高中化学实验范文

导语：如何才能写好一篇高中化学实验，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

在新课标中,对于高中化学试探的改进提出了明确的要求,以高中化学涉及到的实验为例子,并对其进行改进。在“碳酸钠的性质与应用”一课原有的试验中,主要存在以下几点问题:首先是用玻璃管口难以固定气球,并且很容易漏气;其次是选用广口瓶,体积过大,吹气球时耗费试剂过多,尤其是当没有加入足够的浓盐酸时,中途无法补充。对于以上两点问题,改进的方式为:用试管代替原来装置中使用的广口瓶,不但如此,因制作单孔胶塞相对于双口胶塞要简单很多,就可以尝试将双孔胶塞变为两个单孔胶塞,然后将气球与支管处相连,使用单孔胶塞进行气球与支管连接的过渡。经过这样的改进,这项实验克服原有实验中气球易脱落以及漏气的不足之处,并且在环保的基础上节约了化学试剂,达到了预期的效果,也遵循了化学实验教学中安全性以及简讯性的原则。

2高中化学实验教学改进策略的探究

在新课改的理念下,教师应做到引导并帮助学生科学的进行有效学习,在问题情境中,让学生学会质疑,学会思考。能够自行在素材以及多媒体中搜集信息、获取知识;根据不同的任务设计出有效的学习策略,进行有效的方案设计;调整学习过程,学会反思学习。

2.1实验教学手段的改进随着我国飞速发展,过媒体教学以及被高中各个学科广泛应用,在化学的课堂教学中,使用也非常普遍。在这里,我们可以在化学实验教学中应用现代的多媒体设备,利用多媒体的投影技术,将课堂化学实验的过程进行放大,让学生能够更加直观的观察到实验效果呈现的现象和过程,增加实验教学的直观性,提升实验教学的科学性。不但如此,对于部分不宜在实验室或者课堂上进行现场演示的实验,也可以采用多媒体设备记性播放教学视频,有效的进行课堂实验教学,让学生能够了解规范的实验操作方式,增强并实现化学教学的有效性。随着我国对于化学实验改革的不断深入,微型化以及传感器在化学实验中的使用也越加普遍,有效的增强了化学实验中的简约性、安全性、科学性、直观性以及趣味性[3]。

2.2实验教学方式的改进现今,探究式的教学方式已经被引入化学教学中,这是一种新的教学方式,这种教学方式改变了我国传统的讲授式教学,成功的将化学中的验证性实验转变为现今的探究式实验,有效的培养学生对于实验的探究能力;成功的将传统的演示实验变为了学生进行分组实验,有效的加强了学生的操作实践能力。高中化学实验教学实现了内容上的整合,教师应良好的定位自身,适当新式课堂中的身份,优化实验方案,让实验拥有探究性、趣味性以及启发性,有效的调动学生学习的积极性。

3结束语

篇2

化学是一门以实验为基础的科学，高中生在学习化学过程中，化学实验学习是必然经历的过程。在亲自动手实验的过程中，可以更好地将理论知识与实验操作进行对照和融合，从而逐步提升自身素质和能力。笔者在化学实验学习过程中，不断总结学习经验，并逐渐形成自己的一套化学学习理论，根据自己的学习体会，就高中化学实验学习提出自己的几点意见和建议。

二、对高中化学实验基础学习给予重视

就高中阶段多数化学实验而言，在正式实验之前，我们就会相应了解其实验内容、目的、所用器具以及相关实验原理等内容，教师也会对我们的实验流程进行讲解和指导。部分同学在实验过程中表现较为兴奋，掌握一定的实验操作流程及技巧后，即开始动手实验，相应忽略了对于实验基础内容的深入学习和掌握，导致实验连续性、完整性差，较难达到自身所期望的化学实验学习目标。就笔者自身的化学实验学习经历而言，无论是简单或复杂的化学实验，均是由不同数量的基础知识组成的，只有真正掌握实验相关的基础知识，才能实际理解实验学习的目的和意义，同时在实验过程中验证自身所学的理论知识，提高自身能力。另一方面，化学作为一门科学，化学实验是很严谨的，同时存在一定的危险性，对于操作规范性、连续性有着较高的要求，只有我们完全掌握实验操作基础知识，才能保障实验顺利进行，得到实验应有的效果。

