初级职称范文

导语：如何才能写好一篇初级职称，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

初级会计职称即助理会计师。初级会计专业技术资格考试，又称初级会计职称考试、助理会计师考试，对考试合格者颁发人事部统一印制，人事部、财政部用印的《会计专业技术资格证书》，该证书在全国范围内有效。

初级会计专业技术资格考试，原则上每年举行一次。是全国统一组织、统一考试时间、统一命题、统一合格标准的考试，在国家机关、社会团体、企业、事业单位和其他组织中从事会计工作，并符合报名条件的人员，均可报考。

会计初级职称可在异地考试。

（来源：文章屋网 ）

篇2

会计员不算初级会计职称。

第一，初级会计职称即助理会计师；

第二，担任助理会计师的基本条件是：

掌握一般的财务会计基础理论和专业知识；熟悉并能正确执行有关的财经方针、政策和财务会计法规、制度；能担负一个方面或某个重要岗位的财务会计工作；报名参加会计专业技术初级资格考试并获得证书的人员；除具备以上基本条件外，还必须具备教育部门认可的高中毕业以上学历。第三，对考试合格者颁发人事部统一印制，人事部、财政部用印的《会计专业技术资格证书》，该证书在全国范围内有效。

（来源：文章屋网 ）

篇3

初级评审所需提供材料：

拟申报职称人员身份证、学历证书、员级职称证书原件及复印件。

近期一寸免冠照片四张。

2、申报程序及手续：

对拟申报职称人员进行资格审核、查验、发放《初级专业技术职务任职资格申报表》空白表。

本人填写《初级专业技术职务任职资格申报表》一式二份。

单位人事部门对其德、能、勤、绩进行全面考核，经考核合格的，将有关材料报市人才市场。

篇4

【关键词】工程质量事故质量事故特点质量事故分类 质量事故的处理

中图分类号： TV523 文献标识码： A 文章编号：

工程质量事故的特点

1.质量的隐蔽性

建筑工程隐蔽分项工程多，若在工序交接时，不及时进行检验，一旦被隐蔽，就很难从表面判断内在质量。如浇捣混凝土时，少振或漏振，都会降低其强度，但很难从外观上发现。所以要求企业内部人员进行及时的检测。

2.质量终检的局限性

由于质量的隐蔽性，工程竣工验收时，无法全面对工程的内在质量进行检验，一般难以发现被隐蔽的质量缺陷或质量事故。如某单位工程竣工验收合格，动用半年之后，发现墙体开裂、屋面渗漏。在工程建设整个活动过程中，质量事故是应该防止发生的，并且是能够防止发生的。质量缺陷却存在发生的可能性。如建筑结构完全能满足安全要求，钢筋混凝土结构受拉区出现了规范允许的微细裂缝，只能界定为质量缺陷。但这并不是说质量缺陷完全可以忽视。事物的发展是量变到质变的过程，有些质量缺陷会随着时间的推移、环境的变化，趋向严重性。工程质量事故的特点具有复杂性，可变性，多发性，严重性。这些特点都对企业造成了不同程度上的影响。

二、工程质量事故分类

工程质量事故的分类可按造成损失的严重程度，也可按产生的部位，还可以按产生的原因等进行。国家现行对工程质量事故通常采用按造成损失的严重程度分类，体现了定量定性。分类如下：

（一）一般质量事故

凡属下列情况之一者：

1.直接经济损失在5000元（含5000元）以上，不满5万元的；

2.影响使用功能和工程结构安全，造成永久质量缺陷的。

（二）严重质量事故

凡属下列情况之一者：

1.直接经济损失在5万元（含5万元）以上，不满10万元的；

2.严重影响使用功能或工程结构安全，存在重大质量隐患的；

3.事故性质恶劣或造成2人以下重伤的。

（三）重大质量事故

凡属下列情况之一者：

1.工程倒塌或报废；

2.由于质量事故，造成人员死亡或重伤3人以上；

3.直接经济损失10万元以上。

重大质量事故又分为四级：

一级：造成死亡30人以上或直接经济损失300万以上；

二级：造成10人以上29人以下或直接损失100万以上，不满300万元；

三级：造成死亡3人以上9人以下或重伤20人以上，或直接经济损失3元以上，不满100万元；

四级：造成死亡2人以下或重伤3人以上19人以下，或直接经济损失10万元以上，不满30万元。

（四）特别重大事故

凡属国务院的《特别重大事故调查程序暂行规定》情况之一者：

1)一次死亡30人及其以上；

2）直接经济损失500万元及其以上；

3）其他性质特别严重。

三、工程质量事故分析的作用、依据、方法及技术处理

（一）工程质量分析的作用

1.防止事故进一步恶化

建筑工程出现质量事故或质量缺陷，为了弄清楚原因、界定责任、吸取教训、实施处理方案，必须停止有质量问题部位及下道工序的作用，这样就能在“过程”中，采用措施防止事故恶化。在施工过程中，例如发现现浇混凝土结构强度达不到设计的要求，不能进

入下道工序，通常采用修补处理或返工处理，遏制了事故恶化。

事故得到了处理，排除了质量隐患，又为下道工序正常施工创造了条件。

2.为制定和修改标准规范提供据

按照市场开放、非歧视和公平贸易等原则，我国的建筑市场逐步融入全球经济。目前，我国建筑技术的贡献率约为36%，与世界发达国家的70%-80%的水平差距很大。要缩小差距，只有依靠建筑科技水平的提高。而新的建筑科学技术的运用，有一个进一步完善和成熟的过程。在施工方面，通过质量事故分析，并结合这方面的经验教训，就为制定和修改标准规范提供极有价值的参考依据。

工程质量事故分析的过程，是总结经验教训、提高判断能力、增长专业才干、提高工程质量的过程。

（二）工程质量事故分析的方法

我们可以通过深入调查充分了解和掌握事故或缺陷的现象和特性。然后就要收集资料，收集一切与施工特定阶段有紧密关联的各种数据，都要全面准确地进行收集，然后分类比较。之后就是对收集到的材料进行数理统质。在此需要说明的是，我们一定要遵循“一切用数据证明的原则”。数据就是质量信息。对数据进行统计分析，找出其中的规律，发现质量存在问题，就可以进一步分析影响的原因。

（三）工程质量事故分析要领

分析工程质量事故的原因要用理性思维，即逻辑推理。分析要领：

1.确定质量事故最初的诱因，最初的诱因往往是后来众多原因的引发点。

2.以直接诱因为主要点，对工程质量事故的现象和特征进行分析，揭示质量问题发生量变到质变的全过程。

3.重视影响质量事故的因素的复杂性，揭示内在的规律。

（四）工程质量事故的技术处理

建筑工程一旦出现了质量事故，为了及时消除质量隐患，确保结构安全和使用功能，一定要编制技术处理方案。

技术处理方案尽管多种多样，但可以归纳为如下三种类型：

1.修补

工程某个检验批、分项工程主控项目或一般项目没有达到合格标准，存在一定的质量缺陷，如现浇混凝土柱、梁，因模板膨胀，拆模后，表面出现被模板拉裂的细微裂缝、轻微麻面，可通过修补处理。

