计算机与幼儿教育范文

导语：如何才能写好一篇计算机与幼儿教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

教师在教学的过程中应该将民主、友好、宽松、平等的师生关系建立起来，只有这样才能够保证幼儿创新教育的成功实施。通过对计算机信息技术的充分利用，能够有效地融合教师的演示和讲解，这样幼儿就可以自动、自然以及愉快地进行学习。计算机信息技术能够对幼儿园的教学情境进行优化，将自然以及轻松的创新氛围营造出来，对幼儿的创新思考十分有利。比如在《小猪盖房子》的教学过程当中，教师应该首先按照顺序针对上半部进行演示，随后就对幼儿进行引导，使之以内容为根据进行讨论。在这个过程中通过对计算机信息技术的运用，能够将其画面动人以及形象逼真的功能充分的发挥出来，将幼儿的多种感官调动起来，使故事中的小动物与幼儿之间的距离不断的拉近，这样幼儿就会产生向小动物提供帮助的热情。在具体的讨论过程中，应该让幼儿各抒己见，从而能够活跃课堂气氛。幼儿完成讨论之后，教师在讲故事的下半部播放出来，让幼儿边听边思考，看自己的答案是否正确。采用这种方式可以将宽松自然的课堂气氛营造出来，从而实现对幼儿创新意识进行培养的目的。

二、采用计算机信息技术针对教学过程进行优化，将幼儿的创新思维培养出来

作为创造能力的的核心，创新思维具有十分重要的作用。所以要想全面提升幼儿素质。就应该针对幼儿的创新思维进行有效的培养。在具体的教学过程中教师应该对计算机信息技术进行充分的利用，充分地采用问答式以及启发式的教学方法对教学过程进行优化。要对幼儿的“异想天开”进行充分的鼓励，将一些创造机会提供幼儿，使幼儿能够对各种方式的创新的尝试，但凡只要对幼儿发展创新思维有利的，都需要教师进行积极的鼓励，从而能够有效的服务于幼儿的创新思维。比如在针对《各种各样的房子》进行教学的时候，教师就可以被计算机信息技术随意界面的交互功能进行充分的利用，让幼儿在问答式以及启发式的教学过程中对房子的发展过程进行了解。随后教师在采用来对幼儿进行赞美以及鼓励引导的方法，使幼儿对未来的房子进行设计，这时候有些幼儿就会将环保型的大树房设计出来，还有人会将水下龙宫似的房子设计出来，还有的会将空中飞船似的房设计出来。从这里我们就可以看出，采用计算机技术针对教学过程进行优化，能够有效地对幼儿的创新思维进行培养。

三、采用计算机信息技术实施综合教学，对幼儿创新能力的发展起到促进作用

采用综合教学的方式可以讲更加完整的感性认识提供给幼儿，教育幼儿的年龄特征更加符合，对幼儿对事物全貌的了解十分有利，还能够使幼儿对事物之间的关系产生更好的了解，最终能够对幼儿创新能力的培养起到有效的推动作用。比如，在对《秋天多美好》进行教学的过程中，教师可以首先采用计算机信息技术将一些关于秋天的美术活动主题画或者音乐活动歌曲等展示给幼儿，这样能够使幼儿对秋天的认识得到有效的巩固和加深。同时，教师还应该采取一系列的活动，让幼儿进行秋天题材的绘画，使幼儿的创新能力能够得到有效的锻炼。

四、通过计算机信息技术史诗游戏活动，在实践中针对幼儿的创新能力进行培养

在开展游戏活动的过程中，对计算机信息技术进行充分的利用，这样就可以起到寓教于乐的作用，在实践的过程中针对幼儿的创新能力进行有效的培养，最终进一步的升华创新教育，在实践的过程中让幼儿对所学的知识进行充分的利用，真正做到学有所创学为所用。比如采用液晶投影仪、电视、课件、计算机、VCD机以及录音等计算机信息技术，可以对幼儿的游戏活动进行有效的引导。教师可以让幼儿以计算机提供的画面为根据展开仿编歌词活动；还可以让幼儿以液晶投影仪上的歌词为根据展开唱歌活动，这样就能够将幼儿的积极性以及兴趣激发出来。不仅能够使幼儿获得愉快的情绪体验，还能够对幼儿的语言能力进行很好的培养。

五、结语

篇2

“中国幼儿园在线”是一套功能齐全的应用系统，通过硬件、软件的结合，获取“幼教云”平台的数据和资源，在手机端展示诸如幼儿出勤、班级相册、园区共享、园内通知等内容，并具有即时交流和互动功能。同时，“中国幼儿园在线”还通过专家库提供丰富的幼儿教育专业资讯，以充分发挥专业引领作用，并通过幼儿园在线社区建设，促进双方的互动、交流和学习，园长的管理也更方便，既可支持教师高效率地开展工作，又能帮助家长获取最新育儿资讯。因此，“中国幼儿园在线”是目前中国最好的幼儿教育手机应用平台。该平台目前已开发的主要功能有如下三方面：

一、幼儿信息通：随时随地查看儿童入园安全和成长记录信息

“中国幼儿园在线”已开发出成熟的“幼儿出勤”和“成长档案”模块，方便幼儿园园长、教师和家长随时随地查看幼儿安全、身心健康和成长记录等方面的数据。

幼儿出勤：（1）园长可通过手机端实时查看本园幼儿出勤数据，以确保幼儿园安全工作有序进行。（2）教师可通过手机端实时查看本班幼儿的出勤数据，并附带着可做幼儿的“点名”工作。（3）家长每天或者月末可查看孩子的出勤报表，并通过手机端接收园所发送的提示短信。

成长档案：（1）园长通过手机端可以查看教师和家长所填写成长档案的情况，分析相关数据，有效指导教师工作，促进教师与家长之间的沟通。（2）教师可通过手机端“班级相册”随时给孩子拍照或进行个案记录，第一时间上传给家长。（3）家长可以通过“班级相册”即时查看孩子在园情况，并可上传记录孩子在家中表现的影像资料，与班内其他家长进行交流。

二、家园交流通：幼儿园与家长最省时省力的交流工具

“中国幼儿园在线”推出了“园内通知”和“消息”模块，在园长与教师，教师与家长之间建立了通畅的交流渠道。

“园内通知”模块。幼儿园经常有各类活动，需要给老师和家长发送通知。原来通过纸质或手机短信方式发送，既费时，效果也不甚理想。通过手机端直接发送“园内通知”，既省去了短信费用，还能一次性将通知发给全园教师或家长，既省力又不会遗漏。

“消息”模块。本模块开发了一个特别的功能，即让班级成员自动形成交流圈，无需查找和输入手机号，就能互相快速发送信息。

三、资源园园通：为全国幼儿园提供资源共建共享和互相交流平台

篇3

为了对幼儿素质教育进行推动，将幼儿教育教学工作实效性以及效率提升，将计算机在幼儿教育教学领域中充分运用，将幼儿参与到课堂活动中兴趣很好的激发出来，原因就在于兴趣是学习最好的老师，如果一个学生在学习过程中没有兴趣，那么，这个学生也就没有智慧和快乐。运用计算机来对教学情境进行创设，培养幼儿学习的兴趣，计算机具有空间逼真、色彩丰富、直观形象等等特点，因此，计算机教学能够创造出一种生动、真实并且有趣的场景，更加能够创造出一种崭新、超现实的景象，将幼儿创造力有效地激发出来，幼儿也可以在计算机教学中感受到创新、新奇的事物，身临其境的感受到生活里面抽象的事物以及现象，也可以理解以及看到在常规的教育教学过程中很难清楚解释的场景以及概念。在虚拟超现实场景的过程中，幼儿还能够按照自身想象力来创造出一种超现实新形象，幼儿的大脑能够在计算机虚拟的现实里面不断创新，这样就能够在学生富有兴趣以及快乐的情况下取得良好的教育教学效果。

