电子电工实训体会范文

导语：如何才能写好一篇电子电工实训体会，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：技工学校　教学环节　技能训练

电子实训课是技工学校教学中的重要环节。通过实训，既要巩固电子技术和其它专业课的理论知识，又具有一定的设计、制作、调试和维修能力。然而，由于诸多的原因，导致技工学校的学生综合素质不高，学习基础普遍较差，再加上对电子专业或家电维修专业的知识知之甚少，学生对专业理论知识、专业技能的学习感到困难很多，缺乏学习的信心。为了让学生通过电子实训课的学习，尽快提高学习的积极性和主动性，就成为电子专业教师的首要任务。值此，本人结合十多年电子实训课的教学实践，谈一些自己的做法和体会。

一、明确实训教学环节，重视基本技能训练

教师要手把手地教会学生技能，重要的是上好电子实训课。学生在刚开始学习电子实训课时，会接触到一些常用的电子元器件，例如电阻器、电容器、电源变压器、晶体二极管和晶体三极管等。在学习识别元器件的教学过程中，我经常发现学生普遍存在以下几个现象：

1.色环电阻器的阻值计算

由于色环电阻器不像采用直接标志法的电阻器能直接从其表面读出阻值，而是必须要懂得电阻器上各种颜色所代表的数值以及算法，才能计算出电阻器的阻值，很多学生在学习过程中感到最大的难点是：不懂得怎样先找出误差色环，无法确定色环的顺序应从电阻器的哪一端算起，以致于无法算出阻值。为此，我在课堂中重点教会学生首先从电阻器的头部或尾部，若四色环电阻器应找出金色或银色，五色环电阻器应找出棕色、红色、绿色、蓝色和紫色等色环，且这些色环是离邻近色环较远的，它们都是误差色环的标志，然后再从误差色环的另一端算起，依次为第一、第二、第三、第四或第五色环。学生掌握了这种查找方法后，很快就算出了阻值。

2.电源变压器初、次级的判别

学生在进行电路实训的过程中，因电源变压器的初、次级接错而烧毁的现象屡见不鲜。究其原因是有些学生单凭电源变压器的初、次级绕组外部接线的粗细来区分，总认为粗的外部接线为初级，细的外部接线为次级，但是当两者都是同一种规格的外部接线时，就会出现判别错误的现象。为此，我在讲课中着重教会学生采用电阻法来进行快速判别。具体的方法是：先采用万用表测量电源变压器初、次级绕组的阻值，再根据阻值的大小来判别。一般情况下，对于初级绕组来说，功率在几瓦以下的电源变压器，阻值为几百欧姆至几千欧姆；几瓦至几十瓦的电源变压器，阻值为几百欧姆至几十欧姆。总之，电源变压器的功率越大，则初级绕组的阻值越小。而对于次级绕组来说，阻值一般为零点几欧姆至几欧姆。学生掌握了这种判别方法后，大幅度减少了烧毁电源变压器的现象。

3.晶体三极管极性的外观判别

大多数学生在学习三极管极性的外观判别时，面对众多类型不同、极性排列不同的三极管，在进行电路实训时经常发生因用错极性而烧毁的现象。针对这种现象，我着重教会学生采用下列图示和口诀的方法，快速判别出一些常用三极管的极性。学生学习了这些方法后，感到直观、通俗、易懂、易学、易记。具体的方法如下：

（1）铁壳圆头管，如图一所示。

判别方法：管脚朝上，缺口向自己，则左“发”（射极）、右“集”（电极）、中间“基”（极）。

说明：如3DG6、3DG12等3DG系列，3DK4等3DK系列，以及3AX31等3AX系列三极管的极性均可用此法判别。

（2）半圆头塑封管，如图二所示。

判别方法：管脚朝上，字样平面向自己，则左“集”（电极）、右“发”（射极）、中间“基”（极）。

说明：如9011、9012、9013、9014、9015、9018和8050、8550等韩国系列三极管的极性均可用此法判别。

（3）两面扁平塑封管，如图三所示。

判别方法：管脚朝上，字样平面向自己，则左“发”（射极）、 右“基”（极）、中间“集”（电极）。

说明：如TIP41C、TIP42C、D880、D834等三极管的极性均可用此法判别。

（4）铁壳大功率管（平面图），如图四所示。

判别方法：首先找出管子两个脚靠近螺孔那一端的方向放置，则左“基”（极）、右“发”（射极）、外壳“集”（电极）。

说明：绝大多数铁壳大功率三极管的极性均可用此法判别。如3DD15D、3DD200、3DD207等3DD系列和3AD6、3AD30C等3AD系列的管子。

（5）圆头四脚超高频管，如图五所示。

判别方法：首先用万用表判出与外壳相通的一个管脚，剩下三个脚用铁壳圆头管的判别方法判出极性。

说明：如3DG56、3DG79、3DG80等四脚超高频管的极性均可用此法判别。

二、加强实训环节，锻炼实用技能

在电子实训课的教学中，不但要安排电子元器件检测的课程，而且还要安排案例电路实训环节的教学。在学生掌握了识别元器件和判别极性的方法后，还要求他们根据所学的知识，利用仪表仪器能熟练地进行检测，判断元器件的优劣好坏，从中发现问题、提出问题，再由教师进行启发式的指导。例如不少学生在检测行输出管和部分开关管时，发现用“两小四大” 判断普通三极管的方法不适用了，同样是三极管但不知道为什么不适用。这时教师可向学生解释这是由于行输出管和部分开关管内部增加了阻尼二极管或阻尼电阻这一特殊的结构所致，并告诉其正确的检测方法。这样做的结果，不仅加深了学生对元器件因型号不同而采用的检测方法就有所不同的印象，而且还学会了采用不同的方法去检测，判出极性。

三、强化实训环节，学会检修技能

为了进一步培养学生的动手能力和实践技能，必须要求学生做好两方面的学习。一方面要求学生学会阅读电路图，例如方框图、电路原理图、印制电路图和接线图。只有掌握了读图的一般步骤，熟练看懂电路原理图中的结构和元器件之间的连接情况后，才能确定出各元器件的位置并进行焊接。要通过边学习、边操作，由简单到复杂，逐步养成良好的读图习惯。另一方面要求学生在焊接每一个电路的过程中，应注意焊接工艺的练习，例如焊点要均匀、光滑、无毛刺、无虚焊，元器件的高低和布局要合理。此外，还要重点训练学生正确的焊接方法，学会掌握焊接的温度和时间，特别是在焊接半导体器件和集成电路时，这方面的要求更高。

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摘要：电子技术专业实训是职业学校技能实践教学的重要环节之一，电子技术专业实训教学对培养学生的动手能力和技能操作意识起着重要作用，而且对学生的后续专业基础课程、拓展课程等都起着先导性的作用。本文从电子技术专业实训教学中对学生的管理、教师的管理和教学文件制度的管理等几个方面做了阐述。

关键词：中职校；电子技术专业；实训教学管理

电子技术专业实训是职业学校技能实践教学的重要环节之一，对于刚进入职业学校学习的学生来说，通过电子电工实训可以提高学生的学习兴趣，培养学生在电子电工方面的基本技能，还可以让其掌握更多的专业基础知识。电工电子类专业的实训教学涉及到许多专业基础课程，包括电工基础、电子线路、电子测量、电气控制（包括可编程控制器）、单片机、电子装配与调试、电子CAD、电子仿真等，实训教学内容根据具体专业有所选择和侧重。电子技术专业实训教学对培养学生的动手能力和技能操作意识起着重要作用，而且对学生的后续专业基础课程、拓展课程等都起着先导性的作用。

