土木工程的困境范文

导语：如何才能写好一篇土木工程的困境，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】 工程项目管理 博弈论 “囚徒困境”博弈 项目管理机制

一、绪论

目前，我国的大型施工企业工程管理重点集中在项目管理上，研究方法只是单纯地研究项目管理中的生产过程、质量、业务流程、风险、绩效等，很少去考虑项目各利益相关方之间关系的制约。在我国，对工程项目的各个利益相关方关系的研究并不是很多，而且大多是停留于表面的现象分析，没有将表面的现象和科学的理论结合起来，没有选择合适的理论进行指导。

我国的工程项目在实施的过程中存在着不少困难和不足，与工程项目相关的各方也大都是从自己的短期利益出发考虑问题。这些利益相关方包括建设单位、施工单位、监理单位、设计者和建设行政主管部门。如项目投资者考虑的是使自身的收益最大，包括投资收益、社会效应等；施工单位不仅要考虑企业利润，还要考虑工程的社会效应；建设行政主管部门考虑的是使投资合理和工程质量合格，不仅要保证投资者和施工单位的合法利益，还要考虑到资源的合理利用。这些利益相关方在一个工程项目中的利益不尽相同，在进行决策时只有全面地考虑到相关各方决策的影响，才能使工程顺利进行，并得到各自比较理想的结果。在这种情况下，采用博弈论的思想和方法来分析工程项目管理中各个利益相关方的博弈过程是比较适合的。

二、企业内部项目管理的招投标博弈

1、项目经理之间的博弈分析

施工企业在市场上承接到工程任务以后，在企业内部组织经公司认可的项目经理人员进行内部招投标，按合理低价的原则中标，再由中标的项目经理组建项目部，并由项目部组织人员进行施工。项目经理们在投标时有高价和低价两种策略可供选择，同时投标时也如同“囚徒困境”博弈中被隔离关押审问一样不能串供。虽然项目经理们都知道选择高价策略会减少工程施工时的工作压力，同时也能带来较大的回报，但这种理想的情况显然是很难实现的，因此也就陷入了高价获利和低价中标的两难困境之中。

假设内部招投标时只有甲、乙两个项目经理。此时，如果乙采取高价策略而甲采取低价策略，则甲将中标；如果乙采取低价策略同时甲也采取低价策略，则甲最起码还有机会和乙进行竞争，但如果此时甲采取高价策略，则肯定不会中标。由此可见，对于甲而言，无论乙采取什么策略，低价策略给他带来的利益总是最大，所以甲的最佳选择始终是低价策略。同理，对于乙而言，低价策略也是他的最佳策略。所以甲、乙都选择低价策略就是企业实行内部招投标时的纳什均衡。

按照“囚徒困境”博弈模型的原理，假设两人都采用低价策略，由于每人都存在中标的希望，得益为3。如果两人都采用高价策略，由于每人都存在高价中标的希望，得益为5。如果一人采用高价另一人采用低价策略，那么采用高价策略者得益为0，采用低价策略者得益为8。甲、乙两人的博弈格局如表1的“得益矩阵”所示。

其实对于甲、乙双方的共同利益而言，最好的选择是不论是谁中标，大家都统一选择高价策略。但是由于甲、乙之间不能进行串谋，最终只能大家都选择低价策略。其实即使他们已经串谋并做好君子协定，可能也不会有用，因为甲、乙两人都是追求自身利益最大化的理性人，双方都不会轻易相信对方，也没有任何积极性去遵守这个协定。

所以项目经理在投标时，必然会结合施工项目的特点和自己的知识水平、业务水平和管理能力等进行报价。通过良性竞争，也就可以使得工程施工成本下降，提高项目部的管理水平，从而提高生产效率和经济效益。另外，良好的示范效应和规范的内部竞争机制，也会大幅度地增强全体员工的竞争意识，提高企业的业务技术水平、整体管理水平和竞争能力。

2、企业和项目经理的博弈分析

施工企业在市场上承接到工程任务以后，可能会交给下设的工程处，由工程处组织人员进行施工，也可能会指定项目经理组建项目部，由项目部组织人员进行施工。这种情况下，项目经理在和公司领导博弈时仍有高价和低价两种策略可供选择。但由于没有竞争或是竞争不强，加上信息不对称，使得项目经理具备了较强的讨价还价能力，也就使原有的困境不复存在，因此项目经理便会毫不犹豫地选择高价策略。此时，项目经理也会失去进一步提高业务水平和管理水平的积极性和动力，使工程施工成本上升，生产效率和经济效益下降，员工的竞争意识降低。同时，信息不对称也会使得工程施工项目的实际管理水平和利润空间得不到真实体现，从而降低企业管理层的决策水平、企业的整体管理水平和市场竞争能力。

另外，由于此时采用的是高价策略，利润空间较大，也就使得项目管理层有可能存在较大的“寻租”空间。同时高价策略的实现也会不断刺激项目经理，使高价策略成为主要诱因和动力，进而陷入恶性循环。项目经理为了能够长期地选择高价策略，同样可能会造成在企业管理层中不良“寻租”等现象的发生。所以，选择高价策略也就成为了此时博弈的纳什均衡。

假设项目经理采用低价策略，得益为3；由于没有竞争或竞争较小，使得采用高价策略也就成为可能，得益为8。同时，假设企业在项目经理采用低价策略时，得益为5；在项目经理采用高价策略时，得益为2。此时的博弈格局如表2所示。

在内部投标中，项目经理在和企业进行博弈时同样有高价和低价两种策略可以选择，但由于内部竞争剧烈，使得高价获利和低价中标的两难困境仍存在，只能选择低价策略。

3、项目管理的重复博弈分析

上述企业内部的招投标博弈实际上是一个反复多次博弈的过程，构成了所谓的重复博弈（Repeated Games）。当博弈重复多次进行时，博弈各方就有可能会在前面阶段试图按君子协定进行合作，一旦发现对方不合作时，还可以在以后的博弈中加以还击。在项目经理博弈中，各个理智的博弈方如果意识到他们之间是既竞争又合作的关系时，就可以选择每人各采用一次相对低价策略，无形间形成一种默契，以避免相互过度竞争。采取合作方式，可以实现以实际上的高价策略当上项目经理的目的，但这样可能会破坏了原有企业内部招投标的良好初衷。所以说基于这种未来的共同利益，将有可能改变博弈方在博弈时所处的尴尬困境，也就给各个博弈方提供了串谋和合作的可能，使得博弈的结果变化较大，情况变得更复杂，甚至博弈结果会发生根本性的改变。

（1）项目经理之间的重复博弈。虽然对于整个企业和整个项目经理群体而言，理论上的博弈是一个重复多次的多阶段博弈过程，但是对于单个的项目经理而言，在每一次博弈中他都必须作出痛苦的选择。因此，博弈各方是根据当前利益还是根据未来利益进行选择，也就成为了难以取舍的问题。此时如果各博弈方都是根据当前利益选择，那么就相当于把重复博弈变成了一个个单独的一次性博弈，使困境仍然存在，博弈结果和以前一样，重复博弈也就失去了意义。

如果博弈各方是根据未来利益进行选择，但是实际的情况是具备资质的项目经理很多，同时也不断有新的竞争者加入竞争行列使得竞争加剧，且相互间的君子协定并不具备法律的强制约束力，博弈各方无法预测自己是否能够得到工程，所以也就使由此组成的卡特尔联盟是一个极不稳定和极其脆弱的联盟。由于卡特尔联盟的各个成员之间的关系不是上下级的强制关系，只不过是为了各自的利益才走到一起的，因而此时只要有谁偷偷地破坏协定，那他就可能会在竞争中占到很大便宜，这也就必然会促使一些卡特尔成员违反协定。所以说，卡特尔联盟本身就是卡特尔瓦解的最大诱因。事实上，卡特尔成功的事例是很少见的。

（2）企业和项目经理的重复博弈。由于市场竞争的日益激烈，提高企业的业务能力、管理水平、经济效益以及增强市场竞争力就成为了企业的必然选择，因此使得企业在和项目经理的博弈当中趋向于选择越来越低的合理价格。另外加上企业本身所具备的强制的领导关系，无形中进一步强化了在博弈中的低价策略，这时越是多次的重复博弈就越会选择低价策略。此时原先不通过投标而直接进行任务分配的方式由于生产效率低、成本大、管理水平低，同时由于管理层有可能存在“寻租”空间，也就越来越不适应企业发展的要求，因而企业也会在博弈中理性地选择低价策略。由于项目经理之间博弈的纳什均衡也是低价策略，所以在企业和项目经理的博弈当中双方就不约而同地选择了低价策略。

三、企业内部项目管理机制的建立与作用

1、企业内部项目管理机制的建立

为了在项目管理中让大家均主动选择“低价―低价”的纳什均衡，建议设置如下项目管理机制。

一是参与内部招投标竞争的项目经理人数要足够多，以增强竞争程度，加大博弈方合作和串供的难度。二是制定处罚有关博弈方合作的制度，以阻止博弈方进行合作。三是制定详细的工程内部招投标管理办法和制度。四是可以公开内部招投标的标底或给出大概的标底范围及其计算方式和过程，让标底信息公开化，使得标底失去应有的决定性作用。这样博弈各方的合作和串供也就失去意义，各方必须结合工程的特点、自身的业务能力和管理水平等各个因素综合进行报价。五是强化项目经理在工程施工项目管理中的作用和地位，实行项目经理负责制，使得其责、权、利对等。六是加强工程项目管理内部承包的考核力度。当工程完工时，企业的各有关领导和职能部门将对项目部的各项工作指标作出客观评价，当有一项或一项以上的指标不合格，项目经理将不能得到任何奖励，并取消下一次参加内部招投标的资格。

2、企业内部项目管理的作用

一是通过激励机制的建立，增强了员工的竞争意识，形成一种你追我赶、争当优秀的良好的企业文化氛围。二是有利于企业内部形成共同的价值观，让广大员工关注企业的目标，并通过企业的目标导向，引导大家平时的工作，使个人的发展和企业的发展有机的结合起来，形成双赢的局面。三是实现了人本化管理，充分体现了人在企业管理中的核心作用。四是提高了项目经理的业务能力和管理水平，培养和锻炼了大量的复合型人才。五是降低了工程施工成本，便于企业对项目部进行费用控制，从而提高了企业的经济效益。六是实现了企业各种资源的合理配置，减少了内耗，极大提高了工作效率。七是提高了企业整体的管理水平，增强了企业的市场竞争能力。

四、总结

本文评述了工程项目管理中所面临的企业内部利益矛盾冲突问题的现状以及博弈论与项目工程管理的关系，深入探讨了企业内部项目管理的博弈过程，提出建立企业内部项目管理机制，以不断提高企业管理水平，增强市场竞争能力。

事实上，博弈论在建筑工程中的应用在深度和广度上都还有巨大的发展空间。在深度上，用进化博弈理论对利益群体在不断的博弈中不断地学习、不断地完善自己的这种过程能够进行很好的解释，对企业项目管理内部协调的指导意义将更大。在广度上，本文只是研究了建筑工程企业内部项目经理和企业的博弈过程。实际上在项目管理中不仅有两方参与的博弈过程，也有三方或多方参与的博弈过程，还需要进一步研究。

【参考文献】

[1] 王家辉：博弈论中的“囚徒困境”模型[J].统计与决策，2005（15）.

