幼师专业范文

导语：如何才能写好一篇幼师专业，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词 幼师专业 钢琴教学现状 问题建议

中图分类号：G424 文献标识码：A

On Piano Teaching of Kindergarten Teaching Professional

ZHOU Yuan

（Changsha Normal University， Changsha， Hu'nan 410100）

Abstract The primary goal of kindergarten teaching is to train kindergarten teachers， provide a good guidance for enlightenment and hope for the future of the motherland seedlings. Piano lessons are teachers of professional specialization is one required course， piano lessons not only to teach students to learn piano， is more practical to consider the future to adapt to teaching young children. Now kindergarten teaching reform coincided with institutional aspects， kindergarten teaching piano teaching must be adapted to fit with them. This paper will combine the professional status of teachers teaching piano， analysis of deficiencies in piano teaching of kindergarten teaching， and propose practical measures to improve the quality of piano teaching in kindergarten teaching.

Key words kindergarten teaching professional； piano teaching status； problem suggestions

幼师专业钢琴课是幼师专业学生的重要课程之一，钢琴的演奏讲究的是一种身心合一的境界。对于很多从未接触过钢琴的学生来说，钢琴本身固然吸引人，但是学习钢琴和练习钢琴是一个艰苦的过程，教师要培养学生学习钢琴的浓厚兴趣，在克服困难中多一点勇气，多一点恒心。教师在教学过程中既要充当“传道授业解惑”的教师角色，也要担当学生的陪伴者和支持者。

1 幼师专业钢琴教学的现状

钢琴是贵重的物品，人们喜欢但又不是必需品。幼师专业学生中的大多数人都没有接触过钢琴，因此，对基本的识谱一无所知。音乐是从幼儿时期开始训练的，幼师专业的学生年龄较大，已经错过了学习的黄金阶段。幼师专业的钢琴教学与音乐专业的钢琴教学应该有本质区别，幼师专业的学生学习钢琴是为了适应幼儿教育，而音乐专业的学生是专业的，是为了在音乐这一领域有更高的成就，因此两者的目的不同，两者的标准也应该不同。但是，从学校幼师专业的钢琴教学来看，幼师专业钢琴教学的教师与音乐专业的钢琴教师资源一致，这在钢琴的学习上是有利于学生的，学生可以在技法和能力上有质的飞跃。但是，教师的所教授的对象的能力发生了变化，教师习惯了学生有了牢固的音乐学习基础，在平时的教学中只要稍稍点拨就能完美完成。但是现在是一群没有任何音乐基础的幼师专业学生，大多教师意识到了两者的差异，但在观念上没有调整过来，没有认清幼师专业学生的钢琴课也很重要，认为带一群幼儿学步的学生会增大教学难度，对幼师专业学生的教学就只是简单地进行曲目弹奏。有些学校为了方便简单了事，幼师专业的钢琴教材与音乐专业钢琴教材相同，这样对需要打好基础的幼师专业学生很不利。幼师专业钢琴学习应该重在对兴趣的培养，需要教师在教学是明确幼师专业钢琴课的特殊性，是为了未来服务于幼儿教学事业，因此更强调的是实用性。幼师专业本身的独特性并不要求学生达到几级的钢琴水平，所以在课程设置上应该减少华而不实的理论知识，多一些基础知识和训练，多一些实际、功能性的课程。

2 幼师专业钢琴教学的不足

钢琴教学一方面要掌握技巧另一方面要结合幼师专业的实际需求进行实用课程的训练。钢琴教育从娃娃抓起。幼师专业的学生虽然不对专业级别有很高的要求，但是作为幼儿钢琴教育的启蒙老师，钢琴教师要有熟练的演奏水平，坚实的钢琴基础。从整体看来，全国很多地区的很多高校并没有全面系统结合专业特色去构思形成一个针对幼师专业钢琴教学的体系，大多数都只是为了教钢琴而教钢琴，不能站在专业的立场上，为幼师专业的钢琴教学量身打造一套适应专业需求的理念和服务。因此，为了能够将幼师专业钢琴教学从这个僵局中脱离出来，使学生能够得到更好更合适的钢琴教育，下面将较为全面地分析钢琴教学与幼师专业不相适应的地方，为学校更好地促进专业发展做一个参照。

（1）教学方法和教学手段较为落后。一些学校对待幼师专业钢琴教学的态度，教师在钢琴上的专业性毋庸置疑，但是所采用的教学方式和教学手段还停留在传统的模式上，学校的音乐教学资源对音乐专业学生是全面开放的，对待幼师专业的学生却有各方面的限制。有些上课教室没有多媒体，在教学上很不方便，教师有时只能用手机来放一些曲目进行赏析。虽然教师已经尽可能弥补了一些不足之处，但是在效果上却是大打折扣。教师是学生的榜样，幼师专业的学生将来也是要从事教育领域，教师采用传统的教学方法不能为学生提供借鉴和学习的作用。教学方法和教育手段反映了教学水平的高低，教学水平的高低影响了学生学习的效率。落后的教学方法和教学手段不利于学生自身的提升，不利于学生未来的发展。

（2）钢琴课堂的教学内容与幼师专业的需求不相适应。对于幼师专业的学生来说，在教学中一定要根据幼师专业的需要设定钢琴课的教学内容，这些内容包括：钢琴基础技能的训练、不同风格的钢琴曲、幼儿歌曲的边弹边唱和即兴伴奏的编配等实用性课程。但是，很多学校的对幼师专业学生的授课形式上沿用的是音乐专业钢琴课的做法，连教材都一并搬来，在内容和形式上都没有创新和超越。因为教师在观念上没有转变过来，没有对幼师专业的需求和特点进行分析，所以在教学授课上存在一些误区，侧重于音乐技能和音乐理论修养的提升，忽视了幼师专业钢琴教学中的授课模式，使得幼师专业钢琴教学没有针对性和特殊性。

（3）幼师专业钢琴教学中的考核体系不够健全。考核成绩的方式基本就是，大多数学校指定曲目让学生们在曲目范围内自己选择，采用“现场演奏”的方式，老师根据学生的演奏情况进行评价打分。这种方式从表面看来是最佳的考核模式，但是往深层次去想，很多学生可能平时迟到早退、基础不牢，但是考前恶补，突击训练一首曲目，这样就给老师们一种假象，认为该学生对钢琴学习的演奏在技巧和熟练度上都符合标准，但是不乏一些学生平时表现很好，业余也有加强训练，但是心理素质较差，临场表现能力不强，钢琴演绎过程中太过紧张导致了一些失误，但这并不是学生最真实的钢琴学习表现。因此，这种考核方式有自身的可取性，所以应该保留并加以沿用，但是也应该针对不同的情况采取补救，以求对学生进行最真实的考察，使学生能够真正完成钢琴教学内容，为未来的事业发展多一份保障。

（4）教师对幼师专业的发展目标不够了解，态度不够端正。从教师采用的教学方式和教学内容来看，幼师专业钢琴教师对幼师专业的专业性质和专业培养方向不够明确，导致了教学上的偏颇。很多教师习惯了学生有一定的基础，对零基础的幼师专业学生不够耐心，甚至一些师德素养不高的教师还要使用激烈尖锐的语言，笔者有这样的亲身经历。台湾著名的散文家毕淑敏因为幼时音乐老师对她心灵造成的创伤，给她的心灵蒙上了厚重的阴影，致使她几十年以来不能开口唱歌，不能在公众场合发言作报告。当今社会的很多例子可以证明，教师细小的言行举止都能对学生造成巨大的影响。

3 优化幼师专业钢琴教学的有效途径

幼师专业钢琴教学要根据专业特色，走自己的路，盲目跟风既不能让学生适应，不能收到满意的教学效果，也不能优化该专业的教学模式，提升专业知名度。针对幼师专业钢琴教学中存在的问题，笔者想出了优化幼师专业钢琴教学的几点对策：

一是提升钢琴教师钢琴教学的综合素质。音乐专业的钢琴教师在钢琴水平上的专业性是不需要怀疑的。但钢琴教学并不只是一个弹钢琴的过程，而是一个教与学的双向的过程和行为。教学要通过学习和借鉴采用良好的教学方式、借用良好的教学手段让学生能够简单有效地接受钢琴教学中传达的信息和知识。幼师专业在不断地改革和创新，因此，幼师专业的钢琴教学中的教学方式和理念也要更新。此外，教师在面向幼师专业的学生时要从音乐专业生的教学对象中脱离出来，更新观念，首先让学生们打好基本功，包括音阶、和弦、琶音等，其主要功能是锻炼手指的独立、灵活性。对于学生的错误，教师要以平和的心态包容他们，并想办法为他们排忧解难，教师的正面形象是学生们学习的榜样，会为学生的未来产生影响，辐射给他们自己的学生，这就是薪火相传的力量。

