计算机教育教学总结范文

导语：如何才能写好一篇计算机教育教学总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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[关键词] 计算机教学 教学方法 教学模式

随着计算机教学的深入普及，计算机教学方法、教学模式从借用其它学科的教学模式逐渐过渡到具有专业特色的教学模式，从传统的黑板加粉笔模式转向了多媒体教学。计算机教学的任务也越来越明确、清晰。即培养学生对计算机的兴趣，让学生了解、掌握计算机的基础知识、基本技能及相关专业软件的使用；通过计算机基础课和专业软件的教学，使学生们能够利用计算机直观地分析解决各种各样的实际问题；提高学生的学习能力、创造能力，增强自信心。

一、讲授教学法

讲授教学法，就是教师对知识进行系统地讲解。它是以教师为中心的一种教学模式。如计算机的发展史、组成、日常维护和程序设计中的语法、程序结构、程序分析等。该教法的特点是：教师可以将新知识直接讲授给学生，简洁、清楚，学生只需记忆，不需太多理解；缺点：学生处在被动学习状态。

二、示范教学法

示范教学法，就是教师操作学生观摩，学生从教师的示范操作中学习操作的步骤和方法。它同前一种相似，也是以教师为中心的一种教学模式，这种教学方法主要运用于操作性较强的学科教学，是一种重要而行之有效的教学方法。这种教学手段为教学提供了便利，带来了全新的教学环境，教师可以借助计算机投影仪或网络教学系统进行一步一步地演示，能够让学生很直观地从教师的示范操作中学到操作方法，大大地提高了教学效果。该教法的特点是：教师可以将新知识、技术方法直观地演示给学生，感性、清楚，学生易记忆，易掌握知识；缺点：学生处在被动学习状态，且当讲授内容相对较多时，学生不易记住。

在这种教法中，教师应注意学生的反应，职业学校的学生注意力集中的时间不会太长，如果讲解或演示的时间过长，内容过多，会使学生长生枯燥的感觉，注意力易分散，进而影响教学效果。因此，在教学中，可采用模块化的方法，将知识进行分解、组合，将较大的知识点分解为一些小的、较为独立的知识点，使知识更易于理解、掌握。在进行讲解、演示时，可采用循环渐进的方法。当一个小的知识模块讲解完成后，让学生进行相应的操作练习，待此知识点消化后再进行下一知识点的教学。

三、同步教学法

同步教学法，就是学生与老师同步进行操作（或在教师指导下，学生进行同步操作），学生在操作中掌握所学知识和操作内容。它是一种师生互动的教学方法。这种教学方法也主要用于操作性较强的学科的教学，它在计算机学科的教学中有着更重要的作用和新的含义。该教法的特点是：知识、技术学习时，师生互动性强，容易激发起学生强烈的学习兴趣，易掌握知识、技术，教学效果好；缺点：需要相应教学软、硬件支持；学生需有一定的相应知识积累。

下面就此教学法的实施模式介绍如下：

这种教学模式为教师在教师机上操作（边操作边讲解），通过计算机广播展示给学生看，学生则跟着教师的操作和讲解一步一步地操作，直到完成整个操作过程，这种教学模式在计算机教学中应用的很广泛，对于office2000软件中的具体功能，如果采用同步教学法，老师讲解一步，操作一步，学生跟着操作一步，教师讲解轻松，学生一听就能明白。如在讲解演示文稿的动画效果这个PowerPoint操作的重点兼难点之一时，教师可以边操作边向学生讲解自定义动画时，下拉菜单、对象选定、效果设置等关键知识点，这时让学生同教师一起操作，可轻松地让学生掌握重点知识，突破难点操作。

四、任务驱动式教学法

任务驱动式教学是现代教学中越来越常用的一种教学手段，它是将理论与实际有效地结合在一起的一种教学模式。任务驱动式教学如果与模块化教学有机地结合在一起，能更好地发挥其特点。任务驱动式教学将知识点贯穿在一个个具体的任务中，通过任务的分析、讲解达到传授知识、技能的目的。这种方法使学生学习目的明确，知识的认知、学习、应用紧紧结合实际，能够很好地激发学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性，学习效果非常好。该教法的特点是：教师将知识有机地融于问题中，使知识学习目标清楚，使学生能更好地掌握知识之间的内在联系及相互关系，更重要的是使学生真正学会在实践中如何应用所学。这种方法很好地克服了传统教学中知识学习零散，学完后知识应用困难的弊病。

如在《Visual Basic》中，整个应用程序都是通过控制对象的属性、方法、事件来完成的。因此，在课程的最初阶段就应当把这些概念介绍清楚，这对于学生尽快地掌握编程思路和学习整门课程都是十分必要的。而《Visual Basic》中常用的对象有十多个，在上课时如果单纯按照书本将这些对象的属性、方法、事件一一列举，不仅让学生觉得非常单调枯燥，甚至会使他们失去学习《Visual Basic》的兴趣。这时，教师如果能将知识按照解决实际问题的需要，将知识组合到不同的任务中，通过任务的设置、解决激发、调动学生的学习兴趣、学习积极性，必然能达到预期的教学目的，实现很好的教学效果。

以上是计算机教学中常用的几种教学方法，但各种教学方法之间并非独立应用于课堂教学中。例如，采用“任务驱动”法进行讲课时，对于重点的知识点、难点也要给学生进行一定的讲解或演示；同样，在进行讲述的教学实践中，也不可避免地要安排一些课堂练习任务。因此，根据教学内容的实际需要，在同一堂课中不同教学阶段选用合适的教学方法进行教学，即因“学”而“教”，这样才能收到更好的教学效果，才能最大限度地发挥学生的潜能，激发学生的创造意识。

我们在注重教学方法的前提下，还要明确我们教授的重点应在于教会学生利用计算机解决各式各样的实际问题这一目标，即知识的应用。因此，我们还应注重精讲多练，讲主要内容，明确上机任务和要求，留大量时间让学生上机实践，练习中辅导，练习中提高。应适当给学生留有自由学习的时间，让他们在完成老师布置的任务之后，还有一定的探索的空间，以满足他们求知的欲望、提高自学能力。由于上机实践内容的比重加大，这就要求备课过程中，不但要熟知识技能，更要能够准确概括知识点，明确有哪些必会知识点，再结合实践，动脑筋多出操作练习题。

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现阶段，我国高校计算机教育一般都是以普及教育、技术教育以及计算机专业教育为主，作为当代高等教育体系重要组成部分的护理学院需要进行计算机普及教育，这不仅关系到每一个大学生在受高等教育阶段的知识体系完善与否，同时也决定了护理学院学生就业后能否适应现代医疗体系高速变革的需求。计算机普及教育的对象是初次接触计算机的人，虽然当代大学生由于物质生活不断提高而拥有大量计算机，但是对于医疗领域的一些计算机应用知识与网络学习资源的掌握不足，所以势必要通过计算机教育教学来进一步提高整个护理专业学生整体素质。21世纪是人才社会、知识社会、网络社会以及信息社会，各大院校在发展中如果没有基于网络教学模式来对学生开展计算机教育教学，则会导致当代护理学院的人才培养质量与效率无法满足社会发展要求，上世纪90年代，网络教育与多媒体教育开始被应用到高校计算机教育教学中，使计算机网络技术成为现代高等教育体系中最为重要的技术支撑，通过计算机教育教学来不断提升当代大学生的整体素质能力。如今，互联网技术在先进技术支撑下正在不断地进行创新与实践，如果高校计算机教育教学方法依旧束缚在传统教育模式下，则会导致计算机教育教学成果难以满足当代高等教育要求，因此，各大院校计算机教师要在最新理论与研究成果支撑下，将各类先进的教育手段与教育方法有效地运用到计算机教育中，确保当代高校的人才培养质量可以满足社会各领域持续发展的各项新要求。

