计算机在教育中的运用范文
时间：2023-12-13 17:50:42
导语：如何才能写好一篇计算机在教育中的运用，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
[关键词]：信息技术 学习兴趣
在二十一世纪的今天，电脑网络教学是素质教育的一个重要环节，新课程改革的需要。多媒体计算机网络教学无疑是给学校教育插上了一双有力的翅膀，为学生提供开放性的自主学习环境和资源，培养学生具有终身学习的态度和能力，成为教师进行教学模式变革的手段，使学校变成充满活力和创意的学习场所。有关电脑网络教学的问题，在我的电脑教学实践中摸索并探究一些经验和问题。下面谈谈自己的一点看法。
一、不断提高教师素质
现代化的教育手段给教师提出一个新的任务，那就是随着科学技术的发展教师的素质也在随之提高，以达到与时代同步，适应社会的发展需要。电脑网络教学在中学《信息技术》课程中的应用，促使教师必须掌握和运用电脑技术，一方面提高本身素质，另一方面可以拓宽学生的思维想象能力，让学生插上想象的翅膀，培养新世纪的德、智、体、美、劳全面合格人才。
在教信息技术课程的过程中，我也遇到很多困难。如，在多媒体电脑教室给学生上课时，有时学生机操作系统出故障，缺少某一程序，电脑无法启动，就得重新安装操作系统，那就是进行网络拷贝。对这一技术，操作时不是很熟练，通过同事指导，自己虚心学习后，基本上运用自如。从此看来，光是掌握电脑的一般操作还是不够的，还得对电脑在正常使用中，学会软硬件的维护和维修的技能技巧。
在信息技术课程教学过程中，按照课本的内容简明扼要的说明后，最主要是让学生自己多操作，多练习，在操作中掌握要领、掌握技能技巧，让学生找到自己要学习的知识。
二、电脑网络教学是教育事业发展的必然
二十一世纪是知识爆炸的时代，知识的更新很快。教育事业必须跟上现代化步伐，电脑网络教学势在必行，这是事实不可否认的。
由于多媒体计算机网络介入了教师们的备课、上课和教学研究中，教师对应用计算机网络辅助教学的认识不断提高，逐步建立了新的教学理念。即教师是学生学习的指导者、活动的组织者；学生是活动的主体、知识的探索者；教学的内容不仅是知识，还有方法、能力、品格；教学媒体是学生的认知工具，既作为感知的对象，又作为认知的途径；教学方法应为“情景创设”、“主动探索”；“协作学习”、“商讨会话”和“意义建构”等多种新型方法综合运用；教学的进程必须是“问题──发现──探索──创造”。新的教学理念的建立使教师们不断的追求高效能的课堂教学模式，那就是培养学生创新意识和创新思维习惯的学生主动探索、合作学习的新型教学模式。
三、电脑网络教学中的优劣
1、网络教学的优点：是使用电脑网络教学，学生感到新鲜、有趣，直观性强，知识面宽阔，大大激发了学生的学习积极性，收到了事半功倍的效果。如我在《信息技术》课的教学中，利用多媒体电脑教室这一软件进行教学演示时，声音、图像、文字、动画、学生在自己的电脑屏幕上直接可以观看操作的全过程，学生观看了以后，很快可以在自己的电脑上进行操作。学生最喜欢上电脑课，兴趣很浓，学习的积极性很高。有时上节课刚下课，就进微机室，就连休息的10分也不放过，下课时还恋恋不愿离去。
2、不足之处：①电脑网络教学缺少自己的应用软件，这有待于软件开发商的开发；②自己的课件制作还不完善，有待于自己开发制作。③网络教学不仅在多媒体教室上信息技术课运用，还应在其它各学科教学中应用。充分发挥网络资源，网络资源共享，把网络教学落实在教学的全过程中。
在多媒体网络教室的网络教学中，我学到了很多知识，网络教学的前景美好，智能广大，应用广泛，技能技巧很多，有待于在网络知识海洋中去寻找，开创网络教学的新的里程碑。
四、理想的教学环境
计算机技术把文本、图形、图象、动画、声音和视频集成处理，使信息更生动更丰富多彩。多媒体计算机网络应用在学科课堂教学当中，创设了理想的教学环境，取得更高的教学效率与效益。首先网络化的教学系统实现了高度的资源共享。如在备课时，我们有针对性地指导教师充分利用已有的优质教案库和计算机教学软件库中的资源，设计教案，以提高备课质量。教师通过浏览、选择、组编，设计成一个个符合本班学生实际的教学方案，既快捷又高效。课堂上应用这些教学方案进行教学，深受学生的欢迎。网络化的教学系统可创设教学情景，大大的激发学生的学习兴趣，强化学习动机。在教学中，多媒体网络的介入使学生进入光怪陆离的大千世界，学生常被友好的界面所吸引，思维得以激活。如在教学《看月食》这一课时，教师集“鹏博士”与VCD的长处组成了一个供学生观察分析、操作研究的较为完善的教学软件，让学生通过观察太阳、地球、月亮的关系，并亲自动手画了三者的位置图，深入地理解了月食 形成的原因。又通过软件的演示，观察并理解了月食形成的过程，最后让学生亲自动手单机操作，让月亮恢复得又圆又亮。这样解决了教学中的难点与重点，学生学得愉快，教师教得轻松。学生就喜欢在这样的环境下学习，教师更乐意在这样的环境中上课。
五、网络化的教学环境，培养了学生能力以及学科的探索和合作精神
篇2
随着现代科技的发展，计算机网络与现代高职教育的结合日益紧密，所能起到的作用日益凸显。计算机网络的运用对于方便教师教学、加强师生互动、提升教学质量方面都能起到积极作用。本文中，笔者将研究计算机网络在现代高职教育教育以及管理等运用，并提出改进建议分析。
关键词：计算机 网络 高职 运用
计算机网络的快速发展，尤其是移动互联网的快速发展，目前网络已经成为了一种重要的资源。在高职学生中，基本人手一部手机，网络对于他们来说，已成为他们生活中不可或缺的一部分。在高职院校中，网络也成为了一种基本的配置，如江西外语外贸职业学院，移动无线网络早已覆盖了整个校园。在江西的一些其他的高职院校，除了在学生寝室配置了网络，在校园内也基本设置了无线网络。网络在高职院校的快速普及，不可否认对当前的高职教学工作也产生了一定的影响。计算机网络，就其特点来说，有交互性强、互动及时、不受时空影响等特点。网络的这些特点，对于课堂教学也具有积极的辅助作用，对于提升课堂教学效果，增强师生互动，都可以起到积极的作用。当前，在高职教育的教学和管理中，计算机网络可以在招生、课堂多媒体网络技术、课后作业提交、师生互动等方面得到运用。
一、高职招生中的计算机网络运用
招生工作，面向全国。因此，对于学校来说，要是没有网络，通过派出人员到各地去进行招生宣传工作，往往存在一定的难度。受时空因素的影响，高职院校派出工作人员，既需要时间，也需要经费的投入，并且还有可能在招生过程中产生各种各样的问题。网络就直接消灭了时空之间的差距。如今，在高职院校，设置招生平台已经成为了各个学校的一个最基本的选择。登陆高职院校的招生网站，学校的专业设置情况、招生人数等情况一目了然，部分网站在网页上还设置有即时沟通插件，随时有问题可以向学校的招生人员咨询，达到了即时互动的效果。为了进一步提升效果，部分院校还与一些知名的门户网站和本地的一些门户网站合作，利用门户网站的渠道对自身的情况进行宣传推广。随着微信普及，在微信平台上设置微信公众号，吸引意向学生的注意，利用微博平台开通校园官方微博，传递学校招生信息，有的高职院校还利用LBS技术，让周边路过的学生都能在地图上查看到学校的信息。
二、计算机网络在高职教学中的运用
高职教学中，通过网络的运用，一些在日常生活中难以理解的东西，也可以形象化、具体化。比如，在电子商务的实践教学中，一些概念比较难以理解，通过网络的运用，让学生实际接触这些网络中的运用实例，有助于学生在教学中加强印象，从而让这些概念也变得更加具体。与此同时，也可以通过网络视频、交互式教学、搜索技术等进一步提升学生的课堂积极性，延伸知识范围，补充相关知识，这就大大提高了学生学习的自主性，变被动式课堂教学为主动学习。具体说来，在日常课堂教学中，计算机网络可以有以下几个方面的运用：
