电工电子的实训总结范文

导语：如何才能写好一篇电工电子的实训总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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论文关键词：实训基地建设　管理体制　措施　体会

论文摘 要：以电工电子实训教学基地建设及管理为案例，从实训基地运行模式、管理体制和校企合作三个方面阐述了电工电子实训教学基地建设探究与体会。同时对实训基地的外在因素做了概要，管理规范所须力量，建设好实训基地不是一朝两夕的事。

实训基地的建设是实现中等职业教育目标的重要条件之一，是专业建设的重要保障。电工电子专业实训课是中职电类专业实践教学的重要组成部分，在培养学生的技术应用能力和职业技能中起着基础的作用。下面结合我校电工电子实训基地建设（以下简称“实训基地”）与管理的具体案例，谈谈几点体会。

我校建立了良好的教学环境是为了适应当前实训教学具有综合性、现场性、开放性和双主体性四个主要特征，最终能实现基本技能、专业技能、技术应用或综合技能三大实训教学任务。在实训教学中，为体现柔性教学的灵活性，往往在实训模块的设计上，充分考虑到中职学生的知识背景和接受能力，设计了基础实训（验证性）、提高型实训（综合性实训、应用性实训）和创新型实训等三种类型的实训项目，以全面培养学生的技术应用能力和综合职业能力。

我校实训基地承担近十门专业基础课的实训教学。从培养适应现代电子制造业高技术应用型人才的目标出发，按照基本技能、专业技能、综合技能三个层次的特点，把电工基础、电子组装工艺、电子测量实训教学目标定位为“验证性实训+电子专业基本技能培养”；把“模电、数电、PLC技术”实训目标定位在“验证性实训+技术应用能力培养”；把“电子创新实训、电力电子技术”实训功能定位为在“综合应用+创新能力培养”。

实训课程具体主要是这样安排的：电工基础、模拟电子、数字电子、电子创新都在电工电子基础实训室完成；电力拖动控制、电机与变压器在电机控制线路实训室进行；PLC技术、变频器与触摸屏技术在PLC自动化实训室完成；电力电子技术与传感器技术在现代控制系统实训室完成实训教学任务，单片机技术在单片机调试实训室配套相应的软件完成教学。由于实训课程的多变，留有机动调整的余地。

为了加强实训室建设和管理，保障学院的实训教学质量和科学研究水平，提高办学效益。提高实训基地的课程开出率及改善实训有序开展的工作条件，在“引领技术，成就未来”的办学理念中，在管理体制方面主要体现于以下几个方面：

1 实训基地及相关设备设施

以专业工种为基本单位，设立基地负责人制度，专门负责建设和场地管理。人选从具体从事专业实训工作的教师中产生，要求有较强专业技能，了解专业发展方向，有一定的组织管理经验和教科研水平。（亦可从学部理论教师中产生兼任实训基地专业管理人员）

2 耗材及易损件采购及管理

采购由专业工种负责人上报需购清单于实训开放中心，统一由专业负责人协助资产管理中心进行采购。有关材料的管理设一总的管理员，所有的账目，钥匙统一保管，出库入库完整记录。中心通过基地项目负责人完成场地调整，资产清理、登帐等工作。

3 实训教学管理

由实训中心统一管理，主要是日常场地设备安排，对与实训相关人员，由中心制定相应管理制度进行约束。教学人员理论实训交叉的，须遵守实训场地使用管理规定，全部或大部分课在实训室的，由实训中心负责管理。中心对项目发展建设把握思路，提出建设性建议。

4 基地负责人职责

a.根据学校教学大纲的规定，承担实训教学任务。各项实训教学任务必须要有实训教材、实训教学大纲、实训指导书、实训项目记录，保证完成实训教学任务。b.实训室应积极承担科研任务，努力提高实训技术水平。c.负责仪器设备的管理、维护、检修等工作，并按规定进行定期校验，使仪器设备经常处于完好状态，提高仪器设备的利用率和完好率。d.组织各类与实训相关的活动5.其他：考虑到实训工作较为繁重，为明确各工种功能职责给予一定的补贴待遇。

为全方位地行使实验基地的各项职能，我们采取了几点措施：

校企共建实训基地——我校电子电工类专业的培养目标是培养适应浙江工业及周边地区先进电子制造业的高技术应用型人才。要达到培训目标就必须保证实验室设备配备先进合理，而靠学校投入是很难实现的，如我校实验基地电子组装工艺实验室是由日东电缆衢州公司共建而成。我们主要从“定向班培养”模式方面实现共建。

日常事物管理——集成化管理理念就是体现节约、高效、实用的管理。节约是实训基地建设中的一条主线，我们采用人力资源合理的日常管理模式，由实训中心主任、实训室负责人和优秀学生构成管理团队，各专业课程负责教师担任实训室负责人，要求教师具有“双师”资格，这样能做到及时维护设备和及时修改实验项目，实现高效、实用的管理。全员参与教学管理实践教学是实训基地管理工作的重中之重。具体的做法：①实训基地按学期由实训中心主任召集各专业负责人对实验教学目标体系、实验教学内容进行全面总结，并制定改进和完善计划；②各专业课程负责教师完成相应的教学任务并鼓励开展实验教学的新方法和手段的研究，并负责教学的监督和考核。

中职实训基地建设目前仍处于发展阶段，笔者认为不能将基地建设单纯看作是设备的建设，更不能单纯看作是本校学生实训基地的建设。组织专业教师针对性培训，提高技术力量，尽量争取各类基地经费的划拨，尽快适应及熟练运用所配置的培训设备，以保证基地各项任务的顺利完成及实训质量的不断提高。

综上所述，中职实训基地建设不是一朝两夕的事情，需要更多的人力、物力、财力。要管理好实训基地，必须要有一套科学的实训基地管理方案，要全体使用基地人员和谐构建。笔者也是借助学校的现状，与实训室建设与管理人员资源共享，以便交流。

参考文献

[1]职业学校实训基地建设的探索与思考，中国期刊网

[2]何新凤、曾柳娟、韦永森、黄平、王艳玲.电工电子与自动化技术高职实训基地建设研究，《桂林师范高等专科学校学报》，2011年02期

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关键词：中职学校；电工电子类课程；实验教学

随着我国社会生产力水平的不断提高，电子电工技术在各个方面得到了广泛的应用。为适合各领域发展的需要，很多中职学校将电子电工专业作为重点专业。电子电工教学重在培养学生的技术和能力，特别是对所学专业的实践能力要求特别高，这就要求教师在教学过程中重视电子电工专业的实训教学。有效的实训教学是培养电子电工专业学生技能的重要要求和教学手段。但当前中职学校电子电工的实训教学仍然有很多问题，需要我们认真对待并找出解决办法。笔者对中职学校电子电工实训教学进行了认真分析和总结，希望能为广大中职电子电工专业教师提供借鉴。

一、电工电子实验教学存在的问题

观今的电工电子类课程的实验教学中存在着很多问题，主要表现在以下几点：

1.实验中存在不安全因素

电工电子实验中所使用的设备、仪器仪表和电子元器件较多，如果不能正确使用，容易造成损坏；另外，实验巾提供的电源是220V的市电，远高于36V的安全电压，操作不当会造成触电事故中职学生的纪律观念淡溥，在实验教学过程中往往会出现上述问题。

2.实验内容陈旧，方法单一

目前在大部分巾职学校，电工电子实验教学仍从属或附属于理论教学，实验内容陈旧，脱离现代科学技术发展的实际有些经典实验没有发展创新，对学生失去吸引力，如单级放大器实验，就是孤立的一个放大电路.对放大信号是否失真.只是简单地用示波器观察波形，在实验方法上，传统电工电子实验主要是验证性实验，存文验过程中不能结合存在的问题主动思考.只是机械地按部就班地连线、测，片面追求数据的正确.不注重实验全过程，对一些基本问题缺乏理解、更有一些学生存在应付心理，抄袭或伪造实验数据。这种方式严重影响了学生分析问题和解决问题能力的培养，缺乏独立思考和积极主动性的训练，起不到应有的作用。

3.实验考核方式不合理

电工电子实验教学的考核主要是实验报告和实际操作两种方式，但目前存存的问题是巾职学生自觉性羞，实验报告仅仅是抄抄实验步骤和实验数据，存在严重的抄袭和弄虚作假现象.另外，由于学生多，实验指导老师少，很多学校甚至对实际操作能力不予考核。这样就不能真正了解学生的学习情况，不能公平公正地对学生的实验能力作出评价.学生的实际操作能力也就得不到提高。

