微课对学生的好处范文

导语：如何才能写好一篇微课对学生的好处，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：微课；小学语文；识字教学＼

所有知识的基础由文字组成，而学好文字是人们学习的第一步，也是非常重要的一个部分。学好文字，不但对于学好语文有好处，对于学生学好其他的学科也有很大的好处。同时我国的汉字文化经过几千年发展，其魅力是无穷的，学好汉字有助于小学生更加近距离地了解我国汉字文化的内涵。而微课是在现代科技的支持下产生的新型的学习方式，可以适应现代生活的快节奏生活，同时对提升小学生学习文字的学习效率提供帮助。小学生特别是刚刚识字的小学生的行为特点是：自我控制能力较差，而好奇心比较浓厚。微课的教学模式，不但可以集中小学生的精神，同时还可以将小学生的时间有效地利用起来，这样可以提高小学生的学习效率，改变小学识字课堂低效率的现状。同时微课教学中对于教学的重点难点的关注度较高，可以帮助老师有效解决存在的教学难题。

一、微课的概念

微课是指在课堂内外通过各种方式，围绕知识中的某一个难点、重点、疑点或是单个知识点进行教学，是有明确的目标性、针对性和简短性的一种教学方式。微课的主要内容是微课视频，但是除此之外微课还包括了知识点的PPT课件、随堂小测试、学生的教学反馈以及老师点评等多个方面，多方位的教学方式保证了微课教学的效率性，同时因为微课所有的简短性以及有效性受到了广大师生的喜爱。

二、微课学习的重要性

微课是在现代科技的支持下产生的新型的学习方式，以此来适应现代生活的快节奏生活，主要作用是提升小学生学习文字的学习效率以及增加小学生对语文识字学习的兴趣。应用微课的教学形式，做好小学生的识字学习中的第一步，为小学生以后的学生生活打下良好的基础。

1.增加小学生识字学习的兴趣

在小学阶段小学生的行为特点是自制力较差，对知识学习的严谨氛围不能充分地适应。对于小学阶段的前期事实性知识以及概念性学习，就必须要考虑小学生的特点，必须根据小学生的特点设置适合小学生识字的学习方式，做好小学生进入学习生活的第一步。因此，应用微课的形式，建立时间较短但是内容有趣的微课可以提高小学生对识字学习的基本兴趣。微课营造了放松的学习氛围，在教授知识的过程中同时不丢失微课的有趣，让小学生对于微课以及微课所讲授的内容感兴趣，由此更加愿意进行小学的识字学习，也不会给小学生的学习增添负担。

2.提高小学生识字学习的自主性

微课是不同于传统的教学方式，微课的教育方式由学生主导，同时强调了小学生在学习生活中的主体地位，老师只是小学生学习过程中的帮助者，是小学生有疑问或是有错误时的指导者和引导者。这种教学模式既能提高小学生学习的积极性，消除学习和小学生之间的隔阂，同时又能增加小学生的自学能力，让小学生在学习过程体会到自学的乐趣，同时可以摸索出自学的方式。当提高了小学生学习的主动性时，不但可以提升小学生的兴趣，也能提升小学生的学习效率。

3.攻克小学生学习的重难点

微课的特殊形式以及对于重难点的关注，可以帮助老师解决在小学生识字学习中的重难点。每一堂微课的内容突出，主题明确，在微课中进行学习更有利于小学生更加有效地掌握知识的重难点。在微课中，可以利用小学生熟悉的事物或是情景进行知识的学习，引导小学生理解抽象的理论知识。在小学生的识字学习中，小学生将文字和实际中的经历相结合起来，可以加快R字学习的有效进行。微课的应用解决了识字课堂的重难点，排除了学习的阻碍，使小学生更加轻松地学习汉字，对于识字的学习也会更加感兴趣。因此，开展小学生识字学习的微课学习是小学生识字学习的关键步骤。

三、微课在小学语文识字学习中的形式

1.录制微课的教学视频

随着科技的发展，已经发明出了可以记录画面的视频录制技术。老师每次通过10分钟左右的时间进行微课的录制，在这10多分钟，老师专门就一个问题进行讲解和解释，微课的录制专门就某一个知识的难点和重点进行专门地讲解，内容简单明确，这样在视频完成后，小学生可以对视频进行反复地观看，可以更好地理解和掌握知识。在前文中讲到，小学生在识字学习阶段的学习自制能力较差，短时间的教学更符合小学生的学习特点。除此之外，微课的视频技术可以让小学生根据自己的接受程度来选择适合自己的学习进度，还可以回顾自己没有学懂的地方，这可以让小学生对文字的掌握更加深刻。

2.增加课堂学习形式

为了适应新时代对于教育的要求，就要求老师以不同方式完成自己的教学任务，同时也要在改进新的教学方式时，注意小学生对于知识的吸收程度以及学习的效率问题。应用微课的形式，老师在课堂上可以引导小学生通过画画、表演、游戏等多种方式进行语文的识字学习，让小学生在轻松愉悦的环境中进行知识的学习。同时语文学习是一门实践性学科，对于学生实际的运用要求也非常高，因此，在这些方式中也会提高小学生对于识字学习的实践，更有助于提高小学生的识字学习。

3.多媒体教学的应用

在小学的识字学习中，学习的主要内容包括字意认识和整体认读两个方面，这两个内容穿插在小学语文识字学习的前期中，同时两者相互交叉、相互关联，引用多媒体教学，不但可以通过PPT的课件进行字意认识和整体认读，同时利用课件对每个知识点进行讲解，突出知识点的重要性，同时对各个知识点进行相互联系。同时小学生在识字学习阶段的好奇心较为严重，通过多媒体技术可以吸引小学生的注意力，由此来完成识字的教学任务。

4.重视课后的实践运用

在课堂上老师通过微课的形式让小学生更加愉快地学习，但是只重视学生在课堂上的听讲学习无法达到学习的要求。重视小学生在课后对于识字学习的训练和实践也是必须和重要的。同时家里的辅导者主要是家长，但是家长对于识字知识的生疏可能导致小学生在课后的学习不到位。因此，应用微课，通过微课可以在课后对小学生进行辅导和指引，同时也可以让家长在课后辅导有更好的方向和正确度。微课的内容丰富、时间简短，老师录制后学生和家长可以随时学习，这也可以提高小学生的时间利用率，也可以减轻老师和家长在课后辅导的负担。

做好识字教学，不但对于学好语文有好处，对于学生学好其他学科也有很大的好处。小学生自我控制能力较差，而好奇心比较浓厚，通过微课的教学模式，集中小学生的注意力，提高小学生的学习效率并解决教学中的重点难点。在小学生的学习生活的识字教学中应用微课技术能帮助学生更好地识字，这是进行小学语文学习的第一步，为后期小学语文以及其他学科的学习和发展打下坚实的基础。