1.课堂多媒体教学网络技术的运用。
所谓的多媒体教学，就是运用计算以及网络技术与其他教学手段相结合的一种教学方式。在目前，教师多、学生少的情况下，现代高职院校中的授课，主要是以教师授课，学生被动接受为主。因此，教师的教学质量直接影响着学校的教学效果。计算机多媒体网络技术的运用，就拓展了课堂教学方式，让一些趣味性、多媒体教学成为可能。在课堂上，教师可以将相关信息通过网络传递给学生，同时也可以用一些视频、动画的形式，将课堂的教学内容生动地呈现在学生面前。
2.多媒体网络教学。
顾名思义，多媒体网络教学，就是依托网络实验室或者CAI教室实行人机交互式教学的一种方式。通过多媒体网络教学，教师在讲台或者使用主机，可以清晰地掌握学生课堂操作的一举一动。这种教学模式，改变了传统的教师授课，学生被动接受的教学，让学生成为了课堂的主体。教师可以根据学生的需求，进行一对一式的教学，也可以通过网络的协同，联合其他学生同时进行交互式教学，教师只要通过软件，设计好学生的学习内容和学习方式，交由学生自主学习。
3.远程教学。
通过网络技术，学生可以在遥远的地方接受教育。比如目前一些高职院校设置远程教育、继续教学等学院，就是通过网络的便捷性，让学生接受到优质的高职教育。再加上，优质教学资源毕竟有限，学生的受众范围较为狭窄。通过网络技术，就可以最大限度地拓展教学范围，而且，学生可以不受时间和空间的影响。
4.微课技术。
微课是一种以教学重点或者教学难点为中心录制的长度为5-8分钟左右的教学视频。在这种教学视频中,主要录制了教师关于重难点问题的阐释以及课堂教学活动的设计等内容。微课由于教学时间较短,所以能够充分地抓住学生的注意力。随着现代化教学手段的不断发展,“微课”作为一种新的教学模式，在堂中的应用也越来越广泛。通过网络技术的运用，网络公开课的普及，让一些原本不可能接触到的优质教学资源日益成为目前学生的选择。
三、网络技术运用在改进教学效果的建议
在日常的教学过程中，如何提高课堂的教学质量，一直是我们追求的目标，但是在网络技术迅速发展的今天，仍然有许多不尽如人意的地方，比如一些职业院校的管理层对于网络技术的理解仍然停留在过去，并没有很好地发掘网络在教学中的作用。在一些日常运用过程中，也存在着一些教职人员不会合理运用网络的情况，有的过渡依赖网络，有的则对网络不屑一顾，这些对于进一步促进课堂教学水平的发展来说都是不利的。与此同时，在一些学生中间，不合理利用网络的情况也十分的普遍。有的学生，将电脑当成自己的游戏机，成天沉溺于网络而不能自拔，有的学生则将电脑当成自己的寝室影音中心，借着学习的名义，而没有很好地利用好网络对于他们知识水平的提升。如此种种，都是在日常的教学中运用网络时所需要注意的一些问题。对此，笔者建议：
1.不断提升院校管理的网络运用意识，在不断提升管理人员的网络运用水平的技术上，充分完善院校相关网络教学基础设施。
2.注重线上教学与线下教学相结合。网络具有其虚拟性，网络教学也具有一定的虚拟性，尽管通过网络可以接触到一些先进的教学资源，但是效果终究不如线下教学好，因此在运用网络教学的同时，要充分注意线上线下相结合。
3.注重加强对学生的引导。高职院校学生，大多心智不是很成熟，在运用网络的同时，也容易被网络的一些不良信息所迷惑，因此，学校以及教师就有必要加强对学生接触网络教学的引导，让他们正确地使用网络，来促进自身能力的提升。
参考文献：
[1]李赫男等.计算机网络实验课程体系的设计.【J】湖南第一师范学报，2007,4:32-43
[2]唐亚哲等.网络管理与corba技术.【J】微机发展，2000,10（2）
篇3
关键词 云计算 科普云
中图分类号：G434 文献标识码：A
1云计算原理
1.1云计算定义
对于云计算的定义，目前尚未形成统一的结论。中国网格计算、云计算专家刘鹏给出如下定义：“云计算将计算任务分布在大量计算机构成的资源池上，使各种应用系统能够根据需要获取计算力、存储空间和各种软件服务”。
云计算既不是什么计算，也不是一项单纯的技术概念，而是如何在现有的互联网基础上把所有硬件、软件结合起来，充分利用和调动现有一切信息资源，通过构架一个新型服务模式，或者能够提供服务的一种新的系统结构，为人们提供各种不同层次、各种不同需求的低成本、高效率的智能化服务及信息服务模式的改变。
1.2云计算特点
云计算具有资源共享，以服务的模式运用于提供者和用户，具有以数据、服务、用户为中心的特点。数据是云计算最主要的方面，拥有了数据，就拥有了互联网。云计算依托分布式数据处理技术。有效地解决当前网络中海量信息的检索、存储和管理等问题，数据变得更加智能化；优秀的云服务是吸引用户的关键，云计算一方面是技术的竞争，更重要是安全、人性化的服务竞争；用户是云服务的对象，让数据和服务围绕着用户，只要明白自己的意图，便可以把剩下的工作交给计算机或其他终端。
1.3 云计算优势
云计算与传统的IT服务相比具有以下优势：（1）资源灵活且安全可靠：以并行计算为核心，按需调度计算任务、分配计算资源，并提供从数据导入、整合处理、计算模型设定到计算结果输出、多形式展现、应用等完整的数据处理服务。为科学研究、普及提供可靠的平台。（2）通用性强且快速、便捷：具有高可扩展性和很强大的数据共享。云计算不针对特定的应用，在“云”的支撑下可以构造出千变万化的应用，可以轻松实现不同设备间的数据与应用共享。（3）统一的管理：通过云计算的统一整合，转变原来IT管理一对多的管理模式，实现了把物理资源池化的机制，通过云平台统一调度，从而实现统一的管理入口，实现简单统一的管理模式。（4）低成本且计算能力强：云计算时代，科普单位无需购买昂贵的服务器，也无需为服务器的维护与更新而感到烦恼， 只需要把电脑接入互联网，把任务交给云端来处理即可，从而大大降低了成本。
2云计算在科普教育中的应用
目前云计算还处于初始阶段。但是许多大型的IT公司都推出了各种云服务，既有商业的，也有教育的。在云计算的浪潮中，我们要 把握时机，充分地运用云计算，创新技术，为科普教育事业服务，打造福建省科普教育基础 ，提高全省民众的科普意识和水平。
2.1构建个人网络学习科普知识的环境
在Web2，0环境下，个人使用更多的是网络学习和非正式学习，构建个人网络学习环境就显得尤为重要。在云时代，学习者可以根据云服务的类型。自由地选择学习内容和学习方式。在云时代，我们就可以轻松、自如地创设人性化的网络学习环境。
2.2提高网络学习科普知识的兴趣
云计算以用户为中心，让数据和服务围绕着个人，通过云计算平台强大的计算能力。我们可以轻松地获取所需的科普知识，不必再为面对大量的数据而不知所措，快捷的数据检索、智能的数据处理技术、人性化的服务，将会有效地极大地提高学习科普知识的学习兴趣。
2.3云计算与开源教育
云计算的发展，为开源软件的推广应用提供了新的契机。我们科普教育要紧跟云时代的发展，必须要大力推广开源教育，促进开源软件在民众当中的应用，摆脱当前科普教育的单一性，充分挖掘开源教育资源，培养创新型的人才。
2.4云计算与科普资源
