阅读理解的技巧和方法范文

导语：如何才能写好一篇阅读理解的技巧和方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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实用类、论述类文本阅读

1、关于实用类、论述类文本的阅读，这类的题目通常不难，先看选项凭自己的感觉圈出一些可能出错的地方，然后认真对照原文即可。关键是要认真读题找出关键词到底是让你找“符合”还是“不符合”的;如果是让你找某某的含义，一定要注意选项中叙述正确但是并不是讲其含义的内容，并把它排除掉;

2、如果说是让你找适合选文的标题的话，先从首尾两段入手，找出关键的内容，确定某几个选项，再从剩下来的内容中确定正确的答案;这类题型的最后一题大部分是概括类的，只要逐段逐段地找出关键语句最后再依据题目条件进行删改概括整合即可;

3、不过也有可能会出对某某下个定义的题型，也不要怕，抓住ABC,即A是B的C,例如对文章中的年夜饭下个定义，A就是年夜饭，B就是文章中概括出来的年夜饭特点，C就是年夜饭的本质，那么答案就是：年夜饭是一种在农历除夕家人一起吃的一顿团圆饭。这样就很清晰明了。

（来源：文章屋网 ）

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首先，要先看清题目要求，再浏览、精读文段。这就是所谓的“倒读法”。具体说，就是要求学生在做阅读理解题时，先看后面的题目，弄清问题，把其中的关键字、词或句子用记下来，作为阅读文段、探求答案的思维重点。这种阅读方法，是带着问题阅读，目的明确，要点集中，能及时抓住文中与解题相关的信息，相关的内容，从而节省了阅读时间，大大提高了阅读效率和解题速度。“倒读法”对表层理解的题目（提问时间、地点、原因等）效果最好，对深层理解的题目，则要从短文的整体内容出发，分析弄清题目要求，发微见著，细细斟酌，然后作出回答。

其次，阅读做题要把握十二字诀，即“整体把握，抓住要点，先易后难”。所谓整体把握，就是要求学生在做题前，务必要通读、细读全文，在了解全文内容的基础上，把握文段的主要内容和中心意思，切忌囿于某个局部，对文章断章取义，导致做题时的偏差。阅读文段时，对于一般不影响句子或全文理解的生字词汇，可以放过去，不必务求理解。遇到重要生字词汇或难以理解的句子时，不要着急，也不要轻易放弃，可以采取根据上下文的具体语言环境来猜测或推断生字词汇或难句的含义，扫除阅读中的障碍。解题时不要边看阅读理解的问题，边从文中查找答案，因为用这种方法难以保证阅读理解的效果，难以提高阅读理解的能力，尤其是对于需要深层理解的文章。

所谓抓住要点，就是在阅读文段时，要善于抓住关乎全文内容理解，中心意思表达的重要词汇、重要句子或者是某个重要段落，抓住了它们，就是找到了开启理解文章内容、正确答题的金钥匙。抓住要点，就是要认准关键词、句子或文段，不仅要弄清它们在文章的具体含义，还要根据上下文去思考它们的隐含意义，或在篇章结构中的重要作用，学生特别是要学会在阅读文字材料中发现有效信息，这些信息往往就是文段后所提问题的答案或解题的重要依据。

所谓先易后难，就是要求学生一定要掌握好阅读理解的解题速度，有效地控制阅读理解的考试时间，阅读答卷采取先做容易题再做难题的策略。碰到阅读理解的难题时，千万不要钻牛角尖，耽误太多时间。一时做不出的题目，要敢于舍弃，以免影响别的较有把握的阅读理解题的作答。待全部阅读理解题基本做完后，如有剩余时间再回来做放弃的题目。

第三，端正答题态度，掌握答题技巧和方法。主要应做到以下几点。第一，不能不答。学生只有回答阅读材料所提出的问题，才能得分，不答则无分。第二，不乱答。学生不联系阅读理解问题的要求来回答，就是乱答题，乱答实质上是与没答题基本一样，没有成绩。我们平时在语文阅读理解训练中强调学生要答满做起，但并不是让学生脱离文段，脱离题目要求胡说和乱说，因为乱答也不得分。第三，要有理有据。首先，要言之有据。所谓“言之有据”就是要求学生在作答时，要吃透原文中的要义，紧扣原文中的句子、材料来回答，不能凭空瞎说。语文阅读理解题的答案应该是开放的，很多题的答法不是唯一的，所以阅读理解得分的主动权掌握在学生手中，关键是在于学生有没有“言之有据”地来作答。其次，要持之有理。所谓“持之有理”就是让学生根据问题能够说一个所以然来，能说一个道理来，或者“自圆其说”。只要学生言之有据，持之有理，就可以酌情给分了。同时学生要注意组织规范语言答题，认真书写。语言简洁明了，能达到事半功倍的效果，重复嗦，不得要领，反而会费力不讨好。

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关键词：小学语文；阅读能力；现状；教学方法

当今世界，语文在国际舞台上发挥着越来越重大的作用。我国小学基础教育的语文教学主要讲解入门的基础性的语文知识，目的是为了激发学生的学习兴趣，为以后的语文学习奠定一个坚实的基础。所以，小学语文的教学就显得很重要。语文阅读理解是语文的一个大模块，在整个语文体系中非常重要，本文就小学的语文阅读理解教学进行探讨。

