初中数学教学个人总结范文

导语：如何才能写好一篇初中数学教学个人总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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2021年初中数学教师年度考核个人工作总结

一本励志书上曾经这样说过，一个人的成功与否，不在于他的年龄大小，而在于他的意志力、经历和心智.回顾我的__，如果真的要来一个总结的话，自己真的是感同身受.总觉内心深处时时充盈着感动。是领导的关怀，同事间的互助，师生间的灵犀，让我感到了生活的意义，感到了生命的美好，也给了我在单调机械的工作中坚持下去的理由和信念。我感动着这一切，所以我也努力工作着，回报着。

转眼间，一年过去了，在这一年的工作有成功与失败、有欢笑与泪水。这一年是我人生中最亮丽的一年，是几年教学中收获最多的一年，虽然这一年的工作还有缺憾、还有不足，但绝对是我成长最快的一年，是我经验积累最多的一年。现就这一年的工作总结如下：

一、师德方面：加强修养，塑造师德

我始终认为作为一名教师应把“师德”放在一个重要的位置上，因为这是教师的立身之本。“学高为师，身正为范”，这个道理古今皆然。从踏上讲台的第一天，我就时刻严格要求自己，力争做一个有崇高师德的人。我始终坚持给学生一个好的师范，希望从我这走出去的都是合格的学生，都是一个个大写的“人”。为了给自己的学生一个好的表率，同时也是使自己陶冶情操，加强修养，课余时间我阅读了大量的书籍，不断提高自己水平。今后我将继续加强师德方面的修养，力争在这一方面有更大的提高。

二、教学方面：虚心求教，强化自我

担任两个班的数学教学的工作任务是艰巨的，在实际工作中，那就得实干加巧干。对于一名数学教师来说，加强自身业务水平，提高教学质量无疑是至关重要的。随着岁月的流逝，伴着我教学天数的增加，我越来越感到我知识的匮乏，经验的缺少。面对讲台下那一双双渴望的眼睛，每次上课我都感到自己责任之重大。为了尽快充实自己，使自己教学水平有一个质的飞跃，我从以下几个方面对自身进行了强化。

首先是从教学理论和教学知识上。我不但自己订阅了三四种教学杂志进行教学参考，而且还借阅大量有关教学理论和教学方法的书籍，对于里面各种教学理论和教学方法尽量做到博采众家之长为己所用。在让先进的理论指导自己的教学实践的同时，我也在一次次的教学实践中来验证和发展这种理论。

其次是从教学经验上。由于自己教学经验有限，有时还会在教学过程中碰到这样或那样的问题而不知如何处理。因而我虚心向老教师学习，力争从他们那里尽快增加一些宝贵的教学经验。我个人应付和处理课堂各式各样问题的能力大_大增强。

最后我做到“不耻下问”教学互长。从另一个角度来说，学生也是老师的“教师”。由于学生接受新知识快，接受信息多，因此我从和他们的交流中亦能丰富我的教学知识。

为了不辜负领导的信任和同学的希望，我决心尽我最大所能去提高自身水平，争取较出色的完成新高一教学。为此，我一方面下苦功完善自身知识体系，打牢基础知识，使自己能够比较自如的进行教学;另一方面，继续向其他教师学习，抽出业余时间具有丰富教学经验的老师学习。对待课程，虚心听取他们意见备好每一节课;仔细听课，认真学习他们上课的安排和技巧。这一年来，通过认真学习教学理论，刻苦钻研教学，虚心向老教师学习，我自己感到在教学方面有了较大的提高。在今年的数学基本功竞赛中先后获得张甸区一等奖、姜堰市三等奖，并且被评为”姜堰市教坛新秀”。学生的成绩也证实了这一点，我教的班级在历次考试当中都取的了较好的成绩，所辅导的学生在“___省数学邀请赛”中分别获一二三等奖，同时我也获得第___届时代学习报数学文化节“优秀指导教师”奖

三、考勤纪律方面

我严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。

四、业务进修方面

随着新课程改革对教师业务能力要求的提高，本人在教学之余，还挤时间自学本科和积极学习各类现代教育技术。

五、不足之处

反思一年多的工作，自己在一些细节工作上还存在着不足，特别是学生对作业本的保管、潜能生作业的书写缺乏指导和严格要求。在今后的工作中，应充分注重工作中的细节，尽量使自己的工作做得扎实。

总之，在这学期的教学工作中收获了很多，提高了很多，同时也感受到了自己的不足。在今后的工作中，应不断提高自己的业务能力、充实自己的业务理论水平、提高自己在学生管理方面的能力、注重细节工作，一如既往的兢兢业业，勤奋钻研，尽量使自己的各项工作做得更扎实、更完善、更有效、更实在。

初中数学教师年度考核个人工作总结二

数学是家长和学生一直很重视的学科。数学学了要认真学习外，更重要的是掌握方法。一年的教学工作即将结束，想就这一年的数学教学工作做一个总结。

一、班主任工作

在班主任工作中，我做到认真完成学校布置的各项工作，重视班风、学风的培养，深入了解每个学生的思想动态（范本）。严格管理，积极与家长配合，研究教育学生的有效方法。及时发现问题及时处理。在担任班主任工作期间，针对学生常规工作常抓不懈，实施制度量化制度的管理。培养学生养成学习、清洁卫生等良好的习惯。努力创造一个团结向上，富有朝气的班___。

二、教学工作

在教学工作中，我根据学校的工作目标和教材的内容，了解学生的实际情况通过钻研教材、研究具体教学方法，制定了切实可行的学期工作计划，为整个学期的教学工作定下目标和方向，保证了整个教学工作的顺利开展。在教学之前，认真贯彻九年义务教育数学教学大纲》的精神，认真细致地研究教材，通过钻研教学大纲和教材，不断探索，尝试各种教学的方法。积极参加市教研室及学校___的教研活动，通过参观学习，外出听课等教学活动，吸取相关的教学经验，提高自身的教学水平。在教学工作中，有意识地以学生为主体，教师为主导，通过各种游戏、比赛等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让他们的天性和个性得以自由健康的发展。

三、其它工作

除了日常的教学工作之外，我还负责校内部分的德育工作，为了能做好学校的德育工作，不计酬劳，任劳任怨、加班加点，按时保质完成学校安排的工作。

总之，在这一学年的工作中，我通过努力提高了自己的数学教学水平，并取得了一定的成绩。但在教学工作中，自身尚有不足之处，还需继续虚心向各位老教师和优秀教师学习先进的教学经验，努力提高自身的能力。

初中数学教师年度考核个人工作总结三

本人本学期担任初二数学课教学和数学兴趣小组活动。一学期的工作已经结束，为了总结经验，寻找不足。现将一学期的工作总结如下：

一、业务学习

加强学习，提高思想认识，树立新的理念.坚持每周的政治学习和业务学习，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。通过学习新的《课程标准》，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。

二、新课改

通过学习新的《课程标准》，使自己逐步领会到“一切为了人的发展”的教学理念。树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐平等的新型师生关系，使尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，积极创造和提供满足不同学生学习成长条件的理念落到实处。将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，收到了良好的效果.

三、教学研究.

