电工简单入门知识范文

导语：如何才能写好一篇电工简单入门知识，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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电工基础是电工电子专业的专业基础课程，是进一步学习其他专业课的奠基石，抽象性、实验性、专业性和实用性较强。然而，技校电工专业学生普遍基础差，学习主动性较低。在教学过程中，学生普遍感到原理枯燥难懂，操作深奥难明，于是，厌学、畏难情绪油然而生。

 

这就要求技校教师大胆改革、勇于创新，在教学中实施素质教育。近几年来，笔者一直负责电工基础的教学和研究，在日常教学中，以培养学生的主体意识、提高学生的学习兴趣和学习积极性为中心，采用“小课题、小目标”，逐人过关等方法，进行素质教育，提高学生的综合能力。

 

电工基础的目标是：使学生掌握成为电子电工专业人才和高素质劳动者所需的电工基础知识和基本技能，并为继续学习和培养创新能力打下基础。根据这些任务，笔者认为电工基础教学融知识传授、能力培养、技能培训和提高身心品质为一体，要想把这些教学工作搞好，可以从以下几方面入手。

 

一、激发学习兴趣，提高学习效率

 

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。浓厚的兴趣是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。因此，在电工教学中应注重激发学生的学习兴趣和求知欲望。

 

在电工基础课的教学中，笔者尽力以现实生活作为切入点，以提高学生的学习兴趣。例如，在第一次上电工基础课程时，先不急于把书本知识传授给学生，而是在教室里做了两个与本课程相关的电路：一个是家用日光灯的电路连接;一个是手电筒电路。这两个都是日常生活中常见的简单电路，但学生并没有亲自动手安装过。当电路一接通，灯管发光的瞬间，教室里的气氛顿时变得热烈。又如，在讲授电功和电功率的时候，可以先让学生做好预习，那就是统计自己家中所有用电设备的功率和用电时间。到了正式上课的时候，先讲解电功和电功率的一些基本知识，然后教学生计算电功率和用电量，再引导学生自己计算家中一天的用电量和一个月的电费。电工基础与现实生活联系很多，教师不妨尽可能多地把教材中的内容与生活联系起来，让学生在体验和感知实际事物的同时，扩展知识面，提高运用知识解决生活中实际问题的能力。

 

二、改进教学方法，培养思维品质

 

教学不仅是一门科学，更是一门艺术。电工基础教学不仅要按照教育教学的规律、结合学生实际进行基本知识教学，更要重视培养学生科学的思维方法，提高学生运用知识说明现象、分析和解决问题的能力，促进学生的素质持续协调全面发展。要获得基础知识，就必须在观察和实验的基础上进行思维加工，即把观察和实验得到的感性知识进行分析、比较、综合、抽象、概括，最终更改认识，建立概念和规律。这个思维加工过程必须按照电工基础研究问题的方法来进行。

 

虽然技校学生的自控能力有些差，但思维比较敏捷。教师应该营造浓厚的民主的课堂气氛，满足学生被尊重的需要。采用“小组合作制”，使学生自由表现、畅所欲言，学生才敢于向老师提问、陈述观点，思维才能活跃，也才能迸发出创新的火花。

 

三、加强实践环节，培养综合技能

 

实践是培养学生综合素质和提高综合技能的最佳途径。理论联系实际，使学生懂得应用电工基础的知识服务于社会，培养学生的科学知识和爱国主义精神，是实施素质教育的重要目标。为此，教师在教学过程中，要充分利用现有的教学资源，在完成教学大纲规定的实验项目外，最大限度地给学生提供实践机会，以提高综合技能。如当学校的供电线路出了问题，变压器出了故障，安装调试日光灯电路、电动机控制电路、低压配电盘等，都可指导学生独立操作。在整个过程中，学生都带着好奇心，精力高度集中，教师边演示边提问，把抽象电工理论变得具体、生动，使学生在愉悦的教学环境中顺利掌握知识，学会了动手操作，同时也明白了今日的成果是科学家长期探索的结果。

 

总之，电工基础的教学应以提高学生综合素质为目的。教师应树立新的教学理念，积极实施素质教育，给学生营造一个活泼有趣、民主平等的课堂气氛，从个别到一般、从具体到抽象，深入浅出、形象生动地帮助学生分析理解问题并解决问题，让学生自始至终参与整个知识形成的过程，使学生成为高素质的实用型人才。

篇2

2、如果你是新接触电工行业的新人，需要考电工上岗证。电工证现在是电工行业的入门证书，想要从事电工行业都需要有电工证，电工是安全性要求非常高的工作，所以持证上岗是对安全的重视。目前去培训班学习，培训和考证时间的各地不同，一般在三个月左右。课程不同，培训内容不同，最终的培训时间也不一样，请根据培训班的具体安排来选择适合你的培训课程。

3、去电工培训学校学习时，培训学校的课程主要是面向制造业信息化、智能化应用的需要，通过强化培训，培养机电一体化装备制造和自动化生产流水线应用企业从业人员。

4、电工操作人员要具备以下技能才能上岗作业。能从事机电一体化装备的制造、安装、调试和技术支持工作;能从事自动化生产流水线的运行操作、维护和维修工作;能够对变频器、plc可编程控制器进行安装和维护;毕业后能胜任大中型企业电气工程、维修安装的用工需求。

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关键词：电工实验教学；半设计型实验；改革

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.24.156

0 引言

高等教育当中缺少不了实验教学，学生的学习需要通过实验来进行巩固，用实际操作来提高自己的动手能力，掌握理论知识运用到实际中的技巧。为了能够顺应新时代下的教育，众多高校都开始进行实验教学，从传统的单一型演示，到现在的演示、验证以及综合设计的结合，实验效果大大增强好几十倍。

1 电工基础实验教学条件的变化

对于电工类专业的学生而言，学生入门时学习的第一门专业课程就是电工基础，在学习中学生的实验技巧受到理论知识的限制性强，再加上之前对此类的学习方法和学习内容比较生疏，学习的积极性也受到很大的影响，但是基础课程的学习也是今后创新能力培养的基础条件，对于学生来说也是不可忽视的。近年来，我国的高校实验条件、设备都在不断变化，电工实验教学也由此发生了巨大变化，主要表现在几个方面：

