机械专业学科评估范文

导语：如何才能写好一篇机械专业学科评估，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：中国制造；机械制造类；培养模式

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2016）10-0067-02

“中国制造2025”是中国版的“工业4.0”规划，也是我国实施制造强国战略第一个十年的行动纲领，实现制造业由大变强的历史跨越[1]。机械制造业是“中国制造2025”的重要支柱和重要组成部分，对机械制造类的人才培养模式和要求带来了新的挑战[2]。基于“大工程教育理念”的本科教学工程系统地分析和研究高素质创新型人才――“现代机械工程师”的基本特征及其评价方法[3]，探讨机械工程专业学生创新素质形成原理及其规律。构建融知识、能力和工程素质于一体。集现代管理和先进技术为一体的人才培养新体系[4]，对改变传统的人才培养模式，培养具有开拓创新能力的“现代机械工程师”具有重要的理论意义和较大的实用价值。

一、传统机械制造类专业人才培养模式现状

（一）教育教学观念滞后，人才培养目标模糊

目前机械工程专业本科人才培养目标定位为“能在机械工程及其自动化领域从事设计制造、科技开发、应用研究、运行管理和经营销售等方面工作的高级工程技术人才”，其概念陈旧，涉及面宽泛，含义模糊[5]，可以覆盖学生毕业后一生中从事的工作，无法与我国日益迅速发展的工业化进程需要相对接。其结果是导致人才培养方案构建思路不清晰，重点不突出，其目标也比较难以实现。

（二）教学内容陈旧，工程能力训练不到位

目前机械工程课程及其教学内容比较陈旧，学科前沿课程较少，专业课程体系无法适应学生个性发展的需求，也无法适应新时期经济和社会发展的需要，导致机械工程专业学生实践能力和创新能力培养体系不健全，出现了有环节要求[6]，但无法落实而形同虚设的情况，严重影响和制约着人才培养质量。实践教学体系设计的系统性不强，不能完全满足应用型人才培养的需要；实训基地未能充分利用，制约了实习指导工作的开展。

（三）教学方法手段滞后，多元化人才培养模式缺失

教学方法单一，现代教育技术手段的应用水平也并不高，影响了学生工程实践能力的培养，无法满足高等教育大众化条件下多元化人才培养的需求[7]。在人才培养的关键问题上，深层次改革有一定难度，如产学研合作等。合作教育渠道、层次有待拓宽和提高。

二、机械制造类专业人才培养模式的构建

（一）创设“模块化、组合式、开放型”的课程体系

以“大工程教育理念”为指导，以机械工程专业为研究试点，提出机械工程专业人才培养目标为具有高素质创新型能力的“现代机械工程师”，优化机械工程专业课程体系和实践教学体系。以高等数学、大学物理、机械制图、工程力学、机械原理、机械设计、电工与电子技术、工程材料、微型计算机原理为基础理论知识；以公差技术、控制工程、测试技术、材料成型技术、机械制造技术基础、液压与气动等为专业理论基础；以制造装备设计、机电一体化技术、机电传动控制、数控技术、自动化制造系统等为相关和拓宽知识，构成毕业生的知识结构。

（二）优化教学资源

将课程建设、专业建设、学科建设和实验室建设融为一体，实现教学与科研、学科与实验、课程与设计的系统协调和有机统一，通过实施“青年教师工程能力培养计划”和“青年教师创新能力培养计划”，实现教学资源的优化配置，主要表现在：1.鼓励教师利用科研成果更新教学内容，设立教案评估制度，并与教学考核相结合。2.探索建立科研成果转化为课程的工作机制，鼓励教师科研成果融入教材，并辅之以相应的考核、评估和奖励。3.开设反映学术前沿的选修课，并结合教师承担的科研课题来指导本科生毕业设计（论文）。

（三）完善创新型人才培养机制

推进教师工程能力提升及实践教学基地建设，对新引进人才全部进行严格的岗前培训；采用师徒结对的形式，由教学科研经验丰富的老教师指导新教师的教学工作。学院组织新教师职工的听讲评活动，对青年教师的教学工作进行点评和指导，确保青年教师的教学质量。完善机械工程专业学生工程能力、创新意识和创新能力的实践教学体系，在培养环节上，课堂教学、实践环节、第二课堂整体优化设计；在教学方式上，必修课、选修课相结合；在教学内容上，自然科学、工程技术、人文知识相互兼顾，同时体现现代科技中学科交叉的特点，特别注重机械工程与信息化、自动化技术相结合。建立四段式教学体系：理论教学体系、实验教学体系、课程设计体系、参观实习教学体系。在教学中落实“产学研结合”、“理论教学与科研实践案例教学相结合”、“课内教学与课外辅导素质拓展相结合”的教学改革，强化“课程设计与实习”两个教学环节。

1.培养方案与培养目标的定位一致，改革培养模

式，改革教学方法，切实体现工程应用型人才培养特色。完善和修订教学大纲，做好专业主干课程内容更新，知识体系优化。

2.强化实践环节，加大实验教学比例，改进实验内容，减少验证性实验，增加设计性和综合性实验，课程设计和毕业设计环节从选题到具体指导注重工程实践能力的培养。

3.完善实验室设备，保证实验项目开出率达到

100%，创建实习基地，校企合作承担专业认识、生产实习、毕业实习的主要实践教学任务。

（四）规范毕业设计（论文）过程

毕业设计（论文）是在学生完成全部大学课程后，走向工作岗位前的一次综合训练教学环节，是对学生在大学阶段所学知识与能力的全面检查与考核，对于培养学生的创新精神、协作精神，提高他们的实践能力和综合素质起着重要的作用。对毕业设计字数、参考文献和图纸等进行量化处理，主要分为五类：1.理论研究型；2.工程设计型；3.工程技术实验研究型；4.计算机软件型；5.综合型。从毕业设计（论文）的全过程看，学生的机械设计制造的实践能力及水平得到了提高，工程意识和素养增强，独立分析和解决问题的能力进一步加强，尤其是毕业论文质量较往届有了较大幅度的提高，全部顺利通过院和小组答辩，成绩优秀率达到14%，获得校优秀毕业生标兵称号的8人，占常州大学总数的8.2%，取得了令人满意的成果，达到了预期的目标。

（五）健全教学质量保障机制

在教学实践中，坚持以学生和教师双主体与以学生为本的核心理念，激发学生学习的主人翁意识。实施“本科创新能力培养激励机制”，提高教师和本科生参加科研创新活动的积极性。制定教学督导组和学生评议教学效果机制，每学期将评议结果公开，向各个教师反馈评议意见。由专业教师负责成立课程评估小组对专业课程进行自我评估，采取“主讲教师负责、逐课评估、达标验收”的办法实施，采用计算机以及网络手段对规章制度进行科学、规范管理与实施。完善教学质量评价机制，组织学生评教活动，促进学生对教师主要教学环节教学质量进行监控与评价，注重同行评教和领导评教，强化教学督导。

三、机械制造类专业人才培养模式的实践

常州大学机械设计制造及自动化专业是在1984年原江苏化工学院机械制造工艺及设备专业的基础上建设和发展起来的，近几年，本专业一直是常州大学招生人数最多的专业之一，在长三角人才市场上就业形势一直处在前4位。装备制造业是江苏省重点发展的支柱产业之一，常州市已成为中国先进制造技术发源地，初步形成了较为完整的制造业体系，主要包括轨道交通设备制造业、工程机械制造业、农业装备制造业、数控机床和基础装备制造业等。装备制造业的快速发展必将扩大对应用型工程技术人才的需求，为长三角地区及全国装备制造行业提供大量工程技术人才是本专业建设的方向。根据社会经济发展需要和技术发展趋势，结合常州大学发展目标和本专业现状，培养的人才类型为：工程应用型。以上海为龙头的长江三角洲经济区机械制造业十分发达，对本专业毕业生的需求量很大。在长三角地区和常州先进制造技术基地对专业人才的技术需求基础上，形成了本专业以先进制造技术为线的人才培养目标。

本专业坚持优化课程、提高质量、注重实效、形成特色的方针，及时修订本专业培养计划和教学大纲，从课程体系的学习方面衡量本专业培养目标是否体现了学生在知识、素质方面的协调发展。在生产实习、课程设计、各级科技竞赛、毕业实习、毕业设计等环节考查学生能否从全局的观点看问题，能否从市场研究、设计构思、生产制造中分析思考，以此判断培养目标是否实现及实现的程度。近几年来，学生的四级通过率在95%以上、考研录取率在30%以上，就业率为100%，这些数据反映了培养目标的实现情况。

面向“中国制造2025”，以创新人才培养为主线，构建了机械制造类人才培养模式，并进行了有益的实践。改革传统的教学模式，将理论教学与实践教学有机地结合，探索了一种适应“中国制造2025”的机械制造类人才培养的模式，逐渐培养了学生自主学习与探索求知的精神，使其创新能力得到提升，工程实践能力更加突出，为今后的职业发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]李拓宇，李飞，陆国栋.面向“中国制造2025”的工程科

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[4]王亚良，梁利华，董晨晨等.创新人才培养导向的机械类

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[5]田君，钟守炎，孙振忠.基于卓越工程师培养目标和“学

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[6]罗红旗.机械工程专业实践教学改革与创新实践能力分

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[7]孔德军，胡爱萍，朱伟.基于校企合作的工科专业毕业设

计教改实践[J].黑龙江教育：高教研究与评估，2008，

（7-8）.

