电工专业知识技能范文

导语：如何才能写好一篇电工专业知识技能，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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随着电力应用领域的扩展，电力技术的深入研发，中级的电力维修已经难以满足现行的运行需要，为此应立足社会的基本需求，侧重需求量较大的高级维修人才高级维修人才是在中级维修人才的基础上演变而来二者具有一定的继承关系高级维修电工的专业知识和实践技能是原有中级知识与技能的拓展和延伸，它所涉及的知识理解更深刻，实践技能更突出，能够应对各种突发的状况，提高电力维修的质量高级维修电工的培养既是社会进步的需要，也是未来人才培养的一种趋势，而高级维修电工，关键在于知识和技能的灌输。

1高级维修电工专业知识技能特点

高级维修电工的培养之所以成为现行的一种趋势，主要是因为它涉及的领域更适合目前的发展需求近几年在经济和知识的引导下逐渐出现了新的应用技术手段，比如高层建筑中大量应用电梯工业生产普遍采用自动化批量生产彳也质勘探土建工程充分运用数字勘探技术，等等而高级维修电工的专业知识为了适应上述变化及时进行了更新更新之后的学习范围涵盖电力半导体、特种电机、自动控制原理、微机原理、可编程控制器(PLC)、变频器、数字机床控制系统、电梯控制系统及部分新的机械知识这就及时填补了新技术维修领域的空白。

2高级维修电工应具备的专业知识技能结构分析

高级维修电工知识具有实时性和适应性，是适应经济发展需求的科学知识结构，但是并不完善表现在高级维修电工必须在原有的基础上进行多种理论的学习增加了学习的难度这种理论的广泛掌握并不是随意的、自发的通常来说可以归结为三点重要内容，即电力电子技术、微机控制技术、自动控制理论的结合和应用。

第一，可编程控制器（PLC)的核心是微机控制技术，就是运用微机加上外围电路设计制造的一个简单易用的、用户可二次编程开发的电器产品这种技术的应用实例主要是高层建筑必备的电梯，专业人员通过实现电梯的自动化程序人为进行二次的指令操作，比如升梯、降梯等，就可以实现电梯对人们的基本服务电梯的运作服务离不开人工的主动操作，但是基本原理则是微机控制技术二者的有机结合实现了电梯的正常运行。

第二，变频器的核心也是微机控制技术，就是运用微机+电力半导体器件+脉宽调制控制理论设计制造的一个简单易用的调速电器此外激控系统中的伺服控制器同样是用微机+电力半导体器件+脉宽调制控制+闭环控制理论设计制造的一个简单易用的调速控制电器，与变频器知识是相通的，一些厂家的部分变频器就具有伺服控制器的一些功能除了上述介绍的变频器、伺服控制器以外，微机控制技术还体现在最新研发的调速产品和调速系统等。

第三，以上的各种技术应用的前提依据是自动控制理论。只有认真对该理论进行学习和掌握，才能进行变频器等仪器的制作设计只有对该理论知识熟练掌握才能在后期的维修中依据参数的变化和参数的调整判断具体的故障点，以便及时排除故障低经济损失所以理论知识的熟练掌握是对高级维修电工的基本要求要想在工作中实现电力故障的准确判断甩力故障的及时排除提高基本业务能力应该对理论进行充分的学习。

3高级维修电工专业知识技能要求

理论指导实践高级维修电工的知识技能为了适应时代的要求而有所突破走工为了更好地解决当前设备和仪器的电力故障问题应该对理论进行深入的钻研，只有这样才能在实践中灵活地应用理论，必要时可以进行相应的实践创新高素质的维修人员应该在最短的时间期限内，以最简单的设备支撑最低廉的维修资金实现故障的清除工作为了适应人才培养的需要高级维修电工必须掌握电力电子技术、微机控制技术、自动控制理论、电机学基础等高难度知识技能。只有充分地掌握这些技能，才能在出现电力故障的情况下迅速了解出现故障的原因所在，才能准确地判断出出现故障的准确位置，才能在省时省力的情况下，快速解决故障，保证电力系统的正常运行所以，作为新时展下的电工应该不断学习和具备以上专业知识、专业技能。

4结语

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电工电子技能竞赛对中职专业教学的促进作用从多年一线职业教育积累的理论成果及实践经验出发，结合本校电工电子专业发展程度，参照国家省市级电工电子技能大赛的模式及考察要点，在本校内发展本专业内的阶段性技能比赛，取得了良好的成效。

一、为中职电工电子专业师生提供了一个展示的平台，对形成全校范围内的积极进取的工作学习氛围起到了很大的推动作用。

参照省市级电工电子专业技能竞赛的模式，在校内技能竞赛中设立教师组与学生组，设立个人、团体、优秀指导教师奖项，教师得奖信息用作评优依据，学生得奖信息如档案，推荐就业。激励本专业师生形成你追我赶的“竞赛style”。同时激发学生学习兴趣，增强专业技能水平，教师本身的专业技能也在敩学相长中得到长足的进步。在近两年的省市各级技能比赛中，本校电工电子专业个人及团体均取得了优异的成绩。技术与企业组织结构的变化，对从业人员的专业能力及综合能力随之提升。作为中职学校的电工电子专业学生来讲，掌握扎实的专业理论与熟练的专业操作技能，是适应人才市场变化的基本要求，同时对自身灵活择业做好了的充分保障。

二、推动电工电子专业向“以就业为导向，以能力为本位，技能训练与素质提高紧密结合，教育教学与生产实践紧密结合”的转变。

中职学校由于受到传统教育思想的影响，存在着教师重理论教学，轻技能指导；学生重理论考试，轻实际技能。这些制约了学生实践能力和综合素质的提高，导致培养的中职学生无法成为高素质和技能型人才难以适应社会的需要。

职业教育必须坚持以就业为导向、能力为本位，技能训练与素质提高紧密结合，教育教学与生产实践紧密结合的发展方向。要深化教学改革，注重学以致用，搞好以敬业和诚信为重点的职业道德教育，突出学生的动手能力和职业技能训练，面向企业，培养企业需要的人才。

三、推动了教学内容的改革

各级电工电子技能竞赛的竞赛项目紧密结合当前国家经济发展、行业结构调整和企业用人单位紧缺急需的岗位技能。随着各级各类技能竞赛的制度化、规范化和常规化，电工电子技能竞赛已经成为中等职业学校课程改革的导向目标。职业技能竞赛对我校电工电子专业的教学改革具有重要的导向作用，通过技能竞赛的竞赛项目，可以看出教育主管部门对专业教学方向的要求和社会对职业技能人才的需求。如2011年河北省省级技能大赛的电子产品组转调试等竞赛项目，都是企业用人单位紧缺急需的岗位技能。

