幼儿美术学科知识分析范文

导语：如何才能写好一篇幼儿美术学科知识分析，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词 美术活动 幼儿 动手能力 兴趣

中图分类号：G613 文献标识码：A

爱玩爱闹是每个孩子的天性，但是很多孩子的动手能力则需要后天的学习与培养才能锻炼出来。在幼儿教育中美术活动则可以很好的去锻炼并培养孩子的能力。在美术活动中根据孩子们的兴趣爱好、能力水平不同，采用不同的方法因材施教，开发孩子们的想象能力与动手能力。

1消除幼儿对于美术活动的恐惧心理

在幼儿美术教育中经常会出现一部分孩子对于画画产生拒绝与胆怯的心理。孩子们大多表现为不知道该怎么画、不想去画、不敢去画。这许多个拒绝的理由正反映出在幼儿美术教育中存在的问题。而针对这些问题总结出以下三点原因：

1.1家庭因素

许多家庭的教育观念落后造成家长拒绝让孩子接受美术教育，在他们眼中学习美术不如去学习一些学科知识，为以后上学打好基础。注重让孩子学习学科知识而错过了孩子学习美术启蒙教育的黄金时期。

1.2教师因素

很多幼儿教师的教学内容枯燥、无味，授课方法呆板，无趣使得很多孩子对于美术活动充满了排斥与抵触心理。同时很多老师在授课中没有考虑到孩子的想法与感受，只是一味的按照古板的授课方案进行教学，使得孩子们对于美术活动的兴趣大打折扣。

1.3孩子人因素

基于每个孩子的遗传基因不同，导致孩子们的性格存在着巨大差异。有些孩子天生内向不爱与人接触，害怕画的不好会被老师和家长批评，常常怀疑自己。久而久之对于画画产生排斥与恐惧心理。

为了改变上述情况，首先应从家长与老师对孩子的教育开始改变。要对家长与老师进行劝导，多对孩子进行鼓励教育，激起孩子对于美术活动的兴趣爱好。老师改进自己教学方式，留给孩子们更多想象的空间。这样才能更好的提高孩子们的兴趣爱好与动手能力。

2注重基础的美术知识培养

在幼儿美术教育中，基础的美术知识培养起到至关重要的作用。从基础的点、线、面的构成开始培养孩子的基础美术技能。在教学过程中通过基础的点、线、面三点来激发孩子的想象能力。例如像点线的结合、线面的结合以及线条的变化（直线、折线、曲线）等。让孩子掌握基础的美术知识是为以后美术教育打下良好的基础。随着基础知识的积累，慢慢孩子就会对画画产生浓厚的兴趣，从而消除了孩子们内心的恐惧心理，使得孩子们敢于动手操作并初步提升了他们的动手能力。

3增强幼儿的自信心

在幼儿美术教育中，自信心的确立对于孩子有着很重要的作用。因此在教学过程中应该以孩子自信心确立作为教育的基础与前提。孩子确立了自信后可以使他们在美术活动中更敢于尝试，而老师在教育过程中则需要为孩子们排忧答疑帮助孩子确立自信心，增强自信。在教学过程中老师应该多使用激励式的语气和赞赏的目光来对孩子的作品进行评判。在教学过程中老师应该给孩子创造一种宽松轻快的学习氛围，给孩子们足够的自由想象空间供他们发挥。同时对于孩子在学习过程中所犯下的一些错误老师也应多包容多理解，允许孩子在学习过程中犯错并且针对他们所犯的错误进行正确的引导，不限制他们的想象与创造空间。这对于孩子在美术上确立自信心有着很大的帮助。孩子拥有足够的自信后则会对绘画更感兴趣，在学习的过程中敢想、敢做。这样也就增强孩子的动手能力。

4增强幼儿的学习能力与动手能力

在教学过程中除了鼓励和引导以外还需要多进行实际操作来锻炼孩子的动手能力。例如除了开设绘画课程以外还可以开设手工创作、折纸、剪纸等课程。通过不同的课程学习来增强孩子的动手能力。老师可以在课程安排中以小组的形式给孩子安排学习任务。小组学习的方法可以便于孩子们互相间交流想法，创造更多的新想法同时还会增进他们的友谊。既学到了方法，也加强了他们之间的团队合作。针对每组孩子的作品老师进行评比，对优秀的学生作品进行奖励。孩子在动手操作与制作的过程中锻炼了他们的动手能力，同时也让他们更热衷于美术活动的课程。学校还可以定期设立写生课程，保证安全的前提下带领学生们进行室外写生的课程。让孩子身临其境的通过自身去感受自然元素。

5结语

综上所述，要提高并培养孩子的动手能力需要从多方面入手。作为老师与家长，要在激励与互动中帮助孩子建立起良好的兴趣爱好，要教给孩子在美术活动中的基础方法要领。想要提高孩子的动手能力，除了孩子自身对于美术活动的兴趣以外还需要家长与老师之间相互配合沟通以及耐心的指导。

参考文献

[1] 马爱君.如何在美术活动中培养小班幼儿的动手操作能力[J].学周刊，201602（02），18：84-85.

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关键词：幼教专业 美术课堂 开拓思维

幼教专业学生毕业后从事幼儿的启蒙工作，根据幼教专业学生未来服务对象的特点，应在美术教学中开拓学生的思维，培养学生的综合职业能力和全面素质。

一、根据幼教专业特点，在美术教学中开拓学生美术学习思维

幼教专业培养的是未来的幼儿教师，使学生毕业后对幼儿进行启蒙教育，帮助学生获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展。幼教专业的毕业生应是具有综合职业能力和全面素质，能从事幼儿教育，具有较强的职业能力和综合素质的中初级专业人才。在说、唱、弹、跳、画等专业课中，美术教学是让人感受静态美和永久美，使学生充分发挥想象力、创造力，实现美的世界、美的故事、美的代言的课程，也是幼儿教师获得一定艺术修养的重要专业课。幼儿教师在教育过程中的角色是知识的传递者，承担着培养合格的社会成员、延续人类社会发展的重要职责。培养合格的社会成员的过程，实际是帮助每个个体从自然人向社会人的转化过程。

幼教专业美术教学的内容要贴近生活，简笔画和手工作品的教学内容要广泛、实用，与我们的生活息息相关；要关注美术学科知识的系统性，注重幼儿教师职业感的养成，还要具有一定的灵活性和拓展性；突破传统美术学科体系的束缚，充分体现幼儿教师教育课程理念，重视幼儿教师职业技能和职业能力的培养。美术教师平时要引导学生观察一件有趣的事、一个人可爱或愤怒的表情或动作，利用一个树枝、一根草、一个废弃的瓶子、一个石子等，充分开拓思维，利用一切可以利用的东西创作作品，让幼教专业的学生感受到处处都有美的存在。美术教师在教学过程中必须注重开拓学生美术学习思维，不管是线条描绘，还是手工制作，都要充分让学生开拓思维，大胆想象，说出来，做出来，共同分析，共同探讨，最终完成一幅符合幼儿教育专业要求、能加强艺术修养的、让人们体会到美好生活的作品，用艺术表现生活。

二、根据学生自身特点，注重开拓学生美术学习思维

中职幼教专业的学生一般是初中毕业，本身并不具有扎实的美术基本功，甚至有的学生没有一点美术基础，学生经过两年多的学习，通过学习简笔画，运用简笔画表达图形、做手工等，最终能达到在一定时间内，根据一首儿歌、一个故事、一句话完成一张简笔画或制作一个手工作品。教师可以采用开放的教学内容，引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的生活中，这就要求美术教师必须注重在教学过程中开拓学生思维。教师在授课前布置学生提前预习该次课的内容；上课开始的5分钟，美术教师让学生闭上眼睛，用语言引导学生静下心来，引导学生尽力开拓大脑想象预习的内容，想象今天的学习任务是做什么或画什么，如何做或画；接着，教师提问学生的想象构思；最后，教师根据学生的想象及构思与该次课讲授的内容相结合，突破重点、难点，并加以个别辅导，使每位学生的作品都不拘泥于课本，都具有创造性，从而提高学生学习美术的兴趣，创造出高水平的作品。

三、根据学生未来服务对象的特点，开拓学生美术学习思维

幼教专业学生未来的服务对象是3～6岁的天真烂漫、具有奇思妙想的孩子，如果幼教专业学生思维狭窄，缺乏创作热情，就会直接影响他们将来服务的群体――婴幼儿的成长和社会的发展。因此，美术教师在教学过程中要引导学生根据3～6岁幼儿的特点，开拓自己学习美术的思维。在简笔画或手工制作中，色彩搭配不要拘泥于传统，要敢于尝试、敢于开拓，色彩不仅要靓丽多彩，还要符合幼儿的形象思维；花草树木、动物形状也要开拓思维去创作，迎合幼儿丰富的想象力，让他们感受到美的熏陶；丰富幼儿的感性经验和审美情趣，运用不同的艺术形式，大胆表达自己的情感、理解和想象，促进幼儿的全面发展。因此，在教学活动中，一定要调动学生的创作意识和积极性。

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幼儿园的工作是复杂而具体的，作为一线教师，最基本的就是管理好幼儿在园的一日活动。幼儿一日活动包括：教育教学活动、游戏活动还有生活常规活动等。民办幼儿园作为当前学前教育的一个重要的组成部分，如何提高民办幼儿园教师一日活动管理水平是目前民办教育最重要的任务之一。

关键词

民办幼儿园 教师 活动管理　管理现状

教师的教学水平是决定幼儿园教育质量的关键因素，教师一日活动管理则是幼儿园教育教学水平的一个重要体现。民办幼儿园作为当前学前教育的一个重要的组成部分，如何提高民办幼儿园教师一日活动管理水平是目前民办教育最重要的任务之一。进入2011年以后，我区的幼儿园就幼儿园一日活动管理开展了一系列如火如荼的活动研究，全区所有民办幼儿园是这次活动中不可缺少的力量。在此谈谈笔者对民办幼儿园教师一日活动管理现状的一些想法和我园的一些做法。

一、什么是幼儿园教师一日活动管理

幼儿园的工作是复杂而具体的，作为一线教师，最基本的就是管理好幼儿在园的一日活动。幼儿园幼儿一日活动包括：教育教学活动、游戏活动还有生活常规活动等。教学活动是处于一定的教育环境下，师幼为实现一定的教学目标、以教学内容和教学手段为中介的双边活动过程。游戏活动是幼儿活动的主要组成部分，是幼儿园教育的基本形式。生活活动就是和生活相关的所有活动，包括：盥洗、用餐、就寝、入厕等诸多小的细节和工作。

二、目前民办幼儿园教师一日活动管理存在的主要问题及成因

（一）重视集体教学活动，轻视一日生活活动

目前大多数民办幼儿园的教师，在日常的一日活动管理中，往往重视集体教学活动，轻视或忽视一日生活活动。集体教育教学活动是幼儿学习的重要组成部分，它具有保育和教育的双重意义。以我园一日活动管理调研为例，教师们都赞成“对幼儿的教育不仅可以通过上课进行，还要在幼儿一日生活中进行”这一教育观念，但是在真正实施时，只有几位教师能将这一理念始终贯穿于一日活动管理之中，其余的教师则或多或少地表现出重视集中教学活动，轻视一日生活活动的现象。产生这一现象的主要原因有：

1.对“保教并重”这一理念的认识不足。

扫扫地、擦擦桌、洗洗尿裤、盖盖被子仍然是很多民办幼儿园教师对生活活动管理的理解，而忽视了蕴涵其中的对幼儿身心健康保护和促进的作用。因此很多教师认为：“我们老师的职责是完成教育教学任务。”这样使得民办幼儿园的生活活动管理长期停留在表面层次，不够深入，家长普遍也对此不满。

2.一日生活管理中保教并重未落到实处。

很多民办幼儿园教师对于“保教并重”这一点仍然停留在意识形态上，并未转化为工作行为。在很多幼儿园，一日生活管理游离于幼儿园工作中心之外，表现为保育研究工作开展困难、多数教师对生活活动管理漠不关心，使生活活动管理流于形式。尤其是对个性的幼儿照顾不周到，缺乏针对性，对幼儿情绪观察不仔细，对幼儿的心理教育关注不够。