福建数字科技馆作为全省科普知识的先进单位，定位为数字科普资源的开发与共享平台，利用云计算技术，打造福建省科普云平台，将全省各地方的各类科普展厅、科普资源数字化，从而突破了时间和空间的限制，为社会提供优质科普资源服务，让公众随时随地都能便捷地获取丰富多样的科普知识，真正实现了全社会科普资源共享。除面向普通民众外，作为福建省科技基础平台中的一个重要组成部分，福建省数字科技馆也力求提高自身的专业性，为科普机构和科普工作者的科普创作和产品开发提供强大的资源、技术支撑，打造一个提高公众科学文化素质、促进科普创作的重要基地。
3结束语
云计算目前还处在一个起步阶段，还存在很多的问题，如云计算标准的制定、人才的培养等，相信随着网络的发展和技术的成熟， 云计算将会成为未来网络发展的潮流和趋势。我们研究云计算，就是希望能够利用云计算这种新的技术，改进我们的科普教育方式， 促进科普教育向更深更全面方向发展，为云计算在科普教育中的深入应用奠定一个基础。为构建福建省科普服务平台提供了充分而有效的技术支撑和服务保障，能够使科普资源得以充分利用，减少城乡之间、地区之间、学校之间的科普资源不均衡，使所有民众都能享有公平全面的科普知识的权利。
参考文献
篇4
关键词 互联网 英语教学 课外交流
中图分类号：G712 文献标识码：A
教育部长陈至立在《抓住机遇，加快发展，在中小学普及信息技术教育》一文中要求我们作到：“充分认识教育信息化的重要性和紧迫性；加快在中小学普及信息教育的步伐，进一步明确当前和今后一个时期在中小学普及信息技术教育的主要目标和任务；加强领导，狠抓落实，全面推进中小学信息技术教育工作。”根据这一要求，针对目前我国英语教学的现状，本文对怎样在英语教学中利用互联网进行了系统的阐述。
1 互联网与阅读教学
阅读教学是英语教学的重要组成部分，在各类英语教学活动中占有重要地位。阅读教学的基本任务是丰富知识，发展智力，塑造品格，教给学生阅读的方法，培养学生良好的阅读能力和良好的阅读习惯。根据这一基本任务，再结合互联网的功能和特点，可以发现阅读教学和互联网有如下的结合点：
（1）互联网可以使课堂教学变得生动。上课要有丰富的内容，光靠课本和教学参考书显然是不够的，一些课外的资料必不可少。要获得这些资料，互联网显然是一个便捷的途径。例如在讲解世界旅游胜地时，教师就可以通过访问有关旅游地的网站，摘录一些有关的小知识，再结合课文的内容下载一些有关的图片或视频。上课时，将那些小知识作为上课的导语，在讲解课文时再结合内容展示下载的图片或视频。这样对学生理解课文有很大的好处，使教学不再是照本宣科，而变得丰富多彩。
（2）互联网可以丰富课堂阅读的内容。英语教师在讲解课本中的名家名作时，往往需要结合名作家的创作风格来谈，但有时光靠课本显然不足以使学生全面理解名作家的写作风格。而让学生进行课外阅读的话，会受到时间、兴趣和找不到阅读材料的限制。这种情况下利用互联网就会是一个明智的选择：教师在有多媒体教学设备的情况下可以直接访问互联网，将所要学生阅读的名作家有代表性的文字利用投影显示给学生阅读。在没有多媒体设备的情况下，可以在课前将要学生阅读的内容从互联网上下载下来并且打印相应的份数，在课堂上需要时发到学生的手中。这样的阅读方式保证了阅读的代表性、重点性和学生的投入程度，扩展了学生的阅读面，加深了学生对名作家的印象。达到了所需要的教学效果。同时也节省了教师和学生课外查找和翻阅的时间。
（3）互联网可以帮助英语教师创设教学情境。情境教学就是通过朗读、讲解、音像等手段，展示生动的场景，抒发强烈的感情进行阅读教学的方法。要进行情境教学离不开必要的音像材料。学校已有的音像材料不可能面面俱到。在学校得不到相应的教学材料时，利用互联网是又一个不错的选择。互联网上有丰富的音像材料，而且十分全面。网上还有直接提供情境教学的网页，英语教师在讲解时，在课堂上可以直接通过多媒体设备访问相关网页，就能很好地创设教学情境了。学生通过这样的学习，可以培养良好的欣赏能力。理解文章的思想感情和审美意境，提高了学生的文化修养。教师也节省了准备的时间，能够有更多的时间投入到教学中去。
2 互联网与英语课外活动和师生交流
2.1 在英语课外活动方面
在进行英语课外活动时，英语教师可以参照互联网在阅读教学、作文教学和听说教学中的使用。通过利用互联网下载阅读材料，创设写作情境，寻找辩论素材等方式组织学生进行课外阅读活动、情境作文竞赛和辩论会等英语课外活动，丰富学生的校内英语学习生活。教师还可以组织一些简单的课外英语研究活动，例如让学生去研究自己喜欢的一句名言或者俗语，并且规定学生必须通过互联网寻找自己所需的材料。这样既激发了学生学习英语的兴趣，加强了学生对作品的理解，同时还锻炼了学生自主动手的能力，符合了我国推行素质教育的潮流。
2.2 在师生交流方面
2.2.1 互联网在英语教师与学生之间课外纵向交流中的运用
互联网的出现给我们带来了一种全新的交流模式，它方便快捷，不受时间和地域的限制，可以单独交流，也可以多人交流。互联网在交流中的优越性也给英语教师与学生之间交流提供了方便：
首先是E—MAIL。E—MAIL是互联网上一种最为常见的交流工具，它不受时间和地域的限制，十分快捷，容量大，不仅能传送文字，而且能传送图片等其他文件。在英语课外交流中，学生可以利用E—MAIL向老师提出英语学习中的疑问，将自己的课外习作让老师阅读并批改，还可以对课堂教学提出自己的意见和建议。英语教师在答疑和批阅的同时，还可以对不同的学生在英语学习上存在的问题提出有针对性的建议。虽然这样的交流利用其他交流方式也能进行。但互联网有它的独到之处：一方面，不受时间和地域限制；另一方面，学生有不同的性格特点，有的学生在与老师当面交流时会十分拘谨，甚至畏惧，利用互联网就能解决这些学生的交流的需要，拉近教师与学生的距离。
其次是BBS公告板。BBS公告板服务简而言之就是网上的论坛。现在互联网上许多网站多提供论坛服务。教师和学生可以利用互联网上已有的BBS或利用网站所提供的空间建设自己的论坛。BBS是一个适合于集体交流的场所，学生和老师都能在论坛发表自己的意见和评论别人的意见。在英语交流方面学生可以贴出自己的课外习作让老师和同学共同作出评价；教师可以利用论坛组织班级的辩论，这样口头表达能力较差的学生也能参加了；教师和学生都可以对英语教学提出看法交流意见，甚至老师布置作业，学生完成作业都可以在论坛上完成。利用这种交流方式，不仅可以拉近学生和学生，教师和学生之间的关系，而且对学生的写作能力，特别是议论文写作能力的提高有很大的帮助。
2.2.2 互联网在英语教师横向交流中的运用
在互联网环境下，英语教师之间的交流不再局限在本校、本地区，这种交流可以扩展到全省、全国甚至全世界。英语教师可以通过登录有关英语教学的网站，不仅可以在英语教学方法、内容、模式方面进行交流和讨论，而且可以上传自己制作的课件进行交流和学习。同时英语教师还可以登录其他国家和地区的与英语教学有关的网站，对这些国家和地区英语教学的先进方法进行借鉴和利用。同时教师还可以利用网上提供搜索引擎如雅虎（）、百度（）等，搜索自己所需要的有关英语教学的网站、网页和能够为英语课堂教学所使用的素材。
3 结论
在教育现代化改革不断深入的情况下，互联网作为一种体现现代教育观念的工具，能够给我们的英语教学带来极大的帮助。把它引入到英语教学中来，不仅适应了信息时代的需要，而且对培养信息时代所需要的人才有很大的好处：互联网的资源性、信息性、互动性和便捷性为我们的英语教学提供了方便；互联网可以为我们进行阅读教学、作文教学、口语交际训练等课堂教学提供较好的帮助。为辅助课堂教学的多媒体CAI课件提供了多方面的支持；互联网使英语课外活动变得丰富多彩，为教师与学生、教师与教师之间的交流提供了支持。
参考文献
[1] 韩玉民.计算机专业英语教学研究与实践[J].计算机与信息技术，2008（6）.
