智慧校园平台的好处范文
时间：2023-12-07 18:03:29
导语：如何才能写好一篇智慧校园平台的好处，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
“云”上的教育
据了解，“三网合一”智慧教育云是以公共服务器集群为基础，提供IAAS、PAAS、SAAS三层服务，满足教育行业资源开放共享需求，支持广电网、电信网和互联网三网融合的智能化云平台。该平台对现有校园网和教育城域网进行升级和补充，把传统的局域网、城域网扩展到广域网，依托原有设施、平台和系统，通过中间件接口实现与云服务器的数据同步，建成学校和教育部门的私有云，如学校办公OA系统、成绩分析云系统、网络阅卷云系统、素质评价云系统等；依托亚洲教育网公共云支撑系统构建教育部门和学校的公有云，构建公有云的基础设备、平台、应用系统均由亚洲教育网提供，如学校教育社区云平台、班级云平台、个人学习云平台、互动云平台、资源云平台等。
成都市七中育才学校是一所以创建全国一流的示范性学校为追求，努力建成一个让师生、社会共同向往、热爱、眷念的学校。在校园里，学生“享受学习，选择发展，快乐成长”，教师“勤奋工作、享受成功、精彩生活”。七中育才的校园文化蕴涵的是师生内心更加舒畅、心灵更加舒展的成长、成功、成才的美好画图。在校长张军看来，学校的“三网合一”智慧教育云对学校愿景的实现起到了很好的促进作用。
借助教育信息化，学校每问教室都安装了电子白板，多媒体演播厅能实现网络在线直播、录制等功能。学校的优质课通过网络实时传送到教育云平台上，提供给全省的近百所学校，对边远学校和农村学校的发展起到了很好的推动作用。教务处主任何刚说，现代教育技术以信息技术为基础，同时具备教育和技术的特性，七中育才把信息中心的职能融入教务日常管理，为学校教育教学服务，发挥了最大的效益。
据了解，学校的选修课云系统、成绩分析云系统、招生报名云系统等已经运行两年，电子阅卷云系统和教师评价云系统、学生综合素质云系统也已正式启动。传统校园网、数字校园大多为局域网环境的，师生只能在校内使用，建成“三网合一”智慧教育云后，师生、家长都可以在校外、家中或工作单位使用。而实现广电网、电信网、互联网三网融合后，通过手机、电脑、电视都可以使用学校的云平台，短信功能可实现移动、电信、联通家长的全网覆盖，家长也无需换号，不受电信运营商的限制。特别是电视云平台开通后，通过电视就能点播名师名课，分享班级达人、优秀班级、教师明星等活动，孩子们告别孤独上网时代，回归客厅进入家人分享时代。
对于学生减负这个备受社会关注的问题，该教育云平台提出，将学生减负落到实处就必须提高课后作业的效率。以此为目标，教育云作业系统启动后，全部环节缩减为“完成作业”一个步骤，之后系统立即批改出结果，学生可立即纠错弥补不足，并形成学生个人的知识库，以便今后复习巩固，老师也不用再批改“小山一样高的作业本”，及时通过云作业系统了解学生作业状况，调整教学计划，因材施教。这种个性化教育模式正是素质教育倡导的未来教育模式，也是终身教育体系的基础。
搭起成功的桥梁
云平台不但搭起了学校内部成功教学的平台，也实现了与教育主管部门的交互联系。据了解，亚洲教育网为中小学校和教育部门提供的“三网合一”智慧教育云属于混合云，是对现有校园网和教育城域网的升级和补充，把网络环境从局域网、城域网扩展到广域网，原有设施、平台和系统作为私有云基础，通过中间件接口实现与云服务器的数据同步，建成学校和教育部门的私有云，如学籍管理云系统、成绩分析云系统、网络阅卷云系统、素质评价云系统等；依托亚洲教育网公共云支撑系统构建学校和教育部门的公有云，公有云的基础设备、平台、应用系统均由亚洲教育网提供，如教育社区云平台、班级云平台、学习云平台、互动云平台、资源云平台等。
通过平台的实施，育才学校教导处兼班主任的叶玲老师无限感慨的说：“以前自己既要管教学事务，又要管理班级事务，常常忙的是一个头两个大，现在借助教育云平台提供的学校办公OA教学事务安排、课程管理、分配、通知下发等一台电脑就能轻松搞定了，省去了不少麻烦。另外，现在批改成绩、给学生布置作业等也能通过电脑完成，不得不说这个系统给老师也减负了，尤其是我这样身兼多职的老师。”
张军表示：“学校管理云平台”功能促使学校环境更加安全、有序。教育云提供的“智能一卡通”功能使学生们每天从进入学校到在校消费、借阅、离校都只需使用校卡即可，并且电脑会自动记录孩子在校情况，家长、学校都能及时了解到孩子在校各方面情况。“学校综合管理系统”涵盖了学校管理各方面事务，使得学校都能结合自身管理理念和方式对学校管理实行更具自己个性化、系统化的管理。同时，学校文化、班级文化的建设和素质教育有了更广泛的依托平台。
篇2
课堂上学生们分成多个四人小组，每组同学都围坐着，人手一个iPad。数学课上算旅游出行日期，科学课上看学生在家做的小实验视频，检测大气压的存在，社会课上为波斯湾地区画石油输出路线图，语文课上探究苏轼写短文的背景知识……这是近日宁波东恩中学智慧课堂展示研讨课课堂一景。
当天的社会课，1716班每个学生都在使用iPad参与学习活动。学生们运用iPad进行互动学习已经驾轻就熟了，做题、表达、搜索信息、师生互动、生生互动都可以通过iPad呈现。
这节课，谢景备老师上的是地理课“石油宝库”。“同学们，请你们通过画路线的形式，给波斯湾地区的石油进行输出。想好输出去哪个国家，请画出经过的海峡和路线。”谢老师的话刚落下，在大家的手里，iPad也开始大显神通了。一会儿工夫，就看到讲台前的白板上已经有小组同学上传了第一份作业，接着是第二份、第三份……
5分钟过去了，所有同学的作业都传了上去。谢老师随机点击作业，大屏幕上显示这小组石油输出去日本。谢老师请小组同学进行了介绍，课堂讨论环节开始……
“平板电脑课堂可以当堂呈现学生课堂作业反馈，还可以师生互动，生生互动，对我们的课堂教学评价也是很好的补充。”谢老师说出了她最大的感受。
数字环境改变传统教学思维
随着移动互联网、大数据等新一代信息技术的兴起，学校教学也开始从传统的数字校园向更高阶段的智慧校园迈进。数字环境下，改变的是老师的传统教学思维模式和评价模式。学生分组而坐，传统课堂上的课本、粉笔、黑板用得较少，取而代之的是人手一台平板电脑。当老师提出问题时，不再是单一学生作答，全班学生都可通过点击屏幕，输入各自的答案。“智慧课堂最大的好处是通过测评系统能够在课堂上实现学生答题，选择，并能快速生成统计结果。对数学学科而言，及时呈现学生对知识点的掌握情况，这个很方便。”一位数学老师坦言，“能根据学生掌握的情况及时调整授课方案，从而能更有针对性的教学。”
“大数据时代背景下，智慧课堂让老师对学生的评价也立体和动态化。”东恩中学校办负责人介绍道，“以往传统的评价模式比较单一，智慧课堂最大的亮点就在于能用直观的数据了解学生对知识掌握的水平，让老师对学生的认知度更加清晰，评价更立体和具体化。通过智慧课堂建设，信息技术和课堂教育高度融合，让学生个性化发展。”
信息技术推动课堂与时俱进
“这是我们小组的解题思路，讲解完毕。”台上的一名同学上传完他们组的解题思路，刚讲解完，不用等老师点名，其他小组的同学都已经看到了，进行了及时的回应和补充。“我们小组有补充，这道题是这样的……”
授课的老师可以看到每个小组的解题思路，每个小组都能看到其他小组的解题思路。智慧课堂上，小组发言讨论积极，师生互动，生生互动良好。崭新的课堂合作，让学生朝气蓬勃，自信满满。以学生为中心的课堂点亮了，教师时而是观察者，时而是引导者。这真的是一场静悄悄的革命。智慧课堂上运用iPad可以搜索大量资料;学生的小组讨论下开展合作学习;以生为本的课堂开展自主学习……智慧校园建设引领下，东恩的智慧课堂带来了深刻的变革。
今年，宁波市智慧教育提出“人人，时时，处处”可学的泛在学习环境的蓝图时，东恩中学提出了“基本普及信息化教育，实现教育资源共享;培养一批适应信息化教育的师资队伍，提高教学质量;培养学生的创造性思维能力和综合解决问题的能力，让学生的智慧得到应有的发展”的方向。
据了解，东恩中学自2014年1月开始构建智慧校园蓝图以来，从最初的在几门学科中构建空中课堂，让学生可以在家里进行在线答疑，及时拓展学习的知识，经过一段时间的运行，学校的空中课堂成为海曙区的空中课堂基站，寒假将至，空中课堂又将成为学生自学的热门平台。2014年11月，东恩中学被评为宁波市智慧校园试点学校。在今年的教学研讨月中，学校以智慧课堂为切入点，推出语文，数学，英语，社会和科学等5门智慧课堂课展示。借此转变教育思想，更新教育观念。
“当信息技术撬动了课堂，课堂就必须与时俱进。智慧课堂建设，关键还是在教师自身。要实现现代教育技术与课堂的融合，既要排除机器的干扰和牵制，又要最大限度发挥智慧课堂的优势。新技术用与不用之间，掌控全在老师。”学校负责人坦言。
电子书包让自主学习更有趣
“要是当初我的老师是这么教的，我就不用死背数学公式了。”在杭州采荷二小的报告厅里，一堂以电子书包为载体的课堂教学课，学生全程用平板电脑上课，而且所有练习都在Pad上完成，让前来听课的老师和学生都惊叹不已。
Pad课堂、未来教室、翻转课堂、智慧课堂……“同学们，你们昨天通过微课预习《梯形的面积》这一节课的内容了吗？”上课伊始，主讲的采荷二小陈春良老师就没有如传统课堂上那样，直接切入主题开始上课，而是询问了学生是否已用提前录制好的微课进行预习，接着根据学生的预习情况开始讲该堂课的知识点。