二是提高学生的钢琴兴趣，培养良好的心理素质。兴趣是最好的老师，初次接触钢琴的学生对钢琴是充满好奇的，但是这种新鲜感是有保质期的。随着钢琴课的枯燥乏味和困难重重，这种兴趣也就随之散去了。教学在教授钢琴的同时要注重培养学生的兴趣，这就是教学方法和教师的魅力以及高明之处，教师要采用自己的方法吸引学生学习的兴趣和热情。钢琴就是一种分享和快乐悲伤的乐器，学生们要把钢琴当作自己的日记，记录点点滴滴。现代人很重视心理素质这一因素，良好的心理素质首先体现在一种“输人不输阵”气势上，外在的自信、内在的勇气、不会怯场、乐观等表现。很多学生在面向老师或观众的时候就明显发挥不出自己的真实水平。教师应该因人而异，采取有效的手段，克服心理上的障碍，突破这种瓶颈。

三是改善教学方法和教学技巧，调整教学内容。教学内容在教学过程中起着基础性的作用，是教学的辅助工具，是学生学习的参照物。在选用教材时要慎重，教材要适合幼师专业的学生，既能打好坚实的基础，体现幼师专业的特色，又要浅显易懂，不会让零基础的学生学得太吃力。合适的教学内容搭配好的教学方法就是双剑合璧，因此，教师要选用合适的教学方法，改变教师占据主导权的这种现状，教师要积极指导他们，让学生成为钢琴教学中的主体，让他们积极思考。同时，教师要合理运用资源，学习和领略多种曲风，利用名人的故事吸引学生，例如贝多芬，贝多芬失恋之后，打击甚重，引发耳鸣，却扼住命运的咽喉，创作除了大气磅礴、雄浑深远的《命运交响曲》；或是带领学生欣赏名曲，例如莫扎特的曲子，或是大家耳熟的《婚礼进行曲》。

四是培养学生掌握科学的练琴方法，形成良好的练琴习惯。钢琴课上的知识或技巧需要钢琴练习来证明和实践，练琴是学生消化吸收、达到教学目的的有效途径。练琴的方法和技巧对钢琴练习者来说至关重要，练琴方法直接影响着弹琴的效果。学生要树立正确的标准，重视练琴质量。对于初学者来说，不能急于求成，要坚持慢练，严格按照乐谱上的力度、节奏、音色、指法等要求，做好手指的抬指、停顿等细节。表达出每一个乐句的呼吸、走向。对于有难度的曲目要进行分解练习，重复练习，把握其中的节奏和感觉。基础对于初学者来说也甚为重要。好习惯会影响你一生，学生要根据个人情况合理安排练琴时间，不要将练琴当成一种玩耍，练琴时集中精力，玩耍时尽兴，做到劳逸结合。经常练琴的学生可以去练习瑜伽，一方面塑造身形，培养气质，另一方面对脊椎好，可以使人保持心情舒畅。教师还应强调学生在学习生活中加强对手的保护，一双手不仅要进行护理保持美感，更不能对手造成伤害，造成遗憾。此外，教师应培养学生对所弹的旋律是否清晰，声部层次是否鲜明，力度是否合理等都要有敏锐的分辨能力和控制能力。综上所述，只要教师在教学中有意识地引导学生练习掌握科学的练琴方法，良好的练琴习惯，培养学习就能达到事半功倍的效果。

五是加强学生钢琴技巧的学习，提高学生对音乐的领悟和审美能力。钢琴的学习不仅是要熟练地演绎，更要表现出一种扣人心弦的感情，一种最原始最质朴的生命力量，这就不是熟练程度能达到的，这更强调的是对技巧的运用和对曲目中灵魂的感知和感悟。教师在教授钢琴技巧的时候，还要增加作品鉴赏的课程，这有利于丰富学生的感情世界，在演奏时更能理解作品中蕴含的情感和作者表达的思想感情。将作品演绎出灵魂是大师们追求的一种境界，但是这说难也难，说不难也就不难，这与每个人的阅历和对人生的领悟，感情的丰富有关。教师要介绍学生优秀的音乐作品，并教导学生如何去鉴赏，这也是学好钢琴，领悟音乐，提高审美能力的必经之路。

六是健全完善的考核评估体系。完善的考核评估体系也是促进学生学好钢琴的动力，我们要把握好这把双刃剑，不能让学生抓住漏洞懈怠自己。教师要在平时要求练习的曲目范围中随意制定曲目对学生进行考核，也要根据学生的平时情况进行评估，合理分配二者的比例，综合考虑，这样既能减小学生浑水摸鱼的几率，也体现出公平和科学的原则。

总结：幼师专业的终极目的是为社会培养优秀的幼师，幼师专业钢琴教学要重视技能的训练和师德的培养，为学生今后的事业发展打下坚实的基础，为社会贡献绵薄之力。

参考文献

[1] 于淼淼，王欣昕.钢琴教学中应注重培养学生心理素质[J].艺术研究，2007（4）：112-113.

[2] 杨朝民.浅谈高师声乐中课的教学特色和教学方法[J].郑州铁路职业技术学院学报，2010（2）.

[3] 熊敏.在幼师“钢琴”课教学中培养学生的学习兴趣的策略[J].中国电力教育，2009（S1）.

[4] 伍桂姬.浅谈钢琴教学中的基本技能教学[J].现代阅读，2012（5）：126.

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时间飞逝，在不知不觉中，我的实习生活结束。通过实习，让我真正感觉到了做一个教师的难处，特别是幼儿教师的难处，不过在这次实习中，也让我收益颇丰。

在实习过程中，让我懂得了，要因人施教，不能一个模式一刀切，面对不同的幼儿用不同的方法。因为每个孩子都有差异，都有自己的内心世界，他们好比一把锁，老师就是开启那把锁的主人。真正走进他们的内心世界，去改变他们，教育他们，那么，这个世界就是天才的世界。

活动不能死板硬套，要因地制宜，因环境的改变而改变。我们要用心去捕捉每个幼儿身上的可爱之处，及不足之处，并帮助他们去改正，不仅要关心和照顾幼儿，和幼儿家长的沟通也尤为重要，而且需要艺术。在实习期间，我与每个家长打交道，一起与他们分享幼儿在家和在园的表现。实习让我有了更多有益于自己今后发展和成长的收获，也让我的实习生活画上了完美的句号。

在实习过程中，让我深刻体会到了实习的重要，更增强了实习过程中我的学习欲望。

首先，在保教工作方面，我积极和保育员老师搭配，体现了“教中有保，保中有教”。在户外活动时，提醒幼儿慢跑，如果热了，要主动提醒幼儿增减衣服;回教室时，要记住告诉幼儿在外边玩耍时有细菌，提醒幼儿洗手。洗手时，要注意打上肥皂消毒杀菌，而且水龙头不要放太大，以免弄湿衣服;喝水时，要排队，不要拥挤，并且不能说话，以免被水呛到;吃饭时，要遵守习惯，提醒幼儿饭前要洗手，吃饭时不能讲话，不能挑食，不吃剩饭，要安静就餐，不随意扭动，以免把饭菜弄洒，烧到自己;在睡觉方面要及时提醒幼儿大小便，盖好被褥，安静睡觉，睡觉时不讲话。后来，我实行了小红花制度，给主动解大小便，不讲话，安静入睡的幼儿评奖小红花。

其次，上课。在第一次主题课中，由于对幼儿的了解太少，对

他们提出的问题难以应付，显得有点不知所措。在上课期间，我也没有好好整顿好幼儿常规，在上课过程中，教具不小心掉在了地上，引得全班幼儿哈哈大笑，那时候我更显得不知所措，不知道该怎么办才好。这时，助教老师交给我了一个方法，当东西掉在地上时，不要过分紧张，根据上课的内容，适时把东西捡回来，给幼儿间其它方面的知识，吸引他们的注意力，这样他们就不会对掉东西而耿耿于还了。在第二次讲课时，我吸取了前一次的经验。知道不论什么事情都随着幼儿的思路走，不论对错都附和他们。对幼儿的表扬和批评要及时和适度，经过多次的“实战演习”让我积累了更多经验。

再次，听课，看常规，做好记录，谈听课感想。在几天的听课过程中，我懂得了在上课期间，必须做好充分的准备，随机应变幼儿各种怪异的提问，前往不能让幼儿觉得老师什么都不会。

另外，家长工作。在幼儿教育中，家长工作也尤为重要，我们要虚心听取家长的合理化建议，同时对于无理的要求，要妥善处理，幼儿在园的表要及时通告家长，同时给予表扬和批评。取得家长的充分信任，家长工作千万不能忽视，否则，将会给我们的工作带来不必要的麻烦。