我校电工电子专业以此为契机，在积极进行校内技能竞赛、争相参加省市级技能竞赛、不断积累经验的基础上，调整课程的设置，加强实训针对性，达到培养适应时展的技能型人才的教学目标。如电子电工、数控车工专业理论与实训实行任务驱动、项目教学，改革课程体系，理论与实践有机结合，学以致用。职业学校以技能比赛为引领推动教学方式的改革，需提高专业的教学质量，就必需要进行校企合作、工学一体化，科学合理组织教学。通过调研，了解行业需求，把专业的教学与企业、行业的要求、规范保持高度的一致，把企业工作岗位所需要的技能纳入到日常教学中来，使学生学有所获，学有所用。

四、推动双师型教师素质进一步提高

为保证每次竞赛的顺利实施，卓有成效，我校将每次竞赛都当成一项严谨的工作任务。指导教师必须进行充分的学习、调研、实践。同时积极采取措施，组建竞赛校企合作师资团队，实行校企资源共享，加强经验总结交流，共同指导培训学生。如我校与企业加强交流合作，教师与学生深入企业一线，参加实训，师生共同学习提高，企业专家到实训基地实施指导、交流。参加每次技能大赛，也是同类各级学校教师之间、学生之间、师生之间相互交流学习的一种有效途径，达到找出差距、取长补短、相互促进的学习目的。

五、推动教学评价方式的改变

电工电子技能竞赛对学生评价标准中既有对基本理论的考核（占20%），又有对学生实际操作技能的考核（占80%）；既注重过程的考核，又注重结果的考核；既有单独任务考核（分角色完成各自任务），又有团队配合考核（三人一组相互配合完成交易）。这就要求我们坚持以职业岗位能力为重点的全面考核，知识与能力考核并重，以能力考核为主；能力考核注重平时考核，实行过程控制，采用等级评分制。

六、推动实验实习设备的更新、充实

以全国省市级电工电子技能大赛为引领，以实训基地建设为载体，带动电工电子专业建设和发展，提高电工电子专业人才培养质量。根据电工电子专业大赛的技术文件中规定的比赛项目和内容要求，结合大赛技术发展趋势，及时补充完善实训基地的软件和硬件条件，在实训基地建设的同时进行相应的教师培训，满足比赛和教学要求。

七、结语：

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关键词：订单教育 电工专业 教学模式

“订单教育”是学校与企业之间所商定的人才培养协议，是学校与企业针对社会需求共同制订的人才培养计划，签订用人订单，并在师资、技术、办学条件、学生就业等方面合作的一种培养模式。“订单教育”开辟了当前职业教育的新思路，促使学校不断改进教育方法和教学内容，加强“双师型”教师队伍的培养，不断完善教学设施。为了学生学到更多的实践知识，更好地就业，“订单教育”已愈来愈被中职学校广泛接受。近几年，学校密切联系三门核电站建设单位、浙江星星集团等企业，先后与中国核工业第五建设有限公司三门核电工程施工总承包部等企业签订了“订单教育”协议，并按协议招收了核电电工、电气技术等专业订单班学生，经过几年的实践探索，取得了良好的效果。

教育部门明确提出职业教育要以促进就业为目标，进一步转变中职学校的办学指导思想，实行多样、灵活、开放的人才培养模式，推广“订单式”人才培养模式，努力促使教育与就业零距离对接。中职学校应该在“订单教育”协议总体要求下，确定课程的教学目标与教学模式。下面以学校电工专业教学为例做如下探讨。

一、“订单教育”背景下中职电工专业教学理念

“订单教育”作为一种校企合作的人才培养模式，有些教师由于受到传统教学理念的影响，不能适应“订单教育”的要求。因此作为订单班的任课教师应摒弃传统的教学理念，树立与订单教育相适应的教学理念。

1.注重实践

由于部分中职学生对电工专业课程的理论学习感到枯燥无味，因此教学中应弱化理论知识教学，注重电工专业的实践教学，使学生在基本理论指导下加强技能操作，从而提高学生学习电工专业课程的积极性。在教学中教师要注意引导学生运用理论联系实际，掌握相应理论知识，加强基本技能训练。由于部分中职学生没有有效的学习方法，因此教师在教学中要精讲多练，将电工理论知识与技能操作有机结合起来。师生双方共同在电工实训场所进行边教、边学、边做，完成某一项教学任务。实训场所应既有真实的生产，又整合学习功能的实训设备，融理论教学、实践教学为一体。

2.贴近生产实际，服务工作岗位需要

电工专业知识教学要密切与日常生活、生产相联系，教师在教学中要把教学内容实用化，以提高学生的学习兴趣，使学生能够主动学习电工专业知识和技能。如学校核电电工订单班学生在学校系统学习过程中，不定期下企业学习，熟悉企业生产流程，以此激发学生的求知欲、自信心。学生在实习期间及进入企业工作后，就能更快地将课堂上所学知识转化为实际应用。

二、“订单教育”背景下中职电工专业教学目标

“订单教育”的人才培养目标、教学计划是由校企双方共同商定的，是同未来的岗位要求和专业发展能力需要相适应的，具有特殊性和较强的针对性。人才培养目标、教学计划是任课教师确定课程教学目标的依据，任课教师拟定的教学进度计划也具有较强的针对性。电工专业订单班教学的总体目标应是：通过专业课程学习，学生掌握职业岗位和生活中所必需的电工专业理论知识。通过电工技能训练，培养学生的电工基本操作技能，培养学生的观察能力、分析与解决问题能力。引导学生逐步养成良好的学习习惯、实践意识、创新意识和实事求是的科学态度，掌握就业所必需的电工专业知识和专业技能，培养学生的创新能力，使学生能够较快地适应工作岗位。

三、“订单教育”背景下中职电工专业教学模式

为了完成“订单教育”的任务，学校要求任课教师按订单协议确定的人才培养目标和教学计划开展教学活动。因此，在教学中应采用与之相适应的教学模式。

1.深化“订单教育”人才培养模式

在人才培养模式改革上，订单班应该重点构建其培养模式，将电工专业教学与企业的需求相结合，将电工专业课程设置与工作岗位相联系，继续深化教学内容和教学方法的改革，努力培养学生的专业技能和专业素养，提升学生的职业能力，做到教学与企业生产“零距离”接轨，使培养的学生符合企业的人才需求，为企业的持续发展提供用工保证。

