小学语文阅读教学方法和策略范文
时间：2023-12-11 17:22:28
导语：如何才能写好一篇小学语文阅读教学方法和策略，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
小学语文是小学生听、说、读、写的综合实践课，是引导小学生提高语文综合素养的学科。说到底，小学语文是学生用来说、讲、 读、写、用的必然工具。其中阅读教学在小学语文教学，乃至整个教育教学过程中都起着至关重要的作用。因此，在小学语文的阅读教学中，如何培养学生的阅读能力和提高阅读教学的实效成为我们语文教师必须面临和关注的课题。
语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科；从某种意义上讲，又是一门德育教育学科。要提高语文学科的教学质量，让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教师渊博的知识、善辩的口才和行之有效的课堂教学方法以外，阅读教学也是一个十分重要的因素。
一、课堂阅读教学要充分形成师生互动
课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生的心理意识的接受，更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往，因此，学生的主体意识就不会被激发出来，他们就永远是臣服于知识的“奴隶”，是知识的“记事本”。在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学。
在教学中，可以这样让学生民主地参与教学：教师给学生布置的作业，题目是读书的好点子，然后提出要求：“您对我们阅读教学有何建议，请提出来，越多越好？”通过对学生的建议一一阅读及认真分析，从中选取可行的建议，命名为“大家的金点子”，并将这些点子逐步运用于阅读教学中，这种方法受到了学生的大力支持，这样作为主体的学生，在教与学的过程中，就能充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐。当学生感觉到自己的建议被教师采纳，这种自主的权力和被激发的兴趣成为课堂教学的前奏，也成为学生主动积极参与教学的一种动力，教师通过对学生“点子”的调查，可了解哪些内容是学生最需要的，哪些方法是学生最易接受的，那些话题是学生最欢迎的，通过教学、教法的改进，就可以大大提高阅读教学质量，收到良好的教学效果。
二、语文阅读教学的设计要有梯度
阅读的对象是文章，阅读的主要目标是读懂，这里的读懂是层次分明的能力系统。它包括阅读主体对语言的认知，对文本负载的重要信息的提取与整合，对文章内容与表达方式准确地加以分析和概括；简单的说就是认读与解读这两个环节。作为文学作品，还要进行鉴赏和评价。认读虽简单，但也会受学生选择不一的干扰，此时就需要教师引导归纳，将学生的疑惑归结到一个焦点上，然后顺利有序地引出更高层次的问题，并加以解决。这个被认准了得提出的问题应该是“大众化”的。解读，必须做到准确把握文章的写作方法和表达的内容。就像写文章一样，阅读也该有一个整体思路，这个思路即由整体到局部，再由局部到整体。在这一轮回环中，教学要从学生的差异性出发，设计不同层次的活动内容，由认读到鉴赏，甚至到评价与创新，应体现出梯度。每一个阅读者都可以在其中发挥尽可能多的专长：善于组织的就去组织，善于观察的多谈观察所得，善于思考的积极表述思想，善于表演的要鼓励他表现自我……每个阅读者都能怀有奋发向上的情绪的话，最终会产生强大的整合效应。
在教学设计的梯度化中.每个学生都可以发挥自己的优势，处于不同层次的学生的积极性的发挥程度、专注投入程度、思考深化程度以及问题解决问题的满意度都趋于最佳状态，才能各有所得，各有提高。
三、语文阅读能力的具体培养措施
语文阅读能力的训练必须遵循其由低到高的发展顺序而进行，同时又必须以发展学生的思维力和想象力为中心，中学语文阅读能力在各阶段培养目标是不同的，一般可分为下面几个发展阶段：
1、积累阶段
这是一个动态而连续的过程，更是后面阶段能力具备和发展的基础。积累的内容包括：语言材料方面，字音、字形、字义的基础知识要打牢，能够准确地判断单复句并能分析其结构，要熟练地把握文体特征、语言表达的特点；思想感情方面， 能够阅读范文和课外读物，学会理解或吸收比较丰富的思想感情，为理解和消化新材料中复杂思想感情和新观念奠定基础；同时，还要积累一定的文化知识、生活经验，以及写作技巧等方面的知识，这些知识对学生的阅读作用很大。教师应结合教材作必要的介绍，然后要求学生积累。
2、理解阶段
语言是思维的物质外壳，只有发展了思维能力，理解力才能应“源”而生，所以这一阶段主要的任务是培养学生的判断、分析，综合的思维力和联想、想象力，它们在理解过程中起着重要作用。
3、评鉴阶段
篇2
关键词：小学语文；阅读教学；重点与难点
【中图分类号】G623.2
小学生的语文阅读教学目的是培养学生的正确阅读方式，使学生能在小学阶段就能进行广泛的文字阅读，从而积累大量文字阅读经验。因此，小学语文阅读教学对于学生以后的教育经历起着基础性作用，是小学生语文教育工作的最重要的工作之一。国家教育局对小学语文阅读教学提出：要求各地区的小学教育应该基于地区的实际情况提出适合本地区的小学语文阅读教学方式，本文主要结合新课标的要求和现实的实践经验对小学语文阅读教学的重点和难点进行分析。
一、小学语文阅读教学现状
（一）小学阅读教学过程中教师占据主导地位
从现今小学语文阅读课堂教学情况来看，教师在很大程度上占据着主导地位，学生参与教学的机会很少，很多时候都是教师在“自顾自”的照本宣科，学生则机械性地在下面听。虽然新课标已经提出了以学生为主体的教学思想，但是很多教师依旧在以往的教学方式中难以进行转变，不仅如此，学生在教学过程中参与积极性不高，当教师提出问题时，学生不愿意或者无法进行有效的沟通和回答，使很多教师无法知晓学生学习的真实情况，这样让教学目标难以实现。
（二）教师对小学语文阅读教学认识不足
教师对小学语文阅读教学缺乏足够透彻的理解和投入，大多数教师单纯凭借自身多年的经验来认识小学语文阅读教学，以及过程中遇到的所有问题，对于课本和新课标的研读不重视，对教材课文的理解不透彻，对课文深层次的情感挖掘不充足，对教学内容和教学技巧不懂得完美运用。
二、小学语文阅读教学重点和难点
小学语文阅读教学的主要目标是提高小学生的识字能力以及文章的阅读理解能力，让学生能进行基础性广泛阅读，小学语文阅读教学的重点和难点则在于如何运用合理的教学策略，主要有以下几点：
（一）全面熟悉课本大纲，抓住课本的重点和难点
教师教好一门课的前提是必须要熟悉透彻的了解课文内容和结构，并对教学大纲进行详细和全面的解读。因此这就要求语文教师要在课本下足够功夫，分析课本阅读教学内容的难点和重点，并结合学生的实际情况，采取有效的教学方式，形成详细的教学方案，通过实践中有趣的教学途径使学生不知不觉中学会语文阅读的技巧。
（二）结合新课标采取相应的教学方法，提高阅读教学的有效性
新课标改革对小学语文阅读教学提出了新的明确要求：一，重视学生的学习阅读兴趣；二，培养学生的阅读能力；三，加强学生在阅读过程中的合作交流。因此，教师应该结合小学生的语文阅读能力现状，根据新课标改革后的具体明确要求，明确小学语文阅读教学的主要内容和教学方式，牢记语文阅读教学中的难点和重点，有步骤和层次地对学生进行教学，从而达到小学语文阅读教学目标。
（三）灵活运用教学方式
教师应该在结合小学语文阅读教学的重点和难点的基础之上，结合自身班级的语文阅读学习状况，采取适合高效的教学方式。除此之外，在教学手段上应该摒弃照本宣科的教学方式，合理的将多元化的教学手段方法应用到小学语文阅读教学中，这样不仅增加了学生的学习兴趣，而且丰富了教师的课堂教学形式，使课堂内容不再单一，使小学语文内容重点和难点变得更加鲜明，语文阅读教学效率也得到提高。
（四）调动学生的学习积极性
学生参与学习的积极性是小学语文阅读教学效果的关键所在。师生之间的教学互动对于提高语文阅读教学效果有积极的影响，小学语文阅读教学的主体不应该是教师，因此在小学语文阅读教学过程中坚持教师和学生的平等地位，教师与学生进行互动非常有必要，这样不仅使学生有学习的主人翁意识，提高学生积极性，而且教师可以通过这种方式，与学生换位思考，真正站在学生的角度考虑问题，教师可以知道学生对于知识的学习状态，了解课文中哪些地方容易理解，哪些地方不容易理解，从而具体改进教学内容、方式和教学侧重点，这样对于教学的改进也有着非常重要的意义。
结束语：
语文阅读教学是我国义务教育，乃至整个教育过程的基础和重点内容。如何结合当今小学语文阅读教学现状，熟悉掌握小学语文阅读教学内容的重点和难点，把握小学语文教学方式重点和难点，是决定小学语文阅读教学效果的关键所在。因此，通过本文分析可以得出，教师首先要全面透彻地分析教材，结合新课改要求，运用灵活的教学方式，才能提高学生参与语文阅读教学的积极性，从而实现教学目标。
参考文献：
[1]杨海红. 小学语文阅读教学的重点与难点把握[J]. 求知导刊，2014（12）.
