生物的基本知识范文

导语：如何才能写好一篇生物的基本知识，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：本科生；导师制；生物技术

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）36-0145-02

我们正处在世界性的生物科学时代，无数科学家向揭开生命的奥秘进军，生物科学也成为了过去20多年中发展最为迅速的学科之一。生命科学的发展与从业人员的科研和创新能力是密切相关的[1]。我国政府高瞻远瞩，正在积极筹建符合我国实际的各级生物科学研究机构，并下决心集中各方面的力量，办好“若干所具有世界先进水平的一流大学”。在这样的大好形势下，河北联合大学生命科学学院已经制订了“建设一流研究型学院”的发展目标，明确提出学校要“面向全国，培养具有创新能力和现代知识结构的一流人才”。

为了尽快缩小与国内知名高校、欧美科技发达国家的差距，实现与国际接轨，大力培养具有创新能力和现代知识结构的年轻科学家不仅是当务之急，也是战略大计。我校生命科学学院从2013年开始尝试“本科生导师制”，促进创新型人才培养。

学院选取了专职教师中具有硕士和博士学位，并具有一定科研能力的年轻教师作为本科生导师，从生物技术专业大一新生中根据自愿和双向选择的方法，将学生分配给各位导师。院领导每月组织所有导师进行工作交流和总结，随时掌握学生和导师的动态。如某一小组遇到任何问题，其余小组也将进行问题分析和查找，并将所有问题及解决过程记录在案[2]。

本文就笔者开展导师制的主要组织形式、成果、存在的问题做了初步总结，望能为其他院校相关教学活动的开展提供经验。

一、主要组织形式

（一）定时召开组会

我们导师制小组每周都举行一次“组会”，要求本科生务必参加。初期，组会内容主要是由导师介绍生命科学的基础内容和前沿动态，为同学们扩充基本知识，并让同学们进行讨论。在具有一定基础之后，导师逐渐引导学生确认自己的兴趣方向，并给学生讲解科学研究的基本过程。如有的学生对指导教师的科研领域不感兴趣，导师将会帮助学生联系其感兴趣的导师，并随时关注学生的发展动态。

（二）研究生的言传身教

除为本科生开展专门的学习讲座外，本小组还将本科生引入到研究生日常的学习和科研中，参与研究生组会，一起进行文献研习和课题分析。经过不断摸索，从而在潜移默化中影响本科生，以研究生的言传身教，对本科生形成良好的学习氛围。基于此，我们已经成功构建了“本科生―研究生，一对一”的学习模式。这一模式不仅有助于本科生和研究生基础知识的学习，而且对二者的创新能力均有帮助。

二、成果

（一）获得各级各类大学生创新创业训练计划的资助

大学生创新创业训练计划是考验本科生创新能力的重要形式，虽然学校倡议主要由2～3年级的学生参赛，但为了检验我们小组导师制的教学效果，鼓励学生积极构思、参与科研项目和促进科研合作。我组2014级生物技术专业的本科生邓宇、卢宇婷、张如月三位同学联合其他小组的周勇和姜维两位同学（均为大一新生），申报了2014年大学生创新创业训练计划，题为“H4K16ac调控Ras信号诱导的乳腺瘤细胞迁移、增殖能力机理研究”。全校总共收到23个院部的237个申报项目，学校最终决定对140个项目予以立项，并择优推荐了71项申报省级大学生创新创业训练计划，邓宇等同学的课题即为其中之一（课题编号：X2014010）。经过激烈竞争，我们的课题再次脱颖而出，成功获得了2014年河北省大学生创新创业训练计划立项（编号：201410081035），并被推荐参加国家级大学生创新创业训练计划评选。全国有117所部属高校和31个省（自治区、直辖市）的地方教育主管部门上报了项目，经教育部组织专家审核通过了25474项，其中，创新训练项目21718项，邓宇等同学申报的项目名列其中（编号：201410081035）。我校获得的国家级立项的35个项目中，只有4项是由大一新生申报的，该课题也是我院仅有的2项由大一新生申报并成功立项的项目。

（二）本科生发表学术论文

我组的同学在导师的指导下，不但积极参与了本科生导师制，而且还在教师的鼓励和帮助下，将自己参与的过程和见解撰写了教改论文，成功发表在《高师理科学刊》，题目为“本科生对导师制的认识与感受”[3]。

三、存在的问题

本科生导师制度的优越性是显而易见的，但随着时间的推移也显露出许多问题，具体表现如下。

（一）与其他管理制度冲突

学校现在实施“学分制”，学分多少与学生评优直接相关。导师制的开展，尤其是科学研究需要占用学生较多的时间，会对学生选上其他课程产生影响。这一问题，有望在导师制正式确立为一门选修课程并给予一定学分后得到解决。

（二）师生对导师制的概念模糊

学校对导师制度宣传力度不够，学生和教师对导师制度概念模糊，影响导师正确发挥作用。这一问题主要体现在：学生不知道要与导师合作开展什么学习内容，不清楚导师制对其学习和就业的重要性，甚至认为导师制仅仅是对课余时间的管制方式。

（三）学生对科研主导型的导师制不认可，不愿接受指导

这一问题的具体表现之一是学生不想参与科研，对实验丝毫不感兴趣。引起这一问题的原因主要是：学生对生命科学学科本质的认识不够深刻，没有意识到科研的重要性。

参考文献：

[1]丁小球，刘军，柯达尔，等.生物类人才需求现状及就业建议――基于广东省部分生物技术企业的调查[J].中国大学生就业，2007，（14）：111-113.

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【关键词】社区卫生服务机构；基本药物；零差率；补偿机制

【中图分类号】R197

【文献标识码】A

近年来，我国药品费用快速增长，廉价基本药物短缺问题突出，严重影响到居民的基本药物需求，为此，新医改提出建立和完善基本药物制度。基本药物制度是我国医药卫生体制改革的一项根本性制度，在确保人民群众公平、可及地获得基本药物、控制药品费用、减轻疾病负担方面有重要作用。在基层医疗卫生机构实施基本药物制度，必须建立稳定的补偿渠道和补偿方式，才能保证基层医疗卫生机构的正常运转和良性发展。在此过程中，迫切需要在前期认真扎实地做好基础数据的调研与测算工作。本研究针对西安市实行药品零差率销售的社区卫生服务机构，收集基础数据，了解近年来人员编制、业务收支、药品购销及药品加成等方面的基本情况，并结合西安市实施基本药物零差率后的补偿情况进行探讨，为政府有关部门建立和完善基本药物零差率销售后的合理补偿机制提供实证支持。

1、对象与方法

1.1 调查对象 截止到2010年10月，西安市共有社区卫生服务机构91家，分布在未央区、雁塔区、阎良区、新城区、碑林区和莲湖区6个区。采用随机抽样法，从以上各区中抽取7家社区卫生服务机构作为调查对象（其中新城区抽取2家）。