本课题的研究是与实训教学密切相关的教学管理问题。实训教学是一项非常繁烦、责任重大（如安全问题）的工作，管理工作贯穿于教学过程的始终。从实训教学的准备、实施直至总结和反思都离不开管理的问题。本文所涉及到的管理问题主要是如何建立一个完善、高效的管理体系，研究方向主要包括电子技术专业实训教学中对学生的管理、教师的管理和教学文件制度的管理等几个方面。

一、电子技术专业实训教学中对学生的管理

注重基本技能的训练是加强电子技术专业实训教学中学生管理的一重要环节。电子电工实训的主要内容包括常用元器件的识别与测试，基本焊接训练及产品的焊接、调试和组装。整个实训实际就是一个电子产品生产的全过程，是生产工艺的浓缩，稍有疏忽就有可能造成电子产品的报废。所以我们教师要注重学生基本技能的训练。有的学生急于动手焊接制作电子产品不重视基础训练，以至于眼高手低，做出的产品不仅外观不美，性能参数也不合格，因焊接不仔细而造成的漏焊、虚焊、连焊的现象很多，尤其是排线焊接的错误率较高。针对这种现象，首先安排学生利用废旧印刷电路板进行拆卸、焊接实训，对此提出具体要求：焊点无虚焊、表面光洁且大小一致。经过焊接练习合格后，再发放实训产品的配件正式安装。利用这种循序渐进的方式进行教学，不仅大大提高了电子产品的合格率，而且也使学生的基本焊接技能得到了强化。

在教学过程中，教师要以提高学生动手能力为主，采取精讲多练的形式，启发学生思维。如以手工电焊接线作为基本训练，让学生在废旧电路板上反复练习，然后，带着问题听教师讲操作要领并作示范和解答问题。再用正式印刷电路板练习，学生自己检验质量，小组互检，小组长写评议。这样可以让学生熟练掌握使用电烙铁焊接的基本功。为了达到培养应用型技术人才的目的，我们课题组采取的做法是严格要求，严格考核，认真总结。严格要求，是为了确保电子电工实训的顺利进行，要求学生进入电子电工实训室，必须学习实训规定的有关规章制度，每人自觉遵守。实行分组、组长负责制，责任落实到人，提高管理的自觉性。强调“必须安全用电”的意识，了解安全用电知识。严格考核，要结合电子电工实训的内容严格考核，采取“优、良、中、及格、不及格”等级制评分办法，由学生根据训练内容自检、小组评议和教师验收实习产品质量综合评定成绩。认真总结，电子电工实训结束，要求每人写一份书面总结，总结在实训中思想政治、理论知识、动手能力等各方面素质有哪些认识、收获和体会以及对电子电工实训有哪些意见和好的建议。

二、电子技术专业实训教学中对教师的管理

电子技术专业实训教学是电子、机电以及工科类专业的重要教学环节，是培养学生综合运用所学知识分析问题、解决问题及加强动手能力的系统工程。面对21 世纪电气、电子信息技术的快速发展和技能性人才的紧缺局面，对电子技术专业实习指导教师提出了更高的要求。作为电子技术专业实训教学的指导老师，具备综合实践技能是指导学生更好提高实践技能的关键。

作为教师，应从以下几方面加以强化自己的实践技能。一是熟练地使用电工、电子仪器检测元件的能力。电工电子实习指导教师要对常用的电工电子测量仪表熟练应用。如：万用表、功率表、电压表、电流表、示波器、稳压源、晶体管特性仪、扫频仪等仪表。二是熟练使用常用电工电子工具的能力，如剥线钳、斜嘴钳、压接头钳、电工刀、螺丝刀、电笔和电烙铁等。三是要具有应用现代电工电子设备的能力。现代电工电子设备主要以微电脑控制，如利用变频原理、PLC 控制器控制各种现代自动化设备。

在教学过程中，教师应根据实训对象调整实训教学内容。我们学校是一所中等职业学校，以培养应用型技能人才为主。生源基础较差，但他们性格活泼、好动，对实训很感兴趣。电子电工实训课程的安排时间为四到五周。我们根据学生的这一特点，本着因材施教的教学原则，对中专班学生侧重基本技能训练环节，加强动手能力的训练；对“对口单招班”学生则在理论基础知识上和基本技能训练上全面兼顾。在实训教学中我们以“启发式”教学为主。让每一个学生都自己动手制作产品。对于部分懒惰的学生采取赏识教育的方法，鼓励学生大胆实践，勇于实践；对于一些难点、疑点，让学生们相互研究、相互讨论，培养他们团结协作的精神。

三、电子技术专业实训教学中对相关教学文件的管理

为加强对电子技术专业实训教学中相关教学文件的管理，我们制定了相关教学培养目标，并对教学基本要求的应用做了要求。

知识教学目标，主要有以下几点：1.了解电工电子仪表、仪器的基本结构及正确使用与维护；2.掌握常用电子元器件的正确识别与检测方法；3.理解常用电子电路和简单电子整机电路的分析、检测与常见故障排除方法；4.掌握电子电路安装的工艺知识。

能力培养目标：1.能正确使用常用电工电子仪表、仪器；2.能正确阅读分析电路原理图和设备方框图，并能根据原理图绘制简单印刷电路；3.初步学会借助工具书、设备铭牌、产品说明书及产品目录等资料，查阅电子元器件及产品有关数据、功能和使用方法；4.能按电路图要求，正确安装、调试单元电子电路、简单整机电路；5.处理电子设备的典型故障。

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1．对电子技术有了更直接的认识，对放大和整流电路也有了更全面的认识，虽然曾经也做过简单的单管收音机，但与这次的相比，无论从原理还是实际操作上来讲那都只能算小儿科。

2．对焊接技术有了更进一步的熟悉，对焊接程序也有了更清晰的认识，也更熟悉了焊接的方法技巧。看着我们的焊点从最初的惨不忍睹到最后的爱不释手真的很有成就感。

3．对问题的分析处理能力有了很大的进步，由于一开始的盲目行动，我们犯了很多低级的错误，比如一开始居然把元件焊在了印制板的反面，先焊了集成块等等。随着实习的进行，我们深刻体会到了事前分析规划的重要性，相信这是没有进行过这种实践活动的人所体会不到的。

4．对动手能力有很大提高，也认识到了所见和所做的差距，尤其是当我们满头大汗颤颤抖抖焊集成块时，才知道原来保持抓烙铁的手不抖都是很难的。

5．对电子产品的调试纠错有了更多的经验。我们的收音机制作真的可谓命途多舛，第一次接通电源它一点反应都没有，我们才一点点分析，检查每一个焊点，分析电路板的接线，最终完美解决了问题。

6．对团队合作的意识培养起到了很大的帮助，虽然抓烙铁的是一只手，可是后面有许多个头脑在指挥和支持着，大家一起分析电路图，一起解决我们面前的每一个难题。

实习心得

通过一个星期的学习，我觉得自己在以下几个方面与有收获：

一、对电子工艺的理论有了初步的系统了解。我们了解到了焊普通元件与电路元件的技巧、印制电路板图的设计制作与工艺流程、收音机的工作原理与组成元件的作用等。这些知识不仅在课堂上有效，对以后的电子工艺课的学习有很大的指导意义，在日常生活中更是有着现实意义。