在幼儿教育教学过程中应用计算机能够将过去传统幼儿教学活动存在的缺陷和不足克服，根据我国信息论里面涉及到的信息量理论，通常情况下，多媒体信息自身的信息量要比人们常规本文和文字信息信息量大两个数量级及以上，这也就能够在同样的幼儿教学课时里面，幼儿对知识接收的成都要大于传统教育，这样，计算机的应用不仅仅将幼儿教育教学活动信息量增加，更加将幼儿眼界开阔。在幼儿教育教学过程中，我们还可以得到一些经验性的知识，比如说，教师可以通过组织教育教学活动来对计算机教育教学进行辅助，能够将幼儿肢体活动充分调动，使得幼儿能够全身心的投入到教育教学课堂里面，进而达到事半功倍的效果。所以，在幼儿计算机教育教学过程中对幼儿兴趣进行培养必须要创设情境。

在幼儿教育教学过程中，教师必须要建立起一种民主、友好、宽松以及平等的师生关系，这已经成为了幼儿教育教学兴趣培养最为基本的前提，如果学生不喜欢某一个科目的教师，那么，学生就会对这一个科目产生反感情绪，所以，要求教师在日常教育教学过程中，注重培养和学生之间的感情，并且采取计算机实施自己的教学活动，教师可以将演示和讲说很好的融合，使得幼儿能够在丰富多彩的信息双向传递过程中自主、自然以及愉快的实施学习，所以，计算机要对教学情境进行优化，更加能够营造出一种自然和轻松的氛围，有利于培养学生对于计算机学习的兴趣。

培养幼儿学习计算机兴趣要优化教学过程

我国的素质教育应该从娃娃抓起，将其落到实处，我国的科学技术得到了高速发展，人们已经步入到了数字化时代以及信息化时代中，因此，我们必须要对幼儿实施计算机教育，培养幼儿的计算机兴趣，原因就在于，兴趣是开展一切学习的核心和动力，所以，对幼儿学习计算机的兴趣进行培养是提升幼儿素质教育最为关键的方法，在教育教学过程中，要求教师充分运用计算机，将其随意界面交换功能以及灵活的特点进行利用，运用问答式以及启发式的教育教学方法，来对教学的过程进行优化。鼓励幼儿发挥自身的想象力，多给幼儿机会，同时鼓励幼儿从实际情况出发，从未来需求角度出发，哪怕是微不足道的问题，也要为幼儿认真和仔细解答，进而为培养幼儿计算机学习兴趣提供服务。

篇4

刘卫平

在教育信息化发展的今天，信息技术正逐步向幼儿教育领域深入推进。如何科学应用并发挥信息技术在幼儿教育领域中的积极作用，进而提高幼儿园教育活动的质量、水平与效益，应该引起广大幼儿教师、幼儿园及教育行政部门的充分关注。

把握信息技术有效应用的定位

基于幼儿身心发展的特殊性，在幼儿园教育活动中应用信息技术，首先要把握好信息技术在幼儿园教育教学中应用的定位，不能把中小学的应用定位和应用方法简单地移植过来。笔者认为。其定位应该是：应用的出发点与归宿都是为了促进《纲要》精神的贯彻和落实。提高幼儿园教育教学质量，促进幼儿全面、和谐的健康发展。

在2007年江苏省幼儿园网络环境下教与学研讨会上。展示了六个运用信息技术的教育活动：小班美术活动“快乐调色盘”、小班科学活动“大大、中中和小小”、中班艺术活动“蝴蝶找花”、大班综合活动“爸爸的领带”和“美丽的蝴蝶”、大班社会、健康活动。送上我的吉祥物”。这六个教育活动。基本涵盖了幼儿园各年段以及健康、科学、社会、语言、艺术等领域。这些活动共同的特点是：教师并没有把培养幼儿的计算机操作技能作为重点。也没有刻意地展示所使用的技术手段。更没有用网络和多媒体的演示来替代幼儿能够从事的实践活动、直观想象、经验的积累、思维的培养、对生活的观察体验、对自然的观察探索，等等。而是应用网络或者信息技术，扩大教育资源的来源。寓教于乐，让幼儿在玩中学，较好地体现了应用先进技术是为教育教学服务的理念。活动过程中应用信息技术，应该是展示“教”与“学”的过程，而不应该是展示应用先进技术的过程。创新，应该是促进信息技术的有效应用。

充分发掘信息技术运用的价值

幼儿教育活动中应用信息技术。目前还是以使用多媒体技术为主，较常见的有：(1)。作为情境创设的工具。激发幼儿的好奇心和探究欲望。使他们乐于探究、勇于探究；(2)作为演示的工具，解决教育中的重点难点问题，尤其对那些不易了解或者无法一下子了解清楚的过程与现象，网络技术、多媒体技术及信息资源的应用。就会显示出独特的优势；(3)作为知识拓展的工具，实现知识的演示、呈现、建构与巩固：(4)作为学习的工具，培养幼儿的兴趣，实现幼儿生动、活泼、主动的学习；(5)作为交流的工具，实现幼儿与同伴之间的合作，等等。

比如，在教育活动“送上我的吉祥物”中。教师运用了大量的图片、音频、视频资源，对各届奥运会吉祥物，尤其是2008年中国奥运会吉祥物作了声像俱佳的介绍。明显激发了幼儿的兴趣，强化了他们的认知，拓展了他们的视野；在“美丽的蝴蝶”中，孩子们通过多媒体课件，在短短的数分钟内，就能清楚地了解蝴蝶从“卵一幼虫一茧一蝴蝶”的变化过程以及蝴蝶大量形象、生动的“舞蹈”；在“快乐调色盘”中，利用计算机学习软件的填色功能，使幼儿能够便捷地选择颜色，快速地填色，填色结果易比较，易修改；在“大大、中中和小小”中，应用计算机中的软件，幼儿能够为卡通人物尝试选择、比较并更换不同样式、不同大小的鞋子，有趣、快速、方便。并有相应的正误提示，孩子们兴趣盎然。另外，在信息技术环境下。很容易让每个孩子同步参与活动。这在一些必须每个幼儿都参与的学习实践活动中，不仅提高了活动效率，也提高了幼儿的学习效率。而在利用网络教育资源上，“海量”的网络信息资源能够解决教师在教育过程中需要准备大量实物教育资源的困难。由此可见，信息技术的运用具有传统教育方法无法比拟的优势。

有效的应用需要科学的设计

幼儿园教育活动中信息技术的有效应用，需要教师认真、科学、合理地去设计。而提高幼儿教育活动过程中技术应用有效性的设计原则应该是――各适时、适量、适度、适切。

以2007年江苏省幼儿园网络环境下教与学研讨会上展示的六个教育活动为例。这些执教教师在教学设计中。对活动中如何应用信息技术进行了预设。每个活动设计中。都包含了活动目标及信息技术应用目标的复合活动目标，确定了为达成预设的活动目标而制定的具体策略和方法。比如，对应用信息技术手段及信息资源的安排就包括：用的目的是什么，在什么时候用，怎么用，用多长时间，等等。有的教师还对信息技术应用效果作了预期，并对活动过程中应用信息技术时可能出现与生成的影响因素作了预计和应对设计，等等。