1.2 调查方法 （1）问卷调查。制定《西安市社区卫生服务机构调查表》，内容包括：①基本情况：机构人员情况、服务人口数；②药品使用情况：品种数量（所有药品、基本药物）、药品销售金额（所有药品、基本药物）、药品购进金额（所有药品、基本药物）；③收入情况：收入总额、公共卫生补助、医疗服务收入、药品收入、其他收入；④支出情况：支出总额、人员工资支出。（2）半结构式访谈。为进一步了解社区卫生服务机构人员对基本药物零差率制度的看法，充实调研结果，拟定半结构式访谈提纲如下：①实行基本药物零差率后对社区卫生服务机构的影响是什么？②如果要弥补因实行基本药物零差率后社区卫生服务机构减少的收入，上级财政应该补偿的金额和补助方式是什么？③对实行基本药物制度的意见或建议。

1.3 调查指标 药品（基本药物）销售金额、药品（基本药物）购进金额、药品（基本药物）进销差额、药品（基本药物）加成率等。

1.4 统计学方法 医务人员配备及药品购销情况以（X±S）表示，采用发展速度（环比）和年平均增长速度进行比较。

2、结果

2.1 问卷调查结果

2.1.1 总体情况统计结果受访的7家社区卫生服务机构中，医务人员数量平均值2007～2008年的发展速度为101.5%、2008～2009年为95.2%，药品总品种平均数3年的平均增长速度为7.8%，基本药物品种平均数3年的平均增长速度为5.9%；基本药物品种所占比重2007～2008年的发展速度为100.0%、2008～2009年为94.5%，基本药物销售额所占比重2007～2008年的发展速度为103.3%、2008～2009年为99.7%；药品收入占医疗服务收入比重3年的平均减少速度为6.5%；药品总加成率2007～2008年的发展速度为96.9%、2008～2009年为101.3%；基本药物销售金额3年的平均增长速度为10.8%，基本药物进销额差3年的平均增长速度为34.6%，见表1。

2.1.2 按药品收入分类统计结果 按社区卫生服务机构的年均药品收入（Q），将社区卫生服务机构分为3类：Q

2.2 基本药物零差率补偿金额测算 （1）依据2009年社区卫生服务机构基本药物购销金额数据（见表1），总体测算西安市社区卫生服务机构基本药物零差率补偿金额。进一步结合经济社会发展水平指标（城镇居民人均可支配收入、农村居民人均纯收入），将西安市9区4县划分为3层，经济发达区县（7个）：雁塔区、阎良区、碑林区、莲湖区、新城区、未央区和灞桥区；经济中等发达区县（3个）：长安区、临潼区和高陵县；经济落后区县（3个）：户县、蓝田县和周至县。西安市社区卫生服务机构全部位于经济发达区县范围内。依据2009年数据测算，实行基本药物零差率后，每年应补偿社区卫生服务机构的金额为：按照每家机构年均补偿8.2万元计，91家社区卫生服务机构年均补偿金额为746.2万元。（2）按社区卫生服务机构药品收入水平测算基本药物零差率补偿金额按社区卫生服务机构的Q水平，依据表2结果，实行基本药物零差率后需补偿金额（依据2009年数据测算）如下：Q

2.3 半结构式访谈结果

2.3.1 社区卫生服务机构人员组成、机构设置情况 社区卫生服务机构除承担基层首诊的任务之外，还承担了众多公共卫生服务的重任，社区覆盖人口多，加之流动人口多，受访的社区卫生服务机构负责人普遍反映现有编制内人员无法满足工作需要。部分机构聘用人员为在编人员的2倍左右，如某机构在编人员48人，实际有120名医务人员在岗，名义上为8h工作岗位，但现有人员工作24h运转。受访的社区卫生服务机构中，有2家为二级医院改制，乳腺、腮腺门诊量年均超过10万人次。

2.3.2 社区卫生服务机构药品加成情况及其在医疗收入中的比重 受访者普遍反映2010年前社区卫生服务机构药品加成率超过30%，中药加成率更高。药品收入占医疗总收入的比重估计为30%～80%。仅有1家社区卫生服务机构表示2010年前一直严格执行15%的药品加成规定，日常运转主要靠公共卫生服务经费支撑，但下属的门诊药品加成依然达到50%。

3、讨论

近年来，基层医疗卫生机构在人民群众预防、保健、治疗和康复中的地位越来越重要。随着基本药物制度在西安市基层医疗卫生机构的全面推行，围绕药品“三统一”和基本药物零差率制度开展调查。本研究结果显示：医务人员数量平均值和基本药物品种所占比重有所下降；基本药物销售额所占比重2008年较2007年有所增加，而2009年和2008年基本持平；药品总加成率2008年较2007年有所降低，但2009年较2008年有所升高；药品总品种平均数、基本药物品种平均数、基本药物销售金额和基本药物加成率呈现逐年递增的表现；药品收入占医疗服务收入比重呈现逐年减低的表现。在社区有以下问题值得进一步讨论：（1）根据国家、陕西省有关建立健全基层医疗卫生机构补偿机制的意见，西安市出台了《西安市基层医疗卫生机构经费补偿暂行办法》，规定实施基本药物制度后，政府举办的乡镇卫生院、城市社区卫生服务机构的人员支出和业务支出等运行成本通过服务收费和政府补助补偿。基本医疗服务主要通过医疗保障付费和个人付费补偿；基本公共卫生服务通过政府建立的城乡基本公共卫生服务经费保障机制补偿；经常性收支差额由政府按照“核定任务、核定收支、绩效考核补助”的办法补助。本研究为西安市相关补助办法的出台提供了必要的实证支持，也为将来进一步完善经费补助机制提供了重要参考。（2）本次研究系抽样调查，旨在摸清实施基本药物零差率制度之前西安市社区卫生服务机构药品收入及其加成等方面的基本情况，为建立更为科学、合理的经费补偿机制提供参考。在深入推行基本药物制度的过程中，应进一步统计各家社区卫生服务机构近三年的药品使用和收支情况，制定出动态的、更符合实际的补偿标准和金额。各机构补偿的金额，不应突破实施基本药物零差率前国家规定的加成率上限，做到“按比例补偿”，即核算各机构近3年基本药物纯利润，按照国家规定的15%的加成率，计算最高补偿数额，从而真正满足基层医疗卫生机构的正常运转要求。（3）基层医疗卫生机构卫生经费投入尚显不足。虽然近年来国家加大了卫生经费的投入，尤其是在公共卫生经费方面，陕西省社区卫生服务机构补偿金额提高到每人每年25元。但该标准与经济发达地区如上海的补助标准（2009年50元，2010年提高到80元）仍有较大差距。由于卫生经费投入不足，客观上影响到基本药物零差率政策的实施效果，甚至影响社区卫生服务机构的正常运转。（4）充分发挥基本药物各项政策的协同效应。

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关键词 水生植物；病虫害；生态保护；山东临沂

中图分类号 S682.32 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2016）06-0160-01

水生环境中有种类众多的藻类及各种水草，可用作牲畜或鱼类的食料，也可作为鱼类繁殖的场所。水生植物种类繁多，大力开发水生植物资源，对国民经济意义重大。据记载，早在2000余年前就有水生植物栽培与利用的事例。水生植物不但可美化环境，有些物种还可以作为蔬菜，大多数物种有医疗药用价值，大量的水生植物可以作为牲畜饲料。特别是大部分水生植物都可以吸收水内重金属元素及一些有害物质，改善水质。目前，已经得到近36个科，90余种水生植物。