篇2

关键词:医学计量 质量控制 临床医学工程 风险评估 医疗质量

一、引言

随着我国人民生活水平的日益提高，医疗卫生事业的不断发展、科学技术的进步，公众对医疗机构提供高质量医疗和医技的要求也显著提高。为保证医疗质量，为医疗诊断提供准确数据和医疗提供较好的效果，我们计量部门需要借助临床医学工程学科不断发展的良好契机，认清计量检定与质量控制的关系，理清医学计量发展的思路，有效推动计量事业向前发展。

二、临床医学工程学科的发展

（一）临床医学工程学科概述

临床医学工程学科是医院医疗工作的重要组成部分，是医院现代化水平的重要标志，是医院医疗质量保证的重要前提，是医院医疗技术手段的重要内容。

临床医学工程学科的学科名称依据是1992年11月1日正式的《中华人民共和国学科分类与代码国家标准》，把临床医学工程学科确立为基础医学学科下的三级学科，学科代码为310.6120。医院医疗工作组成部分为医、技、护、药、械。管理规范和管理办法主要有《医疗器械临床使用安全管理规范》卫医管[2010]4号以及《医疗卫生机构医学装备管理办法》卫规财发[2011]24号。

临床医学工程学科担负着医疗器械在医疗工作中的技术支持和供应保障的重任。学科需有完整的医学工程专业设置和人员匹配，形成从选型论证、质量控制、技术培训、风险管理，到维修维护、技术鉴定、资产管理一整套完备的医学工程技术体系。

临床医学工程学科专业结构可分为五大类26专项，具体如下：

1、影像类：CT、MRI、DSA、X射线、超声、核医学；

2、精密仪器类：透析、放射诊断、生化检验、微创窥镜、病理、微机控制；

3、生命支持类：心脏起搏、呼吸支持；

4、机械设备类：机械加工、制冷、消毒灭菌、压力容器、电动设备；

5、经济类：计量管理、设备采购、固定资产、普通耗材管理、高值耗材管理、库房管理、耗材采购。

（二）临床医学工程学科新论

随着医疗卫生事业的不断发展，医疗技术水平的不断提高，现代化医院的要素包括：建筑（空间、环境、流程）；装备（器械、设施设备）；人员（医、技、护、药、械）；技术（药品、医疗器械、耗材、程序）；管理（组织机构、运行机制、制度体系）；信息（数据、文字、图形）。

随着医疗技术对医疗器械依赖性的日益增加，作为医院医疗器械的专业管理人员——医学工程技术人员在职能管理和技术管理方面的角色日益多元化。临床工程部门的核心功能可归纳为以下几个部分：

1、技术管理（technology management）

维持日常医疗活动中所需的医疗器材、设备的可利用性。功能与效能的保证（验收、维修与保养等）

2、品质保证（quality assurance）

所谓品质是指产品或服务满足或超过顾客预期承诺的能力。如检测与校准、持续改进体系的建立（continuous quality improvement，CQI）

3、风险管理（risk management）

风险是指特定危害的严重程度与发生几率的乘积。医疗器械的使用存在着一定的风险。风险管理活动包括：危险报告管理、意外事件调查、医疗器材不良反应通报、临床培训、医疗器材性能保证检验等。

4、技术评估（technology assessment）

经济评估是指成本效益分析、成本效用分析。

技术评估是指技术的可行性、技术的功效、技术的效用、技术的经济效益。技术评估不仅考虑目前的技术需求，也需要考虑中长期技术的需求。技术评估是结合成本效用的改善与患者治疗效果的提高进行综合分析。

5、教育训练与研究发展（training and R&D）

进行临床人员设备使用与一般性的教育，特别是电气安全；新技术、新设备引进，相关人员的培训；应用工程技术支持临床与基础研究；新医疗技术与临床器材的临床试验。

6、法规与标准的遵循（compliance with regulations and standard）

法规和标准可分为法规、标准、规范三个层次，法规是指法律与行政命令的统称；标准是指标准化机构批准的技术规范；规范是指规定产品或服务特性的文件。

三、医疗设备质量控制体系

医疗设备作为临床医生的得力工具，极大地拓展临床疾病诊治方法和尺度，可为临床提供强有力的支持，也成为现代化医院的重要组成部分。现代医疗设备研发是由包括医疗、物理、化学、电子、软件、光学和机械等各类专业技术人员合作进行，是最新的诊疗技术的集中体现。医疗设备的合理运用可为患者快、稳、准地解决病痛，提高患者生活质量，推进医学诊疗技术的发展。

医疗设备直接应用于患者身体，其安全性与有效性直接关系到患者的生命安全和身体健康。

各类新技术不断应用，其临床应用风险也在与日俱增。医疗质量与患者安全作为医疗服务所面临的两大挑战，已引起各医疗机构的高度关注与重视。如何科学地分析、评估、控制和管理医疗设备，建立完整的质量控制体系，有效控制风险，确保医疗设备使用的安全性与有效性，防范医疗设备应用风险是摆在我们面前的一个新课题。

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关键词：学科竞赛；风电工程；人才培养

作者简介：岳勇（1980-），男，重庆人，新疆农业大学机械交通学院，讲师；刘晓勇（1954-），男，北京人，新疆农业大学机械交通学院，教授。（新疆 乌鲁木齐 830052）

基金项目：本文系新疆2011年重点产业紧缺人才专业建设项目、新疆农业大学2013年校级教学研究项目的研究成果。

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）35-0022-02

2000年以来，我国风电事业突飞猛进。2010年底，我国风电装机容量超越美国成为全世界总装机规模最大的国家，成为全球主要的风电市场之一。国家气象局组织的第三次全国风能资源普查统计结果表明，我国可开发风能总储量约有43.5亿千瓦，其中可开发和利用的陆地上风能储量有6亿-10亿千瓦，近海风能储量有1亿-2亿千瓦，可开发和利用的风能共计7亿-12亿千瓦，风力发电潜力巨大。

根据《2020年我国电力工程科技人才需求预测及供需平衡分析预测》表明，到2020年，我国需要各类风电人才18.5万人。[1]目前，虽然我国很多地区风电行业发展已初具规模，但大部分核心风电技术均从国外引进，自主创新能力还亟待提高，风电专业技术人才、产业经营人才、售后管理人才等都相对紧缺。[2]目前，国内有一定数量的高校设置了风能与动力工程专业，旨在缓解风电方面人才紧缺的问题，而如何进行风电人才培养也是国内相关高校一直在探索研究的问题。

一、风电产业对专业人才培养的要求

在科学技术是第一生产力的战略思想影响下，我国风电产业经过近二十年来的发展取得了举世瞩目的成绩。随着世界范围的常规能源的日趋紧张，大力发展新能源的历史机遇到来，风力发电等新型产业正处于朝阳期，多兆瓦级风电机组设计、风资源评估、风电场微观选址及现场维护等对风电专业人才在专业知识、实践及创新能力等方面的培养均提出了更高的要求。此外，根据各类风电企业的对风电专业人才的招聘信息分析可知，风电企业对研发设计人才、复合材料专业人才、现场工程师和维护工程师等工程技术人才的需求十分迫切。同时，随着风电企业的不断发展和其市场的不断拓展，风电行业还需要大量的企业中层管理人才、营销及售后服务人才。

人才是强国战略的基础。[3-4]高校作为各类人才培养的摇篮，在风电工程等紧缺专业人才培养上同样肩负着重大的历史使命。新疆农业大学机械交通学院秉承“面向工程，面向应用，面向需求”的专业培养模式，努力寻求风电行业、企业的支持，主动为风电行业、企业培养急需的应用型人才，打特色牌，走特色路，找准风电专业的发展方向和人才培养特色，[5]成为全国高校中最早开办风电工程方向本科教育的单位之一。学校从2005年开始从电气工程专业中设置风电工程方向，2009年该班学生顺利就业并受到用人单位的一致好评。2011年，学校机械设计制造及其自动化专业（风电工程方向）被新疆列为首批重点产业紧缺人才专业，并给予政策、资金等方面的大力支持。多年来，学校围绕新疆维吾尔自治区高等教育教学改革以及风电产业发展的新要求和新任务，加强学科基础建设，努力探索和实践风电专业人才培养模式，不断提升人才的培养水平，逐步形成了以学科竞赛为依托，以符合风电企业实际需求为目的，培养适应现代风电产业发展需要的具有创新精神和实际动手能力的应用型专业人才。

二、学科竞赛对风电专业人才培养的重要意义

新疆农业大学机械交通学院在加强风电工程专业建设和人才的培养中，积极开展专业学科竞赛，将其作为教学改革的重要抓手，积极鼓励、组织、引导学生参加各类学科竞赛，培养学生的动手能力和创新思维。

1.是培养风电专业学生动手能力的需要

作为近年来迅速发展起来的新兴产业，由于一直缺乏风电方面的专业教育资源，风电行业的人才储备较少，专业的高级人才更是匮乏，现有的少数高级人才相对集中在一些科研单位和上市公司。随着风电技术的快速进步、风力机组单机容量的不断增加以及风电产业规模的日益扩大，专业人才短缺问题将更加突出。

目前，我国从事风电事业的各类技术骨干人才中，只有极少数人员是风电专业出身，其余大部分人才是从其他相关产业转行过来的，普遍缺少风电方面的系统专业培训和专业技术学习。具备创新精神的专业人才更是少之又少，已经严重影响到了我国风电产业的健康可持续发展。切实加大力度培养专业人才，特别是规模化培养具有创新能力和实际动手能力强的风电专业人才已刻不容缓。事实证明，三维创新设计大赛、电子设计大赛等学科竞赛方式是提高风电等专业人才动手能力和创新能力的重要手段。因此，设计合理的学科竞赛是培养动手能力和实践能力强的后续风电专业人才的需要。

