科技发展利与弊的总结范文

导语：如何才能写好一篇科技发展利与弊的总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

“辩论会开始！”随着老师的一声令下，我们开始了激烈的竞争，

先由利方发言：“科技可以给人本出行带来方便，自行车，汽车，等交通工具，为人们的出行，带来了很大的便利！

“但是带来更多的废物，汽车尾气，二氧化碳等危害物，严重影响人们的身体健康”。

“科技使得人们知道了许多人们所不知道的知识，外太空，飞船等等”。

“科技所导致的全球气温升高，直接影响了，全世界人民的生命安全”。

“科技使人们许多繁琐的简单了，如耕地，可以用拖拉机耕种，出行可以开车。等等。！”

“科技使得许多人患上了各种疾病，癌症，艾滋病，许多畸形儿童更是由于辐射所造成的。”

我方刚阐明观点，反方立即有人反驳。我方的成员见反方如此来势汹汹，心中更加振奋。对方的成员很明显都是有备而来，看局势将会有一场激烈的辩论会了。老师在讲台上给我们做裁判，不仅把两方的理由更加贴切地表述出来，还在一旁给我们讲一些建议，让我们都知道一些辩论的知识。辩论会如火似茶地进行着。反方突然把一个反问号向我方投射，但由于我方失误被反方追上一分。我方成员焦急地商量对策。这时，反方又将几个问号掷过来都被我方成员巧妙地反驳回去。辩论会到了白热化的阶段。我看了一下分数，目前为止如果反方失误一次就可以扳回局势，只要在之后的几次发言中找出反方的破绽，一举击败就能取得胜利。在一次反方发言的空档中，我方成员想到了一个反驳的理由，比分扳平了，成败就在这两次发言中。大家都比较激动，因为在之后的几分钟之内就能知道结果了。我来作总结性发言，说：“科技发展利大，恒古至今是一个不变的事实，科技发展造福人类！”反方代表由于不够有力地总结科技发展弊大的原因，所以正方胜利！

老师拿起一根粉笔，在黑板上写下了“科技是把双刃剑”

最后老师跟我们说：现在科技的发展利大，但以后有可能会弊大，利和弊是双刃剑，只要趋利避害，科技发展就会造福全人类。

篇2

不同家庭的孩子，反映出的性格特征也不相同。了解、分析幼儿家庭的组成状况，有利于加深对幼儿的认识，也能根据幼儿平时表现有针对性地进行教育。比如，不善交流、性格内向的幼儿，他们的性格受到家长的价值观、教育态度、性格特点及教育行为等影响。家长的教育观念、言行举止等，直接影响着孩子的学习方式、生活习惯的养成。因此，家庭教育因其特殊的地位和影响，在整个教育过程中起着举足轻重的作用。有的教师常常发出这样的感慨：“辛辛苦苦地教育了一周，抵不过家庭教育消极的一天。”这更加说明了科学的家庭教育的重要作用。每学期的开学初，教师应通过各种途径，深入有效地了解本班幼儿的家庭背景，例如，了解家庭的成员情况，家长的价值观、教育态度、性格特点及教育行为等等，并根据情况进行分类。在制订本班家庭教育指导计划的基础上，对一些有特殊背景的家庭，要有针对性地制订相应有效的家庭教育指导计划。

二、细化家园合教计划，全面促进教育和谐

在先进的教育理念的引领下，教师应该有效地使用多种指导方式，对家庭教育进行集中或者个别的指导。

1.搭建家长会平台，培养家长的科学育儿意识

家长会有多种形式，内容也非常丰富。例如，教师可以以讲座的形式，向学生家长讲一些有用的教育理念，也可以采用录像或者叙述的方式，向家长介绍孩子在学校的表现，还可以让家长来介绍一下自己的育儿经验和体会，通过家长会这个平台，培养家长的科学育儿意识。为了充分发挥家长会的作用，首先教师应引导家长走出教育误区。例如，教师应该告诫家长，孩子放学回家时不要总是问“在学校里认了多少字，做了多少数学题”，而应该多问问孩子“今天是否举手回答问题了、是否提出问题了、学到了哪些道理”等等。其次，教师应告知家长应多发现孩子的优点，当孩子有了进步时要积极表扬，但不能总用别的孩子的优点和自己的孩子对比。最后，家长要学会帮助孩子学会提问，让孩子养成多提问的好习惯，还要帮助孩子知道如何有效地去解决这些提问，让孩子从小养成主动探究的好习惯。