1.1 实验设备发生巨大改变

在前几年，电工实验教学中的设备都较为简陋，仪表几乎都使用指针式的，仪表也是采用模拟设备，在进行实验时还需要学生动手自制来进行接线；现在的电工实验教学，仪器仪表都采用数字化的智能设备，操作简便读书简单，实验设备都是非常完整的成套产品，学生几乎不用考虑线路连接问题，实验重点已经从原来的动手操作转化为动脑设计操作。

1.2 学生素质发生巨大改变

随着社会进步的节奏，学生的眼界也逐渐开阔起来，再加上教育的改革，学生的动手能力有了明显的提高，思维更加活跃。很大部分的学生对于传统的只需要将电路连接起来就能实现预期目的实验操作失去了兴趣，造成在课堂上动手操作不积极，马马虎虎应付了事，降低了学生实验的积极性，也影响了教学效果。

1.3 实验人文环境发生巨大改变

国内大学的大规模扩招使得大批青年教师都加入教学行列中。比起以往的实验教师来看，新加入的教师不管是从思想、见识还是眼界上都有很大变化，给实验教学带来了更多新理念，教学方式以及实验的内容都往多样化方向改变。

2 电工基础实验面临的问题

实验教学中的很多问题都通过实验条件变化得到改善，同时教学质量也得到很大提高，但是也会出现一些新问题，根据多年来的教学经验，总结出了以下几点：

（1）教学设备发生变化，使得从前的教学项目与内容都不再匹配。（2）学生实验积极性大大降低。在新时代中，学生更加喜欢那种有刺激有新鲜感的实验，能够激发其思考的实验，传统的实验只是书本知识的概括，对他们来说并无新鲜感，容易产生厌倦之心。（3）要开发电工类的设计型实验是相对较难的，特别是刚入学的大学生，理论知识掌握还不足，要掌握好设计型实验的内容是难上加难。简单的实验并不可能学到很多知识，复杂的实验又让学生无从下手，最终只会成为老师实验，学生跟着依样画葫芦。（4）原有的实验内容缺乏科学性，整体性，实验的内容依附理论知识较严重，忽视了学生综合能力培训以及创新能力的培养。在科学不断进步的时代，如果局限于传统专业范畴已经无法满足社会对人才的需求。（5）实验教学的效率低，教师评价不科学。教学虽然采用了大量精力去批改实验结果，但抄袭实验的报告现象还是屡屡出现。甚至经常会出现学生的实验能力一般，但是实验报告写的非常好，在这种情况下得到了较好的成绩。虽然教师在实验过程中也会通过学生的实际操作情况进行评价，但是学生实验过分依赖教材内容，缺乏自主思考的能力，实验的操作方式以及步骤与教材几乎一样，实验成绩并不能很好的反应出学生的能力，对严谨教学的方式并无帮助，也不利于开发学生创新能力。

3 新型实验设计

在电工基础实验上，学生刚入学不久刚开始基础，就开始进行设计型实验是看不到效果的。 针对这些问题，笔者进行半验证性半设计型实验的设计，设计实验的前部分是采用普通的验证性实验方式，先让学生对基础电路，实验方式有所了解，后面都在电路设计上，要求学生用课堂中学习的理论知识来验证实验。

用正弦稳态电路中向量的研究案例来作为分析例子。如日光灯电路系统图，电路总体是感性电路，功率的因数较小，实验的前部分都是由讲师来进行介绍电路原理以及测量方式，后期就是学生阿里动手完成该电路的测量，然后再要求学生根据学习到的电路知识去修改电路，让其功率能够提高到0.95W以上。该实验的难度不大，对于刚接触电路的学生来说都可以顺利完成，用思考与设计的方式取代了传统的验证性实验，提高学生的自主学习能力以及实验积极性。

4 结语

实验证明，在电工教育领域中，传统的验证型实验已经难以满足现代教育方式的发展和学生对教育的需求。在教学过程中，逐渐用设计型实验替代验证型实验是不可阻挡的趋势，验证型实验不仅能适应现在学生教育需求，还能提高学生的自主能动性，增加学习趣味，使学生勇于探索，勇于发现，更有利于现代人才的培养。笔者通过验证型教学实验在课堂中的应用，初步探索了它的可行性，给现代电工教学提供了新的教学方法，促进了电工领域教学质量的提高，对今后在此领域的探索具有一定意义。

参考文献：

[1]张雅琴，曹志清.实践教学内容改革的实践与思考[J].实验技术与管理，2003（20）.

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关键词：中职；电工技能与实训；先会后懂；任务教学法

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）04-0130-02

《电工技能与实训》是中等职业学校电子电器应用与维修专业的一门基础技能课。建构主义认为，学习者是在与环境的交互作用过程中主动建构知识的，教学要为学习者创设理想的学习环境。鉴于这一思想，我们坚持了以“任务”为主线的教学改革思路，颠覆传统的“先懂后会”的学习模式，采用“先会后懂”的顺序，让学生在实际操作中掌握知识，主动地去探索、去学习。

课程设计

教学开始之前，先了解学生的专业知识掌握情况，专业对电工知识技能的要求，即本专业学生需要掌握的知识点和需要掌握的基本技能有哪些。根据中职生的培养目标、电子电工专业的要求以及学校的具体情况，可得该专业学生电工知识技能的要求，如表1所示。

在得到表1之后，教师设计一些任务来包含这些知识和技能。设计任务时，要注意这样的几点：（1）完整性。每一个任务尽量独立地表现出一个完整的功能，要能看到效果。（2）实用性。任务尽可能取材于实际生产、生活中的例子，有一定实用价值。（3）趣味性。从学生的实际出发，任务尽可能有趣味性，以调动学生学习的积极性。（4）先进性。注意不要用到已淘汰的内容，尽可能结合目前较为前沿的知识。（5）顺序性。即考虑知识的传承、衔接等，合理安排各任务的先后顺序及各任务包含的知识点。但在实际操作中，不可能面面俱到，这就需要设计者进行综合考虑。

下页表2是教师完成的任务设计。从表2中可以看到，这些任务已基本涵盖了表1所列的知识点和基本技能。

课程实施

确定了任务以后，进入实施阶段。实施采用理论与实践一体化的教学方式，强调“做中学”，使学生通过动手制作来掌握技能，学习相关知识。教学要注意充分调动学生的学习积极性，从灌输式教学转变为带领学生进行主动探索学习。