[2] 刘艺，王春生.计算机英语（第2版）[M].机械工业出版社，2007.
篇5
【论文摘 要】本文通过对河北外国语职业学院181名学生的问卷调查，对目前计算机辅助语言学习在高职高专英语教学中的应用现状进行分析，指出计算机辅助语言学习在英语教学中应用的优势和存在的问题，并进一步探讨改进的思路。
我国高职高专在校的学生将近800万，独立设置的高等职业技术学校有1000多所，占全国高校的一半以上，俗称“半壁江山”。《高职高专教育英语课程教学基本要求》指出，要引进和使用计算机多媒体、网络技术等现代化的教学手段，改善学校的英语教学条件。建议充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，采用新的“以现代信息技术为支撑，特别是网络技术”的教学模式（CALL）。因此，如何把计算机辅助语言学习系统与传统教学中的优势有机的结合起来，达到教学最优化，成为当今高职高专英语教学改革中一个迫切需要解决的问题。本论文正是依据这样的背景，对当前高职高专课堂教学中计算机辅助语言学习系统的运用状况进行分析探讨，并在此基础上 进一步提出相应的改进建议。
一、计算机辅助语言学习的含义
计算机辅助语言学习（Computer-assisted language learning），是由Levy简洁的定义的关于计算机在语言学习上的应用及教学方面作用的系统。而计算机辅助语言学习在英语教学中的运用，通常是指，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用计算机辅助语言学习系统，并与传统的教学手段相结合，共同参与教学过程，形成合理的教学结构，并达到最优的教学效果。由以上可以看出，计算机辅助语言学习对于教学来说，只是辅助型工具，必须与传统的教学手段相结合。这与教育部的要求也是相一致的。
二、计算机辅助语言学习在高职高专英语教学中运用的实效性调查
1.问卷调查及结果。计算机辅助语言学习在高职高专英语教学中的运用，其优势是显而易见的，但是在实际操作中的效果是否同样显著呢？为了深入掌握计算机辅助语言学习在英语教学中的实际效果，笔者就学生的课堂反映，于2011-2012学年第一学期，对河北外国语职业学院10级非英语专业学生进行了问卷调查。10级（二年级学生）的学生被选为调查对象是因为二年级的学生接触、体验计算机辅助语言学习的时间较长，感受较多。问卷为181份，全部在课堂上发放，并全部收回。其中有效问卷为175份。除问卷调查之外，笔者还综合运用了访谈法等其它辅助方法。根据统计，调查结果如下：
①88%的学生喜欢计算机辅助语言学习与普通英语教学相结合的方式；7%的学生喜欢普通英语教学；5%的学生喜欢完全应用计算机辅助语言学习教学。
②94%的学生表示适应英语教学中应用计算机辅助语言学习系统；5%的学生觉得不适应；1%的学生表示不确定。
③52%的学生表示应用计算机辅助语言学习的英语教学不如普通英语课堂气氛活跃；20%的学生认为前者比后者的课堂气氛更活跃；28%的学生认为两者差不多。
④96%的学生认为应用计算机辅助语言学习的英语教学提高了自己在课堂上的学习兴趣；3%的学生觉得和普通课堂差不多；1%的学生觉得不如普通课堂兴趣高。
⑤83%的学生觉得在计算机辅助语言学习课堂收获很大；10%的学生认为收获和普通课堂差不多；7%的学生感觉不如普通课堂收获大。
⑥77%的学生认为计算机辅助语言学习使自己的自主学习能力提高了；17%的学生认为没有改变；6%的学生认为自己的自主学习能力降低了。
⑦85%的学生认为计算机辅助语言学习使自己的学习注意力更集中了；10%的学生感觉和普通英语课堂差不多；8%的学生感觉不如普通课堂上注意力集中。
⑧88%的学生认为在应用计算机辅助语言学习系统的课堂上所学知识印象更为深刻；7%的学生认为两者差不多；觉得不如普通课堂印象深的占5%。
⑨85%的学生感觉应用计算机辅助语言学习的课堂效率和普通课堂相比较高；8%的学生觉得二者差不多；7%的学生觉得普通课堂的效率更高。
⑩最后一道为开放性问题，学生针对计算机辅助语言学习提出了自己的建议和看法。
2.计算机辅助语言学习在高职高专英语教学中起到的积极作用。①计算机辅助语言学习应用于英语教学中，是以全新的教学方式，创造出一个更为立体、形象的语言环境，增强了教学内容的表现力和感染力，深化了课堂教学效果。就像调查的数据显示的那样，88%的学生认为在应用计算机辅助语言学习系统的课堂上所学知识印象更为深刻；85%的学生认为计算机辅助语言学习使自己的学习注意力更集中了。
②计算机辅助语言学习的应用充分体现了“以学习者为中心的”教育理念，有利于因材施教，激发学生的积极性，提高学生的自主学习能力。调查显示，77%的学生认为计算机辅助语言学习使自己的自主学习能力提高了；96%的学生认为应用计算机辅助语言学习的英语教学提高了自己在课堂上的学习兴趣。
③计算机辅助语言学习应用于英语教学课堂大大增加了知识信息量，提高了课堂效率。85%的学生感觉应用计算机辅助语言学习的课堂效率和普通课堂相比较高；83%的学生觉得在计算机辅助语言学习课堂收获很大。
3.应用计算机辅助语言学习在高职高专英语教学中产生的问题。①师生互动不强，课堂气氛不够活跃。运用计算机辅助语言学习时，教师往往忙于计算机的操作，同时教师的活动范围大多局限在计算机附近；学生的注意力也大多在计算机所展示的信息上，这样造成师生交流互动不便，不利于老师及时了解学生的反映并随时作出调整。师生情感交流也不够，课堂活动也相应的受到一些阻碍。
②在对学生的访谈中，笔者发现，目前虽然很多教师在课堂上运用了多媒体技术，但是并没有真正实现教学理念上的转变。
③少数学生不太适应计算机辅助语言学习系统在教学中的应用。其主要原因包括：有的是因为习惯了传统的教学方式，学习要由老师安排、指导，重难点明确，而在计算机辅助语言学习系统中，学生面对大量的语言资料，自己不知道如何取舍，而且不太习惯自主学习；有的学生是因为不适应长时间的多媒体试听，感觉容易疲劳。
三、关于计算机辅助语言学习在英语教学中应用的几点建议
1.教师的教学理念的实质性转变。教师应该有意识的根据教学需要合理设计，并及时了解、收集学生的反馈信息，按需调整自己的教学设计，渐渐形成优化的英语课堂教学模式和方案。
2.教师要对学生进行帮助。尤其是自控能力差的学生和自主学习能力差的学生，调整学习方式、逐步培养自主学习能力，采取逐渐开放式管理的策略。
3.不断完善计算机辅助语言学习硬件及软件设备和技术，为教学课堂创造更为人性化的平台。
综上所述，计算机辅助语言学习在高职高专英语教学中应用，其优势和作用非常明显，绝大多数学生能够适应并喜欢计算机辅助语言学习在英语教学中的应用。但同时其应用也存在一些问题。我们应该注意到计算机辅助语言学习系统只是对教学起辅助作用，而不是取而代之。只有将计算机辅助语言学习和传统课堂教学结合起来，扬长避短，才能形成一种新的教学模式。而这种教学模式的改变更是一种教学理念的改变，是实现从以教师为中心，单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心、既传授一般的语言知识与技能、更加注重培养语言运用能力和自主学习的教学模式的转变。计算机辅助语言学习在外语教学中应用仍处于探索阶段，对于计算机辅助语言学习的应用仍处于浅层次的，如何优化其英语课堂教学效果，仍需要我们不断探索。
参考文献
[1]陈一希.纸质教材和多媒体教材的语境比较及案例分析[J].外语电化教学，2006（2）：65-70.
[2]束定芳.外语课堂教学新模刍议[J].外语界，2006（4）：21，290.
