电子电工课程总结范文

导语：如何才能写好一篇电子电工课程总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

2009——2010学年下学期

计算机科学及电子信息工程系

团总支学生会

——工作总结

站在岁末，透视过去一学期，工作的点点滴滴时时在眼前隐现，回眸望去过去的一幕慕，在不知不觉中充实眼睑。似乎初进学校的记忆依然就在心头展现！回想一学期来学生会的工作，我们取得过优秀的成绩，这些成果离不开生活部每个成员的辛勤付出；同时我们也遇到过很多的困难，面对困难，我们并没有放弃，而是同心协力解决困难。我们一步步成长的脚步依然清晰，在路上，我们学会了团结合作，学会了坚强勇敢。在其中的酸甜苦辣都以化成成功的喜悦飞上我们的眉梢，因为我们坚信：“只要我们团结一心，计电系必然凭着自己青春的汗水再造辉煌”。（一）推优工作●优秀个人与集体：本学期我们通过各方面的筛选，本着公正，公平的原则，我们从本系同学及班级中评出了“红旗团总支”、“先进团总支”、“优秀团员”、“团员标兵”、“校园达人”、“优秀团干部”等的奖项！通过评选，我们发现了本系内的许多优秀人才，也促进了大家的积极性！达成了“被选的人勉励，未选的人努力”的目标。使许多同学了解到了大学内的推优制度，充分带动了大家的积极性与竞争性。形成了良性循环。但也存在不足，如达标的人数太多难以抉择，有个别同学对推优工作存在疑问等问题，我们也会在以后会吸取教训，不断进取！●入党积极分子：作为本学期比较重要的一项推优工作，我系在推选入党积极分子的工作上十分重视。从开会到分工合作都十分顺利的进行，各团支部班委和团支书也十分配合工作，积极主动的在各班开展了推优大会。各团支部的推优大会，都本着“公开、公正、公平”的原则开展。在大家的共同协作下，各团支部的推优大会都圆满结束。并且在规定时间内把每位入党积极分子的材料上交。通过这次评选，团总支学生会内的每位成员都培养出了良好的默契和工作热情，坚信我系在今后的推优工作中更进一步。●黑板报评选:本学期的黑板报评选进行的非常顺利，评选人员每次评选都积极到场，并且都认真的完成了任务。各系的板报都贴切主题、排版良好、色彩鲜明、内容积极向上。（二）红色五月●主题班会：本学期关于“红色五月”的活动丰富多彩。领会院团委文件精神，我系团总支学生会组织各团支部开展了关于“唱响团歌，唱红国歌，唱亮爱国革命歌曲”的主题班会。班会上，每班的同学都积极的发表自己的感言和认识。班主任也和同学们热情讨论。大家的热情都十分高涨，并且在本次班会上解决了许多现阶段的问题。无形中已将爱国的热情融入了每个人的心中。●公益活动：在本学期我系团总支学生会组织进行了“到聋哑学校献爱心”的公益活动。在探望那些孩子的过程中，我们了解了他们的生活及内心。这些孩子因为种种不幸才会或聋或哑。但他们那颗童稚，纯洁的心不曾褪色。他们只是需要关爱，需要人陪。我们在给他们送上小礼物的时候，他们的笑容和神情深深打动着每位成员。我们也从中领悟了一些生活的真谛，我们会在以后多多开展类似的活动，献出自己的一份爱。（三）团干培训领会上级文件及会议精神，本系学生会十分重视本次团干培训，从人员确定到签到等工作。本次培训是学院每年组织的对我院团学干部的思想升华。会上，校领导和老师给大家讲解了许多思想上和工作上的问题，端正了大家的态度，规范了大家的行为。通过本次团干培训，各系团干部都受益匪浅，不仅从中认识了自我，也认识了集体。这是一次思想到行动上的洗礼。我们从中学到许多知识，并有信心在将来不断完善自己的作风。

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关键词：中职学校；电子电工；实训教学；教学策略

实践能力是电子电工专业学生应当掌握的核心能力，为了满足行业需求，提高中职生的竞争力，教师必须根据相关企业要求，加强实训教学，注重对学生电子电工技术的培训，这也是电子电工教学的关键内容。教师要通过实训教学对学生实施指导，优化学生的综合技能，有机地将理论教学与实践教学结合在一起，迈出实训教学的第一步。下面，我就这个问题谈谈自己的见解。

一、存在问题

在当前的中职电子电工实训教学中还存在许多问题，首先表现在不合理的实验课程的安排上，存在理论知识与实训教学“脱节”的现象。一种情况是实验课安排“超前”于理论课，在学生还没有充分理论基础的情况下开展实训课，导致学生“一头雾水”，缺乏相关理论知识的指导；另一种情况是实验课安排“滞后”于理论课，在这种情况下开展实训教学，对学生操作水平的提升并没有什么实质意义。可以说，目前多数中职学校对实训课的认识仍不到位，实训课课时安排较少且很多教师在教学过程中过分重视理论教学，忽视了实训教学对电子电工专业的重要性，严重降低了学生的动手能力。其次是中职生理论基础较差，实验过程受学生知识水平的制约难以开展。教学设施的不完善也是降低实训教学质量的一大原因，设施的支撑是实训教学开展的基础条件，没有完善的设施就很难真正落实实训教学。此外，师资力量、教师职责的不合理分配等问题也是困扰中职学校电子电工实训教学发展的重要因素。

