对职业教育的认识与体会范文

导语：如何才能写好一篇对职业教育的认识与体会，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：现代职业教育体系 职业教育 发展

中图分类号：G719.2 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）10（a）-0117-02

自改革开放以来，党和国家对职业教育的重视程度与日俱增。职业教育作为培养高素质劳动者和技能型人才的主要途径，为我国经济建设的有序进行注入了不竭的动力。当前，我国的职业教育体系仍然存在不可忽视的弊端，而这些弊端的存在阻碍了职业教育的广泛开展，并对职业教育的教育成果产生了明显的消极影响。由此可以看出，国务院颁布的《关于加快发展现代职业教育的决定》与《现代职业教育体系建设规划（2014―2020）》等几项重要文件正是对我国职业教育存在的一些固有问题的修正，同时也为我国职业教育的未来发展指明了方向。

1 职业教育的开展以服务市场需求与实现就业为导向

文件《决定》对如何加快发展现代职业教育提出了总体要求。文件中指出职业教育的开展以服务市场需求和实现就业为导向，并与我国产业的转型与升级相衔接，这意味着需要继续加强对高素质劳动者和技术技能型人才的培养，党的十报告中指出，优化产业结构是加快转变我国经济发展方式的重点任务，而产业结构的优化无疑需要依赖于信息技术与其他的先进技术，因此，以服务市场需求为导向要求把握产业转型与升级趋势，在对学生进行职业教育时保持一定的前瞻性，不只停留于固有的授课范围。事实上培养高素质劳动者和技术技能型人才是开办职业教育的核心目的，也是其区别于普通教育的主要标准，而我国结构性失业现象日趋严重，这恰恰说明了职业教育成果的不尽人意，尤其是在当前人口红利消失的背景下，如何让职业教育与市场需求实现对接，如何切实提升学生的技能水平，是我们开展职业教育要考虑和解决的重要问题。

2 建设“双师型”教师队伍

无论是教育的市场导向还是提升学生技能水平，都与教师有着千丝万缕的联系，教师自身的素质与能力很大程度上影响了学生的职业能力。为此，文件《决定》中着重提出建设“双师型”教师队伍。作为一名教师，笔者对“双师”的理解是理论教学与实践教学的统一。长期以来，职业教育被有些人看作是“次等教育”，学生选择入学的实际情况似乎也从某个侧面印证了这一点，而这种观点导致的后果是教师对学生以及学生对自己潜质的低估，而这种意识层面的低估又导致了部分教师忽视了对提升自身素质的追求以及局限于完成既定的教学任务。教师的懈怠对学生应用能力的培养产生了严重的阻碍，学生应用能力的不足又进一步加深了教师对学生的低估，由此进入了一个恶性循环。文件中倡导全社会为开展职业教育添砖加瓦，在笔者看来，要集合各方（政府、社会以及企业的）力量改善我国职业教育的硬件设施与师资力量，转变包括教师与学生在内的全社会对职业教育的看法与观念尤为重要。职业教育产生的根源在于产业发展需要，而不是对落榜生的一种教育形式上的安置。根源于产业发展的职业教育无疑将随着产业发展速度的不断加快而日益兴盛，因此，职业教育在学术研究上与普通教育必然存在差距，但在用能力上却更胜一筹。实际上，职业教育需要普通教育的理论研究成果来开展理论教学，而普通教育同样需要职业教育的实践运用作为理论间就的基础，二者间并没有高下之分，反而相互促进。在此前提下，作为职业教育体系中的教师，理应具备理论教学能力与实践教学能力。从某种意义上来说，职业教育对教师的要求比普通教育要高。文件中指出建设“双师型”教师队伍不仅对教师提出了更高的要求，更体现了国家和政府对职业教育的重视与期盼。

3 加强校企合作

文件中指出要加强校企合作，并提倡企业的技术人员到学校兼职任教。与教师相比，企业技术人员的实践能力要高出许多，同时在企业的长期任职赋予了他们更强的市场洞悉能力，企业技术人员的兼职任教，无疑将大大增强职业教育的务实性与前瞻性。但在这个过程中，也不可避免地会遇到一些问题，以笔者所教授的礼仪课程为例，假设学校与礼仪服务公司达成合作协议，由其派遣一名礼仪小姐为学生授课，她对于职业礼仪的认知与熟悉是毋庸置疑的，但能否做到深入浅出为学生所接受却是存在疑问的。教学的效果与教师对学生学习的心理以及习惯的把握是密不可分的，而这正是兼职讲师所缺乏的。因此，笔者认为教学任务还是应由学校老师完成，而企业的技术人员则在授课过程中起顾问作用。当然，这只是针对理论教学，企业技术人员在实践教学中理应担当主教的角色。企业历来以追求利润最大化为最终目标，而长期以来校企合作一直没有得到大规模展开的原因除了职业教育的人才培养体系不符合企业的需要以外，政策支持的缺位无疑是其中一个非常重要的原因，而文件中所做出的有关政策支持的规定有力地弥补了这一不足。对此，我们有理由相信，有了政策的支持，作为职业教育体系重要组成部分的校企合作会发展越来越好。

4 改革职业教育专业课程体系

文件中提出改革职业教育专业课程体系。当前，我国不少职业院校与普通教育高等院校一样，追求专业课程体系的系统与全面，从而导致了职业教育缺乏特色，以及专业课程内容的职业性不强，而其造成的影响是职业院校吸引力的下降以及培养出的学生缺乏预期的就业能力。实际上，与专业课程体系的博与全相比，专与精往往更具实用性，对于职业院校竞争力的增长以及学生技能水平的提升更有裨益。针对当前职业院校专业课程体系内容繁多的现状，必然要对课程内容进行适当的压缩。

文件《规划》对我国职业教育的建设目标做出了“两步走”的具体规划。纵观2015年与2020年的建设目标可以发现，2015年的目标可以概括为对以制度为核心的基础的完善，而2020则建成一批高水平职业院校，专业人才培养的能力大幅度增强，从目前的状况来看，现代职业教育体系框架的建设目标已经基本完成，而离实现中国特色职业教育体系仍然存在一段距离，这需要国家、社会与个人的协同努力。在此过程中，国家通过出台行之有效的政策措施以及通过舆论宣传转变个人观念来提供制度上、财政上以及思想上的保障，而社会则通过集合各方力量进一步为职业教育的开展创造物质条件与营造良好环境，而个人，尤其是职业院校的教师传道授业，学生锐意进取，笃学不倦，最终完成职业教育的终极目标，即输送具备高素质与高技能的合格人才。