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关键词：高职院校；土木工程；实训基地；建设；思考

文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-03-0070

土木工程具有很强的实践性与创造性，很多高职院校都把这项学科作为重要教学内容，不仅让学生学习理论知识，还注重培养他们的实践能力，本文将论述土木工程的内容，并浅析高职院校土木工程实训基地建设的思考。

一、土木工程的概念

土木工程学是对各类工程设施建造科学技术的统称。相对于其他学科，土木工程学具有实践性、理论性强的特点。这和土木工程的发展历史有关。土木工程也就是建筑工程，随着社会的进步在不断地发展，建筑被称为凝固的音乐，即建筑的形式语言与音乐具有相似性，在空间上讲究对称。但是，土木工程并非是凝固的，它具有审美功能和精神向往以及四维空间。土木工程随着社会的进步和人们知识水平的提高，获得了新的价值，例如埃及金字塔、古希腊神庙、黄鹤楼、岳阳楼、菊儿胡同都具有新时代的意义。而且，土木工程是在开放与闭塞之间的一门艺术和工程相结合的学科，在结构力学实践和人文精神的双重支撑下不断地发展。土木工程和历史文化、自然环境的关系密不可分，中国作为四大文明古国之一，土木工程已经经历了几千年的变化与发展，具有独特的文化意义，万里长城是抵御异族入侵的象征，是中华民族的精神支柱。北欧的传统建筑多为尖顶，这是由于当地的冬天容易积雪，木材构筑的屋顶承受不了积雪的压力，所以将屋顶盖成尖顶。随着人们环保意识的提高和科技的发展，诞生了许多新型的土木工程名词，像建筑生态学、建筑经济学和绿色建筑等。高职院校在引导学生研究土木工程的同时探究历史文化和地理环境因素，并注重学生的实践动手能力，为学生建设了实训基地。

二、关于校内实训基地的建设的建议

很多高职院校都在校外建设了土木工程的实训基地，但是校内的基地工作做得不够，基本上只有简单的培训室。因此，需要加强校内基地建设工作，首先为实训基地投入必要的资金。而且，实训基地的设备，以及功能必须齐全，不仅需要1000平方米左右的实训基地，还要配备实验室、工种模拟实训场、工程测量实训场、土力学实训场和相关的仪器与设备等。另一方面，师资水平决定着教学效果，必须不断提升土木工程学科的教师专业水平和实践能力，学校理应给相关专业的老师定期开展培训。

三、关于校外实训基地建设的建议

目前，高职院校都通过校企合作的方式开辟土木工程的校外实训基地，这样可以让学生把所学的知识应用于实践，达到理论与实践相结合的目的，还可以开阔学生的眼界，增长他们的见识，让他们早日步入社会，积累工作经验，培养他们的创新能力。一般情况下，高职院校展开合作的企业主要包括：建筑设计企业、建筑施工企业、施工监理企业。推进校外企业实训基地建设的途径有：推进校企联合共建实训基地；利用现有的企业资源推动对口企业成为挂牌的校外基地；学校自建基地。学校在选择合作企业的时候，必须把促进学生的发展作为第一要旨，选择信誉度高、资金雄厚、科技发达、人才密集的大型企业，这样才有利于培养学生的技能。

四、要坚持实训基地的共享性和科学发展观

不管是校内基地还是校外基地，都要坚持资源共享性，充分利用所有的资源。例如，与其他院校共同建设并利用实训基地或者通过校企联合共建实训基地。这样可以优化并配置基地资源，充分发挥基地的价值，节约成本，提高资金和技术资源的利用率。另一方面，必须坚持科学发展观，将土木工程教育、培训、实践、研究、生产、服务结合在一体，利用科学理论和技术优势，促进学生的全面发展，为企业培养高科技人才，提高土木工程教育的效果。

五、坚持实训基地的动态原则和优胜劣汰原则

土木工程随着时代的进步在不断地发展，实训基地也应该坚持动态原则和优胜劣汰的原则。木土工程实验对仪器的要求很高，必须及时更新所需要的设备和仪器，对于不合格的仪器应该淘汰，如果仪器和设备不达标，难免会给学生造成因为技术落后而难以操作的困境。

六、坚持长效性原则

实训基地作为公益性教育基地，是由教育资金补助、企业赞助和学校的投入等建设而成的，应该坚持长效性原则，建立长效管理机制。需要节约资源，提高资源利用率，爱护仪器设备，将教学效果和经济效益相结合。与此同时，要树立创新理念，通过培养创新型人才，学校之间的合作以及校企联合等方式提高实训基地的经济效益。

七、结束语

土木工程学相对于其他学科而言，具有很强的实践性和理论性强。目前，很多高职院校在引导学生研究土木工程学的同时，注重学生的实践动手能力，为学生建设了实训基地。建设土木工程的实训基地不仅要开辟校外基地，除了需要1000平方米左右的实训基地，还要配备实验室、工种模拟实训场、工程测量实训场、土力学实训场和相关的仪器与设备等。另一方面，要不断提升土木工程学科的教师专业水平。建立校外基地，选择合作企业的时候，必须选择信誉度良好、资金雄厚、科技发达、人才密集的大型企业。而且，要坚持实训基地的共享性和科学发展观，以及实训基地的动态原则和优胜劣汰原则，建立长效机制，这样才可以充分发挥实训基地的价值，提高经济效益，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]刘湛新.高职院校土木工程实训基地的思考[J].柳州铁道职业技术学院，2015

[2]徐珍.独立学院土木工程专业测量校内实习实训基地研究设计[J].武汉科技大学，2012

[3]林龙斌，沈耀辉.初探工程测量实践教学模式的改革[J].福建建筑，2012

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关键词：新建地方本科院校；土木工程专业；教学方法

中图分类号：G642.0？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）25-0042-03

一、引言

根据国家的整个教育战略规划，许多原来的专科学校办学层次得到了一定的提升，从原来的专科办学模式上升到新的本科办学模式，这就形成了像我校这类层次的新建地方本科院校。这类新建地方本科院校一般不在省会城市或相对发达的城市，而大多处于偏远的区域中心城市。这类本科院校本科办学的历史相对过短，办学经验的积累相对较少。对于像土木工程这类工程类专业的办学经验积累就更少，因此在办学的过程中放弃了教育导向的教学内容和实践导向的工程训练，与相关领域的需求缺乏良好的沟通，这就造成了用人单位不能招聘到合格的工程师和土木工程专业毕业生不能找到合适的工作的矛盾。因此，改善现有的新建地方本科院校土木工程专业教学方法及教学内容就变得非常必要。新建地方本科院校大多把办学目标定位为培养应用型复合型人才，而基于应用型人才培养的教学体系，主要在于在满足培养目标的前提下，如何在理论课堂教学学时和实践教学学时之间寻找一定的平衡关系，从而以工程意识和综合能力培养为主线，合理的对课堂教学进行改革、对教学内容进行优化和对教学方法进行改进，从而达到调动学生学习的主动性及积极性，发挥教师教学的主导作用。从而使所培养的毕业生在知识、能力及素质诸多方面达到协调发展，以适应土木工程专业应用型人才培养的目标和该领域市场对土木工程专业人才的需求。

二、新建地方本科院校土木工程专业教学方法存在的不足

大部分新建地方本科院校都是在原来师范教育的基础上发展起来的，转变为综合类院校后，为了适应地方区域经济社会发展的需求，开办了诸如土木工程专业类的工程类专业。因此其教学方法及管理模式大多停留在原来师范类学生的管理模式上，不能适应土木工程专业的教学及管理模式上。以我院为例，目前在土木工程专业的教学方法及管理模式上主要存在以下方面的不足。

1.课程设置结构不合理及院系之间资源的相对独立。我院土木工程专业的设置是在全国土木工程专业调整后设置的，设置的过程中主要基于“大土木”的要求制定相应的培养目标和教学计划。从目前课程设置具体情况分析，公共基础平台课的实现比较容易，但在专业课及专业基础课的设置过程中，还存在较多的问题。在以往的土木工程主干课程设置过程中，由于对主干课程内容完整性的过分强调，使得课程间的相互渗透及衔接较差，课程之间内容相互重复较多。在缺少优化统筹的情况下导致了教学效率的地下。在整个专业课教学过程中，教师一方面面对学时少的困境，另一方面又必须重复讲授某些方面的内容。由于教师教学经验及教学视野的原因，大多数教师在讲授过程中只注重该门课程的纵向深入，却忽略了课程与课程之间的相互联系。例如在讲授钢材的物理力学特性过程中，在材料力学、建筑材料、混凝土结构、钢结构及地基基础中都要讲授，实际上该材料只要在材料力学和建筑材料中做详细介绍即可，后续课程可以略过，这样就可以获得相应的教学学时。土建类材料力学内容繁杂，方法烦琐，其许多内容在结构力学中仍要重新讲授，且方法较材料力学简洁的多；又如基于概率理论的极限状态设计原则，在混凝土结构、钢结构、地基基础工程等课程中仍需占用不少课时重复讲授。

2.课程内容覆盖面较窄和陈旧。在目前土木工程专业的理论教学过程中，讲授的大部分学时都花费在经典理论的讲授上，对于土木工程的新进展、新知识及新技术的介绍偏少，这些新知识、新技术及新进展的介绍主要集中于部分视野比较开阔的教师。教学的内容相对比较陈旧，滞后于当前该领域的科学技术发展；只注重于专业理论方面的自然科学知识的讲授，忽略了对土木工程专业毕业生比较实用的企业管理经济和法律知识的讲授。对土木工程这一领域而言，新技术、新工艺的发展往往先于理论的形成，学科发展相对迅速，所涉及的数学、力学及计算机科学的许多新知识都能得到很好的运用，所以在理论教学的过程中很多教师很难做到适应新型学科发展的需要。例如在混凝土结构的讲授过程中，主要集中于混凝土经典理论的讲授，对当前在土木工程领域内广泛应用的混凝土结构耐久性设计、高强混凝土、钢管混凝土及其相应的抗灾性能涉及很少或基本不涉及。使得所培养的毕业生在毕业后很多东西用不上，而需要应用的许多知识在大学期间又学不到，使得学生对学习的兴趣逐渐减弱。

3.课程教学重理论轻实践较突出。地方新建本科院校由于历史发展的原因，在实验室及实践基地的建立方面相对滞后，对于土木工程这一类新办工程类本科专业尤其如此，并且在满足国家基本教学学时时，为了压缩教学学时，实验课时往往首先被压缩。对于土木工程专业而言，大多数高校都认识到该专业是实践性非常强的专业，根据这一特点设置了实验、课程设计、生产实习、毕业设计等实践教学，但在实施的过程中，其效果并不是很理想。课程设计和毕业设计题目重复、题目单一，甚至出现一定的机械照搬等重复现象，学生的独立工作积极性和创新精神得不到很好的调动和培养。实验课一般没有单独的实验指导教师，很大程度上由理论课的老师兼任，在实验过程中指导教师只是尽力准备实验，学生也就是按部就班进行实验，同时也缺乏开发创造实验的热情及积极性，更不用说开设启发性、综合性和设计型实验。由于教学管理的模式，原本有些专业课内容原本应在工地现场讲解以利于学生理解，从而提高教学质量，改为在教室内照本宣科，从而造成教学与实践的脱节。由于土木工程施工的季节性、流动性、周期性限制，地方院校难于建立类似于其它专业稳定的实习基地。加之目前毕业生面临的就业压力巨大，毕业生难于专心于设计和实习，使得毕业设计很大程度上变成一种流于形式。