1 部分品种的病虫害防治

1.1 材料与方法

1.1.1 供试水生植物。荷花（Nelumbo nucifera）、紫萍和水绵。

1.1.2 试验方法。试验在临沂市动植物园鸳鸯湖、百花园进行，喷施不同浓度的75%托布津、75%代森锌防治荷花枯萎病；在幼苗期和成苗期分别以不同浓度的硫酸铜喷洒对比防治紫萍和水绵效果。

1.2 试验结果

利用75%托布津600倍液、75%代森锌喷施防治荷花枯萎病效果较理想；而使用硫酸铜在幼苗期喷洒浓度为3～5 mg/L、成苗期为30～50 mg/L喷洒对紫萍和水绵的防治效果较好。

2 凤眼莲不同生长期管理技术研究

2.1 材料与方法

2.1.1 试验材料。供试水生植物为凤眼莲（Eichhornia crassipes Solms）。

2.1.2 试验方法。试验在临沂市动植物园鸳鸯湖、百花园进行，跟踪调查凤眼莲不同时期的管理方式。

2.2 试验结果

生长前期（4―6月），植株生长缓慢，分株少，此时应加强管理，同时注意防风，水位宜浅不宜深。生长旺盛期（7―10月），分株迅速，应适当增加施肥（氮、磷、钾肥等）。水位也应随之加深（30～100 cm），但水位过深，水温过凉，则生长受抑制。

3 水生植物对水质和环境的影响

“山因水而活，水因山而秀”，作为园林要素之一，水具有不可替代的作用。目前，我国城市水体的环境容量和生态载力因人口剧增而不堪重负，生态系统遭到破坏，公园、居住区等的水体都遭到不同程度的污染。据统计，我国90%以上公园的水体，其COD、BOD、TN、TP和非离子氨等大多超标[1-4]。因此，水体修复课题被提到议事日程。

凤眼莲属于雨久花科凤眼蓝属的一种漂浮性水生植物，繁殖力强，易成活，根茎能吸收和分散水体中铅、镉、汞、铜、锶等重金属离子，研究人员由此采用凤眼莲、浮萍2种水生植物进行了污水净化方面的研究；而狼尾草狼尾草具有丰富的株型、叶色、花序，既能为园林增加独特的美感和田园趣味，又因其特有的持水能力也为许多环保人士所青睐，因此，狼尾草进行了持水、护坡性能研究。

3.1 凤眼莲和浮萍对水质的影响试验

3.1.1 试验材料。供试水生植物为凤眼莲（Eichhornia crassipes Solms）、浮萍（Lemna minor Linn.）；2个60 cm×85 cm×50 cm塑料水箱用于放养水生植物。

3.1.2 试验方法。取沂河中污水，将所取水样送临沂大学，测定水样中所含氮、磷及各种金属离子的准确含量，并记录数据。

将放养水生植物前的水样与此同时放养水生植物后的水样中所含氮、磷及各种金属离子含量进行对比分析，探讨水生植物对污水净化的影响。

3.1.3 试验结果。由表1可以看出，放养凤眼莲、浮萍之后，水体中氨氮、磷、铜离子的含量明显降低，由此说明，凤眼莲、浮萍有很好的净化污水能力，特别是对富营养化水质，对改善临沂市沂河水质有重要的作用，其中吸收氨氮、磷、重金属铜能力最强的是凤眼莲。

3.2 狼尾草耐水湿能力试验

3.2.1 试验材。狼尾草（Pennisetum）。

3.2.2 试验方法。试验设置3个处理，即空白对照、岸种狼尾草、水种狼尾草，过一段时间观察岸边土壤的冲蚀情况及狼尾草的生长情况。

3.2.3 试验结果。狼尾草能明显提高土壤的抗冲性，与自然条件下无植被的土壤相比，狼尾草草地更能经受雨水的冲击；在湖边水中生长的狼尾草状况依然良好，耐水湿性能较强。

4 讨论

（1）降雨侵蚀往往自表层开始，因此提高表层土壤的抗冲能力，利于土壤抵抗雨水侵蚀。狼尾草草地覆盖度较大，根系发达，在土体中穿插、缠绕，促进了土壤团聚，从而提高了土壤的抗分散和悬浮的能力，抵抗径流等抗侵蚀能力大大提高[1-4]。

（2）狼尾草能够在湖边水量较充足的环境下生长良好，说明其较耐水湿，适应能力很强。据此，可以考虑利用其进行湿地园林造景、护坡。

（3）园林绿化在选择水生观赏植物时，应坚持选择观赏价值高、经济用途广的植物为主，多层次、多种类为辅的原则，一是适应当地气候条件及人们的审美要求；二是冬季保护措施简单易行、成本低；三是适应当地的水质、土壤条件；四是不会形成生态危害，泛滥成灾[1-4]。

水生观赏植物在水面的布置，要考虑水面大小、水位深浅、种植比例以及与周围环境的协调性。种植比例以占总水面的30%～50%为宜。必要时可以在水下修筑适宜不同水生观赏植物生长的定植池，防止各类植物相互混杂影响植物的生长和景观效果[1-4]。

5 参考文献

[1] 吕艺超.浅谈水生植物在我国园林景观中的应用[J].知识经济，2012（4）：114.

[2] 水生植物[J].北方园艺，2013（13）：103.

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【关键词】 生物学；结构与功能相适应；基本观点

1 背景

初中生物课程是自然科学领域的学科课程，其精要是展示生物科学的基本内容，反映自然科学的本质。它既要让学生获得基础的生物学知识，又要让学生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法。而生物学家所持有的观点就是生物学的基本观点。基本观点的形成不仅有利于学生理解知识点，提高解题能力，而且还能对学生的生活、做人等都有指导价值。因此，生物学课程标准中明确指出“通过初中阶段的生物学课程学习，学生将初步形成生物学的基本观点。”然而在教学中，老师往往只重视知识点的传授，对于其中蕴藏的生物学观点有的点到为止，有的甚至只字不提，这不利于学生生物学基本观点的形成，更不利于学生生物科学素养的提高。

初中阶段要求学生形成的生物学基本观点之一就是“结构与功能相适应”。“结构与功能相适应”有两层意思，一是有一定的结构就必然有与之相对应功能的存在；二是任何功能都需要一定的结构来完成。

2 培养方法

老师首先要充分挖掘教学内容，寻找切入点，然后由浅入深、由微观到宏观，有步骤、分阶段的培养“结构与功能相适应”的观点。

2.1 初识阶段：从结构到功能，逐步解析。

切入点：细胞的结构与功能

进入初中后，学生第一次接触到“结构与功能相适应”的知识是学习细胞的结构时。学生通过实验观察了植物和动物的细胞结构，通过对比，学生会发现植物细胞有叶绿体，而动物细胞没有。为什么会有这样的不同呢？初一学生还不能解释清楚，此时老师出示放大的叶绿体图片，介绍叶绿体是植物进行光合作用的场所。植物通过光合作用制造有机物自己养活自己。动物没有叶绿体，不能进行光合作用，只能靠获取外界的有机物来养活自己。叶绿体这一结构的存在与进行光合作用这一功能有关，光合作用要依赖叶绿体这一结构来完成。从而提出其中蕴藏的生物学观点“结构与功能相适应”。

