幼儿园幼师培训范文

时间:2023-04-02 17:14:44

导语:如何才能写好一篇幼儿园幼师培训,这就需要搜集整理更多的资料和文献,欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文,供你借鉴。

幼儿园幼师培训

篇1

一、对幼儿园保教结合的全新认识与理解。

刚进入幼儿园,我每天都疲于应付孩子们吃饭、睡觉、上厕所有这样的生活琐事,每天两三节课的教学活动、一天到晚的游戏活动和我想象中的站在讲台上侃侃而谈简直是天壤之别。突然间,我茫然、彷徨、无所适从、找不到自己的价值,感觉自己已经完全成了一个高级保姆。经过这次培训,我幡然悔悟:游戏是人的一种本能,玩具是儿童的天使。游戏是幼儿学习的主要方式,有机地整合幼儿园游戏和教学的关系,把游戏作为幼儿园教学的基本途径,让幼儿在游戏中生动活泼、主动地学习,是“幼儿园以游戏为基本活动”的本质涵义。让幼儿在玩中学,学中玩。通过角色游戏、建构游戏、智力游戏、体育游戏、音乐游戏、表演游戏等,在游戏中玩出智慧,玩出学问、玩出习惯,玩出一个小交往家。把更多的时间还给孩子们,让孩子们在更多的游戏活动中自由嬉戏,快乐成长

二、明确了幼儿教师专业化成长的目标与方法。

很多人认为,幼儿教师不过就是哄哄孩子,知识含量要求不高,人人都能干。以前,我也是上述很多人中的一员。可当自己真正成为一名幼儿教师时,才惊讶的发现,即便是专门的幼师学校培养出来的老师要做好都不容易,更何况我这个非师范专业的“门外汉”。反思与迷茫充斥着我的内心,直到这个培训才让我找到了前进的方向:要成长为一名专业的幼儿教师首先必须树立敬业、乐业的教育观;把幼教当成职业来干,努力追求称职;把幼教当成事业来干,努力追求最好。其次,关爱儿童,认可儿童,平等对话,与孩子形成学习的合作共同体,善于接住孩子抛过来的“球”。再次,具备扎实的吹拉弹唱、读写画描等多方面的艺术才能,掌握多元的学习方法、善于适时合理的策划、组织、实施活动。最后,要不断的践行反思,不断的向同行前辈学习,善于总结,勇于创新,做到终身学习。

三、幼儿教师要培养职业幸福感

篇2

  幼儿园老师培训心得体会

  幼儿教师是一个神圣的职业,肩负着为祖国培养下一代的历史重任。当一名教师不容易,但是要当一名好幼儿教师却是非常不易的,通过本次的培训,我更进一步的了解“学高为师,身正为范”这八个字对于幼儿教师的重要性。我们教育的对象是幼儿,对于幼儿来说幼儿园就是他们接触社会的第一步。身教重于言教,幼儿教师个人的范例,对于幼儿幼小心灵的健康和成长是任何东西都无法代替的最灿烂的阳光,所以幼儿教师要加强师德修养,以自己崇高的情操和良好的思想道德风范去感染幼儿和教育幼儿,为幼儿树立良好的榜样,给予他们正面,积极的教育,使幼儿从小身心都得到健康的发展。

  幼儿在园一日常规活动也是家长与老师共同关心的问题。《__组织与实施》就针对此问题展开的深入的研究。学习以后觉得幼儿园保育工作是整个幼儿教育期间的重中之重。在我国。实行保教结合的政策,在通常情况下是做好幼儿教育的同时,尽可能完善幼儿的保育工作。幼儿教育与保育应该是相互渗透,相互联系,不可分割的一个有机整体。再有在教育和保育二者有机结合的情况下,才有利于幼儿身心健康发展。也就是说教育中要渗透保育,保育中也离不开教育。

  幼儿正处于身心迅速生长发育和发展的时期,身心各方面的机能尚不成熟,对外界的适应力比较差,对疾病的抵抗力较弱。幼儿教师在对幼儿进行教育的过程中,必须认真做好卫生保健工作,防止和消除不利于幼儿生长发育的各种因素,为幼儿提供适应的生活和学习环境。

  本次幼儿园班主任培训中老师讲的家园沟通的策略也让我懂得了一些沟通技巧,家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。”幼儿教育是一种很复杂的事情,不是家庭一方面能单独胜任的,也不是幼儿园一方面能单独胜任的,必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。沟通是一门学问,也是一门艺术。在与家长的沟通过程中,必须了解家长的心理,需要根据沟通对象不同的情况,以真诚的态度,运用灵活的沟通技巧,采取正式和非正式的多种沟通方式,才能收到好的效果。充满爱心,家园合作,运用多种沟通策略,通过灵活的沟通方式,实现有效的沟通交流,使家园协作更密切,教育环境更和谐,孩子的成长更健康,让沟通成为多赢。与家长的沟通在幼教工作中非常重要,要使沟通更有效,需要我们不断学习、不断摸索、不断总结。

  培训时间已经结束了,但是老师们学习的兴致很高,每天大家都在结束一天繁忙的工作以后积极讨论,交流。通过这次的学习,我也学到了新的教育理念和观点,也更加坚定了自己从事幼儿教育,服务基础教育的信念。希望自己能学以致用,把这次学习的知识积极运用到教育教学中,做一名积极向上的幼儿教师。

  幼儿园老师培训心得体会

  我也是在实习进入到岗位之前,通过了培训,让我也是更好的去面对实习的工作,对于要做的事情也是有了更多的'了解,清楚自己要做些什么,又是有哪些方面是需要不断的去学去进步的,对于这次的实习培训,我也是有一些心得和体会。

  在培训之中,老师也是跟我们讲解了我们幼师实习要做的一些事情,对于孩子,我们也是要先去熟悉,先去了解,然后跟着老师慢慢的做事情,直到自己可以独立的去做好,在这次的培训里面主要也是讲了很多关于实习之中要做的事情,要去注意的事情,也是让我明白幼师的工作并不容易,而且也是比较的辛苦,但是我也是喜欢和孩子们打交道,所以这些我也是可以去接受的,同时作为实习生,我也是明白,自己只有多做事,多学习,那么才能有更好的收获。老师的讲解也是让我对于今后要实习的一个状态有了更多的了解,特别是看了老师和孩子们如何的去打交道也是让我明白,不但是要和孩子们成为朋友,同时自己也是要树立起老师的威信来,这样孩子们才会听,才会认真的去学习去掌握知识。

  通过培训,我也是明白要做好幼儿园的老师,不但是自己要有教学的能力,掌握了相关的知识,更重要的是懂得付出,要去爱孩子们,只有热爱这份工作,平时和孩子们的相处之中爱孩子,那么才能真的去把工作做好,孩子们是需要我们去关心,去照顾的,像对待自己的孩子一样,教他们知识,同时也是陪伴着他们去成长,自己也是会有更多的收获,老师也是讲了很多关于和孩子们相处的事情,同时也是让我明白了,爱也是不能区别的对待,孩子们也是比较的小,很多的事情,和我们大人的想法也是非常的不一样,要付出的心思也是很多,别看我们要教学的知识看起来比较的简单,但是对于孩子们来说,并不是那么的容易,也是需要我们更加的去体会这些知识,努力的去教好。

  而这次的培训之后,我也是对于接下来的实习充满了期待,我也是相信自己是可以去做好老师的工作,带着孩子们去成长,教给他们我所知道的知识,同时也是清楚自己要学习,要提升的方面很多,自己也是要努力的去提高,去把幼师工作给做好。

  幼儿园老师培训心得体会

  第二次教师培训是由山西安文理学院师范院校李新洲老师为我们主讲的,主要从幼儿教师职业道德的方向、核心等各个方面进行了阐述,并相应地列举了很多身边的事例,真是有形有色。

  经过一天的培训,使我深深感到了人民群众赋予我们的责任——我们是孩子人生旅途的启蒙人。我们教育中的一点一滴将直接影响到一个孩子的未来,只有老师不断反思,才能分析自己的教育言行,努力审视自己的教育行为,才有可能更新自己的教育观念,确立新的目标,规划新的发展,使每一个孩子的潜能得到充分的展示。