经过这段时间的学习，让我真正感悟到作为教师我们要秉着吃苦，忍耐，拼搏，奉献，合作的精神去服务好每一位幼儿，每一位家长。

经过这次实习，让我真正了解了要想当一名合格的教师，特别是幼儿园教师是那么的不容易。

和孩子在一起的喜怒哀乐，现在回想起来就像一串串冰糖葫芦，紧紧地串在一起，甜甜的。

我愿用我的热心，换取孩子们的安心;我愿用我的真心，换取孩子们的开心;我愿用我的实心，换取所有人的诚心。

欣喜中有困惑，欢乐中有感悟。幼儿的教育和成长，都掌握在幼儿教师的手中，我真正感受到了这份责任的重大。只有不好的老师，没有不好的孩子，只有不对的老师，没有不对的家长，实习间，让我增长了见识，做老师难，做幼儿教师更难。我知道了自己的不足，我要在今后的工作中，不断充实自己，弥补缺口。

实习结束了，我舍不得我们班的孩子，虽然他们对我还很陌生，很陌生，但一想到要走我就想哭!我舍不得我们班的老师，因为他们教会了我很多很多!虽然就这么短短的几天，但对于我来说是很美好的回忆!天下没有不散的宴席啊!是啊!我想微笑着走，微笑着离开我所实习的幼儿园!我永远也忘不了我们班的孩子，我们班的老师。因为他们给我指明了方向，给了我学习的欲望，工作的动力!我有决心，有信心，今后能做一名优秀的幼儿教师!

幼师专业实习个人总结2

一个月的期转眼逝，通过一个月的，我得到了一次较全面的、系统的锻炼，也学到了许多书本上所学不到的知识和技能。期间，我从班主任x老师和x老师那里学到了很多管理方面的经验，学会了运用学校所学知识结合带班实际提高幼教工作。更学会了大胆地与小朋友沟通、建立自己在幼儿眼里的威信。

实习让我增长了不少知识，积累了不少经验。记得在开始实习的第一周，带班让我感觉到很陌生，心里知道应该先和小朋友一起玩，这样才能较快与他们进行沟通，才能让他们了解和接受我。但由于胆怯，我始终没能大胆的跨出够与小朋友一起玩耍的第一部，心里也很怕以后的实习日子该怎么办。每次一听见老师叫我去与小朋友一起玩，我就害怕起来，因为我不知道应该怎样超越我自己心理障碍，才能与小朋友一起沟通一起游玩，更不用说让我去试教了。经过x老师、x老师的鼓励和一段时间的适应后，我渐渐地跨越了自己心理障碍，慢慢地进入了教师的角色，能与小朋友一起游玩沟通并开始上课了。开始，我很有自信，心想：我才不怕上课呢，与小朋友上课多容易埃但是我的想法错了，当真的到了上课的时候我又开始害怕起来。指导老师帮我说了开头语，接下来的课就由自己上了。由于害怕，上课时的说话声音就越来越小，到一半的时候，小朋友就开始起哄了，是班主任出面才帮我收拾了残局，通过与班主任指导老师的沟通后，我知道了怎样建立自己在小朋友心目中的威信。上课时该怎样与小朋友进行沟通。到后来的几个星期，我上课的时候就不用班主任的提醒和帮忙管理课堂纪律了，自己慢慢熟悉了幼儿的管理方式方法后，上课的时候就懂得怎样吸引幼儿的目光，怎样使幼儿集中注意力认真听课。不过在户外活动和音乐活动课上，组织幼儿游戏前的队伍整理方面，还需要多加努力。

幼儿园的实习生活，让我受益不少。首先学会了怎样与老师和幼儿的沟通，学会了给幼儿上课和做游戏，学会了怎样在备课写教案。其次是越来越觉得与小朋友一起上课、做游戏是一件多么的开心的事。但我也深深地体会到，要想成为一名优秀的教师，不仅要学识渊博，其它各方面如语言、表达方式、心理状态以及动作神态等也都是要有讲究的。在此，我衷心的感谢我的指导老师x老师、x老师和幼儿园的领导;同时还要感谢关心和帮助过我其她老师阿姨们。

不觉就要实习完毕了，这个实习将会是我生命中最难忘的日子。须然一开始的时候很怕，但现在想来，日子还是过去了，以后不论遇到困难，我都不会再对自己失去信心。

幼师专业实习个人总结3

时间飞快，我在周岗幼儿园实习已过了半年。在这短占的实习期间让我学到了很多东西，有些是以前在，学校的所学不到.

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一、影响当前幼师科学课教学的主要问题

（一）学生问题

由于中职招生规模连年扩大，入学往往采取注册入学，学生来源广泛，有的甚至是没有完成初中学业的学生。学生起点低，学习兴趣不浓，文化基础普遍不扎实，甚至有的学生不会做简单的四则运算，初中没学过物理课等等。文化基础差是幼师专业学生的一大不足。其次，从生源构成看，幼师专业学生绝大多数为女生。我们学校有将近两千名幼师专业学生，女生比例就高达93%以上。女生逻辑思维相对欠缺，对科学课普遍缺乏学习兴趣。由于基础较差，有部分学生怕上科学课，怕做作业，在心理上排斥科学课。

（二）家庭和社会原因

近些年来，社会上的各种兴趣班很多，多数家长重视孩子艺术技能的培养，如钢琴、画画、舞蹈等，他们带着孩子穿梭于各个艺术班之间，忙于考级，因此各种幼儿艺术培训班如雨后春笋，却难以寻觅科学兴趣班的身影。同时幼儿园招聘教师也是看重学生的艺术表现能力，而对学生的科学素质不太关注。这种大环境甚至影响了幼师课程的设置，造成了幼师专业在培养学生过程中已过分强调艺术技能，而忽视了科学文化知识的学习，结果造成毕业生在以后教学中的种种问题，既不利于工作的开展，也不利于幼儿科学兴趣的启蒙。

（三）教材原因

职业教育培养的多是应用型人才，因此科学课教学要适合职业教育的要求，以应用为目的，以必需、够用为标准。然而现在的幼师科学课程主要是借鉴普通高中的教材系统，教学难度较大，理论性较强。如果照搬高中的教学模式，就和幼师的专业特点不符，与幼师实际工作需要脱节，造成学与用脱节，学生会逐渐丧失对科学课的学习动力和兴趣。教育改革的核心是课程教材的改革。为了完成幼师学校培养合格幼儿教师的任务，应根据目前科学课教学的具体情况，认真研究幼师科学课程设置及其教学内容，合理取舍，让学生学以致用，使学生掌握适合幼师专业需要的科学知识。

教育现实中的诸多问题有些是难以改变的。学生因素是长期积累形成的问题，不是教师短时间内可以改变的，家庭社会因素更是教师鞭长莫及的。教师只能在自己职责范围内改进教材、教法和评价方法以促进学生科学课的学习。

二、具体改进方法

（一）以实验教学为突破口，激发学生的兴趣和求知欲

科学课是一门以实验为基础的自然科学。教师要充分认识到实验教学的重要作用。幼师专业学生虽然文化基础比较差，但是他们却对外界充满好奇心，也善于模仿。教师可设计各种实验，把抽象的科学知识和规律用实验展示出来，既能激发学生热爱科学的热情、学习科学课的兴趣，也能培养学生的实验技能，让学生在轻松愉悦的气氛中养成善于观察、乐于思维、勤于动手的习惯。这样不仅培养了学生求真创新的科学精神、求实严谨的科学态度，还让学生掌握了各种科学方法。

（二）开发有专业特色的校本课程

与一般教师工作不同的是，幼儿教师不是某一学科的教师，他们担负着幼儿全面的教育工作。幼儿容易接受新鲜事物，有较强的求知欲，对于一些似懂非懂的问题，常喜欢问“为什么”，例如种子为什么会发芽？飞机为什会飞？太阳为什么不掉下来等。因此幼师专业学生应具备广泛的科学知识，需要对各类科学文化知识都要有一定储备，知识面不一定很深，但一定要广。幼师专业学生课程多，学习时间紧张、任务繁重。为了减轻学生的负担，开发适合本地、本校及本专业学生的实际情况，由学校自己确定课程，可以让这个难题迎刃而解。将物理、化学、生物和地理知识进行整合，根据《三年制中等师范学校教学大纲》选取那些幼儿园经常使用的知识和规律，编成具有本校特色的《自然科学》课程，这样就压缩了课程量和学习时间，减轻了学生负担，既利于学生的学习和教师的教学，还能促进学生职业技能的提高。

（三）评价方式多元化

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关键词：幼师专业 语文 口语训练

一.前言

幼师专业学生是未来的幼儿园老师，幼师不仅要有基本的专业能力，如，唱歌、跳舞、弹琴，等等，还要有给幼儿讲故事的能力，与幼儿沟通交流的能力，与幼儿家长沟通交往的能力，与同事、领导交流的能力。所以，幼师专业的学生在校要提升个人的口语表达能力，语文教师要加强学生的口语表达训练。

