对温室效应的看法范文

导语：如何才能写好一篇对温室效应的看法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

（苏州智电节能科技有限公司，江苏苏州215000）

摘要：城市的工业发展程度是城市文明的重要评价指标，但是，在人们享受着物质生活的同时，却要承受着由于过度的能源消耗和快速工业发展所造成的生态环境污染。其中气候的变化严重地影响了人们的生活质量。“温室效应”是目前受到严重污染的城市普遍存在的，要采取有针对性的措施加以解决，就要从科学的角度将产生温室效应的原因查找出来，并制定有效的措施减缓温室效应对气候的影响，将温室效应对城市的损害降到最低。

关键词 ：城市进化程度；温室效应；可持续发展

中图分类号：X16文献标识码：A文章编号：1008－9500（2015）01－0046－06

城市记载了人类社会的发展进程。每一座城市都经历过繁荣，其繁荣是因为处于最佳的地理位置，占据着较好的区位优势。城市的发展过程，也是城市进化的过程，书写城市历史的过程。从城市初建，到走向没落，只要我们翻开书写城市历史的篇章，就会从中寻找到城市所经历的各种故事，与人类的文明进程并肩而行，相互照应。这就意味着，寻找城市的足迹，也就是在从人类文明的视角审视城市进化的脚步。城市在发展着，发展的过程也是进化的过程。城市遵循着“扬弃”的进化规律，将适合于自然发展规律的部分保存了下来，而妨碍城市前行的元素被淹没在历史的长河。人类乃万物之灵，是因为人类不仅能够很好地适应自然规律生产，更重要的是人类能够改造自然，以改善生活质量。城市的现代化就是人类的创造，堪称为人类文明的标志，但是，过度的自然资源耗费，以及向自然环境中所释放的各种污染物，已经严重地干扰了生态环境，同时对人类的生活也造成了威胁。

城市的温室效应就是城市进化的过程中所出现的副作用，也是人类文明中的“阴暗角落”。从城市进化的角度研究温室效应已成为目前诸多研究领域的重点研究课题。

1温室效应

1.1温室效应的概念

温室效应是大气保温效应的俗称，所以通常又被称为“花房效应”。人类经历了工业革命后，导致了二氧化碳等吸热性强的温室气体被大量地排入到大气中去，引起了全球气候变暖。随着大气温室效应的不断增强，就使地球表面与低层大气的温度不断地增高。这种“温室效应”与栽培农作物的温室大棚有相似之处。当太阳向地球表面照射的时候，就会有太阳短波辐射随着光线被放射了出来，而大气的作用，就是能够帮助这种太阳短波辐射达到地面。但是，如果整个地球表面出现了温室效应，由地表向外放出的长波热辐射线也同时被大气所吸收。

从城市进化的角度理解温室效应，主要是由工业污染物的大量排放所造成的。加之城市人口的短时间剧增，导致大量的自然资源消耗而无法在短期内恢复。自然生态环境原有的自然规律失衡，而资源耗费还在持续着，就导致了一系列温室效应凸显出来。此时，人们开始意识到温室效应的后果将是非常严重的。如果不采取行动制止，就会导致更严重的危害。

1.2关注温室效应，提高城市生态保护意识

多年以来，全球的温室效应就备受关注。但是，一旦付诸到行动，就会涉及到低消耗、控制消耗，而没有寻找到一个具有成效的方法来解决这个问题。让自然环境保持在可以自我循环的状态。可是，对于已经被破坏掉的生态环境如何才能够对其加以恢复，还有待使用科学的方法加以解决。

在城市的发展进程中，要恢复原有的城市自然生态，控制消耗，倡导低消耗，是生态环境保护中所采取的必要措施，其目的是将遭到破坏的城市生态环境重新恢复并实现新的平衡。做好“保护”是首要的条件，更重要的是要采取必要的措施让生态平衡的状态循环下去。以此为前提，让城市的自然生态可持续地发展。这才是真正地实现生态环境可持续发展的意义所在。

目前，全球气候变暖等环境问题在一定程度上已经得到了缓解，但是，日益严重的趋势还在继续着。现在，几乎有一点环境保护常识的人都已经意识到，温室气体的大量排放是导致全球变暖的重要原因。如何才能够在保证人类消耗的前提条件下，让温室气体少量排放的同时，又能够遏制住全球变暖的趋势，避免未来自然灾害的发生，已经成为了科学界的一个攻坚难题。

绿化城市成为了调节城市生态环境，改善城市上空大气质量的关键，当然也是人类目前所能够想到的一个比较具有实际意义的措施。更重要的是，采用绿化的措施，主要在于树木具有很高的成活率，而且繁衍比较快。根据环境特征保护好城市中易于生长的树木，还可以因地制宜地栽种各种树木。伴随着树木成长的各种植被以及微生物繁殖出来，这些都是对生态环境不断自主完善的过程。城市是人类居住的地方，同时也是自然生态实现良好循环状态的地方。在推进人文社会历史文化的同时，也通过植物的自然生长实现了城市的进化。

1.3关注自然灾害，认识温室效应的危害

基于近些年来各种灾害性自然灾害的发生，不得不让人们逐步地认识到自己存在于自然中，就要对自然现象负责的道理。人类应该静下心来反思，自己的贪婪满足了自己贪欲的同时，也在为向自然的大量索取而付出代价。虽然我们所能够了解到的都是大型的自然灾害，如龙卷风、海啸、火山喷发等等，都属于是人类无法抗拒的自然灾害。但是，人类在承受这些灾害所带来的痛苦的同时，事实上自己却是间接的罪魁祸首。

厄尔尼诺现象的频繁发生，与人类之间存在着必然的联系。在人类活动导致全球变暖的同时，让地球上的气候出现了一些不符合自然规律的变化。厄尔尼诺现象由于地球温室效应逐渐变得更加猖獗起来。针对厄尔尼诺现象，有专家提出了自己的看法，即人类正在用自己的双手创造自己的财富，同时，又在为自己制造着更大的灾难。也就是说，人类是厄尔尼诺现象频繁的推动者。

所谓的“频繁的推动者”，就是对厄尔尼诺现象的出现，主要还是地球本身的原因。从一些科学数据显示，在20世纪的50年代以前，地球的自转的平均速度几乎是在每10年变化一次，可是，在50年代以后，这个规律就被打破了，地球在自转的过程中，一些周期性的变化频率出现了加速现象。它已经不再遵循过去那样的运转规律，而是发生了很大的变化。地球自转的平均加速度平均每4年到5年就会出现一次波动。也就是说，地球自转的变化周期已经由10年缩短到了4年至5年的时间，变化的频率加快导致了地球上出现了一系列令人难以预料的自然现象发生。

1.4实施城市生态保护，抵御温室效应

人类要生存下去，就要消耗地球上的各种自然资源和能源。但是如果消耗的程度不超越到自然资源自我恢复的程度，就说明人类的消耗是维持在一个合理的范围之内的。随着城市人口不断地增多，城市中有效的各项资源耗费连年递增，同时还没有采取更有效的措施来弥补所耗费的资源。随着城市上空中的大气中二氧化碳排放量越来越多，地球上的温室效应就会日益加重，这也是导致全球变暖的重要原因之一，当然也是城市进化过程中所存在的一个最为令人担忧的问题。目前普遍倡导城市居民减少各种资源的消耗，为城市的自然恢复留有余地，同时，还不断地将一些自然生态保护区建设起来，以促进城市自然生态的平衡。

《京都议定书》的审议通过，说明了有关部门对环境生态保护意识已经提升到了一个更高的层次。加强森林的可持续经营和植被的恢复以及保护，就已经认可了森林会对减缓气候变暖起到一定的作用。

从人类生存的角度而言，城市中的各种自然资源和能源也应该被列入到保护范畴。但是如果城市资源所消耗的程度已经远远地超越到自然资源自我恢复的程度，就意味着城市居民所消耗的资源超出了维持城市进化的合理的范围。随着城市人口不断地增多，城市各项资源的耗费连年递增，与此同时，还没有采取行之有效的措施来弥补。此时，城市居民所能够做到的就是在减少自然消耗的同时，要不断地将一些自然生态保护区建设好。否则，随着大气中的二氧化碳排放量越来越多，地球上的温室效应就会日益加重。全球变暖问题已经成为了一个最为令人担忧的问题。

