多媒体教室的优缺点范文

导语：如何才能写好一篇多媒体教室的优缺点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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1.合理利用多媒体和实物投影，提高演示实验的可视度。

在物理实验教学中我们经常需要做一些演示实验，给学生提供观察的对象，要求学生有目的地进行观察，然而有一些演示实验由于其可见度不高，或受环境条件的限制，观察仅是前排学生的专利，而后排学生只能看看热闹而己，利用多媒体可提高演示实验的可见度。例如教师在上《伏安法测小灯泡的电阻实验》一课时，根据电路进行实物接线，是本节课的难点，由于实验电路比较复杂，教师在上课前，往往都演示一遍电路的实物接法，但由于实物演示不够直观，学生往往都不能看得很清楚，所以，实验中容易出现各种各样的电路故障。在实际教学中可以利用实物投影放大实验器材，学生也可以看的更清楚，而且实验中出现故障也少许多，增强了实验效果。

2.利用课本配备的录像资料，让学生观察到不容易观察到的实验现象

物理学是一门以实验为基础的自然科学，直观教学在物理教学过程中占有相当重要的地位。传统的直观教学主要是运用演示实验、教学模型和教学挂图等进行的。但这些手段有较大的局限性，如有的可见度小；有的演示现象瞬息即逝；有的限于条件演示效果很差；使学生对许多物理知识的理解不能充分建立在直观感知的基础上。我们可以通过用录像播放一些在课堂中不容易演示的成功实验，增加学生的感性认识，加强对知识的理解。例如：托里拆利实验是用水银做的，有的同学就会问用水来做这个实验会怎么样呢？这个实验一般情况下是无法演示的，但我们可以通过苏教版所配制的录像资料演示科研人员所做的实验，通过观察比三层楼还要高的水柱，就会极大加深了学生对大气压的认识。所以运用多媒体辅助教学可使课堂生动、活泼，让学生在轻松欢悦的气氛中接受知识，提高课堂教学效率。通过多媒体技术模拟实验，可以观察到复杂的物理现象和物理过程等，化抽象为具体、化复杂为简捷，创建直观性和动态性情景。能最大限度地激发学生对物理的学习兴趣。

3.注重多媒体实用性，利用多媒体教学课件，把抽象的概念形象化。

初中物理知识中有些物理现象、过程难以被刚刚接触物理学科的学生想象，仅仅用语言的描述很难让没有感性认识的学生在大脑中形成清晰的概念。这些知识点往往成为学生的学习难点，而多媒体辅助教学课件对学生理解、掌握物理概念和规律有很重要的帮助作用。例如：很多学生对声波的形成和传播过程难以理解，我们用flash工具做成一个演示课件，通过形象的模拟音叉的振动，放大的空气中分子的疏密变化展现给学生一个直观的声波形成过程，大大降低了这个知识点的难度，促进学生对声波形成和传播过程的理解。

4.要把握好多媒体的辅，不能用多媒体课件完全替代物理实验。

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论文摘要：多媒体教学已成为进一步提高高校教学质量的一项重要举措，但利用不当会降低教学效果，产生无效或负效的结果。适时、适度、适当地合理使用多媒体技术，才能切实提高多媒体课堂教学的有效性。建立激励机制，以制度建设来引导多媒体教学健康发展;利用行政资源加强监控力度，建设硬件资源，开发软件资源，提高多媒体应用水平，增强教务管理队伍服务能力是实现多媒体教学有效性的主要思路。

多媒体教学作为一种现代教育手段，越来越得到人们的高度重视，特别是随着教学规模的扩大，教育教学改革的深人，大力推进多媒体教学，已成为进一步提高高校教学质量的一项重要举措。

多媒体教学有优势，但利用不当会产生无效或负效的结果，浪费多媒体硬件资源。近几年关于多媒体教学方面的大量反思充分证明了这一点。多媒体教学最应该强调的是有效利用，而不是形式上的利用。

虽然各校早已发现多媒体教学中存在许多问题，但多年来仍未得到根本的解决。除了教师的教育思想、教育观念仍未适应现代教育要求、缺乏主动性，未能真正理解多媒体教学的本质、规律，优缺点、应用原则以及硬件方面有一个逐步改进完善的过程，教务管理部门没有及时制定多媒体教学使用规范和相关的规章制度、激励机制、监控机制，管理人员本身对多媒体教学认识不足、引导作用不充分、管理不到位也有直接的关系。

其实，教务管理部门可通过行政资源从制度上规范教师的教学行为，保障提高多媒体教学的有效性。

一、建立激励机制，鼓励教师合理运用多媒体教学

多媒体教学虽然有巨大的优势，但制作出有效的多媒体课件却不是一件容易的事，需要耗费教师大量的时间和精力，导致一些教师或者不愿意使用或者仅制作一些简单、粗糙的课件，或从网上下载一些现成的课件，不加任何修改就直接用于课堂教学，致使现代化设施不能充分发挥其潜力，影响了他们所任课程教学质量的进一步提高。

对此，应建立相应的激励机制，鼓励广大教师科学使用多媒体教学手段。具体可采取以下措施:

1.典型带动。通过组织各种活动，比如教学比武、观摩学习等，从中发现并树立典型，使广大教师领略现代化设施的优越性，营造良好的氛围，以此促进、激励教师积极有效地使用多媒体教学。

2.政策倾斜。建立多媒体教研基金(可与精品课程建设有机结合)，开展对多媒体课件制作的立项及经费资助;对于课件制作水平高，高质量完成多媒体教学任务的教师给予一定的奖励。

二、以制度建设来引导多媒体教学向健康的方向发展

经过广大教育工作者多年的多媒体教学研究与实践，可以说对多媒体教学的优缺点、改进意见等方面已经有了较清晰的认识，现已到了该管理部门制定规章制度进行规范的时候了。通过完善制度建设、建立科学的质量标准、评价指标体系，来规范、引导多媒体教学，从而提高多媒体教学的有效性。目前一些高校管理部门已开始重视并积极制定出台相关的管理制度。

1.完善多媒体教学管理制度，并进一步强化相关制度的执行力度。在实际工作中，为了确保教学质量，管理部门应加强制度建设，如制定多媒体教学资源管理制度、多媒体教学准人制度、多媒体教学实施制度、多媒体教学评价制度和多媒体教学保障制度等。需指出的是，相关管理部门在制定、完善这些制度时，应有科学依据，做到具体规范、切实可行，各制度之间连贯一致、不重复不矛盾。

2.完善教学评价体系，及时交流总结经验，进一步提高多媒体教学水平。教学评价是对教学效果的总结，是保证教学系统成功运行的重要环节。教师制作的多媒体教学课件的科学性、有效性和教学效果究竟如何，主要通过教学评价结果来衡量。教学管理部门应充分考虑到多媒体教学的特点，建立一套针对多媒体教学的完整、科学的评价指标体系，通过评价指标引导教师正确认识和使用多媒体教学，促进多媒体教学水平不断提高。

三、利用行政资源加强监控力度

建立一套行之有效的多媒体教学质量监控体系，是促进多媒体教学健康发展的重要保障。

首先，要严把准人关，教务管理部门组织相关专家组对首次采用的多媒体课件的课程或教师，根据学校制定的质量标准进行审查，防止粗制滥造的课件进人课堂;对于不适合采用多媒体教学的课程，要停止使用多媒体课件;对于课件质量差和教学效果不好的教师，要限期整改或取消多媒体授课。

其次，要对多媒体教学的质量进行监控。可建立校、院(系)两级组织监控体系。院(系)一级主要负责监控多媒体教学的内容是否符合教学大纲和教学计划，课件的设计是否符合教育理论，是否科学合理，并负责日常的多媒体教学的检查。学校一级由教务管理部门组织专家、领导、同行和学校督导员、教务管理人员，采用定期、专项或随机检查等多种方式监控与评价多媒体课堂教学效果、教师职业道德等情况。同时教务管理部门可利用学生教学信息员组织，对日常多媒体教学情况进行实时监控，并通过开展期中教学检查及学生评教工作，广泛了解和听取学生对多媒体教学效果的意见，及时反馈相关教学质量信息，促进教学质量持续改进。

四、合理建设，使用硬件资源

虽然多媒体硬件资源的配置由相关的职能部门具体操作，但教务管理部门应积极主动与之沟通协调，根据师生的反馈意见，在科学分析研究的基础上提出合理化建议。如根据教学需要提出多媒体教室建设数量;投影幕布放置的位置;工作台高度及放置位置、配备的黑板大小等，便于多媒体教学与传统教学方式相结合。

1.加大投人，改善多媒体教学设施。实施多媒体教学必需要有丰富的教学资源。因此，要加强多媒体教室建设，满足教师开展多媒体教学的要求，同时通过改进硬件设施，简化多媒体设备的操作程序，以方便教师使用;同时积极促进多媒体与网络相结合，以便于实现远程教学。另外，可建设一定数量的教学录播系统教室，便于开展精品课程建设的需要。

2.建立协调统一的指挥系统，合理调度，提高使用效率。首先，要进行归口管理，努力提高设备的使用效率。其次，在多媒体教学资源的分配上，教务管理人员要对多媒体的使用范围有足够的了解，充分考虑课程差异和教师个体差异，做到供给和需求在有效的状态上趋于平衡，注重使用效率与效果。

