电工基础基本概念范文

导语：如何才能写好一篇电工基础基本概念，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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Abstract： With the design of talents cultivation in higher vocational colleges， it's the key to establish a overall design of course teaching in conformity with the design of talents cultivation. Taking fundamental theory of electrician course in higher vocational colleges as an example， this paper analyses the course orientation， teaching design， teaching objectives， teaching model， evaluation system and so on， realizes the overall design of fundamental theory of electrician course teaching， aims to provide a useful reference for the course reform in higher vocational colleges.

关键词： 高职教育；电工基础；整体设计

Key words： higher vocational education；fundamental theory of electrician；overall design

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）14-0217-02

1 课程的定位

《电工基础》是高职院校电气自动化技术专业的一门重要技术基础课程，是后续专业课程的基础平台。本课程的任务是使学生掌握从事本专业各职业岗位所必需的交直流电路的基本概念和基本知识，熟练掌握交直流电路常用的分析方法，理解电路的动态过程和磁路的有关知识，具备常用电工工具和电工仪器的使用能力，具备基本的电工作业能力，具备低压电器选用能力，以及使用有关技术标准、规范及手册的能力。

2 教学设计思路

2.1 突出高职教育理实一体的特点 根据“理论够用，技能强化，重在应用”的教学理念，构建《电工基础》课程教学的模块，设定各模块知识目标-能力目标-工作任务，提出相应的教学建议及学法指导，做好课程教学的总体设计。在课堂教学中，注重职业基础通用能力和职业岗位工作能力培养，强调知识与技能的结合，理论与实践的结合，同时根据职业岗位和电工考证要求等设置知识点、技能点及教学要求。从简单到复杂，基于学生认知过程安排课程教学内容，采用理实一体化的教学形式，通过讲解、练习、深化、归纳、训练等步骤，使学生真正掌握电工基础的知识与技能，进一步发展学生的认知、归纳分析、迁移的能力。

实践性教学设置为三个层次：常用电工工具和电工仪表的使用；基本电路实训；综合实训。在项目任务设定时，选用实用性和可操作性的项目，同时兼顾理论教学与实践教学的同步性。

2.2 正确处理知识、能力与素质三者之间的关系 知识是基础，能力是核心，素质是关键。知识职业发展的基础，要使学生掌握必需够用的电工基础理论知识，具有交直流电路的分析计算能力。能力培养是职业教育的核心，利用各模块的技能训练项目为线索，通过一系列的实验实训使学生具备电工作业的基本操作能力，包括电工工具使用能力，常用电工仪表的使用能力，电路及电路图的分析能力，电路安装测试能力，以及电工综合实训等能力。素质培养是学生职业发展的关键，教学中要树立安全用电意识，培养学生良好的职业素养。

知识、能力与素质三者息息相关，有着不可分割的关系，学生对知识理解得越深刻，掌握得越牢固，相应的技能越熟练，职业能力就越强。能力是理论知识的深化应用，是知识发挥作用的实践应用。素质是学生在学习活动过程中所表现的内在升华，是在实践活动过程中具体呈现。

3 课程教学目标

3.1 总体目标 通过《电工基础》的学习，使学生具备电气自动化专业的技术应用型人才所必需的电工基本知识和基本技能，掌握电路的基本理论知识，能灵活运用相关知识进行电路分析，做到理论联系实际，实现宽基础、强技能的基本目标。初步具备解决家庭照明电路安装和工厂供电中实际问题的能力，为学习其他专业技能、提高综合职业能力和终生学习打下良好的职业技能基础。同时通过案例分析，帮助学生建立职业道德意识。

3.2 具体目标

3.2.1 专业知识目标 通过本课程的学习，掌握电路的基本概念、基本定律及定理、基本理论；熟悉电路分析和计算的一般方法；熟悉基本电路的工作原理及电路的基本作用；能对较复杂的典型电路进行分析；掌握安全用电的基本常识；认识常用的低压电器；熟悉常用电工仪表和电工作业的操作规程；能够分析计算简单的应用电路。

3.2.2 专业能力目标 通过本课程的学习，具备计算电路基本物理量的能力；熟悉一般电路的分析测试方法；具备常用仪表和常用工具的操作能力；熟悉电路的连接方式；会设计安装家用照明电路；会操作常用电力供电系统，并能进行简单电路的检修；能应用电路理论解决生产和生活中的实际问题。

3.2.3 职业素质目标 通过学习，学生具有安全用电和规范操作的职业意识；养成严谨认真、精益求精的职业习惯；培养吃苦耐劳、团体协作的职业精神。

4 教学模块设计

根据课程教学的需要，将教学内容模块化，构建电工基础课程教学体系。以工作任务为驱动，组织安排教学内容及教学进度，构建理实一体化的课堂教学形式形式，结合课程特点，通过听课、思考、记忆、练习、应用等五个环节进行教学，解决学什么、怎么学、怎么记、怎么用的问题，全面实现课程教学目标。

课程的主要模块有：电路基础、直流电阻电路、动态电路、正弦交流稳态电路、互感电路。内容基础实用，重点突出，叙述简单明了，强调对知识的理解和应用。对于每个模块，知识目标能力目标明确，理论与实践融合，对课堂教学具有很强的指导性和针对性，最终达到学生能够独立完成相应的工作任务。

模块1 电路基础。工作任务：电压表、电流表量程扩大改装；导线连接；电阻的选用。知识目标：了解电路和电路模型以及电路的基本概念；掌握纯电阻、纯电感、纯电容电路的特点以及两种电源等效变换的条件；掌握电阻的连接方式、欧姆定律、基尔霍夫定律及其运用；了解独立源、受控源的联系和区别；熟悉万用表的使用；验证基尔霍夫定律。能力目标：能根据要求正确连接电路；能使用万用表测量电阻、电流和电压；能识别和选用色环电阻；熟练应用欧姆定律、基尔霍夫定律分析计算电路；了解家用电路。

模块2 直流电路。工作任务：用万用表测试直流电路；有源二端网络等效参数测定。知识目标：理解等效概念，熟练掌握无源网络和有源网络的等效变换方法；掌握电路分析的基本方法，特别是节点电压法和回路电流法；熟练应用戴维南定理分析计算电路；加深理解含受控源电路分析方法。能力目标：能够分析计算直流电路；能够正确搭建直流电路；能够使用万用表对直流电路进行测试；能够对二端网络等效参数进行测定。

模块3 动态电路。工作任务：一阶动态电路的测量。知识目标：掌握电容和电感元件的伏安关系；理解换路定律；掌握RC电路的充放电过程；熟练掌握一阶动态电路的三要素法。能力目标：能熟练分析一阶电路的动态响应；怎样正确分析实际电路，实际操作时应注意些什么；换路定律在使用过程中应注意的事项。

模块4 正弦交流电路。工作任务：交流电的测量；功率因数提高与日光灯电路安装；三相电路的连接与设计。知识目标：了解正弦量的基本概念；掌握正弦量的相量表示法、单一元件在电路中的特性和RLC电路的特点；掌握阻抗的连接方式、欧姆定律、基尔霍夫定律及其运用；谐振电路；了解三相电源的基本概念；掌握三相电源和三相负载的连接方式；三相电路分析方法。能力目标：能够使用示波器测量交流电路；能根据要求正确设计和连接照明电路，熟悉家装；怎样正确分析实际电路，实际操作时应注意些什么；具备分析计算交流电路的能力；能根据要求正确设计、连接三相电路；怎样正确分析实际电路，实际操作时应注意些什么。