在现场引起骚动的练习题环节。陈老师在讲完知识点后，通过电脑将练习题发到每个学生手中的Pad上，学生可以在Pad上计算、打草稿、擦除错误的答案。而在最前方的大屏幕上，每个学生完成题目的进度都看得一清二楚。甚至在学生提交练习后，陈老师在第一时间就通过电脑得出了每道题的正确率，以及学生答题情况的统计。早在1998年，采荷二小就在杭州率先进行了多媒体辅助教学尝试，在当时引起轰动。如今，采荷二小更是将信息化工作重点放在智慧课堂的打造上，在数学学科方面制作了大量的微课放在网上供学生学习，并于2014年9月引进电子书包，率先在五六年级学生当中开展相关课程。
篇3
关键词：大数据；智慧校园
中图分类号：TP3 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2013）24-0003-05
一、信息化进入智慧校园时代
智慧校园是高校信息化建设的新阶段，其特征包括移动互联网、物联网在内的网络高速泛在、无缝互联与环境感知、智能终端广泛普及与应用、开放协作的学习科研和工作环境、知识的分享和创新等。智慧校园与互联网新技术结合紧密，利用云计算、虚拟化和物联网等来改变校园用户的交互协作、知识传递和资源共享形式，将学校的教学、科研、管理与资源、应用进行整合，以提高服务的灵活性、全面性和易用性，从而实现校园智慧化服务和管理的新模式。
智慧校园的内涵和最终目的是服务。智慧校园以数字校园为基础，追求资源与应用的高度整合，强调为用户提供个性化的服务，更多地体现服务的智能化和人性化。复旦大学在“十二五”规划中将智慧校园的建设分为如下几个基本要素：
1）感知层：对学校的人员、设备、资源的全面感知；
2）网络层：各类网络的互联互通，所有感知信息的实时传递；
3）数据层：数据的全面集成和智能分析；
4）应用层：智能决策、按需服务、灵活应对。
在规划设计中描绘了一个学生未来一天的学习、生活场景，体现了信息化无处不在、服务优质便利的智慧校园个性化体验：
7：00，寝室，手机，来自日历系统的提醒，今日课程：中国历史，8：00-9：40，3教205；办公自动化，13：30-16：00，原定计算中心201，因特殊情况更改为计算中心306。
8：00，教室，平板电脑，无线网络：云存储系统下载本节课讲义与参考资料。
9：50，教室，平板电脑，无线网络：地理信息系统，查询3、4节空闲教室准备自修。
11：40，室外，手机：地理信息系统，懒得排长队，查询人流量较小的食堂。
13：20，路上，手机：通知里提醒了更换教室，还好不至于走错。
13：30，多媒体教室，瘦客户端：VDI云桌面，通过学号登录，系统就是老师预先定制的模板，各种相关程序和素材均准备好了，完成课堂作业后直接通过挂载的云存储系统上交。
15：30，运动场：凭校园一卡通在pos机上验证身份、借用器具，参与体育锻炼。
17：00，食堂：手机通过“i复旦”查看各食堂用餐人数情况和菜单，寻找合适的餐厅。
18：00，路上：通过手机看到图书馆阅览室已经满员了；查看教学楼未安排上课的空闲教室、进入教室自修，打开笔记本，通过校园无线网登录网络课堂参与讨论。
22：00，寝室，笔记本电脑：白天课程的材料不需要U盘，云存储系统已经同步到本地，助教批改好的作业也已经包含其中，课程讨论区里，老师推荐的一部资料片有热心的同学分享，直接转存到个人空间等明天看。
……
在智慧校园的场景设计中，校园网，尤其无线网、物联网是承载服务感知的基础设施，师生用户拥有云端的存储和计算资源，用户通过手机、平板电脑和智能终端体验服务，基于知识的资源共享成为学习活动的重要组成部分，个人服务系统的用户体验决定了服务的接受程度，信息推送、个人日历、提醒服务等信息服务将彻底整合……归根到底，智慧校园将极大地改变师生的体验。
复旦大学计划将建设重心集中在这几个方面：完善无线网络覆盖，建立以RFID、无线AP、校园卡等为基础的物联网，研究知识管理与分享为基础的在线教学和科研服务体系，围绕用户体验提升建立全校多种资源的整合、预约、管理等，建立服务的能力预测和结果评估机制，统一学校服务接口，形成以“i复旦”移动智能终端应用和个性化“一站式”服务平台为依托的信息化服务门户。
对数据的充分利用是服务优化的有效手段。在数字校园建设期间，许多高校都开展了数据中心建设，积累了大量教学、科研、运行管理等方面的数据，传统的以流程为主体的业务模式所沉淀下来的数据成为新的宝贵资源。如何在数据中发现有价值的信息，转化为服务优化的依据，是校园信息化实施过程中所面临的问题。大数据作为解决问题的创新思路，成为业界的火热话题。在高校信息化面临提升的阶段，它被引入智慧校园建设，引导着教育信息化工作者从繁琐的业务中抽身出来，推动业务服务向更深层次的数据服务模式转变。
二、数据应用的现状与困境
数据是信息化建设的核心资源，是信息化服务得以推行的基础。很多学校在信息化建设过程中，虽然都考虑了数据的积累和管理，但在如何分析挖掘、充分利用方面还不够重视，很多业务系统早期设计中基本以完成业务为主，很少去考虑数据如何利用。以复旦大学为例，自2001年以来，建成支持全校师生统一身份认证、共享数据库和URP应用系统的信息化校园环境。据不完全统计，截至2012年，学校各业务系统已有结构化数据表近万个，记录数2亿余条，核心业务数据规模近400GB；在非结构化数据方面，也积累了大量的课件、视频材料，但这些数据和资源还没有得到深入地利用。这几年随着存储价格的下降，存储规模在不断提升，我们已逐步扩容到有近PB的数据存储设备，通过对个人查询、院系/部门统计和校级决策支持等三个层面数据中心的统一建设规划，将陆续服务于校园网络公开课、个人云存储、数据备份和分析等信息服务。
在建设中积累的庞大数据量，使得通过数据分析获得知识和服务的能力进一步提升，为全校师生及决策层提供不同的数据服务的迫切性也逐步显现出来。复旦大学积极开展信息化数据应用，主要提供如下几个方面的服务：
1.数据整合支持“一站式”服务
信息化“一站式”服务的设计往往会涉及多个部门的多项业务，为保障服务中心各项业务的顺利流转，需要多部门的业务数据协同支撑。数据中心将运行过程中逐步积累的业务数据合并、抽取和同步置入综合服务数据库，通过数据筛选，面向跨部门业务和个人综合业务形成完整、独立的主题数据库，提供数据封装和应用接口。在业务流转过程中，无需变更各部门的工作流程，上一步骤的结果数据利用数据集成技术交换下一步骤的输入数据，实现信息和流程的无缝对接。基于高度集中的业务数据交换，建立了包括迎新、离校等跨部门业务的“一站式”服务平台，以及依据师生角色生命周期形成教务、科研、认识、IT和其他等5个类别70多项业务服务的门户。
2.集中展示综合数据服务业务部门
综合数据展示服务向职能部门提供自定义或预设主题的查询和展示服务。依托第三方数据展示工具，根据各职能部处的数据需求，逐步建设涵盖教职工与本专科生、研究生的6大类17小类的主题数据展示系统，主要包括人员信息类（教职工综合信息统计、学生综合信息统计、本专科生基本信息查询、教职工基本信息查询、研究生基本信息查询），科研类（文科科研数据分析、教师学术表现），教学类（研究生成绩分析、招生数据分析、本科生生命周期数据分析），综合服务类（一卡通分析、图书馆客流分析、综合校情展示、其他信息），资产类（宿舍数据统计、宿舍使用情况统计、资产设备统计），报表相关类（教育部高基报表）等主题。
3.数据统计和分析辅助校务改革
根据业务部门的要求，对全校的各类数据进行综合分析，通过纵向对比（与本校历来的数据相比较）和横向对比（与其它同类院校的数据相比），发现问题并采取相应处理措施，辅助学校的管理决策，提升学校管理水平。以招生管理为例，复旦大学在过去几年中，信息化部门一直在配合招办开展以数据研究支持招生就业对比分析、指导招生改革的工作。分析过程主要关注国内不同生源地（东部/西部/城镇/农村）入学后的绩点、不同类型生源（自助选拔/保送生/委培生/预科生/留学生/港澳台学生）入学成绩和毕业成绩对比、毕业去向对比等，对学生的入学、学习和毕业过程的跟踪分析反馈，为招生改革提供数据支持。
在开展的数据分析和应用工作过程中，一些问题暴露出来。
一是数据的规模不足、形式单一
尽管信息化校园产生了大量的数据，但从实际展示和分析应用中，绝大多数使用的都是结构化业务数据，非结构化数据的应用还未真正得到重视。非结构化数据有各种文档、课程资料、科研数据、创作素材、网络日志、用户发表的网络言论等，往往在校园网和系统运行、师生利用校园网进行教学科研过程中产生，数据量巨大而形式混杂，在传统的IT技术体系中很难找到良好的方式方法来有效管理。然而，如果缺失这些很能反映师生用户在校园网的工作、学习和生活方面行为的非结构化数据，那么在数据分析和应用过程中仅能使用有限的业务数据，必然降低了数据利用的价值，局限数据应用和服务手段的发展。
二是业务部门数据利用的意识欠缺
业务部门往往对信息化的意愿不强，主动性不够。对于业务部门来说，利用信息化手段辅助加快业务进程、简化业务过程、保障数据安全，有效提高工作水平已经达到了自身的预期，而对数据的综合分析，特别是深层次的利用由于过程不直观、成效不明显而动力不足。特别是在当前的行政体系架构下，学校每个部门主要负责自身的业务职能，对有效完成这些业务流程、并进一步提高和完善关乎其自身利益，有较高的积极性；而对于一些数据挖掘、利用产生的效果能影响到其他部门的，由于没有对本部门产生明确的效益而态度消极。
三是数据挖掘、研究层次亟待提升
在很多数据的分析、利用过程中，信息化工作者和业务部门往往满足于对数据的简单分析，即只对能分析出简单的因果关系的数据产生兴趣，例如对一卡通的消费情况进行统计，能很简单地发现学生的住校情况、确认贫困生的消费情况等，这对学工部门的学生工作无疑是起到作用的。然而对于更深层次数据挖掘，例如将学生一卡通消费情况和学习成绩挂钩，却很少能有业务部门能意识到其中存在的相关关系。复旦大学曾经尝试做过研究，发现了使用一卡通消费按时吃早餐的学生人群相对不按时吃早餐的学生人群学习成绩绩点有明显差别。这两者之间虽然没有简单、直观的因果关系，却存在某种必然联系，而该现象没有得到有关部门的充分重视，无法对业务的调整产生良性反馈。