三、新建地方本科院校土木工程专业教学方法改进的建议

对于新建地方本科院校，其定位主要定位于教学型，因此地方院校所开设的土木工程专业的任务主要在于培养合格的工程技术人才，土木工程专业的教学也必须围绕这一中心思想而进行。本文针对新建地方本科院校土木工程专业的特点，以毕节学院为例，对土木工程专业的教学提出如下的建议。

1.以工程结构为主线，培养学生土木工程意识。通过生产实践中的工程实例，培养学生的工程意识及对工程的认识能力。在这一过程中，主要综合土木工程专业的教学内容，安排一定的综合性练习；在教学中，结合实际工程进行教学，让学生在学习中逐步培养工程结构意识。例如在讲授土力学中的挡土墙设计及边坡稳定性分析内容时，可以讲授基本土压力理论后，结合实际的工程在现场给学生讲授挡土墙设计方法及边坡稳定性分析原理，以及在设计计算中必须注意的要点，在教学中发现很多学生及时学了挡土墙设计原理也不会设计，通过实践发现这种方法能较直观的让学生了解，能起到事半功倍的效果。在教授混凝土结构课程中框架结构的内容时，可以组织学生分批参观相应的施工现场，让学生了解整个框架结构的各部分特点及配筋情况，这样在课堂教学时学生对整个框架结构概念就相对清晰了，在该课程结束时，该可以安排一定课时的施工图解读，这样学生在进入工作单位后很快就能对所接触的工程进入状态。在讲授施工技术课程时，可以组织学生现场观察观察各种扣件的使用，这样在讲授时就能提高学生学习的兴趣。另外，还可以鼓励教师到工程单位兼职或挂职，利用产学研合作的方法，提高教师的工程素质和工程意思。

2.课程教学中注重学生综合能力的培养。在土木工程专业的课程设置中，结构类设计课程是其中最重要的课程群之一。结构设计类课程的教学目的在于对学生工程结构系统概念的培养。通过理论和实践教学相结合的方式，培养学生对工程的评价能力，引导学生在设计和施工中重视结构构造方面的问题；在教学中还必须重视学生人文素质及工作能力的培养，可以让学生进行一定的建模和制定方案，以及安排一定的读书报告等。这样，毕业生不但工程能力得到培养，文字能力及设计能力也能得到一定的提升。

3.注重教学中的理论与实际工程的结合。在土木工程专业的教学过程中，除了平时教学过程中的与实际工程的相结合。在设计类课程结束时，一般都安排相应的课程设计，对于课程设计的教学，可以列出主要的参考资料，引导学生在实践中逐步摆脱对教师的依赖性，培养学生的工程实践能提，引导学生在实践中培养创新能力；在地基基础及结构设计中，要求学生熟练掌握规范及设计手册，学会对其提供的相关数据进行判断分析，综合考虑实际的工程情况，选择合理的参数进行计算，从而得到一定的经验积累和对一般规律的掌握；同时学生在设计完成后必须给出施工图，可以结合部分手工绘图和计算机出图。

4.改进教学方法和手段、改善教学内容。由于现有教材内容主要专注于理论的讲授，而且内容重复、陈旧，因此在教学过程中需要对教材的内容进行筛选，适当增加与工程实际相结合的课时，这样才能在教学过程中使学生分析问题、解决问题的能力得到有效的培养。对现有的教学方法，也需要进行适当的改进，采用更加灵活多样的形式组织教学、结合实际的工程组织教学内容等。在教学的过程中，我们还结合学校的实际情况，设计开发了一定的多媒体教学课件，在学生实验前及实验过程中，部分实验通过幻灯片、动画等形式逼真的演示出来，取得了良好的效果。

5.优化课程的考核方法及形式，重在考查学生综合运用能力。由于我校是在原有师范类院校的基础上发展起来的，其管理模式很大程度上不适应于工程类专业，考试形式一般安排在期末，并且以闭卷形式为主。而土木工程专业课程的开设，主要依据于实际的需要，密切联系与工程实际，因此课时的设置上有相对的灵活性，在考试内容及形式上也相应的需要具有一定的灵活性。因此在实际操作国恒重，我们在形式上采用闭卷、半开卷、小论文及实际操作等诸多方式进行考核；在考试时间上采取结束一门课进行一门课考核的方法，以利于学生接触更多的专业相关知识；在考试内容上力求体现和反映应用型人才培养模式的要求，主要在于让学生理解、掌握和灵活运用所学知识；在考核评判方式上以学生理解概念准确、对问题的分析深入、对方法的运用得当为评判标准。

四、结语

新建地方应用型本科院校主要在于培养高技能应用型人才，本文以应用型人才培养为切入点、以毕节学院为例，深入剖析了新建地方应用型本科院土木工程专业教学及管理上存在的主要问题，在毕节学院土木工程教学实践的基础上，给出了相应的教学方法改进的建议，形成一定特设的以工程教育为主线的土木工程专业教学模式，这样的教学模式有利于新时期土木工程专业应用型人才的培养。

参考文献：

[1]刘继明，时伟.知识教育与土木工程课程设置研究[J].高等建筑教育，2000，34（2）：36-38.

[2]何绍芬.关于地方本科院校应用型专业建设的思考[J].教育与职业，2011，（8）：35-36.

[3]陈昌禄，王友凯，蔺小海.大学本科毕业设计的特点与管理模式构建——以土木工程专业为例[J].人力资源管理，2008，（10）：238-239.

[4]雷蕾.问题导向式教学法在课堂教学中的应用[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2010，（11）：196-199.

[5]陶秋燕.应用性本科实践教学体系的构建[J].北京教育（高教版），2005，（9）：41-42.

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[关键词]校企合作　工学结合　培养模式

当前我国职业教育改革与发展的方向

现阶段是我国高等职业教育可持续发展的关键时期，“校企合作、工学结合”是当前我国职业教育改革与发展的方向。国务院《关于大力发展职业教育的决定》指出，要大力推行校企合作、工学结合的培养模式。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出，要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点。以工学结合人才培养模式为平台，以专业建设为龙头，以课程改革为根本。

“校企合作”是一种办学模式，以校企合作办学模式为体制基础，校企合作的基本内涵是产学合作，是“工学结合”的基础；“工学结合”是一种育人模式，也是实施校企合作教育的有效途径和方法。工学结合主要体现在人才培养模式层面，这种人才培养模的主要内容是学习与工作的相互结合与渗透，即学习中有工作，工作中有学习。我国的工学结合人才培养模式是学生的学习与工作相结合，还包括专业建设，尤其是专业建设中的课程改革。

钢结构行业的发展趋势

随着国家对重点建设项目和城市基础设施等大量资金的投入，钢结构建筑在大跨度、多高层、住宅钢结构、门式钢架轻钢房屋等方面也得到进一步扩大，钢结构行业呈现良好的发展态势。轻钢结构建筑房屋体系工业化的生产特点，为这场革命提供了一个有效的载体。政府部门也在大力促进建筑行业向产业化、工业化方向发展，轻钢结构建筑房屋体系已被建设部列为国家工程示范建筑体系。钢结构建筑体系以其高度工业化的生产方式、高效的现场安装水平、优良的使用性能，必将发展成为今后我国低层建筑结构的重要形式之一。

钢结构建筑物因为其使用的钢材料可以循环利用，又便于工业化生产，故被誉为21世纪的绿色建筑之一。由于各种原因，钢结构建筑在我国建筑行业中所占比重不到5％，而发达国家已达到了50％以上。为此，我国在“十一五”规划中明确提出：“发展循环经济，是建设资源节约型、环境友好型社会和实现可持续发展的重要途径。要大力推进节能节水节地节材，加强资源综合利用，完善再生资源回收利用体系，全面推行清洁生产，形成低投入、低消耗、低排放和高效率的节约型增长方式。”钢结构的制造加工和安装是我国建筑行业一个新兴的产业。近年来，随着国民经济的发展、对外开放步伐的加快和科技的进步，催生了全国各地钢结构企业的快速发展，钢结构以其建筑速度快、抗震性能好、结构安全美观、施工周期短、可实现产业化生产、钢材可回收再利用等优点，在建筑的规划、设计、建设、施工、监理和节能运行管理过程中，可以完全做到降低建筑的能源、资源消耗，能合理、有效地利用能源和资源来从事建筑活动，更加有利于推动我国建筑节能工作的开展，其市场发展前景广阔，作用愈加显现。从20世纪80年代还仅仅应用于建筑厂房的屋顶和一些构筑物的部件开始，到20世纪90年代中期开始，钢结构已在一些大城市得到了广泛应用。以浙江省为例，近年来，浙江省钢结构制造和设计加工安装企业已发展到100多家，其它与钢结构行业配套的相关企业及未登记在册的小型纯加工企业也与日俱增，涌现出东南网架、杭萧钢构等一大批专业设计、制作企业，他们凭借自身实力在全国范围内承担了许多结构复杂、难度很高的钢结构工程，为浙江省赢得了荣誉。

目前制约钢构企业发展的瓶颈

近年来，我国钢结构企业大多能充分发挥各自的优势，以市场为导向，以效益为中心，遵循调整、完善、提高、发展的战略，依靠科技进步，不断扩大建筑用钢，加大了新产品的开发力度，促进了产品工艺结构的完善配套与优化升级，逐步实现了钢结构施工企业的集约化、系列化、配套化、品牌化，推动了钢结构企业向着科技用钢的方向发展。但是，我们也应该看到钢结构企业发展面临的问题。

企业融资困难，资金来源渠道狭窄。尽管钢构企业受到政府的大力支持和社会各界的关注，但钢构企业都是民营企业，资金少，抗风险能力弱，资信度较低，又处于成长起步阶段，资金的需求额度较大，且多属中长期。而各金融机构对规模小的工业企业，授信额度一般都较低。以前由于一些企业诚信度差，不能及时还贷，影响了各金融机构对钢结构企业放贷的度和量，加之金融部门为了降低风险，对新办民营企业贷款项目审核严格，审批环节多、时间长，提高了放贷的“门槛”，使大多数企业的贷款难度加大，而且缺乏灵活性，不能以土地房产等财产评估做抵押，增加了企业融资成本。