教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。一学期来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了明显效果，具体表现在：

(一)发挥教师为主导的作用

1、备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。

2、注重课堂教学效果。针对初二年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。

3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。经常向经验丰富教师请教并经常在一起讨论教学问题。听公开课多次，自己执教二节公开课，尤其本学期，自己执教的公开课,学校领导和教师们给我提出了不少宝贵的建议，使我明确了今后讲课的方向和以后数学课该怎么教和怎么讲。本年度外出听课___节，在校内听课___节。

4、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。

四、工作中存在的问题

1、教材挖掘不深入。

2、教法不灵活，不能吸引学生学习，对学生的引导、启发不足。

3、新课标下新的教学思想学习不深入。对学生的自主学习,合作学习,缺乏理论指导.

4、差生末抓在手。由于对学生的了解不够，对学生的学习态度、思维能力不太清楚。上课和复习时该讲的都讲了，学生掌握的情况怎样，教师心中无数。导致了教学中的盲目性。

5、教学反思不够。

五、今后努力的方向

1、加强学习，学习新课标下新的教学思想。

2、学习新课标，挖掘教材，进一步把握知识点和考点。

3、多听课，学习同科目教师先进的教学方法的教学理念。

4、加强转差培优力度。

5、加强教学反思，加大教学投入。

初中数学教师年度考核个人工作总结四

叮咚转眼的时间，我在教师的岗位上又走过了__年上半年，追忆往昔，展望未来，为了更好的总结经验教训使自己迅速成长，成为一名合格的“人民教师“，无愧于这一称号，我现将__年度工作情况总结如下：

一、师德方面：加强修养，塑造师德

我始终认为作为一名教师应把“师德“放在一个重要的位置上，因为这是教师的立身之本。“学高为师，身正为范“，这个道理古今皆然。从踏上讲台的第一天，我就时刻严格要求自己，力争做一个有崇高师德的人。我始终坚持给学生一个好的师范，希望从我这走出去的都是合格的学生，都是一个个大写的“人“。为了给自己的学生一个好的表率，同时也是使自己陶冶情操，加强修养，课余时间我阅读了大量的书籍，不断提高自己水平。今后我将继续加强师德方面的修养，力争在这一方面有更大的提高。

二、教学方面：虚心求教，强化自我

担任跨年级初一和初三的两个班的数学教学的工作任务是艰巨的，在实际工作中，那就得实干加巧干。对于一名数学教师来说，加强自身业务水平，提高教学质量无疑是至关重要的。随着岁月的流逝，伴着我教学天数的增加，我越来越感到我知识的匮乏，经验的缺少。面对讲台下那一双双渴望的眼睛，每次上课我都感到自己责任之重大。为了尽快充实自己，使自己教学水平有一个质的飞跃，我从以下几个方面对自身进行了强化。

首先是从教学理论和教学知识上。我不但自己订阅了三四种教学杂志进行教学参考，而且还借阅大量有关教学理论和教学方式的书籍，对于里面各种教学理论和教学方式尽量做到博采众家之长为己所用，在让先进的理论指导自己的教学实践的同时，我也在一次次的教学实践中来验证和发展这种理论。

其次是从教学经验上。由于自己教学经验不足，有时还会在教学过程中碰到这样或那样的问题而不知如何处理。因而我虚心向老教师学习，力争从他们那里尽快增加一些宝贵的教学经验。我个人应付和处理教室各式各样问题的能力大_大增强。

最后我做到“不耻下问“教学互长。从另一个角度来说，学生也是老师的“教师“。由于学生接受新知识快，接受信息多，因此我从和他们的交流中亦能丰富我的教学知识。

为了不辜负领导的信任和同学的希望，我决心尽我最大所能去提高自身水平，争取较出色的完成新高一教学。为此，我一方面下苦功完善自身知识体系，打牢基础知识，使自己能够比较自如的进行教学;另一方面，继续向老教师学习，抽出业余时间具有丰富教学经验的老师学习。对待课程，虚心听取他们意见备好每一节课;仔细听课，认真学习他们上课的安排和技巧。这一年来，通过认真学习教学理论，刻苦钻研教学，虚心向老教师学习，我自己感到在教学方面有了较大的提高。学生的成绩也证实了这一点，我教的教室在历次考试当中都取的了较好的成绩。接手这两个班的教学，我更是一点不敢放松，每备一节课我都向老教师年轻教师虚心的求教力争尽善尽美。

三、考勤纪律方面

我严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。

四、业务进修方面

随着新课程改革对教师业务能力要求的提高，本人在教学之余，还挤时间自学本科和主动学习各类现代教育技术。

总之__学年度，我担任的两个教室的数学教学工作取得了一定的成绩，我将继续努力，取得更优异的教学成绩，为学校争光!

篇2

很高兴能成为初中数学教师研究工作室的一员，能有这样学习的机会很难得，自从加入到初中数学教师研究工作室以来，这学期我们开展了一系列的活动，每次活动工作室成员都积极踊跃的参加，无论是听讲座，还是准备做课，大家都非常认真，每一次听课后大家坐在一起认真地分析研讨本节课的优、缺点以及如何改进更好，大家畅所欲言，各抒己见，对我们每一个人来说都有很大的收获，在一次次的交流研讨中，我感受到这个集体带给我的快乐和收获，每位工作室成员那好学上进、乐于创新、勇于开拓的精神都给予了我强大的动力。

一、研讨制定计划

工作的成立之初，崔老师召集大家，商讨制定工作室计划以及研究课题学习了相关知识，要求在写教学设计以及上课时注重并注意积累经验总结，不断提高课堂的有效性，教学中也从讲授慢慢过渡到小组合作探究，教师适时提问点拨，追问拓展。

二、加强理论学习

俗话说的好：“要给学生一杯水，教师要有一桶水”，因此教师要不断加强理论学习，不断提高自身的业务水平，工作室十分注重先进教育理念学习，老师的推荐下工作室购买了《教育研究方法论》，《教育目标分类学》等教育理论书籍，组员们积极的进行阅读并认真做好读书笔记，我也从中领悟了许多启人心智的关于有效教学的独特见解。

三、聆听专家讲座

除了学习教育理论书籍，工作室还陆续请到几位专家，给我们做专题讲座，听完后，我积极改进自己的教学设计，把学习到的知识应用于我的实际工作。其中有一次讲座专家根据大家所写的论文与每位老师交流、探讨如何撰写论文并提出了写论文要有真问题，真研究，真结论的三点建议，为我进一步修改完善论文指明了方向。

四、深入课堂听课研讨促提高

篇3

关键词：课堂效率；课堂交流；课堂游戏在基础教育中，初中数学占有重要的地位。初中数学教学对于学生数学思维的培养与发展具有促进作用，也是学生对自然科学进行学习的重要学科。初中数学课堂是学生与教师进行沟通、交流的场所，也是学生个人提高的平台。面对农村初中学生数学教学中存在的诸多问题，笔者选择农村初中数学课堂效率提高的策略作为研究对象是有一定的价值的。

