小学语文阅读理解教学方法范文

导语：如何才能写好一篇小学语文阅读理解教学方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：小学语文；阅读能力；现状；教学方法

当今世界，语文在国际舞台上发挥着越来越重大的作用。我国小学基础教育的语文教学主要讲解入门的基础性的语文知识，目的是为了激发学生的学习兴趣，为以后的语文学习奠定一个坚实的基础。所以，小学语文的教学就显得很重要。语文阅读理解是语文的一个大模块，在整个语文体系中非常重要，本文就小学的语文阅读理解教学进行探讨。

1目前小学语文阅读理解教学存在的现状

1.1对阅读理解的学习缺乏兴趣

俗话说：兴趣是学习最好的老师。教学的重点之一就是提高学生的学习兴趣，让学生在快乐中成长。目前小学语文阅读理解存在的最大问题之一就是学生的学习积极性不高。阅读理解一般来说文章较长，考察学生语文能力方面也较多。很多学生缺乏耐心，不喜欢读很长的句子，不喜欢读很多段的文章，对阅读理解的学习有排斥感。阅读理解往往表达着作者的一些思想，小学生本身文学知识匮乏，再加上生活阅历浅薄，就很难读懂阅读理解，对阅读理解的学习缺乏自信心。

1.2学生缺乏文学常识，不能很好的理解

作者所要表达的思想中华文化源远流长，博大精深。语文对于小学生来说确实是比较有难度的一门学科。在笔者看来，很多在中国生长了一辈子的国人，也很难有勇气说参透了中华文化。那么小学生来说，想要在较短的时间里学好语文知识确实是难上加难。小学生才开始接触语文知识，处于磨合期，对语文的学习还有很长一段适应期。阅读理解考察的语文知识比较综合，很多小学生缺乏一定的文学常识和阅读技巧，觉得阅读理解很难，对阅读理解的学习缺乏信心，长时间这样心理的积累，学生就会彻底排斥阅读理解的学习。语文阅读一般包含了作者自我的思想和看法，与作者自身的经历和环境等有着很重大的联系，文人思想独特，有独特的观点与看法，进行事情剖析和描述的方法与一般人不同。对于与进行阅读理解的时候，很容易掌握不了文章大意，对做题产生极大的影响。

1.3在阅读的过程中易主观臆测

根据笔者的相关调查，发现很多小学生在语文阅读中会很容易犯主观臆测的错误。当小学生了解不了文章大意时，很容易以自己的想法来进行答题。多数学生对语文的阅读理解部分很排斥，因为较难，一般在考试中的得分率也较低。所以，很多学生读不懂文章，就直接看后面提问的题目。学生没有理解文章的含义，很容易根据自己的实际情况或者猜想来进行答题，犯了主观臆测的错误，没有以作者的实际情况来进行思考。

2关于提高小学语文阅读理解的教学方法

2.1激发学生学习语文阅读理解的兴趣

针对语文这门特殊的科目，我们的语文教师要想尽一切办法激发学生的学习兴趣。兴趣是学习最好的老师，在教学中我们要重视激发学生的学习兴趣。语文科目针对其他科目来说，虽然是我们本国的五千年的国语，但其实把语文学好却很难。俗话说：中华文化博大精深，语言和文字可以代表多种含义。所以，很多学生觉得语文的相关知识理解起来很难。教师在阅读理解教学中，要引导学生克服困难的心理状态，鼓励学生改善学习方法，提高课堂效率。

2.2加强语文文学常识的强化训练

阅读理解考察的语文知识偏多，在日常的教学中，语文教师要注重多方面培养学生的文学素质。改善语文阅读理解的教学，教师需要在这些方面进行大量的强化训练。在日常语文学习中，教师要引导学生使用正确的学习方法记忆理解语文基础知识，注重学习方法的培养。阅读理解涉及对文章中字词句的理解，语文教师要强化语文字词句的强化训练，掌握字词句的用法。讲解语文词汇的时候，可以采用多样的教学方法来讲解单词，可以用生动形象的词汇来讲解枯燥的词汇，或者编造一个有趣的背景故事，加深学生的理解与记忆。