新技术研发投入少，企业发展后劲不足。钢结构企业规模小而不专、大而不强的同质化现象比较严重、核心竞争力不强。中小型钢构企业的研发支出不到产值的1％，而国际国内钢结构技术正日新月异，仅从我国目前钢构企业五种经营方式(传统经营期、拓展经营型、实力经营型、集约经营期、从属经营期)来看，无一不是或在某一个技术领域在经营规模上取胜。一般的钢构企业以简单的加工为主，自身技术资质都不高，大多在中级资质，高级资质很少，特级资质空白，对科技研发的投入极低，新产品、新技术开发意识不强，投入不足，技术力量薄弱，产品科技含量不高，附加值不高，各企业基本没有自己的专业技术研发攻关队伍，政府也未能重视和关注钢构企业技术研发攻关工作。要想在钢构行业发展中争得一席之地，就必须有自己的研发队伍力量，就必须有自己的拳头技术质量产品。

钢构企业招工困难。钢构企业是一个新的产业，历史上没有钢构技术工人，所以短期存在招工难问题，尤其是中高级技术工人及熟练工人。目前各企业熟练工人不多，中高级技术工人更是凤毛麟角。

钢结构专业技术人员匮乏，难以留住人才。一般中小型钢结构企业没有形成良好的企业文化，软环境差，服务意识淡薄。各企业之间互挖人才、互挖工人的现象时有发生。一旦承揽到大体量的施工项目，缺乏强有力的快速安装施工能力，不能准确地掌握设计施工技术等。

高职院校《钢结构》课程面临的困境

高等院校课程设置对钢结构课程重视不足。高等院校钢结构专业技术人员培养不足，目前国内极少数院校开设了钢结构建造技术专业，高等院校土木工程专业培养的学生主要以混凝土为核心开设课程和开展专业技术教育培养，钢结构课程作为一门普通课程，仅讲授钢结构的基本设计，缺少构件加工、制作和安装等教学内容，更没有实践教学环节。

钢结构课程实践教学缺失。产生高职院校土木工程专业钢结构课程实践教学缺失的原因主要有两个方面，一是实践教学场地方面，实验实训的教学场所主要围绕

混凝土课程进行，而钢结构实验设备和实训内容不同于混凝土并且钢结构实验和实训投入设备和耗材费用高，高职院校难以承担；二是实践教学课程设置方面，实践教学环节中根本就没有设置钢结构课程实践教学的内容。

高职学生钢结构企业就业难。2009年，在国际金融危机的大背景下，我国房地产行业发展低迷，高职土木工程专业的毕业生面临着严峻的就业压力。据调查，浙江某高职院校土木工程系2002年至2008年毕业的783名学生，从事钢结构相关工作的仅有19人。高等院校土木工程专业毕业生只能主要从事混凝土结构工程方面的工作，学生很难胜任钢结构企业的工作。

“校企合作，工学结合”实现校企双赢

目前制约钢构企业发展的四个瓶颈有三个与专业人才有关，企业要发展首先要解决“人”的问题，怎样解决企业发展专业人才需求的困境，是摆在企业面前需要解决的课题；拓展土木工程就业方向，加强钢结构课程实践教学是摆在高职院校土木工程专业面前的课题。在这样的背景下，“校企合作、工学结合”是一良策，既解决企业难题，也解决学校就业困难。

“校企合作”技术研发。结合企业与学校的资源，优势互补，取长补短，加强新技术研发。高校师资参与企业的新技术研发，成为企业新技术研发团队的强大支持和企业新技术研发团队的参与者、创造者，为企业提供人才支持；学校为企业提供科学实验仪器设备；教师参与新技术研发过程提高专业能力。校企合作实现人财物的互补。

篇5

关键词：教学改革；建设工程；法规；独立学院

作者简介：陈春鸣（1987-），男，湖南双峰人，东莞理工学院城市学院城市与环境科学系，助教；孙成访（1970-），女，吉林德惠人，东莞理工学院城市学院城市与环境科学系，教授。（广东 东莞 523419）

基金项目：本文系东莞理工学院城市学院2013-2014年度高等教育教学改革项目的研究成果。

中图分类号：G642.0     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2014）14-0108-02

随着中国国民经济飞速发展，中国房地产行业日新月异，土木工程专业为社会输送了大批优秀人才，为房地产行业良好发展提供了重要保障。作为独立学院的东莞理工学院城市学院于2013年新增土木工程专业，旨在为广东地方建设培育应用型本科人才，同时建设工程法规课程作为土木工程专业学生必修课之一，结合课程特点和本院学生情况，该课程开展教学改革势在必行。

一、独立学院办学定位及土木专业建设需求

独立学院是由国家机构以外的社会组织或个人出资举办的本科学历教育高等学校。2008年教育部出台了关于《独立学院设置与管理办法》，旨在对独立学院办学起到指导和规范作用，政策出台后独立学院发展状态更加有序。独立学院的应用型本科培养目标和学生的素质基础与公办高校有许多差异，如果完全照搬其教学体系、教学内容、教学模式与教学方法，就会影响独立学院培养目标的实现。[1]独立学院办学定位基本立足于培养应用型本科人才，服务于地方经济，东莞理工学院城市学院也为广东地方建设培育了大批急需的应用型人才。

土木工程专业是实践性很强的工科专业，结合独立学院的办学定位，凸显“实用”是独立学院土木工程专业开展应用型教育的关键与核心原则。建设工程法规课程内容涵盖面很广，基础知识相对枯燥乏味，对于工科学生学习起来相对缺乏兴趣。若不结合学院办学定位、学生特点、课程要求进行教学改革，教学效果难以保证，提高学生实践应用能力的目标较难实现。同时，建设法规也是学生毕业后从事建设相关工作必须掌握的专业知识。无论学生就业于设计单位、施工单位还是监理单位，懂法守法是必备素质。因此，独立学院土木工程专业中，开展建设工程法规课程教学改革十分有意义。

二、课程特点

建设工程法规课程是东莞理工学院城市学院土木工程专业学生的必修课之一，针对东莞理工学院城市学院应用型人才培养定位，理论知识传授基础上应更注重学生实践能力和职业技能的培养。课程特点主要有三个大的方面：一是课程的重要性。我国工程类执业资格考试如一级注册建造师、二级注册建造师、注册监理工程师、注册岩土工程师、建筑员（施工员、质量员、安全员、标准员、材料员、机械员、劳务员、资料员）等，建设工程法规课程是其必测的一门课程。工程实践中如此重视此方面能力，足以说明本课程在土木工程专业学习中的重要性和实用性。二是理论生涩、法律条款枯燥。基础知识相对晦涩难懂、缺乏趣味性，通过教学改革提高学习兴趣，增强学习效果。三是课程涵盖内容多。建设工程法规课程内容主要包括建筑法、招标投标法、合同法、土地管理法、房地产管理法、建设工程质量管理条例、建设工程勘察设计管理条例、安全生产法等法律知识，其涵盖内容广而散，传统教学方式难以形成知识体系。

三、课程教学存在问题

通过查阅相关文献，[2，3]并根据近几年来教学过程经验总结及学生学习过程的反馈意见，该课程主要有以下几方面问题在教学需要特别注意。

1.教学内容

建设工程法规课程教学内容存在主要问题有：第一，教材陈旧落后。国家的相关法律法规会不定期修订与更新，使之更能适应社会的需求，很多教材未能及时修订与国家法律法规相适应。第二，内容繁多，知识交叉。建设工程是一项在多方的共同参与下完成的复杂的建设活动，涉及的方面较广，且有一定的融合性，需要教师在授课过程中对教学内容进行统筹安排，并理清彼此之间的联系。第三，案例教学存在不足。法规课程内容存在文理结合的特点，既有众多基本理论和基本概念需要识记和辨析，也有结合工程实际的专业性，目前也缺乏适合高等专科院校层次独立本科院校培养应用型学生使用的既有理论深度又有实际案例的教材。[4]

2.教学方法和手段

传统的教学方法主要表现为填鸭式和灌输式教学法。学习课堂中教师是主体，学生被动接受知识的教授，授课过程教师可能过多地阐释法条，忽视理论联系实际，[5]导致未能充分调动学生自主学习的积极性，大幅降低了教师的导学功能，课堂气氛单调沉闷，学生学习兴趣不够浓厚。

实践教学环节缺乏。法规的具体表现方式存在差异性，也存在合理与否性，教师将不合法的情形和规定解释得很透彻明了，学生学完后可能印象很浅，如在招投标法规章节中，教师若详细列举出废标的各种情形并做出解释，学生当时也许容易理解，但掌握不够牢固，若增加实践教学环节教学效果会大相径庭。

3.考核办法

目前内容单一、形式刻板的闭卷考试无法较全面地考查学生对所学知识的实际运用能力，也无法反映学生运用法律分析解决实际工程问题的能力。

四、课程改革措施

针对前述存在问题，改革现有的建设工程法规课程的教育方法，寻求一种更科学、更有效的教育方法十分有必要。结合当前社会发展需求、专业培养目标和本学院实际情况，本课程的教学改革主要方面如下。

1.教学内容与时俱进，教辅材料与教材紧密结合

由于国家相关法律法规会不定期修订，为做到教学内容要与时俱进，符合社会的实际需求，应不断修订教学大纲并遴选最新版本教材，并对我国工程建设管理中影响较大的突出的实际问题开展专题讲解。本课程叙述性较强，理论知识较为分散和繁杂，并有知识点交叉的现象，要求授课教师在夯实理论基础，理清知识点间联系，同时分配较多的时间供学生自学和讨论，开展实践教学。

该课程涉及知识面较宽，信息容量大，将学好本课程基础知识并能融会贯通的希望全部寄托在短暂的课堂上是不现实的，要求学生在紧密结合教材前提下，多搜集相关的辅导书籍、参考文献和工程案例，避免出现知识点支离破碎的情况，建立起知识整体框架，学会融会贯通。

2.改变传统教学方法，理论教学与案例教学、情景模拟相结合

为提高学习兴趣和效果，进行理论教学与案例教学、情景模拟等相结合是十分必要。由于课程理论知识浅显但过于分散，因此理论教学时间尽量缩短，在此基础上进行案例教学，案例学习过程中能生动地将理论知识彼此贯通并深化理解，学生学习兴趣大增，课堂气氛更加融洽，教学效果得到很好的改善。针对个别章节可适当地引入情景案例模拟，增强实践能力，如在学习招投标法规章节时，布置学生设计招投标会，将企业在招投标过程中的合法行为方式参与性的开展演练，同时将不符合法律规定的可能行为予以展示，理论与实际相结合得到充分体现。

除此之外，课堂上也可适当引入辩论式、研讨式、讲演式等多种方式，引导学生运用法学理论去分析问题，培养学生的创造性思维和创新能力。

3.考核方式采用闭卷考试与平时成绩、课程报告相结合

以考促学，考试对提高教学质量有积极的意义，其目的主要是检测学生的学习情况，同时促进学生巩固所学知识。建设工程法规兼具文理特点，基本理论和和基本概念较多，同时应用性也很强。对于建设工程法规仅根据闭卷考试无法真实反映学生对课程的掌握情况，尤其是对实际工程问题的分析和解决能力方面。学生的平时成绩包括课堂参与讨论、回答问题等情况，在课程结束后布置综合案例，以课程报告形式来考核学生对综合工程案例的分析和解决能力。

4.加重实践教学比重，多媒体案例法与走出去、引进来相结合

通过笔者多年教学实践发现，多媒体案例教学是理论联系实际的最直接手段，但未必是最有效的。在建设工程法规课中加重实践教学比重，课堂上要改变以教师为主体的授课方式，尝试将多媒体案例教学与走出去、引进来相结合。关于走出去，主要是在教学安排中适时穿插几次社会实践活动，组织学生进入施工企业、监理企业、招投标公司或工程设计企业等，相关企业可通过系实践办建立的实习基地中选择。关于引进来主要是邀请同行业的律师事务所资深律师或建设工程企业从事工程法规相关工作的负责人走进课堂，为学生讲解经典案例和答疑解惑，开阔学生视野和增长实践经验。

参考文献：

[1]孙成访,吴运建.独立学院物业管理专业人才培养新思路[J].经济师,2007,(12):128-129.