以下通过一个例子——“三相异步电动机单向运转控制电路的接线与维修”，介绍一些具体的做法。

三相异步电动机单向运转控制电路是学习电动机控制原理的入门电路。教学时，先简单地描述一下该电路的功能，让学生讨论实际生活中哪些地方用到类似的电路。刚开始，学生可能不太敢发言，可以请平时比较活跃的学生先发言，调动课堂氛围，让学生兴奋起来。教师再总结学生的讨论结果，并引出实际生活中的例子，指出它的核心电路其实就是电动机单向运转控制电路。要把实际应用中复杂的知识简单化，提高学生的学习兴趣和自信。再让学生参照教师已经安装好的样品进行安装和接线。接好以后，进行通电测试，有成功的、有失败的，有开心的、有沮丧的，有询问的、有帮忙的。对学生的活动教师并不需要以维持教学纪律为由立即制止，可因势利导，分组进行讨论碰到的问题。讨论时，借鉴创造学中的奥斯本激励法，给学生规定几点要求。如不考虑机械损坏等具体问题，不允许对别人的见解进行嘲笑和驳斥，可以在别人发言的基础上提出自己的看法。讨论时，教师不参与其中，把学生的意见都罗列在黑板上。然后，教师把接好的线路分成正常控制的和有故障的，由2～3个人一组进行查错和检测，找出故障及原因，教师在旁个别指导或指示，也可根据学生的讨论结果，人为地设置故障，让学生观察现象。当学生经过努力找到故障后，会很有成就感，激发出潜在的学习激情。最后，让学生自己总结检查电路故障的方法和注意事项，并引导学生通过书籍或网络途径查找在实际应用中电动机的使用注意事项、安装工艺和排故技巧。

这样的任务教学法，成功地实现了学生在教师的带领下进行学习和探索，在探索中掌握知识。

课程反思

通过教学改革，希望达到“学生由厌学，到爱学，由上课打瞌睡，到下课不愿离去”的效果。通过实践，任务教学法有一定的成效。但在实施过程中，一些情况与预期有很大差距，存在不少问题。

学习动力问题 不管采用什么样的方法，总有部分学生学习兴趣不浓、学习积极性不高。即使教师采用了增加刺激强度的方法，如布置学生安装指示灯和报警电路，分组进行独立进行功能的创意设计，仍有部分学生积极性不高，或者乱做一气，甚至影响其他学生。虽然最后后进生能在其他组员的带动下开始思考，但总体看，学生的学习积极性仍与预期有差距。所采用的方法和措施都是外因，仅有外因不够，还要研究促进学生学习的内因，才能根本上解决学生学习困难的问题。

非智力因素 在教学改革中注意到了情感、态度等非智力因素的作用，但强调程度不够，没能够把这些因素的重视贯穿于任务实施的整个过程。例如，在实操过程中没有对学生的工具、器件放置进行严格要求，学生操作时桌面较为混乱，器材损耗严重，与工厂实际生产有较大差距。

评价问题 学生完成一个任务后，需要完成一份作业，有时是思考题，有时需要查资料，有时是类似于传统考查知识的题目。学生解答不积极，抄袭作业现象屡有发生。学生评价有难度，如果仍按传统的方式出卷考核，很多在操作中表现优秀的学生成绩很差，而一些考试较好的学生动手能力又很弱。可见，难以用单一的分数来评价学生的表现，应该从多个方面评价学生。如将学生的表现分成知识掌握程度、操作能力、创新能力（能否针对任务提出有价值的观点）、工作态度（如是否有良好的行为习惯）等方面，其中，后三项都在完成任务的过程中给出评价，最后给学生的成绩是综合评价成绩。这样多方面的信息便于学生发现自己的长处，看到自己的短处，从而根据自己的实际情况调整学习。

总之，在《电工技能与实训》教学中，大力推广任务驱动法，采用“先会后懂”的学习模式，更能激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

参考文献：

[1]曾祥富，汤勇.电工技术基础与技能（电类专业通用）[M].北京：科学出版社，2010.

[2]金恩培，钱守仁.如何开好设计性实验[J].物理实验，2000（7）.

[3]许孟烈.对电工电子专业课程教学优化的思考[J].中等职业教育，2004（16）.

[4]劳动和社会保障部教材办公室.维修电工（初级）[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2006.

[5]赵正铭.课堂教学有效性研究[M].重庆：西南师范大学出版社，1999.

[6]马玉青.计算机绘图教学中应用“任务驱动”教学法初探[J].职业教育研究，2005（10）.

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关键词：中职物理；中职学生；学习兴趣；电子技术教学

一、引言

笔者作为中职电子技术应用专业课教师，直接参与中职《物理》、《电工技术基础与技能》和《电子技术基础与技能》的教学多年，亲身感受了物理教学在电子技术应用专业课教学中的作用。在中职学校电子技术专业的课程教学中，尤其像电工基础、电子技术等专业基础课，电磁学等方面的知识在电子技术中的应用是一个学习难点，在这几年中职电子专业课的教学中，笔者感受到中职物理教学和专业基础课之间有着密切的联系，物理课是专业基础课的基础，是为专业服务的。尤其近几年物理课的难度有所降低、内容有所增删、课时量也有所压缩，因此做好中职物理对电子技术专业教学的结合，值得我们探讨和实践。

二、物理教学在电子技术教学中的作用

（一）学习物理可以提高中职生的学习兴趣。目前，大多数中职学生都是因为没有考上高中而“被迫”来到中职学校读书的，学习基础较差，尤其是在物理、数学等文化课方面，笔者认为，对于中职生的学习来说，最大的敌人就是学习兴趣。

电子技术应用专业的学生第一学期就要开设物理课，中职学生刚刚从初中毕业，对物理知识的理解和掌握能力还处在较低阶段，学习经常以完成作业为目标，不善于观察和总结，不善于动手做实验，学习成绩一直不好，严重缺乏自信心，造成学生厌学心理，对于电子技术专业的中职生来说，中职物理的教学，可以帮助学生提高学习兴趣，教会学生学习方法，并且做到与所学专业有效结合。