2.2 再识阶段：根据结构推测功能。

切入点：上皮组织与神经组织

初次接触学生印象不够深刻，而且学困生未必能理解，所以老师需要赶快寻找下一个切入点让学生加深印象。学习细胞之后就要学习组织，要抓住人体的四大组织这一知识点进行强化。细胞分裂、分化之后会形成组织，教材出示了人体四大组织的图片，让学生着重观察上皮组织和神经组织有什么特点。观察后发现上皮组织排列紧密，神经组织则像一张蜘蛛网。此时老师要提示学生“我们接触过‘结构与功能相适应’的观点，现在大家尝试着根据上皮组织和神经组织的结构推测它们的功能吧！”在老师的提示下，学生不难发现，排列整齐的上皮组织的细胞可以阻止异物进入人体，具有保护作用；而神经组织的细胞那些突起是用来感受刺激传导兴奋的，正是因为它像一张网一样遍布全身，才能让我们清楚自身的状态。从而形象的体现了“结构与功能相适应”的观点。

2.3 深知阶段：利用结构与功能熟练建模。

切入点：心脏的结构

心脏在人体的结构层次上属于器官，器官是由不同的组织按照一定的次序结合在一起的，它能行使一定的功能。学生熟悉“结构与功能相适应”的观点后可以构建出心脏的模型，即心脏由哪些组织组成，能完成哪些功能。学生根据结构与功能的关系思考：心脏需要保护，表面应该是上皮组织；心脏的主要功能是通过收缩和舒张来泵出血液，最主要的组织应该是肌肉组织；心脏自己也需要营养供应，所以还应该有结缔组织；此外，心脏不适时我们能立刻感受到，说明还有神经组织。综合起来，心脏是由上皮组织、肌肉组织、结缔组织和神经组织按照一定次序结合起来的将血液泵至全身的器官。通过建模，不仅能更加熟悉“结构与功能相适应”的观点，还能让学生理解知识点间的内在联系。

2.4 内化阶段：运用“结构与功能相适应”的观点解题。

切入点：鸟类适应飞行的结构特点

在学生能用“结构与功能相适应”的观点建模后，学生的这一生物学观点已经初步形成了。为了让学生能够学以致用，还要以解题的形式加以巩固。在生物试卷中，常会出现专门针对“结构与功能相适应”的考题。如简答题：鸟类适应飞行生活的结构特点有哪些？分析题目可知此题的思路为：依据鸟类已有的功能写出与之对应的结构。鸟类可以克服空气阻力飞行，与之对应的结构是体型呈流线型；鸟类体重轻，与之对应的结构是骨骼中空；鸟类可以进行双重呼吸，与之对应的结构是有肺和气囊；鸟类吃得多排的快，与之对应的结构是消化强、直肠短不储便等。运用“结构与功能相适应”的观点可以类似的题解答得滴水不漏，近似完美。

“结构与功能相适应”观点的从初识到内化是需要一定的过程的，学生和老师都需要耐心和恒心。本文主要是针对初一的教学内容展开的描述，其实每一册教材中都有相应的切入点，需要老师们充分挖掘，认真利用。此外“结构与功能相适应”只是生物学基本观点之一，另外还有“生命物质性观点”、“生物进化的观点”等。作为有责任感的生物教师，就应该从学生终身发展的角度思考，在教授知识的同时，把这些核心观点传递给学生，并帮助学生形成生物学的基本观点，提高学生的生物科学素养。

参考文献

[1] 义务教育生物课程标准[M] .人民教育出版社，2011年版.

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第二条  凡在本市市区内从事本办法目录表所列监审商品和服务项目的生产经营单位、行政事业性单位和个人（以下简称经营者），均应当遵守本办法。

第三条  本办法由市、区价格主管部门组织实施。

第四条  本办法所监审的城市居民基本生活必需品和服务价格，是指与居民日常生活关系为密切的，其价格变动反应比较敏感，对居民生活影响较大的少数重要商品和服务项目价格，包括省政府规定的提价备案品种。

列入监审目录的商品和服务价格包括：食品、衣着、日用消费品、耐用消费品、服务收费、居民住宅等6大类46种商品和服务项目价格（具体目录详见附表）。上述商品和服务项目的价格，根据市场情况的变化，应当由市价格主管部门适时调整。

第五条  市、区价格主管部门对列入监审目录的商品和服务价格进行监测预报，定点、定人、定时收集和分析市场价格运行情况，按时上报市、区政府和市价格主管部门，如出现商品抢购、脱销、价格急剧波动以及其他突发性情况，应随时上报。

第六条  对列入监审目录属于政府定价管理的13种商品和服务项目（详见附表），其价格由市价格主管部门按照国家关于价格管理权限的规定进行管理，任何单位和个人未经省或国家批准，不得越权放开，不得擅自提价，不得擅自立项，不得擅自提高收费标准、扩大收费范围。

第七条  对列入监审目录属于市场形成价格的33种商品和服务项目（详见附表），实行价格行业管理。同行协议价格由市、区价格行业管理机构按市区分工的有关规定议定，同行业所有经营者都必须执行。

同行业议定的协议价格，必须经市、区价格主管部门或者有关部门批准的，应当由市、区价格行业管理机构报请批准后执行。

第八条  对列入监审目录的33种商品和服务项目（详见附表），由市、区价格主管部门实行价格差率控制管理：

（一）对本市地产商品控制商品出厂利润率；

（二）对批发企业和批发环节（包括地产和外购）控制进销差率；

（三）对零售企业和零售环节控制批零差率（毛利率）；

（四）对服务项目控制服务质量等级的中准浮动幅度价格。

第九条  市级价格行业管理机构议定差率控制的初步意见，经市价格主管部门会同有关主管部门审核，报市政府批准后，在全市统一组织实施。

需要变动差率的，应当按企业法人登记关系分别向市、区价格行业管理机构申请，经其预审提出意见，由市价格主管部门会同有关主管部门审核，报市政府批准后，方可变动。

第十条  对列入监审目录的33种商品零售价格和服务项目的面市价格，按市、区分工管理：

（一）食品类的9种（详见附表），其零售价格由市级价格行业管理机构负责议定；

（二）鲜菜、豆制品、淡水鱼、茶叶和大众早点的零售价格，由各区价格行业管理机构负责议定；

（三）衣着、日用消费品、耐用消费品的零售价格和服务项目的面市价格，凡企业法人在市及市以上工商行政管理机关登记的，均由市级价格行业管理机构负责议定；企业法人在区工商行政管理机关登记的和个体工商户，均由区价格行业管理机构负责议定。

