高中数学学习的有效方法范文

导语：如何才能写好一篇高中数学学习的有效方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】高中数学 课堂教学 教学方法 有效学习

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.082

随着现代教学的不断发展，为了使学生能够更加有效的进行知识点的学习，要求教师在教学的过程中能够积极的将多种多样的教学方法运用于课堂教学，进而更好的提升课堂教学的有效性，使学生在有限的时间内学习更多的知识点，进而更好的提升学生的学习效率。本人作为一名高中数学教师，在实际的教学中也积极的将多种有助于提升课堂教学有效性的方法运用于课堂教学，在实际的教学中归纳总结了一些有助于提升课堂教学有效性的方法，在此与大家分享：

一、鼓励学生进行课前预习

就有效的教学方法而言，可以是教师在课堂教学过程中使用的，本人认为也可以是教师在课外对学生进行的引导，其中鼓励学生有效进行课前预习，就是帮助高中学生有效进行数学学习的一种有效方法。预习是学生学习过程中的一个重要环节，而对于学生的数学学习而言，预习发挥着更大的作用，因此为了引导学生更加有效的进行数学知识点学习，也为了更好的提升课堂教学的有效性，教师在授课的过程中要鼓励学生进行课前预习。当然，为了切实发挥预习对学生数学学习的作用，教师应该引导学生掌握有效的预习方法与技巧。本人认为学生在预习的过程中，应该对以下几方面的问题引起重视：1.引导学生在预习的过程中进行独立思考。预习是学生独立获取知识点的关键环节，因此，教师要鼓励学生在预习的过程中进行独立思考，这样不仅对提升教师掌握知识点的有效性有很大帮助，而且对培养学生的能力也有很大帮助。2.提升学生进行课前预习的灵活性。教师在鼓励学生进行课前预习的过程中，很重要的一个环节就是提升学生在预习过程中的灵活性。尤其在学生预习过程中遇到思维障碍时，更要求提升学生的灵活性，学生应该首先对学习过程中遇到的困难进行有效思考，然而，如果经过思考始终难以得到答案，就需要学生在课堂上请教老师，如果一味的钻牛角尖，不仅会浪费学生宝贵的时间，而且还会给学生带来较大的心理压力。

二、提升课堂教学的吸引力

作为一名高中数学教师，在将多种多样的教学方法运用于课堂教学的过程中，要注重提升课堂教学的吸引力，进而更好的将学生的注意力锁定于课堂。虽然较之于传统教学，高中数学教师更注意提升课堂教学的吸引力，然而在实际的教学中依然存在课堂教学的吸引力不够的情况，这就要求教师在教学的过程中能够进一步提升课堂教学的吸引力。就实际的高中数学课堂教学而言，有助于教师提升课堂教学吸引力的方法有很多种，为了产生更好的教学效果，教师在授课的过程中应该结合实际的教学情况提升课堂教学的吸引力，这样不仅能够很好的提升课堂教学的吸引力，而且也能够很好的帮助学生进行知识点的学习。本人在实际的教学中也注重提升课堂教学的吸引力，为了更好的将学生的注意力吸引到课堂教学中来，本人注重采用降低学生学习压力的方式。本人在实际的教学中发现，一旦学生在数学学习的过程中出现了严重的困难，产生了较大的心理压力，即使教师将一些有助于提升课堂教学趣味性的方法运用于课堂教学，也难以收到良好的教学效果。反之，如果学生的心理负担减轻了，自然一些细微的元素，就能够使学生很好的感受到课堂教学的乐趣。

三、加强教学过程中与学生的互动

对于高中数学课堂教学而言，教师在授课的过程中与学生进行互动十分必要。我们可以从以下几方面来分析加强课堂教学过程中师生之间有效互动的重要性：

（一）帮助学生更好的进行数学知识点学习

在数学课堂教学过程中加强师生之间的有效互动，首先对学生有效进行知识点的学习有很大帮助。教师作为知识点的传授者，学生作为知识点的接受者，知识在二者之间传递的过程中，势必会出现一定的困扰，这就会影响知识点的有效传递。而在课堂教学的过程中，如果教能够积极的与学生进行互动，通过互动加强教师与学生之间的交流，尤其就知识点进行交流，能够帮助学生消除知识点学习过程中存在的困惑，更好的帮助学生进行知识点学习。

（二）有助于营造良好的课堂教学氛围

加强课堂教学过程中师生之间的有效互动，不仅对学生有效进行知识点的学习有很大帮助，而且对营造良好的课堂教学氛围也有很大帮助。试想教师在授课的过程中一味的对学生进行知识点的讲解，整个课堂教学势必是十分沉闷的，反之，如果教师在授课的过程中积极的与学生进行互动，那么，整个课堂教学氛围就会变得十分活跃，对调动教师教学的积极性与学生学习的积极性都有很大帮助。总之，新时期为了更加有效的展开高中数学课堂教学，教师在授课的过程中，应该积极的与学生进行互动，对提升课堂教学的有效性有很大帮助。

四、有效展开分层教学

作为高中数学教师，在实际的教学中也要积极的展开分层教学。分层教学法作为对学生的学习十分有帮助的一种教学方法，教师应该积极的与课堂教学结合起来，尤其作为高中数学教师，在实际的教学中，更要与课堂教学有效结合起来。本人作为一名高中数学教师，在实际的教学中深深的体会到将分层教学法运用于课堂教学的重要性，我们可以从以下几方面来分析将分层教学法运用于课堂教学的重要性。

（一）为教师有效开展课堂教学提供了帮助

分层教学法作为一种重要的教学方法，教师在授课的过程中有效应用分层教学法，首先为教师有效开展课堂教学提供了帮助。数学作为学生在高中阶段要学习的一门重要学科，不仅对提升学生的知识水平有重要意义，而且在升学考试中也发挥着重要作用，而分层教学法为教师有效指导学生更加高效的进行数学知识点学习提供了保障。