三、大数据的启示
大数据时代的到来为陷入瓶颈的信息化校园数据利用提供了新的出路。大数据技术与应用的一般观点认为：重视数据的全面性而非精确性，将海量数据作为量化事物和行为的一种基本手段，以此可发现事物之间的相关关系，并用于改造流程和优化服务。
众所周知，大数据的特点可以用4个“V”――Volume，Variety，Value，Velocity来描绘，或者说有四个层面：第一，数据体量大，数据量从TB级别跃升到PB级别；第二，数据类型多。如网络运行日志、公开课视频、课程资源图片、无线网或物联网的定位信息等等，除了结构化数据以外，还有规模庞大的非结构化数据。第三，单体价值低，整体价值高。以网络日志为例，连续不间断网络行为中，单一的一个或几个网络行为不能说明任何问题，但大量的、整体的日志则可描绘整个网络访问的趋势。第四，处理效率高。与传统数据处理方式有区别，大数据在处理过程中尽量简化复杂度，不强求数据的连续完整，而尽量高效快捷。
大数据将全面、多源的数据作为一种优化服务的手段纳入视野，对高校信息化服务的发展将产生巨大的影响。在数字校园建设阶段，学校信息化重视的是业务系统的建设、业务流程的完善和业务数据的积累，这个阶段的数据以结构化为主，采用关系数据库存储，数据利用以数据的共享、展示、统计为主。数据的准确性和安全性是这个阶段数据管理追求的目标。随着高校信息化建设进入智慧校园阶段，用户对服务的要求越来越高，迫使信息化部门对服务的精细化进行深入考虑。智慧校园以个性化服务为目的，势必要求信息化管理者对用户的服务需求进行深层次的发现和挖掘。例如，校园网、物联网、无线网、一卡通、eLearning系统、MOOCs、社交平台、生活服务平台、预约系统的日志记录等反映了用户的日常网络使用行为、消费能力、喜好和学习习惯，对于实施“一站式”服务，优化管理环节，以期提升用户使用体验，具有重要意义。相对于传统的数字校园的业务数据，这些能反映“人”的属性的数据数量巨大而且持续不断在产生，大部分是非结构化数据，结构千差万别难以用关系型数据保存和处理。因此以Hadoop为代表的许多开源或商业分布式大数据处理架构和MangoDB、Cassandra等NoSQL数据库进入了校园信息化视野，这类基础应用着重于分布式协同和结构可扩展性的研究，适合于非结构化数据的存储。因此，在智慧校园建设阶段，对数据的保存和利用将以多源、海量的结构化和非结构化数据为主，基础设施的成熟和完善，将为大数据的处理和分析创造基本条件，从此校园信息化建设将可以从宏观上具备对用户行为和属性的描述能力，这对信息化服务的预测和评估提供了基本依据。
四、从数字化到数据化
大数据并非一个确切的概念，也不是指一种具体的技术，而是指处理的信息量过大、超过一般计算机处理能力的数据技术和使用思路。在高校信息化领域，大数据的概念刚刚兴起，如何应对大数据的到来是每个高校都会面临的问题。毫无疑问，大数据时代将会涌现针对数据的存储、分析和挖掘的各种技术和应用。然而，对于高校的信息化管理者，在海量数据的获取、汇集、存储问题之外，还应该着重考虑数据化――即采用数据描述事物和现象使之可量化分析的过程。
数字化和数据化大相径庭。在信息化校园中，数字化指的是将职能部门的业务流程转化成业务系统，将业务过程产生的数据转换成电子数据存入数据库的过程。数据化则是指在数字化的基础上，利用数据来对事物和现象进行描述，使之能同时被人和计算机所理解，量化是数据化的核心。
在信息化校园中，基础数据平台和共享库是存储数据的核心载体，保存的是来自各个管理系统的职能数据，这些数据可为信息化的业务过程直接利用。在数据化过程中，这些只是“原子”数据，通过有效的组织，可以形成服务成效数据化、业务模式数据化、用户行为数据化和用户属性数据化等在信息化服务中管理者比较关心的数据化形式。例如，服务成效数据化可以采用用户使用信息化服务的时间、点击和填写表单的次数、以及服务系统中的评价体系来综合体现，通过服务调整对数据的持续改变来衡量服务优化的成效；业务模式数据化对业务过程进行量化，可依此对业务管理的调整进行预测，例如在财务报销过程中，根据网上预约人数和同期实到人数进行综合评判，业务部门据此预测安排服务人员数量；用户行为数据化可根据用户使用网络系统的日志来分析用户群体在使用系统和网络的过程中对各种资源的停留时间、资源消耗和共同兴趣，教学科研部门可据此来调整教学策略，为用户统一提供相应的协作平台和资源共享服务，而信息化部门则可根据用户行为特征优化网络带宽资源，提高网络利用率和用户体验；用户属性数据化则根据用户自身填报或统计挖掘的数据来对用户的某方面的能力和属性进行描述，以便学校为每个师生提供有针对性的良好服务，例如复旦大学在进行的教师科研教学能力属性的挖掘中，对图书馆历史数据中的论文署名进行了梳理，将教师的论文数据化关联到个人；进一步深入结合教师在eLearing网络教学平台的活跃程度、教学评估、论文合作署名等信息，就可以描绘出一个教师的科研能力、科研范围、合作者、教学能力、学生关注度和欢迎程度等，为学校改进教学和科研管理提供依据。
五、大数据创新信息化服务管理
复旦大学在数据化的过程中，逐步完善数据应用机制，建立创新的数据管理和利用体系，包括利用云计算和虚拟化技术建立数据基础设施，探索建立数据量化标准规范，推广个人数据服务以完善数据收集机制，创新数据统计与展示服务业务变革。
在智慧校园建设中充分应用大数据，是提升建设水平、提高服务质量的有效手段。显然，应用大数据并不仅仅是利用云计算、分布式或虚拟化手段完成数据的存储、保管等技术层面的问题，而需要整个校园信息化环境，从业务部门到信息化部门，主动思考，积极探索数据的收集、量化、应用和管理模式。复旦大学在信息化建设过程中，特别重视数据对信息化对象、业务、过程的刻画，开展了一些有关的特色工作。
1.以“人”为核心建立数据收集和应用机制
师生用户始终是校园信息化服务的核心，围绕“人”来建立数据收集和应用机制，不仅能抓住重点有的放矢，又能简单易行清晰完善。复旦大学建立信息化“一站式”服务平台，整合跨部门业务，统一数据来源，分离后端逻辑和前端界面，使得用户可以专注与友好、统一的服务界面交互，提升用户的应用体验，统一业务数据收集入口；抽取与“人”相关的各类数据，除信息化部门自主维护的系统外，还通过多种方式共享由业务部门独立建设的业务系统中的数据，建立个人数据中心，主要功能包括数据展示、数据填报、数据下载等服务；并规划在个人数据中心基础之上逐步建立、完善校级的统一填报中心，将填报服务与管理流程分离，使所有基础数据对师生可见，减少重复上报，达到数据的高效利用。
2.依托基础数据积累探索数据化标准规范
传统的信息化校园的基础数据标准规范主要适用于学校业务的各类信息编码，统一人员、设备、财务、科研等各项业务的定义和描述，用于指导信息化建设过程中的数据统一。数据化的过程在基础数据规范标准上，对事物与现象进行描述，比如对一个教师而言，应该记录什么信息、何种行为才能展现其科研和教学能力，并无标准，因此开展这方面的探索和研究，具有重要意义。目前，在教师个人的科研和教学活动能力方面，可尝试通过收集eLearning网络教学平台中课程资源的教师活跃程度数据、学生参与度数据、教学评估数据、图书馆论文库中的论文作者和影响力匹配数据、学生选课成败历史数据以及其他相关数据来综合评定。
3.完善数据生产与消费循环机制
数据只有在流转中才能体现其价值，有价值的数据才能引起使用者的关注，使数据权威生产者变被动为主动地去维护数据、以保证数据有效性。通过在个人、IT部门和职能部门之间形成互助互利的数据交流模式，使用户从个人数据中心获取和维护个体属性数据，在填报中心填报业务相关数据；填报需要的基础数据均来自于个人数据中心，最终实现用户无需每次都要填写重复的个人数据，使得个人数据高度共享，最大限度地减少重复填报次数；业务系统间的数据共享促进数据的流通，减少“信息孤岛”现象的存在。职能部门从数据共享中获得好处（简化工作，提高效率），反过来也促进了管理者在数据利用上的观念转变，推动职能部门使用数据和维护数据的积极性。在数据产生和利用的各个主体之间，建立“个人-院系-学校”自下而上的数据监督与管理机制，形成内需拉动的信息化发展良性循环机制。
4.注重隐私保障数据应用安全
智慧校园的大数据环境下，用户使用校园网的访问行为、一卡通消费、无线定位所处位置等与用户习惯有关的信息进入到业务部门的业务处理范畴，甚至可能通过对数据的挖掘分析出用户的隐私，例如通过一卡通消费可能发现用户的家庭经济状况、通过无线定位可能描绘用户在校园中的行动轨迹等。隐私保护无疑是大数据时代的一个重要课题，是新形态下的数据安全问题。复旦大学在数据利用的隐私保护方面，有如下考虑：首先在数据中心的基础设施上要保障网络安全，部署防火墙和数据审计设备，增强数据安全，杜绝校园网DMZ区以外的区域对数据存储系统的直接访问权限；其次，建立数据利用的安全机制，减少数据管理的超级管理员数量，数据开发者和管理者分开，数据由技术部门统一维护和管理，对业务部门的数据分享以隐私消除后的数据为主；第三，在数据应用方面，完善权限管理，以大数据分析预测用户行为为主，以宏观的数据视角支撑业务改革，对于涉及到个人的数据应用做好管理与宣传，减少影响。
参考文献：
[1]维克托・迈尔-舍恩伯格，肯尼思・库克耶. 大数据时代[M]. 杭州：浙江人民出版社，2013.1.