二、对自己的动手能力是个很大的锻炼。实践出真知，纵观古今，所有发明创造无一不是在实践中得到检验的。没有足够的动手能力，就奢谈在未来的科研尤其是实验研究中有所成就。在实习中，我锻炼了自己动手技巧，提高了自己解决问题的能力。比如做收音机组装与调试时，好几个焊盘的间距特别小，稍不留神，就焊在一起了，但是我还是完成了任务。

三、实习课程实习让我们学到了很多课本上没有办法学到的很多实用的东西，通过组装一个光控报警电路让我们将在课本中学习到的一些电路的组成以及一些电路元器件的工作原理以及其正常工作的检测运用到实践中，并且得到延伸以及拓展。不仅增强了实际动手能力，也同时深化了我们对课本知识的了解，以及运用。真正的做到发现问题，提出问题，解决问题的自主学习，在实践中找寻问题的所在，并运用自己所知道的知识去解释，与同学互帮互助，共同探讨共同进步。

我学会了基本的焊接技术，电路的检测与调试，知道了电子产品的装配过程，我们还学会了电子元器件的识别及质量检验，知道了整机的装配工艺，这些都我们的培养动手能力及严谨的工作作风，也为我们以后的工作打下了良好的基础。而且这在我们以后的计算机专业课学习硬件中应该也是很有用的

通过了电子电工实训，我确实是学到了很多知识，拓展了自己的的视野。通过这一次的电子电工实训，增强了我的动手打操作的能力。记得我在读高中的时候，我帮家里安装一个开关控制电路，由于自己的动手能力不够强，结果把电路接成短路，还好因为电路原先装有保险丝，才没有造大的安全事故。而通过这一次的电子电工实训，我就掌握了比日光灯电路安装更标准的电路，学会了许多。也学习了一些低压电器的有关知识，了解了其规格、型号及使用的方法。

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关键词： 能力本位 电子电工专业 教学改革

职业教育的改革方向是以就业为导向，以能力为本位。能力本位的核心是根据职业岗位的需要确定能力目标，培养学生从事行业所应具备的各种能力。笔者在能力本位教学观的指导下，就如何对电子电工专业教学进行了改革，作了探讨。

一、整合教学内容，融理论于实践

对职业学校的学生来说，将来的工作是对企业设备、行业技能进行操作，因此教学内容必须面向职业，专业课程要有针对性，要实用。虽然有的教师工作非常认真，严格按照教材制订教学计划，不折不扣地完成教学目标，可以说该教师的课绝对是“保质保量”的，教学效果也是“高效”的，但是仔细分析教材的话，我们会发现不少内容早已是“过去式”，这些知识对学生来说即使掌握了也毫无用处，这样的教学能说是“有效”的吗？

传统的教学论认为教学的“有效性”是指教学活动既有质又有量，而职教专业教学的“有效”，其首要表现特征为“有用”。教学内容的取舍要保证基础，强化应用，与实际结合，与技术设备的发展同步，满足社会的需求。

电子电工专业概念公式较多，电路繁杂，如果教学内容仅局限于枯燥的专业理论，则对于中职生来说非常难学，对于教师来说也非常难教。因此应适当调整教学内容，删除大篇幅的理论推导和数学计算，同时注重实践教学。例如在电子技术中有关二极管的教学，如果按照教材，单纯从载流子的运动方面讲授二极管的单向导电性，则是非常抽象的，学生难以理解。但如果设计一个直流电源、电阻、二极管、开关、导线相串联的实验电路，通过改变二极管的连接方向，让学生观察二极管的亮、暗，一下子就掌握二极管的单向导电性这一特性。这样既降低学习难度，让学生容易掌握，又让学生切实体会到知识的实用性。

让学生在动手做的过程中学习理论，调动大多数学生的学习积极性，增强学习乐趣。在动手实践中让学生先获得感性认识，再进行理论指导，在愉快动手中摸索发现规律，学生更深刻理解理论内涵。做中学的教学方式更贴合职教学生的学习实际，更体现职教的特色，更符合人才培养的要求。

二、以学生为主体，变“教”堂为“学”堂

能力本位教学观强调学生在课堂上的主体地位，教师作为学生学习的引导者，主要作用在“导”上。在教学过程中更要思考的不是怎样“教”，而是如何“导”，教学的重点应放在如何充分发挥学生的学习自主性，引导学生发现问题、主动探索、总结规律上。

为了给学生更大的自主空间，教师必须树立这样的意识：凡是学生自己完成的事情，绝不越俎代庖。例如在电子技能教学中，我课前就把项目任务书设计好并发给学生，这样学生就必须预习，做好准备，有助于学生养成良好的学习习惯。在课堂教学中我不再像以前那样先做示范，“带着”甚至“抱着”学生走，而是让学生按照实训项目要求，自己摸索。我在提供电子元器件时，有意多提供一些，让学生从中选择所需要的，这样可以考查学生辨识检测元器件的能力。学生在自行设计电路时，不再像以前那样按照老师所讲的依葫芦画瓢，几乎都一个样，他们的设计方案远比教师所想到的要丰富得多。在安装调试的过程中，学生要考虑很多问题，如元器件插装位置是否合适，极性是否正确，哪里需要短接，哪里又必须断开等。这种任务驱动“促着”走的教学方式消除了学生在学习过程中总是等待教师传授的依赖心理，使学生在学习上由被动接受变为主动探索，锻炼学生独立学习的能力，培养学生敢想敢做的创新精神。

学生在摸索的过程中，会出现这样那样的错误和不足，但这些才真正是他们需要改正、补给、学习的地方，教师要合理利用这些素材，及时调节，正确引导，变“教”堂为“学”堂，尽可能地给学生独立思考的时间、自主活动的空间、展现自我的机会，营造民主、自觉的学习氛围，让学生“学会学习，学会生存”，这才是中职生将来走向社会上的立足之本。

三、教学评价增添新维度，以能力提高为导向

公正合理的教学评价不仅能激发学生的学习热情，更能充分挖掘学生的潜力，有助于学生能力的提高。教学评价的原则要以人为本，以能力为本。在评价过程中不仅要对学生的学习成果给予应有的肯定，更要让学生总结学习过程中的得失，并进行反思，发现学生的学习能力、方法能力、社会能力。在评价过程中增添新维度，例如在学习过程中学生有没有刨根问底、深入思考的精神；有没有锲而不舍、顽强钻研的意志；有没有查阅资料、寻求合作，想方设法地解决问题的能力。

评价的标准不再是“对”与“错”，而是“好”与“更好”。在评价过程中允许学生提出自己的看法，甚至可以对教师的教学进行评议。评价的目的是激发学生的学习热情，增强竞争意识，树立学习信心，始终让学生成为学习的主人，拓展思维，创设发展空间，提高学习能力。

参考文献：

[1]戴士弘.职业教育课程教学改革.清华大学出版社，2005.

[2]周绍敏.电工基础第二版.高等教育出版社，2006.5.