（二）为学生数学成绩的提升提供了保障

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高中信息技术课堂教学要想真正的实现教学中的突破，可以利用有效的教学方法的优势来改变当前落后的教学方法，激发学生的学习兴趣，实现技术的突破。

一、高中信息技术教学存在的问题

1、师资力量差

当前的高中信息技术教学存在的硬件问题是，师资力量不够雄厚，很多教师的知识水平和科研水平都比较低，严重影响了教学的质量。一些教师不仅缺乏教学经验，而且在信息技术课程方面也是缺乏相关技能的。学校为了节约资金，不会聘请信息技术相关的专业教师，会选择一些具备信息技术技能的教师来教学。因此，在高中，教师身兼数职的现象是很多的，有的信息技术教师有可能是语文教师，也有可能是数学教师，也有可能是英语教师。尽管这些教师也具备一定的信息技术技能，但是，他们的专业技能不够扎实，在教学过程中，根本不能解决一些实用性的问题。

2、学生信息技术水平参差不齐

由于学生在平时接触的计算机程度是不同的，因此，有的学生使用计算机使比较熟悉的，有的使用是比较生疏的。因此。这就使学生在学习信息技术的时候，信息技术水平是有很大的差异的。这对于教师开展信息技术课程来说是一个巨大的挑战。

二、高中信息技术教学的有效方法

高中信息技术课堂教育新模式的探索，可以使信息技术教学具有一定的创新性，也可以改变课堂的主体，由教师主体向学生主体转变，这样对于提高学生的信息技术知识整合能力和实践运用能力有很大的帮助。

1、利用微课开展分层教学

高中生接触的计算机的机会是不同的，有些学生接触的计算机是比较多的，因此对各类软件的安装使用是比较熟悉的。而有的学生接触的计算机是比较少的，因此他们的基础是参差不齐的，学生的学习进度也会表现出极大的差异。因此，这就造成了信息技术课堂教学的一个困难，教师在课上是无法统一使用一个教学计划的。每节课的课堂时间是有限的，教师在课上不可能一一对应的解答学生的疑问，而对学生如果进行统一的解答就会浪费很多的教学时间。在这种情况之下，教师应该因材施教，开展分层教学，制作成一个个知识点的微课，来满足不同基础学生的学习需求。学生微课中学习就可以根据自己的基础来查询一些需要的知识，这样对于培养学生的自主学习能力也有着很大的帮助。

2、促进教师之间交流

微课的运用使得传统的课程有了新的表现能力，这意味着通过微课程的展示，可以清晰地了解课程内容的分布，课程的知识结构和课程道的难点。可以说，微课程课件是一部生动的备课笔记，这个备课笔记，展示起来是比较直观的，教师可以通过这个课件互相的测评，互相的交流经验，这对于提高教师的教学水平有着很大的帮助。教师在制作微课课件到时候也可以相互交流经验，在制作过程中学习别人的优势来弥补自己的不足，这样就能减少备课的一些错误，对于提高教学质量有着举足轻重的作用。

3、利用多媒体教学来给学生通过展示动画传授知识

高中生比较喜欢动画的。教师就可以投其所好，在教学过程中利用微课来给学生通过展示动画，让学生在动画中学习到有价值的信息技术知识。在传统的高中信息技术教学中学习方法都是比较单一的，学生在单一的教学模式下是很难产生学习信息技术兴趣的，容易产生一些厌学情绪，影响了信息技术成绩的提高。而微课的融入，使高中信息技术学科的教学方式方法灵活多样，教师可以利用微课来培养学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。

4、先发制人，投其所好

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【关键词】高中数学；预习；实践分析

前言

在是否要进行课前预习上，持反对意见的人认为让学生进行课前预习就会让学生提前知道所要学习的内容，这样学生在进入到学习的过程中，就会不再对新知识产生好奇心。同时也会让学生在课堂中只能够被动的接受数学知识，这样也就不利于学生学习与教师开展教学活动。而持支持观点的人则认为，让学生进行课前预习可以帮助学生发现存在的问题，这样学生在学习的过程中，就会有针对性的进行听讲，且在这种教学模式下，也可以充分展现出学生的主观能动性。

一、制定出明确的预习目标

对于学生来说，预习目标的准确可以让学生更好的学习与思考问题。因此在进行预习以前，教师要针对学生的实际情况制定出精细的预习方案。对于这一方案来说，其质量的高低直接影响着学生对新课掌握程度的好坏。因此教师就必须要保证这一方案中要具备对新知识、例题分析、知识概括以及对错误的纠偏引导等。这样才能保证在学生进行课前预习过程中的有效性。教师在进行函数的教学中，首先要让学生进行函数知识的预习，由于函数知识点较难。因此教师要为学生设置一个明确的预习目标，这样让学生去抓住预习的方向，奔着一个目标进行学习，这样学生在进行学习中将自身遇到的问题记录下来，以便于在第二天学习中对教师进行提问。这样学生有了预习的目标，那么学习函数的效率提升，并且自主学习能力也会有所提升。

二、教师要做好对预习上的指导工作

对于预习指导工作来说，是十分重要的。在实际预习中，如果教师只是布置预习任务而没有进行相应的指导，那么就会出现学生的预习效果不高的现象。尤其是针对一些后进生来说，可以说预习几乎是没有任何意义。因此在实际预习过程中，教师在指导学生进行预习时，要针对预习内容的不同，有针对性与有目的对学生进行指导与预习，这样也就实现了提高学生学习效果的目标。在实际预习中，教师可以采用有指导操作、知识迁移、指导类比以及指导阅读等方面上进行指导学生学习。以函数教学为例，在开展课堂教学的过程中，教师可以在课前先然学生针对函数有一个浅显的认识，并让学生查阅资料，自己进行预习。在课堂教学中，教师也要让学生发表自己的意见，教师针对学生的观点进行纠正，帮助学生正确认识函数，这样在学生预习的基础上，通过教师的进一步讲述，可以让学生更好的学习函数知识。

