智慧校园数字化管理范文

导语：如何才能写好一篇智慧校园数字化管理，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：智慧校园；关键技术；典型应用

中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）26-0064-03

Research on the Typical Application of Key Technology of Intelligent Campus

YAN Si-jing

（School of Nursing， Xiangtan Medical Vocational and Technical College， Xiangtan 411104， China）

Abstract： Intelligent campus key technologies include internet of things technology， cloud computing technology， big data technology， mobile Internet technology， social networking platforms and other technology， through researching on the typical application of intelligent campus key technology which is applied in campus life， student management， teaching management， research management， security monitoring and other aspects， to promote intelligent campus fully operational， providing better information resources and services for college students and teachers.

Key words： intelligent campus； key technologies； typical application

随着教育信息化的不断推进，高校数字化校园建设逐步开展，在网络基础设施、数据中心、数字化校园平台、校园资源管理系统等建设方面都取得了很大进展和突破。近年来，云计算、物联网、大数据等新一代信息技术迅猛发展，“智慧地球”、“智慧城市”等发展理念相继提出和实践应用。2010年，浙江大学提出了“智慧校园”建设理念和应用框架，从而促使高校数字化校园建设全面向智慧校园建设迈进，高校数字化校园建设迎来了新的发展契机。

1智慧校园关键技术简介

智慧校园应用技术主要包括传统数字化校园技术以及物联网、云计算、大数据、移动互联、社交网络平台等技术，其中物联网技术主要包括RFID、无线传感器、视频监控等感知设备技术的应用，应用物联网技术能智能感知物体，将各物体连通起来，实现物物相连；云计算技术是通过分布式计算、并行计算、网格计算、虚拟化等技术应用，将不同城市、不同校区、不同系统资源整合起来，通过网络连接访问资源；大数据技术是一种数据分析处理技术，专门用于处理结构复杂海量数据，主要包括数据采集技术、数据预处理技术、数据存储技术、数据分析/挖掘技术、数据结构展现技术等；移动互联技术是将移动通信与互联网进行结合，为移动终端用户提供互联网访问服务，用户可以随时随地享受移动网络数据、语音、媒体及各种网络信息资源服务；社交网络平台包括校园BBS、腾讯、人人网、开心网等，学生等用户群体通过社交网络平台可以获取各种社交信息，展现自我以及进行营销推广等，也可以作为学习交流的场所。

2 智慧校园关键技术典型应用

物联网、云计算、大数据、移动互联、社交网络平台等关键技术可以应用到智慧校园校园管理各个方面，主要应用见下图所示。

2.1 智慧校园生活

智慧校园智能卡、家校通、虚拟校园等能够为师生带来丰富多彩的校园生活，提供工作、生活便利。

2.1.1 智能一卡通

中国移动、中国联通等通信服务商融合3G与物联网等技术，提供智能一卡通服务，将门禁、食堂就餐、银行支付、借书、职工考勤等功能集于一体。学生可以使用智能卡到食堂、校园超市刷卡消费、凭智能卡进入宿舍、到图书馆借书等，教师可以使用智能卡刷卡考勤，到食堂刷卡就餐、银行卡支付等。智能一卡通设施及数据库中心与智慧校园数字化校园平台数据中心进行连接，可以通过访问校园数字化平台，调取一卡通数据，并将学生考勤、借书、宿舍就寝、食堂消费等数据信息呈现给用户及管理层。

2.1.2 家校通

在智慧校园数字化平台中使用信息系统、物联网、互联网、移动互联等技术构建家校通平台，使人、物、事之间联系更加紧密，通过网页平台、短信、微信等信息传输渠道，实现学生、家长及老师之间信息互通互动，辅导员、班主任、任课老师可以随时将学生在校学习生活情况反馈给家长，家长也可以在家校通平台上查询教师信息、教师对学生评价及批语、学生生活学习情况等。

2.1.3 虚拟校园

在智慧校园数字化校园平台中利用移动互联、物联网、数据建模等技术构建虚拟模拟校园，将校园环境面貌、风格特点等生动呈现用户面前，并提供服务导航。师生用户可以通过电脑、手机终端进行连接访问，进入虚拟校园，根据服务导航，迅速了解掌握校园动态，享受快捷的信息服务。

2.2 智慧教学、智慧图书管理

智慧校园中利用物联网、云计算、移动互联等技术能实现智能教学管理，为师生提供智慧学习环境，师生能够智能感知学习环境、识别用户特征、整合呈现各种学习资源、智慧课堂教学、自动记录用户各种学习记录等。

2.2.1 智慧课堂

智慧校园中利用云计算、数据建模、物联网等技术构造智慧学习课堂，利用智能卡或者GPS定位等感知设备技术可以自动识别师生身份，经过身份认证进行智能连接，利用云计算技术将校内外各种教学资源进行整合从而为用户提供丰富多彩的课堂学习资源服务，智慧课堂以模拟教室形式进行智能课堂考勤、智能课堂举手提问、智能课堂教学、作业布置等，智能课堂考勤使任课教师对缺课的学生一览无余，极大方便了任课教师教学，同时也给学生以极大的自由学习空间。

2.2.2 智慧图书馆

智慧校园中利用云计算、物联网、智能化设备技术等打造智能图书馆，为师生用户提供智慧化图书管理服务。智慧图书馆是数字图书馆的高端应用，它充分利用ICT（Information Communications Technology，简称ICT）技术，能够对用户身份进行智能识别，为用户提供座位预约、图书资料查阅等服务，具有知识共享、服务高效、使用便利等特性，智慧图书馆大大拓展了图书管理的时间维度和空间维度。

2.3 智慧学生管理

智慧校园利用二维码、RFID射频、无线传感器等物联网技术以及GPS、GSM等移动通信技术，为学生制作智能学生证，并实现智能学生宿舍管理。

2.3.1 智能学生证

智慧校园智能学生证一般由GPS模块、RFID模块、GSM模块、主控制器、读卡器构成。学生拥有智能学生证可无障碍进入校园，门禁设备采用非接触式，可以远程读取学生证信息并自动识别，能自动判断学生进出校状态，系统能自动识别和采集信息，并自动将进出校门信息发送到系统指定的手机上，并且通过数字化校园平台系统可以调取系统采集的学生进出校园等活动情况信息。

2.3.2 智能宿舍管理

智能宿舍管理除了采用传统的信息系统技术外，还采用物联网技术实现学生身份智能感知识别和信息采集，利用移动互联、GPS等技术实现系统智能访问连接及身份认证。智能宿舍管理系统能够通过智能学生证、智能卡等采集到学生身份信息，并进行智能识别定位，从而实现学生归寝、缺寝等方面智能统计和管理。

2.4 智慧科研管理

智慧校园中利用数字化校园平台以及大数据处理技术等为教师提供功能强大的科研管理服务及创新协作平台。通过采集建立规范合理的单位、部门及个人知识数据库，为学校科研人员提供知识资源服务。通过创新协作平台，课题参与者可以查询、申请国家、省、市以及校级科研项目，可以提交科研结题等资料，同时还可以查询课题组成员信息，能给项目成员发送有关课题任务通知等，项目组成员可以查询自己参与的课题进度、取得的课题成果等，从而提高科研协作创新水平以及管理效率。

2.5 校园安全智能监控管理

智慧校园中利用物联网技术、移动互联技术等建立智能视频监控系统，该系统在信息采集方面采用智能卡、无线传感器、二维码、视频监控等设备和技术，能够全面、准确的感应、识别、收集校园所有人、物、事等信息，并通过无线网、有线网、移动网等网络进行信息传递；同时系统使用先进的数字模拟及建模技术，形成清晰的监控视频图像；系统还可以对收集到的信息、模拟图像及校园情景，进行初步判断，对异常情况能够及时进行报警，从而降低校园安全风险。

2.6 智慧门户及社交网络平台

智慧校园拥有智慧化的门户网站和数字化校园平台，且门户网站、数字化校园平台与各资源信息系统相连通，消除信息孤岛，能够根据用户个性需求提炼有价值的信息，生动呈现给用户参考使用。另外在数字化校园平台上增加校园BBS社交网络平台，平台模块包括校园社团、院系交流、电脑科技、休闲娱乐、谈天说地、实习就业、勤工俭学等，师生可以进行注册登录访问和浏览平台各模块，并根据自身需求有关信息等，校园BBS为师生提供一个可靠安全的学习交流场所。

3 可能遇到的问题

智慧校园建设能提升学校管理效率，为师生提供更好的信息资源服务，能促进学校改革创新发展，对学校办学层次和水平提升意义重大。但是由于智慧校园中使用到物联网、云计算、大数据等信息技术属于前沿技术，采用到的设备可能会比较贵，技术创新性很强，服务费用又高，使得智慧校园建设投入较大，部分高校可能会面临资金短缺问题；目前，智慧校园还处于应用尝试探索阶段，存在建设周期长、重全局性等问题；另外，智慧校园各种感知设备技术的全面应用，会产生大量的数据信息，对这些数据信息如何安全保存、传输等问题，也是不可忽视的。

4 结束语

在智慧校园中使用物联网、云计算、大数据、移动互联等信息技术对校园教学管理、学生管理、科研管理、校园生活、安全管理等各方面管理服务进行全面提升改善，以提高学校管理效率和服务质量，促使学校改革创新发展。不过，目前智慧校园建设也存在投资大、建设周期长、重全局性、信息安全难以保障等问题，值得进一步研究和探讨。

参考文献：

[1] 白丽媛.智高等学校智慧校园架构与应用研[J].北京联合大学学报，2014（4）.