作为一名职业院校的教师，笔者深感肩上责任重大，同时也为国家和政府对职业教育的强力支持感到由衷的欣喜。学生是未来国家建设的主力军，而教师肩负着将他们培养成有用人才的重担，这是时代赋予我们的使命，任重而道远。但笔者相信，在党和国家的正确领导下，在全社会的齐心努力下，我国的职业教育必将迎来更加辉煌的明天。

参考文献

[1] 冯大奎.对职业发展教育中几个问题的认识[J].教育探索，2011（2）：30-31.

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[关键词]机遇发展职业教育

长期以来，特别是一些落后的地区，职业教育发展很不理想，就以我们县为例：人口150万，仅有县城一所、农村三所职业中学，就这些学校在校生而言，不如县城一所普通中学高中一个年级人数。招生时，各校千方百计想办法，但仍不理想，生源困住了学校的发展。现在，我县从县委政府到教育局对职业教育的认识提高了，发出了“大力发展职业教育”的号召，通过电视、会议等方式，大力宣传职业教育的重要性，我县职业教育遇到了前所未有的好机遇，因此我们要抓住机遇，大力发展职业教育，使职业教育跟上时代的步伐。

一、深刻认识大力发展职业教育的重要性和紧迫性

（一）综合国力的竞争，归根到底是科技实力与人才优势的竞争。全面提高劳动者素质，推动科技进步与科技创新，要求我们必须把教育摆在优先发展的战略地位。在整个教育体系中，职业教育是服务经济最直接、经济联系最密切的教育领域，承担着培养生产第一线技能型、应用型人才的重任。只有大力发展职业教育，全面提高劳动者科学文化素质，我们才能将巨大的人口压力转化为人力资源优势，培养适应经济社会发展需要的各类专门人才，从而提高社会劳动生产力水平，实现经济社会的可持续发展。发达国家经济发展的经验也充分证明，大力发展职业教育，是提高劳动者素质、振兴经济的必由之路。

（二）大力发展职业教育，是推进工业化，现代化的迫切需要。国民经济的各行各业，不但需要一大批科学家、工程师和经营管理人才，而且需要数以千计的高技能人才和数以亿计的高素质劳动者。没有这样的一支高技能、专业化的劳动大军，再先进的科学技术和机器设备也很难转化为现实生产力。我县目前在生产一线的劳动者素质偏低和技能型人才紧缺问题十分突出。这就必须从源头抓起，更加重视和加快职业教育，全面提升人力资源的整体素质。这些很大程度上需要靠职业技术教育。因此大力发展职业教育是当务之急。

二、因地制宜，找准路子大力发展职业教育

当前，职业教育正面临着前所未有的发展机遇。总理在国家科教领导小组会议上的讲话指出“大力发展职业教育，既是经济发展的需要，也是促进社会公平的需要”。在目前经济发展方式调整和转型阶段，各类职业专门人才同样面临着职业方向的调整和职业技能的进一步提升。近几年国家把最好的待遇给了职业教育，过去我们学校在办学思路上没有找准，只注重职对口升学考试，招生很困难。每年中考结束，高分上县一中，中等分数上其他普通高中，就连中考成绩在400分左右的学生也不愿意上职高，家长迷恋普通高中，总认为只有考取大学才算是“光宗耀祖”，上职高感到没有脸面。近几年随着国家政策对职高的倾斜，我们改变了过去走单一职对口升学的路子，采取和外地名校联合办学的方式，先后与江苏滨海职教中心、马鞍山汽车工业学校、蚌埠铁路工程学校、合肥能源学校等联办一些专业。前几年与江苏滨海联办的近二百名学生先在我校上一年基础课，第二年在滨海重点学技术，第三年顶岗实习。这些顶岗实习的学生在工厂很受欢迎，他们不同于农民工，年龄小、有文化、又懂技术，在所在的岗位充分发挥他们所学专业知识，月工资都在3000元左右。

通过一、二年的联合办学，我们体会到办职高不能靠等，自己应掌握自动权，不能自己限制自己发展，自己没有的专业可以走出去与强校联手，不能自己什么都有，应有自己的特色。强校的师资、设备、就业安置正是我们所要求的，只有抓住强校优势，优势互补，才能把职校办活、办好，取得双赢。只有这样才能取得社会的认可，家长才能愿意把孩子送到我校。

在联合办学的过程中，也应该根据自身情况，寻求合作者而不是买卖学生。在联办之前，我们反复考察联办学校，这些学校有没有诚意？实习实训设备如何？在校学生实习课的开课率如何？学生在校生活管理如何？就业安置如何？跟踪服务如何？甚至到他们学生就业的工厂问学生了解情况。通过以上考核，我们做到心中有数，然后和他们签联办协议，确定联办专业、收入分配等等。

三、注重师资队伍建设，培养一批德才兼备的师资队伍

中国古代教育家孔子根据自己教育实践的体会，对教师提出了多方面的要求，可概括为：以身作则，言传身教；学而不厌，诲人不倦；爱护学生，关心青年，讲究教法，循循善诱。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”“不能正其身，如正人何？”教师的行为作风十分重要，如果不能端正自己，又如何端正学生呢？因此培养一批德才兼备的教师是办好一所学校的关键所在。

四、以就业为导向，培养社会需求人才

职业教育一方面要搞好以敬业和诚信为重点的职业道德教育，学习必要的基础理论知识；另一方面要坚持手脑并用，做学合一的教育原则，突出学生的动手能力和职业技能训练，着眼于提高学生的就业和创业能力。教学内容要注意学以致用。改变传统的以学校课堂为中心的做法，职业教育的课堂有些可设在学校，有些可设在工厂车间、服务场所和田间地头等，真正培养社会需求的人才，俗话说会修马桶的人也是人才。把衡量人才的标准广义化，不能再把眼睛盯在上普高，还认为只有上普高才有出路，一定要改变这种错误观点。

