网络教育资源的特点范文

导语：如何才能写好一篇网络教育资源的特点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词:网络资源;情感教育;动机;自信心;自主学习能力;个性化发展

中图分类号:G642文献标志码:A文章编号:1673-291X(2010)27-0286-02

一、利用网络资源的交互性,倡导“主导―主体”教学理念

多媒体网络教学的交互性、系统性及开放性为教师和学生、学生和学生之间创造了良好的互动环境。多媒体网络教学通过校园网以及互联网建构起一个立体的学习环境,这是一个生动活泼、充满生机的学习和交流空间,使得师生之间、生生之间更加顺畅地进行交流与合作,营造了一种学生主动探究的学习氛围[1],使教师由知识传授者变成信息的组织者、编制者与参与者,成为学生学习的引导者、帮助者和促进者。因此,在教学中应倡导“主导―主体”教学理念,坚持以“学生为主体,教师为主导”,充分发挥学生在学习过程中的主体作用。将传统的“以教师为主”与现代的“以学生为主”的教学设计理论有机结合,使之优势互补,逐步趋于完善。

二、利用网络资源的丰富性,培养学生学习动机、激发学习源动力

培养学生学习动机,激发学生学习源动力是英语教学的首要任务。多媒体网络环境促进了学生学习观念和学习方式的变革,最大限度地激发学生学习外语的主动性和创造性。多媒体形象性、直观性、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩,大大促进了学生思维能力的发展;用计算机创设的与现实生活相仿的情景形象逼真、生动有趣,能极大地调动学生学习外语的热情和兴趣,激发学生学习兴趣,促使学生学习情感得以发挥。如此丰富生动的语言学习环境能保证学生兴趣持久旺盛,学习内容经久不衰。它不仅突破了传统教学的局限性,拓宽了英语教学的教材、教参的内容,而且也有利于创设语言学习环境,激发学生学习动机。

三、利用网络资源的共享性,消除焦虑和紧张感,帮助学生树立自信心

因特网以其资源的广泛性、传递的灵活性、变化的自由性、结构的复杂性以及查询的快捷性等特点组成了世界上最大的信息资源库。网络中众多的英语国家报纸、电台、网站等都是获取第二语言课堂资料的绝佳途径。丰富的网络教学资源为语言学习者提供了广阔的学习空间和免费的交流平台。如,(1)英文文献;(2)多媒体试听材料;(3)教学参考资料;(4)多媒体教材等。很多网站为人们提供最新的考试动态、试题库、教学辅导等栏目方便了教师备课和查阅资料。多媒体网络语言教学改变了传统的被动学习局面,学生成了学习和设备的主人,学生根据实际从多个层面从容自主的选择内容广泛的语言材料,自主确定学习起点、学习目标,学习进度,选择相应的学习方式,自行决定处理收集的信息,并对所获取的信息进行处理加工,使知识系统化,逐步形成自己的知识结构体系。及时检查学习效果,从而建立起自信心,消除焦虑和紧张感,大大提高了学习效率。

四、利用网络资源的灵活性,培养学生自主学习能力

多媒体网络为人们提供了一个有意义的语言学习和使用环境。它以教育智慧为核心,构建新型的教学环境和学习情境,促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革,创造让学生最大限度接触信息技术的条件,让信息技术成为学生强大的认知工具,促进学生使用信息技术进行自主、探索、协作式学习,最终达到改善学生学习的目的 [2]。促进学习者的全面发展和培养学习者独立思考和自主学习能力及创新能力。利用网络资源的灵活性,学生还可以借助于多媒体网络教学系统提供的弹性学习环境,随时随地自主学习,下载或输出所需材料,从而实现网络资源的提供者和接受者进行实时和非实时的交流,使学习者学习中遇到的问题能及时地得到解答和讨论。通过人机协作和师生、生生的协商讨论,共同解决问题、共享智慧成果,达到真正意义的知识建构,并在综合运用各种语言技能的过程中培养逻辑思维和创新思维能力,使自主学习能力得到拓展。

五、利用网络资源的交互性,培养学生协作能力和创新精神

网络环境下的协作学习以及互动性评价更加注重学生在学习过程中形成的情感、思维、价值观的变化,有利于激活常态的思维,使得创新精神得以落实 [3]。利用网络资源的开放性和交互的自由性,学生在网络学习中以小组为单位,通过BBS、聊天室、电子邮件、ICQ、INTERNET PHONE等方式进行讨论,通过人机交互、师生交互、生生交互,开展小组合作探索、针对同一学习内容协商讨论、相互分享信息,交流心得及研究成果,集思广益,群策群力、发挥集体智慧、互助合作,共同协作完成学习任务。这种方式即能获得有效的学习效果,也能培养学生的集体主义精神和协作解决问题的能力,有效地发挥学生的学习潜能和创造性,培养了学生的协作能力、创新精神和社会适应能力,从而在更高的认知层次上达到对知识的真正掌握。

六、利用网络资源的开放性,促进学生个性化发展

网络环境的开放性,资源的丰富性,资源易获性等特征使网络环境下的英语教学更大突出了教学活动的外部促进作用,如网络的互动交流、真诚对话、情感交流、信任互换等。可以激发学习兴趣,满足学生个性化4A学习的要求。由于语言学习者无论是在个性、环境还是学习方法上都存在一定的差异,因此,网络信息资源为教学个性化提供了丰富的物质条件。网络教学课件的开发者们充分考虑到学习者的个性差异,在课件的内容设计上尽量提供详尽的课文讲解,中英文译文,语言点的活学活用,文化背景知识的导入,课文结构的分析和总结以及“同步自测”“阶段测试”的内容,充分满足不同层次学习者的需求。网络课程中一对一师生交流平台和小组协作机制,为学生提供了广阔的学习空间,增大了学生的语言输入,为学生自主学习创造了良好的学习氛围和语言学习环境,有了更多的超越传统课堂的师生间交互和学生间交互以及人机交互,既培养了学生的自主学习能力,也调动了学生主动探究的能力,同时使个性化学习程度得以提高 [4]。

七、利用网络资源的平等性,创建和谐、平等的师生关系、促进师生情感交流

创建和谐、平等的师生关系是有效实施情感教育的重要基础。在网络时代,网络所具有的共享性、快捷性、实效性,使得教师和学生获取信息具有同步性和平等性。丰富的网络资源充实了教学内容,提高了教学的深度和广度,为学生提供了获取英语信息和练习实践的机会。利用网络资源,教师可以指导学生丰富和深化学习内容,帮助学生提高自己搜索信息、分析信息的能力,培养学生独立思考和解决问题的能力。师生还可以通过E-mail交流学习心得,和学生平等地交流、共同探讨学术问题,发表学术见解,拓展知识领域。促进师生情感交流。

八、利用网络教学的时效性,构建良好的反馈平台和评价方式

多媒体网络提供了良好的教学效果和学习效果反馈平台。在这种环境中,每个学生都可以评价他人,也可以被他人评价。更重要的是,教师应有意识地利用这种良好的反馈环境,引导学生将以教师为主导的外部反馈转化为学生对自己的内部反馈,逐渐成为一种良好的学习习惯,提高学习效率和效果 [1]。教学中要善于捕捉学生的闪光点,对学生的点滴进步及时表扬鼓励,对不足进行正确归因,使学生感到努力就有希望,使学生在英语学习中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,调整学习策略,从而树立积极的情感态度。同时,在课前、课后通过局域网与学生进行互动,定期收集回馈信息,以了解学生对课堂教学的评价,促进教学水平的不断完善与提高。

参考文献:

[1]何志波.多媒体网络环境下的大学英语教学模式探讨[J].东北财经大学学报,2007,(9):77-78.

[2]叶海智.信息技术与情感教育[M].北京:科学出版社,2007:38-50.

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摘要：网络教育资源日益丰富，而网络教育资源的利用率却不高。如何促进网络资源的有效利用成为目前亟待解决的问题。文章通过分析当前中学网络资源的应用现状，找出其应用中存在的问题，并提出促进网络资源有效利用的策略，使网络教育资源更好地服务于教育。 

 

关键词：网络教育资源　有效 

 

一、网络资源建设的重要意义 

 

网络资源是一种以网络为承载、传输媒介的新型信息资源，是网络上藏的各种形式知识、资料、情报、消息等的集合。网络资源具有：1　信息分布的网络性；2　信息形式的多样性；3　信息数量大、传播快、增长快；4　使用成本低；等特点。 

网络教育中的主体是学生，客体是教师，辅助是教育信息资源。教育信息资源是以计算机网络为存贮载体和传输媒介的数字化信息资源为主，而且包括以书籍、报刊、磁带、广播、电视、个人计算机等为物质载体的多种媒体教学资源。一般而言。我们将网络资源中与教育相关的部分都称为网络教育资源，包括网络环境资源、网络信息资源、网络人力资源，其中网络信息资源是核心。近年来，随着信息技术在教育领域的广泛应用，网络教育资源建设已成为学校信息化建设的一种趋势，网络教育资源建设情况也成为检验学校现代化教育水平高低的重要标志之一。 

 

二、网络教育资源的主要类型 

 

1　应用于课堂教学的教学素材。学校绝大部分课程仍将在普通教室内完成，广大教师通过计算机调用互联网或校园网中的教学素材，制作成“多媒体课件”应用于课堂教学，能帮助教师更好地优化课堂教学，突破教学中重点、难点，帮助学生理解和掌握知识。因此，应用于课堂教学的教学素材是校园网教学资源建设中的主要内容。 