二.学生的语文学习及口语表达现状

从平时的观察中发现，幼师班学生不认真学习语文，不预习课文，不集中精力听老师讲课，不肯写作文，不肯背书，不肯演讲，不肯表达。主要表现在：学生不敢上讲台演讲，有时被强迫上去演讲时，她们不敢面向大众，或者说得语无伦次，或者说一句简单的话之后就跑回座位上。她们站在座位上表达观点的时候，声音非常得小，头也不敢抬起来。

三.提高幼师专业学生口语表达能力的策略

（一）转变学生对语文学习的观念

幼师专业学生轻视语文学习，主要是受艺术课的影响。学生对专业课和语文课的认识存在偏差，学生认为她们是靠专业课来就业，语文对就业的作用不大。面对这种情况，我们要采取有力的措施来转变学生轻视语文的观念，让学生从思想上重视语文。我们可以在新生入学前期，给学生开展“学习语文的作用”讲座、“正确认识专业课与语文课的关系”讲座、“专业课不是万能的”讲座，这些讲座能使学生一入学就接受新的学习观念的洗脑，能使学生对语文学科有新的认识。

（二）在语文教学中加强口语教学

要使学生的口语表达能力有所提升，这需要教师在平时的语文教学中加强对学生口语的训练。新大纲中明确提出中等职业学校的语文课程要培养学生具备：“掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力。”可见，提升学生的语文应用能力是中职语文教学的主要目的之一。学生的语文应用能力包括听、说、读、写，在这四个能力中，“说”是幼师专业学生亟待提升的能力之一。所以，我们在语文教学中要有所侧重，提升学生的口语表达能力和表达素养，为学生的就业做好准备。

（三）创造各种表达的机会

提升学生的口语表达能力光靠教师的思想灌输和课堂讲授是远远不够的，这需要学生参与到口语表达活动中来，教师要在课堂上和课外创设更多表达的机会。

1.课前三分钟演讲

课前三分钟演讲是锻炼学生表达能力的好机会。一节课有45分钟，而学生集中听一个人讲话的时间最多是30分钟，我们在讲课之前分出3分钟的时间让学生来演讲，能增强学生的自信心，能提升学生的表达能力，能提高学生上课的积极性，也能减少学生对老师产生审美疲劳的几率。

2.讲故事比赛

幼师，要成为幼儿喜爱的老师，她必须要学会讲故事。作为语文教师，我们应该培养学生讲故事的能力。每一个学期，我们可以组织学生在班上举行讲故事比赛，比赛的要求是：故事要符合幼儿的心理年龄，要通俗易懂，要声情并茂。在学生讲故事的过程中，教师要仔细观察，要对学生进行表扬，也要指出他应该改进的地方。

3.情境演练

语文教师为学生提供情境演练的机会，让学生提前了解幼儿心理，为将来的实习和就业做好充分准备。在这个演练中，要有两名学生同时参与，一位学生演幼师，一位学生演幼儿园里的小孩。情境是小孩遇到一件不开心的事，在校表现得闷闷不乐，幼师要想方设法了解小孩的心事，哄小孩开心。在语文教学中增加这样的情境演练，既提升了个人随机应变的能力，也提升了学生的沟通能力。

四.结语

语文教师在幼师专业中强调口语教学是十分必要的，然而学生口语表达能力的提升靠学生自学是不够的，需要老师创设各种锻炼的机会以及老师的及时指导。

参考文献：

[1]胡国琴.中职语文口语交际教学研究与策略[j].教育与教师，2010，11

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【关键词】 中职；幼师专业；舞蹈课堂教学；存在问题；创新对策

中职幼师舞蹈课程的教学是紧紧围绕着培养合格幼教事业人才而开展的。因此，作为人才培养的重要环节，中职幼师舞蹈课程教学唯有创新才能有效地提高课堂教学的质量，从而进一步提升学生的专业素养。创新并非是简单地炒作一些概念或生搬硬套地进行所谓的教学改革，那样对课堂教学无一利而有百害。创新的根本在于对学生的热爱，创新的本质是中职幼师学生舞蹈意识的培养。只有按照学生身心发展的特点以及教育规律去进行创新，才能真正地取得课堂教学的成功。

一、中职幼师舞蹈教学创新中存在的问题

中职幼师舞蹈课程教学所面对的学生大多来自农村，学生在艺术素养尤其是舞蹈的素养上相当欠缺，再加上学生在初中学习阶段多以文化课学习为主，忽视艺术体育方面的发展。进入中职幼师专业学习以后，很多学生尚没有从应试教育的思维中走出来，这样对于舞蹈课程的学习无疑造成了极大地影响。因此，要在中职幼师舞蹈课程的教学中进行创新并非是一件容易的事情。同时，中职学校自身也存在教学硬件不足，专业舞蹈教师缺乏，以及幼师专业受重视不够等诸多因素的制约。

目前，中职学校对舞蹈教学的重视程度还存在一定的问题，同时，也缺乏对学生舞蹈意识的培养。舞蹈意识的缺乏会导致学生学习兴趣的降低。教师在课堂教学中应注重感情的投入，要合理地运用多媒体等现代教学手段。

二、中职幼师学生舞蹈创新意识的培养

同所有艺术所具有的特质一样，舞蹈作为一门独特的艺术，具有自身的艺术特点。这就要求在中职幼师舞蹈课程的教学中，要按照艺术的规律组织课堂教学，避免过分功利化的教学范式。在教学中，教师要尽量发掘出舞蹈艺术给人带来的快乐，从而激发学生的兴趣，让学生自觉接受舞蹈艺术的熏陶。教师根据每位学生的特质，通过适当的启发与引导，增强学生学习舞蹈的信心。

实际的教学中，教师应充分调动学生学习舞蹈的兴趣，激发学生的热情，启发学生积极思考并形成自己独特的学习风格。对于那些表现积极或进步较快的学生，教师要及时给予表扬；而对于那些学习上存在一定障碍的学生更要循循善诱，及时帮助他们树立学习舞蹈课程的信心。只有这样，才能更好地拓展学生的思维，从而加深学生对舞蹈艺术的理解，学生舞蹈技能以及专业水平都会得到很好地提升。当然，幼师学生舞蹈创新意识的培养，还要做到将舞蹈教学融入到美育体系中去，让学生通过舞蹈学习，感受到一种幸福感，体会到舞蹈艺术所独有的魅力。从这个意义上来说，舞蹈课程教学方式的创新，以及把舞蹈课教学与美育教学紧密地结合起来，并成为美育教学的一部分，已成为当前中职幼师舞蹈课程的关键所在，不容忽视。

三、中职幼师舞蹈课堂教学创新策略

舞蹈教师在课堂教学中，要明确教学目标设计、教学内容设计、教学策略设计、效果检测与评价设计，还应重视培养学生的兴趣，发挥音乐的辅助作用；合理运用多媒体，参与课堂舞蹈教学；善于运用比较法，培养学生创造性思维。

1、培养学生兴趣，充分发挥音乐的辅助作用

孔子曾经有言云：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”。可见，兴趣对于学习的重要性。只有学生对舞蹈产生浓厚的兴趣，才能真正地投入到学习之中去。为了更能激发学生的好奇心，舞蹈教学中要注意的是，将语言引导以肢体引导结合起来，唯如此，具有新意的语言与肢体才能自然地融合在一起。

同时，在教学中充分发挥音乐的辅助作用，让舞蹈学习的形式更具有动感、更具有生动性，充满艺术的激情。音乐是舞蹈重要的辅助形式。可以说，舞蹈和音乐相辅相成，密不可分。好的音乐节奏配合好的舞蹈动作，有利于增进学生对舞蹈的理解以及情感的抒发。舞蹈教师则要注意区分不同的音乐节奏表达不同的舞蹈动作，借助音乐的完美表达将有助于学生把舞蹈和音乐有机地结合起来，从而达到良好地学习效果。

2、合理运用多媒体，参与课堂舞蹈教学

为了激发学生的学习兴趣，现代教学的重要手段多媒体应该更多地被运用到舞蹈教学中。通过多媒体，可以更好地创设情境，从而让学生的审美以及感知能力都得到提高。多媒体技术的优点是，可以将文字、图像、声音和视频等有机地结合起来，这样可以达到教学的最佳效果。幼师舞蹈教学的实质，就是舞蹈教师运用各种教学手段与技巧来传授舞蹈技能，学生模仿教师的动作，并不断练习实践的过程。运用多媒体技术，可以对涉及的重点、难点的动作，进行回放、慢放、定格等进行相应地技术处理，学生通过多媒体可以对每一个技术细节都有清晰地认识与掌握，使学生更好地掌握每一个动作的要领，加深学生对舞蹈动作的理解和掌握。相对于传统教学手段而言，多媒w技术在这方面则更为先进。

