智慧课堂优点和缺点范文

导语：如何才能写好一篇智慧课堂优点和缺点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、实现教师与物理学知识的融合

我们知道，有爱才会用心，才能产生智慧，产生创新。用心教书，把物理学知识融入教师心灵，用智慧轻轻搅拌，做成真诚爱心，悄悄撒向学生的心灵，这必有重要意义。首先，实现教师与物理学知识的融合。教师就是物理学知识、物理学科、物理课程，物理课堂教学就变成了教师与学生之间的心灵沟通，变成了物理学知识与学生之间的直接对话，减少了中间环节，有利于学生的课堂学习。其次，实现教师与物理学知识的融合，便是赋予物理学知识以生命、灵魂，把书本上的死的、固定的知识变成活的、有生命的、有灵魂的、可千变万化的知识，课堂教学就会变得得心应手，能以恰当的、适合学生的方式将物理学知识呈现给学生。那么如何实现教师与物理学知识的融合呢？

第一，必不可少的辅助过程——课外的学习和反思。在物理课堂上，当教师以一定的方式将物理学知识呈现给学生，并引导学生学习时，我们发现：每一种教学方式都是优点和缺点同在，成功和失败并存。物理教学新问题、新困惑不断产生且层出不穷，并深刻影响着我们的物理课堂教学，这就要求我们要不断学习和反思，充实自己，以适应教育现状，克服缺点，发扬优点，把握教育契机，实现教学相长。因此，教师必须在课外吃透教材、理解教材、查阅资料、互相交流、听取专家讲座等必不可少的辅助形式上下功夫。在这一过程中，要求教师不断学习和反思，博采众长，容纳众短，博采众长以求速进，容纳众短方可和谐，如此良性循环，视野宽广，思路开阔，思维发展，这又将会促使物理教师在更大的范围内、更大的领域内实现合作和共同发展，而合作发展又进一步促进了课堂教学的开放和教育教学关系的和谐。这些都是实现教师和物理知识融合的前提和教师实施教育智慧的基础，而一切的教育教学创新也会从此开始。

第二，必须在课堂教学的实践中，才能实现教师与知识的融合。物理学知识是发展变化的，学生也是发展变化的，把物理知识呈现给学生的每一堂课也是优点和缺点同在，成功和失败并存。在教师和学生的心灵碰撞中、学习交流中、情景交融中，知识在教师的头脑中重组，抛弃一些学生无法或不适合接受的形式和内容，并增添一些学生能够或适合接受的形式和内容，知识在教师的思维中以智慧的形式完成新陈代谢，并在教师的头脑中生根、发芽、成长、壮大。这样，教师和物理学知识的融合就在课堂上实现了。这种融合会使物理课堂教学更加科学化、艺术化、人文化，也更加多样灵活，更加符合教育规律，更有利于学生自主学习、才智发展、人格健全。

二、把物理学知识融入社会实际和教学实践中

物理学不是空中楼阁，也不是海市蜃楼，而是无数物理学家运用他们的智慧对现实生活的真实总结。把物理学知识融入社会实际和教学实践中，就是要把物理学知识还原为生活，以便学生像科学家一样面对生活、思考生活、理解生活、总结生活，从而达到学生自主学习物理学知识的目的。那么如何实现物理学知识和教学实践的融合呢？第一，创设生活情境。在教学过程中，教师若把知识按课本上的形式直接呈现给学生，学生会有平铺直叙、枯燥乏味的感觉，而创设情境，把物理学知识融入其中，不仅增加了美感、艺术感，而且能激起学生的学习兴趣，使他们易养成良好的、积极的自主探究习惯。第二，教学走出课本，课堂搬出教室。钓鱼不能总是在设计好的鱼池中进行，最终要到大自然中去垂钓。学生的学习也是如此，要走出课本、走出教室，走进图书馆、实验室、微机室，走进大自然，开展阅读，实验探究，查找资料，社会调查访问，研讨或开展社会实践活动。特别是大自然，没有人或书能完全准确描述的一个真实的存在，不会因为你的观察与否，你的感受、位置、时刻而变化。走进大自然，让学生感受立竿见影的光的直线传播，感受潭清疑水浅的光的折射，动一动则天旋地转的相对运动，桂花飘香的分子运动，去认识、学自然这本无字天书，体会它的美丽与和谐，感受它的力量和变化，并能运用所学知识征服它、改造它，从而创造更美的生活。

三、实现物理学知识与学生的融合

物理课堂教学就是在教师的引导和帮助下形成学生自主学习习惯的过程。一方面教师的引导和帮助非常重要，教师引向哪里，学生便会走向哪里，教师的引导将会深刻影响学生的一生及成长。引导的方式很多，可以是讲解示范，一句话启发，一件事诱导，甚至一个眼神、一份关心等，一句话帮助学生轻松闯关，一件事帮助学生幸福成长。引导如此重要，但也要遵守一些原则：

（1）讲解示范一定要简单、规范、完整，做到示范就是示范，不拖泥带水，不替代学生学习。例如示范物理计算的解题过程，要先写出公式，再代入数值，然后计算结果。其中需要特别提示的是，统一单位形式、字母单位和汉字单位不混用，国际单位和常用单位不混用。这样会更整洁，使人一目了然，学生出错的几率就少多了。

（2）教师的引导不能代替学生的思考，不能打扰或打断学生的思路。在学习物理问题时，通常会有一部分学生无从下手，一部分学生进入迷宫，大部分学生按常规方法学习，极少部分学生超常思考，面对基础较好的学生，教师可以引导学生进一步深入思考，引导基础一般的学生实现学习突破，给基础不好的学生进行示范。但引导要尽可能地少，因为不管学生处于什么样的外在状态，他的内在可能正在思考或正在深入思考。这时我们引导学生学习，就有可能把学生从他自己的思考中带入教师的思考中，虽然教师的思考简单、明了、艺术，但这是教师的想法而不是学生的，如果机械地让学生跟着我们的思路走，就会有许多学生跟不上。长此以往，学生就没有了个性，也没有了自己的思想，学生的创造力就会被扼杀，启而不发、听而不懂就会成为常态。