在幼儿教育活动中要成功地应用信息技术，需要教师根据幼儿发展的需要和具体教学实践的需要认真去选择。一般来说，应该选择那些最容易达成教育目标的技术，选择那些能促进幼儿发展、有效提高教育质量的、最适宜的技术，而不一定是最先进的技术。

重视与传统教育手段的优势互补

信息技术的发展为幼儿教育带来了更多有利的条件。那么，是不是由此就可以摒弃传统教学中的许多有效的实践呢?这是不应该的。我们鼓励在教育活动中科学合理地应用信息技术，更鼓励广大幼儿教师重视传统教学和基于信息技术环境下教学的优势互补。

比如，在开展“大大、中中和小小”活动中，教师安排了较多的时间让幼儿轮流伸出小脚。与同伴、教师比鞋子的大小：在“美丽的蝴蝶”活动中，开始让幼儿根据蝴蝶标本实物去“发现”，然后以大屏幕显示以强化幼儿的认知。并鼓励他们发挥自己的想象，尝试用身体模仿卵、幼虫、茧、蝴蝶等生长过程，还要求他们根据音乐的变化变换相应的动作；在“爸爸的领带”活动中。教师安排了较多的时间，引导幼儿根据不同的材料，选择自己喜欢的颜色。亲手制作有花纹的领带。这些活动，既利用了网络教育信息资源。也高度重视实物教育资源的利用，既有在大屏幕或者显示器上展现的图片、音频与视频资源，也准备了许多孩子能够看得细、摸得着、拿得起、动得了的教具与学具。信息技术的应用。非常自然而恰当地与传统优秀教学手段相结合，融合在不同领域、不同主题的教育活动之中，发挥着各自的长处。孩子在参与的过程中去体验，在游戏的过程中去学习，在活动的过程去培养能力和个性，并没有呈现出刻意展示技术的教育环节与过程。

提高教师的信息技术应用能力

随着幼儿教育中应用信息技术的实践与研究的不断深入，现代的幼儿教师，应该把信息技术应用能力作为专业能力发展的重要内容之一。而有关信息技术的应用能力，不是单纯的计算机操作技能，也不仅仅指会不会做课件，而应该从更宽的范围去理解：(1)基本应用能力。主要指对硬件、软件的基本操作技能，包括能够设计制作出操作便捷、

运行稳定、简洁美观、符合幼儿的生理与心理特点的课件或活动软件。(2)资源应用能力。能够对文本、图片、音频、视频等教育信息资源进行收集整理、分析加工、组合呈现、评价管理。(3)活动设计能力。能从活动的实际需要出发，分析活动目标及幼儿的特点与需求，恰当选择与活动主题、内容以及活动环节相匹配的技术手段。信息技术应用方法的设计能突出活动主题与重点。符合幼儿的思维发展特点。难易适宜。科学实用，可操作性强，简洁省时。注重效益。(4)教育传导能力。在利用多种信息技术手段把图片、音频、视频等信息资源承载的教育信息向幼儿传递的同时，充分注意与教师的表情、体态、语言、动作等有机结合，注重师幼之间，幼幼之间的互动交流，使这些信息资源不仅成为创设教育活动情境的手段和工具，而且成为帮助幼儿学习、游戏、观察、体验、认知、创新的良好信息渠道和载体，使各种教育信息多方位地向幼儿输出并有效作用于幼儿。(5)教学研究能力。能够结合教育活动目标的达成程度，对信息技术应用的途径、手段、方法进行反思。能够客观评价应用效果。并寻找更为科学合理有效的方法以解决不足之处。探索研究适合不同年龄幼儿、不同教育领域、不同活动主题的各种应用模式。

高度关注幼儿的用机安全

提高幼儿教育中应用信息技术的有效性，教师必须从以下几个方面高度关注幼儿使用计算机的安全和健康问题：(1)尽量使用大屏幕投影仪，并控制幼儿与屏幕间保持一定的安全距离，注意根据周围的光线强度。调节好投影仪的亮度和对比度。(2)注意器材的适合度。鼠标的大小要适合幼儿的把握：耳机音量的大小，应该控制在安全的分贝值内；座位的高低，要充分考虑到幼儿以坐姿操作计算机时的舒适度；幼儿操作计算机时手臂、肘部和肩部的位置，要有合理的角度与高度；尽量使用辐射小。显示图像和文字清晰，没有频闪的液晶显示器。并保持幼儿的眼睛与显示屏的适宜距离，显示屏的亮度和对比度都要调节到适合幼儿眼睛安全的范围。(3)控制好幼儿的用机时长。特别要注意对幼儿眼睛的保护。(4)科学合理设计软件。要选择清晰度高、色彩适宜的图片、视频资源和音乐、朗读等音频资源。软件界面呈现出的色块、图案不影响幼儿视觉的搭配和对比。如果需用文本，文本的字号应该足够大且容易清晰辨认。(5)关注幼儿的心理健康。在活动中我们发现，只要有操作计算机的内容，有些幼儿对教师组织的其他活动或游戏就不感兴趣，有意注意无法集中，只等着教师布置上机操作，而且。一上机就舍不得离开。一旦幼儿期形成这样的心理“嗔性”。对他们今后学习、应用计算机乃至接触网络是不利的。(6)培养良好的自我保护习惯。教师应重视幼儿良好上机习惯的养成，如坐姿、时长控制，等等。培养好的习惯，是幼儿操作计算机最好的自我保护途径之一。

在教育信息化发展的今天，信息技术正逐步向幼儿教育领域深入推进。如何科学应用并发挥信息技术在幼儿教育领域中的积极作用，进而提高幼儿园教育活动的质量、水平与效益，应该引起广大幼儿教师、幼儿园及教育行政部门的充分关注。

把握信息技术有效应用的定位

基于幼儿身心发展的特殊性，在幼儿园教育活动中应用信息技术，首先要把握好信息技术在幼儿园教育教学中应用的定位，不能把中小学的应用定位和应用方法简单地移植过来。笔者认为。其定位应该是：应用的出发点与归宿都是为了促进《纲要》精神的贯彻和落实。提高幼儿园教育教学质量，促进幼儿全面、和谐的健康发展。

在2007年江苏省幼儿园网络环境下教与学研讨会上。展示了六个运用信息技术的教育活动：小班美术活动“快乐调色盘”、小班科学活动“大大、中中和小小”、中班艺术活动“蝴蝶找花”、大班综合活动“爸爸的领带”和“美丽的蝴蝶”、大班社会、健康活动。送上我的吉祥物”。这六个教育活动。基本涵盖了幼儿园各年段以及健康、科学、社会、语言、艺术等领域。这些活动共同的特点是：教师并没有把培养幼儿的计算机操作技能作为重点。也没有刻意地展示所使用的技术手段。更没有用网络和多媒体的演示来替代幼儿能够从事的实践活动、直观想象、经验的积累、思维的培养、对生活的观察体验、对自然的观察探索，等等。而是应用网络或者信息技术，扩大教育资源的来源。寓教于乐，让幼儿在玩中学，较好地体现了应用先进技术是为教育教学服务的理念。活动过程中应用信息技术，应该是展示“教”与“学”的过程，而不应该是展示应用先进技术的过程。创新，应该是促进信息技术的有效应用。

充分发掘信息技术运用的价值

幼儿教育活动中应用信息技术。目前还是以使用多媒体技术为主，较常见的有：(1)。作为情境创设的工具。激发幼儿的好奇心和探究欲望。使他们乐于探究、勇于探究；(2)作为演示的工具，解决教育中的重点难点问题，尤其对那些不易了解或者无法一下子了解清楚的过程与现象，网络技术、多媒体技术及信息资源的应用。就会显示出独特的优势；(3)作为知识拓展的工具，实现知识的演示、呈现、建构与巩固：(4)作为学习的工具，培养幼儿的兴趣，实现幼儿生动、活泼、主动的学习；(5)作为交流的工具，实现幼儿与同伴之间的合作，等等。