  有人说:一个人经常有什么样的行为,就会有什么样的习惯,有什么样的习惯,就有什么样的态度,有什么样的态度,就有什么样的习惯,有什么样的习惯,就有什么样的性格,有什么样的人生。从这个意义上说,老师对孩子的作用就象国王一样伟大。

  幼儿期是孩子品德形成的最佳时期。无论从任何意义上讲,父母都必须承担起幼儿德育工作。父母的素养、价值观都会影响到幼儿。教师作为专职工作者,对幼儿德育有不可推卸的责任。但在平时父母和教师都只注重幼儿道德认知的培养,而忽视了幼儿道德行为的培养。认知与行为就如理论与实践是相辅相成的,不能有任何轻重之分。

  二十一世纪要求青少年要有广阔的胸怀,知天下事,有较高的道德标准。就幼儿园而言,德育教育已不再是单纯地对幼儿进行爱祖国、爱家乡、爱集体、爱科学、爱劳动,培养幼儿诚实、勇敢、不怕困难等良好品质,而应该进一步帮助孩子学会共处、学会同情、学会关心、学会竞争、学会分清是非、正确处理各种矛盾,形成互相协作、严守纪律,具有集体主义精神的良好行为品德,只有这样,才能顺应时展。

  在幼儿园经常使用说服、榜样、将故事和奖惩来对幼儿进行德育,他们往往是自上而下,由外到内地把一定的思想、认识或观念赋予幼儿,而不是让幼儿自由选择,自己实践而得到的正确观念,更不是让幼儿运用智慧和经验与环境相互作用后产生的认识,用意动摇,不牢固。

篇3

  幼儿园老师培训心得感悟

  通过这次培训,使我对我的工作有了更进一步的了解,对工作有了很大的提高,我觉得这次培训的内容很切合实际。

  通过xx老师对孩子性格分析的几点,让我知道了如何应对一些生活中常见但又处理不好的问题。知道面对不同性格的孩子要采取不同的方法,让孩子尽快适应新的环境,从而爱上幼儿园,爱上这个温暖的大家庭。为了帮助幼儿尽快适应新的环境,老师要多与孩子沟通,提醒家长送孩子时应注意的问题,适当给孩子奖励。

  通过培训中途看到其他老师的才艺展示,我意识到自己还有很多的东西要学,在工作过程中要虚心向他人求教,不断地完善自己。

  关于如何抓班级常规,我学到了:

  1、要在日常生活中做起,让幼儿养成良好的习惯。

  2、老师要不厌其烦地去说、去做、去引导幼儿。

  3、老师要给幼儿做示范,只有老师做的合格,幼儿才会有意识的规范动作。

  4、老师要勤与家长沟通交流,从而完善幼儿日常生活规范。

  通过培训,让我对弟子规有了新的认识,这门课程主要讲的是在家、出外求学、待人、接物等日常行为规范,也知道了弟子规的讲课流程。

  本次培训对我影响很大,让我意识到自己工作中的不足以及工作上一下新的知识学习。知道在日常生活中药虚心向他人学习,弥补自己工作中的不足,工作要耐心、细心。我会不断地努力学习,虚心求教,争取把自己的工作做好,每天都有进步,做一名合格的幼儿班主任。

  幼儿园老师培训心得感悟

  转眼间,这次的幼儿园教师培训已经结束,很荣幸自己能够参加这次的培训学习,这次的培训充实而富有意义,使我受益匪浅,让我如幼苗般得到了滋养,此次培训理论与实例结合,课程丰富多样,从全方位地精心诠释了成为一名优秀的幼儿教师。经过两天半的学习,收获颇多,谈谈自己的一点学习体会。

  一、读书,幼师生命成长的必须

  在培训过程中,老师们扎实的话语基础令我钦佩,这些与读书是密不可分的,特别是XX老师,年纪轻轻就已是学校的骨干教师,这与他的勤奋好学是分不开的,所以,我要读书,特别是一些经典书籍,还有学前教育的文章,写好读书笔记、,从而也能进步自己的写作水平,语言能力,不断提升自己的业务理论素质,日日学习,终身学习。

  二、教师应具备良好的师德和职业道德

  德高为师,身正是范,师德是一个教师的灵魂。能否成为一个好教师,要有“捧着一颗心来,不带半根草走”的精神。热爱、尊重、理解幼儿是幼儿教师必须具备的职业道德核心。爱是儿童正常成长的必要条件,我们要学会理解、关爱幼儿。

  三、广泛学习幼儿教育教学理论,提升教学技能

  甘老师笼统的为我们解读新教材,为我们的教学实践起了提纲挈领的作用,为我们的教育科学理论注入了源头活水,其他几位教学经验丰富的骨干教师又结合幼儿教育的五大领域特点,为我们详细、生动的讲解了课程特点及教学活动设计、组织与指导、环境布置,让我们了解如何在幼儿园进行教学工作。

  这次的培训中,听到了各位同行前辈的经验之谈,我倍感荣幸,在以后的工作中,我会努力学习,加强自己的专业素养,丰富自己的实践经验,我相信在不久的将来,我将会成为一名优秀的幼儿教师。

  幼儿园老师培训心得感悟

  通过这次保育员培训,我不仅学到了专业的幼儿园教育理论知识,学到了教学技能,而且还发现自己在教学工作中的不足。

  初冬季节,寒风瑟瑟,我的内心却沐浴阳光,温暖似春。16日我有幸参加了“国培计划”陕西省乡村幼儿园“保育员”培训。我非常感谢园领导给我这样一次学习的机会。这次培训,在咸阳职业技术学院采取集中培训的方式进行。在短短7天的集中培训中,我聆听了来自省内外专家、教授和骨干教师们的精彩讲座,他们用鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述,给了我强烈的感染与深深的理论引领。还参观了机关幼儿园。无论是理论上的学习,还是实地考察活动都收获颇丰,感触很深。现将我的感触总结如下:

  首先使我重新认识幼儿教育,明确幼儿教师的角色定位。培训中我聆听了国培专家欧从容老师的《静待花开,润泽生命》从教育理念,对幼儿专业化的管理是我很受启发。张丹枫老师的讲座内容是我对学前教育有了新的认识。美女老师王双伟的音乐律动课使人难忘。窦敏娜老师的讲座《保育员职责与价值》和《学前儿童生理解剖特点及卫生保健》,窦敏娜指出了幼儿园保育员职责与价值——促进幼儿身心健康发展,关注重每个孩子的快乐成长,明确了新时期的保育员基本素养—————“保”“育”结合,表面安抚与内在需求的有机统一。讲座让老师们明白了,做好各项保健工作,其主要是耐心、细心的对待幼儿。保育员是幼儿园教育工作的重要组成部分,作为幼儿园教师的助手,她辅助幼儿教师负责幼儿的保健,并协助教师对幼儿进行教育。老师们将用更高的热情投入到今后的保教工作中。

  让我认识到了幼儿教师在其职业生涯中需要扮演多种角色。对幼儿而言,幼儿教师应是促进儿童个性化发展、丰富儿童精神世界和情感生活的“导师””;在幼儿园教学管理中,幼儿教师应是能够协调各种人际关系的艺术家,能够促进家园之间形成教育合力;对教师自身而言,幼儿教师则应扮演好“学习者与学者”的双重角色。而我们的责任则要保护他们的安全,教导他们提高安全意识,学会自我保护,从一日常规开始,从各方面加强幼儿园安全工作,让我们的小朋友做一个健康,快乐的宝宝,在健康方面除了生理健康,心理健康和社会适应良好外,还要加上道德健康,只有这四个方面的健康才算是完全的健康。我们教育中的一点一滴将直接影响到一个孩子的未来,我作为一名小学教师转岗到幼儿园老师必须得不断反思,分析自己的教育言行,努力审视自己的教育行为,才有可能更新自己的教育观念,确立新的目标,规划新的发展,使每一个孩子的潜能得到充分的展示。

  作为一名教育工作者,要有完整教育观、整合教育观、活动教育观。然后根据活动的总目标和年龄阶段目标确定自己教学活动的目标。最后用多样的、幼儿喜欢的方式展开教学活动。以前开展教学活动,连本次活动属于哪种类型的活动都不知道,通过本次培训,不仅知道了某个活动属于某种类型的活动,还知道了各类型活动的设计与组织。在以后的教学活动中,一定要按今天所学的知识实施,打造自己灵动个性的课堂,让自己在工作中更加专业、更加优秀。

  其次,专家们的讲座让我改变了陈旧的教学观念,我从事学前教育的时间不长,一直也是填鸭式的教学,而听课专家们的讲座以后,我才恍然大悟,原来这种填鸭式的教学完全是错误的,这种教育方式无形当中扼杀了孩子们的想象力,创造力,无论是那种教学,都不能抹杀孩子们主动探索的天性,否则都是一种失败的教育,我以后要改变这种“小学化”的教学模式,创造有利于让她们主动探索的学习环境,让幼儿能够在探索中学习,在交往中学习。

  韩选明医师为学员们作《婴幼儿常见疾病处理》和《幼儿意外伤害的紧急处理》专题讲座。幼儿意外伤害的紧急处理是指幼儿在园期间突然患病或受伤后,幼儿园老师和保育员在医疗救护人员到达前,对受伤孩子采取简单正确的救助措施,从而起到减轻或控制伤害的作用。通过医师的讲座,丰富了幼儿教师的幼儿意外事故应急处理知识,切实提高了我们预防意外伤害的意识,使老师们受益匪浅!