我国职业教育的先驱黄颜培先生曾把职业教育的目的概括为：“使无业者有业，使有业者乐业”。职业教育应该是面向人人的教育，使更多的人能够找到适合于自己学习和发展的空间，从而使教育事业关注人人成为可能。职业教育必须服务于社会主义现代化建设，着力培养适应经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才。职业教育必须满足城乡居民对职业教育的多样化需求，为学生就业、创业和成才创造条件。

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中职院校的任务是教书育人，除了要教会中职学生应掌握的专业知识和职业技能外，还要教会他们做人和做事。这些都体现在了人文素养上，所以说，语文课程是中职学生培养人文素养的主导课程。

2职业教育语文教学的现状

2.1中职学生语文素养不高

在中职学生个性发展的过程中，缺乏的是对人文素养的培养，而现有的语文教学完全不符合职业教育的培养目标，所以，语文教学在职业教育中的地位堪忧。很多中职学生在小学或初中阶段就没有打下良好的基础，一部分学生更不重视对语文的学习，他们不喜欢读书，再加上语言表达能力欠佳，说话时经常词不达意。有些中职学生甚至认为，只要掌握一门专业技能，谋得一份好工作，就会有美好的未来，他们将语文课程放在了可有可无的位置。

2.2错误认知语文教学

职业教育过分重视职业技能的提升，常常忽略了语文基础性教育的功能。一些中职学生认为，自己来职业院校就是学习职业技能的，与语文没有关系，学习的重点应该放在专业课程上，学习语文就是浪费时间，所以，常常在语文课上睡觉、打游戏等。

2.3教师的教学能力有待提高

一部分教师对职业院校的语文教学工作没有清晰的定位，导致其在教学过程中无法为中职学生提供他们需要的服务。部分教师在授课过程中依然沿袭传统的教学方式，没有凸显出职业教育的特色，导致中职学生学习效率低下，没有学习兴趣。

2.4教学模式单一

职业教育受传统教育观念的制约，教师在授课过程中采用一言堂的教学模式，让学生死记硬背文学常识，完全脱离了中职学生的生活。学生觉得语文课枯燥无味，进而产生了叛逆心理，不愿意上语文课，常常逃课。

3对语文教学的初探

3.1采用启发式教学

要是以生动、活泼、喜闻乐见、启发诱导的形式进行语文教学，这样才能受到中职学生的欢迎，相信未来它也将会是最有生命力的教学模式。利用启发式教学可以帮助中职学生由浅到深、由点到面地理解相关知识点，培养他们联想和举一反三的能力，让学生在有所感悟的前提下深入体会语文的教育精髓。这种启发式的教学模式可以引导中职学生积极思考，不断探索，在师生间形成一种良性互动，最终实现教学过程的双赢。同时，语文老师要幽默风趣、富有激情、平易敬人，了解中职学生的特点，因材施教，并积极帮助他们解决学习中遇到的困难，成为他们的良师益友。

3.2发挥情景教学模式

职业教育中的语文教学是一门艺术，专业教师要在一定的时间内充分发挥自己的才华，充分体现出语文教学的科学性和层次性。另外，教师要积极创设情感教学模式，运用多媒体教学，深入挖掘职业教育语文教学的优势，让中职学生在特殊的情感体验中学习，在学习中体会，在体会中学习，用情景真正打动学生，从而提高他们的认知能力。

3.3培养阅读能力

阅读能力是可持续发展的方向盘，起导航的作用。在教学过程中，要积极引导中职学生把听说读写的能力用到实处，让他们成为能说会写的高手。书籍是人类进步的阶梯，中职院校要积极培养学生的阅读能力，积极努力地向其他学科延伸，形成完整的知识体系，让其成为中职学生终身学习的原动力。

3.4积极开展相关的实践活动

为了更好地完成语文课程，应该组织相关的课外活动和社团活动。只有在社团活动中才能充分掌握语文知识和技能，从组织到活动、从布置到总结，充分体现了学生的人际交往能力、团队协作能力和人文道德因素等，每一个环节中都渗透着语文的综合功能。这样，不仅可以丰富中职学生的课外活动，还可以逐渐完善中职学生各方面的能力。语文教学既给予了中职学生最实用的知识，也为他们营造了一个充实的精神世界，既让他们感受到了文学的熏陶，也体现出了其实用价值。语文教学需要结合中职学生未来的职业发展方向，给予他们私人定制式的引导，以实现中职学生知、行、意的和谐统一，让他们对语文产生浓厚的学习兴趣。

4结论

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一、职业教育具有提高人口整体素质的功能

职业教育是教育的重要组成部分，是与普通教育并行的一类教育，在向受教育者传授文化知识的同时，还要进行技能教育。它不仅能够提高受教育者的思想道德素质，还能够提高他们的能力素质。我国要把一个人口大国变成一个人力资源强国，就必须大力发展职业教育。在社会质问普通教育走“应试教育”、“淘汰教育”路子的情况下，职业教育能更有条件、更有效地对学生进行素质教育，使受教育者的能力和个性得到充分发挥，从而提高受教育者的整体素质。

二、职业教育具有优化劳动力结构的功能

职业教育是面向市场经济的教育，是提高劳动力素质的教育。当前，我国的劳动力结构还不合理，从事第一产业的人员偏多，从事第二、第三产业的人员相对不足，尤其是第三产业中高端人才严重不足。改变这种不合理的劳动力结构的重要途径就要靠职业教育，我们要根据产业结构调整和产业升级的要求，有目的的开展职业教育培养工作，尤其要培养具有高端素质的人才。同时，职业教育要发挥培训功能，面向新一代产业工人和从事服务行业的人员，特别是从农村转移出来的劳动力，有针对性地进行培训，改变他们的能力结构，让他们在能力上与时俱进，及时适应产业发展的需要，也使劳动力整体结构趋于一个合理水平。