对可能影响结构安全和使用功能的质量事故，可以进行加固补强处理。如混凝土柱强度达不到设计要求，加大柱截面却改变了结构外形尺寸，留下一些永久缺陷。

2.返工

当质量事故影响了结构安全和使用功能，对不合格的工程部位，必须采取重新施工等措施。

3.不做处理

如工程质量事故，对结构安全和使用功能影响不大；有些质量事故或缺陷可以通过后续工序修补；虽然出现了质量问题，经检测鉴定仍能满足结构安全和使用功能等，可以不做处理。

上诉三种技术处理方案，无论选择其中哪一种，均应有明确的书面结论。结论有如下几种：

质量事故被排除，可以进行下道工序施工；

质量隐患被消除，保证了建筑结构安全；

修补处理后，不影响使用功能；

短期内难以做出结论，必须后续观察检验。

总上所述，工程质量问题,始终是市场竞争的焦点。如何提高工程项目实体质量,避免工程质量事故的发生是摆在所有施工企业面前的重要课题,也是热点话题。本文工程质量事故的定义入手，阐述了其特点，进行了分类，并对如何处理工程质量事故都进行了详细阐述，希望能对各大工程企业以警示。

参考文献

1.建筑工程施工质量验收统一标准。（GB 50300—2001）.2001.

2.钢结构工程施工质量验收规范。（GB 50205—2002）.2002.

3.吴兴国。建筑施工验收。北京：中国环境科学出版社.2003.

4.建筑施工手册（第四版）编写组。建筑施工手册（第四版）.北京：中国建筑工业出版社.2003.

5.项玉璞，曹继文.冬期,施工手册.北京：中国建筑工业出版社.2005.

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关键词:高职院校;《计算机应用基础》;课程改革

中图分类号:G642.0文献标志码:A文章编号:1673-291X(2009)24-0232-02

面对世界经济全球化和科学技术迅猛发展的21世纪,计算机作为现代工具已广泛应用于社会的各个领域,对于人类社会的文明与进步起着越来越大的影响。计算机应用的实践性很强,为此,在高职院校开展计算机应用基础课程教学,更应注重对学生实际操作技能的培养,这就要求教师在教学过程中,不断进行教学改革,强化学生的实践能力培养。

一、教学目标的改革

在高职院校,应把《计算机应用基础》课程教学的目标放在培养能力和面向应用方面,而不是以获取知识或面向研究为主。也就是说,计算机应用基础教学的目的是通过该课程的学习,使学生掌握一个必须掌握的重要的现代工具,在本专业的学习、研究乃至在工作岗位上熟练地应用计算机。在组织教学的整个过程中应以提高学生的计算机应用能力、培养学生学习计算机的兴趣、提高学生学习计算机知识的自学能力为目的。

二、教学方法与方式的改革

1.改进教学方法。计算机作为一种操作工具,要注重培养学生使用计算机解决实际问题的能力。这种能力的培养必须依靠大量的上机实践,为此,利用现有的硬件条件,在课时分配上最大限度地增加上机实习比重,培养学生使用计算机解决实际问题的能力。另一方面,在实验教学中采用“操作+应用”教学模式。例如,在学习WORD2003制作表格时,首先教会学生有关表格制作过程中的基本操作,学生通过练习,在掌握了这些基本操作后,教师通过对日常生活中使用比较多的表格进行分析,总结出不同风格的表格形式,作为任务布置给学生。如“课程表”、“成绩单”等,这些表格都是学生平时要用到的,这样很容易激发学生的学习兴趣。在制作这些表格过程中,不仅巩固了所学知识,更重要的是因兴趣所致,激发了学生的创造激情,制作出的表格不仅实用而且美观。“操作+应用”教学模式运用到实际的实验教学中效果明显。

2.改进教学方式。采取的教学方式是否恰当是计算机教学的关键,如何激发学生的学习主动性是教学方式改革的关键,学生学习的主动性是学生探求知识的巨大动力,是激发创造的精神源泉。学生的兴趣越浓,求知欲越旺,知识迁移也就越快,信息交流量最大,从而达到最佳的学习状态,课堂教学效果当然也是最佳的。因此,教学方式的选择、运用,必须做到语言上通俗易懂和有利于激发学生学习兴趣。

3.选用合适的教材。选择适宜的教材对于保障学生的学习效果非常重要,高等职业教育的目的是培养具备综合职业能力和全面素质的,直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才,使之既要有专业知识,更要有实践技能。在选用教材时选择由高职院校编写的适合高等职业技术学院教学特点的教材。

4.突出实用内容。在教学内容的选择上以“必需、够用、实用”为原则,对日常工作和学习中经常使用的知识和技能重点介绍,着重讲解。如操作系统的基本操作、常见的文件类型及办公自动化软件Office的使用是最重要的,应该重点介绍。对于网络方面局域网和因特网已经成为现代计算机必不可少的部分,掌握这方面的知识对正确使用和简单维护非常必要,需要让学生理解掌握。

5.精心组织教学。教学的实施以实例教学为模式,在每个章节的开始给出有代表性的实例,使学生一开始就能从“可视化”的实例中对学习目标有一个整体认识,明白学习这些知识能做什么,大概需要哪些知识,随后,以实例为主介绍相关的知识,实践证明,这样的教学方式受到广大学生的欢迎。

6.培养自学能力。计算机技术发展迅速,计算机知识更新加快,掌握一种操作系统和一种软件应用就可以享用一生的时代已经过去,因此,一个人只有通过自己不断地学习、不断地知识更新,才能跟上计算机发展的步伐。这就要求教师在教学过程中,应在学生认知水平能够承受的前提下,安排一些适合自学的内容让学生自己掌握,从中培养学生的自学能力。开始自学的内容要少而简单,等学生认为自学不是一件很难的事情且乐于参与时,再适当加大自学的难度。比如,在文字处理的教学过程中,在学生已掌握文字框的基本属性操作方法时,再把图像属性、表格属性操作的内容让学生自己去学习体会,这样做会使学生在不断的成功体验中增强自信,并逐渐养成求知探索的习惯。学生有了一定的自学能力,有了自学的习惯,必然会在平时也进行相关知识的学习、探讨,课堂上再经过教师的讲解、指点及自己的练习,所掌握的操作技术就会更快、更多,这样也使整个课堂教学更快、更高质量地达到预期的目标,从而提高教学效果。

7.实施因材施教。随着计算机网络和多媒体技术的普及,应当充分运用电子教案、网络课件、实验案例等教学资源于教学中,这些丰富的教学资源适合于不同层次、不同类型、不同起点学生的学习需求,主要特点还表现在:首先是便于个性化教育,实现因材施教。由于生源基础不同,加上教学时数的限制,从而给基于群体的课堂教学带来一定的困难。利用网络课件,学生可以进行自主式学习,从而解决因学生个体差异造成教学效果不均衡的问题。第二是方便学生自学和复习。例如,学生课下通过浏览电子教案,可以进一步理解课程的核心、重点和难点;再如通过使用自测系统学生可以进行自我测试,随时检查自己的学习程度和状况。