[2]刘宁琪. 小学语文阅读教学方法浅析[J]. 现代阅读（教育版），2013（10）.
篇3
关键词：小学语文 阅读教学 有效性 策略
中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）09-0205-01
在小学语文教学中，阅读教学是重要的环节，其可以培养学生的语言表达能力，并且还能拓展学生的视野，提高学生的语文素养，为高等教育打下坚实的基础。但是，在小学语文阅读教学中还存在一定的局限性，在阅读教学中，不能按照人文教学的方式进行，教学的内容比较复杂，学生在阅读中的积极性不能被激发；教学的方式比较单一，课堂比较枯燥，甚至有的老师采用了填鸭式教学的方式，导致学生在阅读中产生很大的压力。所以，应该针对小学语文阅读教学中的问题，提出有效的策略。
一、激发阅读兴趣
小学生具有很强的好奇心，他们在学习中不能长时间地集中精力，所以，老师在阅读教学的环节中，应该分析小学生的性格特征，使小学生可以主动参与到阅读中来，审美能力得到进一步的提升。为了提高学生的注意力，老师要有意识地培养学生的阅读习惯，在平时借助多媒体技术。例如在讲解《祖国多么广大》这篇课文时，老师可以借助多媒体技术，将我国山水风光的图片展现给学生，让学生感受祖国大好山河的壮观。在这种阅读方式下，其阅读兴趣得到很好的提升，拓展了视野，提高了对生活的感悟能力。通过创设各类情境的方式，使学生的阅读兴趣得以激发。老师还可以让学生对图片中的景色进行描述，锻炼学生的语言表达能力。学生对文章的理解能力在描述中得到深化。
二、丰富阅读方式
在小学语文阅读教学中，老师应该让学生经常阅读，养成阅读的习惯，但是，在实际的教学中，学生进行阅读，往往不能长期坚持。导致这一问题的原因在于学生对阅读缺乏兴趣，而且老师在教学中采用的手段比较单一。所以，在实际的教学中，老师可以采取多元化的教学方式，让学生用不同的方法阅读。例如，学生在阅读描写景色的美文时，可以选择默读的方式，让学生默读中进行思考；在阅读科技类的文章时，老师应该让学生精读，感受文章的简洁和精练之处；在阅读长篇小说的过程中，老师应该让学生泛读。采用不同的阅读方法，能够提高学生阅读的效率，并且使学生更好地领会文章的内涵，抓住文章的主旨，使学生在阅读中审美能力得到进一步的提升。为了使学生掌握不同的阅读方法，老师在课堂上应该通过示范的方式，用优美的语言先阅读课文，这样学生就会受到感染，自然而然地进行文章的阅读，陶醉在优美的文章中，学生才能对文章进行思考，更好地理解文章的主旨。
三、创设教学情境
小学生的想象力比较丰富，因此在阅读教学中，老师可以为学生创设符合文章的情境，使学生的阅读自主性增强。在创设教学情境的过程中，可以采用不同的方法，通过表演的方式或者借助多媒体，让学生产生丰富的联想。在实际的教学过程中，老师应该灵活采用不同的方法创设情境。老师在讲述课文前，可以编排剧本，让学生对课文中的角色进行扮演，学生在表演中就会融入自己的理解，这种教学方法非常有趣，并且可以让班级上的所有学生都参与到其中。观看表演的学生也可以通过表演对人物的性格有所了解，这种教学方式能够提高学生对文章的掌握程度，而且完善学生对阅读学习的接受能力。老师在这个环节可以对学生进行指导，使学生运用更加理性的思维去感受文章。
四、组织拓展延伸
在小学语文阅读教学中，老师不能一味地灌输知识，除了在课堂教学外，老师还应该借助课外的组织形式，通过拓展阅读的方式，让学生了解更多的知识。在课上讲解后，老师可以推荐一些与课文类似的文章让学生阅读。由于课堂的时间非常有限，学生很难将所有的知识消化，所以，要让学生在拓展阅读中深化学习的知识。老师布置拓展阅读任务时，原则上文本要适合小学生阅读，并且在拓展阅读前，老师应该提出一个问题，让学生带着问题去阅读，在阅读后，鼓励学生写读后感，将自己的感想表达出来，养成独立思考的习惯。
五、结语
小学阶段是语文教学的重要阶段，可以让学生形成阅读的好习惯，提升学生的语言表达能力，对学生的写作能力进行培养，因此，老师应该针对小学阅读教学中存在的问题，不断改进教学方法，提高学生的学习积极性。
参考文献：
[1]罗树琳.浅论偏远民族地区小学语文阅读教学有效策略――以贵州省黔南州小学语文阅读教学为例[J].黔南民族师范学院学报，2014，06：67-69+73.