[3]刘润清，戴曼纯.中国高校外语教学改革：现状与发展策略研究[M].2003，北京：外语教育与研究出版社.
[4]冯奇，郑晶.多媒体网络一体化外语教学实验报告[J].外语电化教学，2006（1）：37-41.
篇6
关键词：云计算 网络教育
1、引言
随着计算机技术和互联网技术的日趋普及与深入，网络学习的时代已经到来，通过互联网技术突破时间空间的局限，便捷地开展定制的网络学习，使学历教育与非学历教育更加灵活有效.自从网络教育工作开展以来，在管理机制、教学模式、人才培养模式和资源建设等方面取得了卓有成效的进展，网络教育已成为我国高等教育的重要组成部分。通过远程网络教育在一定程度上也能改善教育资源不均衡的状况，使得更多的学习者受益。本文针对高校网络教育中运用云计算技术进行网络学习做了一定的分析。
2、云计算概述
云计算已经成为IT界热门的技术关键词，它是网格计算、分布式计算、并行计算、效用计算、网络存储、虚拟化、负载均衡等传统计算机技术和网络技术发展融合的产物，是一种为了适应用户组织行为新需求、基于互联网技术的一种网络信息资源的新型组织构架模式和提供信息服务的新形式。通过不断提高云端的处理能力，进而减少用户终端的处理负担，最终使用户终端简化成一个单纯的输入输出设备，并能按需享受云端的强大计算处理能力。将计算能力作为一种商品通过互联网进行流通，当用户有需求时，就像购买水电，按需支取。[1][2]利用云计算技术，高校可以提供经济灵活的、定制可扩展的租用式教育服务，有利于提高高校信息化资源的利用率。利用云计算技术，高校可以为远程教育机构以及终端学生提供多种形式的、全天候的、高质量的服务。[3]
3、网络教育采用云计算技术的应用分析
3.1 平台结构
从结构上分为两个部分：一部分是云端，它是云服务的核心。对于用户端来说， 数据存储在云端，由云端向用户端提供所有服务及数据交换；数据管理在云端，由云端的技术管理团队来管理用户端提交的数据和程序；数据安全保护在云端，由云端的权限策略审核用户与其指定人员的共享数据。
云端由云服务创建者和云服务提供者组成。云服务创建者，主要包括开发人员及其所用的所有开发工具等，云服务提供者将编程接口和编程模式提供给云服务创建者， 云服务创建者的开发人员开发出程序应用交付给云服务提供者。云服务提供者提供基础设施和各种物理资源池，如服务器、存储设备、网络设备等；提供云管理平台，它是用来搭建在基础设施上提供计算能力的框架，如接口、数据中心、分布式文件系统等；提供各种云服务模式，如基础设施即服务（SaaS）、平台即服务（PaaS）和软件即服务（IaaS）三种。
另一个部分是用户端，它由云服务消费者组成，只要利用云服务提供者给出的访问接口付费和使用所需的各种服务.它可以是所有能接入互联网络的终端设备，如计算机、手机、平板电脑等。[4][5]（图1）
3.2 应用分析
3.2.1 教育观念的转变
云时代的到来，科技改变教学环境和教学方法。对于教师，从讲台到网络教育平台，教师需要对教学资源进行填充，给网络资源进行归类和划定标准、制定相应的访问规则等。
3.2.2 教育资源的共建、共享
云可以充分利用网络中的空闲空间，满足所有终端用户的多种计算能力的请求，具有超大规模的数据存储能力，满足全体用户最大限度整合教育资源。教师和学生们在遵循一定规则的前提下，新增教学资源和对已有资源进行补充和修改，不断完善教学资源库，实现资源最大化分享，在一定程度上改善教育资源不均衡的状况，使得更多的学习者受益。
3.2.3 选择性备份数据
“云”有着多副本数据容错、同构计算节点可互换等特性，云用户的数据和应用程序都在云端，云端是高性能的计算机集群，由专业技术很强的国际企业提供，虽可提供可靠、安全的数据存储中心，但对于重要数据仍需防范于未然，云用户可以有选择性的进行离线备份。
4、结语
促进高等教育网络化，提供高质量、不间断的教育服务是云计算技术在网络教育领域的变迁，是未来网络教育的框架，网络教育在云技术的发展和社会经济文化的进步的支撑下，在构建终身教育体系方面将发挥越来越重要的作用，必将成为创建学习型社会的重要手段。
参考文献
[1]江务学，张 璟，王志明.云计算及其架构模式[J].辽宁工程技术大学学报（自然科学版），2011.8：575-579.
[2]张应福，黄鹏，陈超.云计算技术及其在下一代数据中心建设中的应用[J].运营一线，2011.01：39-42.
[3]商存慧，聂艳明.云计算在高校教育信息化中的应用研究[J].中国教育信息化，2011.07：4-7.
篇7
关键词：比喻教学法；课堂运用；教师素养
中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2011) 22-0000-01
Metaphor Teaching Method Used in Vocational Computer Teaching
Wang Dongbing
(Jiangyin Nanhua Secondary School,Jiangyin 214443,China)
Abstract:The computer has always been popular with students teaching operation,but highly specialized theoretical knowledge of computer learning,college students in a relatively weak cultural foundation on the show was more difficult,than the theory of teaching is often boring incomprehensible to the practice of teaching computer teachers teaching in order to complete the task set is very easy to fall into the kind of spoon-feeding or over Tangguan teaching.Analogy the introduction of teaching,which greatly improved the level of efficiency of a computer classroom theory,can well inspire vocational students interest in learning so that students more easily grasp the necessary theoretical knowledge of computers and teachers through the implementation of analogy also can quickly enhance their standard of teaching and research capabilities.This paper describes two aspects of theoretical teaching in the computer metaphor in teaching the practical application.