[2]潘安平.《建筑与房地产法规》课程教学改革探讨[J].温州大学学报,2006,(1):76-80.

[3]佘立中.建设类专业建设法规课程教学改革探索[J].高等建筑教育,2009,(1):25-27.

篇6

关键词：土木工程；生产实习；实习效果；实习基地

中图分类号：TU7 文献标识码：A

文章编号：1009-0118（2012）06-0018-02

随着科学技术的飞速发展，各种新技术、新材料、新结构不断应用于土木工程中，对从事土木工程技术人员的知识结构、实践能力和创新能力提出了新的要求。因而加强实践性教学，培养具有扎实的专业基础与基本技能、强烈的创新意识、熟练的实践能力和良好的专业素质的土木工程高级技术人才已经成为土木工程专业的紧迫任务。而生产实习是实践性教学的重要环节之一，学生通过生产实习的锻炼，可以系统地巩固和深化所学理论知识，做到理论与实践相结合，培养自身的动手能力以及解决工程实际问题的能力。因此，生产实习效果的好与差，对学生各种能力的培养有较大的影响，必须予以重视。

目前，生产实习不同程度的存在一些问题，面临一些困境，如教学实习工地难找、指导教师匮乏、实习经费紧张、实习内容不全面、实习效果不理想等［1］。笔者结合多年的实习经验和调查研究，对提高实习效果进行了一些有益的探索，提出如下几方面措施，供大家讨论和参考。

一、加强实习基地建设，建立稳定的教学实践基地

实习教学实践基地建设是实习教学的前提，实习基地单位的积极性和主动性直接决定着学生的实习质量和效果。要根据学科专业结构调整的实际需要，逐步建立和完善实习教学实践基地结构，形成稳定的校内外实习基地。生产实习基地的建设要强调产、学、研相结合，双方应该本着资源共享、优势互补和服务企业的原则，充分调动各方的积极性，开展双方的合作与交流，建立“平等、互利、互信”的合作关系。

一方面，要充分利用学校校园建设的有利时机，让学生到学校在建工程项目中参加生产实习。由于实习工程是学校内部的，由学校负责，从而可以节约实习费用，指导教师也便于指导、管理和协调关系，保证实习质量。

更为重要的是，要建立稳定的校外实习教学实践基地。要选择技术力量强、设备先进、管理水平高、信誉好并且长期在本地区施工的企业作为实习教学实践基地。这样，一方面实习工地容易保证，另一方面还可以节约实习费用。在实习基地的建设过程中，学校和企业本着“优势互补、互利互惠”的原则，通过友好协商，签订长期合作办学协议书，明确双方的责任、权利和义务，增强协议单位的荣誉感和责任感，调动企业参与办学的积极性。另外，高校可以利用自己的师资力量和办学条件，采取灵活多样的方式，如周末讲座、短训班等，为校外实习基地培训技术人才，提高企业人才素质和专业技能。同时，学校还可以为协作单位开展技术咨询、技术服务以及技术开发等科研服务，解决工程技术难题，实现科技成果转化。通过生产实习，学生还可以了解实习单位的生产经营情况和各种待遇，实习单位也对实习学生的各方面能力也有了大致的了解，为双方提供双向选择的机会。这样，既为实习单位输送了人才，又促进了学生就业。再者，在基地建立后，应该与校外实习教学实践基地建立一定的联系机制，如进行定期走访，或邀请其人员参加学生答辩、学术活动等方式与实习基地单位负责人及技术人员座谈，听取他们对实习基地建设的意见和建议，以增进交流，促使双方合作关系更好地向前发展。

通过这几年的努力，我们已在胶建集团、青建集团、中建八局青岛分公司等国家大型施工企业，众成地产、胜大置业等房地产开发企业以及东昊监理、广厦监理等监理单位建立了实习教学实践基地，保证了生产实习、认识实习和毕业实习的顺利进行。

二、加强教师队伍建设，建立相对稳定的实习指导教师队伍

指导教师的指导质量是保证实习效果、提高实习质量的重要条件。生产实习和课堂教学有许多不同点，指导教师不仅要在实习内容和方法上指导学生，并且要对学生在实习期间的思想、纪律和生活等各个方面全面负责。所以作为一名合格的实习指导教师不仅要有较宽和扎实的专业知识，而且应具备丰富的工程实践经验和较强的科研能力，能熟练指导生产实践与实习操作，工作要认真负责，尤其应具备较强的组织管理和交际能力。指导教师在实习之前必须认真做好实习条件的准备工作，在指导生产实习过程中，要注意启发学生，做到以身作则，言传身教，为人师表，从德、智、体诸方面关心学生，爱护学生，指导学生理论联系实际，并能够及时解决实习过程中出现的技术问题、思想问题和生活问题。在按计划完成实习之后，指导教师应组织好生产实习的总结工作。

为了建立一支合格稳定的专业指导教师队伍，院系应制订年轻教师的培养计划，让有丰富经验的老教师对年轻教师进行传、帮、带，并且定期或不定期地派年轻教师到教学实习基地锻炼，或利用指导实习的机会深入实习基地，与技术人员接触交流，或参与企业的生产和管理等环节，强化工程实践意识，积累更多的生产实践经验。同时，教师把他们在生产实践中所获得的第一手材料充实到教学和理论研究中去，提高教师的教学水平和科研能力。

另外，还可以从实习基地聘请实践经验丰富的骨干技术人员担任实习指导教师，加强校内指导教师与实习基地外聘指导教师之间的交流。外聘指导教师实践操作能力强，但教学经验与技巧、理论水平等方面稍差，校内教师则恰恰相反，开展交流活动，两者之间可以互相补充，互相促进，共同提高，有助于建立一支校内外结合、素质优良、相对稳定的实习指导教师队伍。

三、改变实习组织方式，采取集中与分散并举的生产实习方式

将传统单一的集中生产实习方式改为集中实习与分散实习并举的实习方式，提供给学生根据自己的兴趣、爱好和未来深造、就业方向自由选择的机会，学生可以选择教师联系的集中实习单位进行集中实习，也可以自行联系实习单位进行分散实习。

集中实习的优点是便于指导教师集中管理和指导，且能够在较短的时间内容易达到实习目的。但对学生独立工作能力、社交能力的培养不利。选择集中实习，要避免学生的实习固定在一个工地，这是由于工程建设周期较长，许多学生在一个工地只能学习建筑活动的某一过程的有关知识，比如主体浇筑、打桩或装修等，对一个建筑产品的整个生产过程不能全面了解。因此，应形成动态实习工地的教学组织模式，也就是以一个实习工地为主，以其他工地为辅，有计划地安排学生到其他工地学习其它工程的施工工艺、施工方法和施工企业的管理技术和方法，使实习任务充分化，实习内容全面化，从而提高实习效果［2］。

分散生产实习是集中生产实习的最好补充。按照生产实习教学大纲要求，结合自己将来的就业方向及兴趣爱好，由学生自己联系选择实习工地。这种实习方式可以大大减少实习经费的投入，但不利于指导教师的管理和指导，为避免学生的自主能力差，不认真实习，要求学生做到：在联系过程中，学生应了解工地的基本情况，制订实习计划；进入工地一段时间后，向指导教师提出实习中拟重点了解和学习的内容，从而培养其发现问题和解决问题的能力，在实习的过程中，实习教师要进行不定期的检查和抽查，并且要和施工现场的管理人员进行经常性的沟通，了解学生的实习情况；实习结束后完成书面报告并进行交流、讲评和答辩。采用这种实习方式，可以使学生对教师的依赖程度降低，自主学习空间增大，把学生由被动式实习转变为主动式实习。锻炼了学生的自学能力、独立工作能力、社会实践能力和社交能力，为学生自己联系工作单位奠定了良好的基础。从近几年的施行情况来看，分散实习的实习质量可以得到保证，效果比较明显［3］。

四、加强实习教学资料建设，开好实习动员会

明确生产实习的目的和重要性是提高实习质量的核心。为适应时展的需要，应及时做好教学大纲的修订工作，进一步明确生产实习在整个培养体系中的重要地位，强调培养学生理论和实践相结合能力的重要性。同时，编写内容完备的实习指导书，提出实习的目的、内容、要求、纪律、成绩的评定等方面内容，着重介绍实习的主要内容、常见结构的实习内容、可供研究的小专题以及对实习日记和实习报告撰写的相关要求等。实习指导书还应详细规定实习结束后所要提供的技术资料，能使学生及时进入角色，做到有的放矢。

在实习前对学生认真组织实习动员，向学生讲清楚实习主要内容、实习方式、实习纪律要求及实习考核办法等，使学生明确了学习的全部内容和要求，调动学生生产实习的积极性。在动员会上要特别加强安全教育，强调现场安全注意事项和现场管理制度。如果在实习期间发生学生伤亡事故，对学生本人及家长都是无法弥补的创伤，指导教师和学校也要负一定的责任，对接受学生实习的单位也将造成许多不利的影响。目前，施工企业不愿意接受学生实习的主要原因之一就是安全问题，因此加强安全教育是做好生产实习的关键。正是有了我们在实习前对学生的安全教育，近几年的生产实习没有出现任何安全问题。我们还邀请施工现场的工程师为学生做实习动员报告，通过介绍自己的亲身经历和体会给学生以启发，并详细介绍要实习工程的概况、工程特点、难点，并对学生提出希望和要求，为接下来的实习工作打下了良好的基础。

五、强化过程管理，严格考核制度

加强对实习过程的指导为了确保学生实习的质量，要求每个实习小组要配备一个现场的指导教师，以解决学生实习中发现的疑问，同时为学生实习提供指导性意见；同时，学校指导老师要天天到工地了解学生实习情况，对学生实习情况进行汇总、分析，检查学生的实习日记和向现场指导教师询问学生的出勤与表现，解决实习过程中的一些实际问题和解答学生在实习中的疑问，要做到学生当天的问题能在当天能得到及时的解决和解答。鼓励学生在现场指导教师和技术人员的帮助下，积极参加工地的技术工作，如：实验、检测、绘图、测量、报表等工作，提高学生的动手能力。

在实习过程中，针对实习内容的重点、结合现场的实际情况来安排多种专题讲座。邀请在该方面有特长的工程技术人员给学生讲课，解答学生在实习中碰到的问题。现场参观，现场讲解，不同形式的专题讲座解决了那些让学生在课堂上难以理解的问题，使实习内容更深、更广。