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关键词：智慧校园；信息化；网络基础设施；软件系统；应用平台

引言

在全球信息化迅猛发展的大背景下，智慧校园建设已经成为教育发展的大势所趋[1]。数字化校园建设的全面实施，将对学校各项工作和师生工作、学习与生活产生深远影响，将显著推动学校的发展，促进学校办学水平的提高。通过实施数字化校园建设将对校内的管理机构的重组、人员的优化等问题有很好的促进，数字化校园的建设将对学校的长期可持续发展产生非常大的战略影响。

基于智慧校园建设的发展趋势，黄冈某学校提出并实施了智慧校园建设，通过信息化的技术手段，立足于师生需求，改善和提升学校的教学环境、科研环境、管理环境和生活环境，为实现教学质量、管理水平和办学效益的进一步提高提供重要保障。通过“数据中心”的建设，提升学校数据整体的质量，为领导更准确的决策提供数据支撑；通过“应用中心”的建设，面向师生提供全生命周期、一站式的服务平台，面向校领导提供辅助决策分析的平台，全面支撑学校发展战略；通过“感知中心”的建设，为师生提供丰富化、多媒介、多渠道、多形式的应用服务。

1 总体架构

学校信息化建设是一项庞大的系统工程[2]。从宏观角度看，涉及教学、科研、管理和社会服务等诸领域；从微观来说，则包括信息基础设施建设、信息资源建设、技术队伍建设、应用系统建设和教师技能培训等[3]。综合分析黄冈某学校的现状及发展需求，站在学校全局的角度总体规划，通过对核心业务流程进行梳理优化，对全校业务流程进行完整设计。

根据学校的业务特点，基于“硬件集群、数据集中、应用集成”的建设理念，遵从于以上的建设模式，并借鉴国内外先进的设计思想与技术方法，采用顶层设计的方法，构建了一个松散耦合的分布式应用体系，在校园“IT基础设施平台”之上，以“应用支撑平台”为支撑，构建校级“信息化应用中心”，所有应用在校园综合门户进行个性化展现；整体数字化校园建设以“信息标准体系、信息安全体系、运维保障体系”为保障，智慧校园系统构架如图1所示。

2 功能实现

2.1 软硬件基础支撑平台

依据项目建设理念，建设智慧校园信息系统需要软硬件基础支撑平台，主要包括硬件方面的光缆线路及综合布线，中心机房建设如软件方面的计算机网络系统。

（1）硬件支撑

光|线路工程是黄冈某学校信息化建设方案的基础网络工程，是数据及信息传输的基础物理通道，是组建光传输网络的传输媒介。光缆中光纤数量的配置应充分考虑到网络冗余要求、预期系统制式、传输系统容量、网络可靠性、新业务发展、光缆结构和其他潜在的需求及维护用备料的储备。光缆根据组网的需要，纤芯的具体占用情况不同。本设计光缆路由为：从中心机房布放主干光缆至校区内的教学楼、食堂、宿舍及看台等各建筑，主干光缆需求表如表1所示。

黄冈某学校综合布线系统是利用先进的网络技术，将整个新办公楼形成一个集成统一的网络，提供语音、数据和图像通信服务。该综合布线系统采用六类非屏蔽布线产品，主要分为工作区子系统、管理子系统、水平子系统、垂直子系统、主配线间子系统。整个园区网络采用星型组网方式，以机房为中心，通过光缆将各建筑与中心机房相连接。各独立建筑内部设置楼层配线间，线缆经由垂直竖井、水平槽道进入各间教室、办公室及寝室。楼内垂直主干采用12芯或24芯单模光纤，水平部分采用六类非屏蔽双绞线，保障了数据信息安全、可靠、迅捷的传输。

（2）计算机网络

计算机网络系统是建设现代智能校园系统的基础，它为所有的软件系统提供了运行的基础平台，是校园个应用系统运行的基础。数据网子系统主要校区内数据网络工程项目，数据网主要承载业务包括设备管理、支撑系统、多媒体系统、一卡通、会议电视及互联网信息等，该网络在部署有线网络同时还利用无线网络对大空间无线覆盖，满足办公室内移动用户对数据网络接入的需求。网络系统主干汇聚线路为1000M，桌面接入带宽为10/100M。核心交换及分支交换机支持多种QOS、802.1Q、802.1P、802.1N优先级，网络交换设备支持多种ACL算法和应用。

2.2 智慧校园软件系统

智慧校园软件系统是数字化校园建设的核心[4]。智慧校园软件系统建设主要包含信息标准建设、公共数据平台、身份管理平台等基础支撑平台和数字迎新、教务教学管理、学工管理、协同办公、资产管理、财务系统、图书管理、人力资源、掌上校园等管理应用平台。系统基本涵盖学校日常管理事务与工作内容，实现了信息化、数字化、智能化。

信息标准建设是数字校园综合管理平台建设的基础性工作，是保证数据一致性的前提，是学校内部、学校与各级管理部门之间通过数据交换实现信息共享的依据。数据中心平台将遵循信息标准，基于元数据管理建设，全面涵盖学校各方面数据，并实现数据的唯一性、准确性和低冗余。数据中心平台架构如图2所示。

在身份认证模块，为了方便用户记忆和系统维护，本系统采用统一身份认证机制。统一身份认证的核心内容是统一用户认证、单点登录。

智慧校园软件系统管理应用平台实现了学校迎新、教学教务管理、学生工作、办公、资产财务、人力资源等功能。以迎新系统为例，展示系统主要功能实现。

数字迎新系统涉及新生入学各个环节，面向学校各部门、新生及家长的综合管理信息系统。基于先进的网络技术和数据共享理念，在参与迎新的各部门间实现数据高度共享和流动，并明确各部门责任和业务管理范围；在系统运行过程中将学校招生时产生的数据转换为新生数据加入学籍数据库，实现了新生数据与学籍数据的无缝连接，和“一站式”入学服务。

迎新系统涵盖新生入学各项业务，全面支持网络办公，功能全面。迎新系统与数字校园其他系统采用统一的数据结构，从迎新相关各项业务数据库中提取数据，为迎新工作中庞杂的各项业务提供了高度的数据共享和流通，实现了新生入学手续的规范化，新生数据集中管理，各部门实施共享，为学校各管理部门决策提供数据依据。

2.3 校园应用功能实现

校园应用主要涵盖“一卡通”系统、安全防范系统、智能会议系统、公共广播、无线WLAN、LED大屏、录播教室方案建设等内容。以“一卡通”系统为例介绍校园应用功能实现。

“一卡通”系统是以软件、硬件集成的综合信息集成系统，构建在数字化校园之上的统一身份认证、中央共享数据库、统一信息门户等基础平台，与学校其它业务管理信息系统紧密结合，实现数据共享和交换，组成数字化校园的重要信息采集网络，为学校提供实时可靠的信息来源和决策依据。“一卡通”系统由统一的身份认证中心、统一的信息门户中心、统一的公用数据中心及统一的“一卡通”管理应用中心四大部分构成一个一体化的完整系统。