篇4
【关 键 词】小学语文阅读；阅读教学；实践创新
中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2015）03-0160-02
随着教育水平的不断发展，在教学过程中，通过将先进的教学方法和教学理论与小学语文阅读教学的结合，可以有效地提升小学生的语文阅读能力，进而提升小学生的语文综合素质能力。
一、我国小学语文阅读教学存在的问题
1. 教学目标不够明确。在进行小学语文阅读教学的过程中，要充分注重找寻合理的阅读教学目标，进而有效地为后续的语文阅读学习过程提供参考指标。但截至到目前为止，在小学语文阅读教学的目标制定过程中，还没有形成对于语文教学的明确目标，对于目标制定的参考原则也相对比较单一，难以发挥出应有的效果。与此同时，学生语文阅读学习兴趣培养的最有效方式就是将游戏和阅读的教学方式有机结合在一起。在这样的背景下，可以看出，目前的小学语文阅读教学在目标制定和方法制定的过程中还存在着一定的问题。
2. 教学内容不够规范。现阶段小学语文阅读教学的内容主要是通过课本教儿童学习相应的词语概念，让学生加强对相应文章的理解程度。内容的单调和游戏精神的缺失会导致儿童的学习方式也缺少游戏性，只是机械地学习，而没有真正理解，这也导致学生学习语文阅读知识的积极性不够高。
3. 教学方式尚需调整。在进行小学语文阅读教学的过程中，教师所选择的教学方式将会直接影响到学生的语文阅读知识学习效率。与此同时，如果在教学的过程中积极有效地引进有针对性的教学方法，可以有效地提升学生进行语文阅读知识学习的积极性与主动性。但是现在的小学语文阅读教学方式只是机械地按照课本内容进行教学，难以充分地调动小学生进行阅读知识的学习积极性，导致小学生的阅读能力难以快速提升。
二、对小学语文阅读教学现状的思考
1. 传统语文阅读教学观念的影响。语文作为基础性学科之一，在我国的教育发展历程中占据了重要地位。与此同时，我国还拥有着几千年的悠久历史，名家巨著无数。在这样的背景下，传统语文教学观念在我国的语文教学过程中有着举足轻重的地位。但是我国传统教学观念的核心就是“以教师为核心”，这样的教学模式难以从学生的角度进行教学方法的制定，导致小学生难以将阅读能力转化为自身能力，进而导致小学生在进行阅读习题演练的过程中，难以从开放的视角进行思考，对文章的理解程度也相对比较浅显。
2. 应试教育课程内容繁多。虽然我国已经进行了数年的素质教育改革，但是目前的中国教育主要采用的还是应试教育的人才选拔方式，而应试教育最主要考察的就是学生对于语文阅读知识的理解能力。与此同时，应试教育所考核的教育内容十分复杂，学生的学习积极性难以得到有效保证，也体现不出教学的创新性精神。
3. 相关教育部门鼓励教学创新的措施不到位。在应试教育的考核背景下，小学语文阅读教师最关注的一点就是学生的语文阅读成绩，从而使得小学语文阅读教师在教学的过程中，不敢擅自创新教学方式。在这样的背景下，小学语文阅读教师只是重视学生的成绩，忽略了对学生学习感受的考虑，这就导致有效的教学方式难以真正在小学语文阅读之中得到普及。
三、小学语文阅读教学的实践和创新策略
1. 明确小学语文阅读教学的基本目标。为了有效发挥语文阅读教学方法的长处，就需要在进行教学目标制定的过程中，充分尊重小学生的实际特点，来制定出适度的、具体的语文阅读教学目标，并在教学过程中贯彻教学的创新性。目标适度就是符合语文课程标准规定的年段目标和教科书编排的要求，适合本班学生的最近发展区，是学生经过努力能够达成的。目标具体就是用清晰明白的语言描述学生学习行为的变化，即目标指向明确，可操作，可检测。提倡宁少勿多“跳一跳，摘到桃子”，在原有的基础上得到提高，体现螺旋上升的发展过程。例如，《匆匆》一课的教学目标可以这样陈述：“学习本课生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、裸。通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。”至于“指导”、“培养”、“启发”之类描述教师教学行为的动词不应该出现在教学目标中。在这个过程中，教师要以学生为主体，培养儿童学会阅读，以提升综合素质能力为首要任务，在教学活动中体现教学的规范性和统一性。又如，可以在充分尊重学生进行文章阅读的教学过程中对学生进行阅读延伸，通过这样的教学方式，既不偏离教学的中心目标，也可以有效提升学生学习语文阅读知识的兴趣。
2. 进行教学内容的改革。语文教学首先要考虑好教什么，教什么比怎么教更重要。如果教学内容存在问题，教学方法、教学手段再先进，教学的质量、教学的实效性都会受到影响，甚至出现与自己愿望相反的结果。为了充分发挥创新性语文阅读教学方法的优点，就需要在小学语文阅读教学内容的制定过程中，充分结合学生的实际情况，对小学语文阅读教学内容进行改革。首先，要保证语文阅读教学内容的制定充分联系到学生的实际；其次，要保证语文阅读教学内容的制定能够紧跟时展的步伐；最后，要保证语文阅读教学内容的制定要更关注学生的学习能力，而不是单纯的考虑到学生对于语文阅读理论知识的掌握，更加关注学生的未来发展。
3. 进行教学方式的改革。在进行语文阅读教学的过程中，教师应从学生个体实际出发，创新性地选择多种教学方式，尽可能关照到每位学生，让学生真正成为课堂的主人。教师的课堂行为一定要为学生的自主、合作、探究性学习服务，力求课堂教学有效性的最大化。例如，我们在执教低年级《去年的树》这一课时，为了帮助学生揣摩文本思想和体会大树与小鸟之间的真挚友情，可采用以指导小学生自学的方式为主，谈话法、讨论法、直观演示法和练习法相结合的多种教学方式。我们在安排一个小组的学生展示完预习情况后，便可叫学生拿出导学案，让学生自主学习、合作探究，教师巡视指导，再由学生汇报展示。学生展示时教师一定要多鼓励，力争让更多的学生都来亮一亮。只有教师高度重视了学生的展示环节，学生才会认真参与课堂，也才会充分体现出其在课堂中的主体性地位。教师若能像这样大胆放手，不仅让学生获取了知识，还培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
4. 进行教学评价方式的改革。小学语文阅读课的评价可分为课堂教学评价和阅读综合素质评价。在小学语文阅读课堂上，采用不同的教学评价方式可以有效地点燃孩子的阅读热情，激发孩子的阅读欲望，教师更应高度重视。在课堂教学评价方式的改革过程中，应充分倾听学生的心声，注重形式的多样化，对于学生的交流展示，我们一定要评价适当、适度，具有激励性，不应简单地评价为“好”、“非常好”，或者直截了当地说“你的回答是错误的”等等，还应避免重复评价。例如，一位教师执教高年级《梦想的力量》这篇阅读课文时，在学生展示环节中，一个学生回答完“瑞恩的梦想是什么？”这个问题后，这位教师评价到：“你真是一个善于观察、善于发现的好孩子！”因为教师知道这个问题只要学生认真阅读文本，就能找到，她把展示的机会交给了这位阅读理解能力一般的孩子，并这样评价，就是要增强他的阅读信心，培养他的阅读兴趣；另一个孩子在回答完“为什么梦想的力量如此巨大？”这个问题后，教师没有直接评价，而是转身问孩子们：“某某同学的回答怎么样？”孩子们不由自主地送上了掌声，并纷纷点赞这位同学回答得好的理由，教室里面顿时热闹了起来！由此可见，教师机智地点评和学生真实地互评有机结合，不仅可以了解学生自主学习的情况，还可以培养学生认真倾听他人发言的好习惯，激发他们浓厚的阅读兴趣。
阅读综合素质评价的命题应加强知识与能力、学习过程与方法、情感态度与价值观这三个教学目标之间的整合，在努力考查学生阅读知识和阅读能力的同时，还应在提高学生的思维方式、学习态度和人生观等深层次的素质方面进行考查。根据语文学科的性质和小学生的心理特点，采取以试卷考查为主，以分项测试为辅的评价方式对学生进行全面综合考查。分项测试主要在平时的教学中进行，测评方式主要包括口试与笔试相结合、集中与分散相结合、课内与课外相结合、知识与能力相结合、灵活性与全面性相结合，测试内容主要包括说话、朗读、背诵、综合测试四个方面。这种试卷考查和分项测试相结合的考评方式既考查了学生理解和掌握基础知识的情况，又考查了学生的动口、动脑、实际操作等能力，从而对学生的阅读综合素质作出科学评价。
综上所述，创新性的小学语文阅读教学方式有利于为教师创造一个良好的教学环境，更能给学生营造具有创新精神的学习氛围，可以培养学生阅读的积极性和主动性，让学生从小养成多读善思、多读善悟、多读善写的好习惯，并对学生综合素质的提升有着一定的推进作用。针对这样的情况，在这个过程中，我们要不断探索新方法，并努力达到这个目标。
参考文献：
[1]蒋碧野.“感受―升华”小学语文阅读教学模式建构研究[D].东北师范大学，2011.