2.3引导学生学会正确的方法学习阅读理解

学习的最终目的是使学生学会学习，学会利用所学到的知识去改变社会，创造社会，使自身的生活变得更加美好。学习不仅仅学习知识，更重要的是学会学习方法。很多学生觉得阅读理解很难，他们不仅仅是缺乏语文素养的表现，更重要的是他们缺乏正确的学习方法。终其一生，我们都在不断寻找适合自己的学习方法。学习方法需要从小培养，引导小学生养成良好学习习惯，对他们的未来学习是有很大好处的。在阅理解的教学中，教师不要一味的加强对语文基础知识的强化，要引导学生学会寻找正确的学习方法。我们在阅读的过程中，掌握相关的阅读技巧，对我们后面的答题有很大的帮助。教师要引导学生分析文章的结构，分析每篇阅读的同等特点，从而更好的抓住文章大意，更好的理解文章的深刻含义。

3结论

小学语文阅读理解对小学生而言，确实存在着一定的难度，我们需要想办法改善教学方法，传授相关学习方法。希望广大学者参与到小学语文阅读理解的探讨中来，改善小学语文阅读理解的现状，增强小学生的文学能力和理解能力。

作者:黄文珍 单位:广东省博罗县泰美中心小学

参考文献

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[关键词]：小学毕业班 语文教学 存在问题 解决策略

小学毕业班语文教学在整个小学语文教学过程当中有着举足轻重的作用，这就在一定程度上使得小学毕业班语文教学任务艰巨。也正是因为小学毕业班语文教学是小学语文教学的重点和难点，所以才导致小学语文毕业班教师在实际的教学过程中出现各种各样的困难。虽然我们在小学毕业班语文教学方面积累了丰富的经验，但是在实际的小学毕业班语文教学当中，仍然存在着各种各样的问题。本文主要研究我县农村小学毕业班语文教学存在的问题及教学困境，针对问题与困境提出相应的解决策略，为我县农村小学教师在小学毕业班语文教学方面的进一步发展提供交流借鉴。

一、小学毕业班语文教学存在问题

1、落后的教学观念与陈旧的教学方法

由于受传统教学观念的影响，我国小学语文教师在语文课堂教学中比较死板，缺乏创新型，课堂缺少生机和活力，无法激发学生学习语文的积极性、主动性和创造性，造成学生语文学习思维局限，甚至出现教师和学生脱节现象，缺乏学习和教学的互动性。落后的教学观念和陈旧的教学方法是阻碍小学毕业班语文教学的一大问题。

2、小学毕业生语文学习基础差，底子薄

尽管毕业班小学生基本完成了对小学语文课程的学习，但是相比较而言，他们在语文学习理解度上和量上都存在着较大问题，加上老师在传统教学中的不适当指导，造成学生语文学习的局限性，进而造成他们语文学习基础差，底子薄的问题。小学毕业生生语文学习基础差，底子薄的现状，会直接影响小学生以后语文学习发展状况。

3、贫乏的语文学习文化背景知识

小学语文学习是建立在一定的语文文化背景知识基础上的，由于一些语文教材缺乏对相应语文文化背景知识的介绍，使得小学生在语文学习过程中过于局限，不能够使学生从整体上对语文学习文化背景进行理解，造成语文阅读理解的局限性，对小学生语文学习思维方式产生消极影响。

4、教师专业素质不高，不利于语文教育的长期发展

尽管近几年来国家加大了对小学教师的培训与指导，但是在实际的语文教学过程中，小学语文教师都存在着一定的教学问题。其中，小学语文教师的文化素质与水平能力问题越来越严重。教师专业素质不高，不仅严重影响课堂教学质量，而且还会抑制学生学习语文的积极性、主动性，不利于语文教育的长期发展。

二、提高小学毕业班语文教学质量的策略

1、转变语文教师观念，构建新的语文教学模式

我县农村小学毕业班语文教师在语文课堂教学中缺乏创新型，课堂缺少生机和活力，严重影响学生学习语文的兴趣，因此，小学语文老师应该转变教师观念，构建新的语文教学模式，努力提高学生语文学习兴趣，激发学生学习语文的积极性、主动性和创造性，同时为毕业班学生语文学习营造良好的学习环境和氛围，促进学生语文学习的顺利进行。

2、培养学生形成良好的语文学习习惯

小学语文学习是一个逐步进步、缓慢的学习过程，其中，语文学习习惯支配着小学生语文学习的方式和方法，甚至对语文学习效果产生重要影响。因此，教师在对毕业班小学生进行语文教学过程中，应该注重对学生语文思维方式及语文学习习惯的培养。培养学生形成良好的语文学习习惯，才能为小学生将来语文学习水平与能力的提高打下坚固的基础。

