体育教学策略的概念范文

导语：如何才能写好一篇体育教学策略的概念，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【关键词】小学高年级；语文阅读教学；问题与改进策略

本文将对小学高年级语文阅读教学工作中出现的问题进行一一的分析，并针对问题的具体内容提出相应的改进策略。小学高年级的语文阅读教学类型，包括了自主性的阅读模式、研究性的阅读教学、情感体验式、整体阅读、创新性阅读的教学模式。

一、小学高年级语文阅读教学中出现的问题

兴趣是最好的老师，在小学生接触作文之前，阅读成为小学生颇为头疼的语文内容。因为学生对于阅读的兴趣普遍不高，教师本身教起来就有难度，要是教师本身缺乏对学生兴趣激发的素质和能力，那阅读工作开展起来就显得困难许多。教师首先要以身作则，树立起良好的语文阅读素养，吸引学生能够尽情去阅读。在教学过程中我们还发现学生的阅读动机并不强烈，小学生觉得语文的阅读只要是在试卷中填对答案就可以了，丝毫没有从观念上来改变对应试阅读教育的观点。很多的学生还没有养成良好的阅读习惯，在一项调查中显示只有三分之一的学生懂得在课前主动预习上课的内容、提前进行阅读；而超过二分之一的学生没有这种习惯或者意识。而有些学生，则出现了明明很努力很认真的读书，经常做阅读练习，但是成绩总是不理想。这其实跟阅读方法有关，好的阅读方法可以让阅读活动达到事半功倍的结果，而我们发现超过一半的学生平时阅读过程只是单纯读，并不动笔记录；只有很少一部分的学生能够主动制定阅读计划，真正做到摘抄文章中出现的好词好句，撰写读后感和圈点文章写得好的地方。我们还发现，部分教师并没有按照正确的阅读教学理念来教学，而是单纯的遵循传统教学中教师的主导地位和权威作用，强调只要是教师的就是正确的，没有将学生的主体性放在首位。

二、小学高年级语文阅读教学改进策略

（一）调动学生阅读兴趣和阅读动机

“好奇害死猫”，小学生正处于求知探索欲最强烈的年龄阶段，教师可以通过新颖的引导方式来让学生产生阅读兴趣。例如在授课看图学文的《伏尔加河上的纤夫》时，教师并没有直接对文章的具体内容背景进行讲解，而是从《正午牡丹》这样的透过作者对于人物衣着和表情动作来反映某一主题的有趣故事，切入到同样有故事背景和内涵意义的文章，同学们这时候的兴趣肯定会带领他们更好的掌握文章。故事性强的文章，可以用表演的方式来讲授，分角色扮演；而科学小品文章，则让熟悉掌握的同学进行摆擂演示，其他同学欣赏。也可通过引导学生想象和联想，让学生续写课文，既能满足学生当一回小导演的心愿，也可以加深学生对文章的理解。适时开展一些读书的笔记探讨会、故事比赛、书籍漂流会、童话故事表演等，都可以丰富学生的课余生活，也可以借此机会让他们接触到更广阔的阅读知识面。

清楚明白的告诉学生阅读的目的是什么，让学生知道自己花时间在做的事情究竟具有什么意义，是调动学生阅读动机的第一步。教师还可以创设问题的情境，不断出现有一定难度的问题来激发学生的思考求知欲望，让他们尝试成功的喜悦并迷上这种征服知识的成就感。当学生遇到阅读中的难题时，教师要及时提供反馈的信息，多实施正面的鼓励表扬学生，可以口头表扬，也可以进行物资奖励。引导学生学会运用合作学习进行阅读，让他们体会到合作的重要性。

（二）培养良好的阅读习惯和正确的阅读方法

要注重培养学生拥有课前主动预习课文的阅读习惯，小学高年级的语文课本每个单元都包含不同的内容性质的文章，通过课前预习，学生能够将文章的主要内容先记录在脑海中，对于重难点部分有个大概的把握，将自己不会的地方留个记号，可以在课堂上教师讲授时注意听讲并及时掌握，如果课堂上老师没有提及，则可以在课堂过后向老师提出疑问并寻求解答。培养学生边阅读边思考的习惯，这样可以提升学生的思维活跃程度，把握阅读的主动权，而不是教师提出问题才想着去阅读，让阅读带着思维走。让学生多将课文内容与生活实际联系在一起，这样有很多的感悟和常识性的东西就能够把握得住，而且也不会难以理解。阅读中出现疑难词汇生僻词汇，就应该养成善于使用工具书的习惯，独立正确使用工具书，可以丰富知识的宽度和广度。

好的阅读方法是成功阅读的一半，同志在阅读《二十四史》时曾经做了无数的批注，密密麻麻满是自己的观点看法。这值得我们借鉴和思考，努力培养阅读中圈点注批的习惯，可以边阅读边思考，提高效率而且不易遗忘。阅读后适时做一些小读书笔记或者练笔随笔，可以成为作文里面的素材积累，所摘抄的优秀精美语句，能够丰富学生作文中的文采。培养学生发现问题的能力，要求学生有问题就大胆提问，鼓励学生进行自主探究性活动，教师从旁指导。

篇2

【关键词】高校体育；体育课堂；体育教学；教学策略

注：中图分类号：G8 文献标识码：A

一、高校体育课堂教学策略实践研究的缘起

1.高校体育教育发展的需求

在高校新课改的背景下，加强高校体育教学理论研究，思考体育教学的实效性、教学的理念、克服体育教学中机械地、死板地形而上学的思想，从实际出发，研究教材、研究学生、研究新课改方向和目标，潜心研究高校体育发展特征，深入研究体育教学方式和方法，建立高校体育教学评价体系，提高高校体育教学效果、质量，高校体育运动对学生个性发展所应有的作用等成为高校体育教学研究方向。

2.高校体育新课改对高校体育教学提出的要求

高校新课程改革为高校课堂教学改革带来一系列新的理念。比如：（1）倡导“知识和能力”、“过程与方法”、“情感、态度和价值观”的三维教学目标。（2）倡导开放式、动态、生成的知识体系。（3）倡导关注过程和效率的教学质量。新的理念指导下，高校体育教学实践不断创新，在教学实践中，注重课堂效果，注重学生课堂的主体地位，对教学过程不断反思、评价，修正实践教学中的偏差，各高校注重系统地构建高校体育教学理念和策略，创建高校体育学科教学特色模式。

3.贵州高校体育教学现状及问题

随着教育改革深入，高校体育教学活动也在不断提升课堂教学效率，改善教学质量，但相比其他学科领域的改革显得远远不够，主要表现在：（1）目前，贵州部分高校体育教学活动还仅限于传授体育技能，并围绕体育技术、技能设计训练和练习计划，缺乏对大学生情感的关注，以及大学生非智力因素的培养和塑造。（2）体育教学目标缺乏层次，教学策略单一，教学过程缺少变化，教学结果的评价目的单一。（3）部分高校体育教师对个人的专业成长重视不够，虽然在体育专业技术、技能方面能力较强，但缺乏对教学理论系统的学习和培训，导致体育教学质量不高。