1目前小学语文阅读理解教学存在的现状

1.1对阅读理解的学习缺乏兴趣

俗话说：兴趣是学习最好的老师。教学的重点之一就是提高学生的学习兴趣，让学生在快乐中成长。目前小学语文阅读理解存在的最大问题之一就是学生的学习积极性不高。阅读理解一般来说文章较长，考察学生语文能力方面也较多。很多学生缺乏耐心，不喜欢读很长的句子，不喜欢读很多段的文章，对阅读理解的学习有排斥感。阅读理解往往表达着作者的一些思想，小学生本身文学知识匮乏，再加上生活阅历浅薄，就很难读懂阅读理解，对阅读理解的学习缺乏自信心。

1.2学生缺乏文学常识，不能很好的理解

作者所要表达的思想中华文化源远流长，博大精深。语文对于小学生来说确实是比较有难度的一门学科。在笔者看来，很多在中国生长了一辈子的国人，也很难有勇气说参透了中华文化。那么小学生来说，想要在较短的时间里学好语文知识确实是难上加难。小学生才开始接触语文知识，处于磨合期，对语文的学习还有很长一段适应期。阅读理解考察的语文知识比较综合，很多小学生缺乏一定的文学常识和阅读技巧，觉得阅读理解很难，对阅读理解的学习缺乏信心，长时间这样心理的积累，学生就会彻底排斥阅读理解的学习。语文阅读一般包含了作者自我的思想和看法，与作者自身的经历和环境等有着很重大的联系，文人思想独特，有独特的观点与看法，进行事情剖析和描述的方法与一般人不同。对于与进行阅读理解的时候，很容易掌握不了文章大意，对做题产生极大的影响。

1.3在阅读的过程中易主观臆测

根据笔者的相关调查，发现很多小学生在语文阅读中会很容易犯主观臆测的错误。当小学生了解不了文章大意时，很容易以自己的想法来进行答题。多数学生对语文的阅读理解部分很排斥，因为较难，一般在考试中的得分率也较低。所以，很多学生读不懂文章，就直接看后面提问的题目。学生没有理解文章的含义，很容易根据自己的实际情况或者猜想来进行答题，犯了主观臆测的错误，没有以作者的实际情况来进行思考。

2关于提高小学语文阅读理解的教学方法

2.1激发学生学习语文阅读理解的兴趣

针对语文这门特殊的科目，我们的语文教师要想尽一切办法激发学生的学习兴趣。兴趣是学习最好的老师，在教学中我们要重视激发学生的学习兴趣。语文科目针对其他科目来说，虽然是我们本国的五千年的国语，但其实把语文学好却很难。俗话说：中华文化博大精深，语言和文字可以代表多种含义。所以，很多学生觉得语文的相关知识理解起来很难。教师在阅读理解教学中，要引导学生克服困难的心理状态，鼓励学生改善学习方法，提高课堂效率。

2.2加强语文文学常识的强化训练

阅读理解考察的语文知识偏多，在日常的教学中，语文教师要注重多方面培养学生的文学素质。改善语文阅读理解的教学，教师需要在这些方面进行大量的强化训练。在日常语文学习中，教师要引导学生使用正确的学习方法记忆理解语文基础知识，注重学习方法的培养。阅读理解涉及对文章中字词句的理解，语文教师要强化语文字词句的强化训练，掌握字词句的用法。讲解语文词汇的时候，可以采用多样的教学方法来讲解单词，可以用生动形象的词汇来讲解枯燥的词汇，或者编造一个有趣的背景故事，加深学生的理解与记忆。

2.3引导学生学会正确的方法学习阅读理解

学习的最终目的是使学生学会学习，学会利用所学到的知识去改变社会，创造社会，使自身的生活变得更加美好。学习不仅仅学习知识，更重要的是学会学习方法。很多学生觉得阅读理解很难，他们不仅仅是缺乏语文素养的表现，更重要的是他们缺乏正确的学习方法。终其一生，我们都在不断寻找适合自己的学习方法。学习方法需要从小培养，引导小学生养成良好学习习惯，对他们的未来学习是有很大好处的。在阅理解的教学中，教师不要一味的加强对语文基础知识的强化，要引导学生学会寻找正确的学习方法。我们在阅读的过程中，掌握相关的阅读技巧，对我们后面的答题有很大的帮助。教师要引导学生分析文章的结构，分析每篇阅读的同等特点，从而更好的抓住文章大意，更好的理解文章的深刻含义。

3结论

小学语文阅读理解对小学生而言，确实存在着一定的难度，我们需要想办法改善教学方法，传授相关学习方法。希望广大学者参与到小学语文阅读理解的探讨中来，改善小学语文阅读理解的现状，增强小学生的文学能力和理解能力。

作者:黄文珍 单位:广东省博罗县泰美中心小学

参考文献

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【关键词】英语 阅读理解 解题技巧 方法

英语阅读理解试题主要是用来测试学生的阅读速度、理解能力和记忆能力的。它要求学生阅读所给的短文，并作全面深入的整体理解，包括弄懂材料提供的事实、作者的写作意图、观点及态度。这类题型涉及的内容广泛，题材各异。

从中考试题看，阅读理解题主要有以下几种形式：1.根据短文内容判断正误；2.根据短文内容，选择正确答案。试题含3-5篇短文或对话，一般包括主观试题和客观试题，其中主观试题一般占三分之一左右，客观试题约占三分之二。

阅读理解题是选择或编写几篇有意义的短文或对话，然后就该篇短文或对话作判断或选择符合文意的答案。试题的答案可能是文中现成的句子或词组，也可能是需要根据文中内容进行推理、计算才能确定的内容，还可能是要求考生认真分析作者意图后才能确定的内容，所以阅读理解题目是一种对学生知识和能力进行综合测试的题型。

