初级电工理论知识范文

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篇1

本文主要论述了汽轮发电机基础的施工组织与技术。

关键词:火力发电厂 汽轮发电机基础 施工组织技术

中图分类号：TM6 文献标识码：A 文章编号：

汽轮发电机基础作为电厂工程的亮点之一，严格按照清水混凝土的要求进行施工。

1.1施工说明

汽轮发电机基座为整体框架式现浇钢筋混凝土结构，基座底板采用钢筋混凝土片筏基础，基座平台、基础与相邻平台、基础隔开。汽轮发电机基座分三次施工：基座底板、中间层平台及以下立柱、运转层平台及以下立柱。三段均属于大体积混凝土施工，大体积混凝土具有结构厚大、配筋密集、混凝土方量多、施工技术要求高等特点。

汽轮发电机基础施工除了满足普通混凝土施工要求外，关键要严格控制混凝土温差和温升。

1.2汽机基座底板施工

（1）筏板筋绑扎

钢筋绑扎的程序为：定位放线底板下层钢筋绑扎上层钢筋支撑架设置底板上层筋绑扎柱插筋绑扎及固定柱插筋位置检查。

插筋的固定：在筏板混凝土浇筑过程中，柱插筋较易移位，必须采取可靠的固定措施。

筏板钢筋绑扎完毕后，在筏板上层筋上放出墙柱位置线，然后进行插筋的绑扎。插筋必须采取有效的固定措施，以确保其在混凝土浇筑时不移位。

（2）筏基模板

模板采用18mm 厚双面聚脂胶合板，均进行CAD 翻样，由木工车间定型制作后运到现场拼装。

（3）控制混凝土温度应力的主要措施有：

1）由于大体积混凝土整体性要求高，必须连续浇筑一气呵成不致形成施工缝，采用斜面分层浇筑的方法（坡度不大于1/5）。在满足不出现冷缝的条件下，尽可能扩大浇筑范围，有利散热。

2）选择合适的原材料，优先选用普通硅酸盐水泥，降低温度应力；选择合适配合比，减少水泥用量，掺加粉煤灰；选择大粒径级配良好的粗骨料，提高混凝土的性能；掺入缓凝减水剂及改善和易性的外加剂，减少水的用量，放慢水化凝结速度；

3）设置测温点进行温度监测，测温点设置用支撑架立杆按排布置测温线。根据现场布置编号，根据不同深度要求进行保护。测温点每处设置三个不同深度的测点，即底面以上500mm，每组间距根据实际情况确定。

4）加强混凝土的早期养护，养护不少于14天，具体做法为：浇筑前，在外侧模板张挂棉毡一道并与外侧模板尽可能的贴紧；浇筑后，在混凝土表面覆盖塑料布一道，其上再覆盖棉毡两道；派专人白天每一小时一次、夜间每三小时一次撒水保湿；并按上述方法做好测温工作。

5）混凝土初凝前进行二次抹压，混凝土二次压实抹光后，再用木刷子拉毛，以消除混凝土干缩、沉降和塑性收缩产生的表面裂缝，增加混凝土内部的密实度

1.3汽轮机基础上部结构施工

（1）支撑系统：

汽机基座平台及纵横梁、柱均采用钢管扣件式普通脚手架，脚手架搭设成满堂红式，梁底立杆间距为600mm，板底立杆间距为1200mm，步距为1200mm。整个脚手架在底端之上100～300mm处一律遍设纵向和横向扫地杆，并与立杆连接牢固，每个拐角处均加斜拉撑，在直线段外侧每间隔6.0m加一道斜拉撑，在脚手架中部设置剪力撑，斜撑和剪力撑用万能扣件和普通脚手管连接。

（2）模板

在模板接缝处增加木线条，通过合理布置，使混凝土外观达到块材的装饰效果。木线条采用梯形截面，厚度10mm，上口宽度20mm ，下口宽度15mm，用透明单面胶包裹后，用装饰射钉固定在模板上。

模板加固时，框架柱不使用对拉螺栓，梁应尽量避免或少量使用对拉螺栓。对于截面比较小的构件，可通过加大竖檩和围檩，只在构件四周外设对拉螺栓；对于大截面构件必须采用中间对拉时，应合理布置对拉螺栓位置。对拉螺栓采用Ф20圆钢，穿越模板外两端采用对拉螺丝接长，从而避免对拉螺栓给清水混凝土留下痕迹，对拉螺栓两端套专用塑胶堵头，可避免螺栓孔周围漏浆起砂，拆模后，拔出塑胶堵头，抽出对拉螺栓，用水泥砂浆修补碗扣圆孔，水泥砂浆要进行试配，其色泽与混凝土色泽一致。

（3）钢筋工程

基座所用的钢筋须有出厂合格证及复试报告，钢筋的表面洁净无污染、损伤，带有油漆、老锈的钢筋不得使用。

（4）预埋件、预埋螺栓及套管安装

汽机基座根据图纸设计设有预埋螺栓套管和预埋螺栓，为了保证预埋螺栓的位置准确，采用刚性支架进行固定。

钢梁和钢柱之间采用牛腿连接，施工时先用水平仪对牛腿位置进行定位，牛腿的上平标高为钢梁的底标高，牛腿焊好后安装钢梁，钢梁与牛腿焊接，两道钢梁安装好后焊接桁架连杆，使钢架形成稳定结构。

预埋套管固定：在梁底做木塞固定套管底端，上端固定于面梁上，在面梁上打孔，四面焊四个M10 的顶丝来调整套管的水平位置，位置调整准确后把顶丝点焊住。预埋螺栓固定：面梁安装好后在梁上放线定出螺栓位置，用样冲作好标记，用火焊割出螺栓孔，孔的直径比螺栓直径大10mm，然后安装螺栓。螺栓安装时先用自带螺母临时固定在面梁上，螺栓的具体定位采用顶丝调整、固定板固定的方法，在面梁上螺栓的四面焊四个M10 的顶丝调整螺栓的水平位置，固定板用120×120×3mm 的钢板制作，在板上 “十”字线中心打孔，孔的直径比螺栓直径大1mm，把固定板套在螺栓上压在螺母下面，螺栓调整时先调整标高，标高通过螺栓自带螺母调整，标高调好后再调整水平位置，水平位置先用顶丝调整后用固定板固定，固定板与面梁焊接。螺栓__的标高和水平位置均调整好后，在螺栓下端用∠50×5 角钢做固定架焊接连接来保证螺栓垂直度。固定架按螺栓的排列方向设置，固定架两端设法与钢柱连接，中间用与上端面梁连接以增加固定架的刚度，用水平尺找好螺栓的垂直度后，把螺栓下端与固定架点焊住，为防止砼浇筑时螺栓中间变形，在螺栓中间用双道∠50×5 角钢连接成整体。

（5）混凝土工程

混凝土浇筑前必须进行整体验收。整体验收包括：中心线验收、预埋大型螺栓中心线和标高的验收、以及外型尺寸和预留孔洞位置的验收、预埋铁件预埋管水平位置及标高的验收。在进行整体验收时，建筑、汽机、电气、热控及有关部门都必须参加。全部合格后交甲方和监理验收。甲方和监理验收合格后方可安排浇筑混凝土。

（6）成品保护

混凝土拆模应先退出对拉螺栓的两端扣件再拆模，拆模时，不得碰撞清水混凝土结构。

混凝土拆模后立即进行养护，柱、边梁用塑料薄膜包裹，边角接槎严密并压实，防止人为及后续施工的污染。

5 结语

汽轮发电机基础严格按照施工组织设计及施工方案组织施工，做好测温及控温措施，切实做到使混凝土结构内实外光，达到清水混凝土要求。

参考文献

[1] 刘启柏 ,温卫宁 ,刘勇 .大型火电厂主厂房结构特点及其施工技术改进[J].电力建设,2003(10).

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[关键词]维修电工；心得

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）11-0236-01

《维修电工技能》是电工专业一门包含理论知识及技能训练的综合性专业课程，有着很强的实用性。在教学过程中，在注重理论知识学习的同时，也不能忽略技能操作的训练，要以理论来指导技能，并以技能来验证理论，这样才能得到好的教学效果。

一、根据实际情况，确定合理的教学计划

《维修电工技能》这门课包含的内容较多，在实际教学中，可根据学生的学习基础、接受知识的能力水平和学校的教学时间安排，在不影响知识连贯性的前提下，对部分内容进行删减，制定行之有效的教学计划。

二、从实际出发，采用理论与技能穿插式教学

在教学过程中，为了提高教学效率，可采用任务驱动式教学，对教材内容的顺序进行合理的调整和整合。

考虑学生的接受知识的能力水平，在制定学期初的教学计划时，可对教学顺序做出相应的调整。如低压电器元件是基础，主要为电动机的基本控制线路的讲授服务，内容多而枯燥，教学时间长，这将会打击学生学习的兴趣，而当要在线路中应用时，学生又忘记了，做了大量的无用功。针对这种情况，重新调整教学内容的顺序，如将讲低压电器器件时，先将开关、熔断器、接触器、热继电器这几个元器件，以结构、作用、工作原理、电气符号、型号、选用为主，结合实物元件把各部分剖析给学生看；在学生对所学知识有一个清晰的认识时，再趁热打铁，讲电动机基本控制线路中点动控制、连续运行控制、顺序控制、多地控制线路的内容。当学生把这部分内容扎实的掌握之后，再讲时间继电器、速度继电器等，再讲解复杂的控制线路。这样的教学效果比按照教材章节进行讲解效果好。