物理中包含很多生活细节，在教学中应该从此入手，培养学生的学习兴趣。通过学习物理，让学生明白什么是红、黄、蓝三原色，进而明白为什么电视机的屏幕能够显现各种颜色；通过了解水蒸气，知道为什么滚烫的开水能冒出“白气”？通过了解声音和音色，知道“听声知人”的原理……很多生活中的现象能够激起学生的好奇心，让学生愿意学习物理，进而走进电子技术专业课。

（二）学习物理可以更好的完成专业基础课和专业课的接轨。电子技术应用专业的学生，要学习《电工技术基础与技能》和《电子技术基础与技能》这两门重要的专业课，需要学会物理中电荷、电场、磁场、电磁波等知识，不会欧姆定律就谈不上基尔霍夫定理、节点电流法、支路电压法的应用。要学习《机械基础》和《机械制图》，需要学会物理中的力学知识。通过对物理中直流电路、交流电路、静电场、磁场和电磁感应等内容的学习，让学生在进行专业课学习时能更快的入门。

三、中职物理如何才能和电子技术专业课有效结合

（一）中职物理的教学顺序调整。我校物理课程按照专业划分，分为通用类和电子电工类。电子电工类的物理课本将电磁学内容安排在第三章至第六章，而电子技术应用专业的学生一入学就要学习直流电路、交流电路及一些复杂定律，接触二极管、三极管、放大电路等复杂电路的分析。这需要学生有一定的电学基础，所以在物理的教学中，应该将前两章的运动和力、机械能往后略作调整，首先学习串联电路、并联电路、全电路的欧姆定律和电场的性质及应用等内容，这样学生才能在学习电工技术、电子技术时能够听懂，为以后学习电子技术专业课打好基础。

（二）中职物理教学应和电子技术应用专业课相互穿插。对于电子技术应用专业的学生来说，电类章节的基础内容相当重要，没有掌握好就无法开展后续的专业课教学。虽然学生在初中阶段就已经学过这些内容，但考虑到中职生的学习习惯和学习接受能力，我们还是应该当学生没有学过一样，针对电子专业的特点，详细的完成电类内容的教学。在教学的过程中，要联系生活实际，讲解要通俗易懂。在教学的过程中，要与电子技术专业课相结合，比如学生在物理学习中理解了带电粒子在电场中的运动，才会在二极管、三极管的学习中明白空穴和电子的运动；了解了电容器和电感器的应用，在电子技术整流滤波电路、直流通路和交流通路的学习中才能更好地接受；教师在讲解串、并联电路中求解等效电阻的时候，要不厌其烦、多举实例，让学生学懂学会，这样学生在学习后续的三极管放大电路、集成运算放大器时中，才能容易掌握。

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[关键词]电工实训，技能训练，教学方法

[中图分类号]G427 [文献标识码]A [文章编号]1000-596 2（2013）07（a）-0056-01

正文

随着现代化步伐的加快，对维修电工技术要求也越来越高，越来越广泛了，这就需要职业院校电工专业的学生不仅要具有扎实的理论基础，而且要熟练地掌握操作技能。职业院校如何做好理论与实践相结合的实训教学，培养学生的动手操作能力，提高教学质量，突出专业技能训练，是当前面临的紧迫问题。下面结合我在维修电工实训教学工作二十年中的实践，谈谈自己的一些看法。

1.认识技能训练的重要性

1.1操作技能的获得，必须通过实训

山于科学技术的迅猛发展，新技术、新工艺、新设备、新材料不断的涌现，要求技术操作人员不断地提高技术水平，而且操作人员还耍具备必要的文化知识和专业技术理论。

1.2不断加强对实训教师的培训

这几年，国家不惜重金加大支持职业院校教师培训的力度，每年组织国家级、省级和地区的培训班，让教师再次进入大学，不断学习到新技术、新知识、新技能，并且增进全国职业教师之间的相互交流，以便提高职业教师整体素质和水平，使职业院校的实训与现代化科技发展同步。我们学院也非常重视对中青年教师的培训，教师学得好，才能教得好，学生学得好，就业会更好！！！

2.灵活多样的教学方法是必要的

2.1充分利用多媒体

教材《维修电工技能训练》与之有配套的多媒体课件，通过课件教学具有直观的教学效果，节约教学时间。原来需要几十个小时才能完成的展示，现在几分钟或者十几分钟就可以系统的、科学的展示完毕。这种教学方法是学生全面了解技能训练的内容，增强了学生的感性认识，提高了教学效果，一举多得。

2.2实行模块化教学

所谓模块化教学，是指把操作技能与工艺要求合并在一起，按知识结构分为几个阶段，在进行操作技能练习时，讲授相关的工艺知识，讲授完毕紧接着进行相关课题操作练习的教学方式。

把《维修电工技能训练》的内容分为几个模块，这样使学生更好的掌握技能的要点和重点。例如：内外线一体化实训、电动机的维护与检修一体化实训、电子电路安装一体化实训等几大模块。

教师在讲课之前，针对课题内容提前准备好相关材料，分成多个小组。入门指导讲授时，应详细、耐心地分析实训任务，电路图、布置图、安装图、技术条件及故障检测方法等，应做到边讲解边示范操作，直到学生听明白、看明白为止。讲解时指出重点、难点和关键地方应注意的问题。然后，让每个学生都动手练习，在巡回指导中，发现问题并及时解决。共性问题，进行集体指导。

2.3直观教学必不可少

直观教学可以使抽象的东西具体化、实质化，更容易让学生接受，提升学生学习的积极性、趣味性，提高学生的动手欲望！

例如：《维修电工技能训练》照明装置安装这个课题中，涉及到了白炽灯、灯座、开关、插座等几大类电器元件，都是和我们生活息息相关的，看似都是很简单，殊不知它们的分类也是很多的，接线方式方法都是有严格要求的。灯座分为螺口和卡口两种样式，根据安装形式不同又分为平灯座和吊灯座；开关有明装和安装之分，又有单联和双联之分；插座根据电源电压不同可分为三相、单相，根据安装形式分为明装和安装两种等等。很多学生平时没有观察过这些元件，动手拆卸过的就更少了。利用一些废旧元件，分发给每位学生，让他们认真、仔细的进行拆卸、组装，研究其组成、工作原理等。通过自己动手获得的知识，学生感觉到充实有趣，再接下来的电路安装中，他们接受的就非常得心应手了，而且记忆深刻。