二、贵州高校体育教学策略的设想

高校体育课堂教学受多种因素影响，体育教学策略就是其中之一，根据课堂实际需要，教师在课堂教学过程中，实施多种且具有针对性的教学策略，可以有效提高课堂效率，激发学生学习积极性和主动性，是本课题重要论点。

1.构建体育教学创新模式

以发展高校体育运动，弘扬体育文化为目的体育课堂教学活动，必须创新体育课堂教学模式，构建一个整体化、多元化的教学策略体系，表述为确立多层次的体育教学目标，并以与大学生生活紧密相连的多元化体育活动的内容为载体，以探究式、合作式、过程式等教学方式为途径，调动学生的参与积极性，建设和完善高校体育教学评价体系。

2.优化体育教学过程

体育教学过程中，要体现教师的教，学生主动的学，与探究时间的管理。优化教学过程，就是合理组织教学方式，采取科学的教学方法和策略，发挥教师在教学中的引导和指导作用，调动学生积极性和参与兴趣，形成良好的合作氛围，单位时间内教学的有效性明显提高。

3.注重体育的教学评价

教学评价是教学四要素中不可或缺的重要因素之一，评价教学目标的切适度，预设教学计划与教学目标的贴合度，评价教学过程的合理性，教学组织的科学性，以及教学策略运用等，能否真正从学生出发，从教学目标出发，从教学质量出发，提高课堂教学效果。

三、体育教学策略的实施措施与实践研究

1.运用探究式教学策略，提高体育课堂效率

探究式教学是通过创设一种类似科学探究的情境或途径，引导学生主动探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析、归纳与判断，增强思辨能力和创造力。探究方式主要有“自探共究”、“双主探究”、“开放探究”和“指导探究”等。根据教学内容和学生差异性，采取不同的探究方式。

理念：课堂教学不仅仅是为了学生获取知识量，更重要的是让学生养成自主思维能力，掌握学习自主学习方法，探究式教学策略从问题出发，激发学生兴趣，让学生主动参与到探究中，并在探究过程中，经过对概念的质疑——证实或证伪——表达与描述，从而形成接近事实的新概念。

策略：教学过程中，从宏观角度设置问题——解决问题——迁移创新等三个模块，完成对概念的设疑——证实——描述过程。

行动：设置问题应考虑学生的已有的经验和生活背景，脱离生活的问题设置将无法引起学生探究的兴趣，比如：羽毛球高远球教学中，设置问题：高远球的高度不同是否有区别？学生们在不断尝试中，发现高远球高度不同，球的运行速度不同，对打球影响很大，经过尝试，学生们总结出平抽、平射、半高远和高远等几种不同的高远球线路，形成共识。进入第二轮研讨。运用“最近发展区”理论，提高学生对羽毛球学习与探究，逐步加深运用动作的技术与战术的理解，充分调动学习兴趣和参与积极性。

2.运用过程教学策略，注重生成教学现象

理念：过程教学意在注重教学过程中不断生成的新问题和新概念，认为预设的教学结果将会限制教师课堂教学水平的发挥和教学能力的展现，因此，过程教学策略更好的展现教师的水平，挖掘教师潜力，提高教师教学能力有显著作用。

策略：必须首先了解学情，掌握学生已有知识背景，对体育技战术理解和运用能力等，结合学情，制定相应的教学目标，配置适当的教学内容，预估教学过程中生成问题和情景，并收集相关活动资源，确定教学过程中，教师提供辅助服务所占用的计划时间，最终，评价课堂效果，修改教学方案。

行动：过程教学策略被广泛运用到不同体育项目教学中，比如，武术套路和竞赛太极拳等，根据学生对基本拳法掌握水平，分组练习，从基本的拳法开始，循序渐进，教师准备多种拳法、腿法，不时抛出，让学生寻找最佳组合方案。对讨论中不同见解，争执进行评价和质疑。教师控制时间和活动资源，让学生不知不觉之中，融入武术套路编创的思考和学习。

四、实施高校体育课堂教学策略途径

1.建构开放的教学策略体系

体育教学策略运用需要灵活多变，要求教师掌握更多的教学策略，才能驾驭学生对体育课堂教学要求，各种教学策略不是一成不变的，而是相辅相成，交叉使用的，因此，在体育教学过程中，所构建的探究教学策略、过程教学、目标教学以及传统教学等各种策略，需要一个主线串联，以提高学生自主学习能力为主线。

2.完善体育教学课程体系

高校体育教学大纲规定的国家级课程是全面、宏观的基础性课程，是把握教学目标的根本，相比较而言，高校自主开发的体育课程，更注重学校的学情和教学资源，根据不同情境，采取不同的教学策略，完成教学任务，因此，校本体育课程更贴近高校具体情况，选择和开发校本体育课程，不仅有利于提高教师教学能力，采取多种教学手段和策略，提高教学质量和课堂效率，还可以激发学生兴趣，提高学生对体育运动参与度。

3.建设和完善专业化教师队伍

随着时展和学生变化，学校需要开展各种对体育教学策略的培训、运用和研讨，强化师资队伍在师德、基础知识和专业技能全方位能力提高，让体育教师能灵活运用各种教学策略，了解学生具体状况，熟练运用各种教学资源，制定针对性教学目标，选择科学、合理的教学内容，提高体育教学课堂效率。

4.体育教学策略引导下，促进学生个性化发展

在各种教学策略运用过程中，学生自主学习能力提高是核心，是主线，因此，学生在参与体育学习过程中，不断具备了敢于质疑的能力，不轻信专家，不轻信人言，用探究的态度对待教师、同伴，并学会运用现代信息技术、各种社会信息媒介搜寻与体育相关的信息，经过筛选、归纳、分析和推理，能合理运用各种信息促进探究的显性化发展，科学的学习态度和习惯基本形成。

5.形成了以校园文化搭台，体育唱戏的校园特色品牌

在体育运动促校园文化建设方面，举办各级各类体育比赛，广泛发动学生对体育运动的参与和关注，开展各种联谊活动、知识竞猜，提高学生对体育背景知识的了解，潜移默化中，激发学生参与体育运动的兴趣。

【参考文献】

[1]董新军，张玉秀.探究式教学在高校健美操教学中的实验研究[J].南京体育学院学报，2012.02.

[2]王浩.网球教学中实施探究式教学的实验研究[J].哈尔滨体育学院学报，2008.10.

[3]张伟健.素质教育与体育教学创新的实践运用研究[J].山东体育学院学报，2007.12.