三、关注高中化学探究性实验学习

实验是化学科学建立和发展的基础，这种行为本身就带有强烈的探究性和验证性。因此，在实际化学实验学习过程中，我们也应给自己制定相应的实验探究目标和计划，进行探究性学习，而不是仅满足于简单的化学实验流程操作学习，从而真正提高自身综合能力。就笔者而言，化学实验吸引我的地方在于其丰富新奇的实验现象以及实验探究得出理想结果的喜悦。因此，笔者在化学实验学习过程中，习惯暂时忘记教师的指导和书本上的标准流程，从实验课题出发逆向思考“如果这个实验由我自主设计会如何操作”这一问题，然后从实验目的、实验原理，实验所需器具和试剂，以及实验具体操作流程几个方面入手，完成自己的实验设计，再与教师和书本上的标准实验进行对比，以发现自身学习的不足，在发现问题、分析问题、解决问题的过程中，完善自身实验设计、提高个人能力。事实上，许多实验都有多种实验验证方法，我们实际操作的实验，多数是操作较为简单且安全的实验，按照老师和课本的指导，我们可以较好地完成实验、观察实验现象。但这并不与探究式实验学习相冲突，笔者在两者的对比学习中，收获了更多的快乐和满足，同时化学应用能力也得到了有效的提升，在实际化学实验学习过程中，对于学习内容也有了更加深刻的认识和理解。

四、对高中化学扩展学习给予强化

化学是一门实用性极强的科学，生活中许多现象均与化学有着直接且紧密的联系。因此，我们在进行化学实验学习时，不应仅局限于课堂上的化学实验内容，应积极探索生活中的化学实验因素，以不断提高个人化学能力。受生活条件限制，我们可能无法进行过于复杂的实验操作，但可以通过一些简单的、生活化的实验练习，提高个人化学实验动手操作技能，以及对于化学学习内容的理解。如“钠在水中的反应观察实验”实验操作简单且原料易获得，在实际操作过程中，可以直接观察钠作为活泼金属的种种特性，包括存储方式、与水的燃烧反应等，同时加强对于燃烧定义的理解和认识；再比如，酸碱性是高中化学实验经常涉及的一种观察性质，而对酸碱性的判定是使用pH试纸完成的。pH试纸是一种较容易获得的实验材料，通过对生活中常见物品的酸碱性检查，可以提高我们的实验操作技能，以及对于酸碱性强弱的直观认识。除上述生活实验操作之外，高中化学实验知识还可用于解决一些生活难题，包括化学方法去除生活污渍、化学防腐等，通过这样的化学生活实验应用，也可以进一步提高我们对于化学知识的理解和综合应用能力。

五、重视高中化学与生活的联系

高中化学实验作为一项探究性的学习过程，除了在实验室在老师的指导下完成，也可以利用生活中的一些用品自己尝试进行。对焰色反应来讲，尽管有学生亲手制作一些烟花，具有一定的危险性，但是学生应该有高中化学实验生活化学习的意识，寻找自己生活化实验可以在日常生活中选用的材料。另外，学生还应该有在日常生活中发现一些化学实验的事例，并对其中包含的化学问题进行探究，养成从化学实验的角度进行生活经验的思考，比如，在日常生活做饭的过程中，我们不小心将食盐撒在了煤气灶的火焰上，不知道你有没有发现明显的黄色，这虽然是一种很常见的生活现象，却也是一种化学实验现象，如果你知道这是钠离子在灼烧时呈现的颜色，无疑会加深对焰色反应的理解。

六、结束语

笔者结合自身化学实验学习经验，从化学实验基础学习、化学实验探索性学习以及化学实验生活化学习等角度，阐述了自己对于高中化学实验学习的一些体会和方法，可以总结为基础知识、探索精神和生活实践三点内容，笔者认为只有掌握了这三点内容，才能不断提高化学学习兴趣和实验学习技能，进而实现自身综合能力的提升。

作者:闵锐 单位:东营市第一中学

参考文献：

［1］金伊．绿色实验在高中化学学习中的运用［J］．化工管理，2016（29）：38．

篇3

化学是一门以实验为基础的学科，高中化学更是如此。实验是有效教学手段之一，学生通过化学实验教学能获得丰富的感性知识，为进一步理解、巩固化学知识奠定坚实的基础。基于此，本文主要围绕实验教学探讨如下几点教学见解：