“一卡通”系统具体实现的功能如下：

（1）电子钱包功能：校园内以卡代币，实现就餐、购物、上机等各类消费。

（2）身份识别功能：校园内以卡代证，实现图书借阅、考勤、考试等身份认证。

（3）金融功能：银行卡、校园卡有机结合，银行卡能向校园卡帐户自助实时转帐。

（4）第三方集成功能：与学校现有的应用系统集成。

（5）自助服务：交易情况查询、校园卡挂失、解挂等操作。

（6）自动对账和挂账机制：当出现卡库余额不一致的账户，系统自动对账和挂账。

（8）信息查询与统计：通过帐号和密码登录获取统计信息与报表，为管理决策提供依据。

3 总结

通过实施智慧校园项目，进行信息化建设使得黄冈某学校校园数字信息标准化、校园信息资源数字化、校园应用系统一体化、校园信息应用全面化、校园信息资源丰富化、数字化校园支撑平台集中化、信息化应用推动网络基础设施发展，改善和提升学校的教学、管理和生活环境，为实现学校教学质量、管理水平和办学效益进一步提高提供重要保障。

参考文献：

[1]黄荣怀， 张进宝， 胡永斌，等. 智慧校园：数字校园发展的必然趋势[J]. _放教育研究， 2012， 18（4）：12-17

[2]宗平， 朱洪波， 黄刚，等. 智慧校园设计方法的研究[J]. 南京邮电大学学报（自然科学版）， 2010， 30（4）：15-19

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全面建设二星级数字校园

教育部推出《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，明确未来十年我国教育信息化发展计划及措施。沈阳市也曾出台《关于深化改革加快推进教育现代化的实施意见》，提出要促进现代信息技术与教育和教学深度融合，其中重点就是推进数字校园建设。

据了解，数字校园即是宽带网络覆盖全部学校，接入带宽达到千兆以上，骨干网到二级站带宽达到万兆以上，所有学校建成有线、无线全覆盖的校园网络，所有教室和有需要的实验室配备多媒体教学设备，实现数字资源全覆盖。

从现在的情况来看，去年和今年沈阳市均完成300多所数字校园建设。按照计划，今年年底，全市公办中小学和各区县职教中心完成一星级数字校园建设，部分学校达到二星级；市属10所中职学校（含市艺术幼儿师范学校）部分达到数字校园二星级标准。

到2016年，全市50%以上的公办中小学、公办幼儿园和全部市属学校完成二星级数字校园建设，部分学校达到三星级；自有校舍的民办学校完成20所二星级数字校园建设。

2017年，全市中小学（含自有校舍的民办学校）、公办幼儿园、区县职教中心，全面完成二星级数字校园建设，不少于100所学校建成三星级数字校园，启动普惠性幼儿园（自有园舍）数字校园建设，实现教育信息化水平的整体提升。

今年，沈阳市正式推出“公益学堂”项目，通过教育网络本年度完成8大类2000节网络课程。至2016年，将丰富“公益学堂”课程，打造“沈阳公益学堂”品牌；推出网上家长学校。2017年，还将开发离线学习课程资源，实现基础教育阶段教学资源全覆盖；推出沈阳市教育公共服务平台，面向社会提供教育公共服务。

此外，还将重点建设教育管理与决策支持服务系统，统筹规划电子学生证融合平台、终端建设，建好教育信息化评估系统、教育行政管理系统等。今年已完成教育管理与决策支持服务系统市级层面的基本架构；建立电子学生证市级融合平台；区域建成功能齐全的教育门户网站；建立电子学生证区域中心，发放电子学生证，构建基础应用等。

至2016年，将实现覆盖全市各区县的教育远程跟踪管理；完成教育信息化评估系统二期建设；完善教育行政管理系统，实现市、区两级应用。2017年，普及一生一号一证，完善成长轨迹、综合素质评价等拓展应用；形成较完善的区域教育信息化评价体系，建立市、区、校三级联动的评价机制等。

建名师空间

利用良好的信息化教育环境，加快提升教师和学生的信息素养，实现信息技术与教育教学的深度融合。今年，推行网络培训、校本研修与教学实践相结合的混合式培训模式，提升教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力，完成全市20%的教师培训任务；全部教师和城区初中以上学生开通网上个人学习空间；启动“一师一优课”活动，完成2万名教师网上晒课；创建30个“名师空间”；评选30个优秀专题教育社区；建立10个智慧课堂试点。

至2016年，将完成信息技术应用能力测评，以评促学，激发教师持续学习动力，完成全市60%的教师培训任务；继续开展“一师一优课”活动，累计完成3万名教师网上晒课；总结网络教研的创新模式和优秀成果；累计创建50个“名师空间”；评选60个优秀专题教育社区；扩大智慧课堂的试点数量；全部初中以上学生开通网上学习空间。

2017年，将全面完成中小学教师信息技术应用能力培训；师生利用个人学习空间开展各种教与学活动；“一师一优课”活动累计完成全部教师的网上晒课；累计建成100个名师空间；优秀专题教育社区数量累计达到100个；累计建成50个智慧课堂。

打造特色数字校园品牌工程

PAD课堂实现“一对一”教学、数字化展示板实时全区教育信息、远程网络资源实现微课程特色建设……沈阳大东区数字校园应用巡展呈现了“数字化”、“互联网+”这些时下热词在教育中的应用成果。灵活多变的各式数字化应用技术，令课堂、校园呈现出前所未有的生机与活力。

大东区依托数字校园建设，以教育信息化推动教师专业发展、以信息技术支持教育教学模式创新为宗旨，以“班班通”全面升级和有效应用为重点，以区域特色资源和微课程建设应用为突破口，以大东区教育网为传播平台，以高效的信息技术支持与服务为支撑，努力将信息技术应用到学校教育教学及管理的各个领域。深入研究探索信息技术课程建设、信息技术与学科课程深度融合、翻转课堂和“一对一”教学模式的创新、远程网络培训及资源建设等领域的问题。

大东区在推进教育信息化进程中，对基础硬件环境进行了大规模的提升和建设，区内所有41所学校实施了高标准的数字校园建设，并将原有1252个教室“班班通”，全部由原来的“三机一幕”模式升级改造成大屏幕液晶触摸一体机模式。录播教室、IPAD教室、数字化实验室以及数字电视台走入学校，实现了有线与无线网络的全覆盖。在数字高清视频监控、信息系统、无线AP管理等方面，实现了区域平台的统一管控，呈现了区域数字校园建设的亮点。

例如数字高清监控系统，在区域统一平台上可以监控到学校每个点位的情况，实现了区域统一控制；信息系统，可以将区内信息实时到学校的LED、触控终端上，实现信息的点对点；无线网络方面，实现网络全覆盖，数字广播方面，学校教师在操场通过手机即可实现对广播播放内容及节目设定的控制。到目前为止，全区完成了25所义务教育阶段学校二星标准的数字校园建设和四所高中三星标准的数字校园建设，总计投入资金6900余万元。今年底，预计投入2200万元，完成8所二星数字校园建设及14所二星升级三星的数字校园建设。

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北京师范大学第二附属中学是北京市首批重点建设的普通高中示范校。学校本着“构建学生的健全人格，打好学生的发展基础”的教育理念，坚持“尊重学生自主，倡导人文教育，重视环境熏陶，强调道德实践”的教育主张，形成“人文教育”和“自主发展”的教育特色。在60年的办学中，北京师大二附中继承优良传统，不断开拓创新，在教育、教学、科研、管理等方面进行了深入的探索和实践，取得了骄人的成绩。在校园数字化进程中，学校成为教育部评定的第一批教育信息化试点单位、北京市教委评定的第一批数字校园实验校，并多次在全国及市级学术交流会上展示建设成果、分享成功经验。

在不断发展中，北京师大二附中积极打造学习型组织，在制度上突破传统行政管理机制，开创项目式团队管理模式。2009年，借助北京市教委启动数字校园建设的契机，学校设立“数字校园建设工作组”，常务副校长阮国杰担任组长，统筹规划，在扁平化项目式管理中群策群力，高效运作。作为领航者和促进者，阮校长带领项目组本着探究的精神，认真开展专业培训，采取“请进来走出去”的方式来拓宽视野，邀请专家指导，派专业团队学习国内外先进经验；组建数字校园项目建设档案资料库；面对挑战，不断总结，研究策略，创新思路，有条不紊地推进数字校园的发展。

阮国杰校长认为：领导学校，最重要的是教育思想的领导，其关键是文化建设。在“人本和谐?师生共同发展”理念的传承下，阮校长积极建构“数字文化”，以文化引领发展。北京师大二附中围绕“学校—教师—学生”三维发展视角，全面搭建“五个中心”网络平台（数据资源中心、服务中心、课程中心、指导中心、发展中心），形成以“网络硬件与应用支撑系统为基础、运行服务体系与网络安全体系为保障、数据资源中心为核心、服务中心为支撑、课程中心与指导中心为主轴、发展中心为目标”的数字校园整体解决方案，全面展现数字文化内涵与核心竞争力。

