影视制作方法范文

导语：如何才能写好一篇影视制作方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词:创作技巧;影视文化;科学技术;影视剪辑;影视后期制作

中图分类号:J932 文献标识码:A文章编号:1007-9599 (2010) 01-0000-01

影视文化是科学技术与艺术创造的结晶。它是一种由声画结合通过屏幕传送的活动影像所构成的文化形态,是兼有科学、艺术属性的审美文化。在当今世界上,既有“科学的艺术”,又有“艺术的科学”。它既是一种多门类、多层次、最现代化的人类文化形态,又是一种以高度发展的视听技术为基础的大众传播文化。它既是社会整体文化的体现,有着民族的和地域的心理结构、审美趣味、精神意识等传统的稳态结构和富于朝气的呈现出变迁的历时性特征的时代精神,同时,它又具有专门化文化的身份,有鲜明的个性与自身规律。

一、我国影视后期制作方面还有些许不足

我国的影视后期特效虽然在近十年内有了很大程度的发展,但是同国外的很多作品相比仍然存在差距。后期制作容易出现的问题表现在以下几个方面:

1.后期制作人员只是单纯的技术工,在剪辑时完全没有自己的思想。

2.后期制作人员不能完全理会导演的意图,导致影片效果和预期相距甚远。

3.后期制作人员仅仅是模仿或者是临摹别人的成功范例,不进行创意,没有突破。

二、后期制作阶段的创作技巧

1.观看素材

观看素材是后期制作的的必要过程。观看素材一般是导演和剪辑人员一起进行,在观看素材的同时,应该针对有意义的镜头或段落作一些必要的书面记录,以备剪辑之用。

在观看影片的同时,还应该把前期拍摄过程中的场记表作一次仔细的整理。把本来按照拍摄日程安排的场次顺序和镜头顺序重新按照分镜头稿本的顺序整理出来,方便接下来剪辑影片时寻找画面用。

2.影片剪辑

(1)影像作为视觉语言的一种表意元素有着独特的意义。

画面中的具体形象作为一个信息的整体,这种具体的形象由多种影像记号组成,传达着一种立体的信息。由于在一个没有特定情境和上下文联系的画面中,影像可以只是一个记号,所以它并不单纯地表示被拍摄的那个具体的实物,而可以使该物在一个社会性语境中起特定的记号作用。作为记号的影像与影像本身是有区别的。如屏幕上的一个人,作为记号不等于就是“这个人”,而由这个人的有关特征来代表“人”的意义,这时被指示者不再是个体,而是由个体组成的“类”概念。创作者在很多时候,正是利用这种“类概念”所创造的心理意象,来进行形象性思维。

(2)镜头转换的最基本要求,就是要在转换过程中使的人视觉注意力感到自然、流畅,使人的注意力从这一镜头自然地转到下一镜头,也就是说,不要产生视觉间断感和跳跃感。

(3)所谓剪接中匹配原则,就是两幅画面在连接时要具有一种和谐!对应的关系,这种对应关系影响着观众的视觉和心理。在剪接中"主要的匹配原则有以下几个方面:

位置的匹配:所谓位置的匹配主要指两幅画面中的主体在剪接到一起时,要相互协调,处于一种和谐的关系之中。由于画框的存在,主体在画面中的位置不是固定不变的,随着画框的移动,主体可以被放置在画面任意一个部位$根据一般的构图规则,主体在画面中应处于视觉中心的位置,这样容易使人的视觉注意力集中在主体上$对于电视画面尤其如此。因为电视画面处于流动之中,不容人的注意力去寻找主体,所以它必须处于一个醒目的位置上,让人一眼看去便被主体所吸引。

视线的匹配:指剪接时要注意画面中人物的视线方向要合乎一定的逻辑关系$由于画框对空间的分割作用,物体和人物在屏幕上表现出明显的方向性。为了保持正常的逻辑关系,画面中视线的方向应符合人的心理感受$如表现人物朝气蓬勃的交流关系――对话、对视等――应使两幅画面中人物的视线保持相对的方向,如表现视线的方向一致,应使画面中人物的视线向同一方向看。

运动的匹配:所谓运动的匹配,指运动方向性的和谐关系。画面中运动的方向性,也是由于画框的存在而出现的。屏幕上主体的运动方向与实际运动并不一样,具有一定的假定性。向一个方向直线运动的物体,由于拍摄时摄影机放置的角度不同,在屏幕上可显出平行运动、垂直运动、对角线运动等不同的运动形态。

三、影片包装

影片包装包括包装影片的片头和片尾,如果有条件的话,还可以制作一个短小的宣传片花。这个片花通常可以包括影片的“动作主题”,即讲述了怎样一个故事,以及编导摄录人员出镜。片头通常用于叠加演职人员的字幕,值得注意的是,片头不是要做得越花哨越好,因为片头相当重要的作用是交代一个具有悬念的片段,吸引观众的注意;片尾则可以是影片的精彩片段、演职人员现场工作实况,甚至主题歌的MTV。

影视的后期制作,分工是非常详细的,同样完成一个案子,效率就有高低之分。制作广告片科学的方法,一般分为3D,粗剪,精剪等部分,一般胶片转好磁回来,粗剪和3D同时进行,粗剪其实不是剪辑画面,而是剪辑时间码,所以对画质和机器要求也低,粗剪是看感觉,可以说整个片子的感觉在粗剪里就决定了。得到导演认可后,通过时间码转到精剪设备里去,然后是做画面和特技了,一定要1比1完全无压缩的画质,这对机器的要求就非常高了。最后,一部广告片就出来了。

随着目前电影艺术的发展,影视模式正在不断展现出它独特的魅力和不可估量的前景,电影电视也正以全新的观念和最新科技的不断出新,日益重视高新技术与艺术的完美结合,不断震撼着人们的视听。这股强风的汹猛之势使得影视从业人员不得不去思考影视后期制作应走出怎么样的一条道路,也使得影视制作人员不得不进行深层次的研究,只有更细致深入的了解这一技术,才能在日后的使用中游刃有余,才能真正做到应时而需、物尽其用。

参考文献:

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然而，现时小学英语教学中，作业的“质”与“量”还没调节到最佳状态。尤其是临考前，英语作业“质超量过”，学生负担较重。当96年小学升级考试取消英语科目后，又出现了另一倾向。英语作业普遍“质平量微”，教师布置课内外作业随意性较大，特别是课外作业的布置，班、校之间差异甚大。作业形式单一乏味，抄抄、背背、机械性练习多，复用性、活用性练习少，作业内容复现性、系统性差。每堂课的教学得不到全面及时的反馈。

为此，我们进行了以发展学生的隐性学习能力和显性学习能力为出发点，构建英语作业新模式的探索，设计和编制了“帮你学”英语作业（供三、四、五年级用），力争让学生花最少的时间和最少的精力，获得最佳的学习效果。