2.是推动教学改革的需要

组织和开展相关学科竞赛，不仅能引导和促进专业课程体系的完善，而且还能推动相关课程教学内容、教学方法以及实践教学体系的改革。近年来，新疆农业大学机械交通学院将各专业学科竞赛与相关课程教学有机结合，有效推进了从课堂教学到实践教学等各教学环节进行的配套改革，从而建立起了一套科学的现代专业人才培养管理体制和运行机制。在这一人才培养模式改革进程中，学院大力倡导、积极鼓励开展学科竞赛，充分调动学生学习的主观能动性，大力培养理论联系实际的学习氛围，着力提高学生的综合素质，有利于形成学生个性鲜明、创新能力强的充满生机和活力的专业人才培养新机制。同时，学院还针对学生在三维创新设计、电子设计等竞赛中反映的问题及时进行分析研究，不断改进和完善人才培养模式和教学改革中的薄弱环节，不断优化和完善教学模式和机制。特别值得注意的是，教师是人才培养模式和教学改革的主体，在指导学生运用理论知识进行科学实践和发挥创新精神参与学科竞赛的同时，教师本身的业务水平和教学能力也随之得到了逐步提高。

三、基于学科竞赛的风电工程专业人才培养模式分析

在风电工程专业学科竞赛设计与建设中，将以培养“实践能力、创新能力、适应能力、国际化视野”为指导思想，以教育部“卓越工程师教育培养计划”中提出的“面向工业界、面向世界、面向未来”为目标，在竞赛中采取以实际科研项目研究与理论应用指导相结合的模式，强化基础理论、工程实践、工程应用，切实提高学生的实践动手能力和创新能力，其基本思路及模式详见图1所示。

第一，让学生在大学一、二年级完成规定基本课程的同时，通过与风电行业企业、专家学者的初步接触交流，以及在企业的实践认识学习，开拓眼界，更新观念，明确本专业所需知识与技术，掌握本专业前沿技术发展的方向，增加学生对本专业的感性认识，为参与相关专业学科竞赛打下坚实的基础。

第二，与本学科的在职教师、合作企业充分沟通和互动，了解在职教师的教学和科研动态，了解合作企业的实际需求和发展瓶颈，从相关课程、课题、科研项目和企业生产实际需要中抽取和提炼出合适本学科的竞赛题目。学科竞赛题目来源于理论教学工作、前沿科研项目和实际生产活动，一方面可以促进教师申报各类科研课题和项目的积极性，增强学校风电专业学术研究氛围和科研实力；另一方面可利用学生活跃的思维为合作企业解决现实问题提供机会和灵感，增加学生学习本专业的成就感。通过组织学科竞赛，加强风电专业建设，2003年至2011年，机械交通学院学生累计获得新疆农业大学学生科技创新基金项26项，学院教师获得风电有关的自治区级科研项目2项，承担企业横向合作项目5项。

第三，对进入大学三、四年级即进入专业基础课及专业课学习阶段的大学生，根据其兴趣爱好，将其分配在不同的学科竞赛题目小组中，根据每届学生参加学科竞赛的具体情况对本学科竞赛题目及出题范围不断进行修正和完善。与此同时，将学科竞赛典型题目作为案例融入风电专业主干课程中，推动专业课程体系、教学内容及方法的改革，提高教师的实践教学水平，调动学生学习相关专业课程的积极性。近年来，学院根据专业学科竞赛的需要，先后成立了机械创新学科竞赛小组、电子工程学科竞赛小组、数控模型设计组等多个学科竞赛小组，并由相关专业教师全程参与指导。通过不懈努力，该专业学生在“全国三维数字化创新设计大赛”、“自治区三维数字化创新设计大赛”、“自治区大学生挑战杯比赛”等相关专业学科竞赛中取得了很好的成绩。

第四，对具有创新能力和应用能力较强的优秀学生，采取导师制，进行个别化培养，并从这些优秀学生中以优中选优的方式遴选出顶尖级学生，让其提前参与到科研项目或企业的生产实践中去，参与设计创新实践、到国内著名企业科研院所甚至国外院校企业进行交流培训、参与全国大学生机械创新设计大赛等竞赛活动。竞赛活动结束后，不管是否获奖，每位参赛队员都要及时分析影响成败的关键因素，积累成功经验，总结失败教训，不断提高自身的实践创新能力。赛后总结不但重要也是十分必要的，因为它不仅影响到参赛学生的培养质量，而且对学科的未来发展也有很重要的现实意义。由于学科竞赛的题目来自研究课题和企业生产实际需求，题目本身往往涉及风电相关学科中的深层次理论和前沿性技术，参赛学生拟采用的有效解决方法，一般情况下是在教材上找不到的，远远超出了课堂所学知识范畴。解决这些竞赛题目的方法往往不是需要技术新颖就是需要另辟蹊径，很难做到一次就能找出合适的解决途径，一般需经过多次的不断努力，才有可能取得最终的成功。此外，指导教师应该认真组织学生仔细研究竞赛中其他不同参赛团队的解决方案，详细对比，讨论优劣，以提升学科竞赛的内涵，促进教育教学改革。[6]

四、基于学科竞赛取得的成效

通过专业学科竞赛建设的有力带动，及新疆2011年重点产业紧缺人才专业的大力支持，新疆农业大学机械交通学院的机械设计制造及其自动化专业（风电工程方向）已升级为新能源科学与工程专业。目前，该专业已由教育部正式备案并批准招生。[7]

1.将学科竞赛设计与企业实际需求变化相结合，树立“面向工业界、面向未来、面向世界”的工程应用型专业人才教育理念

针对风电企业对人才需求的实际情况，学院将风电工程专业方向分成机械设计及工程应用、电气控制及工程应用两个研究方向。其中，“机械设计及工程应用”方向注重培养学生从事风力发电机零部件、塔架等结构件的设计以及客服、现场吊安装、机械故障处理、质量环节零部件检验监造等相关工作的从业基本能力素质。根据专业需求，学院在课外科技活动中设置了面向纯机械工程的学科竞赛兴趣小组即三维创新设计小组，提高了本专业学生学习相关专业课及专业基础课的兴趣，毕业生也受到风电企业的好评。

2.将学科竞赛和学术研究结合，硕果累累

建立开放式的工程训练中心和专业实验室，大学生的金工实习、课程实习和设计、毕业设计及科技创新活动等环节平时均可在中心和实验室进行；建立了本科生参加导师科研工作机制；学生课外科技活动已形成机制，鼓励学生积极参加学校和自治区、全国的竞赛。近年来，取得了全国三维创新设计大赛一等奖、二等奖，新疆电子设计大赛二等奖的好成绩。目前，学生参加科技活动已获得9项专利，其中1项专利发明者还在2011年荣获新疆大学生优秀发明创造专利获得者称号。多年来，本学科荣获新疆科技进步二等奖2项、三等奖5项，取得发明专利3项、实用新型专利38项，近5年来150余篇，其中EI收录5篇，有5篇分获自治区自然科学优秀论文一、二、三等奖。

参考文献：

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[3]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[S].

[4]《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）[S].

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[关键词]机械类 大学生 学科竞赛 赛制设计

[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）23-0094-02

随着我国经济的发展，教育领域的改革也越来越受到人们的重视，我国开始大力提倡素质教育，一些学者甚至希望可以利用素质教育取代应试教育。但是素质教育的理论还不是很完善，目前还没有一个成熟的考核方式，因此只能在日常的教学中，尽量采用一些素质教育理念。例如全国大学生科技类的竞赛就是一种体现素质教育的方式，学生们在参加竞赛的过程中，可以对自己的实际动手能力和思维能力进行最大限度上的提高。

一、机械类大学生学科竞赛的赛制现状

（一）机械类大学生学科竞赛的特点

受到传统应试教育的影响，我国大学生的实践能力较差，学生在毕业以后，理论知识掌握的情况很好，而实际的动手能力很差，这使得很多企业在招收新员工时，对应聘人的工作经验作出要求。老师应该尽量将理论知识与实际相联系，然后增加实验课的比重，如果教学条件允许，还可以增加实践教学环节。除此之外，政府部门为了最大限度地提高大学生实践能力，针对不同的学科，都会定期地举办一些竞赛，如数学建模、电子设计、机械创新设计等竞赛；而一些地方的企业为了增加自身的影响力，同时配合国家提升大学生素质的需要，也会举办一些地方性质的竞赛。对于机械类的大学生来说，影响最大的竞赛就是教育部举办的全国大学机械创新设计大赛，这个竞赛每两年举办一次，参赛的学生主要来自机械类和自动化等专业。

全国大学生机械创新设计大赛是一个面向所有大学生的竞赛项目，主要就是为了配合日常的理论教学，引导学生的创新能力和动手能力，目前采用的赛制是团队的形式，学生自行组队参加，每个参赛队伍的人数必须在5人以下，每个队伍都可以找1个或者2个指导教师。机械类学科竞赛与其他学科竞赛最大的不同，就在竞赛的时间上。其他学科竞赛的时间通常是固定的，如英语竞赛还采用统一考试的方式，而机械类学科竞赛时间通常都没有固定的要求，对于竞赛的地点也没有具体的要求，学生在报名比赛后，会接到一个参赛的通知，从这个时候起就可以进行参赛的准备工作，在规定的一段时间内，通过队伍中几个人的协作、老师的指导等，完成机械作品的设计和制作，检查没有任何问题之后，就可以向所在赛区的组委会提交，在固定的赛区先进行初选，选出赛区内优秀的作品，提交到全国委员会，最终评选出冠军和亚军等。这样的赛制在我国已经实行了很多年，从中出现了很多优秀的机械设计作品，通过实际的调查发现，获得名次的学生，通常具有较强的创新和动手能力，在毕业后都能顺利地找到一个很好的工作。