第一年通过校内“先动手、后理论、做中学”的教学模式进行学习和训练，要求每个学生必须通过维修电工初级工的考核；第二年主要培养学生的专业通用技能，通过校内实训基地训练和校外实训基地教学实习，实现校内实训、校外教学实习交替进行，有机互补，提高学生适应职业岗位的能力，要求学生通过维修电工中级工的考核；第三年主要培养学生的专门化技能，开展以企业岗位生产任务为内容的训练，以校企共建校外实训基地为平台，进行顶岗实习，使学生的专业技能达到维修电工高级工的水平。学生通过三年的培养，能较好地达到企业所要求的岗位适应能力，顺利通过校企共同考核。如学校2010级核电电工、电气技术等班级学生已经在三门核电站建设单位、浙江星星集团等企业进行顶岗实习，并受到了所在企业的好评。

2.实施项目教学法，实现“先动手、后理论、做中学”教学模式

根据“在实践中学习、在实践中创新”的职业教育理念，以“基于工作过程”为指导思想，实施项目教学方法。根据职业岗位的工作过程，将电工专业课程划分为若干个学习项目，每个项目都以真实的职业岗位工作任务或案例为学习情境，按照完成真实工作任务的步骤，重组教学内容，编排教学过程。每个学习项目教学过程的基本模式为：学习情境描述相关知识教学（课堂理论教学）布置工作任务相关技能教学（一体化教室或实训现场操作演示教学）小组讨论（制订工作计划、小组分工）完成生产性实训任务（实训车间，技能训练+自主学习）考核评价（自评、互评、教师评）拓展知识教学拓展技能教学。同时与企业技术人员合作，以生产过程真实任务为实训项目，制定实训项目工作单，确保学生在实训中高质量完成规定的学习任务，实现专业教学与生产工作任务的有机结合、课堂教学与校内实践教学的有机结合。这样使整个教学过程在职业行动及多样性的思维操作中完成，同时也更接近未来工作的真实情景，使教学更有针对性，提高了教学效率。

3.内培外引，校企共同参与师资队伍建设

为了进一步提高教师“双师”素质，培养一批集理论水平高、实践动手能力强、教学能力强于一身，具有创新精神的电工专业教师，学校可以选送部分教师到相关企业接受电工专业的技能学习和培训，如学校派遣了多名专业教师参加国家级、省级培训，以及到三门核电站、江苏田湾核电站等相关企业进行培训，也可以聘请企业中具有丰富实践经验的技术骨干来校教学，如三门核电站建设单位等企业安排技术人员来校对订单班学生进行专业知识培训，这样整个教师队伍结构就更加合理。通过培养与引进，形成一支教学业务精湛、专业技术熟练、科研能力强、梯队结构合理、专兼结合的专业教学团队，实现教师专业能力与企业的职业技术岗位能力相适应。

4.构建电工专业课程体系，校企共同开发校本教材

学校对电工专业课程的开设，除严格执行国家规定的专业教学计划外，还结合当地经济发展和本专业岗位实际需要，同时在“订单教育”背景下，主体专业增设了单片机、机床排故、维修电工、工厂供电等课程，还组织电工专业教师编写更加符合企业的实际需求的校本教材，如已经编写了电工基础、内线施工、传感器原理与制作等校本教材。按照行业标准和职业资格要求，结合实际工作中的典型案例，以学校教师为主，县内有关行业专家和多家企业技术专家参与，共同开发了《工厂供电》《PLC技术及应用》《维修电工基础》等3本核心课程教材，已与浙江科技出版社联系出版，还有电力系统继电保护维修电工考证教程《实用安装电工》等校本教材已编写好初稿。

5.校企共建电工实训基地

校内实训基地是学校对学生实施职业技能训练和职业素质培养的必备条件，也是学校办出特色，实现人才培养目标的基础性建设。作为学生与就业岗位“零距离”接触的窗口，学校在现有的国家级电工电子及自动化实训基地的基础上，进一步完善了生产性实习实训基地的建设，并积极探索和完善以场地、设备、技术以及资金为纽带的校企共建共管、互利共赢的建设模式，通过学校独建和与企业合建等多种形式，逐步建成了集教学、生产、科研、培训、技能鉴定五位一体的设备先进、功能齐全、服务能力强的职业教育实训基地。各相关企业全方位、全过程参与基地的规划、设计和建造，如学校与相关企业联合制造了电工实训台、电子装配实训台、高低压配电控制柜等实训设备。不断增强实训基地的实训功能和服务能力，使实训基地建设具有基础性和超前性，让学生更好掌握企业的生产流程及要求，适应企业需要，使学生能根据教学内容要求选择不同的实训场所。学校要继续拓展与校外企业的联系，选择技术实力强、管理水平高、设备先进、产品品种全、技术力量强的有关企业作为本专业的校外实训基地，使之成为专业教师“产、学、研”平台，为学生下企业顶岗实习和就业创造有利条件。

“订单教育”要求学校招生与就业同步，按照企业标准来衡量学生的知识和技能。落实“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育思想，学校根据企业的用人标准和要求组织教学，探索有效的中职电工专业教学模式，为社会培养出更多更好的技能型人才。

参考文献：

[1]安雪晶.关于校企合作模式的探索[J].辽宁高职学报，2009（3）.

[2]杨广斌.对“订单培养”模式的初步探索[J].职教通讯，2006（6）.

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［关键词］电子电工专业；理实一体化；教学模式

理实一体化教学就是将我们的专业理论课和实习课进行组合教学，“认、识、做”一体化模式的教学。“理实一体化”教学模式是以中职学生技能形成的客观规律为基本出发点，实现理论联系实际的结合。教师在进行电子电工专业的教学过程中，应利用先进的教学设施、实训设备，积极发挥引导作用。使师生双方共同在一体化的教学中互相促进，提高学生的操作水平，激励学生自己动手参与到其中来。下面就电子电工专业课中的理实一体化模式进行具体的分析。

一、理实一体化模式的主要作用

（一）理论联系实际，激发学习兴趣

理实一体化在电子电工专业中具有一些特殊性，与其他学科不同，电子电工专业课不仅要求合理地知识运用以及务实的实践活动，此外，对技术的要求较高。在传统的电子电工专业教学过程中，学生掌握专业知识，只是通过教师所提供的视频、图片进行观察和描述，无法进行实际的操作过程，影响了中职电子电工专业学生技能的提升，而现在，教师运用现代的教育手段和方法、理论与实际相融合，带领学生进入车间，进行实验，既调动了学生的主观能动性，激发了学生的学习热情和兴趣，从另一方面，培养了学生在实践中发现问题、分析问题、解决问题的能力。

（二）理论与实际相融合，提高教学质量

理实一体化的教学模式能够有效地将理论知识融入实践之，将技能融入理论教学之中，同时将抽象而枯燥的理论有效地转化到有趣的实践活动中。目前的电子电工专业中专业课程在“理实一体化”模式教学中，有一些具体的内容和技术在课堂上很难完成。例如，在学习模拟电路操作中，学生需要到配备实训桌、电源、电流表、电压表等多种部件七彩的实验室操作，教师可以在学生的实验操作过程中教导学生学会理论知识，进一步提升教学质量。