篇3

【关键词】有效教学 教学策略 体育教学 准备策略

1.有效体育教学的认识

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，有效教学的提出主要针对教学的效率而言，即什么样的教学是有效的，是高效、低效还是无效的。而有效的体育教学是指教师遵循体育教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物理投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现教学目标，满足社会和个人的体育价值需求。教学效果是教师在一段时间的教学后，在五个领域目标中的具体体现，学生所获得的具体进步和发展，这里的进步和发展不仅有体育健康知识和技能，它还应包括能力、情感、态度、体育价值观等方面的发展。从有效教学来看，有效的体育教学是一个动态发展的概念，其内涵一直随教学的价值观、教学理论基础以及教学研究的范式变化而不断发展。因此新课程引发的体育教学观的变化也必然会引发体育有效教学理念的创新和变化，有效教学理念关心的主题是如何使用恰当的教学策略来提高教学效率。

2.对教学策略的理解

所谓教学策略，是以一定的教学观念和教学理论为指导，为完成特定的教学目标或教学任务，充分关注学生的学习，对影响教学的各个要素进行系统化的总体研究，并最终形成可以具体操作的整体化实施方案。这个定义说明了：第一，教学策略的选择和设计必定在一定的教育观念和理论的指导下进行的；第二，教学策略有明确的导向性，它是由特定的教学目标所决定，直接为实现教学目标、完成教学任务、解决教学问题服务的；第三，教学不仅重视“教”，而且重视了“学”，教和学是辨证的对立统一的关系，要强调教和学的相互作用；第四，教学策略体现全面性，应该充分考虑教学的各个要素，包括认知、情感、动作技能、智力等各方面的因素；第五，教学策略不是抽象的教学原则，是具体的，有很强的可操作性。教学策略主要是对课前的准备、课的实施、评价三个方面展开工作。在此仅对课前的准备有效策略进行了探讨，以共大家参考。

3.教学策略在体育教学准备策略运用中存在的问题

课前准备策略主要是对教师在教案指定进行备课时所需要做的工作。在体育教学准备过程中，我们关键指的就是教案的设计它主要通过科学合理的体育教学预设来实现体育教学的有效性的策略。在教学中，预设是必要的，因为教学首先是一个有目标、有计划的活动，教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰的、理性的思考与安排，同时这种预设是有弹性的、有留空白的预设。因为教学过程本身是一个动态的建构的过程，这些由学生的原有经验知识结构、个性等多方面的复杂性与差异性决定的，因此，教师在备课的过程中，充分考虑到课堂上可能会出现预设留有更大的包容度和自由度，给生成留足空间。而教学预设是否有效我们可以从教案的设计、教学思路、教学目标、教法的选择，教材的分析，学情的分析等各个方面进行考虑。通过我们调查发现，中小学体育教师教学的策略意识普遍不足：第一，教师普遍缺乏对教学中各个要素及其联系的整体思考，没有在头脑中建立有效的、科学的教学结构；第二，关于教学方法的选择和运用，还存在一些盲目性，缺乏理论的指导，缺少与实际的教材、学生等各方面的联系；第三，有些教师虽然经常观摩优秀教师的课，手中也有很多的优秀的教案，但自己在借鉴中并不有效，没有形成自己的教学观点和教学思路。

4.如何在体育教学准备策略中进行有效的教学预设

体育课堂教学无论是传统的还是现代的，从中都充满着不确定性和独创性，学生怪异动作与奇思妙想，往往是原先的预案难以考虑到的，教师在拿到教材时首先必须解决的问题就是教案的设计、教学思路的设计，理念要围绕课标的指导思想，要突现体育学科的性质，用教学目标来统领整个教学过程，教学方法的选择适合学生年龄的特点，以充分调动学生学习积极性为最佳，从而提高教学过程中的有效性。

篇4

摘要：按照高等教育人才培养要求，分析了青年专业教师专业教学中存在的问题，提出以练好基本功为基础，强化专业实践能力和专业综合运用能力等为核心的培养管理模式；教学实践证明，这种培养模式，利于提高青年教师教学水平和能力。

关键词：青年教师；培养；专业教学；实践能力；综合运用能力

表象是人脑对过去感知的事物形象的反映。人们在运动中会产生表象效应，运动时神经系统把感知过的运动物、肌肉感觉、运动线路等因素以痕迹的方式存入大脑，当遇到适当的刺激时大脑会产生思维而恢复对运动因素的感知。以这一生理特征设定的表象训练教学法运用于体育学中，有助于运动觉表象清晰，加快动作概念建立，加速动作技能形式与巩固，提高动作质量。

一、以表象训练法教学

在教学过程中，教师通过示范、讲解让学生初步理解动作的概念，然后进行表象训练，形成对每个技术环节有较为清晰的表象，然后再转入练习，随即再表象训练，其程序为：示范-讲解-表象训练-练习-纠错-再表象训练。表象训练具体方法如下：(1)站立闭目，全身放松，注意力集中。(2)体会所学基本动作要领，脑中反复做动作。(3)进行练习。

二、检验教学效果

进行3个月的表象训练法教学后，对学生进行调研，检验教学效果。

三、结论与议建

1.结论

(1)学生学习成效方面

①体育教师教学技巧影响学生学习的方法教学活动中教师的教学技巧及方法，学生反应很好。由此观之，学生在学习过程与教师教学态度，将直接的影响学生的学习。

②学生学习态度有显著改善

问卷数据显示参加体育教学活动对主动思考解决、重难点及教师的教学态度、教学技巧及方法等比较能主动进行体育活动。

③学习动机为学生学习的动力

研究结果显示，学生参加表象教学之后对于学习动机也有增加的趋势，

遇到不会的问题，也能主动向别人请教与讨论，并且对于体育思考方面

也增加了许多。

④教学技巧及方法对学生学习具有作用

研究显示，表象训练法教学活动中使任课老师都具有平易近人的特点，所以都得到学生们非常支持。

在体育教学中，形成正确的动作技术概念是至关重要的，只有建立了正确的动作技术概念，才能掌握正确的动作技术。而正确技术概念的形成离不开大脑的分析综合，这种综合活动包括运动知觉和运动思维，运动知觉形成完整表象，运动思维则形成动作概念。表象训练是在教师对技术动作的示范、讲解后，学生通过回忆，使视觉表象和动作表象在大脑中反复重现，促使学生进行思维、分析与记忆。从而加快学生对动作技术要领和概念的理解与形成。

2.未来后续研究的建议

(1)对教学上的建议

①教师进行教学时应能时时反思并善用教学策略

教学策略并非一成不变，而没有一种体育教学方式是可以适合所有的学生，以致体育教师在教学方法上应能多元利用。

(2)降低学生对体育的焦虑并正视学生的学习态度

教师面对面对学生学习困难时应能先鼓励，建立正确的学习态度。体育教师，能用其它的方式循循善诱使其对体育具有信心学习。

(3)选择适当的体育教材提升学生的学习动机

如果在体育教材上能选用适当，可以使学生在体育上增加一些信心，有信心之后学生学习的动机也能大大提升。

(4)提供成功的经验

由浅入深、由简入繁、由具体到抽象，让学生感受到学习后美好的感觉，体会知识的增进与情感的融合及成功的感觉，这个策略对学习会产生持绩努力的心理作用，因此是学习历程中不可轻忽的一项重要工作。