2.开展多样的亲子活动，构建一体化的家园教育

亲子活动能够让家长走进幼儿园，了解孩子在幼儿园的活动。教师要对亲子活动高度重视，挖掘亲子活动的有效教育价值，经常性地开展亲子教育活动，使家园共育能够做到步调一致，协同发展。在亲子活动中，家长的角色十分重要，家长既是活动的参与者，又是活动的传递者。通过亲子活动，家长还能学会育儿的方式和方法，与幼儿亲近，让幼儿快乐健康地发展。教师可以采用的亲子活动形式，主要有开放日（教学、生活观摩）、节日游戏互动、亲子阅读、家长授课。

3.建立幼儿成长档案袋

教师为了掌握每个幼儿的发展情况，可以建立幼儿成长档案袋。成长档案里面可以记录幼儿平时的活动内容或者绘画、写字、算术等作品，还可以记录教师对幼儿的评价、幼儿的兴趣、进步与不足等情况。幼儿的成长档案一方面有利于让家长知晓幼儿的成长过程，另一方面也有利于教师对自己的教学与管理进行实时调整，从而修正自己的教学计划，提高教学的实效。

4.利用现代媒体手段，加强家园联系

当代科技发展迅猛，教师可以利用各种便捷的媒体手段来进行联系与沟通。在家园联系方面，教师可以利用一切可以利用的现代媒体手段，比如：校讯通、微信、微博、QQ群等等。家长可以利用这些媒体手段与教师进行沟通，家长之间也可以通过这些媒体来进行交流、学习。通过交流，互相补缺补差，取长补短，拓展教育思路，探讨孩子成长中的点点滴滴，分享其中的酸甜苦辣。因此，家园联系可以通过多种方式共同进行，从而提高家园共育的质量。

三、结束语

篇3

关键词：小学数学教学 多媒体教学 教育现代化

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）10-0162-01

随着教育现代化的发展，计算机自然而然进入教学领域，为各中小学校带来了新的教学方式。尤其在小学数学教学领域，枯燥的数学知识和教师的单方面讲授已经无法吸引小学生对数学教学的集中力，多媒体教学中有趣的图片、话语显示可以让小学生集中数学课堂注意力，促进小学数学的学习。下面具体分析小学数学教学中采用多媒体教学的利与弊。

1 小学数学教学采用多媒体教学的优势

1.1 多媒体教学有利于增强数学课程的授课直观性，充分调动小学生感官视听

多媒体在计算机系统中即指组合两种或两种以上媒体的一种人机交互式信息交流和传播媒体。使用的媒体包括文字、图片、照片、声音（包含音乐、语音旁白、特殊音效）、动画和影片，以及程式所提供的互动功能。小学数学的学了必要的接受教师讲授基础知识（公式、定理等以外，更重要的是提高小学生的记忆力和数学逻辑思维。例如，客船从甲港开往乙港，货船从乙港开往甲港，两船同时相向开出10小时相遇，相遇后又继续行驶4小时，这时客船离乙港还有250千米，货船离甲港还有350千米，甲乙两港相距多少千米？教师可以在屏幕上做好两辆客船相对行驶的图片，设客船速度为V1，货船速度为V2，则两港距离为（V1+V2）×10，可得（V1+V2）×4=（V1+V2）×10-（250+350），化简之后可知（V1+V2）=100，因此两港距离=1000千米。由此一来，让学生在解决此类问题上打下了坚实的图片记忆基础。

1.2 多媒体教学手段有助于加大课堂容量，提高课堂教学效率

在传统的小学数学教学模式下，教师以口述和黑板板书相结合的方式授课，不但缺少直观性，教师在黑板上进行书写也会占用有限课堂的一部分时间。而多媒体教学模式采用计算机打字，教师可以在授课准备过程中将需要的课件准备好，在课上快捷的幻灯片播放既提高了直观性，又节省了一大部分课上宝贵的时间，从而留给学生更多的时间去思考。有利于提高学生的课堂效率、丰富数学课堂内容。