《维修电工技能》是一门包含理论知识及技能训练的综合性专业课程，在实际教学过程中，必须注意要理论联系实际，要让学生多动手、动脑，在学习完理论知识后，要紧接着安排相关的实训课程，并补充实训中需要而理论教学中没有涉及的知识。例如教材前面章节为对常用低压电器的介绍。这一部分重点是让学生了解各电压电器的结构，了解其工作原理，掌握图形及文字符号，及在电路中发挥的作用，使用、维护、选用的方法。教学时，我们可以介绍完一个低压电器，就安排一次技能训练，让学生亲自动手拆装一遍，与理论教学内容相印证，达到理论与技能相结合，使学生的印象更深刻，这不但可以提高学生学习本课程的兴趣，还可以提高教学质量。

本课程教学还与维修电工的技能考核工作紧密相关。课程中教授的内容，在维修电工考级中占有很大的比重，我校机电技术应用专业的学生，毕业时都需要考取维修电工技能证书。在教学过程中，需要跟学生强调课程的重要性，以此给学生适当施加一些学习压力，调动学生的学习积极性，提高教学效果。

在教学过程中，从实际应用出发，同时考虑技能鉴定的要求和标准，确定教学目的和教学内容的重点。笔者在从事《维修电工技能》课程的教学工作外，还曾参与维修电工技能的鉴定的考前培训工作。对维修电工技能鉴定的考核内容有较深的了解，在教学过程中，笔者将教学内容与技能鉴定内容相结合，有目的的在教学过程中增加一些教材上没有，而技能鉴定考核时需要掌握的内容。比如，理论教学时，增加配盘接线时电气控制原理图中节点的标放位置、接线方式、使用注意事项，以及硬线接线时折线、接线的标准等，使学生通过本课程的学习，能真正掌握维修电工技能鉴定所需要的知识和技能，学有所得，为将来的技能鉴定，甚至为将来走上工作岗位打下坚实的基础。

三、利用各种媒体，增强学生学习的兴趣

《维修电工技能》课程，理论内容枯燥，有一定学习难度，因此，学生对于理论学习提不起兴趣；对于技能的训练，部分学生由于害怕触电而不敢轻易动手，从而对技能训练操作失去兴趣；部分对技能掌握较好的学生，在基本控制线路反复训练过程中，也会产生厌烦的情绪，久而久之，也就影响技能训练的效果。因此，如何才能激发学生学习的兴趣，在电气控制这门课程学习中就显得至关重要。

1 利用挂图、多媒体课件、实物进行教学，增加学生的感性认识提高学习兴趣

如在介绍低压电器时，利用挂图不仅可以清楚的看到各电器的内部构造，也让学生在脑海中对电器有了一个形象的图形，同时，也可以在课堂上利用实物变拆边讲，引发学生学习的好奇心，增强学生学习的兴趣。在介绍电动机基本控制线路时，可以利用多媒体课件显示线路工作过程中的动态效果，既可以帮助学生理解线路原理，又将枯燥的线路分析变得有趣，学生也乐于学。

2 多带学生参观实习车间中各种机床、配电柜的电气控制线路

中职学生的特点是对技能训练兴趣浓厚，特别是希望看到自己所学的知识在实际生产中的应用情况，得到一种满足感、自豪感。将学生多带到车间和生产现场，让他们了解实际生产车间的状况，以及自己所学知识在现场的应用，可以极大地调动学生的学习积极性。还可以产生一种跃跃欲试的感觉，回到课堂时会更加主动地投入学习和技能训练中。

3 通过通电测试竞赛的形式，激发学生的学习兴趣

青年好胜心强，渴望成功，利用这一特点，我们组织了个人之间、小组之间的竞赛。在竞赛中，发现人才、培养人才，形成一个你追我赶的良好氛围。同时，通过这一活动，也促进了理论课的学习，形成了理论与实践教学的良性循环，进一步激发了学生“要做”和“做好”的积极性，提高了实习效果。

提高《维修电工技能》课程教学效果的各种方法，需要结合学生的实际，不断地进行摸索、实验、反馈、调整，才能激发学生学习的兴趣和思维。随着维修电工技能知识的不断更新，各种教学媒体的日趋丰富，教学设备的逐步完善，教学思路、教学方法也应做出相应调整，以适应时代的发展，真正培养出社会所需要的初级专业技能人才。

参考文献

[1] 贺平.项目教学法的实践探索[J].中国职业技术教育，2006（22）.

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[关键词]电工实习；实践教学；综合素质；创新能力

中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）47-0121-01

我国知识经济的发展尚处于初级阶段，人才的创新能力和素质至关重要，因此，注重实践，提倡创新是我国高职高专院校当前的主要教学目标[1]。如今我国大部分的高职高专院校都开展了实习课程，尤其在电工实习教学方面，更加注重培养学生的创新能力并提出新的创新机制，让学生在学习培训的过程中与社会接轨，除了学习到书本上的内容，也能以所学内容为基础来大胆发表和实现自己新的理念[2]。

1 电工实习现状

目前，我国高等工科院校存在缺乏实践教学或者实践教学薄弱等现象，因为很多教师认为理论是学生最重要的课程，分数决定一切，只把实践作为理论课程的辅助或补充[3]。另一方面由于实习设备的不足，指导人员匮乏，也致使实践教学条件处于尴尬的局面。还有就是理论教材与现今国情不相符，内容更新太慢，学生难以进步，实践和理论的教学还是停留在学生无法成为主体的时期。

工科院校的学生在电工实习的理论教学中，都是为了达到教学理论目的，这就造成了学生主观能力缺乏，能动性差，实践实施效果不佳，独立分析能力以及紧急情况的应对能力都非常弱，无法适应我国当前的社会经济发展需求，

2 强化实践教学体系

为了与我国现今社会经济发展的需求衔接，培养出更多的有人才，首先是要先针对我们院校的相关专业的具体特点，特意找来相关专业，相关技术的学家和学者进行重新编写实习教学大纲和适用于高校使用的电工实习教材，也要根据如今新型的人才特点进行分批分类培养。重新编写的教材出来包括了电工的所有基层知识、仪表仪器的使用、低压高压电器的原理、电机的拆装和使用等基本内容知识，还更加强理论与现代工艺实践技术的知识，以培养和提高学生的电工实践能力、创新能力、综合素质、工程应变能力等等为主要目的[4]。

另外就是在教学配置方面，引进最先进的设备（电工考核实训装置和网孔训练板）。电工考核实训装置集合了多种功能于一体，有理论学习、实际操作能力培养加强、验证学习最终能力。网孔训练板与实际操作非常接近，适应学生学习理论知识后实际操作，为学生除了巩固教学理论提纲知识外，也能与实际结合进行实操，提高综合素质，为社会提供更优秀的人才。

最后就是教学师资的招聘培养上，除了多引进专职的专业教师外，还要多储备一些兼职的专业教师、实习导师。为了适应今年来我国对新型师资要求的提高，实习导师也需要积极参加培训学习，学习更多我国新型经济时代的专业技术和理论技术。

3 丰富与完善教学内容

在高校电工的整改实习教学过程中，大一的学生主要学习理论知识，大二开始的学生会根据专业的不一样开始设定实习时间[5]。大二学生的基础理论指导都是在表面的理解阶段，因此必须要为其选择一些比较简单而且在生活生产中常用的基础性的实习内容。照明、电机拆装和电气控制等三个部分中尤以电机的拆装最为主要也是实习的重点内容。照明和电气控制基本内容是教会学生掌握基本的低压电路的原理和安装，能够让学生在实习中掌握到低压电器的线路安装、电度表配电电路、三相电机点长动控制电路、三相电机顺序控制电路、三相电机正反转控制电路以及三相电机反接制动等几大基本安装项目内容，这些低压电器电路的实习内容囊括了家用、工业用电等基本常识和安装技术，能够让学生在实习中充分掌握这些知识，学生才会在实习中不觉得枯燥无味，培养起学生对电器安装的兴趣和对这门知识的基础理论所具有的实际意义内容的认知。

电工技术实习是一门易学难懂的课程[6]。在实习的开始阶段，老师主要是以电器基础知识等内容的讲解为主，并且在讲解过程中辅以实际的操作来让学生明白电路的安装、电器开关的种类、安装位置和操作方式等等，只有通过讲解和实际操作才能够让学生有一个清晰的认知。照明的实习内容主要就是将低压电路、电路板的安装和接线等内容。在实习的开始阶段，老师要根据学生们不同的动手能力，着重进行工具使用、导线和接线柱之间的连接以及线路基本的安装技能等处进行详细的讲解。电气控制实习在每个实习项目安装前，都需要对电路的工作原理进行详细的讲解，包括电路中的各个元器件的结构工作原理、安装方式、操作方式和安装技巧等内容，让学生对电路中的各个构造都非常熟悉后才能够保证在安装过程中可以规范的完成安装工作，保证安装后电路能够合格达到试验的标准[7]。

4 结束语

随着学校对电工实习的重视，电工实习基地也在不断的增多，学生的实习成绩也不断取得可喜的成绩。通过实习成绩也能够证明电工实习能够充分提高学生的动手能力、头脑思路、问题分析和问题处理等各方面的能力都得到锻炼，效果也非常显著。然而在实习过程中还是存在着一些明显不足的地方，实际实习内容的创新性和重点性有所欠缺，应该相应的提高电工实习内容的技术含量，才能够让学生更加的适应社会的发展情况。这样就需要学校领导和实习基地的老师们共同努力去实现，深化电工实习的改革制定更加合理和创新的实习方案，才能够培养出更多具有高超技术能力的电工人才。

参考文献

[1] 瞿.电工实习教学过程的研究与实践[J].电气电子教学学报，2001，（6）：26-28.

[2] 何庆领.高校要重视实验教学的信息收集与利用[J].实验技术与管理，2006，23（4）：91-93.

[3] 何望云，胡明星.注重实践推进创新培养高素质人才[J].高校实验室工作研究，2007，（2）：4-6.

[4] 杨跃海.探究教学在中职电工教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2009（20）.

[5] 张学铭.电工教学中激发兴趣及探究能力培养的探讨[J].新课程（教育学术版），2009（1）.