第一，构建“帮你学”作业的结构框架。配合现行教材，为每个“Unit”的a、6、c部分提供相应的作业三份。每份作业由三个项目构成：第一项“听一听”，第二项“练一练”（包括口头和书面训练），第三项“试一试”，最末设有“订正栏”。每个项目内含2-4题。每份作业标明完成练习日期“ 月 日”及完成练习所花时间“ 分钟”，其中“练一练”项目内的拼拼、背背、读读、讲讲类作业标明“你完成的遍数（ ）”，供学生填写。扉页上印有“作业情况一览表”，显示作业日期、内容、所获等级、订正与否以及总评。

第二，制订“帮你学”作业的设计原则。一是目标性原则。作业任务设计要依据教材，围绕教学要求，服务于教学目标。作业任务必须与每篇教材的教学目标相匹配，与每堂课的教学目标相吻合。据此，我们首先详细制订每篇教材的基本目标和发展性目标，再具体制订每堂课的教学目标，然后针对目标设计编制作业任务，保证总目标的落实。二是层次性原则。由于学生存在着智力水平、认知结构和学习动机、心理、个性等差异，学习能力发展不均衡，所以作业的设计要尽量从各层次学生的实际出发，依据其最近发展区，建立多层次的弹性作业结构，以适应不同层次学生的需要。“帮你学”作业中的“听一听”、“练一练”是针对基本目标设计的，属于基本作业，每个学生都要完成。但“拼拼、背背、读读、讲讲”的遍数以及“抄写”的遍数可由学生自己确定。“试一试”是针对发展性目标设计的，属于选做作业，不作硬性规定。在内容上，我们注意把握好难易度，既满足学习能力强的学生“吃得饱”，又保证学习能力弱的学生做得了。三是多样性原则。作业任务设计要多角度（听、说、读、写）、多形式（字母、单词、句型、对话、短文等）、多题型（机械性的、复用性的、活用性的、智力型的、能力型的等）、多用性（供新授课巩固和复习用，课内和课外用），让学生手、脑、口、耳、目多种感官参与活动，使基础知识、基本技能、运用能力等都得到训练。值得注意的是，贯彻多样性原则要防止题量过多和题型繁杂的倾向。作业题编制一定要精选精编，合理控制作业量。同时，应讲究“作业效度”，让学生通过完成作业达到巩固和运用所学知识的目的。

第三，实施“帮你学”作业的使用方法。教师在教学每个Unit的a、6、c部分时，可分别采用相应的三份作业，切忌集中练。按课时计算，其中留25%的时间让教师自由支配，调节使用。“听一听”项目在课内完成。“练一练”可在课内完成，也可在课外完成。“试一试”一般由学生课外自愿选择完成。学生每天做作业前，要先订正上次作业，并把订正情况和所获成绩记在扉页的“一览表”内，然后填写当天作业日期和内容，完成后还应填上所用时间。教师评定作业成绩可按等级评价。“听一听”与“练一练”合并以A、B、C、D四个等级评价：错误数在1～3个为A等，4-6个为B等，7～10个为C等，10个以上为D等。也可由教师视实际所需微调等级标准。“试一试”以A、B、C三个等级评价。期末给总评等级，还可附上简短评语。

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【关键词】初中英语 合作学习 实施

新课标改革后对初中英语教学提出了新的要求，要求教师在教学过程中不断提高学生之间的合作与交流能力。实行合作教学的目的是为了更好的完成教学目标，而不仅仅只是教师带领学生玩的一个活动而已，它需要与具体的教学目标相结合，在实际运用过程中需要注重很多教学细节。目的是放开学生思维，提供更多的机会使学生参与到教学中来。

一、英语教学中合作学习的组织

1.学习分组。学生分组是小组合作教学第一步，如何将学生进行合理有效的分组也是教师需要认真研究的重点内容。教师要根据教学内容的不同，在每组中安排合适的人负责不同的工作，也可以实行职位轮换制，尽量做到公平公正让学生都能积极主动的开展学习。

2.教学设计。教学设计是将教材内容与合作教学联系在一起的关键。因此，教师要对教材内容准确把握，教学设计要具有针对性和可探讨性，同时还要具有开放性，方便学生打开思路积极思考。同时还要做好对时间的把控。

3.课堂实施。课堂实施是实现教学目标的关键性内容。目前多数的教学中都是采用课堂教学与小组讨论相结合的方式。在讨论过程中教师要做好指导和监督工作，尤其是成绩相对较差的学生，做好指导工作。

4.使用专门的教室，控制好上课人数。小组合作教学上课人数不适宜过多，老师要将上课人数控制在合理范围内。避免学生人数，教师照顾不过来，影响教学效果。如果人太多很多学生就会出现溜号，上课不专心等现象。小组在讨论的时候声音比较吵，尽量远离其他班级上课，避免给其他班级造成影响。

二、合作教学案例

下面以初三人教版mom knows best为例：

When I was nine watching scary movies，she said

it’d give me awful dreams.

But I shouted back angrily“I should be allowed to watch it！

I’m not a baby！”

When I was a teen going out with friends，she said，

“Please be back by ten！”

首先教师将学生进行分组，三人为一组。然后教师将本单元需要学生掌握的重点词汇用卡片的形式先进行展示，让学生熟悉。然后让学生根据卡片当中的提示词分别进行角色扮演。先在下面仔细准备，讨论练习。十分钟后教师开始叫学生到前面来展示，其中一个同学扮演妈妈，另外两个同学分别扮演妈妈的两个孩子，并根据自己的想象和实际生活，加入自己的生活小故事，自己想要做什么的时候，妈妈是怎么告诉自己的。这样的教学方式，不仅可以提高课堂的趣味性，也可以提高学生对课文的理解以及对知识的掌握情况，加深学生对知识点的记忆，还可以使学生对自己以往的行为进行反思。

三、教师在英语合作学习中的作用

1.合作学习中的决策者。在实行小组合作教学的过程中，教师一定要做好教学前的准备工作，合理安排好课堂的时间，以及小组人员的划分以及小组内部不同角色的扮演，教师在上课前要充分考虑到教学中的各种要素，并从实际出发。活动的设计要符合学生的知识水平，合理配置学生与知识内容，尊重学生的学习兴趣和特长，尽量使学生都能担任自己喜欢的角色，促进学生之间的互动和交流，提高学生创新能力。

2.合作学习的指导者。在小组合作教学中，很多因素都会影响到教学水平的发挥，例如：小组划分、时间控制、场地布置、主题设置等。其中学生个人的知识基础也会对其他同学的学习效果产生一定的影响。在小组讨论的过程中，尽量使同一小组的学生距离近一些，以方便学生之间的交流，及时分享相关资料。同时也要避免远距离声音过大对其他班级上课造成干扰，在学生的讨论过程中，教师可以到处巡查，遇到有需要帮助的学生，及时给予指导，营造一个良好的课堂氛围。教师在上课的过程中，要尽量照顾到基础比较差的学生的课堂表现，多给他们表现的机会，激发他们对知识的学习兴趣，提高他们的知识水平。

四、结语

在初中的英语教学中有很多种教学方法，每一种教学方法都有自己的优缺点，在进行小组合作教学的过程中，教师要充分结合学生的实际能力和兴趣爱好，设计适合学生的合作内容，不要超出学生的实际知识水平，以免使学生对学习更加失去信心，更好的发挥出合作教学的优势，提高学生的课堂效率。

参考文献：

[1]李静.小组合作学习在初中英语教学中应用的现状调查[D].山东师范大学，2013.

