会计中级职称范文

导语：如何才能写好一篇会计中级职称，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

会计中级职称考试共有3门课程，分别是：中级会计实务，中级经济法，财务管理，考试是2年过3门（建议第一年考试过2门，这样第2年压力会小些），考试是机考（有一部分地区可以选择笔试，建议关注当地财政局网站），机考可以带计算器。

中级会计实务个人觉得是中级职称考试中最难的，我的学习方法是：看书本上的知识点，一定要看懂弄透，可以自己画知识结构图，再加以做题巩固；下图是我当时备考时做的笔记，会把知识点以自己理解的方式写出来，然后再去复核老师讲的知识点，看有没有错误，如果有错误，就会纠正。

中级经济法个人觉得记忆的知识很多，需要把每个知识点可以精确的记忆，再加以做题；经济法还是需要配套的做题，特别是多项选择题，会设置相关干扰项，如果知识点很模糊的话，就会加大出错率。

财务管理个人觉得记忆公式是重要，但是也要灵活运用才行，还是得掌握知识点的核心原理，自己可以划框架结构图，掌握本章主要内容后，再往里面进行填充知识点,该理解记忆的地方，一定要掌握原理，这样才真正的理解它。下图是我自己学习备考时整理的笔记，可供参考。

篇2

一、企业集团内涉及不同企业的股份支付交易的会计处理

集团股份支付可能同时涉及母公司职工和子公司职工，因此结算企业一般是母公司，而接受服务企业可能是子公司，也可能是母公司和子公司。其账务处理如下：

（1）结算企业(母公司)以其本身权益工具结算，接受服务企业（子公司）没有结算义务。结算企业借记“长期股权投资”，贷记“资本公积（按权益结算股份支付计量原则确认资本公积）”；接受服务企业借记“管理费用等”，贷记“资本公积（按权益结算股份支付计量原则确认资本公积）”。合并报表中应编制抵销分录：借记“资本公积”，贷记“长期股权投资”。合并报表中反映的是，相当于母公司授予母公司职工权益结算股份支付的结果。（2）结算企业（母公司）不是以其本身权益工具结算，接受服务企业（子公司）没有结算义务。结算企业借记“长期股权投资”，贷记“应付职工薪酬（按现金结算股份支付计量原则确认应付职工薪酬）”。接受服务企业借记“管理费用等”，贷记“资本公积（按权益结算股份支付计量原则确认资本公积）”。合并报表中应编制抵销分录：借记“资本公积”、“管理费用等（差额也可能在贷方）”，贷记“长期股权投资”。合并报表中反映的是，相当于母公司授予母公司职工现金结算股份支付的结果，合并报表中最终体现的是按现金结算股份支付计量原则确认的应付职工薪酬和管理费用，因接受服务企业确认的管理费用是按权益结算股份支付计量原则确定的，所以合并报表中会出现差额计入管理费用。（3）结算企业和接受服务企业均为母公司，且授予本企业职工的是其本身权益工具。借记“管理费用”，贷记“资本公积（按权益结算股份支付计量原则确认资本公积）”。（4）结算企业和接受服务企业均为母公司，且不是以其本身权益工具结算。借记“管理费用”，贷记“应付职工薪酬（按现金结算股份支付计量原则确认应付职工薪酬）”。

［例1］甲集团由甲公司（系上市公司）和乙公司组成，甲公司为乙公司的母公司。2009年1月1日，经股东大会批准，甲公司与甲公司50名高级管理人员和乙公司10名高级管理人员签署股份支付协议。协议规定：①甲公司向集团60名高级管理人员每人授予10万份股票期权，行权条件为这些高级管理人员从授予股票期权之日起连续服务满3年，甲集团3年平均净利润增长率达到12%；②符合行权条件后，每持有1股股票期权可以自2012年1月1日起1年内，以每股3元的价格购买1股甲公司普通股股票，在行权期间内未行权的股票期权将失效。甲公司估计授予日每股股票期权的公允价值为12元。2009年至2012年，甲公司与股票期权有关的资料如下：

（1）2009年5月，甲公司自市场回购本公司股票600万股，共支付款项4800万元，作为库存股待行权时使用。（2）2009年，甲公司有2名高级管理人员离开公司，乙公司无高级管理人员离开，本年甲集团净利润增长率为10%。该年年末，甲集团预计甲公司预计未来两年将有2名高级管理人员离开公司，乙公司无高级管理人员离开，预计3年平均净利润增长率将达到12%；每股股票期权的公允价值为13元。（3）2010年，甲公司有1名高级管理人员离开公司，乙公司无高级管理人员离开，本年净利润增长率为14％。该年年末，甲集团预计甲公司预计未来1年将有1名高级管理人员离开公司，乙公司无高级管理人员离开，预计3年平均净利润增长率将达到12.5％；每股股票期权的公允价值为14元。（4）2011年，甲公司和乙公司没有高级管理人员离开公司，本年净利润增长率为15％。该年年末，每股股票期权的公允价值为15元。（5）2012年3月，57名高级管理人员全部行权，甲公司共收到款项1710万元，相关股票的变更登记手续已办理完成。