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关键词：中职 电工实训教学 课程改革 考核模式改革

传统教学模式已经不能适应职业学校的生存发展，一体化职业教育课程教学改革势在必行。下面，笔者结合教学实践，对实施一体化课程改革下的电工实训课程教学，浅谈一下自己的体会与看法。

一、创新教学理念，用项目导向或任务驱动法重构电工课程内容

传统教学理念是依大纲、依教材，有目的、有计划、有组织地向学生传授知识、训练技能，强调的是教，以教为中心，教为基础，教支配学、学服从教。学生缺乏学习独立性，同时也缺乏自主学习的空间。新的教学改革，以学生发展为本位，注重把课程与实际工作任务结合起来，通过任务驱动式教学和情景式教学，让学生在学习过程中能够很好地完成实际任务，达到在“做中学”“学中做”的教学效果。教师一方面要理论教学与实际应用相结合，另一方面要注意趣味性和扩展性，遵循由浅入深、由易到难、由基础到综合、由理论到创新循序渐进的原则，培养学生的创新意识和动手能力，使学生按照素质教育的培养目标健康地发展。

二、创新教学内容体系，优化教学内容结构，激发学生的学习兴趣和自身活力

由于中职学校的学生综合素质不高，学习基础普遍较差，对专业理论、专业技能的学习感到困难很大。学生由于对电有害怕心理，不敢轻易动手，电工课程教学需采取相应措施去开展。

1.以实例激起兴趣

例如，讲照明电路配电应用时，突出其在家庭电气化及电化教学中的具体应用例子，使教学更贴近生活。好奇心促使学生兴趣提高。

2.将训练内容与实际生产、生活应用相联系，以保持兴趣

学生往往对简单重复的操作不感兴趣。如能列举家庭生活中经常出现的配电电路与故障实例，并说明故障原因和维修要点，教学效果定会事半功倍。譬如在进行导线连接的基本功训练时，许多学生认为把导线接来接去，学不到东西。我们可以列举家庭中灯泡有时忽明忽暗、灯泡的两根接线均带“火”等故障现象，因势利导进行教学。

三、改进教学方法和手段，挖掘学生的潜能，并将他们的活力与潜能转化为推动发展的动力

中职学校的学生对专业知识了解甚少，缺乏感性认识，教师可多结合多媒体课件及实物展示等教学手段，采用演示教学和渐进式启发教学相结合的教学方式，在激发学生兴趣、培养自学和独立思考能力等方面下工夫，对于提升教学效果会有很大的帮助。

1.采用直观演示启发教学

如电工刀剖导线的角度、各种导线的连接方法、电烙铁焊接的正确方法等内容，若采用直观演示法可收到立竿见影的效果。老师讲解时，力求对每一样工具的使用做出正确的直观演示。

2.设疑启发和类比启发教学并举

比如，当接触器单向点动控制线路安装完毕后，教师可对学生设置疑问：若要电动机保持单向运转，松开按钮后，电动机又不会停转，该如何连接线路呢？引导学生思考和解决问题。

四、增加训练中的巡回指导，准确解答学生的疑问和及时排除线路故障

电工实操的重点是学生自己练习，教师主要作巡回指导，及时发现并指出学生练习中出现的错误工艺和接线问题，对学生提出的问题要认真给予解答。

但有些问题只需提示，尽量启发学生自己去思考。例如，电动机控制线路训练中，学生在布线工艺上经常犯错误并且时常不知道接触器的接线方式，此时教师可帮助学生分析控制电路之间的相互关系，使学生对各元件的动作程序心中有数，然后再根据故障现象给予适当提示，确定故障可能发生的范围，接着让学生积极思考并亲自去排除故障。

五、改革考核模式和评价方法，建立课程题库和技能考核规范

电工实训课程的考核需采用操作考核为主，理论考核为辅。在电类专业原有一个工种的考核基础上，增设“维修电工”“汽车电工”“电子产品装配工”等多个工种考核。这样，目前拥有“维修电工考核成套设备”的职校也能发挥该设备的最大效能。同时电类专业的学生毕业时，除毕业证书外，还能取得诸如电工上岗证和维修电工等级证等，为踏入社会打下良好的职业技能基础。

以上是笔者在电工教学中的一些体会，以求在今后的教学中不断探索新的教学手段和方法，不断提高教学水平。

参考文献：

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一周的电工实训进行的紧张有序，使我们有在车间实习体验。这次实训是对实际条件下的依次模拟考核，使用的电压在220伏到380伏，所以对我们的要求很高，弄不好会有触电的危险，还有烧毁仪器，在实训开始前老师告诉我们，安全放在第一，不能马虎，开电的时候要检查一遍，还要通知其他人，以免触电，老师又讲了试验时应注意的问题，然后我们按分好的组开始做试验。

刚开始作一周实训，以为要做很多试验，发下材料一看才四个，这次电工实训一共有四次试验，第一个试验是家用供电线路实训，主要目的是要学会日光灯电路，一灯两地控制，灯光可调电路，声光延时电路，铡刀控制电路的正确接法。以前我对家用供电线路的了解，只存在火线，零线。一些开关的连接，再实际生活中电是危险物，在家根本不叫碰，所以知道的不多。通过老师的讲解使我们有了一定的了解，我们接的很顺利，声光延时开关必须用东西包住才能使灯泡亮。通过这次实训让我对家用点有了一定的了解。

第二个试验是电动机反-正转实训，我们上学期有一定的理论知识，我想应该没问题，可以做起来，可一做不是那一回事，接完后电机不转，发现是接触点不能吻和。我们将电压改变后，电路恢复正常工作，电机开始反-正转。这让我懂的接线必须认真，不能马虎。在做任何事都必须认真做。是我感受颇多。

第三个试验电动机既可点动又可自锁控制线路实训，这个试验线路和上一个没有查别，在加上已经做过二个试验，我们对电器的应用有一定的熟悉。操作起来就比较顺利，我从中学到了很多，让我对电机有了新得认识，可以顺利的进行调控。

最后一个试验是工作台自动往返循环线路实训，要求我们通过实际安装接线掌握有电气原理图变换成安装接线图的方法，并掌握行程开关的作用，以及机床电路的应用。这个试验很复杂，我们接完线，打开开关，可机床不动，我们检查线路，发现一个地方没有连线，我们把线接上，机床动了。虽然和试验要求不一样，但我们很高兴，因为它动了，我们有把线检查了好几遍，没有发现问题，我们很着急，把高频调到低频，还是不行，最后我们把1、2、3、4它们换个来，机床动了，我们成功了。

一周的实习期瞬间结束了，但一颗炽热的心依然还在那实习的场地依依不舍，特别是对咱们的指导老师很是敬佩。

通过几天的实习，使我懂了许多许多的道理，真可谓是“受益非浅”啦，这次我们的实习任务，虽然算不上很重，其任务就是按图安装一些简单的照明电路。原理谈不上很复杂，但是真正要安装起来那得费一把劲，由于是四位同学共用一个工位，最重要的是双方协作精神，这一点我体会最深。

做工有条不紊的进行着，这项工作需要特别的细心，弄不好的话很容易让自己做的一切从头再来。首先，必须把安装的器材清好检查是否完好，再次就是要运用巧劲把每副夹子上好，牢固，一下午下来人累得是筋疲力尽，但看到自己安装的效果，还是感到很欣慰的，再过一年半我们就要步入社会，踏上自己的工作岗位，但我感觉到一周的学习期就是以后生活的写照，我会运用自己的书本知识和实践能力去撑稳，那在江中的风帆……

第一次看着电动机通过自己动手接线转起来，那种感觉是自豪的。自己在心里会说：“呃，我也能让电动机转起来，哈，开心。加油，其实这蛮好玩的嘛”。

也培养了规范化的工作作风，通过这一次的电工的实训。以及我团结协作的团队精神。

再准备让我接线。刚开始接线时我就按着图接下来，老师总是先给我讲一些理论的内容。一点秩序也没有，所以接好了线看过去乱乱的像蜘蛛网一样。现在想到都觉得好笑。

比如安全用电常识、电工基本操作（怎么连接导线）电气照明（主要是日光灯）还有一些常用的低压电器（意所布的线布的先后顺序，也因为电工课我解到很多我平时都不会认真去注意的常识。比如说布线时应把其他线都布好了之后再布开关的线，交流接触器，继电器等）行程开关的用法；电动机的结构和铭牌意义；控制电路故障分析与排除等。恩，总之，感觉学到东西还是蛮多的四次的电工对手亲身体会到整体思考的重要性，布一块好板就必须要有整的逻辑思维，布板要注意各元器件的空间排布还要注意到布线时线与线不能相交且要注