模块5互感耦合电路。工作任务：单相变压器测试。知识目标：了解互感和互感电压；掌握同名端及其判定；掌握理想变压器、空心变压器。能力目标：能正确判断同名端；应用理想变压器解题。

5 课程评价体系

建立课程评价体系，既要考查学生的知识和技能掌握情况，建立定性与定量相结合、过程评价与结果评价相结合的课程评价体系，同时还要关注学生的职业倾向和个性化发展。

5.1 课程考试大纲 考试大纲可以指导学生学习，检验课程学习效果，同时，也是测试学生的知识能力水平的依据，这就需要制定课程的理论考试大纲和实践考核大纲。理论考试全面考查学生对基本概念、基本知识、基本方法的掌握情况，考点分布广泛，提出了前后递进等级四个层次要求：“了解”―能知道有关的名词、概念、知识、定律、原理的意义，并能正确认识和表达；“理解”―在了解的基础上，能全面把握基本概念和原理的区别与联系；“应用”―在.理解的基础上，能用学过的一、二个知识点，分析和解决简单的问题；“综合应用”―在简单应用的基础上，能用学过的多个知识点综合分析和解决较复杂的问题。实践考核依托项目进程分别考查学生在安全用电、电工工具及仪表使用、电器元件选用、实践操作、检测调试等方面的能力，借鉴职业技能鉴定评分细则进行考核，要突出过程考核，做到定性与定量相结合。电工基础课程的综合成绩按照理论与实践各占50%合成。

5.2 建立习题库 利用网络学习平台，建立习题库。按模块划分，条目有：内容提要、基本要求和学习指导、典型例题解析、习题解答和自我检测题。通过对课程的主要内容简明扼要地分析总结，帮助学生把握课程的基本要求，突出重点，突破难点，并通过典型例题分析和习题解答，加深理解，提高分析和解决问题的能力。

6 结语

教学既是一门科学，又是一门艺术，这就要求我们要从实际出发，建立并完善具有高职特色的课程教学模式，不断提高教学质量。因此如何建立和完善课程教学的整体设计，做好课程教学工作，是一个值得我们长期探索的重要课题。

参考文献：

[1]陈玉华，李学锋，黄清源.富有高职教育特色课程建设的研究与实践[J].成都航空职业技术学院学报，2005（1）.

[2]郭婺，周洪江.高职电气自动化技术专业人才培养模式探索与建立[J].职业教育研究，2010（9）.

[3]武友德.产学结合，校企互动，创新人才培养模式[J].四川工程职业技术学院学报，2008（2）.

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关键词：中职物理；电工学；教学五不同

从事物理教学几十年，只讲中职物理这一门已不能适应现代中职教育教学的需要，所以中职物理教师在讲好本课程的同时，还要主讲与其物理内容相关联的几门课程。笔者一般每学年第一学期讲物理和数学，第二学期讲电工学和数学。我就如何上好不同门类的课程，从中职物理教学与电工学教学的区别谈谈自己的体会。

比如物理学中恒定电流与电工学中的认识电路、简单直流电路、复杂直流电路、电容有内容上的交叉。如果把电工学中的这些知识点从物理角度来讲，其教学目的达不到中职电工学的教学要求。

因为学科的教学要求限制，无需展开讲，有些知识是在物理课中讲授过的，所以我们教学的重点是电工技术的传授。电工实验实训是对学生技能的培养，而不能再按照传统物理实验探究物理规律、研究数据培养抽象思维能力来上实验实训课。

讲授中职物理和电工学需要注意以下五不同：

一、教育环节的不同

物理学的教学属于基础教育环节，而电工学的教学属于实践性的教育环节。前者是培养正确的人生观和科学的世界观及掌握终身学习能力的教育，而后者是培养掌握现代技术复合型人才的教育。

二、物理实验与电工实验实训不同

物理实验与电工实验实训的区别是：物理实验偏重研究、探索及验证物理规律，对于测量的数据进行记录、分析与研究。注重的是归纳、总结、培养抽象思维能力和思考分析、解决问题的能力。而电工实验实训强调的是实践，注重培养学生的实践动手能力，通过实验使学生能够掌握一定的实践技能与技巧，提高学生对电工知识的灵活应用以及电工专业技能的熟练操作能力。

三、课程性质的不同

物理学是研究物质运动最一般的规律和物质基本结构的科学，是其他自然科学和当代技术发展的重要基础。而电工学是中职学校电气维修专业和企业供电专业的基础课。

四、课程任务的不同

物理学课程的任务是使学生掌握必要的物理基础知识和基本技能，激发学生探索自然、理解自然的兴趣，增强学生创新意识和实践能力，使学生认识到物理对科技进步、文化、经济和社会发展的影响，帮助学生提高现代化素质和综合职业能力，形成正确的世界观、人生观和价值观。而电工学的课程任务是对学生进行电工基础知识的教育，为学习专业课和实际工作提供必要的基础理论知识。通过电工学理论讲授、电工实验实训等手段，在学生理解基本概念的基础上，使其掌握电路的基本知识、基本分析方法，具有一定的分析能力、计算能力和实验能力。

五、课程教学目标的不同

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关键词：职业学校；电工基础教学；方法探讨

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）17-0189-02

一、《电工基础》的课程特点

《电工基础》课程的理论性强首先体现在概念多、基本知识点覆盖广、单位制复杂。如“磁场与磁路”这部分内容，基本概念有磁力线、磁感应强度、磁通、磁路、磁场对电流的作用等，概念多而且较抽象；基本知识点有磁场的性质、右手定则等；单位有特、韦、高斯等，不常用，易遗忘。其次要求学生要有一定的数学基础，电工基础课程中公式繁多、复杂，解题方法多，电路逻辑性较强，扎实的数学基础是学好此课程的必要条件。另外其内容有较强的整体性，例如“单相正弦交流电”知识分两个层次，层次一是层次二的前导和基础，层次二是层次一的继续和深化。它们是逐步展开和逐步深入的，且脉络清晰，共同组成一个密切相关的知识结构。与实际紧密联系是电工基础实验教学中学生对事物认识的实践环节，是培养学生的动手能力，也是技能的基本训练部分。学生通过实验获得感性认识，验证和巩固所学的基本理论，加强对基本概念和基本定律的理解。通过电路实验环节，使学生掌握一般电量的基本测试方法和调试方法及正确使用常用电工仪表与设备等。

二、《电工基础》课教学中存在的问题

1.学生基础差，学习兴趣不高。由于电工课程要涉及一些相关数学、物理等学科的基础知识。而职业学校的学生大多数是初中学习成绩较差，纪律涣散的学生，他们对中学的一些基础的知识一知半解甚至一无所知，这就给职业中专的学习带来很大的困难。加之电工课程的内容烦琐、知识原理相对抽象和枯燥，学生在没有基础的情况下，在理解知识上有较大困难，在一定程度上也造成学生学习的积极性差，学习兴趣不高。另外，很多学生的自觉性和自控能力较差，没有良好的学习习惯，更谈不上学习兴趣了。