甲集团会计处理如下（单位：万元，下同）：

（1）甲公司回购本公司股票时的相关会计分录如下：

借：库存股 4800

贷：银行存款 4800

（2）甲公司2009、2010、2011年与股份支付有关的会计分录如下：

2009年应确认的费用和资本公积=（50-2-2）×10×12×1/3=1840（万元）。

借：管理费用 1840

贷：资本公积――其他资本公积 1840

2009年应确认的长期股权投资和资本公积=10×10×12×1/3=400（万元）。

借：长期股权投资 400

贷：资本公积――其他资本公积 400

2010年应确认的费用和资本公积=（50-2-1-1）×10×12×2/3-1840=1840（万元）。

借：管理费用 1840

贷：资本公积――其他资本公积 1840

2010年应确认的长期股权投资和资本公积=10×10×12×1/3=400（万元）。

借：长期股权投资 400

贷：资本公积――其他资本公积 400

2011年应确认的费用和资本公积=（50-2-1）×10×12-1840-1840=1960（万元）。

借：管理费用 1960

贷：资本公积――其他资本公积 1960

2011年应确认的长期股权投资和资本公积=10×10×12×1/3=400（万元）。

借：长期股权投资 400

贷：资本公积――其他资本公积 400

（3）乙公司2009、2010、2011年与股份支付有关的会计分录如下：

2009年应确认的费用和资本公积=10×10×12×1/3=400（万元）。

借：管理费用 400

贷：资本公积――其他资本公积 400

2010年应确认的费用和资本公积=10×10×12×1/3=400（万元）。

借：管理费用 400

贷：资本公积――其他资本公积 400

2011年应确认的费用和资本公积=10×10×12×1/3=400（万元）。

借：管理费用 400

贷：资本公积――其他资本公积 400

（4）甲集团2009年、2010年、2011年合并报表中与股份支付有关的抵消分录及各年合并报表中的结果如下：

2009年抵消分录

借：资本公积 400

贷：长期股权投资 400

合并报表中结果应确认管理费用和资本公积=1840+400=2240（万元）。

2010年抵消分录

借：资本公积 400

贷：长期股权投资 400

合并报表中结果应确认管理费用和资本公积=1840+400=2240（万元）。

2009年抵消分录

借：资本公积 400

贷：长期股权投资 400

合并报表中结果应确认管理费用和资本公积=1960+400=2360（万元）。

（5）甲公司和乙公司高级管理人员行权时的相关会计分录

甲公司会计分录

借：银行存款 1710

资本公积――其他资本公积 5640

贷：库存股 4560［4800÷60×57］

资本公积――股本溢价 2790

乙公司会计分录

借：资本公积――其他资本公积 1200

贷：资本公积――股本溢价 1200

二、企业发行认股权和债券分离交易的可转换公司债券的会计处理

所发行的认股权符合权益工具定义及其确认与计量规定的，应当确认为一项权益工具（资本公积），并以发行价格减去不附认股权且其他条件相同的公司债券公允价值后的净额进行计量。如果认股权持有人到期没有行权的，应当在到期时将原计入资本公积（其他资本公积）的部分转入资本公积（股本溢价）。其会计处理如下：发行时，借记“银行存款”，贷记“应付债券――面值（债券面值）”、“应付债券――利息调整（差额）”、“资本公积――其他资本公积”。应付债券一级科目反映的是应付债券的公允价值。“应付债券――利息调整”科目的发生额也可能在借方。发行债券的发行费用应计入发行债券的初始成本，反映在“应付债券――利息调整”明细科目中。期末计提利息，每期记入“在建工程”、“制造费用”、“财务费用”等科目的利息费用=期初摊余成本×实际利率；每期确认的“应付利息”或“应付债券――应计利息”=债券面值×票面利率。借记“在建工程、制造费用、财务费用等科目”、“应付债券――利息调整”，贷记“应付利息（分期付息债券按票面利率计算确定的利息）”、“应付债券――应计利息（到期一次还本付息债券按票面利率计算确定的利息）”。“应付债券―利息调整”科目的发生额也可能在贷方。认股权证行权时，借记“银行存款”、贷记“股本”、“资本公积――股本溢价”；借记“资本公积――其他资本公积”，贷记“资本公积――股本溢价”。应付债券到期归还本金和利息，借记“应付债券――面值”、“应付债券――应计利息（到期一次还本付息债券利息）”、“应付利息（分期付息债券的最后一次利息）”，贷记“银行存款”。

［例2］甲公司有关分离交易可转债资料如下：经批准，甲公司于2011年1月1日按面值发行分离交易可转债，期限为5年，票面利率为2%，按年付息，每年付息日为12月31日，每张面值人民币100元，共发行1200万张债券。债券所附认股权证按比例向债券的认购人派发，每张债券的认购人可以获得公司派发的15份认股权证，即认股权证数量为18000万份。发行时二级市场上与之类似的不附认股权的债券市场利率为4%。认股权证的存续期自认股权证上市之日起15个月；认股权证持有人有权在认股权证存续期最后5个交易日内行权。本次发行所附每张认股权证的认购价格为5元。甲公司发行债券所筹资金用于某基建项目，项目建设期为3年。

已知：（P/F，4%，5）=0.8219；（P/A，4%，5）=4.4518。

假定不考虑相关费用，按年确认利息及公允价值变动损益。

甲公司会计处理如下：

（1）2011年1月1日发行分离交易可转债的会计分录如下：

负债成份的公允价值=1200×100×0.8219+1200×100×2%×4.4518=109 312.32（万元）

应确认的资本公积=1200×100-109312.32=10687.68（万元）

借：银行存款 120 000

应付债券――利息调整 10 687.68

贷：应付债券――面值 120000

资本公积――其他资本公积 10687.68

（2）2011年12月31日计提利息及支付利息的会计分录如下：

借：在建工程 4372.49（109 312.32×4%）

贷：应付利息 2400

应付债券――利息调整 1972.49

借：应付利息 2400

贷：银行存款 2400

（3）假定认股权证持有人于2012年3月31日全部行权，则：

甲公司收到的现金=18000×5=90000（万元）

借：银行存款 90000

贷：股本 18000

资本公积――股本溢价 72000

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【关键词】中职院校;非会计专业;《会计基础》;教学方法

一、前言

中职院校主要是培养面向社会和企业的专业型应用技术人才。在社会经济的发展和转型的背景下，人们的观念意识也发生了根本性的改变，人们对会计学这门专业产生了巨大的热情，这主要是因为会计专业的市场前景非常光明，社会需求非常大，就业机会更多。而且在中职院校中，还有很多非会计专业的学生需要学习《会计基础》这门课程。虽然这部分学生不是会计专业的，但是他们的专业发展也与之关，诸如市场营销、物流管理、中药药剂等方向的专业，《会计基础》这门课程也成为他们的必修课程。因此，在进行课程教学之前，我们要对非专业《会计基础》的课程进行准确的定位，这样才能更好的制定教学方法和教学模式，使学生能够更加有效地进行学习，提升对《会计基础》这门课程的兴趣。