参考文献：

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关键词 高等数学 实物教学法 衔接教学法

高等数学课程中主要内容是微积分，对于其中定积分概念的讲授，我们用到了“微元法”思想。“微元法”是微积分精髓的高度概括，也是这一理论性较强的学科能够在实际生活中找到较形象较具体的实例体现的主要部分。

针对于职业院校高职学生的特点，高等数学的教学，我们更侧重于对重要概念的更深入分解与剖析，以及对于概念中所包含的数学思想的介绍与分析举例，而并非对于冗繁证明过程的学习。这样做的好处是，让学生在学习专业课之余，能够从思想深处、从精神层面对于数学的神奇魅力有所了解，进而能够有或多或少的精神享受，同时，在不会对其产生畏惧的基础上，通过自己的理解，掌握并能运用一些数学概念及思想来分析、解释乃至处理自己学习或生活中的一些问题。

基于以上考虑，本着对学生负责的态度，定积分中着重介绍重积分，对于概念重点解析形成过程并引入具体实物与例子。

有一个班级早上第一节高等数学课，上课前我带来一包切片面包，学生立刻很好奇很感兴趣。“我们这节课就从这包面包讲定积分，并将‘定积分面包’作为奖励发给提出或回答问题的同学”——这句话使得这堂课有了一个很好的开头，让学生们既对学习内容有了兴趣，又有了些许对奖励的期待。课堂中，将“化整为零”接着“化零为整”这样很熟知的成语用一片面包与一包面包很形象的边演示边引入定积分的概念，并时不时将一片“小微元”奖励给积极主动学习的学生。激励之下，课堂气氛活跃起来了，由“面包切片”（细分）与“切片面包”（整合）的形象生动的实物举例，引出学生主动说出如“汽车组装”、“拼图游戏”、“建造楼房”等能够体现“微元法”思想的生活、生产中的多个实例。

无疑这节课是成功的。不仅使学生从实物中感受到了定积分概念的形成过程，更让他们知道了生活中也有微积分，并能形象又深刻地掌握“微元法”思想及定积分概念的自我语言叙述。以至于在他们第三年临毕业前见到我，依然能够清晰记得“切片面包里的定积分”，并很急于跟我表述他们还没忘记的“微元法”在自己所学专业中的体现。尽管不那么专业与严谨，但毕竟说明在他们的脑海里有了“微积分”的定格。

还有一个班级是在夏天一个下午的第一节课，正好讲到定积分的概念。因为天气的原因，学生们的精神状态与反应速度都明显不佳，这就要求教师以更清凉更特别的方式方法来开展教学。对于数学课来讲，下午的课还要比上午的课再多花些心思进行设计，而夏日的下午上数学课更是不做精心别致的设计是不行的，而课前的积极性调动与兴趣激发是最关键的。

“夏天吃西瓜最解渴最凉快”无意中的一句话给我带来灵感，于是一堂“西瓜里的定积分”在我的脑海里形成。

当我手捧一个大西瓜走进课堂时，短暂的惊讶与喧闹立刻被满眼的热切与期待所取代。“好好表现应该有西瓜吃啊！”

“是肯定有！”我纠正一个学生的猜测。

“不过，吃西瓜前要先怎样？”

“当然是切西瓜”

“很好，这堂课我们就从西瓜里面‘切’出定积分！”我很自然地引出教学内容。再看学生们，充满了疑惑、不解、期待与探究。就这样，炎夏午后的高等数学课在清凉中顺利展开。当学生们得到一片片甜美清凉的西瓜作为奖励时，表情里写满了酷热里冰凉的快意与对“西瓜微元”的释然。课堂气氛被西瓜调动起来，学生们又联想出如桔子、橙子等水果里的定积分。

在这种摸得着、看得到的实物中学习较抽象的数学知识，让学生们真正感受并领悟了生活中处处蕴含着数学，也切身体验到了数学的思想精髓与无穷魅力。最关键的，能够激发他们探究的兴趣和热情，并能够在很好的氛围里较牢固地掌握学习内容，理解理论和知识中包含的思想方法。

以上两堂课的教学效果是很明显的，不仅当时更是长期的。对于高职学生如何学习高等数学的分析与思考，让我更加清楚地认识到，实物教学是一种十分有效的教学手段。这与他们专业课强调实践训练及动手能力培养是一致的。

跟实物教学有异曲同工之妙的另一行之有效的教学方法是其他学科知识的引入与衔接。这样做的直接好处是让学生切身体会和感受到高等数学的重要性以及对其更多角度、更加深入的理解与吸收；此外，由于各学科之间知识的交融与渗透，使高等数学的魅力绽放的更加淋漓尽致——学生充分且真实地意识到高等数学有如此力量，像外交官一样可以不只在“本国领土”而在“国际舞台”上拥有如此精彩表演与完美展示。

对于其他学科知识的引入可以根据不同课程特点选择与所学内容相关或相邻近的部分。可以是教师直接引入作为课程导入；也可以或者说更有效的方法是由教师对将要讲解的内容像推介一部影片一样作一个简短介绍，其中将能够引入其他课程的部分作为重点来以“问题”的方式提给学生，由学生讨论引入。后者的好处是不言而喻的，毕竟学生为主体的积极主动地参与其中，更能加深知识印象，也更能够在学习别的课程时第一时间里想到高等数学及与之相关的内容。

在高等数学的教学中，我们更多应关注高职学生的实际特点与接受方式。因此，直观与具体的教学手段和方法是非常重要的。而就微积分来讲，对于其中的重要概念导数、微分与积分，借助于图形的帮忙能让学生更快更好理解。那么在课堂中可以让学生动手对相关图形或图像边理解边画出来，这里也可以引入一点美术的线条知识，或拿一些相关美术作品让学生欣赏，使他们获得美好视觉享受的同时也体验数学之美。

当然，介绍数学文化时，我们引入文学知识，文理本来就一家，会使学生更易接受。

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“微课”作为教育领域新的宠儿，突破了传统教育模式的时空限制，具有教学时间短、教学内容针对性强、教学资源最大化等特点。作为一名农村中学物理教师，我在新课导入、物理实验、重难点讲解等多个教学环节，大胆尝试运用“微课”这一辅助工具，取得了较好的教学效果。

一、用“微课”进行有效导入

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”导入是上好一节物理课的重要环节，也是首要环节，它直接关系到这节物理课教学的成功与否。有效的导入能成功地吸引学生的注意力，引领学生积极地参与物理课堂教学。之前的物理新课导入常常采用“语言式导入”和“演示实验”导入。这两种方式用得多了，我们就会产生形式单一，缺少变化，“耗时低效”的感觉。而这些问题，正可以利用微课的形式加以解决。