三、最好预习检查工作

在实际中，教师针对预习作业的重视度不够高，但是这一观念显然是错误的。教师要详细批改学生的预习作业，并整理好学生预习作业中存在的问题，以便于及时了解学生哪些地方存在不足。另外，教师修改学生的预习作业还有助于了解学生的预习情况，对于学困生，教师还要具备足够的耐心与关心，让学生产生出主动预习的动力。对于函数教学来说，学生在预习目标的驱使下，预习结束后，第二天教师必须要对学生的预习成果进行检查。教师让学生将自身对于函数不理解的问题提出来，可以为学生进行归纳以及整理。并且教师也可以为学生出一些问题，以此来让学生进行回答，以便于检查学生的预习成果，这样学生在回答完问题后，教师给予学生相应的表扬，学生的信心以及函数学习兴趣都会得到提升，将会有助于学生自主学习能力的培养。

四、要体现出预习的成果

学生的预习效果都可以在课堂上得到体现。因此在实际教学中，教师在课堂教学中，要为学生创建出有效的平台，让学生可以进行展示，通过让学生将自己的想法进行展示也可以让学生享受到学习的乐趣，这样也有助于学生主动参与到预习中去。其次在进行预习的过程中，教师要及时为学生分配好学习的任务，如可以开展以小组为单位。在每一个学习小组领取到学习任务以后，要积极进行自主探究，实现相互合作，在讨论中形成最佳的解题方法。对于函数知识来说，其难度较大，若是教师仅仅是自行进行讲解，学生仅仅是听课是无法有效促进学生对知识的理解。而学生在预习之后，一

个体现预习成果重要的途径便是小组合作，教师可以为学生分组，每个小组都设置一些关于函数学习相关的问题，这样小组成员对于函数问题进行讨论，并且结合自身的函数预习知识，相互之间交流，最终得出函数知识的结论。

五、进行相应的预习评价

在学生完成预习后，教师要及时采取多种方法进行检查与评价。以此来激发学生预习的积极性与主动性。对于学困生来说，教师也要采取循序渐进等方式来进行教学，让学生产生出主动学习的欲望，从而参与到预习中去。

六、结语

综上所述可以看出，预习是学生学习知识的前序。因此高效的预习可以让学生更好的参与到学习中去。同时还可以针对存在的问题进行详细的分析，提高自身的学习效果。

【参考文献】

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关键词：高中数学；多媒体教学；教学渗透

高中数学因其知识点多、思维要求高、抽象性强、计算过程复杂等原因，一直都是学生学习的难点。因此如何帮助学生更加高效地掌握数学知识与数学方法，锻炼学生的数学分析能力与发散学生的思维，减少学生在学习过程中的学习困点，将是高中数学教学需要优先解决的问题。而通过利用多媒体教学软件来组织高中数学教学活动，将数学教学过程变得更加形象、具体、直观，进而帮助学生牢固掌握数学知识要点，提高高中数学教学质量。

一、做好高中数学教学准备工作，加强多媒体教学在教学过程中的渗透力度

1.制作高中数学多媒体教学课件，充实多媒体教学框架。为了在高中数学教学过程中融入多媒体教学理念，教师首先应该对高中数学教学内容进行分析与整合，尤其是应该根据高中数学教学重点来收集与制作高中数学多媒体教学课件，收集相关的数学教学辅助资源，让高中数学教学内容变得更加多样与立体，进而保障高中数学多媒体教学具有更强的指导性与多样性，优化高中数学多媒体课堂教学形式，提升多媒体教学效果。2.强化翻转课堂教学思想，引导学生做好高中数学预习工作。为学生制定与设计高中数学预习任务，帮助学生完成对高中数学知识的预见性与基础性认知，进而保障学生在高中数学教学过程中可以与教师进行更加有效的互动与交流，进而提升高中数学教学的有效性。同时教师还可以根据学生的预习情况来调整高中数学课堂教学重点，实现高中数学教学活动与学生数学学习过程之间的对接与融合，进而全面改善高中数学教学模式。

二、借助多媒体来组织多元化数学教学情境，构建互动式数学教学模式

1.以多媒体为教学蓝本，构建形象化的数学教学情境。在高中数学教学过程中融入多媒体教学手段是现代教学活动设计与创新的基本途径，因此高中数学教师可以利用多媒体来进行数学教学情境设计，帮助学生完成对高中数学教学情境的形象化与立体化认知与掌握，进而提高高中数学教学效率。比如在进行“空间几何体”的教学时，教师可以将所有教学内容与教学知识点都通过图片、小视频的形式来进行展示与拓展，帮助学生更好地理解数学知识逻辑，进而提高学生的数学学习效率。2.以多媒体为教学展示手段，强化教学过程的具体化与直观化。教师需要善于利用多媒体来进行高中数学思维过程以及解题过程的展示，帮助学生更加有效地理解与掌握数学思维方法与思维技巧，进而提高学生的数学学习能力以及数学学习效率。比如在进行函数图像移动知识的讲解时，教师可以利用多媒体来还原图像移动过程，帮助学生更加直观地认识到数学思维过程，降低学生在数学学习过程中的理解难度。3.创设多元学科思维的数学教学活动，整合数学与其他学科之间的知识勾连。高中数学知识与其他学科之间存在着紧密的联系，因此教师应该巧用多媒体来拓展高中数学教学内容，实现高中数学教学与其他学科之间的整合，进而丰富高中数学课堂教学内容，激发学生的数学学习兴趣。比如，教师在进行“椭圆”的教学时，可以以高中物理知识与地理知识来重塑高中数学问题情境，让学生在多样化的数学教学情境中加深对该数学知识点的理解与掌握。4.善于构建微课教学方式，落实针对性的教学辅导计划。教师还应该运用多媒体来创新高中数学课堂教学模式，一方面应该增强学生在教育教学过程中的参与性与互动性，尤其是让学生来进行高中数学知识点的讲解与分析；另一方面利用多媒体来加强对某一个知识点的详细化讲解与梳理，利用微课课件帮助学生完成对知识点的精准化认知与掌握，进而提高学生在多媒体教学环境下的高中数学学习质量。

在高中数学教学过程中融入多媒体教学理念，从课堂教学活动设计、教学情境创设、教学模式与教学方法选择、教学拓展与管理等方面来进行高中数学教学优化，增强高中数学课堂教学效率，激发学生的数学学习效率与学习兴趣，促使学生更加高效地融入数学教学过程中，进而实现高中数学教学目标，提高高中数学教学综合质量。

作者:周学泉 单位:湖北省浠水县第一中学

参考文献：

［1］任春洁.高中数学多媒体教学模式的思考［J］.中国教育技术装备，2013（7）：128-129.