二、中职非会计专业《会计基础》课程的定位

（一）教学对象的定位

在进行教学目标定位时，我们要明确中职非会计专业的《会计基础》课程教学面向的是什么样的学生，即明确教学对象，只有明确了教学对象，我们才能够更好的进行教学目标的制定。对于会计专业的学生而言，《会计基础》这门课程是非常基础也专业发展必须要求学习的，而非会计专业的学生如市场营销、物流管理、中药药剂等专业的学生，这些专业的学生在今后职业发展的过程中可能会用到相关会计基础知识，因此对于非会计专业的学生而言，学习《会计基础》这门课程的主要目的在于学会运用会计学的基础知识，解决专业发展中遇到的问题。

（二）教学目标的定位

从《会计基础》这门课程的教学目标来分析，我们可以发现非会计专业的学生和会计专业的学生的教学定位是不同的，学习的层次和要求也因为专业的不同而存在很大的差异。这是因为非会计专业的学生与会计专业学生的专业基础是不同的，知识结构和专业理念存在很大的差异性，导致了课程目标的教学发展分析也存在很大区别。对于非会计专业的学生来说，《会计基础》课程的学习目标也应该要有准确的定位，通过这门课程的学习并非要求他们熟练掌握专业的财务会计、财务成本管理、纳税申报、审计等知识，而主要是引导他们形成综合性的知识体系，因为非会计专业的学生将来面向的职业并不一定是会计工作。因此，对非会计专业《会计基础》课程的教学目标定位：（1）知识的基础性，也就是要求学生掌握会计学的基础知识；（2）知识的综合性，虽然说非会计专业的学生可能不会从事会计专业，但是在未来的职业发展中，综合性的人才具有更强的竞争力，因此，要引导学生掌握会计学的综合知识；（3）知识的应用性，通过学习《会计基础》这门课程，引导学生将知识运用到专业实践中，提升知识综合运用能力。

三、非专业《会计基础》课程的教学方法的探索

（一）合理运用多媒体信息技术，提升教学的引导性

教学方法的探索需要合理运用现代教学技术。如今，多媒体教学已经应用到课堂教学实践中，在非会计专业《会计基础》的课程教学实践中，教师可以运用多媒体信息技术，建立更加直观的课堂，提升教学的引导性。在进行课堂教学时，教师要明确学生的学习内容和发展方向，对于非专业的学生来说，《会计基础》这门课程确实存在一定的难度，很多学生都对“会计循环”这部分内容感到很抽象，难以理解。因此，教师可以针对性地利用多媒体教学，形象化地对学生进行指导。例如，在学习“账务处理”这部分内容时，学生对“起点原始凭证”认识不深刻，教师可以用PPT展示实际的凭证和账簿，也可以利用教学视频引导学生理解“会计循环”。不管运用何种教学方法，都要围绕学生的基础知识和基础应用方面进行教学和指导，在教学中提升学生的知识运用能力，教学方法和教学模式也要符合学生的发展规律和理解能力，这样才能真正提升教学的引导性。

（二）教学方法要结合学习者的专业特点，提升教学的有效性

我们知道，中职非会计专业《会计基础》的课程面向的是非会计专业的学生，这些学习者不具备专业化的会计知识和理念，但是他们有着不同的专业特点，在学习本专业知识的同时也需要理解会计学的相关知识。非专业的学生学习《会计基础》这门课程能够运用数据和信息，学会制作财会报告。《会计基础》的教学经常以制造企业作为案例进行教学，这不能满足不同专业学生的学习需求。因此，在教学中，教师可以结合不同学生的专业特点，进行有关的教学引导。例如，当在教授中药药剂专业的学生学习《会计基础》课程时，教师可以将会计学基础知识及账务处理与医药企业经营、医院药店药品管理等实践操作和案例进行有机融合，可以多讲解一些“医药市场”的内容，让《会计基础》课程教学与学习者的专业发展相联系。这样，非会计专业《会计基础》的课程教学的方向就更加清晰化，教学的有效性也就能够提升。

四、小结

随着社会经济的发展以及人们的观念意识的转变，会计专业已经成为一门热门专业，越来越多的人选择学习《会计基础》这门课程。对于会计专业的学生而言，学习《会计基础》这门课程是非常基础也非常自然的，但是对于非会计专业的学生而言，学习《会计基础》这门课程却要花费非常大的功夫。从《会计基础》这门课程的课程目标和教学来分析，我们可以发现非会计专业的学生和会计专业的学生的学习难度是不同的，学习的层次和要求也是存在一定的差异性的。这是因为非会计专业的学生与会计专业的学生的专业基础以及知识结构存在很大的差别，这就导致了课程目标的教学层次的差异性。因此，对于非会计专业的课程教学来说，《会计基础》课程的教学目标也应该在结合就业发展的基础上有更加准确的定位，对教学方法也要结合学习者的专业特点，运用全方位的教学手段进行更加有效探索。

参考文献

[1]刘东城.非会计专业会计学教学现状分析及改革设想———基于华中农业大学的实证研究[J].当代经济，2015(01).

[2]熊原梅.非会计学专业会计教学体系改革———基于湖南大学非会计学专业的实践调查分析[J].财会通讯，2013(06).

[3]王强.非会计专业会计学教学模式创新构想[J].经济研究导刊，2015(29).

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报名网址

全国会计资格评价网（kzp.mof.gov.cn/）或会计行业管理网（acc.gov.cn）

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由于新的会计准则今年开始执行，为了配合《会计》等教材的变化，2007年《财务管理》和上年教材相比总的来说变化也较大，主要对教材有些章节进行了重新划分并增加了一些新内容。具体教材主要变化内容如下：第一章重新安排各小节内容的顺序；第二章专门讲解资金时间价值内容；第三章风险与收益分析，这是2007年教材单列一章讲解；第四章金融资产及其评价，突出r财务学与投资学内容的区别与界定；第九章收益分配，删除了“股票分割与股票回购”等内容；第十一章公司治理与财务控制，其内容变化也较大。

由于今年教材和大纲变化较大，所以考生要用新教材来进行学习。在学习过程中有一些章节的内容必须要重点理解和掌握，由于其在考试中占的分值比较高，同时也有一定的难度，这就必须要求考生投入较多的精力。尤其是第三章证券市场理论、资产组合风险与收益等；第六章三个杠杆与三个资金结构决策方法的综合运用；第七章项目投资净现金流量的确定，如何确定这个项目的折现率，以及多个投资方案的评价；第十二章企业财务的综合分析指标与方法等需投入时间和精力复习。