[2]曹丽.小学语文阅读教学切入点的研究[D].东北师范大学，2011.
篇5
关键词：语文教学 阅读教学
小学语文新课程中对小学阶段学生的阅读量进行了明确的规定，拓展了阅读范围。阅读教学是探究性学习模式的一种，让学生在对文学作品理解、感悟、鉴定与评价的过程中完成教学内容。小学语文教学中帮助学生掌握阅读方法，培养良好的语文阅读习惯，积累语文知识，训练阅读理解技能，提高学生的整体素质。
一、阅读教学的重要性
阅读教学是语文教学的基本环节，是形成学生语文能力的重要基础，是母语教育的主要载体。《语文课程标准》总目标对小学语文阅读教学提出了明确要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助丁具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”这段话全面、深刻地概括了阅读教学的基本目标：在阅读教学中体验情感、丰富积累、培养良好语感；在阅读教学中掌握阅读策略和阅读的多种方法；在阅读教学中增长知识、丰富文化积淀、丰实文化底蕴，提升文化品位；在阅读教学中认识世界、认识自我、培养审美意识、提高审美情趣。形成正确的价值观和健全的人格。阅读是获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学旨在培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力；培养学生探究性阅读的能力；提倡学生多角度的、有创意的阅读，提高阅读质量。阅读教学重视朗读和默读的训练；加强对学生阅读方法的指导，以利于学生积累、体验、培养语感。阅读可以扩大阅读面，增加阅读量。小学阶段要求学生背诵优秀诗文60篇（段），课外阅读总量不少于100万字。在教学中还应注意学生阅读时的心理卫生和用眼卫主。
二、语文阅读教学的有效性策略
1.明确新课标的要求，改进教学理念
《小学语文新课程标准》中将语文阅读教学当做教师、学生与文本的联系与对话。在教学观念中，语文阅读教学不仅仅是学生对阅读内容的理解，也不仅是教师阅读方法与知识技能的传授，而是为教师、学生、阅读文本三者提供一个纽带与桥梁，让三者在信息传递的过程中完成交互与影响的互动。传统的观念认为教学就是知识与技能传授的过程，教师与学生不可能充分沟通。而现代教学理念中，教学过程是活动的、变化的，突出学生的主体地位，以学生能力水平与兴趣爱好为基础，摒弃传统的固定的教学设计，让学生在教学中产生足够的兴趣。
2.个性化阅读模式，提高教学有效性
《小学语文新课程标准》中将语文阅读定义为学生的个性化行为，改变了传统的教师指导教学模式，强调了学生在阅读过程中的个性感受。阅读是语文教学的基础，只有经过足够多的阅读沉淀，才能够有语感的产生，才能够充分理解文章的内容与语言的应用。当前的语文教学中，以教师的传授为主要内容，减少了学生阅读的内容。现代教学应当紧扣教材推荐相关读物，课外阅读是语文课堂教学的延伸和补充。推荐读物时，可以巧借课文内容，向学生推荐课外阅读书籍。
3.融合阅读与写作，增强阅读教学的效果
《小学语文新课程标准》中将阅读教学建立在学生积极主动进行活动的基础上，以主观情感与思维为核心，强化体验与理解过程，熏陶情感，启发思维。阅读教学效率提高的重点是学生的阅读实践，在教学过程中将写作与阅读融合在一起，让学生阅读过程中的感悟得到充分的延伸。阅读是写作的前提，写作过程中需要的大量信息与技巧都是由阅读进行训练的，没有阅读训练作为基础，就没有写作中源源不断的灵感与充足的素材。小学语文教学中需要从教材阅读中积累足够的写作素材，训练作文的写作方法，将阅读与写作融合起来，提高阅读理解的教学效果。
4.利用多媒体教学方式，提高课堂阅读的效率
多媒体教学方法具有形象、生动、直观的特点，教学过程中需要深入挖掘教材的内涵，利用多元化的教学资源，以多媒体为载体，在语文课堂教学中灵活生动的展现。音频与视频方式能够设定有效的教学情境，让学生对文章内容与思想境界充分理解，深刻感受文章的中心思想。
三、培养学生的阅读兴趣
教师的范读是一种直观、形象的阅读指导。在教学中，教师首先要深入解读和掌握教材，可在学生阅读前或学生阅读效果不理想的情况下，为学生范读一遍，将会起到很好的效果。特别是那些写景抒情的文章，教师更应该有感情地为学生范读一番，使学生自然而然地被带入优美的情境中，有助于学生提高自身的朗读水平及文字赏析能力。教师在范读时，要指导学生边听边用心思考，感受教师阅读的语速或语感，从而顺利进入文章的意境。
例如，在阅读《美丽的小兴安岭》一文时，有这样的段落“西北风呼呼地刮过树梢。紫貂和黑熊不得不躲进各自的洞里。紫貂捕到一只野兔当美餐，黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。”教师绘声绘色地范读之后，学生听出了紫貂得到美餐时的喜悦，黑熊舔自己脚掌的无奈，然后尝试着自己阅读，慢慢地就会读出文章的韵味。这样，不仅改善了教学方法，也有效地改变了学生在语文课堂的学习方式，整个过程中，学生感受到语言文字的美感，阅读的兴趣也被激发了。
四、结束语