Keywords:Analogy teaching;Classroom use;Teacher quality
一、比喻教学法的概念及内涵
“比喻”就是打比方，人们根据事物之间的相似点，把某一事物比作另一事物，把抽象的概念变得具体，把深奥的道理变得浅显。用比喻法描摹事物，可使其形象更为生动鲜明，给读者以深刻的印象。用比喻法来解读学生眼中“枯燥”的计算机理论，往往能使得艰涩的理论变得通俗易懂，恰当地使用比喻方法，有时能胜过千言万语，让教师的教学和学生的学习都变得生机勃发，兴致盎然。
二、比喻教学法在计算机理论课堂中的具体应用
比喻法是一种教学手段，在日常的教学中往往能够产生点石成金的效果。在计算机理论教学中，比喻法的优势显得尤为明显。现代教育理论和教育实践，用事实不断地提醒我们，任何一种教学方法都不是万能的，它们的运用是必须要灵活适度的。
（一）比喻教学法要根据课程的特点恰当使用。计算机理论教学专业性强，教师必须深入把握具体教学内容，找准本体喻体之间的内在联系，避免盲目随意地使用比喻法，否则将画虎不成反成犬。例如：在讲解指令的地址寻址方式时，教师就可以把操作数比喻成为学生个人信息，把操作数地址比喻成为花名册。那立即寻址相就当于在花名册中直接具体提供学生信息，直接寻址相当于花名册只提供每个学生信息的存放位置，根据存放位置到档案室中找到某学生信息；间接寻址相当于花名册和学生信息都存放在档案室中，班主任拥有花名册的存放位置，根据存放位置找到花名册，再根据花名册找到学生信息等。通过比喻，学生能够较为准确地理解各种寻址方式之间的差异，并能进一步分析各种寻址方式的优缺点。比喻教学法的运用，极大地提高了计算机理论课堂教学的效果。
（二）比喻教学法要根据学生的特点适当使用。学生是有思想的独立个体。因此教师必须了解学生的心理特征，在具体的教学中适当采用符合学生年龄特征和心理特征的比喻，就能更好的让学生提高学习兴趣，产生强烈的求知欲望。反之，即使再贴切、再科学的比喻，若是不对学生的“胃口”，也只会让学生产生更加模糊的浅显认识，教学效果也就适得其反。例如：对于OSI/RM各层的功能以及之间的关系的教学，如果教师用公司各个部门的关系来比喻，虽然也很贴切，但是多数学生对公司运行状况不很了解，比喻法教学可能更容易导致学生不理解这一知识，难以达到理想的教学效果。如果教师利用学生目前较为熟悉的网络邮件作比喻，让学生讨论邮件的传输过程，进而联系到与此相似的OSI/RM。学生通过比较，得到感性的认识，加深对这一知识的印象，从而提高学习效率，达成了教学目标。
（三）比喻教学法要根据教师的特点实际使用。教师的教育教学水平直接影响比喻教学方法的使用。我们不否认教师的专业教学水平是有差异的，教师要不断提高自身专业理论基础和教育管理水平，教师更要注重对自身教学特点的准确把握，也就是说在运用比喻教学法时，教师首先必须要了解自身的“实力”，要根据自己能力恰当使用熟悉的比喻对象，保证知识讲解的准确性、科学性和趣味性。同时教师的性别差异，年龄差异，思维方式的差异以及教学风格的差异，也将直接影响比喻教学法的运用。因此，客观准确地给自己的教学特点定位也是运用比喻教学法的原则之一。
三、比喻教学法要求教师必备的教学素养
是否使用比喻法，一方面取决于教学内容的需要，也取决于教师驾御语言的能力。比喻教学法中喻体的选择，相当程度来自于教师眼界与视角。因此要有效运用比喻教学法，教师应当具备以下教学素养。
（一）比喻教学法要求教师要博学多闻。教学方法的使用，一方面来自教师的教学实践，另一方面来自教师理论学习。而比喻法要求教师不仅要精通专业知识，并对相关学科的技术进步与发展有较为广泛的涉猎。“亲其师，信其道”。教师广博丰厚的知识积累，高超智慧的教学艺术，不仅提高课堂教学效率，更是学生专业学习和未来创业的风向标、指明灯。
（二）比喻教学法呼唤教师要有职业理想。比喻教学法是将看似枯燥复杂的计算机理论转变为灵动的感性形象，因此，运用比喻教学法的教师必须是热爱生活、热爱教育事业、热爱学生的老师。没有对生活的蓬勃热情，没有远大的职业理想的教师，是无法寻找和运用好比喻教学法的。积极的期待可以让麻雀变凤凰，教师对中职教育坚定的职业信念必然可以让沉闷乏味的计算机理论教学变得生动活泼，丰富灵动。
参考文献：
篇8
关键词：现代远程教育；形成性考核；教学过程控制；教学资源；云计算
DOIDOI：10.11907/rjdk.143758
中图分类号：TP301
文献标识码：A 文章编号
文章编号：16727800（2015）006001102
基金项目基金项目：湖北省现代远程教育研究会2013远程教育研究项目（hbyy201307）
作者简介作者简介：陈小艳（1981-），女，湖北武汉人，硕士，湖北广播电视大学电信工程学院讲师，研究方向为计算机应用。
1 现代远程教育存在的问题
现代远程教育指学生和教师、学生和教育机构之间采用多种媒体手段进行远程教育系统教学和通信联系的教育形式。它是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段[1]。远程教育并不是简单地利用网络进行学习，而是包含了一系列标准化的技术和管理手段在内的远程学习综合解决方案。
在目前的教学实践中，远程教育主要存在以下几方面突出问题：
（1）教学资源整合不规范。教学资源是教学工作开展的基础，对远程教育尤为重要，其包括文本、图形图像、声音、视频等多种资源类型，整合良好的教学资源有助于学生的自主学习。而在现实教学过程中，各高校彼此之间数字化教育资源的兼容、转换、交换和共享存在困难，已建和在建的数字化教育资源大多遵循不同的标准和规范，导致低质量的重复建设严重，异构资源大量堆积。
（2）形成性考核过程无法监控。形成性考核是对学生学习过程的全面测评，是对学生课程学习成果的阶段性考核和学习目标的阶段性测试，是课程考核和教学质量评价的重要组成部分[2]。现代远程教育目前所采用的形成性考核方式是教学管理人员分发纸质版形成性考核作业本给学生，学生利用课下时间完成后上交至教师，再由教师批改完成后返回学生。整个考核过程耗时长，教师无法对学生考核作业的完成情况进行监控。因此，考核过程的及时性、有效性和真实性无法得到保障。
（3）学生学习动态反馈周期长，无法控制教学质量。现代远程教育的特点之一是学习的自主灵活性，它以学生自学为主，教师助学为辅，为学生学习提供了很大的自由度，学生可以自由选择学习时间与地点，正是这种自由导致学生的学习效果与非智力因素有很大关系。由于远程教育学习时间和空间相分离的特点，教师无法及时掌握学生的学习进度，也无法随时了解其学习情况。教与学的过程被严重分割，学生学习质量无法得到保证。
2 云计算技术定义及服务组成
维基百科给云计算下的定义是：云计算将IT相关的能力以服务的方式提供给用户，允许用户在不了解相关技术、没有相关知识以及设备操作能力的情况下，通过Internet获取需要的服务。云计算包含互联网上的应用服务以及在数据中心提供这些服务的软硬件设施，而数据中心的软硬件设施就是云。云计算能够很好地解决现代远程教育中存在的以上3方面问题，因此值得深入开展其在现代远程教育中的应用模式研究。
常用的云计算服务为PaaS（PlatformasaService）平台即服务，指将软件研发的平台作为一种服务，平台通常包括操作系统、编程语言的运行环境、数据库和Web服务器，用户能在此平台上部署和运行自己的应用。另一种常用的云计算服务为SaaS（SoftwareasaService）软件即服务，它是通过Internet提供应用软件，用户无需购买软件即可直接使用Internet提供的软件完成自己的操作任务。云客户通过云客户端如Web浏览器使用软件如Word、Excel等，而无需在本机上安装该软件。
除了这两种最为流行的云服务之外，云存储也能解决现代远程教育中存在的部分问题。云存储是云计算延伸和发展出来的一个新概念，指通过集群应用、网格技术或分布式文件系统等功能，将网络中大量不同类型的存储设备通过应用软件集合起来协同工作，共同对外提供数据存储和业务访问功能的一个系统。用户所需的应用程序并不需要运行在用户的个人电脑、手机等终端设备上，而是运行在大规模的服务器集群中。用户所处理的数据也并不存储在本地，而是保存在互联网的数据中心里。这些数据中心正常运转所需的管理和维护则是由提供云计算服务的企业负责，并由他们提供足够强的计算能力和足够大的存储空间供用户使用。在任何时间和地点，用户都可以任意连接互联网的终端设备。