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1.《影视后期制作》在动画专业教学中的重要性

影视后期制作主要是指将拍摄好的实际影像资料作为素材，采用现在比较先进的数字技术，对影片进行影像的重新合成和三维动画的重新构建，同时，再配以一定的音效，最终形成完美的影片。由于我国的数字影视发展起步较晚，相关技术人才的培养也是最近一些年才被重视，导致目前这方面人才的缺口较大。随着近年来，高校认识到这方面的重要性，在高校的动画专业中《影视后期制作》被确立为一门主要的课程。在《影视后期制作》课程中，主要教会学生利用After effects软件，从而掌握有效的数字影像的后期制作技术，为培养学生的专业技能奠定了坚实的基础。

2.《影视后期制作》课程教学中存在的问题

2.1师资力量薄弱

在我国，数字技术的起步和发展相较于欧美发达国家属于滞后，而且，对于数字影像的后期制作的认识度也不高，这样情况的存在，导致许多院校组建的教学团队，无法完全有效的满足影视后期制作教学技术水平要求。在一些院校中，进行相关课程教学的教师所学的专业与影视后期制作不相关，导致在教学中，存在着许多不专业的地方，相关的教学方法也存在一定的问题，有时基本的教学任务也无法有效完成。教学中师资力量的薄弱，使得教师往往重视对于影视后期制作理论的讲解，而没有过多的精力运用在后期制作的实践教学中。

2.2教学手段缺乏创新

在当前，世界处于瞬息万变之中，尤其是信息技术相关的各行业。动画专业的教材在信息化时代下，更新速度处于明显的滞后状态，相关的动画专业教师往往也是照本宣科，不采取一定的创新，变革教学手段，从而导致教学手段的单一，教学内容的匮乏，导致整体的教学质量不高，尤其是数字影视后期制作中涉及到的计算机相关技术时刻在变化，教学的手段也应时刻变化才能有效的将相关技术教授给学生。

3.数字影视后期制作的教学方法分析

3.1教学方法变革

从以上对新形势下数字影视后期制作教学中存在的一些问题的简要分析，我们发现在新时代的背景条件下，数字影视的后期制作教学活动还存在由于教学方法与实际运用环节并不匹配，在实际教学中未得到有效运用和教师对基础知识的教学力度不够的问题，导致学生的最终应用水平较低的问题。基于此，笔者对当前的数字影视后期制作相关课程，尤其是《影视后期制作》课程的教学方法进行一定的分析，从而希望能够变革当前的相关课程的教学方法，从而突破原来的教学方法中不良因素的制约，提升整个数字影视后期制作相关课程教学活动的有效性，使得教学目的、教学效果和学生最终的动手能力能够得到全面提升。

3.1.1采取情境教学

情境教学，作为一种兼具学生特点和教学内容的教学方式，在其他一些课程的教学实践中取得了较好的教学效果。数字影视产业高速发展的这一时代背景下，在相关后期制作技术的教育教学活动中，也可以创新型的使用这种教学方法，以提升学生对于相关理论知识的掌握，增强课堂讲述的后期制作技术知识的实用性能。在新形势要求下，如今的《影视后期制作》教材，从各个方面进行了创新，一改往日严肃的说教式的面孔，采取了较为生动有效的画面，这样的情形，有利于情境教学方法的引入。在具体的引入中，可以使学生自行寻找相关的生活影视素材作为案例进行现场的制作，在现场制作中，使学生能够自由发挥想象，自由的进行探索，有效提升学生的主动性。在情境教学中，还可以借助现代的多媒体技术，运用多媒体，创设逼真的视听情景，利用多媒体技术的优势，调动学生的思维智力因素，活跃浓厚的课堂气氛，吸引学生的注意力，使学生能够在这样多重冲击下，提升对相关制作技术知识的掌握，并形成良好的技术实践能力，促进课堂教学的有效性和实用性。

3.1.2启发式教学为主，多种教学方法相结合

在时代高速发展的今天，影视后期制作有关技术的教授过程，应该进行不断的创新，使教学方法更加注重调动学生的思维能力，提升教学的效果。在教学中，以启发式教学法为主，结合实际教学知识点，变更教学方法，提升教学效果。在实际的教学中，教师首先要改变传统的教学过程，对教学课程进行创新性的设计，结合不同的知识点，采用不同的教学方法，在一堂课堂中，不拘泥采用一种教学方法，多种教学方法的变换使用，提升学生对教师教学水平的认可，促进他们进一步的认真学习，而且，在这个过程中，改变了枯燥的教学过程，学生也会积极的参与，使学生更加容易的掌握各种教学方法所教授的知识点，能够促进他们活学活用的能力。例如，对于视频的后期剪辑过程中，采用配音和字幕能够显著增强数字影视的视听效果。在后期处理的教学中，教师应结合有关的影视案例，引导学生进行配音和加字幕，启发学生按照自己的思维和想象进行添加，然后对多种不同字幕和配音效果的影视资料进行对比分析，让学生自行评价作品，在这样的启发教学活动过程中，提升教学的有效性。

3.2教学方法创新

数字影视产业的发展，在未来必将成为文化产业中发展较快的一个产业，对于相关的后期制作人才的需求量必将会持续增长，因此，作为一些开设了相关专业的院校，在《影视后期制作》的教学中，应多培养优秀的教师，促使他们不断的进行教学方法创新，从而能够克服当前教学中存在的这些问题，进而有效的解决人才培养过程中的一大难点。在当前数字影视涉及到的后期制作课程教学中，教学方法创新可以尝试对当前较为流行的微电影引入到教学中。由于目前的院校，开设的专业课程的时长有限制，在一个课时内，学生很难有效的完成数字影视作品的制作，然而，微电影作为一个微时长和微处理时长的影视作品，在一个课时周期内，只要掌握有效的技术，完全能够有效的进行后期制作。因此，在教学中，教师可以将微电影引入课堂，作为素材让学生进行微电影的后期制作，从而提升学生的数字影视处理技术水平。