2　适用于网络环境下学生自主学习的“课件”。教师在多媒体计算机网络教室内应用课件组织教学，实现信息技术与学科教学的整合。“课件”由教师经过分析教材和教学目标，根据学生基础，兼顾各类学生需求，充分利用网络的容量大、交互性强的教学特点，制作成教学内容与教材相关的拓展性材料、讨论题、分级分类自我评测题等内容丰富、交互性强的“多媒体课件”。 

3　网络环境下探究性学习的资源。这是一种基于网络环境下的全新学习方式，学生的课程基本上利用课余完成，学校的计算机网络教室全天向学生开放，使网络设备得到了充分利用。学生带着任务上网，有目的地上网搜索有关信息，避免了上网时养成无目的地漫游和聊天等不良习惯。不同学习阶段的学生，在教师指导下，利用网络完成一定量的研究性课题训练，可以有效地培养学生提出问题、根据问题在网上收集信息、对获取的信息加以分析判别、将有用的信息进行归纳和综合分析等方面的能力。 

 

三、网络资源建设的现状 

 

1　教师学生自身因素的制约。尽管目前远程网络教育资源的建设和应用水平较前几年进展很大，但对于广大师生而言，教学和学习任务较为繁重，应用网络的时间比较少，甚至在很多学生家里不具备基本的网络设备条件或家长不让他们上网，教师和学生也没有机会学习和掌握必需具备的网络知识，这就使众多的网络教学资源得不到很好的应用。

2　基础设施建设还没有完全达到要求。对于网络教育而言，最主要的是网络带宽的制约。现代远程教育是通过音频、视频等技术将课程传给听课的学生，特别是流媒体技术的使用，对网络带宽有较高的要求。由于带宽的制约，现有的很多网络教育课程并没有真正体现网络多媒体教学的实时性、交互性、灵活性和个性化特点，而仅仅只是让教科书上的内容多以文本形式在网上重现，图片、动画和音频很少，视频就更少了。 

3　网络资源重建设轻使用。笔者经检索中国知网数据库发现，以“网络教育(学)资源建设”为题的文章数量要远远超过以“网络教育f学)资源利用”为题的文章数量。人们将研究的重心始终放在资源的建设上，试图设计出一种理想的资源组织结构、资源建设标准、资源管理平台等，在设计、开发、建设研究的同时却忽视了资源如何有效利用的研究。资源建设的最终目的是服务于教育教学过程．应用于教育教学过程。重建设轻使用的做法只会让建设起来的教学资源束之高阁。 

 

四、有效提高网络教育资源建设和利用效率的途径 

 

1　资源建设要满足师生需求。现代远程教育的本质在于它的开放性。对于师生而言，这种开放性是指师生可以采取自主学习的模式，

编辑整理本文。

在任何时间、地点选择任何学习内容，并以适合自己的方式进行学习，课程教学资源的建设必须满足这种学习方式的需求。因此，在远程网络教育资源建设之前，首先应该进行需求调查分析，对不同师生的基础和需要的内容、形式等进行广泛调查。 

2　网络教学资源建设要多元化。对于中学阶段的学习而言，教学软件资源建设应以课程为单位，进行一体化教学设计，使各种资源相互配合、相互补充，发挥整体优势来满足学生需求。 

3　网络教育资源的运行要实行分级管理、共同参与。素材的更新是资源库保持活力的必要手段，一方面要教师不断上传新的素材；另一方面要把资源库里原有的不合适的素材删除掉；有能力的学校也可以对资源的结构和功能作相应的改进，这需要广大教师，甚至是学生的共同参与。管理权限应“逐级下放”，充分利用资源库管理平台的权限等级分配制度，以保证资源库的活力和安全。当然，为了保障大家都能有效地管理资源库，学校还应制定保障性措施。 

总之。影响网络教育资源有效利用的因素非常多。在短时期不可能改变所有因素的现状下，我们可以通过努力，寻找有效的策略来推进网络教育资源的有效利用。 

 

参考文献： 

[1]祝智庭．网络教育应用[m]．北京：北京师范大学出版社2001 

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[关键词] 网络教育；资源建设；教师；学生

基于网络开展的教育中，资源建设对整个教学的进展起着至关重要的作用。本文论及的网络教育主要是指基于网络开展的课堂教学，因为就我国的国情来说，课堂教学仍然是教育的最主要实施方式，这一点在基础教育中表现的尤为明显；另一方面就远程教育的发展来说，远程教育与传统教育将逐渐一体化，两者没有分流，网络只是手段，重要的是内容。

由此我认为网络教育的资源建设应该是为学生的学和教师的“辅学”服务的，应该从学生作为教学中的主体角度出发进行建设，目的是提高学生的学习能力，发展学生的创新思维。网络教育的资源建设应包括人才资源建设、知识资源建设和应用资源建设，人才资源建设是指优秀教师资源和学有所成的学生资源的共享，例如把优秀教师和学生的E-mail地址公布于网上，让学生可以与他们联系，请教问题，交流心得体会；知识资源是指网络课程、优秀课件、学习资料、教师的个人网页、学生的电子作品集等等；应用资源是指能够将所学的知识加以应用的资源，例如题库，或者是资源建设中心提供的需要有兴趣的学生在网上协作完成的课题等等。

我国的网络教育资源建设得到了国家的高度重视，各大院校、企业也在积极的进行网络教育资源的建设，并且取得了可喜的成果，但总有一些制约网络资源建设的因素存在，而由谁来建设，怎样去更好的建设以及建成后使用效果如何检验成了一直困惑我们的问题，下面从个人的认识角度加以分析，不妥之处有待商榷。

一、网络教育资源建设的现状

（一）各级组织高度重视，资源建设积极发展

教育部高度重视网络教育的资源建设，2000年5月，教育部远程教育资源建设委员会出台了《现代远程教育资源建设技术规范》，资源建设，标准先行，有了统一的标准，各个单位进行资源建设才会有的放矢。

国内一些大型的教育软件开发公司也先后出台了现代远程教育的平台、公布了自己的远程教育网页、提供了大量的学习资源。2001年3月，“现代教育资源建设全国共享行动计划”在清华同方揭开帷幕，该“计划”包括三个部分“2001/2002高考名师资源共享行动”、“基础教育多媒体教育教学素材库与知识库”、“中国名师教育网”。科利华公司研制开发的中国教育资源网也逐步走向成熟，这是一个以面向学校整个教育教学活动的专业性教育资源网站，是中国第一个提供E-ASP的网站。

（二）教育资源种类繁多 学习者选择面广

目前网上的教育资源种类繁多，品种齐全，有支持教师教学的多媒体课件，提供给学生课后自学；有支持某一课程全程学习的网络课程；有支持学生进行电子作品创作的各种素材资源库——音频、视频、图片等；还有大量的网校，提供对课堂教学中的辅学教材或课后自学的各种资源。网上教育资源建设的蓬勃发展，为学习者提供了广阔的选择余地和发展空间。

网络教育资源建设取得的成绩是可喜的，但由于资源种类的繁多，也导致了各种资源的不系统性和重复建设，而且就资源的利用情况来说，由于没有完善的导航系统，迷航想象严重，学习者在各种链接的吸引下，观看了大量光怪路离的信息后，反而忘记了自己最初的学习目的。

二、网络教育资源建设应关注的三个方面

教育资源建设应关注三方面的事情，一是由谁来做，二是怎样去做，三是做出来效果如何：

由谁来做

1、政府统筹 校企结合

网络教育的资源建设已经成了网络教育中的一项重要内容，网络教育的教学质量一定程度上取决于教育资源的质量，教育部应重点扶持一批有影响力的教育研究所、企业等分门别类的开发具有全国范围的大型资源库建设。

教师有丰富的教学经验、优秀的教学课件、大量的教学素材；学生有深刻的心得体会、不断完善的电子作业集还有个人课余收集的学习资料以及个人网站；企业有先进的技术设备、专业的研发人员，对于大型教育信息资源库的建设，应采取校企结合的形式进行。

2、教师积极 学生参与

每名教师通过自己多年的教学实践和对所教课程的系统研究有着丰富的教学经验、积累了大量的教学资源，这对于网络资源的建设来说是一笔宝贵的财富。信息时代的教师不仅仅只限与对本学科的熟知，还应具有基本的计算机知识，在局域网或者全球网范围内公布自己的研究成果，成为学生可资借鉴的资源。

学生们在课堂教学中主体地位的体现，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创造能力，现在越来越多的学生作业通过电子作品集的形式出现，学生们不断探索计算机新技术，制作出了大量具有个人特色的网页，学生们的经验体会和学习成果成了资源建设中不可缺少的一部分，学生是资源建设的重要参与者。从创新教育的角度出发，学生参与资源建设改变了学生被动接受知识的局面，学生通过对资源的筛选、鉴别、利用、重组，创新出属于自己的知识结构，发展了个性，提高了能力，达到了全面教育的目的，所以不应忽视学生在资源建设中的重要作用。

（二）怎样去做

1、系统规划 明确分类

教育资源种类繁多、形式多样，资源内容有长有短，针对教育资源的这个特点，在进行网络教育资源的建设前，应对所要建立的信息资源进行系统的规划、明确的分类，并在资源的建设中对分类进行不断的完善和修正。

资源的分类是一个比较棘手的问题，《中国图书馆图书分类法》有时也无济于事，在实际的资源库建设中，应根据不同的情况进行不同的分类。可根据其表现形式分为音频资源、视频资源、图片资源，可根据其在教学中的实际应用分为教学课件、背景资料、自学辅导等等。