三、职业教育具有促进经济发展的功能

人是生产中最重要的因素，企业效益决定于产品质量，产品质量决定于工人技术的熟练程度。职业教育向社会提供能掌握和运用先进生产、现代技术的高技能人才，进而推动经济持续发展。西方教育经济学家就强调“教育一劳动生产率一经济增长”这一链条中教育的经济价值。大力发展职业教育，就能直接提高劳动力素质，进而提高劳动生产率，促进企业发展和经济增长。今后几年，我国处在产业结构调整的和升级的关键时期，就更要发挥职业教育的作用，有针对性培养培训大批新兴产业需要的技术工人，为产业发展提供人力支撑。

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关键词：中职生 区域工业文化 认同感 传承能力

中图分类号： G718 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）10-0267-01

教育是实现区域文化传承的内在动力和必要手段，是当今社会文化传承的重要途径。中职教育的教学目的是为社会培养具有专业的职业知识、职业技能，拥有较高的职业道德的职业人才，用于满足社会生产劳动所需。因此加强学生对区域工业文化的认同是区域工业文化得以传承的首要条件，但是从社会的发展形势来看，区域工业文化对中职教育的影响越来越显著，而传统的中职教育越来越不能满足社会经济发展对职业人才的需求。那么如何培养中职生对区域工业文化的认同感和传承能力呢？依据多年的教学研究，笔者认为可以从以下几方面入手：

1 加强中职学校建设与区域工业文化的有机融合，侧重培养中职生的职业道德素质和职业能力，体现职业教育特色，发挥职业教育职能

中职教育其实就是就业教育。中职学校的任务是为社会生产培养高素质的劳动者和实用人才，毕业后的中职生往往工作在生产服务的第一线。所以中职教育应该加强与区域工业之间的联系交流，将企业中的文化精华纳入学校文化建设，尽早的将学生的价值观和行为道德规范与区域工业的发展联系在一起，为学生毕业后的发展创造条件，使其尽快融入区域工业发展的进程中。因此职业学校的教育应该侧重以下几点：

首先是学生品格的塑造。新型的管理理论是构成工业文化的一部分，所以保证质量，用信誉打造品牌，把顾客的利益放在第一位，在日常的生产管理中，这些经营理念对生产者提出了较高的要求。就目前工业发展形势而言，职业教育应该把培养学生的就业思维意识以及就业的技术能力作为学校教育的主要内容，透过渗透工业管理文化，帮助学生树立正确的人生价值观和对区域工业文化的认同感。

其次是学生学习热情的激发。在对中职生的职业教育中，渗透区域工业文化，让学生尽早的体会工业企业文化中存在着激烈地竞争的现实，感受企业精神和职业责任，提早产生竞争意识，以积极进取的心态学习专业知识和专业技能，清醒地认识到他们所学的专业技术在社会发展中的促进作用，明白专业技术是他们将来在社会的立足根本。利用当今社会就业的危机感，让他们意识到自身的社会使命感和学习的紧迫感，让他们明白学习专业知识和专业技能的必要性，以此激发中职生的学习热情。

再有是学生适应社会能力的培养。中职生在校的学习是为了日后更好的就业，而区域工业文化知识的渗透，不仅体现着区域工业的用人要求，而且能帮助学生在日后的就业中，迅速适应企业的管理制度和管理环境，理顺各方面的社会人际关系，在工业企业发展的环境中做好自我定位，准确发挥自己的专业技能。中职教育的专业知识和区域工业文化的融合，还能让学生提早感受企业用人单位的苛刻要求，以及员工们隐忍勤劳的品质，能及早帮助学生调整心态，增强他们的心理抗压能力和步入社会之后的生存适应能力。

2 职业学校应以专业化为培养方向，推进职业教育模式的多样化，以符合区域工业发展的需求

职业教育的最终目的是为社会培养高素质的劳动人才，所以受教育者在职业学校学习的是某种职业或生产劳动所需的专业技术知识，以及相应的技术能力和职业素养。但是仅仅培养学生对未来工作的梦想和热情是不足够的，中职生的知识学习与日后的实践应用有着直接的关系。为了让学生在毕业后能尽快的融入企业工作中，职业学校应该以专业化为培养方向，推进职业教育模式的多样化，改变单一的教学模式，采用现代化教学手段，利用多媒体课件教学或者是现场视频教学等，让学生亲身体会区域工业文化的发展现状和发展进程。另外如果条件允许的话，应尽可能多的组织学生到区域工业的企业内参观学习，甚至是进行实地实习，让学生通过现场学习，亲身操作，实地考察，体会职业教育和区域工业文化融合的成果，了解区域工业文化发展信息，积累社会经验和商业经验，提升他们对区域工业文化的认同感，以此促进他们对区域工业文化的传承。

3 促进职业学校和区域工业企业间的合作，建立校园文化和区域工业文化的和谐氛围

中职生不单单是职业学校的学生，他们更重要的身份是区域工业企业将来的生力军，所以他们对区域工业文化的认同感在社会发展中起着举足轻重的作用，不仅影响着他们自己，同时也影响着他们周围的人，包括他们的朋友、他们的家人等。这就要求职业学校在平时的专业课教学中应逐步加强对区域工业文化的渗透，巩固职业教育和区域工业文化间的融合，在促进共同发展的方面达成共识，进一步开展中职生对区域工业文化的认同感和传承能力的培养[1]。

总之，由于中职学校人才培养的特殊性，在实际的中职教育中，应该把区域工业的文化渗透于职业教育中[2-3]，将企业的职业素养和职业能力融入中职教育教学，实现人才培养的全面化，从价值观念和行为规范等方面更加贴近区域工业发展的需求，进一步培养并增强中职生对区域工业文化的认同感和传承能力。

参考文献：

[1]韩志孝.中职学校校企合作模式存在的问题及对策[J].河南教育：下旬，2009，（10）：3-4.