以上仅仅给考生举例介绍了一些重点内容或是难点内容，但是，每一章都有一些应当重点把握的或者是一些难点问题；因此，建议考生通过参加上海国家会计学院远程网(www．esnai．net)的考前辅导，在自学的基础通过网络课程学习，会对教材当中一些重点问题更加明确，难点问题能够更深一步地理解，还会帮助考生解答教材当中一些疑难问题。

另外，《财务管理》这门课程相对于其他两门课程知识层次更高级、更复杂，学习难度更大一些，还有一个较大区别就是绝大部分内容不存在准则等规定，许多决策和分析都要依靠决策者自己的职业判断，不同决策者对同一问题有不同的看法；因此，考生在学习时除了要多思考、灵活掌握外，还要注意掌握正确的学习方法，一个正确的方法就等于成功了一半。现将学习这门课程的方法建议如下：

(一)制定具体的学习计划凡事预则立，不预则废。制定一个详细周密而又切实可行的计划，就有了一个良好的开端。学员们也可以根据辅导课程的进度，合理安排自己的学习计划。我建议采用“齐头并进，有所侧重”的原则来分配宝贵的学习时间。“有所侧重”有两层含义：(1)侧重薄弱章节：前期侧重理解性章节，如第3章、第6章、第7章，后期侧重记忆章节，如第l章、第5章、第9章等；(2)侧重当年新增、变化的内容，因为当年新增、变化的内容当年一般要考到，如第11章等。

(二)教材至少看三遍第一遍粗读，不求甚解，只要求了解《财务管理》一书的大概知识体系，对主要的内容快速浏览，做适当的标记；第二遍精读，仔细阅读教材各章节，适当选择习题加以练习和巩固主要知识点；第三遍，融会贯通，这一阶段一定要注意知识点的前后联系，应快速看书，寻找自己还未记牢的知识点，对其进行重点理解；只有深刻理解知识点，反复演练习题，熟练掌握其原理和计算方法，才是我们制胜的法宝。具体时间可安排如下：(1)第一轮(12、1月份)教材看完第一遍，要求看完就好，坚持到底，不半途而废，不做题目；(2)第二轮(2、3月份)做习题，同时教材看第二遍，要求做精选题库，每门课程一本，此外看根据做题进度看第二遍教材；(3)第三轮(4月份)融会贯通，教材第三遍。要求开始做最近三年真题，精做研做，彻底搞懂，开始总结专题，教材过第三遍；(4)第四轮(5月，考试前)补缺拾差，教材第四遍，要求做模拟题，回顾自己的专题总结，回顾历年真题，教材过第四遍，对于重点重新过一遍。

(三)选择典型的例题练习并熟悉近三年的考题做练习既可检验看书的效果，又可增强看书的效果，对于应试来说非常重要。在看教材第二遍的同时，可就各章的内容做一些典型习题，力求掌握该章的重要知识点；在看教材第三遍的同时，要选择一些跨章节综合题(历年考题)演练，力求前后知识点的融会贯通，举一反三。考前应做5-6套左右质量较高的模拟试题，两天一套，最好安排和《财务管理》的考试时间保持一致(即上午做)，一直持续到考前，做完试题后，可针对做题的情况，再将教材浏览一遍，做最后一次补缺。这既可以检验自己综合应试能力，也可以检验自己是否已进入考试状态。值得注意的是，千万不要放弃书本，一味的搞题海战术。只有弄懂教材，掌握了主要知识点，系统地掌握全书的内容，才能真正提高做题的速度和准确性。

(四)提高一次性计算准确的能力 《财务管理》考试题量大、难度深，考的是知识点掌握的熟练程度和临场应变能力。学员在平时做题时只给自己一次计算正确的机会，不要养成检查的习惯，克服粗心的毛病，提高计算精确度。为了达到这个目的，学员可以在平时注意培养对数字的敏感性，多动手亲自计算。

多年的辅导经验告诉我，只要有投入，就会有产出，世上无难事，只怕有心人!相信广大考生只要用足了工夫，没有克服不了的困难，一定会冲向胜利的彼岸。

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关键词：兴趣 课程目标 情境教学 分层教学 实训操作

基础会计是会计学学科的入门课程，它使学生掌握必备的会计基本理论、基本知识和基本技能, 为以后进一步学习各种专业会计和有关管理课程奠定基础。概念的抽象性、内容的系统性是这门课最大的特点，这对于缺乏社会生活经验，对会计知识近乎空白的学生来说具有很大的挑战性。那么如何将学生带进专业之门，就得从基础会计的教学入手。

1、激发学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”刚进入中专的学生对自己所学的专业充满了好奇心，每个人都希望自己学的专业在社会上占有重要的地位，将来能谋求一份理想的职业。因此基础会计的第一节课非常关键，因为它不仅是“第一印象”，更是激发学生学习兴趣的良好契机。利用学生对新学科的新奇感，不失时机地将会计工作在现代企业经济管理中的重要地位和功能、目前市场对会计人才的需求状况以及学生毕业后的发展方向一一进行说明，并引用身边影响较大的成功会计人员的人生故事，使他们感到学习会计是一个正确的选择，从而激发其学习会计的积极性。

2、明确课程目标

国际会计师联合会（IFAC）公布的《国际教育准则第9 号》中，将会计人员应具备的素质分为知识、技能和职业价值观三类。同时将职业道德和职业价值观、沟通技能和理性思维能力作为核心素质。因此，在教学实践中应构建适应会计人才素质培养的教育体系，设置各个方面的目标，适应社会的需要。1）知识目标。通过本课程的学习，学生能明确会计的基本职能、对象及其会计核算的方法；能对经济业务按会计要素分类；能正确填制凭证并登记账簿；掌握会计核算程序；能编制简单的会计报表等，为今后的专业会计学习做好相关的知识储备。2）能力目标。学生可根据审核无误的原始凭证填制记账凭证；根据凭证登记账簿；根据账簿编制会计报表。这是作为会计从业人员必须的职业能力要求。3）其他目标。教育学生具有良好的职业道德。要求学生诚实守信，具有团结协作的精神，互相帮助，共同学习。加强对学生自学能力的培养。当然，从事不同层次会计工作的人员具备的素质不完全相同，对于中职业学校的学生来说，由于学生的生源普遍较差，在教学中更应该注重学生的德育教育，塑造学生的诚信品质，让学生“学会做人、学会做事、学会做学问”。