二、提高中职学校电子电工实训教学质量的策略

1.实训课程与理论知识相结合

在掌握电子电工专业知识的过程中，必须打下牢固的理论知识基础，特别是对物理电子的规律、基本概念和运算方法，以及实训过程中应注意的安全操作规范等，都需要学生仔细学习和掌握。否则，学生会因为不知道如何正确操作而引起危险，比如，在电工实训过程中，电线的连接和安装必须按照严格的程序来做，否则会引起火灾或者触电等。因此，在实训教学过程中一定要做到实训课程与理论知识的有机结合，通过理论知识促进实训技能的掌握，通过实训课程反馈和巩固所学的基础理论知识。

2.增加电子电工教学的实训项目，丰富教学内容

电子电工实训教学的内容有正确认识常用器件，电的相关基础知识，熟练运用常用的仪器并掌握各器件、仪器的工作原理和性能等。通过实训课程训练，学生可以检验对理论知识的掌握程度，进而巩固对基础知识的掌握。学生可以通过对理论知识的学习，自己设计、安装和调试具有一定功能的电子产品，亲自体会自己动手完成作品的自豪感和成就感。在实训课程中教师应当注意的是，实训项目应随知识的更新不断深入和递进，根据当前技术发展需要，适当增加实训项目，体现出教学的实用性和先进性。例如，在电子实训过程中，可以在万用表的安装调试、焊接练习、制作稳压电源等基础之上，进行数字抢答器、多谐振荡器、数字计数器等制作内容；在电工实训过程中，可以进行比较复杂的多台电动机等实训内容。而且，在增加了实训教学项目之后，我们在教学过程中就可以采用更多的优化教学组合，针对不同的专业选择不同的实训项目，增加学生的全方位技能培训，以适应社会的人才需要。

3.实训过程中鼓励学生不怕失败和错误，勤于动脑，大胆动手

在实训过程中，学生常因机器发出噪音或电火花而不敢面对实训，导致不能完成实训任务，教师应在确保各种安全措施的基础之上，鼓励学生勇敢动手操作。比如，在做电动机转动实验或日光灯实验时，常会出现短路现象，个别学生会产生恐慌心理，不敢再次打开电源，实训课无法继续完成。针对这种现象，教师应做好学生的心理辅导工作，鼓励学生不要害怕，大胆操作完实验。而且，不要让学生一成不变地按照操作规程进行实训，只要学生在出现的失误和失败中总结经验，我们都给予认可和允许。让学生在失误和失败中总结经验，吸取教训。同时，教师在实训过程中给予相应的指导，帮助学生克服困难，只有这样才能使实训教学达到较好的效果。

三、结束语

实验实践教学是中职教育的关键环节，是提高教学质量、培养中职学生实际操作能力的主渠道，搞好电工电子实验教学，教师必须结合电工电子技术的发展，电工电子实验的特点，通过严格的实验管理、更新实验内容和方法，努力提高学生电工电子实验的积极性，不断改革实验考核方式等方面，切实提高教学质量。提高学生的实践能力。

电工电子类课程是中职应用电子、机电一体化和计算机应用等专业的基础课程，与后续专业课程之间有着紧密的联系同时。随着科技的不断进步，电工电子产品不断推陈新，电气化程度不断提高，这门课程的不少知识涉及学生就业领域的基本操作技能。冈此，开没电工电子课程无疑是必要的，是合理的。电工电子实验埘帮助学生消化理论知识.激发学习兴趣，提高实践操作能力具有重要作用，因此在现有条件下进一步开展中职电工电子实验教学具有重要意义。

参考文献：

[1] 李铁，高嵩.电工电子实验教学的改革与实践[J].中国科教创新导刊，2007（35）.

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关键词：电工电子 立体化 教学模式

进入21世纪，伴随着电工电子行业的高速发展，该专业的人才需求也越来越大，促使我国电工电子技能教学工作的不断壮大。在加大人才输出数量的同时，必须考虑到人才的质量，所以建立科学、合理、高效的电工电子技能教学模式，就成为我国电工电子技能教育工作者、教学单位的共同关注点。经过我国电工电子技能教学者、研究者不断地尝试和改进，形成了多层次立体化的教学模式，并将这一教学模式广泛普及到我国各大电工电子技能教学单位、院校。通过对多层次立体化教学模式的了解、探析、运用，可以更好地完善我国电工电子技能教学工作，以培养出更多优秀的技能型人才。

一、多层次立体化教学模式内容、实际运用和作用

1.多层次立体化教学模式简介

多层次立体化教学模式主要分为两个方面，一是教学的层次化，二是教学的立体化。

教学的层次化是根据认识事物的发展规律，将不同认识层次的教学内容分阶段进行教学，体现了学习者在教学阶段的不同层次的要求。笔者将电工电子技能教学分成如下几个层次：电工电子的认识层次、电工电子的专业知识学习层次、电工电子技能的学习层次、电工电子综合能力的培养层次、电工电子技能的运用和创新层次。

教学的立体化是由教学各个方面的点、线、面来组成的一整套教学模式体系，将教学的各种方式与教学理论相融合。所谓“点”是指教学过程中的各个环节、课程，“线”是指教学活动在学生教学工作中的整个学习过程，“面”是指教学模式和教学方式的不同层面。

2.多层次立体化教学模式的实际运用

多层次立体化教学模式在电工电子技能教学中的实际运用表现在四个方面。一是在电工电子技能教学的内容上，在有关软件与硬件并向发展、强电与弱电相互结合、分离电路与集成电路共同兼顾等电工电子知识的教学中，合理优化了可编程技术的比例。二是在增加电工电子软件应用课程的数量上，增加了Protel等课程。三是在开展具有趣味性的教学方式上，拓宽了学生的思路，加强了学生学习上的创新意识。如在教学形式上，尝试单独设课、单独考试，采用一人一组，独自动手实践的培养方式，培养学生的自主学习能力。四是举行相关的课外科技活动，组织学生参加兴趣小组、小发明小制作大赛、创新创业大赛、中职学校技能大赛等，实现个性化的电工电子技能人才培养。

3.多层次立体化教学模式的作用

（1）促进了电工电子技能教学工作的发展。多层次立体化教学模式在教学层次上的划分，使不同状态、不同学习水平的学生在电工电子技能学习中都能获得适合自身的学习方法，带动了电工电子技能学生团体的整体学习能力，使电工电子教学工作得以顺利地展开。借助该优势，有利于加深电工电子教学工作的深度和广度，从根本上推动我国电工电子技能教学工作的发展。

（2）提高了电工电子技能教学的效率。多层次立体化教学模式充分采用了教学方式多样化、教学内容丰富化、教学过程层次化、教学目的明确化等手段，使整个电工电子技能教学工作高效运转起来，通过教学体系的科学合理，带动教学效率的提升，促使电工电子教学的实际成效显著，使学生受到更有效的锻炼，从而培养出更多更好的专业人才。

（3）改善了学生的学习状态，提升了学生的学习能力。电工电子技能的教学工作，要注重学生的自我学习能力培养和积极参与学习的热情。多层次立体化教学模式，教学方式多样，容易被学生接纳；教学的可用资源与内容丰富，可以供学生自由选择，摆脱老师既定的条条框框，化被动为主动；教学层次清晰，可以针对不同的教学环境、不同的学生进行教学，使每一位学生都能获得自己的专业技能；教学活动精彩，可以吸引学生的学习注意力，培养他们的学习兴趣，使他们积极参与到学习中来。

二、构建多层次立体化教学模式的建议

1.构建符合教学需要的模式体系

要开展电工电子的多层次立体化教学工作，首先要建立这一教学模式体系。笔者认为，可从电工电子技能理论、教学内容、教学活动、实际操作、教学研究这几个方面着手构建适合学生学习和电工电子技能教学的多层次立体化教学模式，将培养学生学习习惯与方法、加强教学实际效果作为教学工作目标，充分发挥多层次立体化教学模式的高效性，促进电工电子技能教学落实基础教育、提高学生技能水平、改善学生技能操作方法。

2.结合实际情况不断完善教学模式

多层次立体化教学模式的实际运用在我国来讲，还比较短暂，所发挥的作用因为受到各种因素的制约而有所减弱。要进一步完善教学模式，笔者认为应该从六个方面做起：一是要形成科学合理的多层次立体化教学模式，从根本上保证电工电子技能的教学；二是要继续丰富电工电子教学资源，合理运用像网络平台这样的信息资源渠道，来壮大自身的教学资源储备；三是要增加资金投入，置办更多先进的电工电子技能培训设备；四是要改进教学方法，结合学生学习实际情况对症下药；五是要改变学生在电工电子技能培训上的学习观念，让学生主动参与到学习中来；六是要开办更多的电工电子技能活动，培养学生的学习兴趣。

三、总结

就目前我国电工电子技能教学模式的选择情况来看，多层次立体化教学模式已经成为各大院校青睐的教学模式，要充分发挥其教学方式多样性、教学形式实践操作性、教学资源丰富性、教学目的明确性、教学层次阶段性等优势，强化电工电子技能人才的专业能力，加速电工电子技能人才的培养进程，从而促进我国电工电子教学工作的整体发展。随着我国电工电子技能教学工作的深入发展，如何运用多层次立体化教学模式来满足电工电子技能教学工作的教学目标和教学实际，将是我国电工电子技能教学工作今后发展的必然趋势，多层次立体化教学模式将会被更多地运用在实际教学中，发挥出更大的人才培养作用。

参考文献：

[1]武方俊.浅谈电工电子专业技能教学改革[J].群文天地，2013（2）.