在小学语文课堂教学中，阅读教学所占的比重最大，所用的时间最多。阅读教学的效率如何，在很大程度上决定着整个语文教学的质量，关系到小学阶段语文教学目标能否圆满实现。小学语文教学中核心教学内容是阅读理解，在教学过程中需要以教材为中心，尽可能拓展语文教学资源，以多样化的教学方法，为学生构建语文阅读理解的平台。
参考文献：
篇6
【关键词】小学语文；主题阅读；价值；教学策略
小学教育阶段中的语文教学，作为发扬和传承我国传统优秀汉语言文化的重要途径之一。为了更加高效的实现新课程教学改革的各项要求，小学语文教师需要在实际教学过程中，不断提高自身对于学生文学素养培养的重视意识，进而全面激发班级中学生的语文阅读兴趣，不断培养学生的良好学习习惯。为此，笔者在文中对小学语文主题阅读的价值及教学策略进行简单的分析。
一、民族地区小学语文教学的实际情况
当前阶段，民族地区小学由于受客观因素（家庭、校园）的影响，学生在进行实际语文阅读学习过程中，并没有创建出一个良好的学习氛围，此问题主要表现小学生并未形成一个良好的学习习惯上，尤其是阅读习惯没有养成。这一问题主要是由于学生缺乏有效的管教和教学进而造成的。同时，民族地区小学应用的语文阅读材料的质量与数量不够丰富，另学生喜欢看的、想看的、可以看懂的书籍数量不是特别多等。民族地区学生的学习自觉性比较差，注意力无法长时间集中，对语文阅读内容的理解力还比较薄弱。为此，需要语文教师及时的进行提高自我的教学意识，并以此作为支撑，科学有效的进行应用主题阅读教学方法，进而使得民族地区小学语文教学工作的不断健康发展[1]。
二、小学语文主题阅读的价值
（一）不断激发学生的阅读学习兴趣
民族地区小学教育阶段中的小学生，阅读的文章体裁大部分都是同类主题的体裁。班级中的学生可以依据自我的阅读喜好进行选择，并在不断选择过程中逐渐地发现和培养自己的阅读兴趣。特别是在此种文学涵养的积累活动中，学生也会自觉的扩宽自我的阅读视野。主题阅读教学，要求班级中的学生在学习活动中最少进行阅读五篇左右的文章，全新的不同类别的文字会不断激发学生的阅读兴趣，进而真正成为语文阅读学习活动的主人。
三、小学语文主题阅读的教学策略
（一）笔记式阅读
笔记式阅读，主要是指学生通过自主的进行记录阅读笔记，进而不断积累和掌握优美词句，同时记录自我的读后感。学生在进行实际记录阅读笔记的过程中，教师为了全面激发学生的语文阅读兴趣，进而进行语文阅读内容与美术学科艺术内容的整合，让其在记录过程中不断进行添加特殊的标记来进行图文结合。此举非常有利于学生将精彩的阅读内容进行转换至图文并记忆，进而不断加深自我的学习印象[2]。
语文教师为了更加的突出笔记式阅读教学方法的效果，教师需要为了班级中的学生进行制定记录学习笔记的要求，同时需要对班级中学生的学习表现作出及时的教学评价。不断进行明确阅读内容的中心主题，按照其中给出的文章主题进行阅读一部分相关的文章，并进行收集和记录相关的比较好的语句，做好阅读批注。通过班级中的学生自我，不断寻找文章内容的关键字词以及叙事手法、联系文章前后故事情节等，进而切实的记录下专属于自我的收获。
（二）批注式阅读
批注式阅读，主要是指在阅读过程中不断进行标记记号，可以帮助学生在自主阅读时留下自我的思维印记，还可以通过不断记录自我的读后感，进而培养学生良好的语文阅读习惯。“读、注、批”不仅是学生运用眼睛进行观察，还需要将心、脑、手进行完美的配合，记录自我的对文章内容的独特见解[3]。
学生在进行自我阅读过程中，将自我的真实情感全部填充至与文本相对应的空白处。可以有效的为学生与阅读内容之间架起一座比较直观的对话。除此之外，教师需要在学生进行批注阅读前，要求班级中的学生掌握正确有效的批注方法。进而有效的让班级中的学生可以学会如何自我提炼文章的阅读观点，并依据科学有效的方法进行表达自我的见解。
（三）互动式阅读
在进行实际教学活动前，教师需要为班级中的学生细致的进行讲解互动式阅读的各项流程。首先，阅读文章，用心的教育文中的字句进行沟通和交流，同时可选择一些必要的辅助阅读的工具。进行深层次的挖掘文章隐含的中心内容。通过勾选出自己喜欢或者是自己印象深刻的句子，填充自我的真实情感。其次，在学习小组内进行合作学习交流，对自己最喜欢的文章进行大力的举荐，并说出自我喜欢的原因。再次，运用辅助阅读工具，彻底的解决文章中的字、词的理解问题，然后运用略读的形式来进行简要的分析内容。最后，以学习小组的形式进行学习成果的汇报。通过集体的诵读、背诵、提出学习疑问的方式进行学习。教师则需要在学生进行实际学习过程中，进行实时的学习引导，以此来切实有效的提高学生的实际阅读能力。
四、结束语
综上所述，文中首先简要的分析了民族地区小学语文阅读教学的实际发展现状，随即分析了在小学语文阅读教学活动中应用主题阅读的的具体价值，最后着重的分析了主题阅读的实际应用策略，以此来全面推进我国小学语文阅读教学工作的不断发展。
作者简介：杨玮，1982年12月31日出生，男，四川省乐山市人，民族：汉，职称：小学一级教师，学历：大专。研究方向：民族地区小学语文教学，海量阅读教学，群文阅读教学。
参考文献：
[1]李强.小学语文主题阅读的价值及教学策略[J].中国校外教育，2015，25：104.