3、优化教学方法

中等职业学校生源质量的严重下降，给课堂教学带来了很大的难度，因此，如何改革课堂教学，探索符合职业学校学生心理特点和认知结构特点的教学方法具有重要的现实意义。

3.1情境教学

教学情境是教师为了发展学生的心理机能，通过调动学生的“情商”来增强教学效果而有目的创设的教学环境。其核心是：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动构建。学生的学习内容应当是现实的、有意义的。在教学中恰当地创设情境，从学生已有的生活经验出发，体会所学内容与社会的联系，使学生获得学习的自信心和兴趣，获得情感、能力、知识的全面发展。例如在原始凭证的讲解中，课前让学生收集如购货发票、学费的交款条等单据，并对单据进行分析，提出“怎样才算原始凭证”，“怎样的凭证才能入账”，“它们的共性是什么”等问题，组织学生进行讨论，最后归纳总结出原始凭证的概念、填制要求和审核。

3.2分层教学

由于中等职业学校的学生生源质量参差不齐，老师们普遍感到组织教学困难。那么，怎样才能搞好课堂教学呢？比较现实的做法就是实行分层教学。所谓分层教学就是根据学生的个体差异，按照由高到低的顺序划分为不同的层次，针对每个层次的不同特点，因材施教，借以实现既定的人才培养目标的一种教学方式。这门课的重点、难点就是记账凭证的编制，也就是会计分录，而会计分录的关键是找准会计科目。所以我要求学生必须背诵会计科目名称及性质，但不同的学生有不同的要求，好一些的学生用1 周的时间，稍差一些的用2 周的时间，要求有的学生能总结出不同科目的性质，有的学生能像老师一样当众讲出会计科目的名称及性质，有的学生能编出练习并给出正确答案，这样充分调动了学生的积极性，学生也得到了展示的机会。

3.3多媒体辅助教学

在基础会计的教学中引入现代化的教学手段和教学设备，会使整个教学更加生动直观，使学生更容易理解掌握。如对会计凭证的填制及内容的更改，采用传统的黑板教学费时费力，达不到一目了然的效果，而利用多媒体教学，将真实的凭证、账簿投影到屏幕上，学生掌握起来既直观形象，又能明白填制凭证和错账更改的具体方法，提高了教学效果。

4、加强实训练习

基础会计的重点就是会计核算方法的掌握，即：凭证―――账簿―――报表整个账务处理程序的操作，而这几块的特点就是理论抽象、烦琐，解决的办法就是化理论为实训，打破“先学后做”的传统，采取“边做边学”或“先做后学”的方式，通过实训来掌握理论。通过实训，首先使教学模式发生了改变，枯燥的理论教学变成了有趣的模拟实训，极大地提高了学生的学习兴趣和学习主动性。其次，炼就了学生会计操作的基本功。通过实训，规范了学生的会计操作技能，强化了学生的职业要求，培养了学生良好的职业素养。最后，巩固了学生对会计核算方法的掌握。

总之，在中等职业学校的基础会计教学中，教师应根据学生的实际具体情况，采用各种各样的方法来调动学生的积极性，不断强化教学目标，注重学生的个性化发展，使学生能扎实地掌握会计基础知识，为学好其他课程奠定良好的基础。

参考文献：

[1]贾宗武,王惠珍.关于提高会计学专业实践性教学质量的思考[J].会计之友,2008(7)

[2]刘英姿.提高“初级会计学”教学效果的尝试与思考[J].会计之友,2008(9下)

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【关键词】 会计 会计诚信 缺失 治理

1. 会计诚信的重要意义

1.1会计诚信是和谐社会的道德基础

诚信既是中华民族的优良传统，也是每位会计工作者应具有的基本操守，这是因为诚信是做好会计工作的根本，是会计职业道德的精髓。社会要和谐发展，仅仅依靠法律和制度规范是远远不够的，必须借助道德的力量。而在人类的道德规范体系中，会计诚信对社会的和谐发展很有价值。构建和谐社会必须要求会计诚信，会计工作者要忠诚自己的事业，努力提高职业技能，孜孜不倦地去学习、研究、充实和提高自己的专业知识。同样，会计工作者有了诚实的品格、和谐的人际关系，就能更好地参与管理，强化服务，化解服务过程中的各种矛盾，达到事半功倍的功效。

1.2会计诚信建设是构建和谐社会的需要

社会主义和谐社会建设集政治、经济、文化、道德、意识、环境的各个方面，涉及上层建筑和经济基础，政府、企业、公民的方方面面。会计诚信是人们在社会经济利益关系中和谐相处的准则，违背会计诚信将导致会计信息失真。会计信息失真必然带来经济秩序的混乱，微观会计信息失真，势必误导投资者、债权人的预测和决策，使其利益受损，引起纠纷不断。宏观会计信息失真，会掩盖经济运行中存在的矛盾和隐患，破坏国民经济发展所需要的运行环境，影响社会资源的合理配置，造成管理混乱，为经济犯罪提供方便，带来很多不公平竞争，影响和谐社会的建设。因此，社会关系的和谐协调，离不开会计诚信。

1.3会计诚信是建设社会主义市场经济的必然要求

市场经济是一种诚信经济。会计核算、会计信息是否真实直接影响经济环境，没有会计诚信，建立社会主义市场经济的目标很难实现。如果市场主体采取不诚信的手段，大量的会计资料失真，就会带来整个市场经济规则的浑浊，不仅将直接影响国家的财税收入，造成各项经济指标失真，最终还会导致国家经济政策与实际的偏离，影响国家的各项方针政策对宏观经济的有效调控。可见会计职业与市场经济紧密相连，建立社会主义市场经济离不开会计的诚信建设。

2. 会计诚信缺失的原因分析

2.1会计制度不完善、灵活性太大等原因为制造虚假会计信息提供了可乘之机

随着经济的不断发展，企业的运作方式发生了新的变化，这种变化的速度之快，超过了会计制度的调整速度。现有的会计制度在新的经济形势下出现了许多漏洞。为了获得更大的利润，许多公司便钻这些空隙，或打球。会计核算中会计估计的地方很多，坏账准备的计提、固定资产使用年限和净残值的确定、资产减值准备的计提以及实质重于形式原则、划分收益性支出和资本性支出原则、重要性原则的选择与协调等，均存在着多种备选的程序和方法，由此导致会计信息难以统一计量。