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【关键词】高中数学;数形结合方法;教学方法

在高中期间各个相关科目知识的学习过程之中，数学学科的教学和学习一直占据着举足轻重的地位。有关数学学科相关知识内容的教学一直是高中所有在职教师们工作的重点。在我国新课程改革在全国范围内被大力提倡推行和实施的带动下，我国各高中数学教师将怎样才能真正提高自己的教学质量作为工作中的重点，将数形结合方法应用在高中数学教学的理论的提出，受到了社会各界人士的广泛关注。

一、数形结合方法的具体含义

所谓数，就是指高中数学教学过程之中学生们主要接触和学习的数学内容，而形主要是指，在高中数学的学习过程之中学生们主要接触和学习的有关数学相关知识的对象。我们这里所说的数形结合的方法，就是指广大高中的数学学科授课教师，在对学生进行相关数学基础知识的传授和讲解的时候，巧妙的通过结合有关数学问题中结果与已知条件之间的关系，并以这种内在关系作为解题的关键和基础，对相应的数学应用问题进行适当的代数或者集合分析的数学解题方法。教师往往通过数形结合的数学解题方法可以将数学题目中原本抽象的数据以及数量关系用更加直接形象的方式表现给学生，从而帮助学生更好的理解和运用相关的数学知识以及解题技巧。

在现今阶段我国大部分地区的高中校园中，教师利用数形结合的教学方法引导学生进行数学相关专业知识学习的教学方法已经得到了一定程度的推广和普及。无论是在有关高中数学三角函数还是不等式求解等方面内容的解题过程之中，相关授课教师都能够巧妙的运用数形结合的解题方法，让原本枯燥繁琐的解题过程变得更加简洁、立体、生动化，大大提高了学生对于数学相关知识学习的兴趣和积极性。

二、数形结合方法在高中数学教学中的具体应用

1.引导学生养成良好的数形结合的数学思想

在九年义务教育的初中阶段，初中学生对于有关将数形结合的相关思想运用到数学解题的过程之中的情况并不常见。而到了高中阶段的数学相关知识的学习过程之中，由于高中阶段对于数学知识水平以及数学相关知识授课内容安排的要求与初中阶段相比具有很大的区别，数形结合的解题方法的深入了解以及灵活运用可以说已经成为了现今阶段对于我国各个高中在校学生数学知识掌握能力上的基本要求。树立和养成数形结合的解题思想，更好的帮助高中生更快更深入的理解高中数学的具体解题思维逻辑方式，对最终提高学生有关数学相关知识内容方面的学习效果具有巨大的促进和保障作用。

2.通过数形结合法巩固原有知识、学习新知识

数学学科相关知识的学习，在某些程度上不同于高中的其他学科的学习内容。相比政治、地理等一系列其他的高中学科教学内容，高中数学学科的课程在内容安排上更为紧密，环环相扣是高中数学学科所固有的特点。

将数形结合的数学解题方法更好的应用在高中数学的教学过程之中可以更好的将高中在校学生在此之前学习过的相关数学知识与新接触到的数学知识之间建起一个有效的衔接桥梁。用数形结合的方法解题时带入学习过的数学知识，帮助学生巩固和理解。最大限度的避免学生因出现相关数学重点知识内容理解不够深入，或者对之前接触和学习过的相关数学知识内容的遗忘而严重阻碍学生对于全新的数学授课内容的理解、影响最终学习效果和相关授课教师教学质量的现象出现。

3.应用数形结合法增加课堂教学互动

数学学科无论是在知识内容的讲解还是在课程内容的安排方法上，都时时刻刻体现着数学学科理论性较强、对思维逻辑推理能力要求水平较为严格等一系列的学科教学和学习特点。传统古板的中国式教学方式下的高中数学教学的课堂之上，老师是整个教学过程之中的主体，学生作为教学过程中被动学习的位置。本来就枯燥乏味的数学教学课堂在这种教学方式的影响下变得更加枯燥，严重阻碍了学生对于数学相关知识学习的积极性。

高中数学授课教师将数形结合的解题方法更好的应用在高中数学教学的过程之中，要求教师充分发挥自己引导者的身份，适当增加课堂教学互动频率，提高学生自主学习数学知识的积极性和兴趣。

三、结论

总而言之，在高中数学学科相关知识的学习和教学过程之中适当的引用数形结合的教学方法引导学生进行相关数学题目的解析，是现今阶段高中在职数学教师普遍推广的教学方式之一。合理有效的将数形结合方法应用在高中数学教学的过程之中，无疑也是能够有效提高教师教学质量和学生学习积极性的有效途径之一。

参考文献：

[1]姚爱梅.高中数学教学中数形结合方法的有效应用[J].学周刊，2011，12：50.

[2]孙丽艳.数形结合方法在高中数学教学中的应用[J].中国校外教育，2015，30：127.