2网络教学模式下计算机教育教学方法的创新

高校网络教学模式是基于计算机技术与互联网技术而成的一种创新型教育手段，该种教育模式可以基于高校计算机教育实际情况来选择使用局域网或互联网，利用线上教育的多种优势功能来将教育内容开放的、动态的展现给每一个学生，并可以结合学生对各类教育资源的实际需求对其进行选择、整理、加工，现代高校计算机教育教学方法基于网络教学模式进行如下创新。

2.1互助式

互助式教育模式是指多个学生通过彼此间的交流与协作来加深对教学内容的理解，确保每一个学生都能彻底掌握教师在计算机教学中讲授的知识，所以该种教学模式是以协作小组、成员、教师以及互助学习环境等四个要素构成，四大要素如果缺少一个都无法形成完善、有效的互助式教学模式。教师在互助式教学模式中主要担负课堂组织与管理的职责，要实现对大学生互助式学习成果的有效控制，确保每一个学生通过互助式计算机教学都能有效达成既定教育目标，该种教学模式在高校计算机教育教学实践中取得了很多显著成绩。互助学习环境主要由硬件环境、组织环境、空间环境以及资源环境等多个方面组成，教师在利用该种计算机教学手段过程中首先要营造一个良好的互助学习环境，这样才能确保在教学实践中可以实现计算机教育教学目标。互助式计算机教学模式与传统计算机教学模式相比，该种创新教学模式的最大特点在于强调教师与学生之间的平等合作，教师要在明确学生主体地位的同时来确保每一个学生都能自我实现，并重视学生与学生、学生与教师在互助式计算机教学中的交流，通过创设一个良好的教学环境来进一步提高学生的计算机知识学习成果。

2.2探索式

现代高等教育事业在发展中强调尊重学生的个性化发展，虽然护理专业与其他专业相比对知识体系的要求更为严谨，但是在教学实践中引导学生积极探索是提高其学习效率的有效手段，因此，基于网络教学模式下的探索式计算机教学模式，其十分强调在教学实践中教师要尊重学生的自主性与探究性，教师在整个教学活动中主要扮演引导者的重要角色。探索式计算机教学中教师要结合教学内容确定研究课题，然后将学生合理组织后要求其围绕这一课题展开研究，这样不仅可以帮助学生及时掌握教师讲授的一些计算机知识，同时也可以在研究中及时发现新的知识与问题，充分掌握如何利用自身知识体系去解决一些现实生活问题的能力。本文认为探索式计算机教学模式的本意在于彻底打破学生固有的学习模式，引导学生培养出主动学习意识来彻底打破传统被动式学习意识下的局限性，所以探索式计算机教学模式主要由教学任务、教学情境、教学过程、教学资源以及教学评价等多个要素组成，其中缺失任何一个要素都无法构成一个完整的探索式计算机教学活动。

2.3讨论式

讨论式计算机教育教学模式也是基于网络教学模式而成的一种创新教育手段，该种计算机教育教学模式实践中强调教师不宜过多参与进去，教师结合教育内容提出一个具体问题后组织学生自由发言进行讨论，但是教师要注重对学生的讨论范围与方向加以控制，可以结合问题实际情况来合理选用同步讨论或异步讨论。讨论式计算机教育教学模式中的同步讨论就是教师提出具体问题使学生在线讨论，教师可以结合学生的实际情况来组织成小组讨论与个人讨论，然后通过网络来对学生的发言进行分析与引导，在学生结束讨论后教师要对讨论过程与讨论结果进行总结与评价，要及时发现一些学生的不当发言并以其可以接受的方式进行教育，确保每一个学生对于一些不存在任何客观争论的话题与环节达成高度一致。异步讨论是由教师结合教学内容来设计出一个可以引发学生进行争论的问题，然后建立一个学生可以自主选择加入的讨论组来围绕具体问题进行分析，教师可以邀请专家来帮助学生更加深入地理解与分析问题，加深每一个学生对该类知识的掌握与了解，教师要通过对学生的引导来培养学生发挥出自身的主动思维能力，针对一些具有深度的学科问题，本文认为教师应该针对其合理设置一个讨论期限，教师不仅要通过网络来及时掌握与了解每一个学生对该具体问题的研究动态，同时也要对每个学生最后的发言与评论做出最客观、公平的总结与评价，所以在讨论式计算机教育教学模式中教师主要扮演着组织者与引导者的角色。

2.4单独辅导式

现代高等教育体系十分强调注重学生的个性发展，也便是基于学生个性来因材施教，虽然在传统课堂授课模式下教师很难结合每一个学生的实际需求进行教学设计，但是基于网络教学模式下的计算机教育教学便可以实现对学生的单独辅导。单独辅导式计算机教育教学模式中教师可以结合专业特性来设计一些学习软件，或利用网络上的一些即时聊天工具、E-MAIL等途经来实现对学生的单独式辅导，本文认为该种高校计算机教育教学方法中可以有效提高各项教育资源利用率。例如，教师针对护理专业的某些培训辅导活动可以结合其内容进行设计，将其上传至高校BBS中来使学生自由下载，这样便可以将大量的优秀教育资源通过整合来奉献给每一个学生，这对提高整个护理学院的整体教学质量有着重要的作用。

3创新计算机教育教学方法在护理教学中的具体应用

3.1创新计算机教育教学方法的优势

本文认为基于网络教学模式下的高校计算机教育教学方法最大的优势在于，可以实现整个护理教学的多媒体化、非线性化以及自主化，互联网对于高等教育来说为其提供了一种新型的信息、教育资源整合手段，利用计算机可以支持文本、图像、视频以及动画等多种多媒体形式，而这也多媒体形式可以将教学内容直观的展现出来。创新计算机教育教学方法的非线性化在于其利用了一种发散式组织结构，而该种组织结构下的知识领域要比传统的线性化知识领域要庞大、丰富很多，整个网络各节点之间的连接允许学生基于自身需求来对其进行获取与重组操作，可以实现对整个护理专业课程体系的多维度导航也持续更新。自主化是基于网络教学模式下的计算机教育教学具备信息交换、共享的能力，可以基于学生实际需求来与任意网路节点建立一个连接，帮助学生通过其下载所需要的各类教育教学资源，使学生通过自主的查询相关信息来不断丰富与完善自身知识体系的建设。