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一、提高学生对维修电工专业技能的重视

当今社会，科学技术的发展日新月异，社会对人才综合素质的要求在不断提高，要想适应这个社会，得到更好的生存和发展，那我们就需要接受良好专业职业技能训练，以适应岗位需要，做一个能够承担任务的中职毕业生。维修电工是中职学校电子电工类专业学生必须掌握的一项专业技能。针对农村中职学生普遍存在基础差、底子薄、厌学的特点，在教学的第一节课上，重要内容就是让学生体会到维修电工技能的重要性，让学生重视这门学科，前几节课可以带学生到乡镇配电中心、水电站、电工维修中心等等这些维修电工技能体现突出的单位看看，先激发学生的学习兴趣，也可以给他们展示上一届学生制作的成功的模型，以此来体现维修电工在日常生活中的重要性，更引起学生的高度重视，这就是维修电工绪论课的首要内容。

二、突出实训的地位

在农村中职学校，教学模式一直是教学中争论最激烈的焦点，想以实训为主导，理论为辅助的教学模式，但是这一点很难实现。因为各个农村中职学校的实训设备的配置差别很大，甚至有些农村中职学校的实训设备几乎为零。我刚到这个学校的时候，电子类实训室只有一个电机拖动实训室和一个电子装接实训室，所以，一开始我只有利用了大学教师的授课方式——老师提取知识点，让学生自己去研究知识点，尽管我竭尽全力地去给学生创造实训的机会（让学生把自己家中有故障的电机带来维修），但是结果效果还是很差，学生没有我猜测的那么好，学生根本没有兴趣，更没有能力去自己研究理论知识点，哪怕是很简单的问题。也就在近几年，我们学校得到政府的扶持，投入大量的资金购买实训设备，从而使我们学校的实训条件大为改观。一旦有了好的实训条件，我就直接把学生带到实训室进行教学，在实训中教学，学生找到了自信，培养了兴趣，提高了教学效果。但是据我所知，有很多农村中职学校还没有在实训中教学的条件，师资也有限制，很多教师都是由物理专业教师转过来的，所以教学方法都是沿袭传统教学方法——一支粉笔、一块黑板，纸上谈兵、只说不做。一学期来，学生连最基本的导线连接都不会。很多中职生都是“双差生”（学习差、纪律差），让他们坐在教室认真听公式定理，在黑板上连接导线，简直难于上青天。这最终导致教学效果差，学生各方面表现更差造成恶性循环。显然，传统的教学方法已很难胜任农村中职专业课教学。而事实上，中职学校学生往往喜欢动手。因此，我们的维修电工专业课教学不能只有理论，而是应该安排学生多实训，让他们在实训中学习，充分发挥他们的优势，当他们看到自己的成果，并得到老师的肯定后，就会更有信心学习。我在进行维修电工教学时，就把大部分时间安排在实训室进行，以发挥他们动手能力强的优势，让他们多操作、多实践，从而提高了学生的学习积极性。当他们在操作实践过程遇到问题时，我就让他们去翻教材，在书本中寻找答案，自己主动想方设法解决问题、然后和同学们交流等。我认为，维修电工教学要想取得较好的效果，一定要提高实训的地位。

三、注重学生学习兴趣的培养

学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求上的倾向。在实践中，兴趣对人的活动产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。记得叶老先生曾经做过这样一个实验：用手捉住一只大公鸡硬逼着它吃米，它怎么也不吃，把手放开它就吃起来了。公鸡吃米尚且不能硬灌。同样，知识的获取就更不能如此。学生只有对维修电工技能感兴趣，才能变“要我学”为“我要学”，最后到“我乐学”，从而学好维修电工技能。因此，如何激发学生学习维修电工技能的兴趣，是提高教学质量的关键。

中职六年工作经验及我个人的成长经历告诉我，高智商不一定会带来成功，而人的情商，也就是非智力因素却对人的一生有重大的影响。我发现许多学习成绩不好的学生并非是智力上的原因，而是非智力因素的缺陷所致。我认为，要使中职学生的潜在素质得到最大限度的开发，只有不断地培养学生的非智力因素，养成优良综合品质，克服不良生活习惯。兴趣是调动人的积极性的能源，也是事业成功的秘诀之一，很多科学家之所以能作出伟大的成就，原因大都是他们对该学科有着浓厚的兴趣。俗话说：兴趣是学习最好的老师。维修电工技能是实用性很强的科目，因此我们的教学不能只在教室讲理论，这样只会使学生更厌学，甚至对老师产生抵触情绪。同时，教师在教学中应设法激发学生的学习兴趣，并努力在今后的教学中运用各种教学让学生保持、发展这种兴趣。例如：我给新生上课，前两周都是在实训室。先挑起学生的学习兴趣，动手的欲望。然后给新生一个简单的项目（楼梯路灯的设计），让他们自己思考、设计。如果学生找不到问题的关键时，我会慢慢引导他们去查找资料，直至设计完成。当他们看到自己的“得意之作”时，顿时兴趣盎然，心中也就突然觉得有了成就感。在教学过程中多让学生进行操作技能训练，让学生在动手过程中提高发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生的学习兴趣，只有当学生对课程有了浓厚的兴趣时，才有持久的学习动力。

四、培养学生的自信心

凡是在事业上有所建树的人，无一不是充满自信的人。反之，经常怀疑自己能力的人是很难成功的，也很难提出有创意的观点。在农村中职学校的学生中，最最缺乏的也就是自信心，有很多学生在初中就是“双差生”，得到老师的鼓励和表扬也就少，甚至有的学生是在家人和老师的责备声中长大的，于是他们越来越自卑，仅有的一点理想都在骂声中漫漫地消失，有时甚至放纵自己，自甘堕落，把学习当做负担，学习成绩差却又不努力提高，不求上进，甘居人后。有的学生抱着“混日子”的思想，整天无所事事。我们中职学校的老师面对的就是这样的一群学生，因此，我们要搞好教学，必须先从零开始培养学生的自信心。培养学生的自信心是我们中职学校老师的一项长期而重要的教学任务，在平时的教学和生活中要时刻培养他们的自信心。我在上维修电工课时，每进行一个课题训练后，都会当场对学生的“作品”给予充分肯定，他们的优秀“作品”也会得到同学们的羡慕，这样学生就不会再觉得自卑，相反他们这时发觉自己很优秀，这样在学习新知识时学生就有自信，老师的教学才能顺利进行。

五、发扬民主

对学生来说宽松民主的师生关系不仅有利于其良好个性的形成和发展，而且有利于创造思维的萌芽与发展，因为只有融洽民主的师生关系，学生才敢于向老师提问，才敢于向老师陈述观点，而老师的鼓励和赞扬往往又是学生提出问题，激发学习兴趣和增加自信心的动力。作为老师，应该充分认识到师生关系与学生个性，创造思维发展之间的联系，为学生创造力发展营造宽松的环境。