也许在常人看来，维护城市进化过程中，实施城市生态保护就是采取多种绿化。实际并非如此，城市生态保护是一个复杂的系统性过程。它需要遵循生态保护规划，而同时还要具有城市发展的前瞻性。此外，生态保护行为并不是一朝一夕、一蹴而就的，而是需要比较漫长的过程。少则几年的时间，多则十几年或者几十年，甚至于上百年的时间来完成。所以，城市生态保护关乎到城市的进化，而在城市发展的过程中，温室效应是亟待解决的问题。

生态保护所涵盖的问题极其广泛，并存在着一定的区域性。根据各个地区的气候环境、地理特点以及城市人文理念等等各种因素来定位如何来治理城市的生态环境以获得显著的成效。但是，根据生态功能以及生态敏感区域的分布特点，可以总结出一些主导生态的功能，比如土壤、水源、生物的多样性保护、蓄洪防风固沙，这些都属于是自然环境保护。还有一些是人类的生活区域，这就需要考虑到城市的建设以及城市未来发展状况，并将其纳入到优先考虑的范围。

2改善城市温室效应的建议

2.1建立绿色基础设施

科技的发展，人类生态环境保护意识的增强，出现了“生态足迹”的概念。从概念本身而言，“生态足迹”是用每个人平均所需的陆地和海洋面积，来衡量并表示人类所消耗地球资源的量。这个概念的提出，从侧面在提示人类，生态保护已经被列入到了科学研究的领域，而“生态足迹”，就是衡量人类资源消耗量的一种标准。人类所生活的城市空间就是人工生态系统。人类正在通过高科技的工具和手段，充分发挥自己的智慧，创造出了高产低消耗的新产品，以改善自己的生活方式。“绿色基础设施”就是改善城市生活环境的一个重要内容。

我国的一些城市每到干旱季节，就会受到气候的影响而刮起沙尘暴。沙尘暴是受到空气不稳定时热力条件下形成的。沙尘暴很容易发生的环境条件，是低层空气处于不稳定状态下，受到对流的影响而使沙尘卷扬得很高。当然，如果低层空气相对比较稳定，就不会将沙尘卷扬得很高，此时，就不容易引发沙尘暴。为了改善沙尘暴的污染程度，一些城市采用了种植植物的方法，可以将气流与沙尘之间的传递减少，以分散地面上的风动量，并阻止土壤、沙尘等的运动。沙尘暴的形成与地球温室效应、厄尔尼诺现象这些由于人口膨胀而导致的负面效应有着一定的关系。作为特定的自然环境条件下的产物，由于风与沙的相互作用，导致灾害性天气现象形成。加强生态环境的保护，是抑制沙尘暴的一种措施，在城市建设中绿化环境，减少污染物排放，会让城市的环境更为理想。

有效解决城市中的污染问题，建立绿色基础设施是非常必要的。所谓的“绿色基础设施”，就是指由各种敞开空间和自然区域组成的绿色空间网络，使包括绿道、湿地、雨水花园、森林、乡土植被等要素相互联系、有机统一。在城市中，充分地发挥绿色基础设施的功能，可以自然地管理暴雨，调控自身所需，并根据自身的需要索取资源，杜绝浪费。这些具备自动功能的网络系统，不但可以节约城市管理成本，而且还可以改善水的质量，减少洪水的危害。“绿色基础设施”所模仿的是自然生态系统，其中的系统和元素都发挥着类似于自然过程与功能的作用。所以，其在本质上是城市系统所依赖的生态基础设施。作为整体性的“绿地结构”，其中包括植被、土地和水体所产生的水系和微气候系统。在城市中，林地、开放空间、草地与公园以及河流廊道等，是“绿色基础设施”中最常见的内容。可以说，这里已经被设计成了具有渗水性地表和能够支持植物生长的土壤的场地。通过“绿色基础设施”，空气质量、水质、微气候以及管理能量资源等功能可以得到自动的调节，这些自然及人工系统和元素组成的基础设施在城市中充分地发挥着调节的作用。

2.2建立新的城市发展模式

当城市中的居民在借助先进的科学技术力量享受城市生活的时候，也面临着城市中科学技术带来的弊端。大量自然资源耗费导致温室效应，造成城市资源不足、环境污染等，都已经成为了高科技的副产品。随之而来的，就是这些城市不良状况导致的居民焦躁不安，社会矛盾突出加剧，安全隐患频频出现，从而制约了城市的进化发展。如何让城市中的居民与环境和谐相处，这就是解决温室效应，打造智慧城市的基本目的，带给城市居民未来理想生活的美好愿望。建立新型的城市发展模式成为了一种必然，在实现城市的可持续发展的基础上繁荣经济，智慧城市成为了一个发展主题。

一位知识系统专家在其所著《知识城市》中提出了自己对知识城市的一些看法。他认为，知识城市是那些通过研发，技术，智慧创造新产值来推动经济的城市。由此可见，智慧城市是一个不断演进的发展主题，要发展成为智慧城市，需要一个不断演进的过程。因为智慧城市是一个信息技术发展到一定阶段的产物。随着科学技术、经济和社会的发展不断完善及科学的治理城市，才能够使城市趋于合理的发展。以新的技术作为强大的驱动力，在城市科学的指导下，并结合城市的区位优势，实现建设智慧城市的主要目的。

目前，对于智慧城市的界定，还有很多理解上的偏差，认为利用现代的科学技术来运转城市，就是智慧城市的表现。一些城市使用现代通讯技术，应用高科技的传感技术，运用信息技术来促进和提升城市化建设，可是，这也不过是构成智慧城市所需要的少部分元素。智慧城市，是要通过各种途径和机制汇聚智慧、发挥智慧，为经济社会的发展提供强大的支持。

具体来讲，智慧城市是一种根据现代的高科技发展水平而设计的，面向未来发展的全新的城市形态。新的生活方式、新的产业发展、新的社会管理等模式，都是建立在新的城市理念基础之上的。利用城市中所具备的各种先进科学技术的优势，发达的信息通信产业，领先的无线射频识别技术，还有一些快捷的电信业务以及优良的信息化基础设施等，都是构建城市发展的智慧环境的先进技术。

城市要实行科学的发展规划，人才是最为重要的。在城市中汇聚更多的人才，建立更好的意见表达机制，城市才能够合理地发展。此外，智慧城市还有很多种的核心技术，这要根据城市的基础及发展目标而定。智慧城市是建立在知识城市的基础之上的。如果说知识城市是一个有目的地鼓励培育知识的城市，那么，通过在战略上执行一项有目的鼓励知识培育、技术创新、科学研究和提升创造力，来推动知识经济和社会发展的进程。

智慧城市不是单纯的数字城市的简单升级，而是建立在城市信息化的基础之上，以民生需求为核心的，城乡一体化可持续发展的过程。通过网络化管理，将先进的信息技术与先进的城市经营服务理念进行有效融合，将城市中的基础设施、基础环境以及与城市中的居民的生活息息相关的产业通过多方位的数字化、信息化技术进行实时处理和充分利用，使城市的治理与运营更为简捷、高效、灵活。创新技术的应用与安全、环保的服务模式，让现代城市更安全、健康地向未来发展。

2.3丰富城市的内涵

城市因为有内容，才会发展；城市要有内涵，才能够进化。要实现城市的可持续发展，就要丰富城市的内涵，打造宜居城市，建立在城市经济繁荣的基础之上可持续发展的城市。

作为区域经济的组织、管理和协调中心，城市是各种非农产业活动的载体。在城市中，经济要素高度聚集，为宜居城市的物质设施建设提供了保证。城市本身只有具备雄厚的经济实力，具有先进的产业结构和强大的潜力发展空间，才能够解决城市中的其他相关的问题。如城市中的居民就业问题，是居民生活水平的一项重要指标。如果城市居民就业匮乏，那么，城市的经济发展也无法被很好地带动起来，同时也从侧面证明了城市的工业经济基础还比较薄弱。

城市的进化程度要以公共安全度作为衡量指标。人的生命、健康和公私财产的安全，被称之为公共安全。公共安全的内容包含有很多，如公共卫生安全、食品安全、信息安全、公众出行安全、人员疏散的场地安全、城市生命线安全、建筑安全等等。城市中，为了提高居民对于各种安全行为的意识，就需要使用公共安全标志来规范每个人的安全行为。