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一、德性养成法：以育人促教书

德性养成法的基本理论是以育人促教书，这种教学理论倡导以知识教学为载体，通过培养学生良好的德来促进学生学习质量的提高。

德性养成法的基本特点，就是把学科教学内容作为一种德育资源，通过养成教育培养学生良好的德。例如指导学生抄写生字，看学生是不是认真，是不是规范，是不是有耐心，是不是有审美之心。于是把指导学生抄写生字的过程变为培养学生德的养成教育过程。

德性养成法的内容十分丰富。课堂教学的过程是以知识教学为主线展开的，既然这样，就必然向学生提出各种要求，如请学生认真听讲，请学生积极思考，请学生认真练习，请学生读书，请学生总结，请学生研究探索，请学生交流讨论等。在学生对教师的要求作出种种反应的过程中，教师用心察看学生德方面的表现，如认真、主动、思考、专注、坚韧、理性、审美、合作等。根据学生作出的种种反应，教师要及时进行指导。

二、四性六会法：培养学生最基本的学习习惯

学生的学习成绩，在很大程度上受到学生学习习惯的影响。要想取得优异成绩，培养良好的学习习惯是至关重要的。

学生的学习习惯包括很多方面，其中最基本的学习习惯，我们把它粗略地总结为四性六会，四性即认真性、思考性、勤奋性、自主性；六会即会自学、会自查自纠、会研究探索、会交流讨论、会总结整理、会复习应考。这四性六会是每一个学生必须具备的最基本的学习习惯。

教师在教学的过程中，应当对知识教学作双重考虑。以数学为例，既把数学作为知识来教，又把数学作为培养学生的习惯来教。在教数学的过程中，坚持培养学生四性六会方面的习惯。学生四性六会方面的良好习惯一旦形成，学习数学的质量就会明显提高。

三、精教多导法：在精讲多练的基础上强调养成教育

精讲多练是一种很好的传统教法，一直以来被广泛采用。精教多导法以精讲多练为基础，强调对学生进行养成教育。从精讲多练到精教多导，充分体现了由知识本位到以学生发展为本的转变。

精教多导强调以育人促教书，这种教学方法主要有两个特点。其一是精教，精教一方面指教师教得少而精，另一方面指课堂上用大量时间让学生自主学习。其二是多导，多导充分体现了育人，在学生用大量时间自主学习的同时，教师要做好育人工作，真正成为学生学习的指导者和关怀者，通过大量的面对面指导，帮助学生学会学习，帮助学生提高学习素质，帮助学生纠正学习中的毛病。在该过程中，要给予后进学生以特别的关注。

从方法论的角度看，精讲多练是在教师讲的基础上学生练，在学生练的基础上教师讲，在讲练中提高课堂教学质量。精教多导则是在精讲多练的基础上增加了教师的导，例如在学生练的过程中，教师走到学生中对学生进行面对面的指导，根据教与学的实际情况，对学生进行德和四性六会良好习惯的培养。

四、三个坚持法：每天坚持帮助学生发扬好的、纠正错的、创造新的

三个坚持法，就是教师以育人促教书，教师重视培养学生的德和良好习惯，每天坚持帮助学生发扬好的、纠正错的、创造新的。通过日积月累的努力帮助学生取得进步，这种教育方法充分体现了教师以学生发展为本。

每一个学生都有自己的优点和长处，每一个学生也都有自己的不足和缺点。学生的进步，可以归结为三个方面：优点不断得到发扬，缺点不断得到改正，每天不断习得新的知识和取得新的进步。根据这种概括，教师充分了解每一个学生，在此基础上，每天坚持帮助学生发扬好的、纠正错的、创造新的。

就总体教育而言，教师根据自己所教学科和班级的实际情况，制订关于三个坚持的教学计划，在一段时间里，发扬学生中什么方面的优点，纠正学生中存在的什么缺点和毛病，将哪些方面作为促进学生成长的新的增长点。就某一个学生而言，教师充分了解这个学生的优点和缺点，然后每天帮助这个学生发扬好的、纠正错的、创造新的进步增长点。由于三个坚持法具有明确的针对性，又采用治本的方法，所以这种以人为本因材施教的教学方法效果比较明显。

五、生活教育法：在生活中培养学生做人的能力和做事的能力

课堂教学是教学知识的过程，更进一步，我们把课堂教学的过程看成是一种集体生活和学习生活，看成是一种德性的、人文的、情感的、智慧的生活，在这种生活中，学生会做出各种各样的表现。教师根据学生在学习生活中的表现，有目的地对学生践行人文关怀，有目的地培养学生的整体素质，促进学生的全面发展。我们把这种基于生活的教育方法称为生活教育法。生活教育法利用学生的学习生活，重点培养学生做人的能力和做事的能力。例如，有个数学教师，发现班里一名学生性格比较内向，怕和人交往，做事十分胆小。为改变此种情况，他就利用课堂教学这个集体生活的机会，请他当课代表，经常提问他，让他检查其他学生的作业情况。过了一段时间，这个学生的胆量渐渐大了起来，提高了人际交往和工作的能力。

学校教育的目的不仅仅是培养学生的解题能力，学生走上社会后，比解题能力更为重要的是做人的能力和做事的能力，只有这样才能更好地融入社会并成为社会所需要的人才。教师要利用好课堂这个培养学生做事能力和做人能力的机会。

六、关系培养法：从人与人、人与社会、人与操作对象发生的关系中培养人格形成德性

道德存在于关系中，是人面临一种境遇，一种真实关系时的选择。所以道德的学习完全是一种关系型思维。人的德性不是抽象的，最终表现在关系中。而学生与班集体的关系又表现在人与人、人与社会、人与操作对象的关系中。关于人的道德的这一关系性理论，拓展了我们搞好学校德育的视野，使我们找到了寓德育于课堂教学之中的卓有成效的途径和方法。

从人与人的关系的角度看，在课堂教学过程中，人与人的关系主要有学生与教师、学生与学生之间的关系。具体地说，在学生与教师、学生与学生的关系中，主要培养学生相互尊重、相互关心、善于合作和交流、平等待人、富有同情心、敢于发表独立见解、作风民主、提高人际交往能力等等。

从人与社会的关系角度看，在课堂教学过程中，人与社会的关系可以具体为在学生与班集体的关系中，培养学生关心集体、热爱集体、乐于融入集体、善于融入集体、主动为集体做事的品质等等。班集体是一个学生每天生活于其中的小社会，学生乐于融入集体，善于融入集体，走上社会以后，就会有较强的社会适应能力。