从题目的难易程度来看，人们常常把阅读理解题分为表层理解和深层理解两类。所谓表层理解就是对文中的客观现象的感知和记忆，深层理解是根据文中的客观的事实，在认真思考的基础上进行逻辑推理、总结概括后得出结论；根据上下文、字里行间悟出文中没有直接表达出来的而可能存在的必然结果。

从题材或体裁上看，大致有下列几种：

1.记叙文（幽默故事、人物小传、新闻报导、史地知识、风土人情及美味、服饰等介绍）

2.说明文（科普文章、说明书等）

3.论说文（有关政治、经济、社会各方面的论述） 4.应用文（书信、广告、通知等）

做阅读理解题时应注意以下几点：

1.先要阅读原文，明确阅读理解题的解题步骤。在答题前至少要看两遍，以求对文章有大概了解。一般第一遍快读，了解文章大意。第二遍细读，抓住文章的主要内容和细节，如时间、地点、人物、原因、结论和论点等。对重要的或关键的词语、较难理解的生词或句子可特别标出，以便检查、验证时查找方便。阅读理解题的解题步骤主要是：做题前快速把文章后面的问题看一遍；尽快把文章中每一段的第一个句子或最后一个句子看一遍；带着问题读文章，注意文章要点，关键之处做一下标注；尽快回答每一个问题，注意问题中可能出现的语法现象。

2.判断出所给文章的类别，根据各类文章的性质，在开始阅读后有意识地着重去掌握和记忆某些关键的内容和词汇。这样既抓住了要点，又节省了时间，避免了在若干细节及无关全局问题上的纠缠。中考阅读理解题主要是记叙文，如果是故事或传记，就应该特别注意找出主要人物、事件发生的时间、地点、主要经过和最后结局。在阅读的基础上针对考题内容进行分析、推理、判断，确定正确答案。它要求考生在理解全文内容的同时，进一步分析、对比、归纳，通过逻辑思维，做出合乎事理的判断。

3.解题时切忌边看问题边查找答案。因为用这种方法难以提高阅读理解的效果，尤其是对于深层理解的问题。应浏览全文，了解全文的概貌，看完后应记住文章的要点、重要结论以及一些关键性的人名、地点、定义和数字（不同的人名、地点可用铅笔在试卷上分别打上不同的记号，以便查找）。

4.要注意找出主题句，利用主题句来查找有关信息。一般来说，论说文和说明文在每一段或每几段中总有一句话是主题句，读了主题句后，便能知道这一段大致的中心内容。因为主题句概括了全段的主要内容，而该段其余的句子则是用来阐述和说明主题句的。

5.一定要掌握好答题速度，有效地控制考试时间。先易后难是考试答题的一般方法，碰到难题时，不要钻牛角尖，耽误太多时间。一时半刻做不出的题，要果断舍弃，以免影响解答别的较有把握的题。待全部答题完毕后，若有剩余时间，再回过头来做原先放弃的题。推理判断题在近几年的阅读理解题中所占比分有增加的趋势，此类题难度较大，正确答案不能在原文的表层文字中找到，必须从语境中悟出作者的言外之意，并加以推敲，从而作出符合作者原意的推断，千万不要为了抢时间、抓速度凭主观臆断想当然胡乱作出结论。

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关键词：初中英语；新课标；阅读理解；词汇量；训练

在社会的信息化和经济的全球化下，英语在国际上有着越来越重要的地位，在初中这个学习英语的基础阶段，锻炼学生的理解力，提升学生的英语素质是很重要的。在新课标中改革下，对学生的阅读理解有着更高的要求，近几年中考试题中阅读理解的阅读量加大，对学生阅读技巧的考察点也越来越多。在本身阅读理解的基础不够扎实的情况下，又加大问题的难度，这对初中生来讲是个双重挑战。在这种艰难的环境下，教师制定好完善的初中英语阅读理解提升策略刻不容缓。为解决这个问题，下面我就要具体谈谈那些在新课标下提升初中英语阅读理解的策略。

一、正确分析学生在阅读理解是遇到的困难

在初中英语学习中阅读理解算是一个比较难的组成部分，她对学生的词汇量，课外阅读量，语法，理解能力等多方面都进行了考察。要想提高学生阅读理解的能力，就要对学生进行根本上的探究，找出问题所在，通过对问题透彻分析能使策略变得更加的完善，同时能让老师在具体的实施过程中做到事半功倍。根据观察，我总结出目前初中生在英语阅读上有以下几个问题：1、词汇量的积累不够，造成阅读的速度慢。2、课外阅读量少，不能快速、充分的理解文章。3、没有掌握有效的阅读方法，盲目阅读。4、在阅读理解中不断受挫下，学生对阅读理解有了“惧怕”的心理，还没开始做题，就想要放弃。

二、构建完整的阅读教学结构体系

得出一个完美的教学策略的前提必定是有个完整的教学结构体系。在这个体系下，能为学生构建一个完整的知识框架，能提高老师的教学效率，还能明确教学目标，突出问题的重点和难点。初中生对英语阅读理解并没有一个很明确的认识，在这个开始阶段，学生对阅读理解的学习基本上是跟着老师的节奏走的。这个阶段的教学方式对初中生来讲有着深远的影响，因此在初中阶段有必要为学生构建一个完整的教学体系，让学生的教学质量得到提高。构建的方法有很多，传统方法是前做好预习，找好对学生有用的材料，记录下来，并在重点和难点的地方做好标记。除此之外老师还可以利用多媒体技术，用PPT和flas的形式向学生形象的展示整个阅读理解的解题过程，以及解题方法。