比如，在教育活动“送上我的吉祥物”中。教师运用了大量的图片、音频、视频资源，对各届奥运会吉祥物，尤其是2008年中国奥运会吉祥物作了声像俱佳的介绍。明显激发了幼儿的兴趣，强化了他们的认知，拓展了他们的视野；在“美丽的蝴蝶”中，孩子们通过多媒体课件，在短短的数分钟内，就能清楚地了解蝴蝶从“卵一幼虫一茧一蝴蝶”的变化过程以及蝴蝶大量形象、生动的“舞蹈”；在“快乐调色盘”中，利用计算机学习软件的填色功能，使幼儿能够便捷地选择颜色，快速地填色，填色结果易比较，易修改；在“大大、中中和小小”中，应用计算机中的软件，幼儿能够为卡通人物尝试选择、比较并更换不同样式、不同大小的鞋子，有趣、快速、方便。并有相应的正误提示，孩子们兴趣盎然。另外，在信息技术环境下。很容易让每个孩子同步参与活动。这在一些必须每个幼儿都参与的学习实践活动中，不仅提高了活动效率，也提高了幼儿的学习效率。而在利用网络教育资源上，“海量”的网络信息资源能够解决教师在教育过程中需要准备大量实物教育资源的困难。由此可见，信息技术的运用具有传统教育方法无法比拟的优势。

有效的应用需要科学的设计

幼儿园教育活动中信息技术的有效应用，需要教师认真、科学、合理地去设计。而提高幼儿教育活动过程中技术应用有效性的设计原则应该是――各适

时、适量、适度、适切。

以2007年江苏省幼儿园网络环境下教与学研讨会上展示的六个教育活动为例。这些执教教师在教学设计中。对活动中如何应用信息技术进行了预设。每个活动设计中。都包含了活动目标及信息技术应用目标的复合活动目标，确定了为达成预设的活动目标而制定的具体策略和方法。比如，对应用信息技术手段及信息资源的安排就包括：用的目的是什么，在什么时候用，怎么用，用多长时间，等等。有的教师还对信息技术应用效果作了预期，并对活动过程中应用信息技术时可能出现与生成的影响因素作了预计和应对设计，等等。

在幼儿教育活动中要成功地应用信息技术，需要教师根据幼儿发展的需要和具体教学实践的需要认真去选择。一般来说，应该选择那些最容易达成教育目标的技术，选择那些能促进幼儿发展、有效提高教育质量的、最适宜的技术，而不一定是最先进的技术。

重视与传统教育手段的优势互补

信息技术的发展为幼儿教育带来了更多有利的条件。那么，是不是由此就可以摒弃传统教学中的许多有效的实践呢?这是不应该的。我们鼓励在教育活动中科学合理地应用信息技术，更鼓励广大幼儿教师重视传统教学和基于信息技术环境下教学的优势互补。

比如，在开展“大大、中中和小小”活动中，教师安排了较多的时间让幼儿轮流伸出小脚。与同伴、教师比鞋子的大小：在“美丽的蝴蝶”活动中，开始让幼儿根据蝴蝶标本实物去“发现”，然后以大屏幕显示以强化幼儿的认知。并鼓励他们发挥自己的想象，尝试用身体模仿卵、幼虫、茧、蝴蝶等生长过程，还要求他们根据音乐的变化变换相应的动作；在“爸爸的领带”活动中。教师安排了较多的时间，引导幼儿根据不同的材料，选择自己喜欢的颜色。亲手制作有花纹的领带。这些活动，既利用了网络教育信息资源。也高度重视实物教育资源的利用，既有在大屏幕或者显示器上展现的图片、音频与视频资源，也准备了许多孩子能够看得细、摸得着、拿得起、动得了的教具与学具。信息技术的应用。非常自然而恰当地与传统优秀教学手段相结合，融合在不同领域、不同主题的教育活动之中，发挥着各自的长处。孩子在参与的过程中去体验，在游戏的过程中去学习，在活动的过程去培养能力和个性，并没有呈现出刻意展示技术的教育环节与过程。

提高教师的信息技术应用能力

随着幼儿教育中应用信息技术的实践与研究的不断深入，现代的幼儿教师，应该把信息技术应用能力作为专业能力发展的重要内容之一。而有关信息技术的应用能力，不是单纯的计算机操作技能，也不仅仅指会不会做课件，而应该从更宽的范围去理解：(1)基本应用能力。主要指对硬件、软件的基本操作技能，包括能够设计制作出操作便捷、运行稳定、简洁美观、符合幼儿的生理与心理特点的课件或活动软件。(2)资源应用能力。能够对文本、图片、音频、视频等教育信息资源进行收集整理、分析加工、组合呈现、评价管理。(3)活动设计能力。能从活动的实际需要出发，分析活动目标及幼儿的特点与需求，恰当选择与活动主题、内容以及活动环节相匹配的技术手段。信息技术应用方法的设计能突出活动主题与重点。符合幼儿的思维发展特点。难易适宜。科学实用，可操作性强，简洁省时。注重效益。(4)教育传导能力。在利用多种信息技术手段把图片、音频、视频等信息资源承载的教育信息向幼儿传递的同时，充分注意与教师的表情、体态、语言、动作等有机结合，注重师幼之间，幼幼之间的互动交流，使这些信息资源不仅成为创设教育活动情境的手段和工具，而且成为帮助幼儿学习、游戏、观察、体验、认知、创新的良好信息渠道和载体，使各种教育信息多方位地向幼儿输出并有效作用于幼儿。(5)教学研究能力。能够结合教育活动目标的达成程度，对信息技术应用的途径、手段、方法进行反思。能够客观评价应用效果。并寻找更为科学合理有效的方法以解决不足之处。探索研究适合不同年龄幼儿、不同教育领域、不同活动主题的各种应用模式。

篇5

信息技术幼儿园应用现状人类已经逐渐进入信息时代，各个国家都十分重视信息技术与教育的整合，纷纷制定相关政策、法规，全面提高国民信息素质。幼儿教育作为教育的起点，是终生教育的基础。在幼儿园教育中合理运用信息技术，对于幼儿园学生适应社会生活环境，发展其信息素养具有重要意义。

国外信息技术在幼儿教育中的运用起步比我国早，美国幼儿园信息技术的运用基本情况如下：政府高度重视，社会各界积极响应；信息技术基础设施普及率很高；计算机在幼儿园教学中得到了充分的运用；重视幼儿园教师的信息技术能力培训。我国在近些年也开始重视幼儿教育的信息化问题，2011年12月12日，教育部正式公布《幼儿园教师专业标准（试行）》，该标准是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，在标准第七条通识性知识中，要求教师具有一定的现代信息技术知识。幼儿园教师具备信息技术知识对幼儿园的管理、教学活动开展、家园共建、教研水平起着积极作用，是信息时代对幼儿园教师的必然要求。

2012年，《教育信息化十年发展规划（2011―2020年）》指出，要采用政府推动、示范引领、重点支持、分步实施的方式，推动幼儿园实现基础设施、教学资源、软件工具、应用能力等信息化建设与应用水平全面提升。利用网络技术，实现丰富的教学资源和智力资源的共享与传播，使每所学校实现教育教学、教育管理和服务信息化，促进教育公平，提高教育质量和效益。