3.加强对多媒体教室的管理与维护。多媒体教室的利用率一般较高，上课教师不停地更换，日常使用中不可避免会出现各类故障，如常见的投影模糊、音响效果差、设备损坏等，若不能及时处理就会对多媒体教学造成直接影响。为此应，建立教室监控体系和对多媒体教室故障的快速反应机制。通过建立日查制度，做好对设备的定期检查与维护，延长设备使用寿命和预防故障发生。及时更换损坏的和老化的部件，减少推诱、扯皮，保障软硬件教学资源在教学过程中正常化。

随着多媒体教室数量的增加，为了提高效率，减轻维修服务人员一间间教室地往来奔波。可逐步采用多媒体教室群控管理系统，如远程设备遥控、广播通话、系统维护等先进功能，提高多媒体教学管理水平和效率。

五、加强多媒体软件资源的开发

学校要为教师提供制作多媒体课件服务平台，减轻教师重复收集制作工作量。如利用校园网络这个平台建立学校多媒体教学信息资源库，其内容包括:文本类素材、图形(图象)类素材、音频类素材、动画类素材。通过对这个信息资源库的共享，教师可以快速找到合适的教学素材和材料，促进课件制作效率的提高。

可采取多种途径逐步完善资源库建设。(1)根据实际需要，购买一些课程的CAI课件;(2)鼓励教师结合所授课程制作教学课件;(3)广泛宣传、发动广大教师积极搜集提供素材资源;(4)教务部门积极组织开展校际间课件交流，网上下载收集国家精品课程、网络课程方面的优秀课件等。

六、加强师资培训，提高多媒体应用水平和教学效果

1.加强对教师教育思想、教育观念教育，是提高多媒体教学有效性的先导。现代化的技术必须要有现代化的思想与之相适应，应树立“以学生为中心”的教学思想。强调能力和素质，强调学习方法的指导，对课件进行精心设计。

2.提高师资培训的针对性。目前，高校的青年教师多数使用多媒体教学，然而教学效果优秀的不多，许多是为了省力，变成了懒汉的工具。因此，对青年教师应重点加强师德教育，增强使命感和责任意识，克服偷懒思想，引导其投人更多的精力，提高多媒体教学的有效性。同时加强对青年教师基本教学技能培训，从教态，板书、教学语言及教材处理等方面培养其教学基本功，把多媒体与传统教学有机结合起来。

中老年教师培训的重点是掌握基本的课件制作技术和多媒体系统的操作方法。

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在实际教学工作中，多媒体教学也呈现出如下问题：

1.1学生笔记方面的困扰

传统教学过程中，学生记录笔记的速度一般高于教师板书的速度，因而教师写完一段板书，学生即完成相应的笔记，两者基本同步。多媒体教学中，由于多媒体课件可以瞬间呈现大量信息，这种同步性被打破，课堂上经常出现教师对知识点的讲解已经完成，学生犹自奋笔疾书，赶记笔记的场面。此时，教师如果直接将课件更新到后续章节，学生就只能留下残缺的课堂笔记，如果等待学生抄完笔记，则会浪费较多时间，如果为了避免这种两难选择，将课件交付学生，学生又会对电子课件产生依赖，从而完全不记笔记。学生在课堂笔记方面过度的忙碌和闲暇，都不利于他们集中注意力听讲和思考，影响课堂教学的效果。

1.2教室布局带来的影响

南通大学的教室，按照黑板和多媒体投影屏幕的关系，可以分为以下三类：无多媒体、投影屏幕居中、投影屏幕居于一侧。在三种布局中，第一种以文字向学生传递信息的功能完全由板书承担。在第二种布局中，黑板通常是一整块，当投影屏幕放下后，投影屏幕居于正中位置，黑板未被遮蔽的剩余面积被分为两块，这两块残余的黑板面积偏小，承载板书的能力大大减弱，只能起少量辅助作用。第三种布局中，整个黑板通常是由分为两组的四块黑板组成，每组的两块黑板均可沿垂直导轨上下移动，居于黑板一侧的投影屏幕放下后，会遮蔽两组黑板中的一组；在这种布局中，未被遮蔽的一组黑板，即使用于传统教学形式下的板书承载，亦堪使用。第二和第三种布局条件下，都可以开展多媒体教学，但在使用多媒体课件的同时，板书的表达能力有较大差距，在目前的多媒体教学中，教师在制作课件时，未将这方面的差异考虑进去，因而通常是制作一个课件，在所有多媒体教室中都使用这一课件。这种做法，只考虑到授课的内容，而对教学内容的呈现方式较少顾及，在一定程度上，影响了最佳教学效果的获得。

1.3多媒体教学时的照明环境影响

多媒体教学通常使用投影仪播放课件，投影的原理类似于电影播放，要求较为黯淡的光线环境。因此，在上课时，学生为了更好地观看投影屏幕，常常关闭教室内的大部分电灯，拉上前排或全部窗帘，营造出昏暗的教学环境，对于投影设备老化，投影效果较差的教室，尤其如此。这种昏暗的环境，固然有利于多媒体课件的播放，但却使教室环境变得如同电影院，与教学上对“窗明几净”的要求则大异其趣。黯淡的照明条件，不仅不利于学生精神的振奋和注意力的集中，同时使板书成为鸡肋。

1.4教学中存在“为多媒体而多媒体”的倾向

管理学原理课程中的某些授课内容，以传统的形式和多媒体的形式都可以很好地展现，但由于多媒体授课形式的普及，不少教师倾向于将全部授课内容都搬上多媒体课件，因而花费了大量时间进行课件制作。例如，决策树的绘制，以传统形式在黑板上当场画出决策树，其直观性和动态性并不逊于动画形式，绘制过程也并不繁琐，教师绘图所花的时间与学生记录基本同步，从各方面来看，效果都与多媒体形式旗鼓相当，而备课效率则更高。除备课效率外，“为多媒体而多媒体”的更大问题在于，当教师耗费大量时间和精力将全部教学内容搬上多媒体课件之后，授课的内容和流程便趋于固化，随堂发挥的灵感受到限制。与板书可以依据灵感“随时为变”的特性不同，多媒体课件不大可能在教学现场临时更改，稍纵即逝的灵感可以带来内容风格迥异的板书，却难以撼动高度程式化的课件。对“大而全”的多媒体课件的路径依赖的形成，使教师在课堂教学中完全弃用粉笔，转向键盘和鼠标。至此，课堂进程完全取决于事先的设计，成为数年不变的“固定套路”。这一趋势，对于教师改进其教学技巧是不利的。

2关于改进多媒体教学的对策与建议

2.1正确认识教学目的与教学手段的关系

在近年来的教学实践中，我们日益认识到，在《管理学原理》这门课程的教学中，多媒体教学形式与传统教学形式并非非此即彼的替代关系，而是可以共存与融合。实际上，无论多媒体教学形式还是传统教学形式，均为教学的可选手段，而非目标。《管理学原理》教学的目标在于使学生掌握管理学的基础理论、基本原理和常用方法，了解各种流派的源流、思想、观点和方法，并具有一定的分析问题、设计解决方案的能力。在教学过程中，教学手段的选取应服务于这一目标，即何种手段能够更好地实现教学目标，则选用之，否则，替换之。

2.2依据授课需要对课程内容的展示形式加以选择

在授课内容方面，可以大致分三类：第一类是需要以影音资料或动画、图片形式呈现的内容，第二类是涉及企业或事件背景的大篇幅文字内容，第三类是适合较为简短的文字加上口头讲述呈现的内容。第一类中的影音资料只可能以多媒体教学手段呈现，在这里，多媒体服务于教学目标的优越性最为明显，是当然的首选教学手段；动画和图片的展示方面，则应一分为二地看待，一方面多媒体课件的制作会消耗较多精力，如果其效果优于传统板书，则应采取，如效果相当，则可以考虑优先使用板书。对于第二类内容，多媒体传递信息的效率显著占优，理应成为首选，但鉴于学生笔记方面的困难，教师应事先向学生说明，课件上哪些内容是需要记录的，哪些内容是供当堂阅读的，对于那些对相关材料感兴趣的学生，则可以授以材料出处，供其课后详细了解。第三类内容可在多媒体或传统教学手段中任选，但在目前多媒体教学对课堂照明条件的要求尚未得到改进的前提下，可以考虑更多地选用传统教学形式，这不仅有利于课堂氛围的营造，同时也有利于教师在授课进程中临时掺入稍纵即逝的灵感。