(5)建立正确的学习观念

指导学生订定体育学习计划，依据功课表预习及复习体育功课，提供正确学习方法，并增加精熟学习的机会与练习，以增强学习效果。

(6)教师应建立体育教学团队并固定召开体育教学研究会

单打独斗的教学方式已经不适合现在，现在讲求的是教师团队的精神，可以互相从中观摩其它教师的体育教学方法或技巧。召开体育教学研讨会可以凝聚教师的专业以及感情，有助于体育教学上的讨论。

(7)教师应能把握进修及研习的管道

研究群认为只靠自己在教学上的摸索是不够的，九年一贯课程改革实施之后对教师产生了一些冲击，教师的体育教学方法、教学理念、专业素养都必须要有所提升。

参考文献：

[1]郭海峰.“表象训练法”在武术教学中的实验研究[J].辽宁体育科技.2005.6[2]体育院系教材编审组.运动生理学[M].北京:人民体育出版社.1991

篇5

关键词中学教育；体育教学；课型设计

体育课程是寓身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并将其有机结合的教育过程，是实施素质教育和培养全面发展人才的重要途径。重视中学体育教学是非常有必要的，而其中科学合理的课型设计又是搞好中学体育教育的中心环节。

文章将中学体育课型划分为四大类，即体育技巧教学课、实践教学健身课、运动竞赛课、体育表演课。

一、体育技巧教学课

教学特点：在进行实际的体育活动及锻炼之前，需要传授给学生一定的体育技巧，避免受伤，尤其是在一些有可能受伤的运动中。比如，在做前滚翻的运动时，要告诉学生如何掌握做此类动作的技巧，并由教师进行示范，避免学生扭伤。在打排球和篮球等大型球类之前，要告诉学生带好必要的防护用具，如护腕等，并且要摘下眼镜这一系列比较详细的细节，将可能带来的一定的伤害降低到最低值。

教学目标：体育技巧教学课在体育课程中十分重要，也是体育教学的第一环，只有掌握一定的技巧，才能保护自己，从而更好地使学生达到健身护体的目的，甚至在未来的人生过程的体育运动中达到事半功倍的效果。

教学策略：可以通过师生间的互动，来加深学生的印象。主要分为几个步骤：教师传授理论，教师示范，教师引导下学生示范，学生间互动监督示范。

二、实践教学健身课

教学特点：经过体育技巧的传授和细节上的提醒后，就可以进入实践教学健身课的阶段。这一阶段的学习是教师最难把握的一环，因为学生人数众多，老师需要高度集中自己的注意力，在预防学生受伤的前提下，使学生的运动效率达到最大化。同时应充分调动每个同学的积极性，有些学生过于关注学习或者不愿意活动，他们是上好体育课的“短板”。只有充分动员这些同学的积极性，使他们真正认识到身体的重要，才能保证更大范围的学生能够真正在体育课上受益。教师需要发挥自己的聪明才智，来鼓励这些学生积极地参与到体育课中来。

教学目标：将学生掌握的体育技巧及一些理论知识运用到实践中来，是体育教学中最为关键的一环，也是体育教学能否收到成效，以及检验成效大小的环节。这个环节要充分调动每一位同学的积极性，使其达到强身健体的目的。

教学策略：这个阶段教师可以选择一些互动性强，能够调动学生自主性的运动，比如球类——篮球、足球、排球、乒乓球等。可以“因地制宜”，利用学校已有的器材，开展各种运动，以有氧运动为宜，如长跑、原地跑、健美操等。

三、运动竞赛课

教学特点：以往的体育课型设计中，对学生的情感需求稍显忽视。而通过竞赛则满足了学生丰富的情感变化模式和状态，使学生能够沉浸于这种生动的情感体验，从不快乐的心理状态改为快乐，从克制变为放松，从低沉迈向兴奋。

教学目标：通过小型的运动竞赛课，能够满足中学生“参与”和“游戏”的欲望、“娱乐”和“享受”的要求、“休闲”和“体验”的渴求。

教学策略：单纯的体育技巧传授和实践健身课略显单调。处于青春期的男女竞争意识强，凡事喜欢一争高下，不妨利用他们的这一心理特点，以授课班级为单位，进行班级内部的小型运动竞赛课。

四、体育表演课

教学特点：挑选有体育特长或体育爱好的学生进行体育表演，此过程需要教师的耐心和细心，同时内容要丰富、生动，吸引学生的注意力。

教学目标：可以丰富学生的业余爱好，并且为有特长的学生提供一个展示自我的舞台，带动其他同学广泛参与到体育运动中。

篇6

关键词： 高中体育教学 篮球训练教学 特点 教学策略

篮球运动是青少年比较喜爱的一项体育运动，也是高中体育教学的重要组成部分。通过高效的篮球训练教学不仅可以提高学生的身体素质，还可以有效释放学生的心理压力，促进学生全面健康发展。但是，现阶段我国高中体育篮球训练教学由于受传统教学模式的影响，还存在不少问题，体育老师需要积极采取多种教学策略，有效地解决相关问题，提高体育教学效率。

一、现阶段我国高中体育篮球训练教学的特点

现阶段我国青少年参与篮球运动已经成为一种主流趋势，但凡有体育场的地方都可以见到青少年打篮球的身影。在高中体育教学中存在一些问题，这对高中体育新课程改革的推进有着一定程度的负面影响。

（一）篮球训练模式单一，对学生团队合作能力的培养重视程度不够。篮球是一项团队运动，并不是个人的单打独斗，个人技术再好，也需要队员的配合才能够取得好成绩。但是，现阶段高中体育篮球训练教学往往只重视学生对某个篮球动作的模仿练习，并没有从动作的技术层面对其进行详细的讲解，而且不重视学生的团队协作训练，这严重违背了篮球运动的体育精神，使学生对篮球运动只是一知半解，这会给学生将来深入的篮球运动学习带来消极影响，不利于篮球运动的全民普及。

（二）没有从根本上转变学生对篮球运动的观念。高中学生由于高考的压力，日常文化课的学习任务十分繁重，体育运动积极性不高，很多学生只是把体育篮球训练当做一种释放压力的手段，并没有从根本上对篮球进行主动性的深入追求。体育老师往往不重视学生篮球运动观念的树立，只是进行纯理论化的篮球教学或者机械地让学生进行训练，没有通过一定的教学手段让学生从篮球体育中获得运动的快乐，长此以往会造成学生对篮球运动的兴趣度骤降，对篮球运动的发展十分不利。

（三）不重视学生的个性发展，没有在篮球训练教学中渗透情感教学。现阶段我国高中体育篮球训练教学计划及训练内容的安排和组织都不够合理，对学生个性发展的重视程度不高，而且对学生心理素质训练不够，不能深入挖掘学生篮球运动的潜能，这严重影响了篮球训练教学的质量和效果，导致很多学生“喜欢篮球运动却不喜欢体育课篮球训练”。