2.4启发式教学也是“重头戏”

职业院校的学生普遍理论基础比较差，但是动手能力一般比较强，而且大部分学生的脑子非常灵活，思维活跃，好动是他们的共性。利用学生的这个特点，教师给出课题，做出思维引导，给学生思维的空间，让学生自己去思考，动手，完成课题要求，实现电路功能。这样学生感觉到兴奋、喜悦，自己的能力很强，很有成就感，愿意多动手，勤思考，不断的进步。

3.技能训练和生产产品的关系

维修电工技能训练包含的内容广泛，涉及到了各个领域，例如涉及到了电子产品。培养学生成为具有一定操作技能适应现代化生产的操作者，是我们一个目标。在学校我们可以组织学生组装并焊接一些电子厂品，如：声控灯、调光台灯、电子镇流器等，一些小的电子产品。产品虽小意义深远：提高学生对电子元件的识别和检测；提高学生的焊接技术和能力；提高学生动手的积极性和能动性。当学生拿着亲手制作的产品，有的希望给作品拍照，有的要求买回家给父母亲朋炫耀，有的……那种喜悦和激动无法形容。所以作为教师，应该正确处理好技能训练与生产关系，把两者有机的结合起来，相互促进，相互发展，相互提高。

为了保证学生在专业的技能得到全面的开发，专业素质得到锻炼和提高，扎实的基本功和熟练的操作技能使学生在专业技能可持续发展成为可能，从而拓宽学生的毕业时的择业范围，增强其对不同工种的适应能力，也适应现代社会快速的发展，本人提出了自己多年从事维修电工实训教学过程中总结的出来的一些看法，还有很多不足之处，请各位专家、教师多多指教、批评指正，共同进步

参考文献

[1]《维修电工技能训练》第四版，王建主编，中国劳动社会保障出版社.

[2]《电机与变压器》第四版，徐政主编，中国劳动社会保障出版社.

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关键词：中职；电子技术基础；教学问题；改革方法

对电气类专业的学生来说，电子技术基础是一门具有关键性作用的入门课程。鉴于中职学校的学生在基础方面比较薄弱从而导致理论知识和专业技能方面能力欠缺的问题，要求学校在设计教学时，应该调整教学的方式以及方法，把教学的重点放在课本上，并且以专业的目标作为起点，使学生对专业知识更加理解，提高总体掌握专业知识的程度，改变学生整体呈畏难趋势的状况。

一、中职电子技术基础教学存在的问题

1.教材设置的弊端

目前，中职学校电子技术教科书在编排内容方面过于注重知识的严密性以及知识之间的逻辑关系，这样会使教学内容过于深奥，比如在讲解电路原理的时候就过于深奥，导致很多中职学校的学生不能接受，因为他们的理论知识和专业技能方面的基础薄弱，所以在教学安排上应该把教学的重点放在实用性比较强的理论知识以及专业技能方面。

2.教学模式的弊端

目前，中职学校的教学在处理学生问题以及授课方面依然采用传统的落后的观念以及方法。例如：依然是“你听我讲，你记我念”的传统教学模式，在观念和教学方式上丝毫没有任何的更新和创新，学习评价毫无亮点可言，而且在教学上缺少实践，几乎很少有符合教学的实验课程，对于这种几乎有很少的“理论教学与实验相结合”的教学模式，学生在学习的过程中已经无法接受，同时由于在教学过程中很少对学生进行鼓励，所以这样的教学效率不是很高。

二、中职电子技术基础教学的优化改革

1.教材内容的优化设计

①在进行优化《电子技术基础》中必须注重以及掌握好教学中基础知识的重要性，尽量遵守“需要、够用”原则，中职教育的基本目标就是向社会提供一线的服务、生产以及管理方面的人才，因此在培养专业知识方面一定要注意实用性强而且针对性强。②《电子技术基础》的改革与完善应该是围绕毕业生的应用能力和技术进行，确定了如何提升毕业生的应用能力和技术这一主干后，围绕这一主干，进行去粗取精，删繁就简，以此来凸显教材的实践性应用方面的优势，培养和提高学生的专业能力。③除了现有的教材之外，学校还应该根据具体情况，结合校内以及校外的实验和训练经验，在已有教材的基础上再增编《电子技术基础实验、实训指导书》和《电子技术基础综合项目实训——收音机的组装指导书》等学习指导书来帮助学生学习，进一步提高学生的专业技能。

2.教学手段的优化改革

教学是一门科学也是一种艺术。应该以学生的实际情况和教育教学的规律为基础来进行改革。在进行教学的过程中应该注意教学气氛的和谐，提出问题之后应做适当的引导，让学生产生对知识的好奇心，这样学生就会积极主动的去学习。如通过情境教学的手段将电流的定义讲解给学生：在教室中将学生作为电子，把座位看作是空穴。让几个学生承担自由电子的角色，通过电场的作用，它们均能够定向移动最终形成电流。这样就可以使课堂气氛变得活跃，学生就会对知识产生兴趣，在轻松的氛围下就会轻而易举地学到知识。

3.学生技能水平的逐步提高

所有技能的掌握都不是一蹴而就的，它是一个不断被学习掌握的过程。以教材和客观事实为依据，笔者认为把学习的重点放在万用表的使用上（测量电流、电阻和电压），重点学习万用表的基本结构，这样才能有效提高电子技术基础技能，所以，应该对万用表的基本结构进行学习。在这个基础之上，进行电阻测量，组接基本的简单电路，测量电压和电流，让学生一步一步地掌握和学会正确地使用万用表。具体到教学过程中，为了巩固和提升学生使用万用表的熟练度和技能，还可以每学习一种元器件，就让学生使用万用表检测一次。在完成一般电子元器件的学习以后，教学生进行焊接。为了让学生的动手能力、分析能力和水平得到切实的提高，可以让学生自己动手实践。