2.3按照实际情况灵活调节课时比例

在教学中，鼓励多媒体教学手段的使用并不等同于追求彻底的“多媒体化”。多媒体教学形式和传统教学形式之间的比例关系，不宜作简单的预设，无论是从教学管理的规制方面，还是教师本人对教学手段的选用方面，都是如此。高校教师的授课习惯、授课风格、计算机水平等方面都存在较大个体差异，其教学手段的选择偏好应得到尊重。就多媒体教学和传统教学的比例关系而言，至少存在以下影响因素：首先，个体之间的差异可能导致教授同一课程的两个教师之间，一个较多地选用多媒体形式，另一个则偏重传统形式，对于此类现象，应当视为正常，而不必强求一致。其次，同一教师，对多媒体技术的熟悉程度和应用能力，也存在着与时俱进的现象。大学教师由于其教学和科研方面的需要，常常会接触到各类工具软件，如SPSS、MATLAB、EXCEL、PHOTOSHOP、GIS等，在掌握和使用这些工具的过程中，其计算机操作水平渐趋熟练，对于多媒体设备的使用和多媒体课件的制作，都有明显促进作用。这种技能方面的进步，通常会导致其使用多媒体教学形式的课时比率上升，因此，长期来看，同一个教师在多媒体教学和传统教学形式的选用比例上，并非一成不变，对于这一变化，应该顺其自然，而非作出硬性规定。第三，在熟练掌握多媒体课件制作技术和多媒体设备使用技能的前提下，教师也有可能因其教学中的摸索，有意识地调整多媒体教学形式与传统教学形式的比例。这一自主调节，通常与多媒体技术掌握程度无关，而是出于优化教学效果的目的，对此应持欢迎态度。

2.4加强基础设施的建设、改进及维护

如前文所述，教室的布局和多媒体设施的特性，对于多媒体教学形式的开展及教学效果的达成有较大影响，因此，为改进多媒体教学的效果，有必要对基础设施的建设、改进和维护加以关注，我们对此方面有如下建议：1）对于那些讲台和多媒体控制台相分离的多媒体教室加以改造，使之合一，以便消除因多媒体控制台偏居一隅而造成的师生交流障碍。2）投影屏幕和黑板的布局，以前文所述的第三种形式（即投影屏幕居于黑板一侧）为最佳，对传统教室进行多媒体改造时，应优先考虑使用这一形式；对于那些目前为第二种形式（即投影屏幕居于黑板中央）布局的教室，应逐步加以改造，使之成为第三种形式。3）今后建设新的多媒体教室或对现有多媒体教室投影设备进行更新时，可以考虑尝试以大屏幕平板彩电替代现有投影系统。以平板彩电作为课件的输出设备，可以在正常的照明条件下开展多媒体教学，从而消除多媒体教学形式对昏暗的照明条件的需求，使教室回复到窗明几净的教学氛围中。目前大屏幕平板彩电的价格略显昂贵；但是，由于彩电的使用寿命远高于投影仪，其长期使用成本则大致与投影仪相当。随着大屏幕平板彩电的普及，在未来若干年中，其价格应该会有较大幅度的下降，可以考虑逐步替换现有投影系统。

3总结与展望

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[关键词] 中专教学 多媒体技术 应用

中所周知，多媒体技术是一种把超文本、图形、图像、动画、声音等存储信息的多种媒体有效地糅合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制应用的技术。多媒体教学方法是指合理利用软硬件设备，结合各种视觉和听觉媒体，能够产生令人印象深刻的视听效果的一种教学方法。由于它优化了实际教学过程，浓缩了纯理论教学内容，再辅以真切的视听内容，必将引发现代教学方法的变革，进而推进多媒体技术在教学中的广泛应用。而在中专学校中，如何合理利用这一先进的教学理念及技术，值得研究。现就根据我多年从事中专计算机教学的实践，在此谈谈多媒体技术在中专学校教学中的优缺点、该如何应用及应注意那些问题。

一、多媒体技术在中专教学中优缺点

1.现代多媒体技术之所以发展迅猛，它固然有着不可替代的优势

首先，它可以促进教学方法的创新，有利于教学内容的快速更新。

为适应现代计算机技术迅速发展的步伐，贯彻现代教学方式方法的新思想新趋向，就必须改革旧的教育观念、教学内容、教学方法以及教学手段，以新观念、新内容、新方法、新手段来培养高素质的创新人才。有了现代多媒体技术的支持，许多新的教学模式、方法和手段便可以应运而生。这是我们进行多媒体教学应用研究的理论基础和主要途径，是进行教学改革的新的创新点和突破口。

在日常教学中，单单凭教材中内容在一定程度上已不能满足现代中专教学的需要，就必须结合信息化社会的各种需求信息或未来几年的发展趋向，随时修改及制定对应的教学内容。传统教学方法中相对稳定的教材与不断更新的知识之间存在矛盾，用集体智慧制作教学课件来进行教学，能够解决这个矛盾。利用优质课件借助多媒体和网络技术进行教学能够丰富教学内容、延伸教学空间，从而提高了教学质量。

其次，它可以充分利用现代化教学设备，最大限度地拓宽老师教学的空间。

在计算机基础、VFP等课程教学中，单纯地靠老师在课堂上讲解，是不能完成教学目标的。这样学生还必须在机房重新学习一便，才能够掌握一定的操作技能。如果运用多媒体技术直接进行讲解，可大大地节省学生学习吸收消化的周期，直接进入实操阶段，往往可以达到事半功倍的效果，并可以深入地探讨并延伸计算机课程操作的知识点。

而老师也可以在讲教材中的知识点传授成功之后，结合学生的专业特点，及目前的社会就业环境和学生的就业方向，有针对性地适当拓宽教学内容，使得中专教学社会化，提前培养学生的就业技能。采用这样一种非结构化的教学方法，一方面促进了老师教学的积极性和创新性，另一方面拓宽了老师教学的思想空间，形成一个可持续的良性循环。

再次，有利于学生主体地位的实现，促进学习效率的提高。

目前严峻的就业环境，学生要想在社会立足，必须得掌握一种或多种技能。这就要求学生在学校期间必须认真地加倍努力学习。而多媒体技术在现代教学中的引入，在一定程度上起到了催化剂的作用。学生课堂上杀了瞌睡、少开了小差，课堂积极性高、气氛活跃，非常有助于学生对各种知识点的存储记忆。因为多媒体教学的对象就是学生，从一定程度上，促进了学生主体地位的实现，从而提高了课堂学习效率，有利于知识的丰富累积。

2.在实际运用中，多媒体教学也存在着诸多缺陷

第一，多媒体教学容易改变老师的主导地位。绚丽而简约的多媒体课件固然可取得非常好的课堂教学效果，但它很容易误导学生的注意力集中在多媒体上，而完全忽略了老师的讲解。也就是说完全摒弃了传统教学思路，这样学生获得的知识是有缺陷的、不全面的，与培养能力全面的学生目标是不匹配的。最终结果是本末倒置，得不偿失。

第二，多媒体技术在改变老师主体地位的同时，也造成了师生沟通机会减少。学生的注意力往往集中在多媒体上，忽略了和老师的沟通。学生学习的过程中从而丧失了老师由简到繁、由抽象到具体的、由浅入深的逻辑思维过程，使得最后在大脑中形成了一堆乱麻，知识点是散乱的，缺乏系统性和完整性。

第三，多媒体技术体现的教学内容丰富、形象、生动，学生的注意力往往就集中在生动的画面了，而忽视了实际教学内容。这样，就使得学生在整个学习过程中接受的知识是不系统、不完整的。

二、中专教学中该如何应用多媒体技术

结合以上讨论的多媒体技术在中专教学重的利与弊，如何合理地使用多媒体技术，在实际校学中就显得尤为重要。因而要使多媒体技术在中专教学中发挥应有的作用，真正发挥其辅助教育的优势，就得考虑学校软硬件环境、多媒体制作使用理论技术、多媒体融入传统教学思想中等几个方面。

1．结合现代信息技术水平，合理规划学校的多媒体教学软硬件资源

实事求是地分析。充分考虑学校专业设置的目的、毕业后学生的就业方向、所需要的岗位技能需求等情况，还要结合在校学生及未来五到十年的招生目标，量化多媒体设备数量及质量，由此配备合理的多媒体教学设备及硬件资源。例如装修几个多媒体教室、每个教室可以容纳多少学生、使用年限多少等等。

合情合理的规划。多媒体教学系统的软硬件配备，应根据中专学校区别于其他高等院校的实际情况，每学期多媒体教室的使用情况要详细排列，以免造成资源浪费。何种专业、何种课程需要用多媒体教室，也要合理的分配。还要定期进行检查维护，对短期使用规划进行调整。

多媒体的功能多样性。不仅要具备投影、视听、教学平台控制，还要和外网或校园网接入，以免实际课堂教学中充分条用视频、资料等教学资源。

2．开展多媒体技术知识培训，提升老师多媒体课件制作水平

有了软硬件的环境支持，没有优秀的教学多媒体课件，多媒体教学的优势也就荡然无存。为更好地适应现代多媒体教学的潮流发展，就必要要求老师多多学习现代计算机技术。

因此，可根据学校实际情况，每年或定期组织全体老师参加各种计算机应用知识培训，掌握计算机使用的多种技能。随着计算机技术的发展，适时更新升级学校计算机系统，提供制作多媒体课件的基础环境。

3.合理设计传统课堂教学和现代多媒体教学的比例，积极引导学生学习方向

传统教学中，老师依靠课本及黑板来显示各个知识点，随着老师的书写过程，也很好地引导了学生的思维方向。此时，辅以多媒体动画、图形、声音的演示，再加上老师深入浅出的生动讲述，相信学生会不知不觉地在接受各种知识。