要严格考核制度。在生产实习指导书中对考核环节做出了具体的规定，对学生实习进行考核，目的在于对学生在整个实习过程中的工作态度、技术熟练程度和对实习内容的了解、掌握程度等做出合理的评价，是对学生的素质、能力和水平的综合考评。考核内容包括平时表现（如遵守纪律情况、工作态度和出勤情况等，约占15%）、实习日记（考察记录是否齐全、表达是否准确、书写是否工整等，约占10%）、实习报告（考察观点是否明确、思路是否清晰、表达是否准确、书写是否工整等，约占30%）、笔试（考察实习中的一些常见施工知识，约占15%）、答辩（包括学生汇报和评委提问，约占30%）。其中，答辩占有非常重要的地位。由于学生分散在不同的实习单位实习，实习的对象不同，其结构形式、材料应用、施工工艺、施工技术、施工方法等方面存在差别，通过实习成果答辩与交流，学生可以相互学习，开阔眼界，增长知识；同时，通过答辩与交流也有利于学生综合表达能力的培养，为毕业生走向工作单位从事技术管理工作奠定了较好的基础。

六、结语

经过几年的研究与探索，我们在实习教学实践基地建设、实习指导教师队伍建设、实习组织方式、实习资料建设、实习的过程管理及实习考核等方面进行了一系列的改革和尝试，逐步形成了一套生产实习教学模式，明显地提高了生产实习质量。我们培养的学生专业知识扎实，具有较强的独立工作能力和适应工作能力，深受用人单位的好评，就业率一直居高不下。从毕业生反馈的信息来看，生产实习对他们走上工作岗位后迅速适应各项工作有着不可替代的作用。当然，生产实习的改革与发展需要是一个循序渐进的过程，需要我们在实习教学实践中不断探索和积累经验，实现把学生培养成为具有良好动手能力、独立工作能力、分析问题和解决问题的能力以及创新能力的土木工程高级工程技术人才的目标。

参考文献：

\[1\]宋坤.土木工程专业生产实习探讨\[J\].山西建筑，2008，（10）：236-237.

篇7

近年来，建筑业的大发展大繁荣推高了对于建筑项目施工技术要求，一些传统的技术已经远远不能满足现阶段施工技术需要，但从现状来看，在施工技术创新上还存在着创新不足，守城有余的现象，有的甚至成为了制约整体建筑工程质量的一大短板，本文主要针对这一课题展开探讨，分析建筑工程施工特点，找出创新不足的环节和根本原因，提出针对性创新性的意见建议，希望给相关专业人士以参考。

关键词：

建筑工程；施工技术管理；创新

引言

科技的进步使得很多先进施工技术不断被应用到建筑施工中去，为建筑行业的发展提供了坚实的后盾，但实践中也要看到，随着建筑产品的越来越“标新立异”，出现了诸多的非对称性、非传统性的典型建筑，如北京央视大楼，上海世贸等等，这些建筑的出现对于建筑施工行业提出了更高的要求，也远远超过了传统的要求，不断挑战着传统的施工技术，新的形势下，创新必须成为建筑施工技术的时代主题和最强音。

1建筑施工技术实施创新的必要性和重要性

1.1这是时展的需要

我国近年来提出了“创新型国家”建设口号，也提出了大众创业，万众创新，可见创新对于一个国家和民族的重要性，对于建筑施工技术同样如此，不创新在竞争激烈的国际市场中就会败下阵来，不创新企业发展就会缺乏动力源泉，这对于提升经济增长效益，转变发展方式意义巨大。此外，创新对于企业来说，还能较好的降低企业能耗，改善生态环境的同时还取得了良好的经济效益，通过创新，企业产品战略将进一步多元多样，品牌优势将进一步凸显，其内部管理效率也必将进一步提升。

1.2这是提升施工水平的需要

我国关于建筑工程施工技术的研究相比于西方国家，起步较晚，但随着近几年科技的发展和研究的不断深入，这一差距正在缩小，虽然当前建设发展过程中还存在一些问题，但这终究是发展中的问题，发展中的问题还必须靠发展创新来解决，关于工程技术的发展创新还必须坚持“自主”为原则，作为工程行业的企业家来说，还要有更多的大局观念，长远发展的理念，切实以技术创新为支撑，除了经济利益外，更要着重加强施工技术的发展创新，加速技术创新赶超西方发达国家的步伐，为自身将来在国际市场中占得一席之地奠定坚实的基础。

1.3这是企业长远发展的需要

主要包含以下三个层面的内涵：①从“需求侧”来说，技术创新可以最大化的满足客户需求，打造更好的产品；②从竞争力来说，上文也提到，技术创新有利于站稳市场脚跟；③从切实利益来看，技术创新能减少人力物力，技术代替劳动力，提高效率可以降低成本，同时还能享受国家在政策、税收方面的优惠；④从社会形象来看，技术创新在内部可以调动员工积极性创造性，外部来讲，企业形象会得到较好的呈现。

2建筑工程施工技术主要特点

（1）具备固定性的特点。固定性主要指采取固定的施工技术，亦指施工技术较为成熟，具有较强的稳定性和使用的广泛性，比如混凝土施工技术、钢结构施工技术等，这些技术是施工最基础技术。（2）具备流动性的特点。流动性主要指施工人员的流动性，虽然施工的标准要求是一定的，但人员的流动必定会造成施工技术的差异和变化，产生技术的多变性。（3）具备渐变性的特点。主要体现在施工技术会随着科技的进步而不断完善，就建筑工程本身而言，其本身就是一个不断完善的系统，所以渐变性也是一个显著的特征。（4）具备整体性和复杂性的特点。建筑工程作为一个整体，构成是复杂的，很多工序之间均是紧密相连的，更需要彼此之间的配合协调和沟通。此外，建筑施工受外界环境影响也较大，也较易受到干扰。

3建筑施工技术研究现状

（1）在基础理论研究上，局限性较为明显。对于传统土工工程施工技术研究来说，实践和基础理论研究一直处于两条线展开，但相互间的交集不多，基础理论没有发挥其支撑和指导作用，也产生了不同的研究方向，这为以后技术创新研究埋下了不少难题。（2）还有理论与实际相脱节的现象。对于当前一些先进的理论如最优控制、非线性等与实际工作结合还不够紧，有的可以说是严重脱节，而更多的是停留在论文中，必须认识到只有真正将其落实到实践中，价值才能真正得以体现。（3）施工标准还有局限性。现阶段工程施工中，由于目标不明确，准备不充分导致工程标准不明和模糊现象还不同程度存在，在此现状下要将施工水平提升到一个创新层次，则稍显“拔苗助长”。（4）技术创新缺乏人才支撑。从目前土工工程施工管理来看，管理上的漏洞还不同程度存在，比如管理责任主体不明的问题，多头管理的问题，除了问题推卸责任的问题等等，这些问题都是由于管理不善造成的，根子上原因还是缺乏管理人才，这也势必会导致技术创新较为缓慢.

4建筑施工技术创新举措分析

4.1树立强烈的建筑施工创新理念

自从我国加入国际世贸组织以来，我国土工工程施工企业的发展眼光就不能仅仅定位于国内这个市场，而应该定位于国际市场，瞄准前沿发展才能使自身稳赢不输。在当前国际市场洗牌加剧的今天，谁拥有核心知识产权，谁的创新发展更快，谁就是市场上的“王者”。所以作为施工企业来说，要不断强化所有人员创新发展的理念，资本优势固然是很大的优势，但如果资本优势不能及时转化为技术优势，企业的生命力将不会长久，不创新就落后，不创新就被淘汰再也不是一句口号。

4.2建立健全建筑施工技术创新机制

当前施工技术创新更新速度很快，创新工作也不是一项一撮而就的工作，而是要通过长期的技术积累和理论研究而产生，对于建筑施工企业来说就是要建立和完善这种创新制度机制，让创新有强有力的组织领导，让创新组织有强有力的团队，让研发不是空中楼阁，使创新工作真正落地。

4.3加强建筑施工技术人才队伍建设

针对上文中提到的创新型人才队伍建设不足的问题，作为土工工程建筑施工企业要高度重视，不仅仅是土工工程建筑施工管理人才，对于一线员工也同样面临这样的问题，普遍存在素质低下，创新意识不足，能力不足的困境，针对这种情况各级企业要切实重视并拿出有力举措下大力解决这个问题。①从源头上加强管理人才的引进，目前各大工科院校基本均设立了土木工程系，整个社会在这方面有一定的人才储备，还可以吸引学院专家教授为我所用，以聘用为“顾问、客座教授”的形式对企业加强指导帮教，进一步拓展延伸，还可以与院校开展产、研、学“一条龙”合作。②对现有员工要开展形式多样的技能培训，采取“请进来”和“送出去”两条腿模式加速人才生成，所谓“请进来”就是将一些专业知名度较高的专家学者请进企业，进行专业知识的学习传授。所谓“送出去”，就是将一些骨干力量送至专门培训机构展开培训。③在土工工程建筑施工企业内部要建立人才梯次，采取师傅带徒弟的模式加强人才带教，采取普遍带教、技术难题攻关等形式加速人才生成。

4.4积极激发内在创新活力

目前全国正在如火如荼的展开“大众创业、万众创新”活动，作为土工工程建筑施工企业，也必须积极跟上时代潮流，在企业内部展开大众创新活动，在强化创新理念的基础上，区分施工前、中、后展开多种形式的创新活动，企业要建立创新制度机制，采取设立“创新奖”、“鲁班奖”等形式最大限度的调动员工创新的积极性，在形式上，还可以采取建立小组、区分层次、设立课题的形式展开，作为企业管理层来说，要认识到这不仅仅是创新的过程，更是学习帮带的过程，还是凝聚创新意识，强化创新共识的过程。

4.5要积极加强创新技术的应用

建筑施工先进与否，将直接影响企业效益、成本管理等问题，实践中，施工企业必须敢于突破传统，打破既有思维，实现技术创新。比如当前施工中常见的钢结构技术、地基技术、深坑支护技术等，在其自动化方面已经取得了改革和创新，给各级企业带来了较好的经济效益和社会效益，在实践中就是要不断的去加强实践创新，不断的推陈出新，不断的革故鼎新，加强新技术对于环境的保护工作，不断促进企业的健康有序发展。要加强建筑施工中信息技术的运用，随着以计算机和互联网为核心的信息技术的快速发展，信息技术已经快速的渗透到了各行各业，“互联网+”技术几乎一夜之间成为最热的词汇，对于土工工程建筑施工来说，与信息技术的结合也必将产生新的飞跃，虽然按照目前发展水平来看，这一目标差距还比较大，人员的素质差距也比较大，但这总归是一个发展趋势，也势必引起建筑行业的一次革命。就目前来说，在测量新技术手段上，与信息技术结合就产生了测量方式上的变革，比如GPS定位技术，其可以实现施工前期的精确放样工作，而这一工作按照传统方法来进行则是不可能完成的，不仅仅效率较高，还节省了人力物力成本，确保了安全性，对于由于风力、温度等易产生误差的因素，也可以较好的得以避免。还比如全站仪坐标法放样技术，就是一种智能化、集成化、自动化的施工测量方法，尤其对于复杂建筑的放样工作，效果尤为明显。

5结语

总而言之，未来建筑施工企业对于施工建设的要求必将越来越高，不管从自身发展来看，还是从建筑总体要求来看，实施建筑施工技术创新势在必行，当建筑行业其他专业均在快速发展的同时，施工不能成为其中“最短的一块板”，这就意味着要不断加强创新教育，不断强化创新技术的运用，不断激发内部创新活力，为建筑行业的整体发展凝聚智慧、贡献力量。

参考文献

[1]王杰.土木工程建筑施工技术现状以及创新探究[J].四川水泥，2016，04.