[2]邱勇进.电子技能实训课教学探索与实践研究[J].网友世界，2013（2）.

[3]吴建明.浅析中职电工电子专业教学模式[J].科学大众，2012（9）.

[4]张峰，陈洪亮，田社平.构建多层次立体化电工电子实验教学新模式[J].实验室研究与探索，2009（2）.

[5]邵鸿翔，李广宏.电工电子实训立体化教学模式探索与实践[J].洛阳理工学院学报，2009（4）.

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【关键词】中职 电工电子专业 教学改革 策略

一、引言

中职学校教育的目标是为生产、管理、建设、服务等一线培养应用型人才，随着社会经济的不断发展，根据国际国内形势、市场需要，重视加强和改进中职教学工作，深化中职教学改革尤为重要。以中职学校电工电子专业为例，该专业对学生实践动手操作能力要求极其高，中职学校应该以就业市场为导向，教学方案的设计要结合专业特点，引导中职教学沿着正确的科学的方向迈进，才能更好地促进中职学校电工电子专业教学水平的提升。

二、中职电工电子专业改革的必要性

（一）满足国家政策的发展需求

电子信息是新时展的高科技产业，更是政府较为倡导的新兴产业，属于绿色、低碳的产业。电子信息市场是广阔的，既要确保计算机、电子元器件、视听产品等骨干产业稳定增长，增强计算机产业竞争力，加快电子元器件产品升级，推进视听产业数字化转型，又要突破集成电路、新型显示器件、软件等核心产业的关键技术，加快培育信息服务新模式新业态，加强信息技术综合应用。对此，在政府大力支持下，电子信息专业发展前景广阔，对电子信息工程专业人才的需求也是较强的。

（二）满足市场对应用型人才的需求

社会产业结构的调整，改造提升传统产业，培育发展战略性新兴产业，加快推进国民经济和社会信息化，对专门型人才的需求巨大，电气电子行业的人才需求也是旺盛的。除了要具有过硬的技术知识外，还要具有较高的实际操作能力，如电子产品设计、生产、组装、调试、操作、维修、维护和销售，电工线路的安装、维修和维护等方面都是需要人才的。对此，中职电工电子专业应该顺应市场需求，及时调整教学改革策略。

三、中职电工电子专业改革的策略

（一）改变教学理念，明确教学定位

中职电工电子专业改革的前提是必须要改变教学理念，明确教学定位。电工电子教师应该不断改善其知识能力结构，要跨越传统的学科专业界限，具备广泛的理论知识和扎实的综合技能，对电工电子教学进行不断创新，全面培养高素质的电工电子类的专门人才为教学目标;将实践教学融合到传统的理论教学中，形成理论教学与实践教学统筹协调的理念，从而更好地培养全面发展的复合型创新人才，提高中职电工电子专业的教学水平。

（二）教学内容融合现代化的元素

中职电工电子专业的教学内容本身专业性极强，概念较为抽象，道理深奥难懂，内容也较为枯燥乏味，很难调动起学生的学习兴趣，直接影响了电工电子专业的教学效果。对此，中职电工电子专业的教学改革就要从中职电工电子专业的教学内容改革出发，充分融合现代化的元素，结合时代的发展步伐，让电工电子专业的教学内容更加赋予时代的气息，让学生们能够认识到电工电子专业与我们的生活工作密切相关，激发学生对专业课的兴趣，从而提高中职电工电子专业的教学水平。

例如，教师应联系生活实际设计教学内容，在学完模拟电路后，设计制作一个学生宿舍使用的门铃;学完数字电路后，让学生设计制作一个数字电子记分牌，用于比赛计分;等等。制作一些与生活有关的电子趣味产品来配合讲解中职电工电子专业的教学内容，使教学内容更加具有吸引力。

（三）根据学生特点，优化课程配置

中职电工电子专业教学要本着以人为本的教学理念，突出学生在教学活动中的主体地位，摒弃传统的教学课程配置。要以现有专业为主体、以实际需求为依据、以学生素质为基础、以培养学生专业特长和职业能力为原则进行课程改革，要不断激发学生的学习兴趣，对教学内容进行删减，更好地审核电工电子专业的课程体系。

例如，中职电工电子专业课程可以分为电工电子理论、综合技能和技能拓展三个方面，合理地确定文化课、专业课、实训课的比例。1. 电工电子理论设置电子系统、数据处理系统、自动化控制系统、通信系统四个学习领域课程。2. 综合技能设置电子系统设计与制作、电工设备安装与调试、系统维护与故障诊断三个学习领域课程。3. 技能拓展设置客户服务、计算机专业软件使用、电子产品营销三个学习领域课程。

（四）采用现代化的信息技术手段丰富教学方法

中职电工电子专业的教学方法也应该打破传统的教学模式，利用现代化的信息技术手段，丰富电工电子专业的教学方式方法。

首先，中职电工电子专业应该进行全面的信息化教学，改变教师的教学观念，提高教师应用信息技术的水平，从教师自身出发，做好信息化教学的普及工作，推进中等职业教育教学资源信息化建设，进一步深化教学改革。其次，营造信息化教学的氛围，通常电工电子专业课程内容较为枯燥、乏味，很容易让学生产生厌学心理，教师可以用多媒体教学方法，通过声、像结合的方式，把电路和电器的工作原理用多媒体形式播放，抓住学生的眼球，调动学生的学习兴趣。最后，教师还可以利用网络教学法，加强与学生的沟通与交流，学生可以将电工电子专业中的技术难点通过网络向教师提问，教师及时做出疑难解答，这样不仅增强了师生之间的情感沟通，而且在教学效率和效果上也是极佳的。

（五）注重实践教学，提高学生的综合素质

社会经济的发展趋势对实践技术型人才需求量增多，中职电工电子专业教学就应该注重实践教学，以社会就业为导向，培养学生的实践动手能力，更好地适应市场经济的人才需求，使职业岗位能力与专业教育特色相融合，提高学生的社会竞争力。

例如中职电工电子专业可以将所学的专业知识融合到实际操作中，增设实验和实训课程，通过参观认识实践、演示、动手和实训等方式，加深学生对专业知识的了解，巩固学生的基础理论知识，训练学生的基本技能，同时还能让学生从实操中了解到自身的不足，培养学生分析问题、解决问题的能力。

中职学校针对电工电子专业的特点，加强与相应的企业合作，定期组织师生到厂参观或者选派一些学生进行实际操作，掌握企业生产的新技术、新工艺及企业用人的情况。从企业对实习学生的技术反馈中，了解学生的不足，从而进一步改革和完善电工电子专业教学。

（六）完善教学评价体系

教学评价是中职电工电子专业教学的重要组成部分，新课程背景下的学生学习成效评价观要求突出评价的发展，要更好地激发出学生的学习积极性和热情。正确对学生进行多方面地评价，主要包括电工电子专业基础知识、基础的实操技能、日常的课堂表现、考试成绩等方面，摒弃传统的应试考试带来的弊端，要全方位地考核学生，让学生能够真正掌握电工电子专业的知识与技能。

例如，中职电工电子专业教师可以组织采用表现性评价、真实性评价、学习档案袋评价、小组合作评价等多种教育评价方式评价学生的学习成效，实行多主体的评价，强调评价主体的互动与参与等。通过客观具体的教学评价，教师要总结电工电子专业存在的教学不足之处，根据学生的特点及时调整教学内容和教学方法。

在日常教学中，教师要发挥好导师的作用，及时鼓励、诱导、点拨学生，经常用“你一定能自己解决这个问题”“你一定能行！”等言语鼓励学生。当学生学习遇到困难时，特别是对于后进生，教师更要进行及时的鼓励，激发学生强烈的学习兴趣，尽量多用激励的方式，少用责备的方式，不用恐吓的方式。

四、结语

在社会经济发展的大趋势下，中职电工电子专业的教学改革势在必行，必须要坚持以学生为教学活动的主体，坚持以人为本的教学宗旨，在理论知识的同时，还要不断加强培养学生的实际动手能力，使学生能够运用所学技能解决实际问题，从而更好地服务于社会，提高中职电工电子专业学生的社会竞争力。

【参考文献】

[1]华静.浅谈中职电工电子课堂提问的有效性[J].华章，2011（15）.