二、教学策略

1.理实结合，创新实训。对于中职电子电工专业而言，理论与实训是相辅相成、缺一不可的，理论是实训开展的指导，实训是对理论的验证和巩固。学校要立足于学生的实际水平和对理论知识的掌握程度，合理地安排实训课程，引导学生在实训过程中验证并巩固所学理论知识，通过亲身操作解决学习中的困惑。实训课的设置要根据不同年级灵活安排，针对学生不同的理论水平，科学合理地安排实训内容，使不同年级、不同水平的学生都能学有所获。此外，教师要注重对学生创新意识的培养。传统教学模式中，实训内容主要依靠教材，以验证性实验为主，学生过度依赖教师的演示而缺少自己操作的机会，这种教学方式限制了学生创新思维的发散。对此，教师要在实训课中引进新的内容，减少对成品电路板的使用，将简单的验证性实验转变为设计型实验，对学生提出一定的设计要求，给学生提供思考空间和操作机会，帮助学生深化理解，提升操作技能。教师要营造开放的实验氛围，让学生在操作中提升实践能力，这也是实训教学开展的最终目的。2.增加项目，丰富内容。中职电子电工专业的学习内容主要包括认识常用电子元器件、掌握电子工艺的基本常识、学会相关电子产品的装配与调试和常用仪器的使用等方面。教师借助实训课训练学生动手操作的能力，使学生在操作中验证并巩固所学理论知识，引导学生利用所学知识，结合实训操作经验，自主设计或调试简单的电子产品，不断丰富实训课的内容，使学生通过实践感受电子电工专业的魅力，体验操作的乐趣，获得成功感。除此之外，教师在开展实训教学的过程中还要注意项目更新的问题。随着知识点的不断推进，教师要及时引进新项目，为实训课注入新鲜元素，使实训课焕发生机，通过新项目的引进不断丰富实训课的内容，从而激发学生学习兴趣，提高中职电子电工专业实训教学的质量，突破传统教学模式的弊端，改变沉闷的教学气氛，为学生创造良好的实训环境，着重训练学生的实践能力和创新能力，这也是电工电子专业核心的教学要求。3.完善评价，细化评定。很多教师对于实训课的评价并不合理，而不完善的实训课的评价体系在一定程度上导致学生出现“应付”心理，埋没了实训课的价值，使实训教学的开展停在表面，流于形式。为了避免学生的应付现象，教师要改变以往只注重实验结果的单一评价方式，在注重学生技能水平的前提下，综合评定成绩，对学生进行科学评价，不断完善评价体系，细化成绩评定的准则，合理“分解”实训课的考核内容。具体来说，教师应将学生的学习态度、具体的操作表现和学生对实验报告的完成情况都纳入考核体系，切实提高评价有效性。首先，学生的态度是考查学生德育情况的重要参照，在实训课开展之前，教师可以先检查学生的课堂笔记，并对学生的出勤率和课堂纪律做出评判，录入考评体系。其次，实验操作是实训课最重要的内容，教师要考查学生的操作是否规范，结果是否准确，建立一个完善的操作考核标准。此外，实验报告可以反映学生的总结及分析能力，教师要仔细阅读学生的实验报告，赋予实验报告20%~30%的比重，督促学生认真完成实验报告。通过这几个方面，明确评分标准，规范学生的实验操作，使学生养成良好的实验习惯，提高自身操作技能。

三、结语

实训教学作为中职电子电工专业教学的核心内容，应该得到广大教育者的重视，实训教学的质量直接影响学生实践能力。教师要在教学实践中深入研究，总结开展实训教学的策略，进一步提高教学质量，突出中职教育的办学特色，培养学生成为社会所需的专业技术人才。

参考文献：

［1］金冬.中职学校电子电工实训教学的研究［J］.考试周刊，2015（A5）.

［2］陈斌.中职学校电子电工实训教学的研究［J］.河南科技，2014（6）.

［3］罗品琼.中职学校电工电子实训教学的改革研究［J］.俪人：教师，2015（24）：168-168.

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关键词：中职 电子电工 课堂导入 教学合一 信息技术

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）03-0084-01

电子电工课程内容知识面涉及广，也就为抽象，因此，许多学生在学习这门课程时遇到不少困难，从而对电子电工的学习产生了抗拒心理。作为一名教师，我们应积极寻求方法，挖掘学科优势，带动学生的积极性，提高教学质量。

一、课程导入，激发学习兴趣

“成功的教学所需要的不是强制， 而是激发学生的欲望。”由此可知，激发学生学习兴趣是提高教学质量的关键环节。而巧妙的设计课堂导入，能够提高学生对知识的好奇心，调动学生的积极性，从而更快的融入到教学中。因此，教师应重视课前准备，精心设计导入，将学生的注意力吸引过来，让学生感受到知识的魅力。根据笔者的教学实践，提出了以下几种导入方法：

1）开门见山，直击课堂内容结构。将这节课所要学习的目的、要求、内容结构呈现给学生，这是教师一般的上课模式，但这必须是课堂内容是学生比较感兴趣、且易于理解的才可适用。

2）生活联想。教师可事先了解学生平时生活、学习的所见所闻，符合学生认知水平的事情、事物，然后以此为开端，徐徐善诱，并引导他们提出具有启发性的问题，从而引入课堂内容主题。如在讲解放大电路这一内容时，可将平时唱K所需要的音响与该内容结合起来，吸引学生的注意力，从而为下面的课程奠定基础。

3）实验演示。实验演示具有现场性、直观性，通过实验现象，激发学生对现象的兴趣，再提出一些启发性的问题，让学生在不知不觉中进入课堂的主题。如在讲解电容的充放电时，可通过电路连接，展现实验现象，继而向学生提出：“为何检流计和电压表会出现这样的变化？”吸引学生注意力，后面的教学质量就会大大提高。

4）由“旧”导“新”。从以前学过的知识入手，找到连接点，然后引入新课。旧知识的复习就成了新知识的开始。如在讲解电阻的连接及其等效变换时，让学生自己连接串并联电阻电路，然后用学过的知识分析，再将电路结构改变为复杂的混联电路形式，这时学生似乎明白了其中的关系，但却无法说明，这种跃跃欲试的效果对课堂的效率提高是极为有利的。

二、教、学合一，培养学生能力

1.阅读专业书籍的能力。专业书籍的掌握与否直接关乎学生知识的理解、运用。学生对知识的掌握不仅仅是靠教师的课堂讲解，学生自己通过阅读，从而掌握相关内容也是重要的途径。因此，教师在教授知识的同时，还应教会学生独立阅读，培养他们的自学能力。在《电工电子》课程中，书里的概念、原理等讲得非常详细，然而文章的过多叙述也显得杂乱，让学生无法分清主次，难以掌握内容。因此，在课堂教学时，教师应在讲解知识内容的同时，引导学生将杂多的内容总结出“提纲”，将大的框架理出来，然后在细分，利于学生对知识的理解、掌握。学生在罗列“提纲”的同时其实也基本了解了本节课所要学习的知识。在平时的阅读中，也可以运用这样的方法来学习知识。

2.“以练促教”。在整个课程教学中，实验部分占的比例很大，实习的机会也很多。因此，教师应让学生将课堂上学习到的理论知识融入实际中，加强训练技能。在实验、实习过程中，整个工艺较为复杂，由此，我们可以采取分层次来教学，通过实验过程，一步一步分解，分解出的部分让学生慢慢熟悉、掌握，只有掌握了该部分，才能进行下个部分的操作。首先可进行分组单项训练，让学生自己动手操作，直到达到规范，才可进行下个环节，教师可在旁边进行指导。这一过程不仅加强了学生的动手能力，还让学生独立分析该过程，培养了学生科学、严谨的态度。然后便可进行组装技能综合训练，学生只有做好上个步骤，才能更好进行该训练。在组装过程中，不仅考验了学生对每一环节的熟练程度，还培养了团队，这对以后迈入社会做好了一定的准备。