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关键词：课外作业；原则；类型；作用

一、课外作业布置的原则

1.趣味性原则

兴趣是最好的老师。在布置作业时，教师要充分考虑小学生的兴趣、爱好、需要、愿望及心理特点，以生动有趣的作业取代重复性的作业。因为有趣的、新颖的作业，不仅可以激发学生的好奇心，还可以带给学生无穷的乐趣和吸引力，使作业成为具体、生动的任务。比如，与绘画、计算机网络有关的作业，学生是很乐意去完成的。

2.交际性原则

英语是一门语言交流的工具。只有在实践中才能体现其魅力。因此，教师可以要求学生把课堂中学到的单词、句子、对话运用到现实生活中作为课外作业。比如把学会的英语儿歌唱给父母听，把每天学会的单词、句子、对话以及课文读给父母听，或和父母开展对话，还可鼓励他们大胆地用英语和老师交流，节假日游玩时，大胆和外国人交流，以增强他们学习英语的劲头和成功的喜悦。

3.针对性原则

课外活动是课堂活动的延伸，因此，作业的布置要有针对性。要与当天的学习内容相联系，要考虑全体学生的知识、能力水平的不同特点，要使每个学生都有可能体验到成功的愉悦和快乐。

4.分层性原则

《义务教育英语课程标准》提到，关注个体之间的差异性，满足不同学生的需求，以促进学生在原有水平上的发展。每个学生的学习能力各不相同，因此，教师布置作业时，既要面向全体，又要兼顾个别差异，让不同层次的学生都能有机会去选择、去思考、去体验、去创造、去实践，给不同层次的学生创造成功的机会，确保让不同层次的学生都乐于尝试。

5.多样性原则

小学生往往喜爱新生事物，对天天做同一类型的作业会很反感，作业设计的多样性有利于激发学生的学习兴趣，培养学习习惯，提高其完成作业的主动性，促进听、说、读、写技能及英语运用能力的提高。

二、课外作业布置的类型与作用

1.收集、摘抄身边的英语

如英文商标、广告、标牌等。如今，越来越多的英语出现在我们的周围，只要学生稍加留意，就会发现英文商标、广告、标牌处处可见。布置学生自己收集、摘抄这些英语，学生表现得很积极，反馈回来的作业也很丰富。如：“Made in China（中国制造）”“CCTV（中央电视台）”“KFC（肯德基）”“NEWS（新闻）”“YAHOO（雅虎）”，“Internet（因特网）”“UFO（飞碟或不明飞行物）”“WWW（全球信息网）”“Nike（耐克）”等。此类作业可以让学生从生活中学英语，增长知识。长期积累，收获可观，还可以培养学生良好的学习习惯和自觉学习的意识。

2.设计粘贴标签类作业

如让学生给文具用品、家居生活用品等贴标签。小学生所学的英语大多和日常生活密切相关，让学生为物品贴标签，或者让学生画出某一物品再写上英语单词（尤其像那些抽象的单词和那些学生不容易记住的单词），可以帮助学生牢记单词，也可以提高学生的书写水平。

让学生编辑英语手抄报，可以充分发挥学生的积极性，学生会想方设法查资料、绘画、上网操作、设计策划、各显神通，也可以给学生提供一个运用语言的空间，让学生把学到的知识运用到生活实践中去，真正做到学以致用。

4.布置调查作业

如让学生调查家庭成员的长相、兴趣、爱好、职业、物品数量、物品价格、喜欢的颜色、喜欢的水果、喜欢的季节、喜欢做的事情等，填写记录表，在课堂上进行交流反馈。由于调查活动容量大，训练面广，开放性强，且是一项实践性很强的活动，所以此类作业会使学生增加许多语言实践的机会，让学生在调查实践过程中不断地促使学生将课本知识灵活地运用于实践，促进学生语言实践能力的提高。

5.布置“演说唱”的作业

如教师可以利用教材中的小故事，或将课文改编成小故事，更可以鼓励学生自己改编、创造“剧本”，然后放手让学生自由组合，在充分理解“剧本”的基础上亲自表演。还可以让学生把学过的歌曲唱给父母听，把有节奏的歌谣说给父母听，或教父母英语，和他们开展对话，在这样的交流中，成功的喜悦自然会增加他们学习的劲头。这样不但使每个学生都有事可做、有话可说，更重要的是在这个过程中，学生能培养团队精神，逐渐学会正确地评价自己和他人，学会与人合作，学会善待他人。每堂课前一两分钟还可以为学生提供“Free Talk”的机会，学生可以参考教师给出的话题，也可以自己拟定话题，准备一分钟左右的小演讲。这样既活跃了课堂气氛，更激发了学生的学习兴趣。

总之，小学英语课外作业的布置只是英语教学活动中的一个小环节，但它却是反映学生知识与能力的一面镜子，一项精心设计的课外作业，或许就满足了儿童内心的发现欲、研究欲和探索欲，而对于教师而言将多一分收获惊喜的可能。因此，教师应慎重对待这一教学环节，精心设计，合理布置每一次作业，让不同发展水平的学生在适合自己的作业中取得成功，获得轻松、愉快、满足的心里体验，从而使学生运用英语的能力得到应有的提高。

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一、石油企业思想政治工作和企业文化的联系

现代化建设中，石油企业的思想政治工作和企业文化建设具有共同的目标和方向，都是为了提高企业员工的工作热情，调动员工的工作积极性和主动性，以促进企业生产力的不断提升，保障企业经济效益的不断提高。

因此，石油企业思想政治工作和企业文化具有重要的作用：

(一)教育作用

石油企业的思想政治工作和企业文化都具有教育作用，可以有效的指导企业员工的日常行为和工作，提高员工对企业的认识，从而提升员工的思想政治觉悟，主动参与到企业文化建设中。

(二)导向作用

通过思想政治文化工作和企业文化的学习，企业管理人员和员工可以清楚的认识到自身能力的不足，从而在实际工作中，不断提升综合素质能力，促进职业的长远发展。与此同时，石油企业可以明确发展目标，制定合理的发展路线，以促进企业经济效益的不断提升。

(三)激励作用

思想政治工作的开展和企业文化的学习都有可以起到很好的激励作用，提高石油企业员工的工作积极性和主动性，受到先进事迹的鼓励，增强自信心，提升工作热情，从而在实际工作中，更加认真和努力，推动石油企业不断向前发展。

(四)规范作用

石油企业思想政治工作和企业文化中，都有很多党的先进性的表现，因此，对企业员工的日常工作和行为具有规范作用，督促企业员工按照规范标准执行，提高综合素质修养，以促进企业整体形象的提升。