3.2创新计算机教育教学方法的实践

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关键词：互联网时代；高校；计算机教育教学；改革；措施

现阶段互联网技术及计算机技术在我国社会各个行业中的相关企业中得到了较为广泛的应用，计算机应用速度的大幅度提升，为我国范围之内数量众多的人民群众的生活带来了一定的便利，以此我国教育事业领域在崭新的时代背景之下也是应当施行先进的技术措施，再在教育领域中施行信息化改革措施的基础上，满足社会各个行业中的相关企业提出的岗位需求。现阶段我国高校计算机教育教学领域发展进程向前推进的过程中仍然是存在一定的问题的，因此高校计算机教育教学领域中的相关工作人员，需要在实际工作的过程中不但的分析总结，力求可以找寻到有效性比较强的改革措施，最终使得我国高校培养出来的人才可以满足社会岗位需求。

一、现阶段我国高校计算机教学实际情况

现阶段我国范围之内各个高校计算机教学相关工作进行的过程中使用到的教材内容的滞后性都是比较强的，相较于信息技术的发展速度来说也显得比较薄弱。但是在计算机教学相关工作进行的过程中，学生仍然是需要学习滞后性比较强的教学内容，难以在学习的过程中了解到前沿性的知识，从而在此基础之上也就会对学生对知识的理解能力造成一定的影响，最终也就会在我国计算机技术发展进程向前推进的过程中起到一定程度的阻碍性作用。

二、互联网时代中高校计算机教育教学改革工作进行的过程中应当使用到的措施

（一）科学合理的开展课程规划工作

在高校计算机教育教学改革工作进行的过程中，针对课程内容及课程占比展开的设置工作占据基础地位，为了可以使得我国社会各个行业中的相关企业提出的人才培养需求得到满足，针对以往的课程设置方案展开的优化调整工作一定需要得到充分的重视，使得课程设置方案逐渐的向着科学合理的方向转变。因此在针对以往的课程设置方案展开优化调整工作的时候，需要遵循有效性、先进性以及合理性等原则，与此同时也是应当考虑信息时代的灵活性和动态性等因素的，使得互联网时代背景之下的先进技术措施和课程内容有机的相互融合在一起，从而也就可以从客观的层面之上使得高校培养出来的学生满足社会岗位需求。

（二）多样化的教学措施

为了可以对计算机教学相关工作的效果做出一定程度的保证，在计算机教学领域中，教师其实是可以使用到各种类型的教学措施的，以便于可以在此基础之上将学生的主动性和积极参与性激发出来，使得学生主动的参与到教师开展的各项活动中去，进而形成良好的教学效果。特别是在互联网时代背景之下，网络技术以及多媒体设备已经在教学领域中得到了较为广泛的应用，在对上文中提及的这些措施加以一定程度的应用的基础上，可以将学生的主动参与性激发出来，进而使得以往计算机教学领域中的教学单一性得到改善，使得学生可以在欢快的教学氛围中学习计算机知识，并且可以在实际生活中遇到问题的时候找寻到有效性比较强的措施来解决。除此之外，校方和教师在实际工作的过程中也是可以将教学信息传输到网络共享平台之上，以便于可以让学生在课余时间充分的学习自己喜欢的知识，在对课程信息资源共享平台加以一定程度的应用的基础上，使得以往教师开展教学相关工作的过程中使用到的单一性比较强的教学模式向着多样化的方向转变。

三、结语

互联网时代背景之下，高校计算机教育教学改革工作进行的过程中需要遵循的是时代性及灵活性这两项原则，再在计算机教育教学理念的层面上做出创新的基础上，施行有效性比较强的改革措施，以便于可以培养出来有利于社会发展的人才，最终在我国国民经济发展进程向前推进的过程中做出一定的贡献。

参考文献：

[1]徐佳丽.信息化背景下高校计算机教育教学改革的方向和路径[J].亚太教育，2016（31）：99.

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从本质上来讲进行计算机教育的学科结构改革探析其实就是对计算机这门学科人才培养结构的探析，总结来讲关于计算机的学科结构改革主要是从三方面来讲的：①是计算机是建立在计算方法理论知识基础上的学科，在人才的培养上就必须体现出学生对于算法的实际应用；②计算机是建立在电子科学以及数学两门学科的研究基础上发展而来的，因而在人才的培养方面就必须体现出学生对于电子科学的实际掌握以及对于数学的实际掌握；③计算机是建立在技术应用的基础上，因而在人才的培养上就必须注重将学生所学的计算机知识和实际的社会实践相联系。也就是说基于以上三点计算机学科结构下的人才培养最终的教学效果应该是：学生毕业之后能够具有计算机的初步技术开发能力以及熟练的计算机系统维护能力和熟练操作计算机软件以及硬件的实际能力[2]。

2关于计算机改革教育中遵循的原则构想

在进行教育改革的过程中一定要将理论以及基础和实践进行良好的结合同时还要进行这三方面内容的有效分配，而对于其改革应该遵循的原则构想本人认为应该从以下两方面来讲：（1）要遵循优先发展的改革原则，具体来讲就是在计算机教育改革的过程中一定要把握计算机理论知识和实践能力相结合的知道思想，在此基础上实际设置计算机课程以及实际选择计算机教材内容。从设置计算机课程上讲一定要做到精简，把最能展现学科内在特点以及内在逻辑关系和学科基本概念原理以及技术方法的内容选择在计算机的教材中。（2）要遵循实践大于理论的改革原则，在传统的计算机实际教学中，教师对于人才的培养往往是局限于理论知识的讲解，同时认为计算机教学只有是不断的强化理论知识才能促进学生计算机能力的提高，而这种错误的思想正是传统计算机教学的枷锁，因而不仅仅从社会以及学科发展的角度上来提出进行关于计算机的教育教学的改革，同时还是针对于这种较为落后以及较为传统的计算机教学而提出的改革要求。注重计算机教学中的实践教育不仅是现今计算机教学改革构想同时也是未来计算机教学发展的重要方向。

3结论

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1.1丰富的网络学习资源

网络具有虚拟性，具有无限的超大容量，可以容纳海量的网络学习资源，所以说网络化的学习方式是以丰富的网络学习资源为基础的。而传统的教学中采用的是纸质学习资源，由于纸质载体是实体载体，因此具有限制性，知识只能选择性编排，如果学生想要进行深入了解或者想知道与之相关的其他知识，纸质载体一般无法满足，大大限制了学生进一步的深入学习；如果学生通过查找纸质版书本进行资料搜寻，往往需要去特定的地方（如图书馆等），并花费大量时间进行查找，还不一定能找到想要的资料。而且，由于纸质版的书本作为一个实体存在，具有静态性而非动态性，很多新的知识如果编写者没有进行编排，或者书本已经出版，那么其内容将无法更新。网络突破了以上种种局限，具有开放性、动态性的特点，因此，学生可以通过登录网络，随时查找想要的资料，而且这些资料的更新速度非常快，有利于学生快速了解科研前沿。在搜索的过程中，只要学生输入关键字，计算机就能快速、准确地把搜索结果呈现出来，非常快捷、方便；在呈现方式上，资料也不仅仅是文字信息，还有很多图像、音频、视频信息可供参考，各种电子资源非常丰富。此外，除了查阅资料外，学生还可以通过网络与人进行交流，从而获得学习信息，并可以实现学习内容的共享和交换，而不需要自己进行查询。网络具有的上述优点，有助于学生开展自主学习，提高学习能力。