2.教学方法陈旧，教学手段单一。在大部分中等职业学校的教学中，教师都是采用传统的“灌输式”的教学方法，通过板书、讲解、习题等形式进行教学。这种以教师为主体的教学方式虽然也有节奏恰当的优点，但是通过多年的实践操作表明也具有很大的缺陷。电工基础课程本身理论知识多、内容抽象、理论和计算枯燥乏味，如果在教学过程中照本宣科的传教，势必造成学生注意力不集中、没有学习的欲望和激情，更不利于挖掘学生的潜能。

3.重理论轻实践。实践课是对理论课的验证，通过实践操作可以巩固学生对理论知识的学习和掌握，也是提高职高学生学习理论知识欲望的重要一环，并且还能提高自身操作能力和技巧。现在的职业学校普遍存在理论课时多而实践操作少，甚至有些学校就根本没有的现象；有些学校虽然安排了实验实作课，但是训练的模块针对性不强、实践和课堂理论相脱节；还有些学校的仪器设备缺乏有效管理和维护，导致设备损坏严重而不利于正常开展实验实作。这些实践实习环节的不重视，是直接影响职业学校学生技能水平提高和整体的教学质量的因素。

三、《电工基础》教学方法

1.演示实验教学法。电工基础是一门实践性较强的技术基础课，演示实验和学生实验是该课程不可缺少的重要教学环节。通过实验，可以加强学生对课程内容的理解，验证理论的正确性和巩固所学的课堂知识。在讲授基本概念和基本理论时，运用演示这一教学法，教师可以在课堂上用语言、板书、板画等方法把难以描绘的内容展示出来，能调动学生的学习积极性，使课堂教学生动活泼，帮助学生理解和牢记知识。

2.对比教学法。对比教学就是引导学生发现教学中一些相似或相反的规律，从而达到识别、理解、运用的教学方法。电阻、电感、电容是电子电路的基本元件，掌握好三个元件的基础知识，能为学习交流电和电子技术课程打下基础。学生在学习过程往往对电阻元件比较容易理解，而对电容和电感的基本性质就难掌握，因此在教学中可以充分运用对比法，让学生发现其中的类比性。譬如电阻的定义公式为R=U/I，电感为L=Ψ/I，电容为C=Q/U，U、L、C都是外部的因素，通过实验得出R、L、C的定义公式，这三个公式具有很好的类比性。而R、L、C都是反映其本身的特性，是不随外界的电流或电压改变而改变的，由此推出三个与其本身性质有关的公式，学生通过对比，就容易接受和理解了。

3.多媒体教学法。随着信息技术的飞速发展以及电脑的广泛普及，多媒体教学已得到普遍运用，要善于利用多媒体课件促进教学改革。多媒体课件交互性强，教师在演示时能灵活机动，迅速方便，轻松省时，使课堂教学容量增大，获得更好的教学效果。在电工基础课程中好多传统演示实验可用课件代替，例如可制作课件模拟日光灯的启动原理、电动机和发电机的工作原理、左、右手定则的应用等。多媒体课件应用文字、图像、色彩、声、乐等对学生的视觉进行多样化刺激和诱导，能调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。另外，电工基础理论课面广，内容深，要使职高学生较好地掌握其内容，做到知识和能力兼顾，除了学好必要的基本理论，加强实习教学尤为关键。

利用多媒体课件突破教学难关，在教学中对于那些比较抽象又难以理解，用语言不易描述的内容，采用多媒体教学可以使其变得直观生动。如电场与磁场在实验中是看不到的，学生感到十分抽象，如采用多媒体三维动画技术模拟该过程，学生就能够很清楚地看到电场线、磁感线的整体分布及动态变化过程，变抽象为形象。职业教育重点就是培养学生的学习能力和提高技术水平。其核心就是为了每一个学生的发展，通过提高自主学习的积极性，培养学生的探究意识和动手能力，从而充分培养学生的创新意识和创造才能。课程教学其目的就是要让学生主动地获取知识、应用知识、解决问题。因而它具有探究性和实践性的特点，是师生共同探索新知识的学习过程，是师生围绕着解决问题，共同完成合作和交流的过程，因此，这也体现了新课程理念下教师不断学习和不断探索新教法的过程。

总之《电工基础》课程教学方法多种多样的，为了达到最佳的教学效果，就必须以现代的教学思想为指导，从实际出发，根据不同的教学内容、不同的教学目标、不同的设备条件，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用。

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【关键词】：机械专业《电工学》教学，教学方法，学习兴趣，教学探讨

《电工学》是一门专业技术基础理论课程。机械专业开设本课程目的有两个：一是使机械专业的学生掌握必要的电工理论基础知识和安全用电常识；二是了解常用电器元件的性能，熟悉常见机械设备中电拖系统的结构，并能简单维护。这些对于实现中职机械类学生的培养目标——中级技术水平的机械工人来说是十分必要的。如何培养学生的学习兴趣，提高教学质量，保证教学效果，是实际和紧迫的问题，下面就这个问题谈谈自己的初浅认识。

一、 目前机械专业《电工学》教学中存在的主要问题：

1、 教学方面的问题

其一、课堂教学以讲授为主，“填鸭式”满堂灌，单调而抽象。这种传统的教法对于文化基础差、电学知识贫乏的学生来说难度很大，正如学生所讲的听天书一般，玄虚而难懂。

其二、由于安排的课时比较少，几乎没有练习和巩固的时间。

其三、亲自动手，结合生产试验和应用的训练几乎没有。

2、 学生认识误区

学生对学习《电工学》的厌学心理，主要基于两方面原因：一是这部分学生对学习《电工学》有思想偏见，认为只要学好机械类专业课就行了，《电工学》对我们来说用处不大；二是目前的教材和教学方法不适应他们的特点。

学习《电工学》用处不大这显然是十分错误的。对于一个合格的机械设备操作者来说，不仅能正确地操作机床加工出合格的产品，而且还必须了解掌握机床的构造和原理，并能及时准确的予测和发现设备故障，这些知识的构成与《电工学》有着直接的关系。同时要做到安全生产，保障劳动者的人身安全，同样需要《电工学》方面的知识。

随着现代科技的飞速发展，实际工作和公共生活提出许多电学方面的问题，《电工学》是了解现代科技知识的认识基础，是各专业各工种都需要的基础课。教学实践证明，目前机械类学生的电学知识相当贫乏。如，有的学生常把电功率和电功混为一谈，将发电能力用多少亿度来衡量，实际应该是多少千瓦。曾经有人问我某水电站年发电多少度？这个提法是错误的，若问这个水电站一年能发多少千瓦电才是正确的提问。又有一些学生在生产中由于缺少电学知识，造成设备和人身事故等等，这些都足以说明缺乏或不懂电学知识，是很难适应现代生产、生活和安全的需要。由此可见，机械类学生学习《电工学》十分必要。