（二）机械类大学生学科竞赛的发展

通过具体的调查发现，全国大学生机械创新设计大赛已经举办了五届，而地方性质的一些机械类学科竞赛举办的时间甚至还要更早。由于机械类是一个发展速度较快的学科，随着工业水平的提高，相关的理念和设备更新速度非常快，但是高校中的教学内容很难跟得上机械发展的速度，而且出于实际教学上的考虑，学生要想学习最新的机械类知识，首先要在学习传统机械理论的基础上，这样就增加了学生的学习内容。在这种背景下，大学生在日常的学习中，就很难接触到最新的机械类知识，而机械类的学科竞赛，无论是地方性质的还是全国性质的，都会优先考虑最新的机械设计理念，学生要想在这样的竞赛中获得成绩，就必须通过查找相关的资料，对竞赛的题目进行全面的了解，然后通过具体的设计和制作环节，对这些知识进行实践。这样的过程，可以让大学生接触到先进的机械知识。

在最初的机械类大学生学科竞赛中，考虑到我国大学生数量较多，因此组委会对参赛学生会提出一些要求，如平时成绩上的限制，这使得一些学习成绩较差，但是实际动手能力很强的学生无法参加比赛，这些学生大多具有前卫的设计理念，如果能够参加到竞赛中，必然能够取得很好的成绩，而且通过竞赛中的设计和制作，也会了解到自己理论知识哪些不足，从而在日常的学习中，提高自己的学习热情。随着我国教育体制的改革，现在的大学生学科竞赛中，已经没有了任何的限制，只要是在校的大学生，都可以参加到这个竞赛中，虽然增加了评审的工作，但是也使参赛作品更加丰富。

二、机械类大学生学科竞赛的赛制设计分析

（一）目前机械类大学生学科竞赛赛制中的不足

通过前面的分析可以知道，目前机械类大学生学科竞赛的赛制主要采用团队的形式，虽然地方也都有一些机械类的学科竞赛，但是在赛制上，都是模仿全国大学生机械创新设计大赛的赛制，然后结合地方的实际情况，对赛制进行一定程度的改变。从机械类大学生学科竞赛出现开始，赛制就在不断地完善，竞赛的每次举办，都会积累一定的经验，在竞赛的不同阶段，都会发现一些问题，在竞赛完成之后，组委会就会对这些问题进行统计，然后采取一些针对性的措施，在下次竞赛举办时，就会在赛制上进行一定的完善。但是我国目前的教育水平与西方一些发达国家相比，还存在一定的差距，虽然学科竞赛这样的教育模式也是从西方引进的，但举办的时间还比较短，在赛制和规则等方面，难免会存在一些问题。由于机械类的竞赛属于开放性的，学生只要在规定的时间内，完成机械的设计和制作即可。学生可以自由地查找资料和请教老师。这就存在了一个很大的问题：受到地区经济发展的影响，不同地区的高校发展也存在一定的差距。首先，经济水平较高的地区，高校的建设相对较好，学生能够查找到的资料较多，日常的学习中能够接触到的机械知识比较先进，这些学生在参加竞赛时，就具有一定的优势；其次，指导老师的因素也至关重要，如果老师具有很强的创新设计能力，对于学生作品质量的提升是很大的。通过实际的调查发现，一些优秀的参赛作品学生只做了很少的工作，大部分的设计理念都是老师的，这样就失去了学科竞赛的意义，学生的创新思想和动手能力得不到提高。

（二）机械类大学生学科竞赛赛制设计的措施

针对目前机械类大学生学科竞赛赛制中存在的问题，应该对赛制进行一定的完善，在实际的赛制设计过程中，首先应该考虑的就是竞赛的初衷。举办学科竞赛就是为了提高学生的创新思想和动手能力，主要的对象是学生，那么就应该最大限度地削弱指导老师的作用。在最初机械类大学生学科竞赛的赛制设计中，指导老师也是作为辅助学生的作用出现，但是随着全国大学生机械创新设计大赛的影响越来越大，学生在获得名次后，不仅对获奖的团队有很大的影响，对于指导教师也有一定的影响，在这种名利心的影响下，指导教师就会尽自己最大的努力，去帮助参赛队伍，甚至会提出几个设计理念让学生们选择，老师的作用已经从辅助学生们设计，发展到了指导学生们设计，这样设计出来的机械作品水分很大。要想从本质上解决这个问题，只有学生团队在提交自己的作品时，不会体现出指导老师的名字，这样就能够极大地减少老师的名利心。

三、结语

通过全文的分析可以知道，在传统的教育模式下，我国大学生的理论知识掌握较好，实际的动手能力较差，针对这一现象，我国开始大力地提倡素质教育，对日常教学中的教学内容和方式都进行了一定的改革。为了最大限度地提高学生的实践能力，还借鉴了西方发达国家学科竞赛的方式，通过全国和地方性质的学科竞赛，让学生们参加具体的竞赛，从而提高自己的实践能力。由于在学科竞赛方面的经验较少，目前我国机械类大学生学科竞赛的赛制中，还存在一些问题，在一定程度上影响了竞赛的效果，相信随着研究的深入和经验的增加，赛制的设计会越来越完善。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 付兴锋，张常年，肖秀玲，范金华.以大学生竞赛活动为契机，推进实践教学改革[J].中国现代教育装备，2009（15）：100-101.

[2] 陈海英.机械类创新人才培养与教学改革[J].中国电力教育，2009（07）：82-83.

[3] 刘琳，宋义林，毕永利.本科机械专业复合型人才培养模式及教学改革研究[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2007（12）：41-42.

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我国作为一个工农业发展大国，对机械产品的需求量很大。随着科技的发展，传统的机械产品单一化功能已不能满足时展的要求，社会亟需多功能化的机械产品来解决工程科技面临的难题，同时也对机械类专业人才提出了新的挑战：机械产品的研发创新。机械类专业不仅是一个传统专业，而且是一个不断融合和创新的专业。为了响应国家号召，我校机械工程学院开设了机器人创新设计这门课程，以培养学生综合创新设计能力为目标，不断为国家提供创新型人才。机器人创新设计作为我校机械类专业创新型课程，也是一门多学科交叉学科，涉及机械原理、机械设计、理论力学等课程抽象的理论知识，其中对机构的创新设计与机构运动学与动力学的实现是该课程的教学主线。当前，对设计机构进行运动学和动力学分析的方法主要是图解法和解析法。图解法的主要特点是形象直观，用于平面机构分析简单方便，但精确度有限。解析法通过列运动方程将构件中已知的结构参数与未知的运动变量相关联，再进行求解。求解精确度高，不仅容易对机械的一个运动循环过程进行研究，而且还便于把机构综合问题和机构分析联系起来，以寻求最优方案，但数学模型比较复杂，计算工作量大，输出的结果也不能直观展示，严重妨碍了课程的教学效果与学生的学习积极性。本文将ADAMS仿真技术应用于机器人创新设计课堂教学，提出理论教学与软件平台相结合的方法，为该课程教学改革提供一种思路。

2ADAMS功能介绍

随着计算机技术的快速发展，虚拟样机技术逐渐成为一项应用广泛的计算机辅助工程（CAE）技术[1]。其中，ADAMS软件由于其先进的“多功能数字样机”技术，成为了CAD/CAE/CAM领域中使用范围最广、应用行业最多的机械系统多体动力学仿真工具，被广泛应用于航空航天、军工制造、汽车、船舶、化工、铁道及重型机械等行业，国内外众多大型公司和知名企业也均把ADAMS作为其产品研发过程中机械系统动力学性能仿真的平台。凭借ADAMS软件内部集成的多样化建模功能、优越的分析能力及灵活的后处理手段，可建立复杂多样的机械系统“虚拟样机”模型，在虚拟工况下模拟其各种运动状况，从而使用户对机械系统的各种动力学性能进行有效评估。另外，通过参数化建模技术[2]，可以获得多种设计思路，直至提出最优设计方案，提高产品的性能指标和设计水平，缩短产品研发周期和成本。ADAMS以其公认的优越性被越来越多的工程技术人员使用，功能强大，具体如下：（1）利用交互式图形环境建立参数化三维实体模型，便于改进设计。（2）可以对机构进行运动学、动力学、线性、非线性、刚体及柔体分析，功能多样。（3）具有强大的接口处理能力，能与其他软件联合使用。（4）灵活多样的数据后处理功能，能生成动画、曲线及应力云图等等。（5）支持用户自定义的子程序，便于实现对机构的运动控制与优化。机器人创新设计这门课程的理念在于培养学生的创新意识和设计能力，并将设计的机构或模型进行运动仿真以检查机构设计的合理性与可行性[3]。ADAMS软件凭借其多功能特点正好能满足使用要求，具体分析流程如图1所示。

3教学现状分析

自我校开设机器人创新设计这门课程以来，得到了机械学院老师和同学们的广泛认可，每学期该课程的选修人数都在不断增加，为学院培养了一大批具有创新设计思维的人才，他们在学院或国家组织的“机械创新设计大赛”“未来飞行器创新设计大赛”“电子创新设计大赛”中均取得了一定成绩。虽然取得了一定的教学效果，但也对该课程的教学体系和教学方法提出了新的挑战。在实际的教学实践中，发现该课程在教学过程中仍然存在一些弊端，主要的问题如下：（1）该课程作为一门专业选修课。学生大多怀着挣学分完成课程任务的目的来学，不能引起学生足够的重视，严重影响了学生的课堂积极性与自主性。（2）课程知识体系涉及广泛，学科难度大。机器人创新设计这门课需要大量的先修课程为基础，其主要讲解的是机构的设计方法与机构的运动原理，对于初学者来说，机构的概念和运动的原理过于抽象化和理论化，学生不易掌握，教学质量比较差。（3）创新和设计对学生的发散思维要求比较高，学生不喜欢动手动脑。现在的许多大学生都形成了过于依赖的习惯，缺乏独立思考问题的能力，动手实践能力差，学习上难度加大。（4）一成不变的上课方式，不能激发学生的学习兴趣。课程以理论教学讲解为主，其中理论分析占用了大量的课堂时间，学生往往难以跟上学习进度，思想容易开小车，导致对课堂教学的兴趣越来越少。综上所述，对机器人创新设计的教学应该注意教学方式与方法的合理安排。把理论与实践紧密结合在一起，借助软件平台把抽象化的机构与运动机理通过仿真动画的形式展示出来，以此来提高学生的学习积极性与学习兴趣，同时培养学生独立思考问题的能力和动手能力，这是目前在教学改革上的主要方向。