3、扩大学生语文阅读范围，开展广泛的课外阅读

丰富的语文文化背景知识无疑是帮助学生提高语文阅读理解能力的重要前提，因此，教师在语文阅读理解教学过程中，应该采取措施扩大学生语文阅读范围，包括古今中外简单易懂的语文阅读材料，既拓展了学生视野，又提高了语文阅读理解能力。

4、充分利用学校语文教学资源，培养学生综合素质

学校是学生语文学习的最重要环境，学校的语文教学与学习资源也是非常多的，充分利用这些语文教学资源对于教师提高毕业年班语文小学水平，开阔毕业班学生语文学习视野，增强语文学习知识积累有着莫大的帮助。因此，毕业班语文教师在进行语文教学时，不应仅仅局限于课本教材，而应加大对学校教学资源的运用，鼓励学生自主学习，培养学生语文学习综合素质。

5、加强教师培训，提高专业素质

加强小学毕业班语文教师培训，提高语文教师专业素质是提高毕业班语文教学质量与水平的关键。因此，学校在对语文教师进行选拔时，应该着重选拔那些高学历、高素质、高水平的专业人才，同时加强对教师的岗位培训，通过各种教研培训进一步提高教师的业务素质，提高教师的职业道德素质。加强语文教师教学交流，促使教师改进语文教学方法，提高毕业班语文教学水平。

总结：

进入二十一世纪后，尤其是近几年，国家和社会对小学毕业班语文教学越来越重视，对小学毕业班语文教学的要求越来越高，面对新形势新要求，小学毕业班语文老师面临较大压力。小学毕业班语文教学是小学语文教学的重点和难点，小学毕业班语文教学质量的好坏直接影响学生以后语文学习水平，其重要性不言而喻。有关部门及学者应该深入研究我国小学毕业班语文教学存在的问题，针对问题提出相应的解决策略，为我国小学语文教师在小学毕业班语文教学方面的进一步发展提供借鉴与参考。

参考文献：

[1] 吴小芳. 浅谈如何提高小学毕业班语文教学质量[J]. 新课程（中），2011（06）

[2] 胡宇林. 提高小学毕业班语文教学的关键[J]. 贵州师范大学学报（社会科学版），2009（02）

[3] 郑承祚. 变“苦学”为“乐学”——关于大面积提高小学毕业班语文教学质量的思考[J]. 苏州科技学院学报（社会科学版），2012（01）

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【关键字】小学语文 阅读 高效 教学

0前言

在实施新课改以后，对教师提出新的要求，有的教师难以驾驭以至于无法提高课堂效率。而高效教学是指使用最少的时间和精力取得最好的教学效果，完成教学目标。语文阅读教学当前的状况基本达不到高效教学的水平。所以，我们必须要采取一定的措施，对教学方式进行改进和完善，从而提高小学语文阅读教学效率。

1.做好课前准备工作

1.1教师的准备工作

对于课前的准备工作，教师一定要认真研究课本，充分了解教学内容及教学目标，做好课堂的设计，正确理解和把握教材的内涵，并且多多参考其他教学资料，同其他教师交流意见，准确把握课堂教学的重点和难点。另外，还要对学生的语文阅读水平有充分的了解，只有参考学生的实际情况进行备课，才能最大程度地提高小学语文阅读教学的课堂教学效率。

1.2学生的准备工作

在上课前，保证学生能够对即将讲授的知识进行预习是很有必要的，而这一环节却被很多教师所忽略。关于课前预习，要保证其预习质量，教师可以对学生提出具体的要求，如熟读课文，学会其中的生字，搜集相关资料等。并且还要做好课上的检查工作，比防止学生并不将教师的话付诸行动。这样，通过课前预习工作不仅能够节省课上的时间，还能够使学生增强自学能力。

2.做好课堂的设计

2.1优化课堂教学过程

课堂的有效性在于能否引起学生的学习行为，要想引起学生的学习兴趣，就要做好教学课堂的优化工作。首先，引入要做到符合事宜，比如在学生已经预习了课文的情况下，就要避免提出类似“看到这个题目，大家想知道什么？”这种问题，虽然看似在引发学生思考，实际上却引起了学生的反感和敷衍。再者，语文教学讲究“精”。由于课堂的时间有限，所以课上的讲解一定要做到紧绕主体和教学目标，并且重点突出。否则不但不能够完成教学目标，还会使学生混沌不清。另外，对于阅读教学还要注重读写的良好结合，因为学习阅读的一个重要目的就是写作。通过课堂上的临时写作小练习，不仅能够提高学生的写作能力，更能够巩固学生的阅读理解能力。对于阅读课堂的活动设计，一定要做到张弛有度，保证在引发学生兴趣的前提下，能够使学生真正地学习到相关的知识，避免出现看热闹的现象。