3 远程教育中的云计算服务
云计算技术在远程教育中能够提供以下几个方面的教学服务：
（1） 多媒体教学资源的共享及实时访问。教学资源中的视频、课件、图片、文档等各种学习资料均可存放于云端，教师和学生可以利用智能手机、平板电脑或计算机实现跨平台的云端资源访问和使用。
（2）多人协作处理与及时评价。教师或学生都可以轻松邀请对方查看、下载和协作处理文件，免去了电邮附件发送的麻烦。教师可以以兴趣小组的形式开展在线教学，通过多人协作的方式提交相关练习和任务。同时，学生参与成为资源的提供者和建议者，不仅能丰富教学资源，学生对学习过程的参与度也明显提升。
（3）降低教育投入和跨平台特性。云计算技术使现代远程教育在教学资源的共享性、可配置性方面都有了较大进步。用户无需下载软件与购置大容量硬盘，通过云计算的PaaS和SaaS服务即能让学生不受计算机软硬件配置的限制进行自主学习，从而提升了远程教育教学质量。
（4）与大数据的处理结合。云计算与大数据的处理分析结合可以更加精准地分析教师教学和学生学习的行为模式，为定向知识投放提供依据，以帮助教师和学生提高教与学的针对性和质量。
4 云计算典型应用及具体实现
（1） 统筹规划不同学校的教学资源。利用云计算的协同工作能力，将高校数字化教育资源共享建设建立在服务和云计算基础之上，由一个统一机构实施不同远程教育学校的相关教学资源的标准制订和管理，在一个技术标准框架下完善和整理已有资源，规划未来开发资源。将与教学环节相关的资源放置在公有云端（如百度云盘、360云盘等），并与专业云存储技术公司联合，开发合适的空间应用环境，提高远程教育教与学的整体体验，解决信息资源共享不足、重复建设等多种问题，实现资源的转换、兼容和有效整合，使各高校间的信息共享变得更密切有效。
通过云存储方式共享教学资源信息，教师将需要分享的资源上传到云存储平台（云盘），学生通过特定链接即可随时访问。教师对资源进行更新后，学生也能实时查看到更新后的资源。
（2） 形成性考核的即时确认。利用微软云和Google云等完成形成性考核材料的在线发放和考核，考核完成后即时自动提交。教师可以随时对考试情况进行检查和评价，并利用微信或QQ端进行考核信息反馈。
（3）教学过程的控制及教学融合。通过云技术，教师可以为每一个学生准备一个教学过程管理系统文件，每个学生的进度情况、登录学习情况均可在线跟踪，学生在使用某个教学资源过程中存在疑问也可以在线提交，教师登录后即可给予回复，所有过程都能受到有效保护，以提高远程教育教学过程的融合度。
通过云盘的分享技术，教师还可以为对部分教学内容有特别兴趣的学生提供定制服务与学习引导，开放一些特定资源给他们，使其能进行深入学习。
（4）与其他教师之间的交流。云技术不但为教师和学生之间架起联络和沟通的桥梁，一个统一管理的远程教育云环境为教师之间的交流和提高也提供了平台。在该平台上，有丰富教学经验的教师能够为年轻教师提供在线指导，其他教师也可以针对某个知识点或难点问题开展讨论，以相互促进与提高。
5 成果及特色
通过以上典型云计算技术方案的实施，远程教育学校无需花费额外的设备购置、相关软硬件和日常维护等一系列开支，即可将教学过程搬出校园，使随时随地的学习成为可能。对学生而言，可利用台式或笔记本电脑、手机或iPad平板电脑等能接入云端的终端设备即时访问教学资源，图片、动画、电影在电子“课本”上灵活展现；随堂练习可分等级，可自由选择学习内容，从而使学生由被动学习变为主动学习，培养了学生的自学能力， 并增加了适应IT市场的能力；教师还可带着学生在“云端”进行各种小组协作或探究性活动。对教师而言，云技术能促进教师不断自学常用教学软件和流行的适合云课堂教学的云平台使用方法与技巧；与外校教师的研讨、学习、交流不再受时空限制；教师还可利用云计算平台的整理和分类功能整理教学资料，节省时间，更有利于教师的专业化发展。
参考文献参考文献：
[1]刘洋.我国现代远程教育现状及对策[J].才智，2010（10）：2123.
[2]杨龙云.云计算对教育的影响[J].中国教育技术装备，2011（3）：3031.
篇9
【关键词】云计算；基础教育；信息化建O
【分类号】G434
一、云计算的概述
（一）云计算的定义
云计算是近几年来逐渐发展起来的信息技术，并且随着科学技术不断发展，云计算的功能也在不断的完善。云计算主要通过分析客户的不同需求，将这些信息储存到网络当中，建立起巨大的数据库系统，相关机构可以从信息库中查询需要的信息，并且对数据做好日常的管理工作。云计算通过分析客户的不同需求，可以为客户提供个性化的服务，获取更大的客户满意度。同时通过对数据的妥善管理，可以节约不必要的数据搜寻时间，提高信息的关铝效率。随着云计算功能的不断健全，这项技术应用的范围也更加广泛。
（二）云计算的特征
云计算的特征主要包括以下几个方面：（1）安全性能较高。与纸质化的数据储存方式相比，云计算的储存技术较高，同时具有较高的安全性，能够实现各个部门之间的数据共享，同时还可以满足客户的不同需求。当建立起完善的数据库系统之后，这些数据则可以很好地被保存到网络空间中；（2）虚拟程度高。客户通过网络获取各种数据，不会受到地点、时间的限制。当客户获取数据的时候，只需要依靠一网的终端设备，便可以满足自己的需求；（3）规模大。云计算的储存空间巨大，同时也可以同时将数据共享给超过100万的服务器中，帮助客户解决燃眉之急。
二、基础教育信息化建设存在的问题
（一）成本高，设备利用率低
全国各大中小学校，每年都会投入大笔资金用以信息化平台的建设，主要包括场地、硬件和软件设备等。同时每年有许多机器出现老化、坏损的问题，需要更换设备、软件升级，同时学校的每个部门都会配备最新的设备、服务器、软件、技术工作者等，这些都给学校增添了许多开销。总的来说，很多学校在信息化建设中都投入了大量资金，但是这些设备的利用率很低，甚至会出现大量设备闲置的现象。
（二）资源重复建设严重
很多中小学校已经认识到信息化建设对学校教育的重要性，同时也投入了大量的人力、物力和财力，但是这些投入并没有发挥出实际效果。究其原因是因为学校存在严重的重复建设现象，每个部门各自为政，没有实现内部资源的共享。每个部门保存自己的信息，其它部门都无从获取。比如学生个人资料、教师信息、学生宿舍信息等完全可以通过建立数据中心来实现共享，而不需要各个部门独自建立。
（三）管理错乱
学校信息化建设质量偏低，很大一部分原因在于学校的工作人员。不同的部门管理方式、业务种类、软件类型等都不同，这就导致部门之间在进行信息交流的时候会出现阻碍，管理呈现出错综复杂的特点，信息的使用率低下。比如当学生从学校毕业办理离校手续的时候，会涉及到招生处、后勤、教务处等多个部门，学生需要依次到这些部门核实盖章，大大降低了学校的办事效率。换句话来说，在办理离校手续的过程中各部门还是各自为政，整个流程仍然没有得到简化。
三、云计算在基础教育信息化建设中的应用
（一）建立资源库，共享资源
正如上文所述目前仍然是学校不同部门建立自己的资源库，相互之间并没有实现信息的共享，很多教学资源被孤立，信息没有得到最大化的利用。云计算是将所有数据都整合在一起，进行集中的储存和管理。学校聘请专业的团队，采用最新的科学技术保证数据库的安全稳定，同时也提高管理的效率。同时引入云计算技术能够突破不同设备、网络平台的限制，尽管每个部门的客户端不同，但是仍然可以在数据中心找到自己需要的资源，真正实现了数据共享。
（二）建立数字化校园图书馆
现在很多中小学为了扩宽学生的课外阅读量，为校园图书馆都配置了电脑，以便学生下载自己需要的资源。但是基于保护服务器的稳定性以及安全性的初衷，许多图书馆会限制服务器连接的数量，当连接的终端超出一定数量的时候，则会导致服务器运行速度下降，甚至是无法运行。但是在引入云计算技术之后，则不需要考虑连接的客户数量，因为云计算技术支持超过100万台服务器的同时连接，有较强的容错性，保证了数据的安全，同时也方便学生查询所需要的资料。除此以外云计算具备的虚拟性特点，也让学生可以在任何时间、任何地点利用各种设备终端来访问学校的数字图书馆，并且也可以结合自身的喜好，为自己制定各种阅读服务。
（三）为教学工作创造“云”环境
目前中小学的教学环境日趋复杂化，每天的教学信息量也在增多，在这种背景下则要求学校信息化建设的进程加快，适应日常的教学需求。正如上文分析，目前很多学校投入大量的财力物力，但是设备并没有得到充分的利用，很多教学工作也无法按照计划开展，这就需要云技术来发挥重要的作用。技术人员通过云技术来为学校教育工作创造出稳定的“云”环境，保证各项教学计划可以如期开展。学校不仅可以通过面授的方式帮助学生学习，同时也可以在数据中心上传优秀的教学视频，鼓励学生课下自主学习，提高教学的质量和效率。