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国家职业教育改革实施方案，对职业教育提出了全方位的改革设想，强调到2022年，职业院校教学条件基本达标，要建设50所高水平高等职业学校和150个骨干专业群。这意味着，职业教育的重要性，被提高到了“没有职业教育现代化就没有教育现代化”的地位。

作为一名职业院校的教师党员，我深刻意识到了自己身上肩负着的使命。以下是我的一些学习体会：

    首先，“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”。这是国家对职业教育的新态度，对职业教育形势的新判断，对职业教育地位的新定义，是我国职业教育的时代新认识，社会新导向，市场新希望，具有深远的现实意义和历史意义。作为一名职业院校的教师党员，我深受鼓舞，工作起来更加有干劲。

    其次，“经过5—10年左右时间，职业教育基本完成由政府举办为主向政府统筹管理、社会多元办学的格局转变，由追求规模扩张向提高质量转变，由参照普通教育办学模式向企业社会参与、专业特色鲜明的类型教育转变。”三个“转变”表达国家职业教育的发展趋向。第一个转变主涉职业教育的结构；第二个转变主涉职业教育的效益；第三个转变主涉职业教育的模式。三个“转变”的实质是：转结构、提效益、改模式，在着大转变的环境下，意味着我们教师的教学模式和教学方法也应该随之进行改革，才能更好地适应时代的要求。

    最后，“双师型”教师（同时具备理论教学和实践教学能力的教师）占专业课教师总数超过一半。”这是国家层面第一次告诉职业院校老师：什么叫“双师型”教师。涉及办学理念、办学方向、办学质量和个人职业生涯发展的职业院校专业教师的新要求问题终于有权威答案了——同时具备理论教学能力和实践教学能力的教师叫双师型教师。“双师型”教师的难不在于理论教学，而在于不仅要具有与学生所学专业对应的用人单位的工作能力，还要拥有把这些工作能力传授给学生的教学能力。

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1、专职青年教师教学经验不足，教研能力薄弱

专职青年教师中很多都是大学毕业后直接进入高等职业教育院校的，没有经过系统地教育教学培训就快速进入职业教育者的角色，登上讲台，实现学生到教师的身份转变。这使他们未及熟悉了解职业技术教育教学规律就已开始了他们的职业教育生涯。这些青年教师绝大多数都具有系统全面的专业技术知识，知识面广、思维活跃、善于接收新鲜事物。能很快地将所学知识和计算机教学辅助手段应用于课堂教学，但在课堂教学中缺乏经验，如教学方法的选择欠妥，对教学内容的重点、难点把握不是很到位；讲课时紧张僵硬、表现为不自信；背诵式教学；在问题分析上，显得枯燥乏味，无法调动学生学习主动性，教学失去吸引力，致使无法将知识很好地传授给学生。同时，在教师的职业修养及职业技术能力等方面青年教师还存在差距，实际职业教育教研能力薄弱。

2、职业教育声望不高，教师队伍的稳定性差

由于传统文化观念以及高等职业教育发展过程中自身存在的一些问题，高等职业教育在我国经常被看作是二流教育。参加高等职业教育学习的学生往往是高考成绩达不一本、二本、三本普通高校录取线的高中毕业生。就读高等职业教育学校是一种无奈地选择。高等职教生源质量远不如普通高校。加上存在高职教育院校专业设置与就业市场联系不够紧密；课程设置学科化倾向严重缺乏灵活性；职业技术技能教材内容不能及时更新和生产技术发展同步，造成高等职业教育质量不高，缺少特色，缺乏吸引力。高职教育教师的地位也不如普通高校教师那么受人尊敬，感到光荣；如果教师培养机制、职称评定、社会保障等跟不上的话，优秀青年职教教师为了寻求更大发展空间，采取考取硕士、博士的方式离开职业教育院校，这严重地影响了职业教育教师队伍的稳定，也很难吸引优秀职教人才。

二、高等职业教育工作的教师职业能力要求

高等职业教育工作的教师职业能力，是指高等职业教育教师在教学活动过程中,引导学生对教材的理解学习，达到掌握专业知识、形成职业技能或技巧，完成教学任务的能力。教师职业能力是判定能否胜任教学工作的一个重要指标。从事高等职业教育工作的教师职业能力是一个多种能力的综合；是一个复杂的心理结构。

1、高等职业教育教师的一般能力与特殊能力

教师的一般能力是指教师在教学活动中必须具备的基本能力。如教师要有扎实的专业理论基础知识和精通的学科知识，能遵循教育与教学规律，在认真钻研教材，在全面了解学生的基础上，组织好教学活动，使学生掌握教材所包含的文化科学知识，发展学生的智力的能力。教师的特殊能力是指教师在职业教育活动中所必须的并在职教活动中表现出来的职业技术能力的综合。这是由高等职业教育是培养生产、管理、服务第一线的职业技能专门人才的特殊性所决定的。如教师要有丰富的职业实践经验和高等职业教育学科知识，教学活动中能很快地帮助学生形成相应的职业技能和技巧。高等职业教育教师的一般能力与特殊能力是高等职业教育教师职业能力形成和发展的基础，二者是有机地联系着的。只有彼此协调一致，才能形成高等职业教育教师的职业能力。

2、高等职业教育教师的模仿力和创造能力

高等职业教育教师的模仿力，是指教师在职业教育教学活动中能很快学习掌握经验丰富老教师的教学技能及按提供的教学式样进行职业教育教学活动的能力。高等职业教育教师的创造能力，是指教师在职业教育教学活动中的一定目的的创造或发明出有社会价值的、独特的教学成果的能力。高等职业教育教师的模仿力与创造能力也是互相联系着的。教师教学的模仿活动一般都包含有创造性的因素；教学工作的创造性活动也包含有模仿性活动，而且教学的创造能力也是在教学模仿的基础上发展起来的。如一名青年教师首先要向经验丰富老教师学习教学方法，这说明这位青年教师有了模仿能力，一旦他的教学知识和教学技能娴熟了，会主动进行职业教育的教学科研，寻求新的教学成果，说明这名青年教师有了教学的创造能力或教学创新能力。