（三）理论与实际相共存，推动师资队伍建设

教师在与学生共同探究的过程中，教师从一个传授者转换角色，变为一个引导者、合作者。理论与实践课都由一名老师担任，这就要求中职学校的教师必须具备理论知识和实践操作能力。电子电工专业课程中，理论知识与实践技能具有更高的关联性，电子电工专业教师需要具有专业的实践经验，如果教师没有丰富的实践经验，在组织学生进行专业实践教学时，无法为学生答疑解惑，将影响实践教学的质量。所以，在理实一体化教学过程中，能够有效地提高师资队伍的理论水平和实际操作能力。

二、理实一体化模式实施策略

（一）结合实践，营造氛围

教学理实一体化模式从根本上改变了传统的电子电工专业学生的学习环境，将课堂与工作环境进行有机结合，例如，学生在单片机的原理与使用中，需要到实验基地进行查找，认真分析，进行总结。在以往的教学模式中，学生容易产生概念误解。利用理实一体化模式，让学生身临其境，亲自动手实验，不仅促进了学生对专业知识的理解和掌握，在学习课程之后，学生会感受到自身专业知识的提升，有利于激发学生的学习兴趣。

（二）小组合作分工，培养团结精神

在理实一体化的教学课堂中，将班级学生划分成若干个小组，以小组为单位，任命小组长，根据教师布置的任务带领组员完成任务，重视小组合作的学习，让学生充分发挥主体地位，全体组员遇到困难互相帮助，共同解决问题，在小组之中自由讨论，取长补短，共同提高。让学生在实践过程中，感受学习的快乐，发现知识的真谛，不仅提升了学生的学习能力，还可以锻炼学生团结协作的能力。

（三）提高职业素养，促进全面发展

通过开展理实一体化教学模式，让中职学校的电子电工专业学生充分结合理论知识和实践活动，更好更快地适应工作岗位，例如学生在嵌入式系统开发时，教师采取资讯、计划、决策、实施、检查、评价的方法，让学生对自己的工作成果进行自我评价，找出自身不足，认真对待。因此在学生职业素养的培养中，教师需要将学生责任意识、沟通能力、安全意识的形成作为重点，为学生就业奠定基础，促进学生的全面发展。电子电工专业旨在培养具备理论知识以及实践能力相结合的高素质人才，理实一体化教学模式有效将二者结合起来，是现代教学发展重要教学方法，教师要妥善利用，提升职校教学质量，培育高素质的全面人才。

参考文献：

［1］汪惠英.理实一体化在中职电子电工教学中的有效应用［J］.科教文汇（旬刊），2013（8）：135-136.

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摘要：

长期以来，中职电子电工专业教学都以应试为主，重知识传授、轻实践创新，这样的教育方式使学生难以形成较强的实践动手能力和创新精神。为更好地给社会输送优秀的电子电工专业人才，我们必须积极探索具有中职特色的教学方法，促进学生素质的全面提升，以构建符合中职教育特色的人才培养教学体系。本文以电子电工专业能力要求为基础，结合教学实践经验，重点阐述电子电工专业教学的内容和实施方法。

关键词：

中职；电子电工；创新教学

一、电子电工专业实践能力与创新能力的基本要求

（一）知识结构及要求

1.具备中等职业教育所必需的文化基础知识。2.掌握电子电器设备的控制元件及典型控制系统的基本知识。3.掌握常用元器件性能及功能的基本知识。

（二）能力结构及要求

1.能够熟练使用常用的检测仪器，具有安装、调试、检测与维修电子电器设备的能力。2.具有一定的创新精神和创业能力，具有良好的表达、理解能力和终身学习能力。3.具有一定的接受和处理信息的能力、社会交往能力和合作精神，具有较强的敬业精神和吃苦耐劳精神。

（三）准确定位培养目标

“以市场需求和就业为导向，以职业能力培养为本位的人才培养模式”为目标。职业岗位需要什么，我们的专业就教授什么，以培养学生的核心职业能力为中心进行专业教学内容的设计和人才培养。我们根据电子产业结构调整、技术工人需求的发展变化，确定电子电工专业建设与发展的方向，指导和参与教学计划的制定。

二、创新教学的内容

（一）激发创新意识，营造创新型的教育环境

在电子电工专业教学中，要改变学生静态、被动接受的地位，建立以学生为中心的实践性教学模式，鼓励学生积极、主动地去探究知识，利用学生对新事物感兴趣的心理特点，激发学生的学习兴趣，加大技能实训的力度，在实训课上制作常用的电路和电子产品，如电动机的控制与运行、功放的制作，电子时钟、万能充电器、节能台灯、抢答器等电路的调试和制作，要尽量和实际生活中的电工用电、电子产品、电子信息通讯等新技术结合起来。

（二）开展电子电工新技术、新应用的讲座，让学生了解行业发展的一些新动态

学生要掌握行业的一些新技术，如生活中的照明光源应用。从大家最熟悉的白炽灯到节能日光灯再到现在高亮度的LED灯带；普通家电到智能家电的转变（如普通手机到智能手机的发展），以及未来的智能机器人的制造等与生活紧密结合的一些新技术、新理念。

（三）培养学生创新创业的社会实践能力，以协会组织的形式开展

学校成立“无线电爱好者协会、电子电器维修爱好者协会”等学生社团，主题可定为“播撒阳光、筑梦电子”，并开展一些义务维修，用科技的力量服务校园师生和社会。同时加强“无线电爱好者协会、电子电器维修爱好者协会”的动手实践能力，为学生毕业后能顺利就业和创业奠定好的基础。

（四）引导学生利用现代通讯媒体，不断学习，使学生的创新创业能力可持续发展

比如介绍一些好的网站：中国家用电器维修协会、电子发烧友等网站，查资料、看视频学技术；学生也可搜取一些好的电子产品、电路设计、家电维修等方面的微信公共平台，让学生关注平台，不断地进行学习和互动，不断地接受新知识、新理念、新技术，这样也有助于提升学生的创业创新能力。

三、创新教学的实施办法

（一）开展专业技能

实训根据学生时段不同、设计不同的实训内容，可随时掌握学生所能达到的技能水平。其中主要设计到的操作技能项目是：电子产品焊接技能、维修电工技能、照明电路布线、接线技能、ProtelDXP软件设计电子电路技能、自动化设备组装与调试技能、软件编程控制技能、楼宇自动化设备检测调试技能等。分时段训练学生掌握电子电工专业技能，不但培养了学生学习电子电工专业课程的兴趣，而且为学生今后解决就业提供了重要的途径。