数字文化促使信息技术快速深入学校的核心业务，并与课堂教学紧密结合，“数字化学习特色班”应运而生。北京师大二附中以数字课堂建设为切入点，围绕“体验、服务、支持与共享”的建设策略，通过理念引领、师资培训、学校管理、课堂实践和技术支撑，经历数字课堂互动入门、摸索数字课堂互动教学模式、探究数字课堂互动教学的课程结构等阶段，全面构建数字课堂互动教学护航体系。通过不断的完善，学生在数字课堂上可以即时查找信息解决课堂上遇到的问题，更直观具体地观察并理解科学现象，在生成性的课堂中高效地与教师同学完成互动。

从2009年至今，北京师大二附中已完成三大阶段共九期工程的建设任务，逐步从数字校园向智慧校园过渡，再聚焦到数字课堂，满足师生个性化发展的需求，成效显著。数字校园提升了学校现代化水平，促进了教与学的变革，带来了丰富多元的数字空间。“数字文化”已扎根师大二附中人的心底，这种隐性的文化有效地帮助了师生数字习惯的养成和数字素养的提升。在教育探索的征途上，北京师大二附中将在传承与创新中持续打造数字文化，引领内涵发展。

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体制保障，稳步推进“互联网+”

领导重视，体制机制充分保障。为进一步加强学校信息化工作的管理，学校调整内设机构，成立了信息网络中心，全面负责学校信息化建设与管理工作，并落实各个岗位的工作责职，建立健全各项规章制度，以三个“到位”为指导思想，思想认识到位、技术支持到位、建设资金到位，有效推进学校信息化工作稳步发展，使学校信息化工作更趋规范化，科学化，合理化。

目标明确，“互联网+”稳步推进。积极组织实施“互联网+干校”建设，创建智慧校园。学校在2016年年初召开了“互联网+干校”专题会议，专题研究学校“互联网+”实施方案和工作重点，并成立由学校领导任组长，各部门负责人任领导小组成员的“推进互联网+行动领导小组”。以开发在线培训和在线考试应用系统为核心，促进在线教育网平台转型升级；以完善干部培训功能模块为主线，丰富校园网站功能；以新增安全标准化服务、校企合作功能模块为基础，提升学校标准化服务工作和校企合作信息化水平；以完善职工管理功能模块为抓手，实现学校内部管理智慧化；并创建交通干校微信公众号，为学员提供移动客户端的培训教育信息和实时在线服务，用互联网技术打通管理、培训、考评、校企合作、住宿、餐饮、缴费各个环节，提升学校整体工作实效。

转变定位，拓展在线平台功能。认真做好在线教育网站日常维护，积极调整在线学习资源，开设了两会学习专题、“两学一做”学习专题、在建党95周年大会上的讲话精神学习专题及十八届六中全会精神宣贯专题四个栏目，截至2016年年底，平台有多媒体学习课件3121余门。同时，积极谋划在线教育平台功能再定位，在在线教育网原定的学习、考核对象发生转移的情况下，学校主动与省厅沟通，对平台功能提出了再定位的要求，即将在线教育网打造成全省交通运输系统在线自主学习平台和全省交通运输系统专业技术人员在线培训考试平台，并努力拓展其他应用功能。目前，在线培训系统和在线考试功能模块已基本开发完毕。

加强防范，网络安全规范有序。重点加强网络信息安全宣传，做好G20期间网络信息安全监管，期间未发生网络信息安全事故。严格按照厅网信办运作规程，做好学校网络设备、中心机房、数字化校园各个软件系统的维保工作；规范完成了学员网硬件设备的升级改造，更新了防火墙、主交换机等网络设备，大大增加了网络安全性、运行稳定性，提高了运行速度，使学校网络更加安全、畅通、稳定。

加强创新，确保信息化工作落地

2017年，学校将认真落实省厅信息化工作要求，在“抓管理、促应用、求创新”上下功夫，主要做好以下几方面工作。

转变观念，全面推动学校信息化工作。进一步加强信息化工作宣传培训，引导全体教职工更新观念，进一步提高学习、应用信息技术的自觉性，有效利用校园数字化系统开展各项业务工作。坚持学用结合，注重实效，提高工作效率，有效推进学校信息化建设向纵深发展。

深化应用，有序推进信息化项目建设。依托数字化校园软件系统升级改造项目进一步推进“互联网+”战略，加强智慧校园建设，丰富、完善校园网功能模块，将信息技术全面应用于学校的各项业务和工作中，以满足学校干部培训、教学研究、安全标准化评价、校企合作和职业技能鉴定等各项业务深入发展的需要。同时开发使用移动办公系y，用互联网信息化手段提高管理效率、工作效率。

规范管理，完善信息化安全体系架构。做好网络设备、安全设备、服务器、存储器、数据库、操作系统、数字化校园软件系统等软硬件设备的管理和维保工作，及时更新版本，定时更新安全密码；及时安装升级杀毒软件，做好终端电脑的安全防护工作；定时做好应用数据的备份工作，防止数据丢失；积极开展网络安全宣传工作，使每位教职工都能认识到网络安全的重要性。

积极探索，有效发挥在线学习平台功能。做好在线学习平台维护，积极探索在线教育转型思路，实现在线学习平台向地市开放；同时搭建课程开发平台，以在线学习平台为载体，使在线学习平台成为省厅宣传政策法规、落实目标任务、推广科技成果、弘扬交通精神的重要窗口和渠道；通过优化学习资源，不断提高课件质量，突出交通运输行业特色，为全省交通运输系统从业人员提供自主学习平台，有效推进干部培训与互联网深度融合。

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科研信息工作，即科学研究信息的收集、管理、研究、利用和向上级领导提供真实准确的所需情报信息的工作。就教育教学机构而言，科研信息工作的职责与职能实际可分为两部分，1.教育、教学的科学研究及组织工作。2.教育教学、科研，学校管理等教学资源信息的收集、管理、检索、利用及管理方法与设备配置的研究（支持教学活动的各种资源统称为教学资源。基本分为三类：a. 人的资源 b. 物的资源包括各种媒体和教学辅助设施 c. 是无形资产包括学校品牌、政策、管理和公共关系）。当然，还有向上级领导层提供真实准确的所需资源信息情报的职责。（以下我们主要探讨的是第二项的内容）

目前，在科研信息工作具体的运作过程中，容易将分属不同概念和范畴的信息技术、信息管理，与计算机信息技术的学科教学及教育技术的手段混淆。

如其一：用于教学和科研、管理等信息的收集、管理、再利用等工作工具的计算机信息网络及技术手段，与计算机信息技术学科教学的混淆，科研信息工作部门容易等同于计算机信息技术学科教学管理处或指导处；

其二：教育、教学资源，学校管理信息的收集、管理、研究、利用，与电化教学的等同与混淆。

根据我校多年来信息化建设的实践体会，我们认为科研信息工作应侧重抓好以下两个方面。

一．信息系统及设备资源的规划与管理（科研信息工作的职责）

a. 信息资源和设备资源的规划与管理

信息系统的规划与管理，实质上是包括了设备资源的规划和信息资源的规划与管理。即硬件和软件的规划与管理。其研究的重点不是建立什么结构的网络，（依目前的发展水平，教育系统及相关行业的计算机网络结构基本上是一个成熟的、通用的、标准的结构。象拓扑结构，百兆、千兆网等） 重要的，或者说必须明确的是，信息工作的职责是规划、研究建立一个能够准确、快速向学校管理层、教师、学生和有关部门，提供所需信息的信息网络系统及相关应用系统平台。通俗的讲，就是规划和研究建立一个知道能够干什么，有什么用途的，能够达到什么效果的网络系统及相关应用系统平台。

网络系统及应用系统平台是两个性质完全不同的物理概念。网络系统是信息的载体，或是信息流的物理链路；而应用系统平台则是信息的管理方式、管理方法，或是信息流程的集成方式。

比如说，在校园计算机网络基础上，在系统软件的支持下，我们可以建立教务管理系统平台，在这个平台上进行学籍管理、考试评价、教师反馈管理等等。同时，我们还可以在校园计算机网络基础上，建立人事管理平台，教学资料、教案管理平台，总务、财务、财产管理平台，设备资产、技术档案管理平台，多媒体教学管理平台，数字图书馆等等。这些分支应用平台及相互之间的关系或关联，集成为学校管理，教育教学数字化应用管理系统，即数字化校园教育教学资源信息管理平台。（象windows等系统软件只是支持计算机或计算机网络系统的运行罢了，并不能直接作用于教学或教学管理）