  去机关幼儿园的观摩实践,首先映入眼帘的是宽敞美丽的操场,活波可爱的孩子们跟着老师欢快地做早操,早操完了之后是区域活动,大多东西都是老师们自己变废为宝,把平时我们认为不起眼的垃圾做出来的,孩子们玩的忘乎所以,保健医师张欢为学员们讲解了《保育老师一日工作流程及细则》。保育员的工作要点,“爱”、“能”、“勤”三个关键字。干净整洁的园所环境,给学员留下了深刻的印象。

篇4

  幼儿园教师培训心得体会2022

  作为即将上岗的新教师,我参加了前培训。短暂的教师培训使我受益匪浅,感触颇多,同时也令我豁然开朗,从一场场精彩的讲座中,我更进一步了解和掌握了今后工作的发展方向和目标。一些些鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述,使我的教育教学观念进一步得到更新。下面就谈谈我对新教师培训的点滴体会:

  这次培训的内容总共分为两大部分:一是教育教学的培训;二是法律法规的培训。

  教育教学培训中卢宏为我们讲解师德师风,如何在教育中遵纪守法。在讲述中让我们了解德清教育的基本情况和发展前进,了解了如何对学生进行管理,了解了如何建立良好的师生关系。他还将自己成功的经验与我们分享,让我们体会到教师自身需要不断充实和提高。给孩子一碗水,自己就要准备一桶水这样一个道理。

  其次,张青云谈到教师是人类灵魂的工程师,是天底下最崇高的职业,幼儿教师是教育的先导,是孩子的启蒙老师。我们都知道,最初的教育对孩子的将来有深远的影响,我们是明天花朵的培育者,张局长用四十多年的教肓经验感悟大家。如今,我实现了我的梦,成为幼儿教师,我觉得很幸福,我终于有了施展抱负的舞台。

  再次,张升发向我们再次陈述师德师风及师爱,尽自己的能力做

  到“老吾老以其人之老,幼吾幼以其人之幼"的教育大爱,并且要用一颗宽大的心对待孩子的错误。想教好学生,新教师首先要有一个良好的心态,然后给自己一个合适的定位。从小事做起,一点一滴的做好教育工作,根据我们幼儿的年龄特征和发展水平去教育,引导他们,使他幻不但健康的成长,还能健康成人。第二,要不断学习。学习对于我们这些年轻人来说,是一件非常容易的事情。但最重要的是怎么把学习专业知识,还要学习每位教师的优秀品质和实践经验。

  对我们年轻的新教师来说,我们肩上的担子是沉甸甸的。这充分的体现了我们新教师职业道德的具体表现和期望。师德中要求我们教师为人师表,敬业爱岗,热爱学生,严谨治学。

  最后,曾加祥向我们讲教师应遵循的法律法规。幼儿园这片净土是教师和小朋友们的圣地。因此就需要教师做到依法执教。

  这次培训就像一场急时雨,让我们幼教工作者及时的了解了相关的法律法规。通过一些实际案例,让我知道怎么样去面对发生在幼儿园的一些纠纷,消除幼儿园內存在的不安全因素,保证幼儿是在一个和谐、安全的环境下生活和学习,对幼儿进行安全教育是非常重要的,提高幼儿自我保护能力也十分必要。

  总之,通过这几位专家用他们渊博的文化给学员们讲述深奥的知识,讲得通俗易懂,让我深受启发,他们给我留下了许多思考和启发。 我愿做孩子的导航员!我也会努力成为一名优秀的幼儿教师。

  幼儿园教师培训心得体会2022

  时间转瞬而过,这次幼儿园的教师岗前培训也将完结了。这次有幸跟着前辈学习做好一名教师,我的心境豁然就开朗了,收获不少,受益也匪浅。小时候就有一个当老师的梦想,现在我成为幼儿教师中的一员,我颇感荣幸。

  培训前我就有一定的专业的知识技能,这次培训就是为了能够在正式上岗时能够更好的适应幼师这工作。在培训过程中,从其他前辈那学习怎样做一名优秀的教师。我们一行人每天定点定时上课,学习如何帮助幼儿学习,在教学的时候要尽量从幼儿的角度想问题,不能以成年人的标准教,一定得要把自己融入孩子里面,要进到他们的世界中,才可以掌握小孩子的心里,教学也就简单多了。

  再一个我们学习的要点就是要有职业道德和职业素养,认真教学,备好每一天要上的课的教案。教学过程中,要注意幼儿的整体情况,把他们当初自己的孩子对待,万分之小心。家长把孩子交到我们手上,我们就得负起所有的责任,不能有半分的懈怠工作。工作之中,要充分有耐心、细心,还要有一份爱心,才能够对他们重视。在幼儿犯错的时候,不能直接就教训,要以包容的心态去开解他们,要他们知道自己犯的什么错,从而改正自己,从源头抓起。幼儿还是处于一个特殊的时期,所有的行为都要从他们自身出发,一开始就要教给他们正确的观念。

  从这次培训中,我学到了怎么去做一个幼儿园的教师,学到做老师要具备的东西,以及教师职务需要不断改进和增加的东西。前辈教会我们在新时代里,教师也要跟着时代走,不能停留在原来的地方,要不断前进,去除糟粕,把精华都萃取出来。最重要的一点,就是不能忘记教师的初心——教书育人,我们是要把这些祖国的花朵都教会知识成长为祖国强大有力的后盾。

  岗前培训让我明白了,教师的职责不是一天两天的事情,是要不断坚持的,要把自己真正融入到这份职业中发挥自己的作用。向孩子们传授知识,培养成才。感谢这段时间的'培训,让我能够感受到作为教师的责任感,明白教师是一只有力的教育团队,是为国家服务的,是一份平凡的职业却是一份不平凡的事业。

  幼儿园教师培训心得体会2022

  我怀着无比期待的心情参加了为期十天的幼儿教师岗前培训。这是短暂的十天,因为学到的知识是有限的;这也是漫长的十天,因为学习的热情是无限的。

  培训中,我的心情一直是激动的,或许是因为之前太久的等待,又或许是因为对工作过多的期待与向往。一直很享受这个培训的过程,因为在我的心中,教师这个职业是崇高的、神圣的,它呵护着每一颗幼小的心灵,滋润着每一棵渴望知识的幼苗。在没有充分的心理准备以及足够的知识储备之前,是没有资格去从事这份工作的。所以对于这次培训,我格外的认真,听好每一节课、做好每一次笔记,用心去学习,用心去消化,为成为教师的最后一步画上圆满的句号。在培训过程中,我深刻理解了幼儿教育,也更加明白了作为幼儿教师所需掌握的技能、所肩负的使命,也转变了很多不合理的教学理念。

  一、幼儿教师必须要有爱心、耐心、责任心

  每个小朋友都是一个小天使,也是一个小恶魔。我们有足够的理由去爱小天使,但是也要有足够的耐心去感化小恶魔,更要有强大的责任心去呵护每一个需要我们的学生。用一颗充满爱的心去对待每一个小朋友,在他们犯错误的时候,包容他们、纠正他们,让他们在快乐中健康的成长;在他们遇到困难的时候,帮助他们、爱护他们,让他们感受到来自老师的爱。让孩子们拥有一个没有伤痕的金色童年,就是我们最大的光荣,最高的荣耀。