2.2因材施教，倾听学生

每一个班级的学生对新事物的认知能力和阅读基础都不可能在同一个水平，教师应该做到兼顾所有学生，使他们都能够提升自己。因此，因材施教是十分有必要的。然而，每个学生都希望得到教师的认可与肯定。所以在教学过程中，应该根据学生的实际情况采取适当的教学方法，比如课堂提问，对于成绩优异的学生可以提问稍难一些的问题，而对于成绩稍差的学生可以降低问题的难度，学生回答正确后予以鼓励。为每一个学生都提供学习机会，这样才能够提高他们学习的积极性和自信心。另外，教师还应该做到认真倾听学生，当学生提出不同意见时，耐心指导和讲解，甚至与学生讨论，避免为了维护“师尊”而打击学生主动性的现象。

2.3合理运用信息技术手段

随着计算机技术的迅速发展，网络多媒体技术在教学中的应用不断深入。因此，教师要充分利用这一科学技术提高课堂教学效率。对于阅读来说，要想更好的了解其要表达的情感，最好的方法就是身临其境，而实际情况限制根本不可能做到。但是利用多媒体技术可以帮助我们做到我们本做不到的事，比如在讲解老舍先生的《草原》时，通过网络图片和视频等资源，可以让学生亲身感受到大草原的魅力，从而能够更容易地理解作者的感情。可见，多媒体技术的使用，对于提高阅读教学的效率有很大的帮助。

3.加强课后巩固练习

课后的练习也是一个很重要的环节，它是对课堂知识的很好地巩固。所以，在每节课之后，教师应该适当留给学生一些练习，不仅能够强化所学知识，还能够丰富学生的课余生活。另外，合理的课外练习还能够引发学生思考。总之，课后练习是对课堂教学的很好地补充，对提高小学语文的阅读教学效率有至关重要的作用。

结束语

总的来说，教学是一种无止境的艺术，尤其是语文阅读教学。我们必须要做好认真研究教材，精心设计教学方案，为课堂教学做好充分的准备。另外，要根据学生的实际情况，因材施教，并且能够充分利用现代化的科技手段，与时俱进。只有从多方面入手，以人为本，才能优化小学语文教学的教学效率。

【参考文献】

[1]杨迎春.随风潜入夜，润物细无声——浅谈新课程理念下小学语文阅读教学的有效性[J].语文学刊：基础教育版

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小学语文毕业考试不仅考察学生的基础知识掌握情况，还考察学生的阅读分析理解能力，但是毕业班有一部分学生的理解能力较差，一部分后进生的基础知识掌握得不够牢固，这使正常的教学进度不能顺利进行。

二、小学毕业班语文教学提高策略

（一）营造良好的班级氛围

毕业班的学生自制力比较差，对什么都感到好奇如果受到外界的干扰和影响，他们的思想波动和情绪变化会比较大，这对他们的学习会产生不良的影响。针对学生上课精力不集中、学习不踏实的的学习状态，教师要起到积极的引导作用，做学生学习和生活上的良师益友，帮助他们解决生活和学习上的困难和问题，缓解他们不良的情绪，为他们营造一种良好的学习环境。毕业班的语文教师可以在语文课上对学生渗透思想教育，做处于迷茫状态的学生的指示灯，使他们了解到学习语文的意义和作用，激发他们学习的积极性，使他们从被动学习转为主动学习。

（二）建立新的教学模式

目前，学生领导一般比较重视毕业班，所以，他们在安排毕业班教师的时候，会选择一些有多年经验和教学成果的教师。这些老教师虽然经验丰富但是教学观念比较落后，在课堂教学中缺少创新精神，比较重视学生的学习成绩，而忽视学生能力的培养，导致学生大多高分低能，缺少语文素养。所以，毕业班教师要转变教学理念，运用新的教学模式调动学生在课堂上的参与积极性，激发学生学习语文的兴趣，提高他们的创新能力和实践能力。

（三）做好充分的课前准备

教师应该做好备课工作，毕业班的教师一般教学经验比较丰富，掌握了一定的教学技巧和方法，同时也会在教学中引入往年的考试重难点来训练学生，他们对总结和归纳知识可以说是轻车熟路。但是应届学生和往年的学生在知识水平上可能有不同，因此，教师在备课时要考虑到学生的实际情况，对不同的学生、不同的班级在教学中都要有针对性，这样才能保证语文教学的有效性和合理化。