培养学生专业技能是中职教育的最基本的任务，要完成这个基本的任务，教师要在自己的日常教学中运用多种教学行为模式培养出大量具有专业技能的高素质人才。

【参考文献】

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关键词：课程观念；教学方式；探究性学习

电工基础是电学专业一门重要的技术基础课，是一门理论与实践性较强的课程。为适应市场人才的需要，我们中职学校培养出来的学生既要能动脑更要能动手，经过实践的锻炼，能迅速成长为高技能的人才。鉴于此，我围绕职业教育开放性、探究性和实践性的特点，积极开展研究性学习，效果显著。下面谈谈我在电子线路教学中的几点探究性学习尝试。

一、学会思考，而不仅仅是题目、学科的累加

受传统教学模式或学生基础等问题的影响，我们以前总是把结论、方法直接告诉学生，反复让他们练习，直到能够解题即可，他们既不明白来由也不明白所以，蒙着头依葫芦画瓢，瓢也画得似是而非，这还是学习态度较好的学生；大部分同学茫茫然，什么都没有收获，甚至还增长了害怕和厌恶的情绪。如何解决这一问题呢？站在学生的角度，为学生着想，能不能在有限时间内既收获了“鱼”又收获了“渔”呢？特别是“渔”的收获是更为重要的。

如，在学习电阻串并联知识时，笔者让学生根据所给电路，通过自主学习、分组讨论的方式归纳出串、并联电路的特点。课后布置了这样一个课题：如何根据串并联电路的特点来扩大电表（电压表、电流表任选其一）的量程？要求：（1）明确扩大电表量程应确定哪些数据？（2）如何确定这些数据？（3）实际用电表与你所计算的理论数据是否相符？为什么？（4）你能否制作一电表（可能的话）？并用所制作的电表进行测量？（5）如何尽可能地减小测量误差？通过这一系列的问题，先让学生初步明确如何进行研究性学习，为后面放手让学生进行研究性学习作好准备。当学生在近一周的准备、实施、讨论、查阅资料、教师指导等这些工作后进行分组总结时，每组的总结报告都很精彩，通过自主学习不但总结出了分析的方法，而且在此过程中锻炼了思维，学会了思考，更可贵的是学生学习的积极性得到了提高。

二、加强对学生应用能力的培养

电工基础课程最突出的特点是它的操作性、实验性和应用性。针对这一特点，在教学过程中应突出培养学生应用知识、分析解决问题及动手的能力，实现知识转化为实践应用的途径和方法是非常必要的。

笔者在教学中是这么做的：首先，在讲授课堂知识时培养学生应用知识的能力；其次，在实验教学中培养学生应用知识的能力；最后，在课外教学中应培养学生应用知识的能力。总之，在整个教学过程中，无论是内容的安排，还是练习题、实际问题、电子电工制作的选择与设置，都应从培养学生应用能力的角度出发，把课本知识应用到实践中去，又用实践来巩固课本知识的掌握。

三、加强实践，培养学生的探究意识

电工学是基于实验基础上的一门学科，很多概念、规律都与实验有关。课堂教学中若能正确、适时地组织学生进行实验探究，不仅能极大地调动学生的学习积极性，同时还能化解难点、理清思路，更好地掌握概念、规律等。如在学习楞次定律时，由于该定律在本章中是一个重点，更是一个难点内容，从多年的教学情况来看，学生不易理解定律的含义，特别是不易理解定律中“阻碍”这两字的含义，因而也就不能很好地应用定律去解决问题。基于这些原因，笔者在教学中改演示实验为学生探索性实验，通过学生的探索、讨论，并逐步弄清以下一些问题：（1）磁铁极性的变换与检流计指针偏转方向的关系；（2）磁铁插入（或拔出）的快慢与检流计指针偏转角度之间的关系；（3）磁铁在线圈中停止不动与检流计指针偏转情况之间的关系；（4）通电线圈插入（或拔出）大线圈时检流计指针的偏转情况；（5）由磁铁改铁棒，看检流计指针的偏转情况等。通过这种方式的教学，并长期坚持下去，则可以充分培养学生的动手操作能力、实验观察能力、科学探究能力，获取信息、传递信息、处理信息的能力，分析和判断的能力及团结协作的能力，也可以进一步培养自己的探究意识和创造才能。

四、改革技能教学方法，促进理论知识和实际技能的结合

传统的电工电子技能训练一般是安排在理论教学之后进行的，技能训练和理论学习互相脱节，学生难以确切了解所学内容，知识得不到及时巩固，教学效果不显著。为此，笔者采取理论实践一体化教学方法，以提高学生的学习效果。如在讲授元器件的识别方法时，笔者将课堂教学搬到了实训室。课堂上的理论教学只能是纸上谈兵，学生很难有感性认识，很难想象真正的元器件是怎样的。笔者把这些内容放到实验室里对照实物进行讲解，让学生边听边识别色环，并用仪表进行测量，这样学生就比较容易识别元器件，学会万用表、示波器、信号发生器等仪器仪表的使用方法，把技能教学自然地渗透理论教学中，不但节省了时间，而且激发了学生的学习热情，教学效果非常显著。

以上是我在电工基础教学中的一些体会。电工电子专业知识内容较深、较广，学习难度较大，采用何种方法才能更好地提高教学质量，使电工电子教学尽量跟得上电子技术的迅速发展，还需要电工电子教师在教学改革的路上继续探索。

参考文献：

［1］李春茂.电工学课程模块化教学方案的建设与实施.华南理工大学电子与信息学院.

［2］梁红光.职业教育课程改革和实践探索.芜湖市职业教育研究室.

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【关键词】大胆创新；产业结构；市场经济；教学模式；实用

随着国家产业结构的调整，计划经济逐渐向市场经济发展，作为专门为企业提供专业技术人才的职业学校的教育模式也在发生着变化。职业学校为了适应现代化企业发展的需要，逐渐改变不适应现代化发展的教育方式，正以特色、与时俱进的步伐向前迈进。那么，如何对职业技术学校电子电器专业课程教学模式进行改革呢？

随着电子电器种类的增多，又不断涌现出新产品，尤其是新器件在家用电器上的应用，不断带来新的技术改革。这样一来，为了能使学生毕业后能成为电子电器业中的专业人才，我们的专业课程教学改革需从教学目标、教学内容、教学方法、教学手段及教学评价等方面进行改革。下面就详细分析一下这几个方面：

一、教学目标的优化改革

很多电子电器维修的教材过分强调理论知识的系统性，完整性。但由于理论知识过深量过大，重点进行知识的灌输，而忽视了当前职业学校培养学生的实际目标。因此在实际教学目标制定上就应该把培养技术操作型人才放在首位，以满足任各企业电子电器技术维修一线人才的需求。

二、教学内容的优化改进

1.为实用删繁就简

它是指应当承认理论知识系统的相对不完整性，精简理论知识，降低理解的难度。在讲清概念的基础上，尽量删除繁琐的理论推导及部分过时及用处不大的理论知识，辅以必要的定量实际维修例子。例如：在讲解制冷空调基础时，对于热力学定律的公式推导及计算可以考虑删除，因为在维修中只要了解掌握定律内容就可以。因此，培养学生时必须重视学生的动手能力，重视职业技能的获得和职业经验的积累。

2.为实际操作拓展知识面

电子电器维修要求的知识面要广，比如在维修冰箱时既要掌握电气焊工艺，也要求要掌握制冷系统知识和电工技能。如在修理洗衣机时检修到是电机故障时就需要更换电机，由于紧固电机的连接轴上的螺丝生锈，拧的过程中断在里面，造成无法拆卸，这时就要运用钳工的知识先用电钻钻出生锈螺丝而后在用牙攻攻出牙纹，这样就能更换电机了。从这些例子说明光靠一两个专业技能知识是不够的,必须拓展其他技能进行讲授，因此在电子电器维修教学中应适时拓展一些相关专业知识技能。