一、信息技术在幼儿园教育中的应用

信息技术是指在信息的获取、整理、加工、传递、存储及利用的过程中所采用的技术和方法；是一种可以代替、延伸、扩展人的感官及大脑信息功能的一种技术；主要包括视听技术、计算机技术、多媒体技术和网络技术。

笔者经过大量文献和实地调研发现，目前我国信息技术在幼儿园中的应用主要存在管理和教学两个方面。管理方面主要表现为各种教学管理平台的应用、财务管理系统的应用和卫生保障系统的应用；教学方面主要表现为数字化幼儿教学资源库的引进和建设；多媒体技术在教学中普遍应用；数字交互电视、触控电视等得到应用；网络计算机成为教师备课的工具；专业计算机教室相继建立。信息技术在幼儿园中的应用整体显现出两极化的趋势，办学条件较好的幼儿园，资金比较充裕，学校的硬件和软件设施比较完备，信息技术应用方面比较广泛，而条件相对差的幼儿园信息技术应用则不太乐观，甚至处于零应用的地步。

二、信息技术在幼儿园教育管理中的应用

1.网络管理系统渐入幼儿园教育领域

条件好的幼儿园已经基本上实现了人员信息管理网络化。教师的人事建档，学生的学籍管理，都已经实现了信息化管理，并且能够做到网络查询、修改。

个人学习电子档案袋也得到了很好的应用，家长可以较方便地通过班级主页等方式参与到班级活动中来，通过网络技术，家长可以及时通过互联网或手机查看孩子在幼儿园的情况，了解和分享孩子的成长过程；通过QQ群、微信等社交媒体软件，建立家园共建体系，给孩子提供一个良好的生活学习环境。

运用信息技术在幼儿园中对各项信息进行管理，将幼儿园教学、人事档案、医疗、财务、教学工具等数据进行网络管理，将所有的数据都储存在服务器中，可以实现一定区域内的资源共享，提高幼儿园管理的有效性和广泛性。

2.财务管理系统较为普遍

财务管理是幼儿园日常管理中的重点，是幼儿园各项收入支出的核算中心。一些条件较好的幼儿园通过对自身情况分析，引进财务管理系统，确定专门的后勤人员负责具体财产总管理系统，每个部门的主管人员负责管理本部门的子系统。使用适当的账务处理软件，进行财务管理，不同的幼儿园通过使用适合自己的账务处理软件进行财务管理，可以极大地提高工作的效率和准确性。每天发生的业务，及时利用账务处理软件对数据处理，当月支出、结余等财务情况就可以清楚地展现。

3.卫生保障系统逐渐在幼儿园中兴起

幼儿园的卫生保障工作是重中之重，由于孩子年龄小，对自己的各种情况不能精确表达，所以应该设置更多的健康指标，可以建立由幼儿园保健医生主管的卫生保健系统，完善幼儿保健电子档案。通过对学生的姓名、性别、身高、出生年月、体重、班级、上学时间、家长姓名等信息进行汇总，建立幼儿电子卫生档案。保健医生每日对幼儿园学生进行早、中、晚三检，同时做好数据记录，为以后对幼儿进行健康状况分析提供依据，结合相关程序对数据进行综合处理，做好卫生防疫工作的发现、处理和上报工作。

进行营养计算。营养计算是幼儿园学生身体健康的基础，是一项较重要的保健内容，利用专门的营养配餐系统，可以比较科学制订幼儿的营养标准供给量，保证合理的饮食搭配。

三、信息技术在幼儿园教育教学中的应用

信息技术在幼儿园教学中的应用主要体现在以下方面：数字化幼儿教学资源库的引进和建设；多媒体技术在教学中普遍应用；数字交互电视、触控电视等得到应用；网络计算机成为教师备课的工具；专业计算机教室相继建立。

1.条件好的幼儿园引进了数字化幼儿教学资源库

该库可以提供各个学科教学的大量教学资源，在很大程度上提高了教师的备课水平，以生动直观的科学实验、非富多彩的多媒体课件、精心设计的视频教学短片、美妙动听的儿歌、欢快喜悦的舞蹈，提供了日常幼儿园教学的大量课程资源，很大程度上解决了我国幼儿教育资源短缺的问题；同时，目前流行的资源库也支持园本课程资源的开发和建设，允许教师建立自己的数字课程资源，给教师的教学活动提供了一定的展示平台，促进了幼儿教师积极学习多媒体教学的兴趣；通过分享好的教学资源，可以带动教师集体教研能力，提高教学水平。

2.多媒体技术在教学中普遍应用

多媒体技术图文并茂、声像结合的显著特点在幼儿教育中已经普遍得到了认可，大部分幼儿园会有一个或多个多媒体教室，配有大屏幕幻灯投影，可以开展一些较大型的活动或者进行小班教学。

多媒体技术可以非常好地应用在各个学科的教学过程中。例如，在语言教学中，借助多媒体技术手段创设教学情景，增加了语言教学活动的趣味性，激发幼儿积极投入学习中、进行主动探索。通过创造生活情境，引导幼儿感受意境、积极思考，充分发挥想象力，

与此同时，锻炼了他们主动的语言表达能力。通过优美的画面和动听的声音创设体验情境，帮助幼儿对语言的理解、激发其对文学作品的兴趣。信息技术手段的有效运用不仅活跃了幼儿园的语言课堂教学气氛，更广泛地拓展了教师语言教学的思路，丰富了语言课程资源库。

在科学课程教学中，通过多媒体设备可以给幼儿提供直观的科学经验，更加形象的理解微观和宏观世界，培养其观察的习惯和能力，通过多媒体的展示和现场实验培养其对生活世界的好奇心、开拓视野，为将来形成良好的科学素养打下基础。

3.数字交互电视、触控电视等新一代电视技术得到应用。幼儿园基本上都在教室配备了电视机，从老式的模拟电视到新型的数字电视都有应用，不过随着多功能电视的普及，在幼儿园信息技术投入逐渐加大的情况下，原来电视机加VCD或DVD的设备配置基本濒临淘汰，普通的数字电视比较流行。数字电视可以不接入有线电视网络，直接播放U盘中的视音频、文本等教学资料，方便了教师利用数字资源备课。

有些幼儿园教室中配备了电子白板或触控电视。条件较好的大中城市幼儿园中已经配备了电视白板，电视白板作为新一代多媒体教学设备，具备了电子白板的全部功能，通过专为教育研发的软硬件配合使用完全颠覆普通的触摸电视，实现了计算机、多媒体投影、电视机的结合，方便的实现了课堂教学中的师生互动、从根本上改变了教师与学生在课堂上的教、学方式，可以实现笔迹书写、图形绘制、文字输入、文件调用、课件制作、删除复制、遮挡、放大缩小、视频播放回放、直接打印等多种演示功能。以其强大的多功能性和交互性，预计这种新型的电视白板将会在未来的幼儿园教室中成为主流教学媒体设备。

4.网络计算机成为教师备课的工具。越来越多的幼儿园给教师配备了专业的计算机来进行教学和备课活动，幼儿教师通过计算机网络可以搜索更多的教学资源，通过自己园内的教学资源库可以获取更为专业的教学课件或教学素材，通过社交软件及时和家长进行沟通，班级活动图片，分享学习过程。利用计算机制作完成自己的教学课件，并且能够在网络中与同行之间进行交流沟通，互相学习借鉴，不断增长专业知识和教学能力。