（四）提高教学效率

在毕业班的语文课堂教学中。教师对语文基础知识的讲解会明显减少，而侧重于语文课程中的重点和难点的训练。因此，教师在教学中对知识的传授应该有针对性，这样才能提高语文课堂教学效率。在课堂上，学生对基础知识的练习机会少了，教师每天可以利用课下十分钟的时间让学生对基础知识进行巩固和复习。还有一些需要背诵的知识，因为课堂上的时间是有限的，为了提高课堂效率，教师可以让学生在早读时间背诵，自主学习和消化。毕业班的阅读理解教学和习作教学比较花费时间，而且学生只是在课堂上练习阅读理解和习作，效果也不会显著，所以，教师可以将这两者相互联系，相互交融渗透，来提高教学效率。此外，教师要起到积极的引导作用，及时掌握学生的自主学习情况。如果学生在学习上出现了困难和疑惑，教师需要给予指导和帮助，同时，教师要给学生布置一些具有针对性的练习，以使学生达到巩固知识的目的。

（五）提高教师的教学素质

教师作为课堂教学的引导者和组织者，他的综合素质和个人魅力都会对学生的学习产生很大的影响，因此，学校也不能偏激地认为只有经验丰富的老教师才能带好毕业班。在教学上有新的教学理念和教师手段的教师更适合现代学生的发展，因为他们能改变枯燥的课堂氛围，激发学生学习的兴趣，所以，教师提高自身的业务水平和综合素养是很重要的。学校还要给教师们创造进修和提高的机会，加强教师之间的交流和研讨，从而提高课堂教学质量。

（六）拓展学生的阅读面

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学校阅读资源丰富，尤其是图书馆里包含大量的阅读资源。特别是小学语文阅读资源极其丰富，这些课程资源为学校开展阅读教学提供了有力的资源保障。具体地说，图书馆课程资源主要体现在常规的纸质图书、期刊、报纸和电子读物等，还有一部分101远程教育提供的视频资料等。语文教师必须利用好这些课程资源，通过交互式电子白板整合课程资源，优化阅读教学结构，直观生动地展示典型教学资源，提高小学生阅读的积极性和主动性，培养小学生的阅读素养，提升小学生的阅读实践能力，为学生的终身发展奠定基础，提高阅读教学的效率。

1 运用交互式电子白板进行图书推荐，激发学生阅读欲望

新课程标准规定的小学生阅读量远远超过教材上的内容。因此，教师要利用学校图书馆的课程资源，通过多种方式向学生进行推荐，为学生提供优质的图书，让学生主动完成阅读任务，提升学生的阅读素养。结合小学生的年龄结构和接受事物的规律的特点，教师可以选用电子图书，尤其是电子书包——学生部分，让学生随时可以阅读自己喜欢的图书，大大激发学生的阅读积极性。由于电子技术的高度发展，绝大多数家庭拥有电脑或者是平板电脑，在那里可以读到自己想要阅读的内容，通过拓展阅读途径，激发学生的阅读欲望，为提高学生的阅读素养奠定基础。

例如，教师可以利用交互式电子白板制作图文并茂的图书推荐手册，通过视觉感觉刺激，激发学生的阅读积极性。在学生通过阅读后，对作品有个深入的了解时，让学生进行自我推荐，展示所读书目的主要内容和作者所要表达思想，通过学生自己的介绍，更能有效刺激学生的阅读冲动。如师生推荐给学生系列励志丛书和科普读物，包括《小学生必读》《列那狐的故事》《三字经》《十万个为什么？》《西游记》《麻辣阅读》《新人文读本》《图说天下》系列丛书等。教师在精选推荐的基础上，要合理安排阅读时间，让学生学会阅读、自主阅读，从而发挥出阅读资源的价值。

2 运用交互式电子白板进行阅读方法指导，提高阅读质量

阿基米德说过：给我一根足够长的杠杆和一个支点，我可以把地球撬起来。这说明做任何事情都要有好的方法。阅读也是一样，好的方法会收获事半功倍的学习效果。教师要科学整合教育技术资源，优化教学方法，提升学生阅读素养。其中略读、跳读、精读都是很常见的阅读方法，对不同类型的文章采用不同的阅读方法。笔者结合多年的教学实践，详细论述阅读方法的指导。