三、考试机制改革

为增强和培养学生的动手能力和综合应用能力,必须不断探索和完善考试机制,把考核的重心放在学生综合能力上,建立健全考核标准,使考核更具有科学性。鉴于实际应用的需要,计算机应用基础课程考试可以全部实行机考,这样既可以实现学校教学与社会上各种水平考试的接轨,促使学生提高持证率,又可以更充分的调动学生学习的积极性,教学效果提高了、综合应用能力提高了,课程及格率自然也提高了。考核方法可以实行开放式的无纸化考试。“开放”是指考试的时间,也就是只要学生要求考试,在教师的安排下随时可以进行;“无纸考试”即学生随机抽取试题,在规定的时间内完成计算机上的试题。这种考核方法的优点在于能调动学生学习的积极性,能培养学生对计算机软件的应用能力和操作能力。

四、教学资源建设

教学方法和考试机制的改革离不开教学资源的建设。根据教学改革和发展的需要,应不断修订和完善各门课程的教学大纲、教学计划,编写和开发各门课程的教材、讲义、电子教案、实验案例及试题库、网络课件等。为配合网上教学,还需要开发教学资源管理系统和网络教学支撑平台,利用网络实现教学的全过程。为配合计算机考试,需要开发基于 Web 的计算机基础课程在线考试系统。结合精品课程的建设,逐步形成立体化的教学资源包。

五、结语

《计算机应用基础》课程教学改革是一项长期而艰巨的工作,在教学过程中,既有新知识与旧知识的碰撞,又有新的教学手段和传统教学手段的磨合,这就要求教师在教学过程中不断的总结和探索,培养出经济社会发展需要的紧缺技能型人才。

参考文献:

[1]张林国.计算机操作技术[M].北京:科学出版社,2006.

[2]金耘.CAI课件设计中的一些原则[J].科技创新,2005,(4).

[3]秦昌平.计算机应用基础实训教程[M].北京:中国电力出版社,2004.

篇6

城乡生活垃圾处理是城乡建设管理和环境保护的重要内容，是社会文明程度的重要标志，是改善民生实现可持续发展的重要工作。为贯彻落实《国务院批转住房城乡建设部等部门关于进一步加强城市生活垃圾处理工作意见的通知》精神，做好全省城乡生活垃圾处理工作，现提出如下指导意见：

一、指导思想

以科学发展观为指导，坚持政府主导、社会参与，城乡统筹、科学规划，因地制宜、分类指导，综合利用、变废为宝的原则。树立城乡生活垃圾全过程管理理念，全民动员、科学引导，促进垃圾源头减量，推动垃圾分类，健全收运、回收体系。大力推进城乡生活垃圾“一体化、专业化、网格化、数字化”管理机制，建立考核评价机制，创新管理模式，完善法规制度，强化监督管理，不断提高城乡生活垃圾减量化、资源化和无害化水平。

二、目标任务

到2015年，全省每个市、县（市）建成一座城市生活垃圾无害化处理场，城市生活垃圾无害化处理率平均达到80％以上，市生活垃圾全部实现无害化处理。县级以上城市取消临街放置的非密闭垃圾收集容器及堆放点，建立较完善的生活垃圾密闭收运网络。建成一个以上生活垃圾分类示范城市（县）或示范项目，50％的设区城市初步实现餐厨垃圾分类收运处理。全省城市生活垃圾资源化利用比例达到30％，市达到50％。加快落实城市生活垃圾处理收费制度，建立较完善的城市生活垃圾处理监管体制机制。

创新农村垃圾处理模式，城市生活垃圾处理设施和服务向小城镇及乡村延伸，加快建立和完善小城镇及乡村生活垃圾管理体制和机制。

三、工作措施

（一）强化规划引导。各地要按照《省城镇环境卫生设施专项规划大纲》要求，2011年内完成本辖区《城镇生活垃圾处理设施专项规划》编制工作。规划编制经费列当地财政支出。编制专项规划，应当广泛征求专家及公众意见，健全设施周边居民诉求表达机制。专项规划经省住房城乡建设行政主管部门组织专家技术论证，城市政府审批后，纳入土地利用总体规划、城市总体规划和近期建设规划。生活垃圾处理设施用地纳入城市黄线保护范围，禁止擅自占用或者改变用途，同时要严格控制设施周边的开发建设活动。在城市新区建设和旧城区改造中要优先配套建设生活垃圾处理设施，确保建设用地供应，并纳入土地利用年度计划和建设用地供应计划。符合《划拨用地目录》的项目，应当以划拨方式供应建设用地。城市生活垃圾处理设施建设前要严格执行建设项目环境影响评价制度。

（二）完善垃圾收运网络。各地要建立与生活垃圾分类、资源化利用及无害化处理相衔接的收运网络和体系。按照分类、密闭、压缩要求，升级改造现有生活垃圾收集、中转和运输设施、设备，尽快淘汰敞开式收集、中转和运输方式。重点加快区域性大中型转运设施建设，整合现有资源，扩大生活垃圾收运范围，提高生活垃圾集中收集率，探索线路优化，成本合理、高效环保的收运模式。

（三）加快垃圾处理设施建设。各地要把生活垃圾处理设施作为基础设施建设的重点，切实加大组织协调力度，确保有关设施建设顺利进行。要简化程序，加快生活垃圾处理设施立项、建设用地、环境影响评价、可行性研究、初步设计等环节的审批速度。在建生活垃圾处理场要加快建设进度，确保工程质量，按期完工。拟建生活垃圾处理设施要加快前期准备工作，因地制宜选择先进适用、符合节约集约用地要求的无害化生活垃圾处理技术。具备条件的城市可集成多种处理技术进行生活垃圾综合处理，实现各种技术优势互补。

（四）加快存量生活垃圾治理。各地对已建成的生活垃圾填埋场、焚烧厂，要对照国家规范、标准，逐项检查、整改、达标，确保2011年底前达到国家无害化标准。要优先开展水源地等重点区域生活垃圾堆放场所的生态修复工作，加快城乡结合部等卫生死角长期积存的生活垃圾清理。对非正规生活垃圾堆放点及简易填埋场，要严格按照国家《城市生活垃圾填埋场封场技术规范》，制定治理方案和计划，在城市生活垃圾无害化处理场建成后三年内完成封场并做好后续监管。