5.专业计算机教室相继建立。在条件比较好的幼儿园，会有专门的计算机教室供小朋友进行一些单机版的游戏学习活动，利用购买的一些专业为幼儿设计的绿色软件进行相关学科教学，较早培养孩子在当今信息社会中对信息的获取、理解和使用能力。以游戏学习为导向的计算机课程受到幼儿的欢迎，正确的利用计算机进行学习活动，将会对培养幼儿正确的网络学习意识，减少青少年期的网瘾出现机率。但在一般幼儿园这种教室还是比较少的，在欠发达地区甚至为零。随着我国学前教育信息化的发展，这将成为我国未来幼儿园信息化建设的一个重点。

四、小结

随着社会的快速发展，我国政府、学校及家庭已经对学前教育越来越重视，信息技术在幼儿园中的应用将进一步深入，新一代的科学技术层出不穷，新的教学理念不断涌现，在这个以信息为载体的时代，幼儿园信息化的脚步正在加快。信息技术在幼儿园管理与教学中的应用两者应相辅相成，共同为教学活动提供保障。应当看到，目前我国大部分地区，信息技术在幼儿园中的应用还处于初级阶段，而且和地区经济发展水平相关，在广大的农村和欠发达地区，其应用还处于非常薄弱的阶段。因此，政府应当加大对该地区的信息化基础设施建设，实行资金政策倾斜，帮助其早日建立完善的网络教学平台，促进优质资源共享，积极推进幼儿教师信息技术教学能力的培训，真正实现幼儿教育的均衡发展。

参考文献：

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[5]杨海燕.现代信息技术在幼儿园语言教学中的应用及思考[J].教育革新，2013，（12）.

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一、利用现代信息技术优化教学过程

现代多媒体计算机的功能十分强大，幼儿园教师可以利用它来随意的进行界面交互，根据教育教学的需求进行自主的调控。教师一般可以主动的对计算机中所储存的声音和显示器画面进行调控，吸引幼儿的注意力，并且计算机本身也有动画播放功能，学生可以在计算机的动画播放中进行快乐学习，同时，计算机的使用可以有效的避免录像机倒回播放，导致的教学进程中断。因此，信息技术的应用能够有效的提高幼儿园教育教学的效果。教师在教学的过程中，为了改变单一的教学模式，可以利用人机对话促使幼儿园教学模式向多元化方向发展，提供了多种多样的学习素材提高了幼儿的学习热情，从而将幼儿的主体作用充分发挥出来，真正实现了幼儿与信息媒体二者之间的双向交流，提高了幼儿教学的科学性和有效性。

二、利用现代信息技术优化教学内容

在现代教学技术当中，计算机作为一种辅助教学工具深受教师们的喜爱，在教学中的有效应用更受到人们的广泛关注。因此，教师在教学的时候，要利用自身对幼儿的理解，帮助提高自身的知识经验累积，提高幼儿思维水平，带动其将复杂的事务简单化，将抽象的事务清晰化。同时教师也要考虑到幼儿的年龄以及在该年龄段的特性，由于幼儿在学习的时候注意力容易被分散，因此具有不稳定性的特征，导致幼儿在学习的时候，教师必须为其营造一个特定的学习情境，或者设定生活化的环境刺激幼儿的感官，提高教学内容的理解能力。在幼儿园的教育教学当中，现代信息技术的应用能够鲜明的表达出教师所要教授的内容，创设出一个独特的教学空间，该空间具有立体型的特征，幼儿在这样的空间中能够更加容易理解和感知教学内容，通过视听感官来自主的探索教师所教授的内容事物的变化发展规律，不仅提高了幼儿的感知能力，也提高了自主探索的能力。例如，教师可以举办一个“买卖”活动，将教师布置成为一个超市的现场，让幼儿根据自身去超市的经历模拟出超市买卖现场，通过书本、文具的交易，幼儿能够更加清晰的认识到“买”与“卖”的区别，并且真正投入到学习当中。

三、利用现代信息技术优化教学情境

一个人的一生都是从幼儿期开始，因此，作为幼儿成长中最为重要的一个阶段，我们都应该关注这个时期的幼儿动手和动脑的能力，避免出现幼儿没有机会动手、口、脑，制约了幼儿各方面能力的发展。幼儿在未来的学习当中，对各方面能力的应用都取决于这个时期的能力培养，因此现代教师必须注重幼儿知识理论的多方面发展，将多媒体技术应用到幼儿园的教育教学当中，这不仅能够最大化的符合幼儿在这个时期内的思维发展特点，也满足了幼儿在该年龄段内的发展特点，有利于激发幼儿主动学习的热情，也能够在教学的过程中提高幼儿教育的趣味性，从而促进了幼儿园教育教学的质量和水平。例如，教师可以举办模仿大赛，通过多媒体投放积极向上的动画内容，幼儿通过眼睛观察和耳朵记忆来模仿动画中人物的动作表情和语言，不仅能够激发学生的学习兴趣，也能够提高幼儿的感官灵活度，同时也促进了幼儿记忆能力的发展。教师在教学的过程中，若是想帮助幼儿拓宽知识经验的储存，增加视野，最重要的就是激发学生的学习兴趣。因此，教师在进行幼儿教育教学的时候，为了创设丰富多样并且具有生活化气息的教学情境，就需要充分的利用现代的信息技术，将传统的静态教学转变成为动态教学过程，摒弃传统教学当中枯燥的教学模式，帮助幼儿将乏味的知识趣味化，将抽象的知识转变成为形象的知识体系，积极营造出和谐、积极向上的学习氛围，幼儿在这样的学习情境之中集中自身的注意力，产生情感上的共鸣之处，拉近与教师之间的距离，从而全身心的投入到教师所营造的教学活动当中。

四、结束语

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关键词：信息技术应用；幼儿教育教学；重要性

伴随着现代信息技术的不断发展，网络技术以及多媒体技术日益完善，并被越来越多地运用到了幼儿园的教育教学中。这就要求教师必须准确把握教育发展的时代特征以及内在规律，在幼儿园教育教学过程中运用现代信息技术，建立起一个系统化的现代教学模式，从而进一步提高幼儿园教育教学的质量。

一、现代信息技术在幼儿园教育教学中的应用要优化教学过程

现代多媒体计算机具有随意界面交互的功能，幼儿教师可以依据教育教学的需求对计算机中存储的声音以及显示屏上的画面进行主动调控，而且计算机自身所具有的播放功能能够有效避免录像机倒回播放中断教学进程，进而分散学生注意力的情况发生，从而使得幼儿教师能够更加有效地控制教育教学的过程，进而增强教育教学的效果。人机对话改变了教师单一讲述的教学模式，为幼儿提供了丰富多彩的学习素材，有效地发挥了幼儿的主体作用，实现了幼儿和媒体之间的双向交流，从而使教学过程更加科学，更加高效。

二、现代信息技术在幼儿园教育教学中的应用要优化教学内容

当前，计算机辅助教学是一种现代化的教学技术，受到了人们的广泛关注以及高度重视。幼儿自身的知识以及经验十分匮乏，其思维水平也较低，不能够理解较为复杂和抽象的概念。与此同时，幼儿的注意力也容易被分散，具有不稳定性，进而导致幼儿必须要在特定的学习情境以及生活环境中通过多种多样的感官参与来理解教学内容。现代信息技术在幼儿园教育教学中的应用能够将教学内容鲜明生动地表达出来，创造一个具有立体性的教学空间，并使教学内容变得易理解、易感知、可听、可视，从而使幼儿能够在自主探索的过程中了解事物发展变化的规律。