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【摘 要】高中数学学习是整个中学阶段数学学习的关键时期，高中数学的难度和思维模式与初中都不大一样。尤其是自从新课程标准实施以来，其对高中数学的学习提出了更高的要求，那么，如何才能学好高中数学呢？本文笔者从以下几点出发进行了一番详细的探讨，希望能够为广大的高中数学教师提供一定的借鉴意见。

【关键词】高中数学；兴趣；能力；习惯

新课程标准更加注重教学相长，提出高中数学的学习并不是单单靠教师的教就能学好学会的，而是要在教师的有效引导下，依靠自己的思维去获得所要学习的知识。高中数学的学习过程就是一个学生主动参与的过程，在这个过程中学生是主体，教师要以学生为中心开展教学。学生在高中数学的学习过程中，要勤于开动脑筋，要在遵循数学学习规律的基础之上去积极主动地发现问题、提出问题、解决问题，只有这样才能学好高中数学，才能在考试中取得优异的成绩。本文笔者就从树立信心、培养学生良好的学习兴趣、养成良好的学习习惯、严谨治学、勤于动脑五个方面出发，提出了几点学好高中数学的策略，望能够得到广大同仁的指正。

1. 要树立学好高中数学的信心 高中数学不同于初中的数学学习，在进入高中后，学生就要树立起远大的理想和科学正确的学习目标，以督促自己不断进步。教师可引导学生多阅读一些相关数学的历史，讲一些比较优秀的数学家的成长故事以及他们取得了怎样的数学成绩。教师要让学生认识到在数学学习中有困难是必须的，经历挫折也是很正常的，要提前为学生作好思想准备工作。同时，也要让学生明白，只要勇于付出，掌握正确、科学合理的数学学习方法，学好高中数学还是很容易的。这样就能激励学生勇于进取、积极思维，能使学生树立起学好数学的信心，从而可以有效提高数学成绩。

2. 培养良好的学习兴趣 孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话就点明了学习兴趣的重要性，只有了解它、热爱它、对它存有极大的兴趣，才能乐在其中，产生积极主动学习的动力，才能有效提高学习效率。因此，在数学学习中，我们要把这种感性认识上的兴趣爱好上升为理性的数学学习与认知的过程。那么，如何才能培养自己的良好的高中数学的学习兴趣呢？具体可以从以下几方面考虑。

（1）课前一定要仔细认真的预习，要对所要学习的内容有大致的了解，以对新知识产生强烈的好奇心，激发自己学习新知识的欲望。

（2）在课堂听课中，要积极配合教师的讲课，认真听课，提高精神注意力，尤其是要重点解决自己课前预习时所遇到的问题。在听课的过程中，要和教师保持同步性，多留意教师的数学思想，多问为什么，还要把教师对自己的评价，变为鞭策自己努力学习的动力，从而进一步激发自己学习的兴趣。

（3）在思考问题的时候，要注意进行归纳整理，从而挖掘自己内在的数学学习潜力。

（4）好多数学中的概念都很抽象，不容易理解，这是导致学生缺乏学习兴趣的最主要的诱因。所以，在学习的过程中，教师要学会将数学概念回归到自然之中，回归现实生活之中，因为所有的学科都是从实际生活中产生的。只有将数学概念回归于生活，才能更准确地把握数学概念，才能激发学生学习高中数学的兴趣。

3. 建立良好的数学学习习惯 在高中数学学习中，良好的学习习惯包括学习计划的制定、课前的预习、认真听讲、及时复习等方面的内容。学习习惯是经过反复重复的练习之后而形成的稳定性的持久性的条件反射，在数学学习中，建立良好的数学学习习惯，有助于学生自己进行轻松有序的学习。具体而言，高中数学中良好的学习习惯应该是多多质疑、勤奋思考、乐于动手、注重归纳、学会应用等。学生在学习高中数学的过程之中，要注意将教师所教授的知识转化成自己的语言，这有利于自己的记忆与学习。同时，还要保证每天要有一定的数学学习时间，以巩固自己所学知识、培养自学的学习习惯，拓宽自己的知识面。由此可见，良好的学习习惯在高中数学学习中的重要地位。

4. 要抱有“严谨、创新”的学习态度 在高中数学学习中，学生一定要持有“严谨、创新”的求学态度，做到从心理上高度重视高中的数学学习。严谨，就是指在平时联系或是考试的时候，不能马虎，不能存有侥幸心理，但也不能掩盖错误，要正视自己的错误，找到错误的原因，及时改正，切不可蒙混过关。而创新是指在解决问题的基础之上，去发现另外一种更为简便有效的方法。高中数学的创新性学习需要学生有扎实的基本功，只有在此基础之上才能实现创新。但是，需要切记的是，不可为了追求创新而创新，不能不注重基础知识的积累，片面地去创作一些所谓的新奇特的解决问题的方法。“态度决定一切”，只有抱有严谨创新的学习态度，才能有效提高高中数学成绩。

5. 开动脑筋，勤于思考 “学而不思则罔，思而不学则贻。”在学习数学的过程中，教师要指导学生遵循认知规律，善于开动脑筋，积极主动去发现问题，进行独立思考，要注重新旧知识的内在联系，把握概念的内涵和外延，做到一题多解，一题多变。学生不能满足于现成的思路和结论，要善于从多侧面、多方位思考问题，挖掘问题的实质，勇于发表自己的独特见解。因为只有思索才能生疑解疑，才能使人透彻明悟。一个人如果长期处于无问题状态，就说明他思考不够，自然数学成绩也就得不到提高。

6. 结语 总而言之，高中数学学习并不是花费一朝一夕的时间就可以学习好的，数学是一个需要长期努力和积累的过程。学生必须要掌握科学合理有效的学习方法，并且要全身心投入、全方位参与，只有这样才能学好高中数学，才能有效提高数学成绩。