（二）为贫困生提供勤工俭学、工学相结合的培养模式

学校可在电子电工专业设立一个专门维修电器的操作室，可由学校提供一到两台设备和相应的操作维修工具，由社团学生负责经营管理，教师指导、监督、检查。操作室接受校内、校外顾客的各类家用电器的检修，目的主要是让一些技能水平过硬的贫困生在这里多实践。通过工学结合的方式，先由学生检查维修，再由指导教师检测并交付顾客，每台维修的家电由指导教师和参与学生共同签字质保，既能让贫困生在这个小天地里赚取一定的生活费用，又能为他人提供便利，学会协作，掌握过硬的技能，达到师生共同进步的目的。

（三）开设电子创客工作室，培养学生的创新意识

学校在电子电工专业设立了电子创客工作室。工作室提供了相应的技术设备和操作工具，可让学生针对实用的电子电路进行创新设计，设计出有创意的作品、DIY制作，或者在已经设计出的作品中进行创新改造等。这样不仅培养了学生的创新意识，而且提高了学生学习电子电工专业知识的兴趣。

（四）开展技能大赛，以赛促教，以赛促学

为了推动电子电工专业的实训教学改革，提高教学质量，进一步加强学生的实践操作技能，引导学生加强职业技能训练，培养学生在技能方面的浓厚兴趣，结合专业模块化教学实践为学生提供一个展示才能、提高技能的平台，激励学生积极参与实践，提高职业与岗位竞争能力，我们每学期举办一次技能大赛，一方面，可检验学校的教育教学水平；另一方面，可促进学校的教育教学水平。同时大赛也是教育教学成果的展示，对促进实训教学、技能型人才的培养具有重要意义。

（五）与企业合作，创造就业的有利条件

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关键词：中等职业教育 职业能力 模块化教学

中等职业教育要想实现以就业为导向目标，必须注重培养和提高学生的职业能力。以就业为导向的中等职业教育，其学生职业能力的培养，需要对现行的人才培养模式、办学模式、教学模式及能力评价等模式进行变革，做到从市场和企业的需求出发，全面培养和提高学生的职业能力，满足和适应学生就业以及发展创新的需要。

模块教学法（MES模式）是从国外引进的一种较为先进的职业技术教学法。这种方法打破了原来的课程体系，以技能为主线，将理论知识与技能要求融为一体，每个模块代表一个实际工作程序和工作规范，我校在电子电工专业实践教学中，采用模块教学法，探索出一套切实可行的技能训练方法。

一、实施对象

电子电工专业一年级学生，生源状况：初中毕业生及结业生。入学时没有任何专业基础。

二、模块设计原则

从企业对电子电工专业人才需求出发，根据本专业教学计划的要求，以学生的基本功训练为技能训练核心,以典型课题为实例,以维修技术水平为检测标准设计模块

1.模块设计本着覆盖相应的岗位群、达到中级维修电工的水平、以基本功训练为主、兼顾新技术、突出专业主干、兼顾专业边缘和着眼电气维修、兼顾电气设计原则，将电子电工专业技能训练设置为4个一级模块和若干个二级模块，一级模块有基本功训练模块、强电技能训练模块、弱电技能训练模块、综合训练模块，并分别制定出相应的训练内容、训练要求、实施方法。

2.按照中华人民共和国工种规定的要求和标准，该模块覆盖电工(09 -030)、维修电工(09-031)、电工电路仪表装接调试工 (09 -018)、无线电装接工(36 -002)、无线电调试工(36 -003)5个工种。

三、模块式技能训练的内涵

模块式专业基本技能训练是依据专业职业性常规训练的着重点，将专业技能分解成一系列模块，以师带徒，强化训练，由学校训练到工厂训练、由单项训练到综合训练、由反复练习到创造性练习。让学生既动手，又动脑，逐项推进，逐项达标，形成完整的技能训练体系。模块式专业基本技能训练过程，是学生人人参与的创造性实践活动，学生在亲身实践的过程中，理解和掌握专业知识和技能，掌握实际工作程序和工作规范，体验其中的艰辛和乐趣，培养学生分析、解决实际问题能力。

四、模块式技能训练的理论依据

1.“情境—达标”教学原则

传统的课程设计是按照学科型的知识体系，按照基础课、专业基础课、专业课的框架，将各种显性知识纳入课堂体系的。至于对学生知识迁移、个性发展和职业能力形成有着非常重要作用的缄默知识则根本不在课程设计考虑之列。“情境——达标”式课程设计模式不但重视缄默知识的作用，而且主张改革课程设计的传统思路和程序，以职业岗位分析作为课程设计的起点，构建能力本位的课程体系。其课程设计的基本程序是：分析职业岗位的工作任务和工作要求——建立岗位职业能力体系——分析职业能力形成所需经验——分析各种经验发生的情境及与之相关的知识——建立基于能力培养的课程模块——优化课程模块形成能力本位的课程体系。

2.基于完整工作过程的教学设计活动

职业教育的核心概念是职业。“一个职业之所以能够成为职业，是因为它具有特殊的工作过程，即在工作方式、内容、方法、组织以及工具的历史发展方面有它自身的独到之处。”基于完整工作过程的教学活动，是指按照顾客订单组织学生经历完整工作过程的职业教育活动。他强调依靠企业的真实工作过程来设计教学活动。职业技术教育值得借鉴的模式，一是德国的“双元制”，即企业+学校模式，其学员具有学生和学徒双重身份，其教学过程企业与学校双位一体，学员基本上30%的时间在校学习，70%的时间在企业顶岗受训，培训的重点是在企业内，学校只起补充作用；二是“模块式教学体制改革”，其主旨就是让学生一入学就接触专业性内容，模块精讲，技能多练，让学生最大限度地投身到所学专业的环境中去。五、模块式专业基本技能训练的组织实施

1.建立配套的师资队伍

实践性教学定位的重要性，决定了教师队伍必须做到“双师型”的配置，让学校的教师走向工厂具有教师和技术工人双重身份，又要下大力引进工厂的专业技术人员走进教师队伍。让技术专家型教师队伍参加技术性人才培养目标的制定与人才培养过程，提高人才培养的实用性与教育水平。

2.建立健全与专业相配套的实验室、实习室、实训基地

配套建设要作为一个系统工程整体实施，要进行综合设计、开发、利用和管理，避免盲目性、重复性、观赏性投资，在经费短缺的情况下，宁可减少对验证实验的投入，也要确保对模块式专业基本技能训练的投入，努力做到让学生最大限度地投身到所学专业的环境中去，努力开拓校内外相结合的实训资源共享之路，为专业课教学采用现场教学，为学生边学习、边实践创造良好的条件。

3.推进课程改革，构建模块体系

以职业性任务和和行为过程为导向，以培养专业技能为主线，不片面强调课程各自的系统性和完整性，不片面强调复合型人才培养目标，改革传统的学科型课程模式，构建以实践技能为中心的模块式课程体系。通过课程改革，重点解决理论教学与实践教学、知识学习与能力培养之间的关系；通过课程整合，整个专业的全部课程分成文化课、专业课和实践课三大类，每类课程按照专业培养目标构建基本技能训练模块，以模块式专业基本技能训练为纽带，再去进一步组合课程，组织教学。

六、结束语

我校在实施技能训练模块教学后，起到了实践训练促进理论学习、理论与实践互相促进的效果，同时，激发了学生学习兴趣，技能操作水平得到了显著提高，通过规范化、标准化训练，学生的整体素质、综合职业能力得到很大的提高。该专业毕业生在中级工技能鉴定中，合格率超过95％，就业率达100％。用人单位普遍反映良好，学生综合素质高、动手能力强、都能胜任本职工作，有部分学员已成为企业生产中的技术骨干。

参考文献：

[1]吴晓义.职业教育教学论.国家级骨干教师培训.吉林工程师范学院报告，2007，（7）.