3.知识运用。在课本上学到的知识总是要运用到实践中去的，然而，在现实生活中遇到的很多问题在课本上是不会找到原原本本的解决办法的，这就需要我们学会举一反三。在家电维修中，电器的内部电路很多，刚开始很多学生没有头绪。其实，只要将所学知识进行分析、筛选、重组，就可以迎刃而解了。教师应注重教授学生进行知识联想，将所学的知识串连起来。在实际遇到的问题中，他们之间的关系就是解决办法。

三、结合信息技术，提高教学质量

信息技术的引用，最重要的是教师，教师只有将自身的教学理念、模式与社会发展的新模式相结合，才能成功与信息技术进行整合。传统的教学模式只是教师向学生口述的展现所学内容，有时还会伴有实验操作，然而不是每个知识点都是教师口述，学生便能理解的，而且也不是每个学校都具备需要的实验器材，这就是信息技术可以弥补传统教学的地方。信息技术包含有文字、图画、图形、动画演示等，形象的向学生展示了所学内容，调动了课堂学习的气氛。信息技术是时展的产物，它对学生的自主探究、交流合作具有很大的推动作用。事实上，教师与信息技术的关系就像“黑板”和“粉笔”，只有两者相互合作，才能向学生呈现出知识的殿堂。因此，教师应努力掌握好相关操作，为了教学需要，制定不同的教案，提高教学质量。

总之，教师必须重视课堂教学方法，在实践中不断总结经验，尽早制定出适合电子电工教学的策略来。让学生怀着对知识的好奇、追求，自主的去学习，掌握必备的基础知识，为以后走向社会奠定扎实的基础。

参考文献：

[1]刘雨欣.应用型高校电子学专业的发展[M].北京：中国人民大学出版社 ，2003.

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【关键词】中职学校；电子电工；实训教学；质量监控体系

中国分类号：G718.5

今天，电子电工技术在社会各个领域应用广泛，很多中职学校或教育行政部门已把电子电工专业当作重点培养发展的专业。电子电工专业重在培养学生的专业实践能力和技术，因此，电子电工的实训实践教学具有很强的可操作性。电子电工实训教学是提高学生思考能力、加强学生理论知识应用能力、培养学生动手能力的一个关键环节，是理论联系实际的重要环节。电子电工实训教学在职业学校教学活动中占据十分重要的地位，因此，探讨建立一套科学的、操作性强的实训教学质量监控体系是提高教学质量的重要措施和有效途径。

一、 电子电工实训教学的现状

1. 动手实践项目老套，学生缺乏学习兴趣

现今很多学校的电子实训教学很少注意学生的基本技能和创新能力的培养，很多老师在每次实训前要花很长时间去讲实训的目的、原理、注意事项，学生跟着老师照葫芦画瓢，结果，学生失去了实践的兴趣和求知欲望。这样教学方式降低了学生研究问题的主观能动性。

2. 实训监控指标陈旧，内容缺乏质量监控

现在大多数的中职学校尽管在内容上已经逐渐体现了“做中学、学中做”的教与学结合的模式，但是对实训教学监控仍旧沿用原有的课堂教学的监控指标，使得监控结果可信度大大降低，不利于教学质量的有效监控和管理。

3. 实训反馈机制迟钝，成绩缺乏有效反馈

在理论教学中知识集合和理解需要时间过长，而实训教学重在技能的临场运用，学生动手操作的表现及时反馈才能生效，而大多数学校依旧使用期中考试、期末考试的分数来反馈实训教学效果，严重影响教学消息的反馈质量。

4. 学生认识不到位，学习缺乏积极主动性

中职学校的生源主要来自初中毕业没能考取普通高中的学生。这些学生不仅在学科方面落后于整体水平，而且相当一部分学生处于一种自卑、不自信的心理状态，这种状况，影响了学生学习的进取精神。

二、 电子电工实训教学质量体系的内容

针对上述问题，对实训教学质量监控体系重新进行设计与整合，使其符合高素质高技能电工人才培养模式，符合中职学校实训教学的特点。具体可以从以下几个方面入手：

1. 确定实训教学监控体系的准则

在现代质量管理中，“质量”被定义为“用户的满意程度”。实训教学质量可以用以下8个准则进行监控：

（1） 学生满意度：学生对整个实训教学的操作过程、结果及反馈的满意程度。

（2） 老师满意度：上课老师对整个实训教学的过程和结果的满意程度。

（3） 学习可靠性：在完成实训项目之后，学生应该具备解决与该项目难度类似的问题和能力。

（4） 效果可见性：提供实训教学过程的各项工作记录及实验实训报告及总结，使得每次实训都有据可查。

（5） 企业满意度：用人单位或实习单位对实训教学过程的满意程度和对实习生（毕业生）动手能力的满意程度。

2. 体系的组成内容

质量监控体系是把行业专家、同行教师、学生、实训管理人员及实训的硬件、软件条件、实训的手段、实训的信息等有效组织起来的一个综合的监控管理系统。具体有以下几个方面。

（1） 合理的考核机制。配合相关的实训设备和技术支持，制定一系列实训教学质量管理制度与方案，对实训管理人员和教师进行综合考核，同时制定配套的措施，激励教师加强培养学生的质量意识，激励学生提高学习自觉性。

（2） 良好的制约制度。建立实训教学指导委员会、实训督导组、企业专家指导、学生实训社团等。各个层面直接应互相联系、互相协调、互相制约，形成良性循环，从全方位、多角度地监控教学过程，使质量得以保证。

（3） 合理的质量监控。完整的收集教学过程中的各种原始数据和信息，如实训报告、实训总结、实结、课堂作业、心得体会等，根据实训教学质量监控准则，形成质量监控报告。

（4） 良好的反馈机制。将收集的实训信息进行整理、分类，并及时反馈给实验室管理员、上课老师和学生，对整改意见落实情况进行动态监控，最终形成一个制度化的质量监控体系。

3. 实施的步骤

（1）基于工作过程设计实训项目

基于工作过程的教学设计，是根据完成某一职业工作活动所需要的行动、行动产生和维持所需要的环境条件记忆从业者的内在调节机制来设计，其核心在于把工作过程和学习过程相统一。以维修电工为例，将电工电子实训分为采用电气安装与检测、机电控制电路装调维修、自动控制电路装调维修、基本电子电路装调维修等模块，使项目的设计贴近生活生产实际。