关键词：高中化学；实验教学

引言

化学是一门以实验为基础的科学，化学实验教学作为有效教学手段之一，在化学教学中，开展实验教学有利于开发学生的潜能（尤其是创造能力），展现学生的个性特征，让每一位学生都能得到发展。开展实验教学也是践行素质教育的一种有效途径。那么，如何在实验教学中实施素质教育，提高化学教学效率，促进学生的全面发展呢？这也正是本文阐述的重点。

一、探究式教学模式在实验教学中的运用

传统的化学教学主要是以验证性与展示性的教学模式为主，这种教学模式最大的特点就是注重知识的传授，但是却忽略了对学习能力的培养，强调教师的主导作用，忽略了学生的主体性。而探究式教学则是启发式教学的发展与完善，探究式教学也有助于培养学生独立思考问题的能力、分析以及解决问题的能力。探究式教学需要教师引导学生在了解知识点的基础上展开探究，有利于培养学生独立思考能力与创新意识。例如，在教学“铜元素”内容时，就可以通过讲故事来将学生的学习兴趣激发出来，借助实验，引导学生观察，在实验中总结出“铜”的性质与特点，让学生“知其然”，还要让他们“知其所以然”。探究式教学在实验教学中的有效使用，既突出了学生的主动性，又能让学生亲自操作实验，有利于培养他们的探究能力。实验教学中，教师再适时引导点拨，通过师生协作，锻炼学生的合作能力。学生通过自主观察、分析，再相互交流、讨论，进而再顺利得出结论，有助于培养他们严肃求真的科学态度，在体验探究过程当中，还利于培养学生的综合探究能力。

二、积极创设趣味性问题情境，激发学生的化学探究欲望

提高化学实验教学的质量，有助于学生更好地理解化学内容，有助于学生不断完善知识体系、强化实际动手操作的能力。目前，由于受传统教学观念的影响，很多学生在学习中逐渐养成了惰性思维，对教师的依赖性很强，很少自己主动去思考，这也导致很多学生的自主学习能力与自主探究能力都不强。为此，化学教师在教学时要重点培养学生的自主探究能力。在教学中，教师可以依照实际教学内容，结合学生的实际学习情况多创设一些趣味性强的问题情境，引导学生主动发现问题，主动提出问题，培养学生的问题意识，强化学生对化学实验的探究意识，这样利于将学生学习化学知识的欲望激发出来。例如，在探究“次氯酸的漂白性”的实验中，教师可以设置这样的问题：“如果氯气可以和水发生反应，按照质量守恒定律，大家猜想一下反应后可能会产生哪些新粒子？并要求学生设计出相关的验证实验？”为此，很多学生都十分乐意参与到探究新粒子的产生问题之中，大家的动手参与积极性也非常高。

三、让实验内容紧密联系生活实际

知识来源于现实生活，化学知识同样来源于实际生活的探究之中.在实践教学中，只要化学教师注重把课堂教学与现实生活结合在一起，学生也不会对新知感到陌生。教学实践证明：将教材内容与学生的生活实际结合在一起，越贴切，学生就越容易掌握。而且还利于培养学生将学到的化学知识运用到现实生活之中，有利于提高学生的科学素养与实际运用能力。例如，在讲解“铝”这一知识点时，就可以与学生喜欢喝碳酸饮料这一生活小事进行联系在一起，其中，易拉罐是由铝制成的，根据教材中的化学元素期表，铝是一种较为活泼的金属，硬度不大，可以捏瘪，这点大家都有共识。但是，碳酸饮料呈偏酸性，如果长期放置，铝则会与碳酸发生反应，饮料中则会含有一定量的铝元素。如果人体一旦摄入太多的铝，则会导致智力下降，针对这一问题，同学们都开始议论纷纷起来，课堂气氛也非常活跃，在学习知识的同时，很多学生也都意识到以后要尽量少喝碳酸饮料，因为酸能与金属铝发生反应，对身体不好。