科研信息工作的侧重点之一就是研究、规划、制定校园教育教学资源信息的管理方式，管理方法，以及信息流程的集成方式。而信息流在网络系统中运行时，是否流畅、是否稳定可靠，是否安全（数据安全和数据自动恢复），则是做为评判信息之载体的网络系统优良的唯一标准。

我们的规划理念应突出“功能性”并将其放在决策的首位。有所为有所不为，不求最好但求最佳最实用。计算机和IT产品换代周期之短，在你签合同时，或许你的选择就已经不是最先进的了。因此，在强调“技术性”的同时更要强调“功能性”。目前，一些单位，普遍只偏重网络硬件设备的规划投资与建设，而忽略应用系统平台软件的规划、投入与建设，甚至在学校建设中没有软件投资的预算（更何谈软件维护的预算）。网络系统集成（工程）商在谈判中最开心的事，是客户对应用软件、对应用系统平台“不感兴趣”。以至于一些学校在网络建成多年以后，除了上网（INTERNET）浏览、文件的互传等家庭单机也能完成的功能外，别无它用。更重要的一点，盗版软件在校园网中的广泛使用，会给学校带来潜在的巨大的隐患。

b．信息采集、制作及终端显示等设备的规划管理及投入重点

信息采集与终端“显示”是学校教学、管理等数字网络系统的“输入”与 “输出” 端。“输入”的目的是“输出”。

以课堂教学软件为例，其软件制作的全过程，可归属为信息的采集与加工过程。采集与加工的目的是为了课堂教学的需要，最终的表现形式是在终端设备上（课堂上）显示文字、图形、图象、播放声音，以求完美的表现软件的创作意图。

一些学校在设备投入上普遍重“中间”而轻“两端”，在配置计算机教师使用的计算机时（专业软件制作人员除外），盲目追求高配置，机型换了一批又一批，而忽视了对采集设备和终端显示播放等设备重要性的认识。致使一些教学软件在计算机教师的计算机上运行时很流畅，很漂亮，而在课堂上、教室内的计算机运行时却十分困难（包括演示教室或专门的多功能、多媒体报告厅），甚至不能运行。显示设备、打印输出设备、扩声设备也同样存在因配置偏低造成的图象清晰度低，色彩失真，声音失真的问题。软件制作的再好，课堂上不好用、运行不流畅、最终显示效果不佳，甚至不能用，岂不是舍本而求末！

对采集设备（包括摄象机、扫描仪、数码相机、录音设备）也同样存在着误区，一个耳聪目明的人，才能将他的所见所闻真实的向人们加以描述，采集设备如同人的眼睛和耳朵，前期设备如果“耳目失聪”，后期设备再好，也不会加工出好的“作品”。

转贴于 那么，作为国家级示范校，究竟需不需要专业级或准专业级的采集与输出设备呢？

还以课堂教学为例：我们知道，在物理、化学、生物学科中，教师往往将在课堂（或普通）环境中难以捕捉的实验，在课下做成功时，用视频设备记录后，在课堂上给学生播放。:如：生物演示实验中，向学生展示培养皿内的菌落和记录培养菌落生长过程时，如使用电视视频手段，没有500线分辨率的专业设备或准专业设备（摄象机或电视机），是不能清楚、真实的显示原物体的图像和色彩的。如使用数码相机采集制作，虽然有些普通便携机型数码相机的分辨率没有问题，但在复杂环境中就无法使用。（如培养皿玻璃材质的反光，会影响皿内菌落成像时的清晰度。化学实验使用的玻璃器皿、试管等的反光，也同样会影响玻璃器皿、试管内物质的形态、清晰度和颜色的还原）而要克服这些问题，只有专业或准专业机型在加装相应镜头后才能解决。（我们的学生，尤其是刚刚接触实验的初一学生，如同一张白纸。当你把一幅“模糊”的图像展现给他时，他可能不会认为是图像不清楚，不会认为是图像色彩不准确，而可能会认为，这个世界的本来面目就如同他所看到的图像是一样的，是“模糊”的。因为学生最相信的人，是他的老师。）

普通便携型数码相机或摄象机所具有的只是记录功能，专业或准专业数码相机或摄象机则更加强调的是创作功能。这种“创作”功能不仅在教学、软件制作中非常需要，更重要的是，在不断加强的学校数字化管理进程中，更是需要（如校史资料、重要文献、校舍、设备技术档案的数字化存档等）。

二．教育教学资源信息的收集与管理，引导和指导教育教学资源信息的再利用（科研信息工作的职能）

互联网和校园信息网络系统，是承载教育教学以及校园管理信息的非常便捷有效的信息载体之一。利用信息技术及其系统，辅助教育教学及进行计算机信息技术学科教学，离不开便捷有效的校园信息网络及信息资源。校园信息网络形成之后，教育教学资源信息建设成为校园教育教学资源信息系统建设的重中之重。因此，构建数字化教育教学资源信息管理平台，实施教育教学资源信息管理，实现数字化的信息采集、制作、存储、检索与再利用，提高教育教学科研信息工作水平，已成为科研信息工作的重点。

数字化教育教学资源信息管理，是在校园信息网络系统基础上发展实施的。通过几年来的工作实践我们体会到，校园网内部教育教学资源信息的建设要比互联网更加有效和有序，也更为重要。信息匮乏和信息过剩、信息淹没，同样是一种灾难。如果当你向系统查询一项所需专业信息，系统却给你提供了一万条相关信息时，系统就等于没有给你提供信息。“信息过剩” 的来源是当代大众传媒的高度发展和膨胀。理论和实践已经证明，信息的制造力、生产力、传播力资源是无限的，而接受信息的“注意力”资源却是有限的，因此，学校可以利用管理规范、管理技术防止垃圾信息的输入，可以界定“范围”，保证信息的专业性、正确性和针对性。

网络技术的快速发展，给学校教育教学资源信息的管理、利用，提供了跨越式发展的契机。网络化使传统的、个别的、孤立的资源有机地结合在一起，极大地提高了教育教学管理水平和效率，创造出全新的学校管理方式和教育教学流程。

实质上教育教学资源信息管理是对学校全体员工“教育教学智慧资源”进行有效管理的过程。教育教学资源信息管理，不仅仅是被动的收集、记录教育教学资源信息数据，或是将信息按某种特定方式排列以便于搜索，而是包含了对学校全体员工在教育教学实践中，总结出来的行之有效的工作方法和步骤的归纳和肯定。比如，一些好的教学设计、教学案例、教学模式，学校教育教学管理思想、管理方法，管理经验，往往只存在于教学管理者、教师个体头脑之中，即使教师之间、师生之间、教师与学校领导之间有交流也不是十分便利（往往受到时间、地点、人员的限制）。能否让这些交流更快捷，更有效呢？通过构建校园数字化教育教学资源信息管理平台，实现资源信息共享的手段，可以有效的达到学校全员之间的经验分享和相互或自我学习。同时也更容易使这些“智慧”在资源信息管理平台中存储、再利用，不会随着人员的变动而发生“智慧”的流失。

我校领导班子和教师为我校的管理与教学付出了艰苦的努力和卓有成效的工作，为我校的建设发展积累了宝贵的经验。我们可将我校许多优秀教师的经典课件、典型教案、课堂教学设计及课堂实录、管理经验、管理文献等元素信息进行数字化处理后，供校园教育教学信息资源管理平台存储、调用与共享。

例如：我们可以将那些优秀的，即将退休（或已经退休的）的老教师所讲授的精彩课堂实况（系列），录制成资料片（有些属于抢救性发掘的含义），供我们的新教师学习、观摩。

我们还可以将这些老教师的经典教案，进行数字化存储，在网上展示。

随着青年教师计算机等级考试的普及，我们更应该提供一个能够和校园网络资源信息中心进行无缝链接集成的、跨平台的网络备课系统（如：能使多种格式的文本文件，图象、音视频文件之间的相互调用、提取，及网络音视频编辑等）。使得教师可以在网络平台上备课。且可将教案在网络上存储、提取并演示。让学生们和其它教师也可以浏览其教案，以达到方便学生们课前预习、课后复习，和有利于教师们之间相互学习的效果。使之更加便捷教师之间、学生之间、师生之间的交流，更加有利于教育教学工作和全体教师教学水平的共同提高。