二、石油企业思想政治工作应用于企业文化的有效策略

目前，我国石油企业思想政治工作的开展具有很重要的现实意义，而企业文化作为石油企业经营发展的经验总结，对于企业思想政治工作的应用具有有效的推动作用，促进企业员工对思想政治和企业文化更深的理解和认识，从而促进石油企业的长远发展。因此，石油企业思想政治工作应用于企业文化的有效策略有如下几点：

(一)加强精神文化建设

石油企业文化建设中，精神文化具有重要的引导作用，对于企业员工的日常行为规范具有很好的监督和管理作用，因此，石油企业在开展思想政治工作的时候要注重企业员工精神文化的建设，以保障企业文化的有效性，促进企业员工对企业文化更深的理解和认识，促进石油企业的长远发展。例如：在企业中开展先进模范的奖励活动，对工作认真负责、乐于助人、工作积极性强等的员工实行定期奖励和表扬，以促进企业员工之间的交流和沟通，互相学习，从根本上提高思想觉悟，促进石油企业团结奋进工作氛围的有效建设。

(二)加强物质文化建设

物质文化建设是石油企业文化建设的重要组成部分，对于员工的生活有着最直接的联系，因此，石油企业在开展思想政治工作的时候，要高度重视企业员工的物质文化建设，给企业员工提供可靠的生活保障。物质文化建设与企业员工的生活息息相关，因此，石油企业管理人员在提高管理水平的同时，要深入企业员工的生活，真正为员工解决力所能及的问题，创建和谐、健康的生活环境，从而促进企业环境的有效共建。例如：石油企业的思想政治工作者要保持与企业员工的联系，在加强企业员工思想政治教育工作的时候，通过提升服务意识加强与员工生活方面的交流，从而潜移默化的提升石油企业员工的思想政治觉悟，达到提升企业服务水平的目的。

(三)完善管理制度

在企业文化建设中，石油企业想要有效开展政治文化工作，就必须完善管理制度，制定合理的考核标准，规范企业员工的工作和日常行为，以促进石油企业日常工作的顺利开展，保障石油企业的正常运营。只有完善的管理制度才能保证企业管理的有效性，因此，石油企业思想政治工作开展中，合理的规范标准，才能促进企业员工提升对企业文化的认识，维护企业生产的正常运行，促进企业经济效益的不断提升。

(四)开展企业活动

企业文化中，各种企业活动是宣传企业文化最有效的途径，因此，石油企业在开展思想政治工作的时候，要加大宣传力度，提升思想政治工作的宣传效应，促进企业文化的广泛传播和深入开展。与此同时，加强企业文化和思想政治工作的联系，促进石油企业思想政治工作的顺利开展。由于企业文化和思想政治工作有着密切的联系，因此，开展企业活动对于促进石油企业思想政治工作在企业文化中的实际应用具有很重要的作用，推动了石油企业思想政治工作开展的不断创新。

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关键词：影视制作；计算机技术；非线性编辑

中图分类号：TP391.41文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 24-0000-02

Discussion on Computer Technology Application in Film and Television Post-production and Visual Effects

Zhang Peng

(Henan Finance and Economics School,Zhengzhou450012,China)

Abstract:In the development of film and television production,film and television post-production with pre-production just as important.Should pay attention to the proper use of traditional linear editing and non-linear editing,in the post-production editing using both editing.To do a good job in TV and film editing,must according to the television program production requirements,and two kinds of editing features,choose the appropriate way of editing.

Keywords:Video production;Computer technology;Nonlinear editing

影视后期制作是融文字、声音、画面等多种视听手段于一体的高度综合创作，是影视节目生产的最后一道工序，制作水平的高低直接关系到节目的质量，以下就起发展的历程、特点、注意的地方来谈谈影视的后期制作。

一、影视后期制作中计算机技术的发展

上世纪90年代，美国好莱坞利用成熟的计算机技术与影视制作相结合，最终取得成功，推出了桌面编辑演播室，即今天的视音频非线性编辑工作站。非线性编辑是传统设备同计算机技术结合的产物，它利用计算机数字化记录所有存储的数字化文件反复更新和编辑视频节目。使得任何片断都可以立即观看并随时任意修改，用这种方法可以尽可能高效率的完成“原始编辑”，如剪辑、切换、镜头特技转换等，再由计算机完成数字视频的编辑，并将生成的完整视频回放到视频监视设备或转移到录像带上。从本质上讲，这种技术提供了一种方便、快捷、高效的影视编辑方法。

今天，非线性编辑已经成为电影电视制作后期编辑的一个重要手段。同样，线性编辑也是另一种重要的编辑方式。所谓线性编辑，实际上就是通过录像机一对一或者二队一的台式编辑，录像机将母带上的素材通过电――电复制在另一台录像机上完成第二版复制，这中间完成的诸如出入点设置、转场等都是模拟信号转模拟信号，由于一旦转换完成就记录成为了磁迹，所以无法随意修改，一旦需要中间插入新的素材或改变某个镜头的长度，整个后面的内容就全得重新制作。非线性编辑是相对于线性编辑而言的。他们两者都是影视制作后期编辑的重要手段。在非线性编辑没有出现以前，线性编辑在影视制作后期编辑中起着绝对重要的作用，而现在形成了两者共同在影视制作后期编辑中交相辉映，它们两者有着各自的特点和优势。

二、使用计算机技术影视后期制作与编辑的特点

线性编辑系统是以磁带为记录载体，节目信号按时间线性排列，在寻找素材时录像机需要进行卷带搜索，只能在一维的时间轴上按照镜头的顺序一段一段地搜索，不能跳跃进行，素材的选择很费时间。节目制作中一个重要的问题就是母带的翻版磨损。线性编辑方式的实质是将原素材复制到另一盘磁带上的过程。由于线性编辑系统中的信号主要是模拟视频，当我们在进行编辑及多带复制时，信号在传输和编辑过程中容易受到外部干扰，造成信号的损失。在前一版的基础上，每编辑一版都会引起图像质量下降，或每做一次特技就会有一次信号损失。

录像机磨损严重，磁带容易受损。编辑一部几十分钟的电视片，要选择几百个甚至上千个镜头，录像机来回搜索反复编辑，使录像机机械磨损严重，录像机操作强度大，寿命减短。系统构成复杂，可操作性相对降低。线性编辑系统连线复杂，设备种类繁多，设备性能参差不齐，指标各异，当它们连接在一起时，会对视频信号造成较大的衰减。正因为如此，随着新技术的发展，一种全新的音视频制作观念以及相应的硬件设备――非线性编辑应运而生了。