达到此种效果，就必须要求老师以结构化的方式方法合理设计传统课堂教学和现代多媒体教学的课程比例，有逻辑地、有联系地逐层逐块地分解教学知识点。对不同专业的学生，使用不同的教学方法和不同的实践练习、考试及评价反馈，有效地形成学生学习的结构目标，学习的思维方向。这样才能使采用多媒体技术教学的现代教学方法发挥最大的作用。

综上所述，无论哪种多媒体技术应用方式，都离不开学校的中长期教学规划目标、老师和学生双方的通力配合以及对现代信息化社会的感知。对多媒体技术在教学中运用，尤其是在中专教学中合理使用，对中专学生来说有着较为深远的影响。我们在理性使用的同时，要一定加大对多媒体教学的探讨力度，使得它在中专学校中发挥所长，使学生最大限度地收获知识及实际能力。

三、中专教学中使用多媒体技术应注意的其它问题

1.学校应确立多媒体技术教学的规模化程度，及相应的使用标准，出台一些相关的规章制度。比如，什么专业可以使用多媒体教学，何种课程每学期安排多少多媒体课堂教学，多媒体课件中使用的动画、音频比例等等，都应有相应的规定，不能放任自流、滥用。

2.针对多媒体教学内容，应规定好知识点显示的比例标准。不能完全依靠各种动画、视频、音频等方式进行教学，例如《VFP数据库》课程，规定好每章节多媒体课件只能演示一次视频教学，并安排在讲授完课本知识后。

3.多媒体教学课件还应显示统一介面，设计一个统一的模板，进而可以展示一个学校良好的教学文化，形成一个规范化、现代化的教学氛围。例如，PPT幻灯片，应该在学校内广泛征求意见，修订并一个教学模板，背景图片选用学校标志性建筑，页眉页脚选用学校宣传语等等。

4.多媒体教学要让学生参与课程互动，培养动手能力。中专学校不同于其他高等院校，有初起专、高起专、高起本等招生方式，学生的起步是不一样，但是目标是一样的，就是毕业后进入社会充当社会工作者角色。这就必须培养学生的实际动手能力，才能培养出社会需要的有用之才。

四、结论

综上所述，多媒体技术在中专教学中有着举足轻重的作用。虽然它有很多优势，但也应合理使用，尽量避免过度地依靠多媒体进行教学，基础理论课还要依靠传统教学方法，技能课程可以适当地采用。在面对并合理处理它所带来的负面影响的同时，还要处理好老师、学生、多媒体三者之间的关系、传统教学方法和多媒体教学方法之间的关系等。这就要求老师在运用多媒体技术教学的同时，还要密切关注现代教育理论的发展动态，用先进的教育理论来指导多媒体教学工作实践，注重发挥多媒体教学的优势，为培养合格的社会新生力量打下良好的基础。

参考文献

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[2]孙波.对运用多媒体技术进行教学的几点体会.山西财政税务专科学校学报，2005，7（3）

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[4]张健.多媒体教学中的互动式教学与单一多媒体教学的教学效果比较分析.长春医学，2010（1）

[5] 邓自旺.关于多媒体教学的一点体会.气象教育与科技，2002（4）

[6] 张仙伟.浅谈如何合理使用多媒体教学.中国科技信息，2009（24）

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关键词: 多媒体教学传统教学优势弊端

随着计算机技术的飞速发展,计算机显示出来的特性越来越突出,强大的自动化特征和人工智能,丰富多彩的界面和悦耳动听的音乐,均使计算机成为重要的现代化教学媒体。计算机多媒体技术,简称多媒体,是利用计算机综合处理文本、图形、图像、动画、音频、视频、等多种媒体信息,并在他们之间建立逻辑连接,集成一个具有交互性的系统的技术。

目前,多媒体技术已经广泛应用于各种场合,包括演讲、报告、教学、新闻等,以其突出的特点迅速普及开来,给现代教育补充了新鲜的血液,也给传统的教学方法带来了不小的冲击,不少学校开始更加关注计算机多媒体教学的应用,然而,多媒体并不是万金油,它的优点很多,缺点也不少,并不能够完全替代传统教学。笔者结合多年的教学实践和教学体会,现从以下几方面比较多媒体教学与传统教学的优势与弊端。

1.教育资本的投入方面

传统的教学方法主要集中在板书、图表及标本,能够利用较少的投入实现较大的效果。多媒体教学需要借助更多的器械才能够展现出其特点,一个标准的多媒体教室,需要配备的物件包括电子计算机、投影仪、幕布、音响系统、控制系统等,投入相对较多,尤其是投影仪,它的价格昂贵,在不少教育资源缺乏的地方是很难达到这样的标准的。

2.硬件系统的维护方面

传统的器械维护简单,耗材主要集中在粉笔,价格低,操作简单,图表和标本更是能够反复利用,从而节省了大量的资源;多媒体的硬件系统较多,价格昂贵,容易耗损,如果不能够合理使用,就是一笔较大的投入。例如:计算机同大多数电器一样,有使用年限,随着时间的推移,很多部件都在老化,甚至是损坏,其大部分配件的使用年限仅仅只有几年,有的甚至只有几个月,像光驱、鼠标、键盘这些使用频繁的设备,这些后期的投入是不小的负担。另外,投影仪也是耗损大户。

3.教学准备方面

教案的准备是每一位教师备课必不可少的内容,传统教学中教师都是写在纸张上,工作量相对较大,且教案的修改更是一项繁重的工作,往往一处需要修改时,整个教案都需要重新书写。而利用多媒体技术后,教案的书写和维护更加轻松,可利用打印机进行教案的打印,从而使教案看起来更加整洁,容易辨认,计算机的储存技术也更有利于教案的修改,少量的改动不会影响到整个教案。

4.教学效果方面

传统教学方法传承千年,有着不可取代的地位,无论是板书还是图表,都能够传递大量的信息,然而在某些方面依然存在着不足,特别是在形态教学方面,表现力不足。在这方面,多媒体教学就有着得天独厚的优势,利用动画、图像、视频、声音能够更加直观地表现出来。例如:在解剖寄生虫教学中,传统的教学手段只能够借助标本和图表来展示,而采用多媒体教学则可以借助电子计算机,充分地利用图片、声音、动画等。

5.健康问题方面

传统教学主要面临的问题是关于粉尘的问题,粉笔书写和擦黑板时都会漂浮大量的粉尘,严重污染教室环境,对教师和学生的健康存在潜在的影响,虽然新的无尘粉笔有所改善,但是效果依然不理想。如果改用电子黑板,虽然能够彻底避免粉尘问题,但要加大硬件投入和后期维护资本。多媒体虽然没有粉尘的污染,但是增加了很多新的问题,因为电器的使用带来了新的污染,如光污染、声音污染、辐射污染,这些都对教师和学生的健康不利。

6.媒体掌握方面

传统媒体使用简单,容易掌握,上手快;而新的多媒体技术则要求教师不但要掌握相当的电脑技术,而且要学会一些基本软件的使用,如常见的幻灯制作软件、文字排版软件等。这些专业软件虽然不断优化,尽可能让人更容易使用,但是毕竟需要一段时间的学习,有的还需要系统化的学习,这对于年轻教师可能没什么大问题,但对于从来没有接触过电脑的高年资教师,则是一个相当大的难题。为了更好地使用现代化教学技术,教师不仅要学习电脑基本技术,而且要学习多媒体软件制作技术,这对于很多高年资的教师都是一个难题。

7.远程教学方面

随着生活节奏的加快,传统的教育手段越来越难以实现现代化的生活,工作与学习间的矛盾也表现得尤为突出。为了更好地工作,教师需要不断地学习、不断地进步,而系统化的学习必然会耽误到正常的工作,传统的教学只能通过函授来解决,但函授根本不能满足人们的要求,但通过现代多媒体技术,通过网络则能远程传递文本、图片、声音、录像等。目前社会上很多职业技能的培训和辅导,大部分都是通过远程教学实现的,而这都是传统教学无法实现的。

8.资源共享方面

传统教学难以实现资源共享,缺少交流,很多好的方法难以传递,且年资高教师在教学过程中的心得、体会也很难传授给那些迫切需要成长的年轻教师。但随着通讯行业的不断发展,人与人的交流变得越来越容易,网络的普及也在拉近人们之间的距离。这方便了现代媒体教学的资源共享与交流,而且精品课程网站的建立可以让更多的教师学习和使用一些效果突出、制作精美的教学课件。

从以上比较我们可以看出,传统教学虽然有很大的缺点,但是依然有它存在的价值,而多媒体在给我们带来便利的同时也依然存在问题,如何合理地分配使用,给教学带来更大更好的效果,是我们现在面临的问题。如何在投入、维护和操作方面做得更好,也是多媒体技术发展迫切需要解决的问题。

参考文献:

[1]李尧斌,杨应迪.浅析多媒体教学的优缺点.科技信息.2008,19:10.