三、现代信息技术在幼儿园教育教学中的应用要优化教学情境

幼儿期是人生的起点，更是幼儿成长的重要阶段，如果幼儿在这一时期丧失了动脑、动口以及动手的机会，其各方面能力的丧失是未来的学习所无法弥补的，这已经成为了现代多种幼儿发展理论的共识。在幼儿园教育教学中运用多媒体技术，不仅仅符合幼儿自身的思维特点以及年龄特点，还能够激发幼儿学习的主动性，提升幼儿教育的趣味性，优化教学情境，从而在本质上提升幼儿园教育教学的效率。

孔子说过，知之者不如好之者，好之者不如乐之者，幼儿获取丰富的知识经验、扩大自身眼界的最为重要的推动力就是学习兴趣。因此，在幼儿教育教学过程中，我们应当充分利用现代信息技术创设多种形象生动的教学情境，从而实现静态知识动态化，枯燥知识趣味化，抽象知识形象化，进而营造出一个自然轻松的学习氛围，唤醒幼儿的有意注意，引导幼儿产生情感的共鸣，最终使幼儿情不自禁地投入到教育教学活动中去。

四、结语

当今信息技术的飞速发展，不仅对文化领域、社会领域以及经济领域等都产生了十分深远的影响，而且对已有的教育教学模式也提出了挑战。因此，我们应正确认识现代信息技术在教育教学实践过程中以及教育教学管理过程中的应用所具有的特点，进而将现代信息技术和幼儿园教育教学结合起来，充分发挥多媒体技术以及网络技术在我国幼儿园教育教学管理以及教育教学实践过程中所具有的重大作用，树立起正确的观念，对现代化的教育教学手段进行主动学习以及主动运用。只有这样才能真正发挥幼儿园教育教学所具有的积极作用，进而提升幼儿教育的现代化水平。

参考文献：

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3.苏兴亚.浅谈计算机的普及与我国现代信息技术的发展[A].新世纪 新机遇 新挑战——知识创新和高新技术产业发展（上册）[C].2001.

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中专院校开设幼儿教育心理学这门课程，就是以培养学生实际的能力为目标，通过理论知识的学习促进学生知识、能力、素质目标一体化发展。所以，在实际教学中，教师不仅要重视课本的理论知识，让学生系统地掌握幼儿教育心理学的基本概念和基本原理，还要教会学生在幼儿教育实践中能够充分运用这些原理来分析幼儿教学活动，做到充分运用学习理论去分析幼儿学习活动中产生的心理现象、特点和规律，做到有效地指导幼儿学习与发展，引导学生尝试解决幼儿学习和指导中的实际问题。教师要教育学生不仅要掌握基本的理论知识，还要将理论知识实际运用到指导幼儿教育活动的实践中，做到理论与实践相互依赖、相互共存。

二、充分运用计算机技术，丰富课堂活动，培养学生的学习兴趣

幼儿教育心理学知识不仅具有很强的抽象性、理论性，还伴有一定的枯燥性。作为学生很难运用抽象、形象的思维来理解这门学科，所以，部分学生就失去了学习这门学科的兴趣。对于一些死记理论知识的学生又无法做到用理论知识联系和指导实际，所以，部分学生就会产生学无所用的错误想法。让学生建立起学习这门学科的兴趣是教师教学的主要责任和目标。只有建立对幼儿教育心理学的兴趣，才能做到主动学习、积极好学。所以，在实际的教学活动中，教师要改变传统盲目灌输的教育模式，充分利用先进的教育方式；改变单一的教学模式，充分运用先进技术。教师要利用计算机设备进行辅助教学，将幼儿教育心理学的理论知识通过多媒体途径进行展现，改变生硬的知识为灵活生动的图片、动画、影片等。通过对抽象的内容具体化、复杂的知识简单化、死板的内容生动化，激发学生探知和求索的欲望，激发学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性，从而有效提高课堂教学的效率和质量。

三、利用信息技术参阅已集成的资源库，借鉴和创新，实现幼儿教育心理学教学资源的互通与共享

信息技术应用于教育行业为教育的发展带来了前所未有的契机。信息技术带动了教育的现代化模式，推动着新型教育模式的发展，为教师的教学发展提供了资源整合的服务平台。信息技术的充分利用促进了教学资源与学习资源的信息化，是教师的教与学生的学的优化过程。在幼儿教育心理学的教学中，教师可以通过网络平台获取更多的教学资源，借鉴优秀教学的案例，吸取他人教学模式的经验，通过网络的共享与利用，丰富自身的教学资源与教学经验，构建科学合理的教育心理学理论体系，从而实现课程教学的丰富性。

四、创设真实情景，充分运用情景模式加强学生的深刻记忆

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幼儿教育必须适应社会发展的需要，遵循幼儿身心发展的规律，注重个体差异，有目的、有计划地进行教育，使幼儿在德、智、体、美诸方面和谐发展。这就需要合理的综合安排，充分发挥各种教育因素的作用，并渗透于幼儿一日生活之中。

集团根据幼儿的年龄特点，利用现代教育手段，把高新科学技术引向幼儿教育领域，探索出一套教育软件“幼教宝典”。这套“幼教宝典”依据《幼儿教育指导纲要（试行）》，分为健康、科学、艺术、语言、社会等五大领域，用生动形象的教育内容帮助幼儿探索，通过现代化手段对幼儿进行素质教育。

一、利用“幼教宝典”的动画播放，激发幼儿的学习兴趣

好奇、好动是幼儿的天性，善于模仿更是小班幼儿的特点。而兴趣又是幼儿最好的老师，动画片中的动画既生动又形象，能激发幼儿的兴趣。在与家长的沟通交流中了解到，孩子在家中看动画片常常看得废寝忘食，我们把孩子们喜闻乐见的这种形式运用到幼儿的教育教学中，使孩子产生强烈的求知欲。如在小班主题活动“乖宝宝”中，其中有一项内容是欣赏故事《小兔乖乖》，教师利用“宝典”中的课件，让幼儿通过观看动画片《小兔乖乖》，倾听声情并茂的故事内容，并结合片中内容引导幼儿进一步了解小兔子是如何听妈妈的话，做兔妈妈的乖宝宝的。看后让幼儿讨论讲述自己看到、听到的，模仿一下小兔子蹦蹦跳跳、大灰狼张牙舞爪的动作，这样把听、看、想、说、动有机地结合起来，把整个学习过程变成了轻松、愉快地看动画片的过程，不仅体现了“乐学”，而且符合了幼儿的心理、生理特点，极大调动了孩子们学习的积极性。

二、通过“幼教宝典”增进幼儿对新内容的理解能力

小班幼儿的思维特点是具体形象性，而“幼教宝典”能化虚为实，化抽象为形象，将静止的内容以生动形象的形式展现在幼儿面前，使幼儿身临其境，切身体验，从而更好地理解掌握所学知识。如在主题活动“春天多美丽”中，幼儿在学习歌曲《小燕子》时，将燕子飞来、燕子啄虫、燕子飞走的画面与音乐融合在一起，帮助幼儿理解歌曲的内容，使幼儿又快、又好、又完整地理解和感受歌曲。

由此可见，多媒体课件灵活、形象、直观的特点，有助于幼儿理解音乐作品的结构。

三、“幼教宝典”在教学中有利于幼儿的情感体验，增强幼儿的记忆力，促进幼儿尽快掌握所学知识

在教育教学中，我们教师经常运用“幼教宝典”软件来服务于整合课程的教学，收到了很好的教学效果。如在小班主题活动“好吃的水果沙拉”中，在认识水果的过程中，改变了以往出示图片和利用各种实物水果来认识的过程，而是利用“幼教宝典”中的课件，也就是农民伯伯收获各种水果的场景，再加上水果娃娃动听的自我介绍，使图画、声音、动画合为一体。这样不仅激发了幼儿的情感，幼儿可在丰收的喜悦中尽情挑选自己喜欢的水果，并制作出香甜可口的沙拉供小朋友们品尝，不断加深幼儿对水果的认识。多媒体不仅能够帮助孩子学到更多的知识，更是教师在教育教学中不可缺少的工具。