我在讲授“大气压强”这节课时，我提前在实验室录制相关的演示实验视频，瓶子吸鸡蛋，纸托水杯等。然后，在课堂上播放微课视频，效果直观生动，并且由于视频上是自己的老师，更具有真实性和说服力。

二、用“微课”进行实验探究

物理学是一门以实验为基础的自然学科，课堂上实验教学是教学的重要组成部分，它是理解知识不可缺少的重要环节。在我们班，坐在后面的学生很难看清讲台前做演示实验的老师的一举一动。如果能把老师做实验的过程做成微课，关键步骤、关键点使用微课的放大功能，使学生更明确实验的目的和过程，并且将教师解放出来，在学生中巡视，随时解决他们在实验中遇到的问题，让更多的学生积极高效地参与到实验操作中，从而使课堂更加充实有效。

我在讲授“测量小灯泡的电功率”这一节时，我将传统教学与微课教学紧密结合起来。首先采用传统教学形式，明确实验的原理，接着利用微课教学视频，细致介绍实验仪器及连接方法，最后利用提前录制好的他们各个小组在实验室完成该内容的微课视频，针对视频中探究实验出现的问题，引导学生进行集中讨论总结，从而达到更好的教学效果。

三、用“微课”进行知识点的讲解

我??在讲授一个知识点的时候，同一个班级内并不是所有的学生都能听懂或全部掌握，毕竟学生的层次有所不同，接受程度和理解能力也有所不同，所以老师只讲解一遍是远远不够的。通过使用微课，可以让学生反复观看，做到省时省力又高效。如果将一个个知识点以微课的形式呈现出来，那么不仅可以提高学生学习新知识的效率，还可以为复习巩固提供便利。一段时间后，当学生对某个知识点感到模糊时，就可以自主独立地回过头来利用微课进行“再学习”。这样既避免了题海战术，也提高了学生的学习主动性，对于他们良好习惯的养成以及可持续学习能力的培养都有着积极的意义。

四、用“微课”进行课堂互动

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将微课应用到计算机网络教学活动中，可以帮助学生更好地理解教学的重难点，更好地掌握计算机技术。那么怎样才能使微课在计算机教学活动中得到有效的应运呢?这就是这篇文章探讨的主要问题。

 

在当今信息时代中，科学技术已经渗透到我们日常生活的方方面面，无论是在常规的生活中还是在平时的学习和工作中，我们都能感受到科学技术带给我们带来的巨大方便。在教育教学中，科学技术的应运也越来越广泛，特别是“微课”在计算机教学活动中的应运，给教师和学生都带来了巨大的好处。随着信息时代的不断发展，对计算机人才的培养至关重要，计算机学科也就成为众多职业学院的热门学科。为了培养优秀的计算机人才，就必须改进传统的教学模式，微课的出现适应了教学改革的需求，为广大师生所钟爱。

 

一、微课的概念及特点

 

微课的理念是“见微知著、以小见大”，通过微课堂来帮助学生更好地学习理论知识、掌握实践技术。微课是以视频为载体的一种教学模式，包括。微课教学所采用的视频是在教师按照课程标准和教学实践要求而录制的视频，具有明确的主题和针对性，以短小精悍的在线视频为表现形式。微课具有如下一些特点：

 

1.时间短：微课以视频为载体，相对于传统的45分钟的大课堂来说，微课的教学时间一般控制在10分钟左右。

 

2.主题突出：微课的录制是为了帮助学生掌握教学中的某一教学重难点，一个课程就是一个主题。在计算机教学中采用微课，一般是讲解课堂中所讲的比较难掌握的技术，学生通过微课可以更好地掌握计算机技术。

 

3.教学内容简洁：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点(如教学中重点、难点、疑点内容)的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。

 

微课除了上述一些特点外，还具有反馈及时、针对性强、内容具体、成果简化、趣味创作等特点。教师只有深刻了解微课的内涵、理念、特点以及制作的方法才能更好地借助微课来为自己的教学服务，不断提高课堂教学效率。

 

二、微课在计算机教学中的尝试与实践

 

“互联网+”等新兴产业的不断发展，社会各行业都需要既懂技术又能具体操作的高素质计算机劳动者。职业学院是以培养社会需要的人才为己任，所以职业学院有必要培养优秀的计算机人才。计算机是一门实践性较强的学科，其操作环节较为繁琐，学生难以在短时间内将其掌握，微课作为一种新技术、新媒体与计算机技术联系密切，适应了计算机教学的需求。将微课应用到计算机教学中，不仅有利于体现计算机学科的开放性和实践性，更有利于培养学生的专业技能，更好地符合工作岗位的需求。我们可以从如下一些方面将微课应用到计算机教学中：

 

1.微课的制作。由于微课的类型众多，所以在计算机教学中录制要采用适合计算机教学的类型。在微课录制前，教师应根据教学实践和教学目标，选好教学内容，写好教学设计。教学内容要尽可能地细化，教学计划应与教学内容相协调。例如，在讲解电子表格时，教师在一堂课上要讲的内容较多，有些操作步骤比较难懂，学生在课堂上难以消化、掌握，这部分内容就需要教师制作微课来进行详细讲解，让学生跟着微课中的指导更好地掌握这些难点和重点。微课具有较强的直观性，所以在录制过程中教师可以将自己的操作过程拍摄下来，方便学生观察，便于学生的学习。

 

2.微课的实施。微课不仅可以使学生学好本课程的重难点，而且可以拓展学生的视野，使学生掌握一些课堂以外的专业知识。为了将微课贯彻执行下去，学校有必要采取一些强制手段，将微课的学习设置必须的修学分，使那些不自觉的学生也体验微课的魅力。教师也需不断更新微课教学视频，使学生能够及时接受到最新的观点和技术。每一微课程结束后，应设置一些思考题和练习题，方便学生巩固所学的新知识，也有利于教师检查学生的学习程度。微课在计算机教学中得到有效应用，依赖于教师和学生的共同努力。

 

3.后期编制。微课的制作不是一蹴而就，需要教师进行一些后期编辑来达到最优的教学效果。录制过程可能出现重复录制，但是后期编辑也至关重要。后期编辑，首先完成的是拍摄的视频和录屏内容的整合，其次要考虑的就是要制作微课的片头、 片尾，最后为微课视频添加字幕。通过编辑、美化微课视频，使其符合教学要求，解决教学中的实际问题。

 