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【关键词】中职 电工电子技术 课程教学改革

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）02C-

0124-02

中职学校的人才培养目标是为社会培养大量的初、中级人才，服务于生产第一线。这就要求中职学校的教师在教学过程中根据企业生产的需要，以实用技能培养为突破口，优化教学内容，科学设计理论教学与实训环节，突出学以致用，理论联系实际，加强学生职业技能培养，为社会培养大批实用型、技能型的人才。然而，中职学校的生源一般都是中考的低分生和落榜生，学生素质较差，且目前中职电工电子技术课程教学的内容多数不适应学生的实际认知和接受能力，偏离生产需要，造成理论教学与实践教学脱节，影响实用型、技能型人才的培养。针对新形势下中职电工电子技术课程教学所面临的困境，本文拟对中职电工电子技术课程教学改革作一探讨。

一、重视理论教学，打下坚实基础

理论教学是传授知识的一种基本形式，也是课堂教学的主要任务，要求授课教师在制订理论教学计划时，以就业为导向，以职业岗位为出发点，职业岗位需要中职生掌握哪些理论知识，教师就传授哪些知识，从而确保学生学有所用。同时，根据形势发展，每年都应对理论教学计划进行滚动式修改，使教学内容与职业岗位接轨。

在电工电子技术课程教学中，应注重引导学生重视理论知识的学习、运用和指导作用，进而认识到作业者在实际工作中要严格执行技术规范和技术标准，如《低压维修电工安全技术操作规程》，是保证作业者安全完成生产项目的关键。

二、优化教学内容，强化电工电子技术课程教学的实用性

（一）课程教材开发

中职学校的教育大多数以就业为导向，面向社会、市场的需求开展教学。然而，中职学校多年来一直套用普高模式教材，缺乏职教特色，为专业服务的功能性也不强。笔者认为，中职学校应打破传统的教材编排方式，增减、修改现有的教材，使课程内容设置更具有合理性、针对性，遵循“必需、够用”原则，突出实用技术和技能的训练。此外，可编写校本教材。我国目前已实行就业准入制度，中职学校培养的毕业生必须经过培训并取得职业资格证后，方能在某些特定的岗位上岗就业，比如从事电工作业人员，必须持有电工上岗操作证。因此，中职学校电工电子技术课程的教材可以直接选用相应的培训教材；同时，根据学校的实际情况、企业对人才的需要，与企业一同编撰校本教材。这样编撰出来的教材既与企业的需要同步发展，又能让学生掌握考证必需的知识和技术，从而在毕业前拿到相应的证书，提高就业竞争力。笔者所在的中职学校电工电子技术课程的教师结合校企合作的“订单培养”及“双证融通”的人才培养模式，把考电工上岗操作证和初级电工证、中级电工证这些职业资格标准融入校本教材中，编写了相应的校本教材，这种做法值得推广。

（二）课程教学方法创新

1.运用现代教学技术。教师可根据课程内容的需要，通过拍摄、从网络下载资料等多种途径，收集图片、录像、动画等各种信息资料，充实多媒体课件，利用多媒体进行课程教学，让学生感受真实的职业环境，激发学生的学习兴趣，使课堂教学更加具体、形象、生动。例如，笔者在讲授“异步电动机的结构和工作原理”时，预先通过拍摄及从网络上下载资料等途径，做成多媒体课件（PPT）来授课，让学生看到了真实职业环境中的电动机内部结构，激发了学生的学习兴趣，教学效果较好。

2.案例分析与启发引导。这是一种以实际工作任务和相关条件为载体，以学生活动为主体的教学方式。将较抽象的理论知识寓于案例教学中，通过分析案例，引导学生运用理论知识和专业技能发现问题、分析问题、解决问题，培养学生独立思考和完成任务的能力。例如，在“白炽灯电路的安装（两地控制）”教学中，教师先提出问题：如何实现用两个开关在两地控制一盏灯？紧接着，在黑板上画出电路图，说明要用两个双联开关，而且该电路在家庭及办公场所被广泛应用。然后让学生结合所学的知识，找出普通开关与双联开关的不同。学生积极动手接该电路，并且进行小组竞赛，看哪个小组的接线又快又好。随后，教师针对学生的接线情况，加以分析并概括性总结。这时，大部分学生都有一种成就感，这是学生学习的内在动力，它可以增强学生继续学习的兴趣，激发学生积极思考、乐于实践，以提升学习效果。同时，这也将提高他们在今后的实际工作能力。

3.整合课程内容，实行项目教学。在组织教学过程中，首先应将该课程内容进行有效整合，制定项目清单，利用校内外实训环境将课程教学寓于职业岗位之中，实行现场项目化教学。采用项目教学法，具体的项目就是一个真实的职业工作任务，使学习与工作零距离对接，实现在工作中学习，学习的内容是真正的工作。例如，笔者在“光控电路的原理与制作”的教学时就采用项目教学方法。该项目的内容是：当晚上走在教学楼楼道或住宅楼道并跺脚或说话时，楼道感应灯及时点亮，这是出于人性化和节能的考虑。在该项目教学中，一般是以小组竞赛的方式让学生来完成，每3～4人为一组，每一小组要公开展示该项目完成的情况及成果，并且需要写一份总结报告上交给教师。通过该项目的制作，学生亲身体验了产品在工厂从元件筛选、组装焊接、调试等全过程，综合了多门学科的知识，从而在掌握了教学计划规定学习的有关理论知识的同时，自我学习、自我管理、自我评价的能力也得到了充分的锻炼和提高。可见，这对提高学生的职业能力有明显的促进作用。

三、革新评价机制，充分调动学生学习的积极性

当前中职学校以期末考试为主体的教学评价方法比较单一，未能体现中职学生的特点，使评价信息来源单一，容易出现片面、主观等问题，不利于评价教育功能的发挥，使学生处于消极、被动的地位，难以发挥其主体性的作用，不能体现职业学校重实践技能的特点。为科学考核学生学习状况、评定学生成绩，笔者在教学实践中，将教学评价不仅体现在期末考试，还融于平时的教学之中，并按一定的比例综合计算，形成了有效的教学评价体系：理论知识测试分（30％）＋动手操作分（50％）＋课后作业分（20％）＝学期总成绩。授课之初要求学生准备课堂活动记录本和作业本。在课堂活动本上，学生自己记录参与课堂教学的情况及练习完成情况，笔者不定时进行检查评价。另外，还布置适量的课后作业，以了解学生对课堂知识的学习掌握程度。除教师评价学生外，也鼓励学生之间互相评价，这样有利于学生在课堂活动中学会互相欣赏、互相协作、互相激励。如此一来，学生不再把考试视为负担，教师的教法也更加灵活。

综上所述，在中职电工电子技术课程教学改革的探索中，教师应立足于本校的实际情况，以企业需求为导向，以职业岗位能力为核心，以实用高效为原则，优化教学内容，设计最有效的教学方法，激发学生学习电工电子技术课程的兴趣，这样的教学才能取得满意的效果，才能顺利地完成教学目标，适应职业教育的发展和就业需求。

【参考文献】

［1］庄西真.论职业学校教学的系统设计［J］.职教论坛，2008（5下）

［2］于庆，李经智，杨翠丽.基于工作过程的模拟电子技术情境化教学改革［J］.教师教育科研，2009（3）

［3］仇益梅.公路工程施工技术课程教学改革与创新［J］.广西教育，2011（4C）

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要想有效地提高课堂教学效果，关键是要在教法上、学法上多动脑筋。始终把学生当作学习的主体，积极探索新颖而又科学的教学方法，是达到教学效果最终目标的有效手段，是把教学设想转化为教学效果的桥梁。在教法的运用上，要不拘一格，注重发挥创新精神，采用多种教学形式的最优组合，努力实现以教为主导、以学为主体的统一。在此，笔者将自己的一些意见和建议总结如下。

一、维修电工实习教法优化

1.讲解与传授相结合

学生在动手操作训练之前，指导教师需要通过口头语言与操作示范向学生传授知识和技能。在实习教学的过程中，指导教师要根据课题要求，运用准确的专业语言向学生重点讲解具体的制作工艺要求、操作方法和步骤，并结合自己实习教学中的直接或间接经验，向学生反复强调注意事项。对于课题中的重点、难点部分，或在实训中可能出现的问题、容易发生事故的内容，要在讲中做、做中讲，边做边讲，讲做结合，有的甚至要反复好几次。

2.讲解与操作示范相结合

上好实习课，指导教师必须做到讲解与操作示范相结合。指导教师一方面要讲解实训操作上的理论，另一方面又要结合实训课题所使用的设备及工件（或产品）在课堂上进行操作示范。电工专业指导教师的示范行为，是传授电工技能训练的教学内容，要达到电工专业操作上的规范性，具有严格的要求。例如，机床电气设备的检修、安装直流差动放大器和串联稳压电源训练均较复杂，难度较大。指导教师对每个项目都要边讲解，边进行操作示范。开始时，学生可放缓节奏。当然，也可以分段训练，或模拟训练，但最后仍要按规定指标严格要求每一项操作训练，特定的项目内容不能改变。

3.应知与应会相结合

职业教育不用于普通教育的主要特点之一，是实习教学（或实验教学）与理论教学相结合。为了培养学生理论联系实际的能力，增强实习教学效果，技能训练应结合实习课题，并安排与专业理论课有关知识的复习。基本技能训练，要求学生能运用所学的专业理论知识去指导实习操作，更要求他们掌握基本操作技能去完成课题训练（或产品制作）。这样，才能将“应知”的专业理论知识和“应会”的实际操作有机地结合起来。例如，有关《电机与变压器》的主要内容讲完后，要进行“三相异步电动机的结构”、“拆卸原则”、“拆卸方法”训练，在此基础上，再进行课题训练。这样，能够使专业理论知识更加娴熟。结合实物训练，学生既看得见、摸得着，又能动手拆卸和装配，既对书本上的有关知识加深了印象，又在实训中印证了所学理论。知识掌握牢，操作技能才能提高得快。