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【关键词】电子技术 实训教学 创新能力 教学改革

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0252-02

目前电子技术实训课现状，结合职业学校特点，在提高学生创新能力方面，开展了电子技术实训教学的实践教学工作，我们在实训教学实践活动中不仅注重从与教学水平相适应的硬件设施上进行更新完善，更注重从教学方法上改进。提出电子技术实训课的开设，应在理论联系实际、学生的动手能力、特别是创新方面有所突破，创办开放性实训室，将我们的学生培养成具有一定技术水平，社会需要的有用初、中级技术人才。

一、电子技术实训教学值得思考的一些问题

从教学体制上看：过去电子技术实训附属于相应的理论课，课程中大量实训内容是验证性的，实训方式单一，方法陈旧，实训课一般以验证定理、定律为主要任务，这种教学模式至今仍在我国中等专业学校实训教学中担当着一些重要角色。

从管理体制上看：人员紧张，仪器设备问题不能及时解决。多数是辅助理论课开展教学工作，在教学方式、内容和课程进度等方面受理论课影响严重。实训室规模小，实训教学队伍稳定性差，很难保证有一个相对稳定、能够深入开展实训教学的环境。

从教学过程上看：实训课由教师依据实训内容配出相应仪器设备，并讲解实训中的问题和注意事项，无所不包。学生做实训是被动的、依赖的、从众心理比较严重，课前不预习或照书抄应付上课，实训中走过场，编个实训结果交报告，实训课的效果微乎其微。

上述情况反映出的现行实训教学对培养具有创新意识和创造能力的中级专业技术人才极为不相称，有待开展实训教学改革，以利于为学生技术和技能形成提供更好地服务。

二、电子技术实训教学改革

（1）建立适应技能培养的实训教学环节。

在电子技术实训教学，把实训内容作为实训教学改革的突破口。首先，将传统的电子技术实训教学以验证性实验为主的局面扭转到以部分验证性实训为基础，适当增加设计应用性、综合性实训内容。从而提高了学生动手能力，使有限空间能够发挥更大的效能。其次是选择好实训教材，在内容上注重应用部分与实训部分的有机结合，同时还满足电子学科不同时期的专业培养目标的需要。使学生在掌握电子技术实训（包括实训技术、应用和设计方法等）基本功方面有更宽的途径，采用应用技术与基本实训相结合的方式既侧重实际设计与操作，又强化电子技术应用所必须掌握的各项基本训练（如仪器操作，元器件的选用，电路故障的分析，特别强化电子技能训练）。最后各个章节应用部分中增加“知识拓展训练”，这些内容可作为课外学时的实践部分，也可根据情况补充到课内学时中，为提高实训效率和学生的学习能力、综合能力及创新能力创造一定的条件。

（2）让学生成为实训中的主人，培养学生创新思维与能力。

转变实训教学观念，发挥教师的引导作用，实训教学中关键要教给学生学习方法，启发学生思维，培养具有开拓，创新意识。在电子技术教学中，学生能够应用所学电子技术知识设计一些实用电路，激发学习热情，在开发、设计中带着问题去学习，这样理论学习更扎实，变被动学习为主动学习。使学生肯思考、会思考，并注意学生收敛性和发散性思维同步发展，例如：在指导学生电子技能设计过程中，根据实训教学大纲及学生考证的要求，让学生先理解实训内容，接着设计实训方案，进而分析可行性、选配实训器材，最后得出最佳构思及具体电路选型等，从而使学生能够打开思路、开阔视野、克服思维定势、培养其创造性思维。教师提出具体的实训目标和要求，提供一定的实训条件，对于通过何种途径如何去实现目标，则由学生自己在实训之前独立完成，把主动权交给学生，使学生通过自主设计实训，学会分析，讨论，确定设计方案等一系列实际工作的经验，课后还组织分析讨论，从而培养学生针对具体问题独立分析处理问题的能力。

这样的课程学习及课后的分析讨论、归纳总结、无疑将大大促进学生的综合分析能力和实践动手能力的提高，通过实训教学让学生学习和熟悉基本实训原理，了解科学发展的逻辑与科学研究的基本方法；熟悉和掌握电子专业实训方法与技能；培养和积累从事技术革新、技术改造，初步创新设计能力；逐步养成严谨的科学态度、科学的思维方式，良好的个人品德和社会责任感。

（3）建立开放的实训室管理机制，增强学生实训创新思维与能力。

开放性实训室必须具备以下主要设备和仪器：电工电子综合实训台、双踪示波器、频信号发生器、交流毫伏表、万用表、单相台钻电机、各种元器件等。常用电子仪器仪表是生产实际中经常用到，在电子产品制作维修中也是必不可少。开放性实训室以课余时间为主，学生根据实训题目的，自己想办法设计线路，有的学生还自由选题，自由发挥，提高很快。电子技能设计与制作为学生提供更大的活动空间，课外电子科技设计的内容广泛，涉及电子专业基础知识及技能。学生通过课外开放性实训室不仅巩固了课堂所学理论知识也为后续课程的学习打下坚实的基础。通过开放性实训室革实践，使我们更加强烈地意识到：只有改革了原有教学模式中的弊端，才能提高学生创新能力。因此，电子电路实训课首先开设常用电子仪器、仪表的作用和使用方法，同学们通过实训学习，能够掌握常用电工电子仪器、仪表的功能。并能用这些仪器仪表进行电子线路的检测、故障分析和排除。建立科学、规范、独立、完整的实训教学体系和实训考核制度，才能使电子技术实训教学更加适应改革发展需要。

（4）成立创新电子兴趣小组。

鼓励学生踊跃参加电子课外科技活动，成立电子兴趣小组。让学生维修、制作电器小产品，如修理半导体收音机、安装稳压电源等，变被动学习为主动学习。通过专业教师定期指导和参观调研的方式，让学生对市场新技术新产品及时了解，并应用在电子小产品的制作中，激发他们学习电子的兴趣。

三、电子技术实训教学改革的一些设想

（1）微课、多媒体课件、电子仿真教学进入实训课堂，开辟了趣味教学的新天地。它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，将教学所涉及的难以实现或表达的事情、现象、过程再现于课堂教学中，加大了实训教学的容量，大大增强了学生对抽象事物与过程的理解与感受，教师和学生处于主动的人机对话的学习状态，容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生的认知过程更为生动和深刻，并拓宽了学生的认知、想像和思维空间，营造了学习氛围，增强了课堂教学的感染力，提高了学生的想像能力和思维能力，达到提高教学质量和教学效率的目的。

（2）加强双师型教师队伍建设。实行开放性实训教学，双师型教师业务素质相应要求较高，同时要具备有实训教师和专业教师素质。双师型教师除了要有必要的理论知识，还必需具备较强的动手能力和较强的创新意识，电子技术发展迅猛，双师型教师必须及时学习和掌握新知识、新技术、新方法，只有这样才能指导学生设计出一个比较好的产品。

建立一支强有力的、稳定双师型教师的实训队伍要保证电子技术实训教学能更好地为培养目标服务，双师型教师就必须有过硬的本领和良好的师德，具备强烈的事业心和责任感，具有在平凡的教学岗位上默默地耕耘、吃苦耐劳的敬业精神和奉献精神。

参考文献：

[1]李哲英等.面向21世纪的电工电子实训室建设初探. 实训室科学，天津，1998

[2]康华光.电子技术基础[M]北京：高等教育出版社，1999

[3]周作元，张敬怀等.处于世纪之交的高校实训室工作的再思考.实训技术与管理，北京，1999

篇6

电工电子技术作为高职院校医疗仪器维修技术专业的一门专业基础课，为学生学习后续课程及专业课程提供必要的理论基础，在培养学生实践能力、创新能力方面起到重要作用。本文从3方面阐述教学实践改革，一是精心设计，激情导入，提高学习兴趣；二是基于岗位，整合内容，突出学习重点；三是改革教学模式，创新教学方法，提高学习效果。

关键词：电工电子技术；医疗仪器维修技术；教学模式

高等职业教育培养的是高素质的技能型、实用型人才，强调学生实践操作技能，电工电子技术作为高职院校医疗仪器维修技术专业的一门专业基础课，为学生学习后续课程及专业课程提供了必要的理论基础，对培养学生实践能力、创新能力，起到了重要作用。笔者依据该门课程在人才培养目标中的地位与作用，对电工电子技术教学进行了探索和改革，现总结如下。

1精心设计，激情导入，提高学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，有兴趣才有学习的动力，有兴趣才能事半功倍。电工电子技术专业教师要有一双慧眼，善于利用各种有形、无形的实物、实例、生活现象、新技术、新产品、新的发展动态，化繁为简，穿插点染，激起学生的求知欲，吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，方能提高教学效果[1]。

1.1结合生活实例，引发兴趣

电工电子技术基础知识较为枯燥，学生不愿学甚至厌学，教师要开动脑筋，让学生爱学、要学。若能结合生活中的各种现象、实例，由此点染，往往能调动学生的学习积极性和兴趣。如针对每个人用到的手机、家庭中的电视机、数码电子产品等，介绍各种电工电子知识，设计一些电器的基本检测和基本操作技能训练等。一方面让学生在动手过程中提高分析问题的能力，培养学生学习兴趣；另一方面让学生了解电工电子技术的发展趋势以及新技术。