  二、幼儿教师必须具备一定的职业道德与职业素养

  教师在人们的心中是非常神圣的职业,人们经常用春蚕,园丁这样具备奉献精神的事物来象征老师的教育教学工作,这让即将成为教师的我感到无比的光荣与自豪。近年来,教师的高大形象在有偿家教以及过节红包中变得不再高大,少数同行有违教师职业道德的行为受到了社会舆论的谴责,同时也让所有从事教育行业的工作者蒙羞,所以,了解了教师工作的特殊性,在日后的工作中,必须要严格要求自己,要有自己的原则,无怨无悔的为学生传授知识,为教育事业做出自己最大的贡献。

  三、幼儿教师应与时俱进,随时更新知识,提高自己的专业知识,树立终身学习的思想

篇5

关键词:农村幼儿园 转岗教师 国培计划 课程构建

中图分类号:G61 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.003

根据《教育部办公厅财政部办公厅关于做好2012年“国培计划”实施工作的通知》(教师厅〔2012〕3号)精神,四川省于2012年9月开始了新一轮国培项目的组织与实施。四川省2012年“国培计划”的主要任务是按照教育部、财政部的统一部署,配合完成“国培计划――示范性项目”,组织实施“国培计划”――中西部项目和幼师国培项目①。

四川幼儿师范高等专科学校作为省级国培任务承担机构之一,组织实施了农村幼儿园骨干教师短期集中培训、农村幼儿园园长短期集中培训、农村幼儿园转岗教师集中培训、农村幼儿园中青年骨干教师置换脱产研修等4个子项目,共培训630人。其中,包括来自达州市和德阳市的194名农村幼儿园转岗教师集中培训项目。

四川幼儿师专在参与2011年“国培计划”的子项目――农村幼儿园“转岗教师”培训中,对“转岗教师”的培训课程进行了前期调研,并在课程实施后进行了满意度调查,对转岗教师提出的意见和建议进行了分析整理,为2012年“国培计划”子项目――农村幼儿园“转岗教师”培训的课程设置提供了有效借鉴。

1 课程构建存在的问题

农村幼儿园转岗教师的培训在实施的一年时间里,也积极探索出了较完善的课程体系,比如,课程设置紧紧围绕“转岗教师”的特点展开;注重课程在知识、技能和态度三方面的重要性、常用性;注重基础理论与实践能力的有机结合等。但在2011年培训结束后的教师反馈意见中还是发现了一些问题:

1.1 前期调研空洞,未遵循“按需施训”的原则

为保证培训课程的实效性,“国培计划”的承训机构都会提前向各级各类幼儿园教师进行培训需求调查或在第一期培训后对学员进行满意度调查,然后根据反馈意见再来进行课程方案的构建。但总体来说,这两类调查问卷在设计中就缺乏效度,问题比较空洞,缺乏针对性,特别是对学员参训后满意度的调查问卷,常常是为完成向四川省国培办递交的总结报告而设计的,如某承训机构对学员的满意度调查:“本次培训项目满足了你的学习需求吗?” “你对本次培训的目标设置与课程设置满意吗?”等等问题,这些封闭式问题太宽泛,未落实到具体的培训课程和培训方案上,从学员提交的问卷中也不能找到改进下次课程方案的良方。因而,也就造成大多数培训内容依然存在重理论轻技能,忽视对农村转岗幼儿教师终身学习理念的培养。

1.2 课程设置不全面

农村“转岗教师”基本都是非学前教育专业毕业,她们在学前教育专业理论知识和专业能力方面的表现参差不齐。因此,该培训的课程设置应满足不同层次教师的不同需求。但是,在项目的落实中却存在着依据不同专家自身专长、资源来修改课程主题、确定培训内容的现状,因而构建的课程缺乏系统性、缺少情境性、缺少指导性,存在城市化倾向和纯理论倾向,不能完全满足农村幼儿园转岗教师的实际需求。正如第一期培训后有学员产生了这种困惑:培训的结果是让我们在实际教学中反而不知道幼儿园教学该如何组织了。

2 课程构建的目标

目标是个人、部门或整个组织所期望的成果,而培训目标是课程设置的前提和起点。构建科学的课程体系,是实现培训高效性的关键要素,也是打造承办机构培训品牌的精髓。

在四川省教育厅颁发的448号文件中指出:“组织农村幼儿园未从事过学前教育工作的转岗教师、新入职的非学前教育专业高校毕业生进行15天的培训。通过培训,帮助教师树立学前教育专业思想,掌握学前教育基本技能和方法,提高保教能力和水平。” ②

为适应学前教育蓬勃发展对农村转岗幼儿教师专业素质和能力的要求,提高农村转岗幼儿教师的综合素养,促进农村学前教育事业的发展,农村幼儿园转岗教师培训的课程应围绕以下目标构建:

2.1 职业认同感

深化农村转岗幼儿教师对幼儿教师角色、职能以及角色专业化的认识,帮助他们树立正确的价值观,提升其职业幸福感和责任感。

2.2 专业能力

帮助农村转岗幼儿教师理解幼儿身心发展的基本规律、年龄特点和学习方式,了解幼儿园与小学教育的共性与差异;掌握基本的保育、教育知识,形成初步的保育、教育能力;树立正确的教育观与儿童观,提升促进教师和儿童发展的专业能力。

2.3 示范引领

通过总结与概括,提炼出具有指导、示范作用的农村转岗幼儿教师培训经验,推出一系列培训成果,以便在同行中交流推广。

同时,在课程构建中还应围绕教育部办公厅2012年5月颁发的《“国培计划”课程标准(试行)》(以下简称《标准》)的基本要求,根据《标准》中各项目具体目标任务和培训对象需求,将建议课程内容和自主设置课程内容相结合,以提高培训的实效性。

3 课程构建的原则

3.1 按需施训原则

“按需施训”是国培课程构建的最重要原则,学以致用是教师在职培训的灵魂。农村幼儿园转岗教师在职培训的目的就是要通过培训,既弥补自己专业知识与技能的缺陷,同时要能在实际的教育教学中会用和善用这些知识与技能。因此,在课程的设置中应以转岗教师的现实需要(实际工作需要和个人发展需要)为起点,改变以往“有什么给什么”的课程构建理念,教给农村转岗幼儿教师“应知应会”的知识与技能,最大限度地满足每位参训者的学习要求。

3.2 动态变化原则

人的思想和行为随时处在发展与变化之中。作为培训主体,农村转岗幼儿教师在培训过程中会不断产生新问题和新需求,因此,在课程实施过程中不应是构建好了之后就一成不变,而应根据实施情况,不断修改和完善课程体系,实现课程的动态变化,以满足参训学员的新需要。

3.3 分层分类原则

课程的构建应充分考虑学员之间的差异和学员对培训的多元化需求,在此基础上再进行分层分类构建课程内容,使不同水平的施训者在课程构建方面各有侧重点,以满足不同参训学员的个性化需求。因此,培训机构可以采取订单式培训模式,为学员量体裁衣,制定有针对性的培训目标与培训内容,使参培学员在原有基础上有所提升,教学行为有所改变。

3.4 共性与个性结合原则

课程构建既要遵循“国培计划”通知公告中的有关要求,同时还应紧紧围绕“国培计划课程标准”的基本要求,既体现国培计划的统一要求,又充分考虑各地的实际情况和教师的发展需要,开发出一些具有地方特色的课程,如四川幼儿师专结合农村幼儿园特点,构建了“乡土游戏的开发与应用”、“农村幼儿园自制玩教具”、“农村留守幼儿的家长工作”等一系列课程,为丰富农村幼儿园教育活动内容提供了有效借鉴。

3.5 理论与实践相结合的原则

农村幼儿园转岗教师的在职培训要想取得预期效果,必须坚持理论与实践相结合的原则,既注重理论知识的学习,又注重转岗教师教学技能和方法的习得。培训任务承担机构应从《标准》里的建议课程模块(专业理念与师德、专业知识和专业能力)中选择不少于培训所设专题总数的50%的专题,并遵循《标准》中的课程结构要求,注重设置实践类课程。按照四川省国培办的要求,农村幼儿园转岗教师培训项目的实践类课程原则上不应少于总课时的30% ,而专家团队里的一线教师比例原则上也不应少于总人数的30%,这样的设置有利于转岗教师有效将理论转化为实践行动,更好地服务于幼儿园教学。

课程是教师入职及职后培训的核心要素,是教师专业发展的生命线。针对农村幼儿园转岗教师的实际需求,构建科学、有效的课程体系,将对促进农村幼儿园的教育质量起到积极作用。

注释:

①②川教函[2012]448号文件.