[2]刘江.关于土木工程建筑施工技术及创新的探究[J].科技创新与应用，2016，11.

[3]林伟.土木建筑工程施工技术现状及创新分析[J].门窗，2016，07.

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常规的工科实践教学环节由实验、实习和设计三大部分组成。其中实验由易到难，有演示性、验证性、操作性实验、综合性、设计性、创新性实验；实习形式由简单到复杂，有认识实习、操作实习、见习型实习；设计方式由专项到综合，有课程设计、毕业设计。按本科与硕士研究生实践教学需要来设置，专业工程实践教学分为校内和校外实践教学环节。校内有与各专业工程课程相对应的实验、实操（工程制图、测量、各学习阶段的课程设计）、毕业设计、学位论文。以毕业设计为例，其常见类型就有工程项目设计、工程施工（加工）技术和管理、专题研究、工程应用软件开发等4种。由于毕业设计属于本科生学习期间较高级的实践教学，所以这4种类型的毕业设计可以根据培养目标、方式与教学条件的许可，不论在校内、校外进行都可以作为学习者完成毕业设计（论文）实践学习方式。校外实践教学环节就实践而言，可以依托校外协同创新单位的土木工程技术开发研究中心或具有新技术、新工艺、新材料背景的工程项目进行综合性、设计性、创新性实验；实习教学环节主要是结合专业工程的场地（所）性、先进性、特殊性和丰富多样性要求，进行校外各类工程的参观认识实习、专业课程实习，施工（加工）技术与管理生产实习，毕业实习等。

二、土木工程实践教学资源协同开发的原则与方法

现在的信息技术手段、网络服务及移动终端设备已经完全具备对庞大的数据进行整合和处理应用的能力，故借助于云计算技术来收集、整合、处理、挖掘超量、繁复的工程实践教学资源，不但能有效解决工程专业实践教学中的众多困扰，而且能为工程人才个性化培养及创建终身教育奠定坚实基础。

1.开发原则

各种专业工程实践教学资源的内容丰富、博大，所以在协同开发和挖掘相关资源时，应坚持“有所为，有所不为”的原则。应分专业类别广泛收集各种实践教学资源，并在收集和整合资源过程中，要注意以资源的全体和完整为主，不要片段、抽样；要注重资源获取的效率，不要以工程项目内容的绝对精确作取舍；要考量工程项目资源内容相关性，不必在因果逻辑上做深究[3]。要按照培养目标，从学习者实践知识建构需要来识别资源的意义，在丰富、灵活、多样、宽泛的基础上，进行资源采集、处理和加工，让运用者按需配置其专业工程实践教学资源，能方便、高效地实现其教学价值。依据专业工程学科创新知识与能力培养所设定的目标，以协同创新的核心单位为主体，科学创设基于学生专业工程实践学习需要的活动情境。即将有关资源分层次构造出各学习阶段专业工程实践的问题情境，以引导学生循序渐进式地经历实践的过程，使学生能自觉调动多种感官，如视觉、听觉、触觉以及语言表达等，寻找多种操作、动手、研讨途径，积累起丰富的土木工程实践感性认识和动手操作经验，激发学生对工程项目的类型、设计与施工条件、理论与技术方法、施工技术与组织管理、工程量、产品形态、建（制）造和场地环境、时空边界条件等现象与相互关系产生浓厚的兴趣和探究的欲望。

2.主要途径

由于培养人才的责任主体是大学，校方的图书与电子资源丰富，多建有信息网络技术中心，软硬件设施和技术人才相对充足，且信息技术在所涉土木工程专业教学需求与科研应用量巨大。建立学校与协同核心单位间工程实践教育资源共享平台是协同创新发展的一种必然趋势，因此，校方应成为实践教学资源共享建设的投资主体与推行者。协同开发与共享专业工程实践教学资源的主要途径，可从以下四方面进行：（1）建立一套运行机制。专业工程实践教学资源建设是一项有序的、动态的、可持续发展的系统工程，必须建立良好的运行机制，以促进建设过程中各个环节的正规有序，实现统合，搞好顶层设计。（2）规范一套建设标准。用科学的标准来促进专业工程实践教学资源系统的建构[4,5]。应建立面向协同中心所涉各类工程专业的不同实践教学主题、覆盖其各个层次、不断动态更新的工程实践教学资源建设标准，为实现各级各类资源系统的网络互连、信息互通、资源共享奠定基础。（3）搭建一个基于云服务的共享平台。各类工程实践教学资源只有不断被其工程专业教学所应用、学习者所掌握，使其流动、开放和充分共享，才可持续。在各专用工程实践教学资源库和实践教学课件建设的基础上，通过云服务端资源集成，实现各门专业的各级各类实践教学活动资源交换和资源共享。（4）培养和建立一支“双师”实践教学专业队伍。专业工程实践教学资源库及课件开发、建设的每个环节都需要依靠高素质专业人员完成，因此，必须根据协同机制，整合学校与协同核心单位的人才资源，培养和造就一支懂教学、懂工程技术、懂教育教学管理的资源库建设专业队伍。

3.技术方法

构建一个基于云计算的数字化实践教学资源处理平台。实践教学资源经数据处理，区分成关系化、结构化和非结构化数据，其中关系化数据是指二维关系约束的数据表，结构化数据包括了数字、符号等数据，非结构化数据包括了文本、图像、声音、视频等数据，从而进行有效存储、组织来自校内外协同创新单位的教学资源。利用处理平台能够对几百甚至是几千个分布式数据库，或者分布式存储集群中的内容进行分析。该处理平台还能根据具体教学环节、层次需求建立相应服务，解决传统的学习平台资源无序、缺乏统一管理调配的问题。教师可以通过云服务平台在技术项目上实现跨学校、跨地域合作，分享工程实践与研究成果，为教学、学术研究提供便利；学生可以突破时空限制，使用现代化通讯工具随时随地全方位获取优质的实践教学资源。数据化工程实践教学资源的开发流程与实现方式，可以概括为四步：分别是采集、导入和预处理、统计和分析，最后是资源实践教学价值的发现与挖掘[6]。（1）以协同机制作保障，通过数据迁移、数据转换、共享等有效手段[4]对数字化实践教学资源进行收集、采集，把协同创新主体单位既有实践教学资源重新整合起来，并加载到数据仓库或数据集市中——存储在远程云服务端，成为联机分析处理、数据挖掘的基础。这样才可以彻底消除学校或土建行业信息化建设中各相关单位存在的信息孤岛以及信息碎片化现象，提高实践教学资源的可使用率。还可通过MapReduce编程模型对实践教学资源进行管理，以提高对海量教学资源分析的速度和效率[7]。（2）在完成资源收集之后，如果要对这些海量数据进行有效分析，还需将这些来自前端的数据导入到一个集中的大型分布式数据库，或者分布式存储集群，通过并行计算框架[7]，优化并行分析算法，如Mahout、R语言等，对这些分散乃至碎片数据进行过滤，在导入基础上作一些简单的清洗和预处理工作，以排除混杂、错乱的工程信息，重复的资源数据，提高资源的质量。（3）从分布式数据库，或者分布式计算集群的海量实践教学资源中，提炼出连续的、低信息粒度的实践教学素材，并择优质实践教学素材交于上层实践教学统计、分析系统，进行普通的专业工程实践需求分析和分类汇总等。（4）对实践教学资源分析之后的资源内容进行实践教学模拟和价值挖掘，是指利用数据挖掘算法，包括分类算法、回归算法、聚合算法和降维算法等，对存储在云服务端（分布式数据库或者分布式计算集群）大量的、不完全的、模糊的数字化工程教学资源挖掘，以挖掘出隐藏在资源背后有价值的信息，为教师作出实践教学组织安排奠定基础。应用数据分析、挖掘等技术对存储在云服务端的各种分散的关系化、结构化和非结构化实践教学资源进行分析和挖掘，掌握学习者查询其专业工程实践资源的行为、知识点内容、知识应用能力等，以预测学习者对实践知识与资源服务的需求，使教师能根据预测进行决策，更好地引导学习者学习；同时，也可应用数据分析技术对开设的课程进行效果评估，尽早地捕捉学生的学习不适应症状，进行学习预警和干预[8]，以便及时调整培养方案，为学习者推荐学习轨迹,开展自适应学习，自我导向学习[9,10]。例如：自适应学习既不是简单的符号或文字，也不是言语或文字陈述的概念或原理，而是教师列展的一些具体的实例或问题。学习者的任务是通过考察实例、分析和解决问题来发现有关的知识，并积累解决问题的技能[11]。教师是用最适合的学习方法，让学习者主动参与到学习过程中，接受各种各样的挑战。整个学习过程因为有学习效果的追踪，记录了学习者在每个任务上花费的时间，实时反馈给教师，如果学生遇到不能解决的问题时，教师会立即知道，并对其进行针对性的辅导。应用数据分析技术也可对协同科研创新合作过程及交互型工程技术服务过程进行分析和预测，从而应对过程中的资金、政策、机制、技术、成果、共享等环节潜在的矛盾与风险。

三、专业工程实践教学资源共享应用

专业工程实践教学资源和信息化技术是共享方案设计中不可或缺的两大方面。构筑较快见效的共享建设方案可以“三层法”：基础设施层、平台服务层和共享应用服务层[12]。实践教学资源共享应用是将云计算作为其技术支持，通过对实践教学资源挖掘与实践学习分析则会带来工程实践教学理念、方式和技术方面的巨大变革和创新。

1.教学资源的流动需求与信息技术相结合

工程实践教学资源应用的关键也是其必要条件，就在于“信息技术”与“专业工程实践教学”的融合。丰富多样的专业工程实践教学资源通过信息技术应用到大学教育中，对学习者未来事业会有更加直接的帮助；快捷的反馈信息是衡量实践教学资源开发、应用过程对实践教学各个方面和层次产生影响、效果的依据。将开发的数字课程应用到教学上。比如：创建自适应各专业的工程实践学习课程，利用人工智能为每个学生创建自适应的学习体验。还可创建各专业工程实践定制化学习或终身学习课程，将工程实践教学从同一模式的“批量化生产”变为“科学管理下的定制化学习过程，帮助学生培养更好的学习技能”，“让学生了解如何利用时间、应对挑战、成为终身学习的人”[9]。