2 小学数学教学采用多媒体教学的弊端

2.1 加大了教师课程准备过程的难度，教师缺少足够的课堂教学精力

一个优秀课件的制作不仅需要收集大量的文字、图片、声音、视频等资料，更需要课件制作者对其进行精心有序的排版创作和后期的检查收尾工作。课件的烦劳准备过程会增加小学数学教师的工作负担，不符合现代化教育以人为本的原则。例如，一个汇集几何图形的所有知识点的优秀课件需要教师进行全方位的总结概括，要把几何图形的所有构成元素以及变化形象展示在屏幕上，并附上几何图形变化前与变化后的计算公式的推导过程，这就需要教师倾注大量精力，确保课件的逻辑性，以避免由课件知识点顺序错乱导致学生难以理解。教师的个人工作精力是有限的，如果在课下课程的准备过程中花费大量精力，在课堂中的精力便会相应减少。

2.2 减少了学生与教师的课堂交流，不利于增强学生与教师情感的培养

丰富便捷的多媒体课件吸引了学生的视线，以前由数学教师引导而出的知识点剖析等问题，现如今，在键盘的敲打下瞬时便显现在学生眼前。例如，在教授最初级的加减乘除法则时，以前大多数教师会利用生活中的资源，如笔、橡皮，深入到学生中间进行形象的教学展示和数学基础知识讲授。而如今在多媒体教学中，教师的一切动作都可以通过多媒体上丰富的资源代以表现。这就大大减少了师生之间的课堂互动。同时学生在数学学习方面很可能对互联网、多媒体等产生依赖，降低自主学习积极性，养成不良好的数学学习习惯，不利于将来学生在更高年级中锻炼数学思维和思考能力。

事物的两面性决定了任何新事物的成长都需要一个长期的适应过程。小学数学教学中采用多媒体教学方式就像一把双刃剑，它是新时展的产物。一方面多媒体教学是现代化科技发展为人类教育带来的极大福利，它有利于增强学生数学的理解能力，开拓学生的数学思维，丰富学生的数学知识、锻炼学生的数学逻辑思维。另一方面多媒体教学容易使教师跟学生逐步走向相分离的趋势，缺少了传统教学模式下密切的师生情感交流。对于多媒体教学的两面性，我们应做到在跟随时展脚步的基础上，充分利用多媒体教学对小学数学教学带来的益处，发展本学校的数学教学，为学生的未来发展打下坚实的基础。其次，及时找到应对多媒体教学弊端的方法，做到趋利避害。

（淄博市博山区白塔镇万山小学，山东 淄博 255202）

参考文献：

[1]温爱林.浅谈小学数学中的多媒体教学[J].中国科教创新导刊，2011（06）.

篇4

关键词：新媒体； 大学英语；以人为本；开放式教学体系

Abstract： The characteristics of new media and its advantages make it become an important ways and means of modern teaching. In the process of English teaching today， effective use of the new media has many problems. University English teaching cannot do without the full， rational use of mobile phone， computer and the Internet and other new media resources. It is the inevitable development of science and technology to change our teaching perspectives， to make effective use of the new media and construct the open-type university English teaching system.

Keywords： new media； university English； people oriented； open teaching system

新媒体是建立在数字技术和网络基础之上，以多媒体作为信息传播的载体和呈现形式，它具有全方位全天候服务的特征，迎合了人们生活和工作的需求，也迎合了教育领域教学改革创新和发展的需求。在大学英语教学过程中，过去的课本、黑板、粉笔和教师“合奏”的传统教学模式早已不能满足学生获得新知的需要，新媒体的出现让大学英语教育资源达到了前所未有的丰富程度，教学方法、途径和学习渠道由过去单一的教师讲授转变为教师指导下的学习者的自主探究学习。

一、新媒体的特点及其优势

新媒体是新的技术支撑体系下出现的媒体形态。主要指通过互联网、无线通信网、数字广播电视网和卫星等渠道，以电脑、电视、手机、PDA、MP4等设备为终端的媒体。随着中国信息产业的纵深发展，它正在成为人们关注的焦点。其特点可概括为：交互性（interactive）、虚拟性（virtual）、网络化（networked）、超文本性 （hyper textual）等。优势体现在：信息量较大且内容丰富，媒体使用与内容选择更具个性化，资源可以共享；传播与更新速度较快，且传播成本低；检索成本低；用户在使用时可以互动。[1]