从人与操作对象的关系的角度看，在课堂教学过程中，学生的操作对象是学习的内容，人与操作对象之间的关系表现为学生与学习任务之间的关系。在这一关系中培养学生的德是大家所熟知的，例如，培养学生态度认真、作风细致、勤于思考，积极主动、知难而进、专注、理性、坚韧、求实、日事日毕等作风和能力。教师们每天都在培养学生的解题能力，在培养解题能力的过程中，如果我们能够考虑到能力的迁延和弥散，考虑到培养解题能力和培养学生做事能力之间的转化和一致，我们的教学将会是一种极大的进步和创新。

以上介绍了几种寓德育于学科教学的常用方法，这些方法集中到一起，就是多元的教育目标和多元的教学方法。即教学目标是多元的，教学方法也是多元的，关键是看你把知识当作什么来教，种瓜得瓜种豆得豆，在教育教学的百花园里，我们播了什么样的种子就必然会有什么样的收获。

教育教学无疑是一种生活，是一种情感的德性的智慧的生活。在这样的生活里，每一位教师不仅是关于智慧的教师，而且是关于情感和德性的教师。我们强调德育为首，强调寓德育于一切教育教学活动之中，从这个意义上来讲，每一个教师都是德育教师，语文教师以语文教学为载体开展着德育，数学教师以数学教学为载体开展着德育，物理教师以物理教学为载体开展着德育，如果学校所有的教师和所有的教育工作都全时空地开展着德育，学校的道德教育一定会达到一个全新的水平。

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一、尊重个性———让评价语多一些“热情”

新课程特别强调，在教学中要关注学生的个性差异，根据不同的学生因材施教。每一学生都是存在个性差异的，对于相同的事物，不同的学生就会有不同的理解，因此，在品德课上，教师要充分尊重学生的这种个性差异，学生在学习的过程中对于事物存在个性化的理解时，教师要善于运用富有热情的评价语进行评价，给他们以尊重和信任，并在此基础上进行适度引导。

如，一位教师在教学“从四大发明说起”这一课时，课堂上，他利用多媒体给学生呈现了古代人利用绸缎和竹简写字的图片，并让学生说一说利用这一些材料写字的缺点。学生在讨论的过程中认为利用绸缎写字成本太高，而在竹简上写字显得太笨重。特别是提到利用竹简写字时，教师还给学生呈现了这样的信息：在汉代一位大臣给汉武帝写了一封10000多字的信用了1000多根竹简，这一封信是很多武士抬给汉武帝看的。而现在如果这一封10000多字的信写在纸上却只要六七页。学生在这一信息的支撑下，对于竹简的笨重有了更深刻的体会，同时感受到了纸作为书写材料的轻便性。正当全班学生对纸作为书写材料的各种优点进行讨论时，有一位男同学忽然站起来说：“老师，纸作为书写材料也有缺点。”“有什么缺点？”“纸特别容易破，绸缎和竹简就没有这个缺点。”显然，这是学生的个性化理解，也是很有道理的理解，同时给课堂带来了干扰。出现这一种情况以后，教师评价：“你的意见很独特，说出了纸作为书写工具的致命缺点。要是能发明永不破的纸就好了。说不定今后你就能够发明出这一种纸哟。”那位发言的学生高兴地坐下去了，其他同学给了他热烈的掌声。

在品德课堂上，学生在学习的过程中经常会出现一些“节外生枝”的事件，这一些事件会给课堂带来一定的负干扰。在上述案例中，教师那富有热情的评价有效地保护了学生的个性，并能够让课堂教学水到渠成。

二、生动幽默———让评价语多一些“煸情”

在品德课的教学中，轻松课堂氛围的创设有很多途径，但是，最为主要的是教师在课堂上生动、幽默的评价语的运用。

如，一位教师在教学“不做‘小马虎’”一课时，其中设计了一个教学环节是让学生用一段话写一写自己的特点和兴趣爱好，让其他同学读了以后立刻就能够知道写的是谁。课堂上，有一位聪明、可爱的小男生给自己画了一张自画像，并在旁边写道：“我是一名小帅哥，我的兴趣爱好是打乒乓球、写毛笔字。”可是，就是这几句简短的话中却有四个错别字。这时，教师针对这一位学生进行这样的评价：“真不错，画得很好，也很像。真是一位小帅哥。不过小帅哥可不能写出错别字，要不然别人可会说这个帅哥只有帅气而没有智慧。”这时，这个小男孩不好意思地把句子中的错别字纠正过来，教师又评价到：“现在就是一名又帅气又有智慧的小帅哥了，以后可要细心了。”

上述案例中，教师运用的评价语是生动的、幽默的，不仅准确地指出了学生的不足，保护了学生的自尊心，而且营造了轻松的课堂氛围，让学生在课堂上进行愉快地学习。

三、有感而发———让评价多一些“激情”

在品德课的教学中，教师要通过有感而发的评价语点燃学生的情感火花，调动学生的学习“激情”，营造富有激情的品德课堂。

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一、 创造高效课堂，要有充分的课前准备

1． 做好、做足集体备课。备课是讲课的起始环节，备课意义非比寻常，它是教师围绕教学所进行的一系列准备性活动，是教师综合运用专业知识和技能进行教学设计的再创造。备课深入透彻，才能在授课过程中挥洒自如，使教学充满活力和生机。也只有如此，才能出现“教师乐教，学生乐学”的良好局面。然而，个人的力量毕竟是有限的，无论自己如何绞尽脑汁备课，到上课时总有不足的感觉。这时，就需要用到集体的智慧了。中国有句俗话，“三个臭皮匠，抵个诸葛亮”，强调的正是集体的智慧与力量。集体备课由备课组长负责，定时间、定地点、定主备人员。每个教师先自己备课，主要是通过阅读《课标》和教材，熟悉教学内容，思考教学重点和难点，以及如何突出重点、突破难点。主备人员准备好课件、导学案，在集体备课时大家集体讨论，提出各自的修改意见，重点讨论教学重点和教学难点处理的方法，比较不同教法和学法的优点和缺点，优化出最佳方案；然后各位教师再根据各班学生的实际情况形成个案。集体备课正是通过发挥教研组的群体力量，互取所长，使组内教师资源共享；同时备好课也是高效课堂教学前提条件。