对“教育教学智慧资源”进行有效管理，使之再利用并有效“增值”，是教育教学资源管理过程的数字化变革与创新。而其变革与创新，是在网络信息技术应用普及，并借助其网络信息技术平台为基础而实现的，其数字化变革与创新，提供了教育教学信息资源的储存，和“教育教学智慧资源”再利用、再发现的有效工具；提供了在校园资源信息管理平台系统内，摆脱地域、时间和空间的限制，实现随时的自由交流、检索、学习的巨大空间。在技术变革与创新，推动教育教学方式创新的同时，让课程去驱动技术，引导技术的发展，并反作用于教育教学及其管理的发展，已成为现代教育，教学管理发展历程上必然的历史潮流。

构建现代化数字化的校园教育教学资源信息管理平台，更新观念，提高教育教学资源信息管理水平，服务于教育与教学，加快教育信息化进程，以信息化带动现代化。是科研信息工作永远的研究课题。

参考文献：　1.《中国教育技术装备》2003.11 期

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[关键词]校园安全；视频监控；智能分析

中图分类号：TP391 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）10-0400-01

智慧校园的建设是智慧城市建设背景下的必然产品，智能视频分析技术作为视频监控系统中的一种新兴技术，在校@监控中的推广应用，有利用校园监控管理在搭建信息化平台的基础上，更为及时、有效的掌控校园各个场所可能存在的安全隐患，因而是校园数字化、智慧化建设不可或缺的一部分。针对当前校园传统视频监控管理中存在的问题，提出切实可行的智能分析监控方案。

一、智能分析技术概述

智能分析技术是未来安防应用的主流，作为视频分析技术的一种形式，智能分析技术通过将智能算法嵌入DSP中，通过对人员与车辆二类目标各种行为模式的分析与提炼，形成核心算法并利用计算机强大的数据处理能力对视频画面进行自动检测分析，在使摄像机成为人的眼睛的同时，也使计算机成为人的大脑。智能视频监控技术是目前视频监控系统最前沿的应用之一，借助这一技术校园视频监控系统将可以构建更为安全的保障体系，它一方面克服了传统人眼识别的缺陷，降低了安保人员获取视频信息的难度，另一方面也提升了了校园视频监控系统的预防与安全保卫效率。

二、智能分析技术功能现状

2.1 产品功能

早期的智能分析大多只有警戒线、进入/离开区域等功能，近年来，随着智能分析产品在技术上的不断成熟，其主要功能已涵盖警戒线穿越检测，警戒区入侵检测，离开警戒区检测、智能跟踪、人流量统计、物品遗留检测等行为分析。同时，人脸识别、动态人脸识别等智能识别功能需求在不少监控厂家推出的产品里也都有所呈现。

2.2 产品形态

从智能分析系统的产品形态来看，主要有两类，一类通过智能算法DSP得以实现，通常将DSP芯片安装在前段设备上，包括智能分析摄像机与智能分析视频服务器；另一类采用智能分析软件加后端PC服务器的模式。相对而言，后一种产品模式的分析处理更为强大，也通常应用在更为重要的监控场合。

2.3 产品交互性

从产品交互性来看，当前随着智能监控产品厂商对各类智能产品的不断完善，智能产品在参数配置、系统功能设置、应用软件管理上正变得越发便捷与人性化。目前，很多厂家的智能分析软件在设计上外在结构不仅变得更为美观，也变得更为合理与便捷化。

三、智能视频分析技术存在问题及对策

与其他类别的监控产品不同，智能分析产品通常对准确性要求较高，不过由于软硬件因素的影响，智能视频分析技术在实际应用中往往存在一定的误报率和漏报率。针对这一问题，建议校园使用单位在构建一方面应在构建监控系统前对将要使用的产品进行试用，以便了解实际的误报率与漏报率是否能够在自身的容忍范围之内，另一方面，针对已建的校园监控系统应对采用的智能视频分析技术加以优化，优化途径主要包括软硬件产品设备升级、采用更为先进的云计算、云存储技术等。在对产品设备的升级上，应该说智能视频分析技术离不开高清产品的支撑，选用高配置的监控产品组件画面分析平台，可以提高监控视频的清晰度，从而增强系统的识别判断能力，有利于减小各种因素造成的误报与漏报问题。此外，对于由设备故障问题导致的误报与漏报现象，应定期检查设备使用状态，通过模拟实验、性能测试等掌握其运行状态、鲁棒性等，以便为视频分析的操作提供指导依据。

校园安全是社会各界普遍关注的问题，正因如此，校园视频监控系统的建设便变得十分重要。智能分析技术作为视频监控系统的新技术，它的应用发展，一方面正朝向以车牌识别、人脸识别为核心代表的智能识别领域挺进；另一方面，以周界防范、自动追踪、人数统计、逆行、禁停等规则为代表的行为分析技术也正成为应用发展的热门。校园视频监控系统的智能化转变，将为校园智能化防范体系的建立打下坚实的基础。

参考文献

[1] 史峰.试析智能分析技术在视频监控系统中的集成应用[J].科技创新与应用，2016（20）：88.

[2] 覃剑；曾孝平；李勇明；曾浩.基于视频分析的智能监控系统[J].计算机工程与应用，2008，44（25）：6-8.

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关键词：建设；校园一卡通；智慧校园

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）16-3894-03

针对贵州理工学院“校园一卡通”系统建设平台设计为目标，是将一卡通系统建设成为高起点，信息资源数字化，通讯传输网络化，用户终端智能化，管理结算自动化的数字化校园的基础信息平台，为将来的“智慧化贵州理工学院”的身份识别与安全体系建设，整合和带动理工学院各类管理信息系统的相关建设，为各管理部门提供综合的信息服务和辅助科学决策，全面提升理工学院管理效率和管理水平打下坚实的基础，建设成为一流的、高水准贵州理工学院的智慧校园。

1 一卡通平台整体结构

针对贵州理工学院实际需求，提出的一卡通平台设计理念是：把贵州理工学院校园一卡通系统建设成“以服务为导向，实现高效资源管理”的整体指导思想进行设计。层次上分为数据中心、支撑平台、业务系统、服务展现和服务载体几个层次。数据中心分为身份认证数据库、共享数据库、环境数据库、金融数据库四个逻辑部分。数据库设计采用报表分离原则，将查询数据与交易数据分离，既有利于提高交易效率又有利于提高查询分析的效率。身份认证服务存储身份认证使用的账户、密码等信息，并非学生教师基础信息。按照信息“谁产生谁维护”的原则，身份信息由智慧化校园系统或者其他产生身份信息的系统进行维护，并负责同步到一卡通数据库。金融数据库保存了一卡通系统使用的账户基础信息和账户金融信息以及各种账目流水等，是一卡通系统的核心数据库。环境数据库表示整个一卡通系统中的经常变化的数据，如：一卡通系统产生的消费流水、门禁系统中刷卡开门流水等。此数据库数据变化大、数据会根据系统运行时间的延长而持续的变大，它保存这一卡通整个系统的历史数据。共享数据库是为满足贵州理工学院数字化校园系统对数据共享的需要，满足数字化校园数据分析挖掘的而建立的数据库，他可以提供一卡通数据库中的所有原始数据，并不对数据进行分析整理、清洗转换。只负责及时的将数据转移到共享数据库中供一卡通系统外的系统使用。

2 一卡通平台的数据中心

2.1数据中心概述

一卡通系统的核心就是数据中心，主要包括一卡通数据处理中心和业务管理中心，具体负责数据的存储、备份以和各种业务的实现。并且提供相关一卡通系统所需的账务管理、客户业务统一清算、身份认证信息服务；提供与学生消费信息的查询数据源服务，担任一卡通系统中各种前后台业务的集中控制与处理，所有的数据操作和业务逻辑都是由后台系统的相应的处理程序处理的。

一卡通的核心部分是数据中心，全部的数据操作和业务逻辑都是由后台系统的相应处理程序来处理的，所以后台系统的安装质量和日常运行的状态都直接影响整个系统的运行稳定性。数据中心是整个一卡通系统的数据管理和存储中心，保证数据的安全性、可靠性、唯一性，它为应用服务中心平台及应用子系统提供高效数据访问和处理服务。