参考文献:

[1]朱旭东.论“国培计划”的价值[J].教师教育研究,2010,(6):3-8.

[2]郑志辉.教师培训课程开发中存在的问题――基于课程结构优化的视角[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2011,(10):72-76.

[3]朱新卓.“教师专业发展”观批判[J].教育理论与实践,2002,(8):32-36.

[4]拓春晔.对有效实施幼儿教师国培计划的调查研究[J].湖北大学成人教育学院学报,2012,(8):27-30.

[5]彭曦,王余娟.从“国培计划”的实施看幼儿教师培训的有效性[J].甘肃联合大学学报(自然科学版),2012,(3):17-19.

[6]徐卫良.“国培计划”有效课程开发五步走――以湖南省置换脱产研修项目课程设置为例[J].赤峰学院学报(自然科学版),2012,(5):171-174.

[7]徐卫良.“国培计划”有效课程开发所存在的问题及对策[J].湖南第一师范学院学报,2012,(8):12-15.

篇6

一、指导思想:

为了树立文明的行业新风,科学规范地带好班、上好课,进一步规范广大教师的日常行为,并使教师的行为有所依从,从而逐步造就一支师德高尚、业务精湛,爱岗敬业,奉献为乐的一流的教师队伍,为创建特色名校打下坚实的基础。

二、具体内容:

根据上级教委要求,结合本园实际,确定我园教师师德培训方面的内容具体安排如下:

1.加强宣传,营造氛围。

幼儿园要广泛通过幼儿园微信群、墙报板报,横幅等宣传形式,学习《指南》、《教师职业标准》。引导教师重视自身的修养,即选择教师就要全力倾注教育事业。通过宣传,使每个领导和教师真正认识到师德建设的重要性,把师德建设当成是永远不变的工作重点来抓。切实提高教师行为规范意识和职业道德意识。

2.认真学习,增强责任感。

集中组织本园教师进行师德培训系统学习,引导广大教师树立为人师表、乐意奉献的良好道德观,做到爱岗敬业、礼貌待人,运用正确的儿童观面向孩子,以游戏化的形式与孩子宽松对话。全面贯彻执行《纲要》和《指南》精神。

3.正面引导,提高水平。

在师德建设活动中,发现和挖掘身边的先进师德典型,并做好学习和宣传工作。要宣传师德标兵事迹,组织教师向标兵看齐学习活动,形成人人讲求高尚师德,文明做人、礼仪待人的良好园风。

4.加强监督,奖惩并用。

(1)幼儿园将进一步强化检查监督机制,接待和受理师生和家长对师德师风方面的投诉和举报并严肃查处。

(2)幼儿园要开展学生评师德、家长评师德、社会评师德等评议活动。每年年终考核,进行一次师德师风的专项考核,并将考核情况记入教师个人考核档案。

(3)实行师德“一票否决制”。对师德考核不合格者,要予以批评教育,评优、奖惩首先看师德,实行师德“一票否决制”。

二零一八年三月

附:

培训内容具体安排

时间

培训内容

参与人

形式

3月

教师师德标准

全体教师

集体

4月

“两会”学习

全体教师

集体

5月

“两会”学习

全体教师

集体

6月

师德师风评议

篇7

本学年度,随着分园的投入使用,我园的教师队伍越来越壮大,越来越年轻化,同时专业程度也遭到稀释。幼儿的发展依托的是专业化的教师队伍,为保障本园幼儿健康全面的良好发展,特制定以下教师培训计划:

一、全面培训

当前形势下,幼教发展迅猛。随着省教育厅有关课程游戏化建设的通知下发,以及本市教育局学前办对课程游戏化建设的高度重视,教师们更新观念,学习课程游戏化建设的相关理论与方法,并将它应用于实际教育教学中,是幼儿园教师最为重要的任务。为了让全体教师都能够参与到课程游戏化建设中,本园将以“请进来”与“走出去”相结合的方式,让教师全方位接触和了解课程游戏化建设。

1.走出去

与兄弟园所结对,浸润式学习了解各园的课程游戏化建设。一方面我们借助幼教共同体和学前教育学科中心组的力量,安排教师进入各组学习,并为老师们多方联系,让他们近距离的观察了解这些幼儿园的游戏与课程建设,不定期的安排教师到各园现场进行观摩学习。另一方面我们也安排本年度分园新进教师在本部班级跟岗学习,以确保分园保教质量无缝连接。

2.请进来

尽可能的挖掘专家资源,邀请如徐州市教研室李红蕾主任、新沂市教科所杨彩娟所长、新沂市教师发展中心徐丽娜主任来幼儿园进行现场指导,与老师们零距离的研讨,对我们的教师培训工作给予专业指导。

二、分层培训

1.分层阅读

我们给刚入园的新教师,成熟型教师以及骨干教师分别挑选适合的理论书籍,在本园及分部,同时开展间周一次的专业阅读活动。老师们可以根据自己的需要,通过阅读共享,实现一人阅读,全园教师共同学习,充实幼教理论,提升专业素养。

2.分层锻炼

骨干教师是进行教育科研的中坚力量。我们借助本园骨干的力量,以骨干先行一步的思路,激励骨干开展班本微课程的研究,从主题的选择,网络的预设,幼儿的问题调查与游戏的开展,环境的创设等各方面,都为大家作出榜样和引领,发挥骨干的示范辐射作用。

成熟型教师也是一群必不可少的榜样,我们将不断挖掘成熟型教师在班级管理、活动组织等各方面出现的亮点和特色,为他们搭建交流展示的平台,通过大家的相互观摩和学习,帮助大家共同提升班级管理能力。

对于三年内的新教师,我们开展新教师观摩汇报课的活动。通过师徒结对,师傅指导徒弟上好每一次的教学活动,在共同研究中,实现师徒同思考、共成长。在汇报中表现出色的,则给予新教师展示的机会,并给师徒在考核上进行加分奖励。

三、特需特供

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关键词:幼儿园;新教师;园本培训

中图分类号:G617 文献标志码:A 文章编号:1673-9094(2017)01A-0057-04

百年大计,教育为本,教育大计,教师为本。从长远来看,教师问题是关系教育事业发展的核心。王建军博士认为:有效的教师专业成长活动,应该植根于学校背景,持续进行,目标明确,采取“大愿景、小步调”的策略。只有不断加强教师队伍建设,才能真正实现教师的可持续发展。[1]

南京市浦口区浦东幼儿园是一所新建园,师资队伍以新教师为主,在全园专任带班教师中,80%以上都是工作未满3年的新教师,她们刚刚从各级各类师范院校毕业走上幼教工作岗位,有向上的乐观情绪,旺盛的工作精力,扎实的理论基础,但欠缺丰富的带班经验、灵活的应变技巧、高效的反思能力……为加快新教师专业发展,提高幼儿园保教质量,促进幼儿园内涵发展,我园在新教师园本培训方面开展了一些实践研究工作,并初显成效。

一、关注新教师需求,科学合理论证

新教师队伍建设关系园所生存和发展。近年来,我园新教师培训中以理解、尊重、关心为工作的起点和终点,与时俱进,依据幼教发展与社会需求,理论结合实践,以培养新教师的基本教育能力、自我发展能力为主,提升新教师综合素质。新教师入职之初,幼儿园发放职初培训的调查问卷,广泛征求新教师需求与意见,并在此基础上反复论证,制定了幼儿园新教师队伍建设的总体规划,明确新教师管理培训的总体目标,帮助新教师做好职初三年个人发展规划。规划内容结合个人现状、优势,量身定制,明确目标、寻求路径。园部则依据新教师的不同需求和特性,开展有效支持和个性化的塑造,并为她们建立了个人成长档案。这种个人项目管理,使双方目标明确,使得新教师能够量体裁衣,合理规划,依据个人所需,实现专业成长,从而多角度、多方位、多层次地满足新教师个人发展的诉求。