二、大学英语教学过程中新媒体的利用存在不足之处

（一）部分教师过于依赖新媒体，教学方式方法不科学

教师的依赖主要体现在课程准备阶段和课堂教学过程中。在备课阶段，大部分教师利用网络资源和教材教辅整合教学内容，制作课件，这样的课件可能是内容丰富、切题实用的教学资源，也可能是简单的拼凑，凌乱离题、主次不清，学生难以把握重点。课堂教学过程中，部分教师过度依赖课件和多媒体资源，撇开课本，由过去的“照本宣科”演变成“照件宣科”，教师成了幻灯片放映者。课堂上，教师与学生口语交流的机会少，大学英语课演变成了课件的“一言堂”。这种缺乏听说互动的大学英语教学，不仅让教师的指导作用没有发挥出来，也让学生的自主探究学习能力得不到培养和充分的提高。

（二）学生对于新媒体的认识不够，不能有效地利用新媒体进行英语语言的训练和学习

新媒体是以数字技术为基础，以网络为载体进行信息传播的媒介，它的出现在给我们的生产和生活带来方便的同时，也在不断改变着我们的生活方式；在推动我们的教学改革和创新的同时，也在影响着学生们的学习生活和学习态度。其中，电脑、手机和互联网对学生的影响最大。不容置疑的是，这些新媒体为英语教学，尤其是英语听说学习提供了绝对优越的条件，其资源丰富、信息传播速度快，互动性和共享性强，学生们完全可以有效地利用他们寻找英语学习资源，通过网络拓宽英语学习渠道，整合课堂学习资源和网络资源，让手机和电脑成为学习的辅助工具，而不是让自己成为“电脑控”和“手机控”。

任何事物的产生都会出现利与弊的讨论，最终利大于弊还是弊大于利，决定性因素在于人。生活中，有的学生只是出于攀比或贪玩的心理购买手机或电脑，学习欲望不强烈，认识不到这种媒介的优越性。无论是坐车、上课、吃饭，还是与他人交谈，他们的眼睛都长时间停留在手机上；寝室里，电脑和互联网主导了他们生活：网络游戏、网络购物、网络兼职，网恋、网虫比比皆是。然而，互联网上丰富有用的英语学习资源始终不能引起他们的关注。

三、大学英语教学改革和课程内容的设置可有效借助新媒体的优势

教育部高等学校大学外语教学指导委员会主任委员王守仁在2013年指出：“大学英语教学改革从2003年起实施，至今已走过十年历程。大学英语十年教学改革的主要内容是重视听说能力培养，建立基于计算机和课堂的教学模式，倡导形成性评估和终结性评估相结合，发展学生的自主学习能力。”从中我们不难理解，大学英语的教学要借助于计算机网络这一媒介，着力培养学生的英语实际运用能力和自主学习能力，学习效果评估不能只局限于学期期末考试。学生听说能力的培养离不开计算机和互联网等新媒体的使用，课堂上要使用计算机多媒体教室开展教学，课下，教师和学生可有效地利用电脑、电话和互联网等媒介，搜集高质量的学习资源和适合个体特点的教学内容，充分发挥自主能动性和培养探究性的潜能。

2014年第四届全国大学英语院长/系主任高级论坛纪实会议上，来自全国各个高校的大学英语教学负责人就大学英语教学改革和课程的设置及评价体系等做了重要的发言。各个专家的发言内容均体现了大学英语教学要坚持“以人为本”和培养高素质人才为主的培养理念。其中，王守仁教授提出“对于大学英语课程的设置，要认识到其兼有工具性和人文性的性质，要充分发掘大学英语课程丰富的人文内涵，实现工具性和人文性的统一；要建立系统、开放、动态、立体的课程体系，容必修与选修于一体，括低、中、高三个层次于其中，置网络与课堂于互补”。[2]

四、借助新媒体构建开放式大学英语教学体系的构想

（一）坚持“以人为本”的教育理念

根据高校大学英语教学改革的目标，我们的大学英语教学必须摒弃死板的传统教学方式和方法，采取开放式的英语教学，采用任务型教学方法，要始终坚持“以人为本”的教育理念。主要体现在以下两方面：

其一，突出学生的主体地位，设置开放式大学英语课堂。其目的是，改变学生们过去那种被动的学习方式，利用新媒体资源结合任务型驱动教学，科学合理地给学生布置课内外任务，挖掘学生潜能，调动其自主学习的积极性和对学习的兴趣，不断培养学生的自主学习能力，使其成为自住型、探究型、创新型与合作型兼备的人才[3]。