2、抓好选题 加强交互

选题时要认真分析所要表现的教学内容，从学习者的认知角度出发，选择教学内容中的重点、难点和疑点。此外，在选题时，还应分析论证此选题以网上教学信息资源形式出现的可行性、必要性以及推广价值，以防止资源浪费和重复建设。

网络教学主要是通过计算机与学生之间的交互方式进行，所以良好的交互对提高教学效果、保证教学质量具有重要意义。由于存在个性差异，每个学习者都希望按照自己的理解能力、学习方法、学习进度和适合自己接受能力的媒体形式进行学习，所以在客户端的界面上除了一些常规的操作键以外，还应该设置一些专用键，以提高灵活性，加强交互。

3、开放性 小粒化 网络版

随着信息技术的发展、Inter网的普及，各种网络教育的平台不断出现，每个网络教育平台都得到了不同程度的应用，应用于网络教学的资源应能够在各个平台上应用，满足不同学生的需求，具有跨平台的开放性；同时资源应不断的小粒化、可拆分，人对知识的需求具有整体性，而对资源的需求较多的具有定向性，例如需要一张圣诞老人的图片，需要Photoshop烟火特效的制作方法等等，小粒化更有利于使用者取其所需。

根据教育资源的应用环境，可分为单机版和网络版，单机版主要用于个人自学，网络版适合于任何人、任何时间、任何地点的学习，所以服务于课堂教学的资源建设多采用Web网络版形式，随着网络的普及，Web网络版教学资源显示出了强大的优越性。网络版教学资源可满足小粒化、可拆分的要求，它克服了有些课件打包后不可改变的弊端，能够随着教学内容的变化方便的进行修改，学习者可以把有用的资源copy下来，进行重组，成为自己的资源。

4、自动索引 合理导航

网络教学资源种类繁多，要想从中查询所需的资源较为麻烦，所以索引工具和导航系统非常关键。索引工具有关键词检索和主题检索等等。关键词检索是让用户选择关键词进行检索，有些可提供全文检索，有些只能从文献的题目和标题中检索。主题检索是让用户选择主题词进行检索，这种方式快捷高效，能够收集大量的教学信息，将所有与查询内容相关的信息检索出来。综合利用各种索引工具，可以迅速检索出所需网络教学资源，减少盲目寻找所浪费的时间。

高效的导航系统应根据认知心理学的元认知理论，针对学习者的特点进行设计。一是突出主干导航线。根据教学资源的内容设计几条主要的主干导航线，一般不宜超过三条，对非主干线上的次要节点的链接应进行限制，减少次要节点，降低Web页的层次，避免学习过程中的过多翻页，以降低迷航的可能性和导航系统的复杂程度。二是体现多渠道访问功能。每个节点的设计均应能实现从不同角度呈现同一内容的不同信息资源，也能实现从不同内容的不同角度反复呈现同样的信息，以体现认知的灵活性，适应不同学习者的需求。三注重提示。节点上除设计返回上一节点或主页面的按钮外，还应在主干线的关键分支处特别是易迷航的地方设计帮助说明文字，以方便学习者的访问，增强学习者的定位意识，提高学习效率。

（三）做出来效果如何——注重反馈

资源的建设是为了在网络教学中的应用，把教育资源放在网上并不等于网络教育资源建设的结束，还应注重它在教育中的应用效果如何，建立友好的反馈系统，不断的从学习者处得到反馈信息，调整信息资源的内容，加强其教育实用性。

反馈系统的建立多种多样，可以通过整个教育资源系统共用的BBS定期或不定期设立对教育资源意见的专题讨论；可以通过意见本或留言薄广泛征求学习者对教育资源建设的意见；可以通过“网镜”效果，确知在线学习者人数、姓名，资源建设者实时征求学习者对所学知识的建议和看法，取得第一手的反馈信息；还可以通过Chat实时的开展有关资源建设的讨论，听取学习者的建议，改进网络教育资源的建设，不断提高教育资源的质量。

反馈系统的建立是网络教育资源建设中很重要的一个环节，它对于网络教育资源的补充、修改、完善，对于教育资源不断适应学习者的需要起着决定性的作用，反馈系统是网络教育资源建设中不可或缺的一项重要内容，每位教育资源建设者在进行资源建设时都应建立相应的反馈系统。

三、网络教育资源建设应解决的两个问题

（一）转变观念，自觉进行网络教学资源的建设

网络教学中，教师学生的地位发生了转变，学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者、组织者，是教育资源的建设者，这就要求教师改变传统的教学中“中心地位”的观念，既懂得教育艺术又懂得教育技术，以学生最愿意接受的方式进行教学，同时，教师还要参与应用于网络教育的资源建设。

网络教学打破了学生单向获取知识的渠道，他们不再是被动地接受知识，而是通过自己的亲自参与，去发现问题和体验结果，感受成功的喜悦。因此，学生也要适应网络教学环境，学会使用网络进行知识的摄取，并运用网络将自己的学习经验与同学交流，在协作互助中不断进步。

无论是教师还是学生，都应该转变观念，同时各级部门应加强对教师学生的网络应用能力培训，使建设者从资源建设的自发状态走向自觉建设，不断充实网络教学的资源。

（二）提高技术，保证网络教育资源的运行畅通

包含视频在内的网络教学资源，数据量很大，一个文件一般都是几十MB，甚至几百MB，对于这样的网络教育资源，即便是采用加了扩展功能的数据库系统来存储，存取率仍然很低，不能满足多媒体教学的需要。因此，在进行网络教育资源建设时，要注意资源库系统硬件、软件和开发工具的选择，采用合适的方法，保证多媒体教学信息在教学应用中存取方便，稳定安全。可采用“分布式外挂牵引技术”，使数据库和文件服务器无缝连接。索引信息存放在数据库中，而资源信息则存放在文件服务器中，使教育资源的存取不受文件多少、数据量大小限制，并且有较快的存取速率，解决网上大数据量教学资源（包括视频）的存储和管理这个技术难题。

多路并发是指网上多个用户在同一时段内访问同一数据。多路并发是否成功，关系到能否实现资源共享。影响多路并发的主要因素有数据库系统、交换机、路由器的功能和传输网络的带宽等。因此在建设网络教育资源时，要充分考虑这些因素。

参考文献

[1]朱百刚 陈洪生 《现代远程教育及校园网建设全书》 中国工人出版社

[2]崔亚峰 杨保明 邓祖道 《突破网络教学的“瓶颈”》 《电化教育研究》2001.4

[3]陈玉宝 《美国基于互联网教育的现状与发展》 2001年中国网络化教育国际研讨会报告

[4]汪琼 《网上教学支撑平台现状分析》 2001年中国网络化教育国际研讨会报告

[5]《科利华之页》 《中国远程教育》 2001.4

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随着互联网技术的蓬勃兴起、快速发展，在线教育也逐渐成为现代教育的重要组成部分。本文通过对几个典型的网络教育资源平台的分类和整理，分析教育资源平台的现状、特点，探讨其对大学生非正式学习的影响及研究策略。力图为大学生提高基于互联网教育资源平台自主学习能力，提出可行性建议。

关键词：

网络教育资源平台；非正式学习；互联网+教育

随着“互联网+教育”的不断探索，教育信息化、互联网教育产业化不断发展。网络教学资源平台的建设和运营作为教育信息化、产业化的新产物，备受瞩目。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“加强优质教育资源开发与应用，加强网络教学资源库建设。……建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享。”非正式学习是指在学校、培训机构以外的地点发生，在工作、生活或社交等非正式的时间和地点，由学习者自发产生、自我调控以接受新知识的学习方式。帮助和指导大学生充分有效利用众多的网络教育资源平台，开展广范围的非正式学习，提高专业知识之外的综合素质，是当今大学教育的新的课题。本文在分析各类典型的网络教育平台特点基础上，探讨其对大学生的影响及如何能够让大学生开展有效而充分的非正式学习，提出了若干个建议。

一国内典型的网络教育资源平台的特点分析

目前，国内网络教育资源平台有各高等学校自主开发建设的网络教学平台、商业化的教育平台、以及各高校联盟方式建设运营的平台等。本文选取在大学生中偏好度比较高的《网易公开课》、《爱课程》、《智慧树》等三个网络教育平台，进行其特点分析。网易公开课推出全球名校视频公开课项目，用户可以在线免费观看来自于哈佛大学等世界级以及国内名校的公开课课程。爱课程是教育部、财政部“十二五”期间启动实施的“高等学校本科教学质量与教学改革工程”支持建设的高等教育课程资源共享平台。智慧树教育资源平台是中国最大的课程平台，提供学分认证及学位支持，帮助政府、联盟、学校达成优质课程资源共享。

（一）平台建设的技术分析

三个平台的数据资源库系统均采用开放式体系结构，是分布、开放、支持各类的数据资源库系统互相操作的数据资源库群管理平台。三个平台都各自拥有自己独立的数据资源库，可向用户提供大规模、虚拟化和扩展的需求服务。