三、当代影视的后期制作的各种关系

（一）“软件”与“硬件”的关系。影视节目制作包含电视节目生产过程中的艺术创作和电脑技术处理两个部分。在制作实践中。作为节目制作人员，既要有丰厚的文学艺术修养、独特的艺术审美意识，又要熟练掌握机器设备的各项性能指标，最大限度地开发利用各项功能。二者集于一身，才能制作出高质量的节目成品。

（二）“前台”与“后台”的关系。在电影电视行业中，记者被称“无冕之王”，主持人是“电视明星”，掌声大多送给了站在前台的他们，而终年为他们量体裁衣的制作人员却处于幕后，通过计算机为前台的明星们默默无闻地奉献着，如果，没有影视后期人员的工作，我们看的电影、电视、新闻等等是绝不可能送到观众面前的。

由此可见，计算机技术在当今的电影电视行业的应用已经相当广泛。胶片的时代已经过去，计算机数字时代已经来临。在今后的影视制作中，光有演员的表演已及优秀的摄影是绝对不够的，必须还要有计算机非线编剪辑技术以及计算机所制作出的各种特效和CG动画人物。在将来，电脑技术在影视后期制作与特效中的应用会更加广泛

四、电脑技术在影视制作后期制作方式的探讨

从以上分析可以看出，线性编辑也就是传统影视制作和非线性编辑也就是加入计算机技术的影视制作各有特点。但是，无疑在今后，非线性编辑的应用会更加广泛，因为在制作成本和效果上和之前的线性编辑确实很大优势。

在起初的影视制作、广告片及专题片、纪录片头的制作中，选用非线性编辑为主比较普遍。因为，在影视节目片头和广告片中，大量使用多层画面的运动、叠加、透明，画面的快、慢动作，三维动画、颜色的特殊处理，字幕的特殊处理等效果，在专题片和纪录片头中，除了应用特技效果以外，还大量使用长于5秒的镜头，这些要求采用非线性编辑系统实现起来非常容易。在新闻片的制作中，因为电视新闻要求每个镜头的长度一般小于5秒，以增加信息量，且在新闻片中较少使用特技效果，大部分为镜头的直接组接，大都采用后期配音或同期声和后期配音混合，因此使用传统的线性编辑也可以。线性编辑一般采用分量连接，以减少信号传输过程中的损失，保证节目质量。但是在剪辑新闻素材的过程中，非线性编辑还是不可或缺的。但在体育比赛的直播中，由于需要重复某些特殊的、精彩的镜头，应以线性设备为主配合使用非线性设备，才能够很好地满足某些特殊需求。即便如此，如果要在节目之中制作一些字母以及特效的话，非线性编辑在后期制作的过程中是可以为本来已经制作好的节目锦上添花的。

综上所述，在影视节目的后期编辑中，结合了电脑技术的非线性编辑手段都发挥着非常重要的作用，但是线性编辑的传统制作方法和原理也是我们必须掌握的。因此，在传统的线性编辑基础上结合融入电脑技术的非线性编辑，取长补短，才能把影视节目制作得更加完美。

参考文献：

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关键词：跨文化意识；高职商务英语写作；教学方法

一、引言

随着我国对外贸易水平的不断提升，我国在世界经济中的影响力日益突出。因此，为了能够更好的进行对外交流，我国对于商务人才的培养日益重视。而对于商务人才的培养，是以将其培养成为一线的商务复合型应用人才为主的。在进行商务活动的过程中，必定会产生不同文化背景下的交流。因此，对于其语言能力、跨文化意识的能力等方面的培养，至关重要。

二、跨文化意识在高职商务英语写作中的意义

随着我国经济的快速发展，不可避免的需要与其他各国进行经济方面的交流。不过由于各国文化的不一致，以及思维方式存在差异，导致在进行商务活动的过程中，在交流和沟通方面，存在巨大的分歧，不利于工作的开展。因此，开展高职商务英语写作教学，可以让学生在学习的过程中，培养学生对各国相异文化的适能力，充分了解各国的文化特色，学习商务活动中的礼仪规范。从而勇于跨越文化障碍，以避免在进行商务活动的过程中所带来的误会，促进商务活动顺利开展。

三、高职商务英语写作教学中面临的问题

由于学生在学习的过程中，存在着知识水平的差异性，因此也导致在进行高职商务英语写作教学的过程中，遇到一些问题，表现在以下几个方面。（1）在写作水平上，存在着巨大的差异性。作为高职学生，普遍由于其在之前进行初等教育的过程中，对于英语学科的不重视，甚至是漠视，从而导致英语基础差，导致在进行英语写作的时候，对于句子的时态、连贯性、逻辑顺序等方面，正确率及其低下。甚至在一些语句中，出现中语西用的现象。这种基础水平，严重影响高职商务英语写作教学的开展。（2）对于不同国家的文化不甚了解。在进行写作的过程中，主要用于对写作英语商务信函能力的培养。当前世界上的大部分国家，在进行商务活动的时候，都是通过英语进行交流的。然而在进行写作的过程中，由于缺乏对于英语国家文化的了解，导致其写出的英语商务信函，缺少严谨的态度。由于中文和英文在不同的文化背景下，存在文化意义方面的不同。因此，在进行教学写作的时候，必须让学生们对于英语国家的风俗和礼仪，做到充分地了解。

四、跨文化意识下的高职商务英语写作教学的方式

（一）正确理解商务词汇在英语语境下的意思

由于部分词语不仅有着其直接含义，在特定的语境下，还具有其延伸含义，因此，在进行商务英语写作的过程中，不仅要充分了解词汇的基本含义，对于其在特定环境下所产生的延伸含义，也要做好把握。

在进行商务活动的时候，双方对于各自的企业商标，都十分的重视。商标作为企业的门面，是向对方直接展现企业特色的重要文化标志。不过，由于各个国家存在文化差异性，导致如果不进行对商标的含义进行合理的解释的话，就会使得对方产生理解的差异性。

比如：“白象”牌电池作为我国曾经非常著名的电池品牌，在我国十分的畅销。因为在中国文化中，大象给人的印象，都是十分的巨大的。因此，以中国人的思维考虑，巨大，则就说明此品牌的电池容量大，能够进行长时间的使用。因此，带着这种理念，我国将该品牌的电池向美国出口。不过，原本以为就算取得的收益不大，也不会有巨大的亏损。然而，由于白象在美国人的思维印象中，是一种大而无用的东西，根中国的理解方向完全不一致。因此，企业忽视了词汇在东西方思维方式下的差异而导致误用，给企业带来了巨大的经济损失。所以，学生在进行写作的过程中，必须充分考虑词汇在不同的文化中的差异性，以减少在以后的工作中，产生不必要的麻烦。