三、让学生掌握一定的阅读技巧

新课标下的英语学习不是机械的学习，而是灵活的掌握学习方法，在轻松学习的状态下还能得到高质量的学习成果，初中的英语阅读理解也不例外。根据多年的经验下面我总结了一些关于提升阅读理解的小技能，能让学生在短时间内得到明显的效果。1、词汇量的积累并非一朝一夕，它需要长时间的积累，在单词的理解上是有一定的规律的，可以根据词根来猜测单词的意思，比如说“-en”这个词根有“使…能够”的意思，那么就可以知道“ensure”有“使确定”的意思，可以知道“enable”有“使能够”的意思。2、联想对比，根据同音词或者反义词来扩大记忆，比如说“turn up”意为“声音调大”可以猜测“turn down”意为“声音调小”。3、根据上下文的理解对完全不认识的单词进行猜测词义。4、先略读文章，掌握大意，再精读，透彻理解文章。5、针对细节题，在文中找出关键句。

四、扩大阅读面，增加词汇量

词汇是英语学习的基石，有了坚实的基础英语学习这栋美丽的大厦才能稳固。学生在阅读理解上的根本问题就是词汇量不够，课外阅读面不广。在阅读理解过程中拥有丰富的词汇量以及深厚的课外阅读积累不但能提高学生在阅读速度还能让学生把文章理解的更加透彻，提高答题的准确率。初中阶段大概要掌握1350个、扩充300个单词，这些单词不一定要全部拼写出来但是要做到看见单词就知道中文意思。单词的和语法的记忆期是有限度的，为了更好的巩固这些单词和语法不断的进行课外英语阅读是个有效的方法。在阅读的过程中不但能是单词反复记忆，同时能提升学生的阅读素养。

五、加强阅读训练，提升阅读理解的水平

俗话说的好“光说不练假把式，又说又练才是真把式。”增强学生的阅读理解能力，不断的强化训练是关键，在训练的过程中学生能巩固基础知识，提前接触不同的题型，不至于在遇到新题的情况下变得慌张。所谓的强化训练当然不光是题目的练习，它还有对学生阅读的练习，大量进行课外阅读，课前做好阅读预习等都是学生训练的范围内。阅读训练对学生的好处非常多。首先它能提高学生的英语学习兴趣。其次它能增强学生的语感，在猜词义这个环节有很大的帮助。最后它能提高学生的英语素养，为以后的英语学习打下一个坚实的基础。

六、结语

纵观历年来的中考试卷，阅读理解都是重头戏，在试卷中占有很大的比值。所以在初中英语教育中应当把教会学生阅读方法，阅读技巧，以及培养阅读能力作为重点。

参考文献：

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一、影响学生英语阅读能力的因素

1.不良的阅读习惯。在平时的教学过程中，教师大部分都是精读教学，因为精读是学习语言知识的重要来源，是培养阅读能力的重要手段。

2.忽略阅读技巧。大多数中学生在实际阅读中，都是简单地看似按顺序操作，先读文章，再做题。有所不知的是，运用了一些阅读技巧之后，会达到事半功倍的效果，如，精读与泛读相结合，略读，寻读，以及猜词的技巧。灵活运用阅读技巧，能让阅读能力有一个质的飞跃。

阅读量小，知识面太窄。大多数学生只在课堂上进行相关阅读训练，很少通过报刊，杂志去丰富自己，对中西文化的差异的陌生，同样给阅读带来不利影响。

阅读思维的欠缺。部分学生满足于表层理解而忽视深层理解和评价性理解，对于不能在文中直接找到答案的题目，不知所措，缺乏对文章实质的理解及思考，所以要训练学生总览全文大意的能力，通过语段归纳，主旨句的分析来提高这方面的能力。

3.词汇量的影响。

4.文化背景对阅读理解的影响。

二、如何在课堂中提高学生的英语阅读能力

第一，养成良好的阅读习惯，对于提高阅读能力至关重要。良好的阅读习惯是不通过出声，仅用视觉来完成对文章大意的把握及理解细节的处理。同时，把阅读当成是一件快乐的事，选择难度适中，生动有趣的文章对学生进行训练，培养学生的阅读信心，从而养成良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。

第二，训练阅读速度，通过对文章难易的判断后，来规定具体时间，如3min完成短篇文章，5min完成中篇较难的文章，7min完成难度大的文章。长期坚持这种习惯，阅读速度能不断提高。

第三，增加词语积累。词汇量大小直接影响学生的阅读能力，这好比造房子要砖瓦材料，词汇就是阅读英语的砖瓦材料，没有一定量的英语词汇，阅读英语是无法进行的。在平时的英语教学中，要着重对重点词、词组的拓展、运用以及词性、词形的强调和变化。

第四，拓宽学生知识面，了解文章的文化背景、风土人情。英语被广泛运用于许多国家，有着丰富的人文内涵，随着经济全球化的进程，拓宽知识面，了解世界各地的文化和风土人情，对培养学生的英语阅读能力十分重要。语言交流涉及社会、政治、经济的各个方面，拥有较广知识面的人，看到各类文章都能够读得懂。读懂还不够，还要与文化背景相结合，只有深刻了解文章的文化背景、风土人情，经过分析、判断、推理，才能够更准确地把握文章。在教学过程中，可以摘录一些内容与学生讨论、交流，让他们能更多地了解文化的差异。