（四）建立网络学习平台
随着云计算技术的逐渐成熟，这项技术在基础教育信息化进程中的贡献将会越来越大，每个学校从学生到老师，个人的信息以及各部门的资源都会被上传到云端，这对网络学习提供了很好的平台，提高了学生网络学习的质量。学生不仅可以通过课堂听老师讲课学习，同时也可以在云端相互交流探讨学习，更可以通过浏览网络视频开展自主学习。学生可以利用课下的时间到学校图书馆浏览各种资源，观看各种课件等。比如Google公司所提供的云计算服务，可以将不同的文本、视频、文件、PPT等都上传到云端，为学习者提供云服务。
四、结束语
尽管我国的云计算发展还不够成熟，目前仍然处于发展的阶段。很多学校在应用该项技术的时候，会存在应用标准不统一、安全性不稳定等问题，但是随着科学技术的不断进步，国内研究成果的不断更新，云计算在不久的将来一定会改变人们的工作方式，同时可以为我国基础教育信息化工作做出更大的贡献。
参考文献
篇10
关键词 云计算；高校；教育信息化
中图分类号：G434 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2014）22-0021-03
1 背景
“云计算”（Cloud Computing）是分布式处理、并行处理、网格计算和网络存储的进一步发展，由几十万甚至上百万服务器组成网络为用户提供所需要的服务，提供服务的网络被称为“云”。其基本的工作原理是，用户所需的应用并不需要运行在用户的计算机、平板电脑、手机等终端设备上，而是运行在互联网的大规模服务器集群中；用户所处理的数据也并不存储在本地，而是保存在互联网的数据中心里面[1]。云计算技术以“整合资源、集中服务”为核心特色，为高校教育信息化的建设和发展开辟了一条新的道路。
2 云计算技术在高等教育中应用的优势
降低高校教育信息化成本 云计算技术使高校无需购置大规模的硬件基础设施和商业软件，帮助高校摆脱硬件升级和软件更新的压力[2]。一方面，云计算通过分布式服务器（“云”端）提供各类计算服务和存储服务，使得高校可以不必为数据存储和不断升级的计算服务购买硬件设备，而改向提供云计算服务的厂商购买服务；另一方面，云计算通过SaaS（软件即服务）为高校用户提供所需要的软件及服务，教师和学生不需要再面对低版本的软件和高昂的升级费用。
整合各类管理系统，提升高校教育管理水平 在高校教育管理方面，使用云计算技术能够有效整合各级各类信息化管理系统，建立一个统一的、完善的教育管理信息体系[3]。一方面在管理规范和信息共享的基础上，明晰管理流程，建立完善的管理制度，提高教育决策和服务水平；另一方面能够有效解决管理人员工作量大、信息不共享和基础设施重复购置等问题[4]。
共享优质教学资源，满足信息化学习和终身学习需要 云计算技术以“整合资源，集中服务”为核心特色，整合一切可以整合的教学资源，使得这些资源集中在统一的平台之上，由云计算平台进行调配和管理，最终以服务的形式提供给用户[5]。用户不仅可以作为资源的享用者从云端获取教学资源，同时也是教学资源的开发者、组织者和管理者，不断丰富教学资源库，促进高校教学科研成果服务的共享。
3 基于云计算的高校教育管理平台构建
基于云计算的高校教育管理平台的体系架构 如图1所示，基于云计算的高校平台的体系架构由五部分组成，分别为资源层、平台层、应用层、用户访问层和管理层：资源层，又称基础设施即应用（IaaS，infrastructure as a service），提供硬件基础设施服务；平台层，又称平台即应用（Paas，platform as a service），为用户提供对基础设施层服务的封装，提供应用程序的部署和管理服务；应用层，又称软件即应用（SaaS，software as a service），为用户提供软件服务；用户访问层，是为用户提供的使用云计算服务所需的各种类型的接口；管理层，提供对所有层次云计算服务的管理功能。
基于云计算的高校教育管理平台的功能结构 如图2所示，基于云计算的高校教育管理平台以教育机构、高校的教师、学生、管理人员和社会大众为服务对象，通过信息云、管理云、资源云、应用云支持信息服务、教育管理、资源共享、实验教学、远程教育、教师发展、个人知识管理等功能，构建真正意义上的“云中高校”，促进高等教育的进一步发展。
信息云提供与教育相关新闻资讯和服务信息。高校可以依托信息云建立一个信息服务中心，招生、就业、考试、留学、科研、合作交流等信息[6]。通过这个信息服务中心为高校、教育管理部门和社会大众建立一个畅通的信息通道，实现教育信息的透明化，促进高校教育管理的政务公开，并接受社会舆论监督，建立良好的阳光高校形象。
管理云提供教务管理、资产管理、科研管理、人事管理、学生管理、财务管理等功能，将原本互不兼容的各类管理系统有效地整合在一起，建立一个覆盖高校教育管理工作的全方位的管理体系。通过管理云建立的统一的管理平台，一方面减轻了高校教育管理的工作量，实现资源整合和信息共享；另一方面加强了各部门之间的合作，将每个部门的工作都融入高校教育管理大局，提高了教育决策和服务水平，对于推动现代大学的制度建设具有重要意义。
资源云提供教学资源、娱乐资源和图书资源功能。教学资源主要包括媒体素材、学习资料、教学软件等；娱乐资源主要包括图片、动画、音乐、电影和游戏等；图书资源将高校的图书馆信息服务纳入资源云当中，用户可以通过各类终端设备（如电脑、手机、平板电脑等）访问图书资源，使得图书馆的各图书信息资源可以在更大范围内实现共享。
应用云以高等教育的教学应用为核心，提供课程中心、实验教学、教师发展、知识管理等功能。
课程中心，将高校的网络远程教育和网络辅助教学整合起来，建立一个集课程制作、课程和课程学习功能于一身的综合课程平台。一方面，通过云计算平台提供在线课程制作工具，使得开发网络课程如同写博客和使用Office工具一样简单，可以使更多的普通教师直接设计制作适合学科特点的高质量网络课程；另一方面，对于学生来讲，课程提供的各类工具，如互动交流、答疑解惑、在线题库等功能，能够满足学生学习的各种需求。
实验教学，实现了真正意义上的开放实验室，即实验时间开放、实验地点开放、实验资源开放。实验时间开放，不再安排课表，学生可以通过预约，自由选择实验时间来完成所选的实验课程内容；实验地点开放，通过云平台提供的虚拟实验室功能，使得学生可以通过自己的终端设备在任意地点完成实验；实验资源开放，汇总了实验理论、实验指导、实验教学视频等各类资源，学生可以获取到多样化的实验学习资源。
教师发展，通过云平台为教师提供合作学习、资源共享共建、各类软件应用和评价反馈等多方面的支持，教师可以构建基于学习型组织的教师共同体，参加网上教研、学术交流和师资类培训等活动，从而提高业务水平，促进教师的专业化发展。
知识管理，通过云计算技术使得个人知识管理无需依托任何硬件设备。随着信息化社会的不断发展，每个人需要掌握、管理和运用的知识也在不断增加，而这些知识的形式通常是无纸化的电子资源，使用传统硬件设备进行存储，经常会出现难于管理、容量限制、损坏和丢失的现象。利用云服务器提供的云存储功能，可以将各种类型的知识资源上传到云服务器，能够有效地解决上述问题。
4 结束语
云计算技术的出现给高校的教育信息化带来了新的运行模式，其在资源共享、教育管理、信息服务和教学应用等方面的优势不仅体现在提高工作效率和资源利用率，节约高校教育信息化的运行成本，而且能切实提高高校的教学水平和管理水平，更好的帮助高校发挥教学、科研和服务三大职能，实现教育公平，使全社会共享高等教育成果。相信随着云计算技术的不断发展和完善，越来越多的高校将步入“云中高校”的行列，进一步推动我国高等教育信息化的建设和发展。■
参考文献
[1]罗军舟，金嘉晖，宋爱波，等.云计算：体系架构与关键技术[J].通信学报，2011（7）：3-21.
[2]袁松鹤，薛海峰.基于云计算的终身学习平台构建研究[J].现代远距离教育，2012（5）：65-72.
[3]赵子云，左明章，邓果.基于云计算的教育信息公共服务平台的构建[J].现代教育技术 2012（12）：103-106.
[4]曹薇，张乃洲.基于云计算的图书馆IT应用探讨[J].情报探索，2010（5）：106-107.