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关键词： 《机械制图》课程教学 教学手段 合理有效应用

兴趣是探究一切事物的动力。要学好一门课程，首先要对它感兴趣，兴趣高，则求知欲望大，教学效果就好；兴趣低，则学习无动力，教学效果就会削弱。要想让学生学好《机械制图》这门课，就应该激发学生对这门课的兴趣，帮助学生树立信心。如何让学生感兴趣？这就需要教师在教学手段上多花时间。我结合在《机械制图》课程教学中的经验谈谈自己的一些心得体会。

一、传统教学方法的优缺点

1.传统教学方法的缺点

在各个高校中，传统的教学方法比较一致，主要是教师在课堂上通过黑板画图，并配合挂图示例、模型展示来进行教学。这种方法存在以下缺点。

（1）黑板画图讲解速度慢，效率低。由于黑板的限制，在课堂上要不断进行实时画图，单是画出所需例图就占用了课堂教学的大部分时间，同时由于要严格保证图线的位置关系，对教师的黑板绘图能力要求比较高，整体上讲解例图数量少，教师的劳动量大，教学效率低。

（2）挂图制作麻烦，不便于更新。在课堂教学中，有时为了节省时间，直接采用挂图示例。但是为方便课堂演示，挂图需要制作成大幅面，且不易损坏的图面。制作相对比较困难，一般采用向专业出版者购买的方式来获取挂图，挂图更新缓慢，其内容等符合任课老师实际教学思路需要的更是难以寻找，不便于与课堂实际教学同步。

（3）模型种类与数量普遍较少，不能满足教学实际需要。在课堂教学中，针对一些比较典型的立体，往往通过展示模型来加强学生对其的理解能力。这些木制或金属模型，大多由于演示的需要，体积相对较大，教师上课能够携带的数量受到很大限制。同时由于制造的问题，价格较高，易损坏，更新困难，使得一般院校的现有模型与实际需求相差甚远。

2.传统教学方法的优点

通过教学实践，我们可以体会到：传统的教学模式虽有弊端，但也不可完全排斥。因为在整个教学过程中，教师的讲解是必不可少的。图板教学虽然费时费力，但学生在观察教师作图的过程，有足够的时间来思考，能跟上教师的节奏。所以它能起到必要的示范作用。

二、多种教学手段在课程教学中的合理有效应用

随着现代教育技术的发展，多媒体教学被引入了课堂，《机械制图》课程的教学变得更加丰富多彩。

1.多媒体教学的优点

（1）图形直观、准确，具有模拟仿真和动画演示的功能。采用多媒体教学，使空间概念变得直观具体，亲近真实，使教学变得形象生动，妙趣横生。例如组合体的空间形状、装配体的装配过程等都可在多媒体课件中通过模拟仿真和动画演示表示出来，让学生能更好地理解教学内容。

（2）课件信息量大，调用图形方便、快捷。在课件中可以体现各种图形的空间形状、作图步骤等，而学生都是刚刚进入该课程的学习，加之刚从中学迈入大学，还不能很好地适应大学教学的方式，通过多媒体教学可以快速展示图形和教学内容，提高上课的效率，使学生接受的信息量增大。

（3）采用多种技术量身定制课件，充实课堂内容。用来制作课件的软件种类繁多，功能也越来越强大。课件所需的资源文件，教师除了可以自己亲自制作之外，还可以通过网络方便地获取到更多优秀的影音视频、Flas、图片和文字，等等。根据自身的讲课思路，将这些资源进行合理的编排，有机地组合在一起，根据需要随时更改其内容，量身定制适合自己的课件，将使教学过程更加丰富多彩。

（4）将UG、PRO/E、Solidworks等三维软件适时引入课堂，提高学生的空间想象力。空间想象力的培养是《机械制图》课程的重要内容之一，最主要方法就是让学生更多地将图、物相结合，并反复联系。在课堂教学的过程中，针对不同的例图，实时用三维软件建立起对应的实物，并根据需要实时旋转、移动、剖切、装配等，不仅能使图、物得到实时对照，摆脱实物模型在尺寸、数量等方面的限制，而且能使学生对于不同类型物体的生成过程有更详细的了解，增强看图思物的能力。同时教师可以利用这些三维软件在课堂上演示实体的生成、转换，增加学生的兴趣。例如，在PRO／E中，由三维零件图可直接生成三视图。在调节三视图时，当移动主视图时，其他两视图一起相应地移动，而移动其他两视图时，俯视图只能相对于主视图上下移动，左视图只能相对于主视图左右移动。这很直观地向学生深化了视图的形成规律，以及对主俯视图“长对正”、主左视图“高平齐”、俯左视图“宽相等”的投影规律的理解。随着机械领域和国际接轨力度的增强，越来越多的国外的图纸进入我们的视野。由于国内通常采用的是第一角视图，因此我们对于国外的第三角视图很不习惯。在课堂教学中向学生提供第三角视图的特点和识读方法，对原有的教学手段和教具必须进行修改或转换，工作量很大，而且效果不佳。PRO／E软件提供了多种视角视图，我们可以直接对视图视角进行任意转化，直观而有富于对比的视图对于学生学习和识读第三角投影图纸显然是不可或缺的帮手。

2.多媒体教学在该课程中的主要缺点

（1）容易造成学生眼高手低的现象。通过多媒体展示各种实物和作图过程，让学生只停留在看的过程中，容易使学生产生教学内容很容易掌握的错觉，而不愿去多做多想。

（2）容易使学生产生视觉疲劳和大脑疲劳。在多媒体教室上课，通过投影仪投影，一般要求教室光线比较暗，而上课的信息量大，学生不能很好地跟着老师的节奏，效果不是很好。

三、结语

在《机械制图》课堂教学中，我们可以将传统与现代教学手段相结合，用多媒体讲解教学内容，用板书展示作图过程，对重难点要单独列出来讲解，指导学生自己制作模型，并合理布置作业，加强练习。在整个教学过程中要安排足够的习题课，和学生互动，对空间想象能力较弱的学生应单独指导。

参考文献：

［1］岳永胜等主编.工程制图.北京：高等教育出版社，2005.

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    【论文摘要】教育技术中心是学校教育技术的专职机构，理应是教育技术开发与研究的先行者，是一线教师掌握并能在实际中运用现代教育技术手段的领路人，也从技术上保障了学校大规模的开展现代化教学;本文从三个方面讨论了高校中教育技术中心的职能和作用。

    在计算机技术日新月异发展的时代，教育也必然会发生了巨大的变化。对以往的教育模式进行了宣战。而首先接受这个任务的就是教育技术中心的同志们。我国部分高校于20世纪70年代开展了电化教育。这是由于多媒体音像设备的出现、普及，同时也为传统的教学模式、手段注人了新的活力。全国各高等院校校，甚至有条件的中小学，都先后成立了电化教学中心，以适应教育技术的发展。电化教育中心为充实教学内容、改革教学手段、提高教学效率做出了巨大的贡献。但由于现代教育技术的飞速发展，尤其是计算机网络、多媒体技术等的快速进步，并在教育领域广泛应用，则改变了电化教学的含义。根据这一变化，国家教委规定:将电化教学中心更名为教育技术中心。据目前教育技术的发展状况看，高校教育技术中心主要有以下三方面的职能:

    一、培训一线教师学习、运用现代教育技术手段，并开展教育技术学术研究

    现代教育技术的广泛应用，很大程度上扩展了教学的形式、手段。教育技术中心作为学校专职机构，它拥有教育技术的专业人才，并配有专门的软、硬件设施，多年来积累了电化教育方面的丰厚经验。在此基础上，更能够及时及时消化和引进新的知识和技术、了解教育技术的发展，并在学校的教学中应用、试行研究成果，培训一线教师，使其能够掌握和运用现代教育技术手段。

    二、围绕教学大纲，完善新一代电教教材的配套建设

    计算机多媒体教学轰轰烈烈走上了教学舞台。这是一种新的教学模式，肯定具有广阔的前途和旺盛的生命力。教育技术中心就承担着录像、多媒体课件的制作、幻灯等任务。然而，伴随多媒体教学、教室设施、校园网的完善，在电教教材中的占有比重最大的是多媒体、网络课件。所以，其制作的任务也将很繁重。对于这个任务教育技术中心自然应当主要力量。而每门课程都有其自身的学科特点，仅由教育技术中心来制作是不能更好地满足教学需要的。课件有两种形式:一种是辅教型，一种是辅学型。辅教型课件即所谓电子教案。课上需要时即调出来展示。其优点是:制作周期短，比较简单，主要配合教师在上课时使用;缺点是:交互性差，学生兴趣不高，很难集中学生的注意力。而辅学型课件就要提前进行教学设计，也就是撰写出文字脚本，然后精心安排其教学内容和课堂结构并配以解说。其优点是:具有较强的交互性;学生情绪高，效果好;其缺点是:制作比较复杂，周期较长。基于以上两种课件的优缺点，辅教型课件应当由施教的教师自身来完成制作。因为本人最清楚课堂上每个环节用什么媒体，才能以达到自己理想的教学效果，况且制作也不需要什么复杂高超的技术。而辅学型课件就适合于教育技术中心来制作，因为其相对来说比较复杂，涉及到的媒体种类太多。目前大量辅学型课件运行在校园网上并发挥着它重要的作用，因此，为了满足网上教学的需要，教育技术中心应当把网络课件作为重点任务来对待。