（2）确立实训教学的中心地位

实训教学是培养学生动手实践能力的关键，确立以实训教学为中心以学生为纽带，将课堂、实验室、企业紧密联系起来，从政策上、制度上规范实训教学，使得实训教学的各个环节都能得到质量保障。

（3）量化评价指标

对实训教学质量的评价准则进行指标量化，综合运用运筹学方法以及其他相关教学法，对实训教学质量进行评价。

三、 总结

电子电工实训的重要性越来越突出，对培养学生解决问题、分析问题的能力，提高学生的实践能力，培养学生的创新能力具有重要作用。实训教学质量监控体系是一个系统工程，并非一朝一夕而就，我们应以学生为主体，用科学的方法，将实训教学的每一个环节都纳入到监控体系之中。我们要积极探索、研究和创新，不断更新实训内容和教学方法，使电子电工实训教学达到最佳的教学效果。

【参考文献】

[1]蔡卫兵.电子电工技能训练之我见[J].新课程研究（职业教育），2008（2）

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关键词：中职学校电子电工专业；实训教学；存在问题；教学策略

电子电工实训教学是中职学校最重要的实践基础课，其目的是培养学生熟练掌握电子电工专业的技能。随着社会生产力水平的不断提升，电子电工技能的广泛应用，社会对电子电工专业学生掌握技能熟练程度的要求越来越严格。对此，中职学校电子电工专业应改进以往实训教学的教学方法，解决实训教学中存在的问题，将理论与实践紧密结合，提高学生实践操作能力和学习效率，巩固学生专业课知识，发挥实训教学的实际作用，把学生培养成社会急需的高素质技术人才。

一、中职学校电子电工专业实训教学存在的问题

1.加强专业知识的掌握，使专业知识与实训教学有效结合。中职学校电子电工专业要达到理想的实训效果，必须有扎实的专业基础知识作为基础。以牢固的专业知识为指导，让学生掌握安全规范的操作方法，强化实训教学的效果，并预防实训教学操作中存在的危险。例如，在电工实训过程中，操作过程中必须有两人以上方可作业，电器操作人员应集中注意力，电气线路在未经测电笔确定无电前应一律视为“有电”，不能用手触摸，不能绝对相信绝缘体。而且，在使用测电笔时要注意测试电压范围，电工人员一般使用的测电笔，只允许在五百伏以下的电压使用。因此，在实训教学前一定要加强学生的专业基础知识，面对枯燥的专业知识，教师应提高学生学习兴趣，让学生掌握基础的理论概念与规律，同时应避免过于重视理论知识的学习，而忽视实训操作训练。

2.完善实训教学项目，丰富实训教学内容。科学技术飞速发展，为了满足科技发展的需要，应适当增加实训项目，体现实训教学的实用性和先进性。例如，在基础实践操作完成之后，可以进行较为复杂的多台电动机的实训内容，或者对实训项目进行优化组合，更有针对性地对学生进行培训，使学生成为全方位的技术人才。在教师引导学生完成操作之后，为巩固学生的实践操作，教师可以设计教学方案让学生自己进行实践设计、安装、调试等一系列操作过程，让学生体会独立完成任务的成就感，借此提高学生学习积极性，加强学生对理论知识的掌握。

二、中职学校电子电工实训教学的几点策略

1.实训过程中不怕学生失败，鼓励引导学生改进操作方法取得成功。在实训过程中，学生因为害怕触电或者怕被电火花伤到而不敢进行操作训练，教师此时不能一味地指责、批评。为安抚学生紧张的情绪，教师应有耐心地向学生展示各种安全措施，带头示范，鼓励学生勇敢面对、克服心理障碍完成操作训练。另外，学生不可能一次就能正确地完成操作，面对学生在操作过程中出现的错误，教师要耐心纠正，而且要鼓励学生不能一味地按照课本的操作过程进行实训，引导学生从失败中吸取经验教训，探索出安全的适合自己的操作方法。这样有利于激发学生的创新精神，为从业后在岗位上的创新发展打下基础，达到并超出实训效果。例如，学生因操作不当而触电，进行第二次实训操作时，会因前一次的触电而不敢尝试。针对这样的问题，教师要做好学生的心理辅导工作，鼓励学生勇敢尝试，之后检查学生操作注意事项是否记牢，并确保实验设备准备好。在学生操作过程中密切关注，确保学生安全。学生第二次操作成功后，引导学生总结经验教训，在有条件的情况下，鼓励学生进行多次实验训练，以彻底掌握该技能。

2.有针对性地对学生进行实训训练。在实训过程中，观察学生各自的学习特点，针对不同学生，采取不同训练方法。例如，有的学生动手能力差，就在实训中加强其动手操作能力；有的学生项目设计能力欠缺，在实训时对其实验项目设计就要严格要求。再如，有的学生特别是女生，因害怕而不敢进行实训操作，教师就要鼓励他们勇敢操作，多次成功操作后，增强他们的信心，克服心理障碍。3.分阶段训练学生的操作技能。学习不是一蹴而就的，中职学校学生因文化知识水平较低，在学习一些理论性较强的知识时，比较难以理解。针对这种情况，教师应设计合理的教案，适当增加教学内容，分阶段地教授理论知识，循序渐进地让学生学会掌握专业知识。例如，在电工专业知识学习时，会涉及一些基本的物理知识，由于在义务教学阶段没有学好物理基本知识，对电工专业知识很难理解，因此需要教师增加教学内容，让学生掌握基本的物理知识，认识基本的机器设备，能完成物理实验测试。通过这一基础阶段的学习，为学习深层次的物理理论做好充分准备。在分阶段教学过程中让学生逐步树立信心，提高学习积极性，调整学习状态以完成中职阶段学习内容。

三、结语

为培养社会急需的全方位高素质技术人才，中职学校必须认真对待现阶段中职学校教学中存在的问题，吸取先进的教学理念，创新教学方法，找到适合中职学校电子电工专业实训教学的方法，培养学生实践操作能力和创新能力，让学生更好地适应从业后工作岗位的要求，为国家经济技术发展培养更多优秀人才。

参考文献：

［1］陈斌.中职学校电子电工实训教学的研究［J］.河南科技，2014，06：275.

［2］黄一展.中职学校电子电工实训教学研究［J］.考试周刊，2012，43：185.

［3］栗松.中职学校电子电工实训教学研究［J］.新课程（中旬），2013，09：69.