第五，培养阅读能力，掌握阅读技巧是阅读教学中的重点，精读与泛读的巧妙结合，对文章细节的捕捉，就精读细读到段到句。对于与段意，文意的掌握相关的题目，就通过泛读的方式获取。寻读，顾名思义，就是根据题目来寻找答案，这种技巧很直接，通常是任务型，如，人名、地点、时间、原因，可以直接从文章中找到。略读的要点就是有侧重性，当我们要确定文章的主题，作者的观点，文章的风格等，我们可以选择略读这种阅读技巧。猜词技巧可分为以下几种：利用上下文意，利用构词法，如前缀-un，-in，后缀-able，-ful，-ness。利用定义线索，如文中出现which means，be called，that is 等标志性的词。

第六，阅读思维的培养。与其说是培养阅读思维，不如说是培养语感，英语阅读中，语感很重要，语感来源于大量的阅读积累，只有大量的涉猎课外书籍，才能达到语感的质的飞跃，如英语周报阅读版，21世纪报，中国日报英文版等，慢慢来，从易到繁，从简到繁，关键是对英语阅读兴趣的培养，渐渐地就会发现自己的语感在潜移默化中提高了。

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1 深刻把握“阅读能力培养”的内涵

那么，阅读能力的内涵是什么呢？一个人识了字就开始了阅读，阅读是从文字上理解一个含义，取得一条信息的理解和获取过程。随着年龄的增长，知识的增长，使阅读更加充满了理解能力的表现，更加显示了其智力活动的全面性和复杂性。事实上，阅读是从文字上获取一个新的信息源，并且加以理解的复杂心理过程。作为教者，必须引导学生在这个复杂的心理活动过程中，尽可能地提高“获取”的效率，尽可能精确地理解这个信息源的含义。

2 提高学生阅读理解能力的方法

怎样才能提高学生的英语阅读理解能力呢？首先看看学生在阅读过程中会碰到些什么样的知识点：严格来说，学生会碰到字母、单词、短语（或惯用语）、句子（或语言的群意），这些知识点构建了一个对读物进行分析的思维空间。在这样的一个空间里，还会出现具体的情景、情节、内容。可以想象，一个学生在他的脑子里一下子出现那么多供思维的信息，要在较短的时间内加以分析和理解，因此，这个思维空间需要有极大的容量。这就关系到语言方面的词汇能力，语法能力，篇章能力；还要有丰富的学科知识和社会阅历。阅读理解能力的提高，实质上是学生在英语阅读方面综合技巧的提高。为了更好地帮助学生对这个“综合技巧”的掌握和提高，教师先要分析“理解”的层次，然后训练学生加以掌握。

正确的阅读方法，保证了正确的“理解”。“阅读理解的水平和效果除与阅读能力有关外，还与理解的方法是否科学有关。许多语言学家和语言教师从不同的角度去探讨阅读理解，提出了许多行之有效的理解所读材料的方法”。

2．1 阅读技巧的训练，可以总结以下几点：①掠读（skimming）。即通过对文章标题和首尾句的阅读，对文章的内容结构有一个整体的印象，让学生在短时间内了解作者对意图或文章所要涉及的问题。这时，学生不需要细看所读材料，只需快速浏览，抓住基本信息，领会主旨或抓住主要内容。这样，可以：a．抓住段落特点。b．抓住主题句。c．抓住关键词。②跳读（scanning）。是为获得特定的信息而进行的符号辨认的过程。虽然也是一种快速阅读的方法，但却是从阅读材料中寻找某些特定的信息，是在对阅读材料有所了解的情况下进行的，可以在较短时间内找到相关信息。③研读（close-reading），也叫细读。指在对全文有各种整体印象的前提下所进行的深入细致的阅读，了解各段落的主要意思和文章的细节，并在此基础上提出新的问题或观点，发展思维能力。④使学生养成一个阅读习惯：“仔细阅读开头部分以了解主题、背景、意图；找出主要段落的主题句，以了解读物的主要内容和整体结构；再读结尾部分以了解结论、用途、意义”。这样的“全文理解技巧”，非常有效地让学生在大量的阅读中快而准地读懂全文，使学生能始终保持清醒的头脑，避免在阅读时碰到难词、难句、陌生的概念时，就手足无措。这时候，鼓励他们要做的事不是急着查字典，而是继读阅读下去，以正确的阅读步骤和方法，养成良好的阅读习惯，从而提高阅读理解题型的效率。

2．2 在阅读课课堂教学中要求学生做到的是：①课前预习：先让学生在课前学习新单词，收集并阅读与该话题有关的材料。②提问：向学生提出与课堂内容有关的几个问题。③阅读：要求学生仔细阅读文章，找出每一段的主题句。④思考：让学生思考更深层的问题，加深对文章中心思想，作者观点等的理解。⑤复述：要求学生用自己的语言来描述文章的内容。⑥复习：通过不同的题型复习巩固课文内容及所学的语言点、语法等。⑦拓展：让学生通过一些精心设计过的活动来将所学知识运用于实际。

3 强化阅读方法训练

掌握正确的阅读方法，对提高学生的阅读能力非常有益。笔者认为主要有以下方法：①限时阅读法。笔者坚持每节课用5至6分钟进行课堂限时阅读，重点训练略读抓住文章大意和主题句，明确作者的态度和意图，跳读快速查找某一相关信息，不相关的内容一带而过。②朗读训练法。在课堂上要求学生大声朗读长句、难句、好句及好文章，经过几个阶段循序渐进的训练，学生阅读语感普遍增强，英语综合运用能力也不断提高。③生词猜测法。要求学生根据上下文的关系来猜测其意义以及构词法判断词义。④四步阅读法。让学生通过先阅读分析文章后面提供的题目，了解这些题目所涉及的内容，寻找文中与题目有关的文字依据，再次反思阅读，最后做阅读理解题，这种方法最大限度地提高学生解题速度和准确率。