[2]赵泽宇，宓. 云服务引领校园数据中心新发展[J].中国教育网络，2012（10）.
[3]赵泽宇，张凯，宓. 高校一站式信息化服务[J]. 科研信息化技术与应用，2012（3）.
篇4
高中语文教育是渗透中华优秀传统文化的主阵地，对弘扬和传播优秀传统文化负有重要的责任。高中语文教材选编的诗词曲赋和古代散文包含着丰富的文化内涵，是传统文化的优秀代表。新颁布的高考大纲已将优秀传统文化做为考查内容，其目的就在于促使青少年从小树立热爱中华优秀传统文化的意识，增强民族自信心和自豪感，并将之不断发扬光大。然而如今的高中生却很难对此挖掘得更加深入，甚至缺乏最基本的文化常识。
一、立足教材，挖掘传统文化资源
教材是最好的范本，蕴含着丰富的传统文化资源，需要教师根据教学实际不断挖掘和整合，融会贯通，为我所用。新教材的编排很好地贯彻了“三维目标”，无论是必修课还是选修课，都加大了传统文化名著名篇的份量，特别是“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”等环节的设计，为学生学习传统文化提供了有效的平台。作为高中语文教师的我们要准确领会编者的意图，不断挖掘和整合资源，实现让学生准确“体会其中蕴含的中华民族精神”的目标。
教师可以将选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》的古代散文部分作为实践的重点，运用合并同类项的思维模式，从中挖掘和整合古代优秀文化，帮助学生树立朴素的家国情选⒄确的道德观念和顽强的进取精神。以传统文化中的积极进取让学生领悟“天行健，君子以自强不息”的不轻言放弃、不断勇攀高峰的真谛；以传统文化中的家国情怀来培养他们的历史使命感，让他们体会到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的以天下为己任、忧国忧民的为人情怀；以传统文化中的积极处世思想让学生懂得“己所不予，勿施于人”的尊重他人、理解他人的当代人与人交往的黄金法则……通过这些资源的不断整合、渗透，使学生从中感受到博大精深的中华文化所散发出的独特魅力，遨游其中，不能自已。
二、营造氛围，提升语文教学效率
在校园里营造浓厚的优秀传统文化氛围，是不断提高学生传统文化素养、提升教学效率的有效途径。学生每日长于斯，学于斯，校园的每个角落都是渗透传统文化的绝佳场所。因此，我们可以在校园里张贴古代先贤的经典语录、反映传统孝道的二十四孝图，播放一些古典乐器演奏的经典曲目，以社团的形式进行古典诗词的吟诵、赏析和写作训练，邀请专家进行古典文化专题讲座。
课堂上教师可以进行课前三分钟的优秀传统文化的推荐，充分利用读和写引导学生对传统文化内涵进行挖掘。
如学习苏轼的《定风波》，教师可以通过示范读、齐读、自读等方式，抓住画龙点睛之笔的“一蓑烟雨任平生”帮助学生理解作者的人生态度和价值取向。此句是本词上片的结束句，形象地表现了作者的胸怀和抱负，也是全词不同凡响的精彩之笔，让学生通过诵读体会到作者在种种打击和困难面前不气馁、不退缩、不丧气，泰然处之、乐观豁达的心境。再如学习荀子的《劝学》，可以引导学生通过诵读，体会排比论证的语言气势；也可以通过仿写将本篇作为“借助外物、实现理想”、“成功在于持之以恒”的论据等。
三、利用课外，扩展教学新境界
对学生进行优秀传统文化的教育，既要注重课堂内，也要拓展到课堂外，丰富教学形式，潜移默化，寓教于乐。
一是举办一些与传统文化有关的竞赛，比如“腹有诗书气自华”古典诗词朗诵大会。书法大赛、讲成语故事比赛等。借助此类活动让学生进一步领略传统文化的独特魅力，运用听说读写训练使学生由旁观者变为当局者。
二是利用端午、中秋、重阳、春节、元宵等传统节日，让学生积极参与传统节日实践，充分挖掘节日内涵，体验传统节日氛围，不断激发传承传统文化的自觉性和自豪感。
三是利用博物馆、展览馆、文化遗址、名胜古迹等资源，开拓学生视野，近距离感受祖国的灿烂文明，促进学生的民族文化认同，激发其探究热情，不断陶冶爱国情操。
四是开展以“爱我家乡”为主题的文化之旅，挖掘家乡的民风民俗、风土人情，撰写乡土调查报告，采访身边人身边事，把学生对家乡文化认识的不断深化与热爱家乡的情感有机融合起来，增强他们的家乡自豪感。
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【关键词】海量数据；云计算；云存储；高校信息化
引言
在2012年9月全国教育信息化工作会议中，刘延东国务委员提出以信息化带动教育现代化，着重推进信息技术与教育教学的全面融合。云计算、移动互联网、物联网、社交网络、大数据及智能化等信息技术的发展，给高等教育的开放和创新带来了技术支撑。随着校园信息化的不断提升，校园应用数量和数据量逐渐增多，为满足新设备及容量日益增大的需求，高校需改善现有的存储架构，并为日后的扩展需求做好应对措施。
1.云存储概述
1.1云计算的定义
云计算是基于互联网衍生出来的一种计算方式。于2007年提出的云计算概念，至今一直都是企业界和学术界的研究热点。通过云计算可以转变资源的分配与分布格局，共享的软硬件资源和信息可以按需提供给计算机和其他设备，这种服务是自动化、高度细化和个性化的。云的种类根据部署方式可以分为三类：公有云、私有云和混合云。
1.1.1公有云：公有云是服务供应商创造资源，以免费或成本低廉的形式提供给用户使用。采用公有云服务的企业其数据是托管在云服务供应商的数据中心，企业对自己数据的掌控力度相对来说较差，不能处于主导地位。
1.1.2私有云：私有云是由自己投资搭建的物理基础设施，为用户单独使用而构建的，可部署在企业数据中心的防火墙内。因此，私有云在数据、安全性和服务质量方面可提供最有效的控制，极大的保障了安全问题。
1.1.3混合云：顾名思义，混合云是公有云和私有云的两种服务方式的结合。使用混合云，即可以解决公有云的安全和控制问题，又可以避免私有云构建费用和人力的问题，因此大部分已经应用云计算的企业都倾向于使用混合云模式。
1.2云存储的定义
云存储是基于云计算概念衍生和发展出来的。它是用于处理大量数据的存储和管理的一种云计算技术。它运用分布式文件系统、集群应用或网络技术等功能，将网络中大量各种不同类型的存储设备通过应用软件集合起来协同工作，共同对外提供数据存储和业务访问功能。
2.高校信息化建设的问题
随着信息化的深入发展，高校数据量越来越庞大，数据格式越来越多样化，高校在数据管理和存储方面也面临着多重问题。
2.1数据管理问题
2.1.1数据来源纷繁复杂、数据类型众多，需存储现有数据，并深入挖掘，再有效组织现有数据。
2.1.2数据使用率需提高，已有数据没有充分共享，需要资源无法及时获取。2.1.3数据的快速检索、版本升级等都需要有效管理。
2.2存储问题
2.2.1已有存储整合困难。随着校园网应用系统及其数据量的增加，以前的数据本地存放、分散存放的方式给数据的管理、备份工作带来巨大的隐患。
2.2.2各种数据存取需求需要综合满足。高校已累积涉及教务、学工、科研、人事、资产、招生就业等主流业务的大量信息资源和数据，但是跨业务的数据存取、统计与分析较少。
2.2.3数据安全没有系统化的保障。
2.2.4机房建设压力增长。实现服务器群虚拟化后，服务器硬件资源最大程度共享，其数据交换量将大大增加，为了满足系统的实时性，对核心网络系统的需求也将增加，因此必须改造学校网络核心，尤其是服务器区域的交换能力，使其提升到万兆交换的负载能力。
2.3新增需求
2.3.1简化管理。云计算中心体系降低物理设施的操作复杂度，能够最大限度地减少物理资源的人工直接调度和分配，使维护管理的难度和成本大大降低。
2.3.2高效复用。物理硬件资源寿命长、成本高，不像软件资源迭代更新快，有效复用物理硬件资源是提倡节约、减少建设成本的一种重要技术。
2.3.3绿色环保。节能降耗，最大限度节省电力消耗。
2.3.4数据保护。数据是宝贵资源，需要最高级别的备份及恢复机制以防数据的损坏和丢失。
2.3.5自动异地容灾与备份中心的要求。未来将有大量基于业务策略存储和管理的归档数据，同时要求提供内容真实性和保留功能以满足管理制度的要求，可以对业务关键数据实现离线保护和快速恢复。
2.4人员问题
学校缺乏完善的数据与存储管理制度与高水平技术人员。面对各类信息系统大幅增加、新设备设施快速建设以及信息技术高速变更发展，专业技术人员短缺的问题日益紧迫。云计算具有超大规模、虚拟化、高可靠、通用性、高扩展性、按需服务，成本低廉等特征，云存储是一个以数据存储和管理为核心的云计算系统。因此，基于“云存储”技术，可以很好的解决高校信息化建设的问题，可以让师生用户能够按照自己的意愿在任何时间、任何地点从事工作、学习和研究的期望顺利落地，使得工作日益协作化，从而引起学习活动组织方式的变化，提升高校教学、科研、管理、服务水平。通过云存储技术，可以为高校数据存储带来新的机遇挑战，推进高校教育教学提升到一个新的层次。
3.混合云存储服务在教育教学中的提出
鉴于高校希望能够在一个本地数据中心内维护其机密数据，同时委托更少的机密数据到云中，以实现成本节约和地域保护的需求，混合云存储模型更适合应用在高校教育教学的场景。本文通过对浙江某高校混合云服务平台建设过程的研究，遵循“统一架构管理、开放与资源共享、智能与精细运营、绿色与节能减排”的原则，凝练出一套适用于大多数高校的混合云服务平台建设思路。
3.1使用SaaS部署一套混合云存储服务系统。使用阿里云提供的公有云存储设施存放个人用户数据，使用高校自有的存储服务器私有存放教育教学相关的数据，利用校园网络，还可保障私有云下数据的存取速度。存储模型如下图:
3.2对于学校来讲，混合云架构可为高校单位和师生用户提供“按需获取、集中管理、多终端使用”的信息服务，支持各种事务在云端处理，实现“绿色、人文、和谐、开放、共享、协作、智慧”的新一代智慧校园环境，支撑教学、科研、管理和服务创新。学校比较有资源特色的服务、具有共性的服务可组合到私有云存储，能更好的贴近校园的需求。师生个人的资源等共项相对比较少的服务可组合进公有云存储。同时，也可以根据用户实际需求，选择将文件资料存储在公有云存储或者学校本地存储服务器上，完全实现了对共享资源的混合存储，大大提高了可管控性。
3.3构建混合云存储应用平台。师生用户可在此平台上直接完成上传、，或者下载所需资源文件，所有资源文件直接存储或从混合云存储应用平台中读取、下载，不受文件大小和多少的限制，实现资料数据的统一存放和集中管理，提高了资源利用和共享效率。
3.4利用混合云存储应用平台，实现“收交作业”云端化。随着信息技术的蓬勃发展，高校信息化建设也有了重大进展。特别是近年来，在“十二五”规划及相关政策推动下，高校在网络基础设施、信息系统建设方面都有了较大的发展。其中，数字校园共享库的建设也为信息化的发展奠定了坚实的基础。混合云存储应用平台通过与数字校园共享数据库对接，获取教学课表、教学班等数据并抽取、转换、生成“教学班”视图，以教学班为原型生成相应群组，任课教师为群组的管理员，课程班学生为群组成员，教师根据实际情况设定不同使用权限，教师和学生可以利用混合云存储应用平台实现课程资料共享，教师布置作业，学生上交作业，教师批改审核，不需要教师手工建班、添加班级学生，既简单又高效。师生还能实时进行沟通、交互。所有课程资料在课程结束时，自动归档。此外，混合云存储应用平台基于学校组织架构和教学行政班，生成相应群组，达到快速数据共享，高效协同办公、学习的目的。
4.混合云存储平台在高校教育教学中的应用
高校师生用户需要非常频繁的交流、备份很多份作业答案等文件，很容易产生搞混弄错文档的问题；教师与教师之间会有大量繁琐的邮件交流等问题。运用云存储管理可有效的解决以上问题。浙江某高校根据混合云服务平台建设思路构建了混合云存储应用平台。
4.1整合教学资源。老师将自己的课件、PPT、视频等资源上传到平台，学生将自己的作业、读书笔记、上课笔记也上传至平台。设置存放资源的文件夹权限，用户可享受上传、下载、编辑、阅读等权限的不同组合。省去了以前一个教学资源需分别传送给不同的人的繁琐步骤。
4.2不用再重复劳动了。平台提供了文件历史版本功能，用户可以对比多个不同历史版本，查阅协同自己工作的人对文件做了哪些修改。也可恢复任意一个历史版本，使用户再也不用担心如果要恢复修改之前的文件该怎么做的苦恼。
4.3便于学生学习和上交作业。云存储对于选课的学生来说，不仅可以快速的下载到所需的课件，也可以随时上交每次课的作业。教师也会把作业的答案和特别需要注意的知识点随时更新。信息的透明和流动，也让同学们少了很多抱怨。
5.结束语
在现有学校网络信息安全保障的基础上，基于混合云储存模式建设的“彩云”云库带来的好处显而易见。师生用户可以把一些重要的文件、资料等上传到云端保存，不仅仅解决了个人资源存储的问题，更重要的是还提供在线协同办公、在线学习服务。在这个安全的共享空间里，用户可以下载到自己所需要的学习资料，得到一个方便快捷的办公环境。随着移动端技术的发展，师生也可随时随地下载课件、展示PPT、打印资料，再也不用担心忘带U盘的尴尬，或者是通过公共邮箱登录程序繁琐的麻烦。混合云存储模式在教育教学中的应用，搭建起一个高效联系全校师生的文件共享平台，形成覆盖全校的信息共享和沟通系统，提高知识积累及使用效率。
参考文献：
[1]张继平主编,龚靖等编著.云存储解析[M].北京:人民邮电出版社,2013.3.
[2]尹宝坤,李志强,刘昳.高校信息化建设中云存储的应用分析[J].教育现代化,2016,29:38-39.
[3]孔琳俊.高校混合云存储服务平台研究与应用[J].商,2015,10:192-193.
篇6
*中学是*镇唯一的初级中学，校长李乃友对自己学校的未来发展有着清晰的规划，力争在3年之内将学校创办成省示范初中。
李校长在规划学校的未来的同时，也一直在深深地思索着一个问题——学校的信息化建设。半年来，他先后走访了不少的学校。通过了解，他发现：大部分学校都只是花钱买来了电脑、服务器和教育软件，搭成了网络环境。由于一些学校对如何利用信息化手段进行教学和管理毫无整体思路。因此，最后的结果就是，教学和管理水平没有提高，校园网却成了老师们上网打牌的工具。李校长觉得，这样的教训实在令人心痛。
同时，他也接触了许多的厂商。可是，令李校长失望的是：这些厂商的工程师一上门，不是使出浑身解术推销产品和方案，就是大肆泛谈信息化的背景和好处，但一问到校园网如何才能用起来，就变得瞠目结舌。这样的厂商是不可能提出自己对教学和管理的建议的。
通过调研，李校长暗下决心：*中学的校园网建设基础架构的搭建只是整个信息化建设的工程部分。工程必须在规划指导下完成。如何分配校园网建设的人、财、物？李校长总结出“三个三分之一”的独特理论：基础建设占三分之一，资源建设占三分之一、队伍建设三分之一。
校园网建设的整体规划
一基础建设：楼宇之间采用千兆主干光纤连接。百兆交换到桌面，每个教室都有一个专门的接入信息点，为学校将来的发展作好准备。通过*教育网与Internet相连。
二资源建设：采用*市提供的教育教学资源库、电子图书库、影视库。在此基础上，后续运行阶段，学校自建资源非常重要，是积累优秀教师智慧的最佳途径。
三应用建设：采用联想网络教学系统、联想校园网视频服务系统。
四队伍建设：这也是李校长最关注的部分。学校将在不同时间针对不同对象举办不同内容的培训。基础培训面向全校老师，主要内容为计算机应用培训、Internet应用培训。应用培训面向教学骨干和青年教师，内容为Windows98、Word2000、Excel、Frontpage。对学校的技术核心骨干将邀请技术专家进行研讨、学习。
插上教学管理腾飞的翅膀
在"整体规划"的基础上，根据学校实际情况制定"两步走"的分布应用计划。由于该校领导一直非常重视队伍建设，通过学校前期投资建设的微机教室和多媒体教室的应用，使学校老师的计算机应用基础已经有一定的基础。
一、网络中心本年度的工作计划：
1、进一步加强继续建设的准备工作，尽量做到周全仔细，为校园网下一步的顺利发展打下坚实的基础。
2、规划合理的网络投资，做好校园网建设工作。
3、进一步加快校园网络的技术培训工作，以便今后能科学合理的规划设计校园网。
4、逐步组织人员实施某些实用性应用软件的学习工作。
5、进一步完善校园网络的主页设计工作，作好对外宣传工作。
6、做好网络管理、网络运行、网络服务三大块的调研工作，以吸取其他学校校园网的经验教训等。
7、加强网络管理，健全校园网的管理规章及制度。
8、在调研的基础上提出校园网的合理应用策略。
三、规划：
第一、网络硬件平台建设
由于学校的网络建设投资基本到位，争取在年底建成一个先进、可靠、稳定的校园网络，这将是本年度网络中心工作的核心。
1、校园网骨干网设备的规划
由于我校布线点数较多，部分地方点数较密集，如教学大楼，这就决定了必须采用层次结构的交换分布，即多个分中心共存。因此，对骨干网应用和流量进行分析，制定出设备定型方案，对原有方案进行适当调整、优化，使之更符合我校实情。
2、IP地址规划
我校已经申请了因特网IP地址，如何利用和管理好IP地址，关系到我校校园网络以后管理工作的顺利进行，因此很有必要做好IP规划与分配。
3、网络应用软件系统建设规划
校园网的应用主要包括文件服务、软件下载、多媒体、VOD视频点播和远程教育系统等。
针对我校具体情况，建议对通用性较强，影响面广、开发周期长的应用系统原则上采用购买为主的方针；而通用性较弱，影响面较窄、开发周期较短的应用系统则采用学习与自主开发为主，软件下载中心、广播电台、VOD视频点播系统等。
篇7
小学读书活动细则一一、活动理念
读书，就是一种仪式，我们要帮助孩子养成仪式感
曹文轩
二、活动主旨
1. 4月23日，是世界读书日。借助世界读书日的东风，我区再次开展小学生读书活动，进一步推动我区小学生读书新。
2. 促阅读成为我区小学生的一种习惯，促关注阅读成为我区小学教育的一种常态。
三、活动时间
20xx年4月18日6月18日
四、活动对象
三、四、五、六年级的学生
五、活动形式
1.启动(4月18日4月22日)
(1)教师印发《给家长的一封信》，继续向家长宣传儿童阅读，宣传我区的小学生读书活动。
(2)教师利用班会时间，向学生发出第四届龙岗区小学生读书活动的倡议。
(3)阅读书籍推荐(书目附后)
2.阅读(4月23日6月14日)
学生自主阅读活动与班级读书会活动的开展有机结合
3.读写知识竞赛
(1)竞赛时间：(6月15日下午2：30-4：30)
(2)组织形式：
①街道教办组织所属公办小学的比赛。拟每所公办小学各个年级派1-2名学生参加。(说明：如一个年级2-4个班的，派1名学生参加;如一个年级的班级数超过4个班的，派2名学生参加，但这2名学生不能是同一班级的学生。)竞赛时间一结束，教办将试卷收取、分年级装袋密封并送往区教研室欧阳萍老师处。
②区教研室组织直属学校的比赛。拟每所直属小学各个年级派1-2名学生参加。(说明：如一个年级2-4个班的，派1名学生参加;如一个年级的班级数超过4个班的，派2名学生参加，但这2名学生不能是同一班级的学生。)
(3)竞赛形式：闭卷笔试。(读写知识竞赛试题由区教研室统一命制)
(4)竞赛地点：街道教办确定街道比赛的地点，直属学校比赛的地点由区教研室确定。地点提前一周通知。