1.2利用直观教具，激发兴趣

课堂上的理论教学有时是纸上谈兵，学生很难有直观的认识，较难想象出真实的电子元器件，即使学生见到元器件实物，也不知该怎么识别和区分，但若把这些内容对照实物教具来讲解，让学生边听边看，就比较容易识别和掌握了。如在学习电容和电感相关知识时，可用收音机、电视机的主板做教具，让学生自己寻找各种电容、电感，在寻找的过程中，学生认识了元器件的外形、型号，了解了元器件的应用情况，体验到了成功的乐趣与兴奋。高职院校教师也可能不重视教具，认为针对大学生没有必要，但教具直观形象，往往能收到事半功倍的效果。现有教学条件下，不可能所有的元器件、电路都有现成的教具，教师还可以自制教具，如简单的电动机正反转控制电路，通过自制教具，让学生留下极为深刻的印象，增强教学效果[2]。

1.3结合专业特点，培养兴趣

教师在讲解过程中，若能结合专业介绍要用到的电工电子技术知识，列举电工电子技术在医疗仪器维修技术专业的一些主要应用，可使学生认识到以后从事的工作与电工电子技术课程知识紧密相连，从而激发其学习兴趣。也可选择一些适合课堂教学的应用实例，让学生获取更多的专业相关信息，激发学生学习兴趣。如针对医疗仪器维修实际需求，提出问题引导学生思考，让学生提出自己的想法、方案，促进学生课后钻研讨论学习，提高实践和创新能力。

2基于岗位，整合内容，突出学习重点

电工电子技术课程专业知识广博、繁杂，教师应针对岗位需求，分析医疗仪器维修技术职业岗位对电工电子技术课程知识和技能的要求，调研历届毕业生在实际工作中应用电工电子技术知识与基本技能的情况，结合本专业学生实际状况，突出重点，整合学习内容。

2.1基于岗位，整合内容

深入分析医疗仪器维修技术职业岗位对电工电子技术课程知识和技能的要求，整合教学内容，强化学生对医疗仪器电子元器件及实用电路等的学习。如把掌握电工电子的基础概念、基本理论及基本分析方法等作为理论目标，把熟练使用常用医疗仪器，识读医疗仪器电路图，安装调试电路，进行故障分析和简单电工电子产品的维修作为技能目标等；同时合理添加能反映医疗仪器维修技术专业最新发展方向的相关内容，如添加个控型器件及新型器件等大功率工业晶体管的介绍。在借鉴传统教学经验的基础上进行课程内容的整合，以理论够用、实践为重为指导，根据医疗仪器维修技术专业的国家职业标准、职业岗位任职要求，依据医疗仪器维修技术专业实际需求整合教学内容，构建知识体系，使学生所学内容能够满足未来工作岗位的需要。

2.2基于专业，突出重点

医疗仪器维修技术专业要求学生掌握医疗仪器发动机电器与电子技术等方面的基本原理以及医疗仪器结构设计方法，可以看出在该专业知识体系中医疗仪器的电工电子技术极为重要，基于专业需要，可将医疗仪器的发电、电控、电子点火、信息监控显示等子系统作为电工电子技术课程教学重点之一。当然，也应该考虑到学生在后面的专业学习中会接触到相应的专业课程，因此电工电子技术课程教学还应以基础性的通识教育为主，对专业应用实例的讲解及分析应与课程知识点建立紧密的关联，同时考虑课时等因素，适当降低实例分析的难度，如果脱离学生的认知水平则会使其产生畏难心理，反而不利于课堂教学。

2.3基于技能，注重实践

电工电子技术课程的教学目的不仅仅是让学生学会知识、掌握知识，更为重要的是让学生掌握技能，在实际生产实践中会操作、会动手，会运用所学知识解决实际问题。实验、实训、实践是培养学生技能的有效手段，也是电工电子技术课程教学的重要环节。以项目为引领，以任务为驱动，实施教、学、做一体化。可选择简单的工作任务，以学生为主体，引导和帮助学生通过完成实际工作任务来获取知识、掌握技能。让学生在做中学、学中做，在做的过程中提高技能水平。指导学生开展课外实践活动，利用所学知识和技能解决实际问题，如开展电子小制作活动、简单医疗仪器维修活动，组建家电兴趣小组等，强化课外实践，提高学生操作技能。

3改革教学模式，创新教学方法，提高学习效果

3.1改革教学模式，提高学习效果

高职教育培养的是高素质的技能型人才，强调学生实践技能，注重学生创新能力与综合素质培养。这就要求教师改革教学模式，真正实现3个转变，即由以教师为中心转变为以学生为中心，以课本为中心转变为以任务为中心，以课堂为中心转变为以实践为中心。实施一体化教学，一方面，教师把握整个教学过程的内容、进度和方向，在方法上给学生以引导，尽可能让学生进行自主协作学习；另一方面，教师结合实际应用采取多种教学方法，教会学生“捕鱼”的方法，让学生自己动手，通过实践主动获取知识，在做的过程中总结规律，提高学习效果，增强学习信心。

3.2利用现代技术，提高课堂效率

当今时代，科学技术迅猛发展，同样，电工电子技术也在不断发展。利用现代化的多媒体技术、网络技术和信息技术等手段可以使课堂教学内容更加丰富、学习形式更加多样，从而大大提高课堂效率。例如，通过多媒体技术把抽象、复杂的电工电子技术知识、实验制作成图文并茂的课件，以生动形象的画面，化抽象为具体，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，不仅节省了时间，也解决了课时少和部分复杂实验难以演示的矛盾。此外，应用多媒体技术可以实现虚拟仿真实验，将电子工作平台引入教学，通过计算机屏幕实现实验演示。输入不同参数，计算机可自动计算结果、显示变化过程和图像波形。学生可以在课堂上直接观察到参数变化对实验过程的影响，促进学生对理论知识的掌握和概念的理解，对于比较复杂的实验过程还可以重复演示。

3.3改革考核方式，提高实践技能

高职院校的电工电子技术教学更强调实践技能的培养，强化过程的学习。因此，此门课程的考核，不能仅凭一张试卷评定，应采取多元的评价方式，由教师评价与学生评价相结合，学生互评与学生自评相结合，过程性考核与结果性考核相结合，定量考核与定性评价相结合，课内考核与课外实践考核相结合。考核的导向不是学科知识和教学内容的死记硬背，而是学生对知识的理解、技能的掌握和能力的提高，同时关注学生劳动纪律、学习态度、团队合作能力、安全操作等良好习惯的养成以及节约能源、爱护设备等意识的形成。在课外实践考核中，重点考查学生利用所学知识和技能解决实际问题的能力。如将平时的电子小制作活动、简单电器和电子设备维修活动、家电兴趣小组、双休日小发明、志愿者活动等环节纳入课程考核内容，通过加分形式，优化课内，强化课外，着力提高学生综合能力。

参考文献：

[1]黄源华.电工电子教学中存在问题及对策研究[J].中国科教创新导刊，2011，1（35）：193-194.

[2]黄秋姬.高职《电工电子技术》课程教学改革探讨[J].实践与探索，2011（6）：167-169.

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【关键词】职业学校；能力本位；就业导向；课堂情绪；幽默；赞赏；小游戏；实际问题；电工电子；职业道德

一、前言

作为一名职业学校的老师，我想最头痛的是学生学习积极性不高，学习目标不明确，最直接的表现就是在课堂上懒散，注意力不集中，老师在课堂上，很容易就陷入“独角戏”的场景。特别是《电工电子技术》这门课程，对于中职生来说是一门很难理解的课程。理论上它需要分析电子，电流，电压，电位这些“看不到的东西”，还有一些数据的计算，如放大器的放大倍数，反馈，振荡器的频率，通频带等，逻辑代数的化简等等。这对于基础比较弱的中职生来说，很难去掌握，很多学生由于这些较为复杂的计算产生了胆怯的心理，而失去了学习电子的兴趣。

作为中职学校的电子课程的教师，这些年来一直再寻找一种方法，来提高学生的学习电子电工的兴趣，增强他们动手的能力，又能兼顾他们理论的学习。自己从事电子教电工课的过程中，总结了如下几个策略。