四、开展多样化的化学学习，不断拓宽学生的知识和视野

化学实验的有效开展能有效调动学生的主动性与创造性，化学实验教学也是培养学生创新能力的最重要的教学手段。在日常生活中到处都能见到化学现象，其实社会本身就是一个巨大的化学实验室。而且在生产生活中具有教材上没有的知识与原理。基于此，教师在指导学生学习化学知识时，不要拘泥于教材上的固有知识而读死书，要多鼓励学生积极主动走出课堂，到生活中去汲取化学的养分，去汲取化学知识。例如，根据教学实际，可以组织学生到当地的一些化工厂以及化肥厂中去进行实地观察，也可以鼓励学生在假期调查农药对环境生产带来的不良后果。组织学生到造纸厂或者水泥厂等实地去了解化工的生产原理以及城市污水对社会的发展带来的危害等。通过实地调查，让学生对化学实验有一个更加全面的了解，这时候，再有意识地引导学生把化学中的相关原理与生产实际相结合在一起，逐渐加深学生对化学知识的理解与掌握。提高学生的实际学习能力。在新课程教育理念的影响下，教师也要及时更新自己的教学理念，不化学教学目标提升到培养学生科学素养的高度上来，在有限的教学资源当中，不断开拓进取，顺应新课改所倡导的教学精神，不断更新实验教学方式方法，将学生对化学知识的学习兴趣与探究热情充分调动起来，在指导学生实验的过程中，培养学生实际动手操作能力，最大限度的培养学生的观察能力、实验能力、思维能力、记忆能力及自学努力，使新课标下的高中化学实验教学道路越走越宽阔。

参考文献:

[1]樊敏，彭蜀晋，万莉.高中化学新课程背景下的实验趣味化研究[J].化学教育，2011（01）.

[2]赵姝婷.新课改背景下的高中化学实验探究式教学策略研究[D].辽宁师范大学，2010.

[3]胡彩玲，唐新军.绿色化学理念在无机化学实验教学中的渗透[J].广州化工，2014（22）.

[4]樊彦伶.绿色化学理念在高中化学实验中的渗透——以人教版普通高中课程标准实验教材为例[J].实验教学与仪器，2010，04：6-7.

[5]李庆华，罗军，王宇茁，李文平，林培国.生物化学实验教学中实施绿色化学理念的探讨[J].吉林医药学院学报，2010（04）.

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【关键词】高中化学 有效教学 化学实验

化学是一门以实验为基础的自然科学,以实验为基础是高中化学学科的重要特征。实验能为化学学习提供必要的感性材料,有利于学生理解化学概念和原理,形成科学的思想和观念;能为学生提供练习和实践的机会,有助于培养学生的观察能力和思维能力,提高实验操作技能;能激发学生学习化学的兴趣,增强学习动机,调动其学习积极性;能帮助学生理解、掌握、应用、检验和巩固有关的知识、技能,继承前人积累的最基本的经验,形成自己的体验,是培养学生运用化学解决问题能力的主要途径。化学课程改革将有效教学作为突破口，而化学实验则是进行化学学习的有效教学的重要形式。那么如何在具体高中化学教学中进行化学实验有效教学呢？

1.创设探究氛围，验证式实验变探究式实验

传统的实验教学基本上都是学生在固定的实验程序下进行操作，目的只是验证已有的答案。这种实验缺乏实验者的主动性参与，不是真正意义上的“科学探索”。为此，在实验教学中，我尝试通过创设探究氛围，激发学生兴趣，引导他们自主设计实验的教学策略，来实现学生的主动创造。

如在证明氨水是弱碱的实验教学中，传统教学只作将相同浓度NaOH和氨水,作导电性实验，观察灯泡亮度来证明氨水是弱碱。

我们学生用提供的酚酞、石蕊、pH试纸、0.1mol/L氨水、氯化铵晶体、0.1mol/L盐酸、pH值上述与氨水相同NaOH溶液和蒸馏水，上述试剂设计简单的实验方案证明氨水是弱碱的实验探究：