一、加强课堂交流，促进课堂互动

课堂交流是数学知识进行传递的重要活动形式，在有效的交流中，教师将数学知识传递到学生的头脑中，学生将自己对数学学习的感想进行发表。因此，要提高初中学生数学课堂效率，就要加强课堂交流的频率，使学生真正参与到初中数学学习当中来。

加强初中数学课堂上的交流，教师可以对课前的几分钟进行充分的利用。比如，教师可以利用课前三分钟或者五分钟的时间，让学生对上节课的学习内容进行讲解，随意说出自己头脑中想出的上节课学过的数学知识。教师也可以利用课后的五到十分钟，引导学生对本节课所学的知识进行总结，使学生的数学知识体系得到构建，更好地认识本节课学习的重点。比如，在讲解“数轴”的时候，教师让学生对上节课中“数怎么不够用了”的知识进行回顾。在学生回顾之后，教师可以引导其他学生进行补充与纠错，让学生全员参与到初中数学课堂中，而对于本节课的总结，教师可以组织学生以小组为单位进行本节课学习重点知识的回顾，以小组为单位进行总结。学生会列出数轴的意义、构建方法、使用方法等教学重点。充满师生交流与生生交流的课堂，其氛围会更加活跃，教师与学生的参与度会大大提高。因此，加强课堂交流是提高农村初中数学教学的有效方法。

二、加强课堂游戏在初中课堂教学中的应用

教学活动的设计与开展，要从初中学生的心理需求出发，利用学生喜爱的教学形式开展教学，才能使学生配合教师更高效地完成教学任务。初中学生对于游戏还有很大的热衷度，教师可以利用游戏与数学教学的结合来提高学生对于教学活动的注意力。游戏教学法与学生的心更加贴近。游戏的形式多种多样，教师可以利用动手操作类游戏以及竞赛游戏来让学生实施。

1.从动手操作游戏来讲

初中数学知识来自于不断地猜想与验证，让学生在游戏过程中对初中数学理论产生的过程进行熟悉。在动手操作游戏中，教师可以引导学生进行试验游戏，为数学理论的猜想奠定良好的基础。在这样的学习中，学生的动手能力得到培养，自主学习的能力也得到提高。比如，在讲解“勾股定理”的时候，教师可以让学生利用几个全等的直角三角形进行其他图形的拼凑，让学生在自己的动手实践中了解到图形之间的关系，从而发现勾股定理与正方形之间的联系。在这样的动手操作游戏中，学生的数学理论理解能力会大大提高。

2.从竞赛游戏来讲

具有竞争性的游戏会使初中学生的好胜心得到调动，为了自己成功的荣誉，学生会将更多的精力投入初中数学学习当中，实现初中数学课堂教学效率的提高。教师可以利用不同的内容设计不同的竞赛游戏，引导学生积极参与初中数学学习。比如，在讲解“计算机的使用”时，教师可以为学生出一定数目的计算题，每人五道题，用计算机计算出结果。在最短时间内完成的正确率最高的学生为胜者。在这样的游戏中，学生的计算机使用熟悉度会得到提高，课堂效率大大提升。

三、加强第二课堂的营造

在传统的初中数学教学中，教学活动一直被限制在课堂之内。这对于学生初中数学思路的开发以及学生思维的形成与发展具有不利影响。加强对农村教学资源的利用，开展初中数学的第二课堂，可以使初中数学课堂效率得到快速提高。

比如，在讲解“有趣的七巧板”的时候，教师可以利用农村中的一些资源，让学生进行七巧板的制作。像用柳条来纺织七巧板或者用废旧的纸箱剪裁七巧板等等。利用放大的七巧板，学生进行各种图案的拼凑，引导学生动手动脑。这些活动可以在学校的操场上完成，摆脱了教室的限制，学生的初中数学学习的心理压力会大大减少。在动手中，学生对于七巧板特点的理解会更加深入，这样的教学活动的质量会远远高于传统的课堂教学。

综上所述，农村的教学条件较为落后，教学资源不足，教学模式传统，加强农村教学质量的提高是我国教育事业发展的重点。笔者以农村初中数学教学作为研究对象，对提高农村初中数学课堂效率的方法进行分析。希望当代初中数学教育工作者认识到课堂效率的重要性，利用正确的方法开展初中课堂教学，促进当代初中学生数学能力的提高以及数学思维的形成，服务于初中学生全面素质的提升。

参考文献：

［1］仲维景.农村初中数学“分层教学”新探［J］.科学大众：科学教育，2010（11）.

［2］周建荣.初中数学高效率课堂教学途径的研究与实践［J］.数学学习与研究：教研版，2009（1）.

［3］汪君未.关于提高初中数学课堂有效性的策略探讨［J］.数学学习与研究，2011（6）.

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1.互动教学模式在初中数学教学过程中教学优势

1.1互动教学模式在初中数学教学过程中有利于初中学生养成团结互助的精神

当前在初中数学教学过程中运用互动学习的教学模式彻底转变了以往传统的初中数学机械式的教学方式，换一种角度思考，就是将课堂上每个学生个体都转变成为学习的主体，并形成让所有的学生进行相互学习，引导和帮助学生建立强烈的团队意识，只有学生在课堂上具备了一定的团体意识，学生在课堂上才能够更加和谐的相互帮助、相互监督，实现共同提高学习能力的目的。在日常生活中我们都有这样的经历，当一个人处于某种极度困难时难免会有气馁、无助甚至是想放弃的想法，但是当一个团体在遇到某种极度困难时却很少会出现气馁和放弃的想法，团度中的每个成员都会相互鼓励、相互支持，最后都会通过团队的努力把困难克服。

1.2互动教学模式在初中数学教学过程中有利于教师对学生因材施教

在以往传统的初中数学教学中，教师普遍采用是机械式的填鸭教学方法。在教学过程中，教师只是强调对学生的理论知识讲授和传递，往往是忽略了学生的对数学知识的接受能力，久而久之会让学生失去对学习数学的积极性与主动。初中数学教师在运用互动学习模式后数学课堂就有了更多的自由讨论时间，数学教师在课堂上也有了更多的时间来关注每一个学生的接受能力和学习程度。例如，当一个小组分到一个数学课题后必然会遇到很多新问题，好多困难都是来自新的知识点以及相关知识点的延伸，这时数学教师就可以很清楚的了解每一个学生的不足和薄弱点，并根据学生们的不足和薄弱知识点进行重点授课，最终让学生都有较强的数学学习能力和扎实的数学基础。

2.互动教学模式对提高初中数学课堂教学积极性的必要性

在当前的初中数学课程中，教师只有善于将各种互动的教学理念、模式、手段、方法进行有机结合并运用到课堂教学中，才能实现数学课堂教学效率不断提高，从而促进学生学习数学的能力全面提升。在新的素质教育教育环境和教学背景下，对初中数学的教学评价考核时，不但要关注学生的数学考试成绩，而且还要从教师的教学效率、质量等方面进行综合分析和考查。数学教学作为一门综合性较强的基础性课程，它与很多初中教学课程之间都有着紧密的联系，提高数学教学的有效性在客观上有利于初中教学目标的达成，这也更加符合当前素质教育和新课程改革的要求。因此，在我国现阶段的初中数学教学中，在数学教学中运用互动式教学是十分重要的，必须引起广大数学教师的高度重视和关注。