3、教学方法单调而呆板

教师习惯于传统教式授课形式，基本都是用老师讲、学生听；老师做学生看的老模式。由于内容多而深，课时又少，课堂教学老师从头讲到尾，学生没有思考和训练的时间，违背了精讲多练的原则，造成学生难以接受。日积月累，消化不良，挫伤了学的学习积极性，抑制了学生的学习兴趣。就目前状况而言，应在教材改革的基础上，不断改进教学方法。《电工学》是一门理论性强、概念比较抽象的学科，同时也是一门实践性较强的课程，对于教师来讲，在授课中除了知识性外，要注意运用形象化和趣味性，同时着重注意结合生产实践，力争深入浅出，提高学生的学习效果培养他们的学习兴趣。

二、教学方法的探讨：

1、 尽量采用肢体语言讲述或采用投影仪教学、多媒体教学、实物教具等教学手段来丰富课堂教学。

2、 图表类比法

相近的事物可以对照比较记忆，有利于区别各事物的特征，也可以把学过的知识用图象和表格表示出来形成知识的脉络网。一些概念单一拿出来较难理解，但把其相同特征抽出来，加以列表比较就化难为易了，采用这样的方法就可以帮助学生理解和加深记忆。比如电场和磁场；在单相交流电路中的纯电阻电路、纯电感电路和纯电容电路的特征；电阻的串联和并联特点等都可以用此方法。

3、 数字罗列法

把许多语言叙述的道理用数字形式罗列起来，既便于牢固掌握知识又容易记忆，比如异步电动机的工作原理是既抽象又复杂的过程，但可以简单归纳成“3、3、2”这样的数字罗列。其含义是：三个形成过程：即旋转磁场的形成过程，感生电流的形成过程，电磁转矩的形成过程；三个手的定则：

即右手法拉第电磁感应定则判定感生电流方向，右手安培定则判定旋转磁场的方向，左手电磁力方向判定定则确定电磁转矩的方向。两个关键方向：即旋转磁场的方向和转子转动的方向，形成了三个过程，三只手、两个方向的周期表，即好记忆又有趣味性。

4、 在教学过程中注意发挥学生的主观能动性发挥学生的主观能动性——对于发展学生智力，激发他们的学习兴趣都是十分重要的。例如在讲解单相交流电路一节中，当分析完纯电感电路中电流和电压相位和数量关系以及功率问题时，在给定纯电容电路中，电容量一定，初相位为零的先决条件后，让学生在教师的指导下分析该电路的电流和电压的相位和数量关系以及功率问题，采用这样的教学方法，即学生发挥了主观能动性，又培养了他们的推理能力。

5、 精选和补充习题和例题

以每节课的重点和难点为前导，结合习题精选课堂习题和例题。在选择习题和例题时，应侧重习题和例题的启发和引导作用，重点选择基本知识应用题和基本概念容易混淆的题目，坚持少讲多练，达到“勤能补拙”的目的，这样可以弥补机械类学生在学习《电工学》的过程中理解慢、遗忘快的缺陷。因而对于机械类的学生来说，例题的引导作用和习题的慎重选择以及反复多练尤为重要，同时多练可以创造更多的机会发现“可疑点”，消灭“空白点”，弥补对基本概念认识和理解的片面性。

6、 高度重视《电工学》的实践教学

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【关键词】 教学方法 学习兴趣 教学探讨

《电工学》是一门专业技术基础理论课程。机械专业开设本课程目的有两个：⑴使机械专业的学生掌握必要的电工理论基础知识和安全用电常识；⑵了解常用电器元件的性能，熟悉常见机械设备中电拖系统的结构，并能简单维护。这些对于实现中职机械类学生的培养目标――中级技术水平的机械工人来说是十分必要的。如何培养学生的学习兴趣，提高教学质量，保证教学效果，是实际和紧迫的问题，下面就这个问题谈谈自己的初浅认识。

一、目前机械专业《电工学》教学中存在的主要问题

1、教学方面的问题。⑴课堂教学以讲授为主，“填鸭式”满堂灌，单调而抽象。这种传统的教法对于文化基础差、电学知识贫乏的学生来说难度很大，正如学生所讲的听天书一般，玄虚而难懂；⑵由于安排的课时比较少，几乎没有练习和巩固的时间；⑶亲自动手，结合生产试验和应用的训练几乎没有。

2、学生认识误区。学生对学习《电工学》的厌学心理，主要基于两方面原因：⑴这部分学生对学习《电工学》有思想偏见，认为只要学好机械类专业课就行了，《电工学》对我们来说用处不大；⑵目前的教材和教学方法不适应他们的特点。

学习《电工学》用处不大这显然是十分错误的。对于一个合格的机械设备操作者来说，不仅能正确地操作机床加工出合格的产品，而且还必须了解掌握机床的构造和原理，并能及时准确的予测和发现设备故障，这些知识的构成与《电工学》有着直接的关系。同时要做到安全生产，保障劳动者的人身安全，同样需要《电工学》方面的知识。

3、教学方法单调而呆板。教师习惯于传统教式授课形式，基本都是用老师讲、学生听；老师做学生看的老模式。由于内容多而深，课时又少，课堂教学老师从头讲到尾，学生没有思考和训练的时间，违背了精讲多练的原则，造成学生难以接受。日积月累，消化不良，挫伤了学的学习积极性，抑制了学生的学习兴趣。就目前状况而言，应在教材改革的基础上，不断改进教学方法。《电工学》是一门理论性强、概念比较抽象的学科，同时也是一门实践性较强的课程，对于教师来讲，在授课中除了知识性外，要注意运用形象化和趣味性，同时着重注意结合生产实践，力争深入浅出，提高学生的学习效果培养他们的学习兴趣。

二、教学方法的探讨

1、尽量采用肢体语言讲述或采用投影仪教学、多媒体教学、实物教具等教学手段来丰富课堂教学。

2、图表类比法。相近的事物可以对照比较记忆，有利于区别各事物的特征，也可以把学过的知识用图象和表格表示出来形成知识的脉络网。一些概念单一拿出来较难理解，但把其相同特征抽出来，加以列表比较就化难为易了，采用这样的方法就可以帮助学生理解和加深记忆。

3、数字罗列法。把许多语言叙述的道理用数字形式罗列起来，既便于牢固掌握知识又容易记忆，比如异步电动机的工作原理是既抽象又复杂的过程，但可以简单归纳成“3、3、2”这样的数字罗列。其含义是：三个形成过程：即旋转磁场的形成过程，感生电流的形成过程，电磁转矩的形成过程；三个手的定则：即右手法拉第电磁感应定则判定感生电流方向，右手安培定则判定旋转磁场的方向，左手电磁力方向判定定则确定电磁转矩的方向。两个关键方向：即旋转磁场的方向和转子转动的方向，形成了三个过程，三只手、两个方向的周期表，即好记忆又有趣味性。

4、在教学过程中注意发挥学生的主观能动性发挥学生的主观能动性――对于发展学生智力，激发他们的学习兴趣都是十分重要的。

5、精选和补充习题和例题。以每节课的重点和难点为前导，结合习题精选课堂习题和例题。在选择习题和例题时，应侧重习题和例题的启发和引导作用，重点选择基本知识应用题和基本概念容易混淆的题目，坚持少讲多练，达到“勤能补拙”的目的，这样可以弥补机械类学生在学习《电工学》的过程中理解慢、遗忘快的缺陷。因而对于机械类的学生来说，例题的引导作用和习题的慎重选择以及反复多练尤为重要，同时多练可以创造更多的机会发现“可疑点”，消灭“空白点”，弥补对基本概念认识和理解的片面性。