4ADAMS课堂应用模式

为了达到教改目的，在机器人创新设计教学中引进ADAMS软件，希望以此来增强教学效果，提高学生学习热情，加深学生对知识的理解，我们重点进行了以下工作：4.1入门指导。在具体的课堂教学中引入ADAMS的学习，主要在理论教学时穿插介绍基本的ADAMS入门知识[4]。教师在上课时可以对机构进行简单的建模仿真分析，得到不同参数的机构运动动画和结果曲线图，使学生了解这种软件的使用特点和长处，让大家有兴趣学习这款软件，并用它来进行机构设计与分析。4.2加强课堂互动。为了避免传统的“灌输式”教学方法，改变枯燥乏味的教学方式，教师应该加强课堂的互动环节，积极引导学生探寻知识和理论的创新性应用。鼓励学生把安装有ADAMS软件的笔记本电脑带到课堂上来，当讲到设计方法和案例分析的时候，学生可以边听边操作，在具体的操作过程中，学生可以将理论与实践紧密结合，遇到不懂的问题也可及时提出并获得解答。这样不但学习了知识，也提高了学生的动手动脑能力。这种交互式的教学方法，能够充份调动学生的学习兴趣，提高教学质量，也优化了课堂教学过程。4.3课后作业布置。在课后，教师必须对学生提出明确的复习内容及复习要求，课后作业布置要少而精，以达到巩固教学的目的。引导学生使用ADAMS软件对课后习题或者设计方案进行分析，不但可以加深学生对知识的理解和掌握，而且可以达到拓宽学生知识面和熟练使用仿真软件进行创新设计的目的。另外，布置的作业要做到“有布必收，有收必阅，有阅必评，有评必改”。4.4教学考核评估。教学评估不以一张试卷作为唯一考核方式，考核形式要多样化。单纯的试卷考核较片面，不能真实地反映学生对知识的掌握程度和应用能力，实践中应该采用课程考试、课后作业、课上问答、自评与他评相结合的工作方法，综合评价学生的学习成绩。这样不但能提高学生的学习热情，也使教学评估更加规范化、常态化及制度化。

5结语

机器人创新设计课程以培养学生的创新设计能力为目标，结合机械类专业各学科的特点，将虚拟样机技术ADAMS软件融入到课堂教学中，提出了理论与实践教学于一体的教学模式，能够较好地改善教学效果，提高学生的学习热情，激发学生的创新思维，不但加深了学生对知识的理解，也提高了教学质量。

作者:宫赤坤 罗士淼 单位:上海理工大学机械工程学院

参考文献

[1]王国强.虚拟样机技术及其在ADAMS上的实践[M].西安:西北工业大学出版社,2002.

[2]陶峰.ADAMS虚拟样机技术在机械原理教学中的应用[J].化工高等教育,2005(2):103-104.

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工程的本质是创造并实现科学与工程教育综合创新，所以创新是工程教育的本质和核心。工程创新是企业得以发展和提升竞争力的根本保证，工业的创新来源于整个社会市场的需求和推动，而工程教育离不开社会、企业与经济的发展。学校和企业应共同探讨工程教育需求与发展，创新工程教育实践方式和环境。上海理工大学以“一校八（研究）院（所）”为载体，在改革协同创新体制机制、提升制造业自主创新能力等方面，建立了紧密协作、提高专业学位研究生培养质量的体制和机制。我国作为高等教育大国，要向高等教育强国转变。我国的高等教育与西方发达国家相比，还有较大差距。例如，我国的高等教育存在着教育质量不高，资源分配不均等问题。如何提高教学质量，建立系统化的国际人才培养体系，使我国的高等教育融入全球高等教育体系中，使得我国的工程教育质量和培养的优秀人才得到西方发达国家的认可，是我们目前高等教育面临的主要任务之一。在科学技术日新月异的今天，学习国外的先进教学经验，积极探索、建立与国际接轨的高等工程教育认证制度，积极加入到国际工程教育认证体系中去是提高我国工程教育水平，加快与国际工程教育接轨的重要途径。开展国际工程教育专业认证，推进工程教育国际化。所谓专业认证是指通过国家间教育认证机构合作与交流，逐渐形成相对一致的国际性认证标准和方法，必须依照国际性的高等教育质量标准运行。专业认证的关键是评估专业教学是否适合学生毕业后进入该领域从事专业工作的要求，因此通过专业认证，我们可以明确工程教育国际化和工程创新人才培养目标，建立工程界参与工程教育质量监控的外部评价体系和工程教育与工程界的联系机制，构建符合国际人才培养标准课程体系，全力推进工程教育国际化，提高工程教育质量和国际权威性，实现我国工程教育的国际互认，提升我国工程教育的国际竞争力；通过专业认证，我们可以改变课程体系和人才培养模式，提高学校整体教育质量，全面增强师资队伍的国际化意识和工程实践能力，建立产学研合作教育联盟，为高素质和创新型人才培养提供多样化的实践渠道，将人才培养目标和社会需求和发展接轨，以适应21世纪全球化的竞争环境。

2德国的教育体系及认证制度

众所周知，在德国大学工科教育一直是高等教育的皇冠，德国的高等工程教育一向独具特色，德国工业产品与服务享誉世界，这与高等工程教育的质量密切相关。为保证认证机构自身的质量并统一认证标准，德国的学科评审委员会、认证机构和高校联合组建了全国性的专业认证体系，其中权威的工程教育认证机构为ASIIN（theAccreditationofBachelor'sandMaster'sStudyProgramsinEngineering,Infor-matics,NaturalSciencesandMathematics,ASIIN）。ASIIN是在德国最大的工程师协会和工程技术权威机构(VDI)的倡导下，由各大学、科技协会、应用科学大学、专业教育和进修联合会以及相关工商业组织的研发机构共同建立的非营利性组织。ASIIN成立于1999年，2000年制定了认证准则和程序，是德国唯一开展对工科、信息科学与计算机科学、自然科学和数学学科本科、硕士教育项目的认证机构。在机构设置上，ASIIN下设董事会、两个认证委员会、13个专业委员会和两个评估小组，其中两个认证委员会分别负责工程与信息学专业、自然科学和数学专业培养计划的认证，董事会由ASIIN的会员组成。ASIIN的会员大会由4方面的会员组成，即大学组———(技术)大学协调组，应用科学大学组———应用科学大学协调组，工业会组———工业联合会和工会组织的伞状组织(会员9个)，协会组———技术与科学协会以及专业组织(会员26个)。ASIIN不仅希望达到认证专业化的目的，还注重从理论联系实际应用，加强学术界和工业界的互动探讨，ASIIN的会员大会把教育服务的供给方高校与实业界的企业需求方集中到了一起探讨；其次，与美国的ABET相似，ASIIN拥有一个由800多名专家组成的同行评估专家库，在专业评估过程中，认真对待来自学界和实业界同行的评估意见；另外，ASIIN与国际上的认证组织、认证机构有广泛联系。ASIIN不仅认证标程序与国际惯例保持一致，还积极建立与国际工程教育界、工程学术团体密切联系，2004年9月，ASIIN加入欧洲认证工程师计划(EUR--ACE)，成为推行欧洲工程教育改革和工程教育专业认证制度的领头羊。同时，ASIIN也加入了工程教育评估的国际性框架———华盛顿协议组织。ASIIN对大学的认证标准主要涉及开设课程的理由、课程和内容的教学组织和要求、师资和物质保障、质量保障措施、与教学相关的合作项目等。其认证流程包括听取学校简况介绍，访问大学2天，起草审核报告并与大学协调，最后将报告递交技术委员会和认证委员会。认证决策委员会根据评估小组的鉴定书和高校方面的表态作出有关认证的最终决定，具体包括通过认证、附加限定条件的通过认证、不通过认证或者中止认证程序（最长可中止18个月再进行）。