（五）提升运营管理水平。生活垃圾处理设施运营单位要严格执行各项工程技术规范和操作规程，切实提高设施运行水平。各地要加强城市生活垃圾处理设施运营单位制度建设，制定和完善各项操作规程及应急预案，建立自动监测系统，大力推行专业化运营，强化对运营单位的考核。对运营不达标的生活垃圾处理设施运营单位要限期整改，整改不到位或拒不整改的依法予以处罚，在全省通报，直至取消其“特许经营权”。建立信息报送制度，及时、准确填报《全国城镇生活垃圾处理信息系统》相关信息。建立污染物排放日常监测制度，按月向所在地住房城乡建设（市容环卫）和环境保护主管部门报告监测结果。建立从业人员职业资格制度，加强岗前和岗上职业培训，提高从业人员的文化水平和专业技能。

（六）积极推进源头减量工作。限制包装材料过度使用，减少包装性废物产生，探索建立包装物强制回收制度，促进包装物回收再利用。组织净菜和洁净农副产品进城，推广使用菜篮子、布袋子。有计划地改进燃料结构，推广使用城市燃气、太阳能等清洁能源，减少灰渣产生。在宾馆、餐饮等服务性行业，推广使用可循环利用物品，限制使用一次性用品，逐步在产品生产、流通和使用等全生命周期促进生活垃圾减量，促进源头减量。

（七）稳步开展分类试点。2011年开始在全省开展城市生活垃圾分类收运、处理试点工作，支持市、白山市、敦化市、桦甸市、通化县等试点城市（县城）先行先试。通过试点探索我省城市生活垃圾分类的途径，创建生活垃圾分类示范城市和示范项目。试点城市（县城）要根据当地的生活垃圾特性、处理方式和管理水平，科学制定生活垃圾分类办法，明确工作目标、实施步骤和政策措施。其他城市（县城）当前重点要稳步推进废弃含汞荧光灯、废温度计等有害垃圾单独收运和处理工作，鼓励居民分开盛放和投放厨余垃圾，建立高水分有机生活垃圾收运系统，实现厨余垃圾单独收集循环利用。进一步加强餐饮业和单位餐厨垃圾分类收集管理，建立餐厨垃圾排放登记制度。

（八）提高资源化利用水平。各地要整合现有废旧商品回收站点，建设规模化废电子器件及废旧家具回收、分选中心或拆分中心，完善废旧商品回收体系。加强可降解有机垃圾资源化利用工作，探索有机垃圾堆肥等先进处理技术。推进餐厨垃圾无害化处理及资源化利用试点工作，统筹餐厨垃圾、园林垃圾、粪便、污泥等无害化处理和资源化利用。支持生活垃圾资源化利用处理企业示范项目建设。

（九）加强农村生活垃圾综合治理。科学编制《省农村垃圾处理设施建设规划》，积极探索农村生活垃圾处理途径和方法。建立有效的农村生活垃圾统一收集网络机制，创新农村生活垃圾收集处理模式。鼓励农村生活垃圾实行就地、就近充分回收和分类生态处理、综合利用。可堆肥的生活垃圾就地处置，需要送相应垃圾处理场的生活垃圾，可采用“村收集、乡镇转运、市县处理”的城乡生活垃圾处理模式。加大城中村、城乡结合部等区域生活垃圾收集力度，提高机械化清扫、分类收运能力和水平。加快城市周边乡镇生活垃圾转运设施建设进程，逐步建立健全小城镇及乡村生活垃圾管理机构，成立专业作业队伍，配齐人员及装备。

（十）加强市场准入和行业监管。各地要加强市场准入管理，按要求严格设定城乡生活垃圾处理企业资金、技术、人员、业绩等准入条件，建立和完善市场退出机制，进一步规范城乡生活垃圾处理特许经营权招标投标管理。要加快信用体系建设，建立城乡生活垃圾处理运营单位失信惩戒机制和黑名单制度，坚决将不能合格运营以及不能履行特许经营合同的企业清出市场。切实加强各级住房城乡建设（市容环卫）和环境保护部门生活垃圾处理监管队伍建设。研究建立城乡生活垃圾处理工作督察巡视制度，加强对地方政府生活垃圾处理工作以及设施建设和运营的监管。建立城乡生活垃圾处理节能减排量化指标，落实节能减排目标责任。

（十一）拓宽资金投入渠道。城乡生活垃圾处理投入以地方为主，省政府以适当方式给予支持。地方政府要加大资金投入力度，加快生活垃圾分类体系、处理设施和监管能力建设，确保已建成项目的安全运营。鼓励社会资金参与生活垃圾处理设施建设和运营。全面落实生活垃圾处理收费制度，补偿生活垃圾收集、运输、处理设施建设及运营资金不足。

四、组织保障

（一）加强组织领导。城乡生活垃圾处理工作实行省政府负总责、地方政府抓落实的工作责任制。省政府成立城乡垃圾处理工作领导小组，领导小组办公室设在省住房城乡建设厅，对各地实行目标责任制管理，加强监督指导。各地要把城乡生活垃圾处理工作纳入重要日程，成立相应机构，加强领导，切实抓好各项工作。城乡生活垃圾处理目标完成情况要纳入地方政府节能减排目标、绩效考核体系予以考核。省住房城乡建设厅、发展改革委、环保厅、监察厅等相关部门要对各地城乡生活垃圾处理工作加强指导和监督检查。对推进生活垃圾处理工作不力，影响社会发展和稳定的，要严肃追究责任。

（二）建立协调机制。在省城乡垃圾处理工作领导小组的领导下，建立高效、务实的协调机制，不定期召开联席会议，通报相关情况，研究工作措施，推进项目建设，规范运营行为。各级地方政府也要建立相应机制，上下联动，积极谋划，齐抓共管，推动全省城乡生活垃圾处理工作健康、可持续发展。

篇7

【关键词】高职院校 设计基础课程 改革

前言

2013年被媒体称作是“史上最难就业年”，随后腾讯网络媒体报道“专科生毕业人数及就业率大于研究生”，这句话的背后引发了笔者对中国高等教育与就业市场相互关系的思考，本文以这句话为线索，对高职院校艺术设计专业的相关课程与当今艺术设计相关行业的能力要求――二者关系进行探讨性分析。

一、传统设计基础课程的特点

1. 手绘课程偏重

当今的高等教育的艺术设计类专业课程结构要追溯到建国初，建国后共有“美院”开设关于美术类的专业，主要有绘画和工艺美术两大类，即纯艺术和应用艺术两个范畴。随着市场的需要、2000年之后高等教育的扩招、学校之间的合并或升级等客观因素，全国高等院校的艺术设计类专业招生规模日益壮大，虽然开设了艺术设计类的相关专业，但是教学中的师资力量却依然是原来的教学班底，教学设施也没有较大的改进。如何在师资、设施等软硬件并不具备的条件下开办专业及进行教学？那么只有继续走美术类的绘画课程模式，致使绝大多数高等院校艺术设计类专业的手绘课程偏重，甚至有些教师拒绝用计算机作为教学媒介教学。