(5)阅卷时间(6月16、17日 )
4.评奖办法
根据各年级成绩高低的排列情况，按10%、20%、30%的比例评选出一、二、三等奖。获一等奖的学生将被推荐参加省、市的阅读之星的评选。
六、注意事项
1. 自愿是本次读书活动开展的前提条件，学校不得出现任何形式的组织学生统一购书的行为(学校出资购书除外)。
2. 学校要充分利用宣传活动号召学生积极参加本次活动，但在宣传时，要注意方式方法。同时，教师在《给家长的一封信》、向学生发出的倡议、回答家长或学生提出的问题等这些方面的言语措辞上，要认真斟酌，切不可含有硬性规定或强制推行的意思，容易令人误解的话语也应尽量避免。
3. 除了对积极参加读书活动的学生进行评优外，本次活动还将在龙岗教研网上通报表扬积极参与读书活动的单位。
小学读书活动细则二读书使人明智，读书使人聪慧，读书使人高尚，读书使人文明，读书使人明理，读书使人善辩，充分利用现有条件，让学生快乐读书，给学生以展示自我的舞台，让书成为全校师生的朋友，养成良好的读书习惯，提高审美情趣和人文底蕴。让每一位学生都想亲近书本，喜爱读书，学会读书，养成热爱书籍，博览群书的好习惯。并在读书实践活动中，与大师对话，为精神打底，为人生奠基;与经典为友，与博览同行，开拓广阔的视野。
活动目标：
1、总目标：读高雅书，做高雅人
通过活动，使学生养成热爱读书，博览群书的好习惯。
2、通过活动，使学生从书本中得到心灵的慰藉，寻找生活的榜样，净化自己的心灵。
3、通过活动，促进学生知识更新，思维活跃，综合实践能力的提高。
4、通过活动，引导学生与经典、好书交朋友，营造良好的读书氛围，为营造书香校园奠定基础。
活动主题：
1、我读书，我快乐!
2、让学生拥有一个书香浸润的学生时代。
3、阅读，是与我们相伴一生的精神家园。
活动内容：
1、阅读考级活动
2、班级文摘编写活动
3、个人读书成长档案册
活动过程：
1、创设读书环境，使学生愿意读书
开展书香校园创建活动，为学生创造可随时取阅的便捷读书环境。学校制定读书活动方案，有条件建立班级图书角，为好读书的学生提供可以随时读书的机会。对家长积极宣传孩子课外阅读的重要性，提醒家长不要一味地只给孩子买书，最主要的是督促孩子去看书。平时经常带孩子逛逛书店，感受书店里浓郁的书香气息和读书氛围。
2、提供交流平台，让学生乐意读书
兴趣是最好的教师，所以对于学生来说，首先要每个学生喜欢读书、痴迷于读书，为每个孩子提供公平合理的展示机会，让学生在交流中感受到读书的乐趣，在展示中增强自信。号召全体同学争先恐后地参加阅读考级活动。
提高学生的读书兴趣，是培养学生良好读书习惯的关键。积极开展新书会、书友沙龙等多种形式的读书交流活动，引导学生的读书方向，提高学生的读书兴趣。每两周在班级组织一次交流活动，将学生在阅读过程中，推荐的经典名句或心得制作成图文并茂的小展牌或小书签，用以布置教室，以进一步调动学生读书用书的积极性。
3、开发学生的创造才能，让学生敢于编书。
开展我来写本书的活动，以进行班级阅读为基础，把自己摘抄的美文结每月集成册，同学们自己设计封面，自己拟定书名，请家长、老师或自己写序，设计读者赠言栏目，让每一本书里都散发出同学们的热情，老师的指导，家长的支持，和每一个关心他的人的欣赏与鼓励。让孩子对自己的书爱不释手，使他们看到了动人的阅读热情，看到了同学们自我成就的骄傲，也看到了一种闪光的希望。
4、营造班级读书成果展台，巩固学生的读书成果。
(1)充分利用各班教室后墙板报，及时将学生的读书笔记展示出来，表扬先进，激励后进。
(2)每月利用班会时间举办一次读书交流活动,以读书博览会、 我最喜欢的一首诗、好书推荐等小板块，向同学们介绍看过的，交流自己在活动中的心得体会,在班级中形成良好的读书氛围。
展示方式：
1、美文诵读赛
语文书和课外读物中有大量的优美文章，鼓励学生可以有感情地朗读、背诵，进行美文诵读赛，使学生充分感受到祖国语言文字的美好，逐步提高语言鉴赏能力。每周的语文课上，可以定时举行美文诵读赛，学生可以从读过的好书中，选择优美的句段进行朗诵，而听者也可以接受美的熏陶。
2、亲近名著经典
A、下发一张推荐书目，向学生推荐好书。
B、学生在阅读活动中写出读书笔记，(包括摘录的优美句段、读后感悟、读书方法谈)，并进行评比。
C、在学生充分准备的基础上，开展亲近名著经典知识竞赛，由各组推荐学生参赛，并评出一、二、三等奖。
3、课外剧表演擂台赛
师生共同选取一些适合表演的经典作品，在充分阅读，仔细揣摩作品的时代背景，人物的性格特征，作品主题等，利用课外活动时间，在老师的指导下，师生共同排练，让学生充分发挥自己的艺术才能，力求真实地表现作品原貌。
4、自编书及自制书签展览
开展我来写本书的活动，以进行班级阅读为基础，把自己的读后感结集成册，同学们自己设计封面，自己拟定书名，请家长、老师、朋友或自己写序，设计读者赠言栏目。
A、 由班主任进行自编书及自制书签的动员及指导。
B、 让学生明确要求。
C、 学生完成书籍及书签的制作。
D、 班级举行展览会。
5、举办读书博览会
A、学校广播站将开设名人名言、书海拾贝、我最喜欢的、好书推荐、介绍我的读书方法等小版块，向同学介绍看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会，欢迎同学们踊跃投稿。
B、每期板报开辟读书专栏，介绍读书方法或有趣的片断、故事等，或读书心得等。
C、每学期开两次读书主题活动。
6、阅读考级活动
学校制定阅读考级制度，分等级评定同学们的阅读量和阅读水平，根据每位同学背诵古诗词的数量和阅读课外书籍的数量确定阅读等级，并发给相应的等级证书。
小学读书活动细则三一、活动目的：
启动书香校园工程，用阅读引领成长，让师生亲近书籍，与好书为友，与经典对话，与博览同行，开阔视野，陶冶情操，积淀文学底蕴，提高文学修养，在学校掀起浓郁的读书氛围，让书香飘满校园。
二、活动目标：
1、通过活动，在校园内形成热爱读书的良好风气。
2、通过活动，使学生养成博览群书的好习惯。
3、通过活动，使学生汲取中外名著精华，丰厚语文素养。
4、通过活动，促进学生知识更新、思维活跃、综合实践能力的提高。
三、活动领导小组：
组长：崔进超 副组长：赵振花 胡尚德 组员：全体班主任、语文老师
四、营造浓浓的书香校园氛围：
1、在每隔三周升旗仪式上读通过多种形式，(如校长讲话、教师讲话、学生演讲等宣传读书的好处。)倡议全体师生多读书，读好书。
2、打造书香班级，设计班级读书标语，让教室的散发出文化气息。各班充分利用好墙报，适当布置些有关读书的名言、方法等，渲染读书的气氛。在板报上设置些新书介绍、教你一招、阅读快递、优秀读后感、读书之星、班级读书大王小书迷、小书虫等板块。每个班级建立图书角，捐赠图书，设立图书管理员，制定借阅制度。
3、班主任、语文教师向学生推荐好书(参考书目：中外经典名著、名家名篇、优秀文学杂志、科普读物、中外儿童故事、童话、寓言、童谣、成语等)。
五、主要读书活动：
(一)教师读书活动
1、 漫步书海，品味人生。每位教师精读苏霍姆利斯基的《给教师的建议》，做好读书笔记的记录。
2、畅游书海，享受阅读。教师和学生同阅读一本书，共享读书乐趣。
3、我为孩子诵经典。低年级语文教师利用阅读课时间为学生朗读经典作品。
(二)学生读书活动
1、诵读经典，诗话人生背诵活动。利用每天课前10分钟诵读古诗。
2、相约好书，牵手美文读书交流活动。语文教师每周利用阅读课作为学生集体阅读交流的时间，指导并激励学生快乐读书，共享读书的乐趣。可开展阅读指导课、读书交流课、读写结合课等活动。
3、智慧芳园,一字千金书评活动。要求每人认真阅读一本好书或美文，不断提升自我阅读品味;要求用简短的语句点评自己看过的一本书或美文的精髓，字数为300字500字左右;体裁不限(诗歌、随感等)均可，形式多样，可以用文章式、卡片式或小报式，自由创意。(范围：五六年级学生)
4、智慧碰撞,亲子读书活动。建议每位学生与好书交朋友，并开展与父母共读一本书活动。要求读后与家长共同制作读书信息卡，包括书名、作者、页数、阅读时间等基本信息及亲子读书笔记(读书语录、感言、心得等)两部分。
六、读书活动的落实措施：
1、时间落实。我校各年级每周开设1节阅读指导课，并列入课表，专时专用;每天确保学生课外阅读的时间30分钟。
2、保证阅读数量。要求一、二年级采取听读和自读结合的做法，每期要保证学生读1本书;三、四年级学生每期至少读2本书;五、六年级学生每期读3本书。
3、各班建立组织。各班建立班级读书会的组织机构，并将学生分成若干个书友队，设队长一人，要为书友队取个别致的名字，想一句读书口号。
4、各班建立图书角。充分利用学校现有资源及学生自愿订阅的图书，保证学生有书可读，有好书可读。
篇8
一贴近生活，趣味教学，激发幼儿参与兴趣
折纸内容成千上万，让幼儿从哪些内容开始学起，这是我们开展折纸活动前首先要考虑的。我们在选择折纸题材时从幼儿的生活经验和兴趣出发，力求选择能够激发幼儿兴趣，促使幼儿展开联想的题材，让幼儿在积极的情绪中参加活动。如常见的动物类、植物类、生活用品类题材等，这些题材既是幼儿生活实践中常能碰到的，又因它们较为简单易学，造型形象生动，适合幼儿的“味口”，因此很受他们欢迎。在折纸活动中，教师要利用有趣的教学形式组织活动，要始终把幼儿的注意力控制在活动本身，以提高活动的实效性，增强活动的效果。最常用的活动方法如“猜谜语”、“念儿歌”、“讲故事”、“听音乐”，或出示实物、图片等，以吸引幼儿。幼儿在老师形象的引导中兴趣盎然地学习着，当看着一张张的彩纸在自己的手中变成一件件物品时，别提有多兴奋了。
二基础入手，循序渐进，引导幼儿学会方法