总之，要以“服务为宗旨，以就业为方向，发展产学一体的教育，为我国建设提供高素质技能型的专门人才”为宗旨和行动指南，使电子技术基础教学水平进一步得到提高。

参考文献：

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关键词：电工电子技术　教学改革

电工与电子技术是职业学校机电专业的一门技术基础课，它的特点是“量大面广”，教学内容几乎涉及到电工与电子学科的各个领域。虽然其内容要求不深，但知识面广，信息量大，所以我校从课程体系、教学内容、教学手段、实验教学环节等方面进行全方位的教学改革，以适应社会发展对人才培养的形势要求。

1、构建电工电子学模块化课程体系。近半个世纪以来，随着电工电子技术的不断发展，新技术的不断更新，电工电子学课程的教学内容也不断扩充。同时，各个专业培养计划的总学时数在不断减少，电工电子教学学时也在相应减少，为了解决日趋减少的教学时数与日益扩充的教学内容这一对矛盾，必须进行教学模式与手段的改革。按照学科内容属性将电工学课程分为5个基本知识模块(电路基础、电机及电气控制、模拟电子技术、数字电子技术、PLC及EDA技术)。

2、探索科学的教学方法，达到最佳的教学效果。作为一名专业课教师，设法让学生对电工学习产生兴趣，是提高教学效果的前提条件。为此，可以采取以下一些做法：

2．1以实际例子激起学习兴趣，上好每一章的绪论课。着重讲清每章内容的产生、发展和应用。例如，讲电的应用时，使教学内容贴近生活，激发学生的求知欲。

2．2每堂课中都安排几个问题激发学生的求知心理，提高学习兴趣。比如在讲解模拟电子部分时，可提前让学生查找模拟信号与数字信号的区别，然后在上课时告诉学生即使是传输比较精准的数字信号，它也要通过传感器对原来的模拟信号进行采集，整理后变成数字信号。然后提出问题“为什么模拟信号可以传输图像、声音等内容，这种传输是通过什么元件和电路来实现的呢?这节课就让我们从半导体开始来了解模拟电路。”通过这种上课前布置问题，课堂上带着问题听课的方式，极大地调动了学生的学习热情，学生的听课效率显著提高。

2．3把多媒体计算机引进课堂，便于创设情景，促进学生的认识活动。由于它能够实现文字、图像、声音、动画的结合，使原来抽象、乏味的知识变得形象、生动起来，从而引导学生运用创造性思维和想象力理解事物的本来面貌，培养其创新意识。通过多媒体教学，化解了教学难点。既节省了板书和画图时间，又使得抽象的概念具体化，微观的物质宏观化，静态的效果动态化，平面的图形立体化，培养了学生的创新意识，提高了课堂的教学质量。

2．4注重启发式教学。在课堂教学过程中，还注意给学生介绍一些与本课程有关的前沿问题，激发学生的创新思维。比如在讲解电磁学基础这一章时，找了一些超导体的资料，告诉学生什么是超导体，它有什么特点，现在主要应用在哪些领域，同时启发学生能不能研究超导体在其它领域的应用。一个好的产品源于一个好的设计思想，专业基础课和专业课不仅仅是讲清课本内容，同时还要启发学生去思考知识点在新的领域的应用尝试，这样才能拓宽学生视野，激发他们的创造性。

3、构建电工电子学开放式实验教学。电工电子技术是一门实践性很强的学科，许多知识必须通过实验手段才能正确建立。因此，实验教学环节在电工电子教学中至关重要，教学改革中必须特别注重实验教学环节的改造。对传统实验教学模式进行改革，建立一种现代化的、高水平的实验教学模式和平台。电工与电子学实验课程是将电路、模拟电子技术、数字电子技术课程的实验内容综合，独立开设实验课，旨在加强专业基础课程的实践性环节。其中电路部分的实验主要是对基本定律、定理的实验验证，要求学生搭接实验电路、调试和使用实验仪器仪表，使学生真正通过实验来理解定律和定理。熟悉实验仪器仪表的使用方法，训练实验报告的撰写，培养学生的基本实验技能。模拟和数字技术部分实验以培养学生的知识应用能力和创新能力为宗旨，开放设计性实验，只给学生设计指标要求、可选实验器件和仪器设备清单，鼓励学生创新性思维、用多种方法完成实验题目的设计。在实验中把EWB和实际调试结合起来，培养学生创立现代电工电子工程设计的思想，提高综合素质。开放式实验实现在时间上和思维上的双重开放，传统实验课是由学校以班级为单位统一安排实验时间和实验内容，在规定的两节课时间内学生基本上是被动进行验证实验，且不管完成与否，到了下课时间就要结束。考核方式是选出做过的一个实验进行考试，这样灌输式的实验方式很不利于调动学生对实验的积极性和发挥他们的创造性。开放性实验由学生选择实验时间，在教师的指导下自己设计电路，拟定实验方案，选择器材，独立完成实验。考核方式是根据实验的难度和创新度来决定。这样他们就由“要我做”变为“我要做”，由被动验证变为主动设计，完成了以教为中心向以学为中心的转变。采用开放性实验教学模式调动了学生学习的主动性和积极性，激发了学生的创新意识，培养了动手能力、分析问题和解决问题的能力，增强实验的设计性、综合性和工程性，使学生实践能力得到充分锻炼。促进学生综合素质的全面发展。

4、应用计算机仿真教学进行必要补充。针对电工电子学量大面广的特点必须大大提高课堂教学的效率。根据其基础性和理论性特点，必须使课堂教学内容更充实，更形象生动。对于一些比较抽象，学生不好理解的内容，可借助于计算机仿真进行教学。仿真教学包括制作仿真型课件供课堂教学使用，编写或利用具有仿真功能的软件进行仿真实验，利用计算机虚拟实验环境，在计算机上进行虚拟实验。比如过渡过程的分析，我们就可以用EDA技术进行实时仿真，以解决实际信号存在时间过短的问题。仿真实验是在计算机上虚拟出一个元器件种类齐备、先进的电子工作台，这种教学方式一方面可以克服实验室各种条件的限制，另一方面又可以针对不同目的(验证、测试、设计、纠错和创新等)进行训练，培养学生分析、应用和创新的能力。与传统的实验方式相比，采用电子工作台进行电子线路的分析和设计，突出了实验教学以学生为中心的开放模式。不仅实验效率得到提高，还能训练学生正确的测量方法和熟练地使用仪器。而仿真教学的开展可以把课堂教学以教师讲授为主的模式，改变为师生互动，使学生从被动接受转为主动学习。