2. 基础课程与后续课程衔接不密切

广东轻工职业技术学院的王玫瑰副院长曾经说过，“1933年的时候，广东教委就统一制定了教学大纲，但是80年后的现在，却没有统一的规范。”笔者搜索了高职院校艺术设计类专业的课程设置及相应的教学大纲、课程标准，的确有“各自为政”的现象。由于课程设置没有教育部的统一标准，每个学校会按照自身的教学设施、师资力量去设置课程，而出现的问题是，课程与课程之间的联系没有合理的研究，导致有很多课程太突兀，或是给学生造成“这门课到底学了干什么？有什么用？”的错觉，如设计素描、设计色彩、三大构成等设计类的基础课程，学生普遍学习兴趣不大。作为教学者，笔者认为专业课程设置必须严谨，在教学过程中要合理考虑课程之间的衔接与联系，基础课程是为后续课程作铺垫准备、服务的，甚至会对毕业设计也有重要的作用，所以就要考虑在基础课程授课时，如何能够将专业方向结合的更为紧密、合理、有效。

二、设计基础课程改革的原因

1. 时代需要

当今网络时代又被称作是知识爆炸的时代，各行各业日新月异，艺术设计类相关职业的要求和能力也在不断变化。如果说20、30年前的设计是处于手绘、刻字、手工排版等专业技术性阶段，那么当今的设计类职业却处于入门较低、时代性较强的阶段。

前文中说过很多高等院校在师资力量、教学设备都具备艺术设计专业招生的情况下持续扩招，很多教师对高新技术也存在抵触、排斥心理，或是不愿意转型或是自己一知半解，造成了很多“学生在学校学习3年的最终成果还不如在设计公司实习3月”的现象出现。而当今设计类职业普遍存在借助高新技术的特征，建筑设计、服装设计、平面设计、动画设计等设计类科目均有相对应的设计软件，设计软件的特征是：操作相对简单、入门较低、效率高。就目前就业市场对于设计类专业的要求来看，熟练运用3门及以上的设计软件是就职的必要条件。

在这样的时代环境下，高职院校的艺术设计类课程就必须尝试打破传统与常规，基础课程不能继续以往的“坚持传统手绘是唯一途径”的教学理念，尝试与当今职业要求相结合，要与时俱进，不能固步自封。

2. 提高学生兴趣

很多艺术设计专业教师相互交流教学经验时都会有“学生对于设计基础课程兴趣不大”的看法，笔者从事设计基础课程教学时也观察到此类现象，根据学生的反馈可以总结出此现象的原因。

第一，很多学生之所以选择艺术设计类专业并不是对此感兴趣，而是基于文化课不好、想考个学校的心态，所以进入大学后兴趣依然不大；第二，高职院校设计类专业的第一学期课程基本只有美术基础、设计素描、设计色彩，教师通常会采取放羊式教学，布置作业后让学生自己完成，很多学生平日不认真练习，等到要集中上交作业时疯狂加班，只为交齐作业修完学分，对专业没有积累；第三，传统的手绘模式作业量较大，且需要安静的心态完成，而当今的学生较为活泼、好动、浮躁，手绘模式已经不适合当今的教学环境。

综合上述，如何提高学生的学习兴趣？就要采取“学有所用”的理念，学生明白学了这个就有用，将来在职业上、生活上能用得上，客观上就会主动地学习。在教与学的环节中，学是最重要的。

3. 课程衔接

基础课程是为后续的专业课程服务和奠定基础的，所以至关重要。但是有很多院校开设基础课程时仅仅是为了开课而开课，授课教师对后续课程也不关注也不理解，将整个课程体系独立分解，学生在学习过程中也是不断的质疑、困惑。因此，为了使课程体系更为严谨、科学、并能够适应就业岗位的要求，在制订专业教学计划时必须系统规划课程，尤其是课程之间的联系和衔接要合理。在教学过程中循序渐进、由简到难，才能够从最初的专业导入到毕业设计作品呈现的一系列环节中有效，学生不觉得课程无聊、索味，教师不觉得教学无效，用人单位不觉得学生纸上谈兵、与职业脱节。这样，“课程――课程体系――教学效果――岗位要求――行业动态――行业教学”形成良性循环。

三、具体改革方案

1. 设计素描、设计色彩――具有设计特性的手绘

基于艺术设计类专业的特性和中国教育现状，大多院校坚持将素描、色彩作为重要的基础课程，某些学校虽然以“设计素描、设计色彩”命名课程，但是换汤不换药，依然是按照传统的美术课程教学。在西方国家的设计类教学中，绘画已经退出设计课程的舞台，他们借助数码软件制作出或是写实或是抽象的“美术作品”；“素描”这个名词在西方教育中也不是我国教育体系中结构素描、明暗素描的概念，而是与设计相关概念，重在创意和诉求点。

针对现状，要对传统的手绘课程作出一定的调整，以“设计思维”为课程的核心点，重点培养学生以设计的角度去观察、认识客观事物，而不是以“画得像不像、好不好看”为判断标准。

2. 三大构成――数码技术与手绘结合

平面构成、色彩构成、立体构成三者被称作是三大构成，学术界认为是约翰・伊顿最先研究并在教学中推广，至今已有将近100年。中国设计类教育采用三大构成课程是从香港设计师靳埭强先生80年代到广州美院演讲时推广，尹定邦教授编订教材继而在全国推广，历时已经30年了，连尹定邦本人都对市面上三大构成的教材斥责，编书者甚至还用他的教学案例、题目，不少学校的教师一直采用平面构成、色彩构成的手绘模式。可是时代是在发展的，并不是说手绘能力在当今艺术设计类专业不重要，而是它究竟有多重要？数码技术已经日趋稳定，教学课程和就业岗位均对其有具体要求，那么为什么不将传统手绘和数码技术相结合？一定比例的安排传统手绘和数码软件制作的三大构成作业，让学生在作业过程中体会二者区别和联系，也让学生提前了解软件，为后续课程作一定的准备。

3. 摄影――手机等新媒介的介入

摄影课程主要是锻炼和培养学生的观察能力、积累素材能力、感性收集与理性思考结合的能力。摄影最开始出现时是对绘画的一个挑战，很多画家转行做了摄影师，那时无论是摄影器材还是摄影师的要求都很高，但是事物都是不断变化发展的，当今摄影器材不断扩大，手机也成为重要的新兴媒介。学生可以随时利用手机拍下自己感兴趣或是有故事点的场面，并即时发表微博，和其他同学分享和交流，通过转载和评论分析摄影作品的独特性，使得学习不再是单纯的交作业、修学分，而是真正融入生活、思考问题的有效途径。

总结

回到本文开头“史上最难就业年”，最难就业不仅是社会大环境下的就业市场问题，也有毕业生是否“学有所用”的基本问题，为了让学生在校学习的知识和能力能够挈合职业的要求，就必须在教学过程中做实事、与时俱进，只有提高学生各方面能力才能使学生的职业生命力强大，使得“教学――岗位――教学”良性循环，艺术设计类专业也能够越走越远。