要学折纸，会看图示是关键的一步，要看懂图示，首先要得懂一些常见的名称和符号。为了让幼儿了解折纸中几种常见的名称和符号，我开展了一个“认认我是谁？”的游戏活动，以充分调动幼儿学习的积极性。首先出示一种符号，让幼儿通过老师的介绍说出其名称。他们玩时兴趣特浓，掌握得也较快。例如：出示符号（--------），幼儿马上就会知道这是折叠线。他们对符号及名称有了较深的理解后，再动手练习，通过多次练习，让幼儿理解符号所代表的意义。例如：幼儿看到一张正方形纸的中间有一条折叠线，并有一个朝上正折的符号，就知道是把正方形相对的两条边对折。又如：一张长方形纸的中间有一条中心线，并有两个正折的符号（一个朝上，一个朝下），他们就知道是把长方形相对的两条边向中心线折。这样，从最基本的符号认识入手，再循序渐进地增加新的内容，经过多次反复练习，就为幼儿独自看图示折纸打下了坚实的基础。
三尊重差异，分组指导，促进幼儿共同发展
首先我根据幼儿能力的强弱来分组，一组为五人，其中三人是能力强的幼儿，意在以强带弱，充分发挥“小老师”作用和培养幼儿的友好合作关系。分组之后，便着手选择内容，选择折纸内容时根据需要由浅入深、由易到难，遵循循序渐进的原则，有时也会给幼儿设置一点困难，让幼儿“跳一跳”就能摘得到。然后把折纸内容的图示一一画出来，制成一张完整的、规范的示意图。例如：折衣服。先熟悉图示，然后教给幼儿看图示折纸的方法：先观察最后折成的是什么？（衣服）接着观察一共有几步（共有五步）。折时要一步接一步仔细观察折叠符号，看看哪里是一样折法的，不能有遗漏，也不能有错，否则就不能完成作品。在实际操作过程中，我让能力强的幼儿自己解决困难，而对能力较弱的幼儿在他们有困难时，适当地给予指点。只要是通过努力自己完成作品的，我都给予鼓励。通过多次练习，幼儿掌握了基本的折纸方法，就能自己探索了。
四、创造机会，同伴互助，促进幼儿主动发展
当幼儿有了一定的基础之后，就要给幼儿提供各种机会，让幼儿展示自己的才华。我在美工角里每周为幼儿提供几张难几张易的图示表和各种手工纸。区域活动时，让幼儿根据自己的能力去试折。通过观察我发现有的幼儿独自看图示折，有的则三三两两商量着折。当遇到困难时，他们就会主动去请教能力强的幼儿。如有个幼儿折龙船时，被最后一步难住了，折了几次都把纸拉破了。他就主动请同伴帮助。旁边的小朋友很热情地边讲解图意，边示范给他看，还对他提出要大胆一点拉、左手要放松的要求，在同伴的帮助下他终于折出了龙船。当幼儿通过自己的观察、思考、探索，成功地再现图示中的作品，使折纸活动成为像游戏、绘画一样的自主活动时，他们显得非常高兴。通过多次这样的活动，孩子们的观察力、分析能力、探索能力都不断得到提高，同伴间的交往能力也得到了发展。
五、携手家长，家园共育，拓展幼儿发展空间
在刚开展折纸活动时，我们利用家园栏向家长宣传折纸的好处，介绍我们班级开展折纸的情况，让家长也对这方面有一定的了解。每周通过短信平台、QQ群、校园网站等途径向家长汇报孩子们学习的折纸内容，争取家长配合。如在端午节的时候，我们学习了“龙舟”的折纸内容，可是，对于幼儿来说，有的部分有些难度，因此，我们就通过网站传送龙舟的折纸步骤图，让家长和孩子一起学习折龙舟。幼儿和家长在创作中不仅动手动脑还在折纸中感受浓浓节日的气息。通过我们的宣传，我们开展的活动家长们都十分支持，还把自己和幼儿折好的作品带来，我们班就布置了一个赛龙舟的墙饰。不仅如此，有的家长还给幼儿买了各种彩纸、和一些相关的折纸书。闲暇时，就和孩子一起利用各种广告纸折一串玲珑的风铃、折一只只可爱的小猫、天鹅。全家一起动脑动手，让智慧在手指间流淌，幼儿呢既能轻松地创作，又能感受家庭和谐，从而陶冶幼小心灵，延续了折纸兴趣。
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一、运用合作方法，组织探究学习
新的课程教学理念倡导我们要引导学生进行科学的学习，注重合作与交流，这给课堂教学带来了新的活力。我们要高度重视激发学生自主学习动力，引导他们进行合作探究学习，让学生学会准确地与他人交流、讨论，向别人解释自己的想法，倾听他人的意见，善待批评，学会接纳他人不同意见。因此，在教学中我们要转变学生的学习方式，培养学生主动探究学习，并养成自主独立思考、探索问题的习惯。同时，还要注意让学生将自身的学习行为有机融入到集体学习活动中去，在完成共同的探索学习目标时，展开有明确责任目标的互学习。从而激发学生的思维动力，以使他们继续保持最佳学习，让他们在思维的碰撞中不断产生智慧的火花。
例如：在探索氯气溶于水的教学中，为了有效组织学生自主探究学习，我设计下列探究实验，引导学生运用合作学习的方法，进行探究学习。在下列溶液中，分别加入新制的氯水：
1.紫色石蕊；
2.AgNO3溶液；
3.Na2CO3溶液。
请你们观察有怎样变化，试写出有关的离子方程式。看哪一小组完成情况最佳？
我首先让学生分组进行实验。此时，我深入到学生中间去，了解学情，对学有困难的小组学生进行适当的点拨或提示。之后，再组织同学们讨论、交流，充分让他们发言。最后，由他们自己归纳出结论，教学效果显著。
采用这种方法的好处：一是活跃了课堂气氛，有效激发了学生参与活动的热情；二是让学生在实验中自己去发现问题；三是培养学生动手、动脑、动口能力；四是学生的主体作用得到了有效的发挥。
二、设计目标练习，培养自学能力
教学实践证明，目标练习是同学们巩固知识、掌握知识、形成基本技能、发展思维的重要举起。而所谓的目标练习是指教师根据三维教学目标设计的具有一定梯度（或不同层次性）问题，在规定的时间内完成，让有潜力的学生得到更好的发展，当然教师还要结合学生实际情况，力争做到有效设计目标练习。通过目标练习，学生能建立合理的知识结构、基本能力的形成、良好思维的发展。目标练习是了解、检查学生掌握知识情况的重要途径之一。因此，教师要根据教学的内容，巧妙设计目标练习，引起学生的注意，引导他们自主探索学习，达到培养学生自学能力的目的。
例如：在教学乙醛时，为了充分培养学生自学能力，我在学生了解一定的乙醛知识之后，巧妙地设计了下列目标练习，引导学生自主探究学习。
1.乙醛的组成和结构是什么？
2.乙醛有哪些物理性质？
3.乙醛有哪些化学性质？
4.乙醛有哪些重要用途？
5.甲醛有哪些物理、化学性质？
6.乙醛在加热的铜丝中催化氧化成什么物质？（为乙酸）
7.乙醛工业上如何制取？
8.怎样进行银镜反应？
9.银镜反应化学方程式是什么？
同学们在5―8分钟内完成自主探索后，在小组里讨论交流。同学们通过交流，不但强化了学习效果，而且培养了自学能力，从而达到提高综合能力之目的。
三、教学方法开放，培养灵活思维
教学方法开放旨在培养同学们的主体参与意识。在民主、和谐、宽松的氛围中，学生学习动机增强，活动时间增多，讨论积极，拓展思维空间，师生之间、同学之间交流明显增多。同时，还能不断启迪学生的智慧，点燃学生创造的火花，培养学生灵活思维，增强学生创新意识，实现最大限度地让他们掌握更多知识，实现所学知识的升华。因此，在课堂教学中，我们要面向全体学生，进行教学方法开放，引导学生多角度、多侧面地自主探究学习，全方位、立体式地培养学生的灵活创新思维。
例如：在探索电解质溶液中原电池、电解地知识教学时，为了充分培养学生灵活思维能力，我在学生了解一定的电解质溶液中原电池、电解地知识之后，采用开放的方法指导学生进行探索学习，首先引导学生以电池为主题，探究燃料电池、干电池、蓄电池、太阳能电池等常用电池的结构、原理、性能、作用等。要求：1.以小组为单位；2.自由组合，每组2―3人；3.看那一小组完成情况最佳。
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Abstract: This article thought conducting directional movement in the foothills could not only harden students' bodies, enhance physical fitness to improve health, and greatly improve students' comprehensive quality, cultivate students' ability to solve problems independently and good social adaptability, but also adapt to the needs of physical education reform and quality education development, fitthe direction of sports reform, and have positive significance to achieve the goal of sports teaching of schools in foothills, through analyzing the origin, the concept, function, characteristics of directional movement and its own value as well as students' overall quality which is required by social development and reform trends of physical education, combining with the geographical features of the foothills.