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【关键词】综合高中电工基础教学方法

综合高中是融普通高中与职业技术教育为一体的办学形式，是一种先进的高中教育模式，学生既学高中文化又学技术技能，三年后参加对口高考，考试科目为语、数、外三科+专业课（专业理论和专业技能）。在综合高中机电类、电子类专业中，电工基础是一门非常重要的基础性课程，同时也是学生最早接触的专业课程之一，电工基础不但具有原理多以及理论性强等特点，同时还具有实践能力要求强以及计算题量大等特点。

一、与初中物理进行有机衔接

从综合高中学生的具体学习情况来看，很多学生的学习基础都比较差，在学习习惯与方法上都存在很多问题，所以，在电工基础教学中，一定要帮助学生培养学习的自信心，积极培养学生学习电工基础课程的兴趣。同时还要在对相关初中物理知识进行复习的前提下，对新课程内容进行安排，做到在原有知识的基础上学到新的电工知识。只有这样，才能无形中增强学生学习电工知识的信心。

二、与实际应用进行有效结合

在对《电工基础》进行教学的过程中，通常需要完成两项任务，其中一项是为将来电类专业知识与技能的学习打基础；另一种则是要解决好在学习电工知识过程中所存在的一些应用问题，确保学生能够掌握对电路进行分析的正确方法，同时也为今后的学习与工作打下良好的基础。要想将这两项任务完成，就一定要在组织教学的过程中有效结合实际应用，在为学生讲解习题时，要尽量将所讲的内容与日常生活中的电路联系在一起，在为学生讲解理论问题时，要尽量将所讲的内容与平时所接触的电学现象结合来。

三、将概念图合理应用于电工基础教学

要想完成电工基础教学任务，概念图是其最好的教学助手。所谓有意义的学习，其实就是将新概念在原有认知结构中进行同化。所以，在讲课之前，对学生原有知识结构进行分析非常重要。

在传统电工基础教学设计的基础上，用对电路进行正弦交流的常用解法，首先，对电路求解交流电路进行问题的提出；其次，按部就班，对求解方法进行讲述，通过对数学相量的利用进行计算与求解；再次，对不同电路进行举例、求解，最后总结。

此外，对用Inspiration7.5软件予以充分应用，以此做好课前电工教学设计，同时从学生对原有电工规律的认识出发，从简到繁、由浅入深，步步深入，尤其是要注重新概念与原有知识的同化与联系。作为学习的一种策略，概念图可以对学生的合作学习、意义学习以及创造性学习起到促进作用，以保证学生能够学会学习。就学生而言，概念图可以帮助他们对新旧知识进行整合，同时建立知识网络，对知识结构进行浓缩，最终让学生从整体上对知识进行把握。对老师而言，概念图是其对学生进行评价的重要工具，由此可见，概念就是理工科的基础。但是，在教学过程中，很多学生都会忽视掌握基本概念，尤其是无法形成一种概念性网络，也无法对其进行深入性掌握。

四、加强练习与巩固

由于电工基础课程具有非常多的公式与概念，计算题的量也比较大，像：复杂直流电路、简单直流电路以及电磁感应等，这些都要求学生能对相关解题公式进行熟练掌握与运用。教的最终目的是为了不教，也就是说，教学，就是要教会学生能够主动自主学习，因此一定要注重对学习方法指导的加强。在教学过程中务必要安排习题课，尽可能的让学生多接触不同的题型，多巩固、多练习，触类旁通，举一反三。

五、加强实践

从根本上说，电工基础实践性非常强，实习教学是电工基础学习与实践的关键性纽带。实习教学不仅可以培养学生电工专业技能，为今后学习与工作打基础；而且作为教育的重要环节，老师还要注意培养学生的职业道德。也就是说，我们培养学生学习电工知识的主要目标就是，将其培养成高素质劳动者和训练有素的技术性人才[1]。电工基础训练是综合高中机电类、电子类专业学生的必修课程，同时也是学生今后工作时所必须掌握的必备技能。依照电工维修内容深、过于抽象以及知识面广等特点，本人认为电工知识指导老师一定要做好以下工作：对学生进行积极引导，尽可能的将学生学习电工知识的兴趣激发出来，此外，还要注重电工基础的教学方法，对教学管理予以加强，为学生创造良好的电工学习环境。

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【关键词】职业学校；电子技术；教学；体会

【Abstract】The secondary vocational schools "electronic technology " textbook is one electron device , electronic circuit studying and their applicative science and technology. It is a most important ingredient of modern electronic science and technology , applies to modern national defense , national economy broadly in every daily life of sum people of branch. "Electronic technology " to electronic vocational school electrical equipment special field, be major subjects, studying making a good job of "electronic technology " therefore being necessary more.

【Key words】Vocational school; Electronic technology; Teach; Experience

【中图分类号】G633.3 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2012）02-0089-01

中等职业学校《电子技术》是一门电子技术的技术基础课，它的任务不仅是使学生获得从事电子技术有关工作的中等职业专业人才必须具有的基本理论，基本知识，基本技能，并为今后教学打下一定基础，对于高考班的学生就更为重要。本课程的内容在于讲述电子技术中最初步，最根本、最具有共性的内容。概括地说基本理论主要是指在已经学过《电工基础》课的基础上，进一步掌握电子电路的基本原理；基本知识是指要求熟悉基本电子器件的外特性，掌握基本电子电路的性能和应用；基本技能是指学习电子测试技术、电子电路的近似估算和识图能力。鉴于职业学校学生目前所面临的学习困难，为达到上述目的，必须进行学习方法改变谈几点体会：

一、改变盲目性为有针对性的学习方法

1、针对现有的新教材改善我们的学习方法。新教材结构紧凑，同时与相近学科更加紧密联系，如《电子技术》中，在学习三极管电流分配关系时，书上花了大量篇幅介绍了各极电流的形成过程，又从实验上验证了IE=IB＋IC即发射极电流等于基极电流和集电极电流之和，学生还是将信将疑。如果我们以《电工基础》中节点电流定律来分析，我们学生就很容易接受。再如在计算放大电路静态工作点时，对于一般共发射极放大电路，VCE＝VCC－ICRC，学起来很难理解，我们换个学习方式进行分析，应用《电工基础》中回路电压定律来解释和学习，我都就信服了。只有不断改善我们的学习方法，总结我们的学习才会取得更大的进步。

2、针对目前的学科体系和我们学生自已的现状改善我们的学习方法。《电子技术》目前的学科既呈现多元化，同时又呈现出综合化，而目前我们学生的基础普遍较差，学习自觉性不强和学习积极性不高，很难在较短的时间内，达到学好的目的，这就要求我们有针对性地对教材进行选学，适当增减、调整学习内容，改变学习方法和进行总结。注意深入浅出，狠抓基础。如在介绍三极管的放大原理时，尽量避免介绍三极管内部的载流子运动方向，而直接通过实验得出：由于基极电流IB的微小变化，使集电极电流IC发生很大的变化，即利用基极电流IB的很小变化控制了集电极电流IC较大变化，这就是三极管的电流放大原理，很自然地得出了结论。再如在学习三极管基本放大电路前，适当地复习物理电学和电工电路方面的知识，我们便能很好地进行分析计算了。在学习放大器的频率特性时，这一部分内容比较抽象比较难以理解，我想我们学生只要求知道放大器只能对某一范围内的频率信号具有相同的放大作用。而对其它信号可能就不具备放大作用，很自然地理解了通频带的概念。我们中职生学习了解这些也就够了，不必搞的太抽象，否则会严重挫伤了我们的学习积极性。