（二）教育资源建设分析

1.《网易公开课》：（1）独具特色的课程资源。有国外名校视频公开课的课堂实况录像；授课教师采用的是开放而思辨的授课方式；国外视频公开课都是广受好评并贴近生活的。（2）提供的课程资源以受众需求为本。其63%的人是出于兴趣爱好，其它大部分人是由于事业与学业的压力，说明网易公开课所提供的课程符合大众的需求。（3）良好的管理和共享机制。有专业的团队进行翻译，对公开课的质量统一了标准，并且视频公开课完全免费共享，无需注册登录，也不用安装任何插件就能观看视频。2.《爱课程》：（1）发挥高校知识文化传承创新作用。组织建设精品视频课程，传播国内外文化科技发展趋势和最新成果。（2）网络课程的重新包装和提升。更新了课程的内容，优化了共享系统，提高了资源共享功能。课程内容通俗易懂，符合学习者的需求。（3）网络培训机构及讲课教师出色。在这里可以实现高校教师的网络培训，提升教师资源的优质力量。并且中国大学视频公开课的讲师表现良好，富有感染力，知识渊博，能旁征博引。3.《智慧树》：（1）集结了各大高校的教学名师。可以听到个高校名师的知识讲解，课程的教学方式也更加新颖。（2）学习自己感兴趣的课程。通过智慧树，丰富自己的知识内涵。（3）见面课的形式。可以通过平时自主学习，结合课堂讨论的题目，和小组成员进行交流。（4）对老师的特点。有更多的时间进行学术研究，可以利用见面课和智慧树与学生进行更多的交流，可以成为明星，拥有众多的粉丝。

（三）网络教育资源组织模式分析

《网易公开课》：首页导航里有各个公开课的分类，比如国际名校公开课、中国大学视频公开课等。还有各个学科的子分类，比如文学中的文学与形式、美国文学等，学校机构中的复旦大学、牛津大学等。整个页面里还有滚动视频，以及热门排行和最新课程，可以看到点击率知道它们的热度。《爱课程》：主要是中国大学的精品开放课程。导航中可以看到中国大学MOOC，中国职教MOOC等。整个页面里还有重要通知，更新公告，每日关注等板块，还可以加入一些学习群组，看到学习者的学习笔记。进入课程中也是可以分享与收藏的，同样也有观看者的评价与互动。《智慧树》：在智慧树中主要可以看到四大板块，学分课——仅对在其选课的在校大学生开放；公开课——高校名师大课，可获的修读证明；个人发展——有求职、创业、沟通与礼仪；如何学习——是在其体验混合式教学。会员频道中，可以了解见面课的时间等信息，了解各个高校的基本情况。

二利用网络教育资源平台进行非正式学习的影响因素

网络教育资源平台的使用费用，大部分平台提供的是免费的，即使有些网络教育资源平台收取一定费用，但也不会增加大学生很大经济负担。符合大学生兴趣爱好的课程资源，大部分大学生均表示能够接受。大部分网络教育资源平台不仅收录国外名校的资源，同时也拥有强大的翻译团队，为学生提供中文翻译服务，使学生较容易的接入学习中。网络教育资源平台拥有大量课程，种类也繁多，但都提供条理清晰的分类管理服务，内容的更新也非常及时。网络教育资源平台的教学不受时空限制。有些课程设置一些周期性话题讨论或者作业，但学生可根据自己的学习进度和实际情况，自主选择参与讨论或完成作业的进度。这更加提高了非正式学习的自主参与度。网络教育资源平台的课程教学大多以5~20分钟为一个教学时段，课程的内容是生成式的，教学的规模也是以学生为中心。网络教育资源平台的教学互动过程既有教师和学生的互动，也有学习者和学习者，学习者和学习辅导站的互动。网络教育资源平台有校际合作以及学分认证、证书的获得，不仅仅限制于本校的内容，也可以浏览学习其他学校的优质资源，通过学分认证的模式，获得相应的证书，以此来激励学生持之以恒的学习下去。网络教育资源平台的非正式学习参与，不仅有利于大学生在校期间的能力和知识的提高，也有利于养成终身学习的理念和学习习惯的养成；不仅有利于专业知识的学习和提高，也有利于综合素质的提高。

三大学生选择网络教育资源平台方面的建议

通过以上典型的三个网络教育资源平台的分析来看，智慧树主要针对中小学生的群体更多，他们富有特色的智慧芽、智慧果等更吸引小朋友的注意力，对于大学生来说平台的见面课更具有吸引力，可以师生或者生生来一个问题大讨论；爱课程的资源内容是中国最好的大学的课程内容，主要针对群体是中国的大学生，通过里面的学习笔记，学习群体，了解中国的教育模式以及教育发展方向，也为即将迈入大学的学生们有一个了解学校及老师的这么一个平台；网易公开课是一个非常大的互联网教育资源平台，从它的导航就可以看出它涉及的范围非常广，世界各地有名的院校的公开课视频，专业的翻译团队，从它的知识的深度与广度可以知道网易公开课主要针对那些自制力很强或者学识丰富的高端人才或者大学生。（1）要选择适合自己需求的课程资源平台。及时发掘自己的兴趣爱好，探索出符合自身学习方法，做好学习规划，选择符合自己需求的课程资源。（2）调整好学校的专业课学习和非正式学习之间的时间安排，大学学习的真正目的是成为具有专门知识的高级人才。因此，合理的安排学习内容和学习时间，有效开展专业知识学习和素质能力提高，仍是大学生非正式学习中高度关切的问题。（3）不要盲目的追求名校名师，避免陷入“信息强迫症”和“信息过多忧虑症”。要用于承认个体学习能力差异，同时也要考虑学习辅导的有效性原则。

四结语

十年树木，百年树人。随着国家对网络教育资源建设的支持力度进一步强化，网络教育平台建设将朝着更加专业的方向发展与前进。而互联网教育资源平台的教学模式体现了开放教育时代对学习者非正式学习的迫切要求，同时这种互联网与教育相结合的新模式新技术也越来越受到大学生们的青睐，其对大学生非正式学习产生了积极的影响。让大学生找到属于自己的学习平台以及学习模式，更好的愉悦学习是大学教育新的探索课题。

作者：车莹玉 朴光赫 单位：延边大学经济管理学院信息管理与信息系统专业

参考文献

[1]卢雪艳,邹霞,胥碧.国内MOOC式平台网络资源建设问题分析——基于对学堂在线、爱课程、智慧树在线教育三大学习平台的分析[J].中国教育信息化,2015,07:51-53.

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关键词：软件开发技术；网络教育；重要性

自20世纪40年代计算机诞生以来，在教育技能方面历经二十余载的发展，计算机正以强大的势头渗透到社会的各个领域。加之计算机应用的不断深化和普及，也扩大了计算机软件技术的规模。1968年，由此，“软件工程”一词在北约召开的一次研讨会上被众多学者提上了议案。目前，计算机网络教育不断发展，软件工程的发展也变得尤为重要。

一、计算机软件开发技术的发展过程

软件开发属于一项复杂的系统化的工作，软件开发技术也经历了相当的长的历史发展阶段。在软件开发初期，对软件开发的认识上，人们普遍的都比较重视“软件危机”的解决措施。20世纪60年代末，由K.W.Dijkstra提出了结构化程序设计技术大受世人的追捧，很多人认为这项技术可以有效解决“软件危机”，但面对大型软件系统，系统的重要性、稳定性、扩充性却难以实现，20世纪70年代产生的面向对象方法，使软件工程领域重获生机。对象管理组织OMG于1997年11月将UML正式作为基于面向对象技术的标准建模语言，自此在以后的发展历程中不断推陈出新，造就了目前UML作为可视化建模语言事实上的工业标准备受社会各界青睐。

随着SOA体系的出现和CASE技术频繁的更新，软件工程技术的不断持续更新和不断完善，在软件开发技术上及时出现了呈现出的飞跃，同时也深刻的影响着现代网络教育。

二、现代网络教育的特点

从教育培训层次来看，计算机技术也逐步用于教育界，因此网络教育应运而生，与传统教育模式相比，网络教育也在教育形式方面影弥补了传统教育模式的不足。时代是不断发展的，网络技术更新换代的周期短，因此“优势”也就意味着新技术的结束。网络教育有其自身的发展特点，具体表现在：加快了教育模式的改革，使传统面授教育逐步过渡为网络远程教育；充分利用教育资源，从使用传统的书本等纸介课件资料，逐步转变为采用网络资料、学习软件和多媒体课件等教学资源，从而做到了学习资源的充分利用；为学习者提供了自由的空间，使其按照自身条件制定学习计划，合理安排学习时间，自主地学习知识；有助于自动化的进行教学管理活动，为教学活动的开展提供了广阔的网络平台，从而使工作效率以及管理水平大大提高。

三、软件开发技术对网络教育的意义

网络教育的快速发展必须以计算机软件系统的开发为前提，软件开发技术也为网络教育的深入开展提供了操作平台和技术支持。

1．教育资源库的开发为网络教育提供了资源储备

当前，国内有很多种开发教育资源库的模型，获取资源的途径因此多样化，而且这在很大程度上充实了资源库，为网络教育储备了足够的文献资源。传统的数据库管理模式限制了数据的重复利用，而且数据之间的关联性较差，这就不可避免的造成了人工浪费。而网络教育资源库的开发，则使各类教育资源和资源数据库之间建立了紧密的联系，使资源管理的效率大大提升，这一点是我国原有的管理工作无法企及的。

2．教育管理软件的开发丰富了网络教育的管理手段

先进的技术是人类文明发展的推动力，同时也丰富了教育资源，而教育管理软件的开发也为教育管理工作提供了多种可选途径，极大的促进了教育理念的更新，也使教育管理模式的软件化和信息化，获取信息的准确率和管理效率也因此大大提升，同时，也有利于管理信息的备份及存储带。此外，教育管理软件也被广泛用于教学实践活动，在一定程度上提升了学校管理人员和教师的现代教育技术水平。