当然，作为舞蹈教师要合理运用多媒体这样一种现代化的教学手段，更好地发挥现代技术在幼师舞蹈教学中的作用，才能让舞蹈教学水平有一个质的提高。

3、运用比较方法，培养学生创新思维

在舞蹈课堂教学中，舞蹈教师还要擅长使用比较法来培养学生的创新思维。舞蹈教师可以在同一班级中，在舞蹈学习过程中，通过比较各个学生所具备的舞蹈技能，让学生积极主动地去发现自身与其他学生之间存在的差距。这样，才能各取所长，扬长避短，从而能够更好地提升学生的舞蹈水平。学生也可以通过相互观摩他人的舞蹈表演以及参与对他人舞蹈评讲的方式，来进一步理解和把握舞蹈中所体现的情感内涵，并将学生内心丰富的思想感情更好地表现在舞蹈动作之中。

作为中职幼师专业舞蹈教师，应该善于运用比较法，培养学生创新思维。具体来说，在舞蹈课堂上，舞蹈教师可根据教学的需要，将学生分成若干个小组，分别让学生进行表演，然后再让其他组的学生作为评委，对该组学生的表演进行现场打分。这些分数作为该组学生今后改进的重要依据，也为学生后续的表演提供了借鉴与参考。另外，中职幼师舞蹈教师除了可以让学生比较不同年级所传授的舞蹈技巧之间的差别之外，也可以通过其他的艺术形式，如体操艺术、冰上芭蕾等进行比较，总结这些艺术形式可供借鉴的地方，从而不断地提升学生的舞蹈技能。

通过创新舞蹈课堂教学，必将为培养合格的幼儿园教师奠定良好地基础。同时，也为中职教育幼师专业的发展提供有益的尝试与探索。

【参考文献】

[1] 徐涵.中职舞蹈教学中对现代教育技术的合理应用[J].课外阅读（中旬），2013（9）.

[2] 郭莉.高校舞蹈教学现状及发展对策[J].高教研究，2006（6）.

[3] 陈兴周.多媒体技术在舞蹈教学中的运用[J].艺海，2007（4）.

[4] 卫洁昕.浅谈中等职业学校的舞蹈教育[J].时代教育（教育教学版），2009（05）.

[5] 张宇.浅析中职舞蹈课堂教学的创新[J].学园（教育科研），2013（4）.

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关键词：幼儿教育；教师义务；骨干教师

当前，湖南省常德市鼎城区学前教育发展步伐加快，幼儿教师队伍日益扩大，抓师资队伍建设已成为当务之急。在仔细分析了鼎城区不同层次幼儿教师的专业水平和发展需求后，鼎城区教育局决定以打造区幼儿园骨干教师为切入点，“以点带面”，以骨干教师带动全区幼师专业成长。

一、骨干教师优先发展，明确权利与义务

为打造一批骨干教师以带动全区幼师专业提升，湖南省常德市鼎城区教育局经严格考核选拔出首批区幼儿园骨干教师，她们是区幼儿教师队伍中的优秀人才，师德高尚、理念先进、专业水平突出、教育教学成果显著，在幼儿园各项工作中能够起到带头、示范和指导作用。

被确定的骨干教师获得优先发展的有利条件，接受系统的培训。参加教研交流，进行专题研究，经常与省内同行专家就实践问题对话与沟通。此外，还重点进行现代教育理论、教育科研方法、信息教育理论与技术为主要内容的培训。但是权利与义务是相统一的。因此更要树立她们的全局观，增强她们的使命感，明确她们对其他教师负有示范、带动和帮助的责任和义务，让她们懂得：“一个人的成长，力量是微薄的；一支优秀队伍的成长，才能成就一项事业”。

二、骨干教师率先行动，发挥实践引领作用

骨干教师不仅需要在优先发展的机会中获得成长，更需要在实践中不断磨砺从而逐渐成熟，这需要一个过程，不可能等待她们完全成熟后再发挥作用。就此让骨干教师做“开拓者”，先行一步，在教育理念、教育形式、教育方法等方面高瞻远瞩、尝试创新，探索出的富有研究价值和启发意义的活动，以吸引更多的教师来参与和思考。但骨干教师正在成长之中，探究实践的过程总会出现一些不可预知的情况，会有失败。因此，我们要鼓励和支持她们，为她们的大胆尝试提供宽松的心理氛围。

骨干教师是全区幼儿教师的“领路人”，在实践引领中，要稳把教研教改的正确方向，帮助其他教师迅速学习和吸收新的教育理念，建立新思维，以避免她们走弯路、走错路。要用自己在教学中习得深厚的功力高质量地开展好每一次活动，为其他教师进行示范、说课，为其他教师解读幼儿园各领域活动的特点、开展的基本流程，并针对观摩教师的问题与困惑，进行对话，让其他教师能尽快熟悉与掌握各领域活动的开展方法，促进教师队伍素质的整体提高。

三、骨干教师作为“核心”，构建全区幼师培训网络

建立以区骨干教师为“核心”的能够辐射带动更多教师专业成长的教研组织网络，是促进全区不同层面教师专业成长的重要保证。而有效的教研网络，要以骨干教师为核心，层层推进，在推进的过程中要遵循“骨干先行，集体跟进”的原则。

1.区县层面

通过区骨干教师的专业研修和系统培训，促进区骨干教师的专业成长；区骨干教师带动本园其他教师的共同成长；区骨干教师帮带乡镇中心园骨干教师成长。

2.乡镇层面

乡镇中心园骨干教师通过区骨干教师的帮带和自身的集体研究获得专业发展；乡镇中心园骨干教师带动全园全体教师的共同发展；乡镇中心园骨干教师带动区域内其他园教师的共同发展，使乡镇的每一个村、学区内的每一所幼儿园的教师都能得以覆盖。

随着教研网络的健全，教科研工作从原来的纵向管理指导进一步走向分层、分类管理和指导，使教研活动的开展、教研内容的选择更具有针对性、实效性。更明确了骨干教师在教研工作中的指导地位和指导方向，通过骨干带动全体，从区骨干教师到乡镇中心园骨干教师，再到基层各个幼儿园教师，形成一种辐射全区的教研网络，有力地推动了全区教研工作的开展，从而保证教师队伍的整体提升。

四、骨干教师担当“龙头”，组织形式多样的教研活动

教研网络形成后，各个层面都需要根据实际情况制定相应的制度，安排出切实可行的时间，并以骨干教师为“龙头”，开展各种教研活动：首先，活动内容必须明确、具体、适量。其次，活动要有计划、目标、任务。再次，活动要分阶段、有步骤、有目的地进行。最后，活动必须紧密结合教育教学实际，从而保证活动的有效性。教研活动的组织形式是多种多样的，可以根据每次活动的具体内容和任务灵活选择。除了我们常用的观摩教学、研讨评析、专题讲座、参与式培训等多种形式的教研活动外，有效的组织形式还有课题研究。

课题研究是目前最具系统性和实效性的教研活动之一，它与教研网络的结合能广泛深入、迅速有效地促进一个幼儿园的发展与进步，形成幼儿园的特色，同样，也是促进教师专业成长的一个有效途径。

一直以来，鼎城区幼教系统缺乏对课题研究的相应管理和指导，幼儿园很少进行课题研究。因此，对于课题研究，老师们有畏难情绪，认为深不可测、无从下手。为了让各级幼儿教师乐于参与能够解决实际问题的课题研究，可开展“草根式”课题 ， 即针对当前全区幼儿园教师工作中的共性要求或存在的共性问题立题。在课题研究中，骨干教师应始终发挥引领和指导作用，将看似复杂的课题研究简单化、具体化、实用化，让农村的教师量力而行“做研究”，并在“研究”中提高专业水平。同期可组织专题研讨，骨干教师做专题报告，有实践经验的教师即兴总结经验，并提供具体直观的现场观摩。通过理论研讨、现场观摩，促使大家在一个阶段内围绕同一个课题深入思考、研究，形成交流与互促的良性氛围。

五、骨干教师深入基层，及时有效地指导工作

根据全区教师的实际情况，按园所类别分类，把条件、师资水平都差不多的教师集中到一起开展教研活动，特别是中小型园和村办园，可开展乡镇中心园教师优秀音乐活动展评、农村幼儿园教师玩教具评比等丰富多彩的活动，给这些基层教师以展示自己教育教学成绩的机会，能有效地增强她们的自信心，调动她们学习的积极主动性。而分类召开观摩活动、现场会等形式，同样能调动不同层次教师参与教研活动的积极性、主动性，达到有效指导，有效收益。