3.理论联系实际，讲练结合

教学应理论紧密联系实际，注重实践能力的培养。在教学过程中应优化教材，整合教材，尽量介绍与实践相联系的知识点。例如，在介绍空调器原理与维修时，对于窗式空调目前处于淘汰电器，不必过多的介绍。应侧重对分体式空调进行详细的介绍，因为市场上主要以分体式空调为主，同时也是维修市场的趋势。在介绍故障维修时可以结合模拟故障进行维修。

4.为迎合新产品的出现勇于探索和创新

电子电器维修应尽可能跟上产品的发展，引进新的知识，针对各种电子电器产生的各种不同故障进行分析，突出学生探索能力和培养学生创新能力。

三、教学方法的优化改革

1.实物演示教学法

2.启发式教学方法

在教学过程中，可根据实际电器产生的故障提出问题，采用引导学生积极探索分析。

3.项目教学法

在任务的学习计划书的准备、设计阶段及在分组学习、实物模拟和成果展示的实施过程中，学生都能很好的学到了提出问题，分析问题和解决问题的能力，同时也培养了与同学合作交流的能力。

4.案例教学法

案例教学法具体的过程是通过展示电器故障案例，对故障案例进行分析，然后再具体进行操作，操作后在操作一次并结合相关的理论进行基础知识的讲解。在这个过程中分析案例是比较重要的，分析的过程中可以对以往的知识点进一步掌握，并通过旧知识点引出新的知识点。在这一环节中可以与学生进行互动，让学生就实际操作和案例分析两个部分展开讨论，让学生各抒己见，发表对相关知识的了解的程度。通过教师与学生互动这一环节，不仅可以调动学生的想象力和学习兴趣，还可以使教师了解学生掌握知识的程度，并针对难点进行分析、讲解。

四、教学手段的改进

1.电化教学

采用电化教学手段，能将教学信息很快的展现，提高了效率。而利用多媒体组合教学，可演示实际讲授中无法演示的故障维修过程，这也是根据电子电器专业课程信息量大的特点所要求做到的。

2.实训

为了能使学生真正掌握到维修技能，毕业后能独立顶岗实习。我们联系了多家电器维修售后服务部，利用周末时间，让学生实地实训。在售后服务内，学生将见到许多品种的电子电器和不同的实际故障，教师进行查漏补缺，学生分组自觉主动训练，这是在实验室内无法达到的教学效果。

3.帮带模式

帮带模式即教师先带几个优秀的同学进行维修示范后，再由这几个同学分组进行帮带其他同学教学手段。由于电子电器维修教学中会存在电器产品结构紧凑，无法让所有学生都能同时看到教师的维修过程，因此在一些实训课中，采用帮带教学手段，能大大提高学生学习的广度，提高技能教学效率。

五、教学评价体系

在教学实践中要优化教学评价体系，应体现两个面，一方面要全面考查，包括对各种电子电器产品工作原理的理解和产品使用操作技巧，以及维修的专业技能；另一方面考核方式的多样化，可采用:口头提问; 平时实训作业，如操作使用电子电器产品的技巧; 课堂实训练习;阶段小测；期末综合性考核。在这样的评价体系下，学生能及时发现学习的不足，不断努力，教师也会从中及时反馈，以便改进教法。

经过在教学目标制定、教学方法和教学手段中的改进，对教学内容的优化整合，最后对教学体系的优化，能培养学生对电子电器维修的兴趣，提高教学效果真正让学生在中职学校中学有所用，学以致用。

六、在教学中对学生进行非智力因素的影响

1.让学生爱学

“兴趣是最好的老师”，老师调动学生的学习兴趣是教学过程的最关键的一环。通常情况下，学生开始学习专业由于好奇都会保持浓厚的兴趣，因此老师在教学过程中就要充分利用这个机会，在给学生传授专业知识的过程中要利用各种教法保持和发展学生的学习兴趣。刚开始从最简单的实验做起，让每个学生体会到成功的乐趣。

2.让学生乐学

就是指学生把学习当作乐趣，在学习过程中能切身体会到学习的快乐，能主动的参与学习，勤学、乐学。它的基本特征就是把学生的学习态度升华到审美愉悦的境界，在乐趣中开启智慧。

（1）自主学习。帮助学生在学习过程中建立信心，鼓励学生成为自己独特知识结构的建构者。提高学生自主探索和学习的动力，并积极主动的充实自己，形成自己独到的见解，是合作学习的前提。自主学习的意识一旦形成就会为学生自己一生产生积极的影响。

（2）在快乐中学习。构建主义学习理论认为：学生所学知识的多少不取决于你背诵记忆老师传授内容的能力，而取决于学生根据自己的经验构建相关知识的意义的能力。由此可见，老师在教学过程中一定要增加学生的学习乐趣，充分调动学生的学习积极性，激励学生构建自己的知识及经验体系。教师在技能课的教学过程中一定要充分调动学生学习的主动性和积极性，保持一种快乐、积极乐观的状态，这样才可以使学生轻松愉悦地学习，在快乐中掌握知识学会技能。

（3）培养学生的大胆创新。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”我们在培养电子电器专业人才的过程中也要认真贯彻实施这一观点，培养学生的自主创新能力。要学会创新，善于创新，积极创新。创新的前提是：“必须掌握扎实的专业理论知识，具有丰富的实践经验，并善于思考和发现。”因此老师在教学过程中，一定要启发学生善于思考，善于总结，敢于发表自己的观点。通过日积月累，潜移默化的影响培养出具有创新能力的高素质人才。

教无定法但有法，对于上述电子电器专业技能课教学的方法和策略，应该综合、灵活运用，不断改进和完善，力求为国家培养出具有扎实理论知识、过硬的专业技能和创新能力的专业性电子电器方面的人才。

参考文献：

[1]王立臣.谈提高学生实践技能方法[J].职教论坛，2004，(12)

[2]戴元富.论在中职电子电工技能教学中乐学理念的构建[J].成才之路，2009，(17)

[3]曾庆珠.高职教育之感想―实践教学是高职教育之本[J].科技咨询，2006，(29)

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教师要提高教学质量，就必须在教学中改善教学方法，将科学的务实的教学模式引入到专业课的教学中，因材施教，促进学生技能的提高，培养学生学习的乐趣、促进学生的综合职业能力，提高学生的竞争意识；并最终转化为学生实际的学习效果。针对以上问题结合本人在电工电子的教学实践，谈谈电工教学活动中几点注意事项。

【关键词】师生关系 教学目标 电工教学 实作 竞赛 评价

1.充分了解学生实际情况

教学的主体是学生，教学活动的成败在学生，所以对学生实际情况分析就很重要。教师应该搞清楚每一个学生的实际情况，才能进行因材施教，学生的实际情况包括以下几个方面：①家庭情况，家庭情况主要是指家庭教育方面的情况，主要是父母和子女对教育的期望情况。父母和子女都重视教育，这样的学生比较好学，纪律和品行等各个方面都很好；父母和子女都不（或是单方面）重视教育，这样的学生一般不好学，学习带有一定的压力，在各方面出现的问题会多一些；②社会交往能力，主要是学生与父母、同学、老师的一种正常交往能力。“要让学生喜欢学习，先让学生喜欢要他学习的人”，这是“理解教育”的一个重要理论。作为家庭教育的父母和学校教育的教师应该和学生建立良好的关系。要关心他们，讲究教育方法，不能采用体罚学生或者用尖酸刻薄的语气骂学生。因为教学过程是一个人际交往的过程，教师在这个过程要传达情感、知识、技能、观念以及处理各种关系。建立良好的师生关系，直接决定了学生的学习能力的高低，是提高专业教学质量的一个重要环节；③心理健康程度，主要是学生的喜、怒、哀、乐所表现出来的对学习有一定影响的个性心理特征。进入中等职业学校的学生大都是中考的失败者或学习的失败者。因此，“念好念坏无所谓，混个毕业证”这种想法在职校生中广泛流传。他们的这些不健康的想法如果不能正确的得到引导，解决，那么在教学上是不会有什么效果的。