1.2多媒体自主学习

随着计算机以及其他科学技术的发展，电教技术在教育领域蓬勃兴起，多媒体教学已经成为一种常态。投影仪、视频、音频等的使用，实现了课堂教学的多样性以及多维性。与传统的课堂相比，多媒体课堂实现了声音、形象、颜色三者的融合，更具有直观性，不仅能吸引学生的注意力，使他们专注于教学内容，还能提高学生学习的积极性，使他们主动参与到教学中来，并营造出一种宽松、愉悦、自由的课堂气氛，学生在具有感染力的课堂进行学习，能取得更好的学习效果。同时，由于网络突破了时间和空间的限制，因此学生可以结合自己的实际情况，选择适当的时间进行自主学习，并可以通过网络这个平台，与其他学生或者教师进行学习交流和讨论。而教师也可以利用网络监管这个功能，对学生的学习情况进行监督和督促。在这样的利用方式下，以往的资源、空间、时间限制被打破，教学效率大大提高。结合其他网络资源以及传统的教学方式，从以上分析的计算机教育教学网络化的优势来看，可以总结出网络教学的特点。1）自主选择老师：学生可以根据自己的兴趣，选择自己喜欢的老师的课堂进行听讲。2）自主选择方向：学生可以结合自己的需要，或者专业的要求，选择特定的学习内容进行学习。3）自主选择时间：如果时间不适合，或者学习心情不佳，学生可以在自己有时间有心情的时候再进行学习，而不用担心“听不到课”。

2网络教学模式下的计算机教育教学改革

网络教学在专业上的定义是指“通过计算机信息技术和网络技术进行教学”。其中利用的网络环境既可以是本学校的局域网，也可以是互联网。传统课堂的单一性在具有动态性、开放性、实时性的网络的突破下，其所局限着的教学模式应被摒弃。在网络教学模式下，计算机教育教学有了深层的变化。

2.1互助式网络教学模式

互助式网络教学模式是指在计算机教育教学课堂上，学生之间通过彼此的互相合作，交流和探讨所学的计算机知识，以加深对学习内容的理解。要实现计算机教育教学互助式的网络教学模式，首先应该从理论上将班级分为4个部分：互助式学习环境、成员、协作小组、辅导老师。在这4个部分中，辅导老师具有主导性的地位，其主要负责管理、监督学生的学习，以确保学生的学习效率以及学习效果；而互助式学习环境则包括资源环境、空间环境、组织环境、硬件环境，只有确保互助式学习环境内部的协调以及良好运行，才能顺利实现互助式学习的目标。在这样的学习模式下，突出两个要点：一是学生进行自主学习的能力和效果；二是学生进行团队学习的能力和效果，以及学生的团队精神的学习和培养。

2.2探索式网络教学模式

顾名思义，探索式网络教学模式侧重于学生的自我探索精神以及自我探究的能力。教师结合计算机教材内容，确定一个问题，然后学生根据教师提出的问题进行自主的思考，运用所学的知识进行自主解决。这样的模式，不仅有助于培养学生的独立思维、发散思维和创造思维，还有利于培养他们的实际动手能力。因为在平常的计算机教育中，学生的操作能力往往难以检验，而通过探索式学习，就能使学生由被动学习转为主动学习，实际操作能力也得到了检验。

2.3讨论式网络教学模式

由于网络具有开放性和动态性，因此学生在进行计算机学习时遇到什么难题，就可以通过网络这个平台进行讨论和交流。其中，讨论可以分为同步讨论以及异步讨论两种方式。就同步讨论而言，它突破了以往小组讨论的空间限制，每个学生都可以在自己的电脑面前进行实时的交流，而不管身处何地。而异步讨论则不具有实时性，一般是教师把计算机某个难点、重点问题放在平台上，学生通过平台登录，发表自己的想法和意见。而这个登录时间也不具有限制性，学生可以在适合的时间进行。除了学生能回复教师的提问外，教师也可以回复学生的评论，或者学生之间的互相评论，都可以在网络进行。在讨论式网络教学模式下，教师应该充分发挥自己的主导作用，引导学生在问题的范围内进行发言。

2.4单独辅导式网络教学模式

以上三种网络教学模式由于人数众多，教师难以顾及每个学生。因此，教师可以利用单独辅导式网络教学模式，对学生进行一对一的辅导和教学。例如，通过电子邮箱或者聊天工具与学生进行交流，就可以及时发现学生存在的问题，并对其进行针对性指导，以提高计算机教学工作的针对性和实效性，具有更好的教学效果。

3结束语

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关键词:计算机教育;培养;学生;创新思维;对策

1引言

二十一世纪以来，我国针对创新教育的研究已经取得了一定成果，教育机构对创新教育的认识也更加深刻。但是，在推进创新教育实践方面仍然存在明显不足，真正实施创新教育的高校为数不多。因此，对于创新教育的研究不能仅仅停留在理论层面，而要积极面向全体学生推广实施，坚持创新教育与课程教学的有机结合，在促进学生全面提高文化素质水平的同时，培养学生形成创新思维能力。随着计算机技术和互联网技术的日新月异，现代信息技术给人们日常生活、学习和工作提供了极大便利，强烈冲击着人们传统的思想观念。在现代社会市场经济体制下，如何快速获取有价值的信息资源，充分利用信息资源，更成为了人们必备的生存技能之一。目前，衡量人们文化教育素质水平的重要指标就是计算机技术的掌握程度。基于信息化时代背景下，国家在推行教育教学改革的过程中，更要提高对素质教育的重视程度，培养学生具备良好的信息素养，使学生形成创新思维意识。本文在创新教育理念背景下，以普通高等学校计算机基础课程为依托，探索高校计算机教育中如何培养学生的创新思维能力。高校必须坚持从实际出发，积极采取切实有效的方法，将创新教育理念融入到计算机课堂教学中，逐渐培养学生形成创新思维能力。

2计算机教育中传统教学模式的弊端问题

传统的高校计算机基础课程教学模式是以教师为主体展开一系列教学活动，在这种落后的教学模式下，一切由教师主导，学生被动接受知识;“知识本位”成为了唯一的教学目标，“灌输式讲授”成为了惯用的教学方法;教学过程轻探究、轻实践、轻过程，重记忆、重成绩、重结果;教师在组织开展教学过程中根本没有考虑对学生非智力因素的培养问题，导致学生无法形成创新思维意识;学生长期缺少自主思维的空间，在学习计算机知识的过程中不能开发内在的创新和创造潜力。由此可见，我国高校在计算机教育中长期以来采取的传统教学模式严重制约了学生创新思维能力的形成。据调查研究表明，我国高校学生的创新思维能力远远不如发达国家高校学生。