（二）教育活动目标意识淡薄，集体教学活动目标与一日活动的目标断裂

1.教育活动目标意识淡薄。

教育活动目标是教育活动主体在具体教育活动中所要达到的预期目的。它不仅对教育活动设计的方向起着指导作用，而且对教育的步骤和方式具有规范功能。以我园一日活动管理调研为例，当问到“这个教育活动的目标是什么？制定的依据是什么？”这一问题时，很多教师，特别是年轻教师的回答是“教师用书上的教学目标就是这样的，我也不知道为什么。”“我忘了！”可见一些教师在一日活动的设计与实施过程中，或将活动目标置之脑后，或按部就班，看似有目标，实则无目标。

2.教育目标局限于单位时间的集体教学活动中。

目标是幼儿发展的方向，只靠单位时间中各类目标的达成，幼儿的发展就会有很大的局限性和断裂性，自然也会滞后。在一日活动管理调研中，在问及教育活动目标如何贯穿于一日活动时，许多青年教师说：“每一节课都有目标，最重要的就是让孩子掌握基本知识，但是如何贯穿于一日活动不是很清楚。”不少教师对集中教学活动目标的制定虽然从认知、情感和技能三个方面全面考虑，但是一日活动中却找到不到任何集体教学活动中目标的影子。

产生这一现象的主要原因：一是对不同幼儿年龄阶段的发展特点和发展目标不清楚。

教师对幼儿不同年龄阶段幼儿各方面发展应达到什么水平，幼儿各种能力发展的关键期分别在哪个年龄阶段不清楚，是造成对本班幼儿实际发展水平不能准确把握的原因。由于教师很少关注材料本身有什么结构，隐含着什么样的教育目标，不同年龄段幼儿操作材料的特点，什么样的材料能够促进幼儿主动发展以及幼儿发展水平上的差异等，因此，盲目的为幼儿投放材料，无层次性、科学性，不能满足不同层次幼儿发展的需要。

二是“一日生活皆教育”的理念模糊教育缺乏延续性和递进性。

许多民办幼儿园教师学科知识匮乏，缺少对学科概念的正确理解。由于教师学习内容比较广泛，但对每学科知识大多只是肤浅的了解，造成对学科概念基本知识的理解不足。在教学活动的设计、组织中教师的学科知识匮乏体现尤为突出，选择的教学活动内容、教学活动方式与教育目标不一致，不利于教育目标的完成。特别是“一日生活皆教育”的理念模糊，导致教育缺乏延续性和递进性。

（三）一日活动中主配班教师合作缺乏默契

1.一日活动管理中，主班教师和配班教师之间缺乏沟通。

主配班教师在主班、配班的更替中履行着自己的职责，班级内的一切教学工作需要主配班教师之间相互沟通才能得以顺利进行。但是在现实生活中，由于各种原因，主配班教师之间往往疏于沟通，采取的教育措施不一致，便会造成彼此的教育效果相抵消或者产生一些不必要的误会。

2.一日活动管理中主班教师和配班教师之间角色不清。

角色不清的原因是角色概念本身明确而角色履行者对其有意或者无意模糊。幼儿园的班级工作需要主配班教师相互理解、相互支持，但是有时候由于一方缺乏良好的角色意识而故意忽略自己的角色责任，或者由于经验不足对自己的角色概念本身缺乏清楚的认识，造成角色不清，最终导致以下各种不良的合作形式。

出现主配班教师合作缺乏默契的主要原因：一是无意的角色模糊导致的被动合作。民办幼儿园有的年轻教师对自己角色概念的模糊是因为工作时间较短，需要合作者的指导和帮助，因此在合作中处于被动的地位。如D老师所说：“我刚开始带小班，我真的不知道该怎么办。我真希望能有个有经验的老师来带着我。”A老师谈到最开始和B老师搭班时的情况：“我们现在磨合得差不多了。刚开始我也不适应她，我心里想：主题出来了，你就不能主动帮我出个主意啊？但是现在她能经常提出新点子了。”

二是有意的角色模糊导致的消极合作。民办幼儿园有的教师由于缺乏良好的角色意识，有意模糊自己的角色责任，对于双方的合作采取消极的态度。“我不是班主任，虽然有时我心里有数，但我要等着她来找我。我觉得在她跟我讲之前就把自己想法讲出来不太好，这个班毕竟是她做主，我主要是辅助她。她有什么想法，我就去配合她，然后再说出一点调整的意见。”

三、 提高民办幼儿园教师一日活动管理水平的措施

改变民办幼儿园教师一日管理现状的关键还是在如何提高民办幼儿园教师的教育教学水平，教师的知识、经验、态度、能力、价值观以及学历、教龄等都会影响其教学策略运用水平，从而直接影响教师的一日活动管理水平。作为一项系统工程，提高民办幼儿园教师一日活动管理水平需要从多方面入手。以我园为例，民办幼儿园可以通过外出教学观摩、参加园本培训、树立新型合作关系等方法有效提高教师的一日管理水平。

（一）片区联盟，以公办园的经验带动民办园教师一日管理水平的提高

公办幼儿园由于办园时间长，教育理念扎实，相对与新生的民办园来说，是一个学习和模仿的榜样。同样，公办园拥有许多国家级、省级、市级和区级的名师，她们无疑是指点民办园教师的明灯。片区联盟，以公办带动民办，这一形式有助于我们更好地了解教师的教学水平，提高教学质量，从而推动教学改革进程。

教学观摩是片区之间主要的交流学习形式。教学观摩主要包括教师自我评价、倾听同行评议、反思教学难题、提出问题和改进措施等方面。以我园为例，通过教学观摩，我园教师不再局限于自己教学的狭小空间，而会根据教学内容有准备地选择听课内容，这不仅能使教师更清楚地发现自己教学中存在的问题，对开课教师也会有启发。他们可以在教学理念、教学方法技术上相互启迪，深入反思自己的教学问题，以改进和完善自己的教学策略，提高教学效果，推动我园教师一日活动管理水平的提高。

比如我园一位幼儿园教师到联盟幼儿园观摩，发现小班有位教师开展的“尖尖嘴和扁扁嘴”绘本教学活动在教学形式、活动引入及过程引导等环节设计得颇有新意，非常适合幼儿的年龄特点。回来后这位教师针对本班幼儿年龄、心理特点，根据现有条件，通过查阅相关文献，并请一些有经验的教师指导，对教学活动设计做了进一步改进和完善，最后开展了一次向家长开放的教学活动，结果这次公开教学活动进行得非常顺畅，得到了家长的一致好评。

（二）园本培训，围绕“以研促教”提高各民办园教师一日管理水平

园本培训是指在教育专家指导下，以教师所在幼儿园为基本培训单位，以提高教师教育教学能力为主要目标，通过教育、教学和科研活动来培训全园教师的一种全体性继续教育形式。其最大优点是教师不必丢自己的教学工作，在园内通过自学和各种有组织的培训就可获得所需知识及技能。我园经过三年的探索，发现幼儿园积极开展以园本培训模式为主的教师继续教育，能及时更新教师的教育理念，提升教师钻研教育理论和业务、学习和应用现代教育技术的热情。

美术教育作为我园的一大亮点，开办之间一直将其作为我园特色课程。为此，我园注意积累各种有关美术教育方面的资料，注意在日常教研活动中加强对美术教育的研讨，经常组织教师参加各种有关科学教育的培训、研讨会及教学观摩等，经常请美术教育方面的专家学者或者有经验的教师到幼儿园讲学或交流经验，并积极开展有关美术教育的各级各类课题的申报、研究等工作。通过三年的努力，我园的美术教育活动已经能够做为一条主线，贯穿与幼儿园其他的领域课程教学中，并在进一步尝试使之成为我园教师一日管理的一个亮点。

我园在组织各种培训、开展各类研究、设计各种教学活动时都能充分考虑自身实际情况，挖掘和利用我园的各种资源。我园的园本培训多采用教育教学工作案例交流的方式。有经验的教师多谈改进教学的方法，青年教师多反思自身存在的问题，汲取他人的教学经验。我园还可安排骨干教师到联盟幼儿园跟班学习，请联盟幼儿园的骨干教师来园“传经送宝”。这种方法有效地提高了我园教师一日生活管理的整体水平。

（三）高质合作，改变民办园教师合作观念，促进教师一日管理水平的提高

幼儿教师之间的有效合作，不仅有利于建设开放、和谐的幼儿园文化，而且可以促进教师的专业成长并提升幼儿园一日活动管理质量。

1. 建立新的合作观，全面激发教师参与合作的心理。

教师合作有什么价值？对于这个问题的理解，直接决定着教师在合作中所处的位置。传统的合作追求的是“做事”，即人们在一起是为了完成个人不能独立完成的事情。在这种价值追求下，工作效率被放在了第一位，教师仅仅是合作行为的发出者，要做的就是按照组织的分配将属于自己的任务完成，而在这个过程中个人有什么样的需求以及获得了什么发展皆被忽略。

教育管理专家戴维·约翰逊就指出，“合作不是让成员们肩并肩坐在同一张桌前相互谈论，而同时却各做各的事情。合作也不是让成员们个别从事一项教学任务，先完成任务的去帮助进度慢的成员。”因此，在合作开始时，民办园应给教师一个明确的能使个人成就最大化的愿景描述（即“我们将来看起来是什么样"的描述），通过鼓励个人愿景、就已有合作愿景征求教师意见，让教师对接纳了自我愿景在内的合作产生认同感。让每个教师在教育教学研究中承担相应的职责，提供自我控制、自我决定的机会，充分满足他们的权力需要。民办园应创新合作形式，使教师能有较多机会和同伴互动并维持友谊。这样合作在教师眼里就会变成与个人休戚相关的大事，不但参与合作的热情会大大提高，而且在未来遇到挫折时也能较好地坚持下去，合作的效果也大为改善。

2.鼓励教师个人创新，倡导教师间平等对话。

在一个教师团队中，每个成员都各有所长，也各有所短。高质量的合作必然要求教师个人特色得到充分张扬，要求合作教师之间具有足够的异质性，而这些都只有通过教师的知识创新才能实现。

鼓励教师个人创新，在一日活动管理的过程中，作为开发者和创造者的民办园教师有更多的机会凭自己的学识、经验和个性来分析处理教材，研究孩子需求，进行自我反思，形成创新意识，增长实践能力。教师个人知识的不断更新、教育智慧的不断发挥为合作提供了优良的基础。然而，它并不会自动地转化为团队的思想精华。要想实现从个人智慧到群体智慧，从隐性知识到显性知识的转化，必须进行教师间的平等对话。对话代表了一种民主、平等的理念，有利于传递信息，激励思考，并营造一种安全和自由的氛围。当前，民办园都在积极探索有效的对话机制，比如“教学现场剖析”“集体反思”“读书沙龙”等，为教师之间的交流合作提供了广阔的平台。合作默契了，一日活动的管理水平自然也就水涨船高了。