4.基本功与基本技术相结合

学生在校学习的时间很短，而且世界上没有任何一所学校能教给一个人足够的知识和技能，也没有一个人能从学校里学到一生中所需要的知识和技能。但是，学生只要抓住了基本的方法、方式，就能事半功倍、举一反三，所以，要特别强调基本功和基本技术的训练。为了防止学生在基本功和基本技术训练中产生厌倦情绪，除做好思想教育外，还需要做好两个方面的工作。一方面，可采用个别训练方式。按国家工人技术等级标准规定，基本功和基本技术操作过关升级标准，分别应达到以下标准：第一学年达到初级工标准，第二学年达到中级工标准，第三至四学年达到高级工标准或技师标准。另一方面，可开展小型操作技能竞赛活动，如操作速度竞赛、技能熟练竞赛、质量优劣竞赛等，比技能、比速度、比质量，严格作业评分并予公布，激发学生们训练基本功和基本技术的学习热情与钻研精神。

二、维修电工实验教法优化

维修电工知识的讲授、操作技能的训练，都离不开实验。实验是启发思维、培养学生创新能力、手脑并用的重要手段。在电工教学中，加强实验教学，能调动学生学习的积极性，有利于提高教学质量。

培养学生的实验操作技能是维修电工教学的重要任务之一，而培养学生实验操作技能最重要的手段是学生做实验。学生通过直接参与实验，其实验能力会得到培养和提高。因此，学生实验在维修电工教学中占有重要的比例，学校和指导教师在教学中应设法开足、开好实验课。学生实验是在学生动手操作基础上的学习过程，安排学生实验时，一人最好一组（如果条件不允许可轮换进行）。这样，每个学生都有足够的机会亲自动手操作锻炼，从而培养他们的实验技能，开发他们的智力。

分组实验时，要多开展讨论，讨论的问题要有启发性。问题太简单，学生不假思索就能回答上来；问题太难，学生又会失去信心。所以，难度要以“跳一跳能摘到桃子”为宜。在讨论和分折问题的过程中，老师应注意“引导思路”，即介绍思考过程和思考路线。向学生解答问题时，老师应注意“开拓思路”，不可把解题过程和答案直接告诉学生，而要根据问题的症结，仅仅给学生指出思考的路线和方向，让学生自己动脑动手去分析思考，运用已学过的知识和技能，寻找解决问题的途经、方法。这样，对学生创造性思维和创新技能的发展，是有益的。

学生在实验操作时，特别是一人一组做实验的过程中，指导教师要加强观察、巡回指导，做到“五看”：一看学生对图纸和技术要求是否理解；二看学生对设备、工具、仪表和夹具的使用是否合格；三看学生操作方法和步骤是否正确；四看学生运用专业理论知识指导、操作训练的能力；五看学生有无不安全因素。培养学生的实验操作能力，就必须使学生具有较强的实验能力。笔者以为，实验操作能力的培养要达到三个目标：

1.起点目标

操作能力的训练，需要从领会操作要领和掌握局部操作技能开始。在指导教师的讲解和示范操作的指导下，学生能对照实验用电路图进行装配、接线；能正确选取和使用实验仪器设备；能分析和排除仪器设备的常见故障等。

2.基础目标

实验操作能力的培养和提高，始于基本操作技能的训练。在实验教学，特别是分组实验中，指导教师要强调实验操作的规范性。通过典型示范、动作分解与组合、反复练习，使学生逐渐形成规范化操作意识，不仅对规定的实验项目能独立操作，而且对成套实验装置的组装、系列实验的操作，能做到准确有序、迅速、娴熟，为实验能力的进一步提高打下坚实的基础。

3.提高目标

在基本操作能力训练扎实的基础上，使学生由分解操作阶段到完整操作阶段，最后达到协调完善操作阶段，在一些基本操作技能上能逐渐接近流水作业线上自动化的程度。培养学生实验操作能力，应放手让学生独立完成实验。有的教师怕学生弄坏仪器设备，或想加快实验进度，往往亲自上场代替学生完成实验，这不利于学生操作技能的锻炼和提高。

培养学生实验操作能力，指导教师要克服过分担心心理，突出一个“敢”字，善于引导学生敢为，即让学生敢于动手操作。指导教师应有计划、有目的、有意识地创造条件，鼓励学生动手装拆和维修一些仪表、电气设备，如万用表、示波器、电视机等。这样，不仅使学生掌握了一些基本的操作方法和技能，还可以让学生在探索知识和技能的过程中，培养敢想、敢为的心理素质和操作创新能力。

篇6

关键词：变电设备检修；精品课程建设；课程特色；创新

作者简介：林美玲（1964-），女，浙江永康人，贵州电力职业技术学院电力工程系发电教研室主任，高级讲师。（贵州 贵阳 551417）

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）17-0047-02

目前，高职高专教育改革中培养人才理念由“应用型人才”向“技能型人才”转变，注重岗位能力培养。“变电设备检修”是贵州电力职业技术学院（以下简称“我院”）电类专业的一门核心专业课程。由于本课程是从理论、课程设计与实习三个环节进行施教，教学体制问题导致三个环节不协调，内容上有重复现象、时间安排上有矛盾，理论与实习完全脱节。基于此因，本次精品课程建设从岗位群出发，突出实践环节，主动适应就业市场的实际需要，按需施教，本着学以致用的原则组织课程教学、实习，培养生产、服务、管理第一线实用型人才。

为了培养学生的职业能力和职业素质，按照职业岗位素质和能力的要求，我们引入了校企合作的开发机制，深入企业，通过与现场技术专家及工作人员交流，以就业为导向，面向职业岗位的能力要求，开发基于实际工作任务的学习项目，并以真实的工作环境为教学情境，在教学中实现了教、学、做一体化，充分体现了职业性、实践性和开放性的要求。同时，希望通过本课程的学习使学生获得一次理论与实践相结合的检验，培养学生实践能力、创新能力、职业素养，为以后从事有关电气检修、安装、维护及管理等工作奠定必要的基础。

一、学科建设意义

行业办校的高职高专培养的学生应能适应行业制定的各种标准，满足就业需要。因此以“行业专家将贵州电力各地区实际工作环境分3大专业、9个专业类别、120个岗位培训标准”为准绳，对其通用、专业、岗位三个维度的培训标准进行提炼和升华，把本门课程建设成为既是体系完整的、满足学生就业所需理论知识和操作技能水平、使其系统学习的一门课程，又是专职岗位培训的好教材。通过学院丰富的网络资源共享，在“变电设备检修”岗位培训方面能为在职员工、转岗员工、新入企员工提供丰富的学习资源。

“变电设备检修”精品课程建设中，以现场规程、规范、标准等内容为主线，按变电设备检修作业员的岗位维度需求进行项目训练，具有极强的针对性和实用性，能最大限度地满足学生从业能力，使学生符合企业用人岗位标准、提前了解相关岗位标准，提高了学生适应就业岗位的能力，学生实现了“零”距离岗位实习。

精品课程建设是教学质量与教学改革的重要组成部分，是我院课程建设的重要内容和主要目标。精品课程建设结合岗位标准整合重组传统模式的理论和实习教学内容，创出的新模式是可行和实用的。近几年来，学院相继出台了若干政策和奖励制度，体现出对精品课程建设的有力支持和保障。

二、“变电设备检修”精品课程建设

1.课程定位与培养目标

精品课程建设与短期的岗位培训的区别：它是高职高专的系统教学；它并非专一的“师傅带徒弟”那么单纯，需要用工作任务驱动理论教学，为某一就业岗位奠定基础；它不是面向某一专长的技师、高级技师，仅仅是某一专业理论专业技能的某一模块学习内容，使学生具备初级能力。因此“变电设备检修”课程定位于：为“变电设备检修初级作业员”工作岗位人员提供必备的专业知识和必备的基本实践技能，即为初级专业水平。用实际工作任务为载体完成理论与实践教学。

通过本课程学习，使学生能运用课程基本原理掌握变电设备的拆装、检修、维护方法和工艺要求，具备变电设备检修初级作业员岗位的基本能力，实现方法目标、专业目标和社会目标。

2.课程内容

在建设精品课时，注重课程的衔接，开设本课程时学生应具备一定的专业理论和技能。紧贴实际岗位标准，以够用为原则，设计工作任务以能检验为基准。所以在选取内容时应遵循以下要求：一是具有针对性，即适用于学院电类专业的学生，要求其具有一定的专业知识，实习完钳工和电工工艺实习，具有一定操作技能。二是具有实用性，即按变电设备检修岗位职能体系标准，针对我院电类专业的学生就业岗位群，结合现场专家编制的实训项目，我院实训基地的条件，拟以设备为模块、业务技能为主线，通过专业知识融合于项目中的教学模式选取教学内容，建立循序渐进的教学模块，使学生的能力由弱到强，掌握变电设备检修岗位能力。

3.课程设计

根据高职高专教育课程改革原则，本课程设计理念是以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才为目标，走产学结合的发展道路。课程体系以培养技术应用能力和职业技能为主线，素质教育要贯穿于人才培养工作的始终，并要以职业素质教育为核心；建立满足实践能力、职业技能培养的实训项目。在课程建设中，贯彻以能力为本位的思想，通过变电设备检修现场规程、岗位维度和专业维度这条主线，设计训练项目。精品课小组成员到现场学习、调研，最后确定本精品课实训项目和模块，编写整体方案及单元设计、确定课程网站内涵。

4.教学方法

首先，要根据教学内容的不同采用多种教学形式。理论内容采用多媒体与板书结合的方式；工作原理利用动画、视频来讲解；参数教学采用现场参观与学生汇报的方式；设备检修采用六步教学法。当然，教无定法，情景交替，记忆犹新。