二、实施研培一体,加速新手入轨

为了帮助新教师各项工作尽快地步入正轨,我们在尊重新教师个体需要的前提下,从实际出发,构建共同愿景,唤醒职业意识,研培一体,深化内涵,搭建成长平台,实现新教师的自我成长。

(一)用思想撑起自由的天

加强师德建设,丰富师德内涵,严格师德考核,让新教师在思想上崇尚遵守师德,以德为先,是我们工作的重中之重。我园开展师德学习,在新教师中树立牢固的振兴幼教,奉献幼教,献身幼教的专业思想,培养爱岗敬业、依法执教、严谨治学、积极创新的思想理念,提高新教师的民主法治观念,增强新教师教书育人的责任心和自觉性,提升其师德修养,塑造健康的心理品质,使新教师成为家长信赖、幼儿爱戴的好教师。

(二)用专业构筑理想的梦

作为一名新教师,专业能力是其专业素质的核心体现,只有具备过硬的专业技能,才能胜任自己的工作,才能有条不紊地做好各项工作,实现自己的职业理想。为了培养新教师的专业能力,我园搭建三个平台,助力新教师专业技能提升。

1.教学练兵台,提高教学水平

为了提升新教师组织课堂教学的水平,幼儿园领导根据实际情况采用预约听课、随堂看课、学期评课等形式,对新教师进行一对一的跟踪指导,在实地观察、检查中发现问题、解决问题,增强检查监督、指导反馈,提高新教师对课堂教学的把握能力,优化新教师教学中的细节,让科学的教育观念真正内化为教师的自身行为意识,进而落实到教学实践中,提升新教师教学水平。

2.技能展示台,积累实战经验

我园结合新教师职业技能要求,加强新教师的教育教学基本功培训,鼓励新教师自学自练,营造比武赶学、争先创优的良好风气。园内每月定期对新教师进行钢琴曲、美术绘画、课件制作、舞蹈、体育口令与动作等基本功过关考核活动,开展教案书写,观察笔记交流等研讨互动活动,使得新教师不断提高自身教学基本功,磨砺内功,积累经验,快速进入角色,体现“一年适应、三年胜任、五年成骨干”的管理思路。

3.窗外声音台,开阔成长的视野

《学记》云:“独学而无友,则孤陋而寡闻”,我们注重开阔新教师的眼界,利用外出听课、园际交流、区域活动等机会让教师走出去,吸收借鉴好的教学模式和经验,安排她们上模仿课,汇报课,让新教师参与园内不同的教研组,通过教研组内学习、汇报与展示,观众家之长,融集体智慧,拓展视野与思路,加速专业成长的步伐。

(三)实施“青蓝工程”,助力快速成长

常言道:师傅领进门,修行靠自身。师傅就像一盏明灯,指引着徒弟在教育之路上践行。为了新教师的成长,幼儿园开展“青蓝工程”――“师徒结对”,利用我园市、区学科带头人、优青的引领辐射作用,举行隆重的师徒结对拜师仪式,明确师徒各自责任和义务,发挥师父“传、帮、带”作用,帮助新教师更快更好地熟悉业务,提高教育技能,促进专业发展。幼儿园每年九月份分班重组,新老搭配,师傅带教,通过示范教学、指导教学等方式,帮助新教师更快更好地开展日常教育教学及公开活动,师徒双方“教学相长、共同进步”。此举让我们看到了新教师成长的希望,为打造师德高尚、业务优良的新教师团队,为幼儿园师资的可持续发展奠定了基础。

三、创新培训模块,突出实际能力

我们综合传统的园本培训模块,针对新教师实际问题,创新思考,重新构建了五大研修模块,即:学习模块、评比模块、考核模块、研究模块、交流模块。

学习模块即师德学习、技能学习、理论学习。针对新教师,我们将最基础的知识通过各种途径传递给新教师,如:规范文本格式与要求,学习《幼儿园一日活动组织要求与规范》,指导如何制定活动目标,如何进行小班幼儿入园前的第一次家访,如何指导家长进行家教,如何指导幼儿如厕、上床睡觉、进餐等,再如:学习《幼儿园教育指导纲要(试行)》《3―6岁儿童学与发展指南》《幼儿园工作规程》,为新教师安排白板课件制作专题培训等。

评比模块分为技能技巧评比与教育教学评比两方面。技能技巧是幼儿园教师有效开展保教工作必备的专业素质,教师在走上工作岗位以后,技能技巧的训练最容易被忽略,因此我们将教师技能技巧评比纳入了长效管理系统。我们每学期都会安排3―4项技能技巧评比,基本做到一学年将所有的技能技巧项目完成一个轮回地开展评比,例如教师舞蹈比赛,自制教玩具评比,钢琴大赛,讲故事比赛,简笔画(手工)制作比赛等。教育教学评比主要指的是与教育教学有关的综合性的评比,例如环境创设评比,晨锻早操评比,区角游戏评比,班级特色活动评比,教师赛课活动等。园部每学期都会组织实施以上两种评比活动,评比过程中各位评委都会向参赛教师及时反馈意见,提出整改建议,评比结束后,园部会认真总结教师普遍存在的问题,提出改进措施与建议,如果发现需要幼儿园进行集中培训的,园部会在最短时间里进行针对性的培训。各级各类评比活动结果会纳入年底绩效考核,对调动新教师工作积极性,使其迅速适应岗位,提升专业水平是有积极推动作用的。

考核模块对教师理论知识、技能技巧、教育教学等方面进行考核,意在检查教师在这些方面是否达标。教师即兴弹唱过关考核活动,弹唱曲目考核现场抽签,在规定的时间里练习并即兴伴奏弹唱,如果现场弹唱未达标,则在下一个月继续考核,下一个月的考核曲目由一首变为二首,以此类推。《3―6岁儿童学习与发展指南》理论知识测试,如果教师们在规定的时间里完成,并达到考核标准,则过关,如果有教师不达标,则需要在规定的复习时间后再次进行考核,当然两次测试卷内容是不同的。教育教学方面的考核之师徒结对汇报课,在园部确定领域或主题后,师徒俩在规定的时间里充分准备,进行教育教学活动设计、写教案、现场执教并说课,经过考官们的综合评定,认定执教者是否过关。

研究模块即园部通过各学科教研组、年级组、课题组、班组等开展形式多样的研讨活动,以实现同伴互助、资源共享、思维碰撞后的提升。除此之外,园部集中开展的园本教研活动、每学期末外出学习观摩的教师园内汇报辐射与交流等活动都属研究模块的内容范畴。年级组在主题备课时的研究,以上一主题小结和下一主题的具体实施为主要内容。

交流模块即园部为提供教师互相学习交流而创设的展示机会和平台,我们每学年第一学期末组织开展幼儿成长档案制作交流活动,意在创设教师互相学习的机会以提高教师自制幼儿成长档案的水平。我们每学期组织实施的教师师徒汇报课展示活动,意在互相听课、说课、评课,提高课堂教学能力,达到共同提高的目的。除此之外,园部还不定期地开展读书交流活动、教师业务档案制作交流等其他交流展示,不断提升教师反思能力和保教水平。

四、注重多管齐下,完善培训系统

新教师的园本培训系统应是科学、周密、全面、可持续发展的。我园新教师园本培训系统以多层次形式、多渠道方法、多媒体途径、多机制保障构成。

多层次形式是指我园除了采取集中研修的形式,还根据新教师的不同水平进行分层次培训,例如,工作一年的教师学习最基本的文本撰写规范、科学制定教育活动目标、一日活动组织规范与要求等,工作两年的教师学习幼儿园听课说课评课、幼儿园班级管理、家长工作技巧等,工作三年以上的教师学习教学活动设计、问题儿童的行为识别与应对策略等。

多渠道方法是指以园本教研中的个人反思、同伴互助、专家引领三种方法为基准。我园个人反思以撰写各类反思性台账(半日活动效果分析、说课稿、专题论文、教育随笔、观察记录、个案等)。同伴互助以师徒结对为主要形式,结合其他交流、汇报、研讨方式,对新教师开展针对性的园本研修活动。专家引领主要依靠园长、业务园长、园骨干教师以及其他园外专家的指导,例如邀请市区幼教专家、教科所领导、姐妹园骨干教师来园做专门的讲座。