根据乡镇教师的工作情况，及时组织骨干教师深入乡镇对口指导：一是在有新理念、新思想、新方法的时候去指导，如“五大领域”教学内容培训，整合课程的具体实施，互动墙饰，课题研究培训等；二是在乡镇教师有需求的时候去指导，比如区域活动设置、室内外活动组织、利用农村资源制作玩教具，游戏材料等；三是有活动的时候去指导，区里组织游戏活动达标、教研活动达标和中心园达标等活动时，都要予以重点指导，最大限度地发挥以大带小的教研优势。

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关键词：幼师专业；儿童画；教学策略

由于儿童天性好动，喜欢游戏，并且对于外在的事物充满着好奇心，因此，通过开展儿童画的教学，引导儿童积极探索周围的美好事物，感受生活的多姿多彩，这样比较有利于提升儿童的想象力和创造力，对于儿童今后的发展具有良好的促进作用。但是，对于儿童的教学，也存在很多难题，例如儿童注意力不够集中，对于一些事物的理解存在困难等，这就需要幼师在儿童画的教学中，积极采取各种有效的策略，增强儿童对于学画的兴趣，培养他们的想象力和创造力，从而提升儿童画的教学质量和效果。

一、传授儿童绘画技法的策略

1.儿童画技法和能力的培养

在儿童画的教学课堂上，教师不能采用过去自己学画的模式，拿出一张范画，然后教授学生各方面的技法。这是因为儿童有效的注意力时间非常短，如果一味让他们对着一幅已经做好的范画，长时间的临摹，就会使得儿童感到课堂教学枯燥乏味。这样不仅不利于儿童绘画教学的长期推进，而且还会严重影响儿童学画的兴趣，制约儿童想象力和创造力的发挥。因此，在具体的儿童画教学中，应该采取有效的策略，不设范画，利用图片来培养儿童各方面的绘画技法和能力。例如，在教授儿童画鸟的课程设计中，教师可以让儿童们回想自己曾经看到的各种小鸟，然后拿出提前准备好的各种小鸟的照片，给学生们观察，最后就是要求儿童们画出自己心中最可爱的小鸟图像。通过图片教学，不仅可以改变以往临摹一张范画的枯燥教学氛围，而且还可以激发儿童无穷无尽的想象力和创造力，使得学生在观察、构思的过程中，提高造型能力，再经过教师的悉心指导，提升绘画的技法，从而达到理想的学习效果。

2.细节部位的重点教学

儿童对于绘画学习一直存在一个比较困难的地方，那就是细节部位的把握能力不强，这是由于儿童的天性好动，没有耐心观察，注意力不够集中导致的。因此在儿童画的教学过程中，作为教师一定要特别注意细节部位的指导，从而有效提升儿童绘画的质量和效果。例如儿童在各种树木的教学过程中，对于儿童不能进行枝叶绘画细节的捕捉，教师可以通过郊游的形式，带领儿童走进大自然，认真的观察眼前所见到的各种树木，了解他们的结构、形状、颜色等各方面的特征，然后要求儿童进行现场的创作，教师可以在一旁进行有效的指导，这样就会使得学生对于绘画的细节以及颜色的搭配得到很好的掌握，从而提升整体的创作水平。同时，教师还可以在课堂上，准备一些已经勾勒好的绘画，让学生自己去填充色彩，描绘细节，这样也能有效提升学生对于细节的准确把握。故而，在注重细节的教学中，弥补儿童观察事物、理解事物存在的不足，进而有效提升儿童绘画的技法和能力。

二、提升幼师授课水平的策略

众所周知，对于儿童绘画课程的教学，尤其是学龄前儿童的绘画教学，不能按照传统的教学方式进行，需要教师采取有效的策略，通过游戏诱导、各种材料的选择应用等方式，来积极营造良好的绘画课堂教学氛围，提升儿童画课堂的教学质量和效果。

1.通过游戏引导的方式开展绘画教学

在儿童画的教学过程中，游戏一直是儿童的最爱，通过在课堂开展讲故事、做活动等游戏方式，可以有效提升儿童的学习兴趣，增强儿童进行绘画创作的想象力和创造力。例如，在儿童绘画的教学设计中，教师可以在课堂的开始阶段，讲一个小故事，如乌鸦喝水等，然后一边复述故事的内容，一边要求学生尝试画出故事的情节。通过这样的教学方式，使得儿童在游戏中学会各种绘画技能，就能有效克服儿童注意力不集中的问题，很好的提升学生们的学习兴趣。

2.合理运用各种教学材料进行绘画教学

对于儿童的绘画教学，教师一定注意采取积极的引导，采用一些特殊的教学材料，帮助学生在学习中体验到进步和快乐，这样才能保证儿童可以有效的坚持下去。例如，在人物画的教学中，教师不能仅仅局限于儿童的眼光看待人物，而是需要借助一些有趣的哈哈镜，来帮助学生从多角度、多方面观察人物。这样通过哈哈镜里面的人物造型，让学生看到既有圆脸、长脸，还有方脸等形象，而这样的人物形象是学生光靠想象力是不能获得的。同时，学生在使用哈哈镜观察人物的时候，不会感觉到课堂教学的枯燥乏味，更加有利于教学计划的推进。所以，在人物绘画教学中，借助这些特殊的材料，使得学生获得更多人物造型的思考和观察，进而提升他们的想象和创造的空间，对于提升教学质量和效果都是大有裨益。

总之，在儿童绘画的教学课堂上，教师可以集思广益，积极学习和借鉴各方面的经验，使用更加多样的教学方式，不仅可以借助材料，而且还可以借助多媒体工具，同时，还可以采用互动式教学、开放式教学等多种教学方式的综合运用，从而有效调动儿童学习绘画的兴趣，进一步提升绘画课堂的教学质量和效果。

三、尊重个性差异，采取合理评价促进教学的策略

1.尊重个性差异，引导儿童发挥创造

作为幼儿教师，一定要在教学中充分尊重儿童的个性差异，这样才能获得学生们的广泛认可，成为学生的好老师、好朋友，才能有效引导学生在绘画的道路上继续前行，激发他们的创造力和想象力。例如，在儿童绘画创作完成以后，教师要从多角度、多方面考虑学生的绘画创意以及所要表达的思想情感，尽管可能存在很多的不足，但是教师还是需要在学生的绘画中，寻找到积极的因素，给予学生肯定的评价，这样比较有利于调动学生今后学习的积极性，取得更好的发挥。同时，教师也需要注意，在评价的过程中，尤其是最后的收尾阶段，也要适当指出学生存在的某一方面不足，鼓励他们继续努力，克服存在的问题，这样比较有利于儿童接受指导，获得学习的进步和提升。

2.开展多种形式的评价，提升教学效果

对于儿童绘画的评价，教师需要注意从不同的角度进行，不能仅仅局限于绘画本身的技巧和手段，而是需要从课堂纪律到学习能力等多方面进行评价。这样就能够比较全面反映学生绘画学习的整体状况，促进学生在绘画课堂的教学中，获得更大的提高和进步。同时，教师也可以开展多种形式的评价活动，不仅教师可以对于学生的绘画进行评价，学生自己也可以进行评价，甚至要求学生之间开展互相评价。这样比较有利于学生之间，学生和老师之间的互相交流和沟通，从而达到互相启迪的效果，有效弥补教师在教学、学生在学习中存在的各自不足之处，促进教学质量和效果的提高。

四、幼儿绘画教师应该转变观念，适应教学需求

作为一名即将成为幼儿教师的在校学生，由于缺乏实践基础，不能全面了解和掌握幼儿绘画教学的特点和需求，因此需要幼师专业的学生，在学习的过程中，积极转变教学观念，多参加一些教学实践，从而提升各方面的教学技能，获得有效的教学策略，最终成为一名优秀的幼儿教师。在具体的操作过程中，幼师专业的学生，一方面可以利用寒暑假的时间，去社会一些教育培训机构进行实习和锻炼，获取教学经验；另一方面也可以在学校学习的过程中，开展教学技巧方面的模拟培训，让学校的老师作为评委，让学生自己走上讲台，从事绘画教学实践，这样也能有效提升幼师专业学生的教学技能。

结论：

综上所述，对于幼师专业的儿童画教学，不仅需要教师掌握过硬的绘画技能，还需要掌握一定的教学策略，同时，还需要注意对于学生进行合理的评价，进一步激发学生的想象力和创造力。这样才能在今后的教学中，帮助学生获得更多有益的提升。

参考文献：

[1]张理毅.探析幼师专业的儿童画教学策略[J].美术教育研究，2016年7月：160.

[2]韩苗苗.中职幼师专业中国画教学策略浅探[J].美术教育研究，2015年1月：103.

[3]尹 存.学前儿童美术教育探析[J].艺术科技，2016年第2期：402.