3.互动教学模式在数学教学过程中的主要措施

3.1互动小组式的数学学习模式

在初中数学教学模式中采用互动教学最关键在于小组互动学习模式的运用。针对数学教学特点，初中数学教师可以在上课前将全班同学进行分小组学习，并让各组成员提前准备下节数学课所需学习的相关材料和知识点，最后让小组内成员通过相互讨论得出自己小组的结论并与标准答案进行对比分析，取其精华去其糟粕，最终让每个学生都获得数学学习能力的提升。当各小组内成员在通过所遇问题的解决过程中必然会对该知识点有更深入的了解，并最终将获得深刻学习印象，以此可以促进他们对数学的深入学习的积极性和学习兴趣。

3.2互动竞争的数学学习模式

在当前初中数学教学过程中，通过相互竞争可以体现初中学生的数学学习能力，这更是一种将互动竞争引入数学教学的创新模式。例如，在当前初中数学教学内容中主要是介绍的是方程，包括方程的列法以及解法等。因此，对于这部分数学教学内容教师可以通过互动竞争式的教学方式来实施数学的互动教学。例如，在当前的初中数学教学中，教师可以根据每个学生的数学学习情况和学习能力进行分组，在保证每个小组人数相等的情况下，还要均衡的将数学学习能力好的学生和学习成绩差的学生分到不同的小组。可以采用规定的时间比较解决困难题目的数量，也可以给定规定的题目数量比较完成答题所有的总时间。通过这种灵活的互动竞争学习法的运用，可以培养学生竞争意识和合作意识，同时更利于各小组成员间的养成互相帮助的好习惯。

3.3课外互动的数学学习模式

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【关键词】 初中数学 心理教学 课堂 学生

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2014）03-016-01

当代初中生在学习上正处于各种激烈的竞争之中，数学这一重中之重的科目对他们的影响尤为突出。然而不同学生的接受能力、理解能力、思维能力等各有差异，对数学教师课堂内容的吸收消化能力也不尽相同！如此看来，数学教师对不同学生的心理进行研究显得很有必要，所谓因材施教，知己知彼教学课堂才能取得更好的效果。

一、什么是体验式团体心理教育模式

体验式团体心理教育模式由韦志中先生提出，是一种让团体中每个成员都在互动的过程中呈现、体验、转换、整合，以期达到某种目的。它的一系列完整过程包括四个基本原理：生动风趣的表达、立体多面的转换和细致紧密的整合。在这其中，每个人都是故事的主角，也都认为自己的收获是最大的。将体验式团体心理教育模式运用在初中数学教学课堂中将会取得意想不到的收获，将大大提高课堂质量。

二、初中数学课堂教学的现状

目前的初中数学教学课堂都或多或少存在一些问题，有教师的问题也有学生的问题，经过本人归类，大致可总结成以下几点：

1. 数学教师唱独角戏。数学是一门相对其它科目而言比较枯燥乏味的科目，它具有生涩难懂、抽象立体等一些特征，这使得数学这一科目在初中生眼中不是那么的具有亲和力，再加之有些数学教师只顾讲自己的，而不管学生的吸收消化能力，或只顾及他们眼中优等生而不管其他后进生，就导致初中数学课堂唯独教师唱独角戏的局面了。

2. 部分学生听课无神。一个班级的优等生只占一小部分，对于这些优等生而言，可能他们的听课效率高、有质量、能在课后及时消化老师课堂所授内容，然而大部分学生都有反应初中数学的课堂有一定难度。他们经常在课堂上被老师忽略，每当老师问听懂没有，他们会默不作声，此时优等生肯定的回答让老师遗忘了他们的存在，长此以往，他们会失去学习数学的信心，久而久之便听课无神了。

3. 教学模式单一。现在有一些老的数学教师不愿意跟上时代的步伐，依旧沉浸在过去的光辉之中，一直用那一成不变的教学方式。实际上，过去那老一套的教学方式在现今这个日新月异的时代早已不适用了。

三、体验式团体心理教育模式在初中数学课堂中的必要性

经过上述对目前初中教学课堂现状（主要是存在问题）进行分析之后，笔者认为将体验式团体心理教育模式引用到初中数学教学课堂能针对性地解决当前存在于数学课堂上的问题。以下是关于引用此模式必要性的陈述：

1. 一舞台多主角。体验式团体心理教育模式下，在整个课堂过程中，每个学生都是亲力亲为的参与者，不知不觉中他们都变成了主角，都将在课堂中探索自我，排列自我，然后成长。在这样的环境下每个人都会认为自己的收获最大，甚至某种程度上会忘记了数学教师的存在。

2. 呈现丰富多彩的数学课堂。体验式团体心理教育模式下每个学生都是主要动力点，又不是主要动力点，他们作为动力在团体中不停地变换，在变换过程中他们将解决自己的疑难。在这一模式下，数学教学可以以各种各样的小游戏为媒介，同时兼顾数学科目的后进生，让所有的学生参与其中。如此一来，数学课堂必定是生动的、活泼的、可爱的，最重要的是，会变成广大学生所欢迎的课堂。

3. 让大部分学生找回他们的自信。当下的社会是一个人人都追求个性的社会，在最日常的人际交往中和为人处事中，每个人都会表现出自己的风格，而体验式团体心理教育模式的特殊性可以充分地展现出团体中每个成员的个性。将此模式引用到数学教学中会使每个学生在数学课堂中展现自己的个性和特色，让他们找回自己的自信，最终使他们不再回避数学课堂而是主动地接受数学课堂。

四、关于心理教学模式的心得和体会

笔者在偶然间知道了这种教学模式，并在研究此模式之后，有目的地将此种模式引用到数学课堂，经过多次试验之后取得了可观的结果。首先，它确实能解决当前存在于数学课堂的不少问题。其次，它能够丰富课堂，吸引学生的注意力。最后它可能会让学生爱上数学课堂！笔者将会在今后的教学中更多地引用此种教学模式。

经过对体验式团体心理教育模式探究之后，笔者认为它对广大的初中数学教师和众多的有个性的学生来说是一剂良药。初中数学教师引用此种模式能解决一直困扰他们的教学问题；学生通过在数学课堂中参与此种模式的教学活动会改变对数学的看法，认为数学不再枯燥无味而是生动多彩。总之，将体验式团体心理教育模式引入初中数学教学课堂是一件两全其美的事情。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 朱陆君.试论初中数学的“探究性学习”教学模式[J]. 学生之友（初中版）（下），2010（09）.

[2] 孙春英. 谈在数学教学中培养学生的参与意识[J]. 数学学习与研究，2010（17）.