    三、推动电教教材在教学中的应用，做好教学保障工作

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关键词：计算机信息技术基础；一体化教学；教学改革

中图分类号： G623.58 文献标识码： A

0 引言

随着计算机技术的发展和普及，计算机的使用越来越广泛，计算机的操作技能已经成为人们日常生活和工作的必备技能，为了适应社会发展形势，《计算机信息技术基础》已经成为高校非计算机专业学生必修的一门公共基础课程，也是一门操作性很强的课程。增强学生的计算机实际操作能力，提高计算机等级考试通过率，是高校教学急需解决的一个问题，因此，本校致力于加强课程教学改革，实行机房“教-学-做”一体化教学改革，以促进教学培养与考试的有机结合[1]。

1计算机信息技术基础传统教学模式

近十年来，我校的计算机信息技术基础课程都是采用教师在多媒体教室演示+操作+讲解的教学模式，这样的教学模式下，教师用计算机操作讲解，学生可以通过大屏幕投影仪清晰的看见演示的全过程，比较形象、直观[2]。但是，这种教学有其弊端：首先，信息量大，学生学习相对比较被动；其次，教师讲课和学生实践的过程是分离的，学生在老师讲授完知识点后没能及时进行上机练习，等到上机练习时，相当一部分知识都还给了老师；再次，教师课上讲授完一个知识点后，往往会针对这个知识点提出相应的练习题，让学生做，这样一来，练习的内容不够连贯，就会导致学生对知识的掌握不够灵活，综合运用能力差，不能将零散的知识整合起来，更不能做到对老师教授的知识融会贯通，难以完成一个复杂的项目[3]。

2 计算机信息技术基础课程教学改革的原因

传统的教学模式已经显现出其弊端，同时，由于近年来我校的新生在入学时计算机基本应用能力差异较大，有相当一部分来自城市的学生对计算机的基本操作比较熟练，但来自偏远地区的的学生计算机应用技能相对较差，传统的教学方式已经不能适应新的形式，因此，我们必须结合实际情况，针对这门传统课程自身的特点，从教学目标和教课方式等方面进行改革，这已经在教育界形成共识，同时也成为各高效计算机教育改革研究的重要议题[4-5]。

3 计算机信息技术基础课改革的具体措施

随着我院办学条件的逐步增强，我院机房条件逐步完善，组建了越来越多的新机房以满足教学的需要。从2011年起，我院非计算机专业的《计算机信息技术基础课》开始实行新的改革方案，由以前的“多媒体上课+机房上机”传统教学模式变成现在的“教-学-做” 一体化教学模式，即理论课与上机课全部在机房，教师通过网络电子教室和多媒体教学广播软件，进行屏幕广播，学生端即可接收到教师端屏幕广播的内容，教学过程中，教师根据学生的情况和教学情境，对教学的步骤进行了设置，分为教师活动和学生活动两部分，表1给出了教师教学的具体过程。

表1 《计算机信息技术基础》一体化教学过程

一体化教学真正实现了教、学、练相结合的教学模式，从而提高了学生的学习效率，激发了学生们自主学习的兴趣。其中，图1为网络电子教室软件的教师端。

图1 网络电子教室软件教师端

4 机房一体化教学模式的优缺点

4.1 机房一体化教学的优点

（1）机房一体化教学，使得教学过程更加直观、生动，使得教学内容和操作步骤更加形象的展现在学生面前，简单易懂。

（2）《计算机信息技术基础》课程信息量大，教学内容抽象，更新快，本校机房安装了极域电子教室软件的教师端和学生端，教师在机房授课时结合相应的多媒体教学软件和屏幕广播软件，通过屏幕广播，将抽象的理论和复杂的界面结合起来，直观的在教授过程中显示出来，大大提高了教学效率。

（3）机房一体化教学模式真正的体现了以学生为中心的教学理念，体现了教与学的统一，老师在讲授知识点时列举的例子，会激发学生的好奇心，学生可以马上在自己的机器上练习，验证自己的做题思路是否正确，如果正确，学生会很有成就感，从而，极大的发挥了学生的主观能动性，激发了学生学习的兴趣，学生真正成为了课堂的主体[6]。

（4）机房一体化教学模式过程中，教师能更好的组织教学内容，教师可以运用各种教学方法，教学过程中可以因人而异，对不同基础的学生采用不同的教学方法，从而是课堂教学达到更好的效果。

（5）在机房教学一体化模式下，学生上课可以在学生端自助签到考勤，教师上课时也可以通过极域电子教室软件的教室随时掌握学生的上机练习情况，同时也可以控制学生端电脑，从而做到手把手教学[7]。

（6）机房一体化教学模式下，极域电子教室软件带有网络监控功能，教师讲课的时候，进入屏幕广播模式，可以限制学生的操作，这样一来，就可以防止学生做与上课无关的事情，如上网、打游戏、看电影等。

4.2 机房一体化教学模式的不足

机房一体化教学模式的实行，有很多优点，但也有它的不足，急需我们改进。如：

（1）机房人多，计算机和交换机也多，散发出大量热量，同时，由于机房通风较差，因此，我们要加强机房的换气通风。

（2）电脑对学生身体有辐射，容易使学生疲劳，同时，长时间坐在电脑前对学生的眼睛和颈椎也有害，因此，我们要避免学生多节课连上。

（3）多媒体教师上课，都是教师面对学生，能随时了解学生的听课状态。而机房上课有别于多媒体教室上课，教师在教师端讲课时候，要多注意学生的听课状态，加强巡视[8]。

5 教学效果

机房一体化教学模式的实施，不但提高了我院学生的创新能力和动手能力，也激发了学生的学习积极性，提高了老师的教学效率，在教学过程中，证明了这种新的教学措施是切实可行的，我院学生的省一级通过率均有所提高,其考试通过率如图2所示。

图2 三个年度的考试通过率

6 结论

我校仅是对《计算机信息技术基础》课程进行了初步性的尝试改革，随着我院计算机学科技术的进一步发展，我们要利用充分发挥机房的作用，对《计算机信息技术基础》教学进行更深入的探索和改革。

参考文献：

[1]徐烈英. 《计算机文化基础》教学中技能培养与等级考试的融合[J]. 职教论坛,2010(17):58-59,62.

[2]张慧如,尹强国. 合理利用机房打造高效计算机文化基础课堂[J]. 山东纺织经济,2010(8):88-89,106.

[3]王晓卉,孙玉林. 计算机文化基础课程教学改革研究[J]. 中国电子商务,2010(9):210.

[4]陈捷. 高职《计算机文化基础》课程教学改革探讨[J]. 职教时空,2009,,5(4):57-58.

[5]周晓飞. 高职院校“教学做一体化”探索与实现[J]. 职教论坛,2012(9):137-138.

[6]李家兵. 高职院校“教、学、做”一体化的改革与实践[J]. 教育教学论坛,2012(9):26-27.

[7]曹维祥,汪虹. 改革《计算机文化基础》课程教学，培养学生自主学习能力[J]. 电脑知识与技术,2013(2):314-315.

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英语教学

教学模式（1）传统教学模式。在传统的英语课堂里，英语教学以句型操练为主，注重语法讲解和语法练习，由于受到应试教育的影响，教师的教学重点放在课文的内容、语法和翻译为中心的讲解上。这种教学模式对学生交际能力的培养力度不够，以至于培养出许多“哑巴英语人才”。虽然现在的孩子从小学开始就学习英语，但是为何花了如此巨大的时间代价却换不来等值的绩效回报呢？如今，现代信息技术走进英语教学课堂，为英语教学注入了活力。（2）现代教学模式。以建构主义为理论基础的英语教学模式认为，教学必须以学生为中心，认为“情境”、“协作”、“会话”、和“意义建构”是学习情境的四大要素。它强调以学生为中心，注重需求分析，准确了解学生现有的英语水平，为学生更好的均衡发展提供依据。20世纪90年代以来，在建构主义指导下，多媒体网络技术所具备的全面媒体表现力和强大的交互功能，使计算机辅助教学走入成熟阶段。教学内容（1）听。听力是学习英语这一语言的关键一环，在中小学的考试中英语听力的比重也是不容忽视的。因而受到广大教师的重视，并为如何更好地进行英语听力的教学而孜孜不倦地探索着。随着越来越多的外语教学平台网站的投入使用，利用网络进行英语听力教学也成为英语听力教学的重要途径。调查研究表明，在调查的学生中有78.7%的学生回答更乐意利用网络学习听力，同时有59.8%的学生认为利用网络学习英语听力有效，这说明学生普遍偏爱、欢迎和接受网络听力教学。（2）说、读。说读能力是英语学习中又一必须掌握的基本技能，学习一门语言最基本的要求就是你要会说会读，能利用这门语言去和本族语的人交流。由于采用数字化音频技术，因此声音清晰，很容易查找或播放某一段对话或短文。学生只要点击一下鼠标，就可以进行跟读，可以为学生创造一个语言学习的原生态环境，更有利于学生学习原汁原味的英语口语。（3）写。写作作为英语考试中的必考题，向来就受到广大教师和学生的青睐。尽管教学方法进行了多次改革，但是成效并不是特别显著。多媒体在写作方面也发挥了不小的作用，它根据写作要求，先展示学生范文，让学生自己先判断对错，并提出修改意见，教师可以引导学生进行简短讨论，再展示经过外籍教师修改好的范文。