参考文献

［1］ 《幼儿园工作规程》国家教育委员会编

［2］《幼儿园保育管理的现状及应对措施》 广汉一幼 周滟

［3］《幼儿园教师教学活动组织现状调查与分析》 陈世联 申毅

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【关键词】高师;学前教育专业;课程

高等师范教育是以培养基础教育师资为主的专业教育。幼儿园的师资在我国建国后则主要依靠中等师范学校幼儿教育专业培养。1952年，教育部颁发了((Ui }范学校暂行规程(草案)》，其中明确规定了培养幼儿园师资的学校为幼儿师范学校，并可独立设置，培养大量的幼儿教师以适应幼儿园发展的需要。为了办好幼儿师范学校，培养合格的、高质量的幼儿师范学校的教师，教育部还同时颁发了《关于高等师范学校的规定》，其中指出，高师教育系得分设学前教育组，培养中等幼儿师范学校的教师。随着我国教育改革的深入发展，学前教育领域发生了很大的变化。目前，城市中广泛的学前教育机构对学前教育的教师的要求大大提高，除了要他们掌握学前教育方面的基本理论和基本知识，接受幼儿教育技能的基本)}I练，具备在托幼机构进行保育、教育的能力外，还要他们能进行幼儿园课程的设计编制具体教育方案、儿童玩具的设计与研发;要求他们能在更高层次上理解幼儿，开发幼儿的潜力，富于创新能力，并能对幼儿教育工作进行深入研究，使自己成为一个有发展后劲的幼儿教师。随着课程改革的不断深入，新课程的理念也已渗透进学前教育机构，某种意义上说幼儿教育中对这些理念的要求更高，这也要求学前教育专业必须不断改革，以适应这种变化。显然，中等师范学校对学前教育师资的培养已不能适应21世纪幼儿教育发展的需要，必须由高一级的师范院校来完成幼儿教育师资的培养。为了顺应时代的发展，高等师范院校学前教育专业的培养目标已经由原来主要向中等师范学校输送合格师资转到主要培养幼儿园一线教师上来了。高师学前教育专业的课程设置、人才培养模式等内容必然要随着培养目标的改变而发生变革。

幼儿学前教育是一个综合性、实用性很强的教育事业。从事幼儿学前教育的教师相对来说也具有一定的特殊性。首先，由于学前教育的对象是学龄前儿童，处于教育的启蒙阶段，对于幼儿教师来说，“如何教”比“教子f‘么”更重要。其次，学前教育对教师的职业技能和弹、说舞、唱、画等艺术教育能力有较高的要求。第三，幼儿教师要在日常生活中引导孩了接触客观世界和各种现象，这儿乎涉及到各类学科的基本现象和常识，因此学前教育要求教师要具备广泛的学科知识，能胜任多学科的教育活动。第四，就其教育方法而言，由于教育对象的特殊性和幼稚性，需要教育者采用符合幼儿身心发展特点的独特方法，将广博的知识，创造性地融合到孩了所喜欢的活动中去，在活动中引导他们去观察感受操作、体验，进而形成一定概念和经验。另外，学前教育还要求教育者要善于激发、培养和保护学前儿童正在萌发的对自然、对社会、对科学对艺术的兴趣和爱好，并注重儿童不同个性的培养。显然，高师学前教育专业与其他师范专业相比又有自身的特殊性，对师

范性的要求更高。

课程是教育的载体，是其培养目标的具体化，课程水平影响和决定着高师生的素质水平，课程结构影响和决定着高师生的素质结构。由于长期以来我国高师学前教育专业教育的目标偏重于培养中师教师，课程体系呈现重学术理论轻师范性实践能力培养的弊端，使学生的知识面窄，职业教育技能差，不能很好地适应幼儿园教育工作，解决这一问题的关键就是要对高师学前教育专业的课程进行具有全程规划性的调整与改革，以建构一个科学合理的课程体系。高师学前教育专业的课程设置一般可分通识课程、专业教育课程、技能教育课程和实践教育课程四大块。这个课程结构看似合理，实际上存在许多弊端。如各类课程比例失调，课程设置过于单一，技能培养力度不够，教育实践环节不被重视等。因此，高师学前教育专

业的课程改革可从下面儿方面入手:

一、充实通识课程中自然科学方面的学科门类

通识课程在整个课程体系中处于基础科学的地位，其主要目的是:培养正确的人生观世界观;培养人文精神，塑造健全的人格;塑造认识事物、观察并解决问题的能力;增强处理社会关系以及交流、协作的能力。在课程内容上，一般由人文科学、社会科学、自然科学、工具类课程组成。作为文科生，高师学前教育专业对学生文化素质的养成往往注重社会科学和人文科学的开设，而对自然科学方面的课程普遍开设不足。实际上，在幼儿园科学教育等领域的活动中，幼儿教师承担着激发幼儿对自然、对科学、对周围世界的兴趣，启迪幼儿心智的任务，对于孩了生活中一些有趣的、有益的生物、物理、化学现象都要能深入浅出地作出适当的、科学的解释。因此，学前教育专业通识课程的设置要适当增加自然科学方面浅显的与今后幼儿教育工作相关的知识，将自然科学、社会科学、人文科学都作为基础学科正常开设，这对于拓宽师范生的知识面，开拓视野，提升学生的文化素质，培养高师学前教育专业的师范性有极大的帮助。

二、加大技能教育课程的比例

幼儿教师不仅需要掌握广泛的学科知识，具有较高的教育理论素养，以满足现代教育对专家型教师的要求，同时还要具备开展幼儿教育的职业技能和艺术表演(表达)能力，以满足幼儿教育自身的特殊要求。高师学前教育专业设置技能教育课程既是幼儿教育的任务决定的，是幼儿教师素质的必然要求，也是高师学前教育专业师范性的特殊性所在。艺术教育在幼儿教育中具有特殊重要的意义，它既是重要的教育内容，也是有效的教育手段，同时还能丰富儿童的生活，增加活泼愉快的气氛。这类课程主要包括乐理与视唱、乐器演奏、歌唱舞蹈、绘画和手工制作等。通过这类课程的学习，使学前教育专业学生获得一定的弹(琴)、唱(歌)、跳(舞)、画(画)、做(泥工纸工)、演(表演)等艺术表达能力，并擅长其中一、二项，既

有利于今后开展幼儿教育教学工作，也有利于提高教育质量，促进儿童全面发展。

目前高师学前教育专业学生艺术教育技能技巧差是制约高师学前教育专业面向幼儿园教育发展的瓶颈。究其原因，与高师学前教育专业学生的招生制度、艺术教育课程的开设不足、学生技能训练不力有很大关系。首先，招生制度的缺陷导致高师生艺术教育技能形成先天不足。高师学前教育专业学生的招生主要依据高考文化课成绩，而忽略了其音乐、美术等艺术基本素养的考察，即缺少面试这一重要环节。大部分学生进校时艺术修养较差，很多学生没有受过任何艺术方面的)}I练。不懂音乐，不会画画，不会跳舞，语言表达不佳的学生大有人在。这对以后专业技能的培养带来较大的难度。其次，技艺类课程比例失调，导致高师生技艺训练后天营养不良。与中师相比，中师技艺类课程的开设一直贯穿中师教育的三年全程，课程开设在整个课程中也有较大的比例。而在高师，音乐、美术等课程的只开设两年四学期，其后的三、四年级在学生见习、实习时，在对技艺要求最高的时候，反而缺乏这方面的指导和)}I练，一些在低年级学会的艺术技巧由于长时问不练不用，到了在幼儿园实习时变得很生疏。艺术教育能力差也是导致许多幼儿园拒绝高师学前教育专业学生的一个重要的因素。

转贴于 为了从根本上改变这一状况，首先，正如高师音乐、美术专业需要面试，英语专业需要口试一样，鉴于学前教育专业特有的对人才的基本要求，有必要加设面试。当然，考察学生艺术素质并非等同音乐、美术专业，其意义在于了解学生在艺术方面可持续发展的基础与前景，在侧重学生文化知识的同时，适当地对艺术特长生有所倾斜。其次，加大艺术技能学习与)}I练的课时比例，将高师生艺术教育能力的提高放到一个突出的位置，并将幼儿教师技能的)}I练工作贯穿于高师生就读的四年全过程。第三，制定学前教育专业学生教学基本技能考核标准，实行“学前教育专业学生教学基本技能”考核制度。在学生毕业前，要求他们通过有关音乐舞蹈、美术、口语表述、体操和队列操练等考核内容，并将考核成绩作为学业成绩的重要内容。

三、注重教育实践课程的教育效果

幼儿教师是一种实践性很强的职业，需要具有较强的教学实践能力，这种能力必须在具体的幼儿园教育教学实践中才能发展、完善。高师开设教育实践课程，n在通过幼儿园教育教学实践，培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力，这既是培养合格幼儿教师的重要环节，也是理论联系实际的最好途径。高师教育实践课程主要包括教育见习、教育实习两部分。因为人力、物力、财力等主客观因素的影响，我国高师学前教育专业教育实践课程的开设在整个教学计划中一直处于较轻的地位。高师学前教育专业幼儿园见习一般在大学低年级集中进行，为期一周。幼儿园实习时问一般为8— 10周，在四年级集中安排。应幼儿园学科教学法开设的需要会安排零星的见习活动。在实习过程中，高师往往也是将幼儿园

实习看作是锻炼高师生在幼儿园备课、上课的技能，而不重视高师生参与幼儿园全面教育活动的锻炼。见习、实习形式单一，内容简单，从而使高师幼儿园教育实践流于形式，不能实现预期的教育效果。

进行这方面的改革，首先需要建立相对稳定的高师学前教育实习基地，并与幼儿园实习基地保持长期稳定的合作关系，在圆满完成教育实习任务的同时，积极为幼儿园实习基地服务，加强与实习基地的联系与交流，从而能在较为真实、稳定的教育、教学环境中培养高师生的教育能力。其次要丰富教育实习的内容和形式。将模拟实习(试讲等)、幼儿园各领域教学工作实习、幼儿班级管理实习、卫生保健工作实习等不同实习重点结合起来，使各种实习内容相互补充，提高高师生的教育能力;另外要探索幼儿园实(见)习的形式，将集中实(见)习、分散实(见)习、穿插实(见)习、顶岗实习结合起来，强调教育实(见)习安排的创新，以取得较好的教育效果。第三要延长教育实(见)习的时问。高师教育实习的效果如何，一定程度上是以足够的教育实习时问来保证的。目前大四开始集中八周的实习远不能满足高师生锻炼和成长的需要，而目_时问过于集中也不能取得较好的效果，我认为，高师学前教育专业的幼儿园实习可分为两个时问段，一段可从三年级学习幼儿园各科教学法、幼儿园游戏理论等课程的开设开始随堂进行短期实习锻炼，如，围绕所学教学法到幼儿开设相应的组织教学活动或在幼儿园开展幼儿游戏活动，及时将理论联系实际，提高今后工作的适应性。最后在大四再集中实习较长一段时问，实践高师生综合教育的能力。以幼儿园教师为主要培养任务的高师院校，必须强化幼儿园实践环节，将幼儿园实习时问延长到14周左右，同时，根据课程教学需要，经常带高师生去幼儿园参加见习活动，帮助他们及早认识幼儿、了解不同年龄阶段的孩了身心发展特点、了解幼儿园教育工作的特点以及幼儿园教师工作的职责，在见习与实习中培养他们对幼儿、对幼儿教育事业的热情。

四、改革专业教育课程的教学模式

高师学前教育的专业课程是培养师范生职业素养的理论基础。主要是通过对与幼儿教育相关的教育学心理学、卫生学、游戏理论、科学研究方法、教育史及教学法等基础理论和基本知识的学习，使学生具备现代幼儿教育思想观念，懂得幼儿“保教”规律，掌握对幼儿进行各种知识的教学和组织幼儿各种活动及管理的基本方法，并具有一定的教学与科研结合、解决实际问题及有机结合“三位一体”的幼儿教育的能力。

首先，要适当压缩专业教育课程和通识课程的比例。上述观点都强调实践能力的培养课程的比例要增加，这必然要重新审视高师学前教育教学计划四大模块的比例关系，改革并不是要求课程超载，而是要对相关课程进行必要的整合。如“中国幼儿教育史”少外国幼儿教育史”少中外教育史”这三门课可以整合为一门课;有高师将六门教学法合并为“幼儿园教育活动的设计与指导”一门课，这也是一个大胆的尝试。笔者以为目前幼儿健康教育方面的课程开设过多，如幼儿卫生学、儿童营养学、儿童生活护理、学前儿童健康教育、儿童心理咨询等，这些课程之问必然存在着一定的重复，有必要作适当的删减。