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关键词： 中职对口单招 电子电工 高三复习 角色转变

课堂教学是在教学目的的规范下，教师的教与学生的学共同组成的一种活动，二者缺一不可。然而在传统教育教学中，只注重体现了教师的教这一环节，过于强调教师在教学中的作用，忽视了学生主体地位，未能充分调动学生学习的积极性与主动性，不利于促进学生德智体美全面发展。新一轮教学改革突出强调了学生在教学过程中的主体地位，重视了学生是发展中的人这一原则，对于指导教师教学具有深刻意义。特别是在中职对口单招电子电工专业高三复习中，教师的作用固然重要，但不可忽视学生的主体地位。教师要善于转变自己的角色，真正意义上做到将课堂还给学生，以此促进学生学习成绩的提高与德智体美的全面发展。

一、由教学传授者转为教学活动的引导者与组织者

教师在教学中最喜欢扮演的角色就是教学活动中的主导者与传授者，不管是教学方式还是教学手段，永远都是以教师为中心而展开，而学生只要安静地听、认真地记录即可，这样不仅抑制了学生的创造性思维，还压抑了学生的学习动机，严重影响教学效果。

中职对口单招电子电工专业教学中以纯理论的教学为中心，课堂上难免会显得枯燥、乏味，大部分学生都具有懒散、积极性低、缺乏意志力等特点，在高三复习阶段显得尤为严重，究其原因在于教师的角色定位不正确，忽视了学生主体地位。在中职对口单招电子电工专业高三复习教学阶段，主要强调的是学生对所学知识的掌握与巩固，教师主导的教学方式已然不符合本阶段的教学需求，相反只会降低学生学习的积极性，削弱学生学习热情。正确的做法应当是教师由课堂教学的主导者转变为教学活动的引导者与组织者，将课堂还给学生，教会学生如何复习。比如：在这一阶段教学中，教师可以引导与组织学生采用认知策略、元认知策略、资源管理策略等学习策略加深对电子电工专业中相关知识与理论的理解与巩固，并让学生在学习与总结过程中获得成就感，体会到学习带来的魅力，体现以人为本的学生观。

二、强调以人为本的学生观，体现学生的主体地位

电子电工专业主要涉及许多与生活相关的知识与理论，如“单相正弦交流电路分析计算”、“三相正弦交流电路”等，这些知识的复习不是通过教师简单讲授就可以实现的，需要经过实践与锻炼，尤其是在高三专业复习中，此法更行不通。在高三复习阶段，教师可以通过知识的传授使学生掌握相关理论与知识，却无法确保学生对这些知识的吸取与运用。为了强化学生对相关理论知识的运用与实操，为了更好地进行复习教学，教师应当注重强调以人为本的学生观，充分体现学生在学习过程中的主体地位，让学生以练习为主，再重复习与巩固。例如：复习“三相交流电路中负载Y型连接时中性线作用”一课时，为了充分体现以人为本的学生观，强调学生主体地位，教师在复习基本理论基础之后，可以再次组织学生走进实验室，针对课堂中存在的疑问与困惑通过实验进行解答与释疑，加深对这一领域知识的理解与掌握，这样不仅能有效激发学生的学习兴趣，而且能让学生在实际操作中对电路的原理与安装进行复习与巩固，真正达到良好的复习效果。在这一环节中，教师强调了学生的主体地位，充分发挥了学生的主观能动性，遵循了新课程教育教学理念。

三、发挥教师主导作用，帮助学生做中复习练中提高

教学活动由教师的教与学生的学两部分组成，在中职对口单招电工电子专业高三复习中，虽然学生是学习过程中的主体者，但如果缺乏教师的合理引导与指导，学生的复习效果就很难有质的飞跃，学习成绩很难更上一层楼，尤其是像电子电工这一理工类型的学科，更是离不开教师的指引导。电子电工专业教学中往往会涉及各种专业名词与专业术语，由于中职学校的学生学习能力有限，一轮教学结束后大部分学生仍对专业名词与术语的概念与定义比较陌生，因此，教师在复习过程中要充分发挥主导作用，对学生复习中可能存在的难点与疑点再加以系统的归纳与总结，通过编写学案、周练习等形式，将知识点、考点以题目形式展现，让学生在练习中复习，在练习中提炼与升华教学知识，使之转化成为解题能力。例如：在复习“戴维南定理”一节时，教师可以利用自己在教学中的主导地位对这一节所有可能出现的题型做系统归纳与总结，并对其中涉及的概念和注意点做全面梳理，再引导学生用所学知识进行运用与练习，让学生能在做题中练习与掌握知识，并教会学生练习中学会提炼重点知识与考点，提高得分率。值得注意的是教师教学应当遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的原则，充分体现自己在教学中的主导地位。

总之，在中职对口单招电子电工专业高三复习中，教师要认清并找准自己的角色，贯穿以人为本的学生观理念，充分发挥引导与指导作用，做到教师主导与学生主体相结合，最大限度地发挥教师作用，提高全体学生的复习效率，培养学生的创新思维与创新能力，促进学生德智体美全面发展，以便将来有能力适应社会竞争，真正意义上做到教书育人，教学相长。

参考文献：

[1]何先飞.中职对口单招生数学教学策略研究[D].南京师范大学，2014.

[2]胡继康.大处着眼小处着手――谈中职电子类专业高三总复习策略[J].科教文汇（中旬刊），2013，07：128-129.

篇7

关键词：中职学生；电子电工；操作技能；教学方法

中职学生一般都是中考失利才选择中职学校的，所以他们的基础课知识比较弱，学习方法不好，自我控制能力较差。在中学长期学习压力下失去自信心，不明白自己的兴趣是什么，没有方向感。而选择中职学校也是根据父母的意愿等进行选择的，对自己的专业不了解，加上中职学校的专业课操作性较强，跟初中有较大的区别，往往一些中职学生学了几年专业课，对自己的专业还不了解，学不通，学不精，导致毕业到社会上很多中职生只能放弃自己所学的专业，从事其他行业，这对中职学校教育也就失去了意义，当然这对人才损失也很大。

我国著名的教育学家陶行知先生一直强调一切教育来源于生活的教育教学理念，学生也必须通过教学理论和实践相结合的教学方法，才能真正掌握和运用知识。所以，教学和学生的实践非常重要，对于我们中职学校就更加要重视这种教学做三者相结合的教学方法。那如何去合理安排这三者的关系顺序，我们必须根据中职学校的办学理念和中职学生的学习特点对课程特别是专业课程的教学计划制定，根据社会需求的人才出发，让学生掌握以技术能力为主，掌握基本的操作动手能力。