参考文献

[1] 陈思盛.新课程背景下高中数学中常见的数学思想方法[J].考试周刊，2011（36）

[2] 赵文莲.透过高考试题看高中数学思想方法的学习[J]连教育学院学报，2004（02）

[3] 杨海宁.高中数学常用数学思想方法的应用[J].考试周刊，2011（07）

[4] 黄海东.例说中考试题中的数学思想兼谈初高中数学教学衔接[J].新课程（教育学术），2011（07）

[5] 曹晶.一题多解看数学思想[J].高中数理化（高一版），2008（06）

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【关键词】新教改 高中数学 改革

一、新教改背景下高中数学的主要改革方向

随着新课程改革的普及与渗透，目前在各个年级的教学过程中都能够看到新课程标准的基本思想已经逐步渗透到实践活动中。而对于高中数学这一重要的学科内容来说，不同于其他文科性科目，高中数学历来都是不少学生学习过程中的大难点，很多学生其他科目成绩优异，但是数学学科往往出现成绩偏低的现象。而这些情况一般都是由于传统高中数学教学模式之下，忽略了学生本身对于数学知识的汲取与接收，这种一味传授数学公式与解题方式的应试法教学模式早该摒弃。就笔者看来，目前高中数学在具体教学过程中可朝着以下几大方向进行。

1 优化教学设计，借以提高教学模式的合理性。为了能够符合新课改对于高中数学的教学要求，我们首先应该不断优化高中数学的教学设计，以保证在提高教学质量的基础之上，给高中学生营造出与现实生活情境接轨的问题情境，从而提高学生对于高中数学学习的积极性和热情。优化教学设计本质上来说是为了让高中学生摆脱传统枯燥的数学学习模式，不再单一地进行公式掌握，进行解题练习，而是有了更多的自由发展的空间。针对不同的习题采用单独的课堂训练模式，加强错题、难题的理解与运用，建立学生自己的错题集，针对不懂的问题进行长时间的训练，达到查缺补漏的效果。经常性开展学生之间的团队探讨，将自己在学习过程中的学习方法以及学习心得进行交流分享，整合自己的学习方法，从他人的身上提高自己的解题能力，摆脱题海战术，巧妙地解决各种数学难题。

2 利用多媒体进行高中数学教学。伴随着网络技术的日新月异，新教改倡导合理利用多媒体工具，目前在高中数学教学中也应当增加对于多媒体设备的应用，从而提高高中数学知识的易懂性、具体性。通过借助多媒体工具，教师可以更加具象化地为学生解答数学知识原理，从而提高课堂效率。另一方面，通过多媒体技术的运用，高中数学教学过程中可以开展小组合作学习，从而使高中学生在其数学学习中同时提高团队协作能力，有利于养成一种研究性的习惯。

高中数学教师通过合理利用多媒体设备可以激发学生讨论和评比的积极性，使学生学会如何运用数学知识来解决一些社会生活中的实际问题。很多高中数学教师往往会选用PPT软件进行教学演示，并将一些原本生涩难懂的数学知识以动画的形式生动化地表现出来，使学生能够快速地掌握其基本形成原理。以一些数学图形为例来说，高中数学教师在讲解圆柱体的过程中，就可以通过多媒体来还原圆柱体的本质组成过程，即由无数个相同的圆面叠加而成，或者由两个圆面和一个长方形组合而成。合理利用多媒体技术，能够使高中数学课程的讲解变得生动，使学生更加快速高效地进行高中数学学习。

3 灵活使用教学方法，提高教学效率。不同于传统照本宣科的教学方式，在新教改的大背景之下，教育机构鼓励高中数学教师在课堂教学中灵活运用教学方法，以提高教学效率为目标开展多元化的教学活动。对于高中数学教师而言，为了能够切实了解学生在课堂学习中的操作能力、实践能力以及活动能力，必须有针对性地选择教学方法，决不能在不考虑学情的情况下胡乱定位，这样不仅不能使学生学有所成，还会浪费教师与学生的基本教学和学习时间。由于教学方法是师生为达到教学目的、实现教学目标而相互结合的活动方式，因而高中数学教师可以根据教学需要来调整教学方法，不应拘泥于某一种或某一类，能够提高学生的学习效率才是最为重要的。高中数学教师应当明白，只有适合学生实际的教学策略才是有效的、可行的，因而必须在考虑学生实际学习情况的基础之上进行教学策略研究，真正做到因材施教。

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一、农村高中数学教学现状

（一）学生初中数学基础知识较差

当前，在农村教育中存在落后、不合理教学方式；然而更重要的是由于一些中学生的自律性较差，缺乏正确的学习观念，致使在高中数学学习中缺乏一定的自觉性，造成数学基础知识的薄弱。例如，一些学生在整式运算、一元一次方程的解答等方面的基础知识都不牢固，这对学生进行高中数学的学习产生一定的消极影响。

（二）学生远大理想与目标的欠缺

现在大部分的农村学生辍学回家，或者放弃学业去打工等，这些都表现出他们缺乏坚定而又远大的理想，对于读书与学业没有正确的观念，造成学生的学习动机不强，学习态度比较消极，缺乏学习兴趣与动力等。

（三）学生缺少数学学习的积极性，缺乏良好的学习习惯

数学学习需要一定的探究能力与思维能力，但是从目前来看，农村地区的一些学生缺乏学习的主动性，对于自己遇到的数学难题不能与老师、学生进行探讨和沟通，这就导致学生数学学习效率不高，无法领悟数学学习的真谛。

（四）数学老师自身素质与能力不高

农村地区长期以来，缺乏优秀的硬件资源与师资队伍等，这对学生学习能力的提升具有一定的消极影响。一些高中数学老师的课堂教学模式单一、缺乏多样性，对学生的思维能力不能做出正确的引导，采取“灌输式”的教学方式，这样的教学模式不能培养出具有自主能力与创新能力的学生。因此，必须积极改进这种教学现状，从而为学生的学习提供良好的环境与资源。