2.2违规成本低下，为会计信息失真创造了适宜的环境，公司法人治理结构不完善，为公司管理层舞弊大开方便之门

目前，我国会计师事务所的注册资本仅为30万元，且仅对其业务行为承担有限责任，这种组织形式不利于遏制合伙人的失信行为和机会主义。企业会计造假本质上是一种违约行为，企业是否会选择违约，主要还是看违约成本的高低。当企业造假的风险成本大大低于舞弊行为的机会收益时，企业很难不产生造假的冲动。目前，我国的公司法人治理结构不完善，存在着股权结构不合理，大股东操纵董事会、监事会的现象严重。大股东利用自己在董事会与股东大会中的控制地位，操纵享上市公司的经营成果。根据我国《公司法》的规定，“董事是由股东大会按照法律和公司章程规定的决议程序选举产生”，“监事会由股东代表和适当比例的职工代表组成，具体比例由公司章程规定”。由此可见，大股东在操纵了股东大会之后，进而操纵董事会、监事会便顺理成章。另外，我国国有企业的领导层基本都是政府人事部门直接任命和委派，而非通过选举或经应聘渠道产生。

2.3政企不分，为会计信息失真、人为违法提供了便利条件

即使是在公司治理相对完善的上市公司中，政企不分、政府干预上市公司的现象仍然存在。地方政府之所以这样，是迫于上级给定经济发展指标的压力。在地方政府无力投资的窘境下，他们会想方设法帮助企业达到上市的要求，以进入股市筹资。

3. 切实加强会计诚信缺失管理

3.1严格执行《会计法》及新企业会计准则等法律规章制度，加大监管力度

用制度来约束和规范会计行为，是防止会计造假、诚信缺失的一项重要措施。在会计监督方面、追究造假单位负责人责任方面要有法可依，执法必严，严格遵循新《会计法》。会计监管部门应督促下属单位认真贯彻会计法规、法令，在日常会计工作中严格执行有关会计制度。对单位有关会计制度与准则执行情况进行检查，强化对会计师事务所及注册会计师执业质量的监督，加大监管稽查力度，发现问题，处罚要到位，使诚信缺失造假者得不偿失、倾家荡产，不敢再冒风险，用制度来维护诚信，让人们不得不守法。

3.2加强社会监督与评价机制，发挥社会力量，加大处罚力度

会计日常行为活动中，评价其行为是否诚信缺失，是否遵守了会计职业道德标准，仅靠法院和政府认定是不够的，还必须靠社会舆论和公众的评价来支持。我们要借鉴外国成熟经验，结合我国实际情一况，修改、完善相关法律和规章，加大对造假者的处罚力度，使其造假的预期成本远远大于其造假的收益，并根据新《会计法》的规定追究单位负责人的法律责任。使诚信缺失的造假者得不偿失，不敢再造假，用制度来维护诚信，让诚信守法观念深入人心。

3.3完善注册会计师行业的监督机制

为避免经营者与会计师事务所暗箱操作、损害所有者利益，我国的年度审计可采取政府财政部门监督的招标机制，挑选诚信好、技术高的会计师事务所，由政府财政部门委派进行审计，最大限度地保障所有者的利益。我们需要改革目前注册会计师协会，建立行业监督机制和约束机制。注册会计师协会是官办性质，会计师事务所则是自主经营的独立法人，但脱钩并不彻底。政府应该下放权力，变成由各会员自己选举产生的自律性组织。做到“人、财、物”彻底脱钩，形成行业内部的自我约束、自我生存、自我发展的运行机制做好行业内部的自律监管工作，制止低价强拉客户等不正当恶性竞争，从而规范完善注册会计师行业的监督机制。

3.4加强职业道德教育，提高诚信意识和道德水平

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所谓模块教学就是围绕一个能力和素质的教育专题，在教法上强调知能一体，在学法上强调知行一致，集中开展相关的理论知识、实践经验、操作技能以及活动方式、方法、方案的同步式一体化的教与学，以实现具体能力和素质的培养目标的教学模式。

模块教学是对教育观念、教学内容、教学方法、教学手段的全面改革与创新所产生的教学模式，不能将其简单理解为一种教学方法。

一、采用模块化的编写体例，以任务驱动式完成课堂教学

模块教学是以素质为核心、以能力为本位，重在知识和技能的实际灵活应用。模块教学侧重于能力和素质培养，更多地采用案例教学法、讨论式教学法、情景教学法结合合作学习、研究性学习、发现式学习等符合认知规律和情感认同规律的学习方法，特别是在专业课程教学上强调“教师边讲解边演示，学生边操作边理解”的动手动脑相结合的“双边教学法”。职业定向模块课程的主要内容是某一项具体职业的岗位工作技能，主要任务是教育学生学会做事，以培养学生的直接上岗能力为目标。

教材编写时以项目课程为主线，采取模块化的编写体例，以任务驱动式完成课堂教学。内容以围绕餐饮企业目前比较流行的菜品及岗位特点进行阐述和安排，同时采用体例模块化、模块内容单元化、单元结构程式化的编写模式，进行探索和创新。

1.任务驱动式的课堂教学

2.模块化教材体例建议

此体例是以工作任务为载体，以职业技术能力为基础，以学生素质与现代餐饮企业烹饪岗位相适应的技术实践能力为主要内容，能够促进学生拓展能力。

二、改进评价方式，科学实施模块教学

采用模块教学，要强化综合实践能力的考核。要注重过程性评价，全面反映学习者的学习经验，发现和激发学习者多方面的潜能，帮助学生认识自我、建立自信。模块考核的成绩只有两个等级，即“合格”和“不合格”。模块考核的方式应当多种多样，不能只局限于闭卷笔答和每次的期末考试，应运用开卷笔答、口试、实验操作、实践活动、论文和实物成果等方式，在认定学分时，还应参照学生在模块学习过程中的表现。因此，考核的难度、方式和对学习过程中表现的参照是模块考核必须准确把握的三个要点。考核的难度，必须考虑使绝大多数学生都能达到合格标准以及时获得相应学分。考核的方式必须灵活多样，激发学生的兴趣和主动性。学习过程中的表现必须及时观察和纪录以保证真实可信。对此，教师必须认真研究并科学地制定考核方案，选择恰当的考核方式，确定可行的观察记录方法。