其二，大学英语课程内容要以培养学生的综合素质和可持续发展为本。大学英语教育不仅要承担大学英语教学的任务，还要着眼于学生们健全人格的培养，还应承担起培养学生们树立正确的人生观和价值观的任务，使其拥有良好的思维品质、较好的文化素养、较强的学习能力和强烈的社会责任感和使命感。现阶段，大学英语课程教学普遍使用的华南理工大学外国语学院秦秀白教授主编的新世纪大学英语系列教材《综合教程》（1-4册）正满足了这一点。

（二）以新媒体为支撑，使大学英语（ESP）教与学朝着个性化、自主式的学习模式发展

教师可以利用校园宽带网与学生共享网络资源，进行教学互动，向学生推荐高质量的英语学习网站，这必将极大地丰富英语教学内容，提高学习效率。校园宽带网可满足不同层次、不同水平学生的需要，学生可按照自己英语水平的高低自主选择教学平台上的学习资源，循序渐进地提高英语水平，同时给其提供了更多的英语自主学习的机会，有助于挖掘学生的学习潜能和自主学习的能力，以及对英语学习兴趣的提升，从而不断地引导学生学会认知、学会思索、学会交际。对于校园宽带网的利用可以贯穿大学英语课程教学的始终。从时间安排上看，可以将其分为三个阶段：

第一，课前准备阶段，采用任务驱动式教学方法，给学生布置与英语课程内容相关的教学任务，通过“任务”来激发、维持和加强英语学习者的成就动机，它是学习英语和完成任务的真正动力系统。在此阶段，建议学生利用校园宽带网学习和寻找相关资源，为课堂的互动做准备。

第二，课堂教学开展阶段，借助多媒体设施开展互动式英语教学。教师应根据教学内容和教学对象的特点灵活运用互动式教学法。课堂上可运用主题式互动，提出主题相关的问题，让学生思考讨论并给出观点，教师加以归纳总结。也可采用任务报告式互动，让学生就课前准备的任务在课堂上以演讲、辩论或小品的形式呈现出来，教师加以评价和总结，这种方法在调动学生的积极性、创造性和合作性的同时可提高学生的英语听说水平。还可采用案列式互动，运用多媒体手段向学生展现与主题相关的精选案列―图解或视频。案例如是视频则必须是英语原声播放，让学生根据所学知识分析案例，并用英语口头表达的方式把自己的观点呈现给大家。这种方法不仅可以锻炼学生听说能力，还可培养其积极思考、勇于探索的能力。

第三，完善开放的教学评价体系。它是开放式英语教学改革成功的关键阶段。开放式教学评价体系要改变过去单一的考勤、考试评价方式，应建立系统性的形成性评价和有效的反馈机制，使这种评价变得开放、公平、民主、合理。具体的说，要以形成性评价为主，终结性评价为辅，激发学生的自主学习能力，注重培养学生的综合运用能力。

（三）新媒体辅助英语教学由普通英语（EGP）向专门用途英语（ESP）过渡

大学英语课程的设置不能只局限于普通英语（EGP）的学习，在经济全球化和高等教育国际化的今天，专门用途英语（ESP）的学习也很必要，可通过开设必修课与选修课的方式，让学生在掌握基础英语的同时，选修专门用途英语了解与本专业相关的学术英语（EAP），培养其用英语阅读与本专业相关的文献或进行学术交流，成为与世界接轨的专业性人才。

在由普通英语（EGP）向专门用途英语（ESP）过度的过程中，对教师是个挑战，教师既要掌握基础英语的教学，又要有极高的专业知识，如教授计算机英语的老师，英语水平高的同时，还要掌握计算机方面的专业知识。因此，在大学英语教学过程中，我们可以尝试，对学生进行测试，成绩超过普通英语学习水平的学生可以选择进入ESP教学班或EAP选修班，同时加强对老师的专业知识培训。[4]由于专业知识不是一朝一夕可以获得的，为了满足学生对专业英语知识的需求，在老师资源不足的情况下，可充分利用新媒体网络资源给学生提供专业英语知识学习平台，借助新媒体的优势来弥补师资力量的匮乏。

参考文献

[1] 廖祥忠. 何为新媒体？[J].现代传播，2008（5）：121-125

[2] 王守仁. 坚持科学的大学英语教学改革观[J]. 外语界，2013（6）：9-13，22

[3] 贾玲华. 多媒体教学网络与英语视听说教学[J].中国电化教学，2003（2）：41-43

[4] 史耕山.张尚莲. 论新时期高校外语学科的三大平台建设[J].中国大学教学，2014（1）：84-88