方案（1）取少量NH4Cl晶体溶于水，滴加石蕊试液，溶液显红色，或pH小于7,说明氨水是弱碱。

方案（2） 用玻璃棒蘸取少量0.1mol/L的氨水，测pH值，若pH小于13说明氨水是弱碱。

方案（3）将pH相同NaOH和氨水稀释同等倍数，若氨水pH大于NaOH 溶液的pH，说明氨水为弱碱。

方案（4）取等体积的pH相同NaOH和氨水，用0.1mol/L盐酸进行滴定，氨水消耗的盐酸更多说明氨水为弱碱。

方案（5）取少量0.1mol/L氨水，滴加酚酞，溶液呈红色，然后向其中加入少量NH4Cl晶体，振荡，可看到红色变浅，说明为弱碱。

这样，通过一系列学生自主设计的实验，通过不同方法验证了氨水为弱碱。在这个过程中，学生的积极性高涨，一个又一个的问题使学生不断重新设计新的实验，真正实现了学生的自主探究。

2.实验要以学生为主体

传统化学实验教学的主体是教师,实验是教师用来验证理论知识的，学生只能在台下看、听是被动的，学生学习只停留在表面现象上。教师把知识“验证”了、工作完成了，但多数情况下学生的动手渴望和现象疑问没有得到满足,时间久了便会对实验深深失望,失去了学习的积极性。新课改理念要求学生是实验的主体，教师要发挥引导的作用，尽量把实验交给学生去做，我们要变演示实验为学生实验。

例如：“在加热的条件下观察铜与浓硫酸的反应，理论上观察到试管中除铜片外只有蓝色溶液,但事实上试管中却发现黑色物质”，黑色物质是什么，从哪里来的？对此要学生根据实验原料和相关知识去思考, 去探究。坚持以学生构建知识平台为中心，从而有助于发展学生搜集信息、处理信息和分析问题、解决问题的能力。

3.设置问题情境，学生分组讨论

新课程强调合作精神的培养，而化学实验就是一个培养合作精神和人际协调能力的极好途径。教师演示实验时，学生只是一个被动的观察者，且常常因距离太远，现象十分不明显。而分组实验是学生与化学物质及反应的近距离接触，亲自操作，亲自观察，身临其境的体验化学验证的全过程。其次，验证性实验也并非个个实验现象明显，人人成功。

因此学生分组实验自有其不可替代作用。首先提出问题，后学生分组讨论，再进行分组实验，最后根据教师的观察和学生自我的评价，评出“最佳合作”，“最佳设计”，“最佳操作”等小组。就这样，学生在竞争中得到了探究的乐趣和合作的愉快，在愉快中培养了科学精神。在实验中培养了学生尊重实验现象、对问题观察细致的科学态度和对科学问题的一般探究过程。

4.有效合理地利用多媒体技术在化学实验教学中

多媒体技术在化学实验教学中的应用已日渐普遍，它不仅克服了传统实验教学的某些不足，更重要的是达到了非常好的教学效果。 另一方面，多媒体技术在实验教学过程中的方式选择也存在一定的问题，实践证明，有些实验如果用多媒体代替了，适得其反。

使用多媒体要注意以下几点：一是不能喧宾夺主，用课件代替教师的教和学生的学；二是不能代替教师的演示实验和学生的分组实验；三是不能滥用视听手段；四是合理选择课件内容，提高针对性和实效性。以下教学内容比较适宜使用课件：①难以实现的化学反应的模拟；②扩大演示实验的效果，做演示实验钠与水的反应；③深奥抽象难理解的内容的模拟，如原电池的电子流向；④微观物质结构及其运动的模拟，如食盐晶体结构、电子云；⑤化学化工过程模拟，如化学平衡过程、工业上制硫酸、合成氨。总之多媒体课件的作用，尽在“辅助”二字，必要的讲解、分析还需要老师来完成，对课堂气氛的控制，对学生非智力因素的培养，计算机是无能为力的。因此，它只能作为传统教学的一个辅助。

5.学生课外实验要趋于生活化

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关键词：高中化学；实验教学；改进研究

高中化学课程是一门非常重要的课程，而要想学好化学，就必须要以化学实验作为载体，才能提升学生对化学知识的认知，提升学生的实践水平和科学精神。不过我国传统的化学教学过分注重理论知识的传授，忽略了化学理论知识与实验实践的结合，造成教学的质量受到限制，无法发挥学生的主观能动性，因此我们必须要加强高中化学实验教学的研究。下面文章我们就对高中化学实验教学出现的问题进行概述，提出了高中化学实验教学的改进措施，促进高中化学教学效果的提升。