二、提高高中体育篮球训练教学效率的策略

高中阶段学生的生理和心理特征已经逐渐成熟，个人的人生观和价值观不断完善，这一阶段的教学对学生未来健康的成长具有十分重要的作用。高中体育篮球训练在不断提高学生身体素质的同时，还担负培养学生心理素质的重任。现阶段我国高中体育篮球训练教学尚存在不少问题，体育教师需要采取多种教学策略有效解决问题。

（一）明确教学目标，充分利用教学资源，对学生进行篮球运动技能的培养。新课程改革背景下，对高中体育教学提出了新的要求，要通过体育教学全面培养学生的综合素质，在学习科学文化知识的同时，不断提高自身的身体素质。体育老师应该明确教学目标，重视篮球训练在体育教学中的重要作用，充分利用现阶段学校可用的体育设备，也可以利用一些篮球比赛的视频资料等，不断加强对学生篮球运动技能的培养，如在体育篮球训练时，老师可以结合一些NBA球星的炫酷篮球动作，将其与日常训练的篮球技能有效融合，充分激发学生对篮球的学习兴趣，有效提高学生篮球运动技能水平。

（二）寓教于乐，激发学生对篮球训练的情感。兴趣是最好的老师，在篮球训练教学中要从根本上激发学生的学习情感，让他们对篮球运动保持长久的热情，这样既可以调动学生对篮球运动的积极性和主动性，又可以培养学生的自信心，树立积极健康的体育精神。比如，可以在篮球训练教学中，引入传球游戏、投篮游戏、脚步练习游戏、运球游戏和其他综合性游戏等体育游戏，充分激发学生的学习兴趣，并在游戏过程中有效培养学生的运动技能和篮球意识，达到寓教于乐的良好的教学效果。

（三）不断优化篮球训练教学过程，重视学生心理素质的培养。高中阶段学生的学习时间十分宝贵，要以文化课的学习为主。篮球运动是一项比较耗时的运动，体育老师应该合理安排好活动锻炼的时间，不断优化篮球训练教学过程，提高教学效率。同时，还要重视对学生心理素质的培养，使学生通过篮球训练活动真正全身心地放松，然后精神百倍地投入到文化课的学习中去。比如，可以播放一些精彩的NBA赛事或者现场观看篮球比赛，让学生通过观看球队整体配合的训练，感受篮球运动的魅力和健康向上体育精神，在获得篮球技巧方面知识的同时，达到精神上的愉悦。

综上所述，篮球运动全面综合考验学生的速度、灵敏度、力量和耐力，可以有效提高学生的身体素质，是体育教学重要的组成部分。高中体育篮球训练与小学和初中的相比，不仅需要重视提高学生的身体素质，还要重视培养学生的心理素质。所以，在高中体育篮球训练教学过程中，教师应该寓教于乐，激发学生对篮球的兴趣，培养学生的篮球意识；还要合理利用教学资源，提高学生的篮球运动技能水平；更要不断优化篮球训练教学的过程，重视学生心理素质的培养。

参考文献：

篇7

关键词：初中体育；有效教学；策略

伴随着素质教育的提出，体育在提升学生素养和整个社会的身体素质方面发挥着越来越重要的作用。尤其是处在初中阶段的孩子，其身心正面临着一个快速变化的阶段，这一时期对其进行适宜的体育锻炼，将会对其以后的身心健康和素养产生不可替代的作用。初中阶段的学生渴望自由，对任何事充满尝试的欲望，但是往往存在三分钟热度的情况，而体育教学除了在增强其体质的同时还能磨炼其意志，并且对于增强其合作精神也有着极大的作用。然而在当前的初中阶段的体育教学中依然存在众多问题，使得学生在课堂的学习效率低下、无法发挥积极性和主动性，这些都极大的制约了体育作用的发挥，这也正是本文写作的初衷所在。

一、初中体育课堂教学讲授的有效性

讲授法是教师通过组织语言，将体育概念、体育动作技巧、体育常识等知识口头传授给学生，让学生获得知识的一个过程，体育讲授的方法有很多种[1]。第一种就是教师通过逻辑分析的方法对体育技术动作进行表达顺序的安排。第二种就是通过对当前发生的体育事件或体育动作技巧进行描述，为学生进行情景再现的方法。第三种是对体育概念进行直接的陈述，让学生学习相关知识。第四种是使用启发、诱导的方法提出相关问题，让学生在实践活动中去自主解决问题，从而提升其学习能力，能够让学生更快地掌握所传授的知识。恰当的讲授法的应用不仅可以将相关的道理讲透彻，还可以把掌握知识、智力提升、陶冶情操等效果进行有机融合，使学习过程更加完整。语言是教学中不可缺少的元素，讲授法也就成为了一种较为普遍的体育教学方法，其他教学方法的实施也都是以讲授法为基础开展的。但是，体育教学尤其自身的特点，在教学中应该对讲授法进行恰当应用，避免出现“满堂讲”的现象，而是应该“精讲多练”，实现理论与实践的结合，做到讲练结合，这样体育课堂教学才会获得更好的成效。在实际的体育课堂教学中，体育教师需要尽量做到：讲授亲切、具有诱导性；表达准确，具有科学性；提升教学内容的形象性。

二、倡导集体互动，优化教学环境

在所有的学科当中，体育可以说是所有学科中互动性最强的一门课程，因此为了确保课堂教学的高效性就必须要增强师生间、同学间的互动。一般在传统的体育课程学习中，老师首先会讲解理论知识与运用原理，然后让同学自由活动，在这一教学方式下很难取得良好效果。因此要想提高体育学习的效率与质量，教师可以通过倡导集体互动的方式来促进交流，让师生身心健康得到发展进步。例如在广播体操的教学过程中，教师可以通过穿插游戏、集体互动的方式进行教学，并组织好游戏进程，提高学生的学习积极性与效率。此外，初中体育课堂教学还应该适当优化教学环境，具体有以下两个方面：

（一）优化硬件环境

场地、运动器材等因素是硬件环境，在教学当中都会对体育教学效果产生影响，硬件环境是人为可控的，因此教师必须要严格把关教学场地、教学器材，如场地设计是否科学合理、运动器材是否符合人工力学、是否存在安全隐患等，体育教师都必须要在这一方面引起足够重视，从某种程度上来说，硬件是软件的基础，只有硬件达标，软件才能够充分发挥其功用。

（二）优化软件环境

众所周知，体育教师、体育器材、教学方式是展开体育教学的重要基础，随着我国素质教育理念的不断深入，体育教师在进行教学时也应该不断优化教学软环境，即在提高学生身体技能素质的同时以平等的方式与学生交流。体育这一门课程的特殊性决定了老师亦师亦友身份的存在，因此体育教师必须要充分理解学生、重视个性、发展共性。对于学生的错误要予以宽容和理解，切忌出现打骂、体罚学生的现象。不仅如此，在具体的教学过程当中还应该结合实际情况与学生特点合理的对教学内容加以安排，进而提高体育教学的有效性。

