阅读教学活动总结范文

导语：如何才能写好一篇阅读教学活动总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、动员部署到位。

为保证本次教研月活动顺利实施，经学校研究决定，成立教研月活动领导小组。###校长任组长，###、###任副组长，###、###、###、###等同志为成员，于3月27日召开了动员大会，对教研月的各项活动进行了全面的部署。

二、开展的活动

1、我校教导处组织了一次全面的教学“五认真”大检查活动，检查时对照《教学常规要求》和《电子备课实施细则》进行了细致深入的检查，对检查结果进行了全面的总结，对落实教学“五认真”提出了更高的要求，对规范教学常规工作具有极其重要的作用。

2、开展校本教研专题研究。这次活动我们结合本校实际重点探讨了语文阅读与作文初步入门教学和数学计算和空间与图形教学的课题。

3、本次教学质量月活动，督促各教师平时上好“常规课”，争创“优质课”，学校领导随时随堂听课，发现问题及时整改，另外结合本校学科特点上好“研讨课”。研讨课主要采取集体备课的形式，各教研组教师结合研讨课题共同钻研教材，吃透教材，用活教材，充分发挥教师的才智，互相取长补短，保证课堂四十分钟的有效性。本次活动学校一共组织了四节研讨课，我们研讨课展示的目的，一方面让教师展示自己的教学风格，挖掘课堂的得与失，另一方面鼓励教师利用远程教育资源制作课件，提高课堂效益；利用学校论坛加强教师间的交流、探讨共同提高。

三、取得的成绩

在这次活动中，我校教师围绕各科教研课题在论坛积极畅言，总结自己的经验并互相交流，形势喜人。学校共组织教师集体备课四次，对四个教研专题进行了深入研究，有四位教师提供了研讨课，在学校论坛上教师共发帖86个，对相关教研专题进行了深入的研讨。校长刘礼从全程参与了教学质量月活动，推门听课12节，组织教师专业成长讲座2次，并亲自承担了文塘小学论坛的建设工作，为学校的教研活动创造了一个网络平台。语文教师李端信作为一名老教师，注重理论学习，自觉上学校网站学习教育教学知识，认真做好摘抄，并经常上论坛发表自己的见解，为年轻教师树立了榜样。我校###老师执教的作文研讨课《我最喜爱的一种小动物》充分发挥了网络资源优势，为学生提供了生动、形象的画面便于学生观察，特别是几种小动物外形的细致观察以及教师结合范文对写作顺序、写作方法的指导，为学生写作打下坚实基础，为本校的作文启蒙教学起到了良好的示范作用。数学组教研组长汪幼云充分发挥教研组作用，带领教师结合本校数学课题共同探讨、共同攻关、共同提高，在此次活动中起到了模范带头作用。刘卫红老师注重加强自身学习，注重加强网络交流，在教学中把获得新知的过程交给学生自己，体现了以学生自主探索活动为主线的思路，注意为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学，在这次活动中表现突出。以上四位教师被评为教学质量月先进教师。

四、存在的问题

1、教学反思方面：很注重于案例和随笔的书写，而对日常课后小结类的反思明显不足。建议应在教案上留有一席之地。

2、同伴互助方面：仅限于集备和互相听课，缺乏有明显效果的做法。

3、目前我校教师还是停留在使用别人制作的现存课件上，对课件的再加工改造和制作能力急需提高。

篇2

正确有效的早期阅读教学活动是融合观察、想象、判断、质疑、反思、验证、预测以及口头语言运用和局部书面语言学习为一体的综合过程，可以开阔孩子的视野，启迪孩子的智慧，陶冶孩子的情操，可以获得前阅读、前书写和前识字的经验，并为幼儿进入小学后的书面语言学习以及终身学习打下良好的基础，使之成为具有良好思维力、想象力的创新型人才。那如何更好地引领幼儿在快乐阅读中成长起来呢？以下是我结合日常教学活动总结的几点粗浅看法。

一、营造良好环境，激发阅读兴趣

新《纲要》明确要求：“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”因此，教师要积极创设蕴含较多阅读信息的教育环境，营造宽松、有趣味的阅读情境。