3．学科分类软件的开发使网络教育更具针对性

我们一般都根据学科分类来划分教学内容，它可以按照学科类别将教学内容归类，从而细化知识点，拓宽知识面。所以，对于网络教育来讲，准确划分学科类别，积极开发并推广应用软件技术，有助于细化学科内容，从而有目的地开展网络教育。同时，学科分类软件的广泛应用也有助于整合课业资源，促使管理者根据学科知识特点，科学的划分知识层次和学科类别，以突出自身教学活动的特色。学科分类软件的应用，也为学生提供了良好的知识氛围，教育者可通过这一网络平台加强与学生之间的交流，以确保教学活动顺利开展。在这一过程的循环中，也能够较好地体现教师的教学风格，突显教学个性。这也是网络教育的重要特点。

4．辅助教学软件的开发使网络教育更具灵活性

软件辅助教学是现代教育理论倡导的新型教育模式。辅助教学软件的大量开发和实践应用使网络教育具有更加灵活的教育方式，突显网络教育的时代特色。同时教学软件的广泛应用有利于促进学生学习自主性的培养，丰富的教学软件资源使学生根据自身特点制定学习计划、选择学习内容、把握学习时长、掌控学习进度，极大地调动了学生自主学习的积极性；有利于学生自学能力的培养，培养了学生自我教育、自我管理、自我服务的良好意识，提高了有效获取知识的能力。

四、结束语

网络教育开创了现代教育开放、交互、自主、和谐的教育新模式，适应了现代教育的发展变革，软件开发技术为网络教育的发展提供了有效技术依据。实践证明，随着计算机应用的普及和网络技术的广泛应用，依托于计算机网络的软件开发技术将以多形式、多层次、多角度发展态势，在教育领域乃至人类学习、工作、生活等全方位面临更加广阔的发展未来。

【参考文献】

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伴随着网络及信息技术的不断发展，教育信息化的步伐逐渐的加快，远程教育已经成为人们很熟悉的一种教育途径。在远程教育中，网络教学资源直接的决定了教学的内容和质量。尽管近些年来我国一直再不断的探索网络教学资源的建设工作，也取得了一定的成绩，但是整体上看，教学效果并不是很理想。就网络教学资源建设的现状来讲，还有着很多不完善的地方。因此，还需要对网络教学资源的建设投入更多的精力和财力，增强资源的规范性，提高网络教学资源质量，进而达到提高网络教育质量的目的。根据目前我国网络教学资源建设的现状来看，应当结合远程教育的特点及规律，开发更加高效、丰富的网络教学资源。具体，笔者认为可以从以下几点着手：

2给予远程教育准确的定位，积极开发和建设网络教学资源

随着国家及社会对网络教学资源重视程度的提高，近些年以来，我国在网络教学资源的建设及开发共享方面做了很多工作，也取得了一定的成效，例如在精品课程的评估方面。但是，就目前我国网络教学资源建设的现状来看，不管是在资源的质量上还是数量上，同网络学习着的需求相比还存在着很大的差距，整体来看，我国目前的网络教学效果并不是很理想，目前还存在实用型及共享性差、教学设计粗陋的问题。另外，网络教学资源建设还受到观念以及资金方面的限制。网络教育的目的就是充分的借助网络的优势，为广大学习着提供一个帮助他们学习的平台和环境。而在网络教育中，教育的核心就是网络教学资源。因此，网络远程教育要想得到更好的发展，必须要结合远程网络教育的自身特点及规律，积极的建设和开发网络教育资源。在建设和开发网络额资源的过程中，应准确的把握网络学习者的学习需求，准确的定位远程教育，规范网络上繁多的教学资源，加强其规范性及共享性。要充分的了解到网络教学同传统教学之间的区别，网络教学并不仅仅只是表面上的将书本的图文信息转变为数字化的音像信息，在教学内容方面及教学形式上也发生了很多的变化，具有着网络所特有的特点及优势。针对我国现代网络教育教学资源重复性比较严重的问题，在资源的建设过程中应严格的遵循现行的行业规范来进行开发和设计，为了方便于教育资源的共享，国家及地区应整合优质资源，建立完善的资源库，在此过程中减少重复性资源的建设。同时，为了确保网络教育教学资源建设的可持续发展，必须要建立符合远程教育特点及发展规律的资源共享机制。

3重视网络课程教学设计，加强网络课程教学设计人员培训力度

网络课程是网络教育的基本组成部分，同时也是网络教育能够得以实施的核心资源。网络课程不仅能够体现出网络教育的教学内容，同时还体现出了网络教育的教育理念、教学设计等内容。就目前我国网络教学资源来看，很大一部分的网络教学资源都是教材的电子版或者网络版，复制传统课程的现象非常严重，缺乏课程教学的设计。在建设网络教学资源的过程中，应当将网络课程教学设计作为重点，并加强对开发流程的规范化管理。网络课程资源的开发及建设过程应该严格的按照规划、设计、开发、集成、测试，这五个步骤来执行，在开发及建设过程中结合网络教育中师生时空分离的特点，围绕“以学习活动”这一中心来建设课程资源，并且严格遵循网络教育教学资源的相关建设标准，确保网络教学资源建设的规范化。在建设网络课程教学资源的过程中，应当充分的借助先进的教学手段及方式，重视资源信息的交互性，通过网络教育技术的运用，围绕学习者，为其开发和设计更加合理的学习资源和活动。在选取媒体的形式时要充分的考虑学科的内容以及不同学习者之间学习条件上的差异性，为学习者提供多样性的学习资源及传播途径。同时远程网络教育应当借助网络的优势达到指导学习者们学习活动的作用，同时给学习者们创造一个网上自主学习以及彼此间协同学习的条件，因此，网络教育资源的建设必须要把握好课程导入、学习活动、学习支持和教学评价等关键环节。远程教育的教学设计是一项技术性及应用性都非常强的工作。就我国目前的基本情况来看，在高校的远程教育中，教师普遍是有其他教师兼职，很少存在有着很多远程教育经验的专门的网络课程教学设计的教师。为了让网络课程教学设计更加的合理和完善，高校必须要加强对网络课程教学设计人员的培训，增强他们的专业素养。同时应该对主讲教师进行培训，帮助他们更好的掌握网络授课的教学方法和教学模式。在对远程教育教师培训的过程中，不仅要注重他们网络教育理念的培养，同时还要加强他们教学方式以及教学设计方法方面的培训，积极的学习先进的教育理念及教学方式，并进行设计实现，使其更加符网络学习者的学习特点，以更好地促进网络教育的发展。

4加强远程教育教师师资建设

就我国目前远程教育的现状来看，远程教育教师普遍都是普通高校的教师兼职担任，很少有专门从事网络教育教学工作的教师。而远程教育对教师的要求同传统高校教师相比有着更高的标准，它要求教室们不仅要拥有良好的教育教学能力，同时还必须掌握现代教育技术。合格的远程教育教师不仅要能够完成知识的传授，同时还应当具备自主设计和开发网上教学课件的能力，同时还要能够对网络学习者进行合理的管理，并根据不同学习者的能力及学习进度给予一定的指导和评价。所以，普通高校的教师兼职很难达到远程教育的目的。因此，为了使得远程教育的教学效果和教学质量有所保障，必须要有一支合格的远程教育教师团队。为了确保远程教育教师综合素质达到远程教育的需求，必须要建立起合理完善的培训制度，不断的提升其教育素养。同时，还需要建立起一系列激励制度，提高教师参与到网络教学工作的积极性。制定出更加完善合理的能够与当前教育模式相匹配的教学评价制度，帮助老师更好的协调好教学同科研之间的关系。

5严格把控网络教学资源的质量

网络教学同传统教学相比有着信息量大、交互性强、灵活度高、跨地域和跨时间等特点。通过网络教学，学习者可以方便的获取到自身所需要的信息。在众多的网络资源中，如何把控网络教学资源的质量一直是人们探索的问题。笔者认为，应当依据目前我国现代远程教育的规律及学习者对教学资源的需求，制定出合理的网络教学资源建设方案以及教学资源规范化标准，明确网络教学资源建设的基本要求，并成立网络教学资源建设领导小组和专家督导组，严把网络教学资源建设质量关。同时还应该建立健全远程教育网络教学资源建设的评审和奖励机制，以评促建，促进网络教学资源建设不断发展。

6完善远程教育教学资源建设的激励及评价机制

目前，国家教育部已经给予了网络教育资源建设足够的重视，将网络教育资源的建设成果纳入到了教学评估、教学成果奖、教学名师奖的评估指标中。但是，在高校中还没有很完善的远程教育教学资源建设的激励和评价政策。因此，高校也应当采取一定的措施，鼓励教师们参与到网络教学资源的建设中，并将教室们对网络教育技术的掌握能力列入到教室的评级考核中，建立完善的激励和评价机制，进而提高教室们对远程教育技术的学习积极性及网络教育教学资源建设的参与性。同时，还需要建立起完善的网络课程评审机制，建立学生评教制度，实现以评促建的良性循环。

7加强对远程教育教学研究工作的重视

在远程教育教学工作中，网络教育教学研究是非常重要的一项工作，它对于教学的改革以及教学质量的提高等方面都有着很大的帮助。因此，学校应当给予远程教育教学研究足够的重视，将教研活动纳入教学工作计划中，根据教学计划制定出合理的教研方案，积极的开展教研活动。在开展教研活动时，应该明确教研活动的主体，把握好活动的整体方向，做好资料方面的准备工作，同时确定好中心发言人。教研活动中各参与人员应当进行积极的讨论，最终对讨论结果进行总结。教研活动的形式有很多种，因为网络的跨地域性及实时性等特点，提倡开展网上教研活动。