篇7

关键词：中职学生；电子电工；操作技能；教学方法

中职学生一般都是中考失利才选择中职学校的，所以他们的基础课知识比较弱，学习方法不好，自我控制能力较差。在中学长期学习压力下失去自信心，不明白自己的兴趣是什么，没有方向感。而选择中职学校也是根据父母的意愿等进行选择的，对自己的专业不了解，加上中职学校的专业课操作性较强，跟初中有较大的区别，往往一些中职学生学了几年专业课，对自己的专业还不了解，学不通，学不精，导致毕业到社会上很多中职生只能放弃自己所学的专业，从事其他行业，这对中职学校教育也就失去了意义，当然这对人才损失也很大。

我国著名的教育学家陶行知先生一直强调一切教育来源于生活的教育教学理念，学生也必须通过教学理论和实践相结合的教学方法，才能真正掌握和运用知识。所以，教学和学生的实践非常重要，对于我们中职学校就更加要重视这种教学做三者相结合的教学方法。那如何去合理安排这三者的关系顺序，我们必须根据中职学校的办学理念和中职学生的学习特点对课程特别是专业课程的教学计划制定，根据社会需求的人才出发，让学生掌握以技术能力为主，掌握基本的操作动手能力。

人们常说，兴趣是最好的教师，首先要让学生对学校的办学思想和电子电工专业有一定的认识，对课程设置、就业去向有了一定的了解。最好让学生看到一些生活中到应用，让他们认识到自己专业的实用和前途，从而使他们提高自己的专业兴趣和求知欲望。由于中职电子电工专业课程定义定理比较多，知识点比较抽象，还涉及一些计算等问题，增大了中职学生对专业课的学习。所以，如果根据以前传统的教学方法和手段，重视教学理论知识忽视学生的实际操作能力，这样会出现只会纸上谈兵而不会技能操作。必须根据中职生的实际水平，中职生由于基础知识比较弱，尽量避免一些大量的计算公式，所以，我们可以适当减少一些抽象理论知识。在我们中职学校电子电工专业的传统课程安排中，都是先安排理论教学，再安排技能训练课程，传统教学排课顺序是先上理论再学技能操作，但是当学生学习技能操作时，理论都已经忘得差不多了，这样的安排实际是违背了理论和实践相结合，还是出现了相互脱节，这样也使我们的学生不能正确及时地掌握和巩固知识，从而出现学不懂，学不会，出现厌学现象。所以，最好把以往的理论课程搬入实训室，边学理论边把相关的操作技能一起即性实践，做到教学做三者合一。

教学计划是定好了，但是要实现一个什么样的教学目标呢？当然我们不能用一个目标把所有的学生一概而论，由于学生的实际水平和掌握能力不同，可以把教学目标分为三个等级，针对不同层次的学生目标也可以不一样。对那些基础比较差、动手能力比较弱的学生制订最低的基础目标，了解最基本的理论知识，认识电子电工专业中常见的元器件，对这些常用的元件的质量、性能和管脚的辨别和测量，会最基本简单的专业课仪器仪表的使用，第二等级的目标，是针对基础稍微好点的学生，在掌握基本目标的同时要会根据电路原理图进行安装和检测，能自己正确掌握规范标准的操作基本要领并可以通过一些专业仪器仪表进行检测。第三个等级的目标是针对基础比较好的学生，这些学生要通过实践提高他们的操作技能水平，不仅要学会电路安装，还要学会电路原理分析，通过原理能找出故障点并学会应用。目标制订好了，只要对应的学生完成自己对应的目标就能达到专业课的要求，这样可以给学生有个明确的目标、方向和学习动力。

在教学方法上也要进行改革，传统的教学方法常常是以教师的讲解为主，学生只是听听或者按老师定好的操作步骤进行技能训练，学生不用思考，按部就班地学习。这样长期下去，学生不仅学不到东西而且不爱思考，思维死板更谈不上创新意识的培养。我们必须把课堂归还学生，让学生学会分析、合作探讨和巩固总结。教学中我们可以采用项目教学法、任务驱动法、小组合作法等，让学生真正的做到“动”起来，动脑子思考，动手操作，动口讨论，只有这样让学生成了课堂的主人，当然，老师要对教学过程中出现问题的学生进行点拨帮助，学生才能真正的掌握知识，只有自己真正去体验操作了，才知道什么地方不懂，才能驱动学生自主学习、探讨研究和创新。

由于现在电子产品更新换代比较快，也意味着专业知识技能方面变化更新快，我们培养学生要求也越来越高，只有不断增加学生新的专业知识水平，提高动手能力，掌握技能方法，才能适应社会对技能型人才的要求。

参考文献：

[1]朱敏.浅谈《模拟电子技术基础》教学方法研究[J].科技资讯，2009（33）.

篇8

关键词：探讨式教学；专业实训课程；教学设计；教学实践

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）09-394-01

生能否进一步巩固所学的专业知识，能否熟练掌握专业技能，实训教学质量是至关重要的，指导教师起着关键作用。所以，构建一支既能从事理论教学，又能指导学生技能训练的“一体化”新型师资就显得尤为迫切。因此，我们必须不断提高师资队伍的综合素质，特别是专业知识专业技能方面要非常的熟练。

一、熟悉器材的操作，规范工艺为基本

电子电工专业的学生，是以工科为基本的，这就要求学生必须能熟练的操作有关方面的各种仪器，将来能把在校学到的技能很好的发挥到工作中。所以，作为一名有责任心的实训教师，应该让学生在专业实训课程中学到该学的知识和技能。因此，实训期间，要尽可能让学生接触更多的设备和仪器，特别是被广泛应用的，更应作为主要的培训内容。当然，学校在这方面如果更多提供一些相同作用、不同结构类型的仪器，将会扩大学生的认知范围，从而更加全面地了解和应用。