2． 编好用好导学案。① 导学案编制要符合课标、中考要求，重点突出，详略得当。② 导学案编制要走程序，编制人提前一周编制好，编好后发给备课组全体老师，全体老师都做一遍，集体备课时老师拿着做好的导学案，集体研究修改，再集思广益，进一步修改、完善，然后定稿。③ 导学案包括。学习目标、重点难点、自学引导、合作探究、当堂检测；训练学案应有使用说明，训练量不超过30分钟。④ 每一个导学案都要有编制人、审核人、领导签字、日期、编号。⑤ 导学案用完要上交，教师分析总结学生存在的问题，制定补救的方法措施。导学案用得好就能使课堂教学活动的效果达到预期的目标，实现高效课堂。

二、 要想课堂高效，教学实践要充分联系生活

教师要联系生活，浓缩各种物理现象、题型等，这既是我们物理学科的特点，也是实现“学以致用”、体现学习与生活关系的有效方法。例如，在学习苏科版物理第十五章电功和电热，第四节家庭电路与安全用电时，引导学生实际观察教室内各盏灯、电风扇、饮水机、电视机是如何连接的？两孔插座、三孔插座是如何连接的？开关和灯是如何连接的？空气开关的作用是什么？如何辨别火线和零线？如何安全用电，防止触电？触电以后如何抢救？家庭电路出现故障，如何检查处理？这样学生就会主动地去观察、思考、讨论探究；学会安全用电，保障学生的人身安全，培养了学生理论联系实际的良好习惯，培养了学生应用物理知识解决实际问题的能力，培养了学生的创新意识和实践能力。实现从生活走向物理，从物理走向社会。社会、生活是一个动态的信息库。要引导学生随时关注身边的物理学知识，关注物理学研究的新进展，了解物理学在人类社会发展的作用，在我们日常生活中的作用，激发学生学习物理的兴趣、积极性、使学生主动的学习，提高课堂的高效性。

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一、激励性的课堂评价

1.合理评价学困生。在课堂教学过程评价中，要特别关注学困生。在课堂教学过程中给学困生创造机会及时表扬和发现他们的点滴进步，任何人都需要得到别人的承认肯定，学困生尤其需要。因此，教师在教学过程中千万不能让学生给自己定型为学困生，教师要找到适当的方法给予激励。如，教师一个会心的微笑，一个赞许的点头，一次亲切的抚摸，都是他们树立自信心、产生求知欲望的极大动力。

2.学生自身评价。教师在课堂教学过程评价中，要激励学生通过对自己的朗读、发言、见解、计算等多方面进行自我评价，以帮助学生认识自我，树立信心。教师对学生自身评价中的评价和事实是否准确不必苛责，只要学生自己进行评价就可以了。如，有一名学生对自己的评价是：“老师，我在朗读课文中，字音读的很准，但朗读声音有点小，今后我会注意的。”可以想象，这位学生在今后的学习中，其学习态度一定是积极的，因为为自己树立了目标，所以教师应对其自我评价予以肯定。

3.学生与学生之间的评价。学生与学生之间在课堂教学过程中的互相评价就是对新课改“全员参与，求异创新”这一理念的具体表现。教师在指导学生进行生生互评时要本着这样一个标准：生生互评应先指出别人的优点，再指出别人的不足，这样不但激励了回答问题的同学，同时也蜿蜒地给那些有类似毛病的同学提了醒，一举两得。如：“你的声音很好听，我特别愿意听，我还想送你一句话：别灰心，继续努力，一定会把课文读好的！”这样的评价一下子就会给朗读课文的同学以激励和勇气，使之充满自信。生生互评这项评价方法一旦开展，很多同学的语言发展潜力都会被激发，学生们都争先恐后评价，并且每次都力争有所不同，可极大地丰富学生的词汇量，促进学生的语言表达能力。

二、激励式的评语评价

1.作业评价。学生作业本中的评语，是教师与学生进行交流与沟通的重要方式，作业本中使用评语的范围不仅仅指作文、周记，其它作业同样可以使用，并且效果显著，如数学作业本中可以用评语“你能做的更好！”“需要老师帮助做正确这道题吗？”……这样学生为了得到老师的一句忠恳评语总是一丝不苟，认认真真地完成作业，在这种作业的激励性评价中，老师和学生都会体验到一种愉快、轻松的交流。

2.学期总结评价。我们在每学期为学生写的评语就是对学生校内表现的综合评价，它与班主任的工作职责是相符合的，是对学生全面教育、管理、指导任务的体现，通过评语家长可以了解学生在学校的表现情况，学生可以知道他这一学期或一学年来，哪些地方做的好，哪些地方做的不够，每一位教师都希望通过评语达到发扬优点，克服缺点，促进学生不断进步的目的。学生标语撰写中，教师应讲究教育的智慧，在对学生的优点和长处给予表扬和肯定中要有激励性，对学生的缺点和不足用一种比较睿智的方式指出。我们要力求将委婉与含蓄的语言化做滋润学生心扉的甘露，让学生能在和风细雨中受到感动，明是非晓美丑，努力进取。

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非常高兴，也非常荣幸作为教师代表和大家进行交流。

我和大家的交流包含四层意思。

第一层，衷心祝贺同学们经过多年苦读成为郑州大学的一员，圆了自己的大学梦。孟子将“得天下之英才而教育之”视为君子三乐之一，同学们的到来无疑是我们郑州大学每一个老师的乐事。

第二层，和大家交流一下对学习的认识，这也是我和大家交流的重点。当年神光向达摩求法，达摩说：“诸佛无上妙道，旷劫精勤，难行我行，非忍而忍。岂以小德小智，轻心慢心，欲冀直乘，徒劳勤苦。”意思是说，要想取得大的成就，必须勤苦修行，行常人所不能行，忍常人所不能忍；有小德小智、轻心慢心之人渴望成功只能是痴人说梦。修佛如此，要学好我们的专业同样如此，既需要有恭敬心，更需要立勤苦志。

在很多同学看来，大学不用像高中那样头悬梁锥刺股挑灯夜战了，于是彻底放松了自己，这是不对的。大学是我们生命中最美好的时光，苏轼说：“百年三万日，老病常居半。”人的一生其实是非常短暂的，有一个卖牛奶的做广告，从你出生那天开始，就喝我们的牛奶，每天喝一袋，只要坚持喝到36500袋，保证你活一百岁。百岁高龄也只是36500袋牛奶的事，更何况我们的大学生活只有短短几年呢？所以经不起挥霍。