4.重视反馈。计算机教学中的微课教学也需和上机教学一样，注重学生的学习反馈，这对于教师进行教学反思、改进教学内容、提高教学水平是非常关键的。在微课实施之后，要重视学生对微课的反馈，教师可以查看学生完成课后练习的情况，也可以开通留言频道来查看学生给微课提出的意见，从而不断改进微课，更好地在计算机教学中应用微课这种教学方法。

 

三、将微课应用到计算机教学中的意义

 

微课的出现对于学生和教师都有重要的意义，学生可以通过微课进行自主学生，提升自己的计算机操作能力，还可以获取一些新的知识来开拓自己的视野;教师可以通过微课来激发学生对计算机的兴趣，突破传统的教学模式，将新的教学理念完美展现。微课的实现，适应了不同学生的需要，学生可以根据自己的需要来自主选择进行学习的内容，提高学生的自主学习能力。此外，微课资源全部是教师的最优教育资源，将这部分资源对学生开发，有助于提高教学资源的利用率。

 

小结

 

微课作为一种新技术、新的教学方法，适应了计算机教学改革的需求。将微课应用到计算机教学中，不仅有利于提高学生的自主学习能力，便利了教师的教学，会成为今后计算机教学中的一种趋势。

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关键词：微课；信息技术课；应用

几年前，微博以其互动性强、信息传播快、目标明确的特点，在基础教育中掀起了“微”热潮，拉开了“微”时代的序幕。新课程也要求教师不是简单的教，而是要在这个过程中让学生体会学习的乐趣，激发学生学习的积极性，从而实现教学的最终目的――学生学会学习。怎么样才能教会学生学会学习？微课这个新生事物也就应运而生。

一、什么是微课

国内著名的微课实践研究者胡铁生先生认为：“‘微课’是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。”在我看来，微课就是短小精悍的在线教学视频，它以阐述某一知识点为目标，以学生自主自助学习为形式。

微课是一种新型网络课程资源，是基于学科知识点而构建产生的，这种资源的核心是“微视频”，包含了与教学配套的“微课教案”“微课练习”“微课课件”微课反思”以及“微课点评”等各种其他资源。利用这些资源，便形成了一个开放性的、动态的、交互的教学环境，对教学产生了“革命性的影响”。

与传统的课堂实录式的教学视频相比，微课资源短小精悍、内容简明扼要、目的性强。微课视频时长一般为几分钟，非常符合学生的视觉驻留规律和认知学习特点。一节微课占用空间也不大，一般在几十兆，非常适合在网络中传输。“微课”基于学科知识点或学生学习的重难疑点选题，主题突出、目标明确，让学生能够以最高的效率来获取关键内容，也利于学生的自主学习。微课可以方便学生随时随地使用，满足了学生对不同学科知识点的个性化学习，既可以查缺补漏又可以强化巩固知识，是对传统课题学习的补充和拓展。

二、高中信息技术课程与微课

信息技术是一门以培养学生信息素养为宗旨的课程。具体讲主要是培养学生收集、存储、处理、评价、信息的基本能力。这门课的基本特点是以应用为主，从应用开始学习，在解决问题中学习，突出动手能力和创新精神的培养。它具有进度上的“异步”、学习过程的“交互”、学习方法上的“协作”和教学内容及教学结果评价上的“开放”等特点。

由于信息技术本身具有极强的实用性、可自学性，学生的学习进度往往在多个方面表现出极大的差异性。在这样的一种教学对象的群体中，只有因材施教，实行比较彻底的“异步教学”。让一个高中的学生和一个小学二年级的学生同在一起学习数学，在传统课堂上是不可想象的；而让一个经常用电脑进行写作的学生与基本不会打字的学生同时学习文字编辑，在我们的信息技术课堂上却屡屡出现。这些都决定了信息技术课在教学内容和教学进度的要求上具有较为彻底的“异步”特征。如何进行异步教学，我们可以把知识点打散，制作成各个知识点的微课，让学生自主自助学习，变时间的异步为进度上的同步。

在信息技术教学的课堂上，由于计算机操作有严格的顺序性，每个学习者随时都有可能出现操作上的“卡壳”，此时常常需要其他人员对学习者进行“一点通”式的及时帮助。我们可以建立成体系的信息技术学科的微课，当卡壳时，学生通过微课来对这部分内容进行学习，针对性强，也会让学生很快接受，也乐于去学习。

三、高中信息技术教学中应用微课存在的具体问题

用微课可以激发学生的学习动力，培养学生学习信息技术的兴趣；利用微课可以让学生更好地自主自助学习，培养了学生的创新能力。虽然微课给信息技术教学带来了诸多的便利和好处，但我们也要理智。看到它的局限和不足，对于那些简单的、以介绍某个简单的核心概念而言，也许它更适合，而对于复杂的教学内容，也许并不适合。

1.学生缺乏自我约束能力

由于很多学生对信息技术课程不重视，导致了他们一旦离开了教师的监督便会做一些与课堂无关的事。为了改变这种现状，充分发挥微课的教学作用，一方面信息技术教师要加强对他们的指引和监督，一方面在微课的制作上下工夫。

2.传统思维和行为习惯的影响

在微课教学中，学习的主体是学生，教师起到引导的作用。在高中阶段的信息技术教学中，有些学生已习惯了以往的师生面对面、边讲边练的课堂教学，他们的学习习惯和思维习惯与微课的思维方式存在冲突，对于他们来说实施微课教学可能会适得其反。因此在信息技术教学中教师要充分考虑学生的学习习惯和思维习惯。

微课作为一种辅助教学工具，使课堂教学能够很好地从课内延伸到课外，保证了教学的完整性和连续性，有效地实现了减负增效。微课在高中信息技术教学中的应用，很好地契合了当前高中信息技术课程改革的设计理念，它将信息技术教学带入了一个新的教育天地。

参考文献：

[1]李艺.信息技术课程与教学[M].高等教育出版社，2009-05-01.

[2]叶智海.信息技术与情感教育[M].科学出版社，2007-01-01.

[3]徐晓东.信息技术教育的理论与方法[M].高等教育出版社，2004-11-01.

[4]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.