4 指导学生课外阅读

教师通过指导学生用正确的阅读方法在规定时间内阅读人物传记、寓言故事、活动记述、社会文化、文史知识、科普小品等课外英语文章，不但提高了学生阅读的积极性，而且随着阅读量的不断增加，学生的阅读能力也逐步得到提高。

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【关键词】英语教学；阅读基础；方法和技巧；阅读理解

英语阅读是英语学习的主要途径和手段，是学生在英语高考中能抓分的一个最重要的题目，也上学生掌握英语信息的最重要的途径之一。英语阅读技能不仅是学生必须掌握的学习技能之一，而且是衡量外语水平的重要标志之一。为此，高中英语教师应该重视英语阅读理解教学，积极着手培养学生的阅读理解能力。

一、打好学生的阅读基础

1.增加学生的词汇量

词汇量的大小直接决定学生的阅读理解能力。词汇是语言的建筑材料，是语言活动的基础。只有掌握了一定的词汇量，阅读才能顺利进行下去。教师平时要注意学生词汇的积累，可利用早自习或上课时间集中学习单词词组，除了要求学生掌握课本中的词汇外，还应对现有词汇进行扩充，结合构词法中的转化、派生和合成等方法拓展学生的词汇，利用联想扩展词汇，利用归纳和分类来整理词汇，灵活运用各种方法，让学生对词组有初步的感知后，再进行阶段性复习巩固提高词汇量，这样基本上就能为阅读消除障碍。

2.了解英语文化背景知识

我在高中英语教学过程中，深深感觉到如果没有把一些相关的文化背景知识向学生作一定的介绍，是很难讲解清楚教材的内容，学生也很难准确把握有关内容的思想内涵。因此，英语教学中对有关的文化背景知识的介绍和渗透是相当重要的。

3.养成良好的阅读习惯

良好的阅读习惯是提高阅读速度和阅读效率的保证。在阅读教学中教师要培养学生养成良好的阅读习惯，可以从以下几个方面着手。平时多朗读，背诵精彩段落和文章，以培养语感。②养成良好的阅读习惯。课外兴趣阅读与阅读短篇考查（配有问题的）相结合。培养学生带着生词阅读的习惯。

二、培养学生良好的阅读方法和技巧

有了扎实的基本功，教师还应该在阅读的技巧和方法上对学生进行指导和训练，最终让学生在阅读理解题上达到游刃有余。下面简要列出常见的几种做题方法。

1.快速阅读，了解大意

阅读能力一般指阅读速度和理解能力两个方面。阅读速度是阅读的基本能力。没有一定的阅读速度就不能顺利地输入信息，更谈不上运用英语。近几年的高考阅读速度大约是每分钟40-50个词左右，而英语的阅读量很大，所以要培养学生的快速阅读速度。

2.先看题干，带着问题去读文章

在阅读题干时，首先要掌握问题的方向，分清是客观信息题还是主观判断题；其次，了解试题的主题干和各个选项所包含的信息的关系（相关性和不同处），然后有针对性地对文章进行扫读，对相关信息进行快速定位，再将相关信息进行整合、甄别、分析、对比，有根有据地排除干扰项，选出正确答案。

3.详读细节，注重细节题

在高考题中，有70%的题目属于细节题。所以在平时的阅读训练中应注重细节题目的训练。特别是对于学习基础较差的学生，细节题是最容易抓分的。

4.逻辑推理，做好深层理解题

在实际阅读中，有时作者并未把意图说出来，我们要根据字面意思，通过语篇逻辑关系，研究细节的暗示，推敲作者的态度，理解文章的寓义。这就是通常所说的深层理解。深层理解主要包括归纳概括题（中心思想，加标题等）和推理判断题，是阅读理解中的难点。

三、激发学生阅读兴趣

我所在的学校学生学习基础较差，大部分孩子来自农村，对学好英语缺乏足够的勇气和信心。这就给英语教学带来了很大的困难。针对此状况，我认为首先要激励学生对阅读的兴趣，正如人们所说的：“兴趣是最好的老师”。教师只有调动学生的兴趣，才能化被动的任务性阅读为学生自主的阅读行为，从而起到事半功倍的效果。

激发学生的阅读兴趣，我认为应从以下方面着手：选择适合学生的阅读材料。可选择难易程度适当、体裁丰富且兼顾趣味性和时尚性的材料，从而达到充分利用选材上的优势来满足不同层次学生的兴趣。为学生创设合适的情境。在平时的教学中激发学生对某方面知识的兴趣，给予学生一定背景知识的渗透或课前任务的布置，引导学生主动参与，让每位学生在参与中体验阅读欢乐；③利用多媒体提高阅读教学的趣味性。多媒体能够为阅读教学创设逼真的视听效果，利用形象的画面刺激学生多种感官，使其参与到阅读中来，从而改变了传统阅读课的单调乏味。

四、怎样进行阅读理解的课堂教学

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关键词 初中英语 阅读理解 解题技巧

中图分类号：G633.41 文献标识码：A

1初中英语阅读理解的命题特点

阅读理解短文取材新颖，范围广泛，主要是实用性强的、并体现书面交际能力的记叙文、议论文与说明文；还有书信、通知、广告、交通图、各种表格等。内容涉及经济、文化、科技、生活领域和学科的热点问题，偏向社会和人文科学，也有自然科学类文段。