二、实训教学应注意的方法

教师在实训教学时，应该注意方式方法，好的方法可以让学生学起来更加轻松，事半功倍，记忆深刻。如果教师没有把握好方法，实训内容枯燥乏味，学生没有兴趣，学起来吃力，事倍功半。所以教师在课题讲解和示范的基础上，在实操训练正常开展的情况下，其教学指导方法可参考以下几点：

1、集体指导法：教师对全班或全组的学生，针对实训中出现的问题，提出来研究后进行集体指导，予以解决，因为一般出现问题的地方，都是学生操作中的薄弱环节，只有通过这种有针对性的解决，学生才会更加的印象深刻。在集体指导过程中，要采用鼓励和引导为主，提高学生的积极性，肯定和表扬他们的工作态度。

2、个体指导法：是指教师针对每个学生所掌握的专业知识和技能技巧的不同，对在实训过程中出现的个别差异进行单独指导。这就要求教师能够在平常的实践和学习当中，能够敏锐的发现各个学生存在的不同问题，并根据实际情况指出具体的解决问题的方法，并督促学生进行学习和改进。有针对性地帮助学生在薄弱的方面突破，激发学生学习的主动性和积极性，以鼓励和表扬为主，让他们学习起来更加充满自信。

篇9

关键词：理实一体化；中职；电工电子；应用

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-006-01

所谓的理实一体化即为将理论与实践有机结合起来的一种教学方法。其通过教学任务以及教学目标的科学设定，再充分发挥教师的指导主导作用，使得师生共同完成学习教学实践操作，进而有效推动了课堂教学以及实践教学的有机结合，能够营造出轻松、活跃的教学氛围，培养学生的综合能力[1]。在实际教学中，理论教学与实践教学是交替出现的，二者之间并未存在先后顺序。其对学生动手操作能力与实践能力的培养都具有很强的促进作用。而且可以帮助学生掌握更多的专业知识，提高其专业素养。理论一体化教学的终极教学目标即为能够有效提升职业教育教学水平及教学质量，进而促进中职教育人才培养目标的实现。其本质即为实现“教、做、学一体化”以及“实践与理论的一体化”。

一、中职电工光电子专业开展理实一体化教学的必要性

作为电类专业一门非常重要的基础课程，在中职电工电子专业课程教学中会涉及到许多的内容，其中包括数字电子电路以及模拟电路等。我国传统的教学模式即为教师在课堂上为学生讲解专业知识，学生被动地听讲，但是却忽略了实践操作，这样一来学生就无法很好地进行质疑及思考，因此，在其学习的过程中就无法有效地发挥自身的主观能动性与主体作用，进而影响了其实践操作能力的培养，影响了学生对本专业知识的掌握。因此必须要改变传统的教学模式，采取更加科学有效的理实一体化教学模式，此方法能使得学生在电工电子课程的学习中，不但能很好地掌握理论知识，能将所学的理论识很好地运用在实践操作中，并且在实践中可以有效巩固所学知识，实现理论与实践的有机结合，从而有效培养学生的实践能力，提高其对知识的灵活运用能力，进而为其今后从事电工电子专业工作奠定坚实的基础。

二、中职电工电子理实一体化教学的策略

1、加强教材的优化与改革

理实一体化教学是一种将理论与实践有机结合起来的教学法模式。目前，我国一直采用的是全国统一编写的教材，这样就难以根据地区差异的具体情况，编写出符合当地实际情况的教材，无法因地制宜，因材施教，无法有效地培养学生的各方面能力，为其传授相关的知识，因此要必须对教材进行优化与改革，各中职指院校可以根据不同地区的实际状况，安排具有较强能力的教师组建教研组，再提倡当地比较优秀的教师参与到本地的校本教材编写工作中，这样能够有效结合当地的实际情况，编写出更加符合当地情况的教材，从而有效发挥理实一体化教学模式的优势，提高中职电工电子教学质量与教学水平。

2、实现教学与就业的有机融合

为了可以充分满足社会以及企业发展的需求，中职电工电子课程就要加强改革与创新。为了使得学生能够充分胜任今后的工作，在中职电子电工教学课程教学过程中，除了要加强对学生专业知识的传授，而且要加强对学生实际操作能力以及职业技能技术的培养，要充分遵循“教、学、做”三合一的原则。根据课程的具体要求与教学大纲，以就业作为根本目标，合理地对教学内容进行调整与优化，从而使得学生掌握更多的专业知识，而且要加强对学生实际操作能力的培养培与训。使其掌握更多的专业技巧，进而能充分满足今后的就业需求。而且在教学中，教师要向学生传授岗位实际经验，而且要充分注意对学生开展启发式教学。为其提供更多在企业实践与学习的机会，进而熟练生产一线的操作过程。在充分掌握专业知识的同时能掌握实践技巧，有效实现理论与实践的有机结合。

3、加强“双师型”教师队伍建设

为了能够更好地在中职电工电子专业教学中合理地应用理实一体化教学模式，必须要加强教师队伍的建设，要培养出更多双师型的教师。以往教师只是掌握丰富的理论知识，但是这是远远不够的。当前不仅需要教师掌握扎实的理论知识，还需要具备较强的实践操作能力，只有这样才能更好地教育与培养学生，使得学生真正地学好电子电工课程。学校要根据本校的具体情况，为教师培养更多的教育培训机会，使其参与到企业内部进行训练。从而掌握更多的专业技术技能，掌握更新更先进的专业知识，并且实现技术与知识的统一结合。此外，学校也可以聘请一些专业的技术工作人员入校对教师与学生进行专业指导。

4、优化教学方法与教学手段

在中职电工电子理实一体化教学中，教师要根据具体的教学内容与教学大纲合理地应用多种教学方法，从而有效改善教学质量。在理论知识教学过程中，教师也可以应用现场参观法以及实体模型教学法等，使得学生能够充分了解电子电工专业知识，提高教学质量。例如，在讲解“三相异步电动机”这一部分内容时，教师可以充分利用理实一体化教室中配备的实物以及多媒体设备开展教学，还要利用多媒体课件为学生播放电动机的基本结构以及工作原理，从而使得学生能够通过生动形象的动画以视频等更多地了解本专业的知识，提高学生的学习兴趣与学习效率。在实习操作过程中，教师可以带领学生进行一些简单的电路设计，例如收音机开关组装等，以此来发散学生思维，培养其动手操作能力。

总之，在中职电工电子专业教学中合理地运用理实一体化教学模式，不但能够有效提高中职电工电子教学质量与教学效率，有效提高学生的学习兴趣，巩固学生的理论知识，培养学生的实践能力，进而为社会培养出更多实用型的电子专业人才。