5、注重学生素质与能力的提高，进行实习教学的革新。电工实习是学生步入大学的一次较大的实践性教学环节，要结合学生还未学习任何专业课的实际，让学生感知电子世界的奥秘，了解电工电子技术发展前沿，培养学生的动手能力和对未知世界的探求精神。该课程要成为学生基本电子技术和电子工艺知识的入门向导，又要成为学生工程实践的起步和创新精神的启蒙，也是实现对学生角色的转变、兴趣的培养和后续课程的铺垫。为此，我们将电工实习分为四个基本模块：

①电子元器件及常用仪器设备模块：主要通过教师授课、CAI课件、实验室测试及操作等环节，让学生了解和掌握常用电子元器件的分类、性能指标、测试及选用原则。掌握常用电子仪器仪表的基本原理、性能指标、用途和使用方法。为后续的实验课打下基础。

②焊接练习模块：我们让学生进行数字式万用表的制作与调试，并用自己的成果完成后续实习的测试工作。这样避免了学生在焊接练习中产生的枯燥乏味情绪，又迫使学生做到焊接工艺的准确和细致。调试过程出现问题在教师指导下自行解决，培养了学生分析问题和解决问题的能力。

③简单电路板制作模块：我们提供多种实用电路套件，供学生自选组装和调试，使学生充分动手，体验自己动手的乐趣。

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【关键词】EDA教学；电子信息；教学改革

引言

职业技术学院以培养适应社会各层面需求的、与时代相适应的、具有综合能力和全面素质的、直接在生产第一线服务的应用型人才为根本任务。一贯以来培养目标是以专业技术知识为基础，以实践为核心，注重理论联系实际，培养学生创新能力。让学生掌握一门扎实的专业基础知识和技能，使学生有较强的知识转化能力。

1.传统的专业基础课教学存在的主要问题

电子类职业学校的专业课都开设了专业基础课，这些专业基础课涉及的知识面广，基本概念、基本原理、分析方法多，因此学生在学习中，总是觉得很吃力，学完之后，又不知道如何运用知识。问题的症结是学生刚刚接触专业的知识，没有基础，而且传统的教学用单一的方法从理论上阐述，学生学起来感到抽象，难以理解和掌握，所以学生难以学好专业课。但专业基础课学好后，对学生的后续专业课的学习起着至关重要的作用。高等职业院校的电子专业基础理论课具有入门难、逻辑思维能力要求高的特点，比如《电工技术基础》的公式多、定理多、计算量大，《电子技术基础》概念多，单元电路分析计算难，电子专业基础课理论性，实践性强，与学生在高中学习的基础知识联系不多，每次课的新知识多，信息量大，抽象且枯燥无味，往往学生进入专业基础课的学习都会感到难以适应，久而久之导致恶性循环，以至于失去学习专业课的兴趣和信心。

2.传统的EDA课程教学存在的主要问题

随着EDA技术的普及，职业技术学院也相继开设了相关的课程比如《EDA电子设计自动化》，《Protel电路设计》，《可编程控制技术》等，涉及的主要软件有NI Multisim 10、protel99se、MAX plusII等等。NI Multisim 10用软件的方法虚拟电子与电工元器件，虚拟电子与电工仪器和仪表，实现了“软件即元器件”、“软件即仪器”。NI Multisim 10是一个原理电路设计、电路功能测试的虚拟仿真软件。

NI Multisim 10的元器件库提供数千种电路元器件供实验选用，同时也可以新建或扩充已有的元器件库，而且建库所需的元器件参数可以从生产厂商的产品使用手册中查到，因此也很方便的在工程设计中使用。PROTEL是PORTEL公司（后更名为Altium）推出的EDA软件，是电子设计者的首选软件，在电子行业的CAD软件中，它当之无愧地排在众多EDA软件的前面，是个完整的板级全方位电子设计系统，它包含了电路原理图绘制、模拟电路与数字电路混合信号仿真、多层印制电路板设计（包含印制电路板自动布线）、可编程逻辑器件设计、图表生成、电子表格生成、支持宏操作等功能，并具有Client/Server（客户/服务器）体系结构，同时还兼容一些其它设计软件的文件格式，如ORCAD，PSPICE，EXCEL等，其多层印制线路板的自动布线可实现高密度PCB的100%布通率，它较早就在国内开始使用，在国内的普及率也最高，几乎所有的电子公司都要用到它，许多大公司在招聘电子设计人才时在其条件栏上常会写着要求会使用PROTEL。Max+plusⅡ是Altera公司提供的FPGA/CPLD开发集成环境，Max+plusⅡ界面友好，使用便捷，在Max+plusⅡ上可以完成设计输入、元件适配、时序仿真和功能仿真、编程下载整个流程，它提供了一种与结构无关的设计环境，是设计者能方便地进行设计输入、快速处理和器件编程。但是，一般这些课程会被安排在专业基础课学习完毕以后，在第三或第四学期，学生在学习到这些仿真软件时往往已经忘却了许多重要的基本知识。除此以外，传统的教学方法在EDA应用软件的教学中只注重命令的介绍，或者说强调命令的操作步骤，而不重视命令以外的东西。由于教师本身的学业水平及其素质问题，功能性教学方法被广泛采用。采用这种方法学生不可能在教学规定的时间内宏观地、整体地去把握事物的内涵，所学的知识缺乏连贯性，独立操作软件的水平不高，只能简单模仿和死记硬背。同时该方法往往是以教师为中心，课堂上教师讲得多，学生参与少，不能适应培养高技能人才的需要。

3.改革的主要思路

传统的电子专业基础课教学和EDA技术教学存在明显的缺陷。在具体实施过程中教师应积极参加教研教改项目，以教改促进课程教学整体质量的提高。比如，在专业基础课的教学中不能照搬传统的一套教学方法，从数学推导或理论分析来得到相关的结论。一方面，应该借助电子仿真软件EDA开展教学，直观的形象显示有助于培养学生的观察能力和分析问题的能力，有助于教学重点和难点的讲解，可培养学生的学习兴趣，激发学习动机。另一方面结合其它课程设计的方法来提高EDA软件的使用，如《电路基础》、《数字电路》、《模拟电路》、《高频电子线路》等课程的设计以前都是手工完成设计部分的工作，现在都安排在EDA技术中心利用EDA软件来完成。通过大量实际训练，使学生掌握EDA在本专业各项设计与电路制作中的应用。在接触各种实际的和模拟的设计电路课题的过程中，提高分析、解决问题的能力。最后，推广职业认证考试高职教育应该依照国家职业分类标准及对学生就业有实际帮助的相关职业证书的要求，