公共安全度，是指城市抵御重大自然灾害和人为灾害的能力。对于一些不可抵抗的自然灾害，如洪水、地震、雪崩；对于疾病防御方面的灾害，如瘟疫，各种流行病；人为的灾害，如暴乱、示威游行、恐怖袭击等各种突发的事件。如何防御和及时调度、应急处理，成为了城市安全的重要指标，也是考验城市确保居民的生命和个人以及公共财产安全的能力依据。其中的自然灾害，就是温室效应的直接反应，而各种人为灾害则是温室效应作用下对人的间接危害。人的生理健康状况以及思维意识在一定程度上会受到生存环境的影响，恶劣的生存环境，必然会导致自制力不够而造成各种突发事件。作为宜居城市建设的前提条件之一，城市安全度提升，才能够实现城市安全感，才能够让城市中的居民安居乐业。

另外，城市社会的安全，也是构成宜居城市最关键的因素。如果一座城市中，社会秩序令人堪忧，不但妨碍了城市经济的良性发展，而且也会给城市中居住的市民带来心理上的负担。如果城市缺乏安全感，会使居民整日惶惶不安地生活。

城市，作为一个人文景观与自然景观的复合体，要成为宜居城市，就要具备两方面的条件：一方面是自然条件。城市中要空气清新，道路清洁、水源充足而洁净。另一方面是人文条件。对于城市中的居民来讲，城市就是自己的家园，自己是城市的主人。城市中具有一个人性化的环境，到处都充满了人情味，才能让人有一种归属感。

人类是物质文明和精神文明的创造者。在物质文明相对充足的情况下，充分发挥自己的精神文明的创造力，同时，良好的社会道德氛围也建立了起来。创造一座宜居城市，有3点重要的因素是缺一不可的，除了城市的绿化和生态环境是“生态宜居”的基础和前提以外，社会人文环境也是必不可少的。社会安全稳定，生态功能健全，设施结构完善，至少要将人类给城市带来的环境污染限制到可以实现环境的自我调节和净化功能，这才是比较健康的生活方式。

2.4加大自然生态保护力度

城市的温室效应治理，不应该仅仅局限于城市本身，而要从自然生态系统的宏观角度审视问题，并采取强有力的保护措施。与大自然相比，人类的生命显得格外的短暂。这就需要解决温室效应问题具有远见性，将生态保护意识推广到宏观的自然生态系统保护。如果世界上的每一个人都会想到自然生态保护其实是在为地球的未来发展而努力，那么我们的地球就会成为一个幸福的家园。

环保主义者和生态学家以及一些环境系统分析人员，都在为地球的生态环境而努力。他们在研究地球资源的同时，也在倡导人类要为地球的未来发展承担起自己应尽的责任。与此同时，他们也提醒人们，自然生态的未来发展趋势会直接影响到人类生存的未来。如果人类向大自然的索取依然没有节制，那么人类在未来将付出严重代价。所以，从今天起，我们就要努力以积极的方式来减缓资源枯竭大灾难的到来。对于自然生态环境的保护方面，可以通过建立自然生态保护区的方式来保持自然资源以及生物物种的多样性。而且生物的良性循环也会给人类带来取之不尽用之不竭的利益。而人类消耗自然资源的速度，已经远远超过了大自然再造资源的速度。可想而知，在地球上所生存的其它生物的生存空间不断地被压缩。所以，生态保护的前提是人类对于自然资源的消耗要控制在一定的范围内。特别是要以不侵害到野生生物的生存空间，让生物在为人类所利用的同时，还可以自我恢复为底线，以实现地球生物物种的可持续发展。

3结束语

综上所述，城市的进化与人类的发展相协同，才能够促进自然生态与人文环境的可持续性。然而，目前的温室效应已经成为了亟待解决的问题，特别是对城市环境的影响巨大。城市是物质的家园，也是精神的归宿。只有居民安居乐业，才能够有闲暇享受现代丰富多彩的城市生活。已经集中化了的城市，实质上是一个庞大而复杂的系统，由于温室效应而导致的城市生态平衡遭到破坏，加之公共设施以及人口过于密化，导致了城市变得比较脆弱起来，任何的自然灾害和人为的破坏，都有可能导致整个城市的瘫痪。那么，就要积极打造宜居城市，让城市无论是自然环境，还是人文环境，都更符合人类生存的需求。作为城市的主体，城市居民要提高生态环境保护意识。

虽然人类的文明，对城市的生态平衡产生了一定的积极作用，但是随着城市人口的增多，城市资源过分地开发和利用，导致城市的自然资源的耗费量不断地加大。造成了生物圈的物质循环速度加快。社会的和谐稳定，依赖于宜居城市的塑造，并以此为前提条件，采取行之有效的措施拯救城市已经失去的自然物质，减缓温室效应。此外，温室效应不仅是城市问题，更是整个地球的问题。人类已经开始发起拯救地球的行动，抵制温室效应。一些行之有效的措施已经明显见效，从各种向好的方面发展的自然变化中，就能够体会到人类正在为自然的生态平衡做出自己的努力。我们只有一个地球，我们人类作为地球上的一份子，有义务让地球的未来更美好。

参考文献

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经过调查，我们发现引起温室气体增加的主要原因是人类活动。以二氧化碳为例，在人类社会实现工业化以前的19世纪初，大气中二氧化碳的浓度为270ppm，而到了1988年以上升到350ppm。大气中二氧化碳浓度增加的原因主要有两个：首先，人口的剧增和工业化的发展，人类社会消耗的化石燃料急剧增加，燃烧产生大量二氧化碳进入大气，使大气中的二氧化碳浓度增加：其次森林毁坏使得被植物吸收利用的二氧化碳的量减少，造成二氧化碳被消耗的速度降低，同样造成大气中二氧化碳浓度升高。二氧化碳以外的温室气体，如甲烷、氯氟烃（氟里昂）、氧化氮等也不同程度得增加着。

尽管存在着许多的不确定性，但显而易见的是，全球气候变暖对气候带、降水量以及海平面的影响以及由此导致的对人类居住地及生态系统的影响是极其复杂的，必须给以应有的重视。认为这种影响从长远来看是无关紧要的看法是不负责任的。

全球气候变暖的主要原因：大气层遭到破坏，严重的污染以及温室效应全球变暖可能造成的影响全球变暖将给地球和人类带来复杂的潜在的影响，既有正面的，也有负面的。例如随着温度的身高，副极地地区也许将更适合人类居住：在适当的条件下，较高的二氧化碳浓度能够促进光合作用，从而是植物具有更高的固碳速率，导致植物生长的增加，即二氧化碳的增产效应，这是全球变暖的正面影响。但是与正面影响相比，全球变暖对人类活动的负面影响将更为巨大和深远。

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关键词：科学教育；高中生物；实施方法

高中生物教学和科学教育有着十分密切的关系，将科学教育理念运用于高中生物教学过程中，可以收获理想的教学效果。当前社会不断发展，科学技术也得到了前所未有的进步，因此多数地区都开始将科学教育作为教学改革的主要方法。对此，研究科学教育在高中生物教学中的具体实施，有着重要现实意义。

一、科学教育的概念分析

所谓科学教育，就是指教师在教学过程中，需要结合班内学生的实际情况，为其制定出针对性的教学目标，采用分层教学并测试其教学效果。现阶段，科学教育的理念已经得到了广泛传播与运用，将其使用于课堂实践教学中，能够打造出积极的学习氛围，使学生自觉主动地完成学习任务。在科学教育的指导下，成绩较为落后的学生可以逐步掌握教材知识，并一步步培养起学习的信心与兴趣，朝着更高一层的方向发展。而成绩较为优秀的学生也可以再度提升自己，深化对知识的理解。所以，科学教育并非只是单纯根据学生的学习情况进行层次划分，而其最主要的目标就是尽可能消除学生和学生之间存在的学习差异，最终实现全体学生共同进步。