三、初中体育课堂教学演示的有效性

现代体育教学中，一些技术动作较难，教师做示范不能表现出动作特点时，教师会借助一些模型、影像等工具结合教师的讲解，使学生通过观察、获得运动表现记忆，这种教学方法是演示法[3]。在体育课堂进行演示教学的方法比较多，比较常使用的工具包括幻灯片、随身携带的战术板、计算机等。在体育课堂教学中，有时教师示范的技g动作比较快，学生对技术的难点观察不准确，在练习中就容易产生错误，教师结合演示工具与自身的讲解可以让学生对技术动作有一个感性的认识，这样还能增强学生学习的热情，使体育教学气氛更加活跃，使教学获得更好的效果。在初中体育课堂教学中，教师在应用演示法的时候需要注意以下几方面的内容：第一，就是对教材进行仔细研究，准确地抓住演示的重点部分；第二，就是需要对学生的认知水平及接受能力有一个全面的掌握；第三，就是选择的演示内容应该具备生动形象、简洁易懂、贴近学生实际的特点；第四，就是演示要把握好时机，恰当地控制演示时间。最佳的演示时间应该在5～10min之间；第五，就是教师应在演示过程中，对其中的重点进行提示，演示结束后进行简要的总结。

课堂教学可以综合运用多种教学策略，讲授与实践结合，知识与技能结合，实现让学生掌握知识，增强学生能力和发展学生个性的教学目标，提高初中体育课堂教学效率。最后，教师应当对体育课堂教学进行科学、合理、客观的教学评价，建立起师生互评、自评的多元评价体系，发挥教学评价对教学效益的积极作用，促进学生综合素质的提高。

参考文献：

[1]王淑真.新课标下教师如何提高初中体育教学有效性[J].中学教学参考，2010（36）.

篇8

关键词：时空结构，高校体育教学，教学有效性

作者：王东轩，罗旺

高校体育教学能够锻炼学生体质，培养学生对体育运动的兴趣，为学生的终身体育运动打下基础，因此高校必须重视体育教学，不断改革教学方法，提高教学效率和教学质量。但是近年来我国青少年的体质情况不尽如人意，成为国家非常重视的问题，在这种情况下，青少年基础体育教育有了一定的改善和发展，在有限的空间和时间内，让每位学生都能够获得充分的发展，是高校体育教师需要探究的重要课题。

一、高校体育教学的相关概念

（一）有效教学的概念

针对有效教学的概念分为三类，第一是教学的效益或者效果，也就是高效益、高效率的教学就是有效教学；第二是以学生的发展为价值取向的教学，如果教学能够促进学生全面发展，达到预期的教学目标，那么就能称之为有效地教学；第三是有效教学的结构化分析，有效教学就是为了提高教学质量而树立的一种先进的教学理念，教师恰当的运用教学艺术和教学策略，让这种教学转化为师生协调、全面发展、不断提高的教学形态。所以，社会环境、教学条件不同，有效教学的定义也不同，这个概念是随着时展而不断革新的概念。

（二）高校体育的有效教学

一些学者认为，高校体育的有效教学就是教学遵循教学活动的客观规律，尽可能的用最少的精力和时间达到最佳的教学效果，达到预期的教学目标，满足学生的体育价值需求和社会需求等。体育课堂教学的有效性应该体现在教与学的辩证统一，显然教与学分开的教学并不能称之为有效的教学，应该在分析学生运动行为和教学行为的基础上去认识有效教学。有效教学是一个动态发展的概念，教学理论基础、教学价值观、学生学习能力的不断变化会影响这个概念的内涵和意义。基于时空结构的高校有效体育教学，指的是在高校体育场地和体育课堂教学时间内的有效教学。

（三）时空结构

高校体育教学中各种因素的融合，如场地因素、设施因素、师生因素等，是以一定的空间和时间形态存在的，这是构成体育教学中空间结构和时间结构的主要因素。空间结构就是体育活动所在范围和地域，时间结构就是体育教学发生的过程，时空结构就是时空要素结合而成的各种关系。高校体育教学冲突发生在同一个主体时，聚会表现为复杂的内时空结构，也就是学生学习体育和学习其他科目之间产生的时间冲突，如果高校体育教学冲突发生在不同的主体时，就会表现为外时空结构，例如体育课中不同学生的不同课堂时间、场地、器材等组合方式。

二、大学生体育活动的时空结构分析

以苏州某高校大学生为调查对象，随机抽取800名学生发放调查问卷，共发放问卷800份，收回问卷736份，回收率92%，，其中女生227人，男生509人。然后使用统计软件进行统计分析。

调查结果显示：此高校大学生的体育活动时间集中在下午和晚上，也有一些学生选在在早晨进行体育活动，而在上午和中午几乎没有学生安排体育活动，实际上这是由于大学的课程安排导致的，一般的高校都严格要求学生上早自习，一部分学生也会用于准备一天的学习生活或者用来睡懒觉等，下午或者晚上，一天的课程结束后，学生的空余时间较多，因此一部分会选择开展体育活动，下午和晚上的体育活动不仅能够帮助学生放松身心，还能锻炼学生体质。很多高校都为学生配备了照明设施，方便学生在晚上进行体育活动，满足学生的体育需求。余暇时间是学生用于娱乐和休息的，这段时间对于人类创造精神文明成果至关重要，也是学生接受体育教学和参与体育活动的基础条件，大学生的体育生活基本都是发生在余暇时间，余暇时间的利用率也反映出他们的体育活动质量。

对于大学生的体育活动空间现状，校内和校外的免费体育馆是学生们非常喜爱的活动场所，一部分学生也会选择收费的体育馆。

三、高校体育教学时空结构存在的问题分析

（一）时间结构存在的问题

学习的有效性是高校体育教学的关键问题之一，这取决于体育教学活动的时间和数量之间的比例是否恰当，学生如果能够提高学习效率，在有限的时间内就能获取更多的知识，这也是高校体育教学的关键，学生的学习效率决定于教师是否能够激发学生的学习兴趣，这是衡量高校体育教学有效时间的一个标准。对于高校体育教师来说，他们面临的问题是如何将教学时间、教学器材和学生有效的整合起来，提高教学效率和教学质量。在体育教学中，学生想要掌握一个技术动作，就需要一定时间的反复练习，所以，高校体育教师如何有效地安排和利用课堂教学时间，调动学生的主动性和积极性，是高校有效体育教学的重要影响因素。在高校体育实际教学中，很多学校都存在时间安排不恰当导致教学效率不高的问题，例如高校体操教学中，如果是将15名学生聚集在双杠附近进行为时30分钟的教学，，那么每个学生都只有30秒时间练习动作，平均每位学生每节课都只能在双杠上练习4次共2分钟左右，其中28分钟的时间学生都是不活动的，如果将学生每次练习的时间缩减到15秒，那么每个学生每节课可能在双杠上练习8次，但是这样的练习显然难以起到促进学生全面发展的作用，因此，如果教师能够精心安排教学时间结构，就能够大大减少时间浪费的情况，也就能够有效改善体育课堂教学效率不高这个导致学生对体育教学不感兴趣的问题。