一、我国高中化学实验教学中出现的问题

进入新时期，很多传统的教学方式不再适用于新时期的教育环节。传统的教学方式让学生被动的接受理论知识，无法调动学生的主观能动性。我们举个例子来说，西方发达国家的化学教学一般都是着重培养学生的实践能力和科学态度，但是我国传统的化学教学注重理论知识的记忆和背诵，无法有效契合理论与实践的统一，不能有效的培养学生实践动手操作能力。而且我国很多高中的化学课程还在沿袭教师作为教育主体的教学方式，没有相应的化学实验教学模式，学生无法从根本上掌握化学知识，在化学实验中也就无从下手，压制了学生的学习兴趣，削弱了学生对于化学科学知识的好奇心。虽然近些年来我国针对高中化学实验教学进行了一些改进，在一定程度上有不错的教学效果，但是我国的化学教学理念还处于传统的思维模式上，无法跟上时代的步伐。因此，相关部门必须要重视教学理念的转变，在高中化学实验教学中培养出具有实践能力和科学精神的新时期现代化人才，才能适应时展的潮流。

二、我国高中化学实验教学改进研究

（一）创新科学的化学实验方式

高中化学知识需要与实践进行结合，才能更好地提升教学效果。通过化学实验，学生可以更加直观地感受到化学知识的魅力。因此在高中化学实验中，必须要让学生树立严谨的实验态度，深入的参与到化学实验的过程中去，把课堂上的化学理论知识与化学实验进行结合，提升教学效果。化学实验的方式是非常重要的内容，对于学生的理解有很大的影响，必须要创新科学的化学实验方式，才能更好地培养学生的实践能力和逻辑思维能力，有了科学合理的化学实验方式，学生才会深化对化学理论知识的理解和认知，加深记忆力，更好地达到教学目标。

（二）加强对化学实验教学的投入

要想从根本上保障高中化学实验教学质量，一定要加强对高中化学实验教学的投入，这是实现化学实验的基础，也是必要条件。我国很多的学校由于缺乏相应的实验设施，就削减了学生进行化学实验的课程。而且每次的实验需要的实验材料非常多，对于学校是一笔不小的开支，这也就造成了很多高中没有相应的资金支持，学生参与化学实验的机会降低。因此，高中学校必须要加强对化学实验教学设施和资金的投入，提升化学实验的水平，保障全体学生都能够参与到化学实验教学的过程中去。

（三）激发学生参与实验的兴趣

由于很多学生化学理论基础比较差，对于化学实验有很强的排斥心理，所以教师必须要在理论知识教学中联系实验和生活，激发学生对化学知识的兴趣，让学生对化学实验充满好奇心，并且独立去探索化学的奥妙。教师可以在教学中把难懂生涩的知识点通过有趣的方式进行呈现，吸引学生的注意力，加深学生的印象，让学生深入的掌握这些化学知识内容，培养自身的探索能力。另外，教师还要注意在化学知识的讲解与实验教学中，联系生活实际，拉近学生与化学的距离，激发学生主动参与化学实验的兴趣，这样才能更好的提升化学实验教学效果和质量。

三、结束语

综上所述，传统的化学教学过分的注重理论知识的传授，忽略了化学理论知识与实验实践的结合，造成教学的质量受到限制，无法发挥学生的主观能动性，因此我们必须要加强高中化学实验教学的研究。高中化学是教育中非常重要的课程，对于学生科学精神和实践能力的培养有着十分重要的作用，因此必须要对高中的化学课程进行改进，尤其是要针对高中化学实验教学方式。只有让高中化学实验教学变得具有趣味性，才能提升学生的学习兴趣，让学生参与到化学实验中来，促进我国高中化学实验教学效果的提升。