数据中心主要组成是金融数据中心和身份数据中心。系统后台包括金融中心后台和身份中心后台，系统数据库包括金融数据库和身份数据库。

一卡通的金融中心是所有金融交易的控制中心和所有金融交易数据的存贮中心。一卡通的身份中心保存所有一卡通相关单位、部门和人员的相关信息。

2.3中心平台两大中心

2.3.1 身份数据中心部分

2.3.2 金融数据中心部分

2.4系统特点

一卡通中心的操作系统软件采用Unix/Linux系统和Oracle数据库，并且学校采用服务器双机备份的工作方式，并且采用SAN架构的存储系统，保证多个实例能够同时访问同一数据库（存储器）。为整个系统数据提供了负载均衡、容错与性能效益。

3 一卡通平台支撑环境建设

3.1一卡通平台数据中心高可用建设

数据中心高可用建设是整个一卡通系统升级改造的核心。据统计99%的IT系统故障都是可以通过本地系统的加固和系统高可用技术得以保护，使得系统的运行更加的稳定可靠

首先，业务连续性由三级支撑构成。高可用性，扮演着其中最为基本的一级：

1）高可用性（High Availability）：要求容错的硬件、自动诊断以及故障隔离、预分析、冗余等。其中，冗余是其最核心的特征。

2）数据复制（Data Replication）：在同城、异地，或者同城及异地进行数据的有效复制

3）数据恢复（Data Recovery）：非计划停机时，进行保护和恢复，满足恢复点目标和恢复时间目标。

高可用性，是体现在系统的各个细节中。在传统的IT建设中对于网络高可用技术、服务器高可用技术和数据库高可用技术都有较好的应用。如本次一卡通建设中，网络继续当前的冗余环境、存储设备作为数据的核心在传统的建设中存储高可用性考虑得较少，是我们本次高可用性建设中考虑的重点。

地存储设备层次的高可用性，主要从以下三方面考虑：

1）冗余SAN网络：SAN交换机冗余配置，主机光纤通道卡、存储光纤接口双配置，冗余连接等。这部分设计用于防范通道、接口和网络的单点故障。

2）存储设备个体高可靠：除普遍支持RAID保护技术外，目前的部分高端企业级存储，还采用全冗余设计、镜像缓存等技术来进行自身保护。这部分设计和使用，侧重在于保证存储设备单个个体内的数据安全。当存储设备出现全面故障，不能运转时，最多只能保证“数据不丢失”，不能支持“数据持续访问”。

3）双存储设备：配置双磁盘设备，存放双数据拷贝。保证在单个存储服务器出现故障时，首先实现数据不丢失，其次实现业务的连续运行。因此在本次建设中存储系统的高可用建设集中在“双存储设备”的部署上。

存储高可用性方案的主要实现方式：磁盘设备间数据镜像和磁盘设备间数据复制。其中磁盘设备间数据镜像技术又分为通过服务器操作系统实现和通过虚拟化存储设备实现两种方式。

3.2一卡通系统的容灾系统

对于一卡通系统的容灾建设，要做到以下几点：

1）采用基于IP网络的容灾方式，两地间IP网络由DWDM设备提供，总带宽可达16Gb。

2）容灾系统的RPO要求，可以允许一段时间的数据丢失，RPO为分钟级别。

3）容灾系统对于RTO要求较高，系统需要在30分钟左右恢复。

4）一卡通系统的容灾建设重点是针对核心数据库数据。

5）未来能够实现应用级的系统恢复。

可以采用基于数据库的复制方式。主要基于以下考虑：

1）一卡通系统的容灾主要针对数据库的数据进行容灾保护。

2）采用数据库容灾可以实现较快的容灾切换。

3）充分利用现有的IP网络资源。

参考文献：

[1] 黄爽.RFID与UIM（SIM）结合的校园一卡通系统设计与实现[D].信息工程大学，2010.

[2] 赵庆.移动“一卡通”技术与市场发展研究[D].南京邮电大学，2011.

[3] 张勇.河南大学校园一卡通财务分系统及安全模型的研究与设计[J].河南大学，2008.

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关键词：数字化校园；高等院校；管理模式

计算机问世以来，科技和信息技术迅猛发展，网络进入千家万户，信息数字化成为当今经济和社会发展的大趋势，也成为衡量一个国家或者地区核心竞争力和现代化程度的重要标志。信息的数字化也使得“大数据时代”悄然来临，现如今大数据在各行各业的广泛应用，将信息的价值提高到一个前所未有的高度，改变了人们传统的生产方式、生活方式、思维方式以及学习方式，使人类文明又向前迈了一大步。高等院校作为高素质人才培养基地，是体现我国信息化水平的重要阵地之一，其数字化、集成化程度，标志着一个国家的科学技术发展水平［1］。教育信息化是教育改革发展过程中强有力的支撑，数字化校园建设是我国教育信息化的三大主题之一［2］，因此，高校数字化校园建设的成功与否就直接影响高等教育改革发展进程。数字化校园管理就是借助于地理信息系统（GIS）这个现代化手段以及以往的传统手段采集基础数据，通过全数字化平台，以电子地图的形式将学校的各种信息直观、准确、快速地展现在人们的面前，为用户提供各种校园信息的双向查询、检索等功能，为学校的发展预测、规划决策以及科学管理提供可靠的依据［3］。因此，对于高校数字化校园管理模式的研究是十分必要且具有深远意义的。

一、高校数字化校园发展现状

近些年来，教育信息技术的蓬勃发展以及信息数字化强有力的推动，国内外各高校在网络基础设施、信息系统建设方面都有长足的进步。建设良好的校园网络环境，使得校园网络的应用和用户都达到了一定的规模，并且初步实现了网上办公、网上管理、网上教学和网上服务等功能。譬如：基础网络建设基本满足师生需求，共享资源库建设已渗透到95％的院校、综合网络教学改革在很多院校得到实施［4］。但是，高校数字化校园建设及管理方面也逐渐显现出一些问题，严重阻碍高等教育综合改革目标，经过全面深入的分析，主要存在以下几个问题。1．缺乏统一规划国内各高校的数字化校园建设，原本应该是一个有机的整体，建设步伐基本一致，但是由于教育投资的不连贯性、不同类别高校的特殊性以及其他比较特殊的原因，造成校园数字化建设的不连续性，缺少系统的规划，建设进程有快有慢，建设成果参差不齐，从而也很难采用统一标准进行评估。2．系统间关联性不强缺乏统一规划的数字化校园建设必然带来缺乏全局的总体考虑，从而使处于实践层的各个应用系统之间显得凌乱，关联性差。应用系统大都是从部门、基层以及方便实际应用的视角来开发实施的，不同的应用系统、在不同时间段由不同科研人员开发完成，这就人为地割断了学校各部门之间的有效沟通和有机联系；同时没有统一的信息标准，数据格式也各不相同，还采用不同的软件平台，使得系统间的关联性不强，无法实现有效的数据共享，造成管理机构重叠，办事效率低下。3．用户缺乏统一接口对于不同的应用系统，学校师生需要分别登录进入各个系统进行访问，缺乏统一的访问资源和应用的接口。面对繁多的应用系统，师生用户难以寻觅所需，人性化程度低［3］。有时对于用户身份信息验证的方法也不一样，登录各个系统的账号和密码不一致，增加了不便，严重浪费了师生用户的时间。4．组织力度不够信息技术的迅猛发展，必然会对学校传统的管理思想、体制和方法造成一定程度的冲击，而且还会对学校的整个行政、人事体制造成不小的问题，例如管理机构重组、人事优化等敏感问题。在数字化校园的推进进程中，学校相关负责人会碍于传统的人事组织及利益群体，不敢大刀阔斧地进行改革，相应改革效果相差甚远。5．管理队伍薄弱正因为高校数字化校园建设没有一个强有力的领导机构，组织力度不够，才使得建设队伍薄弱。甚至一些专业的技术人员对于高校数字化校园建设和维护意义都认识不够深刻，这就会导致另一个问题的产生：对数据分析不到位，不能挖掘数据背后深层次价值，就不能对学校决策和学术研究产生可持续发展的指导意义［4］。