3、高等职业教育教师的认识能力、操作能力和社交能力

教师的认识能力属于认识过程。任何教学活动都是从认识活动开始的，它是一般能力中的观察力、注意力、记忆力、想象力和思维能力等在教学活动中的运用，认识能力的有机结构就是智力。它是教师完成教学活动的最基本、最主要的心理条件。教师的操作能力，是在教学工作认知的基础上，有意识地调节自己的教学行为，以作用于学生的能力，即把教学知识转化为教学行为的能力。它是一般能力中操作能力在教学活动中的运用。教师的社交能力，是指教师在教学活动中，为完成教学任务，调节教师与学生之间关系的能力。它包括与教师内部成员之间和教师与不同群体成员之间的交往能力。既有同事合作型交往，也有服务型交往，用以保持协调和融洽，并体现教师的职业道德与社会公德。缺乏这种能力就会直接或间接影响教学活动的效果。教师的认识能力、操作能力和社交能力也是相互联系着的。教师依靠教学活动中的认识能力去调节自己的教学实践活动和人际交往，教师又是在教学活动和人际交往中认识教学规律并提高教学认识能力的。上述三个方面的教师职业能力因素在教学活动中的整合，就形成了教师所特有的职业能力，从而有效地调节教师的教学活动，完成教学任务。

三、高等职业教育青年教师培养途径

通过高等职业教育教师队伍的现状分析和高等职业教育教师职业能力要求的了解，我们可以知道：青年教师进入高等职业教育院校后，要快速进入职业教育者的角色，登上讲台，实现学生到教师的身份转变，成长为合格的高等职业教育教师，并愿意将从事高等职业教育工作作为自己的职业理想追求。首要的是青年教师的一般能力和特殊能力的培养；要使青年教师成长为优秀的高等职业教育教师则要在完成一般能力、特殊能力培养的基础上，做好的青年教师创造能力的培养；在完成青年教师的职业能力培养的同时，我们还要不断激励青年教师，提升青年教师的职业教育认同度，稳定职业教育教师队伍建设。如何提升青年教师的职业教育认同度和做好青年教师一般能力、特殊能力和创造能力的培养工作？

1、不断激励，提升青年教师的职业教育认同度

青年教师起初来到职业教育学校走上教师岗位，其内在心理需求有多种，如职业谋生的需求、职业兴趣的需求、实现人生价值的方式需求等。通过对青年教师的职业兴趣了解得知：有不少青年教师开始从教，都是以职业谋生为最主要的因素，对教师职业的认同程度不高，具有某种无奈的潜在心理。特别是对于那些研究生以上学历的青年教师，这种无奈的潜在心理表现得更为突出。但是，无论青年教师出于什么样的需要和动机，刚踏上教师工作岗位时，尽管是从事职业教育工作，为了展现自己的才能，实现自身的价值，每每会表现出高昂的工作热情，充满青春活力，干劲十足，积极主动，认真负责，一心想好好干一场，做出一番成绩来。首先，学校要把握青年教师这种具有积极向上，渴望进步的心理，创造条件让他们展示自我，赋予他们相应地教学重任等，使青年教师保持和发扬这种激情，及时肯定和赞赏他们的点滴进步，让他们体会到在职业教育领域中，成才、成功机遇不比其它领域少，促使他们不断增强自尊和自信，去追求更高层次的发展。其次，学校应根据学校发展的目标、青年教师的实际情况等，建立教师职业发展通道。把学校的目标和教师个人发展需求结合起来，帮助青年教师确立其职业生涯的目标，使每个教师都能找到适合自己的发展途径，实现自我价值；使教师发展和学校发展形成一个整体；使学校发展与教师成长同步进行。这样，会增加教师的“归属感”，使每一位教师感到学校的温暖和关怀，从而提高青年教师的工作满意度和增强他们的工作热情和激情。学校的培养关心，能有效促使青年教师由谋生需求而追求职业基本满足，由职业基本满足而产生教学创新的高级需要，这种递进深化的发展，能使青年教师逐步将干工作变为干事业，将敷衍谋生变为职业理想的追求。

2、注重岗前培训，青年教师一般能力的培养

青年教师职业教育的一般能力从知识构成上来说主要有两方面：一是承担教学工作的学科基础知识和专业知识；二是教学中能驾驭教学过程的教育学、心理学、职业道德、政策法规知识。为做好青年教师职业教育的一般能力的培养。首先，在当前高等职业教育师资培养机制还不完善的现状下，通过公开招聘形式引进综合性大学或理工科高等学校的本科、硕士或博士研究生来充实教师队伍时，要认真考核毕业生对高等职业教育工作的认识和否具有符合高等职业教育工作要求的专业知识结构。这样可以用较短时间来解决青年教师对教师工作的认同度和一般能力的培养。其次，青年教师进校后必须注重对他们进行岗前培训，以帮助他们尽快进入青年教师的角色。培训的主要内容为教育学、心理学、职业道德、政策法规和教学基本功训练。帮助青年教师对高等职业教育教学、课堂教学规律、学生的心理特征、教师的职业道德、职业教育政策和法规等有一个基本的了解。使得青年教师在备课时能准确把握教学重点按纲施教；在教学中能突出重点，灵活使用教材；在课堂上能运用普通话讲课、板书工整规范、课程设计合理。使得青年教师能顺利地取得高等职业教育教师资格证书。第三，学校定期或不定期组织各类教学名师进行公开教学或举办讲座，要求青年教师听课观摩，利用他们的模仿能力和认识能力而快速提升青年教师的教学能力。通过做好对青年教师一般能力的培养，帮助他们在较短的时间内将学科知识转变为教学能力，缩短青年教师的教学适应期。

3、强化专业实践，青年教师特殊能力的培养

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现在开始开会。值此全县上下深入学习贯彻党的十七届四中全会及市委二届七次全体会议精神的关键时刻，县委、县政府决定召开职业教育工作会议，这充分体现了县委、县政府对职业教育工作的高度重视，希望同志们认真听会。会议的主要任务是总结我县职业教育工作取得的成绩和经验，安排部署职业教育工作。