阅读理解能力就其本质而言就是把单个词汇意义组合成句子意义的能力和思维能力。它包含理解字面意义的能力和理解深层含义的能力，即不仅要弄懂文字材料所说明的具体事实，还要了解和把握作者的观点、目的等抽象的概念。新课标对初中毕业生阅读能力的要求是：能阅读所学语言知识范围内的英语材料，生词率不超过3%；三年制的阅读速度为每分钟40―50个词，理解正确率达到70%；能就阅读内容进行正误判断、完形填空、笔头问答及选择正确的选项完成句子等。中考阅读能力的测试主要有以下要求：考生要掌握所读材料的主旨和大意，既理解具体的事实，也理解抽象的概念；既能理解某句、某段的含义，也能通过分析，综合把握全篇的脉络；能根据文字材料所提供的信息综合中学生应有的常识进行推理、判断。

2初中英语阅读理解的解题技巧

2.1掌握方法，加强训练

（1）阅读短文时要做到边阅读、边思考、边标记，把文中认为比较重要的信息用笔画一下，目的是能快速地把题目与文中相关的信息加以比较，从而做出正确的判断。（2）对较长的文章，应将题目通览一遍，明确问题的要求后，再读全文或有关段落，最后选定答案。（3）阅读材料时要快中求淮，特别注意每段落的第一句和最后一句。做阅读理解时要慢中求稳，必须慎重考虑，以求高正确率。（4）做推理性或评价性的阅读理解题时，要做到判断有根据，推理要顺乎作者意图。因为这类题目在材料中是找不到现成答案的，必须在通读全篇后，对所获得的信息加以筛选提炼、推断，对作者的倾向等加以综合评价后才能得出正确结论。（5）在阅读材料时，遇到生词或难以理解的句子不要慌张。一般根据上下文的意思能够得出正确的理解。阅读材料中，一般不会乱出现生词，但不排除有不影响答题的生词，同时也不排除有猜测生词的题目出现，因此，猜测生词词义也是阅读能力的体现。对于那些对答题影响不大的生词，如人名、地名，只要能判断出那此生词的类别就可以，不必弄清楚其淮确含义。（6）遇到风俗习惯、节假礼仪、生活方式等题材的阅读材料时，不能凭惜常识想当然，一定要从文中找到依据。

2.2选好阅读材料

阅读能力是中考的考点，同时也是学生日常英语学习中的主要障碍。因此，学生在复习时应该注意培养阅读技巧，注重阅读材料的选择。

选用材料要注重原创性，尽量选用来源于英语语言国家的材料，并且带有明显情景变化特征的材料。阅读树料要反映出符合现实交流的实用性和时代性，比如，火中自救知识、环保问题、互联网的利弊、新生事物等社会热点以及与生活息息相关的话题，应是阅读材料的首选。

另外，阅读材料的题材和体裁应该多样化。阅读材料应该是具有社会性和实践性的文章，有助于考查学生再现生活经历以及提炼观点的能力，所以，时政新闻、广告、海报、时尚话题、人生哲理及科普知识的英文说明材料等都是学生必须涉猎的方面。

2.3掌握应试作答技巧

（1）浏览全文捕捉信息。要求同学们通过浏览全文，掌握其大意，了解作者的观点和写作图。（2）细读思考题，分析信息。通读（浏览全文）以对文章或段落大意有所了解，再读思考题，对要捕捉的信息进行分析处理，这样便可先解答与主题思想有关的问题。（3）复读全文，抓住细节。带着问题去复读，可缩小复读的范围，更便于捕捉关键的信息，复读时可边读边用铅笔做标记，把有关的人物、事件、时间、地点、起因画出来。经过这样的处理， 对文章的内容和细节便清楚了，对其中矛盾的产生、发展和解决心里就会有底了。这样一来便容易抓住中心，为正确解题打下良好的基础。另外，在复读全文时，还应特别注意首段或每―自然段的首句以及结尾句。因为旨首句和首段往往是作者要说明的对象或事件的起因，或作者阐述自己的观点，或事件发生的时间、地点与人物的联系。结尾段是事件的结论或作者表达的态度、意图、目的等。（4）解答问题，决定答案。对那些明显的、有把握的题可以断然决定。遇到不会做的问题可暂时不做，把每个问题阅读完毕，会做的题已做完成后再倒回去，做剩下的题目。在做题时遇到困难，重新查阅，这次阅读，要针对问题的要求，抓住重点，一次求得正确答案。 总之，解答这类题的中心步骤就是阅读，既要阅读短文，又要阅读题目。阅读时要注意阅读技巧，提高阅读效率。在做到以上的基础上，就可以对文章后面所给的问题，分别用“一次判断”、“逐个分析”以及“排除法”等方式来进行判断解答了。

参考文献

篇10

【关键词】阅读；技巧；方法；理解

阅读的目的是获取信息，一个人的阅读能力的高低决定了他能否快速高效吸收有用信息。阅读能力一般指阅读速度和理解能力两个方面。“侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础。”是中学英语教学大纲的一项具体要求，阅读能力是英语自学能力和基础，又是培养学生自学能力的手段。同时阅读能力的提高可促进英语听、说、写能力的提高，听说读写是相互补益，相互促进的，此外，阅读理解题是高考中英语分数拉开档次的题型，他能检测学生获取英语信息的能力及理解的准确程度，在某种意义上对考生试卷总分起着决定性作用。理解的正确率和速度是阅读理解成败的关键，因此中学英语教学因重视阅读理解能力的培养。

一、 中学英语阅读教学中存在的问题

中学生普遍存在阅读速度慢，理解能力弱的现象。导致这种现象的主要原因是当前培养阅读能力的过程中存在着几方面的缺陷。

1、 落后的教学思想和方法。

表现在过多地强调语言知识的传授，去让学生被动地接受一些词汇、语法等知识，忽略了阅读技巧和方法，忽略了阅读材料所表达的信息，从而束缚了学生的英语思维和阅读能力的发展与提高。