（二）采取灵活多变的教学写作法

在进行高职商务英语写作教学的过程中，学生们往往经常会受到汉语文化对英语写作所产生的干扰，从而导致在写作的过程中，出现中语西用的现象。然而，由于在以后进行商务活动，在进行书面交流的时候，由于各个国家文化的不同，也影响了国家间英语信函的写作风格。比如说英美国家的做事风格是在规范的礼仪下进行简单直接的活动，从而达到自己的目的。这也影响到了他们在信函中的表现形式。而中国人往往喜欢通过委婉的表达方式，以达到自己的做事目的，也影响着英语信函的写作方式。因此，在不同文化差异下，导致双方在信件往来的过程中，往往出现不必要的麻烦。为了减少不必要的麻烦，在进行高职商务英语写作教学的过程中，除了采取传统的教学方法教导学生进行写作之外，还可以利用别的方法进行指导。

例如，通过情景教学法，让学生们通过模拟演练的方式，亲身经历商务活动中的每个重要步骤，进而完成自身的写作任务。教师利用所收集到的商务案例，进而整理对外贸易流程，让每个学生各司其职，通过介绍公司和业务的方式，让学生们置身其中，通过充分了解商务交流的过程，促进自身写作能力的提高，增强了学生学习的主动性。

（三）积极引入各个国家的文化知识

由于各个国家文化具有差异性，因此在学生们进行写作的过程中，往往不容易理解中英文方面的对比修辞手法。这是由于学生们的英文背景知识薄弱导致的。因此，教师们在进行教学写作的时候，以促进学生的文化素养的提高为目的，让学生们学习和了解跟多的国外社会文化，以融入于学生们的日常生活中。

例如，使用各种多媒体手段，让学生们们了解更多的外国文化。当前我国的信息技术发展水平越来越高，促使了教学手段的越来越丰富。在教学过程中，教师们为了培养学生的跨文化意识，可以通过观看英美剧的方式，让学生们了解更多的关于英语国家的风土人情和社会文化，体会英美文化真正的内涵。当前世界的交流越来越畅通，英美剧作为我国人民当前最喜爱的娱乐方式，受到了各个年龄段的欢迎。通过收看英美剧，可以从中体会到英美人民的幽默，通过观看英美剧学习英语也成为了一种风尚。从而使得学生们在观看的过程中，提高了文化素养，学习到了西方文化，提升了对其的理解和认识，有利于培养跨文化意识，对于学生们以后的发展提供了一定的帮助。

五、结语

当前，语言作为文化的载体和结晶作为一个国家发展的反映形式，对国家的发展起着重要的作用。教师在高职商务英语写作教学的过程中，教师要适时通过多种，为学生们打造浓厚的英语学习的文化氛围，不断丰富学生的英语文化知识， 从而培养学生的跨文化意识。这样，可以进一步提升学生们的跨文化交际能力，从而为学生以后的工作打下坚实的基础。

但是，毕竟罗马不是一天建成的。因此，通过高职商务英语写作教学培养学生的跨文化意识，并不能够产生立竿见影的效果。这是一个长久的学习过程，需要通过教师和学生的通力合作，通过双方的携手努力，逐渐合力提高跨文化意识，帮助促进我国高职商务英语教学的进步。

参考文献：

[1]何恩.商务英语文化对等翻译策略研究[J].兰州教育学院学报，2013，3（3）：125一126.

[2]郁佳鑫.商务英语文化问题的思考[M].安徽文学（下半月），2012，2（7）：15一16.

[3]徐宁，吕晓燕.国际贸易商务谈判中的英语文化应用研究[J].中国商贸，2012，11（30）：18.

[4]王聪.格式塔理论下的商务英语写作研究[J].吉林省教育学院学报（上旬）.2012（10）

[5]刘菁蓉.商务英语写作任务型教学模式探索[J].科技信息. 2009（35）

[6]胡冬林.高职商务英语写作前加强基础英语写作的依据[J].芜湖职业技术学院学报.2013（03）

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关键词：工作过程 《食品分析》 课程改革

工作过程是个体“为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的完整的工作程序”[1]。基于工作过程行动导向教学法，是德国继“双元制”之后的另一种职教模式。根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》要求，职业院校应以提升学生的思想道德修养、人文素养和综合职业能力为核心，全面提高人才培养质量。而课程始终是人才培养的核心[1]，工作过程系统化课程建设与改革顺应了职业教育发展的需要。

一、《食品分析》课程特点及教学现状

《食品分析》作为培养食品检测人才的核心课程，其课程的最大特点是理论与实践联系紧密、实践性要求较高。在以往的教学中，《食品分析》存在教学内容仍按学科体系编排；教学方法按“纸上谈兵”的理论授课及老师“包办代替”的验证实训模式进行；教学效果以期末理论成绩为主，对专业技能、职业精神等没有量化考核等问题，造就学生学习自主性差，不利于学生分析、解决问题能力的培养，不能很好地激励学生实践技能的提高。本文应用工作过程导向教学法对《食品分析》课程进行改革，以期培养具有精湛的检测技能、扎实的专业知识和良好职业精神的食品检测人才。

二、基于工作过程的教学内容优化

基于工作过程系统化课程开发思路，食品分析教学内容打破传统学科体系结构，课程内容设置糖果、小麦粉、肉制品、植物油、乳制品、酱油、酒类产品为载体的七个学习模块。一个学习模块包含多个检测任务，体现真实的检测工作过程。

三、基于工作过程的教学方法优化

根据以上基于工作过程的学习模块设计，教学过程的实施不再是传统理论课+实践课的简单结合，而是采用“以学生为主体，教师为主导”的工作任务模式进行教学。以糖果的|量检验为例（见下表）：

由上表可以看出，在完成工作任务的过程中，学生以小组按“资讯-决策-计划-实施-检查-评估”六个过程完成学习模块，在实施环节按“样品采集制备、样品前处理、检测、数据处理、原始记录书写”的真实工作过程完成单元任务。大循环包小循环，环环相扣。食品分析七个学习模块的教学均采用以上步骤进行，但检测指标逐渐增多而复杂，学生学习目标越来越高，随着学生知识的积累，要求学生自己设计项目计划书、原始记录、检验报告单等资料，并要求学生“照猫画人”，胜任上述七种食品载体以外食品的检验。因此，体现了工作过程系统化学习情境设计的“重复的是步骤而非内容”的原则。教学整个实施过程都是以食品检验真实的工作过程为主线，以学生为主体、教师为指导，随着教学过程的进行，呈现出教学内容越难、教师传授越少、学生自主学习性越强的趋势。在学习过程中，学生逐步提升综合职业素质。

四、基于工作过程的教学效果评价

在以工作过程为导向的《食品分析》课程改革中，采用项目考核的方式进行学习效果评价。由上表可知，每个学习模块的考核分值为100分，考核以项目评分表为依据，在决策、计划、实施、检查、评估环节进行过程考核。《食品分析》为学年课程，期末成绩评定按本期完成的学习模块占相同权重进行折算。在过程考核中评价了学生理论知识、专业技能、信息整合能力、团队协作能力、语言表达能力等，体现了对学生专业知识、职业技能、工作态度等方面的综合职业素质培养目标。

一位爱尔兰诗人说过：教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。在知识更新速度不断加快的今天，灌输式教学方式不适合提高学生的学习兴趣和自主性。基于工作过程的《食品分析》教学与生产实践结合，突出做中学，做中教，强化教学实践性和职业性，有利于提高学生的专业能力、方法能力和社会能力。

参考文献：

[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2008.