我给大家算笔账，本学期总共20周，140天，现在已经是第三周了，还剩17周119天，在这17周中，星期天占了34天，国庆节、中秋节、元旦放假又占了10天，还剩75天，每天休息8小时，另外，吃个饭，聊个天，上上网，遛遛弯，能剩下10个小时学习就不错了。这样一折算本学期有效的学习时间也就不足32天了，平均到每一门课上只有几天时间。每一个学期也都大致如此，所以时间是如此地短暂，应该继续发扬高中时期枕戈待旦的拼搏精神。总之，与其潇洒做梦，不如努力圆梦，今天只有努力圆梦，明天才能安心做梦。

圆梦既需要我们夯实专业基础，更需要有开阔的胸襟和健康的心智。大学教育是开放式教育，要善于发现别人的优点，当发现周围人人皆是优点时，你就生活在了天堂之中；可是当你无视别人的优点而刻意放大别人的缺点时，你便生活在了地狱之中。放眼学界，立足专业，以长者为师，以能者为师，把别人的优点变成自己的长处，这是学习的智慧。在专业学习中，要处理好课堂领会和课外巩固拓展的关系，须知课堂讲授强调的是整体接受，而课外学习则更能突出个性发展，注意发现自己的兴趣点和兴奋点，扬长避短，洪钟善撞，多向师长请益，必会有所成就。

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几年来，我校在生本教育指引下开展了保护和发展童心的教育，试图通过生本教育的实践体现人类童年的美，最大限度地保护儿童的美好的心灵活动和精神家园。

一、打开童心之门。

美国教育学家布卢姆说过：“一个带着积极的情感学习课程的学生，比那些缺乏热情、乐趣和兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”

课堂教学中放在第一位的应该是：让学生有健康的心态并获得快乐学习的能力。学生如果在学习中总是经受挫折就会对学习产生恐惧和焦虑，即使表面看来注意力是集中的，而实际上却处于紧张和焦虑的心理状态之中。打开童心之门，就是倡导生本的理念，拒绝零起点的课堂，让学生在没有进入课堂前，就对自己即将学习的内容有所了解，避免了上课时面对陌生的学习内容的恐惧感。我们根据生本教育的理念提出了“领先学习”，不仅明确做什么，更希望以一种积极的情绪来引导学生的学习热情，培养学生积极学习的品质。当学生认真完成自己的领先学习，并且在课堂上进行很好的交流，得到周围人认同和赞赏的时候，他的自豪感、成功感、优越感就会油然而生，就会更加积极地去投入学习。这种动机是学生内生出来的，是无需别人提醒的。

当然，领先学习布置什么是非常重要的。我们提出两部分内容，第一部分：我能学会什么?第二部分：我还查到些什么?以往的领先学习，语文学科会留很多，从字到词再到句，满满一大篇的题，学生还没有上课已经对新课丧失了兴趣；数学教师拒绝进行领先学习的布置，认为学生提前知道新课知识将会对学习丧失兴趣，教师更希望通过自己的讲解让学生获得新知。这些都是因为教师缺少对学生的信任，明明学生可以自主学会的，一定要上课讲，认为这样才踏实；明明学生可以学得更多，一定要限制学生的学习内容和范围，认为这样才能更好地把握学生。当我们限制了学生自主学习的愿望，把他们圈定在一定范围内之后，学生就会一天天地丧失对智慧的追求热情。

领先学习的布置一定要从提升品质人手，这一品质的提升就是自主地学，有思维地学。因此，我们针对领先学习提出“三个一”：解决自己提出的一个问题，完成教师提出的一个问题，查找一些资料。“三个一”完成了，也就完成了前置性作业的内容，而在这一过程中，既培养了学生的质疑能力、解疑能力，也培养了学生搜集信息的能力。我们以领先学习的提问和质疑打开了学生思维的大门，以信息的查找打开了学生博学的大门，当童心的大门打开之后，我们要做的就是引领学生走进愉快的学习旅程。

二、活化童心之旅。

活化就是激发。课堂学习不是知识的灌输而是智慧的激发，就如一个人，没有了快乐，物质只是垃圾。学生没有智慧的激发，知识也是没有用的，是没有意义的。所以，以往的教师一言堂的课堂是一定要抛弃的，小组交流的课堂才是具有生命活力的课堂，是打破知识记忆型教学，是让学生形成多样性思维的课堂。

以往我们也开展小组交流，主要是教师布置一个任务然后学生完成，同样还是在一个比较封闭的圈子里，教师带领学生一步步去学习。这样的课堂即使再活跃，培养的也是乖乖的、只具有一元思维的学生。而生本的小组交流倡导的是开放式的交流，当学生各自发言并接受同伴的意见一起讨论的时候，一个开放性质的讨论就为学生学好和好学奠定了基础。心灵的开放让学习变得容易，让知识容易学到，让能力自然生成。

例如，最近在我校举办的全国生本教育理论与实践研修班上，由杨敏老师执教的“小数比大小”，反响强烈。杨敏老师的班级和小组活动受到一致好评。下面是杨敏老师的课堂实录片断：

生A：最后一题我总结的时候，有人说先比整数部分，但是如果给幼儿园的小同学介绍的话，他就不知道怎么比整数部分，因为他还没有学到这个阶段。

生B：你这个已经跑题了。

生A：所以我觉得应该先把整数部分怎么比较的方法写上。然后再写小数部分。

生B：你这个有点跑题了，这个同学们都知道了，所以你就不用占大家的时间了。

生A：给别的小同学介绍的话，他还没学到这个阶段，那你怎么给他说明白?

生C：这里可以写整数比较应该从最高位比起，这难道是很困难的吗?

生D：要是老师没有给这步的话，那你不就应该写上了吗?

这个班的孩子这么自信，是怎样组织起来的呢?杨敏老师说：“在认真学习了郭教授的《教育走向生本》和《教育激扬生命》后，我利用开学前布置教室营造出小组活动的氛围，后面的壁报内容就是快乐学习四部曲，把生本理念用卡通人物和朗朗上口的童谣揭示出来，让学生感悟生本的核心任务――课前准备要充分、课上交流碰火花、自信表达我最棒、学习成果顶呱呱!”