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关键词：小学语文；开放性阅读；教学方法
G623.2
语文学科是一门与社会生活关系较为贴近的科目，小学语文阅读教学不能仅仅局限于课堂上，要求充分突出语文教学的开放性，让阅读存在于社会与家庭中。小学教育阶段作为培养学生阅读习惯和能力的关键时期，教师应采用开放性阅读教学方法鼓励学生开放性阅读，为他们提供更加丰富的阅读资源和多样化的阅读形式，进而提高小学语文整体教学质量。
一、重视学生主体地位，顺利展开开放性阅读
在小学语文课程教学中，阅读对于学生成长来说相当重要，是他们思S发展、信息收集和认知世界的关键途径。传统的小学语文教学模式以课堂阅读为主，不够受限于有限的课堂时间，很难产生良好的阅读效果和教学目的。开放性阅读能够将大量的时间聚集起来，有效扩大学生的阅读范围和容量，培养他们的阅读能力。小学语文教师在开放性阅读教学中应充分发挥学生的主体作用，激发他们的阅读兴趣，促进阅读教学的顺利展开。
比如，在学习《雪地里的小画家》这篇课文时，这是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。教师可为学生布置课外阅读任务，除课文中讲到几种小动物（小鸡、小狗、小鸭、小马）脚印的形状之外，要求他们搜集其它动物的脚印形状，像小猫、小猪、绵羊和黄牛等。这样能够有效调动小学生的求知欲和好奇心，在课下将会亲身观察或者寻找相关的阅读材料，从而拓展他们的阅读视野，达到扩充知识的教学目的，并激发其热爱和亲近大自然的思想感情。。而且在开放性阅读教学中发挥学生主体作用，教师应允许他们在阅读中提出各种各样的问题，发挥自身的奇思妙想，思维得以开放。
二、创设开放的课堂氛围，促进学生开放性阅读
在相对开放的课堂氛围中，学生才敢于求新求异，大胆表明自己的想法，张扬学生阅读的个性，促进学生的开放性阅读。创设开放的课堂氛围，我们可以改变平时座位的形式，排成马蹄形或“蜂窝状”，还可围成了圆、半圆，座位让学生自由选择、自由组合等等，教师居于其中。这样改变了以往教师高高在上俯视学生、学生整整齐齐毕恭毕敬的课堂形式，让学生有轻松之感，利于他们大胆的表现自我。此外，我们在教学的过程中，要鼓励学生积极发言，对阅读内容有不同的见解学生要及时给予肯定和赞美，哪怕学生的解读与阅读内容的本意相去甚远，也应该对其精神给予鼓励，并恰当引导。这样学生才敢于不断发表自己的观点和意见，才敢于敢于求新求异，才会有个性化的阅读体验。如教学《小青石》一文时，课文主要歌颂的是小青石，它不安于过平静舒适的生活，后来和伙伴一起为大众服务，支持大众的脚，它觉得这才是最快乐的事情，才是最有意义的生活。可是有同学就很喜欢小黑石，觉得它在草丛中晒晒太阳，温暖舒服，与柔软的青草、可爱的小花为伴，时不时还有蝴蝶飞来，这样的生活也很惬意。对于这样的个性化阅读体验，我们就应该及时给予肯定和鼓励，而不应该大搞一言堂。这样开放的课堂氛围，才能促进学生的开放性个阅读。
三、广泛挖掘教材资源，引领学生开放性阅读
在小学语文阅读教学中应用开放性教学方法，教师应广泛挖掘教材资源，原因是教材中选录的课文都是由教育专家千挑万选的，具有极强的阅读价值和教育意义。这就要求小学语文教师在开放性阅读教学中，更应深度挖掘教材资源，扮演好学生阅读学习引导者与组织者的角色，并认真研读捕捉到文章内容的辐射点和关键点，引领他们举一反三对文中知识内容进行延伸阅读。不仅能够引领学生进行开放性阅读，还可扩大教学范围。
例如，在进行《颐和园》开放性阅读教学时，教师不仅应要求学生理解课文内容，感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发他们探究中国的历史古迹的兴趣。借此引领学生进行延伸阅读，帮助他们了解我国更多的历史建筑，包括秦兵马俑、故宫博物馆、苏州园林、龙门石窟和清明上河园等。当然这些内容都离不开教师的指导，因为仅靠学生很难延伸这些知识，更是难以捕捉到知识的关键信息。另外，由于纸质阅读材料有限，网络阅读是一个流行的阅读方式，教师可鼓励学生利用网络资源进行开放性阅读，培养他们查找和搜集资料的能力，可以自主筛选与提取有效信息，阅读到教材中没有的内容。
四、教学手段灵活丰富，真正实现开放性阅读
单一固定的教学手段难以满足小学语文开放性阅读的教学需要，多元化和多样性才是这一教学方法的主要特征。在小学语文开放性阅读教学中，教师不能仅仅局限于教材内容和教参资料提供的标准答案，而是应充分发挥学生的想象能力和创造意识。因此，小学语文教师需将课文教学和学生的实际生活有机整合，使用灵活丰富的教学手段突破教室禁锢，将阅读教学拓展至大自然与社会生活中，让他们学有所学，真正实现开放性阅读。
举个例子，在《爬山虎的脚》教学中，教师可带领学生亲自观察爬山虎这一植物，先从远处看再从近处看，特别要仔细观察它的叶子和脚，亲眼看到爬山虎叶子和脚的样子，以及怎么爬的和脚的变化，知道爬山虎是一种喜欢攀爬的植物，并将观察内容具体记录下来。接着，教师可要求学生将各自观察到的信息进行分享和交流，这样他们都表现的极为积极主动，通过对这篇课文的开放性阅读，使其树立要像爬山虎一样的向上精神。如此，不仅可促进学生读懂课文，了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，能够抓住课文主要内容，还可以引导学生学习作者的观察方法，并培养其细致、有序的观察习惯。
在小学语文教学中应用开放性阅读教学方法，教师不能只关注教材内容，要延伸课文内容，深入挖掘教材资源，以课本为辐射点扩展学生的阅读范围。并采用灵活丰富的教学手段，提倡学生自由阅读，使其体会到开放性阅读的乐趣。
参考文献：
[1]董敏. 小学语文开放性阅读的策略措施分析[J]. 读书文摘，2016，04：247.
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小学语文阅读教学路径探讨在小学语文教学过程中，课内阅读与课外阅读是其教学过程的重点，但是在实际的教学中常常会出现事倍功半的现象，这不仅降低了教学质量，同时还造成了教学资源的浪费。在实际的语文阅读教学中，往往会出现不平衡的现象，同时也存在着许多其他方面的问题，这严重阻碍了小学语文阅读教学进程的发展。由此可见，在语文教学过程中要充分结合教学特色，合理分配课内阅读与课外阅读比重，将其进行有机结合，进一步提高学生的阅读激情，让小学生掌握基本的阅读技巧，从而提高阅读水平。
一、小学语文阅读教学的相关概况
小学语文是国家教育部门重点规划的教学部分，是小学生语文启蒙的重要阶段，对小学生今后的语文学习有着重要的基础作用。小学语文的教学主要是在拼音方面、写作以及阅读方面，这几个部分的教学质量决定了整体的语文教学质量。如果整体的教学质量偏低，那么学生的语文素养和综合能力也会相对较低。
小学语文教学的内容中的基本板块是阅读教学，阅读课程教学内容主要包括课内阅读、课外阅读以及阅读技巧的传授，只有将这三个板块完成好就可以较大地提高小学生的阅读水平。小学语文阅读教学有效性指在小学语文阅读教学过程当中，教学活动应当根据教师的教学特点和小学生的实际阅读特点来制定相应的教学方案，利用科学合理的教学策略来提高阅读教学课堂的质量。从小学语文阅读教学的特点出发，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得最优的教学效果，从而有效地实现小学语文阅读教学预期的目标，达到全面提高学生语文素养，满足社会和个人的教育价值需求的根本目标。