3上海理工大学专业认证的实践

在上海高等教育普及化、国际化的背景下，本科教育质量的监控除了自我评估外，引入社会组织的第三方独立认证，特别是国际认证机构的认证是高等教育质量评估方式的重要转型。上海理工大学作为以工为主的上海市属重点大学，光电学院“光电信息科学与工程”作为国内第一家纯中国的“本土”专业，成功通过德国ASIIN标准认证和ENAEE质量标签EUR-ACE后，我校总结国际认证的成功经验，能源与动力工程专业和机械制造及其自动化专业即将接受德国ASIIN评估机构和欧洲工程教育认证联盟（ENAEE）的工程教育认证，而这两个专业在2012年的专业选优评估中被上海市教委评为优秀专业。近年来机械学科发展较快，先后获得“国家级特色专业”、上海市一流重点学科以及“机械工程”一级学科博士学位授予点，其中“机械设计制造及其自动化”专业作为“教育部卓越工程师教育培养计划”试点专业。机械工程学院几年来与德国的富特旺根合作，实施“本科生国外短期交流学习计划”，每年均有20名左右的学生到对方学校学习，与日本和韩国进行一年的学生交流，大大提升了学生的国际竞争力，为了进一步提高国际化人才培养力度，2014年与德国富特旺根大学合作办学联合招生（3+1模式），3年在上海理工大学学习，大学最后一年在德国富特旺根大学学习，完成本科培养计划规定的学分，可以获得上海理工大学和德国富特旺根大学颁发的学历文凭，根据专业发展和合作办学的需要，正着力进行ASSIN教育评估机构的本科专业认证工作。按德国有关规定,凡经ASSIN评估合格并授权的大学本科专业,其合格的毕业学生就可获得德国正式的学士学位。这样,就实现了高等工程教育的国际化,学生不出国就能获得国外认可的正式学历文凭。我校的国际合作办学也需要引进规范化的认证，认证专业中取得的学分、学位和工程师职业资质借此得到国际化认可，同时对照国际标准，勇于改革创新，转变教学理念。努力推进国际化专业认证，构建符合国际标准的课程培养体系。我校接受国际工程教育认证，是学校推进精品本科建设的抓手、是提升学校内涵建设和本科教学质量的载体、是我校卓越工程教育成果的展示，也是我校教育国际化的执行性举措。为更好实施国际认证标准提供制度保障，使得学校教育质量的内外保障体系做到“内外联动，以外促内”，上海理工大学对学校的内部质量保障体系进行深入改革，树立以学生为中心、持续改进教学质量的认证理念，为通过认证可以促进在专业教学工作中建立一套能够不断完善的有效机制。重在对本科教学工作的过程管理，不断促进教学质量的提升，能够促进教学工作的规范化管理。我们应该适当引进德国ASIIN认证机构的评估，从德国ASIIN认证的角度看我们“卓越工程师”试点工作和“卓越工程教育”项目的实施。以满足政府、学生、社会等主体对高等教育质量多元化的需求，以实现我校教学质量精品化，并与国际教育质量标准接轨，探索一条“工程型、创新性、国际化”精品本科建设的有效途径。

4结语

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关键词：能源动力；专业特色；人才培养

作者简介：李嘉薇（1979-），女，安徽萧县人，中国矿业大学电力工程学院，讲师。（江苏 徐州 221116）

基金项目：本文系江苏省“青蓝工程”项目、国家自然科学基金项目（项目编号：50504014）的研究成果。

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）22-0073-02

随着改革开放的推进，我国国民经济体制发生很大的变化，社会对人才的培养提出了新的要求。为适应这种要求，1993年7月国家教委颁布的普通高等学校本科专业目录，将之前能源动力类几十个小专业压缩为9个专业。1998年教育部颁布的新专业目录进一步将以上9个专业合并为1个，即热能与动力工程专业。2003年，随着能源动力科学技术的飞速发展和新问题的提出，浙江大学率先将热能与动力工程专业改造成能源与环境系统工程专业。2004年，清华大学将热能与动力工程专业改造成能源动力系统及自动化专业。西安交通大学也将热能与动力工程专业改成能源与动力工程专业。

为适应时展要求，经过教育改革，本专业人才培养口径大大拓宽，学生基本知识面得到拓展，对市场需求的适应性大大加强。目前设置本专业的重点高校51所，普通本科63所，三本及民办本科15所，但因专业定位、地域分布、历史传承和社会和国家需求等具体情况不同，本专业形成了各高校间课程设置、专业重点各有特色和培养模式多样化的态势。[1，2]

一、各高校能源动力类专业特色

1.华北电力大学

动力工程和工程热物理是华北电力大学的优势学科，主要侧重于发电侧的研究。[3]开展的研究方向主要有：节能理论技术及热经济学；新能源和新能量转换方式；节能技术；脱硫脱氮技术；燃料电池；大机组设备安全性及可靠性评估；大机组调峰特性及寿命管理；机电一体化；流体机械；大型汽轮发电机组轴系振动；电站锅炉燃烧技术与仿真；纳米及表面技术；设备状态监测与设备维修等。

2.西安交通大学

西安交通大学的动力工程专业是一个宽口径大类专业，其专业地位与综合实力不仅在全国处于领先地位，而且在国际上也具有较高声誉。在2007年国家一级学科评估中，西安交通大学“动力工程及工程热物理”一级学科最终评分位列全国第一，同时被认定为首批一级学科国家重点学科。培养具备扎实的热工理论基础和能源动力工程知识、计算机应用及开发能力，并且能够从事常规能源及新能源开发、能源的转换与利用、电力自动化生产、内燃机动力系统以及汽车工程、流体机械、制冷低温工程等研究、设计及管理的复合型人才是西安交通大学的动力工程专业主要培养目标。

3.浙江大学

该校本专业称为能源与环境系统工程，分两个专业方向：能源与环境工程及自动化、制冷与人工环境。能源与环境工程及自动化方向依托热能工程、热工与动力系统研究所，建有能源清洁利用国家重点实验室、国家水煤浆工程中心燃烧技术研究所，是我国能源高效和清洁利用、能源环境控制工程等领域的重要研究和人才培养基地之一。制冷与人工环境方向依托浙江大学制冷与低温研究所，是我国高等院校中最早创办的制冷与低温专业之一，是国家重点学科，在全国学科评估中连续多年名列前三名，为我国制冷、低温、空调、低温生物等领域培养了大批的高级专门人才。另外单独设有新能源科学与工程专业，学生主要学习新能源、能源低碳利用、新能源利用过程中节能减排的基本理论和技术，涵盖内容包括太阳能、风能、生物质能以及低碳能源利用等方面。

4.东南大学

该专业包含电厂热能动力及其自动化、建筑环境与设备工程、新能源与新发电技术三个专业方向。电厂热能动力及其自动化方向着重培养集现代信息技术和热能动力工程知识为一体的高级工程技术人才和管理人才。制冷与低温技术方向培养学生系统地掌握现代制冷与低温技术领域内的基础理论和专业知识、计算机应用技能。新能源与新发电技术方向是教育部批准设立的战略性新兴产业相关本科专业方向。培养学生掌握新能源与新发电技术方面的基础理论和专业应用知识，使学生具有开发利用核能、太阳能、生物质能、风能等新型绿色能源和可再生能源方面研究、规划、设计、监测、管理和运行等综合能力，为国家新能源利用领域输送急需的高级工程技术和管理人才。

5.华中科技大学

该专业着重培养集能源与动力工程知识与现代信息技术为一体的高级专门技术人才和管理人才。毕业生在电力系统、制冷低温系统、空调调节、汽车、船舶、电子信息、冶金、流体机械、铁路、医药、化工等部门从事能源动力工程及自动化和相关方面的教学、研究、设计、开发、营销和管理等工作。以能源、环境、动力为工程背景，以热流体科学为基础，兼顾装备制造、过程控制和信息技术，体现出集热、机、电为一体的培养特色。

二、能源动力类专业的发展趋势

现今，能源及环境问题是世界各国所面临的重大的社会问题。我国现有能源利用效率很低，尤其是在能源综合高效利用以及环境保护方面，与发达国家存在着较大的差距。在对环境要求越来越高的大形势下，实施能源的可持续发展战略，必将对能源发展提出更高的要求。[4]长期以来，在能源发展方面，我国一直走的是粗放型的增长方式，日益加剧了能源发展与保护环境、资源之间的矛盾。能源动力行业发展趋势如下。

1.发展新能源和可再生能源

我国能源发展的布局主要有两个重点：一是节能减排，二是发展新能源和可再生能源。相对来说，节能减排技术较为成熟，而在发展新能源和可再生能源这方面，很多技术、政策以及市场尚都处于研究摸索阶段，不够成熟。所以在人才培养方面，高校应加强研究生的培养与教育，在管理型人才、高端研究型人才（如政策和战略研究、项目管理、国际合作等方面）的培养与输送上多做工作。[3]

2.专业发展与环境的密切相关性

只有对能源动力生产过程中的环境问题进行完善控制和处理，才能保证人类的生存和经济的可持续发展。如今环境问题已经成为能源动力技术研究中的重要组成部分，在专业课程的教学中必须有所体现。正是基于该原因，浙江大学将原来的热能与动力工程专业改名为现在的能源与环境系统工程专业。

3.不同学科间的高度交叉性

能源动力学科的专业基础课程和专业技术课程涉及到众多学科领域的知识，如力学、热学、自动控制及计算机、机械制造、化学等学科。为适应21世纪我国能源学科发展的需要，在各专业课程的设置中，应当适当安排有关学科的知识。

4.核电的大力发展

核能工程专业取得了长足的发展。在20世纪70-80年代，国家在核能发电上投资的新建项目少之又少，使得我国各高校招收不到足够的学生。随着国家开始大力发展核电，情况发生了巨大的变化，以至于需要核能专业毕业生的数目超过了可分配毕业生的人数。

5.绿色能源意识的培养

节能是我国能源发展战略的重要组成部分，关于节能的知识不仅能源动力学科的学生应当掌握，也是几乎所有工科学生应当掌握的内容。这就要求高校不仅要做好本学科专业人才的培养，而且也要承担起向所有工程专业的学生进行节能技术教学的任务。教师要注重对学生进行“节能减排”思想的灌输和熏陶，潜移默化地培养学生的节能素养和新能源观念。[5]

三、结束语

为适应国家经济、科技、社会发展对高素质人才的需求，各高校的能源动力类专业根据自己办学定位和发展目标、自身优势，形成了各自的专业特色。通过优化专业结构，提高人才培养质量，办出专业水平和特色，为国家培养更多能源与动力领域的优秀人才。

参考文献：

[1]战洪仁.热能与动力工程专业人才培养模式及课程体系探讨[J].化工高等教育，2008，（1）：19-21.