二、立足教材，采用不拘于形式学习的方法

1、抓基础弄清基本概念，特别是今后的学习或生活中常用的概念。

弄清基本概念是分析计算的前提，是学好《电子技术》的关键之一。首先要学会定性分析，务必防止用所谓的严密学习推导掩盖问题的本质。其次要学会进行定量计算，务必防止乱用公式。

2、抓规律，抓典型，抓相互联系是学好《电子技术》有效途径之一。

《电子技术》内容繁杂，总结归纳十分重要，要注意：重要的不是具体的，个别的知识点，不是各种单一电路的简单罗列，而是要抓解决问题的一般方法和彼此的内在必然联系。只有这样，才能举一反三，触类旁通，才能在不同的条件下灵活运用所学知识。在学习中不断进行总结我们的成绩才会得到提高。

3、理论联系实际做好课堂实验也是我们强调的重要学习方法之一。

课堂实验可以帮助验证所学理论知识，丰富扩展知识面，而且可以培养解决实际问题的能力，我们要按照学习和老师的要求，结合实际做好课堂实验，在课堂实验时认真按老师的要求去做，并做好总结，把实验放在重要地位。

4、搞好课后练习是巩固和提高重要途径之一，认真完成作。。

《电子技术》每章节课后均有习题，并另配有习题册，我们可以选择其中的一些具有代表性的基础题，它对于巩固概念，深入思考，熟练运算，暴露学习中的问题起到一定作用。根据问题的性质对不足地方进行补习，把没有懂的地方弄懂。

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关键词： 《电工基础》 课堂导入 导入 电工 学习兴趣

课堂教学导入教育功能，表现在激发起学生的认识兴趣和情感，启发和引导学生的思维，让学生用最短的时间进入到课堂教学最佳状态中去。可以说，导课乃是整个课堂教学的“准备动作”，为师生即将进行的思维活动做好心理准备。教师精心设计导课环节，可以起到先声夺人的效果，为整堂课的进行打好基础。实践证明，教师对导课环节重视不重视，是否精心地进行设计，其教学效果是迥然不同的。教学艺术性的高低，反映着教师审美创造能力所达到的水平高低、知识面的覆盖率的大小、艺术创造性的高低及个人素养的优劣；精彩的导入，往往能够奠定整个课堂教学艺术成功的基调。

导入的方法要依据教学的任务和内容、学生的心理需求和知识基础，采用灵活多样的方式进行，对《电工基础》的教学，本人总结出以下一些行之有效的方法。

一、生活经验引入法

以学生已有的生活经验，已知的素材为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问，以引起联想，自然地导入新课。例如，“照明电路为什么忽明忽暗？电力系统中的雷击现象是怎么一回事？而短路跳闸时电力系统中又会产生哪些异常现象？电费与哪些因素有关？”这些都使学生感到所学的知识就是身边所发生的事情，从而产生强烈的探究欲望。

二、演示实验引入法

演示实验是展示电工教学魅力的有效手段，它化枯燥为生动，化抽象为具体，化平淡为神奇，为理解和掌握好新知识创造条件。例如：“自感现象”一节，教师先安排两个演示实验，要求学生仔细观察实验现象，学生往往由实验现象产生一系列的疑惑，至此，教师适时引入课题：“为什么电路中开关动作的一瞬间灯泡会亮？而动作后灯泡又会自动熄灭呢？这就是我们今天的主要任务。”这样一来学生就会不自觉地主动地融入到你所营造的课堂氛围中。

三、设问引疑法

教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动过程，所以在教学之始，编拟符合学生认知水平，富有启发性的问题，引起学生联想或渗透本课的学习目标，具有较好的效果。例如：在学习串联谐振时，我是这样引入课题的：“大家都用过收音机吧？普通收音机如何调台？调台时到底调的是什么？为什么有的收音机杂音较大，而有的却很小呢？”短短的几个似懂非懂的问题使学生的注意力一下就被吸引过来了，学生都跃跃欲试，课堂气氛顷刻活跃起来，并以饱满的学习热情投入新知识的探究之中。本节课就可沿着这几个问题逐渐展开。

四、类比引入法

有些概念、原理比较接近，学生容易混淆，在讲新课概念时，应以类似的旧概念作类比引入，有助于认清概念的区别。例如讲磁路的基本概念时，以电路基本概念的复习为引入，从而引入磁路内容的讲解，比较自然流畅。又如讲三相交流异步电动机的结构及工作原理时，可先复习变压器的知识：由铁心（磁路部分）和线圈（电路部分）组成，其工作原理是电磁感应现象，并将其一一列在黑板上，然后教师引入：今天我们所要探究的内容与上述变压器极为相似。这样的引入顺理成章，既消除了学生对新知识的恐惧心理，又有助于学生对知识点的掌握和记忆。

五、以旧拓新法

人们认识事物总是遵循由未知到已知，由低级到高级这一客观规律的。学生学习也是这样。因此我们在教学中，可以把旧知识作为新知识的“引燃点”。由复习旧知识入手，导入新课，这是常用的方法。例如讲基尔霍夫定律时可以这样引入：先列出简单直流电路，要求学生用已掌握的知识解题。然后教师将电路结构稍加改变（变为复杂直流电路），再要求他们分析，此时学生肯定都试图分清各电阻之间的关系，这时的同学们正处在一种“心求通未得，口欲言而不能”的“愤悱”境界，都想跃跃欲试，但也都欲言而不能。教师上场：下面要学习的知识就可解答这一问题，由此引入新课，具有顺理成章，水到渠成的感觉。

六、悬念激趣法

在电工教学中有相当一部分内容缺乏趣味性，学起来枯燥，教起来干瘪。对这些内容就要求教师有意识地设置悬念，使学生产生一种探求问题奥妙所在的神秘感，从而激发起学生的学习兴趣。例如：在学习“电磁感应现象及其应用”时，我先结合磁极间相互作用的原理，向大家介绍上海磁悬浮列车的建成情况，并把它的快速性、安全性向学生做了简单的介绍。当学生听完介绍后对磁悬浮列车很感兴趣，他们还不断向我提出问题。用这种设置悬念的方法可以有效地引导学生主动投入教学活动中去，进行更深层次的探究。把探究内容由书本知识向社会事件延伸，并把探究活动由外在兴趣转化为学生的内动力。“接下来我们一起来探讨一下悬浮列车的安全性是如何得到科学保障的。”这样引入新课，使枯燥的知识变得趣味横生了。