人们常说，兴趣是最好的教师，首先要让学生对学校的办学思想和电子电工专业有一定的认识，对课程设置、就业去向有了一定的了解。最好让学生看到一些生活中到应用，让他们认识到自己专业的实用和前途，从而使他们提高自己的专业兴趣和求知欲望。由于中职电子电工专业课程定义定理比较多，知识点比较抽象，还涉及一些计算等问题，增大了中职学生对专业课的学习。所以，如果根据以前传统的教学方法和手段，重视教学理论知识忽视学生的实际操作能力，这样会出现只会纸上谈兵而不会技能操作。必须根据中职生的实际水平，中职生由于基础知识比较弱，尽量避免一些大量的计算公式，所以，我们可以适当减少一些抽象理论知识。在我们中职学校电子电工专业的传统课程安排中，都是先安排理论教学，再安排技能训练课程，传统教学排课顺序是先上理论再学技能操作，但是当学生学习技能操作时，理论都已经忘得差不多了，这样的安排实际是违背了理论和实践相结合，还是出现了相互脱节，这样也使我们的学生不能正确及时地掌握和巩固知识，从而出现学不懂，学不会，出现厌学现象。所以，最好把以往的理论课程搬入实训室，边学理论边把相关的操作技能一起即性实践，做到教学做三者合一。

教学计划是定好了，但是要实现一个什么样的教学目标呢？当然我们不能用一个目标把所有的学生一概而论，由于学生的实际水平和掌握能力不同，可以把教学目标分为三个等级，针对不同层次的学生目标也可以不一样。对那些基础比较差、动手能力比较弱的学生制订最低的基础目标，了解最基本的理论知识，认识电子电工专业中常见的元器件，对这些常用的元件的质量、性能和管脚的辨别和测量，会最基本简单的专业课仪器仪表的使用，第二等级的目标，是针对基础稍微好点的学生，在掌握基本目标的同时要会根据电路原理图进行安装和检测，能自己正确掌握规范标准的操作基本要领并可以通过一些专业仪器仪表进行检测。第三个等级的目标是针对基础比较好的学生，这些学生要通过实践提高他们的操作技能水平，不仅要学会电路安装，还要学会电路原理分析，通过原理能找出故障点并学会应用。目标制订好了，只要对应的学生完成自己对应的目标就能达到专业课的要求，这样可以给学生有个明确的目标、方向和学习动力。

在教学方法上也要进行改革，传统的教学方法常常是以教师的讲解为主，学生只是听听或者按老师定好的操作步骤进行技能训练，学生不用思考，按部就班地学习。这样长期下去，学生不仅学不到东西而且不爱思考，思维死板更谈不上创新意识的培养。我们必须把课堂归还学生，让学生学会分析、合作探讨和巩固总结。教学中我们可以采用项目教学法、任务驱动法、小组合作法等，让学生真正的做到“动”起来，动脑子思考，动手操作，动口讨论，只有这样让学生成了课堂的主人，当然，老师要对教学过程中出现问题的学生进行点拨帮助，学生才能真正的掌握知识，只有自己真正去体验操作了，才知道什么地方不懂，才能驱动学生自主学习、探讨研究和创新。

由于现在电子产品更新换代比较快，也意味着专业知识技能方面变化更新快，我们培养学生要求也越来越高，只有不断增加学生新的专业知识水平，提高动手能力，掌握技能方法，才能适应社会对技能型人才的要求。

参考文献：

[1]朱敏.浅谈《模拟电子技术基础》教学方法研究[J].科技资讯，2009（33）.

篇8

我从事第一线电子电工类教学多年，经过教学实践和探索，对中职电子电工类课程教学的方式方法总结出自己的几点看法。

一、设置情境，培养学生的学习积极性

传统的教学模式注重知识的传授，采用的是“灌”、“输”，学生通过死记硬背、机械训练的方式接受现有的知识，学生在学习过程中无学习兴趣可言，因而也就谈不上科学思维能力的培养，更谈不上创新意识和创造才能的培养。

为了充分培养学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，我一改过去教师讲，学生听、记的方式，采用让学生自主学习的形式，让学生自己提出问题、分析和解决问题，使学生真正体会到“获得真理”的乐趣。如在学习电阻串并联知识时，我让学生根据所给电路，通过自主学习、分组讨论的方式归纳出串、并联电路的特点。课后布置这样的课题：如何根据串并联电路的特点来扩大电表（电压表、电流表任选其一）的量程？要求：①明确扩大电表量程应确定哪些数据？②如何确定这些数据？③实际用电表与你所计算的理论数据是否相符？为什么？④你能否制作一电表（可能的话），并用所制作的电表进行测量？⑤如何尽可能地减小测量误差？等等。通过这一系列的问题，先让学生初步明确如何进行研究性学习，为后面放手让学生进行研究性学习做好准备。当学生经过近一周的准备、实施、讨论、查阅资料、教师指导等这些工作后，进行分组总结时，每组的总结报告都很精彩，其中第三组还制作了一只直流电压表。虽制作粗糙、精度不高，可它是一只实实在在的电表，当拿到总结会上时，其他组同学的羡慕之情溢于言表，而第三组同学的自豪之感更是无法用言语来表达。课后很多同学都围着我说：“太棒了！”并希望以后多采用这种教学方式，一是让他们能真正学到点东西；二是能充分体现自我；三是融洽师生之间的感情，同时使他们学会合作交流，为今后走向社会，并能立足于社会打下基础。

二、利用现代教学手段激发学生的学习兴趣

电子电工类课程内容涉及电学基础知识、常用元件、基本工作原理、安全用电，电路的设计与安装，家电维修，等等，真正掌握这门技术确实有一定的难度。

如何才能激发学生学好这一门课程呢？近几年来我们将计算机多媒体技术应用与课堂教学有机结合起来，通过文字、色彩、图像、声音等对学生进行多样化刺激和诱导，通过软件的优势将电子电工技术类课程中的现象加以形象化描述，来调动学生的大脑神经运转，最大限度地激发学生的求知欲、探索欲。利用多媒体进行辅助教学，展示电子线路图片，省时、清晰，而且便于分析。例如电冰箱和空调器的工作原理等，运用了多媒体，不仅将抽象的问题形象化了，而且学生也易于接受了，从而提高了学生学习的兴趣和思维的积极性、主动性、参与性，极大地丰富了课堂教学，对知识的理解掌握起到了推动作用。

三、开展竞技活动，调动学生学习的积极性、主动性

在教学过程中我还经常开展各种竞技活动，比如“功放电路的制作”、“报警器发音电路的设计制作与安装”等，让学生参与竞争来提高他们自身的心理素质、竞争意识、耐挫力，增强责任感和自信心。这样一来，不仅营造了热闹的课堂气氛，而且激发了学生的学习兴趣和热情，提高了教学效率，达到了教学目的，同时，自然而然地调动了学生学习的积极性、主动性，教学效果较好，教学成绩显著。