二、高校数字化校园管理模式

高校数字化校园建设是高等教育领域的信息化建设进程中的关键途径，必须规划好、实施好，才能呈现出实实在在的效果，方便广大师生的教学、学习和科研，更能提升高校在国内外的核心竞争力，与建设一流大学的目标吻合。而高校数字化校园建设实践中出现了一系列的问题，本着要解决这些问题的目的，在众多提法的基础上优化了高校数字化校园模型（图1）。优化后的该模型［5］以广大师生用户的多样需求为核心，充分体现了“以人为本”的教育理念。在遵守学校各类的管理制度和规章的基础上，围绕数字化校园的资源、应用和安全三要素，依托资源中心、应用中心和安全中心，建立相应的教育数据平台、综合校务平台和安全审计平台，而这些所有的一切都是在校园网的前提下，形成数字化、多功能、便捷性的教学环境、科研环境、生活环境和学习环境。数字化校园建设的总体目标可以概括为5E架构，即数字化教学（e－Learning）、数字化科研（e－Research）、数字化管理（e－Management）、数字化服务（e－Service）和数字化生活（e－Living），创建数字化、个性化、人性化的学习生活空间，最终形成联合互补式的虚拟大学自由空间，实现国民教育的信息化和现代化［6－7］。换言之就是学校各方面的工作开展都尽可能地实现网络化和数字化，使广大师生的教学、科研、学习、生活都能安全、便利、高效，也为信息的传播共享和人与人之间的交流搭建一个更有利于科学管理的平台。

三、高校数字化校园建设过程

根据模型可知，数字化校园建设不是一蹴而就的，而是一个完整的推进过程，主要包括数据采集、数据库建立、数据存储与处理、数学模拟和决策支持这五个依次的环节［3］。1．数据采集有数据才可能实现信息数字化，所以最基层的数据采集环节是实现数字化校园管理的基础。采集到的数据必须是全面的，不仅包括学生的学籍、课程量、考勤、成绩、表现等，教师的教学信息、科研数据、实验实训等，校园的土地和建筑物位置等基础设施信息，图书馆的书籍和其借还等信息，还包括学校的财务、国资、后勤、招生、就业、校企合作、招聘等信息，总之就是囊括与校园有关的所有一切数据。各类数据还必须是真实准确的，在相应的时间段内必须及时更新。2．数据库建立这个环节需要由专业技术人员接手，采用专业的数据库软件，对采集来的广泛真实准确的数据进行整理，并根据数据的结构和特点建立相应的数据库。高校数据类型一般包括图像数据、统计表数据和文字数据等等。3．数据存储与处理在将所有的数据导入数据库的时候，由于数据和信息量比较大，因此需要依赖于分布式存储系统，各种类型的数据都以字段编码的形式按一定的表格结构有效地组织起来，从而存储于易于管理的数据库当中。同时采集到的数据在形成信息的过程中要采用统一的信息标准，使各应用系统内的信息能够兼容。4．数学模拟该环节是采用数学模型和计算机技术对将要进行针对性分析的数据进行仿真模拟。随着信息化技术的不断提高，计算机对于自然系统中的各种现象都可以加以仿真模拟，从而可以找到背后的规律并进行相对准确的预测，对数字化校园管理提供关键的技术支撑。所以计算机通过各种专业的数学模型，在数据库的支持下，形成各类应用的仿真模拟系统，从而为数字化校园管理的各类信息做出综合处理。5．决策支持决策支持是数字化校园管理的最终环节，也是数字化校园管理的最终目的，以上四个环节的努力都是为了辅助决策。采集了全面真实准确的数据，建立了及时更新和覆盖面广的数据库，就可以随时使用数学模拟对将要解决的复杂问题模拟出未来的发展趋势，为决策者提供可靠的依据和方案。

四、高校数字化校园管理的实施

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如今，互联网和移动互联的快速发展，强势掀起教育信息化领域的又一次变革浪潮。教育信息化正步入以应用能力建设为核心的发展阶段，教育教学方式的创新与变革成为核心内容。如何更好拥抱云计算、大数据、物联网等新IT技术，促进教育与新IT技术的融合，驱动教育教学方式的创新，进而实现教育公平，提高教育发展水平，成为新IT时代教育信息化领域的核心关注点。

跨界中的变革之机

相比以往，IT技术正以前所未有的力量迅速改变着人们的生活。物联网、大数据、云计算等新IT技术正在颠覆传统产业的发展逻辑，创造新的商业思维，成为全社会的创新驱动力量。

作为“老牌”信息化领域的参与者，互联网与传统行业的跨界和整合，为教育信息化变革提供了又一次划时代的机会。部分院校基于新IT技术进行的教育教学方式的创新尝试，也标志着新一代教育信息化变革序幕的拉开。

在迫在眉睫的变革趋势下，教育领域的新变革正在被多方关注。教育部下发的《教育信息化十年发展规划》中明确指出，通过信息技术与教育的全面深度融合，促进教育的创新、改革和发展是教育变革的方向，要通过IT手段推动信息技术与教育成果的紧密结合，坚持业务驱动，最终促进教育的公平化、提高教学质量和教育管理的现代化。

同时，作为教育信息化变革领域技术支撑者，众多IT厂商也充分意识到新IT为教育变革带来的全新机会。教育正变得无边界化，知识获取的成本变低，教育信息化变革正成为教育未来发展的关键推动力量。华三新IT通过重新定义教育，借助信息化的手段，能够实现基础教育的公平化和高等教育的社会化。

据了解，目前基于新IT技术的教育创新与应用已经得到了成功实践。针对教育公平化的动态共享教育云；能够提高教学质量，充分利用学生碎片化时间的教育大数据分析系统；辅助智能教育管理与服务的新IT解决方案……新IT技术正通过前所未有的变革力量引领教育领域的又一次深刻变革。

创新力量激发变革活力

总结当前教育信息化面临的主要挑战，教育的公平化、教育质量提升、教育管理水平成为最主要挑战。在新IT与传统行业融合重塑的时代大潮下，云计算、大数据、移动互联等创新IT技术自然要挑起应对挑战的大梁。通过激发新IT的创新活力，对教育行业产生颠覆性的体验，自然成为教育信息化变革的核心。

例如，在当前最热的云计算领域，通过建立优质教育资源云平台，能够实现跨区域、跨学校优质资源的整合，有效的实现教育资源在不同学校、不同区域之间资源的流动和互通，缩小信息化发达与落后地区的教育水平，实现教育的公平化。其中，基础教育云平台的建设，对西部偏远地区学校的意义更加重大。

此外，高校云平台的建设意义同样深远。与传统IT云平台相比，新IT时代的高校云平台建设应该专注整合、开放、对接以及互联。通过与传统校园IT基础资源的整合，实现学校内部的数据流程、业务流程的拉通，将有效提高教学管理效率；而开放创新的平台则是学校创新应用的关键，通过互联网给予学生充分的创新空间，释放学生的信息化能力，是新时期教育水平提高的要义。最后，内外云平台的对接，则可通过云计算实现高等教育的社会化。

除了云计算，无线和大数据的深入发展和应用，也应该成为未来教育信息化变革的重要角色。通过搭建无线校园网络，学校可通过无线大数据分析，实现对学生个性化信息的推送，例如自习教室上课情况、校园网物理资源的动态调整、课程管理、热力图等，这些利用无线获得的信息数据极大方便了教育教学的深化和应用，为师生提供了更加便利的环境。

国内很多厂商在教育信息化新一轮变革中已经展开了行动，通过跨界和融合的创新为教育行业带来颠覆性的体验。以华三为例，先后推出用户管理及控制、 IPv6校园网、教育城域网、校园数据中心、无线校园、教育云等整体解决方案，解决了信息化建设过程中面临的各种问题。面对新IT发展浪潮，华三目前正努力构建并推广教育资源云平台、无线校园网，推广校园大数据应用，建设基于大数据融合基础平台，构建教育信息化生态系统。

生态圈驾驭教育信息化不断前行

新IT时代，传统的上下游链式合作模式被打破，IT变革将是多方扁平化、网状化的合作，要成功进行教育信息化新变革，实现基于新IT技术的教育教学的创新，并不是依靠教育信息部门或IT厂商单一而就。

通过调动教育机构、院校信息主管部门、上下游IT厂商、软件商、运营商等多方合作，整合各方优势资源，打造教育信息化生态圈已成为推动未来教育行业创新与变革的必然之路。目前，华三与教育投资合作伙伴、教育运营合作伙伴，已经在着手打造新IT生态系统。例如，与移动校园门户商合作打造了智慧校园，实现了空闲教室查询、学生行为轨迹分析、校园节能减排等智能化应用；与用户认证厂商合作，实现了校园无线的无感知认证与运营管理；与视频软件厂商合作，实现了教育云的应用。从底层架构到上层个性化应用，通过整合多方资源优势，教育信息化变革与发展的生态圈正在以非常好的态势形成与发展。

总而言之，云计算、大数据、移动互联等新IT技术在教育信息化领域创新与变革，将在基础教育公平化、高等教育社会化、因材施教等领域产生深刻影响。未来，借助新IT技术，教育将迎来更加美好的未来。

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