2.1 利用电子白板列举优质阅读资源，引导学生积极思维

在常规阅读方法中，精读对提高学生的阅读素养和阅读感悟能力很重要，精读是学好语文课程的最简单有效的一种方法。学生通过精读教材，对所学知识可以进行总结归纳，提炼知识结构，提出系列思考问题等。教师可以利用电子白板展示相关信息，让学生通过直观感受，深刻理解教材本质，最大限度地挖掘教材中的内涵，提升学生的理解和感悟能力。

例如，在进行《植物妈妈有办法》的教学时，笔者先让学生精读文章，自己总结出植物妈妈传播种子的种种妙招，写在读书笔记上。之后，笔者利用交互式电子白板展示动画视频，视频中各种植物妈妈用各种各样的方式完成自己的播种使命，动画效果形象生动，效果逼真，有效激发学生灵感，进一步促进学生精读，深刻理解了大自然的神奇，理解植物妈妈的智慧和力量，提高学生的阅读感悟能力。

2.2 利用交互式电子白板培养学生养成良好的阅读习惯

播种一个动作，收获一种行为；播种一种行为，收获一个习惯；播种一个习惯，收获一个命运。这就是说习惯能决定人的终身发展。因此，小学语文教师必须主动承担时展的重任，努力让学生自觉养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。教师可以改变传统的教学方式，利用交互式电子白板进行学生阅读习惯的培养。

例如，在进行《赵州桥》和《参观人民大会堂》这类文章的教学时，笔者运用电子白板进行授课，当文章展示在学生的面前时，笔者提出系列问题，让学生在电子白板上勾画出来。由于新型电子白板的交互性很强，学生可以到白板前用手指在白板上进行勾画、备注或者是圈点等，或者指出答案，或者提出疑问，或者写出感受。通过这种教学方式，使学生更能主动地投入自主阅读之中，从而增强阅读效果，大大提升学生的阅读感悟能力和总结归纳能力，深刻理解说明文的说明方法和说明顺序等理论常识，对今后的学习和运用大有益处。

2.3 运用电子白板拓展语文阅读教学资源，丰富学生的阅读积淀

学生的阅读积淀对提高学生的阅读素养很重要，它在很大程度上直接影响小学生的阅读理解、阅读感悟能力。课程资源很庞杂，教师利用电子白板教给学生科学选择课程资源的方法，为学生创造一个良好的展示平台，提高学生阅读的实效性。

例如，利用电子白板进行网页的搜素，通过分类搜索，了解自己想要阅读的资源。如励志类，包括《思维与智慧》《名人名言》《意林》等；文学类，包括《西游记》《鲁滨逊漂流记》《三国演义》；科普类，包括《海底两万里》《奇妙的沙漠》《十万个为什么？》；等等。学生可以自主选择或者几个学生同时选择，通过用手直接在电子白板上勾选，告诉学生如何选择所要读的书目，或者是把电子图书拷贝到自己家里的电脑上，利用业余时间进行阅读。这样教学大大提高学生的图书搜索效率，提高阅读有效性，避免了盲目性阅读。

当然，大量的阅读是需要时间的，所以语文教师要提高课堂教学效率，合理安排自主阅读的时间，有效激发学生的阅读兴趣，丰富阅读积淀。

“授人以鱼利有限，授人以渔益终身。”加强阅读方法的指导使学生受益无限，使学生的阅读能够随心所欲，畅所欲言。通过阅读交流提升学生的口语表达能力和习作能力，为学生将来的发展奠定基础，以收到全面提高学生素质和能力的目的。

3 运用交互式电子白板进行人机互动，培养学生的创新能力

创新能力的培养是新课程理念的重要内容。教师应灵活运用电子白板的功能，发挥交互式电子白板的形象直观、人机交互的优势作用，提高学生的综合阅读素养，提高学生的创新实践能力。

例如，在进行《桂林山水》教学时，学生通过深入细致的阅读感悟之后，笔者利用电子白板进行人机互动，让学生结合课上所学所悟画出自己认识的桂林山水。学生利用手指在白板上绘画，展示自己的阅读成果，提高阅读实践能力，彰显学生的个性特点。

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云南省昭通市昭阳区凤凰荷花小学657000

在全面实施素质教育的今天，教育部提出了中小学教学应从应试教学中走出来，全面实施素质教育，减轻学生学习负担的教育新思想。小学生“减负”问题已成为教育改革的焦点。随着新课程标准的深入实施，大多数教师都比较重视课堂教学的革新。为此，我积极探索思考新的教学方法以适应新形势下的教育任务。