二、科学教育在高中生物教学中的实施方法

（一）利用科学教育开展探究活动

科学教育旨在对学生的探究能力进行培养，而要实现这一目标，就要大力开展科学探究活动。比如，学习“土壤微生物的分解作用”相关知识时，教师就可以引导学生进行探究实验，将科学教育理念作为基础，结合自己的亲身体验举出一些土壤生物分解作用的例子。之后让学生自由提问，说出自己最想要探究的问题，如“同一区域中，排除人为干扰的情况下，树木在不同季节落叶的厚度有什么差异？”“土壤对落叶进行分解，是由于土壤化学因素、物理因素还是微生物因素导致？”在这些问题的基础上，鼓励学生大胆进行假设，之后再将学生分为几个小组，让其以相互讨论的方式证明并完善自己的假设。此后，还可以让学生自主制定学习计划，找出对应的实验变量和场所，自由设计出实验相关方案及流程。学生按照小组合作模式实施计划，并经由比较、分析和具体实验，得出相关数据与结论。在此过程中，科学教育理念得到了深入的渗透与贯彻，且学生也能正确掌握生物知识的运用方法。由此便培养了学生自主探究的意识和习惯，使学生拥有更加广阔的思维空间，获得了解决问题的能力。

（二）利用科学教育提高学生的知识技能

在高中生物教学中运用科学教育，可以逐步深化学生对生物原理、规律及各种概念的理解，进而让学生可以更为熟练地把握生物学科基础知识技能。教师要采用这一方法使学生的实践运用水平获得进一步提高，并培养学生对于生物知识的综合应用能力。当学生的知识技能得到强化之后，就能够利用生物相关的知识解决实际问题。比如，学习“温室效应”和“碳循环”的有关知识点时，教师可以将其作为科学教育的材料，给学生安排对应的学习任务。先让学生在书中或是网上查找相关资料，了解“温室效应”和“碳循环”的基本原理。之后再带领学生到工厂展开实地考察，让学生仔细观察废气排放的过程，并亲自加入到研究汽车尾气的实验当中。要让学生把这些实践活动同教材知识结合起来，使其能够深刻理解碳循环的原理及过程。最后，教师回到课堂上，让学生针对温室效应提出自己的看法和意见。教师可按学生的学习情况对学生进行分组，让其以小组为单位探讨相关建议，并把多个小组的讨论成果综合起来。这样便能强化学生对知识的掌握，还能提高学生的知识运用技能。

（三）利用科学教育培养学生的情感价值观

科学教育理念尤为重视对学生的情感价值观培养，这不仅包括了人文精神的培养，更加重要的是提高学生的科学素质，让学生把知识与实践结合起来。因此，高中生物教师在教学过程中，应当首先注重提升自己的科学素养与综合能力，要跟上时展的脚步，积极学习新的教育方法和观念。以此给予学生更好的指导，让学生在知识、情感、价值观等多方面得到培养和升华。比如，教师可以将“导致气候变暖的因素”作为主题，在班上组织一场讨论会，让学生相互交流，说说自己的看法，以此激发学生的学习兴趣。学生在此过程中，会逐步了解有哪些原因导致了气候变暖，同时还能理解环境保护的重要性，由此培养了情感价值观。之后，教师还可向学生讲解可持续发展的理念，让学生知道人类片面追求经济发展的行为会导致严重的环境问题。比如废气排放量加大、能源短缺、物质循环系统遭受破坏等。如此便能在教学过程中全面渗透科学教育理念，使学生在掌握知识的同时培养出良好的情感价值观。

三、结束语

在高中生物教学中运用科学教育理念，能够培养学生的思维能力与探究能力，加强学生对知识的理解。高中生物教师要利用科学教育开展探究活动，提高学生的知识技能，并培养学生的情感价值观，以此促进学生全方位发展。

参考文献：

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[2]陈宏.高中生物教学中的科学世界观教育[J].中小学教师培训,2013,07:51.

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关键词：网络化教学 主体性教学模式

一、促进课堂教学思想的更新，提高地理课堂教学质量

随着电脑网络应用的普及，越来越多的人已将电脑作为必备的使用工具，而各种教学软件的成功开发，更使学生通过电脑学习知识成为可能。

就我们地理教学来说，地理的传统的课堂教学观念已远远落后于现代的教学要求，其具体表现是重教轻学、重知识轻能力、重结果轻过程、重学会轻会学、重方法轻思路等。这种观念下教育出的学生也难以达到我国目前对人才的要求——能在21世纪迎接挑战的、全面发展的、潜能大、素质高的现代化人才。因此对于旧的传统的教学观念要在继承和借鉴其经验与长处的同时，摒弃那些陈旧的、落后的、低效高耗的内容、方法和手段，引进新的现代化教学技术。

计算机是现代科学技术的基础和核心。人类已经进入了信息时代、信息高速公路时代，近30年来世界科学技术中90%以上的发明、发展都与信息技术紧密相连。可以说掌握计算机知识是未来人才的必备素质，对未来一代青年人的要求，不是考察他们已经储备的知识有多少，而是更注重他们索取、获取知识的能力有多大。计算机及软件是智慧的结晶，是一种有价值的知识产品。把计算机引进课堂教学、引进家庭辅导，作为现代化教学技术的重要组成，不仅有利于加强教学的时代性、竞争性和开拓性，有利于面对新时代的挑战，而且也有助于学生在学习过程中形成新思想、新观念、新方法，对他们今后成为高素质的人才有着积极的推动作用。计算机与基础教育的结合是世界范围内教育改革的一大趋势，地理学科计算机网络化辅助教学的潮流也将势不可挡。

二、激发学生的学习兴趣，形成以学生为中心的主体性教学模式

几年来，笔者在研究运用现代化教学手段，采用网络化辅助地理教学方面取得了一些进展，加强了网络化辅助地理教学的研究，并且敢于实践，勇于突破，拓宽计算机技术的应用范围，辅助地理课堂教学，优化教学过程，加强素

质教育，提高教学质量。“注意是知识的门户”，“兴趣是最好的老师”，可见学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。学习兴趣往往是他们学习的直接动因。而“网络化”、“多媒体”的合理运用能使这些因素得到优化，更好地激发学生的学习动机。

笔者在上课时，精心探索网络化教学，以网络为手段，以学生为主体倡导学生自主探索、发现新知。实际上这是一个对知识整合、建构以及进行发散思维与整合思维的过程，通过学习发现、吸收新信息，提出新问题。例如：笔者针对温室效应的现象，曾组织学生进行网上研究性学习，并开设了一节大型对外公开课。在联入Internet环境下的多媒体教室里，课前从网上收集并下载了大量的有关温室效应产生、危害以及如何消除等方面的资料，分多个专题制作成网页课件。上课时过程如下：

过程一、通过视频动画演示，展示出一些温室效应可能引起的一些不良现象：如在引起海平面升高、使极端气候发生频率升高、暴雨的发生频率升高、引起一些史前致命病毒威胁人类等等。接着在情境中提出问题：温室效应为何会引起如此严重的结果？

过程二、演示电子教材软件，进行任务驱动，提出学习要求。

过程三、学生上网查阅信息，并进行分析、整理。此过程要限定时间，并且笔者通过计算机监控学生的查阅活动，有针对性的适时指导。

过程四、师生共同讨论、交流。对于温室效应的防治、消除等难点问题，笔者演示电子教材，从而加强学生的直观、形象的理解。

过程五、师生共同得出结论。用所学的新知识解决过程一中提出的问题，并进行点拨迁移，让学生讨论在日常生活中对保护环境的看法，而且对学生的表现作适当的评价。

过程六、要求学生以小组为单位进行总结，撰写研究报告和实验报告。报告主要包括研究的目标、研究的过程、研究结论及相关资料，要求最终成果要在Word中打出来，并用多媒体或网页的形式反应研究成果。

这种充满创新情趣的授课，改变了以往教师精心表演、学生苦心陪伴的被动学习情况，探索了学生自主学习、主动学习的主体性教学模式的新途径，因而深得学生欢迎，激发了学生的学习兴趣，使学生产生了强烈的学习欲望，进而形成主动学习动机。

三、优化处理课本内容，培养学生创造性思维的能力

利用计算机多媒体技术可以做到大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。现代计算机技术对图形处理能力高超，可以用来制作多媒体课件，变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，把宏大场景作缩微处理，转瞬变为定格分析，化枯燥为生动。图形不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大。动画又比图形包含更高级的输出信息，利用文字闪动，图像缩放与移动，颜色变换的手段，不仅容量更大，速度更快、效果也更好。 CAI的声、光、电的多媒体软件因其信息传输通道宽阔多样，容量大，速度快，效果好。