市、区价格行业管理机构议定的商品零售价和服务项目面市价格，应当分别报经市、区价格主管部门认可后公布实施。

第十一条  对列入监审目录的商品和服务项目，市、区价格主管部门和市、区价格行业管理机构将定期公布市场时点价格，实行价格指导，引导价格走势。

第十二条  对列入监审目录的33种商品和服务项目，在同行议价的基础上，分别实行以下制度和措施：

（一）企业提价事前备案制度。鸡蛋等23种商品和服务项目（详见附表），经营者需要提高零售价格的，应当按企业法人登记关系分别向市、区价格行业管理机构申请，经市、区价格行业管理机构议定后，提价前5天报市、区价格主管部门备案，价格主管部门保留干预权。个体工商户按以上办法向区价格行业管理机构申请。

（二）企业提价申报制度。粮食及其复制品等5种商品（详见附表），经营者需要提高零售价格的，应按企业法人登记关系分别向市、区价格行业管理机构申请，经其预审提出意见后，报市价格主管部门审核，市价格主管部门在10日内予明确答复，逾期未予答复，价格行业管理机构可通知企业自行调价。

（三）阶段性限价措施。如市场价格发生较大波动，影响到居民生活安定时，市价格主管部门会同有关主管部门研究提出限价的品种、项目和价格水平，报经市政府批准后组织实施。所有经营者都必须执行政府的限价规定。

第十三条  凡列入监审目录的商品和服务项目，无论实行何种价格形式管理，经营者都必须执行国家和省市有关明码标价的规定。

第十四条  对列入监审目录的商品和服务项目，市、区价格主管部门建立正常审价制度，经营者应当接受审价。价格行业管理机构要组织同行业互审。

（一）实行政府定价管理的商品和收费，每半年审价一次；

（二）市场形成价格的商品和服务项目，每年审价两次；

（三）当市场价格出现较大波动时，将及时有针对性地进行审价。

审价内容包括：政府定价限价规定、同行协议价、差率、费率、明码标价、提价备案和提价申报等规定和制度的执行情况。

第十五条  价格主管部门应当组织审价，对违反价格政策和纪律，以及哄抬物价、牟取暴利等行为，分别移交市、区价格检查机构立案查处。

凡根据群众举报而进行审价的，按照价格监督检查的有关规定处理。

第十六条  各级价格检查机构应当将列入监审的商品和服务价格作为监督检查工作的重点，定点、定人、定时、定奖惩，设立价格协管员，建立经常性的价格检查制度，并充分发挥价格社会监督网络的作用。

第十七条  有下列情况之一的，由市、区价格检查机构予以处罚：

（一）对违反本办法第六条和第十二条第（三）项规定的，没收其非法所得，并视情节轻重，处以非法所得一至十倍的罚款。

（二）对违反本办法第八条规定的，没收其非法所得，并视情节轻重处以非法所得的一至五倍的罚款。

（三）违反本办法第六条、第八条、第十二条、第十三第、第十四条规定，无非法所得的，视情节轻重，处以5000元以下的罚款。

（四）对价格违法单位的直接负责人和单位主要负责人，价格检查机构可以根据情节，处以相当于本人三个月基本工资以下的罚款，情节严重的，除给予上述处罚外，还可以通报批评、建议监察部门或上级主管部门给予行政处分。

以上处罚按企业法人登记关系，凡属市及市属以上工商行政管理机关登记的，由市价格检查机构检查并处罚；凡属区工商行政管理机关登记的，由区价格检查机构检查并处罚。

第十八条  凡未列入监审目录的城市居民生活必需品和服务价格，仍按有关规定执行。

第十九条  各县可参照本结合实际情况，制定城镇居民生活必需品和服务价格监审办法，报市价格主管部门批准后实施。

篇6

关键词：公平；公平意识；自助课堂

中图分类号：G631文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-022-3

一、何谓“自助课堂ABC”

“自助课堂ABC”在课堂结构上由三种版式的学案和四个活动环节组成，是一种通过学生的自主学习促进学生自我管理、自我帮助、自我教育、自我提升的课堂发展模式。

三版式学案分别是：A版助学案，B版导学案，C版复习案。A版助学案（见表1）主要是通过各种形式的问题设置引导学生自主学习，主动探求知识，并在集体互助的基础上促进学生知识学习的自助生成。B版导学案（见表2）主要是为A版助学案中的问题提供思路分析和答案要点，同时精选一些用于学生集体竞答的判断题和选择题，以促进学生的自助提升。针对高中知识易忘难学、复习迎考缺乏复习时间(尤其是等级学科)等问题，C版复习案（见表1）对此做了提前准备。在自助课堂上，学生可以将B版导学案中的答案要点和错题粘贴到C版复习案上，也可以写一些知识感悟和学习心得，这样，它在新学阶段就为后期的自主复习提供了具有针对性的个性化复习资料，帮助学生在有限时间内达到高效复习，实现复习自助。

表1：公平课堂模式：自助课堂ABCAC版

A版助学案（自助生成）C版复习案（自助复习）

××课题

主持学生：

问题1：。

（问题1一般设置为主旨类）

问题2：。

（问题2一般设置为主要内容类）

问题3：。

（问题3一般设置为延伸或细节理解类）

问题4：。

（问题4一般由每组根据课文内容自行确定一个有价值的问题，供其他组回答）

说明：1．问题的呈现方式可以是文字材料、视频、PPT等。

2．每个问题的得分由主持人、各组组长、老师各一票（制）组成。

3．问题4存在问题设置得分和回答得分两种情况。

4．在自主学习时组内可以先行分工。答题要点、感悟或错题粘贴

日期：本组得分：

表2：公平课堂模式：自助课堂ABCB版

B版导学案(自助提升)

一、问题13解答要点/重点解析二、判断题三、选择题

从具体的课堂流程来看，学生的自助学习过程需要通过自助课堂的四个活动环节来完成。这四个活动环节是：

1．组内自主。教师首先以公平的方式（比如抽牌的形式）选出本节课的学生主持人，然后，依据学科知识逻辑和前后文联系，简要导入新课，发放“A版助学案”（见表1），引导学生学习教材内容。全班学生则以小组为学习单位，通过自主学习和团队合作的方式共同解决“A版助学案”上提供的问题与要求。时间约10分钟。

2．组际互助。学生主持人以公平的方式（比如抽签）确定每一组可以回答的问题，并依题序组织整个回答过程，每一组同学则派代表依次回答问题，并提供本组思考的问题，各组也可以针对其它组的问题与回答阐述自己不同的见解，主持人根据他们的回答通过表决的方式确定是否加分，教师则在黑板上写上各组组别，记录成绩，参与问题设计与答案的讨论。时间约16分钟。

3．学案助导。教师发放“B版导学案”（见表2），每组根据“B版导学案”上的答案要点或解析，自我检讨自己答题的缺陷或指出对方的优点和缺陷，回答较好的加分（方式仍实行一票制）。接着，在主持人组织下，各组以抢答的方式回答“B版导学案”上设计的选择题和判断题（答对＋2分，答错-2分）。时间约11分钟。