开学前她设计了有利于小组合作的园地，桌椅围成一圈，中间特地留有一个花心的位置，充分地营造出小家般的温馨环境。

配合小组的建设，亟需每个人的自信心的建立，他们设计了“同学眼中的你”活动，由学生写出全班每个同学最大的优点，利用午休时间开展“优点大轰炸”，让班级的所有同学都能够自信、坦然。自信，其实来自于平时的引导，每个人都是潜能无限的人。

每个组的组长是核心人物，他将无时无刻不在影响着小组的组员。4个成员一旦确立，要加强他们之间的磨合，他们自己定小组的目标口号、写小组日志、把4人照片贴到小组园地，把每次取得的成果贴到园地中，众人拾柴火焰高的氛围逐步形成。每周的积分优胜组一定写到黑板上，让优胜组欢呼雀跃，张扬成功的喜悦!

小组长也不是天生就会，也要不断培训，如何分配小组任务、如何在思维碰撞时整合小组的意见都要细致教。最后的关键是要让每个同学动起来，杨敏老师有一个神秘桶，内分两个格，全班8个合作小组的名字都写在上面。有时师生就用这个桶来决定谁来回答问题。这样的抽签是随机的，任何同学都担着心，因为他的回答代表着所在小组的水平，所以在讨论中每个人都要真弄懂、真弄会，生怕自己给小组抹黑。只要学生上课专注，讨论认真，人和人差别并不大，为什么担忧他学不会呢?每天这样坚持，学生自然就会形成良好的听讲、思考习惯，素质在累积中提升。

用这些能够内化成孩子永久的上进心的激励措施，能够

保证小组运转在正确的轨道上，不会偏离。每个同学在这其中成长着、享受着，体会着自主的幸福和快乐。而老师，就在旁边欣赏着、陶醉着。

三、提升童心之魂。

我们建设的课堂，是学生自我成长的课堂，可持续发展的课堂，让学生形成自主学习的课堂。其关键点就是让学生做一个喜欢增长智慧的人。在这里，教师只是一个助学者，似乎是屈尊了，其实是做回了教师自己的本职。这样，学生也就有了属于自己的充分的学习空间和时间。

为了使上述这一点得到落实，我们在课堂上不去追求所谓的“好课”，而是以自然、放松的课堂激发学生智慧的增长。只要课堂上有了民主意识，有了对学生的尊重，有了学习方式的改进，就可以了。教学过程从来都是知识和精神的探险，40分钟的旅程短暂而艰难；我们强调带着“好课的教育理念”进课堂，而不是带着“好课的标准”进课堂。课堂的中心是让每一位学生获得尽可能多的安全感和放松感，使每一位学生都能更为积极、健康地参与学习，使课堂复归它的“原初”。

人的发展需要积极的自我肯定，条件性肯定会使学生紧张。孩子们的认识主要依赖于教师的认识，老师说哪个孩子不好，学生的自我意识就会消极。潜能是需要挖掘的，同样，潜能也是需要信仰的，相信儿童的潜能、关注儿童的成长与进步的课堂，应当是一种原生态的、无紧迫感和恐惧感的自然状态。学生生来就是摇篮里的科学家，这一信仰是无论何时都不应改变的。

让学生学会自我肯定。我们的生本课堂除了对学生知识与能力的关注以外，特别强调在所有的课堂中都要加入“人生成长”的教育，都要渗透“人生成长”的教育，主要是落在学生对智慧增长的渴求上。我们引导学生看到自己的优点、优势、缺点和问题，但是不去刻意放大，强调让学生成为一个有追求的人。比如：我是一个喜欢发言的人、我是一个喜欢写字的人，等等。

让学生形成自主学习方式，在没有外援的情况下自己帮助自己学习进步。一年级学生完全跟着电脑自己学习，语文的阅读也是采取学生跟着语文学习平台的学习方式进行。自主学习让学生真正成为了学习的主人。当然，教师的从旁协助也是必不可少的，教师其实是学生的“助学”教师，对学生的自主学习进行指导和解疑，让学生增加自信，让自主学习更加有效果。

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关键词：初中物理 高效 课堂

现阶段，在物理高效课堂教学中，常常发现学生自主学习的动力不足、目的性不强，甚至不知道如何学习。本人根据自己的教学实践，我认为合理有序、教师乐教、学生乐学的物理高效课堂教学模式的构建是实施物理高效课堂教学的关键，同时也是实现教育启智功能的可靠保证。优化每一个教学环节是物理高效课堂教学模式构建的关键，同时也是实现课堂高效的保证。课堂“高效”是新课程改革的目标之一。所谓“高效”是指变课堂教学的“少、慢、差、费”为“多、快、好、省”，变课堂效果的“事倍功半”为“事半功倍”，实现课堂效益的最大化，使课堂教学活动的结果与预期的教学目标之间相吻合，让学生“又好又快的持续发展”。本人结合教学实践谈一下如何打造物理高效课堂。

一、 创造高效课堂，要有充分的课前准备

1. 做好、做足集体备课。备课是讲课的起始环节，备课意义非比寻常，它是教师围绕教学所进行的一系列准备性活动，是教师综合运用专业知识和技能进行教学设计的再创造。备课深入透彻，才能在授课过程中挥洒自如，使教学充满活力和生机。也只有如此，才能出现“教师乐教，学生乐学”的良好局面。然而，个人的力量毕竟是有限的，无论自己如何绞尽脑汁备课，到上课时总有不足的感觉。这时，就需要用到集体的智慧了。中国有句俗话，“三个臭皮匠，抵个诸葛亮”，强调的正是集体的智慧与力量。集体备课由备课组长负责，定时间、定地点、定主备人员。每个教师先自己备课，主要是通过阅读《课标》和教材，熟悉教学内容，思考教学重点和难点，以及如何突出重点、突破难点。主备人员准备好课件、导学案，在集体备课时大家集体讨论，提出各自的修改意见，重点讨论教学重点和教学难点处理的方法，比较不同教法和学法的优点和缺点，优化出最佳方案；然后各位教师再根据各班学生的实际情况形成个案。集体备课正是通过发挥教研组的群体力量，互取所长，使组内教师资源共享；同时备好课也是高效课堂教学前提条件。