二、教育理念方面

1.坚持“以能力为本位，以就业为导向”的教学理念

我们的培养目标是在生产第一线的技术人才，在校两年后直接去工厂实习就业，所以讲解的内容一定要实用，精炼。理论知识能简就简，让学生掌握最核心最基本的基础。把省下的理论时间应用在实践中，突出技能训练。比如电子课本第一节讲解“二极管”时，课本上通常将半导体的定义以及半导体掺入硼和砷等构成三价和五价元素，然后自由电子和空穴等是怎样结合讲解的很详细。而对于初中化学知识不好的中职生来说，这么看不见摸不着的东西，理解很费劲，往往在最初接触二极管的时候就把他们的恐惧心理给“激发”出来了，从而惧怕电子学。如果单讲二极管这个器件，用一个简单的实验来看看它的单向导电性，对于学生来说，是十分新奇，好多同学都跃跃欲试想亲自动手实验一下，兴致一下被激发出来了。此外，让学生掌握好焊接，装配，各种元器件的检测，电路的简单的调试，对于学生来说，上课变的生动起来，同时也掌握了技术，到单位后直接上手工作。

2.将“做”贯穿整个电子教学过程中

将理论知识融会贯穿于一个个的电子小制作中。学生看到自己做出来的产品，怎么能忍住不去了解它的工作原理呢，所以理论知识就此轻松解决。根据理论知识以及应用，安排了“直流稳压电源”（从中学会了使用万用表，示波器，掌握了二极管，电容，稳压器的应用），“分压式偏置放大器”（掌握了三极管，放大原理，失真等理论知识），“调光灯电路”（掌握了晶闸管的应用，能够维修家用台灯），还有抢答器，万年历等，掌握了数字电路的基础原理，以及常用的芯片的应用技能。

3.实际问题与所要教学的内容相结合来吸引学生

比如讲到电工中，功率，电能时，我就让学生找一下灯泡的功率，电视的功率。学生几次就明白了含义。在这个基础上，我就提出了一个实际问题：咱们班一个周要耗多少度电啊？学生的兴趣一下就提了起来。比单纯的讲解课本的公式，例题，效果要好很多倍。又例如用电饭锅的蒸一锅米饭需要耗多少度电啊，电饭锅的功率750W，一次饭大约半个小时，用电量为：750/1000×0.5=0.375（度电）。这个掌握了之后，又让学生计算家里的耗电量，如何能省电？学生立刻计算，报数并且和家里的电费单子比较。一起讨论如何省电。

4.充分利用学校的教学资源，给学生一个不一样的教学环境

充分利用学校的各种教学资源，努力给学生打造一个声，光，电一体的教学环境。利用实验室的电力资源，让学生多加练习各种仪器；利用教室的多媒体资源，以视频，PPt，动画等，让学生爱上理论课；利用基地实验室完善的设备，让学生练习焊接，调试，维修等各种技能。每一次课程，都充分调动学生的眼，手，耳的功能，激发学习兴趣，强化学习效果。

5.了解和考虑中职学生的基础和特点，使学生乐于学习，轻松学习

电子技术是机电和电子专业的一门重要的专业基础课程。本校的学生数学等科目基础普遍较差，对本专业又是第一次接触，如果从一开始就讲解理论，很容易使学生在学习的初始阶段产生厌学情绪。这是学习电子课的大忌。所以在第一次上课的时候就引入趣味实验，如二极管发光实验，吸引学生注意力。或者直流稳压电路。学生看到仅仅几个二极管，电容就可以把交流电转化为直流电。三极管基本放大电路，一个三极管就可以把一个小电流信号转化为大电流。如果应用上芯片就可以制作出很复杂的产品来，如机器人，四轮驱动车，收音机，对讲机等等太多的东西来。

此外在各个动手实践项目的设置上将趣味性也考虑其中，让学生学的轻松，学的快乐，乐于勤动手。

三、课堂教学策略方面

1.自信饱满的情绪带进课堂

在课堂教学中，师生是互动，教师的情绪很容易感染学生。如果，我们带着烦躁不安的情绪走进课堂，学生也会感到紧张不安，整个课堂气氛变得十分压抑，学生不敢开口回答问题，不愿意接收知识。而学生的这种低落情绪又会反过来影响教师的情绪，造成恶性循环。教师一方面来调动学生的情绪，一方面维持课堂纪律，一方面还要讲解知识，不但感觉疲惫，而且顾此失彼，甚至影响教师一天的精神。所以，在学生不认真听讲的课堂上，老师是最累的。假如我们在走进教室的那一刻，面带微笑，精神饱满自信，学生就会被你的精神吸引，被你的微笑感染，他们感到亲切，放松，也会不由得释放他们的热情和笑脸，思维变得活跃，能积极与教师互动，教师看到学生的好学，思维也会发散出去，敏捷幽默，把所有的精力都放在知识的传授上，授课质量显著提高。

2.充分应用语言的艺术

在课堂气氛的调动中，幽默的语言有重要的意义。一句幽默的话能够缓解课堂的沉闷，引起学生的注意力，让学生哈哈大笑的同时，也缓解了精神的疲劳。例如，我在讲解电工学的电阻时，说：“电阻如果像烤肉串一样一个接一个的串起来，就是串联。学生哈哈大笑，课堂气氛一下子活跃起来，接着我又拿出各种电阻元件，说：“这就是传说中的电阻”，学生又大乐，紧接着又说，“电阻的家族很大，有各种各样的，他们在工业生产中担当着不同的角色。像这个个头大的，它功率很大。”利用这种拟人的手法，把电阻的种类和作用讲的起来。整堂课，就在学生的笑声中度过，尽管是下午的课，学生却没有一个睡觉的，而我心里的充实与成就感也一直延续到了晚上。

采用赞赏的语气对于提高课堂教育效率很有效果。古语：“严师出高徒”。这里的“严”，我认为应该是“严格”要求学生，并非“严厉”对待学生。从“周婷婷”的教育奇迹里，我觉得赏识教育比严厉教育更适用现在我们学校的学生。由于职业学校的学生在小学，中学是听到表扬声最少的一个群体，所以一句诚心的赞语，就可能引起他们对本门课程的兴趣。赞赏的话越具体越好，例如对整个班级来说，我会说“嗯，今天卫生很好，尤其黑板这么干净，都不忍心往上写字了。”或者“今天讲的内容咱班同学比另外一个班反应快，这道题讲了一遍就全明白了。”学生立刻情绪高扬，面带自豪的微笑：“那是，一般。哈哈……”对个人会说“很好，这个小细节都注意到了，仔细”。“你做的非常认真，单位都写对了！”“步骤很好，说明你逻辑性很强。”被表扬的学生往往都很高兴，眼睛冒光。

3.课堂小游戏，提高情绪

我常把做练习题称作：来，做个小游戏。并不是欺骗学生，而是真的把做游戏的成份融入做题中。例如：按照座次分组，起名：“风，雨，雷，电”四组，看哪个组做的最好。或者提问的时候，采用“亲友团”援助的方式，不但提问了更多的同学，也让学生在愉快的氛围内巩固知识。

4.用技能大赛，职业资格证书来提高学生的专业技能水平

实践证明，在整个学期教学过程中技能大赛与和职业资格培训作用很大。它不仅提高学生的专业技能兴趣，增强学习电子课程的趣味性，还能培养学生的竞争生存意识，对培养学生的综合职业能力有良好效果。与电子相关的大赛，有《电子装配》，对于职业学校来说，越来越重视，有人说：“普高有高考，职高有大赛。”大赛取得名次的学生，在就业的时候非常有优势。很多好的企业，点名要参加技能比赛的学生。进入企业进一步培训，当骨干技术工人来用。因为有这种优势，所以每个学生都争先恐后的报名参加大赛培训，但大赛的选拔和平时学生的专业课紧密相连，学生很注重平时的专业积累。电工电子课教学中更注重实践环节，突出学生的技能训练，很好地落实“能力本位”的指导思想，提高学生的综合职业素质，使学生毕业后面对人才市场的竞争有更强的适应性。

能够参加大赛的学生毕竟还是少数，为了让大部分的同学参与进来，我们设置了市劳动局组织的《维修电工等级工考核》，《电子装配工》，《protel绘图工》等工种的培训，合格后颁发证书。这种技能考核的培训与鉴定，既能与企业要求接轨，又能在平时的学习中激发学生的学习积极性，学生知道与以后的工作紧密相连，必然在课堂教学中认真听讲，提高学习的效率，可谓一举两得。

四、职业道德的培养，渗透到每节课

学生两年后就直接到企业中去顶岗工作了。而且第一年又主要是基础课程的学习。一个学生光有良好的技术，而没有良好的职业道德，这种工人也是不受企业欢迎的。所以一定要根据企业电子技术岗位的要求，在电子课程中渗透着职业道德的培养。如，安全生产教育（用完烙铁拔下电源，通电前要如何检查），节能环保教育（人离闸拉，人离灯灭，用完的焊锡丝回收再利用），技能考证，终生学习理念等等。

以上的这几点都是我在课堂上采用的一些提高学生课堂上的做法。通过如上的措施，充分调动了学生的积极性，很多上课不认真的学生都能热情的参与到我们设置的动手项目中，积极的练习，主动询问问题，让学生从此爱上电工电子。

参考文献

[1]周宏.父母会赏识，孩子才优秀[M].广东省出版集团.