【参考文献】

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一、“经济学基础”课程教学困境分析

1.教学内容过多，学时分配不够

“经济学基础”作为高职财经类和管理类专业的基础理论课程，其内容非常庞杂，包括微观经济学和宏观经济学两部分。微观部分包括价格理论、消费理论、生产理论、市场理论以及分配理论等，宏观部分包括国民收入理论、失业与通货膨胀理论、经济周期与经济增长理论、宏观经济政策等内容。笔者根据对各大高职院校和本科学校的调研，了解到高职“经济学基础”课程的教学一般安排在一个学期完成，学时为56课时，而本科院校“经济学”课程的教学几乎都安排在两个学期完成，学时一般不少于96课时。高职院校要在一个学期，仅几十个学时的时间内完成“经济学基础”课程微观、宏观主要内容的教学，学时显得非常紧张。

2.学生学习基础薄弱

高职院校经济管理专业招生是文理兼收，文科学生偏多，他们与工科类学生相比，有其自身的知识特点和思维方式，这些学生数学、英语基础普遍比较薄弱， 再加上高职院校数学课程学时较少，导致学生对数理知识掌握不深入，对“经济学基础”课程的学习产生了比较大的障碍。不少学生在数理推导、经济学术语理解等方面具有一定困难，不能很好地理解相对抽象的经济理论、数学模型与经济理论之间的关系等。老师在教学中讲到经济学的一些案例、当今经济形势时，学生非常感兴趣；而讲到逻辑推导、图、表、公式、数学模型等内容时，就觉得很枯燥，学习兴趣不浓，学习积极性不高。

3.教师过分注重讲解

经济学原理是一门理论性较强的课程，在教学中，教师往往照本宣科，不注意引导学生将所学理论运用到生活中去并分析当今经济问题，学生没有进行思考，只是死记硬背知识应付考试。学生“知其然而不知其所以然”，只会“纸上谈兵”，达不到经济管理专业人才培养的目标。很多高职院校的老师都有深入学习相应学科知识的经历，专业能力都比较强，问题是如何把晦涩难懂的经济学基础的理论知识通过更简单的方式传授给学生，而不是自己一个人在课堂上机械地从头讲到尾，不顾学生是否消化吸收，不管学生是否乐于参与到课堂教学中。这样呆板的教学方式只会不断降低学生的学习主动性。高职院校与普通大学相比，更重视实践性教学环节。许多课程都根据所学的理论课程配备实训环节，但是在高职经济学原理教学中缺乏这一块，整个学期就是老师在讲理论知识，学生做习题，要么讲几堂案例分析课，学生只能学到书本上的知识，理论联系实际不够，这样的学习可以说是没有成效的。

二、改进“经济学基础”课程教学效果的建议

1.在授课过程中教师应进行针对性的教学

为了培养出符合市场和企业需求的技术技能型人才，教师在课堂教学中应适当削减过于高深的经济学理论知识，而应该结合市场和企业实际，有针对性地选取更实用更接近生活实际的理论知识，并且结合实践性教学，提高学生把理论知识内化为实际应用的能力，真正达到学以致用的学习目的。虽然“经济学基础”是经济管理众多专业的一门公共基础课程，但是并不代表各专业对于该课程的教学应该一成不变。每个专业有自身的特点，专业课程的设置都应该以服务于本专业的学习为目的。另外，高职院校“经济学基础”课程的教学受到教学课时的局限，在讲授过程中就更不可能面面俱到。因此，经济管理中众多专业应该选取更接近本专业实际应用的经济学理论知识进行讲解。比如，物流管理专业应该加强企业理论最大化理论的学习，会计专业应该加强成本理论的学习，市场营销专业应该加强消费者均衡和生产者均衡的学习。只有真正以各专业人才培养目标为出发点，才能有的放矢，让学生学到切实有用的知识。

2.用生活中的经济现象及各种有趣故事激发学生的学习兴趣

用学生日常生活中的经济学现象来解释经济学原理，可以使学生学习更加直观，记忆深刻。如在学习影响需求的因素的内容时，可以从以下经济学现象引入： 汽车涨价了，消费者对汽车的需求有何变化？社会收入普遍增加了，人们对汽车的需求是增加还是减少了？汽油价格涨了，人们对汽车的需求是增多还是减少了？

利用《渔夫与金鱼的故事》说明深刻的寓意：老渔翁的妻子代表了人类的本性――总是追求更多更大的享受，永无止境。这无可厚非，也无所谓善恶。问题在于怎样来满足人类无止境的欲望。这正是经济学要解决的问题。通过介绍《三个犯人的故事》告诉学生：什么样的选择决定什么样的生活。我们要了解最新的信息，了解最新的经济形势，从而更好地创造自己的生活。而经济学就是如何选择的学问。

通过上述深入浅出、循循善诱的引导，用学生熟悉的有关现象来解释经济学概念，让学生感到经济学不仅不那么难学，而且非常有趣。另外，在教学过程中，应多和时政相结合，多用最新的数据说话，这对后期知识的学习将起到极大的推动作用。

3.解放课堂，以任务推动学生参与

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摘要：本文结合部队需要和社会发展，论述了武警初级指挥学院信息技术学科课程设置应该遵循的三个原则并在此基础上对信息技术学科的课程设置进行了初步设想。

关键词：信息技术；基础性；前瞻性；普遍性；军事性；文化性；技术性

中图分类号：G642

文献标别码：B

1课程设置的原则

笔者在武警初级指挥学院任职信息技术教学期间，多次到部队调研并到地方大学参观，感觉目前的信息技术学科课程设置还有一定的保守性和局限性，可以做进一步的调整。根据武警总部贴近部队、贴近时代、贴近实战的教学总要求，结合部队建设、社会发展和军事斗争的需要，我认为武警初级指挥学院信息技术学科课程设置应该遵循以下三个原则。

原则1突破基础性标准，突出前瞻性要求

教育往往落后于技术的发展，而课程体系制定后也有一个相对的稳定期。因此在课程制定上就更应该具有前瞻性和预测性，给未来的教学至少预留出三到五年的发展空间。这就需要在考察学员入校时的信息技术水平的基础上决定课程设置的深浅程度。目前武警初级指挥学院的生源为地方生和部队生两部分。地方生源是高中毕业生。无论是通过高中信息技术课程的学习还是地方网吧、家庭电脑的实践，他们已经基本掌握了基础的信息技术。部队生源入伍前绝大多数正在读高中或者已高中毕业，还有少部分中专生、大学生。入伍后，随着部队信息化的快速发展，信息技术已经融入部队生活的方方面面，战士们在这个环境中已经培养了基本的信息技术观念。而且部队的两用人才培训基本上都是信息技术专业。因此部队生源更应该具备了基本的信息技术素质。从社会文明、国民教育和部队信息化发展趋势来看，今后入学的学员信息技术水平应该更高。这就要求信息技术学科课程设置不能像地方中小学那样一切从基础抓起，而要有对应学员水平的高起点。因此要大胆减少基础操作模块的内容或者课时，或者仅作为自修课。相应增加系统安全、媒体处理、程序编译等高层次的课程。