（二）空间结构存在的问题

大多数高校都为学生配备了体育学习所用的设施和场地，但是教师对于器材、场地的利用不当的问题却仍然显著，教师不知道恰当的安排和组织教学空间、教材器材和学生，导致每个学生的练习时间大大减少。同时，学生和教师之间以及学生和学生之间的关系也会影响体育教学的时空结构，如果师生之间关系融洽，学生对于知识的理解将会更快，学生之间也能够达到良好的协调，有效利用课堂教学的时间。

四、基于时空结构的高校有效体育教学策略

（一）充分利用空间和节省时间

充分利用课堂教学时间，尽量减少每位学生排队等待练习的时间，让每位学生都有充足的时间练习体育动作和掌握体育知识，有助于调动学生对体育教学的兴趣，促进学生身体素质的全面提高。

（二）构建良好的师生关系

教师因素是影响高校体育教学有效性的关键因素，教师的能力、教学效果和教学效率都会对教学有效性产生影响。从内在时空结构来看，教师应该不断学习，提高自身能力，提高教学的感染力，处理好师生之间的关系，调动学生的体育学习兴趣，改善学生的课堂练习效果，协调空间资源的使用能力，鼓励学生利用课外时间学习体育。

（三）通过布置场地提高空间利用率

体育一般是室外活动，对于器材和场地的依赖性较强，每节体育课基本上都需要器材或者场地作为辅助练习的工具，但是也需要教师对场地和器材进行恰当的设计与布置，才能充分发挥场地和器材的功能。例如在练习羽毛球的教学中，学生需要学习发球、吊球、步伐等技巧，每种技能都可以构成一个练习任务，如果能够科学的布置场地和器材，为学生提供能够同时练习这些动作的空间，就可以有效提高学习效率，让学生能够循环进行体能测试，运用恰当的教育组织方式，更好的利用器材和场地空间，这种组织安排的方式也可以用于足球、篮球和网球或者其他体育活动。

篇9

核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是所有学生应具有的最关键、最必要的共同素养，是知识、能力和态度等的综合表现。

体育学习过程是学生在教师的科学协助下，将书本上的知识结构转化为学生认知结构的过程。在这个过程中，有意无意地把抽象、推理等体育素养渗透到教学中来，潜移默化，提升学生的能力，激发学习体育的兴趣。

一、在教学中渗透体育思想和方法。体育思想是对体育和它的对象、体育概念，命题和体育方法的本质的认识。体育方法是解决体育问题的方法和策略。体育教学要在重视传授知识的同时，引导学生体会体育方法、感悟体育思想，这样才能使学生学会用体育思维、体育手段和体育方法去分析和解决体育中的具体问题以及其他的一些现实问题，这是体育教学要追求的境界，也是体育教学的本质要求。体育思想和体育方法是体育知识在更高层次上的抽象和概括，它蕴含在体育知识发生、发展和应用的过程中。体育思想方法的教学要由表及里，循序渐进。要在知识发生过程中渗透体育思想，要在问题的探索和解决过程中揭示体育思想，使学生从中掌握关于体育思想方法的知识，并把这些知识应用在后续的学习中，科学地获取体育知识。知识的记忆是暂时的，思想方法的掌握是长远的。知识使学生受益一时,而思想和方法使学生受益一世。

二、在教学中培养学生的思维能力。思维作为一种能力和品质，作为人的智力的核心，它是人的智慧的集中体现。在教学过程中，我们应该建立“发现式学习”的教学新模式，营造学生思维的平台。思维的发展，需要土壤，需要平台。好的教学策略是引导学生自己“发现”问题、解决问题。才能进一步释放学生的思维潜能、进一步保护学生的思维火花。凡是学生能通过自己努力学到的知识，绝不授予学生，凡是学生经过思考能解决的问题，就放手让学生去思考，把“教-学”活动中的自由还给学生。把学生当成主体，让学生自主学习、自主探究。既给了学生思维的自由，也给了学生自己发现问题、解决问题的压力，从而迫使学生去思考。

三、引导学生用体育的眼光看待事物。身边的事物体育问题很多，在教学中引导学生把生活中的问题抽象为体育问题，进一步揭示具体事物和抽象概念的联系，既加深对所学知识的理解，又有助于提高解决问题的能力。另外，在体育教学中注重保护和培养学生的直觉意识，讲一些体育的发展史，多参加体育社会实践等，都能使学生的体育素养得到一定的提高。体育素养归根到底是一种文化素养，体育教育也就是一种文化素质的教育，它的养成不是一朝一夕之事，我们教师贵在重视和坚持。要通过学习使学生感受到，体育不仅仅是一系列抽象的知识，更多的则是一种方法，一种文化，一种思想，甚至于一种精神和态度，从而让学生满怀乐趣和憧憬地去学习它。

篇10

关键词：体育 课程改革 博弈论

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1004-5643（2013）09-0029-03

多方面资料显示，现阶段我国学生身体素质下降问题非常严重，特别是大学生体质严重下降，甚至低于中学生标准。

据调查，我国16岁以上居民中有66.74%的人不参加任何体育活动，学生在回答“不愿意参加体育锻炼的原因”时，将怕累（54.5%）、没有喜欢的项目（51.3%）和没有习惯（50.0%）列在前3位。针对这一现象，应该通过体育课程改革，进一步提高学生体育兴趣，培养学生体育习惯，从而促进学生更好的培养终身体育观念。

在体育课程改革过程中，教师应该坚持“健康第一”的指导思想，在确定课程目标、设计课程安排、选择教学内容和组织实施课程教学、课程评价等方面，要体现出“健康第一”的基本原则，从而有助于促进学生身体、心理健康水平，并且提高学生的社会适应能力。

通过对博弈理论的理解运用，研究学生心理活动，从而更好的设计课程，选择教学内容和教学方法，组织实施课程评价，可以取得更好的教学效果。

1 体育教学过程中的博弈现象

根据博弈理论的基本概念，将体育教学过程中教师和学生作为博弈方，二者就是博弈过程中的局中人；在教学过程中，教师采用的教学方法以及考评方法都可以看作是教师采用的策略集，而学生对体育课的行为态度则可以看作学生在博弈过程中的策略集；在教学过程这场博弈结束后，教师和学生都会得到教学结果，就是所谓的支付函数。