参考文献：

［1］管雯雯．高中化学实验教学改进的实践探析［J］．化工管理，2016（17）：121．

［2］陈勇．高中化学实验教学改进的探究与实践［J］．速读（下旬），2016（10）：175．

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【关键词】高中化学；实验教学；存在问题；解决策略

新课程改革对学生实践能力和创新能力的培养提出了新的要求。在高中化学教学中，教师应当重视学生实践能力的培养，强调学生将所学知识应用于生活的能力，强调学生在学习过程中的创新能力。众所周知，化学是一门以实验为主的学科，化学中的很多定律和理论都源于实验。因此，在高中化学教学中，教师应当重视实验教学。并促使学生在亲手做实验的过程中，提高自身的实践能力，促进创新能力的不断发展。高中化学实验教学不仅能够使学生在通过亲自动手做试验的过程中掌握化学知识、理解化学知识和巩固化学知识，而且实验教学能学生提供了一种科学探究的方式，激发学生对化学学习的兴趣，培养学生创新意识、创新能力以及实践操作能力。

一、新课程改革对高中化学实验的新要求

当前我国新课改正在深入进行中，这一轮新课改的主要精神是坚持注重学生的主体性地位，使学生变为学习的主人，充分发挥学生的主动性，培养学生的创新意识和创新能力。新课改理念的核心是让学生在知识探索的过程中，在知识、学法、人文等方面得到发展。使学生在实践的过程中得到全方面的发展。当前的高中化学实验教学正在秉承新课改的精神，开展多种探究性较强的实验活动，培养学生的创新意识和实践能力，使学生通过实验在化学学习上得到显著提高。

二、当前高中化学实验教学存在的问题

1.实验资源出现的问题。在新课改的推动下，实验教学的重视度越来越高，但当前由于受到各方面因素的限制，一部分高中化学实验资源存在着一些问题影响着实验教学的进行，主要有以下几个方面：一是实验室的数量不足，有一些学校由于受到资金以及其他方面的影响，化学实验室的数量不能满足实际教学的需要，不仅数量少，而且教室可容纳学生的数量也不多，限制着学生做实验的机会；二是实验用具陈旧落后，一部分学校的化学实验用具更新的周期长，不能适应新课改对化学实验的要求，也跟不上当前的形势，而且还存在着安全隐患；三是实验教师缺乏，很多学校缺乏专业的实验教师，而且对化学教师的实验教学培训不足，教师难以适应新课改的要求。

2.实验教学的教学方法陈旧，学生无学习兴趣。受传统教学观的影响，当前很多教师都是采用“满堂灌”的教学方法进行教学，化学实验教学也不例外。教师在上课时只是让学生去做实验，然后在学生完成实验后教师再把实验中涉及到的化学知识进行讲解，课堂气氛不活跃，师生之间缺乏必要的互动，学生提不起学习兴趣，有些教师甚至不做学生分组实验，就是演示实验也用多媒体演示来代替，失去了实验教学的意义。

3.学生对实验不重视。传统教学观中学生总是处于被动地位，学习的主动性受到压制。表现在化学实验教学中就是高中化学实验的比重仍然没有得到提高，而且教师的不重视、学校实验资源的缺乏都导致了学生认为实验对于化学来说并不重要。而且在应试教育下学生还是以知识的硬学习为主，觉得实验不会出现在考试之中，故对其不重视。

三、高中化学实验教学改进策略研究

1.提高化学教师的素质。教师是课堂教学的实施者，要提高课堂的教学质量，首先要提高教师的各方面素质。首先要提高教师对新课改的理解，使教师能够明白新课改的核心精神，明白加强实验教学实际上就是顺应新课改的目标，促进学生的全面发展，使教师的教学思想能够适应新时期的要求；其次教师也要提高自身的专业素质，不仅需要提高对化学知识的理解，更重要的是提高实验技能，这样教师不仅可以在实验过程中能够为学生做知道，更重要的是可以为学生创造一种轻松的、安全的心理环境，使学生相信教师能够帮助他们获得成功。

2.加大对实验资源的投入。实验资源对于化学实验来说至关重要，它是实验教学的基础，针对当前一部分学校实验资源短缺的现象，应做如下努力：一是学校应当充分利用学校的教室，使一些使用率低的教室改为实验室来提高教室的使用率；二是学校要加大对实验教学的重视度，及时投入资金更新实验器材，保证实验器材的可利用度；三是学校要加大对教师的实验培训力度，提高化学教师的实验技能。