二、提升农村高中数学教学效率的有效举措

（一）积极改善高中数学教学方式，促进学生自主学习意识的增强

为了顺应高中数学教学课程改革，高中数学老师应该努力改善学生的学习方式，使学生对数学知识、技能以及思想等有一定的理解与掌握，而且在教学中要注重学生参与课堂的情况，积极鼓励学生主动参与课堂活动。例如，老师可以为学生创设一定的教学情境，可以让学生针对当前的市场形势，对自家的粮食等经济作物进行统筹规划，从而收获最大的经济效益；另外，因为农村的高中生，尽管已经渐渐走向成熟，但是还比较腼腆，不善于表达自己的真实想法。所以，老师应该科学地对学生进行引导与启发，激发学生的独立思考意识，鼓励学生自主学习，通过实践与探索，与同学积极沟通与交流，提高学生的数学能力。

（二）积极发挥多媒体技术的辅助教学作用

首先，为了有效提升农村高中学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望，可以借助多媒体技术的方式，提高学生的解题能力。作为一门比较枯燥、严谨的科目，数学教学通过多媒体的生动形式展现出来，通过有趣的动画与图片等吸引学生的学习兴趣；除此之外，老师也可以适当借助数形结合形式，通过屏幕中的生动图像掌握有效的知识；其次，相对于初中数学的学习，高中数学的学习需要较强抽象的思维能力，可以通过多媒体将抽象的内容形象化，促使学生更好地理解数学知识，从而促进学生观察能力与思维能力的提升，提高学生数学学习的能力与水平。

（三）重新构建数学课堂结构与知识结构

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关键词：高中生；高中数学；提升

一、高中生数学学习中存在的问题

（一）数学基础薄弱

数学学习是一个循序渐进的过程，小学和初中时期的数学学习是为高中阶段的数学学习打基础，学生在小学或者初中任何一个环节的数学学习没有打好基础，都会影响到以后的学习。相对于高中数学来说，初中时期的数学学习主要是培养学生的计算能力和逻辑思维能力。但是很多学生初中时期没有打好基础，而高中阶段的数学学习任务和难度都有了一个非常大的提高，这样就会导致很多缺乏数学学习能力和基础的学生，很难做好初高中数学学习的衔接，从而使他们的数学学习困难重重。

（二）高中生的数学学习方法不当

学生到了高中之后就会发现，数学知识的数量以及难度都比初中时期有很大的提高，但是学习的时间并没有增加，再加上高中学科数量的增加，每科教师都会布置一定的作业，这样就导致学生没有时间去对高中数学进行课后复习和课前预习。而且很多学生因为高中数学学习难度大而不思进取，他们对数学学习缺乏积极性、主动性，仍采用机械的学习方法，对数学学习缺乏灵活性和创新性。

（三）对高中数学学习的心理障碍

很多学生认为数学太难，不想学、不愿学甚至自暴自弃，再加上没有及时寻求同学和老师的帮助，不会的知识越积越多，最终导致他们对数学学习丧失信心，这样就会使学生产生挫败感和反逆心理，进而使他们的数学学习成绩下滑，这种情况在高中数学教学中是非常普遍的。学生由于缺乏对高中数学学习的信心，进而对数学学习产生了心理障碍，错误估计自己的能力，甚至拒绝学习高中数学知识。

二、高中生提升数学成绩的方法

（一）做好高中和初中数学知识的衔接

高中数学知识很多都是以初中数学知识为基础的，因此，教师应该做好高中与初中数学知识的衔接，这样就可以使学生的数学学习形成一个连贯的体系，有助于减轻高中数学学习的难度。要做好高中与初中数学知识的衔接，需要教师和学生的共同努力。学生应该积极准备，在高中数学学习的过程中，对于自己比较薄弱的环节，应该及时对该问题的基础的知识进行复习。对于高中生来说，他们对于知识的总结归纳能力还不高。教师应该注重对高中数学教学过程中涉及的初中数学知识进行再复习和巩固，帮助学生对数学知识进行归纳、总结。

（二）帮助学生树立数学学习的信心

高中时期的学生，正是成长发育的时期，这一阶段学生的自尊心都比较强。因此教师应该多鼓励学生，尊重学生的想法，给予学生足够的关心和尊重。同时教师应该给予学生更多的信任、理解，鼓励他们，找到学生身上的闪光之处，并采取差异性的教学方式，这样可以有针对性地帮助不同学习能力的学生进行数学学习。对于学生在学习中的进步，教师应该及时给予鼓励和表扬，对于学生学习中出现的错误，教师应给予引导和改正，要认识到学生的差异，并采用差异性的教学方式。同时，教师可以根据不同的学生的数学学习能力和接受能力，采用适合他们的数学学习方法，找到学生的优势，激发他们学习高中数学的信心和兴趣。此外，教师要给予学生足够的尊重和认同，尊重他们差异，为学生的数学学习营造一种轻松愉悦的学习氛围。这样才可以激发学生对数学学习的激情和兴趣，才能使他们更加主动地学习数学，增强自信心。

（三）养成正确的学习方法和习惯

教师要引导学生养成良好的学习习惯，如课前预习，课后复习，同时有针对性地让学生听课，找出重难点，这些都对高中数学学习具有非常重要的帮助。上课时，学生不仅要认真听讲，还要用心听讲，把数学知识牢记于心，要敢于提问，请教教师或者寻求同学的帮助，同时课后要勤于做练习，只有多做练习才可以掌握课堂上教师教授的知识。另外，学生要多做笔记，以便于课后的复习和记录。学生养成了良好的学习数学的习惯，就能在不断的学习过程中，提升学习数学的能力。此外，多做练习可以很好地提高学生的计算能力，在做练习的过程中，可以很好地检验学生在课堂教学的学习效果，补缺补差，便于总结。高中生要养成多动脑筋的习惯，对于问题要勤于思考，灵活运用各种的解题思路，每个阶段的数学学习的内容都要做一定的阶段总结和分析，总结该阶段的学习效果，找出不足的地方，分析原因，避免出现类似的错误。

对于高中生来说，数学是一门基础学科，对学生的物理和化学的学习都有非常重要的意义。但是现实的情况是，由于学生的基础知识掌握不牢或者是学习方法不当，导致他们在高中数学学习中困难重重。这就要求教师及时发现学生在高中数学学习中存在的问题，采取有效措施，帮助他们更快、更好地学习和掌握高中数学知识。

参考文献：

1.尹卫华.高中数学学习兴趣培养的建议[J]. 成才之路，2011（13）.