首先，进行会议第一项，请县人劳局同志通报职业教育培训情况。

下面进行会议第二项，请教体局局长同志宣读职业教育工作先进单位表彰决定。

下面，让我们以热烈的掌声欢迎县长作重要讲话。

第四项，请乡、初中发言。

第五项，（1）请县长代表县政府与各乡镇政府签定职教工作目标责任书

（2）请局长代表教体局与各中学签定职教工作目标责任书。

最后，请县职教中心介绍办学情况。

刚才，县长站在发展的高度充分肯定了过去一年我县职业教育工作取得的成绩，进一步明确了职业教育工作发展方向，同时也指出了职业教育发展过程中存在的困难和问题，县长的讲话深入浅出，内涵丰富，具有很强的指导性和可操作性，请各乡镇、各有关部门和各学校要切实领会吴县长的讲话精神，认真抓好贯彻落实。县长代表县政府与各乡镇政府签定了职教工作目标责任书，教体局与各中学签定了责任书，希望各乡镇、各部门要加强领导，强化措施，切实负起责任。主任对职教工作进行了通报，乡、中学作了发言，职教中心介绍了专业设置和办学情况，会上还表彰了职教工作先进单位，希望受表彰的单位戒骄戒躁、谦虚谨慎，勇于创新，为我县职教工作发展做出新的更大贡献。最后，我就贯彻落实好本次会议精神和当前学校安全工作再强调几点意见。

一是迅速传达贯彻会议精神。今天的会议明确了职业教育工作的方向、重点，会后，希望各乡镇、各相关部门、各学校要迅速组织召开会议，认真传达会议精神，用会议精神来统一干部群众对职业教育工作的认识，形成做好全县职业教育工作的强大合力。

二是要统一思想，提高认识。抓职业教育，虽然与抓其他产业相比见效慢，但却是一项惠及民生、事关长远，具有战略意义的举措。希望各级各部门进一步解放思想，开阔眼界，本着对人民、对子孙后代负责的态度，肩负起培养技能型人才的重任，结合各自工作实际深入调研，力争做到认识达到新高度，工作迈上新台阶。

三是要加强领导，夯实责任。岁末年初，工作千头万绪，希望今天参会的各乡镇各部门务必按照今天会议的统一安排，精心组织，周密部署，确保各项工作有条不紊的开展。尤其是春季职教招生工作时间紧，任务重，各级各部门要紧密结合自身实际，充分发挥各自的职能作用，关键是各乡镇各学校，要切实负起责任，理清思路，准确把握工作重点，成立领导小组，加强宣传，细化工作任务，夯实工作责任，确保春季招生工作任务圆满完成，努力开创我县职业教育工作新局面。

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【关键词】中等职业教育；核心课程；标准解读

【中图分类号】G714 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）34-0031-03

【作者简介】1.刘召华，江苏省张集中等专业学校（江苏徐州，221114）教研室副主任，高级教师，主要研究方向为中职课堂教学管理、中职师资队伍建设和中职农业专业建设实践研究；2.黄卫华，江苏省海门中等专业学校（江苏南通，226100）教研室副主任，正高级讲师，主要研究方向为农业职业教育。

江苏省中等职业教育现代农艺技术专业核心课程标准是在贯彻落实全国职业教育工作会议精神和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）要求的大背景下，由江苏省教育厅组织开发的。正确地理解本专业课程标准设计的背景和思路，有效实施课标，将会进一步推动本专业教育教学改革，不断提高人才培养质量。

一、课程标准开发的原则

参照《江苏省中等职业教育专业课程标准开发指南》，依据中职现代农艺技术专业人才培养方案和国家相关文件精神，遵循“推进职业教育课程教学改革，注重中高等职业教育课程衔接，面向全体学生、促进学生终身发展，正确处理先进性和实用性的关系”四大原则，结合本专业特点，充分吸纳江苏省职业教育课程改革实验、现代职业教育体系建设试点工作的相关成果与典型案例，在充分调研研讨和搜集查阅大量相关文献的基础上，以“职业岗位”需求为导向，以国家职业标准为依据，以能力本位为理念，确定学习任务，重构学习内容，系统进行课程标准开发。

二、核心课程的选择及框架结构

本专业课程标准开发组在充分调研、参阅资料、专家论证的前提下，从农业、农村实际需要出发，结合本专业岗位需求，确定先期开发“植物生产与环境”“植物保护技术”“农作物生产技术”“农业经营与管理”和“种子生产技术”5门核心课程标准。在人才培养方案中，前4门为基础平台课程，后1门为方向课程，这5门课程对学生专业技能培养具有重要支撑作用，并与本专业对应的职业岗位相衔接。

课标开发以国家中长期教育改革发展纲要等文件为依据，结合本专业特点及行业背景，充分吸纳江苏省职业教育课程改革工作的相关成果，以课程性质、学时与学分、课程设计思路、课程目标、课程内容与要求、实施建议、说明7项内容为本专业课标开发的框架结构。

三、课程标准的设计思路

本专业核心课程标准在设计过程中的总体思路为：以服务社会发展为宗旨、以促进就业为导向，按照立德树人的要求，突出核心素养、必备品格和关键能力，高度融合职业技能学习和职业精神培养；坚持课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接。

（一）在课程目标设计方面，依据《江苏省中等职业教育现代农艺技术专业指导性人才培养方案》中确定的培养目标、综合素质、职业能力，按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，围绕岗位要求，结合课程的性质和职业教育课程教学的最新理念，确立课程目标。以“植物生产与环境”课程标准为例，该课程是一门理论和实践相结合的基础平台课程，其总体目标定位为：通过本课程的学习，掌握影响植物生长发育及其与环境条件关系的基本知识，初步具备对植物生长发育环境进行调控的基本能力，并为后续专业课程的学习奠定良好基础。通过对总体目标的层层分解，提炼出本专业学生所要达到的核心素养和关键能力：

1.了解植物生长发育的基本规律及其与环境条件的关系，理解土、肥、光、温、水、气等环境因素的供应状况以及变化特点，掌握环境因素调控的常用方法；

2.能识别常见植物营养器官、生殖器官及变态器官的不同类型；

3.能借助速测仪器对植物生产中土、肥、光、温、水、气等环境因素进行简易测试，并根据测试结果提出生产环境调控的技术方案；

4.具有实事求是、求实创新的科学精神，吃苦耐劳、开拓进取的意志品质，以及服务三农、团结合作的职业意识；

5.具有生态环境保护、农产品数量和质量安全、生产成本和效益等方面的意识。

这样的梳理把对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度方面的要求糅合在一起，便于教师整体把控。