四、教师利用多种信息来源降低幼儿学习的难度

为了给幼儿创设充满美感和好奇感的学习氛围，使孩子们对客观情境获得具体的感受，进一步激发幼儿的情趣、情感和求知欲望，全身心地投入到教育教学的内容当中，也为了弥补“幼教宝典”中内容的不足，我们通过网络搜寻Flash课件，创设生动的情境，促使幼儿主动接受教学内容，为幼儿学习新知识降低难度。如在小班“找朋友”主题活动中，有“小鱼”这一学习内容，为了让幼儿理解“孤孤单单”“摇摇摆摆”“快快乐乐”的涵义，利用网络信息技术，搜索制作动画，先后出现一条小鱼在水中孤单地游动，然后又出来两条摇着尾巴点着头的小鱼，最后出来三条快快乐乐做游戏的小鱼。幼儿专注地观看生动直观、活泼有趣的多媒体Flash课件，“孤孤单单” “摇摇摆摆”“快快乐乐”这些词语的学习难点也就在Flash优化的情境中迎刃而解了，从而大大降低了幼儿学习的难度。

五、通过“幼教宝典”的使用，利用计算机教学，教师注重幼儿的反馈评价，从而提高教育教学质量效果

幼儿园应为幼儿创设自主学习、充分学习和有效学习的氛围，为幼儿提供充分的“尝试学习”“尝试成功”的机会，有效提高幼儿的学习能力与效果。通过“幼教宝典”的应用，计算机游戏教学也纳入了我们的教学范围，幼儿通过计算机游戏的结果得到相应的鼓励性的评价，激发了幼儿学习的主动性。还是在小班主题活动“找朋友”中，幼儿通过计算机活动中的内容，将图形一样、水果一样或动物一样的图片找出来，计算机会自动做出相应的评价，如语言评价：小朋友你聪明，你找对了，加油等；形象性的鼓励、评价：有小动物竖起大拇指大笑的，还有伤心地哭泣的；等等。幼儿通过它们的表情判断自己的对错，这样使整个活动有声有色，情景交融，乐趣无穷。

现代信息技术进入教育教学领域势不可挡，我们只有不断探索、努力研究，才能跟上时代的步伐，教育教学的改革才能深入发展，全面实施素质教育，全面提高幼儿综合素质才能真正落到实处。

六、结束语

信息技术走进幼儿园，走进孩子们的生活，是时展的需要，也是幼教改革的需要。它在某种程度上真正体现了“幼儿是活动的主体”这一教育原则，让“幼儿成为活动的主人”变为现实。随着幼教观念的不断更新，幼教改革的不断深化，信息技术教育活动课将会成为幼儿园教育教学中不可缺少的辅助工具，让幼儿在轻松愉快氛围中学习知识，促进幼儿全面和谐发展。

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关键词：信息技术 幼儿教育 应用

在信息传播日益发达的今天，科学技术不断推陈出新，计算机成为了现代化标志，是信息传播的有力媒介，并被逐步运用到教育教学中。现如今，随着生活水平的提高和生活工作节奏的加快，人们越来越重视学前儿童尤其是幼儿的教育问题，相应对教育质量和教学成果提出要求。原有教学资源已经无法满足幼儿教育的内容，尽管多媒体和信息技术在我国普遍覆盖了幼儿教育单位，且水平不断提高，但在应用过程中不可避免地出现了诸多问题，如何在有限水平下提升信息化教育水平，成为了每位幼儿教育工作者应当考虑的问题。

1、幼儿教育中信息技术应用现状

信息技术在幼儿教育工作中的作用已毋庸置疑，在社会认同的环境下，我国幼儿教育的信息化进程究竟如何，大致可以从以下两方面可以看出：

1.1教育教学信息技术普及状况

教育教学信息技术包括园多媒体教学设施设备，还有与家长进行及时沟通互动的信息平台，有的幼儿园设置相关网页，给家长教师提供了及时信息平台。同时，飞信、校园通以及QQ等网络聊天工具的使用也在不断普及。

1.2教师信息技术使用水平

父母是孩子的第一任老师，作为幼儿第二任老师的幼儿教师承担着学前儿童学习教育的重任。教师的信息技术使用水平直接影响到信息化教学效果。教师对计算机以及各种多媒体的熟练程度关乎到信息技术本身价值的发挥，也不恩呢该引导幼儿，被自身水平所限。

2、信息技术在幼儿教育应用中出现的问题

2.1信息技术在幼儿教育中受重视程度不够

尽管信息技术已在众多幼儿园中普及，但真正意义上的有效使用却成效甚微，原因在于教育者没有从信息化出发，仅仅注重教育硬件的设置，没有有效利用现有多媒体资源，同时加上管理理念的滞后，忽视了以人为本的教育理念。这种信息技术与教育教学的脱离是很难享受到现代科技带来的便捷与实效的。

2.2幼儿教育中信息资源较缺乏

现代社会到处充斥着网络信息，网络业确实人们的生活提供了诸多便利，尤其是在教育事业上，网络将众多教育资源整合、汇集到一个平台，涉及各个领域，但事实上，在幼儿教育中可利用的信息较少，大多数网络信息不适合幼儿教育，在性格可塑性极强的幼儿时期很容易被误导和影响，从而转移到现实生活中做出不正确的行为。

2.3幼儿管理质量工作有待提高

幼儿时期是人一生中最需要全面呵护和保护时期，园方需要时刻提高警惕保护幼儿人身安全以及定期观察幼儿申通发展状况，应当在园区范围内普及监控，智能化管理，并且将每个幼儿身体状况记录在电脑，以备与家长的及时沟通。

3、信息技术应用问题相应对策

3.1重视对幼儿教师信息技术使用水平的提升

教师素质直接影响到幼儿接受的教育水平，要想解决信息技术在幼儿教育应用中不全面的问题，就应当从教师队伍着手，对教师进行相关培训，提高信息技术掌握水平，秉着以人为本的教育理念充分运用信息技术资源，熟练使用并使每件教育设施功能发挥到最大化，在此基础上对幼儿身心健康成长不断引导和支持。

3.2开通短信公共平台，搭建家园沟通桥梁

试想在没有发达网络的时期，幼儿园与每个家庭的信息互换和交流没有现在这样及时、有效和透明。一方面园方可以参考幼儿家庭教育状况因材施教，针对每个幼儿进行特色教育，另一方面家长可以得知幼儿在园情况，预防突发事件和不安全因素的出现。因此，开通短信公共平台，或建立QQ聊天群和飞信群，通过信息技术让每位家长放心。

总结

总而言之，信息技术在幼儿教育中的应用，就是将幼儿教育教学信息化，充分利用多媒体，整合现有资源，并不断开发教学资源，为信息化教学提供源源不断动力和支持。值得注意的是，幼儿教育不仅需要园方的努力，理想的幼儿教育是教师与家长齐心协力，家长通过专业人员指导，互相沟通，配合教育工作得以实现的。只有广泛采集幼儿信息，提高教师整体水平和素质，加大信息教育投入，保证幼儿教育信息技术使用安全性，充分将教育与科技结合，才能从根本上对幼儿的身心健康发展提供坚实可靠的保障。

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