教师通过个别交谈、开展班级专业学习演讲活动、学生分组实验、布置课外作业等方式来综合了解每一个学生，根据每一个学生的实际情况制定出不同层次的教学方法，使每一个学生的学习能力比较接近他的最低基础，尽量使他们的知识穿连起来，让他们学习起来不费力。比如说：学生对升入职高后各学科知识了解甚小，缺乏感性认识，对专业理论、专业技能的学习不易理解接受。教师在上课时经常出现有些学生算术能力低，有些学生不会朗读课文，有些学生简单的英语单词都不会读，还有的学生不知道物理的一些简单概念等等。教师如果不知道、不了解这些情况，那么，教学活动很难开展下去。只有教师之间相互交流，降低教学难度，从学生实际情况出发，挖掘学生的兴趣点、基础点，共同把学生的学习兴趣调动起来。还有一些学生认识片面，对自己能力估计过低，看不到自己的长处和优势。针对以上几点，教师通过家访来了解家庭教育情况，通过和学生个别交谈来了解他们的兴趣爱好，交友情况。在教学上，通过降低教学内容要求，以切合他们的学习基础。在教学方法上做了一些改进，重新温习了初中物理的核心知识，结合初中物理的实验基础，布置了一些实作性和操作性比较强的活动课，以实作课带动理论课随机教学。

2.落实教学目标

现在新课程的教学目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面强调基础知识和基本技能的获取。另外在学生的情感态度与价值观取向上，不仅专注于人的理性发展，更注重于乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。新课程的教学目标体现了学生的全面发展、个性发展和终身发展的基本规律，体现了学生各种素质在学科课程培养中的有机联系，体现了时代对基础性学习能力、发展性学习能力和创新性学习能力培养的整体要求。在这里我要强调的是教会学生“学会学习”，使学生获得知识的过程同时成为获得学习方法和能力发展的过程。教会学生基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习等）。在电工教学中，最好的方法就是开设实作课，以实作课为主，把抽象的理论讲述结合到实际操作中，学生在实作过程当中发现问题可以及时得到教师的帮助，在教师的帮助下学生可以很好的做完一个个实作课内容，其间通过教师引入讲解、过程观察、实作引导；小组内讨论、各小组交互评价；教师点评、总结深化。通过由浅入深，由简单到复杂的组织好实作课活动，逐渐培养和激发学生学习兴趣，克服厌学心理及自卑心理。分组实验可以很好的培养学生集体讨论探究的学习方法，进一步让学生学会发现式学习、小组式学习、交往式学习等学习模式，让他们体验、感悟共同生活的乐趣，提高他们的团结意识、增强他们的集体荣誉感。

3.教学实作探究模式

要以学生为本提高教学质量，认真布置每一次实作课，设计每个教学环节，步步设疑，层层深入，寓教于乐，引导发现。使学生在实践中运用理论，又能利用理论促进实践，提高学生自学能力和创造力。例如：小件焊接练习之一的图形和实体形状焊接练习。设计步骤如下：

活动内容：让学生把用到的工具（斜口钳、松香、焊锡丝、一字起、十字起、镊子、尖嘴钳）和直径0．5mm，1m长的铜丝或铁丝等材料准备好，用斜口钳把铜丝或铁丝剪成5―10段。并用烙铁沾松香焊锡把各小段焊接成各种图形和实体形状（例如：正方体、长方体、球体、圆锥体、圆柱体、灯泡、台灯等等各种实体）。

活动要求：焊点光滑、无毛刺、接口平滑自然，实体工艺美观。

活动的目的：掌握烙铁焊接技术，明确焊接标准，了解实体工艺要求，认识各种材料的性质和用途。

活动的形式：分组活动，两人一组（一个准备材料，一个制作，或者一个记录测量，一个检查），配一套材料和工具。

活动时间：两节课（焊接过程一节课，第二节课前半段小组内讨论、各小组交互评价，后半段教师点评、得出标准、总结深化）。

活动地点：实训室。

实作教学中教师要注意指导好每组学生，让学生自己做。实际操作期间，教师要注意在各组之间来回观察，收集学生信息，及时解决他们的一些问题，并注意观察整理他们感兴趣的东西，在此基础上鼓励并引导好学生，让活动顺利进行下去。对实作过程中出现的问题要进行客观的点评，提出改进的方式方法。鼓励同学由浅入深，由简单到复杂，由理论到实践的进行学习，在此基础上小结学习成果、填写实作报告并布置下一次活动内容。

4.开展制作、竞赛活动

开展制作专题，让学生提出问题，老师加以引导。开发学生的创造力。例如：为什么电饭锅煮熟饭会跳闸？我们从中得到什么提示？你能做声控开关吗？电磁炉的工作原理是什么？在老师一层一层的引导下，开发学生思维，运用所学的电子知识去解决问题？并发现自身的不足，提高学习理论的热情。为学生的可持续发展打下良好的基础。学生之间好胜心强，渴望成功，利用这一特点，组织小组之间，班级之间的竞赛。在竞赛中发现人才，培养人才，形成一个你追我赶的良好氛围。同时，通过这一活动，也促进了理论课的学习，形成了理论与实践教学的良性循环，进一步激发了学生要做和做好的积极性，提高了实习效果。实践证明，在实作训练中激发学生的兴趣是搞好电工电子教学的重要前提。

通过竞赛和专题小件制作，使学生在实操中获取成功的体验。结合生活实际，引导学生分析日常生活中家庭线路，及家用电器的故障和处理方法。例如：洗衣机停转、或单方向旋转、或单相电机用手拨动后才转是什么原因造成的？让学生带着问题在教师的指导下维修电路，并使学生看到自己维修的电路正常工作，体会到学以致用的乐趣，学习电子电工专业的劲头就更足了。

5.教学评价

教学评价必须讲求教学质量与教学效率。课堂教学是学校教育的主要形式，是学生获取知识、发展能力、形成良好品德的主渠道。要坚持德育为首，寓教育于教学之中。课堂教学必须在传授知识的同时进行能力培养，提高课堂教学质量必须重视提高课堂效率，也就是说“以尽可能少的时间投入，以师生尽可能少的精力消耗，让尽可能多的学生在课堂上收到尽可能多的实效，这就是高效率的课堂教学。这一切都需要我们的教师在教学实践中不断研究。实作教学重在理论联系实际，教师不但要总结活动的目的及取得的成效，注重学生整体评价，充分肯定他们取得的成绩，还要向学生阐明教学目标及学习目标及学生所达到的预期的目标。对于诸多原因引起的学生在学习上出现的许多问题，每一次教学活动都必须围绕解决这些问题开展并进行评价。

参考文献

［1］ 曾祥富，邓朝平.电工技能与实训

［2］ 张友汉.电子技术