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一、会计电算化教学中存在的主要问题

1.会计电算化教学中还存在重理论、轻实践的教学模式。会计电算化专业是一门实践性极强的专业，学生具有很强的动手能力，然而当前本专业在教学方面还存在着许多弊端，尤其是在实践教学方面力度不强，依然是重理论、轻实践的教学模式。过多的理论讲述容易使学生感到疲倦，教师也有照本宣科之嫌，不能激发学生在学习上的主动性及其创新精神，很难培养出动手能力强并具有创新能力的会计人才。因此传统的会计电算化课堂教学模式有待改进。

2.课程设置与企业岗位需求相脱节。中等职业学校是为企业培养人才，而现实情况是企业需要什么样的人才学校不能及时得知。学校有些闭门造车式地设置课程。大多数学校只是参照别的学校进行课程设置，一旦设置定型，则好几年都保持不变。企业发展日新月异造成供需脱节，学校培养的学生并不是企业所需要的，以致于不少会计电算化专业的毕业生在就业时因不能胜任会计工作而只能去超市做收银员或去做营销员等工作。

3.教学设施跟不上，不利于学生实践技能的提高。会计电算化是将计算机应用到会计中的一门实践性很强的学科，没有足够课时的上机实验环节，是不可能学好这门课程的。但是，不少中职院校由于经费、场地等问题，没有建立独立的会计电算化实训室，而是与其他专业的学生共用计算机房，不能保证学生的全面实训。再者，财务软件用的是教材配送的教学版，稳定性实用性大打折扣，且与企业使用的软件存在差别，致使学生在实际工作中无法立即适应。 [2]

4.上机实践课时相对少。会计电算化专业一般只开设一门会计电算化操作教程。

二、针对存在的问题应该从以下几个方面进行改善

1.教学本着够用、必需的原则。根据电算会计工作中的实际需要，以会计从业资格证考试要求为导向，每年调整教学计划、并对教学内容进行整合，并辅以校本教材，重点突出账务处理、编制财务报表、工资、固定资产、财务分析等典型会计业务，力求实现教学内容的适用性和可操作性，为达到培养应用型人才的目标，进行情境教学的模式，精心设计软件各模块分项训练和综合实训，并讲解相应的训练步骤和训练指导，以多媒体教学方式教给学生最快捷、最直接、最简单的方式完成相关任务。

2.充分运用情境教学法。在学习本课时，往往会感到枯燥、被动。而情境教学法在注重会计理论教学环节的同时，更注重实践教学环节。中等职业学校的会计电算化教学内容，主要是让学生熟练应用通用会计软件完成企业日常账务处理流程。在教学过程中，除了教会学生如何应用电算化软件对企业进行初始化设置、账套管理、日常经济业务处理等账务处理流程外，还要将会计处理技术和企业实际情况结合起来。这是一门应用性很强的学科，学生碰到的困难不仅仅是电脑操作的问题，还有学生实际工作经验缺乏所带来的对所学的课程的难于理解，因此，通过这种教学方法，可以使学生具有实战的感觉，促使学生勤于思考、善于动手，变被动听课的过程为积极思维、主动实践的过程。同时电算化会计案例可让学生同时担任不同的操作员，完成一套账的全部工作。在情境教学中，学生通过扮演不同角色，全面掌握会计流程的各方面工作，培养了学生的综合能力和成就感。同时可对学生分组进行协作教学，学生对一个系统各自分工、协作进行，最后合作完成，从而锻炼学生的分工协作能力。

3.提高学生上机操作的锻炼机会。如果动手的机会非常少，培养出来的学生，实践能力就会非常差，在求职过程中，则容易受挫。会计电算化这门课程的学习一般包括账务系统初始化--凭证处理--账簿处理--报表系统初始化--报表编制等业务流程处理会计业务，如果不能及时、大量地上机练习操作，就无法对所学的内容有充分地理解和掌握。[3]

4.注重教师的素质培养。对于学生而言，老师是把他们引入神圣知识殿堂的领路者。教师素质的高低，将直接影响学生们学习的效果，也直接影响学生们学习的积极性。教育是一个相互作用的过程，受各种因素的影响，其中学生的学习态度是非常重要的影响因素。

5.把理论知识和实践能力很好地结合起来

作为会计电算化课的教师，在授课过程中应注意，不但要明确告诉学生如何进行会计软件的相关操作，更应对操作背后的会计理论作出清楚、完整的交代。因此，教学中，不仅抓紧要把理论知传授给学生，应该也要注重实践能力，也只有这样，才能防止教出落伍的学生。在学校经济状况允许的情况下，把相关教师送到财务软件公司学习，或聘请财务软件公司的技术经理经常来校给会计学教师举办技术讲座；也可以参照软件公司对技术人员的技术资格认证办法对相关教师进行定期的培训认证工作，从而使教师把理论知识和实践能力很好地结合起来。

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论文摘要:把价值观教育渗透到职业教育中，是当前职业教育所关注和重视的教育理念。在《基础会计》课程中引入价值观教育，能将职业价值观潜移默化地融入学生的思想和行动中。

我校设有三个专业:金融、会计、商务英语，培养出来的学生主要就业方向是银行、公司等，工作岗位有银行柜员、公司出纳、文员等。近两年学校通过对毕业生跟踪调查了解到，他们的动手操作技能比较强，但职业素养有待加强，用人单位希望学校加强职业价值观教育，加强对学生适应能力和心理素质的培养。作为专业课教师，笔者在《基础会计》课堂教学中进行了渗透职业价值观教育的尝试，现简述如下。

理论依据

联合国教科文组织在其2001年的报告《职业技术教育建议》中强调，职业教育和培训必须适应21世纪知识型社会的变化和需求。一个可持续发展的知识型社会应当以价值为中心，尊重生命、尊重人的尊严、尊重社会和文化的多样性，将人类的劳动和工作作为自我实现和自我完善的源泉，同时也作为经济和社会发展的动力。职业教育是一种专业性教育，它培养的人才不仅应当具有专业知识与技能，而且要有职业所要求的道德与价值观。价值观能激感，给予人思考的动力，构成个人和组织行为的内在驱动力。