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关键词：职业道德 心理健康 知识体系 专业技能

幼儿教育是我国基础教育的重要组成部分，幼儿师范院校是培养幼儿教师的摇篮，它的教育质量高低，直接影响着幼儿的成长和社会的进步。《幼儿园教师专业标准》对幼儿教师的能力标准提出了明确的要求，探索新时期幼师学生必备的综合能力素质的内涵、培养方法，对于提高幼师人才培养的质量，促进幼教事业的发展起到重要的作用。

一、加强德育教育，培养学生具备高尚的职业道德

《中国教育报》2011年12月12日第3版发表的《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）中指出，幼儿教师培养的理念之一，就是以师德为先。热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。由此可见，具备高尚的职业道德是合格幼儿园教师专业素质的基本要求。现在幼师学生的特点是：独生子女居多，学生年龄偏小，成长环境优越，没有挫折经历，以自我为中心，对将来所从事的职业想法简单、认识不足，缺乏必要的职业神圣感和责任感。正因如此，加强德育教育，培养学生具备高尚的职业道德尤为重要。如果每一位幼儿教师都热爱和尊重孩子，就不会有虐童事件的发生。广博的知识，精湛的技艺固然重要，但具备高尚的师德是前提和保障。德与才的关系，宋代史学家司马光做了精辟的分析。他说：“才者，德之资也；德者，才之师也。”一个人只有具有高尚的德行，方能使才按正确的方向得以施展。因此，德才兼备，把德育放在首位，仍是培养学前专业人才的第一位的要求。

二、重视心理健康教育，培养学生具备良好的心理素质

幼儿园教育五大领域中的社会教育要求，增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展。幼儿教师是幼儿成长的启蒙者，幼儿时期是孩子成长的关键时期，心理的发育容易受到外部因素的影响，尤其是与其朝夕相伴的老师的影响，这就要求幼儿教师必须具备良好的心理素质和心理健康状态。实践证明，在富有自信和创新能力的幼儿教师的影响下，幼儿也会具有勇敢创新的表现；一个满腹牢骚、萎靡不振的幼儿教师，所带的幼儿也往往是没有生气和无精打彩的；开朗乐观的教师所带的学生会阳光满面，不畏挫折；善良宽容的教师会使他的学生诚实守信，善于合作。在幼儿面前，教师的喜怒哀乐都会影响着幼儿的情绪，在轻松和谐的环境气氛和情绪中，幼儿的思维才有可能变得积极活跃。

总之，幼儿教师的心理健康是幼儿人格和心理发展的需要。心理健康的教师可以愉快地接受自己的职业角色，真正成为学习的指导者、行为的示范者、心灵的爱护者，真正地做好教育工作；心理健康的幼儿教师能够保持积极乐观的情绪状态，能忍耐挫折和困难的考验；能够独创性地开展教育教学活动，保持良好的人际关系，积极适应和改造教育环境。幼师学生心理素质培养的缺失，会直接影响到幼儿的心理健康状况。心理素质是一切素质的前提和基础，提高心理素质可以说是一个人整体素质提高的核心。所以寻求心理健康，提高心理素质，是现实的呼唤，是保证学前儿童健康成长的重要基础。

三、优化知识结构，培养学生具备完善的知识体系

幼儿教师将来工作的对象是可塑性极强、内在潜能巨大的学前儿童。幼儿的教育内容分为语言、社会、健康、科学和艺术五大领域，从五大领域对幼儿教师的要求出发，要求幼儿教师不仅要具备生理、心理、卫生、健康、营养、医疗等学科知识，还要具备文学、语言、社会、音乐、美术、教育等学科知识，幼儿教师的知识面要全，丰富的文化知识和艺术知识能够满足幼儿强烈的求知欲，使教师成为一名合格的授业者；良好的心理学和教育学的知识储备，能够让幼儿教师更好地和幼儿交流、沟通，使教师成为一名合格的解惑者；基本的营养、卫生、保健知识能够使幼儿健康快乐成长。所以，培养合格的幼儿教师要自觉完善教学内容，优化知识结构，注意拓宽学生的知识面，让学生具有扎实的基本功融汇到实际工作中去。

四、注重实践教学，培养学生具备精湛的专业能力

幼儿教师的专业能力是在注重实践教学的基础上形成的，是保证将来幼儿教育教学任务顺利完成的前提和基础。幼儿教师的专业能力是幼儿教师将教育观念转化为教育行为的中介和桥梁，是幼儿教师良好职业素质的重要体现。幼师学生的专业能力，是幼儿教师素质的重要组成部分，是衡量一个教师是否称职的重要标准，也是衡量幼师专业毕业生是否合格的重要依据。

首先，着重培养学生的语言表述能力。语言是教师课堂教学中传递教学信息的媒体，是教师在课堂教学中不能离开的重要的工具。传递科学知识、开启学生心智、激发学生思维、引导学生探究问题，都要运用语言触动学生的心弦，引起幼儿的共鸣，所以幼儿教师要注重口语训练，说好普通话，这样才能达到理想的教学效果。

其次，注重培养学生的实践能力。幼儿教师是一种实践性非常强的职业。为此，学前教育专业的大学生要尽早走出课堂，尽可能多地广泛接触各种类型的儿童，带着实践中遇到的问题或疑惑再去学习理论知识，把实践探索和理论求知有机地结合在一起。

第三，培养学生的创新能力。创新是衡量人才的一把重要尺度。在教学过程中，培养他们大胆探索、勇于创新的自主能力，敢于树立新的儿童观、教育观，挖掘出适合中国国情和婴幼儿年龄特点的教育内容和科学的教育方法。第四，培养学生具备继续学习的能力。《专业标准》中指出，幼儿教师要具备终身学习的能力。学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。第五，培养学生具备信息检索、组织、分析和评价的能力。在信息时代，信息素质如同阅读、写字、计算一样，正成为信息社会的一项基本能力，是信息社会学习能力、工作能力和创新能力的基础。

总之，我国的幼教事业任重而道远，未来国家间人才的竞争首先取决于当前师范院校对幼儿教师后备力量的严格培养和教育。只有具备高素质的幼儿教育人才，才能参与未来社会高水平的竞争。

参考文献：

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入学初期进行就业指导，帮助学生确定就业目标

按照传统的教学模式，就业指导工作一般在学生毕业前期进行。根据当前中职毕业生的就业形势及生源情况，有必要改革就业指导模式，开拓就业指导新方法。丹东市文化艺术学校十分重视就业教育，从学生一入校便启动就业指导工作，并对此进行精心规划，分步实施，使就业指导工作符合实际，收到实效。

中职教育是一种培养行业需求的中等实用型人才的教育。这种教育方向决定了对中职生源挑选的宽松性，而这种宽入口不可避免要给中职学校带来诸多问题。首先，中职学校所招收的学生普遍存在文化课基础差、缺乏学习的主动性，甚至是厌学等问题，这就直接影响了专业课的学习。其次，由于大多数学生年龄偏小，又是独生子女，他们过于娇气，缺少吃苦精神，而且不善与人交往，缺乏团队合作精神，甚至有的学生表现出极强的个人主义。另外，中职学校一般为三年制，学生在校学习时间只有二年半左右，所学的课程门类繁多，致使中职学校的毕业生只能具有最基本的专业知识和专业技能。但很多学生直到毕业时也没有意识到这些问题，对自己估计过高，没有从基层做起的心理准备。中职学前教育专业的学生也是如此。基于以上这些问题，中职学前教育专业很有必要在学生一入校就展开就业指导工作，让学生了解学前教育专业的特点和就业方向，引导学生正确地认识自己，了解自己的长处和不足，摆正自己在社会中的位置，确定努力的方向，从而增强择业意识和主动适应社会的能力。

就业指导与教学、管理工作同步进行，

使学生掌握必要的实用的知识技能，形成良好的道德品质

就业指导融于各学科教学中没有必要的专业理论知识和技能，就不能承担实际工作。就业指导不仅要使学生端正就业态度，还要引导学生掌握必要的专业知识和基本技能。因此，应将就业指导工作融入各学科教学过程中。中职学前教育专业培养的学生，既要掌握幼儿教育的基本理论、基本知识和基本技能，同时还要懂得幼儿教育的教学方法。在丹东市文化艺术学校，中职学前教育专业的各学科教师既是理论知识的传授者，又是就业工作的指导者。各科教师经常深入幼儿教育第一线，了解本学科知识在幼儿园各领域的应用情况，并以此制定教学计划，在传授本学科基本知识和基本技能的同时，也传授与本学科相关的幼儿园教学法。如：钢琴—儿歌弹奏；视唱—儿歌；美术—学习幼儿简笔画、蜡笔画、儿童水墨画、玩教具制作、环境设计。在体育课教学中，每堂课先教基本动作，后教幼儿体育游戏；英语课先教基本的英语知识，后教幼儿英语教学法；幼儿园活动设计课每堂先进行幼儿模拟教学，即教师作为幼儿教师，学生作为幼儿园小朋友，然后再让学生作为幼儿园教师，对本次课进行评析；幼儿卫生保健课不仅让学生了解幼儿的生理特点和卫生保健知识，同时教会学生如何培养幼儿的良好生活习惯、行为习惯及如何矫正幼儿的心理卫生问题。通过这样的教学，使各学科教学内容和幼儿教学实际紧密结合，学生在校期间不仅掌握了各学科知识，又学会了幼儿教学方法，为今后求职就业奠定了牢固的基础。此外，在学生入校一学期后，学校根据学生的兴趣和爱好进行重新编班，开设舞蹈、钢琴、声乐、美术、英语、蒙氏等特色班。各种特色班的教学内容根据学生的具体情况进行不断调整，加强学生特长的专门训练，使一些学生就业后很快就能成为幼儿园的舞蹈、钢琴及美术等专职教师。

进行实践教学活动，培养学生的岗位适应能力（1）做好见习和实习工作。通过见习和实习，培养学生从事幼儿教育的实际工作能力。学生二年级时，学校每学期组织学生到幼儿园见习两周（有时还利用寒、暑假时间让学生到当地幼儿园见习）；毕业前半年时间，让学生到学校教育基地实习。丹东市文化艺术学校在全国和当地建立了二十多个教育基地，主要包括北京红黄蓝多元智能实验幼儿园、北京金色摇篮幼儿园、新加坡爱尔坊幼教集团、北京欢乐堡幼儿园、沈阳哈津教育集团等。在见习和实习中，学生向幼儿教师学习，进行实践锻炼，综合素质和岗位适应能力得到提高，大部分学生在基地实习后被留下工作。（2）开展丰富多彩的课外活动。对中职学前教育专业的学生来说，具有一定的特长意味着为今后就业提供了优先权。学校经常开展丰富多彩的课外活动，让学生展示自己的才艺。如举办大型艺术节活动，开设个人特长专场，举行各学科竞赛、技能大赛，提高学生的专业技能。同时鼓励学生积极参加省、市、全国大型文艺演出及中央电视台电视剧的拍摄活动，以此开阔视野、陶冶情操。通过这些活动，学生可以重新审视自己，发现自身价值，找回自信和自尊，提高就业能力。

在日常管理工作中加强学生思想素质和行为习惯的培养中职学校很多学生不仅文化课基础差，在思想素质和行为习惯方面也存在着一定的问题，这些问题直接影响学生就业的成败。为此，就业指导工作还应体现在日常管理工作中。近年来，丹东市文化艺术学校花大气力，下大工夫，从一点一滴抓起，加强学生思想素质和行为习惯的培养，引导学生树立科学的世界观和人生观，自觉抵制愚昧、腐朽思想的侵蚀。大力弘扬民族精神，突出以爱国主义教育为核心的传统美德和革命传统教育，突出以诚实守信教育为核心的职业道德教育。同时还以习惯养成教育为主线，培养学生良好的生活、行为习惯，帮助学生形成健康的就业观念、劳动态度及良好的职业道德和正确的价值观。（1）开展主题教育，培养学生道德素质。学校通过每周一的升旗仪式、纪念日的专题活动及主题教育月活动（三月份礼貌月，四月份诚信教育月，五月感恩教育月，六月环保教育月，七月励志成功月，八月国防教育月，九月爱老敬老月，十月爱国爱校月，十一月就业月……），对学生进行感恩教育、诚信教育、就业教育和创业教育等，学生道德素质和就业能力明显提高，为就业、创业打下坚实的基础。（2）加强养成教育，培养学生良好的生活习惯。对于中职学前教育专业的学生来说，具有良好的学习、生活和行为习惯对将来从事幼儿教育工作是十分重要的。为此，中职学前教育专业结合学生的实际情况，以习惯养成为主线，从最基本的文明素养抓起，对学生的坐、立、行等仪表行为习惯做严格的要求，扎扎实实地抓养成教育。现在全体学生均能做到遇见老师、客人主动问好，不在楼内大声喧哗，不随便吃零食、扔垃圾，排队上下楼。学生讲文明、懂礼貌蔚然成风，具备了求职就业所需要的必要的道德素养。