例如：在上《地球内能的释放——地热、火山、地震》一节内容时，笔者课前制作了课件，课件的内容包括：地热、火山、地震的概念、特点、分布、成因、动画演示、例题解析、课堂练习、矫正练习等。上课时先让学生上网自学，再让学生自己分析，自己讲课、讨论。一节课下来，学生始终处于积极思考、求证的状态。这种高密度教学是常规教学难以实现的，收到了很好的效果，这样的课程一反过去单调复现模式，教学不再是板书的迁移与活动、课本的再现与组合、旧知的重复与罗列，而是通过软件的高密度大信息量，使学生由模仿思维到程序思维再发展为创造性思维，体现了计算机辅助教学的卓越功能。

四、调动学生的积极性主动性，起到强化反馈的作用

建立计算机多媒体教室，为计算机辅助教学创设特定的环境，在这个环境中实行一人一机操作，可进行教学、练习、检测等。值得一提的是，这种教学模式缩短了时空距离，加速了人与人之间的联系沟通。教师可以利用网络技术将全部学生答案迅速收集统计，及时分析教学效果，从而调整教学的节奏和进程，迅速反馈，使教学的调控合理化，又进一步调动了学生学习的积极性和主动性，提高了课堂教学效率，减轻了学生过重的课业负担。笔者在实践中深切体验到及时反馈、迅速调控的优越性。在练习或检验过程中的任何时刻都可了解任何学生(或全班学生)的进度、成绩及任意一题的通过情况，这是过去常规教学中难以实现的。常规教学往往是：要么耗时费力，时过境迁；要么望洋兴叹，心有余而力不足。利用计算机上课还能随意调出需要重新讲解或答疑解难的问题，重点剖析，加强教学的针对性。计算机联网中CAI信息处理系统（例如Newclass网络教学系统）的使用，为知识反馈、释疑和进一步深化的及时性创造了条件，缩短了反馈周期，也使教室中的每位学生个体的学习行为置于教师主机的监控之下，加强了调控的针对性，形成了课内讲、练、评一体化。利用网络技术还可以进行个别辅导、教学演示、实况转播等网络功能来及时检测学生练习和矫正某一个、几个学生或全体学生的错误。

五、培养教师和学生的创新能力，是一种新型的教学相长的教学模式

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关键词：问题情境；生活；开放；视频

问题探究情境的创设是指让学生在思考问题、解决问题中掌握基本的地理知识，提高学习能力的一种教学活动，也是构建高效、自主地理课堂的重要方面。所以，在新课程改革下，教师要更新教育教学观念，结合教材内容创设有效的问题情境来帮助学生思考和理解相关的地理知识，进而在提高学生学习效率的同时，让学生真正成为高中地理课堂的主人。因此，笔者结合自己的教学经验对如何创设有效的问题情境引导学生思考，以确保地理课程价值的最大化实现。

一、生活问题的创设

生活问题的创设是提高学生知识应用能力的重要组成部分，也是端正学生学习态度、培养学生知识应用意识的重要方面。但是，在高考的压力下，地理课堂一直与生活实际相脱离，导致学生只看到了地理课程枯燥的一面，再加上初中地理是作为副科存在的，所以，大部分学生还保留着这种思想，导致学生对地理学习缺少热情。因此，为了改变这种现象，也为了展现地理课程的魅力，在授课时，我们要结合教材内容来创设有效的生活问题情境来引导学生进行思考、探究，强化学生对相关知识的理解，进而大幅度提高地理课堂的教学效率。

例如，在教学“人类面临的主要环境问题”时，我引导学生思考了下面几个问题：（1）从生活实际出发，思考：温室效应是怎样产生的？（2）汽车尾气的排放对大气会造成什么影响？（3）酸雨是怎样形成的？（4）为什么一些地区都在限制污染严重的工厂开工？（5）面对全球变暖的情况，我们应该如何做？……鼓励学生结合教材内容对上述问题进行思考，熟悉的问题情境与学生的生活有着密切的联系，也是大部分学生在生活中常常会听到或看到的一些现象，所以，教师要鼓励学生对这些熟悉的问题进行思考，这样不仅能够帮助学生理解文本的中心思想，帮助学生突破本节课的重难点内容，同时也能让学生认识到环境问题与我们的生活之间的关系，进而端正学生的学习态度，使学生认识到地理与生活之间的密切关系。

二、开放问题的应用

开放问题是相对于封闭式问题而言的，它是拓展学生思维、提高学生知识应用能力的重要组成部分。所以，为了改变教师一讲到底的模式，也为了发散学生的思维，提高学生的知识应用能力，更为了确保高效地理课堂的顺利实现，在教学中，我们要深入挖掘教材内容，创设开放性的问题来引导学生进行思考、讨论，一来是为了提高学生知识的灵活应用能力，二来能够保障课程效率最大化实现，同时也有助于学生探究能力和问题解决能力的提高。

例如，在教学“荒漠化的危害与治理”时，在分析了荒漠化防治的对策和可行性措施之后，我组织学生以小组为单位对我国西北地区的荒漠化原因、防治策略进行分析、交流，最后形成一份可行性报告。具体地说就是让学生结合教材内容、网络资料等对西北地区荒漠化的相关资料进行搜集，然后自行分析，并为改善荒漠化的现象提出自己的观点和看法，并组织学生在小组内进行交流讨论，进而在提高学生学习效率的同时，也为学生综合素质水平的提高以及知识应用能力的提高做出相应的贡献。

三、视频问题的创设

视频问题的创设是指借助多媒体向学生播放一些相关的片段或者是展示一些图片等，然后，引导学生思考相关的问题，这样不仅能够活跃课堂气氛，打破传统课堂的沉闷，而且对于激发学生主动思考问题的意识、提高地理学习效率也起着非常重要的作用。所以，在地理教学过程中，我们要充分发挥多媒体视频的功能，要鼓励学生在视频中去发现问题、思考问题，进而确保地理课程价值的最大化实现。

例如，在教学“全球气候变化对人类活动的影响”时，在授课时，我向学生展示了“楼兰”这个国家的一些图片，同时还借助多媒体向学生播放了电影《后来》的片段，一个讲述“温室效应正在引发地球的大灾难，北极冰川的融化，会让地球回到冰河世纪”的故事，顺势引导学生思考：为什么楼兰会消失？与全球气候的变化有什么关系？从目前来看，温室效应给我们带来了哪些灾难？直观的视觉冲击让学生可以真切地感受到全球气候变化对人类活动带来的影响，同时帮助学生突破本节课的重难点内容，使学生在视频问题的思考中减少对地理学习的畏惧感，提高学生的课堂参与度。

当然，除了上述三个问题形式之外，我们还可以通过材料问题的组织、地图问题的思考、实践问题的创设等来锻炼学生问题的思考能力。总之，在课程改革下，我们要立足于地理教材，要选择多种问题情境来引导学生进行思考，以帮助学生更好地理解地理知识，提高学习效率。

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    一、以用促学创设问题情境

    “学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查”,形成学生的知识与技能,是新课程的重要目标。学生学的目的是为了用,用又会激发学生学的积极性,促进其学习能力和知识水平的提高。我结合新教材湘教版地理I(必修)的教学,在以用促学方面做了一些有益的尝试。

    例如,大气的温室效应和保温作用是知识难点。为了解决这个问题,指导学生利用身边可以找到的材料(如透明塑料袋、塑料薄膜、玻璃瓶等)和温度计、湿度计,做一次模拟大气温室效应和保温作用的小实验,让学生经常测试温室内外的温度、湿度,然后再让学生结合地理知识,分析温室内外温度、湿度差异的形成原因及其对农作物可能产生的影响。

    为了培养学生地理问题的综合分析能力,让学生考察了云门寺附近的桂花瀑布及其一条深谷。学生们都感到非常奇特。这20多米高的瀑布和深山谷是怎样形成的呢?我不让他们简单地下结论,而是鼓励他们钻研教材,查阅县志等资料,走访地矿局,综合分析其形成原因。由于学生对这一奇特的地理现象产生了浓厚的兴趣,学生对这个问题也就特别重视。经过认真准备后,他们就展开了全面的分析论证。如,断层错位、流水侵蚀、断裂下陷、冰川刨蚀、人工开凿等等能形成瀑布、沟谷的地理因素,他们几乎都分析到了。尽管他们分析、论证的结果不一定与实际的地质成因完全吻合,可他们却能够自主探究和合作学习,学以致用,增强了学习能力。

    二、通过学生意想不到的错误创设问题情境

    学生做练习或解答问题的过程中,往往受原有的知识经验或思维定势的影啊,对遇到的新问题“想当然”地进行分析,从而导致错误结果的产生。在教学中,教师可有意识地设计依靠学生已有知识难以正确完成的作业,让学生在发现自己的错误中,感到惊讶,激化矛盾,产生问题情境。