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“微课”，就是通常所说的“微课程”，将视频作为教学最重要的载体，使其能够将相关的教师在进行教学时，对某一个知识点或者是教学的相关环节进行讲解，并且能够将这一教学过程记录下来。“微课”的产生，使得高校能够避免教学资源的重复建设，能够将其运用到教师的授课过程当中，并且还能够将网上的教学资源进行合理应用，使相关的课程内容能够更多的展现形式。

2.电子商务课程

电子商务是近几年新出现的专业，主要是以电子信息的相关技术为工作手段，对其进行商务上的应用，同时还将管理学、营销学、现代物流以及计算机技术等进行有效的融合，使其能够对网络的建设维修、产品的营销策划等进行工作，甚至是与客户进行工作的交流。但是，由于高校学生在电子商务课程的学习过程中，没有进行有效的学习，也就导致学生的技术水准较低，因此也就需要提高相关学生的实际操作能力。

3.“微课”在电子商务课程中的使用特征

3.1课程时间短“微课”课程的主要教学内容是视频，而电子商务课程最重要的就是通过视频对知识内容进行了解。“微课”的上课时长最长的不会超过10分钟，这样就能够保证电子商务课程的学生能够保持兴趣，不会在课堂上出现注意力不集中的情况。效率往往会比40分钟的课程高的多。

3．2课程内容少和传统的电子商务课堂相比，“微课”所涉及的问题较为集中，能够将课堂的主题更好的表达出来。使用“微课”进行电子商务的教学，能够使教学的内容显得更加精简，避免复杂的内容影响学生的学习兴趣，使学生更好的参与到课堂活动之中。3.3课程资源容量小“微课”所涉及到的电子商务的视频与资料等，它的资源容量不过几十兆，而且视频也都是通过相关的网络媒体进行播放的，这就保证相关的电子商务课程的教师与学生能够及时地进行课例、教案以及课件的观看，同时还能够将其存储到手机或者是笔记本电脑上，使学生、老师能够对其进行反复的研究思考。

3.4课程资源使用方便在“微课”中的教学内容基本上都是主题明确完整的，都是将与电子商务相关的视频作为教学的主线，对其进行教案的设计，搜集课堂上所能使用的课件与素材，同时还能够对任课教师的教学进行反思改进，考虑学生的意见，然后形成相应的电子商务资源包，构造完整的教学资源环境。

4.如何让“微课”在电子商务课程上发挥出更重要的作用

4.1构建出更容易操作的“微课”学习平台根据相关的脑科学家的研究，人能够集中注意力进行工作的时间为10分钟左右，超过这个时间，人类的大脑就不能再次进行有效的工作，因此电子商务课程的“微课”设计时长一般都不会超过10分钟，最好的是3至5分钟，因为只有这样才能保证学生的学习效率。事实证明，视频时间超过10分钟的话，就会导致学生没有学习兴趣，产生厌烦的态度。不仅如此，如果相关的“微课”学习平台的造作过于复杂的话，就有可能造成时间上的浪费，因此也就需要相关的工作人员构建出更容易操作的学习平台，使其能够进行更好的操作与学习。

4.2将“微课”学习进行更深层次上的开放由于“微课”属于开放性的学习资料，再加上电子商务课程自身的开放性，这就要求相关平台的开放程度足够大，才能支撑起电子商务课程的学习。如果开放性的程度较低的话，就无法保证相关课程软件的升级，导致电子商务课程在“微课”上的知识不能得到有效传播。因此，要想保证“微课”得到学生们的支持，就必须将“微课”学习进行更深层次上的开放，使更多的教师能够应用“微课”进行电子商业课程的教授。然而，如果只是将“微课”进行表层的开放也是远远不够的，要能够将课程视频的代码直接嵌入并开放，要能够将“微课”平台分享到空间、“博客”或者是“微博”上面，使更多的人能够看到相关的教学课程。

4.3扩大“微课”引导的吸引力相关的任课教师要能够将“微课”引导的吸引力进行扩大，使高校的学生在学习电子商务课程的时候产生更大的学习兴趣。扩大“微课”的吸引力主要指的是扩大其引导方面的能力，而不是平台本身的能力。仅仅依靠“微课”平台，也许能够短时间内吸引更多的学生，但是他们的关注点也仅仅是“微课”这一平台，一旦时间长了，学生就会对其失去兴趣，这样对电子商务的课程学习没有多大好处。因此，要不断地提高“微课”在娱乐方面的能力，创造一些与电子商业课程相关的小游戏，将游戏对高校学生进行开放，而且还要能够方便学生的操作，这样就能够提高电子商务课程的有趣性。不仅如此，还要能够不断地吸引更多的电子商务专业的学生进行“微课”的学习，不能将相关的课程当作私有，要和更多的学生进行交流沟通，使不同学生、教师之间能够进行电子商务课程的学习交流，使其能够投入更大的学习热情。

5.结语

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关键词：微课；设计；制作

随着移动互联网的飞速发展，微课也应运而生。微课可通过互联网随时随地获取，也越来越受到人们的青睐。因此有必要重新认识微课，明确微课的定义和特点，研究清楚微课资源设计的思路和制作方法，期望能找到切实可行的途径和策略，推动微课在教学中的应用，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习质量，真正达到自主学习的效果。

一、微课的定义及特点

1.微课的定义

微课是以短小精悍的微视频为主要载体，并辅以相关的教学设计、课件、练习、学习指导等材料支持，针对某个知识点或教学环节而开展的教学活动。微课的核心内容是针对单个知识点或某个教学环节的教学微视频，教学目标明确，主题鲜明，内容简短。同时，还包含与教学主题相关的微教案、微课件、微练习、微反思、微点评等辅教学资源以及学习后的练习测试等。

2.微课的特点

微课作为在线教育资源，明确教学目标，结合教学内容，在短时间内吸引学习者的兴趣，能够让学生积极主动地学习。微课有其独特的魅力，其中最大的魅力是短小精悍。

（1）短。教学时间较短，一般以5～10分钟为宜，最少的可以1～2分钟，最长不宜超过20分钟。

（2）小。资源容量较小，教学内容较少，重点突出某个学科知识点和技能点，教学主题聚焦，目标明确，适于基于移动设备的移动学习。

（3）精。精致的教学设计，内容精选，聚焦于课程的重点、难点、疑点、热点，以完全的、精心的信息化教学予以呈现。

（4）悍。教学效果好，给学生多层面的震撼。

二、微课的开发

微课实质是微型化视频课程，因此微课的开发具有普通课程设计和视频制作的双重性。下面从一个中心、三个关键、五个步骤来具体阐述微课的开发。

1.一个中心

在教学中要充分发挥学生的主体性，充分调动“教”与“学”两个方面的积极性，着力构建学生的主体地位，使学生成为学习的主人。因此，微课也要以学习者为中心，以微课独特的魅力抓住学生的注意力，重新构建学习流程，给学生良好的体验，提高学习效率。

2.三个关键

（1）有用。这是微课的必要且必达条件，有用促使学习者积极主动地点开微课视频，进行学习、理解、掌握。这就要求制作者选择合适的材料内容以及恰当到位的讲解。

（2）有趣。要想吸引学生反复看，达到积极主动的自我学习，微课要新颖独特。方法包括幽默、情境吸引、问题吸引。幽默，会让学习更轻松、更快乐；情景，会唤起人的共鸣；问题，会抓住人的注意力。三环紧扣，让学习者沉浸于微课的学习之中。