篇8

绪论，是学生入门的第一课，如何利用这第一节课，将对以后的教学起着关键性的作用，轻松有创意的课程引入，可以带动学生对学科的兴趣并引发其学习动力，这样可以将学生的主观能动性全面发挥出来，学生也会主动的去接受学习。所以引发学生对学科的兴趣及动力就成为了这第一课的首要任务。首先要结合社会现行引领大趋势的电子产品———计算机的发明与制造过程，简介电子技术的发展史，使学生充分的了解到电子技术是一门在不断革新、不断探索的科学技术，其在以惊人的速度发展。其次，我们应举例介绍同我们生活息息相关的电子产品，如液晶电视、激光唱片、交通指示灯等，使学生知道我们现在的生活处处离不开电子技术的应用，使他们的思想在潜移默化之中由被动的接受变成主动的汲取。还有可以简介与电子技术相关的专业，使其明了电子技术在其中的重要性，让学生的思想对其产生向往。

2采用多种教学方法和教学手段，调动积极性

针对《模拟电子技术基础》不同章节的不同内容，在教学过程中，通常会选用以下几种教学方式：①多种方式的问答。问答法主要是根据学生已掌握的知识或者是实践经验，有目的性的引导提问，提出问题让学生讨论作答，有的则是为了抛砖引玉带出之后的新课程，不回答，同时根据教学进度适时的进行相关知识点的补充。②诱发求知欲，进行实体演示，演示教学是我们在教学工程中运用教学用具或者做相应的示范性试验等方式，将学生引入角色，使学生通过近距离的观摩实践将所习得的知识加深理解的一种方式，还能让学生体会到理论与实际更为贴近。③不断地练习，进行章节测验。④运用类比法教学。我们在日常的教学是将内容相近的知识点同时进行讲解，这可以培养学生的举一反三能力，同时也提高了教学质量及学习效率。⑤不断总结，巩固知识。每一章授课完毕后，要对此章的内容进行归纳总结。总结的过程同时也是一个思考过程，这对知识的梳理与加工有很好的效果。⑥提升教师的个人魅力使得学生信任、尊重老师，这对于教师的教学会起到很大的作用，个人的良好人品与修养，会得到人们的欣赏与向往，作为育人者，教师应该更为注重个人素养及人格魅力，只有拥有了渊博的才识，具备极强的综合处理事务能力，通过努力不断完善自己的行为品质。学高为师，道高为范。在学生们眼中会起到放大的效果，教师的优缺点都会被放大。⑦讲解二极管的整流功能时，就和学生说，大家听说过“整容”吧，整流和整容是一个道理。这样的话，可以激发学生的兴趣。⑧在教授新课时，避免一次讲的太多，讲一点，练习一到两节复习巩固，千万不要讲的太多，避免学生害怕学习该门课程。

3注重实验教学，提高学生的实践应用能力及创新能力

模拟电路实践教学可分为以下三个部分，基础实验、提高实验与职业技能，电工电子基础试验中心拥有创新实验室，可以让学生综合全面的掌握电工电子的综合技术，提高学生的实践操作能力。具体在实验的内容教学中，增强综合性、设计性、开放性试验比例。充分利用实验教学对枯燥无趣的理论教学进行补充，将抽象难懂的内容利用实验课中的器具实验用品进行模仿验证，加深学生对知识的吸收与理解。引发调动学生的学习积极性及兴趣。模拟电路实践课可以给学生提供丰富的实验课目，学生能够根据自身的知识积累，来选择安排实验学习。例如，放大器的Q点和动态特性的图解法是非常抽象的教学内容，经过相关程序的仿真，学生可以直观地观察到电路设置Q点的必要性，动态参数的变化规律，直流负载线与交流负载线的不同之处。根据黑龙江大学电工电子基础实验中心为不同专业安排的1周～2周的模拟电路实训，设计培训、制作电路与电源，一阶滤波器电路，基本共射放大电路，学生首先进行理论设计及计算，然后利用计算机的相关软件进行仿真，最后到动手操作、调试、焊接、制作。整个过程提高了学生的动手实践能力，并同时提高了分析问题解决问题的能力。

4总结学习方法，培养学生良好的学习习惯

《模拟电子技术基础》与其他科目有所不同，它不但需要扎实的理论基础，还要学会财务分析电子电路。首先，要让学生可以更快的适应模拟电子技术的学习。在教授知识的同时，还要培养学生正确的学习方法，提升他们的自学能力，培养良好的学习习惯。引导学生在听课前先预习的习惯，然后在课前自学过程中将教材的重点、难点、惑点等都找出来。其次，督促要求学生做好随堂笔记。指导学生如何做好笔记，使其更好地掌握知识。笔记重点记录教师讲课的，主题、重点、难点、概念，关键词，对难点进行重点标注，以方便课后的复习。督促学生复习可以防止遗忘。课后学生自主的温习课程及笔记，可以将所学知识进一步巩固同时加深理解。

5教学应有侧重点，以应用为目的

高职要重点着手于理论知识的应用及实践动手能力的培养等方面。因此，教学内容上要彰显高职教育的特点，主动适应社会需要，侧重于应用性、针对性。将知识与能力相互结合，重点培养学生的工程应用能力及处理问题的能力。基础理论的的初衷是对其的灵活运用，以必须、够用为度，以掌握概念、强化应用为侧重点。目前电子技术基础具有很浅的实用性，其技术更新的速度是无法想象的。因此授课时不可再生搬硬套之前的教学方式：首先讲解元器件的原理、特征、性能，然后对其进行分析对内部结构进行讲解，再举例说明它的具体应用。曾经对模拟电子技术基础偏重于细节，忽略了整体概念的讲解，这对培养学生的应用能力起到了副作用。因此授课时应有所侧重，重点讲解新思想、方法及应用，重点讲解所谓粗线条分析。需要与实际电路相结合，使学生对电路的应用更加了解。

6设计特色引入，激发学生兴趣

篇9

关键词：新加坡；“少教多学”；高职教育；启示

高等职业教育在面临生源质量下滑和生源人数下降的严峻情况下，如何保障高职高专的教学质量，从根本上提高办学质量是摆在我们面前的首要问题。进行职业教育改革，探索适合我国国情的教育理念是提高教学质量的重要途径。在高等职业教育改革的过程中，专业教学改革作为高职教育改革的重要组成部分，其一直是职教工作者重视的议题。

一、选题意义

在知识急剧增长、技能快速发展的现代，怎样培养一名合格的适应社会发展的高职人才，首要的就是教导学生学会怎样学习这项技能，培养学生的知识迁移能力，使学生在学习过程中能够举一反三，从而使学生能够在未来的工作、学习和生活中自己学习新的知识，从容面对新的事物。笔者认为在教学过程中适当运用“少教多学”的教学理念，在培养学生的学习技能上能达到事半功倍的效果。“少教多学”并非是让教师投入得更少，相反的，而是要求教师教得更好，它强调教学重点从教学内容的数量到教与学的质量的转移。这就要求教师要精选课题、缩减冗余，进而更加深入地剖析每一个教学项目，以便使学生能够更加全面与深刻地理解自己所学的知识，构建一个扎实稳定的专业知识基础。

“少教多学”注重的是一种可持续发展能力的培养，它意味着更多地关注自主学习、差异化教学和终身技能地培养。任何人都不可能一下掌握所有的知识，但是，只要具备了扎实的理论基础和一定的知识建构能力，每一个人都能够进行个人意义上的知识再生产。相反，如果一味要求学生贪多求全，则最终必然如蜻蜓点水般只触及知识的表象。“少教多学”将重点放在提高教师和学生之间互动的质量上，以便学生更加致力于学习，取得理想的教育效果。

2012年笔者作为湖北省职业教育代表团成员，赴新加坡义安理工学院进行了为期三周的职业教育学习与交流。在交流期间，全面了解了新加坡的教育体系及义安理工学院的教学理念和教学模式；参观了义安理工学院部分专业先进的教学设施和教学成果展示，比较系统地学习了新加坡教育体系、专业开发与课程设计流程、课程评估架构，对新加坡教育的成功之处有了较深层次地认识。作为一名一线的专业课程老师，在培训过程中对新加坡“少教多学”的教育理念印象深刻，并深受启发。下面，笔者针对这一教育理念谈谈自己的看法。

二、“少教多学”教育理念的实施

义安理工学院认为每个学生应该为自己的学习负责，学生学的好或不好，他自己应该负最大的责任。在学习过程中学校尽可能地为学生提供一个适合学习的环境，而老师充当的是协调员及指导员的角色，为学生提供一种学习的需要。在教学中，根据学生的学术背景，生活方式及学习模式，老师以学生的需要为依据，设计教学模式。义安理工学院围绕“少教多学”采取一系列的措施，力图将原有的以效率为驱动的教育转变为注重质量的新型教育。深入贯彻“少教多学”的教育理念，包括两个关键的方面：一是学校为“少教多学”的实施提供强有力的后盾支持；二是给学生提供更多的灵活性和更广阔的空间。