8结束语

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关键词：校园网的搭建；网络教育；职业教育信息化；网络教育的后续思考

中图分类号： G632 文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)20-5020-02

1 网络教育

随着计算机技术的不断成熟和改革开放的深入，计算机在各行各业的应用范围和深度逐渐发生巨大变化。提高效率是企业搞信息化的最根本目的。企业的信息化建设成了衡量企业管理水平、提升企业竞争力的一个重要指标。同样，在我国，教育行业的信息化工作也已经开展多年。教学不再是以往简单的一支粉笔一块黑板的传统模式。计算机技术的广泛应用给教育行业带来了新的教学模式。职业教育在整个教学行业中占有比较特殊的地位。此前，教育信息化的讨论对象大部分集中在高等教育以及中小学教育领域。近年来，我国加大了对职业教育发展的力度。据调查显示，2007年，随着政策侧重点的转移和变化，教育信息化市场的热点也在发生剧烈的迁移。高教市场需求放缓，普教市场增长平缓，职教市场崛起在即。因此，职业教育行业的信息化建设显得尤为重要。而网络教育因为其自身的特点，成为职业教育信息化讨论的热点。

笔者所在的学校是广东省为数不多的在校学生超过万人的技工院校，始建于1974年。回顾过去的30多年，大部分时间采用的是传统的教学方法，黑板、讲台、粉笔加实习工厂。直到上世纪90年代中后期才在教学中引入计算机技术。如前所述，信息化是企业提高竞争力的重要手段。而我们也知道，信息技术正在全面改革教育的面貌，快速推进教育的改革。尤其网络技术进入教育领域，使教育资源不再局限于一个相对狭小封闭的范围，创造了一个充分开放的教育环境。Internet的普及，远程教育网的开通，以及校园网的建立，为学习者充分、便捷地获取、利用网上教育资源创造了条件。因此，在国家充分重视职业教育发展的今天，只有全面展开教育信息化，充分利用计算机技术，才能跟得上时代的进步。

2 网络教育的特点

网络应用于教学，其显著特征是：任何人、在任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程。网络教育便捷、灵活的“五个任何”，在学习模式上最直接体现了学习和主动学习的特点，充分体现了发展中的现代教育和终身教育的基本要求。

1）双向互动、实时全交互

2）内容丰富和多媒体生动表现

3）个性化教学

4）自动化远程管理

3 网络教育系统的结构

近两年来，由于国家大力发展职业教育。笔者所在学校的招生规模一再扩大。除了肩负过万名来自全省各地，甚至华南各地的学子的教育。还承担了广东省退役士兵和农民工职业技能培训的工作。这些为数众多的学生被分散在广州市内各个校区。有的相距数公里，有的相距数十公里。各校区之间的管理既独立又统一。在这种环境下，为了能营造一个良好的学习环境，我认为网络教学是个十分必要的教学辅助手段。通过网络教育提供的平台，实现对教学资源的集中统一管理，利用校园网、internet，让学生无论何时何地都能开展学习，充分体现网络教育的优点。

结合我校实际情况，一个完整地网络教学平台应该由三个系统组成：教学管理系统、教务管理系统、教学资源管理系统，其体系结构如图1所示。

4 网络教育功能

网络教育各模块实现的功能如下：

1）网络教学管理系统：主要实现教师管理，学生管理，课程管理，权限认证等教务管理功能；

2）网络教学子系统：提供一系列的网络教学支持工具，如多媒体授课、网上答疑、网上考试、网上作业、交流工具等等；

3）教学资源管理：以学科为单位，集中管理各种形态的课程资源，包括媒体素材（文本、视频、音频、图形、动画等）、优秀作品、测验试题、典型案例、文献资料等等。

5 网络教育面临的问题及后续思考

本文的前几部分介绍了网络教育的优点，网络教育的结构。然而，我们也知道，尽管有着广阔的市场前景，信息化与教育相结合并非易事，网络教育并不是把课程教学搬到网络上那么简单。从上世纪90年代后期开始的网络教育，无论是高等远程教育、中小学远程教育，还是远程培训教育，都不同程度遇到了资金、技术、资源及赢利模式缺失的问题。参照企业信息化发展的历程，出现信息化孤岛是企业信息化历史发展的一个必然阶段。教育行业做为特殊的企业，同样不可避免面临这样的问题。

5.1 信息化建设的投入与回报

教育行业的信息化开展多年，跟企业信息化一样，教育信息化的程度在很多人眼里成了衡量学校硬件是否达标的重要指标。信息化建设是“真金白银”的硬投入，而产出却是难以用数字计算的“软回报”。信息化建设如果仅从硬件投入的角度去考虑，似乎只要有钱就可以了。可是，如何合理利用资源，达到信息化与教学相结合，获得“软回报”，才是我们讨论的重点。

在此，对教育信息化的硬件投入不做详细讨论，简单来说，掌握按需购买，量力而行的原则即可。

什么是“软回报”？教学形式的多样化，教学质量的提高，教师素质的提升，学生学习兴趣的提高，家长的满意程度，学校的形象、竞争力或者直接说到招生人数。凡此种种都可以做为软回报的衡量标准。问题的关键，在于如何合理利用网络教学系统，获得各方满意的“软回报”。稍有计算机常识的人都应该知道，没有了合适的软件，再昂贵的硬件设备不过是一堆摆设。在网络教学系统中，显然，教学资源就是我们的软件。

5.2 网络教育中的教育资源建设

传统教育是一种面对面的教育，教师在整个教学过程中起着主导作用，学生不管情况如何，不能选择，必须跟着这个班和这门课的教师，学完这门课。是一种相对被动的学习方法。以笔者在教学中的体会来说，一般的基础理论课，大部分学生不能坚持听完90分钟的课程。打瞌睡、看小说、玩手机的现象非常普遍。出现这种现象的原因是多方面的。其一，如上面所说，教师在整个教学过程中掌握主动，学生不能选择，即便是不感兴趣的课程也必须坐在教室里。在物质与精神均极大丰富的今天，单一传统的教学方法显然不能吸引学生的注意力。而网络教育能为学生构建一个不受时空限制的、灵活的、开放的、丰富的、友好的“资源超市”。根据学生不同的喜好与兴趣、接受能力的快慢、个人时间的忙闲，为完成学业可以自行选择。简单的说就是把教育资源当做超市里的商品，在符合教学要求的前提下，供学生自由选择。

适合网络教育的资源有哪些呢？既然是信息化教育，显然首先想到的是超媒体素材。包括文本、图像、声音、视频、动画等。早期的教育信息化恐怕都是从多媒体教室开始的。教师利用计算机制作课件，在多媒体教室播放。利用多媒体课件的声音、动画代替原先的黑板粉笔，已达到吸引学生注意力的目的。教师仍然占着主导地位。课件的选择，讲课的节奏均由任课老师掌握。而借助网络这个平台，我们可以把相关素材集中统一管理，以学生的选择为主导进行自主学习。有利于激发学生的学习兴趣，启发学生的想象力，开拓学生的创造力。

其次，还应该包括各学科的试题库、资料库，它能为学生提供日常或阶段性的测验，让学生了解、检验自己的学习效果和对所学知识的掌握程度。

另外，针对学习中的某些重点、难点以及教学过程中需要阐明的现象、实验和理论而制作一些小型课件。它们既自成体系，又能独立使用。学生和教师都可以根据需要从中挑选课件供上课使用。

综上所述，教育资源的重要组成部分就是由超媒体素材、题库、课件组成的网络课程库。它让信息技术走进课堂，与教学进行有机的结合。对教师而言，个人的知识也将在这里得到极大的激活。对学生而言，可以不受地域时空的限制打开网络课程库，根据自己选修的专业学到自己感兴趣的课程。

5.3 网络教育资源库的管理与维护

信息成为真正的资源的必要条件是信息管理，要是教育资源真正有效地为教学服务，关键就在于教育资源的管理，建设一个教育资源管理平台。因此对教育资源进行组织、控制、加工和规划，是有效利用教育资源的前提。及哦啊与资源库的持续发展依赖于教育资源的不断丰富、几时更新，同时也依赖于所提供信息的可信度和权威性。在信息爆炸而经费有限的今天，如何做到教育资源的入库速度匹配信息发生的速度，如何保证入库资源的质量，是每个教育资源建设者都必须考虑的问题，这里也包括硬件设施方面的问题。教育资源的持续发展，依赖于建设者能否善于联合各种机构和人员，能否以一种高效的工作方式合理地组织相关的机构和人才，即教育资源的建设需要多个单位多方面的通力协作。因此，教育资源库的建设和管理看似只与网络教学平台的相关负责部门有关，但实际上代表了一个学校整体的管理水平，也是网络教育能否成功的关键部分。

笔者从事计算机教学工作将近9年，在过去的几年间，计算机技术的变化用日新月异来形容一点都不过分。同样的，我使用的教学资源的变化虽然谈不上日新月异但也变化很快。同一门课程的教材几乎每个学期都在变化。上面我们讨论的资源库显然也不能抛离这一点。在这个凡事提倡与时俱进的年代，不进步就意味着落后，所以，教学资源的更新是教学管理中的重点。试想，不管哪个学科，如果跟不上时代的脚步，恐怕在哪里都不能吸引学生的目光。