4．总结反思。老师简评学生自助学习情况，统计各组总分，宣布获胜组和失败组，由胜利组确定自己还是对方表演节目。学生根据自己个人的情况和需要当堂或课后将本课（答题）要点、错题、感悟粘贴/写到右边的“C版复习案”，作为备考复习资料。时间约8分钟。

二、“自助课堂ABC”的公平性

在高中政治学科教学中培养和提升学生的公平意识，要求课堂教学本身具备公平性，要求课堂教学能让学生感受到公平的价值和意义。课题组曾经在问卷调查后仔细研讨过影响高中生公平意识形成的不利因素，他们认为，与课堂教学方面关系较为密切的因素有三点：教师自身公平意识不强，无法有效培养学生的公平意识；师本位的教育理念，导致学生公平话语权缺失；不公平的教育过程，助长学生的自私观念。［1］“自助课堂ABC”在解决这些问题上发挥了比较优势，体现了课堂教学的公平内涵和价值取向，有助于培养和提升学生的公平意识，因此被称为公平课堂模式。

1．淡化课堂教学中教师的主导作用，凸显学生在课堂学习中的主体性。

时至今日，师本位的教育理念仍然深刻地影响着教师的课堂教学。在实践中，课堂的话语支配权牢牢地掌控在教师手中，本应是课堂主体的学生却成了课堂的附庸或看客。通常所认为的有助于发挥学生主体性的导学案教学模式由于醉心于形式设计，所谓的主体性也只是一种被抽去了本真意义的“虚位”存在，即便是想努力展示学生主体性的一些课堂教学模式和公开课，仍渗透着教师精致布局的课堂流程和话语掌控。而“自助课堂ABC”模式改变了课堂教师主导的呈现方式，由强调课堂着力前移为课前下功夫，逆转了挥之不去的师本位的课堂教学僵局。从“自助课堂ABC”三个版式的学案看，A版助学案通过组内自主和组际互助着力于促进学生知识学习的自助生成，B版导学案以知识辅助的方式促进学生知识学习的自助提升，C版复习案以课堂向课后延伸的理念引导学生对知识学习的自助巩固；从“自助课堂ABC”模式的组内自主、组际互助、学案助导、总结反思四个环节来看，课堂基本处于学生自己的组织、管理和服务之下，有助于促进学生自我帮助、自我教育和自我提升。

2．扭转教师教学中的负激励模式，强化学生在课堂学习中的主动性。

课题组认为，学习动力问题是很多表面教育问题（包括一定范围的教育不公平问题）背后的根本性和持久性因素，与增长知识发展能力最为切近的因素、最为高效的途径不是花费大量的时间去灌输与反复训练，而是如何引导和激励学生由“要我学”向“我要学”转变。就是说，学生持久学习是需要持续动力助推的，而学生学习动力衰竭问题是一个普遍性问题，薄弱学校的情况就更为明显，这就需要把相当部分精力合适地转移到培养学生学习动力上来，倒不是说我们的教学没有注重动力激发，但通常的激励模式往往是分数、标杆、批评等压力激励模式，这些模式短期看是有一定效果的，长期看，在不可及的现实面前，压力不但不能转化为动力，反而会不断增添学习的挫败感，从而失去学习的信心和主动性。而“自助课堂ABC”模式采用小组竞赛和娱乐奖惩制相结合的方式，增添了激发学习的多维动力因素，比如：参与与贡献增加了学习快乐，表现与荣誉带来了学习自信，比较与借鉴培育了学习斗志，知识逻辑关系背后所反映的生活元素增添了学习的生活趣味等，这些能充分调动和发挥各类学生学习的主动性，尤其使得那些后进学生由课堂学习的被动接受者转变为我要学习的主动追求者，增强了教育公平的有效性和普遍性。

3．注重课堂教学公平的内涵式发展，努力培养和提升学生的公平意识。

要培养和增强学生的公平意识，教师仅仅在课堂上做到形式公平还是不行的，问卷调查中所反映出来的学生自私观念和伪装表现，与我们课堂教学中公平形式与内容脱节不无关系。这就要求我们教师要有更高的公平文化素养，破除对公平的狭隘理解，不能简单地认为，只要打破授课一言堂，只要让更多的学生回答问题，只要给学生更多的课堂训练时间，就是把公平还给学生了。本质上，公平是一种自由。之所以说我们的课堂是压抑的、不公平的，不是说没有给学生表达的时间和机会，而是很大程度上由于我们忽视或剥夺了他们思考的自由、选择的自由和表达的自由，所谓的具有普适性的“导学案”本质上改变不了它“导教案”的工具性价值理念。“自助课堂ABC”模式在课堂公平内涵式发展上进行了尝试，该模式在组内自主、组际互助、学案助导、总结反思四个环节中充分尊重学生思考、阐述和讨论问题的自由，此外，课题组还在A版助学案中设计了“留白”，即问题4一般由各组根据课文内容自行确定一个有价值的问题，供各组讨论和回答。这样，课堂就增添了学生思想的自由、选择的自由和表达的自由，能有效提升学生的存在感、成就感和自豪感，自由的价值和意义自然而然地会在他们的意识中埋下公平的种子。

三、“自助课堂ABC”的限度

可行性是“自助课堂ABC”模式的生命力之所在，在研讨和教学实践中，课题组觉得该模式并非具有普适性，而是有其一定的适用范围，即限度，具体包括以下几个方面：

1．学科、模块和课型方面的限制。

“自助课堂ABC”模式着眼于学生自助学习的可实现性，它要求学生能够通过自主阅读教材就能较好地掌握基本知识，并希望学生在组内合作、组际竞争中具备提出问题、分析问题和解决问题的能力，这样，教材文本解读的难度系数不能偏高，可以与之匹配的显然是一些偏文学科，事实上，“自助课堂ABC”模式的设计本身就带有文科的眼界。当然，在文科范围内，也不是所有的课堂教学都适宜采用该模式。

2．教师能力、学生素质方面的高要求。

从现象上看，“自助课堂ABC”模式使得教师在课堂上的作用“弱化”了，但实际上却对教师教学能力的要求更高。它要求教师要能预判学生对知识理解和掌握的程度，把握学生对知识学习的兴趣方向，在“助学案”、“导学案”的设计上要精炼、科学，A版问题、B版判断题和选择题的设计与筛选要紧扣教学目标，凸显教学重点，突破教学难点，要能用简洁的文字概括知识和解读疑难，为学生答疑解惑。它要求教师在课堂上的简短讲话能够高屋建瓴，言简意赅，画龙点睛。它要求教师在自助课堂上有所节制，既要避免按耐不住上演越俎代庖，也要避免过度放任导致状况失控。“自助课堂ABC”模式对学生素质的要求也比较高，由于是学生自主和自助学习，它要求学生主持人能够具备良好的语言表达和沟通能力，局面协调和掌控能力，它要求全体学生能形成良好的问题意识、合作意识、竞争意识、秩序意识和公平意识等。