其次，在教学内容的组织安排上，一是要循序渐进，技能训练项目从简单到复杂；二是工作任务模块化；三是讲究理论知识与技能渗透性，通过任务的训练，在“做中学”，专业知识不断渗透到工作任务中，学生在不知不觉中学理论并用于实践活动中，提高了学习效率。在“学中做”，通过教师的演示、讲解，学生亲自动手，感悟领会，不断提高能力。

5.实施条件

（1）资源条件。我院有历史悠久、实力雄厚的实习室，服务于学院、南方电网多种岗位的培训，已成为贵州电网公司培训评价中心，也是西南地区唯一一所电力高职学院。目前我院与本课程相关的实习基地有钳工车间、电工工艺车间、电气设备检修车间、内线与照明实习室、高压电气试验实验室、变电设备检修实习场地、10kV配电线路实训场地、比例为1∶1的220kV实训变电站，同时拥有50多个多媒体教室用于现代信息教学，让学生在视频、音响、动漫的世界里认识变电设备外观、内部结构、动作过程，形象生动地展示这些内容，帮助学生记忆、掌握，真正做到见图如见物的效果。

我院在注重校内实习基地建设的同时，按照“走出去，引进来”工学结合的教学理念，实现“零距离”顶岗实习，与兄弟企业单位一起校企联合办校，达到双赢效果。在校外建立若干实习基地接受学生顶岗实习，同时聘任企业专家和工程技术人员担任兼职教师，指导学生开展针对实际岗位的实训实习指导。

（2）师资条件。课程建设团队由专职教师和企业兼职教师组成。一是专职教师，这是一支老中青结合的队伍，有高级工程师和高级讲师各2人、工程师4人、讲师6人、助理工程师2人，其中专业带头人2人，骨干教师8人，评标专家1人。既有实践经验丰富的老工程师，又有刚出校门不久具有深厚理论功底的青年教师。二是企业技术骨干和专业行家，这是一支知识结构、职称结构合理、教学科研能力强的“双师型”队伍。企业兼职教师共6人，均是在发、供电企业从事10年以上变电检修或管理的经验丰富的专家。这些专、兼职教师不仅在教学上是好手，在科研项目上也取得了可喜成绩。初步统计，他们共计完成科研项目12项、编写教材18本、16篇、培训在岗人员若干期。

对于重在动手能力的变电设备检修课程来说，师资已具备知识和技能两方面的条件。

三、课程特色与创新

1.基于岗位，实施教学

本课程开展了基于具体岗位的工作过程的教学改革，实施了理论联系实际的一体化教学初步模式。教材只是一种参考依据，彻底改变了传统教材内容的结构。让学生先走进实训室，第一步感性认识设备外观；第二步通过老师演示讲解，先教会学生做，学生可以边看边学，再讲怎么学教材的学习理念；第三步让学生自己动手，边做边学，真正做到在做中学、学中做，提高学生的技能，同时也锻炼了学生的观察能力。这样既解决了理论较差学生的学习，又满足了自学能力较强学生的需求，取得了较好的教学效果。

2.依托行业，服务企业

我院承担着贵州电网公司在职岗位的技能培训和技能鉴定任务，因此要求教师们不但要有丰富的理论知识，还需要熟知工作岗位并掌握岗位的知识结构和技能要求。这样教师不能完全依赖教材讲教材，要求教师利用暑假或抽调深入企业调研，以便对该课程合理设计实训项目，接近实际工作岗位的需要，同时教师们向企业内行专家学习、交流，互长补短，得到了较好的效果。近几年与企业合作编写了《供电企业五岗位培训与考核标准》（高级、中级、初级）、《供电企业五岗位培训标准理论教材》、《变电设备检修工培训教材》以及岗位试题库（请点击课程网站学习资源）、《高电压试验工培训教材》、《配电线路工培训教材》、《变压器检修工培训教材》。

3.校企结合，工学结合

本次课程单元设计教学内容根据《贵州电网公司地区供电局技能职系变电设备检修作业员岗位维度培训标准》及《贵州电网公司地区供电局技能职系变电设备检修作业员专业维度培训标准》经现场专家讨论，结合教学实际条件、初级作业的要求而编制，完全符合现场需求，学生实现了零距离上岗实习。

4.教培兼容，突出技能

本课程对于在校生来说是所有电类专业基础的一个重要实训环节，而对于培训则是电网运行与检修中的一个岗位——变电设备检修，教学与培训相互兼容，又具有针对性和实用性，更贴近现实，工作任务就是变电检修初级作业员的技能要求，突出了技能，实现零距离上岗。为达到教学目的，理论知识、岗位规范、安全教育等等随着工作任务训练的完成而互相渗透、学习、掌握、消化。

5.从实践中来，到实践中去

“变电设备检修”精品课程建成后，经过实践得到了学生和职工的好评。对学生而言，其符合高职教育理念，贴近现场工作岗位；对学员而言，通过现场或远程网培训使合格率提高。发、供电企业专家对精品课程建设的内涵给予了高度评价和肯定。

（1）院内专家评价。该课程建设的理念先进，思路清晰，符合高等职业技术教育的要求。在教学改革中，突出整合教学资源，按行业能力要求来架构、组织和安排教学内容；将实践教学环节放在教学的重要位置，强调培养学生的实际动手能力，坚持在强化学生技能的基础上，充分发挥学院220kV实训变电站资源的优势，使工学结合形式多样、收效大，是该课程建设中形成的较为突出的特点。

该课程建设较有特色。经过课程改革后，内容充实了，目标明确，并能与实际的变电设备检修岗位能力相结合，这样职前职后能较好衔接，有利于就业。工作任务驱动理论教学，利用学院的变电站进行现场教学，有利于学习成绩差而动手能力强的学生学习，克服了厌学心理；实物现场使学习好的学生更容易理解、学习。这门课程经过课程建设后，内容丰富，编排科学，繁简适当，在保证相当广泛的覆盖面的同时，又满足了变电设备检修岗位能力的要求。

（2）行业企业专家评价。为了检验本课程的教学效果，我们还邀请了多位行业企业专家对本门课程进行了跟进和考察。这些专家均是长期从电检修、试验、管理及培训工作的高级工程师、高级技师。他们认为，这种教学方式效果较好：一是培训考证合格率较高，二是新员工通过培训很快能上手工作，三是一般员工经过培训在技能上有进步。

来自行业企业专家的评价，无疑是对“变电设备检修”精品课的肯定，这更加激励精品团队去更好地理解高职高专人才培养的改革、建设本课程。

四、结束语

在精品课建设和实践的过程中，我们也发现一些问题。比如说行业发展速度快，对于新技术、新设备要加以补充，因此网站建设要不断维护和充实内涵；在线测试题库有待充实。

精品课程建设是教学质量与教学改革的重要组成部分，是我院课程建设的重要内容和主要目标。课程建设要以培养学生动手能力、创新能力和职业素质为核心。“变电设备检修”精品课建设团队将本着这一精神，不断地学习、调研、探索、实践，对课程体系、教学内容、教学方法进行改革，搭建新的课程体系架构。通过精品课程建设，切实推进深化教学改革，促进现代信息技术在教学中的应用、优质教学资源的共享，以带动我院课程教学质量的提高。

参考文献：

[1]姚春球.发电厂电气部分[M].北京：中国电力出版社，2007：64-257.

[2]马振良.变电检修工[M].北京：中国电力出版社，2007.

[3]李开勤，肖艳萍.电气设备检修[M].北京：中国电力出版社，2011.

[4]供电职业技能培训系列片第五集：变电检修——10kV真空断路器检修[M/CD].北京：中国电力音像电子出版社.

[5]电力行业职业技能鉴定指导中心.变电检修[M].北京：中国电力出版社，2009.

[6]贵州电网公司地区供电局技能职系变电设备检修作业员岗位维度培训标准[Z].

篇7

由此，笔者提出了“自助菜单式”评价模式。“自助菜单”一词来源于酒店饮食行业，是指顾客根据酒店制定的菜单，选择自己喜欢的菜肴。这一形式，一方面酒店能根据市场信息制定合适的菜单，另一方面顾客有自己选择表达喜好的权利。我们借用这一名词，也有相类似的意思。下面要明确两个关键词“菜单”“自助”。“菜单”是相对教师而言，要结合课程和学生特点，制定评价“菜单”。在“理实一体化”项目技能教学中，教师根据教学内容，确定不同的评价“菜单”，每个菜单都有不同的评价内容。每份菜单单独成项目，比如在《电工技能与实训》课程中，可分别制作“元器件选择与功能测试”“控制线路安装速度与质量”“安装工艺”“调试与检测”“功能与排故”“理论知识”等等菜单。“自助”是相对于学生而言，有自主的权利，可以有自己的选择权。也就是说在一个项目教学过程中，允许学生选择评价“菜单”的一份或几份作为教师评价自己的标准，而不一定要每个项目都做到面面俱到。这样学生就能根据自己的喜好和特点，选择自己努力的目标，无形中提高了学生学习的积极性。当然也为了适当培养学生的多面能力，可以规定在不同的技能项目教学中，不允许多次重复同一份“菜单”。我们考虑采用这一评价模式，基于以下两个角度。

1．基于学生的角度

（1）当代学生是个性张扬的一代，都有自己的特长，喜欢创新。每个人的擅长各不一样。所以通过自选式的“菜单”评价模式，能充分调动学生的积极性，发挥特长，让学生产生一种自豪感，从而能乐学。（2）对“自助菜单”的选择，让学生有一种主人翁的意识，从“我被评价”转变为“我要评价”，积极自主地去寻找自己的成功点，提高学习的主动性。（3）由于评价自己的菜单是“自选”的，所以会迫切希望能得到较高的评价，从而在完成“菜单”的过程中，不断寻求教师的帮助，提高教学效果。