3计算机教育中培养学生创新思维培养的建议

3．1改变创新思维培养理念

高校在实施计算机教育过程中要坚持一切以学生为出发点，树立“以人为本”的教育理念，将培养学生素质全面发展作为教育目标。同时，高校要注重对学生的人文关怀，鼓励学生主动思考如何体现个人价值，尊重学生对计算机知识的质疑和批判，培养学生主动探究意识，使学生逐渐形成创新思维能力;鼓励学生向传统知识进行挑战，积极探索、敢于创新。高校培养计算机专业学生的形成创新思维过程比较复杂，其中涉及了不同领域学科知识和不同层次的机制影响，因此，高校计算机教育要采用创新教育理念，采取不同的多样化教学方法培养学生的创新思维，充分尊重学生的个体差异，以多元化的人才培养理念使学生突出个人的个性特征。

3．2加强专业课程内容建设

高校计算机教育的目标是为社会培养富有创新思维意识的高层次、高水平专业人才，以促进社会IT行业的可持续发展。因此，在高校计算机基础课程教学过程中，必须增加实践操作教学和人文科学教育，提高学生亲自动手的实践能力，培养学生对计算机知识主动探究的兴趣爱好。在教学内容方面，要进一步增加培养学生创新思维的内容，使学生在深入了解创新能力的特征和优势后，积极主动参加创新能力训练，激发学生对计算机知识的学习热情，在全面掌握计算机理论知识的基础上学会主动运用知识以不同的方法解决实际问题，不断培养学生的发散性思维和创新思维意识，使学生掌握灵活变通的解题方法，深入挖掘学生的内在创新潜能，提高学生的创新思维能力。

3．3深入改革传统教学方法

在高校计算机教育中，教师要积极引导学生进行思考，使学生从多个角度看待问题。高校计算机教育如何培养学生创新思维能力并没有统一定式，其本质是充分调动学生参与学习的热情，进一步启发学生的发散性思维，长此以往形成创新思维意识，最终达成培养学生创新思维能力的根本目标。首先，教师在教学过程中可以采用问题教学法，整个教学活动围绕某些特定问题展开，利用问题引发学生主动探究、积极思考，使学生在解决问题的过程中不断发现新的问题，进而提出解决问题的方法，达到培养学生创新思维能力的目的。教师在组织开展教学活动中要提前设计问题，在课堂讲授时由浅入深地提出一系列问题，要求学生思考问题并给出解决问题的方法，提高学生的课堂注意力。其次，教师可以采用分组合作教学法，使学生在课堂上尽可能多地进行情感交流，营造良好的课堂气氛，激发学生的求知欲望。分组合作教学法可以提高学生参与教学活动的积极性和主动性，教师安排学生在课余时间收集资料，深入思考，形成独具个人特色的观点，在课堂上与其他学生进行讨论。最后，教师还可以采用案例教学法，使学生获得亲身体验，缩短现实生活与教学情境的距离。案例教学法的应用可以使学生循序渐进地思考和分析典型案例，真正理解具有不确定性因素的问题，进而给出客观合理的解决方法。

3．4提高教师队伍素质水平

在高校计算机教育的过程中，教师扮演了传道授业解惑的角色，是整个教学活动的策划者和指导者，如果教师队伍的业务素质和水平不高，使用的教学方法过于落后，很难实现预期的教学目标。因此，教师必须积极主动地更新理论知识，引进新型教学方法，树立科学的教学观念，在教学过程中不断总结问题，发掘可以刺激和启发学生思维的教学手段，创造轻松、愉快、和谐的课堂氛围。同时，教师要坚持以学生为根本，培养学生对计算机知识的学习兴趣，使学生在课堂和课后能够主动探究知识内容。根据创新教学理念的需求来看，作为一名高校计算机教师，要具有接受学生质疑和挑战的勇气，能够利用自身用于创新的思维方式去引导学生，培养学生创新能力的发展，努力为学生创造适合学生本身的课堂气氛，启发学生运用发散性思维模式思考问题。

3．5培养学生的挑战精神

高校要积极鼓励学生主动向教师提出质疑、向课本知识提出挑战，这样有助于培养学生主动探究问题的创新能力，教师要引导学生将计算机知识作为一项需要探索和发现的问题，使学生逐渐树立一种批判精神，同时又不会过于偏激质疑。在高校计算机教育中，要使学生真正了解现代计算机行业的知识更新速度很快，教师可以将计算机学科前沿的知识引入课堂，组织讨论辩论活动，使师生、生生之间获得充分的交流和沟通。由此可见，教师不再是传统教学模式中的唯一强者，在计算机学科的某方面，也许学生的创新想法比教师的更加超前，因此，教师更要主动与学生进行相互交流，共同研究和解决问题，使教师和学生处于平等地位，以获得学生的尊重、理解和信任。教师与学生在课堂上就某一问题进行相互质疑和探讨，是高校计算机教育培养学生创新思维能力的发展趋势。

4结论

综上所述，国家大力推行创新教育的实施是现代社会不断发展的切实需求，更是二十一世纪培养创新型高素质水平人才的根本需要。目前，创新教育已经成为我国教育教学领域热切关注的重点问题。高校计算机教育要积极采取有效手段培养学生的创新思维能力，全面提高学生的信息素养，使学生将计算机知识应用到解决实际问题的过程中。本文提出高校计算机教育要从改变创新思维培养理念、加强专业课程内容建设、深入改革传统教学方法、提高教师队伍素质水平和培养学生的挑战精神五个方面培养学生创新思维能力，具有一定的理论指导意义。

参考文献:

［1］李晓翠，陈敏，叶晓舟．地方本科院校计算机专业项目驱动教学模式的研究［J］．中国电力教育，2014(08)．

［2］左鹏．浅析我国计算机教育开展现状及应对措施［J］．电子制作，2014(04)．

［3］王云鹏，罗学义．浅谈部队计算机教育中创新能力的培养［J］．读与写(教育教学刊)，2011(01)．

［4］包殿华，徐景春．论计算机教学中学生创新能力的培养［J］．北方文学(下半月)，2010(01)．

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关键词：高校 计算机教育 计算机科学技术

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）03（a）-0217-02

计算机的快速发展使得计算机技术在社会生产生活中得到了广泛的应用，高校人才培养过程中还需要满足社会需要，使得培养出的计算机应用人才能够具备较强的专业知识和实践能力。高校计算机教育中要充分发挥计算机科学技术，强化学生的知识储备，这种学生实践能力的提升。在教学过程中总结相关经验，形成良好的计算机教育模式，能够更好地培养计算机人才。

1 高校计算机教育中计算机科学技术应用的意义

1.1 打破时空的限制

高校计算机教育中应用计算机科学技术，能够使人们的工作生活有丰富的储存空间，中央处理技术能够帮助人们处理工作生活中的复杂信息，高校教育能够将复杂的教育教学资源储存起来。使用计算机科学技术能够使学生有好的平台查找信息，在计算机网络平台中，学生可以获得丰富的网络学习资源，有助于学生学习能力以及效果的提升。利用计算机网络人们可以将优秀的作品上传到网络信息平台中，学生、教师等可以快速在网络上查找相关资料，供学生欣赏、学习。应用计算机网络技术能够使教师与学生及时沟通，相比于传统的计算机教学，使用计算机科学技术能够突破时空的限制[1]，教师和学生不会再被限制在课堂中学习，教学活动更加灵活。建立高效网络图书馆，学生可以登录网络图书馆，使学生更加便利的阅读、获取知识，使用计算机科学技术，还能够实现跨国交流，使得学生的视野得以拓宽。