体育教学过程中存在这些元素，符合博弈理论的基本概念，所以体育教学过程可以看作一场博弈。其中，博弈过程中教师可以采用的策略集包括教学过程中教师的行为、教学方法、对体育课的态度、对学生的管理、以及考勤方法、考评方法等；博弈过程中学生可以采用的策略集包括教学过程中学生的对体育课的态度、学习态度、运动态度、对考评的态度为学生等；博弈过程中教师所期望的理想效用包括教师能够顺利的完成课时任务，让学生更多的进行身体运动，顺利的学会运动技能，并为学生培养体育兴趣；博弈过程中学生所期望的理想效用包括不用太费力就能够完成任务，获得好的考评，在体育课上玩的高兴，学会运动技能，培养体育兴趣；教师和学生在教学过程这场博弈中所达到的实际教学效果就是博弈双方所得到的博弈效用。

2 体育教学过程中的博弈现象分析

2.1 《学生体质健康标准》执行力度的博弈分析

《学生体质健康标准》明确表述了学生体育健康标准的各项指标以及相对的评价措施，其目的是督促学生进行体育锻炼，增强体质。

简单的说就是一个监测学生体质变化，督促学生进行体育锻炼，对学生有一定约束力的标准。但是资料显示，很多教师对该标准体系的讲解程度较低，没有让学生认真的了解该标准的涵义和意义，使学生无法使用该标准对自己的健康状况进行评价。对于教师是否认真执行该标准以及局中人受益情况可以用博弈矩阵来分析。

表1中所表示的g为教师执行《学生体质健康标准》的认真程度，s为学生参与锻炼的自觉程度。p为不参加锻炼学生受到惩罚的收益，t表示教师不认真执行标准的收益力度，k表示教师不认真执行标准、不参加锻炼学生的收益力度，r则表示教师不认真执行标准受到学校处罚的收益力度。从表1中可以进行分析：当教师执行程度g为固定值时，学生的参加锻炼和不参加锻炼收益情况为F1=0+0，F2=-p*g+k*（1-g）。令FI=F2，则g=1+k/p，也就是说教师以g=p+k/p的认真程度来执行《学生体质健康标准》时，学生参加不参加体育锻炼所得到的收益是一样的；当学生参加锻炼程度s为固定值时，教师执行标准认真和不认真的收益情况为Y1=0+0，Y2=t*s-r*（1-s），令Y1=Y2，则s=1+r/t，也就是说学生以s=t+r/t的程度来参加体育锻炼时，教师认真与不认真执行《学生体质健康标准》是一样的。我们可以看出，该博弈的纳什均衡为g=p-k/p，s=p-r/t（k

由此可以看出，学生参加体育锻炼的程度与学校加大对教师认真的惩罚力度呈正相关，与教师不认真的收益成负相关；教师认真执行《学生体质健康标准》的程度与学生不参加体育锻炼受到的惩罚呈负相关，与学生存在侥幸心理的程度呈正相关。也就是说，学校加大对不认真的教师的惩罚力度，可以提高学生参加体育锻炼的程度；而加大对学生不参加体育锻炼的惩罚力度反而会使教师上课的认真程度下降。

由此可见，学校应该加大对教师的监管力度，降低对学生的惩罚程度，这样更有利于教师履行自己的职责，从而提高教师对体育课程的认真程度，让教师直接对学生负责，并认真执行《学生体质健康标准》，以提高学生参与体育运动的积极性，更好的增强体质。

2.2 体育课程中教师所采用的教学方法的博弈分析

根据博弈理论基本概念可以分析出，体育课程中的博弈是教师和学生之间的无限型非零和博弈。

在体育教学过程这场博弈中，教师和学生的关注点，即双方共同的效用值为学生进行体育锻炼，获得体育认知及培养体育兴趣，但是博弈的中心点却是学生是否接受体育锻炼，这时，如何让学生接受体育锻炼就成了教师所关注的焦点。也就是说提高学生接受体育训练的概率，就能同时提高教师和学生的效用收益值。

在体育教学过程中，教师可以采用多种策略督促学生进行体育锻炼，就是所谓的教学方法。好的教学方法可以让学生在学习过程中感受到快乐，享受学习过程，从而使学生产生学习兴趣，产生“要我学”到“我要学”的改变。而不恰当的教学方法往往是事倍功半。以往的体育教学，教师们采用传统的讲解法、示范法，讲解示范过后就让学生依葫芦画瓢进行练习，为了尽快、更好的掌握运动技能，采用重复练习法，让同学们一组一组进行大量的重复训练，这无疑会让学生产生厌恶心理，这样做会降低学生接受训练的概率。

而现在一些好的教学方法，在传统的教学方法中加入了新的元素，比如，口头激励法，每次同学做练习的时候都给与一定的评价，当学生做的好的时候表扬，在学生做的不好的时候不批评，而是指出错误，鼓励学生再接再厉；分组教学法，将学生按照运动水平分组，能够在很大程度上提高学生的练习积极性，水平高的同学不用再过多重复简单的动作，水平较低的同学分到一组里，也不会感觉到羞愧；比赛教学法，在教学过程中，用比赛的形式让学生进行练习，就是所谓的“以赛代练”，也可以很好地提高学生练习的兴趣。另外，教师的教学态度在很大程度上影响学生的学习态度。

所以，教师必须认真备课，尽量让自己的课堂丰富多彩，以饱满的精神状态面对学生，这样才能够顺利的完成教学任务，学生也能够对体育锻炼产生兴趣，积极的进行体育锻炼，从而双方都能够获得最大的效用收益值。

2.3 体育课程中教师的管理方法的博弈分析

教学过程中要想获得好的教学效果，必须注意要有正确的教学管理方法。好的课程管理方法不单单是教师制定各种约束学生的制度，而是应该在对学生产生一定约束力的同时更能够激励学生学习。

举个简单的例子，很多体育教师针对学生迟到问题这个问题会采用“惩罚最后一个”的方法，这样，同学们“反正不是我自己迟到，法不责众”的心理就会被“迟到了会受到很严重的处罚”所代替，学生感受到如果选择“迟到”这个策略会使自己付出的支付函数提高，就会争先恐后的按时到达课堂，同时也会减少学生对教师管理方法的抵触情绪。

另外一种教学管理方法叫做“连坐”。就是说教师规定一个简单的学习内容，如果学生认真学习都能够掌握或者完成，如果有学生不能在预期时间内掌握或者完成的话，那么整个集体都会受到惩罚。如下：

通过博弈矩阵我们可以清晰的分析出，当教师只处罚一个学生是，学生可能会感觉无所谓，反正只是我自己，当教师采用“连坐”这种特殊的管理方法时，学生选择“不掌握”策略时，所得到的支付函数就会远远超出一个人受惩罚，从而改变策略，选择“掌握”。

但是这种“连坐”策略并不是所有状况都能够应用，只能在学习任务比较简单，教师可以确定所有同学都能够掌握的情况下才能使用。

3 结论

（1）根据博弈论的基本概念，体育教学过程符合博弈论的基本概念，故此可以将博弈理论引用于体育教学过程中，并通过博弈理论进行分析出有效的教学策略，有助于更好的进行体育课程改革。