原则2突破普遍性标准，突出军事性特点

信息技术教育具有社会普遍性，有一套社会通用的标准规范。武警部队院校教育在考虑社会性、普遍性的同时，也应该突出自己的军事性特点。而这个军事性特点是由武警部队的职能使命决定的。武警部队的职能使命是执勤、反恐、处突和协同对敌作战。当前的形势，无论是反恐行动还是协同作战，无论是战备执勤，还是日常办公，都在向网络化、信息化发展。在这种情况下，武警初级指挥学院的信息技术课程如果还仅仅停留在操作系统和办公软件的基础运用层面上，已经很难保证部队建设的需要和履行职能使命的需要。还有国际军事领域已经非常流行的计算机模拟训练和模拟作战，对战斗力生成有很好的促进作用。作为培养基层指挥官的武警院校，在这方面也应该有所考虑。因此武警初级指挥学院的信息技术课程应该重点加强网络工程、黑客技术和军事模拟三个方面的内容。以适应不断发展变化的形势、任务对武警部队履行职能使命的新要求。

原则3突破文化性标准，突出技术性特色

知识的形成总是由技术萌芽开始，后来发展到更高层次上，就升华成一种文化。如果把信息技术定义为一门文化学科，那么它的文明历史、思维逻辑、发展理念、理论框架等都要在课程中予以体现。反之，仅作为技术课程就要简单实用许多。而武警初级指挥学院是培养基层警官的学校。因此它的技术性课程并不需要上升到文化思维的高度。武警初级指挥学院的学员在信息技术学科的学习中，可以不知道计算机之父“冯q诺伊曼”，但最好能够维护武警部队的三级网；可以不熟悉计算机成像原理，但最好能用PhotoShop做出精美的图片。因此在课程设置上，信息技术的基本理论框架和发展史等理论性文化性的知识点可以不予考虑，而应重点发展计算机实用技术。这些在系统安全、媒体处理、程序编译、网络工程、黑客技术、军事模拟等模块的各个项目中都有具体体现。

2课程设置设想

下面就是我根据以上三个原则，对武警初级指挥学院信息技术学科课程设置的一个初步设想。共分为7个模块32个项目。

模块一，基础操作

1. Windows系统

2. Microsoft Office套件

3. Linux系统(小红帽或者企鹅套装)

项目1和2是目前计算机的主流软件配置。增加项目3，是因为所有大型网站，包括互联网门户网站，金融、交通、水电等关乎国计民生的企业网站，政府和军事网站基本上都建立在UNIX操作系统之上。这是网络战的核心阵地。因此必须培养学员的UNIX意识。而Linux作为UNIX操作系统的典型代表已经非常成熟，可以为普通操作者所使用。

模块二，系统安全

1. 硬件组装

2. 系统装机

3. 软硬件故障排除

4. 利用Windows的注册表、安全策略(组策略)和防火墙等进行单机安全防护

5. 使用杀毒软件进行病毒清除

6. 使用专业软件进行数据恢复

项目1~3是维护计算机正常运行的基础工程。项目4~6是利用操作系统自带资源以及第三方软件进行单机安全防护与灾难恢复的初级运用。结合项目5就可以基本上保证单机系统的正常运行。重点是培养学员的安全防护意识与灾难自救能力。

模块三，媒体处理

1. 利用相关软件进行音频、视频格式转换及处理

2. 利用PhotoShop等大型软件进行图片处理

3. 利用Flash等软件制作动画

4. 利用相关软件制作网页

5. 利用相关软件制作课件

6. 利用相关软件进行DV的后期制作

项目1~6，基本上可以满足支队级信息化办公和武警部队三级网的一般运用需求。

模块四，程序编译

1. C++

2. ASP

3. JAVA

程序编译只是培养学员们基本的计算机语言概念。主要是为未来计算机进阶和网络攻防中的程序编译与反编译打基础。如果仅仅是为了基层任职的需要，这个模块可以不用学习。

模块五，网络工程

1. 网络基础

2. Active Directory域控制器

3. DNS服务

4. DHCP服务

5. 邮件服务

6. 即时通信(QQ、OICQ等)技术

7. BT技术

项目1~5是最基础的网站服务，也是支队级网站维护必须掌握的技术。项目6和7是目前最流行的网络通信和下载方式，是进行网络战必须熟悉的基础技术。

模块六，黑客技术

1. 子网技术与IPv6

2. 端口技术

3. 远程登录

4. 网络防火墙

5. 黑客攻防

IPv6是下一代网络IP标准，技术已经成熟，正在投入商业化运作。在IPv6完全取代IPv4之前乃至其后，子网技术都还将在各单位内部局域网存在一段时间的运用。因此必须熟悉这两个技术，这是黑客技术基础之一。项目2~4是远程黑客攻击必须解决的路径和门户问题。项目5就是具体的黑客技术的运用了。这些都是为网络化、信息化战争做准备。在武警部队的信息化执勤、反恐、协同作战中都将大显身手。

模块七，军事模拟

1. 《反恐精英》(CS)或《特种部队OL》(OL)

2. 《红色警戒》(红警)

CS是一款优秀的巷战射击类游戏(OL是最新款同类游戏)，对锻炼学员们的快速反应能力，培养学员们的团队协作精神和反恐意识很有帮助。红警是一款经典的战场指挥类游戏。可以培养学员们的战场指挥艺术和协同作战能力。这两款游戏都切合了武警部队反恐和联合作战的职能使命，因此可作为正式或辅助教学课程使用。

3总结

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Abstract: Combining the returning circumstances of business professional demand and graduates,for the shortcoming of personnel training direction and machinery professional teaching system,this paper proposes some ideas of basic industrial engineering teaching design based on production,in the new employment situation,at the same time,it explores the classroom teaching to improve the teaching effect.

关键词:制造业;工业工程;教学设计

Key words: manufacturing;industrial engineering;teaching design

中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)08-0172-02

0引言

近两年,我院机械工程系毕业生就业压力逐年增大,就业前景益现严峻。我系2010届毕业生共846名,截止2010年3月17日,就业率仅达84%,比09年同期96%的就业率降低了12个百分点。面对严酷的就业环境,我系组织教师对江苏、上海地区的14家机械制造类企业的技术人员、人力资源部门和相关领导进行调研,并对毕业生进行了信息回访。从反馈结果分析发现,影响我系应届毕业生就业的因素有很多,其中一个重要原因是我系专业结构和市场需求不完全对称,毕业生综合素质和能力与用人单位要求存在着一定差距,主要是在创新能力的培养方面比较欠缺,达不到企业的要求。

基于此,结合高职院校特点与企业用人实际要求,我对基于制造业的基础工业工程课程教学设计和培养重点,即具备工业工程的意识,有了一些感想和思考,把这些思考进行了整理,并结合自己这几年的教学经验写出了这篇文章,对我院完善机械制造人才培养提出一些思路和建议,希望对促进毕业生就业做出自己的一些贡献。