[2]李俊瑞，王艳，田禾.基于社会需求的能源动力专业人才培养探索与实践[J].中国电力教育，2011，（33）：22.

[3]非言.中国绿色力量“摇篮”——访华北电力大学可再生能源学院徐进良院长[J].太阳能，2011，（14）：23

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关键词：虚拟样机技术；人才培养；机械工程类；仿真分析；创新

作者简介：路永婕（1981-），女，甘肃靖远人，石家庄铁道大学机械工程学院，讲师；陈娜（1979-），女，辽宁辽阳人，石家庄铁道大学信息学院，讲师。（河北　石家庄　050043）

基金项目：本文系石家庄铁道大学教育教学改革研究项目（项目编号：110408、110326）的研究成果。

中图分类号：G642?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）32-0033-01

在20世纪80年代，随着计算机科学技术的进步与发展，导致了虚拟样机技术（VPT，virtual prototyping technology）的出现，从而加快了工业发展的步伐。虚拟样机技术以自身的优势大大提高了工业产品的设计和研发的效率，极大地缩短了产品的生产和制造周期。目前虚拟样机技术在各领域的企业和研究机构里已经取得了良好的经济效益，得到了广泛的应用。因此各企业单位对熟练掌握虚拟样机技术的人才需求不断增长，这就势必要求在高等教育过程中更加注重培养大量的此类人才，以满足人才市场的巨大需求，进一步促进我国工业水平的提高。

虚拟样机技术作为一种先进的技术，在推动工业发展的同时也为高等教育培养高质量、高水平的人才提供了良好的手段和思路。在机械工程类本科教学实践中充分应用虚拟样机技术将会有力地促进工科类教学方式和教学体系的改革，会大幅度地变革旧的教学模式，实现大学生学习的多元化和主体化，使学生跟随工业技术发展的步伐，牢固夯实知识要点，掌握学科体系。

一、虚拟样机技术的理论依据与应用前景

虚拟样机技术是一种基于虚拟样机的数字化设计方法，该技术结合了先进的建模技术、仿真技术、信息技术、优化技术、制造技术和先进的信息管理技术，涵盖了工业产品的概念、设计、实验、生产和制造的各个环节。可见，虚拟样机技术重点强调了工业产品的系统观，它针对产品的全生命周期，对产品进行全方位的测试、分析与评估，实现了不同领域的虚拟化的协同设计。

总之，虚拟样机技术是以虚拟样机为主体，可视化为界面，仿真分析为主要手段，三维造型软件为工具，建立起的多学科、多领域、多角度的协同设计平台。在机械领域中，虚拟样机技术以机械系统运动学、动力学、传热学和控制理论为核心理论，几乎涵盖了机械工程体系中的各个子系统。目前基于虚拟样机技术，涌现出来了大量成熟的商业化软件，大体可以分为几何建模（SolidWork，UG，Pro/E）、结构分析（ABAQUS，ANSYS，NATRA）、多体动力学（SIMPACK，ADAMS，DADS）、液压与控制（AMESIM）、振动与噪声（SYSNOISE，AUTOSEA）等几个范畴，在机械工程、航空航天、国防和医学等各个领域发挥越来越重要的作用，在企业中已经得到了普遍的应用，获得了很多的成功案例。

因此在运用虚拟样机技术进行工业生产时，需要具备扎实的计算机、运动学、动力学和控制学多个学科的知识，这就对高等教育人才的培养提出更高的要求。从上述虚拟样机技术的内涵和理论依据可以发现，该技术具有很强的实践性强、可重复性和操作直观的特点，所以这些特点既是学生最终学习的目的，也为教师提高教育水平提供了很好的手段。

二、充分发挥虚拟样机技术在机械工程类教学中的作用

1.培养学生的仿真分析意识

在计算机技术高速发展的今天，基于虚拟样机技术的仿真分析已经日趋完善，分析的结果可靠、逼真，在工业生产中已经被广泛认可。所以，在教学过程中应引导学生积极掌握和利用仿真分析的技巧，在学习和吸纳新知识时充分应用仿真的手段进行分析和验证，提升对知识的理解程度，提高对专业知识的认知水平，形成良好的仿真分析习惯。

由浅入深地让学生在学习过程中随时借助虚拟样机技术对书本中的例题、课程设计中的案例和毕业设计命题从仿真的角度预演解题过程，树立起良好的仿真意识，这不仅提高了学生分析、解决问题的能力，而且在反反复复的仿真实践中对虚拟样机的综合应用能力得到提高，对专业知识的准确应用也会有一个比较深刻的认识。

2.注重理论与仿真实践结合

在机械工程相关专业的学习中，“机械原理”、“机械设计”、“机电控制”、“测试技术”等都是必修的专业基础课程，在以往的教学中，学生在掌握这些课程时比较头疼，教师在教授过程中诠释概念、分析原理时也比较吃力。分析其中的原因，主要就是学生在认知这些专业知识之前，相应的背景知识比较欠缺，对难懂的知识点存在很大的陌生感，教学的效果差强人意。然而虚拟样机技术恰恰可以弥补这一点，可以在教学的各个阶段都发挥不同的效用，在每门课程学习之前，教师可通过基于虚拟样机技术的成功工程案例的展示，激发学生对本专业知识求知的欲望，对课程设计的过程产生浓厚的兴趣，以最短的时间融入到课堂中。

因此在学习理论的过程中，对于那些晦涩难懂的理论就可以通过结合虚拟样机的仿真分析实践的方式，以鲜活的仿真现象直观揭示理论的真正内涵。例如，对于“机械原理”教学可以通过多体动力学的仿真软件建立机构的虚拟样机模型、定义部件的约束、动态仿真运动的轨迹、获取各构件的运动学特性曲线等等就可以清晰展现机械原理的整个理论体系，让学生轻松享受学习的过程。

篇9

Teaching Optimization Research on Mechanical

Drawing in Sports Colleges

WANG Hong， HE Haifeng

（Department of Sports Engineering and Information Technology，

Wuhan Sports University， Wuhan， Hubei 430079）

Abstract In the study， some problems of "Mechanical Drawing" were analyzed in the sports colleges. Some suggestions and methods which could improve the teaching effectiveness were proposed， including the teaching content， the practice teaching and the course's evaluation. Optimizing teaching content can improve the students' attention on the majoring from the majoring setting and course connection and enhance their learning sense. Especially， the continuity， systematic and integrity of the specialized subject were insured. The practice teaching could increase the learning motivation and promote the students to join in the teaching program. Scientific evaluation system can make the "Mechanical Drawing" become a tool of engineering.  And the course could be used in the design of the sports equipment proficiently. Finally， the teaching and trained goal of "Mechanical Drawing" can be achieved.

Key words Mechanical Drawing; teaching optimization; teaching effectiveness

0 引言

2008年武汉体育学院为适应科技兴体要求，开设了机械设计制造及其自动化（体育装备工程方向）专业，旨在培养我国体育用品及体育装备的设计、制造研发人员。机械制图课程就是该专业的必修专业基础课。“机械制图”涵盖画法几何、制图标准、机械零件等多门专业课基础内容，不仅培养学生掌握绘图、读图的基础技能，更是拓展学生思维空间、培养学生创新设计能力、提高学生综合素质的一门课程。它以其独特的思维方式和实践环节责无旁贷地成为培养工科学生创新设计能力的最佳课程，在人才培养体系中具有重要的作用。

近年来各高校针对“机械制图”课程内容单调、学生理解困难、学习积极性不高等问题进行了教学研究和改革：（1）普通高等院校强调精简优化“机械制图”理论教学内容，将机械设计与机械制图融为一体，采用案例法培养学生创新思维能力;（2）高职院校以工作过程为导向培养市场需要的实用型人才，强调理论知识“必需、够用”。各类院校课程改革的共同点在于：在具有良好的工科专业基础保障前提下，将“机械制图”与计算机绘图相结合，实现同步教学;而针对学生创新设计能力训练少、与后续课程衔接不好、评价方法单一等问题，从教学方法、教学手段及教学内容上进行研究。

本文通过分析近年来体育院校“机械制图”课程中存在的问题，从理论教学内容、实践教学环节及考核评价等三方面，提出可有效提高机械制图教学效果的建议和方法。最终使武汉体育学院的工科专业学生能在激烈的就业竞争环境中脱颖而出，确保体育器械设计人才培养目标的顺利实现。

1 体育院校机械制图课程中存在的问题

1.1 机械制图基本制图标准强调多，专业系统训练少

机械制图是武汉体育学院学生入校以来接触的一第一门专业基础课，对学生的创新思维、空间想象力要求较高，而目前传统的教学方法都是按章逐节讲授，学生所获知识亦是堆砌在一起，不利于纵观知识全貌，有碍学生学习主动性的发挥。

1.2机械制图课程与后续课程衔接不够

学生没有把机械制图真正作为一门工具来使用，从大二上学期结束机械制图课程后，学生就容易遗忘大多数基本标准要求，在后期的学习中虽有部分知识的巩固，但是还是效果不理想。

1.3 教学模式太过陈旧

目前机械制图课程教学模式仍是教师课堂以课本内容教授为主，课下针对知识点适当布置作业为辅。而现代社会工科专业的培养更多的是强调理论与实践的紧密结合，传统的教学模式已不能适当日益增长的社会需求。

1.4 教学效果评价方式需进一步改进

传统单纯的闭卷考试确实可以考查学生对各项知识的掌握程度，但是就工科专业而言，需要更多强调的是学生应用所学知识解决实际问题的能力能否得到有效的锻炼和提高。没有可深入引导学生学习的实践教学考核，无法真正激发学生学习的潜能。