2. 编好用好导学案。① 导学案编制要符合课标、中考要求，重点突出，详略得当。② 导学案编制要走程序，编制人提前一周编制好，编好后发给备课组全体老师，全体老师都做一遍，集体备课时老师拿着做好的导学案，集体研究修改，再集思广益，进一步修改、完善，然后定稿。③ 导学案包括。学习目标、重点难点、自学引导、合作探究、当堂检测；训练学案应有使用说明，训练量不超过30分钟。④ 每一个导学案都要有编制人、审核人、领导签字、日期、编号。⑤ 导学案用完要上交，教师分析总结学生存在的问题，制定补救的方法措施。导学案用得好就能使课堂教学活动的效果达到预期的目标，实现高效课堂。

二、 要想课堂高效，教学实践要充分联系生活

教师要联系生活，浓缩各种物理现象、题型等，这既是我们物理学科的特点，也是实现“学以致用”、体现学习与生活关系的有效方法。例如，在学习苏科版物理第十五章电功和电热，第四节家庭电路与安全用电时，引导学生实际观察教室内各盏灯、电风扇、饮水机、电视机是如何连接的？两孔插座、三孔插座是如何连接的？开关和灯是如何连接的？空气开关的作用是什么？如何辨别火线和零线？如何安全用电，防止触电？触电以后如何抢救？家庭电路出现故障，如何检查处理？这样学生就会主动地去观察、思考、讨论探究；学会安全用电，保障学生的人身安全，培养了学生理论联系实际的良好习惯，培养了学生应用物理知识解决实际问题的能力，培养了学生的创新意识和实践能力。实现从生活走向物理，从物理走向社会。社会、生活是一个动态的信息库。要引导学生随时关注身边的物理学知识，关注物理学研究的新进展，了解物理学在人类社会发展的作用，在我们日常生活中的作用，激发学生学习物理的兴趣、积极性、使学生主动的学习，提高课堂的高效性。

三、 提高高效课堂，科学使用多媒体教学

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关键词：班级管理 情感教育 情感激励

【中图分类号】G635.1

做好班主任工作是做好学校工作的关键，一所好的学校必定有一支强有力的班主任队伍。而学生工作又是班主任的主要工作，学生工作虽不能囊括学校的全部工作，却说明了班主任工作在整个学校中的重要性。班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作，需付出艰苦的劳动和辛勤的汗水。培养一个积极向上的班集体，使每一个学生的综合素质得到充分的发展，是每位班主任的心愿，实现这一目标，需要班主任讲求方方面面的管理艺术。从教多年来，我始终担任小学班主任工作，在这期间，学生在进步，我也在成长。坚持把自己的收获不断地积累下来――吸取失败的教训、总结成功的经验后，我发现，班主任善用情感教育艺术，是成功管理班级的法宝。

一、苦练“内功”：立情

要做好班级各项工作必须加强自身建设。班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质，树立班主任的权威。这种权威不同于上下级之间形成的行政权力，而是班主任知识丰富、能力超众、人格高尚而在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望，它是做好班主任工作的无形资本。班主任，首先是教师，而教师是知识的传播者，是智慧的化身，这正是班主任权威产生的前提。如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威，那么他在工作中就能起到”不令而行”的效果；否则学生是很难同他积极合作的。

二、贴心交流：传情

班主任要做好班级的管理工作，最重要的就是要了解自己班里的每一个学生，全面地了解学生的心理。我所管理的班级，每人都要定期完成一份特殊作业，我通过这份特殊作业，调查和了解学生的内心世界。比如，可以出一些这样的题目：“某某我想对你说”、“我希望……”等，叫学生自己写，这时学生就会把自己最想说的话说出来，把自己内心世界的苦闷、烦恼、快乐等等发泄出来。同时，班主任在批改这份特殊的作业时，给予适当的评语，这样就可以与学生们进行无声的心灵交谈，及时了解他们的心理活动并及时引导他们。当然，在教育和写评语时要以理服人，不要以势压人，而对于一些受到不良影响甚至虚荣心强的学生，可采取一些不伤害其自尊心为前提的个别谈话和指导。

三、爱心感化：动情

爱是阳光，能融化冰雪；爱是春雨，能滋润万物；爱是桥梁，能沟通心灵；爱为师之魂，有了爱，师生才能以诚相待。苏联的一位教育学家曾说过：“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子深沉的爱是兼有父母亲昵的温存和睿智的严格要求相结合的那种爱。”可见，热爱学生，关爱每一个学生，是当好班主任的必要前提。

爱护学生是每一个班主任的本职，是一个合格班主任的必备要素。以爱动其心，无微不至地关爱每个学生的成长，是做好班主任工作的基本条件，也是师生关系得以生存和发展的基础。十二年的班主任经历使我深知：没有爱就没有教育。热爱学生，就是关心学生，就是在思想上、学习上、生活上给他们以真诚的帮助和支持。对学生的表现，班主任要给以实事求是的评价：对其缺点，要恰如其分地指出，并努力地帮助他们纠正；对其积极因素，要善于发现并加以鼓励；同时，还要保护学生的自尊心。

四、赏识鼓励：激情

赏识激情是以挖掘、激发、调动学生的内驱力为主旨，使不同差异的学生都能在愉悦的学习状态中茁壮成长。当学生有了进步时，最需要得到的是认可；当学生获得成功时，最需要给予的是赞赏；当学生受到委屈时，最需要得到的是安慰；当学生犯了错误时，最需要给予的是宽容；当学生遇到挫折时，最希望得到的是鼓励… …教师的赏识激励是学生发展的最大动力。

每一个学生身上都有优点和缺点，都会表现出积极与消极，都可能发生对与错。因此，要求班主任善于挖掘、调动学生身上的积极因素，使学生身上的潜能得到开发、情感得到调动，使学生的努力获得成功。

赏识激励，一方面要努力找出可赏识、可激励之处，用多种方式进行赏识激励。辽宁特级教师魏书生曾这样赏识那些学习不好的“差等生”：尽管他们上课听不懂、跟不上，却仍然陪着其他学生听讲，一节两节，一天两天，长年累月，这容易吗？尽管老师不高兴时常拿他们当出气筒，可他们每每见到老师，总是笑脸相迎，礼貌问候：“老师，您好！”这是何等的胸怀！尽管老师在课堂上常常是横挑鼻子竖挑眼地批评、指责，但毕业后见到老师，往往比那些学习好的学生还亲热……所以，作为班主任，就要善于从非惯性的角度去看问题。有时，班主任的一个赏识的眼神，一个动作，一句话语，可能令学生一辈子也忘不了。赏识教育就像沐浴学生心田的阳光和雨露，学生健康茁壮成长，永远都需要这种特殊的养料。所以，班主任千万不要吝啬表扬、夸奖、赏识和激励。