1.教师要转变教学思想

要减负增效，首先要在教学思想上转变过来。教师的职责不是把课本、教参上的文字重复讲出来，让学生听明白，不出错误；不是让学生死记硬背，搞“题海”，使学生成为缺乏创新的低能者。教师应千方百计地调动学生的积极性，让学生经历学习“过程”，及时恰当地创设良好的学习环境，使学生的思维活动过程达到完整。也就是说，教师是要塑造灵魂而不是禁锢灵魂。只有教学思想转变了，才能设计出先进的教学思路，不只是给出结论，而是更注重让学生自己得出结论。现在，知识信息正高速发展，教育系统的新事物也是层出不穷，如多媒体教学手段的利用，多媒体的制作等等，教学方法更是不断优化和创新。所以，教师得不断学习充电，吸取先进的教学思想和手段，提高自身素质和教学能力。

2.提高课堂效率，培养学生的各种素质能力

小学语文课堂教学是实施“减负”、“增效”的主阵地。既要“减负”又要“增效”，唯一的办法就是提高课堂教育教学质量。要把“减负”真正落在实处，教师用心对待每一节课是减负增效的关健。

备好课是上好课的先决条件，备好课不等于能上好课。有句话说得好，“不打无准备的仗”。准备充分，对一堂课的教学思路，教学逻辑清晰可见，教学目标明确无误，是高效率完成教学任务的基础。备课中的主角是教师本身，而上好课的主角是师生双方。上课如演戏，教师是导演，学生是演员，备课本是剧本。有了好的剧本，好的导演，好的演员，这出戏才演得好。若光有好剧本，导演平庸，演员散慢不用心，这戏肯定演砸。课堂教学的原则要体现教师为主导作用，学生为主体作用。在课堂上应师生互动，且动而不乱。上课做到明白、准确、新颖、生动，启发学生积极思维，使学生处于良好的心理状态。试想，教师上得很认真，学生不积极参与，不认真听讲，有何效率可言？为此，教师应化几倍于一堂课的时间和精力去备好一堂课。

我认为，备好课应从下面几个方面去认真的实施。

2.1备教材

教师要反复地看教材和辅导材料，吃透教材的组织结构，重点和难点，对每一章节的系统性和连贯性做到心中有数，领会教材所需达到的教学目标和素质教育的目的。要做到这些要求，我们一定要静心地坐下来，去研究，去比较，去熟悉。

2.2备学生

教师要充分了解每个班的每个学生，可以通过多接触、多谈心、多融洽的手段和方式弄清每个学生的兴趣动机，接受能力，理解水平，个别差异；弄清每个班的整体差异和特点，然后才能“以学论教”和“因材施教”。例如针对不同班级应有不同的教学方法，针对不同学生准备不同问题等。

2.3备教法

教法应是建立在学生学法的基础上，是在结合考虑教材、学生、设备和教师自身的特点基础上，再以教学法的体系中优选出上好一堂课的教学方法。教育界有个说法：教无定法，但教有法。教师确实要全面考虑，恰当选择教学模式进行教学才能取得良好的教学效果，提高教学效率。实际上，不管什么方法，都应立足于“以教师为主导，学生为主体”的原则，实施寓教于乐，学生在愉快中接受知识，掌握知识和学法，提高素质的教学境界。教师在考虑利用教学手段上也应该是积极的，多种形式并进的，传统和现代手段相结合的思路，目的是使学生直观、形象、生动地掌握好知识。如多用投影片、挂图、示教板等。当然，要准备好这些内容需花一定量的精力去实施安排。但目的只有一个：激发兴趣，直观教学，轻松学习，减负增效。如果用投影仪来辅助教学，投影片的制作要精心准备好，达到最好的效果。