2．基于教师的角度

（1）由于传统的评价模式限制了教师的创新，教学方法也依附于传统的评价模式，所以总是把理论知识的传授作为重点。利用“菜单式”的评价模式，可以让教师突破这一局限性，从多方位、更有针对性地进行技能教学。（2）利用“菜单式”的评价模式，可以真正做到让专业课教师人尽其才，特别是年轻教师，充分发挥其动手能力、创新能力强的特点，促使其尽快成长。（3）能让教师真正投入到课程教学改革中去，使其对课程改革有一个亲身的体验。让每个专业课教师都能有事可做，共同探讨课程改革，成为推动课程改革的参与者，从而加快教学改革的进程，让课程改革真正有实用价值，也增强了教师对教学改革的主人翁意识。我们选择了13机电技术（1）班和13机电技术（2）班二个平行班级作为研究对象，以《电工技能与实训》课程作为研究课程进行了对比试验。菜单样式见下表。其中13机电技术（1）班以传统评价模式进行评价，教师根据平时实训情况打总分，期中和期末考试综合评定。13机电技术（2）班采用自助菜单式评价模式，再结合期中和期末考试评价。在一个学年的对比实验中，任课教师明显地感受到了二个班级的差别。平时上实训课时，13机电技术（2）班学生的技能训练积极性明显高于对比班级13机电技术（1）班，完成质量、完成速度都优于13机电技术（1）班。实验班级13机电技术（2）班学生对知识的兴趣、探索积极性、技能的技巧性都有了普遍的提高。特别是在二个学期的维修电工初级和维修电工中级考试中，差距明显。13机电技术（1）班的初级通过率、初级优秀率、中级通过率、中级优秀率分别是94%、28%、86%、25%，而13机电技术（2）班为100%、44%、98%、48%。

二、实施成效

通过机电专业“自助菜单式”模式的实践研究，调动了学生学习的积极性，不仅促进学生自主学习、主动探索，而且促进学生多种思维能力的发展。同时也促成教师改善自己的知识结构，学会开发利用课程资源，指导学生开展研究性、探究性学习，创设丰富的教学情境，改变了教学策略，由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，有利于教师对课堂教学及时调控，优化课堂教学。它具有导向性、激励性和发展性。它能有效地促进教与学双方的互动相长，有利于学生的主动发展和全面发展，提高学生学习的积极性，也有利于教师教学水平的提高，从而进一步实现教学的发展，优化课堂教学。通过该次研究，初步达到了以下的目标。

1.培养出适应时代要求的技术工人

通过研究，寻找到一种新的评价模式，打破了传统的不合适新时期要求的评价方式，使新评价方式能真正对学生的学和教师的教产生一种促进作用，能全面反映学生的各种成绩，包括学生的知识、能力和素养，培养出适应时代要求的技术工人。

2.培养受社会欢迎的技能型人才

篇8

关键词：理实一体化；改革教材；双师型；教学模式

中职电工技能与实训是一门综合性、专业性极强的学科，其中课程基本概念、相关技术操作原理是学生在校期间必须掌握的，同时还严格要求学生的操作水平。在电工技能与实训的教学过程中，学生要学习电工技术理论，培养自身职业素养，还要培养良好的动手及实际操作能力。教育家陶行知曾说过：“在做中教，乃是真教，从做中学，才是实学。”因此，无论是中职院校还是普通中高等院校都必须明确教育的主体、载体和手段，促进理论与实践的结合，展开教学做三位一体的教学，从而挖掘学生的内在潜能，提高学生分析、解决问题的能力。然而，我国长期受到传统教学模式的影响，教学活动常以教师为中心，采取站台式教学方法，没能重视学生学习的主体性，导致“教”与“学”脱节，无法有效调动学生学习的积极性和主动性，最终降低教学效率。随着新课改的推进，“理实一体化”教学模式被提出，并被广泛应用到中职教育中，尤其是在电工技能实训教学中，理实一体化教学不仅提供给学生动手机会，更鼓励学生通过课本内容获取新知，进而激活了课堂教学，充分调动了学生学习的积极性和主动性，让学生能够轻松愉悦地进行学习。

一、中职电工技能实训教学现状分析

1.中职学生现状分析

当前中职学生现状极度不尽如人意，其主要体现在两个方面：（1）在中职就读的学生大部分是因为家长图实惠，希望学生能够尽早上班工作，不再依赖父母生活。但现阶段用人单位普遍存在使用高学历人才的现象，在就业竞争方面中职学生学历过低，俨然处于不利地位。（2）对就读中职院校的学生而言，大部分都是在初中阶段学习成绩较差，行为习惯等有缺陷，不受肯定而备受冷落的学生。我国初级教育几乎都存有追求升学率，对无望升高学生听之任之的现状，这种现状导致学生长期处在消极状态，无法发现自身的闪光点。因此，在中职电工技能实训教学中采用“理实一体化”教学，当每项教学任务完成时都对学生作品做出正确评价，努力挖掘学生的内在潜能，发现学生的闪光点，让学生感受成功、体会成功、获得成功，进而扬起自信风帆更积极主动地进行电工技能学习。

2.中职电工技能实训教学现状分析

中职机电专业中电工技能实训是整个专业中最重要的专业实训课程，但其现状却令人担忧，主要体现在两方面：（1）由于中职教材长期借鉴高职教材，以及教材编辑工作者并非一线教育工作者，所以，在教材编写方面常常出现教材内容与学生实际脱节的现象。（2）随着电工电子技术的迅速发展，许多电工技能实训教学内容没有更新，仍旧沿用传统陈旧的知识进行教学，结果导致教学实际满足不了电工人才培养目标需求和全球经济一体化的市场需求。因为专业教师陈旧单一的教学及评价方法，严重阻碍着中职学生有效提高整体素质。中职电工技能实训教学中采用“理实一体化”教学，以模块为载体直观地将知识内容展现在学生眼前，帮助学生衔接专业学习和职业目标，促使实训教学与理论教学相结合，在学习中融入工作环境，使得学生在学习过程中感受工作。借助多元化教学评价，让学生感受体会创业，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，从而拉近学生学习与工作的目标距离。

二、中职电工技能实训教学中“理实一体化”的有效应用

1.根据本校教学需求改革教材

“理实一体化”教学模式有别于传统教学模式，其明确要求实践教学结合理论教学，进而改善传统教学中理论与实践脱节的现象。虽然近年来我国中职机电专业的教材在不断变革，但主要还是针对全国范围内，并非所有中职院校都适用改革后的教材。因此，这就需要中职院校根据当地的经济发展情况和市场的实际需求，组织教育工作者基于蓝本统编教材，依照本校实际需求编写适合进行理实一体化教学的教材。例如，笔者所在中职学校，通过对地区市场调查后，综合考虑各方面的实际要求，组织编写制冷和电子电工方面适合于理实一体化的两本校本教材。此外，实践教学证明，这两本教材在学生中反映较好，能有效突破原有教材的教学束缚。

2.培养“双师型”教师为理实一体化教学提供支撑力量

随着理实一体化在中职院校中的广泛应用，对教师的要求也更加严格，其理论基础不但要扎实，更需要具备过硬的实践操作技能，在理实一体化教学模式中具有创新精神的“双师型”专业教师是开展教学的重要力量。只有教师操作技能熟练、理论知识丰富，在实训中才能有的放矢，从而激发学生对专业课程的学习兴趣。中职院校可根据教学模式需求，制定相应的教师培训引进计划，不断更新教师教学观念，帮助教师正确认识教学改革并积极参与其中。此外，学校还可以利用寒暑假期组织骨干教师到企业锻炼，或是定期要求他们参与相关培训，通过学习新知识、新技术，提高自身综合素质。同时，学校还应该聘请专业技术人员或专家到校协助教学，在理实一体化教学中帮助教师作相关工种的技术指导。

3.中职电工教学中有效应用理实一体化教学模式

中职电工教学中应用理实一体化教学模式必须因材施教、扬长避短。中等职业学校的学生理论基础不够扎实，单纯理论教学无法全面激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。但中职学生正处在青春期，有着强烈的好奇心，动手能力极强，因此笔者认为在教学中采用实践先理论后或理论实践同步的教学方法，将学生的注意力吸引到课堂教学中，引导学生进行思考。反之实训课前长篇大论的理论教学，只会造成学生学习兴趣的大幅度降低。在实训课开展前先将基本原理和操作流程告知学生，提供充足的时空间让学生思考和实践，能有效转变以往学生被动学习为主动探究学习，让学生在学习中思考，在思考中学习，促进实践和理解的有机结合。例如，在“直流稳压电源电子制作”的教学过程中，笔者要求学生根据电路图布置元器件，然后再检查焊接。而部分学生电路板灯泡亮了起来，还有部分学生电路板却发出烧焦味，或是部分学生电路板虽然没有烧焦味灯泡也没亮等。这时学生都特别奇怪，为什么有的会亮有的不会亮；为什么有的没有烧焦味也同样不亮？同学们带着种种问题思考着、讨论着，甚至还有不少同学拿出课本进行翻阅。此时，学生处在求知欲极强的状态，笔者对这些现象纷纷做出解释：电路板灯泡亮了，说明学生已经完成任务；电路板发出烧焦味，则说明桥式整流电路中四个二极管某个出现短路现象，因而导致电容或二极管被烧毁；灯不亮多半是焊虚了电路，要对电路各组成部分进行详细检查。在实践后进行理论教学，学生对于知识理解起来更直观形象，促使学生化感性为理性，并且在使学生的思维能力得到开发的同时，动手能力也有所提高，更有学习的热情和兴趣。

三、理实一体化教学模块的设计

自我国加入WTO后，我国机械加工与电子技术这两个行业发展进步极大，调整并革新国内机电产业结构和技术已成为我国相关行业的发展趋势。因此，我国对机电人才的需求量日益增长，也更加严格要求技术人员的操作技能和专业知识。为满足我国机电行业发展需求和中职学生的认知规律，根据我国中等职业教育人才培养目标，综合各方面因素最终构建出中职电工技能实训教学理实一体化教学模块。其主要包括：安全用电技术和常用照明电路、低压电器、电力拖动控制线路、生产机械电气控制线路，同时每个模块都有着不同的任务。