    例如,新旧教材都提到热力环流形成的原理:太阳辐射在地表的差异分布,造成地区间冷热不均和气温不同,并导致水平方向上地区问的气压差异,引起大气运动,从而形成风。对此,许多学生认为,地球上几是受热多的地区近地面是低压,受热少的地区是高压。学生还举出赤道地区和极地地区的例子。然后,问学生:纬度30度和60度地去相比谁热谁冷?其近地面谁是高压带谁是低压带?学生们顿时惊悟,这时再从热力成因和动力成因提示,让学生去探究。

    三、通过地理史实、现象的叙述创设问题情境

    地理学家在科学发现的过程中所运用的研究方法以及遇到的一系列问题,对学生的学习有着巨大的激励作用和潜移默化的影响,为教学提供了生动的素材,是设立问题情境的一种有效途径。

    学习新教材湘教版地理I(必修)“太阳活动与地球”内容,我为学生展示了一则“揭开太阳黑子的秘密”阅读材料,中国是世界上最早记载太阳黑子现象的国家,如2000年前的古书《汉书·五行志》中有“有黑气大如钱,居日中央”的记载。17世纪初,意大利科学家伽利略使用简单的望远镜,冒着眼睛失明的危险和教会的迫害,对当时号称“学问之神”的亚里士多德提出挑战,证明了太阳并非完美无缺而是有黑子。19世纪后期,被人们称为“太阳的开拓者”、“现代太阳观测天文学之父”的美国科学家海尔,在前人工作的基础上,对太阳黑子的活动进行了富有创造性的长期研究,初步揭开了太阳黑子的秘密。原来,黑子实际上是太阳物质在极高温度下的一种剧烈运动,是一个巨大的旋涡状气流,是真正的太阳“风暴”!关于太阳黑子的秘密还没有完全揭开,科学家正在继续研究。然后,出示思考讨论问题:(1)研究太阳黑子是否重要?为什么?(2)海尔等科学家揭示黑子的秘密的过程生动地告诉了我们什么道理?从而激发学习地理问题的兴趣和动机,养成求真、求实的科学态度,提高地理审美情趣。

    四、通过精心策划的课堂讨论创设问题情境

    讨论对于激发学生的思维活动是一种最有效的方法。在教学中利用学生对某一问题的不同看法所引起的矛盾冲突,引导学生进行讨论,从而创设问题情境。由于在讨论过程中学生希望认可的愿望非常强烈,教师在鼓励学生充分发表意见的同时,要适时引导他们冷静分析,从不同的侧面去认识问题。

    例如,在教学新教材湘教版地理I(必修)“地球的公转”运动,对于近日点、远日点的日期问题,教师可先设问进行误导:“北半球大陆最热月最冷月分别是几月份,由于地球公转轨道是一个椭圆,太阳位于其中一个焦点上,这样地球在公转过程中就有了近日点、远日点之分。同学们想想:近日点、远日点各在几月?”有些学生回答是7月和1月,而有些学生却说:“恰恰相反,地球位于近日点附近的是我们感到最冷的1月,而我们感到最热的7月太阳却离我们最远。”还有部分学生大惑不解,此时让答对的学生来解释,教师也可以及时从地球公转速度的快慢、太阳直射点、正午太阳高度与太阳辐射方面提示和点拨,诱发学生充分讨论,培养学生分析问题和解决问题的能力。

    五、利用提出假说、验证假说的方法创设问题情境

    对于一部分地理知识,可以让学生联系原有的知识经验提出假说,也可以根据现有的知识,可以对只部分条件加以假设,以更全面地理解教材,然后再通过实验或推理来验证假说。学生在推论、验证各自的假说过程中,原有知识与新知识之间产生矛盾,这些矛盾导致问题情境的产生。

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建筑节能是一项系统工程。在策划、实施及取得持续实效的长期过程中涉及规划、设计、施工、调试、运行、维修等诸多环节。在实施中涉及诸多技术与产品。而这引起技术与产品又涉及诸多专业及产业，纵横交错，相互推动和制约。在价值观上又涉及一次投资、运行费、维修费、改造费等眼前与长远利益、产品增值效益等诸多利益的权衡取舍。在提高建筑围护结构保温隔热性能，减少冷热负荷的同时应对建筑节能设备与产品的发展服给予足够重视。

这里就建筑节能设备与产品的发展趋势，谈几点看法供参考

影响发展的几个重点观念

1.充分注意地区差异的观念。我国幅员辽阔，地区气候、人文、经济水平均有较大差异。不可能用一种类型设备通行全国。对于引进国外产品应分析其产生和应用的背景与我国的异同，择其善者而用之。

2.建立寿命周期成本观念，一般应按建筑寿命五十年内发生的各项费用，取其总和较低者作为选取决策的依据，不应只考虑一次投资最低者。

3.外墙应采用复合结构的观念。在推进墙体材料革新时一定要考虑、分析原有传统墙材构成的墙体的诸功能的新墙体中均能得到落实，而且能有效结合，形成整体工作。国内外实践均表明应走复合结构之路。

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一、自然地理难教难学的原因分析

首先，从客观因素上来说，自然地理课本的内容比较抽象，理论性较强，难点集中，主要讲的是各种地理事物之所以存在的原因以及发展的规律，不象初中课本那么浅显易懂，特别是高一第一单元和第二单元的地球和大气部分，本身是自然地理中的难点内容，所以学生刚开始就接触这些知识确实会感到困难的。

其次，从主观因素上来说。1.高一学生不了解地理学科的特点，缺乏良好的地理学习方法。尽管地理课本开篇《致同学们》很有新意地介绍了高中地理学科的主要内容和特点、编写体例，学习方法等内容，但要真正领会到地理学科的综合性、空间性、实践性、文理知识的交叉性等特点的精神实质还有一个过程，许多学生心目中的地理还是停留在讲述地名、物产加数字的认知水平上，认为学地理只要划一划、背一背就能了事。很多学生学习地理重记忆，轻理解；忽视理性思考和推理，对地理学科形成了“地理书有趣，地理课好听，地理题难做”的感受。2.初、高中学科知识衔接不够，缺乏必要的知识准备。自然地理涉及到许多学科内的准备知识，如地球、地图的基本知识、气候的基本知识等。由于中考中地理所占分数只有20分，一些初中学校不重视地理教学，没有完成教学任务，导致学生上高中后地理的教学显得十分被动。同时，与高一地理有关的一些立体几何、物理、化学、生物等知识要在高二才能学到，这种教学中的知识“断层”增加了学生对有关地理知识理解的难度。3.学生学习地理的动机、兴趣、需要不足，缺乏学习的内驱力。学生进入高中后，往往在各种因素的引导下，自觉或不自觉地产生地理是一门副科的错误思想，由于现实的高考科目设置导向，部分学生刚入高中，就给自己的奋斗目标和爱好志趣定位在理科上，从而潜意识地产生学地理 “浪费”时间，这些学生没有学习地理的兴趣和内在需要，结果是可想而知的。4.高一学生在地理学习中思维品质存在缺陷，一般表现在以下几个方面：（1）思维的广并不够，综合能力差，地理知识体系的综合性特点，要求学生的思维品质有一定的广度，这样才能在地理学习中用全面的、综合的观点看问题。但不少学生在这方面表现出很大的局限性；特别是在地理成因的学习中表现得尤为突出。例如，关于我国青藏高原太阳辐射能丰富的原因，大部分同学只会从太阳辐射强度这一原因去考虑，只有少数学生能同时想到日照时间这一重要因素的影响。（2）思维的深度不够，分析、鉴别能力差。有些学生常把一些词语形成相似的概念混为一谈。（3）思维变通性差，常受思维定势的束缚。5、教师对教材的教学难度把握不准，教学方法单一。这是使学生对地理学习产生恐惧抑制情绪，感到学习地理困难的主要症结。教师普遍采用以感知、理解教材为主，教师讲、学生听的注入式教学，严重忽视学生个性发展，学生感到老师的教学空洞、乏味，久而久之产生了对地理学习的抑制情绪，影响了对地理学习的兴趣和非智力因素的调动。还有一个重要原因是教师为了及早与高考接轨，平时训练用题照搬全国各地历年高考题，拔高了教学要求，更增加了学生学习地理的难度与恐惧。