参考文献：

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一、贴近市场办学的可行性依据

威海不仅是一个全国闻名的旅游城市，还是制造业基地。因此，急需大量的技术人才，尤其是电工专业技术人才的需求量极大。在社会生产力迅猛发展的今天，各种自动化控制设备日新月异，它们的运动大多离不开电动机的拖动，在生产过程中对电动机的自动化控制，自动化电路的安装、调试，维修所需的技术人员日益增多，对其配套的变配电设备的安装，维护与故障处理，照明线路、灯具的维修管理，安全用电、弱电系统、监控系统、门禁系统、消防自控系统，常用电工仪表使用的技术人员的要求也日趋增加。这一机遇为职业学校电工专业的发展提供了广阔的发展空间。但怎样才能充分利用好这一资源，更好地宣传学校，让社会了解学校呢？经过社会调研，我们决定从抓短期培训班开始，因为有需求，才会有发展。办社会急需的专业短期培训班，搭建起了学校与社会联系的桥梁。

二、学校电工专业办学的基本情况

威海工业技术学校自1987年秋季开设电工专业以来，培养了一批电工专业的技术人才。尽管这个专业是毕业生就业的热门专业，但是学生在校期间的实习设备投入很大，学校所拥有的实习设施、场所不足，几年中没有得到很好的发展。为了改变这种状况，学校大胆走出校门，走进企业，与他们协商联合办学事宜。让社会了解学校，必须开放办学，同时为了适应新知识技能的要求，学校在增加了电工专业的教学配套设施投入的同时，企业培训部老师又走向社会广泛调研。

2006年，学校以电工专业为基础向山东省安全生产监督管理局申请短期培训的资质，对社会人员开展短期培训，根据职业技能培训的特点，树立必须向市场靠拢的职教理念，在教学内容的选择上以市场需求为己任，有所为，有所不为，切合实际的教学，以就业为目标的指导思想，掌握知识的重要性，更重技能传授的理念。采用模块化教学，突出重点。“授之以鱼，不如授之以渔”，以实践为主题，以技能实训为基础，理解电气自动化控制原理，学会动脑筋分析、处理故障，着重应用，力求体现理论对实践技能的指导。有了良好的设施设备以及多年的办学积累的本专业良好的师资水平，软硬件都具备了，为社会培训了很多专业人才，赢得了很好的口碑。

三、以培训促进职业教育的发展

1．转变观念，确立开放型办学思路

以社会需求为突破口，带动教学内容、教学方法的变革，带动专业设备建设、师资队伍建设的发展。一句话，摒弃“关门自守”“闭门造车”的思想，确立开放型办学思路。

职业教育的目的是培养社会需要的专业技术人才，社会认可度的高低在于你办学质量的高低，提高办学质量就应是促进学校内部的教学改革和发展。办短期培训可以通过参训人员了解企业的意见和建议，有目的地对学校的教育教学诸方面进行改革。

(1)推进专业建设和改革。每一所学校所处地区的经济状况和结构不同，生源的基本条件不同，最终的服务对象不同，就应当在人才规格、课程设置、教学内容上体现所服务企业的需求。威海工业学校制订实施性教学计划的时候，将教学规范与企业需求通过三个“衔接”来统一，即培养目标与用人标准相衔接，专业设置与企业需求相衔接，技能训练与岗位要求相衔接。而在教学过程中，通过选修制来具体落实。

(2)修订专业教材和讲义。目前，职业学校所使用的专业课程的教材绝大多数是学校的教师所编写，我们不能全盘否定它的使用价值；但是有理由说其先进性、实用性和针对性有待商榷。而校企协作可以使专业教师能够经常深入生产第一线，直接接触具体的新技术、新工艺，返回课堂进行教学时也能够“言之有物”。

威海工业技术学校现在所使用的一些讲义、补充教材均是教师在企业实践后的体会与心得的结晶，同时还听取了企业的工程技术、管理人员（尤其是企业培训师）的建议。由于传统教学理念及管理机制等诸多因素的影响，电工专业人才所从事的机械设备和电气系统线路及器件的安装、调试与维护，担负着一个企业正常安全运营的重要职责，需要熟练的技能来保证企业各类电气控制系统、生产流水线和生活照明的正常运行。因此，电工培训的教学核心就是要“走出课堂，走进车间，贴近实际”。走理论与实际相结合、教学做一体化的教学道路。

(3)促进“产学研”工作。职业教育需要开展“产学研”相结合的工作，要有针对性地开发项目，还需企业的支持，因为企业最了解本行业的经济发展、技术应用的情况和趋势，校企协作之后，企业可以为学校提供研究课题、参照对象、实践条件等，而学校的科研课题也可以主动配合企业的业务开发。这样的“产学研”工作才是真正有效的工作。

2．双方联手建立实习基地

通过办短期培训班，学校与企业进行了良好的沟通，顺利实现了校企合作，在企业建立了专业实习基地。学生在校学习了一定的专业知识与技能之后，还需要在企业的具体实践中进行一段“真刀实枪”的磨练。为了使未来的员工能够很快适应纪律要求、掌握技术特点、熟悉企业文化，企业也需要学生在正式从业前有一段生产实习过程。双方的共同需要正是建立生产实习基地的有利前提。当然，生产实习安排的时段既要根据学校的教学进程，又要兼顾企业生产的需要。实习基地不仅可以解决学生的问题，还能为教师的专业生产实践能力的提高带来极大的便利。在解决好涉及技术保密的事宜的基础上，企业是教师和学生的最好学习基地。

3．学校也能为企业提供优质服务

通过校企合作，企业了解了学校和学生，学校还可以优先提供实习生、毕业生，并且尽可能满足企业的用工人数和时间要求。除此之外，学校可以根据企业特殊需要对学生进行专项教学、训练；对企业的员工进行专业知识和技能培训，对特殊业务学习、学历进修等给予大力支持；积极宣传企业文化以及企业形象；帮助企业做一些诸如市场调研、信息咨询等方面的工作，尤其是对新落户的外资企业有很大的帮助。

在实现学校与企业合作办学过程中，学校与企业共同确定培养目标、教学计划和实习方式。学生毕业后，企业则根据需要择优录用。这样，学校把对学生的培养渗透到企业，企业也把岗前培训提前到学校的教学过程中，从而实现了招生、教学（实习）、就业一条龙的职业教育新模式。

“校企合作”教育的开展也逼着学校加快了教育教学改革的步伐，教师要负责该企业的毕业生情况调查、实习生管理和校企联系。通过专业教师下企业，可以把企业文化、先进理念、前沿技术带到学校、带进课堂，从而为学校确定办学方向、开设专业、调整课程计划、改革教学方法等提供第一手材料。

短期培训可以加强与企业的联系，为培养和引进高水平的双师型教师，特别是具有实践能力的实习指导老师打下基础。