价值观教育就是依据一定社会的要求和人的自身发展需要，对既有的价值观加以选择、过滤、重组，并传递给社会成员，特别是年轻一代的过程。价值观教育有多种，包括公民价值观教育、家庭价值观教育、道德价值观教育、职业价值观教育等等。职业价值观既是职业教育的核心内容，也是学生最主要的核心竞争力，更是用人单位对人格素质要求的发展取向，具有时代性。

职业价值观教育内容

在《基础会计》课堂教学中渗透的职业价值观内容，笔者归纳为认真做事、细心规范、诚实守信和团队合作四方面。

培养学生认真做事的工作态度职业学校的学生在校学习期间应逐步培养认真做事的价值取向，懂得无论做什么工作都要有认真的态度。因此，在《基础会计》教学中应把认真做事的学习态度和意识灌输给学生。例如，会计核算工作，像凭证、账簿、报表都是要做给别人看的，其内容要清晰明了。要养成这种习惯就要先培养认真做事的态度，要求学生作业字体书写工整，数字书写清晰，会计凭证填制内容完整、会计科目要写全称等等，慢慢地让学生形成习惯。陶行知一贯主张以生活教育为中心，认真处理理论与实践的关系，努力提高教学的有效性。笔者十分注重把认真做事价值观融入到与生活技能相关的教育过程和情境中。例如，在了解到某班班费在生活委员的手中保管，没有收支清单，不符合现金管理制度，容易引起同学们对班费去向的猜疑时，指导生活委员设立了“班费收支登记簿”，运用会计专业知识做记录，每月末在班内公布，使同学们对本班班费收支情况都能了解。此后，这种认真负责的工作作风得到了全班学生的赞赏和信任，生活委员也成为同学心中的好干部，同学们也懂得了该如何认真做事。

形成细心、严谨的职业习惯会计工作的特殊性决定了会计人员应具备严谨、细心的职业习惯。一年级的学生正处于专业学习的起步阶段，此时，《基础会计》教学应在授予他们知识技能的同时．培养他们做账规范、细心、严谨的职业习惯习惯的形成需一定的时间．在此过程中．笔者做了大量的工作．采取了有效措施：多练(强化训练)、多问(堂上提问)、多测(范围小、内容少的小测验)。一学期过后．学生已形成了较规范的做账能力和严谨、细心的处事方式。表l是笔者对所任教某班学生(53人)在《基础会计》学科关于“原材料明细账登记”规范性的调查结果。对比可知，期末考试规范登记人数大幅提高．不规范登记人数有不同程度减少。说明学生的记账能力提高了，较好地形成了严谨、细心的职业习惯和处事认真的工作态度。

培养诚实守信的价值取向诚实守信是一种道义、是一种准则、是一种责任、也是一种声誉，不仅包括职业活动，也包括平时的待人接物。诚实守信要求会计人员做老实人，说老实话，办老实事，不搞虚假，保守秘密，不为利益所诱惑。朱铭基总理于2001年考察国家会计学院时强调“不做假账’，是会计人员的职业道德和行为准则。目前，社会竞争如此激烈，受利益驱使，社会上不守诚信，提供虚假信息的现象时有发生，对学生会产生一定影响。在《基础会计》教学中向学生灌输诚实守信的价值取向并形成良好的职业品质，显得十分重要。笔者以财经法规对会计人员诚实守信的要求作比(见表2)，说明在校学生诚实做人、信守诺言的重要性。同时对学生提出了“宁要自己的60分，不要别人的100分”的要求，取得了一定的收效，上学年笔者任教的两个班在本学科测验、考试中没有出现作弊现象，抄袭作业的现象也明显减少，诚实守信的意识正渐渐在学生中形成。著名教育家先生说过:“欲知未来的社会，须看今日的校园。”因此，笔者认为要让学生拥有良好的职业操守及道德品质，就应把诚信教育放在首位，从学生的行为品质抓起。 培育团队合作的创新精神美国著名教育家卡耐基说过:“一个人事业的成功只有15%是靠专业技术，另外85%是靠人际关系与处事技巧。”未来社会将是合作与协作的社会，是发挥群体智慧的社会，沟通能力与合作精神将成为成功者的必备素质。当今的学生多是独生子女，自我表现欲很强，在工作中较难给自己恰当定位，缺乏敬业精神和团队合作能力。在《基础会计》教学过程中，我校开设有为期两天的企业认知实训(沙盘手工模拟训练)，全程学习在实验室完成，做到学习环境一体化。小组制的经营方式，有助于学生自我定位，激发学习动机。岗位角色的扮演(CEO、财务总监、营销总监、生产总监、采购总监)，促使小组内各成员间讲求协作性、计划性及可行性。例如，过多

采购材料会占用资金，过少采购会造成停工待料影响生产，生产总监要做好生产的调控和组织工作，营销总监要看准市场，顺利卖出产品，为企业创利。它体现部门间的牵制对企业的生存、效益、成败的影响，驱使小组成员必须具备很强的责任心，群策群力，发挥团队合作精神，产生竞争意识，努力经营“企业”。沙盘手工模拟训练培养了学生的沟通协作能力，学生与人交往、处理各种社会关系的能力明显提高。

职业价值观教育的策略

笔者在《基础会计》教学中运用多种方法渗透职业价值观教育，其中最突出的是以学生为中心的体验式教学法和角色扮演法。技能的获得离不开亲身体验。体验式教学正是围绕教学时效性，课堂上教师少讲多辅导，让学生自己去做，通过体验而习得职业价值观。例如，在“现金日记账登记方法”授课中我让每个学生都把某个月的家庭收支情况设账登记，促使学生开动脑筋，自己动手体验日记账是如何登记的，再选出有代表性的作业在堂上分析，让学生评价登记结果，有助于学生记住‘旧记账登记”知识。而企业认知实训(沙盘手工模拟)除采用了体验式教学法外.还采用角色扮演教学法.把企业经营权交给各学生小组，组内制定职业角色，教师从旁辅导，让学生在做中学，体验相关职业和职业行为。