另一方面，要对学生的缺点与错误尽可能地给予谅解与宽容。学习好、听话的学生，哪个老师都喜欢，赞美之词不绝于耳；学习差、调皮捣蛋、好给老师出难题的学生，总是招人讨厌，期末评语，冥思苦想找不到一条优点。而恰恰是这些学生更需要多一点赏识、多一点鼓励。班主任学会谅解、学会包容，往往能感化学生，并引导学生把赏识激励转化成自己真切的体验和感悟，准确地认识自我，从而促使每个学生去矫正和战胜自身的一些缺点和错误。

总之，多年的班主任工作经历让我深感班主任工作责任重大，尚需不断地磨练提高。同时在新课程背景下，要积极思考和探索新的方法和途径，不断提高情感教育的质量和效果，让自身繁重的劳动充满智慧的火花。我希望能吸取到更多的班主任工作经验，把班主任工作做得更好。

参考文献

1. 刘汝歧 浅议情感在班级管理中的作用《新课程》2014年2期

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学生的人生观、价值观、世界观的形成，除了来自书本、社会、家庭的影响之外，最直接、最具体、最深刻的影响来自教师。我们教师应注意以自己的良好的人格去影响学生，去塑造学生。而教师的人格魅力是其心理素质和修养的外在表现，是教师整体的精神面貌（性格、气质、能力等个性特征）在学生心理上激起的一种积极的情感反映，是教师智慧和多方面能力的综合呈现，它通过各种途径和方式渗透、融合到教育教学活动过程中，在培养学生健全人格和高尚道德情操方面起着重要而又神奇的的作用。

一、对打造高效课堂的促进作用

目前，我校初二年级学生学习英语的积极性高涨，潜能生也被充分调动起来，小组合作的优势得到了很好的体现。从教学实践中我得出了一个很深刻的结论，那就是：教师的人格魅力应体现在课堂上，人格魅力在高效课堂上起着至关重要的作用。有人格魅力的教师，亲和力强、学生爱戴、教育效果好。人格魅力有强大的感染力、号召力和影响力，它能给人以鼓舞和鞭策，还能给人以示范和引导。高效课堂要求以一切学生为中心，以快乐为根本，更加关注学情、氛围和师生、生生关系。教师对学生必须具有吸引力，只有学生喜欢教师，才有高的学习积极性，才乐于融入到学生活动中。学生肯学、想学、会学，才能真正实现高效课堂的三高：高效率、高效益、高效果。这就是所谓的“亲其师，信其道”。

二、对学生情感优化的陶冶作用

教育是心灵的沟通，是情感交流的过程。乌申斯基说过：“教师个人的榜样，对于青年人的心灵是一种非常有益的阳光。”品德养成教育过程中，学生的心理对教师的人格魅力而引发的感染力有一种不自主的屈从作用。尤其是教师超越狭隘功利的无私关爱，能使学生产生积极的情感体验，获得一种澄澈明净的美好心境。学生成长过程中，教师是继父母之后的第二影响源。教师的举手投足、一颦一笑，都是在向学生传达关爱的信息，无声的行动中充满着对学生的期待。教师身上体现出来的人格魅力感染了学生，能够引发学生的共鸣。久之，使他们对师长形成强大的向心力和深厚的归属感，迁移为热爱学习、探求真理的优美情愫。而且，更进一步将教师的这种情感立场上升为自己立身处世的行为准则，从而确立关爱他人、尊重他人的情感态度。教师人格魅力的影响如春雨在潜移默化中不知不觉滋润着学生的心田。

三、对学生道德升华的示范作用

青少年学生处于成长时期，可塑性大，模仿力强，这时期，他们需要确立自己的生活坐标，由于教师和学生接触最多，其人格魅力能为学生提供行为规范的物化模式，最容易成为学生效法的典范。教师那种磊落的襟怀、突破功利羁绊的道德人格，无疑对作为道德主体的学生具有显著的示范作用，其道德行为和渗透其中的道德观念对学生构成了生动的道德主导因素，使学生能够自觉意识到要按照教师所显现的具休可感的道德规范来校正自己的道德观念，进而对自己重新设计。《颜氏家训・慕贤》中说：“潜移暗化，自然似之。”汲取了教师的人格力量，学生就会不断充实、完善自己，追随着教师的思想行为轨迹，学生身上或多或少地能找到教师作用的印记。

那么，我们教师该如何提升自己的人格魅力呢？

1.为人师表，不断进取

“学”是教师人格魅力的源泉。在孩子的眼里，教师就是一切美好的化身和仿效的榜样，教师的一言一行，对学生产生深远的影响。学生固有的依附性和向师性，决定了教师首先要在仪表、生活作风及行为习惯等方面都要严格要求自己，做好学生的表率。其次，教师应不断提高自己，完善自己。当今世界，知识更新日新月异，身为人师应紧跟时代步伐，进一步开阔视野，拓宽学习领域，努力成为“终身学习”的模楷。而教师对知识的不断追求，其本身对学生就有着强大的推动作用，不断激发学生刻苦学习科学知识，争做社会有用之才。

2.爱岗敬业，关爱学生

教师应该对自己的职业有个正确的认知，不能认为教师是社会地位虚高、经济地位实低，工作辛苦费力的角色，而应该以教师这一职业为荣，努力了解自己工作中的任务和压力，树立正确而稳定的自我概念，正确认识自己，客观评价自己，合理要求自己，了解并愉悦地接受自己的优点和缺点，制定符合自己实际的目标，不要把目标理想化。

现代教育家夏沔尊先生说的：“没有情感，没有爱，也就没有教育。”有人说，教师对学生的爱比父爱更广博，比母爱更细腻，比情爱更无私。我更认为是一种“理智爱”。关爱每一个学生。教师的爱是一种高尚的、纯洁的爱，它应该是发自内心的、真诚的爱，没想到要得到回报。在全面了解学生的基础上，把整个心灵献给学生，让这份爱感染他们、激励他们、教育他们、造就他们。这既是教师职业神圣之所在，更是教师人格魅力的最大体现。

3.富有幽默感