二、突破自然地理难教难学的对策

1.正确引导，消除心理障碍，优化地理课堂教学，做到教学的系统化。针对高一学生害怕学地理的恐惧心理，教师地教学过程中不能操之过急，对难点教学内容不能要求学生一步到位，而应根据学生实际情况，适当放慢速度，让学生对教学内容的理解随着认识能力的提高螺旋式上升。

2.采用直观形象的教学方法，做到教学的活动化。地理课堂教学的内容应该是丰富多彩的，教学中应多采用开放式、活动式、探究式、讨论式等教学方法，调动全体学生积极参与。尽量结合身边的生活实例，让学生亲身去感受、去体验。人对图的记忆效果远远高于对文字的记忆效果，利用比原理，在教学中，可以改变课本知识的呈现方式，将课本中的语言文字转变成直观简洁的概念图，有利于学生对相关内容的系统理解和掌握。在讲解“大气的温室效应”这部分内容是，先对知识进行复习，然后引导学生，师生共同绘图，并总结出温室效应的三个物理过程。让学生在画图中掌握知识，实现对知识的深刻理解和内化。

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课程标准分析

普通高中地理课程标准的必修课程地理2,以“人类与地理环境的协调发展”为主题,提出了了解人地关系思想的历史演变。根据有关资料,归纳人类所面临的主要环境问题。联系“21世纪议程”,概述可持续发展的基本内涵,举例说明协调人地关系的主要途径。领悟走可持续发展之路是人类的必然选择。认识在可持续发展过程中,个人应具备的态度和责任等学习内容要求。这无论从知识内容来讲,还是从世界观的树立,都是一个十分综合的学习要求,因此在这一课程要求的指导下,课程的实施必然是开放性的。

教材分析

各版本的普通高中课程标准实验地理教科书也体现了这种课程的开放性。如人民教育出版社的教材在必修2中,以“人类与地理环境的协调发展”为主题,探讨了“人地关系思想的演变”、“中国的可持续发展实践”等问题。中国地图出版社的教材,在必修2中,以“人类与地理环境的协调发展”为主题,探讨了“人类面临的主要环境问题”、“人地关系思想的历史演变”、“通向可持续发展的道路”等问题。山东教育出版社的教材,在地理必修3中,以“走可持续发展之路”为主题,探讨了“人地关系思想的演变”、“可持续发展的基本内涵”、“中国的可持续发展之路”等问题。各教材对这部分学习内容的呈现顺序和论证的材料都具有各自的角度。从而使课程的实施异彩纷呈。

[教学设计]

设计思路

本节课的学习是人类面临的环境问题与可持续。首先,这堂课的导入是通过问题情景的创设,使学生面对无法了解的东西本能地想知道这是为什么?使他们会主动地去寻找结论,努力地去解释这一现象,通过这种努力使学生产生新的洞察力,新的概念和新的理念,再通过不断创设问题情景,让学生懂得知识是怎样从对材料的分析中产生的。然后采用多样化的教学方式方法,采用角色扮演、小组竞赛、辩论赛等教学方式,让学生各抒己见,使学生积极主动的参与学习,提出自己的看法或解决问题的设想,并与别人交流。还课堂于学生,给学生时间与空间时,我们的课堂就不再死气沉沉,而是一个充满活力,学生自主构建知识的平台。

[教学过程]

问题情景

(屏幕展示:“《京都议定书》”资料)

《京都议定书》是1997年12月在日本京都召开的联合国气候大会通过的。这一议定书规定,在2008年至2012年间,发达国家二氧化碳等6种温室气体的排放量要在1990年的基础上平均削减5.2%,其中美国削减了7%、欧盟8%、日本6%,今年3月,美国政府决定不履行《京都议定书》,并借口称,如果发展中国家,不能作出削减排放量的具体承诺,美国绝不会在议定书上签字。

师:《京都议定书》的主要议题是什么?各国争议的焦点是什么?所争议问题的背后问题的实质在哪里?

(这时同学们开始议论,交流,纷纷发表自己的看法)

生:主要议题是以二氧化碳为主的温室气体排放。

生:各国争论的焦点是既要限制温室气体的排放,又不希望自己的排放被限制过多。

生:争议问题的背后是全球变暖问题。

生:还有如何公平地解决发展生产与破坏环境之间的矛盾。

(在学生发言时,我将这些问题略加调整,打在屏幕上)

问题:

全球气温为什么会升高?

全球变暖对人类造成哪些影响?

对美国政府不履行《京都议定书》,你的立场怎样?为什么?

师:我提议对第一、第二个问题,把全班同学自由组合成三组,进行抢答。选一位主持人主持和一位评分员记分。第三个问题,通过角色扮演和辩论来解决,好不好?

(这个提议获得热烈响应,大家一致赞成)

活动开始

主持人:现在就第一和第二个问题开始自由抢答。

第二组的刘涛同学抢先发言:我认为,温室气体是全球变暖的唯一原因,随着人类活动的频繁和工业的不断发展,排放出的二氧化碳和甲烷等气体的量在不断增加,从而不断加热大气,增加了温室效应。

主持人:请评分员给第二组记5分,

第一组王芳说:“温室气体并不是全球变暖的唯一原因,俄罗斯科学家提出新的观点,认为宇宙射线也是全球变暖的原因之一,它能通过改变低层大气中形成云层的方式使地球变暖。

主持人:请评分员给第一组也记5分

第一组李春抢答:“科学家根据对冰岩蕊样的记录,在近一万年的高温期之前,分别在13万年、24万年、33万年附近,还有三个高温期,如果说近一万年来,尤其是近百年来全球平均气温升高原因,归咎于二氧化碳含量增多产生的温室效应,那么十多万年甚至二十多万年前的高温有归咎于谁呢?

主持人:请评分员给第一组再记5分)

(第一组已得10分,第二组也不甘示弱)

第二组的张冬说:“全球环境污染会导致更严重的全球变暖,据统计,如果汽车数量保持现在的增长速度,到2025年全球的汽车总数将超过16亿辆,现在,机动车辆每年排放9亿公吨的二氧化碳,约占二氧化碳总排放量的15%,更多的车辆将意味着更严重的全球变暖,同样到2025年世界2 /3 人口将在城市居住,因此,交通拥挤和环境污染会日益突出,全球变暖的速度就会加快。

(第二组也得了5分,第三组的同学很着急)

这时第三组的扬洋勇敢地站起来说:“全球变暖会影响到全球气候的变化,冰川融化,近百年来,由于海温升高,造成海平面上升量为2—6 ,专家指出,全球冰川体积平衡的变化,对地球液态水量的变化起决定性作用,如果南极及其他地区冰盖全部融化,地球上的绝大部分人类将失去立足之地。

主持人:请评分员给第三组记5分(这时气氛热烈,畅所欲言,就连平时默默无闻的学生都踊跃发言了)。

刘晓说:“全球变暖会使干旱蔓延,沙漠将更干燥,气候将会更恶劣,对农作物产生影响,使农作物生产率下降,动植物的行为发生异常。”

(刘晓又为第一组赢得5分)

王放说:“全球变暖气候干旱,还会加重北方地区的沙尘暴天气,还会使厄尔尼诺现象更为严重。”

(第二组也追到了15分了,后面举手的同学更多了,思维也更活跃了)

主持人:我们再给第三组一次机会

焦阳说:“全球变暖对地球的自然环境产生巨大的影响,使北极永久冻土层开始融化,埋在冻土层内数千年死亡的植物也开始腐烂,释放出的二氧化碳会进一步加快全球变暖的速度。”

主持人:第三组记10分,三组的记分不分上下,

(这时我看到一位平时少言寡语,但绝对善于思考的优秀女孩,慢慢站起来)只听她慢条斯理说:“圣诞节 快到了,孩子们期待着圣诞老人在午夜里乘着

由驯鹿拉着的雪橇从天而降,但人们没有想到,由于全球变暖,驯鹿已经频临食不裹服的境地,可能没有力气拉着圣诞老人周游全球了。”

主持人:第三组加5分,总分也是15分。

我请求插问:全球变暖带来难道都是负面影响吗?