教育技术在英语教学中的应用

学生做好任务准备活动之后，开始分步骤在课堂内外执行各项任务。教师应引导学生以自评、小组互评、教师总评等多种形式对任务完成情况进行多元评价，既要评价学生的学习任务，又要评价小组的合作情况，还应总结教学经验教训，就下次教学提出意见和期望。教学效果每经历一次教学改革最根本的衡量制度往往是教学效果，教育技术在英语教学中的应用也不例外。据调查数据显示，59.3%的学生认为计算机对学习者的学习有好的效果，40.8%的学生认为教师计算机辅助外语教学的效果是好的，46.8%的学生认为效果一般。总体而言，学习者对计算机辅助教学所产生的学习方法、学习策略、学习效果是有帮助的，绝大多数学生对教师使用教育技术辅助外语教学的效果是肯定的。多媒体英语教学有助于英语思维的发挥。相关研究机构证实，课堂英语教学材料的类型以音像结合的为佳，学生在接受音像结合的教学材料中，更倾向于直接构建英语学习形式、内涵与图像的关系，缩短心译过程，促进英语思维。多媒体英语教学有助于学习效率的提高，多媒体环境下的英语课堂教学能以其随机性和多样性的课堂资源，把语言知识更加生动形象地呈现给学生，调动他们的多个感官系统，使他们积极参与英语教学，从而大大提高了学生在课堂中的效率。优势（1）课堂信息量增大，课堂效率得以提高。利用多媒体可以把重点、难点、词汇、课文朗读、练习题都编制成课件，利用其超文本功能，把板书、各种图表、动画等编制在一个软件里保存和使用。课堂上，教师只要操作计算机就可以在完成相同内容的情况下大大节省时间，把这部分时间用于指导学生巩固练习，开展语言实践活动，从而加速了课堂教学和训练的节奏，提高了教学效率和质量。（2）创设情境，营造英语学习交流的环境。多媒体可以根据教学的需要，创设教学情景，引导学生进入意境，将教学导向深入。多媒体教学的这种直观、形象、丰富多彩的特点，可以帮助学生进行多感官的学习，激发学生的学习兴趣，启迪学生的智慧。调查结果显示，88.8%的学生认为网络平台上的内容能够激发他们的学习兴趣，增强学习效果。（3）促进学生自主学习，实施个性化教学。多媒体辅助语言教学可以从多个方面实现学生自主学习，它可以提供学生不依赖老师去自己学习的机会，学生可以自己控制、自己学习。这种教学方式可以克服学生个体差异带来的负面影响，锻炼学生的自主学习能力。在一定程度上来说，这样满足了学生的个性化需求，真正实现因材施教。调查显示，94%的学生认为网络平台有助于提高他们的自主学习能力。（4）及时给予学生反馈，实施交互式教学。教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分上，使矛盾突出，有利于学习难点的解决，反馈越是及时越有利于学习，越有利于学生强化重点难点，以便加强记忆，减少遗忘。调查结果显示，86%的学生对于及时从网络平台中获得各种答案的做法持肯定的态度，82.7%的学生认为通过网络平台，教师可以及时回答学生提出的问题。（5）增强学生之间的交流机会，实施合作式学习。在多媒体教学平台上，信息可以跨越班级界限进行交流，学习者有自己的经验世界，不同的学习者可以对某种问题形成不同的假设和推论，学习者可以借助网络平台相互沟通和交流、相互争辩和讨论，合作完成一定的任务。调查结果显示，81%的学生反映网络可以增加他们的交流机会，有利于他们实施合作式学习，从而促进他们对知识的理解。缺点（1）课件方面存在不足。有的课件基本上是照搬教材内容，没有新意，质量不高；有的课件是直接从网上下载的，没有按照课程的目标进行设计；有的课件根本没有考虑学生的因素，没有考虑到学生是否能够接受。（2）设备方面的问题。多媒体设备不足是阻碍教育技术在英语教学中大展拳脚的一大绊脚石。我国目前招生规模不断扩大，但是经费增加远远不能满足学校对硬件设施的要求。多媒体教室的建设一直是很多学校比较滞后的环节，无法满足多媒体教学的需求。另外，多媒体教室设备的更新也无法及时完成。还有一些院校由于大量缺乏设备，只能将多媒体设施当作“点缀”，无法满足广大师生的教学需求。（3）学生方面的问题。大部分学生并不适应这样的多媒体教学方式，他们由于长期以来受到填鸭式教学的影响，对讲授型教学情有独钟，习惯于背记式的教学模式，在英语教学中表现出不愿意交流、缺乏自我监控、自我鼓励的学习能力。（4）教师方面的问题。技术是一把双刃剑，它在带来便利的同时也会随之带来弊端。多媒体的使用节省了教师的备课时间增加了教学内容，但未考虑到学生是否能够在同样多的时间内接受过量的信息。由于学生无法在短时间内接受并消化所有知识，导致他们不知所措、产生了焦虑感，反而影响了学习的积极性。过分强调信息量，就很有可能把原来的“人灌”变为“机灌”，不利于师生教学情感的交流。应对措施（1）学生方面。从学习论的观点看，教育信息技术作为学习科技建构了情景认知的学习环境，改变着学习者的认知方式，改变着学习的过程和模式，应当积极开展在这一领域中的多元化和多样化研究，加强对学生自主学习、合作学习、协商学习、探究学习、抛锚学习、分布式学习、基于任务的学习和创造性学习的培养。加强“机器辅助”加“面对面的交流”的混合式学习模式的研究。多媒体英语教学是一种全新的教学方式，它要求学生增强主体意识，积极主动地收集英语学习资料，凭借多媒体优势，增强自身的动手能力，从而达到多媒体英语教学的最佳效果。（2）教师方面。多媒体英语教学模式的更好贯彻，不仅要求英语老师拥有娴熟的专业知识和较高的计算机应用能力，了解多媒体英语教学的特点及实施方法，同时还要求教师从思想上对学生进行指导，让学生认识到多媒体英语教学的必要性和重要性，指导学生正确使用媒体和网络对信息进行搜索、筛选和总结，做到去伪存真、去其糟粕取其精华，充分发挥学生的协作能力、创新能力，挖掘学生的潜能，使他们高效、自主地完成学习任务。调查结果显示，38.6%的学生希望老师推荐网络资源。教师在新的教学模式中必须具备终身学习的观念和浓厚的教研意识；要具备驾驭信息和知识的能力，为学生创造高效的学习课件，具备较完善的语言心理学知识。总之，教师在多媒体英语教学中仍然有着不可替代的重要指导作用，不能一味依赖教育技术而忽视教师的积极引导作用。（3）教材方面。随着多媒体的应用，也应开发相应的多媒体教学软件、课件以及电子出版物形式的新型教材，建立适应新教学环境的教材体系。作为多媒体教学软件，必须能正确表达学科的知识内容、反映教学过程和教学策略，具有友好的人机交互界面，具有诊断评价、反馈强化的功能。因此，多媒体教学教材的开发和制作，一定要在教学理论的指导下，做好教学设计、系统结构模型设计、导航策略设计和交互界面设计等工作，并在教学实践中反复使用，不断修改。制作的课件，既要注意充满启发性、新颖性要求，还要富有表现力和感染力，能引发学生的兴趣和想象力。（4）教学方法方面。在多媒体英语教学中，导入新课的方法具有多样性和灵活性，导入的方法要遵循以下几个原则：导入要紧扣教学目标与重难点；导入要生动和简明扼要；导入要适时和适度；导入要具有新颖性；导入要具有交互性。因此，可采用文字导入法、图片导入法、音频导入法和视频导入法这四种新课导入方法。

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关键词:多媒体教学 中小学音乐教学

多媒体和网络等现代科学技术的发展,丰富了音乐课堂。使抽象的音乐形象化、具体化,枯燥的音乐理论趣味化,令音乐知识条理化,音乐教学课堂更加生动活跃。在歌曲教学、欣赏教学、培养学生音乐情感等方面发挥着不可或缺的重要作用。

一、利用多媒体教学的优势

1.创设新的教学情景。传统的音乐欣赏课教学枯燥、单调,使得学生很被动,注意力也容易分散,达不到预想的效果。而多媒体设备大大促进了学生思维能力的发展,并能自然地调动学生欣赏音乐作品的积极性、主动性。学生在老师的引导下主动去感受音乐作品的力度、速度、节奏,欣赏优美的画面时,脑海里产生种种生动的想象,引起强烈的共鸣,产生音乐表现欲。听到悠扬的歌声便想跟着唱,看到优美的画面便想翩翩起舞。