2、 语言因素限制了英语阅读能力的形成。

语言因素就是指字母、单词、短语、习语、语法规则等。一般说来，一定的语言知识形成一定语言能力的基础，只是与能力是相互对立的统一体，在培养阅读能力的过程中两者不可偏颇。

3、 非语言因素也阻碍了英语阅读能力的发展与提高。

非语言因素包括不良的阅读习惯，不健康的阅读心理和贫乏的语言文化背景知识等，为能直接的、迅速的了解世界科技发展的最新动态，学生必须具备良好的阅读能力，一旦学生掌握了独立阅读能力，也就有了一定的自学能力，为他以后学习与工作打下坚定的基础。

二、 如何在阅读教学中进行学法指导，提高学生的阅读速度和理解能力是我们十分关心的问题。要达到这个目的，需要加强阅读技巧与方法的指导，改变过去一味强调语法的教学方式。“授人以鱼，不如授人以渔”现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师要教学生掌握阅读的技巧与方法，提高阅读的速度与能力，以便获取更多的信息。

1、 先看题干，带着问题读文章。

阅读题干，首先要掌握问题的类型，分清是客观信息题还是主观判断题。客观信息题可以从文章中直接找到答案，而主观判断题考查的是对文章的感情基调，作者未加陈述的观念以及贯穿全文的中心思想的理解等。这类题必须经过从作者的态度、意图以及对整篇文章进行深一层的推理等。其次，了解试题题干以及各个选项包含的信息，然后有针对性地对文章进行扫读，对有关信息进行快速定位，再对相关信息进行整合，分析，对比，有根有据的排除干扰项，选好正确答案。此法加强了阅读的针对性，提高了做题的准确率，节省了宝贵的时间。

2、 快速阅读，整体把握。

在阅读理解的过程中，学生必须纠正两种错误认识：一是认为读快了，就会影响理解；二是如果不把生词弄懂就不能理解全文。近年的高考速度大约是每分钟40词左右，考生必须在十分有限的时间内运用略读、扫读、跳读、等技巧快速阅读，搜寻关键词，主题句，捕捉时空、顺序、情节、人物、观点，并且理清文章脉络。主旨大意题要重视文章的开头和结尾，加深理解段落的首句和尾句。文章标题的选择是要求学生迅速推测出整篇文章的主要内容，抓住文章讨论的中心，把握作者的观点和意图点明文章主题。它的特点是：短小精悍，涵盖性强，简洁新颖。这就要求学生注意三个原则，一是概括性原则，要求标题应在最大程度上覆盖全文，体现文章的主题要旨。二是针对性原则，针对性原则要求文章标题包括文章的主要内容，但如果标题过大或过小，就违背了针对性原则。三是醒目性原则。标题是文章的点睛之笔，是文章的灵魂和面门。

3、 详读细节，理清思路与文章脉络。

文章绝不是互不相干的句子杂乱无章的堆砌，作者为文，有脉可循。如：记叙文多以人物为中心，以时间或空间为线索，按事件的发生、发展、结局展开故事；议论文则包含论点、论据、结论三大要素，通过解释，举例来阐述观点，文章的细节题分直接理解题和间接理解题。做直接理解题要求学生理清人物及事物之间的逻辑关系是关键所在，寻找相关的近义或反义表述。间接理解题，要求考生在理解具体事实的基础上，通过自己的思维将理解的内容系统化、条理化、形象化、具体化。

4、学会逻辑推理，深层理解文章。

在英语阅读中，有时作者并未把意图说出来，读者要根据字面意思，通过语篇逻辑关系，研究细节的暗示，推敲作者的态度，理解文章的寓意。推理题在提问中常用词有：infer ， imply ， suggest ， indicate 等。这就要求学生：①吃透文章的字面意思，从字里行间捕捉有用的提示和线索，这是推理的前提和基础。②要对文字的表面信息进行挖掘加工，由表入里，由浅入深，从具体到抽象，从特殊到一般通过分析，综合，判断等，进行深层处理，符合逻辑地推理。③要忠实于原文，以文章提供的事实和线索为依据，立足已知，推理未知。

5、养成良好的阅读习惯，讲就答题技巧。

良好的阅读习惯和技巧，对提高阅读能力至关重要。为此我们在做阅读理解时应做到：①静以阅读，精神状态及心理状况对阅读理解有很大影响。若精神状态佳、心情好，看到阅读材料就能马上进入角色静心阅读，反之亦然。②养成默读习惯，使注意力集中在文字符号上，纠正唇读、心读、喉读等做法，以免分散精力，影响阅读速度。③克服指读、回视、重读等不良习惯。要善于抓住句子中的核心词，从一个句子快速地扫视到另一个句子，进行连贯性理解。④在做完阅读理解试题后，还应仔细复读短文，对所选答案进行检查，核实验证。对于个别没有把握的疑难问题，若时间不允许仔细研究，则应根据第一感觉迅速作出决定，不可犹豫不定，留下空白。

“冰冻三尺，非一日之寒。”培养学生英语阅读能力，是个渐进的复杂问题，切忌操之过急，平时应通过培养学生的阅读兴趣，掌握英语篇章构成的特点与相应的阅读策略，在 实践中不断获得创新思维，开发创造力，以适应21世纪对公民外语能力提出的更高要求。

参考文献：

[1] 章兼中《外语教育学》浙江教育出版社，1991年。

[2] 胡春洞《英语教学法》高等教育出版社，1989年。