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1. 1研究的背景

自实施新课程改革以来，我国的义务教育阶段的教育己经从“应试教育”转变为了

“素质教育”，人们逐步认识到基本数学思想在学习数学中的重要性，也发现了基本数学

思想对学生数学学习的影响。数学家们纷纷提出对基本数学思想的教学研究不仅有利于优化数学教育，在更多的层面产生积极影响，并强调要将基本数学思想渗透到课堂教学中。将基本数学思想渗透进课堂教学的众多教学模式实验中，比较著名的是MM教学与TEC教学。MM （Methodology of Mathematics）课题1990年列入江苏省“八・五规划”重点项目，1991年又列为全国教育科学“八・五规划”课题，取得丰硕成果。2000年新疆昌吉州TEC教学模式（思想Thought、情感Emotion，合作Co-operation）实验，突出了基本数学思想，情感教育和合作教学。

在我国《义务教育阶段数学课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）总体目标中有这样一条：通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。但是目前大部分的中学数学课堂教学仍停留在灌输知识、训练方法与技能上，关注的是应付考试。教师强调现成知识的掌握和记忆，不太关注知识发生发展过程以及蕴涵其中的基本数学思想，因而学生对数学理解肤浅，始终停留在模仿和记忆的层面上，缺乏创新意识，只是复制解题模式的做题机器；又或者有部分教师有意识将基本数学思想加进课堂教学，但由于没有理清数学思想方法的层次，将思想方法的教学简化为填鸭式一站总结均无法达到提高学生数学素质的目的。因此，基本数学思想的教学研究仍不可松耀。

1. 2研究的问题

1.2.1核心概念界定

①基于新课程标准的数学思想概述

多数的文献均认为，数学思想是对数学的本质认识，是从某些具体的数学内容和对数学的认识过程中提炼上升的数学观点，是数学知识内容的精髓。数学思想是数学学习的一种指导思想和普遍适用的方法，它把数学知识的学习和培养能力有机地结合起来，提高个体思维品质和数学能力，是一个人数学素养的重要内涵之一。由此可见，数学思想的内涵博大精深。

②化归思想

所谓化归，就是在研究和解决有关数学问题时采用某种手段将问题通过变换使之转化，进而达到解决的一种方法。于是化归与转化大致上等价。化归不仅是一种重要的解题思想，也是一种最基本的思维策略。无外乎包括将复杂问题转化为简单问题；将难解的问题转化为易解的问题；将未解决的问题转化为己解决的问题。从而，化归在数学解题中几乎无处不在。具体在数学解题中实现化归与转化的方法有：待定系数法，配方法，整体代入法等等.总之，化归思想是中学数学最基本的思想方法之一，数学中很多问题的解决都离不开化归，数学中的各种变换多离不开化归，化归是数学思想方法的灵魂。

在苏科版教材中应用十分广泛.例如，在教学“两直线平行，内错角相等”时，就可利用其内隐的数学思想一化归思想，把判断平面上两条直线的关系化归为判断两个角度的数值大小。本研究定位于初中教学课程标准中涉及的基本数学思想-化归思在课堂教学中的渗透。

1.2.2研究的问题

目前，虽然很多数学专家对于数学思想方法的含义及教学有过很深层次的研究，但往往是基于理论角度的数学思想方法的综合性研究，基于在初中课堂的渗透教学研究特别是就数学的基本思想的实践研究还不够。

而今《标准》也提出：把双基改为四基，也就是关于数学的：基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。在实际教学中，数学的基本思想的渗透却没有像基础知识和基本技能那样落到实处。这种事实与课标的要求是背道而驰的，可见初中数学教学中渗透数学思想方法的实践研究具有十分重要的研究价值。

本研究将立足课堂，针对苏科版数学教材七上第六章《平面图形的认识（一）》就化归思想一个点进行案例研究，以求以点带面，探究课堂渗透数学基本思想的策略。

1. 3研究的目的与研究的意义

1.3.1研究目的

本研究意在通过对数学思想方法的教学理论认识，增强一线教师对数学基本思想的教学意识，促进数学思想在教学中的开展。本课题旨在依托“苏科版”数学七年级上册第六章平面图形的认识（一）相应知识体系进行渗透基本数学思想一一化归思想教学实践改革和探索，总结提炼出一系列可操作的渗透策略。通过对经典案例的分析，为教师的数学思想方法的教学提供参考。

通过微型教学实验，探索渗透数学基本思想教学的策略；通过教师和学生的访谈，分析调查问卷，从学生的学习兴趣以及成绩等方面来检验数学思想方法的教学效果。

1.3.2研究的意义

①理论意义

化归思想是初中数学中最基本的思想之一，学生如果能在课堂教学中掌握化归数学思想，其数学素养则能有较大提高，对学生而言可谓终身受用。另外，通过“渗透化归数学思想教学”的研究，可以提高教师的知识水平，改进教学方式，促进教师专业成长。

②实践意义

反观以往的研究，都是以旧教材为土壤，本研究则基于苏教版初中《数学》教材，研究与新教材、新课标对应的教学法，与时俱进。

本研究通过研究总结出的经验和案例材料可以为教材的修订提供参考，可以达到优化课程的目的。本研究以教学案例说明“化归数学思想在教学中的渗透，可引发教师对其他章节的知识点进行分析，找出可挖掘蕴含的化归数学思想，并探索最优教学设计，实现化归数学思想的渗透。

简言之，此研究可同时为教法、教材提供意见和建议，具有实践价值。

1.4研究的思路与研究的方法

1.4.1研究的思路

本研究思路为：通过文献研究了解当前学校数学课堂数学思想方法教学

的现状；并进一步通过问卷调查，了解本校初中生对化归数学思想的理解水平及教师的教学方式，在统计分析上述调查结果的基础上，以苏教版初中《数学》教材为载体，对初中数学学科（以七年级上册第六章平面图形的认识（一）为例）数学化归思想方法的教学模式的整体构建，教学设计研究，总结提炼出一系列可操作的渗透策略。

1.4.2研究的方法

①文献研究法：本研究第一章、第二章会采用文献研究法，对国内外有关数学思想方法、数学思想方法在教学中的渗透、化归思想等文献进行分析与总结，对化归思想在初中数学教学内容中的渗透进行系统的梳理，了解初中数学课堂教学中数学思想方法渗透的现状，总结己有得经验与教训。

②经验总结法：本研究第三章、第六章会采用经验总结法，结合笔者及笔者所在的学校数学教研组教师从事初中数学教学的经验与体会，总结化归思想在初中数学教学中的重要性、在课堂教学中渗透数学思想方法的教学策略，梳理初中阶段各年级数学教材中体现化归思想的内容，并积累与此相关的教学案例.

③调查法：本研究第三章会采用调查法，通过问卷调查与访谈调查，了解当前我国初中数学课堂数学思想方法教学的现状，主要包括初中数学教师对于数学思想方法在教学中渗透的认识、做法、经验教训以及存在的困惑。

④行动研究法：本研究第四、五章主要采用行动研究法，基于文献研究和经验总结，构建初中数学渗透化归思想的教学模式，选取有代表性的班级作为实验班，在这些班级的口常数学教学活动中进行实践。在这个过程中形成相应的教学案例，总结有效的教学策略.