2.4备练习

在以前，教师搞“题海战术”的很多。布置的练习没有选择性，不管是有用无用，是否重复等摆出了一大堆，学生苦不堪言，穷于应付，事倍功半。现在要减负，就必须精选习题，精心琢磨，自编自拟也必不可少，这样的习题目的性更强，减负增效更明显。准备好了的习题可早作准备，或写在黑板上，或写在投影片上。一部分可作课堂练习之用，另一部分作课后作业。任何事都应一分为二地看待，我们一方面要应用电化教学手段，另一方面也不能忽视传统教学手段的应用。还要注意学生的学法指导。“授之以鱼，不如授之以渔”，例如识字教学，作为教师我必须教给学生识字的方法，识字的规律，教给学生怎样拼读音节，怎样识记字形等等。如教“歪”字时，我告诉学生“不正”为“歪”来认识这个字，“拍”直接用手势动作演示，猜这个字怎么写，还让学生凭借自己已有知识、经验，自主选择方法，进行自学、讨论、交流，在学生自主学习的基础上，我结合学生自学交流，有机通过“你是怎样记住这个字形的呢？”“你用什么方法记住呢？”如教学“闪”、“问”等字时，学生在交流中有的说：“‘闪’字就是一个人躲在门里”；还有的说：“我在家学习遇到了不懂的问题，要开门出去问问别人”等，通过交流记忆的方法，这样既能让大家分享识字的乐趣，又能有效地培养学生观察、思维能力，促进口头语言、提高记忆、掌握了识字方法。“教是为了不教”，教法应成为学法的示范，让学生会学是我们语文教学的重要目的。

2.5备学生作业的批改

教师应及时批改课堂作业，决不能拖拉，以获得及时信息进行评讲和纠正典型错误。学生是否掌握了所学知识，教师不能不知，在教学中及时反馈教学信息是很必要的。获取反馈信息的方式很多，可提问一些中差生，可面向整体学生发问，可让学生上黑板练习，可以在讲授完某一知识点、某一练习后让学生举手示意获取反馈。根据反馈信息教师可及时调整课堂教学方法和手段，直到学生理解和掌握为止。存在问题多的个别学生可以进行个别辅导，让他们真正搞清课堂上应掌握的内容，这样才能消化下一节课的“食粮”；若是普遍存在的问题可以拣一个时间或在下一节课5分钟的复习时间里去重点澄清。倘能长期地坚持这样做，定能形成良性循环，形成良好的学习风气，定能大面积提高教育教学质量。

3.培养学生良好的预习习惯

预习习惯的培养，有利于以人为本，有利于减负增效，提升小学生的语文综合素质。小学生学习语文预习习惯的形成过程，是个性化理解教材的过程、自主学习的过程、教师引导的过程；是减轻课业负担，创建快乐课堂、和谐课堂、效益课堂的过程。

古人云：凡事预则立，有备无患。我们主张语文教学“以学定教”、“先放后扶”，就是立足“生本”。教是为了不教，学生会了，教师课堂上再重复，就是浪费生命，就是误人子弟。学习的“预”，是教师事先根据学生的认知程度，发出指令建议，让学生进入预备状态，取得学习的主动权、调控权，进而把握教材的重点、突破难点，举一反三，触类旁通，取得理想的成绩。

“先放后扶”，不是放手不管，而是有序开放、重点开放、层次开放。扶，不是包办代替，拔苗助长，而应当是画龙点睛，雪中送炭。首先教师要明确任务，根据课文单元重点、教材课后练习，尤其是学生字词句段、听说读写的实际学习能力，交待预习任务、方法。如果学生有自己当时通过工具书、网络解决不了的难点，可以与学习小组的同学沟通，也可以在一定时间里与同桌、同组同学合力攻克难关，分享预习成果。上课时，教师“以学情定教路”，检查预习情况，集中点拨梳理，或提纲挈领，或拓展延伸，整体提升教学质量。对待特殊学生，教师或班干部进行个别辅导，不让一名学生掉队。

语文学习的目标离不开听说读写能力的形成，语文综合素质的提升，离不开语文知识的丰富与语文能力的卓越。专家指出，如何把知识转化为能力，通过怎样的形式和途径实现这种转化，转化过程中要着重解决哪些问题等等，是教育工作者的中心任务。如果采取应试教育填鸭式、灌输式的被动学习方式，那么这种转化必然收效甚微。只有采取交流、质疑、辩论、互动、体验、实践等主动学习方式，这一转化才会变得快速而有效。新课程所提倡的理念和方法为实现这种转化提供了平台，培养预习习惯是这种转化的具体操作与落实。

预习习惯的培养，一般说来，每堂语文课时，我都留出一定时间，检测预习效果。通过字词听写、连词听写、句群听写，检测学生字词句段知识、阅读理解能力和背诵能力。通过小组汇报，预习会了什么，想到了什么，集中难点、亮点（课文精彩之处），锻炼学生说的能力，语言概括能力、发散思维能力。

预习习惯的形成，不仅提高了学生听说读写背能力，自学能力、小组合作能力，网络信息收集与选择能力、联想能力、理解、概括能力、认识能力等都不同程度地得以提升。