毕业前夕集中就业指导，提高学生求职应聘能力

毕业前夕集中就业指导，主要包括对毕业生进行求职择业的心理训练和择业技巧、方法的指导。毕业生在面临严峻的就业压力下，不仅会遇到种种外部障碍，还会产生种种心理冲突和心理障碍。心态问题已成为毕业生就业的第一障碍，择业过程实际上就是一个心理调整和适应的过程。丹东市文化艺术学校根据学生的具体情况，从培育良好的择业心态着手，采取课堂集中指导、专题讲座及个体咨询等形式，调整毕业生的择业心态，使他们放下包袱，除去心理障碍。在情绪调控方面，帮助学生保持一种平常心，不过分看重成败，以积极的情绪对待求职过程中所遭遇的挫折。鼓励学生勇敢地接受社会挑战，正视现实，百折不挠，自信乐观。引导毕业生树立新的就业观，客观公正地分析就业形势和择业倾向，正确对待就业机制，客观公正地评价自我和用人单位等。引导学生根据自己的实际情况给自己准确定位，树立“先就业、后择业、再创业”的思想，把过高的期望值降下来，脚踏实地面向基层和生产第一线就业。同时，帮助毕业生树立创业意识，鼓励学生自己创业，开设自己的幼儿园，这也是就业的最佳办法之一。

求职择业实际上是一门艺术，正确的方法和技巧是择业成功的重要因素之一。如何培养和训练学生正确而又恰当地“推销自己”是一项前所未有的技巧培养。它包括自我介绍技巧、获得好感技巧、回答问题技巧、把握方式与人交谈技巧等。尽管各种求职的方法和技巧不尽相同，但共同的准则是必须精心准备、充满信心、不卑不亢、随机应变、诚信为上、务实为本。对于缺乏经验的学生来说，面试时往往会表现为不知所措，所以对学生面试的训练是就业指导的又一重要内容。通过举办模拟招聘会，让学生得到体验，找到自己的不足和弱点，并及时弥补和改进，从而在真正应聘中取胜。

就业后跟踪指导使学生在工作岗位中取得优异的成绩

学生走上工作岗位无疑是人生的一个重要转折点，但怎样才能顺利圆满地完成这个转折点，成功地走向社会，还需要学校的教育和就业的延伸指导。从中职学前教育专业毕业并不等于就是合格的幼儿教师，要成为合格的幼儿教师，还要在工作单位中继续学习，不断发展，不断地完善自己。丹东市文化艺术学校与用人单位保持密切联系，学校不断派人去学生工作单位了解学生的工作情况，详细研究用人单位的反馈意见。同时，经常把毕业生请回学校，汇报他们的工作情况及体会，从中找出教学与就业指导中的不足之处，并及时纠正和改进。全面了解毕业生的工作情况及思想动态，对学生在工作中所遇到的困难与问题，给予及时的帮助和指导。鼓励他们从小事做起，建立和谐的人际关系，热爱本职工作，热爱幼儿，妥善处理好个人利益与集体利益的关系。指导他们主动地认识自己的弱点并加以克服，培养新观念等，让他们顺利地从不适应期过渡到适应期，再塑自我，立志成才，使毕业生在平凡的工作岗位上取得不平凡的成绩，成为优秀的幼儿教师。

综上所述，进行有计划、有步骤的全方位就业指导，有助于学生能力的培养和素质的提高，对学生顺利地走上工作岗位，成为合格的幼儿教师起着极为重要的作用。

参考文献：

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[4]罗华国.关于就业指导工作问题的思考及对策[J].中国大学生就业，2005，（15）.

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作者简介：

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坚持以"十" 精神为指导，以促进教师专业发展为宗旨，以师德教育、学科培训、岗位培训、名师研修、国际交流及提升师能为重点，以校本培训为基础，面向全体教师，整合利用教师教育培训资源，在改革创新自主发展的基础上，创新教师继续教育模式，全面实施新一轮中小学教师继续教育， 进一步提高我县教师的师德水平和综合素质，进一步健全和拓宽教师培养机制，努力培养和造就一支有良好职业道德和坚实业务基础的高素质、专业化、研究型、具有创新意识的新型教师队伍，为更好地推动推动XX教育实现更加优质、更具内涵、更为协调、更有品位、更大影响，办人民满意的"更好教育"提供师资保障。

二、培训形式

1.全面完成国、省、市关于教师继续教育的各项规定指标，积极做好省、市培训的送培和派送中小学教师和管理者出国培训工作，落实各项培训任务。在此基础上，大力开展县级培训活动，全面推进中小学教师和幼儿教师全员培训（考核）工作，同时指导基层学校开展好校本培训，组织安排好"外教进校园"活动。

2.县级培训由局组织人事科组织协调，中等专业学校继教处、实验幼儿园具体承办，行政业务科室、教研室靠前指挥并参与实施，将采取以全员培训为基础，以网络培训为支撑，以集中面授培训为重点，以骨干和专项培训为抓手，以专题讲座、学科专业知识辅导、教学案例分析、实践操作、互动、研讨、观摩、网上交流、考核等为主要形式，以解决教学实际问题、教师需求为切入点，开展教师培训活动。

三、培训内容

1.强化师德师风教育。深入开展师德师风主题教育月活动，把师德师风教育纳入各类教师培训活动之中，坚持教育先行。通过读书学习、群众路线教育、宣讲形势政策、通报典型案例、重温法律法规，组织开展专题讨论、感言交流、征文评比、点述点评、公开承诺、自查自纠、专项整治等活动，引导教师定期进行师德总结、撰写自育笔记，建立教师师德电子档案，实施考评监督机制，切实增强师德师风建设的系统性、连贯性和针对性，培养造就适应教育发展需求的教师人格魅力和专业素养。

2.有效开展教师学科培训。围绕我县教育抓内涵反展，抓质量的目标要求，进一步研究各学科教师培训系统化、系列化实施的方案，重点加强农村教师培训，在培训项目设立、培训人员安排等问题上向农村教师倾斜，利用暑期继续教育集中培训和国、省网络学科培训来加强各学科技能的培训，确保全县教师全员参与其中。每月花一至两天时间对所教学科教材进行阶段性梳理，通过名师对教材的分析辅导、课堂教学研讨，进一步理解新课改的指导思想、任务、目标和实施策略，准确把握新课程标准和教材的重、难点，帮助教师更新教育理念，钻研教材，优化教法，提升教师学科教学和指导学生学习的技能，进而提高课堂教学效益，实现减负增效的目标；根据音乐、体育、美术、计算机等学科培训的实际情况，进一步完善对不同层次人员进行分类培训的办法，放大培训效应，聘请高校教师开展业务辅导，提高培训层次，并以此培训班为阵地，更大力度的推进学校特色建设。同时结合课堂教学达标、"荷韵杯"赛课、省"蓝天杯"会课、省微课大赛等活动，实现以赛促训、以赛促学的目标。组织安排好"外教进校园"活动，指导、促进中小学的外语教学，为师生更深切感受国际文化创造条件、搭建平台；加大引资培训力度，英语教师通过观摩外教的课堂教学、参加与外教的沙龙研讨，每月一次外教集中培训等形式，丰富英语文化知识，增强口语、会话、交流能力，提高全县外语教师的口语水平。

3.持续做好岗位技能培训。顺应我县教育发展需求，持续推进非教学岗位专项技能培训。办好与高校联办的中小学校医、保健教师、财务人员专业人才培训班；做好网络管理、网上结对平台、录播教室、视频会议系统、电视节目制作等现代化多媒体和软件应用的培训；组织开展数字化校园建设、基建（维修）审计、责任督学、会计从业资格证书年检、社区教育、职成教新闻报道、实验技能、科技创新、七巧科技、航模制作等培训，提升信息技术员、保育员、通讯员、实验员、科技辅导员等特殊岗位专业人员素质，为学校各项工作的规范化管理提供人力支持。组织实施心理咨询师、新教师、班主任、教科研人员专项培训，通过理论学习与岗位实践锻炼，建设一支适应时代要求和实际工作需要的专业人才队伍。

4.大力提升教师学历水平。围绕"十二五"规划中教师的学历目标任务和2017年江苏省教育现代化县级监测评估要求，重点加大研究生学历的提升幅度，继续通过年度目标责任分解推进研究生学历提升，各单位要将参加研究生学历进修的任务分解到人，加强宣传动员，完善制度措施，强化激励机制，并跟踪督查到位；县中等专业学校在办好原有函授班基础上，与高校联合举办硕士研究生班，尽力为教师学历提升提供便利和有效服务，保证教师参加学历进修既方便、又真正有所收获；现局对全县教师学历提高培训工作进行检查管理和督促指导，严格执行好学历提升奖励制度。

5.抓实抓好学校校本培训。各单位要结合本单位教师业务状况，和当前规范办学行为、深入实施素质教育的要求，建立和完善校本培训与校本教研一体化机制，制定校本培训计划，确定内容、形式、人员和时间安排，组织教师开展形式多样的业务学习、辅导活动。要围绕县、校师能建设"三项展示活动"方案和教师专业成长的年度目标计划，为教师专业成长搭建活动平台，有侧重的加强师德培训、教学基本功的训练和竞赛；要以骨干教师培训、参加省市培训的教师学习心得交流、结对单位和骨干教师的人才支援、城乡学校网上结对一体化集体备课研究与实践、名师工作室优秀论文汇编，丰富校本培训的内容，提升校本培训的质量。努力发挥已有网络资源在教师继续教育，尤其是在校本培训中的作用。各校要精心挑选适合本校的网络教育课，将其纳入自己的校本培训计划，一并上报。确保每名教师在"XX学习在线"实名注册学习，每学年完成3个以上、不低于8个学分的网络视频课程学习，并按8个课时计入校本培训总学时。负责"XX学习在线"后台管理的中等专业学校继教处要积极主动与基层学校联系，做好教师注册入学的指导、管理、考核工作。各职能科室要发挥好学科基地的作用，加强对校本培训的指导，对校本培训中存在的问题及时反馈、督促整改，及时推广好的经验和做法。

6.全力拓展骨干教师培训。持恒办好名师工作室，进一步明确目标、落实责任，完善工作机制，提高组织化程度，提高学术研讨和课题研究的效益，举办教学展示、读书交流，组织骨干教师送教到镇，承担培训任务，帮带青年教师，发挥他们的引领作用，更好的引导、促进骨干教师自我提升，推动骨干队伍、教师队伍建设。

7.全面落实幼师培训考核。为深入贯彻精神，提升学前教育发展水平，针对我县目前幼儿园师资多为临时聘用人员、公办教师数量不足、幼教师资队伍的专业化起点很低的现状，继续加大对幼教师资培训力度。以县实验幼儿园为培训基地，以集中培训、分散指导、园本培训、教学观摩、教育论坛为主要形式，组织开展幼儿教师的师德培训、普通话达标培训、《3-6岁儿童学习与发展指南》培训、教师资格两学辅导、专项技能培训等，提升幼儿教育师资队伍素质。认真贯彻落实《市政府关于进一步加强学前教育工作的意见》，严格执行幼儿园保教人员资格准入制度，强化幼儿园教职工全员培训（考核）工作，今年对全县幼儿教师进行键盘弹唱的培训考核。