5.4 如何提高学生的自主学习能力

笔者通过对自身不长的教学经验的总结来看，不管是学校的管理层、教师还是学生，要全面接受网络教育恐怕还不是一件容易的事情。所以，我的观点是现阶段的职业教育，传统教学模式为主，网络教育为辅。如何提高学生的学习积极性是个长盛不衰的话题。从职业教育的生源分析，学生的自主学习能力相对不高。正如我前面所说，上课睡觉、看小说、玩手机的现象比较普遍。一方面说明我们的教学方法不吸引学生。另一方面也说明在当前物质精神生活都极大丰富的环境下，学生的学习自控能力不高。所以，不管是传统教学模式还是网络教学模式，学生的学习积极性都是不可小视的问题。

从现代教育技术的理论来看，它提倡在教师指导下，以学生为中心的学习，也就是说，既重视学生的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是学生学习的帮助者、促进者，而不只是知识的传授者与灌输者。正如笔者在课堂上经常说的一样，希望自己能起到抛砖引玉的作用，能引导学生们打开知识宝库的大门。职业教育的根本在于提高学生的动手能力，在于引导学生学习技能。我们的目标是培养高技能人才。因此，反对迷信书本、深信权威。给予学生自己的思考空间，能主动的学习，做一些创造性的努力。并且希望这种方式的学习能激发他们的主动性和成就感。网络教学系统中的优秀多媒体课件可以与学生进行交互，给学生直观的印象，多重感官的刺激。由学生们控制计算机的输出，操作后可见的成果让学生感到学习的成就感。利用计算机多媒体的声光动画效果提高学生们的学习积极性。例如，笔者任教的其中一门课程，主要内容是交换机和路由器的配置。配置环境为全英文，并且，当中涉及大量的理论知识。教学过程中发现学生们对理论普遍比较抗拒，但是却很喜欢配置的过程。为什么喜欢呢，是因为配置完成后可以利用命令直观的检查结果，很有成就感。通过这个例子想说明的是，可以把配置环境通过网络教学系统模拟出来，学生们可以不需要面对复杂昂贵的设备，在虚拟的实验环境中练习。方便、简单、高效，激发学生的学习兴趣。

6 结束语

在信息技术高速发展的今天，任何单位，任何个人都不可避免的需要接触信息技术。正如之前所说，企业的信息化程度已经成为了衡量企业的重要标准。在教育行业中，面临同样的问题。教育信息化已经进行了超过十年，在职业教育行业中，同样可以利用网络教育平台对传统教学模式进行改革。而在这种改革的过程中，我们不能一味的追求硬件的一步到位。重点应该是网络教育资源的建设、管理与维护。通过对教学资源的信息化管理，充分利用网络平台，把网络教学溶入到传统教学中去。使教学多样化、生动化，最终达到理想的教学效果。

参考文献：

[1] 钟镔.企业信息化怎么办[M].北京:清华大学出版社,2007.

[2] 王经,刘秀.教育技术新进展[M].上海:上海交通大学大学出版社,2003.

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[4] 钟志贤.信息化教学模式――理论建构与实践例说[M].北京:教育科学出版社,2005.

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［关键词］软件开发技术；网络教育；重要性

网络教育是依托于计算机技术的基础上发展起来的一种新型教育形式。随着人们对网络教育的重视，网络教育在发展的过程中也呈现出了一定的局限性，迫切需要对计算机网络教育的软件开发技术进行一定的更新与提升。计算机多媒体技术在教学领域的应用范围不断扩展，软件工程的重要性也随之突显出来。

一、计算机网络教育的特点

计算机网络教育是现代教育的一种新的形式，也是现代教育的一种重要补充。网络教育的迅猛发展，一来是依托于计算机网络技术、计算机软件技术的发展，二来也是因为网络教育的自身优势。较之于传统的教育，网络教育具备独特的优势，网络教育可以充分提升学生的主体地位，学生可以根据自己的兴趣、爱好、学习、知识储备等选择丰富的教学资源，学生还可以根据自己的时间安排，合理地选择学习时间、学习地点、学习环境，此外学生还可以自行地组建学习小组，及时地运用在线交互软件实现与教师的良性互动。总之，网络教育可以极大地扩大课堂教学的信息量，提高课堂教学效率，多媒体网络教学是通过多媒体教学信息的收集、传输、处理和共享来实现教学的教学模式，其实质是通过多媒体教学信息的传输和共享来实现教学。建立在网络基础上的多媒体系统，将多媒体技术与网络通信技术紧密地结合在一起，大大地扩展了单机多媒体系统的功能，促进了教育资源的有效利用。

二、软件开发技术在计算机网络教育中的重要性

网络教育是一种新型的教育形式，这种教育形式的产生与运用离不开软件技术的支撑。随着网络教育的不断扩展，现有的软件技术已经难以适应愈加丰富、愈加发展的网络教育，因此亟待对软件技术进行优化设计，不断进行软件开发技术工作，努力研制新的网络软件，最终促进网络教育水平的不断提升，促进网络教育的更高更快地发展。

（一）教育资源库的开发为网络教育提供了非常广袤的教学资源

网络教育的应用与发展，离不开网络教学资源库的支撑作用。可以说在网络教育发展中，网络教育资源库是根基。教育资源库的开发工作能够极大地丰富网络教育的教学资源来源，能够实现教学资源的优化与整合，能够综合性地提升网络教育的快速发展。在教育资源库的开发工作中，多媒体教学系统的构建与开发设计，能够及时地将教师的讲课视频或者教师的讲课屏幕及相关的课件内容传递给网络面前的学生，使学生能够在网络教育中，如同坐在教室中一样，身临其境地进行学习。各类学科资源科、开放式教育资源库、资源中心等教学资源与资源数据库的紧密结合，大大地提高了资源管理的效率。利用教学资源库的软件，学生无需紧紧盯着黑板，只需要通过计算机操作，就可以及时地快速地捕捉教师的课程讲解，同时还能够定格教师的教课过程，通过系统回放、暂停等多功能软件，对学习过程中的难点内容进行反复的推敲与学习，加深学习的印象。对于很多教师而言，利用这种开发设计的教学软件，教师可以极大地节省课程备课的时间，可以全身心地投入到教学过程中，而且在教学过程中还可以实现一边教学一边辅导。网络教育的发展离不开软件开发技术的发展，通过教育资源库的设计，教师可以有效、顺利地按照教学计划的内容，进行合理的教学组织工作，学生也可以利用教育资源库进行知识的反复练习，不断提升学习的兴趣，不断提升学习质量。

（二）教学管理软件的开发提升了网络教育的信息整合能力

在网络教育中，教学资源的丰富性一方面为学习者提供了广袤的知识来源，但另一方面也给学习者带来了繁琐的信息。如何帮助学习者快速地通过网络教育来查找相应的教学资源呢？在网络教育中应该加强教学资源的信息管理，将教学资源科学有效地进行分类整理工作，加强信息的筛选与整合，提升了教学资源的信息的利用效率。在网络教育中，应该构建完善的教育管理软件，通过开发设计这款教育管理软件，来实现教学资源与教学信息的分类整理工作。在传统的网络教育教学资源管理中，往往由计算机操作人员进行人为管理，这种落后的管理方式，对教学资源信息的更新速度较慢，难以适应学习者的要求，因为针对同一条教学资源或教学信息，不同的学习者的学习效率又快又慢，因此如何把握信息更新的频率，这是人为管理方式难以权衡的。在传统的教学资源管理中，管理效率低下，管理误差不断，管理手段落后等都严重制约着网络教育的快速发展。因此在网络教育中，进行教学信息管理软件的开发与设计，将人为管理的模式提升为信息化管理，既可以提升教学资源管理的效率，提升教学资源管理的质量，同时还可以极大地提升教学资源管理的科学性。教学资源分类管理软件的开发，能够将复杂、错乱的教学资源进行有机整合，将教学资源按内容、主题、关键词等不同标准划分为统一的信息，并构建了相关信息的信息管理库，加强信息的筛选与超链接管理，学习者在进行网络教育时，可以通过相关的搜索引擎进行针对性的课程搜索工作，并通过网页上的超链接进行相关内容的扩展。教学资源的更新管理软件，能够加强教学资源的定期更新，保障教学资源随时处于更新状态，为提升信息更新的精准性，在信息更新软件开发中，还设计了信息存储等辅助功能，新用户可以通过“历史消息”来查阅更新前的内容，而旧用户可以直接通过页面来进行新信息的查阅与浏览等工作。总之，教学资源管理软件的开发设计，极大地提升了网络教育中信息资源管理的效率和质量，加强了网络教育中教学资源的优化与整合，综合提升了网络教育的水平和质量，为学习者创设了科学良好的教学氛围。

（三）学科分类软件的开发使网络教育更具系统性

与传统教育一致，网络教育也需要针对不同的学科进行有机的分类，通过分类处理软件的开发，能够将网络教育中的教学资源按照相关的学科进行有机的分类与整理，能够按照学科体系的阶段性将教学资源进行优化整合，提升网络教育的针对性和系统性。学习者在网络教育中，可以通过分类软件进行教学资源的快速查找，同时还可以根据自己阶段学习目标，提前了解下一阶段的学习重点及难点，依托于现阶段的学习所得，重点加强对薄弱环节的侧重提升，以确保不同阶段学习的连贯性。同时在网络教育中，学科分类软件还可以针对学生的阶段性学习所得，进行科学的测试工作，以保证学生及时地发现自身的问题，及时地弥补自身的不足。另外，学科分类软件的应用，在细化知识分类的同时也为学生构建了良好的知识资源环境，研究网络环境下教师与学生的关系成为网络环境下教学模式构建的重要内容。

三、总结

网络教育是伴随着计算机网络技术及软件开发设计技术的发展而产生的，网络教育具备传统教育不可比拟的优势，网络教育的开放性、交互性、共享性等都使得网络教育得以迅猛发展。不过在网络教育的发展过程中，为了提升网络教育的重要价值，越发需要软件开发技术的不断发展，教育资源库的开发能够为学生提供充足的教学资源，能够让教师在授课的过程中进行教学指导工作，教学资源管理软件的开发能够提升网络教育的管理水平，学科分类软件的开发能够让学生利用网络教育更加系统性和针对性。

【参考文献】

[1]黄荣怀.多媒体教育网络的设计与开发[C].广州:GCCCE97,1997.