3．课堂节奏、时间方面的制约。

“自助课堂ABC”模式的四个环节是连贯和紧凑的，由于学习自主和自我管理，它所引发的各种意外状况会比较多，从而给课堂推进的节奏带来影响，有些问题比较重要，但学生可能一带而过，有些细节和问题可能并不特别重要，却会被他们不断讨论。除了课堂节奏的问题，时间方面的问题也比较突出，从课堂安排的容量来看，密度比较大，每一个环节都有其时间上的限制，比如第一环节，时间设计为10分钟，但其内容却十分丰富，包括教师导入，选出主持人，学生阅读教材和问题，组内分工和组织答案等，如果说第一环节还可以控制的话，第二环节讨论的不可控性就大为提高了，类似的问题在第三和第四环节都有存在，所以，自助课堂在时间和节奏上的把握上还是一个问题。

当然，约束性因素不是用来作为否定与回避的借口，而是需要我们提高的路径和动力。而且，随着“自助课堂ABC”模式在教学实践中的不断应用、不断完善，它的适用性也会相应增强。

四、结语

南京市文枢中学高中政治教研组推出的“自助课堂ABC”模式在培养学生公平意识方面进行了有益的探索，“自助课堂ABC”模式在教学实验中得到了专家和一线教师的高度肯定，对学生的问卷调查也说明，这一课堂模式确实提高了学生学习的主动性和公平意识。只是，从该模式基本要求的苛刻性来看，从课堂实验中的一些缺陷来看，“自助课堂ABC”仍然需要改进和完善。

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植物保护专业主要课程

植物生长与环境、植物栽培技术、植物病理、农业昆虫、植物化学保护、植物检疫、企业经营管理、植物保护专业基本技能训练、植物栽培技术技能训练、植物遗传育种技术技能训练、植物病理技能训练、害虫预测预报技能训练、植物化学保护技能实训、植物检疫技能训练、岗位就业综合实训等，以及各校的主要特色课程和实践环节。

植物保护专业就业前景如何

植物保护专业本着以就业为导向，以为“三农”服务为宗旨，走工学结合的道路，主动、灵活地适应社会需求，在第二学年和第三学年分别安排学生到农药生产、营销、农作物生产等单位进行生产实习和顶岗实习，学生提前进入社会，大大提高学生的工作能力和就业能力，毕业生深受用人单位欢迎，工资待遇较高，植物保护专业毕业生就业前景良好，植保专业毕业生，平均一次就业率高达97%以上。

我国实施绿色植保和公共植保计划，全面构建新型植保体系。主要有考研和就业两个就业渠道，毕业生就业主要面向各级植保植检部门、农技推广站、海关及农药、食品加工企业等，每年有65%左右的同学考入中国农业大学、华中农业大学、中国农业科学院等众多高校及科研院所攻读硕士学位，其他同学的初次就业率也高达90%以上，最终就业率均为100%。

本专业培养具备植物保护科学的基本理论、基本知识和基本技能，能在农业及其它相关的部门或单位从事植物保护工作的技术与设计、推广与开发、经营与管理、教学与科研等工作的高级科学技术人才。

本专业学生主要学习农业生物科学、农业生态科学、农业病虫草鼠生物学及其致害方面的基本理论和基本知识，受到各类病虫草鼠鉴定、识别方面的基本训练，具有植物病虫草鼠监测和防治方面的基本能力。

植物保护专业所需能力

1.具备扎实的数学、物理、化学等基本理论知识;

2.掌握生物科学和农业科学的基本理论、基本知识;

3.掌握植物有害生物鉴定、识别、监测和控制的方法和技能;

4.具备农业可持续发展的意识和基本知识，了解农业生产和植物保护学科的科学前沿和发展趋势;

5.熟悉与农业生产和植物保护相关的有关方针、政策和法规;

篇8

-------关于素质教育下的生物实验教学问题

一、生物实验教学的目的、意义

中学生物教师在教学过程中必须注意到的三个问题：

1.对生物实验教学的正确认识

2.对理论教学与实验教学关系的理解

3.对学生的实验能力与理论知识掌握之间的关系的认识

生物实验所解决的问题：

1. 生物体的结构（包括生物化学的结构、细胞器的结构、细胞的结构、组织的结构、器官的结构、系统的结构等）。

2. 生命现象的内在本质（诸如植物种子的萌发、植物的光合作用、有性生殖的雌雄生殖细胞结合、动物的胚胎发育和胚后发育、生物的个体行为和群体行为等）。

4.生物体之间的相互关系（例如共生、寄生、捕食，食物网、生态系统、生物圈等）。

生物实验教学中教师所要做的：

1.What----------教师在实验中要叫学生做些什么? 要解决什么问题? 通过实验能更深刻的理

解和掌握那些相关的理论知识？

2.Where--------在哪里做实验? 所做的实验会在什么地方出现? 哪些领域需要做生物实验?

3.When---------什么时候做实验? 所做的实验在自然界什么时候、什么情况下发生？

4.Why----------为什么要做实验？所做的实验能解决什么问题？

5.How----------如何（或怎样）做实验？用什么材料、什么仪器、什么实验设计做实验？除

了教师所提供的实验方法之外，还有没有更好的、更简单的、更有效的方法？

二、目前中学生物实验教学的主要内容

1. 常用实验仪器的使用

2. 常用实验药品和试剂的使用（包括一些简单实验试剂的配制）

3. 生物实验材料的采集和培养（包括一些常见生物钟类的鉴别和鉴定）

4. 各类、各种实验标本的制作（主要是指简单标本的制作）

5. 生物野外实习（包括小样方内的动、植物数量统计与分类，污染环境中的污染物调查等）

6. 生物绘图与生物摄影技术

三、作为一名合格的中学生物教师在实验方面应掌握那些理论知识

1. 应关心现代生物科学技术的发展，注意各种媒体所提供的有关信息。

2. 研究新兴生物技术所需的相关学科的理论。

3. 思考生物科学技术发展将会带来的影响（这种影响有可能是正面的，也有可能是负面的）。

4. 思考如何引导学生对生物学科产生兴趣（手段、方法、途径等）。

四、现代生物科学技术

1. 进行生物科学研究的显微镜技术

① 显微镜的结构原理

② 显微镜的光学系统(基本光学参数、透镜的象差、光学系统)