8.高度重视网络培训。网络培训是新时期教师培训的重要形式之一，是全员培训的保障，是为教师提供终身学习资源和空间的主要途径。本年度培训工作安排中，认真落实好国家级、省市级教师网络培训，遴选有能力、有热情、计算机操作水平较好的人员担任网络培训班班主任、辅导教师和管理员，重点指导网络学习的方法，帮助教师学会对专题式、单元式培训资源进行积累和梳理，多掌握综合性和通识类知识，促进教师自主学习和全面发展。

四、培训要求

1.根据有关安排，做好培训前准备工作，带好自备材料；

2.严格遵守培训纪律，因故不能参加培训的，需提前提交书面请假手续（加盖单位公章）；

3.及时复习消化所学知识，并加强自学；

4.积极参与实践操作，努力提高专业技能水平。

五、培训考核

县级各类培训结束后，将进行考核。

1.考核形式：书面知识闭卷考试，过程检查记载。

2.考核内容：①学科知识（70分），包括教材理解与把握、教材处理、教学设计和相关学科应知应会的知识技能；②出勤率（15分）；③遵章守纪情况（15分）。

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【关键词】职业能力 本科学前教育 课程改革 应用型地方高校

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）11C-0071-02

伴随着国家对学前教育的重视及社会对学前教育质量提升的迫切需求，应用型地方高校如何发挥自身服务地方经济社会发展的优势，培养出社会满意、理论和实践性兼顾的高质量本科学前教育人才成为其重要课题。学生能力的学习通过具体的课程来支撑，合理的课程设置与实施对于高质量职前阶段幼儿园教师的培养具有极其重要的意义。

一、应用型地方高校本科学前教育专业的培养目标

培养目标是高校专业发展的方向标，对一个专业课程体系的组织建构起着绝对的指导性作用。《幼儿园教师专业标准（试行）》的出台，从根本上确立了学前教育专业的特色地位，科学地分析了幼儿园教师的职业内涵，改变了传统的、单一的以教育学专业或学科类专业为模板来设计和评判学前教育专业的做法。因此，在新的市场形势下，对接幼儿园的岗位需求，我国应用型地方高校本科学前教育专业的培养目标可以定位为：以为幼儿师范、幼儿园、小学等教育单位输送合格师资为目的，培养高素质的、专业性强的幼儿园一线保教工作人员。这一培养目标定位中，“合格师资”、“幼儿园一线”强调了实践应用，“专业性强”凸显了能力的重要性，“高素质”强调了知识的基础性和整合性，实际上就是在强调幼儿园教师这一岗位的职业导向和职业能力。

二、职业能力养成对应用型地方高校本科学前教育专业课程设置的要求

明确了应用型地方高校本科学前教育专业的培养目标，我们不难看出，应用型本科人才的培养实际上就是培养适应经济社会发展的职业技术人才，即培养学生的职业能力。因此，我们应根据岗位的需求来倒推所需的职业能力，从职业能力的构成来构建相应的课程，摈弃传统的以知识为本位的学前教育专业课程设置，这样的课程体系建设才是以能力养成为核心的。

（一）幼儿园教师应具备的职业能力分析。职业能力是指个体将所学的知识、技能和态度在特定的职业活动和情境中进行类化迁移与整合所形成的能完成一定职业任务的能力。我国职教界专家学者以从业者从事职业活动必备的能力为依据，提出职业能力由专业能力、方法能力、社会能力构成。专业能力指职业活动中运用专业知识、技能的能力，强调应用性、针对性；方法能力指从事职业活动所需要的工作方法、学习方法的获取能力，强调合理性、逻辑性、创新性；社会能力指从业者在从事职业活动时适应社会、融入社会的能力，强调社会适应性和乐观向上的人生态度。根据职业能力结构理论，结合《幼儿园教师专业标准（试行）》中对教师的要求以及幼儿园教师需要承担的工作任务进行分析，得出幼儿园教师应具备的职业能力如下：

其一，岗位专业能力，即从事幼儿园教师这一岗位工作所应具备的专业知识和技能，包含具体的业务操作知识与处理能力，还包含对整个班级管理工作的统筹能力。具体包括以下八个方面能力：环境创设能力、保育教育能力、活动组织能力、表达能力、观察评价能力、反思提升能力、班级管理能力。

其二，方法能力，即从事幼儿园教师这一职业所需要的具有普遍适用性的能力。具体包括：收集整理和使用信息的能力、职业认知能力、获取职业技能的能力、解决问题的能力、心理承受能力、业务创新能力、自我提升能力。

其三，社会能力，即从事幼儿园教师这一职业时与社会交融互动的能力，也可以说成是幼儿园教师的综合素质能力。具体包括：基本生存能力、幼儿园教师职业道德、基本的法律知识获取和运用能力、社会交往能力、沟通合作能力、适应变化能力。

（二）职业能力视角下的应然课程设置。以职业能力养成为核心设置课程，打破了原有的知识体系和知识结构，以能力的培养为中心，找寻能够养成此能力的知识内容，是对养成某种能力的一种或几种知识的整合和创新，杜威的“做中学”理论亦是如此。以职业能力为核心设置课程，要求课程以模块的形式来呈现，而非以原有的知识体系来呈现。根据知识、技能和态度的习得和养成过程，以及能力的迁移和整合机制，需要将传统的公共基础课、专业课和选修课三大类别的内容根据职业能力的要求重新调整、组合，形成课程模块。

1.通识知识模块。通识知识模块课程内容的设置，来源于《幼儿园教师专业标准（试行）》中对幼儿园教师应具备的通识性知识的要求，即“具有一定的自然科学和人文社会科学知识，了解中国教育基本情况，掌握幼儿园各领域教育的特点与基本知识，具有相应的艺术欣赏与表现知识，具有一定的现代信息技术知识”。

2.专业知识模块。专业知识模块课程主要培养本科学前教育专业学生扎实的专业理论知识。由于幼儿自身的生理结构和特点，要求幼儿园教师必须掌握必要的幼儿生理、心理发展理论及保育教育知识，因此需要系统地学习和掌握儿童心理发展、生理保育和教育教学原理知识等内容，以更好地完成育人工作。另外，此模块不仅是要增加学生的专业知识，理解技能方法，掌握教育规律，更重要的是构建学生专业能力的框架和支撑点，成为其研究能力和反思能力生长的基础，深入化专业发展的重要基石。

3.专业技能模块。专业技能模块课程是指幼儿园教师岗位工作的完成需要多种多样的技能和方式方法，强调对学生的专业能力培养。如职业能力目标是“环境创设能力”，则对美术、环境创设、教玩具制作要求较高，因此在课程内容上要设置幼儿园环境创设与教玩具制作、美术等课程。

4.专业拓展模块。专业拓展模块课程的设置是秉承因材施教的原则，设置与学前教育专业相关的、个性化的课程，供学生自由选择。课程内容的筛选主要来自传统课程设置的专业选修课和公共选修课，也根据院校自身的优势或者地方文化融入新的内容。专业选修课着力培养学生的专业能力，公共选修课则侧重对学生应具备的方法能力的培养。

5.实践模块。实践模块课程的建构是基于杜威的“做中学”理论，如保育实习、教育实习、游戏实习、顶岗实习等。实践模块课程是其他四大模块课程实现的实践阵地，其他四大模块课程对应的知识和能力均在实践模块课程中得以实现，学生在实践课程中对能力进行锻炼，对知识进行整合，同时提高反思能力。因此，实践模块课程是其他课程转化为能力的中转站，具有重要的中介作用。

以上五大模块课程支撑学生职业能力的形成，支撑专业能力形成的主要有专业知识、专业技能、专业拓展和实践四大模块课程；支撑方法能力形成的主要是通识知识、专业拓展和实践三大模块课程；支撑社会能力形成的主要是通识知识和实践两大模块课程。三大职业能力和相对应的支撑性课程互相影响，相互作用，有机整合在实践模块课程当中。也就是说，实践模块课程使得其他四大模块课程所习得的知识、技能和态度转化成学生的职业能力，使其能够适应岗位需要。

三、基于职业能力养成的应用型地方高校本科学前教育专业课程改革策略

当前，应用型地方高校本科学前教育专业课程设置存在的最大问题是仍然以传统的学科知识本位模式设置课程，这种课程模式对应用型人才培养十分不利。课程改革的方向应该是在明确本专业培养目标定位的基础上，突出学前教育的实践导向，着眼于学生职业能力的养成。

首先，在课程目标设置方面，整合培养目标，加强能力导向。根据培养院校自身的优势，明确课程目标，即在完成理论教学的同时，加强技能的培养与锻炼，突出专业特点和职业能力的养成。如幼儿园环境创设课程，可以在讲授环创理论的同时，让学生在幼儿园或者学校的幼儿园仿真教室创设环境、教师点评的方式进行。

其次，在课程内容的改革上，要准确把握模块与能力的关系，凸显能力培养。一是要重新审视“三学五领域”的教学内容，学前教育学的课程内容中要着力突出游戏、环境创设和班级管理在幼儿园一日生活保教中的重要地位，同时加大课时和实习力度；在学前儿童心理学课程中，加入幼儿学习心理理论和心理与行为观察评价方法两项内容，使这门课程更接地气；在学前卫生学的课程内容中，在学习幼儿生理发展特点与规律的基础上侧重保教技能的教学，使学生保育和教育两方面能力协调发展；幼儿园教育活动设计与指导实行先总后分的教学顺序，五大领域的教学围绕幼儿教师教学实践活动设计与指导进行教学。二是增加教育评价的内容，但具体形式是将其分散到相应的课程教学中去，更有针对性。三是加强学生实践性技能的培养，在美术、音乐、舞蹈等课程方面既要强调技法又要强调教法。四是增加实践模块课程比例，即加大保育教育见习、顶岗实习等的力度，合理划分理论与实践课的时数比例。

再次，在课程实施方面，要根据能力养成的特点和要求安排课程。科学、有序、合理的课程实施是实现课程目标的关键，在此，要把握好与职业相关的学习范围和难度来安排课程、设置学习顺序，生成符合职业发展规律的课程体系；以知识、心智技能、操作技能、态度品质养成的心理特点和规律有效实施课程，层层递进，这样才取得到良好效果。

最后，在课程评价方面，建立健全多渠道、多样化、开放性的能力考核体系。改变原有重结果轻过程的评价方式，对于专业技能性强的课程要调整评价方式，将评价内容融入到学生的日常学习和相关职业活动课程之中，根据培养目标要求，细化技能考核的时段、相对应的课程、考核内容和形式，同时形成课内与课外、校内与幼儿园结合的专业考评体系。

总之，应用型地方高校要把握好社会对本科学前教育人才培养的需求，结合自身历史条件和发展优势，准确定位本科学前教育专业人才培养目标和培养规格，科学设置课程体系，力争为经济社会发展培养出高质量、高素质的学前教育人才。

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【关键词】高师;学前教育专业;课程

高等师范教育是以培养基础教育师资为主的专业教育。幼儿园的师资在我国建国后则主要依靠中等师范学校幼儿教育专业培养。1952年，教育部颁发了((Ui}范学校暂行规程(草案)》，其中明确规定了培养幼儿园师资的学校为幼儿师范学校，并可独立设置，培养大量的幼儿教师以适应幼儿园发展的需要。为了办好幼儿师范学校，培养合格的、高质量的幼儿师范学校的教师，教育部还同时颁发了《关于高等师范学校的规定》，其中指出，高师教育系得分设学前教育组，培养中等幼儿师范学校的教师。随着我国教育改革的深入发展，学前教育领域发生了很大的变化。目前，城市中广泛的学前教育机构对学前教育的教师的要求大大提高，除了要他们掌握学前教育方面的基本理论和基本知识，接受幼儿教育技能的基本)}I练，具备在托幼机构进行保育、教育的能力外，还要他们能进行幼儿园课程的设计编制具体教育方案、儿童玩具的设计与研发;要求他们能在更高层次上理解幼儿，开发幼儿的潜力，富于创新能力，并能对幼儿教育工作进行深入研究，使自己成为一个有发展后劲的幼儿教师。随着课程改革的不断深入，新课程的理念也已渗透进学前教育机构，某种意义上说幼儿教育中对这些理念的要求更高，这也要求学前教育专业必须不断改革，以适应这种变化。显然，中等师范学校对学前教育师资的培养已不能适应21世纪幼儿教育发展的需要，必须由高一级的师范院校来完成幼儿教育师资的培养。为了顺应时代的发展，高等师范院校学前教育专业的培养目标已经由原来主要向中等师范学校输送合格师资转到主要培养幼儿园一线教师上来了。高师学前教育专业的课程设置、人才培养模式等内容必然要随着培养目标的改变而发生变革。