例如，“连接器联锁正反转控制线路设计与安装”一课，充分利用理实一体化教学模式，组织学生进行小组合作学习，激发学生的学习兴趣和热情，以促进学生自我控制能力的提高，进而调动学生的积极性和主动性，培养学生的沟通交流能力及与他人良好合作的意识与精神。首先，引导学生观看多媒体图片找出图片中的差异，并结合课本内容说出图形变化的地方，指出正反转三相电源和电动机三相相绕组的链接方式，以及电动机反转接法是否只有一种？学生通过分析对比很快会发现U和W位置交换了即两相发生改变，而三相电源和电动机三相相绕组正反转链接方式分别为：L1-U、L2-V、L3-W和L1-W、L2-V、L3-U，电动机反转接法就一种，但应该还有其他方法。这时利用多媒体技术播放仿真实验，让学生观察电动机在L1-U、L2-W、L3-V时怎样运转？当然电动机会发生反转，此时再以教科书作为指导，要求学生在翻阅教科书后提出其他使电动机反转的方法，部分学生在思考后提出L1-U、L2-V、L3-W电动机将发生反转……通过实践与理论相结合，让学生在实践中学习理论知识，并学会如何绘制主线路设计图，促使每位学生在教学之后能够轻松完成学习任务。

控制电路设计绘图时，依然借助多媒体技术让学生观察两组设计图，通过比较后对照教科书内容进行小组探讨电动机正和反转电路该如何组合，并绘制设计图，在经过探讨后大部分学生都能绘制出设计图，找出电动机正和反转电路组合方式，即共用一个热继电器过载保护和停止按钮。此时，提出问题主线路和控制线路如何结合，和两个按钮同时按下的结果？并让学生翻阅教科书提出关键知识点，要求学生进行探讨总结答案：L1和L3及其电流连接在一起，容易出现短路现象，引发安全事故。针对这一结论要求学生用所学知识找出解决对策，绘制解决问题的设计图，再通过点评学生设计图引出重要知识概念――互锁（亦称之为联锁），即在另一只接触器线圈电路中串联接触器的一对动断辅助触点，使其不能同时通电动作，这种互相制约作用即为接触器互锁或联锁。

为验证电动机正反转是否真受接触器联锁正反转控制线路设计图控制，教师应与学生一起动手实验。首先下发任务书要求学生罗列电气元件清单，包括名称、型号、规格等。紧接着指导学生根据教科书线路图走势布置线路，并用木螺钉固定到电路控制板上，这一过程中教师要进行巡视指导及时解决布置中出现的问题。最后，引导学生根据设计图进行接线，接线时教师要强调安装要点：控制电路要在主电路之前安装；等电位法要从哪儿来到哪儿去，以最近为佳；凡是连接按钮的线必须经过端子排；巡视指导接线工艺。然后进行接线检查，一旦出现不通电情况，则要指导学生采用电阻分阶测量法进行检查。

在完成实践教学后，整理总结电路工作原理即理论知识，让学生先进行组内探讨，之后随机抽取小组成员上台讲解，教师再基于此利用多媒体动画演示，促进学生深刻理解电路工作原理。正传分析：按下SB1KM1圈产生电吸合KM1互锁（辅助常闭触点断开）、自锁（辅助常开触点闭合）和主触点闭合电动机正传按下SB3停止电动机。反转分析：按下SB2KM2线圈产生电吸合KM2互锁（辅助常闭触点断开）、自锁（辅助常开触点闭合）和主触点闭合电动机反转按下SB2停止电动机。其中三相异步电动机控制特点口诀重点要求学生熟记：触点自锁很特别；钱呀失压都保护；电气联锁要注意，触点动断相互串。学生自绘设计图和安装比按照模板进行安装更受益匪浅。由此可见，在中职电工技能实训中采用理实一体化教学模式，能达到事半功倍的教学效果。

中等职业学校中学生身上最突出的问题就是缺乏自信心、没有学习激情和动力。如何才能拨动学生心弦，扬起自信风帆是所有中职学校一线教师面临的难题。但通过电工技能实训中理实一体化教学的应用，笔者认为这是改善中等职业教育现状的最有效途径，是拨动学生心弦、扬起自信风帆的最佳方法。

参考文献：

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一、创设典型情景，降低学习难度

在应用情景教学法时，需以学生的实际情况、教学大纲相关要求作为根据，将教学内容分为几个小模块，然后再选择具有典型性的电子小产品制作作为载体设计相应的课堂教学活动。在教学过程中帮助学生准确把握相关基础概念，引导学生在情景中熟练掌握基础电工电子设备、仪器的相关使用操作，促进学生的焊接技能、电路图识别能力、原理图分析能力等得到全面培养，为学生今后学习打下良好基础，使学生在情景教学中听得懂，愿意学，快乐学。例如在模拟抢答器的制作项目设计教学过程中，教师可应用情景教学法使学生能够较为轻松地了解并掌握相关基础概念知识，进而促进其专业技能得到全面培养。在课堂教学过程中，教师可将学生分成几个小组，布置相应的任务让学生独自去完成。要完成整个学习任务，学生首先要看得懂原理图，并将原理图中的电路图形符号与实物正确地联系起来。所以应设计出完整的工作指引单。首先，以电路原理图作为根据，将制作所需元器件的清单列出并将元器件领取。在这个环节中学生会对原理图中的电解电容、电阻、轻触开关等元器件有进一步的了解，巩固原有知识。同时又可认识新的输入和非门集成芯片。其次，指导学生以原理图作为根据，设计并绘制出具体的安装图。在这个过程中学生可学会根据元器件实物的具体大小以及原理图中的电路连线在万能板上进行布局。最后，指导学生进行电路调试。

二、创设企业真实情景，明确学习目标

在电子电工专业课的课堂教学过程中，教师应该充分利用现有条件再现企业的真实情景，结合教材内容，密切结合理论和实践进行相关知识的讲解，使学生在学习的过程中能够逐渐了解毕业后的工作环境、工作待遇等，进而使其能够真正理解在学习过程中需要掌握的相关知识和技能，提高学习目的性。例如在课堂教学过程中充分利用多媒体播放国内知名电子企业的发展进程，企业工作环境、职工工作状态等，并对企业的发展前景进行分析，使学生能够全面地、直观地看到企业工作环境、工作条件，引导学生了解企业的发展历程、市场环境、发展前景、企业员工的成长规划等，为学生讲解企业中各个岗位工作技能要求。通过这样的教学可使学生对所学专业的就业方向有个系统、深入的思考，使其能够更加合理地制定自身的学习目标，明确毕业后的就业方向。同时，指导学生在课余时间多登陆人才网了解相关企业的用人要求，明确自身学习目的和就业方向，进而提高其学习动力。

三、创设实践操作情景，激发学习兴趣

中职学校学生的知识基础普遍较为薄弱，面对较为枯燥、复杂的理论知识时多数学生会失去学习兴趣，甚至产生不良的学习心态。因此，在课堂教学过程中应用合理的教学方式活跃课堂气氛，激发学生的学习热情和兴趣显得极为重要。电子电工专业课教学往往会涉及较多枯燥的理论知识和难记的公式，而创设实践情景开展教学活动可使学生在动手进行实际操作的过程中逐渐理解并掌握相关知识，降低学习难度，增强学习记忆。例如在模拟抢答器的制作课堂教学中，教师可组织并指导学生亲自动手制作双人模拟抢答器。在整个教学过程中，教师作为制作活动开展的组织者和指导者，让学生自己结合教科书的相关知识动手进行实际操作。在实践过程中，学生有更加充足的时间进行问题分析、探讨，激发其探索精神，进而使其分析问题、探索问题、解决问题的能力得到有效培养。同时，在实践过程中学生还可体验到成功的喜悦，增强其学习自信心，提高其学习兴趣。

四、创设体验成功情景，增强学习动力

在中职专业课堂教学中教师应该选择最佳的教学方法和模式，帮助学生获得成功，并让其直接体验到成功带来的喜悦和自豪感，使学生在体验成功的过程中建立起良好的自信心，不断提高其学习动力。在实施电子电工专业课教学过程中，教师可引导学生进行相关电子小产品制作，并及时帮助学生解决制作过程中遇到的难题。与考试相比，实践更容易使学生体验到成功感，进而缓解学生不良情绪，使其能够保持良好的心态投入到学习中，进而提高学习效率和学习质量。例如在模拟抢答器的制作过程中，教师通过任务分配的方式引导学生按照步骤进行实践操作练习。当学生完成学习任务之后让学生在真实的任务情境中进行自我检测。通过填写与非门真值表和逻辑功能，进行电路原理图的绘制，并从电路在待机时、抢答状态时的电平高低、电路工作情况分析等方面来对学生的学习效果进行评价。学生在教师所创设的情境中一步步完成任务。在整个学习过程中，学生可从电路制作到产品安装，再到产品的应用。在这个过程中学生可体验到各种成功喜悦。

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【关键词】维修电工；培训；职业鉴定；企业用人需求

【Abstract】Along with our country economic development to a new stage， the industrial structure upgrading pressure gradually increase. Future period of time， the manufacturing industry of our country from the original production of low value-added labor-intensive way to upgrade to the high added value and high level of advanced manufacturing technology， which requires a large number of high-end technical personnel. At present， a large number of migrant workers in the production line for some special reason， not received professional vocational training system， can meet the demand of choose and employ persons enterprise growing. Therefore， combining with the present maintenance electrician vocational skills training and appraisal work reality， the maintenance electrician training programs to carry out the analysis of the status quo and significance in higher vocational colleges in maintenance electrician problems existing in the training program， and put forward corresponding countermeasures.