（3）好记。根据先进的教学理念，利用富有创意的教学设计，让重点、难点、疑点、热点容易理解，更加好记和传播。

3.五个步骤

[选题]微课是针对特定的目标人群传递讲授一个知识点和技能点，而学习者要在短时间内感兴趣并能够理解、掌握，因此微课的选题显得尤为重要。在选题时，选择教学中的重点、难点、疑点、热点，同时微课题目的选择适合多媒体的表达。

[教学设计]微课的开发中教学设计为重中之中，梁乐明在对国内外不同门数的微课进行对比分析的基础上，提出了微课的设计模式。笔者具体讲述以下三种设计模式。

一是基于问题的设计模式。

第一步：创设情境。教师通过创设学生所熟悉的生活情境，使学生产生身临其境的感觉，从而激发学生浓厚的学习兴趣。在创设情境的时候，要注意情境选择的典型性、真实性，同时创设的情境也需要一定的感染力和所能探究的潜质，最大限度地达到激趣明理的效果。

第二步：提出问题。通过思考提出问题，实质为明确教学目标的一个过程。

第三步：问题分析。通过回答是什么、为什么、怎么做、如何用，清晰、有逻辑地呈现教学内容，分析问题的本质。

第四步：问题讲解。注重问题讲解过程中逐层递进的关系以及思维逻辑。

第五步：总结考核。

二是基于案例的设计模式。

第一步：案例展示。案例，是对一个复杂情境的记录。一个好的案例是一种把部分真实生活引入课堂，从而可使教师和学生对之进行分析和学习的工具。一个好案例的展示，将会明确教学目标，为知识的讲解提供铺垫。

第二步：问题详解。在这一部分，通过对教学内容的选择，有条不紊地讲解知识点，具体内容得以呈现。

第三步：知识讲解。注重分步讲解以及思维过程的引导。

第四步：总结考核。针对一开始的案例，再次强调教学的重难点，加以突破方法，最后检验效果。

三是基于实务操作任务的设计模式。

第一步：明确任务。对所要进行的人物动作进行整体分析，明确教学目标。

第二步：教员示范动作及分步讲解。先由教师对动作进行整体演示，然后对动作进行分解，并逐一讲解动作的要领、考核点。

第三步：学员演示点评。教师演示后，由学生进行演示，对学生演示过程中的关键点、错点难点加以点评，让学生能够更快更好地接受。

第四步：总结要点。小结部分，精简地突出重难点，强调考核点。

微课教学设计值得注意的地方：第一，微课时间短，要求主题切入要快、准；第二，在拥有精心的教学设计的基础上，配套的教学课件、辅助资料制作要专业合理精致；第三，微课录制过程中，教师的语言要言简意赅，恰到好处。

[撰写脚本]微课的教学设计完成后，要对其中的步骤进行细化，在一定的时间段内讲解一定的知识点内容，具体呈现的内容以及所对应的屏幕等都进行逐一对应，最后编制成一张表格，如下：

[视频制作]在完成微课教学设计和撰写好脚本后，可以开始视频的制作，若学校有足够的经费可交由校外的专业人员进行视频的拍摄和制作，若没有条件就由自己制作。在自己制作之前需要准备相应的材料、设备、人员，包括课件PPT、教学设计、脚本、录制所需要的设备、场地、相关录屏软件等。

[剪辑]制作完成后要进行进一步的剪辑完善，需将制作好的视频进行后期加工。主要有为视频加上片头、片尾、字幕、背景音乐以及PPT录像和录像拼接之间的过渡等。视频剪辑完成后，可通过格式工厂将视频转换成所需要的格式，然后上传到相关教学网站，可实现随时学习、自主学习、主动学习，实现资源共享。

三、结束语

在微课设计与制作过程中，仍存在很多问题，知识点众多，工作量巨大；其次，教师专业技术水平有限，仅凭一己之力无法尽善尽美地完成从选题到最后一系列流程所涉及的计算机、PPT、flash、视频录制等多方面的专业技术问题，因此需要依托学校层面进行系部之间的资源整合以及校外专业人员的衔接；最后，微课制作质量的参差不齐，微课的平台功能不够完善，无法使质量不好的微课加以淘汰，质量好的微课加以物尽其用。

相信随着时代的进步以及微课的发展，上述问题将会逐一解决，人们利用微课进行移动学习将会成为生活中不可缺少的一部分。

参考文献：

篇8

关键词：微课；教学方式；高职教育；地理

我国的教育受传统教学观念的影响，大多数地方仍然沿用以前的教学模式。全新的教学理念要求学生主动参与到教学中，要把死记硬背模式、机械做题模式彻底颠覆。高职地理学科注重学生的探究和信息搜集，培养学生动手、动脑并且学会使用各种搜集信息工具的现代化技能，培养学生主动获取新知识的能力，从而提高他们的分析、解决问题的能力。要让每位学生体会到参与的趣味性，探究未知的魅力，培养高水平的高职学生。

一、什么是微课

“微课”是使用多媒体技术的一项教育教学方式，它是针对某一项知识点进行详细解释的一段视频或音频内容，多以视频形式呈现。“微课”按照新课标制定，以视频为主要的载体，将碎片化的知识点进行整合，或突出重点难点问题。解读书本教材内容，详解、精讲例题，整合考点。它不仅是教育视频内容，也是记录教师教育教学活动全过程的视频资料。它记录着教师的精彩讲解过程，可供学生重复学习研究，也记录着教师与学生的精彩互动教学全过程，作为实例与教材资料供其他教师学习参考。“微课”是课堂教学形式的完美升华及补充，可以说“微课”适应了时代变化，实现了移动学习，满足了更多的教学需求。

二、微课在高职地理教学中的实施

“微课”的知识点详解对高职地理课程的教学非常重要。地理知识易混淆的地方太多，而微课以其针对性强的优势，围绕这些易混淆的知识点将其编成几分钟的学习视频，学生在反复观看、学习的过程中，不断解决问题。同时，由于地理学科的抽象性及特殊性，通过运用图片、视频等多媒体手段，对于高职学生学习地理是非常必要的，可以更好地加深学生对知识点的记忆，而非对文字的死记硬背。在高职地理教学中，使学生不断去感受抽象的概念，逐步理解其本质属性。