1.2 便利师生的交流互动

传统计算机教学，教师和学生只能在课堂中学习，教师与学生的沟通也都是在课堂上进行的，课堂教学的40多分钟时间，教师需要完成教学任务，留下的师生互动时间并不多，沟通的效果也不理想。教师与学生课下的互动也不多，不利于教师与学生情感的交流，计算机教学的效果也会受到影响，对于学生学习能力培养也是极为不利的。在高校计算机教育中应用计算机科学技术，能够扩大师生的交流范围，教学不再局限于课堂上，教师与学生可以通过网络建立沟通渠道，不仅能够进行文字交流，还能够通过网络视频与学生进行面对面交流[2]，能够避免双方交流的时空限制，提高教师与学生之间的交流次数，帮助学生解决学习过程中的问题。强化教师与学生间的沟通，使学生与教师能够彼此更加了解，进一步优化计算机教学效果。

1.3 提高学生学习的自由性

应用计算机科学技术能够提高学生学习中的自由性。传统计算机教学中，学生是通过教师讲解或书本等形式学习计算机知识，学生不能选择所要学习的内容以及模式，在学习过程中处于被动地位。传统的教师教学模式是灌输式的，不利于学生学习积极性的提升。高校计算机教育中，应用计算机科学技术能够使学生更加自主、自由，学生可以通过网络资源获取相应的学习内容，不会受到教材的限制，能够使学生的知识面得以扩宽，提高学生学习的积极性，能够真正吸收知识。教师也可以利用网络资源开展教学，使得教学内容更加丰富，优化教学效果。

2 高校计算机教育中计算机科学技术的应用

2.1 将计算机作为工具开展教学

高校计算机教育中，计算机可以作为辅的工具进行教学，应用计算机能够帮助教师获得更多的教学资源，采用科学的教学管理方式，提高计算机教学的效果，使得教学水平得到大幅度提升。计算机可以作为辅的工具开展教学，为学生提供丰富的教学资源，让学生快速的完成学习任务，顺利实现高校计算机教学目标，强化学生的计算机学习效果。计算机中有很多软件，如文字、图片、视频处理软件等，还有些比较专业的视频制作、声音处理软件等[3]。学生查找资料、在线学习等都需要有专门的软件作为依据。因此可以充分发挥计算机的辅助作用，让学生更好地体会计算机教学的趣味性。

教师教学过程中还可以使用计算机工具对教学活动效果进行检验，充分发挥计算机软件作用，使教学活动检验中体现教师教学模式与教学效果，计算机教学中将计算机考级制度作为考核的重要标准。

2.2 应用多媒体计算机交互技术

如今高校计算机网络不断形成优化，校园网络知识库也日渐完善，高校计算机教学与管理更加便捷。高校计算机教育中应用计算机科学技术有助于强化学生的实践能力，将计算机知识内容能够更好地呈现给学生，教师也可以结合学生的表现以及实践能力对学生进行针对性的指导，更好地监督学生的学习情况，进一步优化计算机教学效果。应用计算机网络有助于教师与学生的交流，通过计算机交互技术进行教学，优化计算机教学的效果。

2.3 应用远程通信、网络技术

在高校计算机教育中使用远程通信网络技术能够更好地优化教学效果，使得W生的计算机应用能力能够在计算机教育中得到充分的发挥。在高校计算机教育中，将远程通信、网络技术等作为基础和前提，充分发挥计算机网络的交互以及分布性特点，实现计算机的远程教育，进一步丰富服务方式。使用远程通信以及网络技术进行计算机教学已经获得了良好的效果，当前各国学者也在积极研究探索远程教育模式，充分发挥其优势作用。以往的高校计算机教学中交互性是极为必要的，也就是过教师与学生之间的互动交流。使用多媒体教学能够在计算机教学中观看图片、视频等[4]，此外教师可以充分发挥计算机网络文字以及语音传输等功能的作用开展教学，使计算机教学活动更加生动、趣味，使得教学效果得以优化。计算机教学能够更加灵活，学生的学习过程中能够更加自由，教师将制作好的教学视频上传到网络上，学生可以根据自己的时间情况合理安排自己的学习，使计算机教学更加人性化。

3 结语

总而言之，如今计算机科学技术快速发展，在高校计算机教育中应用计算机科学技术具有积极的意义，能够将不同的教学模式和内容提供给学生，提高学生的计算机学习积极性，顺利教育改革需要，满足社会对人才的需要。计算机教育课程也逐渐实现现代化的发展，教师在计算机课堂教学中积极探索，采用针对性的教育方法，使学生成长为综合性的人才，能够为未来社会发展提供动力支持。

参考文献

[1] 高芳健.计算机科学技术在高校计算机教育中的应用[J].信息与电脑：理论版，2016（10）：210-212.

[2] 孙业飞.计算机科学技术在高校计算机教育中的应用[J].电子技术与软件工程，2016（18）：186.

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关键字:网络;计算机教学

中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1003-2851(2009)12-0101-01

随着科学技术的不断发展,计算机和网络已经在人们的生活中具有了重要的位置,无纸化办公的提倡,使网络技术和计算机更紧密的结合在一起。这给计算机教育既带来了机遇,也带来了前所未有的挑战。作为医学院校的计算机教师,如何正确的引导学生在计算机的学习中,正确的把握方向,学习计算机知识,培养他们自我分析、解决、总结问题能力,是我一直思考的问题。

一、对学生因材施教,因势利导

计算机作为人们学习、生活、交流的一种工具,它的一般性应用操作、文字处理,已经是一种基本技能,从小学到中学以及更高级别学校,很多学校基本开设有计算机课程。然而我校学生对计算机掌握的程度参差不齐,有的学生家里就有计算机,有很多接触计算机的机会,对计算机的操作有一定的基础,已经能熟练的进行计算机的操作;有的学生本身对计算机感兴趣,从其他媒体中了解了许多关于计算机方面的知识,但实际操作能力不强;有的学生对此一无所知,连最基本的开、关机都不清楚;有的学生既无兴趣又不知道,甚至还不想知道;许多学生已经是网络的高手,经常的打游戏,查信息,下载资料,而有的学生连浏览网页的浏览器都不认识。由于学生在知识背景、学习方法、接受能力等多方面的差别,使我们的教学和计算机活动的开展十分的被动,那么怎样培养学生信息方面的素质和提高学生未来社会上的竞争能力,在计算机教育教学过程中,具有很大的挑战。只有更新教学理念和教学方式,才能使学生学到更多的计算机知识,使计算机教育事业更加蓬勃发展。因而在计算机教学中要因材施教,对于那些“吃不饱”的学生,可以介绍各种有用的书籍给他们,并让他们在教师的指导下,进一步实践提高。而对那些“吃不了”的学生要因势利导,认真指导,及时巩固。