1.学校为“少教多学”的实施提供强有力的后盾支持

为了使“少教多学”教育理念能够深层地贯彻落实，义安理工学院不仅在硬件上提供保障，而且在政策上鼓励教师发挥自己的主观能动性，以确保“少教多学”能够达到最理想的教学效果。义安理工学院主要在以下三个方面采取措施。

（1）学校组织开发了电子教学系统，充分利用教学网络。在义安理工学院，学校开发了专门的电子教学系统，学院开发的大部分课程都放置在该系统中。每一门课程的开发都设置了项目组，项目组由2～3名专业教师组成，老师对每一门课程都设计了相应的课前预习，课中学习，课后复习的项目，要求学生必须自主利用电脑在网络上完成，作业也在网上提交。除此以外，义安理工学院有一套完整的经验积累与分享系统，所有的教学内容、习题与解答、项目的制作过程、制作心得、学习的建议都会在这套系统中。学生可以随时进入系统中自主学习，找到他们想要的资料。大部分的课程以电子的方式，整套的放在电子教学系统里给学生自学，而不占用理论课时。在义安理工学院，有672门课程采用电子学习，取代25%的课时。这在某种程度为老师课堂上的“少教”提供了条件，为学生的“多学”提供了强大而丰富的资源。

同时，笔记本电脑作为一种必需的学习工具，学校采取各种措施，确保每个学生人手一台，这样就保证了充分利用教学网络的硬件条件。义安理工学院校园里随处都可以看到可供学习的桌椅，桌子上都有配套的电源，并且整个校园实现了网络无线覆盖，保证了学生在校园里无论何时、何处都能自主学习。

（2）学校鼓励教师精简教学内容，允许教师在设计教学时有更大的自主性。义安理工学院通过削减课程内容，给予教师相对更多的空间来进行课程设计和教学设计。教学内容紧跟科技发展的潮流，根据学生的需要进行设计，促使教师把教学焦点转移到重视革新及创意思考、终身学习及团队合作精神的培养上来。课程内容删减后剩余的教学时间，学校开设学生感兴趣的课程，教师则自行安排授课内容。

（3）学校成文制度，规定教师团队定期反省，分享经验，提高教学质量。一方面，从2006年起，义安理工学院为了不给教师增添额外的负担，从每周课程表时间中抽出一个小时，供教师用于反省提高、教学团队设计课程，以及分享专业教学经验。与此同时，为了保证教学质量，义安理工学院师资充足，广泛吸纳社会的各种优质人力资源，通过多种合作方式使优质人才参与到学校的教学中来，义安理工学院的师生比例约为1∶15。

2.学校为学生提供更多的灵活性和更广阔的空间

为了推进“少教多学”，激发学生的学习兴趣，学校、教师在教学的过程中始终贯彻以下几个方面：

（1）让学生主动地去学。教师精心设计的教学过程生动、活泼、深入而且有实效，融入大量的游戏、趣味活动，寓教于乐，使学生快乐学习，享受学习，大大激发学生自主学习的积极性。教师在选择教学方法时，只有充分考虑学习者的学习状态、学习需求、学习风格，设计适当并配合学生能力的学习活动，才能获得学习成效。教学方法与教学手段的多样化旨在让学生参与教学整个过程，在“Tell me，I may forget；Show me，I may remember；Involve me，I will understand”的宗旨下，让学生能真正理解掌握知识，切身体会学习的乐趣。同时，学院也提供各种设施，使学生在学习之余不枯燥不疲惫。

（2）让学生认真地去做。义安理工学院提供先进的实验实训设备让学生能够去做，学院的教学真正实现了理实一体化教学，几乎每个实训室旁边都设有教学场所，便于教师上课和学生之间讨论，如生命与科学系护理专业，学生观察室、仿真病人护理室、教师监控室三位一体。教师精心设计的项目和任务让学生能够去做。教学内容的真实性让学生在有意义的情景中学习知识与内容，并用来解决现实的问题。当课程内容与学生生活产生相关联性时才能激发学生的学习兴趣，激励他们更深入地探索。在教学设计过程中，鼓励学生积极参与，在课程设计中融入学生意见，鼓励学生创造新知识，充分发挥学生自我学习的精神，达到“少教多学”的目的，让学生有更多的时间和空间去分析、讨论。这样，学生在学习中能在思维上投入，主动建构知识而不是被动地接受或吸收。教师设计的活动所提供的体验必须能激发学生深入及有意义地思考，提升学生对事物相互联系的概念，以培养独立学习的能力。除此以外，学院还在科室里成立学习中心，鼓励学生寻找学习资源和解决问题的途径等。

（3）让学生全面地去学。义安理工学院提倡均衡及全面性的教育，其教育定位为培养全方位的学生，表现在专业能力的培养和素质能力的培养两个方面。在专业能力的培养上，学院旨在培养“T”字形人才，要求学生于第一、二年学量的跨专业学科以积累广泛的各领域知识，形成“T”字形中的“一”人才；第三年，由学生自主选择专业方向，学习更深的专业知识，以精通专业技能，形成“T”字形中的“1”人才。在素质能力培养方面，义安理工学院非常重视创意思维地培养。另外通过扩大课程辅助活动的范围，鼓励学生积极参与各种活动项目。同时开设海外浸濡课程，拓展学生的环球视野，学院规定学生在三年中至少有一次跨出国门的机会进行学习，如受训、当义工、体验不同国家的文化和内涵。这样培养的学生不仅有过硬的专业知识，还具备较强的软技能，这势必为新加坡经济发展培养大量的多元能力人才。

（4）周密的教学考核评估督促学生主动去想。教学评价必须是教与学一致的，并且是持续性的。因此进行促进学习性的评价，提供定期的建设性地反馈将有效支持学生的学习。真实性评价、多元化评价活动进入课堂之后，让学生有选择不同评价任务的机会。例如：专题作业、学习档案、课堂报告、课堂问答、小组讨论、小组专题作业、反思日记等等。学科考试也实施改革，通过改革把考试的重心转移到学生能力考核上来。

三、“少教多学”教育理念实施给我们的启示

1.重视师资培养

教师的发展是学校发展永不枯竭的资源，“少教多学”给老师提出了更高的要求。高质量的师资是实施“少教多学”的必要条件；同时，具有强的专业能力和高的专业品质的教师也是办好学校、培养好学生的最重要的保障。为落实“少教多学”，义安理工学院为各级教师提供了各种校内、校外的专业发展培训；同时，学院也采取多种灵活的方式，吸纳社会上的专业精英人才到学校任教。针对我国的国情，我国的高职院校也采取了聘请技能名师等方式吸纳行业精英参与到教学过程中来，但是合作还需要进一步地深入，充分发挥技能名师的作用。同时，我们也要进一步深入校企合作，特别是注重提高在校教师的专业能力和专业品质，为推行“少教多学”的实施提供师资。

2.转变教学理念

在实施“少教多学”的过程中，教师应该积极转变教学理念，始终坚持以人为本的原则，从“少教”出发，通过以学生为中心的教育活动达到“多学”，使学生既构建扎实的知识基础，培养深度学习的能力，又能有充分的时间和空间培养其他方面的素质，提高面对未来挑战的能力。它重视学生思维、态度、性格和价值观的形成，力图通过创新并且有效的教学方法和策略来塑造学生性格。“少教多学”之所以得到广泛的共识，就在于它触摸到了教育的核心问题――为什么教、教什么以及怎样教。而这正是世界各国的教育改革所追求的最本质的初衷。因此，教育改革必须坚持以人为本的原则。

3.提供实施保障

为了落实“少教多学”，新加坡教育局将所要解决的问题作为一个系统来进行思考，整体把握系统各组成部分之间的联系，从整体角度审视系统中的要素并加以协调处理，从而制定了一系列的计划与措施，从课程、教材、教学、作业、考试、评估、教师、财政等教育改革所涉及的各方面，给予学校和教师大力支持。正是系统思考涉及到的上述各种问题，并进行卓有成效的整体谋划，“少教多学”才得以成功运行。我国是教育大国，教学改革涉及到方方面面，包括政府、学校、企业、家长、社区等各个方面，这就更复杂，更需要系统思考和整体谋划，从而使改革稳步高效推进。

四、总结

由于我国与新加坡国情不同，经济发展上的差异，完全照搬义安理工学院的教学模式是不一定行得通的，但是先进的教育理念很值得我们借鉴，务实的工作态度、高效的团队合作及开拓创新精神都值得我们学习，希望我们的职业教育能多与国际接轨，博采众长，以市场为导向，办出自己的特色。

参考文献：

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