2.陆诗峰.浅谈新课程理念下高中数学的教与学[J]. 青少年日记（教育教学研究），2011（03）.

3.翟淑红.新课程理念下的高中数学教学改革[J]. 吉林省教育学院学报，2011（03）.

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【关键词】高中数学;学习心理;学习方式

一直以来，数学是一门重要的基础性学科，特别是对于理工科而言有着重要的作用和影响。只有学好数学，才能更好的学习化学、物理等课程。随着高考改革的深入，数学的学习重要性更为凸显。在高中数学的学习中具备良好的心理和学习方式直接关系到学习效果，因此要给予足够重视。

一、高中数学的特点

和初中数学相比，高中数学在内容、思维及难度等方面有显著差异，具有鲜明的特点，具体表现在：（1）数学术语更为抽象、复杂。初中数学语言相对通俗、直观、易懂，而高中的数学语言在描述上更为复杂、抽象，比如：函数语言、集合符号、运算语言等。而这就需要学生有更好的理解和记忆能力去适应。（2）重视数学思维培养。在高中数学学习中，已不再是简单、统一的运算公式或者规律，其更在于培养学生的逻辑、创新思维，在问题思考上更为抽象化，且每个知识点学习都具有一定的发散性和延伸性，这就需要学生具备良好的理解能力。（3）内容更为复杂，难度有所提升。高中阶段的数学整体难度较大，内容丰富又广。特别是高中前两年需要学完三年的数学内容，给学生的学习、理解及接受能力提出了更高要求。

二、高中数学学习中的不良心理

（一）焦虑心理

通常从初中进入高中之后，所要学习的课程加多，知识内容也难度明显提升，新学习环境下的压力增大，基于此情况学生往往会出现焦虑心理，害怕不能学习好数学，难以跟上节奏，同时又有面临新的人际交往。特别是对于初中数学基础较弱的学生，在高中数学学习中一旦遇到挫折则会失去信心，产生抵触乃至放弃的心理，而这就要求高中教师，尤其是数学教师要及时给予心理疏导，主动和学生进行沟通、交流，掌握学生的心理情况，采取针对性措施，帮助学生消除焦虑心理。

（二）自卑心理

通常学生的数学基础不佳，在学习中会出现一些自卑心理，不愿去面对学习，也缺乏自信心，同时还在父母、教师等影响下被动性学习，如此无法改善和提升学习效率，产生自卑、不自信心理。

（三）畏难心理

通常高中学生在数学学习中因学习成绩不理想，或者学习能力欠佳会对数学产生畏难心理，同时还会对数学产生一定的厌恶感，不希望上数学课。在考试前后，通常会有紧张、害怕心理，在考试中难以集中精力去解答问题。

三、培养良好心理，掌握学习方式

基于高中数学学习中学生的心理情况，教师应采取针对性、有效性措施帮助学生建立正确的学习心理，养成良好学习习惯，掌握合理有效的学习方式。

（一）激发学生数学学习兴趣

兴趣是学习的第一动力，在学习中发挥着不可替代的作用。孔子说过：好之者，不如乐之者，可以知道在高中数学学习中培养学生的学习兴趣有着关键作用。大多数学生认为高中数学内容复杂、抽象、难度大，觉得数学没什么实际效用，仅仅是为了高考才学习数学的，以致于对数学课程缺乏必要的兴趣，在学习中往往会觉得枯燥，很难提升自己的学习成绩。为使学生树立良好的学习心理，激发学生的数学兴趣，教师应采取多样化教学方法，让学生通过参与教学感受到数学的乐趣，指导学生在正确解答实际数学问题中切身体验成功，进而帮助学生树立学好数学的信心。

（二）端正数学学习态度

大多数学生在步入高中后，往往很难适应强度大、内容庞杂的学习方式。与初中数学相比较，高中数学内容更为系统化、抽象化，更重视逻辑思维和创新思维。对于所学知识要不断去巩固、强化，且相同知识点具有多种题型，难易程度也不尽相同。所以，要求学生在学习中端正自身态度，建立认真、仔细、勤勉态度，能够持之以恒，勇于面对并克服学习中的困难。

（三）独立自主的学习

通常在课堂教学中，教师只能教授学生的数学概念及应用，而如何更好的应用到实际问题解答中，领悟数学知识的内涵则需要学生自己努力。教师往往只是以引导者、组织者角色去开展课堂教学，更多的还要学生独立、主动的去学习和理解知识。在学习过程中，要善于发现和分析问题，在练习中要主动去探究新的解题视角和思路，并从不同角度去思考问题，以寻找出某个知识点的解题规律，掌握问题的实质。此外，高中数学学习要求学生有较好的理解力，能在课程知识和习题中自由转换，独立自主的完成各项学习任务。

（四）形成适合自身学习的方式及方法

高中数学并不是通过题海战术就能学会的，而是要求能够灵活的、创新的应用所学知识，归纳每一类题目的解答思路和方法，所以要掌握有效学习方法极为重要。因高中数学知识较杂，难度较大，因此在学习中要建立预习的习惯。通过预习了解学习的重点和难点，再在课堂上针对性的听讲和练习，以提高学习效率，紧跟学习节奏。同时，应做好学习笔记，领悟教师教授的解题技巧，并通过练习熟悉这些技巧，充分体验学习数学的乐趣。另外，要特别重视课后的复习和巩固，有针对性的进行习题练习，做到有效的查漏补缺，还应做好总结。可给自己设定学习目标和任务，循序渐进的超越自己，达成目标。

【参考文献】

[1]王子兴，宋秉信，昌国良.中学数学教育心理研究[M].湖南师范大学出版社，1999：144-146