1机械制造专业企业人才需求调研与毕业生回访信息反馈

随着世界经济环境的变化,制造业已经成为我国经济发展的支柱产业,我国也正在成为全世界的制造基地。[1]而作为正在打造先进机械制造业基地的江苏、上海地区,外资、民营等中小企业愈来愈密集,产业集聚度不断提高,对机械制造专业的人才需求从长期来看仍将持续增长。通过对用人单位及毕业生的信息反馈,发现机械制造企业对专业人才的创新能力要求在不断提高,我系现有机械制造专业教学体系还有许多值得改进扩展的方面。我认为基于企业需求的基础工业工程课程教学设计的改革对培养高质量的具有创新特色的机械制造专业人才培养是非常重要的。

2现行机械制造专业教学体系和人才培养方向存在的不足

机械制造专业体系课程内容虽然丰富,但课程结构比较单一。尤其是缺乏必要的管理、工业工程方向的知识和技能。这已经影响了毕业生的就业竞争力和职业发展能力。因为生产管理技术、方法的知识在大部分台企和大中型企业里应用极为普遍,也更为重视。目前这些企业急需的是生产一线的熟练操作人员,对学历要求不高,多是职高、中专、技校的毕业生。这样的员工比较好管理,他们的工作就是操作。老板要求怎么做,就怎么做,同时企业也反映这些学校的毕业生的发展潜力小。因为基本的简单重复操作是一个熟能生巧的过程,陈年累月的做一件事,就不会表现出“笨”还是“巧”。所以在企业中,我系很多毕业生的师傅是不满20岁的初中毕业生也就不足为奇了。高职毕业生能够胜任一线操作的工作任务,但要迅速从大量职高、中专、技校的毕业生中脱颖而出,表现出明显的竞争优势和较强的综合素质,还必须具备独立思考、自主创新等能力。这些毕业生能在工作中发现一些可以改善的地方,而其他一般的员工或许很少会朝这方面想。这些毕业生有可能会告诉专业人员,而且还会在专业人员的指导下着手去处理,这样的毕业生才真正实现了我系提出的“能设计、精操作、会管理、通工艺、能创新”的新型装备制造业复合型高技能人才培养目标。

3在就业新形势下,努力开创基于制造业的基础工业工程课程教学设计

将基础工业工程课程纳入机械制造专业课程体系,是本次课程教学设计研究的主导思想。这里我提出了以下六点设想:

3.1 面对当前企业对技能型人才需求标准不断提升的现状,作为培养机械制造专业高技能人才的职业技术学院,我认为不仅要立足于基础机械类技术课程教学,更需要建立企业人才需求的意识,从培养学生创新能力出发,加强先进的生产管理技术与方法的课程教学。因此,为进一步理顺机械制造专业知识体系,建议增加教学中础工业工程课程的比重。

3.2 遵照高职培养目标,建立以创新意识培养为导向、以培养工业工程意识为重点的课程教学设计。注意平时强化学生的工业工程意识。让学生知道这是一种提高效率、简化优化的意识,可以用在学习、生活和工作的方方面面。具备了这种意识,在做事时就能知道哪件事先做,哪件事后做,就能做的更快、更好。这门课程最需要做的是教学生怎样去发现问题,这一点很重要。很多改善是从大家习以为常的流程中得来的,任何的操作都有改进的空间。这不光是存在于企业,在学校,在班级,甚至在每一个小组都有。操作是由动作构成的,所以不一定必须去现场,班上的每一次活动都可以看做是一个操作的集合。比如说通知人,收发作业,上台演讲,这些都是流程。有了流程就有了所需要的时间,这门课程的目的是让时间最短,那怎样可以缩短时间。这就是可以启发学生思考的问题。

3.3 增加5S(6S)优化现场管理方法的内容。该方法是优化现场管理的主要方法之一,在我系调研中,几乎所有企业都有应用且收到了良好的效果。毕业生对此也有切身的体会,即使拥有最先进的生产工艺或设备,工作场地一片混乱,工件乱堆乱放,其结果也只能是生产效率低下,员工越干越没劲。通过学习5S(6S)现场管理的新观念、新技术,塑造学生一丝不苟的敬业精神,培养他们勤奋、节俭、务实守纪的职业素养,使之成为具有良好素质、习惯的技能人才、为走上工作岗位后能快速达到现代工业企业对人才的发展要求打下良好基础。

3.4 依据机械制造专业人才的培养目标,在教学内容的组织编排上突出该课程的应用性和实用性。适当减少纯理论性的教学内容,注重方法、弱化技术,如关于方法研究中的程序分析、操作分析与动作分析等很多基础理论方法,不但要求学生准确掌握、更要求学生能结合实际工作熟练应用,并在应用中提出改进方案,且能对方案进行合理评判。而关于作业测定技术中秒表时间研究、工作抽样、预定时间标准等讲求较高系统性的理论方法作为了解内容。

3.5 在课内实验的基础上,增设大型综合实验,培养学生的综合设计能力。基础工业工程是一门应用性、实践性很强的课程,其中各种作业定额和作业方法都不是凭空臆造出来的,而是通过各种实验进行数据收集,再加以科学分析研究制定出来的。我系现有的实验条件有限,该课程开设的基本是验证试验,所以要打造大型综合性的创新实践平台,不断提高学生的综合应用水平和创新能力,减少纸上谈兵,提高实践环节的效果和质量。而课程设计等实践性环节的教学,应在课程教学中始终贯穿于设计主线,围绕设计课题来组织教学,突出使学生活学活用,理论与实践相统一。在生产实习实训中,也要注意充分发挥学生的想象力和创造力,尝试做改进方案,提高学生创新的积极性。

3.6 改变传统的教学模式。教师课堂教授,学生被动接受的教育方法和单一的黑板板书的教育手段,已严重影响了学生的学习积极性,培养工业工程意识也无从谈起。教师应通过各种相关的实际设计案例,从以“理论讲解为中心”的教学转变为以“案例分析为中心”的教学方式。通过案例,对枯燥费解的理论内容进行分析讲解,提高学生的学习兴趣和教学效果,同时培养学生理论联系实际,发现问题、分析问题和解决问题的能力。另外要重视运用现代化的教学技术和手段,形成可视化教学,提高教学效率,同时调动学生学习的积极性和参与性。如借助多媒体课件讲解理论内容、利用多媒体影音资料或实物和学生一起分析讨论设计实例,启发学生思维,实现教学互动。借助系统仿真甚至是虚拟技术对学生进行生产实践训练。

4结语

综上所述,随着工业工程技术在国内众多企业应用的不断深入,机械制造专业教学体系建设也应做相应调整。如何令高职院校培养出来的机械制造人才真正满足企业的需求,是培养机械制造人才的重点和难点。本文拟通过对该课程的设计改革,希望能培养出具有机械制造行业背景支撑的,适应社会需要和受企业欢迎的优秀专业技能人才,进而为毕业生就业与职业发展铺就一条通道。