二、改变传统的教学手段,使多媒体网络技术与教学相结合

现代的教育更突出培养具有创新性、主动性和自主学习能力的人才,突出发展素质教育。为适应学生学习的需求和教育教学的发展,越来越多的多媒体技术应用到了教学中,多媒体教学以图文并茂、声像俱佳的表现形式,成为提高课堂教学效率的一种有效教学辅助手段。在教学过程中,教师可以利用计算机多媒体技术进行课堂教学,开拓学生的视野,更好地激发学生的学习热情,发挥学生的想象力和创造力,达到最佳的教学效果。计算机多媒体技术还具有很强的交互性,可以提供良好的集成的教学环境。教师可以把课件传到校园网上,供学生自己下载,学生可以根据自己的情况,确定学习目标,根据自己需要的学习内容,选择适合的计算机多媒体教学媒体,从而不断的完善学习中存在的不足,培养自主学习能力,达到最佳的学习效果。因此,在我们的教育教学过程中应该充分的利用现代化的教学手段,达到教学的最有效果。

三、加强理论联系实践的教学原则

计算机教育教学有着与其他学科不同的特点,是一门实践性很强的学科,寓教于实践的教学方式需要不断完善。在教学计划的编制中,要注意把握好理论课和上机实践课的关系,既不能只讲不练,也不能只练不讲,以理论指导实践,以实践来弥补理论课教学的不足。从而实现在教学过程中理论与实践的良性互动。我校的安排是:每次理论课后,安排次实验课。理论课进行大班教学。由于学生的基础不同,在授课时根据情况进行教学,比如对口班的学生,由于在中专学习时已经开设一些计算机课程,并且具有一定的计算机操作能力,因而授课时就可以进行一定的拓展,增加一些实例,讲一些比较深层的内容。在实验课上实行分组练习,每组配有实验老师指导,这样既能让学生充分理解和掌握理论知识,又能够理论联系实际。让学生在理论知识的指导下掌握实际操作的技能,让理论学习与实践紧密联系起来。

四、培养学生的自主学习、创新能力

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在前文中，本人从计算机在中职教育中的基础地位与作用出发并探讨了一些当前计算机教育的新特点，现在立足本人教学工作实际谈谈对计算机教学的过程中的一些看法。

（一）教师应当加强学习、努力创新、提高教学效率

在任何情况下，教学质量的关键是教师，出路在科研。面对新的情况和新的问题下，教师应站在更高的角度考虑教学，不断学习研究解决新问题，在教材的基础上与老师们一起制定新的教学计划和教学理念，在教学中不断提高科研质量使教学工作成为一种有目的、有计划，有科学的方法的研究过程。经常参加上级部门组织的教研活动，通过与老师们的交流使我们对当前中职学生的基础知识薄弱，运算能力差，学习习惯差等等不良现象有了进一步的认识，从而在具体的教学工作中做到有的放矢，因材施教。同时，走出校门到兄弟学校去听课，他山之石，可以攻玉，可以借鉴其他教师的很多教学经验。为今后在教学实践中不断地总结、探索出适合职专学生特点的教学规律，做好铺垫。与此同时，随着社会的进步与发展，中职教师在继承与借鉴前人或者他人的先进教育理念和教学方法的情况下，还应当根据新的教学理念、教育教学内容、教育教学对象和教学目标，总结和创造具有自身教学特点的教育教学方法，以期获得更好的教育教学效果。

（二）激发学生的学习兴趣

在教学的过程中，学生的学习兴趣显然是他们学习的第一动力，而当前在信息网络技术高速发展的时代，会操作电脑已经不是什么难事，因此如何从而激发学生的学习兴趣与学习热情成为当前中职计算机教育的新问题，我们可以在教学中用学生感兴趣的事例引入教学内容，不断的创造新的教学、学习氛围，从新课的引入到新课的进行，从教学手段的使用到教学方法的选择。例如在美国流行的网上互动教学，就是以一方面通过学生个人在该学科的测试，其成绩依据程序由计算机统计分析，教学者针对每个学生的不同分析结果，设计不同的教学步骤和考核内容进行培训，同时又不断鼓励学生在学习过程中发现问题，提出问题，并在教师指导下共同讨论，解决问题，从而一步步向既定教学目标迈进。同时，我们应当开展研究性学习课程的能力，从学习生活和社会生活中发现并确定课程目标，用类似科学研究的方式，主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习过程，提高学生的学习兴趣。另一方面，我们也应当加强对学校特色专业的计算机整合运用，比如会计电算化这门学科，可以在实践中引导学生加大对相关软件的学习，做到计算机为所学专业的合理整合，从而推动该门学科的新发展新运用。

（三）树立创新意识、探索教学模式

转变学生观，教学面向所有的学生，并促进每一个个体的发展，注意个体的差异，进行层次教学，对不同水平的学生，有不同的要求，并在教学中给学生以思考的机会。学生是学习的主体，学习是学生将知识内化的过程，这个内化要使学生在一种平等、民主、合作的氛围下进行。我们在课堂教学中，不仅老师给学生提问题，而且可以学生给老师提问题，学生给学生提问题，激发学生的创造性思维。对于资源有限的学校计算机教学，就应充分在开发易用的计算教学软件上下功夫，试想撇开计算机硬件的复杂结构不说，软件难使用，难掌握，学生又如何有兴趣去接受，这方面全球软件开发商作了不少努力，如使软件界面图形化，可视化，采用鼠标按钮式方便操作等，提供大量的多媒体开发工具，大大增强软件的易用性，这在我们设计多媒体教案，教学软件过程中也应注意从易用性入手，特别是某些对学生进行测试的教学软件或用于浏览的电子读物的设计，易用性才能使学生易于接受，及时反馈教学信息，进行有效的教学。

二、当前对计算机课程一些教学的建议

（一）发挥多媒体教学作用

多媒体技术教学，可将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣，变苦学为乐学，丰富学生想象力。尤其在计算机教学中，在配合案例教学时，多媒体教学所体现出传统教学所不可比拟的优势，具有更强的真实感和表现力，能引发学生极大的兴趣和注意，诱发学生在情感上和行为上积极参与，调动了眼、耳、口、手、脑等多种感官投入到学习活动中来，使学生的认知活动伴随着丰富的情感，愉快的情绪进行。学生的想象丰富了，思维活跃了，就会形成良好的学习氛围，从而提高学效率增强学习效果。把计算机多媒体技术应用到教学中，能化抽象的语言文字为生动、富有感染力的形象，通过一些动画形象，如有趣的数字娃娃、聪明活泼的小动物等，以游戏、智慧老人讲故事、游乐晚会等形式，将枯燥抽象的教学寓于游乐情景之中，使科学性与趣味性高度统一，学习内容也变得生动有趣。这时由于学生的精力高度集中，思维高度活跃，教学便能收到事半功倍的效果。