⑤案例研究法：本研究第五章采用案例研究法，选取笔者的教学案例进行分析、反思，从而形成渗透化归思想的策略，达到培养学生用该思想方法解决问题的目的，也为其他教师提供可参考的案例。

2 文献综述 .............................11-13

2.1 国内.................. 11

2.2 国外 ......................11-12

2.3 研究评析....................... 12-13

3 初中数学课堂教学渗透......................析 13-15

3.1 初中数学课堂教学中........................... 13-14

3.2 在初中数学课堂教学中.....................4-15

4 初中数学课堂渗透化归思想的.........................教. 15-18

4.1 策略一：要遵循课堂教学...................... 15-16

4.2 策略二：在知识的发生过......................程.16

4.3 策略三：在解题教学中加强化归......................6-18

5 初中数学课堂教学中渗透化............................18-40

结论

本文是在查阅了大量的相关的文献的基础上，结合自己的教学实际，对初中数学课堂渗透化归思想的教学进行实践研究。

本文首先对数学思想方法的相关概念进行了阐述，对数学思想方法的学习方法和教学策略都进行了说明。并结合笔者自己的案例阐述数学思想方法教学策略的应用。通过数学思想方法的教学实践，笔者更加坚信数学思想方法的教学对促进学生全面发展，培养学生的创新意识及综合素质具有其它数学知识所不能替代的重要作用。

参考文献

[1] 罗布. 浅谈数学思想方法之化归与转化思想[J]. 科技. 2012（04）

[2] 赵亮. 转化与化归思想漫谈[J]. 中学数学. 2012（05）

[3] 孔翠华. 初中数学教学应重视化归思想的培养[J]. 中学课程辅导（江苏教师）. 2012（02）

[4] 朱见贤. 对中学数学中化归思想的研究[J]. 语数外学习（初中版中旬）. 2012（01）

[5] 余健棠. 数学化归思想在七年级教学中的渗透――从新人教版七（上）课本谈起[J]. 数学教学通讯. 2010（15）

[6] 刘培盛. 初中数学思想方法教学的探索[J]. 西江教育论丛. 2010（01）

[7] 高绍强. 化归思想在初中数学教学中的渗透与应用[J]. 科教文汇（中旬刊）. 2008（04）

[8] 张洪. 论归纳法和类比法在中学数学教学中的作用[J]. 黔东南民族师专学报. 2001（06）

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关键词：合作学习模式；初中数学教学；优势；应用

顾名思义，所谓合作学习模式主要是指学生进行自主学习，是通过采取小组合作或者班级合作的方式，将整个教学之中的各项动态因素加以利用，以提高教学效率与教学质量为主。在当前新课改的深入推动下，我国初中数学教学得到了创新发展，并且积极将合作学习模式融入其中，在提高学生合作意识、团结意识的同时，也培养了初中生解决问题的能力，因此，在新形势下积极探究初中数学教学中应用合作模式十分重要。

一、合作学习模式在初中数学教学中的优势

（一）培养学生合作团结意识

在初中数学教学中应用合作学习模式可以让每一位学生积极参与其中，并且形成互助学习的团队，这种学习方式可以将传统教学的弊端打破，并且能够提高学生的学习兴趣。根据笔者多年执教经验分析，当前的初中生缺乏合作意识，在学习中不具备团结协作的精神，导致学习成绩不尽如人意，而在初中数学教学中采取合作学习模式，可以积极提高学生对数学知识的理解，并且可以在学生的相互交流、沟通中提高自身的团结意识，能够保证学生在相互鼓励、相互支持的基础上共同学习。

（二）提高教学质量与效率

众所周知，在传统数学教学中，教师所采取的方式为填鸭式，这种模式无法发挥学生的主体地位，并且也会对学生接受知识的能力造成忽略，无法充分调动学生的主观能动性，甚至会让初中生产生厌学心理。但是将合作学习模式融入初中数学教学中，可以让每一位学生都参与到学习之中，共同收获成功所带来的喜悦。比如，在数学教学汇总采取合作学习方式之后，每一个小组在讨论中会遇到问题，这种情况下数学教师则可以依据学生的学习习惯以及思维模式，对数学知识进行针对性讲述，提高学生的理解能力，帮助学生扎实数学基础知识。

二、初中数学教学中合作学习模式开展的策略

（一）构建切实有效的合作小组

从实质角度分析，积极构建小组合作的原则便是提高学生的学习成绩，实现学习目标。初中数学教师在划分小组时需要依据班级的人数以及男女比例，根据学生的实际学习情况划分小组。一般情况下，小学数学教师会根据全班学生的人数比例以及成绩的优异划分小组，且每一个小组中都有男生与女生，有成绩优异者，也有成绩中等者。这种分组方式是采取优势互补的模式，能够让学生在学习过程中交流与沟通，并且能够提高学生的学习成绩。除此之外，在构建小组之后可以定期对小组进步情况进行总结，借此提高学生的竞争意识，提高学生的学习兴趣。

（二）巧妙安排合作学习时间

为从根本上提高合作学习的模式，需要对时间进行合理分工，要保证合作学习的时间不能过长，也不能过短。在数学课堂上数学教师需要在课堂中花费15～20 min的时间开展合作学习模式，要在课堂进行到三分之一的阶段内进行开展，要引出相关的问题，让学生带着问题进行分析与思考。此外，作为一名合格的教师，在开展合作学习模式的时候，要保证每一位学生都可以将自己的意见与建议进行阐述，避免小组合作出现不公平。当然，在小组合作的过程中，教师要对每一个小组的现状进行分析，将分析与讨论的时间充分把握，提高整堂数学课的效率。

（三）完善评价方式与体系

根据新课改的要求，在初中数学教学中开展合作学习的方式离不开教师的评价，在数学课堂上教师占据了十分重要的地位，教师的评价可以提高应用技能与数学素养。但是由于受到多年应试教育的影响，很多教师仅仅注重学生的数学成绩，并没有给予学生一个公平且客观的评价。所以，在此发展趋势下，数学教师需要依据学生合作学习的情况开展评价，其评价的内容包括学生的课堂表现、学生掌握知识的程度、小组合作学习中存在的问题、学生在讨论问题时遇到的问题等。另外，在评价过程中数学教师需要将学生之间个人竞争逐渐演变为小组之间的竞争，要构建完善的组组之间的合作、竞争模式。

综上所述，在初中数学教学中应用合作学习模式能够提高学生的学习兴趣，提高学生的积极性，提高教学质量与教学效率，能够改变传统的教学弊端与模式，增强师生之间的交流，营造良好的课堂氛围，值得推荐与应用。

参考文献：

[1]曾期嫣.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].才智，2011（17）：131.

[2]陈茹.合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J].科技创新导报，2014（18）：156.