【Key words】Maintenance electrician； Training； Professional identification； Enterprise demand of choose and employ persons

随着我国经济进入新的阶段，伴随着全球经济格局的改变，我国的制造业产业升级的压力剧增，原有的依靠低人工成本的劳动密集型的产业无法在支撑经济的发展，对高技能人才的需求日益增加。因此，大力培养劳动者的就业能力，提高劳动者的专业技能，培养企业所需的新型高技能的劳动人才是保障我国制造业产业升级，经济健康发展的的必由之路。而各类行业职业人才的技能培训和鉴定，是当下实现这种需求的有效途径，维修电工职业技能培训和鉴定当然也包含其中。

维修电工是执行电气系统及器械设备元器件的安置、调试和养护、维修的普遍性技术工种，各类行业对于这个工种都是有需求的，具备覆盖范围广、技术要求高、智能化水准高、安全需求大等特征，也是先前国家劳动部门所确定的首批就业准入的一项工种。在维修电工职业培训过程中，应该严格遵照国家所规定的各项职业等级指标，并依据这些等级指标，安排合理有效的技能鉴定实施方式，且应该及时了解行业的发展，围绕企业对于该工种需求的变化，调整各项培训内容和鉴定工作的方式，使得培训人员能够符合企业的需求，使其顺利就业，提高人才的专业素质。以下，就结合维修电工职业培训和鉴定在高职院校的实际情况，对其中所存在的一些问题进行探讨，并就这些问题的解决给出一些可行性见解和建议。

1 现阶段，天津市电工职业技能培训与鉴定工作中存在问题的分析

1.1 在技能鉴定的考核方式上过于强调理论记忆，缺乏实际应用能力的考察

首先，鉴定考核的题目大都局限于教材，一些实际问题涉及的很少，对于一些没有接受过系统理论培训但拥有丰富实际经验的学员来说，这样的考察方式无法充分体现他们的能力；

其次，鉴定中的理论试题都是一些记忆性、固定的数据和定义，实际案例相对较少，使得学员的思维被固定在培训教材上，无法发挥其在实际工作中的知识，水平无法得到展现。

1.2 在培训中，教材的基础理论知识选择的不够全面

维修电工在电路图的读取、故障的分析和查找等技能方面上需要一些必备的理论作为基础，倘若缺乏这些基础的知识，会对日常的工作造成一些困扰。而在我们的技能培训教材中，尤其是中级和高级维修电工的教材中，所选入的基本理论常识太过简单，且讲解的并不是十分详细，例子不容易懂，像一些比较关键的应知应会的定律和公式未被选入教材，就算是选入了也是一带而过，并未详细介绍，这就造成一些从未系统接受过电工基础知识学习的学员在理解上会遇到困难，从而大大降低了培训教材在技能培训中的作用，使得其成为仅仅是为了应付考核的工具，而在日后的工作中无法发挥作用。

1.3 培训教材内容的编排与国家、企业对于高技能应用型人才需求的矛盾

在电工职业培训教材中，很多内容还是延续多年之前的老旧内容，所举得例子仍然是一些老旧机床的电路图或是一些被淘汰的设备，如T-68镗床、S7-200PLC等，对于一些前沿技术，无法及时的在教材中得以体现，如工业机器人技术、新一代的可编程控制器等，这就造成培训内容，与时代的需求不符，无法满足国家对于高技能应用型人才的需求。

1.4 技能的考核方式上未能充分凸显高科技的先进性，及新技术的实际应用，缺乏创新

维修电工职业考核的形式经过多年的发展，已经形成了一种较为固定的考核模式，优点是成熟、便于操作，缺点就是所采用的方式较为陈旧，无法跟上技术发展的步伐，缺乏创新。随着时代的发展，技术的进步，越来越多的高新技术被应用于实践生产中，更多的企业使用工业机器人和更智能化的生产设备替代原有的旧的生产设备，这就对维修电工提出了新的要求，同时也是对维修电工的技能考核可提出了新的要求。各个鉴定机构，尤其是高职学院，应该有侧重地对学员的高科技技能进行培训和考核，依据所培训的模块，对于专项的高科技依据进行划分，并根据模块进行考核，尤其是对技师和高级技师两个等级，进行着重的培训考核，从而保证这类高技能人才能够满足社会需求。

1.5 技能的鉴定，应加入的展现个人能力的考察和展示

维修电工对于从业人员要求较高，需要具备一定的专业技术能力和其他的综合素质，缺一不可。因此，学员的个人能力业绩需要在鉴定考核中加以展现。在培训的过程中，应合理安排相应的课题，进而在考核中使参考人员的个人能力得到展现，并加以鉴定，计入学员的考核成绩中，从而完成对其职业能力的全面考核。

2 对于现阶段天津市维修电工职业技能培训与鉴定工作中存在问题解决措施的探讨

针对以上在培训和鉴定的过程中，所暴露的一些不足，结合这些年的工作经验，笔者提出了以下一些解决措施：

2.1 科学的制定培训鉴定方式，使得培训更专业有效，考核更科学合理

国家大力发展素质教育，其目的就是改革应试教育的弊端，改变原有的那种为了考试而教育的模式。对于我们职业技能培训来说，也应如此，改变那种单纯为了鉴定而开展培训的模式，增加实际应用在培训过程中的体现，使得培训和考核更加贴近于实践，与企业实现零距离对接，即培训的要求就是企业的要求，这样也会提升学员参与的积极性，也会更好的实现职业技能培训和考核的目的。

为此，作为培训主体的我们，应该健全技能培训和鉴定的方案，设立一套完善的基于实践过程中的技能培训考核鉴定体系，按照各个技能等级要求的不同，分别制定各自的内容，同时要保证各个级别的知识和技能的衔接，便于执行过程中的操作。

在初级、中级的培训考核过程中，应着重加入基础性知识和技能的培训和考核，着重建立学院基本的职业素养，掌握必须的基础知识，正确认知维修电工的岗位职责，能够基本掌握一些基础性的实践技能。根据不同的学员特点，围绕一些基础性的岗位的职责和技能加以训练，对于一些在职人员，可以结合一些岗前培训，根据企业的要求进行培养，根据学员的总体表现加以考核。

对于高级工、技师和高级技师来说，则应着重对学院在实践中的应用能力进行培训，并对其进行一些在实践中有需求的知识进行培训（知识培训的内容可以根据企业、行业调研获得），技能培训则是根据岗位需求决定，这里的岗位应该是一些高技术要求的岗位（技能标准均有要求），考核则是根据理论考核、技能考核组成。理论考核，应更多的体现实际应用，如在技师、高级技师的理论考核中，可以加入一些生产线调试升级、程序设计、工业机器人的设计应用等。技能考核除应检验基本技能的掌握情况，也应加入实践经历和工作成果，对于学员在用人单位的表现加以考核，从而实现对其更客观更全面的考核。

2.2 科学编制与国家、企业的需求联系更紧密的教材内容，加强实践环节，适应企业、社会发展的需要

当下的时代，是科级高速发展的时代，技术的进步日新月异。我国经历改革开放30多年的发展，企业生产模式正在快速的升级，一大批高新设备应用于日常生产之中，这就对维修电工提出了新的要求。维修电工技能培训和鉴定所是以职业培训教材为依据开展的，且职业培训教材在日常的工作中，还可起到指导说明的作用，其作用是十分重要的。因此，要对职业培训教材中所存在的问题及时发现并予以纠正，还要紧跟行业发展的速度，做到及时的更新和增减。只有这样才能让教材的作用完全的发挥出来。对于培训教材的编制，我觉得应该有以下几点改进的措施：

第一，要将实际操作作为教材编制的核心，以实际操作为中心一切知识点围绕它展开。技能培训和考核目的就是为了培养高技能型的工人，因此要以实际操作能力为核心。

第二，教材内容的编制应多参考企业的需求或征集更多一线员工的意见，并针对这些建议，及时对教材进行调整。同时，也应关注企业发展的动向，对于未来的技术趋势做出科学的预测，并将相应的内容加入到教材中，以跟上技术的发展，满足企业的需要。

第三，在具体的技能点上，应该选择一些具有突出性和代表性的内容，使得教材可以满足大多数使用者的需求。还应注意不同等级技能点的区分，使所分配的技能点符合所对应等级技能的要求。

2.3 根据企业用人需求制定科学合理的技能考核方法，使其更加符合实际需要

技能考试是对培训效果的检验，因此科学合理的考核方法，是保障培训质量的重要措施。随着技术的不断升级，许多新技术被应用于实践生产中，更多的生产企业使用工业机器人和智能化的生产设备改造或者替代原有老旧的生产设备，这就需要维修电工具备相应的知识储备和技能储备。用户有需求，培训机构就应做出适当的改变。

在技能考核中，应该增加新的设备，考察学员对其维修使用的能力。若不具备硬件条件的可以与相关的企业进行合作，根据不同的等级，加入新的考核内容。在维修电工的职业标准中，对于设备的升级改造也是有具体要求的，所以在考核的内容中，也应加入升级设备的相关内容，初级到高级可以更多的强调实际操作，技师和高级技师的等级则应在此基础上加入升级方案的设计等更高要求的内容。

个人能力的考察应着重考察学员日常的工作表现，并在考核现场安排如项目设计、团队合作的可以表现出学员能力的考核方式，并配合学员日常的工作业绩，综合加以评定，实现对学员个人能力的全面考核。这里的业绩应该更多是一些实际案例，不需过多强调如等学术性的业绩。

3 结语

在对维修电工职业技能培训和鉴定出现问题是不可避免的，要做到与时俱进，联系实际，就需要正视所存在的问题，及时改进技能培训、鉴定的方案，并在实践的过程中不断的加以改进，从而形成一套切实可行，符合企业需求，满足学员需要的培训鉴定方案，从而达到培养合格维修电工的要求。

【参考文献】

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[2]施剑凡.高职院校中高级维修电工考核实训教学的探索和改革[J].科技信息，2011（17）.