[4]李 安.浅谈高职师范专业简笔画教学[J].美术教育研究，2014年第18期：121.

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关键词：幼师；声乐；教学

声乐对于幼师专业的学生来说是一门很重要的必修课程，学好这门课程对于他们日后走上工作岗位，培养好新一代祖国未来接班人的音乐素质起着至关重要的作用。因此，作为幼师专业的声乐教师，必须加强自身歌唱本领，同时努力上好每堂声乐课。下面结合笔者自身经验谈一下在幼师声乐教学中的几点认识。

一、激发兴趣，树立信心

在学习声乐之初，教师要首先给学生树立“我能学好”的信心。告诉他们，唱好一首歌是件非常令人欣慰的事。虽然学习的过程会很枯燥，但“世上无难事，只怕有心人”。在学习过程中，每一次成功的收获都会给自己带来信心和喜悦。歌唱者的信心对技巧的运用是至关重要的，所以学习时一定要充满信心去演唱。或许在各种类型的歌曲中，流行歌曲对于学生们更具诱惑性，他们最喜欢去唱这些流行歌曲。教师要善于引导，教学中适当穿插和渗透有关教学，指出美声、民族、流行、原生态等各种唱法的相同点和不同点，以免学生在学习过程中走弯路。

二、积极体验，用心感悟

学习声乐重在运用技巧去找到感觉，在此过程中教师要起到指导作用，避免不正确的技巧运用出现。这就要求教师自己首先要找对感觉，运用科学的歌唱方式去示范演唱，并用形象而易懂的语言授以学生，使其尽悟歌唱中的奥秘所在。在学唱过程中，要让学生集中注意力，全神贯注于技巧的运用。同时多让她们学会聆听原作，观看演唱视频，多比较多体验，做个有心人。在教学中我发现，学生进步程度往往与他本身的理解力、感悟能力相关联。学习过程中要提示学生抓住关键点，比如声音是靠气息顶上去的，口腔要打开，声音要集中到一点，气息和发声要坚持常练习等等。同时提醒他们养成及时写下练习心得体会的好习惯，因为歌唱过程中的感觉有时可能会瞬间消失，所以把这种感受写出来才便于更快找到感觉。有些感觉往往反复体验才能找到，只有用心分析并抓住这种感觉，才会达到比较理想的演唱状态。

三、方法多样，形式灵活

声乐课教学过程中，教师要善于运用多种形式的教学方法，比如利用多媒体让学生观看声乐专家的讲座、名家歌唱的视频，以集体课的方式进行专题教学，或者小组教学和个别指导教学等。在教学过程中，教师要把知识的讲解形象化、具体化，做到深入浅出。比如讲到气息的运用时，可示以打气筒的原理进行教学，结合蛤蟆气、狗喘气、吹灰、吹蜡、数数字、打嘟噜、吐丝等去练习。发声可结合叹气唱、哼唱、打哈欠、咳嗽前瞬间感觉去体会，告诉学生歌唱时一定要上下方向贯通，使腔体充分共鸣起来，这样发出来的声音才会圆润动听。关于共鸣，可结合普通话的吐字、咬字练习改善歌唱过程中的发音不到位现象出现等等。教师可以灵活地运用可行的方法，只要能提高教学效果，使学生尽快掌握技巧即可。

四、贴近实际，内容多样

幼师专业的毕业生日后要到各幼儿园工作，面临的将是幼儿教育教学工作。为了达到让学生学到的知识实用而具有操作性，我除了选择教材涉及的歌曲进行教学以外，还选择了很多幼儿歌曲结合着进行教学，比如《洋娃娃和小熊跳舞》《火车开了》等。针对学生对流行歌曲感兴趣的特点，在教学之初，我选择一些接近民族风格的流行歌曲进行教学，比如《青藏高原》等。这样，多种口味教学，可收到一举多得的目的。

五、持之以恒，贵在坚持

由于声乐中的很多理论和技巧很抽象难懂，而且这种感觉很难找到或者很难抓住，所以平时要教育学生坚持每天练习，天长日久终有收获。比如气息的训练，至少每天要拿出20分钟的时间去练习，最好是形成胸腹式联合呼吸的好习惯，在生活中保持这样的状态，不但歌唱中要用这种呼吸方式，说话时也同样如此。关于发声训练，更是最大的难题，我提倡一种容易找到感觉的发声方法——哼鸣，要求学生歌唱时可以用哼鸣的方式去唱歌，那是口腔打开和共鸣都有的方法，在哼唱时可以完全不去考虑歌词是什么，只找感觉。关于吐字咬字训练，我让学生在歌唱之前首先做到大声朗读歌词，要求每个字发音要到位，像说普通话一样的那种感觉，要求字正腔圆。练习声乐不在于歌曲唱得数目，而在于质量，要达到举一反三的目的才好。只要有种坚持精神，长此以往，必有收获。

六、融入情感，培养乐感

一首歌唱得好，最重要的还在于富有“感染力”，也就是让听者动容。有人认为唱歌只要投入就可以达到完美，但不尽然，唯有乐感深刻的歌者方能让听者感动。它是人对音乐艺术感知上的灵敏度、准确度、接受能力、模仿能力、理解能力、辨别能力、生活联想能力等诸多能力的综合，反映了歌手瞬间对乐思的领悟和发挥能力。强化对乐感的理解，对学生的音乐能力发展具有重大作用。

那么，如何才能更好地培养自己的乐感呢？培养乐感关键是多聆听：反复听同一首歌，广泛涉猎各种类型的作品。同时，聆听时应做到展开想象，注意歌者对节奏和强弱对比的处理，并做到注意两个结合：与音乐、文学、历史知识学习相结合；与歌唱、演奏等实践活动相结合。它是一项审美心理方面的系统工程，其形成与掌握并非一日之功，而是长期训练、培养与积累的结果。

七、实际演练，积累经验

声乐的学习最终是要展现在舞台上，因此，在教学之余，我们要尽多提供给学生们实际操练的机会，比如参加一些演出活动或技能比赛等，让她们多登台展示自己。这样既能锻炼她们的心理素质，又能增加舞台经验，达到教学中不能达到的效果。实践证明，心理素质的优劣在歌唱中会起着至关重要的作用，所以，教师要培养他们的自信心，多鼓励多指导，让他们在锻炼中成长。

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【关键词】幼师专业 班主任 管理工作

班主任是特殊类型的教师，其特殊主要表现为工作职责和工作内容与任课教师不同。作为一名青年班主任，虽带班时间不长，但我深深地爱上这个工作岗位，下面谈谈我的几点工作心得。

一、做一个正直善良的班主任

我的工作单位是中等师范学校，以幼师专业为主，大多数的学生来自于这个小城市及周边农村，班级里几乎都是女生，年龄处于青春期，心理特点大致可概括为：自尊心强，有一些自卑感，外表坚强内心脆弱，对于许多社会现象缺乏辨别力等。因此我针对学生的这些心理特点进行差别性的班级管理。我觉得与学生面对面地谈心非常重要，但谈心一定要让学生感受到关系平等、气氛轻松，这样才能做比较深入的交谈。通过这样形式的谈心，学生会真正感受到班主任对她们的尊重，从心理上与我拉近距离。正直善良，这是我对自己班主任角色最起码的要求。

二、增强班级的凝聚力

我认为每个学生都有荣誉感，因此如果班主任努力去激发整个班级的荣誉感，便能增强班级凝聚力。学校组织的各项比赛，是增强班级凝聚力的好机会。比如运动会、唱歌比赛、琴法比赛、舞蹈比赛以及基本功展示等活动，我都会帮助她们找资料。比赛的结果不一定重要，但参与比赛的过程就是增强班级凝聚力的过程。我觉得班主任要带头全身心投入，并发动全班学生全情投入，学生投入越深，体验就越深，体验越深，班级归属感就越强，则班级凝聚力就越大。

三、制定详细的班规班纪，形成良好的班风

学生在校的学习、生活环境主要是班集体，一个好的班集体关键是班规和班风。因此，经过全班讨论，我班制定一套比较完善的制度，如：上下课考勤制度、公物保管制度、课外活动制度、文明寝室评比办法和学期末综合评分奖惩规定等制度。这些制度简单明了，人人明白，从而做到人人遵守，避免“写在纸上挂在墙上”的形式主义。

四、培养班干，形成班级内多层次的干部队伍

在选拔、培养班委的工作中，我一直是先调查了解再民主决策，一贯坚持“广开言路”，反对独断专横。我班班干有四个层次

（一）班级管理的“核心力量”——班长和团支书

她们是我的主要助手，是全班的带头人，可以大胆地进行工作，解决不了的难题再告诉我，这样她们能大胆地开展班级管理，不会瞻前顾后，有所顾忌，但是无论采取什么方式方法必须由相关负责的班干跟我汇报事情的进程和结果。