四、重视教学评价

一些教师上电工技能课时有一个习惯，就是一个单元教室才测验一次，或等到期中、期末考试，这样是一种典型的“一门课程教到底，一个成绩定生死”采用终结性评价学生，使得学生在中途容易偷懒，也忽视学习过程，教育效果不理想。为了更好地管理与约束学生，我运用了发展性评价和表现性评价，根据课堂的表现、实训情况、操作技能的表现，电路的安装与调试情况等给予学生一个综合性评价，激发了学生的学习兴趣，也减轻了我在课堂管理上的负担。

五、加强实验室安全管理

《电工基础培训》的实验项目通电都为220V或380V的电路，学生的安全成为教学至关重要问题。为了更好地实施一体教学，我采取小组长事先培养，通过小组长带动小组同学安全操作，再试车的教学方式。采用这种方法不仅培养了一批实践性强的学生，而且严肃了课堂纪律。

篇9

关键词：电子电工 教学 素质教育

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）09（a）-0149-01

在高级技工学校电子电工这两门课程的教学过程中，素质教育实施的展开十分重要。作为一名优秀的专业教师如何更好的实施素质教育值得我们进行深刻的探讨。那么，如何构建灵活有效的课堂教学模式，如何让学生在思考探究中学习和发展，如何让素质教育成功渗透于本课程教学等问题，是我们目前急于解决的重点。

1 能力素质培养在电工电子课程素质教育实施过程中的重要性

高级技工学校的教学特点就是突出能力素质培养，传统教学模式更重视理论知识的传授，而忽略对学生能力素质的培养，这在一定程度上局限了学生未来的职业发展，对学生的综合能力培养极为不利。电子电工专业作为一门应用性极强的学科，仅仅进行理论知识教育是远远不够的，电子电工教学中实施素质教育是提高学生能力素质的必由之路，学生的能力素质是推动其未来职业发展的保障，为其今后适应社会需要奠定良好基础。电子电工课程教学中，教师的任务不仅限于教授教学大纲要求掌握的内容，要将课本中知识点传授给学生的同时，要从培养学生综合素质和逻辑思维能力的角度出发，把课本中理论知识与实践操作有机结合起来，使知识的传授具有逻辑性和系统性，增强知识的应用性。

如《电子技术基础》“集成触发器”这一节课，这一节介绍了多种类型的触发器，每种类型的触发器都有电路结构、工作原理，功能描述和真值表，学生学习时很容易混淆。教师在讲解每种触发器时，应在讲解知识点的基础上，应对不同类型触发器在实际生活中的应用加以介绍和剖析，便于学生理论联系实际，加强记忆，培养学生综合分析能力和逻辑思维能力。

2 电工电子学科实施素质教育的有效举措

2.1 素质教育从教师自身入手

俗话说，打铁还要自身硬。职业学校教师应具备高尚的职业道德、良好的治学作风、广博精深的知识、较强的施教能力、强健的体魄，以适应繁重的体力和脑力劳动。

（1）重视言传身教。提高高级技工学校素质教育质量要从教师入手，建设一支具有良好师风师德的教师队伍，突出教师的师德修养，重视教师的言传身教。在教学过程中，教师是学生的榜样，是学生学习和效仿的对象，教师的一言一行、一举一动都会受到学生的关注和仿效，教师的文化道德素质会对学生的素质教育和培养产生深刻的影响。因此，作为教师应首先提高自身修养，以较高的道德水准来约束自己。除此之外，教师在“以学生为中心，以自己为表率”的教育过程中，还需要认真学习心理健康知识，不断更新自己的知识结构，提高自己的心理健康程度，多吸取有关心理学方面的知识。现代学生的思维活跃，个性突出，期望外界对自己的关注，却又不愿意被家长和老师束缚，因此就需要教师具备掌握学生的心理动向的能力，只有一个道德水平和心理健康水平高的教师才能成为一个好榜样，发挥榜样的力量去感召和教育学生，可以说教师的素质决定了学生的素质，教师素质是学校实施素质教育的核心。

（2）重视自身能力培养。“突出职教特色，增强动手实践能力”是新时期职业教育对教师综合素质提出的更高要求。其实，随着电气化设备的广泛应用，教师有很多学习锻炼的机会，如教师可自己设计、安装和调试电子电工实验教具，自己修理实验仪器、仪表；在实验课中，自己熟悉实验设备的性能，及时发现问题，排除故障；利用假期，到实习企业实地向工人师傅学习；积极参加各种专业操作技能培训等。

这样既丰富了教师的专业理论知识，优化了知识结构，增强了动手实践能力，又有利教学内容结合生产实际，体现理论联系实际的教育方针，提高教学质量，培养实用型人才。

2.2 素质教育从课堂教学入手

（1）在教学内容中寻找课堂教学与素质教育的契合点。理论教育与素质教育的侧重点和施教方法有所不同，要从课堂教学入手，先明确素质教育目标，再充分研究课堂教学内容，寻找符合素质教育目标的教学内容，将符合素质教育目标的教学内容与素质教育融合起来，在课堂上采用恰当的方式展开素质教育。在开展素质教育时，一方面要善于在电子电工课堂教学中挖掘能与素质教育相结合的教学内容，充分运用这部分内容展开素质教育，使素质教育和学科知识教学水融。另一方面善于将教材中的有关素质教育的内容附着于学科知识的讲授当中，改革教学方法和教学手段。

（2）精心设计教学方法，调动学生学习积极性。教学方法是素质教育成败的关键，课堂教学中，恰当的教学方法有助于激发学生的学习积极性和学习热情。教学方法包括教学语言、表达方式、设置问题、引导联想等等。丰富形象的教学语言、抑扬顿挫的语气能够吸引学生的注意力，集中学生的精神，调动学生的兴趣。精心设计的提问，可以引导学生的思路，活跃学生思维，在学生思路和思维不活跃时设问，还能够起到重新拉回学生思路的作用。提问时，用适当的使用停顿或拉长音的手段，设置悬念，引起学生注意，留给学生思索的时间，引导学生展开丰富的联想。

（3）营造积极向上的课堂教学氛围。教学环境和教学氛围对素质教育的影响极为重要，在积极向上的氛围中与在沉闷压抑的氛围中，教学效果完全不同。积极向上的课堂教学氛围有利于促进学生的开放思维，教师给学生创造一个轻松愉悦的教学氛围，学生在学习上会表现出积极主动的态度，相反，教师如果带给学生一个沉闷压抑的教学氛围，学生的学习兴致就会被压抑，其学习的积极主动性就会被封闭。因此，为学生营造轻松愉悦积极的课堂教学氛围有利于素质教育的实施。