幼儿学前教育是一个综合性、实用性很强的教育事业。从事幼儿学前教育的教师相对来说也具有一定的特殊性。首先，由于学前教育的对象是学龄前儿童，处于教育的启蒙阶段，对于幼儿教师来说，“如何教”比“教子f‘么”更重要。其次，学前教育对教师的职业技能和弹、说舞、唱、画等艺术教育能力有较高的要求。第三，幼儿教师要在日常生活中引导孩了接触客观世界和各种现象，这儿乎涉及到各类学科的基本现象和常识，因此学前教育要求教师要具备广泛的学科知识，能胜任多学科的教育活动。第四，就其教育方法而言，由于教育对象的特殊性和幼稚性，需要教育者采用符合幼儿身心发展特点的独特方法，将广博的知识，创造性地融合到孩了所喜欢的活动中去，在活动中引导他们去观察感受操作、体验，进而形成一定概念和经验。另外，学前教育还要求教育者要善于激发、培养和保护学前儿童正在萌发的对自然、对社会、对科学对艺术的兴趣和爱好，并注重儿童不同个性的培养。显然，高师学前教育专业与其他师范专业相比又有自身的特殊性，对师

范性的要求更高。

课程是教育的载体，是其培养目标的具体化，课程水平影响和决定着高师生的素质水平，课程结构影响和决定着高师生的素质结构。由于长期以来我国高师学前教育专业教育的目标偏重于培养中师教师，课程体系呈现重学术理论轻师范性实践能力培养的弊端，使学生的知识面窄，职业教育技能差，不能很好地适应幼儿园教育工作，解决这一问题的关键就是要对高师学前教育专业的课程进行具有全程规划性的调整与改革，以建构一个科学合理的课程体系。高师学前教育专业的课程设置一般可分通识课程、专业教育课程、技能教育课程和实践教育课程四大块。这个课程结构看似合理，实际上存在许多弊端。如各类课程比例失调，课程设置过于单一，技能培养力度不够，教育实践环节不被重视等。因此，高师学前教育专

业的课程改革可从下面儿方面入手:

一、充实通识课程中自然科学方面的学科门类

通识课程在整个课程体系中处于基础科学的地位，其主要目的是:培养正确的人生观世界观;培养人文精神，塑造健全的人格;塑造认识事物、观察并解决问题的能力;增强处理社会关系以及交流、协作的能力。在课程内容上，一般由人文科学、社会科学、自然科学、工具类课程组成。作为文科生，高师学前教育专业对学生文化素质的养成往往注重社会科学和人文科学的开设，而对自然科学方面的课程普遍开设不足。实际上，在幼儿园科学教育等领域的活动中，幼儿教师承担着激发幼儿对自然、对科学、对周围世界的兴趣，启迪幼儿心智的任务，对于孩了生活中一些有趣的、有益的生物、物理、化学现象都要能深入浅出地作出适当的、科学的解释。因此，学前教育专业通识课程的设置要适当增加自然科学方面浅显的与今后幼儿教育工作相关的知识，将自然科学、社会科学、人文科学都作为基础学科正常开设，这对于拓宽师范生的知识面，开拓视野，提升学生的文化素质，培养高师学前教育专业的师范性有极大的帮助。

二、加大技能教育课程的比例

幼儿教师不仅需要掌握广泛的学科知识，具有较高的教育理论素养，以满足现代教育对专家型教师的要求，同时还要具备开展幼儿教育的职业技能和艺术表演(表达)能力，以满足幼儿教育自身的特殊要求。高师学前教育专业设置技能教育课程既是幼儿教育的任务决定的，是幼儿教师素质的必然要求，也是高师学前教育专业师范性的特殊性所在。艺术教育在幼儿教育中具有特殊重要的意义，它既是重要的教育内容，也是有效的教育手段，同时还能丰富儿童的生活，增加活泼愉快的气氛。这类课程主要包括乐理与视唱、乐器演奏、歌唱舞蹈、绘画和手工制作等。通过这类课程的学习，使学前教育专业学生获得一定的弹(琴)、唱(歌)、跳(舞)、画(画)、做(泥工纸工)、演(表演)等艺术表达能力，并擅长其中一、二项，既

有利于今后开展幼儿教育教学工作，也有利于提高教育质量，促进儿童全面发展。

目前高师学前教育专业学生艺术教育技能技巧差是制约高师学前教育专业面向幼儿园教育发展的瓶颈。究其原因，与高师学前教育专业学生的招生制度、艺术教育课程的开设不足、学生技能训练不力有很大关系。首先，招生制度的缺陷导致高师生艺术教育技能形成先天不足。高师学前教育专业学生的招生主要依据高考文化课成绩，而忽略了其音乐、美术等艺术基本素养的考察，即缺少面试这一重要环节。大部分学生进校时艺术修养较差，很多学生没有受过任何艺术方面的)}I练。不懂音乐，不会画画，不会跳舞，语言表达不佳的学生大有人在。这对以后专业技能的培养带来较大的难度。其次，技艺类课程比例失调，导致高师生技艺训练后天营养不良。与中师相比，中师技艺类课程的开设一直贯穿中师教育的三年全程，课程开设在整个课程中也有较大的比例。而在高师，音乐、美术等课程的只开设两年四学期，其后的三、四年级在学生见习、实习时，在对技艺要求最高的时候，反而缺乏这方面的指导和)}I练，一些在低年级学会的艺术技巧由于长时问不练不用，到了在幼儿园实习时变得很生疏。艺术教育能力差也是导致许多幼儿园拒绝高师学前教育专业学生的一个重要的因素。

为了从根本上改变这一状况，首先，正如高师音乐、美术专业需要面试，英语专业需要口试一样，鉴于学前教育专业特有的对人才的基本要求，有必要加设面试。当然，考察学生艺术素质并非等同音乐、美术专业，其意义在于了解学生在艺术方面可持续发展的基础与前景，在侧重学生文化知识的同时，适当地对艺术特长生有所倾斜。其次，加大艺术技能学习与)}I练的课时比例，将高师生艺术教育能力的提高放到一个突出的位置，并将幼儿教师技能的)}I练工作贯穿于高师生就读的四年全过程。第三，制定学前教育专业学生教学基本技能考核标准，实行“学前教育专业学生教学基本技能”考核制度。在学生毕业前，要求他们通过有关音乐舞蹈、美术、口语表述、体操和队列操练等考核内容，并将考核成绩作为学业成绩的重要内容。

三、注重教育实践课程的教育效果

幼儿教师是一种实践性很强的职业，需要具有较强的教学实践能力，这种能力必须在具体的幼儿园教育教学实践中才能发展、完善。高师开设教育实践课程，n在通过幼儿园教育教学实践，培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力，这既是培养合格幼儿教师的重要环节，也是理论联系实际的最好途径。高师教育实践课程主要包括教育见习、教育实习两部分。因为人力、物力、财力等主客观因素的影响，我国高师学前教育专业教育实践课程的开设在整个教学计划中一直处于较轻的地位。高师学前教育专业幼儿园见习一般在大学低年级集中进行，为期一周。幼儿园实习时问一般为8—10周，在四年级集中安排。应幼儿园学科教学法开设的需要会安排零星的见习活动。在实习过程中，高师往往也是将幼儿园

实习看作是锻炼高师生在幼儿园备课、上课的技能，而不重视高师生参与幼儿园全面教育活动的锻炼。见习、实习形式单一，内容简单，从而使高师幼儿园教育实践流于形式，不能实现预期的教育效果。

进行这方面的改革，首先需要建立相对稳定的高师学前教育实习基地，并与幼儿园实习基地保持长期稳定的合作关系，在圆满完成教育实习任务的同时，积极为幼儿园实习基地服务，加强与实习基地的联系与交流，从而能在较为真实、稳定的教育、教学环境中培养高师生的教育能力。其次要丰富教育实习的内容和形式。将模拟实习(试讲等)、幼儿园各领域教学工作实习、幼儿班级管理实习、卫生保健工作实习等不同实习重点结合起来，使各种实习内容相互补充，提高高师生的教育能力;另外要探索幼儿园实(见)习的形式，将集中实(见)习、分散实(见)习、穿插实(见)习、顶岗实习结合起来，强调教育实(见)习安排的创新，以取得较好的教育效果。第三要延长教育实(见)习的时问。高师教育实习的效果如何，一定程度上是以足够的教育实习时问来保证的。目前大四开始集中八周的实习远不能满足高师生锻炼和成长的需要，而目_时问过于集中也不能取得较好的效果，我认为，高师学前教育专业的幼儿园实习可分为两个时问段，一段可从三年级学习幼儿园各科教学法、幼儿园游戏理论等课程的开设开始随堂进行短期实习锻炼，如，围绕所学教学法到幼儿开设相应的组织教学活动或在幼儿园开展幼儿游戏活动，及时将理论联系实际，提高今后工作的适应性。最后在大四再集中实习较长一段时问，实践高师生综合教育的能力。以幼儿园教师为主要培养任务的高师院校，必须强化幼儿园实践环节，将幼儿园实习时问延长到14周左右，同时，根据课程教学需要，经常带高师生去幼儿园参加见习活动，帮助他们及早认识幼儿、了解不同年龄阶段的孩了身心发展特点、了解幼儿园教育工作的特点以及幼儿园教师工作的职责，在见习与实习中培养他们对幼儿、对幼儿教育事业的热情。

四、改革专业教育课程的教学模式

高师学前教育的专业课程是培养师范生职业素养的理论基础。主要是通过对与幼儿教育相关的教育学心理学、卫生学、游戏理论、科学研究方法、教育史及教学法等基础理论和基本知识的学习，使学生具备现代幼儿教育思想观念，懂得幼儿“保教”规律，掌握对幼儿进行各种知识的教学和组织幼儿各种活动及管理的基本方法，并具有一定的教学与科研结合、解决实际问题及有机结合“三位一体”的幼儿教育的能力。

首先，要适当压缩专业教育课程和通识课程的比例。上述观点都强调实践能力的培养课程的比例要增加，这必然要重新审视高师学前教育教学计划四大模块的比例关系，改革并不是要求课程超载，而是要对相关课程进行必要的整合。如“中国幼儿教育史”少外国幼儿教育史”少中外教育史”这三门课可以整合为一门课;有高师将六门教学法合并为“幼儿园教育活动的设计与指导”一门课，这也是一个大胆的尝试。笔者以为目前幼儿健康教育方面的课程开设过多，如幼儿卫生学、儿童营养学、儿童生活护理、学前儿童健康教育、儿童心理咨询等，这些课程之问必然存在着一定的重复，有必要作适当的删减。

其次，改革专业教育课程的教学模式，提高课堂教学的效果。高师传统的教学模式是以“教”为中心，学生处于被动的地位，积极性与创造性都受到某种压抑。改革后的高师学前教育专业的教学必须实现从“教”向“学”转变，实现“知识授受”向“问题解决”转变。高师教师自身要密切关注幼儿园教育发展的新动向，及时根据幼儿园教育发展的实际调整教学内容，使教学内容贴近幼儿园教育活动的实际。如目前许多幼儿园开展了英语教学活动，但时至今日，高师教学中依然回避这一有争议的教育现象，致使高师生毕业后虽有较好的英语教学的基础，但仍然不知道如何有效地在幼儿园开展双语教育活动。对于这些幼儿园教育工作中的热点、难点问题，我们完全可以主动出击，引导高师生展开讨论，共同探索解决问题的思路。教学中，我们提倡案例教学，通过大量详实的活生生的幼儿园教育活动案例，激发高师生积极思索，培养他们独立思考，勇于创新的习惯;另外，在教学中还要注意营造一个宽松、民主的课堂氛围，建立平等的师生关系，淡化教师权威和书本权威，相互交流，相互切磋，鼓励学生大胆质疑，敢于发表不用意见。