七、开门见山法

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关键词：专业基础课程教学模式学习方法动手能力

《电工技术应用》是工科类电专业的一门专业基础课程，对培养学生的专业学习方法、动手能力和基本技能、工程概念具有很重要的作用，对实现专业人才培养目标具有承上启下的关键作用，其教学质量的高低将直接对后续的专业课程学习和人才培养质量有很大的影响。作为让学生迈进电专业大门的第一步，电类基础课教师的责任重大。

1、教学应强调基础，抓住重点，采取适当的教学模式

现今学校由于扩招，学生的基础较差，同时由于该课程的学时压缩和教学时间提前，使得教学的难度增加了，许多学生反映课程难学。教师不能因为种种原因降低要求，而是要多进行教学研究，在教学方法上多下功夫，多和学生沟通进行了解，保证高质量的完成教学的每一个环节。理想的课堂教学模式应该是教师在掌握多种教学模式并了解不同模式的适用条件及其局限性的基础上，根据具体的教学目标和教学情境选择适当的教学模式。教师会运用开放的多种方式和策略，把各种教学模式灵活的渗透到课堂教学中，采取以学生为中心，教师为主导的教学模式，尽可能实现学生从被动学习转变为探索和研究式的自主学习。教学重点应该强调基础，弱化难度，强调基本概念，弱化解题难度，强化基本概念和基本方法的掌握及准确的运用定律和公式，弱化某些公式的推导过程。作为高职高专院校的专业基础课程，一定要根据专业需求和培养目标，从“广而博”的电路分析学科知识中进行选择，对材料进行提炼，重构“少而精”的教学内容。这对任课教师提出了更高的要求，一方面要与相应的专业教师紧密沟通，另一方面应该对该专业的知识结构和内容有一定的了解和理解，即具有较广的知识面和工程技术能力。

2、教师应对教材内容熟练掌握并进行提炼，培养学生良好的学习方法

想得到好的教学效果，教师应该做到对教材了如指掌，非常熟悉要讲授的内容。《电工技术应用》内容多，分析方法多，要让学生熟练掌握和运用，教师就要及时帮助学生对所学内容进行总结和注意自身的衔接，使学生思路清晰，重点明确。例如，对节点电压法和回路电流法进行总结：节点电压法----以节点电压为求解对象，列电流方程，若含有无伴电压源支路，应在该支路假设未知电流；回路电流法----以回路电流为求解对象，列电压方程，若含有无伴电流源支路，应在该支路假设未知电压。课后，针对目前学生要学的内容多，在一门课程上不可能花费太多时间的情况，教师在平时的教学工程中，应该利用好课后作业的环节，帮着学生发现问题，解决问题。教师布置的作业应该具有针对性，能够及时巩固课上所学的新内容，充分利用作业，培养学生运用所学的知识列写关系方程，而尽量少用文字描述。同时教师要从学生的作业中发现问题，及时归纳总结纠正，尽量采用集中讲解，使学生牢固掌握基础知识并不断的激发学习兴趣。

3、充分利用实验实训环节，培养学生的动手能力

实验实训是培养学习兴趣，锻炼动手能力，养成规范操作的重要环节。首先要从《电工技术应用》实验开始，强化安全用电意识，为形成规范的操作习惯做好铺垫。在实验之初以及后续的实操中，反复练习正确使用仪器仪表，多次重复的正确使用，会将要求变为习惯，在以后的专业课的实验实训中得到体现。其次，从《电工技术应用》课程的实验中，逐渐识辨各种常见常用元器件。掌握器件的参数测量、管脚识别及好坏测定。同时因为实验过程中面板上的电路图和理论课上的原理图可能不完全一致，应该培养学生根据实验内容对实验用图进行分析以达到更好的实验效果。最后，要通过实验实训的过程，使学生能够对理论课上的定理定律达到深刻理解的目的，这就要求学生养成分析实验过程及实验结果的习惯，以总结的形式完成复习的步骤。在实训的环节更高的要求是通过动手培养学生排查电路故障的能力。同时在教师的指导下完成综合性实验。从整体上分析，实验实训是学生自主学习的过程，但教师要在实验前充分启发学生的思维，讲解实验目的、原理、过程，并在进行中提供答疑和纠正。随着学习内容的深入，学生动手能力的提高，应不断的改进实验内容，实验方式方法，在保留部分传统验证性实验的基础上，开发具有专业特点的综合性、设计性的实验。这对广大的教师也是一个全新的挑战。

4、结语

电工课程教学值得思考探索的内容很多，教学内容的研究，教学方法的提升，实验环节的改革，等等。教师要让学生通过学习该课程，不仅获得基础知识的掌握，更要培养学生好的学习方法，从而挖掘学生的能力。

参考文献

[1]白乃平.电工基础（第二版）.西安:西安电子科技大学出版社,2005.

[2]陈丽琴.电气工程基础（第二版）.北京:科学出版社,2009.

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1.1转变教学观念，坚持以人为本教育理念

受传统教学模式的束缚，在电工与电子技术实践教学过程中，学生常常处于被动的地位，学生的自主学习能力不能充分地挖掘，思维得不到拓展，严重影响了学生的学习效果。因此，教师要积极转变教学观念，树立以人为本的教育理念。首先，要构建良好的师生关系，尊重学生的个体差异，营造融洽的学习氛围，转变传统的“注入式”“填鸭式”实践教学方式。同时，要坚持以学生为主体，积极鼓励学生参与实践教学的每一个环节中来，注意激发学生个体能力的发挥。在学习电路及其分析方法的过程中，首先要让学生理解电路的基本概念以及基本定律与定理，其次在电路分析依据以及方法的讲解过程中，要注意充分发挥学生的主体地位，在掌握用支路电流法、戴维宁定理以及叠加原理等方法分析的前提下，通过学生自己动手绘制电路图，从而掌握电路中各点的电位计算方法。在学生动手绘制电路图的过程中，有利于培养学生的综合能力，激发学生的创新思维。同时，在这种富有挑战性的问题情境学习中，围绕电路各点的电位计算，学生进行了一系列的可行性计算，充分发展了学生的创新思维能力以及分析处理复杂问题的能力。由此可知，以人为本的教学理念为电工与电子技术课程构建多模式、多层次实践教学提供了理论支撑。

1.2强化因材施教，积极引导学生主动实践

由于电工与电子技术课程具有很强的逻辑性以及应用性，这就要求教师在构建多模式、多层次实践教学模式过程中要因材施教。就学生而言，学生的学习能力、学习习惯、学习方法、掌握的知识结构具有一定的普遍性，但同时也具有特殊性，学生们所了解以及掌握的知识结构有着显著的差异，因此必须要尊重学生的个体差异，有的放矢地进行实践教学。例如在学习三相电路的知识时，在基本概念、基本定理与定律、分析依据与方法以及利用相量图来分析电路，进行多参数混联电路的计算等方面，学生的了解以及把握程度呈现层次变化，因此在教学过程中教师要进行有针对性的教学。首先，教师要了解学生的具体情况，分清学生的基本层次。在充分了解学生基础的前提下，积极发挥学生的个体优势，帮助学生掌握三相电路的基本理论知识，尤其要进行电路计算的辅导。其次，教师要面向全体学生，构建磁性实践课堂，综合教学的深度、广度以及速度，立足于大多数学生，依据接受程度来开展教学，例如对于三相电路的基本概念知识可以开展全面教学。最后，要注意注意分层的互促。对于连基本定律以及定理都理解不透彻的学生，要采取个别激励政策，积极引导、观察，丰富感性认识以及理性认识，从而正确掌握三相电路的相关知识。