关键词： 定向运动；必要性；可行性；方法
Key words: directional movement；necessity；feasibility；methods
中图分类号：G899文献标识码：A文章编号：1006-4311（2010）35-0290-02
0引言
现代社会经济的快速发展为学校体育教育奠定了丰厚的物质基础，也为学生休闲体育提供了物质保证，我国的全民健身运动的积极开展和休闲体育运动的发展为户外运动和定向运动的开展创造了良好的氛围。在丘陵地带开展户外定向运动符合教育部关于《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中课程建设与课程资源中“充分利用空气、阳光、水、江、河、湖、海、沙滩、田野、森林、山地、草原、雪原、荒原等条件，开展野外生存、生活方面的教学与训练，开发自然环境资源。”的要求，在丘陵地带开展定向运动融健身、娱乐休闲、和谐自然，益智于一体，其综合价值符合当代的体育的教育理念。
1定向运动的起源及在我国的发展概况
定向一词起源于1886年的瑞典，那里森林湖泊广布的复杂地势使地图和指南针显得尤为重要。久而久之，一套自娱自乐的游戏规则便约定俗成，这就是定向。由于这个活动的组织方法简便，不仅对提高野外判定方向的能力及学习使用地图有好处，还能够培养和锻炼人的勇敢顽强精神，提高人的智力、体力水平。因此日益受到军队的重视，并且很快地在民间流传开来。
1.1 定向运动的分类定向运动按运动工具的不同可分为两种：①徒步定向：定向越野跑；公园定向；接力定向；夜间定向。②工具定向：如滑雪定向；山地自行车定向；摩托车定向等。
1.2 定向运动的益处定向运动是一项非常健康的智慧型体育项目，是智力与体力并重的精英运动。它不仅能强健体魄，要求全身心地从双腿到大脑以最高时效达到目标，而且能培养人独立思考，体力和智力受到压力下做出迅速反应，果断决定的能力。能培养参与者独立分析解决问题的能力和良好的逻辑思维能力。回归自然，放松身心，自我娱乐融洽关系，增加乐趣。是一项探险寻宝、广交朋友的社交性体育项目。
1.3 定向运动在我国的发展定向运动传入我国只有短短的几年，但却发展得很快，现正以更迅速的势头，从军队院校内部扩展，从大、专院校向中、小学普及，从测绘、地质系统向各行各业蔓延，从大城市向中、小城市传播、扩散，显示出巨大的生命力究其原因，定向运动的好处和优点，是其它体育活动难以取代和比拟的。
2开展定向运动的必要性和可行性
学生是祖国的栋梁和宝贵财富，他们的体质健康状况关系到祖国的未来，关系到国家和民族兴盛的百年大计。但从近几年全国学生体质监测结果发现：体能素质下降；肺功能的肺活量及肺活量/体重指数继续呈下降趋势；学生近视眼患病率仍然居高不下；营养过剩和营养不良状况成为威胁学生健康的常见营养问题。而定向运动是一项集健身、情趣、知识、运动竟技和军事价值为一体的新兴体育项目。它简单易行，仅需一张地图和一个指北针即可，让参加者依据组织者规定的路线奔跑。
2.1 丘陵地带开展定向运动的优势丘陵地带是群山连绵沟壑纵横以中低山为主的土石山区。按地貌的差异划分为三个基本地貌单元：一是河川地貌，海拔多在900米以下，相对高程小于100米，地面坡度小于7度，地势较平缓开阔；二是低山丘陵地貌，海拔在850米～1250米之间，地面坡度在10度～25度，植被稀疏；三是中山地貌，海拔在1200米以上，相对高程多在500米～1200米，坡度一般在20度～50度。以上的三个地貌单元是开展定向运动的最理想环境。包括了树林地区、通视性差、地形细碎、未经开垦、植被适度、较多特征物等优越条件。
在路线的选择上自由度更大。运动员可以根据自己的体能、技能、心理技能、战术能力选择一条最适合自己的路线，如果体力足够就可选择翻山越岭，否则选择安全且自己能完成的路线。
2.2 定向运动是体现人与自然和谐相处、促进学生身心全面发展的必然选择定向运动能促进学生在心理、生理和社会适应能力方面的全面发展，有利于学生的身心健康，符合学生对体育需求多元化的趋势。在野外清新的环境中的奔跑，可以使肌肉的紧张与放松、身体的负荷与精神的专注不断地交替进行，对于发展人的心肺功能、调节人的神经系统具有重要的意义。开展定向运动对于学生来讲不仅需要一定的体力和毅力，同时在定向运动也会遇到一些困难和问题，要求学生不断地在活动中克服如气候条件的变化、意外的障碍、疲劳、运动损伤等，这些困难有的是可以预料和容易解决的，但有些是意想不到的这就要求学生具有一定的心理适应和环境适应能力去面对和解决突发事件，在这些困难问题的解决之中往往培养了学生永不放弃、团结协作、坚持到底的意志品质，同时这些良好的意志品质也会逐渐影响或迁移到学生的日常生活、学习中去，这对于学生身心的健康发展，提高学生今后的社会适应能力具有重要的意义。
2.3 定向运动的开展可以丰富教学内容，拓展了学校体育的空间开设定向运动课非常符合学校体育改革的思路，新的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》明确提出要不断拓展学校体育课程的时间、空间和内容以增进学生的身心健康为目标。开展定向运动是一项非常深受学生欢迎，富有实效的一项体育运动。它不用太多的投资只用绘制定向地图和较少的器材，充分利用现有地形条件，迅速扩大学生的体育活动空间，同时也为学校体育教学增添了新的内容。
2.4 定向运动可以发挥学生的主体作用和教师的主导作用定向运动中，点标与点标之间的路线是不确定的，是需要学生自身去判断、自身去选择的，选择不同的路线，结果也是不一样的，这就需要学生充分发挥自己的智慧，来选择行进的路线，同时要借助地图及指北针来辨明方向，以最快速度按顺序到达目的地，这样充分发挥了学生们的求索精神和判断能力，提高了学生的主动性和积极性，培养了学生的创新意识，挖掘了学生潜在的能力，更能体现学生的主体性。在愉快的学习中获得进步和发展。
3定向运动推广的方法及建议
3.1 设立定向运动为体育选项课学校作为定向运动推广的主要基地，可设立定向运动为体育选项课。设计明确的教学目标，理论课的教学中包括：了解和掌握定向运动的特点、比赛规则、基本技能、环境保护意识等；在实践课的教学中，采用教师讲解示范和学生共同参与研讨、练习的方法，坚持循序渐进和区别对待的原则，由易到难，简单到复杂；在运动距离安排上，由短到长，检查点的设立，由1-2个点到多个点过渡；在教学的组织上，对待不同组别学生或个别学生，安排不同的练习内容，采取互帮互学，进行组与组之间，个体之间相互帮助，完成同一作业，逐渐过渡到学生独立完成各项作业的目的。学会地图与实地对照、指北针的实际应用、定向运动路线选择、定向比赛的技能与技巧、越野跑的技能与技术、身体基本素质练习及身体的基本活动能力等。教学组织形式上以理论课、训练课、野外综合训练与教学比赛等多形式。在教室、操场及学校自然环境中进行校园百米定向、夺分式定向、接力式定向、模拟沙盘等。
3.2 成立定向运动俱乐部成立定向运动俱乐部。定向运动俱乐部是在教练的指导下，以学员自主性活动为主的定向活动组织。俱乐部采取教师组织、指导和俱乐部成员自学、交流相结合的活动方式。俱乐部是定向运动爱好者学习和交流的平台，通过参与参加俱乐部可以进一步推广和普及定向运动，在俱乐部大家庭可以尽情的娱乐与健身，俱乐部成员可以相互鼓励磨练意志增强自信心。
3.3 组建业余定向运动运动队成立业余定向运动运动队。组建高水平的运动队可以提高定向运动的技术水平，丰富和活跃校园文化体育生活。代表学校参加校内外竞赛活动，通过竞赛不断提高运动技术水平，为学校争取荣誉。培养高水平体育人才。
4结束语
定向运动作为一项新型的运动项目在学校中开展是必然趋势。它以趣味性、挑战性和回归自然性等独特的魅力吸引着人们参与这项运动。通过实践，会使学生的身体素质、形态机能、奔跑能力显著提高，同时学生的识图能力、独立思考、克服困难能力得到锻炼。因此，开展定向运动，无论从提高学生身心素质、社会适应能力、学生休闲体育观念，还是从体育文化个性等方面，都具有一定的价值和意义。
参考文献：
[1]Goran Andersson（British）.定向运动[M]（学生版）.北京.军事谊文出版社，2002.
[2]教育部.全国普通高等学校体育课程教学指导纲要，2002.
[3]师长青.大学生野外生存生活指南[M].西安地图出版社，2006.5.