“微课”还可以利用场景模拟分析过程，用Flash形式把时间与空间的动态性呈现在学生眼前，比如地球自转与地球公转，空间及时间的结合完全凭空想象是很难的，而通过影像形式呈现可以很好地解决这一问题。把地球的自转和公转的数据赋予意义，如周期、角速度、线速度等，这都可以在视频影像上得到体现，这样更能激起学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，而不是让学生被动地去接受知识。它的内容精练，占用时间很短，目的性强，有针对性，有利于高职地理的有效教学。

三、微课在高职地理学科引入的意义

现代社会，电子、互联网、移动通讯得到极大的发展，同时也应用到我国的教育行业。微课在高职地理学科中的应用摒除了传统教育的弊端，使教育现代化成为可能。微课的产生也顺应了自然规律，同时线上资源和拍摄技术及制作技术的发展也推动了微课在地理学科中的运用。

相比于传统的课堂教学，高职地理学科使用“微课”教学模式，更加具有针对性，也更丰富，由于高职院校地理知识较为抽象难懂，学生的学习动力很大源于是否能够引起他们的兴趣和注意力，他们几乎不预习新课和不复习。而“微课”一般是围绕一个知识点尤其是难点进行剖析，时间很短，一般五分钟左右，能让学生更加集中精力，学生能够充分学习，让学生知道高职地理的学习目的以及重点，学习更有目的性。

另外，地理学科需要大量的“模型化”和“色彩化”材料，这样才能使学生容易理解。被悉心研究设计过的信息化教学资料，以视频为载体形式传播开来，针对某个知识点或教学环节加以讲授，使抽象难懂的地理知识可视化，更易被学生接受。

四、微课教学的注意事项

如前文提到的微课教学优势非常明显，也十分适用于高职地理学科，但是并不能完全抛弃传统教学，完全使用“微课”教学。因为“微课”的优点就是短小精练，它的运用受到了时间的限制，也就是说不是所有知识都适用微课。有些知识点，逻辑性比较强，需要层层解读、推演阐述，因此，还是要以传统的方式为主，以微课的形式加以辅助。

“微课”并不适用于所有的课程，这需要教师妥善处理，科学使用“微课”，处理好微课和传统教学的关系。教师要从学生的角度来思考，制作相应的、合适的微课。另外，教师还需要转变思路，不应独断专行，应以学生为主体。

总而言之，新事物具有一定的优势，并且实践证明“微课”的应用可以有效提高高职地理学习的效率。我们应该发挥信息化的优势，使教育资源共享成为现实，使学生成为教学的主体，我们要颠覆学生被动接受教师灌输知识的传统观念，让学生体会到地理学习的魅力所在！

参考文献：

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关键词：中职会计理论；微课；优点

一、微课的基本概念和主要特点

1.微课的基本概念。微课指的就是微课程，微课的核心组成部分就是由老师录制的，相对浓缩精炼的课堂教学视频，同时也包括教学设计规划、教学素材、教学课件、课后练习评测等。但与传统课堂相比较而言，微课就显得相当短小精悍，主要用于讲解特定的知识点或者是某个典型的教学案例。微课与传统单一的由老师在课上讲解教学课例和课件不同的地方，是它是建筑在其基础上不断更新和改良的一种新型的教学资源。

2.微课的的主要特点。一是教学时间相对较短，传统课程的教学时间一般为45分钟，而微课的视频时间通常集中在5-15分钟左右。二是教学内容精炼。传统的教学课堂中，一节课通常能够讲解一章节的内容。但微课的特点是针对教学中的重点，难点，疑点以及典型案例详细地展开。三是能够反复而广泛地利用资源，这是微课的一个显著优势。课程录制后不仅可以传播到所教的班级内部中，供学生在课堂上观看进行学习，方便日后的课程复习和加强巩固训练；又能够广泛地传播到网络之中，供有心之士自主学习想要学习的内容和技能。

二、微课在中职会计教学重点应用优势

通过对微课应用优势进行总结发现，其体现在了以下几个方面：首先，充分利用了教学资源，学生不仅可以在课上听取教师讲解会计知识，更可以在课下通过观看微课视频进行学习，教学资源得到了最大化的利用；其次，强化了师生交流，微课视频一般都会设置评论系统，学生通过评论可以实现和教师的有效交流，并且通过交流进一步强化微课的应用效果；最后，帮助学生构建知识体系，每一节微课都分别针对不同的重点难点内容，因此，学生通过观看不同的微课以后，便可将所有内容组织起来，由此变形成完整的会计知识体系。

三、微课在中职会计理论教学中的应用

1.内容的规划设计。

微课内容的选择应该集中在中职会计理论的重点、难点、核心要点，要使微课的观看起到以小见大的作用，有代表性，能够让学生感觉到一点就透。如果选择的内容过于简单容易，那么微课的讲解就没有必要。因为这很有可能会出现微课内容不充实，太过空洞或者将简单问题复杂化的现象。这样的微课就没有了它原有的意义。但同样，如果选择的内容太过广泛宏大，可能传统的课堂教学45分钟都或许勉强讲完，那么就更不如不要看，以免造成学生的厌学情绪。所以时间的有限就决定了内容的选择，而这一过程我们应该谨慎遵守内容选择“小而精”的原则。

2.教学典型案例的展示。

实践是中职会计学习的一大重要部分，其中包括记账凭证的编制、装订、传递和保管。但是记账凭证等是一个公司的核心资料，具有很强的私密性，故有严格的保管制度，是不能随便外借、给人随便出示的。所以在中职会计课程学习的过程中，能让学生自由自主学习进行实践的机会并不多。那么，将老师从开始编制记账凭证，包括时间、数字、会计科目、相关责任人员签名的填写等等以及账簿的填写和装订方法录制成微课供学生学习，观摩。在这个过程中，将会计学习过程中的理论知识与实践模块更好地结合，保证学生最终的学习成果。

3.实际问题情境的设置。

通过具体实际问题的解决，能够让学生学会将在课堂中学到的知识加以利用，更好地巩固知识，给学生的记忆更加深刻，从而产生更加持续深远的影响。在解决问题的同时，通过问题的产生、对具体问题的具体分析、问题的解决过程，不仅使学生们思维能力得到更好的锻炼、自身解决问题的能力得到提高，也会收获到一种难得的成就感，给予他们更多的自信，对他们的生长有一定的好处。

譬如，会计中会学到的固定资产累计折旧，在会计教材中只是理论方面上告诉你在实际生产生活过程中应该对固定资产进行计提折旧，像工厂中需要用到的大型机器、生产设备或厂房等。这时，可以给出这样的问题情境：以饮水机为例来说，记录当时购买它的费用即该项固定资产对应的固定资产原值、饮水机最终卖废品可以值多少钱即预计净残值和预计的使用期限，选择适当的计算方法求得年折旧额。