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关键词：探究式教学 初中数学教育 信息技术

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）22-0-01

1 初中数学探究式教学内涵的概述

初中数学探究式教学的开展是以教师引导、学生分析和实践探究等内容共同构成的新型教学模式，在这一教学模式中，教师要在教材资源的导向作用下，通过情境创设或开展教学活动，带领学生通过独立学习或小组讨论，从而将学生在数学课程中掌握的知识灵活地运用到实际问题的处理中。在初中数学探究式教学中，教师主导作用的发挥主要表现在探究问题的切入点的设置中，通过合理的设置探究的数学问题，从而引导学生能够在主体地位的基础上开展学习活动。学生的探究学习过程主要包括问题的发现与探究，最终在问题处理后实现知识与技能的有机整合，进而帮助其逐渐完善数学问题的探究方法，并有效地实现思维拓展。

2 初中数学探究式教学中信息技术的应用现状

就当前我国初中数学的探究式教学开展进行分析，虽然已有近80%的初中院校意识到了增强学生独立探究学习能力的重要性，但在实际探究式教学的落实中，部分学生仍不愿主动接受探究式教学，初中数学探究式教学中的学习任务的复杂与多样化，都在一定程度上降低了学生对探究式教学的认可度。当前初中数学探究式教学中信息技术的运用，在很大程度上提高了学生参与的积极性。数学教师通过将信息技术及其相关工具引入到课堂教学中，不仅有效地实现了对学生积极性的引导，也促进了学生在初中数学探究式学习中的主体意识的提升，使其主体作用得到了更加全面的发挥。此外，当前信息技术在初中数学探究式教学中的应用还促进了学生的合作意识。在信息交流的基础上，师生之间的沟通为数学问题的探究奠定了重要的基础，学生小组间的讨论与合作，也在活跃数学课堂氛围的同时，有效地实现了对问题全面而深入的探究。

3 初中数学探究式教学对信息技术的依赖性分析

3.1 促进实验探究教学的深化

初中数学探究式教学对信息技术的依赖，首先表现在对实验教学的深化中。初中数学实验探究式教学，其主要内容是学生在教师创设的问题情境下，运用计算机技术，对问题情境进行对应的设计，并通过对问题处理过程进行模拟仿真，从而得出情境问题的有效处理方式。以计算机信息技术为基础的初中数学探究式教学，能够为学生更为形象地创建实践空间，也可以实现对学生学习状况的全面掌握，教师针对探究问题进行讲授与引导，也是促进探究式数学教育与信息技术融合手段的重要组成。例如，初中数学教师在带领学生探究多边形的自镶嵌条件过程中，便可以将镶嵌知识融合到计算机信息技术这一载体中，利用信息技术帮助学生模拟现实的地板镶嵌问题。教师利用计算机软件，可以通过让学生自选图形，并对图形进行移动、选装和拼接，帮助学生亲身体会多边形的镶嵌知识和拼图技巧，学生在信息技术载体下对问题的亲身探究，也可以有效地提高学生的探究兴趣，为数学知识的进一步深化提供了前提。

3.2 加强对数学问题探究过程的理解

为了进一步加强学生对初中数学问题探究过程的理解，教师也可以以信息技术为载体，在丰富数学教学内容的基础上，使教学方式和手段更加充实，使数学课程知识内容的表达更为具体。在以当代信息技术为载体的基础上，初中数学教师可以将数学问题通过动态演示的方法呈现出来，数学问题内容的动态呈现，可以使探究式教学的开展变得更为形象，学生在活跃、互动的学习情境中开展探究式学习，可以极大地促进学习效率的提高、信息内容的有效转化，也可以使学生的探究欲望增强。例如，在讲授“一次函数图像及性质”这一课程时，教师为了帮助学生探究k值与一次函数图像位置的关系，可以利用几何画板画出y=4x与y=4x+3两个图像，并通过将图像投影呈现，帮助学生更加直观地掌握y=kx这一类型图像过原点的特征，而y=4x+3一次函数图像，则可以通过y=4x向上平移3个单位的方式得出。通过利用信息技术帮助学生探究相关一次函数的位置关系，教师可以引导学生利用动态分析的方法更为直观地判断图像位置及其特点，不仅培养了学生的观察力，也使其思考与总结能力得到了提高。

3.3 树立数学问题协作探究意识

初中数学教学中信息技术的应用也为学生小组间的协作探究提供了通讯渠道。在初中数学的探究式教学中，教师可以利用信息技术搭建合作平台，从而使学生能够在网络信息平台下进行交流与合作，信息平台的创建还可以为互动活动的开展提供背景。例如，数学教师为了完善课堂的探究性问题，可以在信息平台上开展“小试牛刀”等形式多样的探究练习，并通过计算机系统的评测，最终实现对学生数学探究能力的全面考核。在初中数学探究式教学的开展中，教师利用信息技术实现对课程教学成果的在线测试，所取得的测评效果是针对学生个人的，因此，为了更加全面地完成测试统计，数学教师还要在运用信息技术的基础上进一步利用数据库技术，并在测试之前制作统计系统，在测试之后实现对测评结果的集中反馈，为之后探究式教学的深入开展提供切实可靠的数据参考。

4 结语

从初中数学探究式教学的实践过程进行分析，信息技术与课程教学的有机融合，不仅有效地促进了学生的自主探究式学习，也为学生创新能力的培养奠定了重要的基础。随着初中数学教学改革的逐渐深化，信息技术越来越多地渗透到了数学探究式教学中，由此可见，为了推动初中数学教学的现代化开展，必须着重强调信息技术在教学中的应用，并以信息技术为支撑，更加全面地促进初中数学探究式教育的开展。

（山东省淄博市高青县花沟镇初级中学，山东 淄博 256305）

参考文献：

[1]吴平兰，刘洋.浅谈初中数学探究式教学模式的实施[J].广西教育学院学报，2010（5）：10-21.

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一、初中数学教学中在培养学生主动提问能力方面存在的主要问题

为了有效地提升基础教育数学课堂教学水平和学生数学能力，有较多的数学领域教育专家都针对这一问题进行了大量的研究，经研究发现，当前基础教育数学教学中存在着一个较为普遍的问题：在数学课堂中，学生一般无法充分地发挥自身的主动性，学生只能跟随教师的思维或要求解决数学问题， 即在数学课堂中发现数学问题、解决数学问题、最终对问题进行总结，都是由教师一个人完成，这种现象已经严重阻碍了学生数学思维能力和用数学知识解决问题能力的提高.如受当前升学等诸多因素的影响，在初中数学课堂中，教师的教学并没有按照学生的学习情况为学生制定个性化的教学策略，忽略了学生的主体性，采用的教学方法也都是较为死板的教学模式，没有按照新课改与素质教育的目标进行改革，导致学生的思维能力受限，无法充分地融入课堂活动中，学习的积极性也受到了打击.尤其是在数学课堂教学中，多数教师仍然采用的是单一灌输式的教学模式进行教学，即教师提出问题、到分析问题、和到最后解决问题和对问题进行总结都是由教师一个人完成的，教师根本就没有考虑到学生的提问能力的培养.因此在课堂中，许多学生的表现就是“洗耳恭听、沉默不语、教师说什么就是什么”，这种模式下学生只能按照教师的思路来学习，进而学生无法在课堂上养成主动提问的习惯，最终导致初中数学课堂效率低下，学生的思维能力得不到有效提高.

二、数学教学中培养学生主动提问能力的策略

1.改变“一言堂”传统授课模式

改变传统课堂上那种只有老师一人在说话的授课模式，创造良好的氛围，让老师和学生能够像朋友一样和谐相处，建立良好的师生关系，交流各自的观点，改变严谨拘束的教学模式，通过减小与学生之间的心理距离构建轻松愉悦的课堂环境，老师认真处理每个学生所提出的问题，让学生们无论对与错都敢于说自己观点，最后互相交流，做到以理服人.给学生们充分的思考问题与解决问题的时间.比如学习《数轴》这一课程中，老师给学生充分的时间考虑数轴的性质，并自己实践画出数轴，让学生充分理解并发挥自己主观能动性.