（二）发挥计算机等级考试的激励作用

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关键词：职业教育；计算机；教学效果

中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2012) 10-0000-02

随着社会的发展与进步，我国职业教育机构也取得了更大的发展空间。职业教育与普通教学不同，其更注重学生步入社会后的实践技能和实际工作能力，因此也为越来越多的人认同。计算机职业教育教学是当代社会生产与发展的需求所向，加强计算机职业教学效果具有重要意义。本文就如何提高计算机职业教学效果进行了相关探究，总结并提出可通过职业教育者应积极转变教学观念，改革传统教学模式，创新教学方法，提高课堂教学效果，以及注重培养学生实践创新能力三种途径实现。

一、转变教学观念，改革传统教学模式

传统的教学观念，即指“灌输式”教学，此种教学观念不利于计算机教学的有效性，因此转变教学观念，提倡“以人为本”的教学观念，改革传统教学模式至关重要。现代化教学观念应充分体现学生的主体地位，同时改革教学模式。计算机职业教育教学具有较强的理论性，同时也具有较强的实践性，这就要求学生在掌握理论知识的同时，还能够将所学到的知识有效的应用到实践当中。计算机职业教育教学的教学模式转变，恰好能够促进学生对计算机理论知识与实践的相互结合，以达到提高教学效果的目的。

二、创新教学方法，提高课堂教学效果

随着我国教育改革和素质教育的不断推进与深入，“以人为本”的教学理念受到越来越多师生的认同，“以人为本”的教学理念，其实质即人性化教育教学。不论教学模式、教学方法，都应体现出学生的主体地位，调动学生主观能动性、激发学生的学习兴趣，以达到高质量、高效率教学的最终目标。

（一）根据学生自身情况，制定教学计划

就职业教育自身来讲，要求学生能够真正的掌握理论知识和实践技术，而要提高职业教育中计算机的教学效果，首先应根据学生的自身情况，制定科学、合理的教学计划。实践证实，职业学校中刚入学的学生计算机基础水平存在很大差异，据不完全统计82%的学生对计算机的学习并不了解，只是用计算机玩过游戏，平时少有接触；3%的学生对于计算机学习处于零基础状态；只有15%的学生对于计算机的基础理论知识有过相关的学习。由此，足以证实接受计算机职业教育的学生存在很大的差异，这将直接影响到日后的教学效果。对于上述情况，教师应积极从学生角度出发，针对不同基础的学生制定不同的教学计划，如此可大大提高学生的学习效率。

（二）调动学生主观能动性，激发学习兴趣

充分发挥学生在学习计算机知识的主体作用，可充分调动学生的主观能动性，从而提高教学效率。在对计算机职业教育中学生进行专业教育的同时，应充分体现学生的主体性，实现以人为本的教学理念，使学生切实地认识到学习计算机知识的重要意义。特别对于新生的计算机基础知识和技能的学习，就如同建筑工程中的地基，没有良好的基础很难进行下一步的学习，所以在进行计算机知识学习前，要让学生充分认识到学习机械基础知识的重要性，以激发学生的学习兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，由此可见激发学生学习计算机的兴趣，是提高计算机职业教育教学效果的有效途径。

（三）营造良好的教学氛围，提高教学质量

传统的计算机教学，通常是“教师在讲，学生在听”，整个教学课堂呈现出压抑、紧张的氛围，此种氛围不利于激发学生的学习兴趣和积极性，从而也就会对教学效果产生不良影响。当今形势下，职业教育中的计算机教学过程中，为学生营造轻松、愉悦的良好教学氛围，是高效率课堂教学的有力保障。作为职业教育者，应积极拉近与学生的距离，在教学课堂中加设老师与学生、学生与学生的沟通和互动环节，例如目前已取得良好教学效果的“任务驱动法” 教学。“任务驱动法”，即由教师提出任务，将学生进行分组做任务，此种教学方法在打破了传统教学方法的同时，加强了学生与学生、学生与教师之间的狗洞、互动，从而消除学生的紧张感、压抑感，为学生营造轻松、愉悦的学习氛围。

（四）运用多媒体等现代教学工具

就目前来讲，多媒体教学已经被广泛应用于教育教学中，计算机教学本身属于操作性较强、思维性较抽象的教学过程，因此运用多媒体等现代教学工具可吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。计算机职业教育教学过程中，应以教学目标和学生的实际情况为根据精心制作教学设计，并通过计算机合成，由多媒体演示给学生。例如在学习word文字的排版和处理课程时，如果仅凭教师的讲解和教科书上文字理论的阐述，让学生熟练掌握各种“命令”和“动作”具有一定的难度，相反如果将教学内容有效融入多媒体，再通过大屏幕演示、讲解，就会给学生留下深刻印象，再加上讲解后学生的自行练习，如此可以有效的将学生的听觉、视觉与动手操作紧密的结合在一起，并实现高效率、高质量教学。

（五）善用激励性评价

教师对学生的评价，对于学生自身来讲是非常重要的，计算机教学中善用激励性评价，有利于帮助学生树立自信心，并激发学生学习的积极性。以往的教学通常是严厉的批评，其实激励性评价对于促进学生学习更加具有说服力。对于教师提出的问题，不同学生将会有不同的答案，虽然正确答案只有一个，但是教师却不能盲目的批评，而是应该倾听学生的回答理由，从而给出合理的、激励性的评价。激励性的评价，意味着教师对该学生的认可，能够让学生有一种满足感，从而激发学生的学习积极性。

三、注重培养学生的实践创新能力

职业教育院校注重学生实践创新能力的培养，可有效提高计算机教学质量。首先树立学生的创新意识，在实践的教育教学中应积极鼓励学生动脑思考，全方面、深刻的掌握理论知识；其次鼓励学生运用自己的思路和想法解决问题，即将自己的想法融入计算机学习中；最后培养学生自主学习的能力，自主学习是学生巩固课堂知识和探索新知识的主要途径，能够自主学习，就能够更好的计算机理论知识与实践操作相结合。对于注重培养学生的实践创新能力，可以用实际的教学案例予以说明，如笔者在进行计算机photoshop图片处理教学时，首先是对教材知识的讲解和演示，随后并不急于提问学生phtotshop图片处理操作的相关知识，而是鼓励学生结合自己的想法，通过photoshop软件制作出属于自己的作品。如此学生每一次的自行制作和练习，都将是对计算机理论知识的巩固与学习，并且能够保证学生学习计算机理论知识与实践技能的同步发展与进步。与此同时，不断的实践操作，也将培养出学生的创新能力。

综上文所述，计算机职业教育教学是当今社会法及文明的发展产物，是一门实践性较强、技能性较高的综合性学科，学好计算机职业知识和技能对于学生的日后发展具有很大帮助。作为职业教育院校的教师，应积极提倡人性化的教学模式，现代化的教学方法和大力培养学生实践创新能力，并且不断实践、不断探索、不断提升自身素质，以总结、提出有效提高计算机教学效果的途径与对策，从而提高职业教育学生的职业能力。

参考文献：

[1]高相波.关于改进中职计算机教学提高学生职业能力.技术教学,2011,06

[2]张学超.职业教育中如何提高计算机教学效果.信息技术教育,2010,07