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关键词：中等职业教育；新生；班主任工作

近年来，中等职业教育取得了长足发展，同时作为中招最后批次录取的学生，入学分数偏低也是不争的事实。如何做好中职新生班级管理工作，履行“指导者和引路人”的神圣使命，是值得探讨的课题，因为新生班主任工作的好坏将直接决定着以后班级工作的开展，在入学初期形成了良好的班风，以后的班级管理就会得心应手，起到事半功倍之效。

一、加强接触沟通，建立良好的师生关系

“亲其师，信其道。”这句出自《学记》――我国古代第一本教育专著的古训一语道破了良好的师生关系对于学生的重要影响：良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。新生在踏入校门以后，第一个接触的老师就是班主任，他们在学校的整个学习过程中也将时时和班主任接触，因此，在他们看来，班主任是最亲、最近的人。如果班主任能经常与他们接触沟通，解决他们在学习、生活和情感上的困惑，那么他们必然会信任你。多与新生沟通可以及早地了解每位学生的心理状态，针对每位学生的实际情况，帮助他们制订切实可行的学习计划。沟通的方式应该灵活多变，不应拘泥于形式和场合，往往把学生叫到办公室谈话是起不到很好效果的。谈话是老师对学生比较正式的问话，学生往往会比较害怕，也就不会把心里话说出来了；而沟通一般是朋友和朋友之间，在比较平和的心理状态下进行的。新生远离家乡、亲人，在新的环境中渴望得到理解、帮助和指导，班主任应该掌握学生这一心理需求，主动接触学生，经常到学生宿舍、教室等活动场所走走看看，从而发现学生思想当中的一些不良倾向，并在早期给予预防。一年级第一个学期是良好班风、学风形成的关键时期，因此，这个时期的班主任工作十分重要，班主任工作是否到位，对于良好班风、学风的形成起着不可低估的作用。

二、转变学生思想，激发内在的学习热情

面对一群在中考中缺乏成功体验的学生，如何在新的人生旅途中给他们一个新的开始，这是每一个中职新生班主任首先面临的难题。只有做好新生从初中学生到中职生身份和思想的转变工作，才能在以后的班主任工作中游刃有余。要做到这一点，首先必须对学生思想状态有一个细致深入的了解。一般来讲，新生的思想问题主要表现在以下三个方面：

1.由于中考的失利，对自己持否定态度

有些新生在初中的成绩一直很好，只是由于中考时没有发挥好而只能上中职，所以，这些学生往往有一种挫折感，认为自己没能在中考中发挥好，以后也就一事无成了。这些学生往往表现出对学习、生活失去信心，对任何事情漠不关心或不积极的态度，但他们本身是很有潜力的。因此，我们应该进行学习目的性的教育，使他们明白，进入学校不是终点，而是一个新的起点，帮助他们尽快摆脱中考失利的影响；给予人生观的指导，指导他们根据自己的特点确定明确具体的奋斗目标，并为之努力，培养和激发他们新的学习热情。

2.缺乏对中等职业教育的正确认识

有些新生包括他们的家长认为，只有接受普通高等教育将来才是有出息的，中职学校学不到什么东西，将来毕业后肯定比其他人要差，自己是没办法才上中职学校的，有些学生甚至羞于和别人说自己是某某职业学校的学生。这些学生对中等职业教育持反对态度，也会把这种态度表现在学习、生活的各个方面，如经常抱怨学校的政策、活动和老师，向周围的学生宣传自己的反对观点等等。如果不能很好地对这些学生进行思想方面的转变，那么他们将成为害群之马。对于这些学生，我们要告诉他们，中等职业教育为我国各行各业培养了大批的实践技能型人才，为我国的社会主义现代化建设做出了巨大的贡献。可以通过参观、展览和邀请名师来校作报告的方式向学生和家长展示中等职业教育的魅力，让他们感觉到中等职业教育和普通教育一样前途一片光明。班主任还要加强对学生专业兴趣的培养，邀请本专业的专家、学者、有作为的校友等对新生进行专业思想教育，及时把本专业的发展概况和前景、对人才素质的要求、毕业后的任务和出路等告诉他们，进行本专业人才的培育规格和目标教育，使新生认识到专业的地位、作用和发展前景，让他们熟悉和热爱自己的专业，并下定决心为之奋斗，从根本上增强学习动力，提高学习的自觉性。

3.不能适应新的学习方法

由于各地的教育水平有很大差距，一些学生在入学后，没能掌握中职的学习方法而导致学习成绩下降，从而对未来学习充满迷茫、困惑、焦虑等情绪。初中的学习目标和内容很明确，学生对教师和书本的依赖性比较强，而中职的教学节奏要比初中快得多，教师和学生的接触时间比初中也少得多，学习方法已由原来的“填鸭式”转变为以自学为主的方式，大部分学生都不能适应新的学习方法，需要经过一段时间的调整才能转变过来。针对这一情况，班主任要从入学开始就向他们介绍中职的学习模式，培养其独立学习的能力。考虑到他们有一段适应的过程，可以在刚开始时陪他们一起上晚自习，具体指导自学的方法。

三、建立班委队伍，开展有效的班级管理

高效团结的班干部队伍是班主任顺利开展班级工作的前提条件之一。班干部队伍的培养不能等到下半个学期才开始，应该在入学时就进行，尽管刚开始很多事情都需要班主任亲力亲为，但在班级工作进入正常轨道之前，就应该放手让班干部去做。新生在刚入学的时候对于担任班干部工作非常积极和向往，但是当上一段时间以后，他们就发现有些班干部很忙，如班长、团支部书记。而有些班干部则很轻松，甚至一学期都不用做什么工作，所以他们会感到不公平。为了能更加客观地评价各个班委所做的工作，全班一起努力，建立班委考核制度，根据每个班委职务的不同，规定不同的职责，这样，让学生监督自己选出来的班委，对建立一支高效团结的班干部队伍能起到很好的推动作用，进而对及早地形成良好的班风和学风是非常有利的。

以上仅是本人在班主任工作中的一些做法和体会，影响班主任工作的因素还有很多，如班主任的学识、品质、能力、言谈、举止等，要求我们在工作中不断学习、不断提高，以跟上中等职业教育教学改革的步伐。

参考文献：

[1]陈律.浅谈如何做好大一新生班主任[J].现代企业教育，2010（1）：13-14.