2.营造学生能主动提问的教学氛围

在培养学生提问能力的过程中，教师要善于营造和谐的课堂教学氛围，要与学生建立起平等、和谐的关系，学会利用平等的身份组织教学活动，要给学生搭建想法与见解的表达的舞台；教师要将学生都视为平等个体，不要凌驾于学生之上；教师要转变自身的教学理念，充分体现学生的主体地位，让学生体会到学习的主体性，让学生放松身心地进行数学学习，并在良好的教学氛围的营造下鼓励学生大胆提问、勇敢质疑.这样的教学过程会更容易让学生体会到知识探究的乐趣，也更容易让学生融入教学过程中.比如在学习《平行线》的时候，教师要给学生充分的时间就平行线的性质问题进行思考，让学生发挥自己的想象力与创造力，在学生自学后可以鼓励学生提出自己的疑问，或者是自己难以理解的地方.这个时候，通常学生会提出各种各样的问题.有的问题有一定的探究价值，但是很多问题其实学生可以通过自己的进一步思考轻松地解决.教师在鼓励学生提出问题后，可以进一步引导学生就一些他们自己能够解决的问题展开思考探究，培养学生知识钻研的能力.通常学生在进一步的思考以及和其他同学的探讨中能够逐渐解答问题，这便是学生在本次课堂上非常重要的收获.

3.教师要引导学生学会提问

在数学课堂上，想要提高学生的提问水平，还需要教给学生提问的方法.因为在数学教学中，很多学生虽然想提问，但没有掌握提问的诀窍，就不会主动提问，此时教师就需要引导学生发现问题，随后引导学生发现提问的方法，使学生能够打破常规的思维，对于数学的概念与方法的学习更加灵活，最终形成积极的探究精神.鉴于多数学生受到了现有知识结构的影响，并没有掌握系统的提问方法，教师就应当按照学生的认知特点，围绕教材的内容，采用较为灵活的教学方法，帮助学生掌握提问的方法.可引导学生发现数学与生活的关联，从性质与定理等方面挖掘知识的本质，并大胆地质疑，从不同的角度来思考，抓住关键，提出问题，经过长期的培养，学生主动提问的能力就能够得到有效的培养.

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关键词：分层教学；初中数学教学；应用

初中数学是学生学习数学的一个关键的阶段，它承接了高中数学和小学数学，既可以帮助学生为下一个数学学习阶段奠定基础，也是对原有数学知识的一个提高。因而老师需要选择合适的教学方法进行初中数学教学。每一个学生都是不同的，正如哲学中所说世界上没有两片完全一样的树叶，因此，如果对于不同的学生都采取统一化的教学，那么便会遏制学生的发展。分层教学的应用便很好的解决了这个问题。

一、分层教学在初中数学教学中的应用方法

分层教学就是要根据不同学生的不同特点，划分不同层次从而采取不同的教学方法，目的就是要让每个学生都有适合自身发展的学习方法，这种教学模式提高了教学质量同时也增强了学生的学习兴趣，对于初中数学教学有着重要的帮助。

1.对学生进行分层

学生是教学的主体，老师的教学的宗旨就是要让学生有良好的教学体验。分层教学使实现这一目标的重要途径，在学习过程中学生的个人能力略有差异，统一化的教学就会不适用。因而要根据不同的学生进行层次划分，从而完成分层教学。例如：老师可以在授课前对全班学生进行一次摸底测验，从而熟悉不同的学生的学习能力以及综合素质。再根据评定结果对班级学生划分为优秀层，进阶层和普通层。再为不同层次的学生安排不同的综合训练，落实好分层教学。同时老师也要注意打破不同层次间的壁垒，在不同阶段进行测试，使每个学生都有机会向更好的层次发展，这样也会极大地增强学生的学习积极性，在竞争中提高学习效率。

2.对教学内容进行分层

在认识到学生的层次不同后，老师要对不同的学生传授不同的教学内容，对于高层次的学生老师需要进行更严格的要求，从而确保学生能够在原有基础上突破自己，掌握更多的知识。而对于进阶层和普通层的学生老师就可以降低学习难度，为学生巩固好知识基础，确保学习质量。例如：在完成七年级数学一元一次方程的教学时，老师采用分层教学方法，对于优秀层的学生老师可以让学生进行自学，这样的方式可以增强学生的综合能力，而对于进阶层的学生，他们有一定的知识储备，但综合能力还有待提高，因此老师通过让学生分组讨论的方法学习一元一次方程，在讨论过程中，学生取长补短，完善自身不足的地方，对于普通层的学生，老师认识到该层次的学生学习底子较为薄弱，需要老师的指导，老师可以从旁协助，为学生创设生活中的场景，例如买东西等，让学生从简单的题目入手，及时掌握课堂内容。对于教学内容的分层提高了老师的教学效率，对于每一个层次的学生都有所帮助，使初中数学教学更加具有针对性。

二、分层教学在初中数学教学中的应用意义

分层教学使初中数学教学中一种较为科学的学习模式，通过分层教学老师能够更加清楚的知道每一个学生的学习效率以及综合素质，从而进行全方面的指导。分层教学对于教学改革有着重要的影响，为老师的教学提供了有力的帮助。

1.分层教学有助于提高学生的学习积极性

分层教学是一种行之有效的教学方法，在初中数学教学中应用分层教学可以有效的提高学生的学习积极性。学生在学习过程中，常常会面临不同的难题，适当的难度可以提高学生的学习效率，但超过学生能力范围的难度则会导致学生厌倦学习，产生学习挫败感。因而，分层教学可以为学生提供适当难度的学习题目，从而让每一个学生都可以有稍微努力就可以达成的学习目标，这样的学习模式刺激学生更加积极的参与到学习中来，让学生更愿意与老师沟通，从而提升自身素质。

2.分层教学有助于增强学生自信心

初中时期的学生处于青春期阶段，在学习过程中常常会面临不自信的问题，从而导致后续的学习更加困难。分层教学针对不同程度的学生进行不同内容的教学，让学生在面对自己的题目时都能够轻松解决，这样的教学模式增强了学生的自信心，让学生更高效的完成学习目标。例如：老师在教授学生证明两个三角形相似以及全等的时候，对于低层次的学生来说有一定困难，这便需要老师采取分层教学，帮助低层次学生从生活中的三角形入手，理解不同三角的特性。掌握三角形相似的证明技巧是后续几何问题的基础，分层教学在初中数学中起着良好的基础性作用。

三、总结

分层教学使初中数学教学更加简单化，老师针对不同层次的学生有不同的教学方法以及教学内容，这克服了统一化学习的弊端。在教育发展的过程中，分层教学的优势越来越明显，对于初中数学的学习也有着更加积极的影响。

参考文献：

[1]林述洪.浅淡初中数学教学如何进行分层教学[J].读写算（教育教学研究），2014，（26）：147-147