2.充实拓宽教学内容。多媒体利用现代技术与传统艺术表现形式相结合,让音乐教学不再受到时间、空间和地域的限制,从古至今,从中到外都可通过多媒体技术让学生得到体验,并可以达到入情、入境的境界。在音乐课堂教学中合理的利用多媒体,能使学生在聆听时,不仅仅听到歌声和乐声,还能领会到音乐所表达的情感,蕴含的思想和艺术形象,培养学生追求真理,崇尚真、善、美的优良品德。在多媒体音乐教育中进行集体主义与爱国主义及社会思想品德教育,充分体现音乐教育的社会化功能。多媒体极大地拓宽了音乐教学的课容量,丰富了教学手段和教学资源,充分体现现代教学思想,优化音乐教学过程,提高音乐教学质量,能达到事半功倍的效果。多媒体设备具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、试听效果好等特点,能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合,对学生思维能力的发展起到很好地促进作用。

3.丰富教学表现形式。多媒体教学信息呈现方式多样化,文本、图片、音频、动画、视频等都可以综合运用于教学活动中。运用多媒体实施教学,能够把教学内容图文并茂、声像俱备的展示给学生,全方位调动学生的感官。很多抽象的、难以理解的音乐知识通过多媒体能够变成生动、直观活泼的视觉信息和丰富多彩的课堂表现形式,使学生在多元化的认知渠道中掌握知识。多媒体的特点是普及性强、信息量大、形象直观,具有很强的感染力。多媒体的全方位视听感受让音乐的表现力和感染力尽可能地得到渲染,充分调动学生的各种感觉器官,把听、想、看结合起来去欣赏音乐。从叙述的角度去分析音乐,从而提高学生的欣赏、感受、想象、理解及表达能力。

4.激发学生学习兴趣。中小学生具有活泼好动、注意力难于集中的特点。多媒体教学呈现的教学信息使学习者既能看得见,又能听得见,而且具有较强的感观冲击力,比单一的听老师讲课更有感召力。利用图形菜单、图标、多窗口等美观的图形界面作为人机交互界面,把电视机所具有的视听功能与计算机的交互功能结合在一起,产生出一种图文并茂、声像俱备、丰富多彩的人机交互方式。这种交互模式能够有效激发学生学习音乐的兴趣,使学生产生强烈的求知欲,产生学习动力,真正体现学生的认知主体作用

5.提高学生审美能力。用多媒体来展示音乐,能使学生在听的过程中,借助音响的延时效应与音乐的形象思维,对音乐作品展开丰富的想象,积极互动地进行审美再创造。学生听得多,想得多了,就能逐渐加深对音乐形象的认识和理解,对音乐形象的认识趋于完善时才能步入高层次的审美境界。

音乐多媒体教学以其特有的形象性和科学性,独特的魅力,越来越受到教师和学生的喜爱。正因为如此,导致一些老师片面地认为,只要使用了多媒体这就是堂优秀的音乐课,没有真正地理解如何在教学中使用多媒体,过度重视多媒体的使用而走进了多媒体教学的一些误区。

二、多媒体教学的误区

1.多媒体课件“非用不可”。在相当长的一段时间里,为了推广计算机的应用,一些教育行政部门和学校对学科教学中使用计算机辅助教学做了一些硬性规定,比如:参加优质课评比,上汇报课一定要使用多媒体技术。在参加全市中小学音乐教师优质课评比时,都制作了多媒体课件,有的老师还将课本上的插图、教学挂图,实物教具,甚至歌谱都通过扫描制成课件,形成了“没有多媒体教学的课不够档次”“如果不用多媒体,上评优课绝对拿不到好的名次”的认识

2.本末倒置,主次不分。有些教师制作的课件,从封面到主页再到每个主题页,背景和前景的画面都十分精美,特别是要上公开课时,更是将课件制作得美不胜收,在课堂上展示时,给学生的感觉是漂亮精美,耳目一新。在制作和展示课件时只注意精美会面,忘记了教学内容的主题,以至于喧宾夺主。

3.使用过频过滥,贻误师生。很多音乐教师,为了使自己的教学方法有所改变,跟上所谓的教学手段先进,教学思想不落后的潮流,通过各种途径(买或复制)找来现成的多媒体课件,只要课件内容与所上课的教学内容相同就在课堂上使用,并不根据自己的教学需要和课堂教学过程中出现的反馈信息进行调整,甚至有时连课题也不板书,整堂课从讲授新课到布置作业全部用课件代替。教师过多的依赖于多媒体技术,导致整个课堂教学形成了由教师操作,计算机演示,学生“洗耳恭听”的新的“填鸭式”模式。长此以往,不但学生的音乐审美能力得不到提高,教师的教学水平也毫无长进,恐怕连自己的专业也将“丢”了。

4.在教学中过于依赖多媒体,使教师自身丧失教学中的主导作用,学生主体地位受到弱化,影响教学的流畅性和教师自身水平的发挥。由于多媒体教学在音乐教学中存在诸多优势,目前许多学校都以是否运用多媒体教学来衡量教师的业务水平,产生了单纯强调形式,注重教学效果的“一刀切”情况,部分教学环节则是流于形式。具体表现为在举行公开课时,几乎所有的教学内容都使用多媒体进行,没有根据实际需要采取相应的教学手段。如有的教师在多媒体教室里进行授课时,不停地专注于操作多媒体,过分依赖多媒体教学,教师本来应该自己完成的一些授课步骤,如范唱、范奏和为学生伴奏等,却要采用多媒体手段来表现。学习歌曲是音频,音乐欣赏是视频,忽略了音乐教师的主导作用和学生的主体地位,教学理念发生重大偏差。

5.课件手法单一,运用不当。尽管多媒体教学在音乐教育中已有较大普及,但是在具体的运用过程中普遍存在教师掌握技术欠缺,方法使用不当的问题。在软件的使用上,有的教师掌握的知识有限,仅会使用PowerPoint、音频制作等简单的软件,教学设计简单,教学过程中灵活性差,缺少交互性。在对各种媒体的插入和链接上,有的教师缺乏科学设置,导入时过分生硬,视频、音频不能有机组合,甚至出现词不达意的情况。有的教师对于各种多媒体设备掌握不够熟练,教学过程容易出现停顿,影响教学的连贯性。有的教师课堂设计简单,教学内容容量小,不能充分发挥多媒体教学的功能。

6.教学管理疏漏,设备配套缺乏。为了推广多媒体教学,许多学校都做出了大量的努力并制定了相关的策略,但相应的配套管理却有不到位和设备缺乏的情况。一方面,有的学校规定多媒体教室每周的使用率要达到90%,以此来提高教师对多媒体的使用,推动多媒体教学的发展。但由于制度的漏洞和监管的缺失,有些教师把多媒体教室当成了演播厅和休息室,在正常教学的时间里让学生观看电影或是休闲娱乐,严重影响了多媒体音乐教学的效果。另一方面,尽管大多数中小学校具有音乐多媒体教学设备,但能达到配套标准的却不多,这就使得在实施多媒体教学过程中,有时没法让所有的学生有更多的体验,师生互动难以开展,教学效果难以保证。

三、中小学多媒体音乐教学健康发展应注意的几个问题

1.加强教师岗位培训,抓好教师备课试教

信息技术的发展需要每个教师树立终身学习的理念。现在各种多媒体教学软件逐步普及,中小学音乐教师只有熟练掌握多种软件运用知识,才能在多媒体教学中做到游刃有余。从这一点来讲,教学管理部门要在加强岗位培训上下大功夫。在培训的内容上,要以多媒体音乐教育软件的学习为主;在培训的时间上,要抽取固定的时间,注重培训的阶段性和递进性;在培训的效果上,要注重考核和评比,切实提高教师运用多媒体实施教学的能力。为了提高多媒体教学效果,最主要的还是要抓好教师备课这个环节。多媒体教学较之传统的教学方法,其备课的难度大大增加,需要教师做更加充分的准备。首先,根据实际教学目标,分析教学内容,确定多媒体在教学过程中的使用目的和方法;其次,做好课前准备,确保课件的稳定性和可靠性,保证多媒体课件在教学过程中运行正常,不出问题;第三,教师要能熟练地操作多媒体设备,正确运用多媒体来推进音乐教学的进程,充分利用多媒体中的声、图、色的优点,准确地表现音乐形象,体现多媒体教学的工具作用。

2.增加师生互动环节,强化学生主体地位

根据青少年心理年龄发展的特点,趋向于双向沟通的学习方式,学生更容易主动去学习和探究知识。学生在音乐教学中的主体地位是否得到充分发挥,很重要的一个方面就是师生互动有没有得到充分的体现。在多媒体音乐教学中,师生互动较之传统的教学方法显得更加困难,主要原因是有的教师将教学内容和实施过程固化于教学课件当中,上课过程按部就班,教师难以根据学生反应对课堂教学做出相应的变化。这就对教师提出了更高的要求,不仅要对教学过程有一个很好的设计,还要熟练的掌握教学软件,迅速的针对学生的情况做出相应的变化,及时反馈信息给学生。增进互动的另一个重要方面是要简化互动的程序,让学生更容易地加入到互动中来。例如:在中学音乐创作的教学过程中,运用打谱软件,让学生自主进行音乐配乐创作练习,使学生能够在课堂上充分体会到创作的乐趣。