多媒体途径是指我们对新教师的园本研修不仅仅限于面对面的学习、音频视频的观摩等传统手段,还充分开展网络上的学习与互动,使我园新教师熟练掌握这种学习技能。

多机制保障是指经费保障、人员保障、制度保障三方面。我园园本培训经费是随着幼儿园发展逐年递增的,因为教师队伍不断壮大,只有投入充足的培训经费才能保证教师队伍发展。我们定期安排新教师参加市、区级教研活动,为新教师购置几千册的教学参考书籍,为教师网络学习提供了多媒体教学设备,如便携式电脑、SMART电子白板、台式电脑等设施设备,为她们外出培训学习报销培训费用和差旅费等。人员保障是指为新教师的培训整合各方讲师团资源,如园内的、园外的市区级骨干教师,园外的专家、领导、骨干教师等。无论新教师存在什么问题,幼儿园都会想方设法挖掘资源,安排针对性的学习培训研讨。制度保障是指我园早在制定各类计划前,就完善了相关的园本研修制度,如园本培训考勤制度、考核评价制度、总结交流制度、奖惩制度、年检制度等等。

园本培训为我园新教师培养工作注入了活力,促进了新教师教育智慧的生成,促进了教师的专业化发展,随着学前教育事业的发展与推进,新教师园本培训中还存在许多新情况、新问题,我们必须清醒地认识到存在的问题,不断反思,大胆创新,探索实践园本培训中新的方法与路径,促进新教师快速全面成长。

篇9

【关键词】混合式培训;幼儿园教师;游戏

【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604(2017)06-0040-04

作为网络学习(e-learning)与面对面学习(face to face)优化的产物,混合学习(Blended Learning)被称为最有效的学习。〔1〕随着“互联网+”时代的来临,混合式培训(teacher’s blended learning)在在职教师培训中得到了越来越广泛的应用。在混合式培训设计中,幼儿园教师的游戏培训可如何进行?为此,本研究采用内容分析法对全国中小学继续教育网(以下简称“继教网”)中幼儿园教师混合式培训中的游戏培训调查和现状进行了分析。

一、研究对象与过程

研究者在“继教网”上共获得自2011年至2016年12月1日的26个混合式培训项目,其中有15个是与游戏相关的混合式培训项目,共计48条相关信息等。

研究者对这48条信息按基本信息和游戏内容信息进行编码,前者包括培训时间、培训方式、培训对象等;后者按照《幼儿园教师专业发展标准》,结合实际培训内容,将其大致分为游戏的基本理念、游戏专业知识(包括游戏的基本理论、儿童发展、游戏与课程的关系)、游戏专业能力(包括游戏指导策略、游戏环境创设)等三个方面(详见表1)。

二、幼儿园教师参与混合式游戏培训的现状

(一)针对游戏的培训逐年增多,培训对象覆盖面也逐步扩大,但差异化培训需求难以满足

2011年以来,混合式培训中有关游戏的培训项目数量逐渐增多,这说明针对游戏的培训逐年增多。15个项目共涉及14个省(市、自治区)的28437名城市、乡村、牧区等不同地域不同身份的教师、园长、教研员,因此也可以说,培训对象覆盖面在逐步扩大。

但是,研究者发现,培训者对混合式培训的方法运用并不完整。混合式培训一般包含三个基本阶段:前端分析、活动与资源设计、教学评价设计。前端分析包括对学习者特征等的分析,前端分析可帮助确定课程是否适合运用混合式培训方法,并根据学习者的熟练程度确定学习目标和进行接下来的活动与资源设计。〔4〕但研究者对15个项目进行的内容分析表明,仅有2个项目(均为2016年的项目)有前期培训者需求的调查,且调查问卷的日期是在方案日期之后。而且,同一项目中培训对象的身份差异非常明显,如既有新教师、转岗教师、脱产置换教师,又有骨干教师、园长甚至教研员。不同项目则存在在线培训内容(专家讲座、专家视频答疑)高重复率问题。这说明混合式培训中的游戏培训缺乏对幼儿园教师培训需求的了解,差异化培训需求难以得到满足。

(二)培训方式多样,但互动与协作不足

在混合式培训中,关于游戏的培训方式多样,包括讲座、研讨、观摩、讨论、实操等。同一培训内容往往采用多种培训方式,如“如何让游戏更自主”的培训采用了讲座、讨论、实践案例分享等。但总体来看,在混合式培训中,游戏的培训方式仍存在诸多问题。如无论是在线培训还是离线培训,均以讲座为主,占比达52.08%,单向静态培训较多,互动性、参与感强的培训方式不多(详见表2)。

目前,虽然“继教网”已经搭建了多向互动平台,如专家视频答疑、专家在线答疑、研修专区讨论、资源库建设等。但这些平台大多缺少引导,监管力度不够。如何有效发挥混合式培训的优势,多方面促进同行间的协作学习值得关注。

(三)培训内容丰富,但不同内容的培训强度差异显著

1.游戏培训内容较广泛,但多指向实践技能

对游戏培训内容进行的分析表明,混合式培训中的游戏培训内容主要以实践操作为主,而关于游戏的基本理念、专业知识等内容涉及较少(详见表3),这说明游戏培训更注重幼儿园教师游戏专业能力的提升,对游戏基本理论的传递关注较少。

2.游戏指导策略涉及多种游戏类型,但失之笼统

研究发现,在混合式游戏培训项目中,有关区角游戏指导策略的培训最多,其次是户外游戏(含体育游戏)、自主游戏、角色游戏等,对结构游戏和表演游戏指导策略的培训较少,分别只占比5.71%和2.86%(见图1)。

从上图可知,针对不同游戏的指导策略培训并不均衡,而且失之笼统,如“区角游戏”“安吉游戏”等,这些游戏本身包含诸如结构游戏、角色游戏、表演游戏等内容。因此,尽管游戏指导策略在游戏内容培训方面占比最大,涉及的游戏类型也较多,但如何细致、深入地帮助教师理解不同年龄段儿童的游戏行为,有的放矢地进行游戏指导仍然有待进一步加强。

3.“游戏环境创设”培训力度较大,但培训内容“重材料轻环境”

“游戏环境创设”在游戏培训内容中占比37.97%,可见,培训力度较大。在具体内容设计上,材料投放所占比例最高,其次是教玩具制作,游戏环境创设的相关培训比例最低,且主要是室内环境的创设,户外环境几无涉猎(详见图2)。

总体来看,在当前的混合式游戏培训中,培训对象较广泛,但不同对象的游戏培训需求难以满足;培训方式多元,但混合式培训的优势在游戏培训中有待进一步发挥;培训内容丰富,但就提升幼儿园教师整体游戏素养来说,培训内容失之笼统,不够深入。

三、建议

(一)优化混合培训方式,发挥幼儿园教师的主体性

在当前的混合式培训中,有关游戏培训的方式较为单一,协作学习的设计与管理较为缺乏。培训提供者在混合式培训方式的设计上需要更多思考如何充分发挥教师的主体性,充分发挥混合式培训的优势。

1.混合方式由单一走向多元

混合式游戏培训不应仅仅是在线与离线的混合,而应是至少包含以下六个方面的混合:在线和离线学习的混合;自定步调和实时协作学习的混合(自定步调是指学习者根据个人学习需求进行的学习,实时协作学习是指多个学习者之间动态交流共同分享知识的学习);结构化与非结构化的混合(混合学习不一定全部是结构化设计的课程,还可以包括一些如聊天、发邮件等非结构化的学习活动);混合学习、实践和绩效支持(学习的同时结合实践进行补充性、辅学习);混合教学资源(既有学习平台提供的“标准化”学习资源,也有根据学习者需求制定的教学资源);多种学习者支持服务的混合。〔5〕混合方式的多元意味着培训者的培训方式更加多元,学习者参与程度和自主程度更高,学习更加个性化而非统一化。

2.建立多通道的同侪互助平台,促进教师间的协作学习

当前,“继教网”已经搭建了QQ群、微信群、YY语音群、网络研修社区等互助平台,但各平台在支持教师协作学习方面的力度较弱,教师间的互助学习还缺乏管理和引导。有研究发现,同侪互助模式能提升教师混合式培训的有效性。互助模式包括“同伴互助”和“专家―学员互助”,即培训提供者通过提供技术(建构互助通道)、情感(调动学员积极性)、反思(为学员的教学实践或理论学习提供讨论框架)等方面的支持促进学员间的协作学习。〔6〕研究者认为,可以在混合式游戏培训中建立多通道的同侪互助平台,通过支持和引导教师间的互助学习,调动教师参与的积极性,感受互助的乐趣,并从中获益。