通过高师学前教育专业课程体系的重新建构，高师学前教育专业学生综合素质的培养才能真正取得成效，高师学前教育专业也才能稳步向前发展，并适应幼儿教育事业发展的客观需要。

题目---公共关系与企业发展

[摘要〕公共关系已经成为现代企业的一项管理职能，也成为了企业战略的重要组成部分它卞要用以卞动适应和协调不断变化着的内部、外部环境。现代企业越来越重视公共关系。良好的公共关系能够为企业营造良好的经营发展环境。企业要想在其中立稳脚跟并争一取良好的发展条件，就必须营造一个良好的公共关系。本将对公共关系在企业发展中的作用做个详细的阐述。

[关键词〕公共关系;现代企业;职能

公共关系已经成为现代企业的一项管理职能，也成为了企业战略重要的组成部分，它卞要用以卞动适应和协调不断变化着的内部、外部环境。同时，公共关系通过形象和信息传播，被用作方向性渗透、日标突破、关系沟通和解决冲突的重要手段。现代企业越来越重视公共关系。良好的公共关系能够为企业营造良好的经营发展环境。企业要想在其中立稳脚跟并争一取良好的发展条件，就必须营造一个良好的公共关系。公共关系是一个新兴的产业，特别是中国加入WTO，企业的竞争一越来越厉害(包括企业之间的竞争一，品牌之间的竞争一)的现在，公共关系与企业发展的关系问题越来越受到企业管理者和各界学者的关注。本将就这个问题从三个方而进行阐述。第一个方而是关于公共关系的基本知识，第一方而是公共关系在企业发展中的作用，最后是企业如何利用公共关系来实现自己的战略日标。

一、公共关系的涵义和职能

要了解公共关系在企业发展中的所起到的作用，首先要对公共关系和其职能有个大致了解，下而我将简单介绍一下公共关系的涵义和职能。

(一)公共关系的涵义

公共关系(PublicRelation)是指某一组织为改善与社会公众的关系，促进公众对组织的认识，理解及支持，达到树立良好组织形象、促进商品销售的日的的一系列促销活动。它本意是上商企业必须与其周围的各种内部、外部公众建立良好的关系。它是一种状态，任何一个企业或个人都处于某种公共关系状态之中。它又是一种活动，当一个上商企业或个人有意识地、自觉地采取措施去改善自己的公共关系状态时，就是在从事公共关系活动。作为促销组合的一部分，公共关系的涵义是指这种管理职能:评估社会公众的态度，确认与公众利益相符合的个人或组织的政策与程序，拟定并执行各种行动方案，以争一取社会公众的理解与接受。

(一)公共关系的职能

公共关系的对象很)‘一，包括消费者，新闻媒体，政府，业务伙伴等，公共关系被用来促进品牌、产品人员、地点、构思、活动、各种组织机构甚至国家关系。组织机构利用公共关系去吸引公众的注意力或者去抵销留在公众头脑里的坏印象。国家使用公共宣传去吸引更多的观光者、外国投资者和取得国际支持。公共关系作为一门经营管理的艺术，其功用、职能卞要表现在信息收集、咨询建议、信息沟通、社会交往、培训、平衡六个方而。下而我将对信息收集，咨询建议，信息沟通这三个卞要职能进行详细的解释。

L信息收集。公共关系所需收集的信息卞要有两大类，即产品形象信息与企业形象信息。产品形象信息包括公众特别是用户对于产品价格、质量、性能、用途等方而的反映，

对于该产品优点、缺点的评价以及如何改进等方而的建议;企业形象信息则包括:公众对本企业组织机构的评价，如机构是否健全，设置是否合理，人员是否精简，运转是否灵活，办事效率如何等;公众对企业管理水平的评价，如经营决策评价、生产管理的评价、ili场营销管理的评价、人事管理的评价等;公众对于企业人员素质的评价，如对决策者的战略眼光、决策能力、创新精神等方而的评价;公众对于企业服务质量的评价，包括服务态度、对顾客的责任感等等。

2咨询建议。其内容涉及本企业知名度和可信度的评估和咨询;公众心理的分析预测和咨询;评议本企业的方针、政策、计划。

3.信息沟通。在企业创建时期，信息沟通的卞要任务是争取建立公众对于本企业的良好印象，能够招揽人才，争取投资来源;建立自己的独特风格，如企业的产品的命名、商标、)、一告的制作、代表色的选择，门而的装修。在企业遇到风险时，要弄清事情的原因，Ix_别对待:对公众的误解或他人的陷害，要进行必要的解释，将本企业采取的预防措施向公众宣布;对企业自身过失危害公众利益，公共关系人员应实事求是，使恶劣影响减小到最低限度，将本企业的改进措施公之于众，帮助企业重振声誉。

_、公关在企业发展和壮大中所起的作用:

(一)帮助制定企业发展的}s期口标。

在国外，公关行业、公关部门所起的作用就是这样，但是在中国公共关系还处于比较初级阶段，公关需求和公关战略还局限在媒体关系，从}s远发展来说，公共关系能起到帮助企业发展民期口标。实际上对公共关系部门来说，也是非常重要的上具，通过媒体跟踪，媒体分析，可以了解到很多的，包括整个川_界发展的趋势，所处周围环境的变化，帮助企业

管理层提出一些分析报告，帮助企业确定正确的发展方向。

(一)公共关系能够帮助企业建立一个良好的企业形象，还能协调企业内部的关系。

大家所处的企业里，有很多不同的部门，有的部门对新闻界发表讲话，这样就造成不统一，造成很多潜在的危机。所以公共关系能帮助企业制定统一的对外传播口径。同时，建立和维护口标受众对企业的信心。另外，对于上ili公司来说，公共关系做的很好，能够提出上ili公司的ili值。同时还能创立有利的ili场环境，为企业盈利创造有利条件。同时，如果公司的形象比较好，处理一些事件或者危机，相对来说就有很多的优势。第三，公共关系帮助企业在内部协调公众和企业的利益，避免冲突和误会。同时，还能帮助密切与员上、供应商和客户的关系。现在人才特别奇缺，对大的企业怎么吸引住人才，公关做的好，有好的企业形象，好的企业文化，这对吸引人才有好处。第四，公共关系还能够帮助公司推)、一它的产品和服务。

三、企业如何利用公关手段来实现企业的战略口标

首先，在制定公关的计划当中，要根据企业业务发展的口标，制定相应的公关计划。

第一步，进行调查研究，企业的发展的口标已经制定下来，下而就要了解，现在有什么样的阻力在阻比我实现企业的发展口标。作为公共关系来说，你的口标定下来了，你的阻力找出来了，你的口标受众到底什么样的人买我的产品。这可以通过做ili场调查了解出来，到底什么样的人买你的产品。然后把这些人进行分类调查，了解这些人在买我产品时或者看到我产品时，会有什么样的疑问。如果把每一个群体的人的特点都总结一下，他们都会有共同的特点，然后对他们进行归纳，归纳出三条他们关心的问题，然后总结关键的信息。总结出来以后，下而就是选择什么样的公关手段，把这个信息传递出去。在很多公关的计划当中，往往忽略了卞要的信息。刚才吕林先生讲到，在整个媒体监视当中是非常重要的，包括媒体监视完以后，有很多材料要进行分析，包括量的分析，其中比较重要的就是质量的分析。要把简报拿上来以后要分析一下，这些简报有多少条传递了我公司要传递的信息，在标题里有没有传递我的消息，在导语当中有没有传递我的消息。这样才能从质量和数量上分析出来，我的媒介关系做的好不好。

选择了信息平台以后，就要选择相应的战略，来实现战略。最后一步就是执行并且实现公关项口的一些口标。

在中国占代有一句话叫知己知彼，百战不殆。调查是企业公关成功的法宝，在公关行业里，大家经常说，闭门造车，大家关在一个房间里，没有进行任何的社会调查，也不知道

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多年以来，幼师的音乐课程一直以声乐、乐理、视唱、钢琴等技能科目为基础，着力于培养学生的实际操作能力，这种教学固然有其优点，但也存在着一些值得注意的问题。

1、民族意识淡化。在学校里，我们不断的在呼唤我们的“伟大民族”、“文明历史”、“悠久文化”，但是不少学生却将本土民间文化视为落后、老土，而将“舶来品”看做是先进、创新：一些少数民族学生演唱本民族民歌时往往还会遭到他人的冷嘲热讽。不少学生关心的是“红楼选秀”、“超女的PK”。试问，我们的学生对自己的民族文化了解多少呢?不得不承认，这些都是民族意识淡化的结果。

2、音乐知识缺陷。首先，幼师的音乐教育通常以强调技能、技巧为主，学生对民族音乐及其相关文化知之甚少，知识面很窄，到工作时甚感知识不够用，很难适应教学工作。须知，音乐是一种文化，不同历史时期，产生不同的音乐，从不同的音乐中我们可以感受不同的民族气息和文化内涵，正如生活在江南水乡的人们无法理解蒙古草原的长调，因此民族音乐课程为我们完善自我的知识体系打开了另一扇窗户，让我们从音乐中感受文化，从文化中看待音乐。

事实证明，民族音乐课程对幼师学生素质的提高具有一定的功能。

通过欣赏民族音乐精品让学生在欣赏中去感受、体验民族音乐的美。例如在学生不接受来自最质朴、最纯正的原生态声音时，可以采取给学生先听一些具有流行元素的民族音乐的做法，如：《阿里郎》、《小河淌水》，进而再给他们听一些来自田间地头的原生态的声音，通过循序渐进的过程让学生去认同和接受民族音乐，也让学生在这个过程中，从不同的角度去感受到了民族音乐带给他们的独特艺术感染力。

民族音乐课程不仅开阔了学生视野，还融会了相关社会学科知识，使其创造力得到增强。例如在一次以少数民族儿歌为主题的排练中，我从侗族大歌、苗族飞歌的历史沿革、曲调特点以及国际影响力等诸多方面进行讲解和分析，并且还邀请一位会苗语的同学现场演唱了一首苗族飞歌，我发现，学生的反映和平时都不同了，课堂变得安静的了、目光也深沉了，最后他们还以苗族的锦鸡舞为元素、配以飞歌旋律，创编了一个舞蹈。这样一来学生通过不同的层面、不同的形式、不同的角度进行实践，不仅培养了他们善于思考的能力。对民族音乐有了新的、全面的认识。

透过民族音乐课程，我们不仅可以实现音乐的功能教育作用，还可以以民族音乐为载体，对学生进行情感教育，通过山歌的传情达意、劳动号子的铿锵有力、小调的委婉含蓄、宗教音乐的严肃庄重，去触动学生心灵，让学生直面不同的文化与情感体验，更深层次的剖析自己，从而使他们能够明智地去选择音乐、寻找到已经失落的声音，并把这些天籁之音传递给我们的下一代。

通过多年的教学，我认为幼师音乐教学中民族音乐课程的具体实施，应重视以下几点。

一是要完善大纲、制定教学计划。可根据实际情况对教学目的、内容、教材、学时做出明确规定，并且还应该制定详尽、可行的教学计划注重理论与实践的相结合。

二是要结合地区资源精心选择教材。贵州是一个多民族的省份，长期以来，兄弟民族以他们的勤劳勇敢和聪明才智创造了辉煌的古夜郎文化，也留下了特色浓郁的民族民间音乐，为我们选择教材提供了有利条件，通过本土音乐让学生直接感受并了解本地区丰富的音乐遗产，领略贵州高原独特的民族文化，激发学生热爱家乡的思想感情。