在活泼主动的课堂教学氛围中，教师提出问题后要善于引导，调动学生学习的积极性。笔者认为，叶圣陶提倡的“讨论式”课堂教学形式完全是从培养学生能力素质的这个实际出发的，值得我们借鉴运用，它的基本模式可概括为“预习―讨论―总结”，这种课堂教学形式有利于发挥学生的积极性，培养学生思考问题的能力。

3 结语

实践证明活泼主动、和谐积极的课堂教学氛围具有极强的感染力，这种感染力能够催人上进，激发学习热情和求知欲望，最大限度地提高学生的学习主动性。笔者深信，只要我们转变教育观念，创新工作方法，针对具体对象制订具体措施，增强新形势卜学科素质教育的针对性和实效性，中等职业学校全科德育的目标一定能实现。

参考文献

[1] 康春玲.浅议德育在各学科中的渗透[J].新课程（教师），2009（8）.

[2] 高红灵.电子线路教学中培养学生能力的尝试[J].江苏教育学院学报：自然科学版，2006（1）.

篇10

关键词：学习兴趣；自信心；优化课堂教学结构；教学做合一

中图分类号：G712 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）05-0198-02

《电子电工》是一门专业理论和实践性均较强的基础理论课，具有文化性、应用性、发展性等特点。作为专业课教师，如何在课堂教学中做到理论和实践的辩证统一，优化课堂教学，注重训练技能，提高教学效率？是我们多年来一直潜心探究的课题。下面，我从心理、态度、方法三个方面就《电工电子》课堂教学中如何培养学生创新能力，谈一谈我的几点看法，以供各位同仁商榷。

一、要鼓励学生树立自信心，激发学习兴趣

中职生刚一开始接触《电工电子》这门实用性很强的科目时，一般会自然而然的产生浓厚兴趣。教师对此要时常注重加以引导，努力运用多种教学方法保持、发展学生的这种兴趣。例如在讲授“电子电器”这项内容时，我针对学生非常希望了解掌握各种家用电器如何工作的这种欲望，向学生多提供一些针对家用电器基本检测和基本操作技能的训练，以使他们在动手操作过程中提高分析问题的能力，从而激发学习兴趣。当然，如果学生在学习中遇到困难后就会产生畏难心理认为自己不行了，容易会丧失学习兴趣。因此，教师必须注重培养学生的自信心。教师只有不失时机尽力给学生以正面积极的鼓励，才能培养和保持学生的自信心，才能逐步培养学生的创新能力。学生的创新思维和创新能力要通过掌握扎实的基础知识并做到“升华和飞跃”才能实现。实践证明，凡是掌握了解决问题所需知识信息的学生，就能充满信心的解决问题，他们的学习情绪就会高涨，思维就很活跃。因此，在讲授新课之前，我总是首先要了解一下学生对所学知识的掌握情况。通过检验复习，找到学生所缺的基础知识，然后及时补上，使学生的知识链条不至于脱节。这样，学生在下边的学习中就会有信心，教学效果才会好，才能有效发展学生的创造性思维。

二、要坚持教、学合一，注重学生能力的培养

1.教给学生掌握独立阅读专业书籍的本领。好的教师应该教给学生掌握独立阅读专业书籍的本领，也就是在教给学生学习的方法，培养学生的自学能力。在《电工电子》课程中，文章对一些概念、公式、原理和结论的文字概括非常精炼，但那些长篇的论述却有些纷乱复杂，学生很难掌握其中的条理。因此，在教学中我很注重引导学生把那些头绪纷繁的论述内容归纳成为扼要的“提纲”，以便于学生尽快理解，牢固掌握。这样，学生在总结这个“提纲”过程中也就学会了读书学习的方法，也就逐渐学会了创新。其实，创新在某种意义上就是对不同信息的重新组合，因此，在教学过程中，教师要注重培养学生搜集、整理、分析、归纳各种信息的能力，从而培养学生的创新思维和能力。

2.通过“以练促教”，练就学生的基本技能。由于《电子电工》课程中要求学生做的实验多，实习活动也很多。因此我们非常注重“以练促教”，强化训练技能。在学生的实验实习中，由于工艺过程很复杂，我们又采用了分层次教学法，根据实验过程，分阶段、分步骤的个个击破。先是设置分组单项训练，主要是通过训练使学生的动手操作能力达到规范化的标准，并实现独立分析、独立操作，培养学生严谨的科学态度；再是设置组装技能综合训练，通过综合训练使学生认识到整体装配的重要，提高学生组装熟练程度，并练就整体配装、组织协调的能力，培养学生团队合作精神，以备将来适应社会实践的需要。

3.举一反三，教给学生“迁移”知识的方法。从教多年来，我逐渐发现好些现实中的问题在课本中是没有现成答案的，要找到答案必须学会知识的“迁移”。我把这种思想传给学生，以使他们认识到学会“迁移”知识的重要。在教学中我就有意向学生传授一些分析和维修电器的技巧和方法，让学生通过对十几种典型电路的分析，领会“电路”本质的类似之处，认识到“电路”完全可以举一反三。例如在教《基本放大电路》一章时，其中的放大电路的“动态分析”一节内容比较复杂，学生难以理解。

4.通过传授科学分析、处理问题的方法，提高学生适应社会能力。在《电子电工》教学中，教师必须经常给学生提供分析问题、处理问题的机会，以培养学生的分析思考问题的能力，帮助学生通过分析出现故障的原因，掌握排除故障方法，从而练就知识“迁移”能力。也就是教师要教给学生科学严谨的分析、解决问题的方法，激发学生的创新思维。

三、要坚持优化课堂教学，提高教学质量

1.正确处理传授知识和培养能力的关系。要优化课堂教学，提高教学质量，在具体课堂教学中，首先要在注重传授基本理论知识的同时，又注重培养学生的动手实践和创新能力。因此，在教学过程中，我们在注重理论课教学之余，还把家电课外兴趣小组、电子小设计、小制作、小发明等内容纳入教学中，通过优化课堂教学，着力提高学生的综合能力。

2.采用先进的多媒体教育教学手段。为改革传统的教学理念、教学方法和手段，适应现代课堂教学的需要，我们积极采用多媒体技术、网络技术和信息技术等教育手段，设置了与教学相关的多媒体课件制作和网络教育课程。