不是,高明抢着发言:“全球变暖对农业产生影响很大,使高纬度的寒冷地区温度升高,使农业区的范围扩大,农作物的产量提高,二氧化碳增加利于植物的光合作用,使有机物的含量增加,对农作物的生产非常有利。

主持人;第一阶段抢答竞赛结束。第二组总分20分,暂时领先。其他组不要灰心,后面还有机会。下面进入角色辩论阶段,请各组组织辩手,10分钟后就位。

(当第三个问题出现在屏幕上时,全班同学形成了三派,三派分别扮演了美国政府、联合国气候大会组委会(中立方)、发展中国家。三派立即开始讨论,交流,推选代表…)

主持人:辩论开始。首先请“美国政府”的代表阐明观点。

王芳:“我承认发达国家对温室气体的排放应负有最大的责任,但是发展中国家也要做好应做的工作,尤其是中国和印度这样的发展中国家在世界温室气体的排放量中已占多数,免除承担一定的共同义务是不负责任的做法”。

代表美国政府的另一位同学补充说:“温室气体排放并非是导致全球变暖的真正原因,因此我认为不必牺牲现有的经济利益而减少排放,我们有能力用森林面积,向其他国家输出环保和清洁能源技术等方法,来抵消本国必须减少的排放量。

这时,代表发展中国家的刘涛同学不服气地站起来说:“当前发达国家的温室气体的排放量最大,而且一直都是温室气体的主要排放者,他们将自己的经济利益凌驾于全球环保事业之上,未免有点太霸道和自私自利了,他们不应该以发展中国家被排除在议定书规定之外以及其它为理由而拒绝在议定书上签字。

(看到双方争论的那么激烈,代表组委会的同学有点座不住了,向支持人请求发言)

平时口齿伶俐的扬洋同学说:“今天,在防止气候变化方面,我们都面临着艰苦奋斗,发展中国家尽管对温室效益责任最小,却受害最大,所有国家都会受害,因为气候的变化是不分国界的,我们不能只等待而不采取行动,尤其是工业化国家必须带头,因为他们有经济和技术上最好的条件来改变这一状况,但是发展中国家也要作好他们应做的工作,要想阻止破坏生态环境,减少温室气体排放量都应加入京都条约。

(我也代表组委会请求发言)

我总结说:“大家站在各自的立场说的都有道理!看来全球变暖对人类的影响是利弊参半,但是通过各派的发言,总的说来还是弊大于利。

(这是我看了一眼记分员亮出的记分牌,见第三组明显落后。再看第三组的同学,见他们十分不服气,于是请求主持人,能否再给大家一次机会,就“我们需要洁净的大气,请为还大气以洁净想办法。

主持人:开始抢答(话音刚落,第三组的同学就迫不及待地抢先)。

王玲说:“植树造林,加强绿化,停止滥伐森林。”

第一组代表:“给汽车换太阳能的、电池的、风能的、天然气的,甚至还有特殊燃料的动力源。”

第二组:“给所有冒烟的地方设计一个空气净化装置,安在烟囱的排气口处。”

(这时第二组的组委会代表也忘了自己的身份,加入了抢答的行列)

第三组:“把农村的秸秆用做制沼气,造纸、埋在地下肥田。”

(第三组的记分追上来了,三个组不相上下,整个课堂又进入了一个小。

主持人:注意规则,注意规则!

(见主持人已经无法维持,我只好强行发言)

我总结说:“大家谈得都很好。全球气候变暖已在危及人类本身,如果人类不争取有力的措施来保护我们的环境,人类将共同遭受到更大的灾难,我们必须树立全球共同性的

大气环境观念,为自身的生存和发展,爱护头顶的这一片蓝天吧!

[反思与评析]

篇10

关键词：生态自然观 生态危机 人类健康

1 生态自然观概述

自然观是指人们对自然与人之间关系的看法。它直接影响人们的自然伦理观和价值观。生态自然观注重的是生态系统的整体性、有机性、可持续性以及人与自然的和谐性，即主张人与自然的和谐统一。生态自然观是系统自然观在人类生态领域的具体体现，是辩证唯物主义自然观的现代形式之一。它是处理人与自然关系的基本原则。[1]生态自然观是自然观不断发展的产物，从自然观的现实基础来看，生态自然观是在资源日益枯竭、环境趋向恶化、发展的片面性等的新的历史条件下形成和发展起来的，因此具有鲜明的时代特色。

它是在新的历史条件下，立足现代科技发展，特别是生态学的迅速发展，而创立起来的一种新的思维模式、一种新的价值观念。[2]

2 生态自然观对人类健康的积极意义

现代科学技术迅猛发展，人类的生产生活对自然界产生了巨大的负面影响，出现了全球性的生态危机。生态危机的加剧使得自然生态观的确立成为人类历史发展的必然。

目前人类面临的主要生态问题有：人口膨胀、物种变化、土地荒漠化、空气和水资源污染、能源及 矿物资源减少等。面对这些生态问题，生态自然观主张的人与自然和谐统一的价值观念，对人类正确处理人与自然的关系，促进人类的健康发展有着积极的意义。

生态自然观对人类健康的积极意义在于其正确的反映出了人与自然之间和谐统一的本质，为缓解生态危机的影响提供了重要的哲学依据,促进人类社会朝可持续发展方向发展。人类的健康发展可以从人类社会的健康发展和人自身的健康两个方面来理解：

2.1 人类社会的健康发展方面

人类社会的运行发展离不开自然界的物质基础，受自然界的制约，同时人类活动也影响着自然界的和谐发展。当今社会，由于科学技术的飞速发展，使人类对自然界的开发利用达到了更深的层次，更多的资源得以为人所用，这加剧了地球上的能源危机。

一方面，人类生产生活需要消耗大量的能源来支撑，虽然科技的不断进步，为各种能源的开发利用创造了条件，但这往往跟不上人们的需求，各种现有能源被迅速消耗，而另一方面，人类所利用大部分的能源是不可再生能源，过度消耗将会影响到将来人类社会的正常发展。根据《BP世界能源统计年鉴》，截至2011年年底，全球石油储量约为1.653万亿桶，全球石油储量可用54年。其他方面的问题，如：迅速膨胀的人口与有限的自然资源之间的矛盾，植被破坏导致土地荒漠化和水土流失，能源消耗带来的温室效应和空气污染，水污染问题等都加剧着人类生存环境的恶化，这些也势必会影响人类社会的健康发展，影响子孙后代的生存和发展。面对恶化的环境，为了能更好的生活，人类必需进行环境治理，而治理环境人类将会投入更多的资源，消耗更多能源，形成恶性循环。

生态自然观主张人与自然的和谐统一，人类应当把自然看作是人类自身的母体，是实现自我完善发展的前提基础。自然界为人类的生存发展提供必要的物质资源，人类的行为影响着自然界的发展状态，人与自然是相辅相成的关系。人类社会的发展不能以牺牲自然界为代价，不能只顾实现眼前利益而损害到子孙后代的长远利益，这是可持续发展的意义所在。为实现可持续发展人类已经在节能减排、开发新能源等方面做出努力。生态自然观的积极意义在此体现为：人类社会的健康有序运行人类必须正确处理人与自然的关系，并以此作为行动的依据。

2.2 人自身的健康方面

社会生产生活中引发的各种环境污染直接危害人类的健康；温室效应，气候异常，改变了人们的生存环境；土地沙漠化，植被破坏，使得耕地表少，影响粮食产量；水土流失，泥石流，则直接危及人的生命；人口迅速增长，人均资源占有率下降。当环境恶化及物质资源供应跟不上时，人类面临的首要问题就是生存问题，生存没有保障，健康就无从谈起。人类是自然界的有机组成部分，人类的生存离不开其所在的环境，环境的好坏直接影响着人类的生存及健康，要使人与自然界保持健康，人类必须与环境融为一体，对环境就要像对自己那样来呵护，才能保证这一整体的和谐发展，这即是生态自然观主张的人与自然的和谐统一。当今社会上提倡的“低碳生活”无疑是生态自然观在人类生活中的生动体现，表达了人们对健康的追求。这也表明了人们的价值观有所转变，健康、正确的价值观取向有利于促进人类的健康发展。

3 结论

总之，生态自然观是人类面临的生态问题加剧的情况下用辩证的思维去审视自然界，审视人与自然的关系，它反映了人与自然之间和谐统一这一价值观念，它让人类更加深刻的认识到人与自然是个统一的整体，从而使人类能更好的开发利用和保护自然界，达到人与自然的共生共存，对人类与自然界的健康发展起到积极地促进作用。生态自然观无疑是人类自然观的发展进步。

参考文献：