1.3树立集体荣誉感，培养学生团结

协作精神在电工与电子实践教学过程中，团结协作精神作为学生在择业时必备的能力，对学生的全面发展起着重要的作用。在现阶段，我国高等职业院校在培养学生团结协作精神上还存在诸多的问题，注重单一活动，忽视“双边活动”。团队合作作为一种建立在正确价值观以及人生观上的工作精神，对于学生学习电工与电子技术课程具有很强的现实意义。例如在学习三相异步电动机的知识时，要想判断电动机能否起动，教师可以展开分组讨论学习，让学生充分理解以及掌握转差率、转速、同步转速这三者之间关系，同时对同步转速与电源频率之间的关系也要进行引导。通过推导转矩计算公式，从而让学生进行分组讨论额定转距、最大转距与起动转距之间的关系，进行额定电流与起动电流的计算。在这个过程中，提高了整体组员的向心力以及凝聚力，促进了小组的高效率运转。同时，在进行电动机启动探讨的过程中，培养了学生之间的竞争意识，在竞争的过程激发了学生的好胜心，通过学生主动参与到每个实践教学环节，从而培养了学生们的集体荣誉感以及奉献精神。在学生相互信任、沟通、关心以及合作的过程中，拓宽了学生的职业发展前景空间，有助于培养电工与电子技术应用型人才。

1.4促进课内与课外结合，实现教学

相长随着高职教育课堂教学模式的不断变革，电工与电子技术课程实践教学发生了根本的变化，在这个过程中，教与学作为教学理论中的一个基本问题，要进行明确界定。在多模式、多层次实践教学模式的构建过程中，要贯彻新的教与学理念，科学认识教与学的关系。在传统教学模式下，一切以教为中心，教师作为知识的传授者，对学生来讲，教师是教学的主体、活的教科书，因此教师与学生的关系成为了单一模式。在这种模式的束缚下，严重阻碍了学生学习效率的提高。因此，教师要充分认识到教与学的关系。首先，在电工与电子技术课堂上，实践教学是教与学的互动过程，师生之间要强化交流、沟通、互启以及互补。在这个过程中，教师与学生要相互分享自身的知识、经验，交流彼此的情感体验，从而达到共识、共进，实现教学相长。在学习与电动机控制相关的知识时，教师要想学生介绍传统典型的电动机控制电路原理，从而让学生明白新型电动机控制电力原理的特殊性，因而在常用的低压电器的结构与作用分析上能够进行自主学习。同时，由于直接启动电路与降压启动电路在原理以及作用上都与传统电动机有着莫大的联系，因此在教师传授自身知识的过程中，促进了学生的自主思考，为学生动手连接电路起到了促进作用。在实践教学结束时，教师可以设计一些有针对性的问题，学生们通过寻找问题的答案，强化自主思索以及探讨问题的能力，引导学生查阅相关资料找寻答案，激发了学生的学习兴趣，锻炼了学生的思维。同时，从某种程度上来看，提高了课内与课外的结合，实现了教与学的和谐发展。

1.5构建多层次、多方位考核体系

由于传统的电工与电子技术实践教学在考核体系建设上存在诸多的问题，如评价主体、评价功能与评价方法相对单一，注重量化成绩，分数成为了衡量学生学习能力的主要标准。在这种单元化的评价机制上，学生的全面发展受到阻碍，不利于培养电工与电子技术应用型人才。因此，在电工与电子技术课程实践教学过程中，要不断转变教学观念，调整考核模式，构建多层次考核机制。具体而言，综合考虑评价主体、评价功能、评价目标以及评价内容和标准，从而建立多元化的学生评价体系，这是适应当前高等职业院校教育多规格以及多元化发展的必然趋势。同时，这种科学的实践课程考核以及学生学习评价机制，有助于促进学生多方面的发展。在学习机电一体化技术以及应用电子技术的过程中，结合学生们平时识别电路物理量、电气符号以及一些基本电路类型、概念、定理、定律等方面的能力，同时综合考虑学生运用基本电路分析方法的能力，立足于实际动手能力，在衡量期末考试成绩的过程中，还要记录学生的平时表现以及学习态度。其次，通过结合一些报告、答辩以及综合创新实训等来使教师发挥更多的考核空间。同时，还要引入激励机制，激发学生的自主创新意识，在保障基本教学任务完成的基础下，能够促进学生的创新能力的发展。由此可知，这种考核体系能够使教师多方位地衡量学生的电工与电子技术基础理论知识的掌握程度以及实际动手操作能力，有助于对学生的综合实力进行客观评价，体现了考核体系的合理性以及科学性。

1.6优化实验实训教学方案

在实践教学过程中，优化教学方法主要表现在三个方面：第一，在培养学生能力的基础上，要充分调动学生参与到实践教学环节中来，通过在实践教学环节中让学生自主进行分组、方法的选择等，从而在实践教学环节中促进自身能力、知识以及素养的协调发展，启迪学生的科学思想以及创新能力；第二，在电工与电子技术实验实训教学方法上，要灵活运用教材，充分挖掘教材内涵，强调学生的个体能力，调动学生的学习主动性和自觉性，促进实践教学环节的顺利进行；第三，在电工与电子技术实验实训教学手段上，要积极引进先进的科学技术，采用多种方式强化实践教学的各个环节，从而提高学生电工与电子技术课程的学习效果，主要可以从两个方面来进行。首先，要充分利用多媒体，积极开发网络课件，采用立项方式来促进广大教师的参与与研究，从而丰富网络实验实训教学课件。其次，建设设备先进的、功能齐全的校内实训室和校外实训基地，立足于工程实际，提高学生的实际操作能力，使理论与实际能够更好地结合起来。教师在实践教学的过程中，还要结合电教光盘演示、实际测试以及操作等各种渠道进行教学，让学生全面了解以及掌握各种电子元器件的分类、性能以及测试方法。同时，通过实践教学能够掌握常用仪器仪表的原理与使用方法。对电子产品装配知识而言，在电工与电子技术实践教学实训室要积极提供多种电子产品，从而强化学生装配、调试基础。一般而言，在装配与调试电子产品实践教学过程中，能够使学生掌握电子产品制作方法以及基本操作技能，从而培养了学生分析问题与解决问题的能力。对继电控制知识而言，在实训时使学生了解常用电器的原理、结构与使用，从而培养学生的动手实践能力以及团队协作精神。在可编程序控制器应用实习过程中，强化学生对传统的继电接触器控制的认识，学生在掌握电气控制原理上进行PLC应用实习，有利于学生了解现代控制技术、通讯技术与计算机技术和相关软件技术，激发了学生学习的主动性。变频器作为电力电子技术与交流调速技术的拓展，对电机变速的正常运行起着不可忽视的作用，因而在变频器应用实习中，要强化变频器教学设备建设，使学生了解以及掌握变频器工作原理、使用方法以及变频器参数的设置要求，从而在整体上实现对交流电机运行状态的控制。

2结束语