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    一、我校教育资源库建设概述

    计算机网络技术的飞速发展与普及,使信息资源实现了高度共享,远程教育和多媒体网络教学这种先进教育方式将成为人类学习的重要方式之一。网络教学不仅仅只是信息的传输,要充分发挥网络教学的潜力,就必须有丰富的教学信息资源支持。随着教育信息化的不断发展,我国很多教育行政部门都在进行教育信息资源库的建设。我校网络资源库建设是校教学改革的重点,是我校信息化建设的重要方面。但现今我校教育资源结构杂乱,资源类型繁多,数量庞杂,教育资源开发和建设错乱无序,形式不规范等问题。为了更有效地进行资源数据共享,提高教育资源检索的效率与准确度,让教育资源库得以更好的利用与实施,为此我们有必要提出创建以教育需求为前题,以理论为指导,以合理的观念与方法对我校教育资源库进行管理和利用,让教育资源库更好地为教师和学生提供服务。

    二、我校网络教育资源库建设的方法

    网络教育资源库的建设应该从宏观上对方案的设计实施进行调控,规范每个步骤,以保证教育资源库的质量和通用性。1、规范数据格式实现资源统筹由于教学资源的复杂和多样性特点,会出现大量不同形式的教学资源,不易管理和利用,因此我校有必要制订一个锦州师专教育资源建设规范,让教学资源按照统一的标准,以保证教育资源统筹、资源交流和共享。根据《国家远程教育工程资源建设技术规范》将教育资源分成六类,即媒体素材库、试题/试卷库、案例库、网络课件库、网络课程库及文献资料库。我校教育资源库可根据具体需要而有所扩展。让教育资源的建设与资源库系统的设计按照规范化要求操作,实现二者的整合。当然,教学资源的建设必须有一套完善的管理体系,需要长期建设和维护。2、我校教育资源管理系统的体系结构网络教育资源管理系统的功能是对存储于资源库中的教育资源进行管理、维护和更新,为发挥我校学科优势和专业特点,建立具有专业特色的数据库和资源库,同时与其它高职院校联合,形成资源共享体系,我校的网上教育资源库系统的采用B/S模式实现,通过信息技术在浏览器中实现信息的存储与输出。网络教育资源管理系统将用户分为三类:普通用户、前台管理人员、后台管理人员。将系统分为以下四个功能模块(1)数据资源管理模块该模块具有资源浏览、上传、检索、下载、删除、收藏功能。在对资源库中的各类资源操作过程中,要保证资源的安全性和可靠性。用户在进行资源检索时,可以采用几种方式进行检索,如数据库字段检索、数据库全文检索等。由系统管理员根据服务器的性能和用户访问量等因素综合考虑,决定是否为用户提供相关检索服务,以使资源库服务器达到最佳运行效率。另外,资源删除时,只能由系统管理员删除不符合标准的和过期的资源。(2)系统管理模块该模块主要是保证系统的稳定性和可扩充性,对教育资源管理系统进行维护。主要功能是资源库系统的访问控制、安全控制、配置管理等。由系统管理员来完成。(3)用户管理模块网络教育资源库有三种不同的用户,为确保系统的安全和资源的质量,为每个用户赋予不同的权限。普通用户:以使用资源为主,不参与资源库的建设和管理的教师或学生。该用户可以对资源进行浏览、检索、上传。前台管理人员:参与资源库建设的学科教师或学科负责人。该用户可以浏览资源、对资源进行分类管理,对资源进行审核。后台管理人员:网络资源库的系统管理人员。该用户可以进行公告管理、用户管理、计费管理、资源格式及类型管理、资源分类管理、学习者管理等。(4)计费管理模块该模块主要对网上的课件、录像、录音资料等实现网上销售。通过信用卡、银行卡、邮寄等结算方式进行信息管理。

    三、我校教育信息资源库需进一步研究的问题

    1、关于资源粒度问题资源要能入库应该怎样分解?这个问题还值得去研究。比如一道既有文字描述,又有图片和解题方法的数学题,如果为方便日后共享将其分解成文字和图片分别入库存储。但这样信息资源管理难度大,而且分解入库存储无意义可言。因此资源粒度问题对资源库的结构、规模、效率有一定影响,还有待进一步研究。2、智能化资源库资源库的无限扩大,必将构成庞大资源空间,用户在进行资源检索和重组时带来问题。因此资源库应使用人工智能的技术辅助用户进行资源的发现、检索等。3、建立激励机制,体现教育资源价值发挥教育资源的作用,让教育资源不断发展扩大,如果仅仅依靠教师的免费贡献是不够的,还需要采取有效的机制,让提供资源的教师获取一定的效益,使其更积极地投入资源库的建设中来。因此真正的实施还需要更加完善的规划。

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教育资源；利用

【中图分类号】 G632.0

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2017）

01―0041―01

随着网络教育资源的不断丰富与普及，将网络教育资源与学科教学进行整合已成为必然趋势。微课程以其短小精悍、直接实用的特点已被更多的教师运用于课堂教学。农村小学网络媒体教育通过电子白板等新技术方式走向农村课堂教学，为农村小学带来了新的教育理念和先进的教学方式，使农村学校的课堂教学提升了一个层次。只有正确把握网络教育资源的特点，将网络教育资源与学科整合起来，才能真正助力小班额课堂教学，提高课堂教W效率。

一、科学地整理网络教育资源，形成一个局部的网络资源库

网络教育资源为我们提供了许多颇具趣味性、针对性和实用性的教学信息，有了它，教师无需再用干瘪无味的语言文字来上课了，只要将网络教育资源中形象生动的图片、动画材料和丰富多彩的视频资源进行有的放矢的选择、剪切、组合、加工整理，就能创造出最佳的素材。每位教师在上课前收集、制作好的教学资源经学校审查、修改完善后，上传至学校资源库，由管理人员做好整理和规划，分年级、分学科制作出资源目录，方便查找，易于操作。示范老师时，每一课设置一个文件夹，以课题命名，下设三个子文件夹，分别命名为“资料包”、“课件包”和“微课包”，其中资料包中存储完整课堂实录资料、示范教师用到的课件、教学设计、教学反思、视频和图片等资料；课件包中存储新授课件和练习课件；微课包中存储制作的所有微课。教师在上课前对管理员已下载的资源进行二次整理，这种整理不是简单粗糙的分门别类，而是要根据授课内容和学生实际对网络教育资源进行科学合理地查找、选择、组合、加工、创新，然后把它们分别存放到云盘中指定的课件、论文、教案等文件夹中，这样不仅能让上课者可以快捷、高效地使用这些资源，还能实现教育资源的高效共享。

二、合理地利用网络教育资源进行小班化教学

网络教育资源上大量的图像、文字、视频资源，为我们的教学提供了大量的素材。优秀的教育资源经过教师们的整改，成为自己使用的素材，可以方便地运用网络工具制作成微课、微视频、PPT课件及flas，甚至可以找到适合自己的课堂实录。教师们通过观摩、示范，反思自己的教学，改变了教育观念，提高了教学方法，教学内容得以充实。教师通过收看优秀教师的课堂实录，可以更有效地组织自己的教学过程。

实施“SW + 课堂”（SW是双师及微课的汉语拼音的首字母），学生课堂上面对的是两位教师，即网络示范教师和课堂指导教师。我们可以组织学校骨干教师做微课进行示范教学，也可以下载名校名师的经典课堂实录进行教学，这些老师都属于网络示范教师，他们既是微课的示范者，又是课件的制作者。学校承担语文、数学、英语、音乐、美术、品德、科学课教学任务的任课教师，是课件的播放者和课堂教学的组织者，即课堂指导教师。示范教师制作的“微课包”应当有三部分，分存在三个文件夹中。一个文件夹存有微课串成的两个课件（新授课，练习课），供指导教师组织课堂教学时使用；一个文件夹存有与这节课有关的知识点的微课，供学生保存使用；第三个文件夹存有与本节课有关碎片化的全部素材，供制作、修改微课、课件的教师分享。

三、运用多媒体辅助课堂教学

1. 展示性教学。教师利用一体机或大屏幕彩电以一定的文档形式展出教学内容，如文本文档的输出、演示文稿的放映、一段视频或者音频文件的播放、学习资源的展示等。借助信息技术手段把教学内容以恰当的媒体形式展示出来，使之更加形象生动，既能激发学生的积极性，又能提高课堂效率。

2. 资料型教学。在教师的具体指导下，学生借助学习软件或从网络上获得有关的学习资料，以完成某项特定的学习活动。例如，在语文课堂上教师提出的学习任务目标及相应的学习方式，学生依据教学任务，相对自主地决定学习方式，从远程资源库或上网查询了解有关内容，然后师生展开讨论、交流并进行解说词的设计等活动，最后学生表演，教师对学习过程进行评价，对共性认识加以总结，对个别问题给予关注。