二、小学语文阅读教学过程中存在的主要问题
当前，我们国家的小学语文阅读教学整体质量偏高，但是仍然存在着许多方面的问题，从而阻碍了教学的发展。在小学语文阅读教学过程中存在的主要问题包括：
1.小学语文教师在进行阅读教学的时候过度看重课内阅读的重要性，忽视了课外阅读的作用。教师在阅读教学的过程中一般都比较看重课本内部已经设置的阅读教学内容，这样就会导致学生的课外阅读能力不够。课外阅读教学往往是对课内阅读教学的补充，若是教师不注重课外阅读教学环节，就会使得学生在相关方面的阅读能力较差。
2.小学生在阅读教学过程中阅读兴趣相对较弱，学生在阅读技巧方面掌握不充分。阅读素养是小学生学习语文所必须的能力，而且也是学生的主要学习方式，这种阅读能力需要长期的锻炼与培养，这样才能够全面提高学生的整体阅读水平。目前，学生在课外阅读方面花费的时间与精力偏少，忽视了阅读的重要作用，因此在教学的过程中忽视了培养学生阅读习惯的重要性，学生的阅读技巧也比较薄弱，这样就大大降低了小学生的阅读兴趣和能力。
3.小学语文教师在阅读教学课堂上的教学理念与方法比较陈旧与传统，没有根据阅读内容的特色和学生的个性来制定阅读教学方法。伴随着我国教育体制改革进程的不断推进与发展，国家对新课程改革的质量与要求也越来越高，因此目前的阅读教学现状不能够满足整体的发展需要。许多语文教师在阅读教学的过程中采用的是比较单一与陈旧的教学方法，所有的阅读课文都是采用同一种教学方法，这样就会使得学生的语文阅读兴趣较低，最终导致阅读教学课堂的质量差，没有达到预期的阅读教学目标。
三、提高小学语文阅读教学质量的基本路径
小学语文阅读是小学语文教学的主要组成部分，就当前的现状而言，小学教师比较注重理论教学的部分，轻视了阅读教学的重要作用，同时教师在阅读教学的研究方面投入较少，在阅读教学方式创新方面成果比较少。这种现状下，提高小学语文阅读教学质量是时展所趋，下面是提高小学语文阅读教学质量的基本路径：
1.小学语文教学过程中要充分注重课内阅读的教学发展，还要相应地穿插课外阅读的教学。教师在阅读教学的过程中要根据课内阅读的内容来选择适合的课外阅读教学内容，这样能够帮助学生全方面的发展，从而提高学生的综合阅读能力。课外阅读教学内容的制定是对课内阅读教学的适当填充，课外阅读教学能够激发学生阅读积极性，激发学生的阅读热情，这样学生才能够学习到更多的知识。
2.语文教师人员要注重培养学生的阅读兴趣，着重传授阅读技巧的讲解，从而整体地提升学生的阅读水平和教学课堂质量，实现语文教学的基本目标。小学语文阅读教学中应该让学生自主阅读，充分发挥学生阅读的自主性和积极性，教师处于主导地位，在学生阅读过程中给予点拨、启发和鼓励，把更多时间让给学生阅读、理解和感悟上。教师应当定期或者不定期地组织办理阅读综合交流活动，全方位结合课内阅读与课外阅读特性，将其充分结合。活动的内容主要包括：学生畅谈语文阅读的体会与感受，从而有效激发学生的阅读潜能，同时也要积极分享阅读的基本技巧，促进共同进步。
3.教师要根据阅读教学的特点来不断地改进和完善阅读教学方法，同时也要根据不同的阅读教学内容来设置教学模式。有效的教学方法能够提高小学语文阅读教学质量，提高学生的阅读兴趣，提高阅读教学的有效性，更好地提高教学质量。综合运用各种教学方法来提高学生的语文阅读能力，让学生在轻松的教学氛围内学习与掌握基本的语文教学内容，从而提高语文阅读教学的质量和效果。
四、结论
语文阅读是小学生学习过程中的重要组成部分，同时也是小学语文教学的重点，是小学生接触语文教学的重要手段。在实际的教学中要选择适当的阅读教学路径，这样才能够更好地实现教育制度改革的发展目标。
参考文献：
[1]邹木荣.小学语文阅读教学痼疾种种――以海南省海口市部分小学调查为例[J].改革与开放，2010，（22）：240-245.
[2]赵光辉，叶少雄.实践取向观照下的第二课堂建构――基于学生管理工作的视角以海南师范大学初教学院为例[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2013，（05）：55-58.
[3]邱秋玲.兴趣为导，自主先行――小学生语文课外阅读习惯培养探微[J].现代阅读（教育版），2012，（10）：90-101.
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关键词：小学语文；自主阅读教学；提升
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0130-01
小学语文是培养学生识字、阅读、写作等能力的基础课程，同时也是最重要的课程之一。因此，在教师进行小学语文的教学中，应该注重阅读教学，灵活运用各种教学方法，促进学生自主阅读能力的发展，使学生通过自主阅读，提高识字量与自主学习能力，同时还可以帮助学生养成主动获取知识、解决问题的良好学习习惯。
当前，在小学语文阅读教学中普遍存在如下问题：轻语言文字内化训练，重语文内容理解；轻学生创造性、自主性，重教学知识传授；轻自主体验与交流，重课堂集中回答教学。这种形势下，小学生语言不规范现象难以改变，个性发展和创新意识受到压抑，自主能力很难提升。而要改变这种教学现状，就应当注重学生的自主性，将其贯穿于小学语文阅读教学当中，从而提升阅读教学效果。
1.小学语文自主阅读教学应用依据
在小学语文阅读教学过程中，学生自身的差异决定了其在技能、体能、爱好、兴趣等方面的多样性，任何一个人都有属于自己的个体特性。在小学语文阅读教学中，一味要求学生都达到一样的标准是与因材施教的教学原则相悖的，因此，在小学语文教学中，应与素质教育的要求相适应，由传统的应试教育向终身教育转变，实现学生自身自主学习阅读能力的形成，而这就要求学校加强对小学语文自主阅读教学模式的重视程度。在实践的语文教学的探索中，要依据素质教育的相关规定，选择与学生的实际情况相适应的教学手段，确保能够把个性化、创造性有机地融合到语文阅读教学的各个环节当中，通过自主阅读教学模式在小学语文教学中的应用，使得学生对自主学习的方法加以掌握，自主地进行阅读。
2.小学语文自主阅读教学策略分析
2.1 灵活运用各种教学手段，激发学生自主阅读的兴趣。小学生正处于活泼好动的年龄阶段，要想让他们静下心来进行自主阅读活动是比较困难的。因此，小学语文教师应该提高对自主阅读教学的重视，灵活运用各种教学方法，使学生树立自主阅读意识，进而在这种意识的支配下，配合教师教学，激发他们自主阅读的兴趣。只有在兴趣、意识以及教师帮助的共同作用下，学生才能够有效地进行自主阅读活动，并促进自主阅读能力的发展。
比如，在讲解《孔子游春》过程中，教师可以创设与文章相关的情境，带领学生走进孔子眼中的春的世界中："春天，到处都呈现一片生机勃勃的景象，桃花红了、柳叶绿了、小草发出嫩芽，春风吹过河水荡漾起层层波纹，燕子在水面上掠过，告诉大家春天来了。温暖的阳光洒在大地上，预示着又一年郊外河边游玩的时间到了！两千多年前的一天，教育家孔子带着他的弟子们来到泗水河边，畅谈、高歌，享受着自然、人生的美好。孔子在这样美好的春色中，向他的弟子们讲学问、讲自然、讲人生。同学们，我们也凑凑热闹，来听一听孔子所讲的关于学问、自然、人生的道理吧。"这样，学生带着愉悦的心情，进行自主阅读活动，去领会孔子讲授的道理。