[2]汤百智，汤棣华.基于工作过程取向的职业教育专业课程组织研究[J].职教论坛，2015（9）：15.

[3]陈永.基于工作过程行动导向专业教学实施的问题与对策[J].教育与职业，2015（11）：105.

[4]张春玲.高职院校课程建设与改革的思考[J].教育与职业，2012（33）：78-79.

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我国的影视类教育在教学计划、课程设置、教学方法等方面均显得落后，与影视类职业化的影视类快速发展不成正比。比如教学计划偏重于影视类专业理论知识，无法适应影视类职业不断发展的需求；影视类及相关领域的新知识、新技能层出不穷，课程内容受教学时间、地点的限制，难以涵盖这些知识与技能；传统教学方法以教师授课为主，以教科书为依据，学生处于被动学习状态；大部分课堂的问题已经设计好了答案及效果图，并且答案是唯一的，显然脱离了影视类教育复杂多变的现实情况，不利于培养学生的分析问题、解决问题和创新的能力；影视类教育与人文知识和自然科学知识教育衔接不当，不能达到高职影视类教育的培养目标。

二、影视类教育中教学改革的必要性

创新，是社会稳定和不断发展的动力，是一个影视业振兴与进步的灵魂。走影视类教育创新之路，实施创新影视类教育工程，是经济社会发展和影视业发展的内在要求。影视类教育承载着培养学生在影视制作业创新意识的时代课题和任务。创新影视类教育对学生个人良好素质有着重要作用。在如今知识经济时代，文化知识、科学技术以及经济发展瞬息万变，科技与教育成为竞争的核心，思考问题的方式与以往时代大不相同。人们不仅要适应时代的生活规律，更需要改造和创造新时代的生活条件，不断完善自我，这就需要强调创新精神、观念和行为，影视类的学生也只有接受创新的教育，进行创新的学习，才能在知识经济社会中迅速地接受影视新知识，创新影视生活。在影视类教学中，创新影视类教育是通过创新的影视类教育教学活动来培养学生的创新能力，从而实现新思想和理念、新学说与技术以及新方法的教育。创新影视类教育是根据创新原理，以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力为主要目标的教育理论和方法，使学生牢固、系统地掌握学科知识，发展他们的创新能力。作为影视类教师，我们不仅应该在教学模式和方法上改革创新，还要全面确立了学生的主体地位，促进学生创新能力的形成和发展。

三、影视类教育中的教学改革创新的措施

1．影视类教学内容的不断完善。影视类教学内容应该既注重基本知识的教育，更注重实践教学，培养学生的职业能力。而教学内容成果的好坏与影视类专业课课程设置又是分不开的。首先，适当加大专业基础课程的力度，如“数字影像制作”的课时数，并将理论课与实践课进行合理的分配，如“电视栏目剧摄制”应该增加实训课时的比例，至少应该占到本课程总课时的70％以上。重庆电子工程职业学院重视对影视类生产性实训基地——“教学T厂”的建设，加大对设备的投入，与重庆电视台《雾都夜话》栏目剧组合作，对外承接业务。在“教学工厂”有项目时，让学生直接参与“教学工厂”影视节目的制作活动，在没有项目的间歇阶段，学生又回到课堂，灵活地调整课程。在影视类教学过程中，学生了解影视制作方法后，实施以应用为目的的“项目导向，任务驱动”教学，进行以实际应用为目的的整体训练，让学生自己在实践中探索。学生把课堂上学到的分散、零乱的知识，通过自己参与，经过全面的、系统的训练，从而对影视这一职业领域有了深入、细致的了解，全面提高自己的职业素质和综合能力。其次，应根据影视类结构的新变化、实际工作过程中碰到的问题，全面设置相关课程，加强影视类工作实际问题的解决方法，介绍、学习和加强影视制作技术知识的应用。以影视广告专业课程为例来看一下如何全面设置相关课程，影视广告专业课程设置上既有必修课又有选修课，此外还有顶岗实习和毕业设计的设置。必修课的类别又包括了职业素质课程、职业基础课程和职业技术课程三类；选修课程则包括职业技术拓展课程和职业素质拓展课程。随着社会经济的发展，我们正面临着企业环境和影视类行业本身的快速变化，影视类职业界提供的服务范围越来越广泛，专项服务越来越专业，栏目创新层出不穷。相比较而言，影视类教育长期以来却无大的变化。外部环境的变化要求影视类教育的改革，以减少教育与实务的差距。所以我们在设置课程和完成教学任务上要与社会需求挂钩，比如“摄影”“数字影像制作”等专业基础课可以就其特点在教学内容上进行改革创新，摄影中可以培养学生做职业的摄影高手；数字影像制作的教学中可以更加专业化，设置MV与卡拉OK编辑、电子相册编辑、电视栏目剧编辑及电视纪录片编辑等教学内容，并与社会中的摄影师、DV策划制作师考级挂钩等。学生的创新意识只要得到教师的引导和培养一定会逐渐激发出来。

2．影视类教学模式的改革创新。传统的影视类教育，许多年来一直沿用相似的教学模式，以教师授课为主，近年来教学内容虽有较大变更，但从总体上讲仍然偏重于照本宣科式的传授。改革后的教学模式应转变为以学生为中心，以需求为动因，以问题为基础，进行发现式、探索性的学习。教师的主要任务是引导、启发学生思考，帮助学生分析和解决疑难问题，学生则通过小组协作、案例研究、制订方案、自己动手操作等方式，完成项目的制作，从而调动学生学习的积极性和主动性。鼓励学生利用假期做一些企业的调查实践，到电视台、影视传媒公司、广告公司等去实习。作为教师，则在授课时多结合一些实际的案例。高职学生职业道德规范和素养的形成，一方面是高职院校对学生进行培养；另一方面依靠他们的认知、情感和行为的内化，企业实践是最好的内化途径。工学结合、项目导向、任务驱动等教学模式体现了以就业为导向、以能力培养为中心的职业教育思想和教学原则，是适合高职教育人才培养的有效的教学模式。因此，高职院校在人才培养过程中，工学结合、校企合作是最佳模式和必由之路。