2  提高机械制图教学效果的方法

2.1优化教学内容，将机械制图与其他相关专业课程有机融合

传统“机械制图及CAD”课程涉及到的教学内容包括投影的基本知识;点、直线和平面的投影;立体及其表面上点和线的投影;机械制图的基本知识和技能;组合体;轴测图;机件的表达方法;标准件和常用件;零件图;装配图及计算机绘图等知识要点。机械制图是工科专业诸多设计、制造类课程的专业基础课，若机械制图基础知识掌握不牢固，则势必影响其后续课程的学习和拓展，最终导致知识连续性、系统性及完整性变差，无法实现课程的整体优化。

武汉体育学院开设的机械设计制造及其自动化（体育装备工程方向），涉及到的专业课程包括：画法几何、体育装备设计、体育产品造型、人机工程学、机械设计等。通过“体育装备设计”的知识引导激发学生的空间想象力;将“体育产品造型”和“人机工程学”的设计和机械制图的构形设计一起讲解，以提高学生创新构形能力，最终达到对学生进行体育器械设计和机械制图基本知识的双重训练，相互促进，共同提高;将“机械设计”中减速器装配图和零件工作图作为机械制图中的标准件、常用件、零件图、装配图的教学引导，使学生从机械设计的角度学习机械制图基本知识。

机械制图及CAD课程教学内容优化后应实现以下几个目标：（1）构筑机械制图对人才创新能力素质培养所需总体知识的框架，设计“机械制图”教学内容，以机械制图基本理论知识为主导，体育装备工程专业知识为主线（体育装备设计、人机工程学、体育产品造型、机械设计等），计算机绘图能力为辅助建立“机械制图”新内容体系。（2）适应机械设计制造及其自动化专业“厚基础、宽口径、重实践、强能力”的高级应用型专业人才培养特色的需要，学生毕业后能具备工科专业所需的基本制图能力，突出体育院校开设的工科专业特色，适应新形势下学生创新意识，提高学生的就业竞争力。

2.2结合体育器械设计现状，加强实践环节

机械制图是一门与机械类其他课程紧密相关的课程，它不同于高等数学、理论力学、材料力学等基础学科，必须将教学内容与工程的实际情况紧密结合起来去理解其各项要素的基本含义。相对于其他工科类课程，机械制图更强调理论与实践相结合，理论教学和实践教学并重方能有效提高教学效果。

（1）机械零部件的认知实验：在完成制图基本知识的教授后，为了使学生更加直观地了解和掌握机械零部件及其表达方式，有必要开展一些机械零部件的演示和装配等相关实验。如在机件的表达法教学之前，首先给学生展示一些轴类零件、对称机件等部件的结构，让学生有直观的认识，借助实物让学生了解零部件的用途，并进行剖析各零部件造型设计的原因及其正确的机械表达方法;在零件图和装配图教学之前再次通过实物演示某减速器的工作原理，通过拆卸、装配及测绘等过程使学生进一步了解机械零部件装配流程及各零部件作用，并引导学生自主安装拆卸的零件，提高学生解决问题的能力。

（2）体育装备器械的参观实践：为使学生具有一定的就业竞争力，武汉体育学院培养的机械设计制造及其自动化专业学生应该在学习实践中展现一定体育特色。除基本课堂教学外，适当安排学生参观一些体育装备器械，并引导学生测量、使用各类设备，使其对体育装备器械有直观的认识，从中掌握机械制图中的测量方法，并且了解各类仪器设备的工作原理，再结合课堂教学内容，可有效地提高教学效果。

（3）鼓励学生参加课外各类科技活动：除课堂实践外，应鼓励学生参加各种竞技类学科竞赛，竞技类各种学科竞赛作品最终都需要通过图纸+作品的形式展现。一方面激发学生学习、探索各类知识的兴趣，另一方面使学生切身感受到机械制图的具体应用环节，建立一个有利于培养学生创新意识的有效环境，最终达到以赛促学的教学效果。

2.3科学的教学效果模式的设计

学业考核评价体系是高等教育的重要组成部分，在教学成果评估、提高教学质量、促进学生发展等方面有着举足轻重的作用。

（1）加强在学习过程中的评价：通过优化教学内容，更改教学模式激发学生上课的兴趣，让学生主动学习，评价的主要目的在于对学生学习过程、学习行为及学习效果进行激励，使学生产生主动学习的动力，增强其主动学习的意识进而强化不同学习层次学生的学习信心，激发学生的内在潜力，切实让学生快乐主动地学习。如针对某一阶段所讲授学习的知识布置比较宽泛的作业，对自己感兴趣的某个健身器材（不限定复杂难易程度）根据机械制图基本方法绘制零件图及装配图，让不同学习层次的同学都能按时完成，然后根据学生具体的学习情况，提出相应的切实可行的改进建议，以激发学生学习的积极性，促进其发展。

（2）设计综合训练考核环节：对于机械设计制造及其自动化专业（体育装备工程方向）而言，将“机械制图”与“AutoCAD”、“体育装备设计”、“人机工程学”、“体育产品造型”等课程的实践环节统一布置考核，一方面减轻学生作业负担，避免作业的重复布置;另一方面使学生从专业学习的角度有意识地进行创新设计、绘图，而非盲目地对机械制图课程的学习，最终为实际工作打下基础。在实施综合训练环节中，应做到内容丰富、对本专业有所侧重，尤其是体现出体育产品设计的专业特点，让学生意识到综合练习是真正将理论课程和未来实际工作结合起来，最终达到将知识考核和职业能力培养的高度结合。

（3）尺规绘图和计算机绘图的双重考核：对于工科专业而言，学生学习画法几何和机械制图首先要具备的能力就是绘图和识图的能力，这也是教师对学生培养和考核的重点内容。尺规绘图的考核可提前出题，让学生对实体零件和机器进行拆装和测量，观察各零部件设计方法及连接方式，通过所学机械制图基本知识将其基本视图表达出来。近年来，由于计算机绘图具有高效、图面整洁、易于修改、精度高、资料易于保管等优点，在目前各工科行业得到了广泛的应用。为培养学生这方面的职业能力，对计算机绘图的考核，可以设定一个时间要求学生将徒手绘图的作品用计算机绘图软件展示出来，达到以考促学、锻炼解决实际问题的能力。通过尺规绘图和计算机绘图的双重考核，可以有效培养学生遵守制图规范;作图思路、方法和步骤更为清晰，从而更好地掌握所学知识。

（4）理论知识考核：为了有效强化学生对机械制图知识的掌握效果，尤其是让学生通过考前复习考后自查使学生了解机械制图是具有工具性和知识性的一门课程 ，传统的理论知识闭卷考核必不可少。学生可通过考试前的复习，将所学知识“再现”，最终达到巩固机械制图基本知识的目的。

3  结束语

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现代水利水电施工理念日益重视土石方工程的重要性。而随着施工条件的恶化和施工难度的加大，土石方工程也越来越成为整个水利水电工程中难啃的一块儿“硬骨头”，进而常常一个水利水电工程中土石方工程的施工水平就代表了整个水利水电工程的施工水平。相较于西方国家在20世纪初就已经步入了土石方施工的“机械化时代”，我国在20世纪中期才逐渐注意到在土石方工程中引入大型机械作为工具以加快工程进度的重要性。而在随后的实践里，外国的先进经验一直为我们所借鉴，直到70年代以后，我国也开始注重这些大型土石方工程施工机械的大规模应用和自主研发，从而使我国的土石方施工工程的机械化进入了一个崭新的时期。尤其是近年来，得益于我国水利水电施工工程条件的日益复杂，我国在土石方工程发面的发展引人注目。我国地域情况复杂多样，近年来的水利水电工程多建设于地形、地址条件较为特殊、恶劣的西部，不仅要对抗高地应力，还得对抗高地震烈度，处理更为深厚的河床的覆盖层和更高的边坡高度，同时还得面对交通的不便利、自然环境的恶劣等非专业困难，从而激励了我国土方工程施工技术的改进和提高。尤其是近年来信息技术的发展，为土石方工程的施工方式带来了新的改变。不仅如此，信息科技的发展还给水利水电工程的造价管理带来了新的发展契机。经济发展促进科技发展，尤其是信息科学技术的发展。近年来网络化、数字化的信息科学技术在各行各业都广为运用，他们不仅提供了便利，也大大提高了效率和精准度，而这些优势正是水利水电工程的造价管理所急缺的。水利水电工程的造价管理模式老化、施工工程的计价不够准确、管理制度的不够完善等现有缺陷都将因为信息科学技术而有所改观。我们必须在信息技术的巨大的运行能力、广阔的覆盖范围等强大优势的基础上认可其在水利水电施工工程计价中应有的重要应用地位，促进工程造价管理软件的开发，建立健全统一的信息技术标准，优化计价模式的全面、合理。

二、专业认证的新发展

我国已加入《华盛顿协议》，并按照协议的规定成为了该组织的预备会员，这意味着我国工程学科的本科学历教育将获得世界的认可——当然这必须建立在我国顺利通过了该组织的监督和考核的基础上。而反观我国工程学科的本科学历教育现状，尽管学生规模已经达到一定的程度，但却普遍存在着滥竽充数等问题。往往是教师自己本身并不是工程学科的科班出身，却在教授着工程学科的有关课程，其教学质量可想而知。因此，笔者认为应当重视对于工程学科的教学质量的评估，或成立相关的监督委员会、或通过给各个学校的教学质量进行打分排名的方法促进该学科教学质量的提高，使我国尽快度过《华盛顿协议》组织的监督和考核，是我国的工程学科专业水准尽快与国际接轨。

三、结论