4.组建高素质的教师队伍

实践在中职教学中非常重要，而且实践也是开展会计教学的重点内容，因此教师如果只是机械地向学生传递理论知识，对教学效果没有任何帮助。自从微课进入到中职会计课堂，让传统的会计课堂教学得到了有效改變，但微课在中职会计课堂的实际应用时间还短，因此，在具体的应用过程中可能会遇到一些问题。为了让微课真正对中职会计课堂教学起到推动作用，中职院校应围绕着微课组建一支高素质的教师队伍，从而构建一个完整的课程体系。高素质的教师队伍有以下几个要求，首先，教师在制作微课时应合理选择主题，让微课主题和教材重难点以及学生的接受能力相匹配，这样学生在接触微课的时候才能有所收获，并通过微课解决学习中的实际问题；其次，应以学生实际的学习状况为基础收集微课资源，形成完整的微课体系，进而让学生根据微课资源对学习成果进行巩固；最后，教师应对自身的信息化水平进行提高，对微课更好地进行利用。

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关键词：中职语文；前置评价；微课；翻转课堂；自主制作

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0107-01

信息技术的发展已经普及到各个领域，在教育领域，现代信息技术提供了很大的便利，而且创新丰富了教学模式，为各个学科的教学提供了丰富的资源。从当初的多媒体课件到现在的微课、慕课以及翻转课堂等形式，不同的课堂形式有不同的特点，由于学生个体的差异以及班级之间的差异，现代信息技术为各种具有鲜明特色的人提供了符合自身特点的学习资源。中职教育在文化课上虽然与普通高等学校有一定差异，而且，语文学科无论是在中职还是在普通高中都是同等重要的一门学科，所学知识都是相似的。为了更好地提高教学绩效，我认为，应广泛灵活运用现代信息技术，以此提高课堂的创新性，继而丰富课堂形式。

1.语文学科在施教之前教师应对学生进行前置评价

虽然语文学科是学生从小就接受教育的一门基础学科，但是若从个人的语文能力方面来看，一个班级的整体语文水平差距不会很大，但是个人之间最高分与最低分可差出三四十分，语文能力较高的学生语文单科成绩能够达到130-135之间，由于大作文的原因，语文成绩一般没有超出140的，大部分学生处于中等水平的，也应该是一百分左右。中职学生统一学习的科目有语文、数学、英语，然后其他的根据个人专业进行不同的学习。

中职学校毕业之后都是中专学历，但是中职学生也与普通高中学生一样具备考取大学的资格，这就决定了文化课的重要性。学生个体的学习能力差异一般在数学英语学科上体现得比较明显，那如果学生在数学、英语方面没有出色的成绩，语文是最能帮助学生赢得分数的学科了。现在很多中职学校毕业的学生都已经进入大学接受高等教育了，所以，中职的学业压力并不小于普通高中。

由此，语文教师在进行新课之前，要根据学生的能力进行教授，尽量与普通高中的教学模式有所不同，由于普通高中现在都是以高考作为最终目标，而中职学校不仅有文化课的压力，同时还有专业课。所以，在新授课之前，教师要对学生进行前置评估，根据学生的学习能力进行教学，有所取舍的去进行授课，这样的目的主要是尽可能地让学生领会更多的知识，更有实效的接受知识，而不是学一些自己理解不了的知识，这样就相应地减少了不必要的时间浪费。前置评价简单来讲就是在讲课之前对学生进行知识性检测，让教师了解学生的接受能力以及学生的语文能力，并根据学生的能力进行教学内容的取舍，从而提高教学效率。

2.开展微课模式，增强独立自主性

微课是现代信息技术对课堂形式创新的一种极具特色的教学模式，核心内容就是课堂教学视频，教师根据课堂内容主题进行教学设计、教学测试以及教学视频的录制。微课模式对于中职学生来讲再合适不过，微课本身具有教学时间短，教学内容少的特点，教师针对某一知识点进行详细讲解，便于学生接受，这与中职学生的个人学习能力与学习特点非常相符，而且能够有效提高教学效率。

具体来讲，微课非常适合学生自主学习，课堂教学时间较短，课堂大部分时间主要是学生根据教师的教学视频进行自主探究。微课相对来讲需要一定的基础设施，但现在国家对教育的重视程度越来越高，中职学校也具备一定的设备支持，所以，开展微课是非常现实且有效的教学手段。直白的讲，中职学校的学生与普通高中的学生在学习能力上有一定的差距，所以学习的程度不能相提并论，但凡事都是辩证去看待的。中职学生因此有更多的机会去使用信息技术手段进行学习，教师提前录制好的视频学生可根据个人情况进行反复观看，有不懂的问题也可以单独与教师探讨交流，这些都是非常便利的，相对于中职学生的学习时间，普通高中的学生就比较紧张了没有这么多的时间进行微课学习。还有另外一个好处就是，中职学生偏重实践性学习，微课能够更好地促进学生的自主意识，为学生的独立意识形成起到了促进作用。

3.翻转课堂更有利于学生自主创新

语文学科包含的知识是没有办法限量的，语文知识博大精深，这就意味着在学习过程中，学生对于语文学科是无止境的。从现实意义来讲，为了自己的将来能够取得更高的分数，上一所更好的大学，接受更高的教育，语文学科是最容易也是最有成效的一门学科。换种角度讲，中职的学生已经有了相应的专业学习，进入大学，学生还可以深入学习自己的专业课程，那样起点就会高于同级纯文化课的同学。所以，无论是从现实意义来讲还是从个人发展来讲，语文都有着不可替代的作用。

将文化课与专业技能相结合，学生的综合能力应体现在自主性上，学生不管是对文化课的学习还是对专业技能的培训都应该有极大的自主性。而翻转课堂能够很好地提高学生的自主性，自主安排自己的学习，自主安排学习计划，翻转课堂与微课有一定的相似性，但是在学生自主性的培训方面相对微课更有实效。翻转课堂的核心就是将课堂的主动权接近完全的交给学生，学生根据教学安排以及结合自身的学习特点，对语文学习进行安排。举例子来讲，语文中的阅读理解能力以及写作能力都与学生自身的阅读水平有关，利用现代信息资源，更好的去搜集语文资料，提高自身的阅读能力以及写作能力，加强自主创新性。

4.根据已有的课堂模式自主设计课件

现在的大学生基本上都会自己动手设计课件，中职的学生也有很多是信息技术专业的，对这一方面比较理解。为了提高自己的能力，学生可以分小组计划涉及课件，在课堂上以小组形式展现课件，课件内容既要符合教科书学习内容大纲，又要有一定的创新性与实用性，不能只有门面，没有实效。