（二）班级的“中层干部”——全体班委

班长和团支书下面有副班长、学习委员、纪律委员、文艺委员、宣传委员、组织委员、体育委员、劳动委员、生活委员和宿舍长，她们各司其职，各负其责，是班级各项制度落实的执行者。她们听从班长和团支书的安排领导，指导着各块的同学落实好任务。

（三）“基层干部”——小组长和课代表

她们一事一议、一人一责，听从“中层干部”的安排，做好日常性工作。

（四）宿舍长——了解寝室内部状况的得力助手

从第一学期开始，我班就设立宿舍长这一班干，寝室的一些事情必须及时跟我汇报，比如：有谁晚归，不在寝室住宿，不良生活习惯等，及时发现，及时遏制，使学生的生活环境更加健康和谐。

五、注重多方位联系，更好了解学生

在班级管理中，我注重多方面联系，调动一切积极因素形成整体网络，使班级建设和谐前进。

内外配合。班内的一切学习、生活情况要通过各方面的配合才能做好工作。我经常到教室、寝室、食堂等学生活动的地方，了解本班学生各方面的情况。

相互配合。班主任工作需要各科任教师的配合。我主动联系各科老师了解学生的学习情况，掌握学生的主要动向。

校内外配合。从开始当班主任，我与学生家长就建立起联系制度，采取电话交流。这样，一方面了解学生的家庭情况，以便“对症下药”，更重要的是取得家长对班主任工作的支持。

师生配合。时常和十二位主要班干保持密切的联系，第一时间掌握班上的动态，及时解决。

六、言传身教，以身作则

由于我是一名教育学教师，我清楚知道教师这门职业的职业特点和要求。教师的工作对象是学生，教师的思想、行为、作风、仪表、气质随时都影响着学生。因此，职业要求教师必须“美其德，慎其行”。凡要求学生做到的，作为班主任我要先做到。要求学生早操不能迟到不能旷操，我每天早操都准时出现在学生队列前；要求学生不准带零食进教室，我首先严于律己；要求她们讲究文明礼貌，我首先以身作则。

班主任工作任重而道远，需要不断的探索新方法、改进新措施。在进行实践的同时，我要不断钻研科学的管理方法和理论。我相信只要真正的关心、爱护学生，一切为了学生的发展，班主任管理工作一定会收到良好的效果。

【参考文献】

［1］万玮.班主任兵法[M].上海：华东师范大学出版社，2009.

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关键词：职业学校；幼师；班主任

中图分类号：G658.4 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01

自1999年大学扩招以来，每年毕业生人数递增，就业形势严峻。在这样的大环境下，专技人才成为社会的新宠，为广大学子提供新出路的职业教育蓬勃发展。职业教育受捧的同时，也给其管理的“灵魂人物”――班主任，在工作上提出了新要求和新挑战。作为一名职业学校幼师专业的班主任，下面将工作上的心得体会作如下总结，以期和广大同仁分享、交流。

一、稳定生源，防止学生流失

计算学生流失量是班主任工作考核的组成部分之一，学生的稳定对学生在校期间的学习也有至关重要的影响。幼师专业学生来源主要分为两部分：一部分是各学校的初中应届毕业生，这部分学生有的因为成绩不理想，有的因为家庭原因，而选择读幼儿师范专业，女生占绝大多数。该部分学生最容易出现流失是在寒暑假之后的新学期，之前利用假期时间打暑假工，赚了一点小钱就自满自足，觉得没有知识，就初中毕业出来也能赚钱，不顾家人劝说，放弃了自己最后的学习机会，甚至还带动班级其他同学，造成了学生的连带流失。作为班主任，应该及时的做好学生的思想工作，多对学生进行理想教育，要让学生明白低级打工和高级打工的区别，告诉学生有一技之长才是社会生存的长久之道，不要因为眼前的一点蝇头小利就放弃了自己的美好人生，而错过了在学校学习知识的最后时光。

幼师专业生源另一部分是往届生， 这部分学生辍学之后和社会有过短暂接触，明白生活的艰辛和挣钱的不容易，重返校园选择了幼儿师范专业。但相较于应届生，这部分学生社会气息浓厚，集体意识淡薄，自由散漫，不能快速适应学校规律的生活，加上文化基础差和专业课高强度的学习，产生抵触情绪，有的就打起了退堂鼓，这就是学生流失的另一因素。面对这种情况，班主任应该及时对学生进行挫折教育，告诉学生做任何事情都不是轻轻松松的，要想取得成绩，必须经过刻苦努力，而且重在坚持。

二、班级管理

班级管理是班主任工作的核心。我主要从以下几个方面来管理班级。首先，全面深入了解学生，从思想上加强班级管理。利用各种时间，全面深入了解学生。尤其注意特别调皮的和过于文静的这两类学生，通过个别谈心，小组内谈心的方式，对学生的性格，学习习惯，思想动态进行认真的了解。通过谈心的这种方式，对班级凝聚力的形成起到了一定的促进作用，有更多的学生愿意主动的加入到服务班级的队伍中来，这也为我班主任工作的开展也打下了良好的基础。在师生的共同协作下，班级扣分情况有了明显好转。

其次，合理利用班会课时间，将班会做为学生德育教育和学习教育的主阵地。一方面，积极开展各种主题的班会活动，比如：《感恩的心》、《学习雷锋精神》、《我爱我校》等主题的班会活动，班会形式多样化，动静结合，师生共同参与，充分把我们幼师专业学生的特长也融入进去，在生动、丰富多彩的主题班会中，学生们的组织协调能力得到了充分锻炼。另一方面，注重班级文化建设，耐心指导学生，对班级的黑板报的创办和展画布置提出了一些建设性的意见，使我所带的班在综合评比中从最开始进学校的默默无闻到后来也出现在了光荣榜上，能够得到第一名的光荣，这对学生们在自信心上是很大的鼓舞。

再次，与任课老师及时沟通，充分配合任课老师的工作，发挥好纽带作用。我每周都会主动找任课老师沟通，了解学生学习情况，发现问题，及时解决。对学生的技能课，还实行定期抽查的方式来检查学生的学习情况，督促学生积极主动的学习。我告诉学生，“不要求你们做到最好，但至少每周都要有进步。”给她们提出了指定近期计划和学期计划的建议，有效的解决了之前部分学生觉得迷茫，无事可做的问题。

另外，合理利用校讯通平台，与家长保持密切联系。幼师专业的学生大多为留守儿童，父母远在外地打工，为了让家长及时的了解学生在学校的情况，我会定期用校讯通把学生近期的基本情况发送给家长，在得到家长反馈信息后，对不同的学生实行不同的关注。加强幼师职业道德教育和就业指导

做好班级管理工作的同时，要注意培养学生良好的职业素养。幼师专业学生就业方向明确，根据学生学习的阶段性特点，从进校起，作为幼师班主任应教育学生，时刻以一名优秀的幼儿教师的标准来严格要求自己：第一，热爱幼儿教育事业。幼儿教育质量的提高，关系到国家兴旺，民族素质的提高，一名合格的幼儿教师必须要有高度的责任感，要有为工作倾注满腔的热情和爱的精神。第二，要关心和爱护幼儿的身心健康发展。在校期间，每位准老师必须学好心理学，教育学等学科，使自己具备扎实的教育和文化科学知识。只有了解掌握幼儿教育的基础知识，了解幼儿教育发展动向和最新研究成果，才能掌握幼儿教育规律，理解幼儿阶段性成长的特点，提高工作的目的性、计划性和工作效率，这样也有助于教师树立正确的教育观念。同时，珍惜每个实践机会，在实践过程中，学会怎样和幼儿相处：对待幼儿态度温和、宽容、不偏爱、尊重幼儿的人格，保护幼儿的合法权益，做幼儿的老师，也做幼儿的朋友，明白爱是做好教育工作的前提条件。第三，认真学习专业课，职业技能专业化。成为一名合格的幼儿教师，过硬的专业基本功非常重要。幼儿教师必须具有养育、习育、化育中的种种问题的专业化技能。这些教学技能，均体现在幼儿艺术、社会、语言、科学、健康等五大领域的教学活动中。幼儿教师只有不断学习幼儿教育知识，关注教育形式的变化，研究教育实践，才能使得自己的教育观念不断更新。

作为幼师班主任，还要密切关注幼师就业信息，统计每年幼师毕业生就业去向。请优秀毕业生回校作报告，向在校幼师介绍就业经验，比如在面试的时候需要注意的事项，以及在找工作时，如何制作个人简历，个人作品集的展示等等。

参考文献：

[1] 黄人颂.学前教育学[M].北京：人民教育出版社，1993.（3）第1版.

[2] 程少波，梁冬妮.略论高师学前教育专业的课程改革[J].学前教育研究，1994（6）