(二)从培养幼儿园教师的游戏实践技能转向培养幼儿园教师的游戏综合素养

教师培训是“让教师的思想、观念与行为发生改变,并让教师学会创造的一种活动。‘改变与创造’不仅仅体现在教师的知识结构、教学能力、思想观念等方面,更体现在教师的教育教学实践中”。〔7〕当前,游戏培训内容的选择较偏重游戏的实践技能,有关游戏的基本理论、游戏与儿童的发展、游戏的保育与教育方法等内容应该得到更多的重视。

针对混合式游戏培训内容失之笼统的题,培训提供者一方面要对游戏本身深入研究,以明确哪些游戏培训内容可以概括些,哪些游戏内容必须精细。另一方面需要对话幼儿园教师,从教师遇到的实际问题入手,深入研究,展开主题式培训。此外,混合式游戏培训可“有整有零”,即培训资源一方面要有整体性、结构性的模块建设,另一方面,也可以提供碎片化的、个性化的资源服务。

参考文献:

〔1〕马志强,孔丽丽,曾宁.国内外混合式学习研究热点及趋势分析:基于2005~2015年SSCI和CSSCI期刊论文比较〔J〕.现代远程教育研究,2016,(4):49-57.

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〔3〕刘焱.儿童游戏通论〔M〕.北京:北京师范大学出版社,2004:590-619.

〔4〕王正青,鲍娟.“三段六环”混合式教师培训模式设计与运用〔J〕.现代中小学教育,2016,(2):99-102.

〔5〕田世生,傅钢善.Blended Learning初步研究〔J〕.电教化研究,2004,(7):7-11.

篇10

一、农村幼儿在职教师培训的模式

在培训农村幼儿教师的过程中,很多教育培训机构根据不同的教育理论,提出了不一样的教学模式。在这之前,农村幼儿在职教师培训的模式主要有:开放式的培训模式。这种培训模式是中央教育科学研究所幼教研究室和原河北省教育委员会的研究成果。这种培训模式的目标是培训一支喜爱幼教事业,有一定文化和幼教专业理论基础,且具有基本技能技巧的土生土长的农村幼儿教师队伍,这种培训模式具有多类型、多层次、多途径的特点,强调全天候的培训时间、全方位的培训地点、多层次的培训类型、多样化的培训内容和多种类的培训方法。自我教学的模式。这种培训模式比较注重通过新的教育理念来优化课堂教学的结构和教学方法。此模式是以问题为主线,主体为学员,以教师为指导,培训模式的四个步骤包括:自学培训教材,提出问题;学员一起备课,思考问题;自我授课,解答问题;最后是分析归纳,总结问题。这种培训模式以能够促进学员对教育理论知识的掌握,以及促进学员教学能力和技能的提高为目的。分析案例的教学模式。因为培训一般不是传授比较系统的专业知识,而是根据学员的实际需要来解决实际问题,进而提高学员在教学、教研上的水平。案例教学即把采集到的教育教学过程中和管理实践中的真实事例,不论是成功的还是失败的,都对它进行典型化处理而形成教学案例,是为学员们分析、思考、讨论并各自作出判断的一种教学模式。此教学模式有助于开发学员的思维,提高分析问题、解决问题的能力。

二、优化培训方式,展示培训的多样性

培训的目的和价值就是让参加培训的教师做到主动参与学习以及学会学习。目前,我们探索出多样化、多方面的培训方式。一是深入研究传统集中讲授的价值。即针对那些教学经验丰富,但是学历较低,对多媒体教学应用能力比较差且年龄大、教龄长的教师,进行相关理论知识和现代化教育信息技术的课程培训;而对那些学历较高、对于多媒体教学应用较好的中青年教师,则要对教育案例分析及幼儿案例分析的相关知识进行培训;对于学历较低的年轻教师,则鼓励他们多参加学习,使学历层次得到提升,开展一些理论与实践相结合的培训,且要加大对实践知识的培训。二是要探索亲身实践、现场观察及专家点评等相结合的培训方式。如在比较受欢迎的走教活动中,由一名幼教专家、几名骨干教师深入一些农村幼儿园的大、中、小班进行现场观摩。由于范围较小,而且教师们之间也比较熟悉,使得教师能够在讨论中各抒己见,取其精华去其糟粕,不断改善教学方式。在资源共享的同时,既解决了参训教师的疑惑,又能够提高参训教师在主动参与、自主学习过程中解决实际问题的能力。我们不仅要优化培训方式,还要促使农村幼儿教师提高对培训的积极性。首先我们要从教师的个体需求和个性化发展为出发点,对农村幼儿教师进行一些经历式、体验式的培训,让每一位参加培训的教师都能够有所收获、有所提高。案例一般要选择教师比较熟悉的,这样才能让那些参加培训的教师积极地参与讨论,不断创新教和学的方法,还需要对其想法给予一定的鼓励,只有这样才能最大程度地调动起教师们的学习热情,在利用已有经验的同时,还要挖掘出教师的发展潜力,从而促使教师成长。

三、改善培训管理,提升培训的适应性

对农村幼儿在职教师的培训,大部分培训者关注的仅仅是培训本身,往往不重视培训过程的管理。实际上,有效的管理不但能够优化教师培训的流程,还能提高教师培训的效益。要从对农村幼儿教师培训的多样性、长期性要求以及教师培训的个性化需求为出发点,从完善培训管理、及时更新培训信息和调整培训过程这几个方面着手,让培训能更好地适应农村幼儿教师的实际需求。要进行科学的管理,为农村幼儿园教师培训建立一条完整的适合的培训管理途径,使之能够充分发挥培训管理的导向、管理、激励等功能。我们还要通过制定符合实际的相关培训制度展开以人为本的过程管理。在尊重教师、理解教师、关心教师的基础上,还要现场进行相关教学、答辩、测试等,实行培训签到制和发证制。及时对受训的教师进行掌握技能和提高能力等方面的评估,而评估的结果纳入教师的年终考核。同时,要为受训教师建立信息库,且要及时跟进受训教师的专业成长过程,还要通过对比分析把握教师受训的实际效果,努力使农村幼儿园教师获得真正意义上的在职培训。

四、农村幼儿教师培训的相关原则

在培训农村幼儿教师的过程中,实用的教学目的、巧妙的课程设置、教学形式上的活用及实在的教学内容等已成为选择怎样的培训模式必须要遵守的原则。一般教学要以实用为目的。在对农村幼儿教师的培训过程中,首先要强调培训的实用性,既要满足农村幼儿教学的实际需要,又要不断提升农村幼儿教师的整体素质。如制作玩具是农村幼儿教师非常感兴趣的事情,主要是因为玩具是幼儿游戏活动重要的物质承担者。那么在这方面对幼儿教师进行培训的时候,一定要从农村具有的条件出发,如利用农村的一些自然材料,制作的玩具要具有实用性和可操作性,如竹编玩具,用狗尾草编织动物等。课程设置主要突出巧。在对农村幼儿教师进行培训时,要巧妙地设置课程,如开设别具一格的课程,将农村幼教的特点与新《纲要》的学习紧密结合起来,使一些比较新颖的幼儿教学理念巧妙地加入培训的内容中。如对农村幼儿园环境的创设和玩具材料的选取、农村幼儿游戏开拓等,让参训教师能够学到更多的教学知识。教学内容必须根据农村幼儿教师岗位特点和自身实际水平来设计,不仅要注重基础理论知识,还要注重实际操作能力的训练,如儿歌、简单的舞蹈和绘画,使理论知识的学习与技能训练紧密结合。

教学形式要活跃,既有严肃的课堂教学,又有激烈争论的讨论式教学。在争论中可以毫无保留地发表自己的观点和想法,教师不再是永远正确的讲演者,可以是学习者、询问者、评论家等不同身份间相互转换。这给我们的培训提供很多可以咨询借鉴的东西,如可以改变原来教师在课堂上不活跃的习惯,在培训过程中采用一些座谈、讨论、模拟教学、实践活动、录音录像等形式,使农村幼儿教师能从中发现问题,相互学习,吸取精华,共同解决问题,使得教学气氛能够活跃起来,从而提高参训教师学习的兴趣和积极性。

五、总结