2.当代网络交流条件引发实践教学组织方式变革

随着具有语义网特征的数据基础设施和数据资源发展起来，实践教学组织的变革就越来越显得不可避免。丰富多样的工程实践教学将召唤网络结构产生无组织的教学组织力量。最先反映这种教学结构特点的，是各种各样去中心化的WEB2.0应用，如RSS、维基、微信、博客、云储存与计算等。各种专业的工程实践教学资源中只有少量是结构化数据，如项目可研报告、立项审批、设计文件、计算书仍至工程图纸、项目报建（批）、质量与安全监督、施工（生产）许可、施工组织设计（生产计划）、竣工（产品）验收等，其余大量的由半结构化数据和非结构化数据组成，如施工（生产）过程中具体的施工（生产）作业方式、方法，技术会议等以邮件、视频、微博等的形式表现。海量的专业工程实践教学资源之所以成为实践教学的变革力量，在于它通过追随实践意义而获得工程智慧。

3.以云计算为基础的数据应用技术集成，可实现协同创新主体单位间专业工程教育资源共享

篇9

【关键词】团队 合作能力 实验教学 课程改革

【基金项目】2013年浙江省高等教育课堂教学改革项目（项目编号：kg2013403）：基于“四位一体”的高校实验课程教学模式改革――以《土木工程测试技术基础》为例。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0246-02

卓越工程师的培养由知识、能力和素质（或人格）三个方面构成，对于应用型高校来说，能力培养尤其重要，特别是当前学生基本是独生子女，从小以自我为中心，培养当前大学生的组织管理能力、交流沟通、团队合作能力变得非常重要和迫切。[1]

许多大学毕业生工作后，用人单位普遍反映学生们眼高手低，突出的问题是不主动做事，沟通能力弱，不太会处理同事关系，缺乏团队意识，无法与他人合作。有些学生甚至因此而频繁跳槽，工作和生活陷入困境。[2]很多学校都认识到这个问题，所以在学校期间，有意识的对学生的团队合作能力进行了培养，从课程设计、实验教学、毕业设计等方面，进行了许多探索和研究。[3-6]我们的实验教学团队从实验课程教学改革的角度，对如何培养提高土木工程类学生的团队合作能力进行了探索。

1.设计实验内容，实行实验课程教学改革

1.1实行部分实验先于理论教学，营造探索学习的氛围

教师不讲解，把验证性实验转化成探索性的学习。并且适当地将部分实验安排在理论课之前，不再刻意地把实验安排在理论课之后，不再让学生去机械地验证公式，而是让学生自己根据实验现象、实验结果，去总结规律，则实验具有设计性、探索性，可极大地提高学生的实验兴趣，培养工程实践能力和创新精神。如钢梁的弯曲正应力实验，要求学生自己测试钢梁横截面不同点的应力值，然后总结应力沿梁高度的分布规律，并让学生尝试进一步推导理论公式。

1.2设置创新设计型实验（选做实验），为学有余力的团队提供实践平台

主要为浙江省大学生结构设计竞赛提供支持，由参赛队员（一般是3人1组，组成一个团队）根据实验目的制定实验方案、自己制定实验加载制度和数据记录表格，自己选择实验仪器，由学生自己制作试件，做试验，老师只是需要时给予指导。

1.3 增设小专题，培养学生的工程素质和理论联系实际的能力

如何真正做到 “理论联系实际”呢，让学生感觉就在身边，伸手可及？实验教学教师团队经过讨论，决定设置2个小专题。例如其中一个小专题是“生活中如何测量变形？”，在实验中我们用百分表（机械测量方法）和应变片（电子应变测试方法）测量试件的变形，生活中，我们碰到的很多东西都会变形，那该如何测量呢？请你去寻找，并进行必要的归纳分析。以组为单位，搜集素材，自己拍照或是从网上下载图片，配以文字，进行排版设计，小组成员讨论并撰写专题报告，并写出心得;然后每组派一人演讲本组的专题报告，指导老师点评每组，各小组之间互评，小组最后得分即为成员的分数。

表1 小专题评价表

这是一个完全由团队共同完成的项目，得分作为整个团队各个成员的分数，占总成绩的10%，从搜集资料，到文字组织、整理、排版，形成一个专题报告，由团队成员协商，自行分工，共同完成，形成一种“一荣俱荣，一损俱损”的局面，迫使每个学生都参与其中。

增加了2个小专题后，看着学生的专题报告，往往会有意外的惊喜，学生会有独到的眼光发现不同的东西，给老师和同学眼前一亮的感觉，学生也坦言收获颇丰，发现变形现象在生活中处处皆是，只要用心去发现，理论联系实际也会变得很简单。在这个过程中学到了不少东西，不仅仅是知识，还有同学之间的分工合作、互相协调能力，增加了同学之间的情谊。

2.改革实验考核方式，促使学生主动学习

由于以实验报告、到课率来评定学生成绩存在很大的弊端，实验主要由实验预习、实验过程、数据处理阶段组成，成绩也应该是过程化、全方位评定，才能更好的调动学生的学习积极性，促使学生主动去学。以往的团队考核方式，使一部分学生“滥竽充数”，有空子可钻，不预习不操作，只是围观与抄袭实验报告，不劳而获，也是一无所获，为避免这种现象，我们在实验的各个阶段采用“团队考核”+“个体考核”的方式，迫使团队的每一个成员真正参与进来。

本实验课程的评价分为以下几个方面：

预习阶段的评价（15%）：由教师评价，通过看预习报告、实验方案，听汇报的形式，实验前当场打分（主要考核团队的预习情况，也通过个别提问检查小组成员的预习情况）;

实验阶段的评价（20%）：教师观察学生操作是否规范，小组成员之间配合是否协调，团队合作情况如何等等，试验结束后打分（主要考核团队的协作情况，小组成员的参与程度）;

数据处理阶段的评价（25%）：批改实验报告时看数据处理结果，作出评价（主要考核团队的实验完成情况）;

课程结束后试卷考核评价（30%）（主要考核每一小组成员的学习掌握情况）;

小专题的评价（10%）（主要考核团队成员的合作完成任务情况）：各组互评，指导教师评价，综合得分。

说到底，养成好的学习习惯和学习风气，离不开制度和规范，如何制定规则，则是我们老师需要考虑的。

3.规范学习团队运作及管理，提高团队合作效率

学习团队模式有利于培养学生的合作意识，增强人际交往和沟通能力。推行“个人努力，团体成功”，对于有些实验，只要有一人率先明白了实验方法，就主动教会其他同学，做小老师的感觉也挺好，心中会有一份小小的自豪感，从而实现知识和技能共享，增强学生的集体荣誉感、责任感。

相关实验的团队合作分三阶段：

预习阶段：首先各自预习并撰写预习报告，提出疑问，组长组织讨论，然后共同写出试验方案;在实验前每个成员必须参与汇报或回答老师提问，并由指导老师随机指定学生进行汇报，其余组员随时补充，老师根据学生的贡献率给出成绩;

实验阶段：团队成员分工合作，按照实验方案共同完成实验，指导老师按照现场打分表，对各个团队的实验情况进行监控并给出成绩;

数据处理阶段：小组成员合作进行数据处理，讨论实验成功与否，各自撰写实验报告，指导教师进行批改。

通过一段时间的运作后，学生们也是深有体会：通过本次试验，我深刻感受到团队合作是试验成功的关键，一个成功的团队不仅应有很好的领头人，更应有积极活跃的成员，试验不是一个人的孤独演绎，而是大家的共同配合，互弹互奏，此外，我觉得实验前的预习时十分必要的，对于一些我们并不熟悉的实验，应该进行充分的预习;我认识到了一个实验需要团队，需要谨慎的态度，只要一出差错，往往会让实验数据出现大的偏差;通过本次试验，我们小组学会了很多，我们知道了电阻应变测试方法的特点，还要与前面的知识一起灵活运用，我们小组的配合越来越好，实验也很顺利的进行，虽然误差有点大，不敢说完全成功，但是团结了大家的力量，我们要吸取教训，期待下次更好;小组配合很重要的，预习听课亦是重要的，长达3小时的实验告诉我，坚持最为重要。

4.建立一支结构合理的教师教学团队，确保课程改革的顺利进行

团队学习的形式不错，教学团队也很重要。一个人的热情、能力、精力、时间都有限，许多观念和方法都是在交流中产生和完善起来的。我们在课程改革中建立了教师团队，设立小专题的想法及内容，就是在团队老师的一次交流中产生的，几个人的看法一致，也能坚定信念，同行的肯定，更是一种激励。指导教师在课改过程中撰写课改日志，主要从教与学的内容、教与学过程描述、教学效果分析与评估、教学思考四方面来进行。在我们的教学团队中，每个实验都有二个以上的老师指导，保证了实验教学改革不会因为个人的原因而中断，为实验教学改革的正常开展提供了有力的保障。

参考文献：

[1]林健.“卓越工程师教育培养计划”专业培养方案研究[J].清华大学教育研究，2011（4）：47-55

[2]陈婷，毕方英. 改革考核方式 强化学生团队合作意识[J].长春工业大学学报（高教研究版），2014（6）：103-104）

[3]罗喜伶，哈聪颖，张有光.团队合作模式毕业设计的探索与实践[J].实验室研究与探索，2014（3）：202-205

[4]仉春华，欧晓霞等.团队合作学习在课程设计中的应用与探索[J].中国电力教育，2013（10）：154-155

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古典,毕业于湖南大学土木工程专业,现为新精英生涯总裁,是国内不超过10个同时拥有全球职业规划师(GCDF),高级职业指导师,注册心理咨询师与企业教练四个认证的生涯发展专家,被业内认为是“中国职业规划界的新一代领军人物”。

内容简介:

这是一本“人生开窍手册”:心理学+职业规划+人生哲学。

你是否缺少安全感?你会经常觉得累吗?结婚一定要买房吗,坚持一定会成功吗?努力一定有结果,只有有钱才能够幸福?老板可以掌控吗?小人物就无法对抗不公平吗?你对现在的生活不满意但却因为父母老婆或者孩子不得不这样过下去吗?每天都在混日子,却幻想有天找到自己真正喜欢的事业就定会全心投入?……如果有一个回答是“YES”,那么这本书就是你想要的。

也许,连我们自己也不曾意识到,那些困惑背后往往藏着一堵堵思维里的墙,阻碍着我们,把我们与美好的生活隔开了。拆掉思维里的那些墙,你就可以获得成功,快乐自信和幸福。

评论:

有的书好玩,但看过之后你会忘记。有的书对你有帮助,但阅读之时饱含艰辛。这本书,你读的时候会充满兴趣,台卷之后会引发思考。特别对年轻人来说,本书中所阐释的观点和丰富的事例,我相信会在某一个点上触动心灵,甚至会改变你生命的轨迹。

――著名作家　毕淑敏

非常喜欢这本书。难得有一位故事说得好听,用浅显易懂的叙述来教导我们正确生活心态的本土作家,他举的例子都非常“生活化”而且“有趣”,并且由于他的职业背景(企业教练),本书也收纳了很多关于白领可以学习到的人生功课,真是小故事大道理的极致表现。实在是值得看的好书。

――身心灵作家　张德芬

拆掉思维的墙,这是一个非常好的概念,多少寻梦者在一道看不见的陈旧观念僵化思维的“鬼打墙”面前,踏破铁鞋,无功而返……假如你疑似自己也是这样的人,你需要阅读本书,拆掉思维的墙,打开梦想的窗,走出生命的困境,加速人生的巡航。

――新东方文化发展研究院院长　徐小平

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