2.制订合适的自主阅读目标，督促学生自主阅读
小学生的自控能力还不是很强，需要教师时时地进行监督与指导。因此，在教师指导学生自主阅读时，需要帮助学生制订合适的自主阅读目标，并设立奖励制度，以督促与奖励双重手段促进学生自主阅读活动的进行。学生在明确目标的前提下进行自主阅读，可以明确自己阅读的方向，增强学生的参与意识，主动阅读，进而有效提高他们自主阅读的效率。
比如，在教师指导学生自主阅读名著《鲁滨孙漂流记》时，教师就可以帮助学生制订合理的阅读目标。例如，每天阅读一个小节或者阅读3页，将阅读心得写下来，与同学们讨论、分享。对于持有不同观点的学生，教师不能盲目否定，要注意学生个性化阅读能力的发展，促进学生阅读能力与语文素养的提高。
3.提出趣味性、适宜性、启发性的问题，引导学生自主阅读
学生在自主阅读的过程中，必定会产生一些问题，教师要注意解决学生的问题，以防学生产生思想误差。同时，教师还要注意提出一些趣味性、适宜性、启发性的问题，使学生带着问题自主阅读，并在阅读中不断思考、分析，拓展思维空间，提高自主阅读的效率。
比如，在阅读《最大的麦穗》节选文章时，教师可以利用以下教学方法，激发学生的兴趣。问题情境法：请同学们想象一下，你们正走进一片麦田寻找最大的麦穗，你们只能一直向前走，不能回头。你们能找到最大的麦穗吗？学生畅所欲言，教师趁机提醒学生，古代苏格拉底也问过他的学生同样的问题，你们想知道这些学生是怎样回答的吗，请你们打开书，自行阅读，并找出答案，将你的感悟告诉大家。学生边阅读边思考，有效进行自主阅读活动，促进了自身自主阅读能力的发展。
4.开展丰富多彩的自主阅读活动，保持学生自主阅读的动机
单纯地阅读并不能长久地保持学生的自主阅读动机。因此，教师需要积极创新教学方法，打破单一阅读模式，开展丰富多彩的自主阅读活动，丰富学生的阅读生活，使学生保持阅读的积极性与主动性，将自主阅读延伸到课外、生活实践中，促进学生自主阅读能力的发展。
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关键词：小学教育；语文学科；阅读教学
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-231-01
语文作为我国母语学科在学校教育的直接表现形式，其对于学生的认知水平、人生价值观、综合素质培养都具有重要意义。阅读是语文教学中不可或缺的一部分，是语文知识的一种表达方式，更是对语文知识的一种升华，其能够将语文知识当中的精华有效的结合在一起，给予学生一个新的语文知识认知理念，让学生在欣赏语文魅力的同时，实现对语文知识的学习。为了能够让学生更好的理解语文，感受到语文的魅力，教师必须要在小学语文教学阶段，做好对阅读内容的教学。
一、制定正确阅读目标
阅读作为小学语文教学的重要组成部分，其在不同教学阶段有着不同的教学任务。在小学低段语文教学当中，阅读也许只是帮助学生认识生字，学习遣词造句的语言环境背景。但在小学高段语文教学当中，阅读就可以变成帮助学生感悟作者思想感情，学习作者写作手法的教学内容。所以说阅读在语文教学中的作用是千变万化的，只是看教师想要达到何种阅读教学目标。在实际教学过程中，教师需要根据自己的教学需求来设定阅读教学目标，通过阅读教学目标的有效设定，来对阅读内容进行选择，并围绕其进行教学模式和方法的构建，以便能够在教学过程中达到阅读教学目的。
二、选择合理教学内容
因材施教是教学过程中重要的教学准则，其基本意思是根据学生的特长，来为他们建构起符合自己学习水平的教学方法，以达到扬长避短的教学目的。笔者深刻认同因材施教的教学策略，并一直将其作为教学方针。但在语文阅读教学方面，笔者认为教师不仅要做到因材施教，更要做到因材施教。在笔者观点当中第一个因材施教就是传统观念上的因材施教，但第二个因材施教则与第一个有一些变化，其主要变化就在一个‘材’上。笔者的第二个‘材’是教材的材，我想要强调的是阅读教学过程中对教学内容选择的重要性把握。在阅读教学过程中，科学、有效的教材选择是完成一切教学任务的基础，因此想要实现阅读教学目标，教师必须要先做好对教学内容的合理选择，使学生能够在学习过程中做到“看的透彻、理解到位”。
三、恰当运用教学方法
教学方法是教师将知识直接传递给学生的方法，也是实现教学目标的重要手段。在小学语文阅读教学过程中，教师必须要保证教学方法的运动恰当，才能够保证教学计划的顺利进行和教学目标的有效实现。在当代小学语文阅读教学当中，教学方法的恰当选择与运用是教师们的软肋，他们习惯了应试教育背景下“统一”的教学模式，这也是很多语文教师在阅读教学方面失败的主要原因。语文是一个极具魅力的学科，只有正确的教学方法才能够将语文学科的魅力真正的展现给学生，让他们在语文魅力的感染下去主动的进行语文知识的学习，因此做好对教学方法的恰当选择至关重要。在进行教学方法选择时，教师必须要保证对学生阅读能力和学习水平的充分了解，与此同时还要实现对阅读内容中教学目标的准确把握，通过对两者的综合来选择出最为有效的教学方法，并将其付诸于课堂教学活动中，让学生在教师有效教学方法的引导下去进行语文阅读，并在阅读当中去探寻语文知识，收获语文学习的快乐。
四、实现活跃教学课堂
课堂作为教师授课、学生学习的第一场所，其在教学过程中的活跃程度，是对教师教学水平的直接反映。在教学过程中，教师想要实现课堂学习氛围的活跃性，就必须要在保证自己教学目标、阅读材料选择和教学方法正确的基础上，能够让学生感受到阅读学习的快乐。为此，笔者建议应让学生充分的感受到自己在阅读学习过程中的主体性，感受到自己是阅读课上的主人公，自己的读后感能够被分享、被认可、被鼓励，这样才能够树立起学生在阅读课堂上的学习自信。让他们敢于在阅读课堂上去大声说出自己对于阅读内容的感悟，只有如此才能够在激发学生阅读学习兴趣的同时实现活跃的教学课堂，为高效的阅读教学课堂提供支持。
五、科学进行教学评价
教学评价是一门艺术，一个优秀的教师不仅要具有优秀的教学水平，更要具备优秀的教学评价水平。在小学阅读教学过程中，由于学生此前并未接受过系统的阅读教学锻炼，再加上他们的思维能力有限，所以他们在阅读学习过程中，很难直接的达到教师的教学目标。在这种时候，教师必须要依靠自己具有艺术性的教学评价来实现对学生的肯定与鼓励，来让他们在感受成功快乐的同时，体会到教师给予他们的充分关注，只有这样学生才能够信心百倍的继续进行阅读学习，并最终达到教师的阅读教学目标。换个角度说，如果教师的教学评价方法不当，那么其不仅无法达到阅读教学目标，更会对学生的阅读自信心造成打击，在他们的心中形成畏难心理，为他们以后的阅读学习蒙上阴影，因此笔者十分重视在阅读教学中对教学评价的艺术性体现。在实际教学过程中，无论学生的阅读收获如何，笔者都会报以充分的肯定与鼓励，来给与学生学习自信。
阅读作为语文教学内容当中不可分割的一部分，其能够带给学生的不仅是知识上的学习与进步，更是人生上的点拨与感悟。为了让学生能够更好的掌握语文知识和阅读的魅力，教师必须要在小学语文教学阶段就做好对学生的阅读能力培养，让学生能够在充分认识语文学科的基础上，掌握语文阅读技巧，进而让他们在接触到陌生文章时，能够依靠自己的阅读能力来实现对文章的分析和理解，形成自己对文章的独特审美，为学生语文综合水平的提升提供强有力支持。
参考文献：