调整教学内容和课程体系，把职业资格证书涉及的相关课程纳入教学计划之中，将证书考试大纲与专业教学大纲相衔接，创新人才培养模式，强化学生技能训练，使学生在获得学历证书的同时，顺利获得相应的职业资格证书，增强学生就业竞争能力。通过比赛提高学生的学习积极性，促进课程改革建设的深入。

结束语

实践证明，职业技术学院的专业基础课程和EDA教学方式的改革是势在必行的，只有通过改革才能把这两门课程教学实施得更好，才能达到高职高专院校培养适应社会各层面需求的、与时代相适应的、具有综合能力和全面素质的、直接在生产第一线服务的应用型人才的目标。当然，笔者提出的把两种课程糅合在一起贯穿执行的教学方式还不够细致和完善，这当中还存在很多方面的问题需要在以后的教学环节去检验和解决。

参考文献

[1]俞文英.关于电子专业基础课的教学探讨[J].洛阳师范学院学报,2003(5).

[2]李曙峰,冀云.EDA课程教学改革实践探索[J].科技致富向导,2011(23).

[3]孙怀东.EDA技术在电子技术课程教学中的应用[J].三明学院学报,2007(04).

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关键词： 制作项目 方框图 测量仪器 连接调试

中等职业教育电子电工专业的培养目标是以培养技能型人才为出发点，遵循实用、够用的原则摸索出一套行之有效的教学方法，每年都要教电子电工专业的职校生，这些学生基础都不太好，他们觉得电子技术难学，我认为，学习电子技术难就难在入门，一旦入了门，就不会觉得那么难。从基本的电子知识学起，通过学习用基础电路制作一些小的电子作品，逐步学习更多知识。

一、电子制作项目的趣味性和实用性

高教版《电子技能与实训》由陈雅萍老师主编，优选实训项目，让学生先做，在真实情境中，在动手做的过程中感知、体验和领悟相关知识，从而激发学生的学习兴趣，提高专业素质。掌握相关操作技能和专业知识，充分体现“以学生为主体”的教学理念。选择一些单元元件数比较少的简单电路，集声、光、电于一体，并兼顾一定的实用性，如音乐贺片、音乐门铃等电路。当积累了一定知识，有了经验，就可以突出项目的层次性，进行如声光控节能灯、热释红外报警器、音响、收音机等的制作。

二、看懂电路方框图和原理图

确定制作的具体项目后，仔细阅读文字和电路图的内容，梳理出一个简单清晰的方框图，方框图能让人一目了然，容易做到全面完整，局部又可以突出重点，进一步细化到具体元件。争取看懂电路原理图，看图纸时先整体后局部分析电路，先主干再分支。达到原理心中装，方框指方向的目的。尤其对每一个元件的作用要有所了解。通过对电路图上的符号意义的理解，可以反复查资料搞清楚，特别对有极性的元件，要反复端详，记住它的极性符号及外形特点。如90系列的三极管的e、b、c极。发光二极管正负极性，装反就不会亮。通过观察二极管内芯的两个极的不同形状，辨别它的极性。电阻色环读法，若能识别电阻、二极管、三极管、电容、集成电路，就掌握了电子技术中的一些基本技能。还应搞清楚导线的连接方法，哪些导线交叉有黑圈点是连接在一起，哪些是没有连接在一起的跨越线。

此外，对简单的成品电器板绘制成电路图，按照电路图重新组装成电路板。克服元器件、原理图的限制，自己组装完整的电路板，如将节能灯（小功放等）的电路板绘制出电路图，按电路图把节能灯的元器件拆下来，组装在一块万能板上，节能灯就能正常发光。这样的改装，既丰富了理论知识，又提高了实操能力。

三、电子仪器仪表的使用

指针式万用表和双踪示波器的使用，可贯穿一个个具体的测试操作项目。在动手准备元器件前，对照电路所需元件清单，利用万用表进行元器件的参数测量。如电阻，要测量其电阻是否与标称值相符，二极管要测正、反向电阻，三极管的基极、集电极、发射极、各种不同的电子元器件都有本身的特点和要求。示波器能直观显示各种信号的波形，测量信号幅度、频率、比较相位等，可用于安装调试过程中测量波形周期和幅度。

四、电路连接方法

电子电路实验制作，实际上是正确连接元件，联通相关电路。选好电路，备齐所需元器件，在动手之前必须知道一些电路的连接方法。

1.面包板法

面包板是一种非常实用的电路板，制作一些电路比较简单，件不多。只需直接将元器件插入小孔内进行搭接后就可以完成电路的连接，使用非常方式、快捷。

2.印刷电路板导线焊接法

元器件在电路板上的分布应均匀疏密一致，整齐美观，外壳或引线不得相触，保证0.5～1mm的间隙。连接导线采用0.5mm镀锡铜丝。焊点均匀一致，导线与焊盘融为一体，无虚焊假焊。

五、功能电路的调试，实现实践和理论的有效整合。

电子制作不一定一次就能成动，总有个反复的过程。因此遇到电路不工作，首先要冷静，集中精力检查电路，同时对制作的项目进行相关理论分析，按照电路图反复检查每一根连线和连接点。其次，要检查元件的极性、注意极性方向。对二极管、三极管、电解电容、集成电路等元件要给予特别关注。重点检查它们引脚连接正确与否，保证电源供电正常。不要灰心。可在老师帮助下解决疑难问题，达到以下效果：

1.学生的学习积极性高，具有较高的学习兴趣。有项目驱动，觉得所学知识实用；项目解决有成就感。

2.学生两极分化现象得到改善，全体学生都有不同程度的提高。“差生”也努力地解决自己承担的学习项目，遇到问题时硬着头皮向老师请教，或者组内其他同学给予帮助，能使“差生”获得较大进步。