③ 显微镜的种类（明视场显微镜、暗视场显微镜、相差显微镜、微分干涉差显微镜、偏光显微镜、荧光显微镜）

④ 实验（DNA的光学显微镜结构观察、淀粉粒的偏光显微镜观察、显微摄影技术、显微照片的半自动定量分析）

2. 电子显微镜技术

①透射电子显微镜

②扫描电子显微镜

③X射线微区分析

④扫描隧道显微镜

⑤电子显微镜在生命科学中的应用实例

3. 超显微技术制样技术

①超薄切片技术

②实验（支持膜的制备、样品包埋块、超薄切片、染色）

③负染色技术

④分子生物学电镜制样技术

⑤电子显微镜细胞化学技术

⑥电子显微镜放射自显影技术

⑦冷冻复型技术

⑧免疫电镜胶体金标记法

⑨核酸分子杂交技术

⑩扫描电镜样品制备技术

4. 超离心技术

① 基本原理

② 离心机的种类和基本结构

③ 超离心法

④ 超速离心在生物学中的运用

⑤ 实验

5. 紫外—可见光分光光度法

① 基本知识

② 分光光度计的一般结构

③ 紫外—可见光分光光度计的特殊装置

④ 分光光度法

⑤ 生物大分子的光学特性

⑥ 实验

6. 红外分光光度法

① 基本知识

② 基本结构

③ 红外光谱分析的试样制备方法

④ 实验

7. 荧光分光光度法

① 荧光分析的基本知识

② 荧光分光光度计的基本结构

③ 荧光分析的影响因素及注意事项

④ 生物样品的荧光分析

8. 原子吸收光谱分析技术

①

9. 扫描显微分光光度法

①

10. 气相色谱技术

①

11. 高效液相色谱分离分析技术

①

12. 薄层色谱扫描仪

①

13. 等电聚焦凝胶电泳技术

①

14. 交变脉冲电场凝胶电泳

①

五、实验形式的研究

1传统的实验形式

2新型的实验形式

学生独立完成

学生互助完成

教师与学生共同参与完成

六、演示实验、实证实验、探究实验

篇9

一、对于初学者的指导

对于教师而言，应该在学生刚接触生物课程阶段，向他们解释本门学科学习的目的、意义。向学生们介绍一些生物课程的学习方法，让学生从一开始就知道如何进行生物学习。要求学生在学习前制订学习计划，在课前能够认真预习，在课上能够专心听讲，在课后能够及时复习，在做作业前能够认真看一遍书，做作业时能够独立完成。

二、在理解的基础上进行记忆

生物学有着与别的学科不一样的特点，同学们要思考的对象是一些陌生的细胞、组织，各种有机物、无机物等以及他们之间奇特的逻辑关系。在学习的过程中要先把这些陌生的名词、术语和概念记住，然后把主要的精力放在学习他们之间的规律上，着重理解生物各种结构、群体之间的相互关系。

三、学习与生活实际相联系

生物的理论知识与我们的自然、生活有着密不可分的联系。比如，路边的花花草草和各种动物，这些都可以成为学习的目标，在日常生活中多观察注意他们的生长特点和规律，在学习生物的过程中要与这些实际相联系，这样才有助于快速准确地理解和记忆课本上的理论知识，也有助于学生提高解决问题的能力，真正地做到学以致用。

四、养成课后归纳的好习惯

对知识的归纳总结能更好地理清知识的脉络，为有效的复习打下基础。归纳包括三部分：基本知识的归纳、习题的归纳和特殊知识点的归纳。基本知识的归纳重点是把书本上的知识点整理出来，解释各个术语的含义，并标明各个知识点之间的联系，这种归纳能帮助你准确地理解并牢固地掌握课本的知识。习题的归纳就是把做过的错题、典型例题归纳在一起，写出解题思路及步骤。特殊知识点的归纳就是把平时学习中没掌握好的、容易忘记的、易混淆的、特殊的知识和例子积累下来，这些归纳要在平时的学习过程中做充分了，最好是每次课后都做个总结，这样就避免了考试前总复习时再花大量时间去总结。

篇10

一、复习基础知识与构建知识体系相结合

高考试题年年变，而解题所依据的基础知识却是相对不变的，所以扎实的生物学基础知识是学生取胜高考必须具备的。复习时，首先，要让学生牢牢把握生物教材中的基本概念和基本理论。理论的掌握必须建立在对诸多概念的正确理解上。其次，要注意知识的纵向衔接，使知识连成一片。再次，要关注知识的横向联系，使知识更加系统化、立体化。生物学科中的章节之间既有递进关系也有并列关系，内容互相联系、互相渗透，因此，我们要牢牢抓住生命的基本特征这根主线，丰富知识的内涵，扩大知识的外延，把生物知识汇成一张完整的网络。我们要指导学生学会把某一理论放在整个生物理论体系中加以考虑，并通过实例来深化、拓展，使自己对生物理论的掌握更加完善，运用起来更加精确。

二、图案和文字相结合

在现行的高中生物课本中，有大量的插图。这些图像概括性强、生动直观，是对课本内容的高度浓缩和升华，其作用是语言、文字无法代替的。从近几年生物会考的试题来看，图像和图表分析题都占有相当大的比重。有些图像又直接或间接地来自于课本。这就要求我们在复习时应重视课本图像的复习。而实际上在总复习的过程中，师生往往忽视对图像的复习，片面认为只要把课本中的基本知识、基本原理记住，也就万事大吉了。这样复习的结果，必然是事倍功半，成绩不够理想。针对这种情况，在进行复习时，应强调学生读文对图、看图释文、文图活用、读图解题，使图文充分结合。教师讲解时，应该重视图的作用，以图引文，以图释文，而绝不能忽视图的作用。

三、基础题和较高要求的能力题相结合

在复习中，设计适量的练习题，有助于增强学生对所复习知识的掌握和巩固。但所选习题要把握难易度。难题、大题和易题、小题在复习考试中各有其作用。一般来说，易题和小题偏重于打基础，主要是对学生基础知识掌握情况的考查；而难题、大题是建立在易题、小题的基础上，是对学生综合能力的考查。在总复习时，应当注意难易结合，立足于以小题、易题打基础，以大题、难题促提高，从而提高学生的整体复习水平和应试能力。

四、讲解、练习、评价相结合

复习中最重要的环节就在于帮助学生进一步掌握一个个知识点，并逐步形成知识的网络和系统。只有把这一基础打牢固，才有可能进一步提高，而仅仅靠做题是难以达到上述目的的。在复习时，教师一定要把引导学生理解好课本上的基础知识放在第一位，同时要安排适当的练习以深化对课本知识的理解。讲要立足于基本知识点、考点、知识的连接点、生长点；练要突出重点、难点、关节点和易混易错点；练习之后还要进行必要的评价。通过精练、精评，使每一次练习都能有所收获。确保学生牢固掌握知识，不断提高能力。

五、掌握知识与培养解题技能相结合

生物学科有其自身的特点，学生既要熟练掌握基础知识、基本理论，做到提取准确，迁移灵活，运用合理。又要学会运用这些知识分析问题和解决问题的能力。此外，还应向学生传授一些学习方法和解题技巧。这样，才能灵活应对考题中设置的新情景、新问题。

近几年生物学高考题目主要分选择题和非选择题两类，其中，非选择题有填充题、分析说明题、学科内的综合题。题型不同，要求也不同。在解题过程中，我们首先要注意审题，搞清每一道题命题教师的考核意图；其次，要学会区分对立概念和相似概念，了解概念之间的关系是并列关系、递进关系，还是包含关系；接着，要知道生物符号的特殊含义和正确写法；最后，要具有分析归纳能力、逻辑推理能力和实际应用能力，能够举一反三，触类旁通。

六、课内复习和开展课外探究活动相结合

高考要求学生具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。由于课堂上时间紧，因此对实验内容、实验事实的验证，必须充分利用课外活动，尽可能地使学生多获取一些直接经验，并引导学生把直接经验与间接经验、书本知识相结合。