教师可从幼儿的阅读兴趣和需要出发，为幼儿提供专门的、光线充足的图书室和阅读区。根据幼儿的喜好，在图书室和阅读区中应合理摆放小桌子、小椅子、地毯和软垫，将这些区域布置成可地上坐、可桌旁坐、可集体阅读、又可单独阅读的温馨舒适的环境。教师还可在活动室的周边开辟宝宝剧场、故事屋、故事长廊等，其展示的“作品”可以是幼儿独自创作的，可以是幼儿相互合作的，也可以是亲子作品。由于画面生动形象，加之是自己的劳动成果，所以幼儿总是百看不厌、百说不厌。实践表明，幼儿在宽松而温馨的环境中阅读，能自由惬意地享受阅读的快乐，很自然地萌发和保持对阅读的兴趣。

二、关注阅读细节，培养良好习惯

心理学研究表明：幼儿人小，可塑性很大，容易“先入为主”。幼儿时期是培养良好习惯的最佳时期，而且幼年时期形成的习惯也比较牢固，不易改变。因此，我平时非常注重幼儿良好习惯的养成，并从以下几个阅读细节着手。

1.文明看书，健康阅读

我提醒孩子注意用眼卫生，看书时眼睛与书保持一定的距离，并注意正确坐姿：身体要坐直，书放平。我还引导孩子讨论制定规则——安静阅读不影响他人的规则，按标记取放图书，不争抢图书，爱护图书，正确使用借书卡的规则等，让幼儿养成良好的阅读习惯。

2.教师和幼儿共同阅读

我在阅读中注意为幼儿树立学习榜样，边讲故事边翻图书。这样幼儿可以在掌握图书大体内容的基础上，逐步了解阅读的有关技能和方法。比如，看书时要懂得看好前一页再看后一页，边看边想，理解每幅画面的含义等，让幼儿在理解故事内容的基础上，感受到有序翻看图书的益处，并养成有序翻书的良好习惯。

三、注重有效提问，促进思维拓展

古人云：“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说以解。不善问者反此。”在幼儿园阅读集体教学过程中，有效提问是提高幼儿思维能力的重要手段，是沟通教师、幼儿与读本三者之间的桥梁和媒介。教学实践表明：教师提问效果的好坏，往往成为一堂课成败的关键。那么，怎样有效提问才能触发幼儿思维的火花，使课堂教学收到事半功倍的效果呢？

1.联想猜测法

教师在教学中容易出现“是不是、对不对、好不好”等问题，这种问题形式封闭，容量小。因此，教师在设计提问时要注意设置悬念，并引导幼儿多角度思考。

2.深层质疑法

陶行知认为，有了疑难，就是成功的一半，疑难是创造之师，是孩子追求真理、创造的内驱力。在阅读教学中，教师要及时抓住关键页阅读，选取最佳角度，巧妙设问，摒弃过去教师提问、幼儿回答的传统模式，引发幼儿大胆质疑，主动向教师和同伴发问。同时，教师适时追问，层层递进，步步深入，引发幼儿深层思考，让幼儿在师生、生生的对话互动中理解故事，提高思维能力。

3.换位思考法

早期阅读中更难把握的是故事人物的心理变化、情感起伏，而体验角色的心情变化，有助于调动幼儿的内在情感，并悟出自己对事物的看法和结论。在换位思考的过程中，孩子们可以联系生活实际充分发挥自己的想象力，从而发展了孩子的阅读思维能力。

四、加强家园合作，增强阅读能力

目前，家长在早期阅读的理解和认识上存在着一些误区，如83%的家长简单地将阅读作为教会儿童识字的工具，对孩子开展的早期阅读缺乏有效的过程控制，缺乏家庭亲子读书的培养环境等等，这给开展早期阅读教育带来了重重阻力。因此，我们必须重视亲子阅读的指导，通过与家长共同交流，在思想上达成共识，在方法上提供指导，家园密切配合，共同提高幼儿早期阅读能力。

老师要充分利用家长会、家长讲座、学校网站、家园共育栏、家校路路通等一切方式，让家长了解早期阅读的重要性，帮助家长建立科学、正确的早期阅读理论和方法。由于幼儿的阅读兴趣、习惯、态度和能力各有差异，为了使每个幼儿都能有所发展，教师可针对不同的家长作具体的个别辅导。其中，教师可以教给家长观察自己孩子的方法，以便针对性地采取相应方法；根据亲子阅读中不同的阅读情况，由教师写留言或评语，并指导家长共做亲子活动材料，如制作不同主题的“我们自己的书”等等。