3.激发学生的兴趣的动机。兴趣是学习最好的导师，激发学生的学习兴趣有利于提高学生学习的主动性。在试验中教师可采用多种方法来激发学生的学习兴趣，如教师可适当增加实验的难度，通过难度来刺激学生的好胜心；教师也可以采用竞争制，即把学生分为若干小组，通过比赛看哪个小组的实验做得最好，以竞争力来激发学生的兴趣；教师还可以给学生一些探究性的实验任务来引起学生的好奇心，提高学生的兴趣。

4.改革教学方法。陈旧的教学方法已经不能适应当前的教学需要，教师要改革教学方法来提高课堂教学效率。例如教师课采用多媒体教学与实体实验相结合的方法，有些化学实验因为有毒、污染严重等问题，不适宜学生亲身去操作，这时课使用多媒体技术来模拟实验，不仅可以避免安全问题，而且可将实验过程生动形象的展示给学生将某些在常规实验操作中不易观察或观察不清楚的现象显现给教师和学生，弥补了实际实验操作的一些缺陷。但对多媒体不能滥用，对于学生可以操作的实验应尽量让学生亲自去操作，以提高学生的实践能力。

总之，在高中化学教学中，教师应当重视实验教学，并通过实验教学，大力提升学生的实践能力、创新能力，培养学生将化学知识应用于日常生活的能力，全面提升学生的综合素质，促进我国素质教育的可持续发展。

【参考文献】

[1]汲晓芳.高中化学新课程改革现状的调查研究[D].济南：山东师范大学，2006

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【关键词】高中化学;实验教学;创新;策略

在新课程改革和素质教育的大背景下，国家越来越重视对学生探索能力和创新能力的培养。在高中化学教学中，实验教学正是培养学生探索能力和实践能力的重要阵地，因此，教师应当重视高中化学实验教学，不断创新课堂教学模式，用探究型实验把学生的参与探究能力提高上来，开展主动式的实验设计，使学生的化学课外实验得到拓展，创新意识得到培养，有效提高学生提出问题与解决问题的水平。

一、高中化学实验教学创新原则

1.探究性原则。

高中化学实验应以学生思维能力为起点，通过学生自我感知、自我实验，来认识化学课程中的概念与规律。新课程教材中的实验部分比旧教材更加注重开放性与探究性，但是在实际的操作形式与操作程度上，教师仍然需要做进一步的思考斟酌。

2.简明性原则

高中化学实验应当秉承操作方便简单的原则，用最简便的方式显示出实验最终需要的表达结果。如果操作过于复杂，或者仪器过多，不仅浪费时间，而且收到的学习效果亦甚微茫。

3.直观性原则

实验操作方便，结论得出直接，是高中化学实验取得成功的主要标志。实验现象应当与药品节约相互参照，尽量做到明显直观。如果简明原则与直观原则发生冲突，要以直观原则为主。

4.成功性原则

实验验证要考虑到学生的切身感受，使学生可以亲自观察到实验现象，验证化学性质，最终得到准确而科学的结论，所以一个成功的实验，结果准确是十分必要的。

5.环保原则

因为化学学科一般都有一定的安全隐患，容易形成污染，所以进行实验设计时一定要全面考虑到安全问题，避免发生污染事故特别是人身安全事故。

二、高中化学实验教学的创新策略

对于新课改背景下的高中教材加以研究，我们可以认识到，现在实验教学内容中尚存在一些不足之处，主要的不足有：各项实验总体成功率低，很多人为因素与客观因素都会造成实验结果不理想;安全性不强，实验中一般都存在不安全因素，主要是对实验室造成的可能环境污染;直观效果差，现象表现不明显，实验强调的重点不够突出;实验现象与实验目标不能很好协调，对于学生理解与掌握知识发生阻碍;操作过程太复杂，实验仪器、实验装置、药品用量管理混乱;趣味性欠缺，无法让学生兴趣集中到实验上来。基于这些不足，在课堂上进行实验创新时应当考虑到以下几种方法：

（一）借鉴方法：借鉴此前已经取得成功实验案例中的方法与经验，甚至可以利用其他学科内的先进方法技术对化学实验加以改进。

（二）组合方法：将所有实验方案先进行分解，形成若干个互相独立的部分，再加以重新组合，形成全新的实验系统。

（三）添加方法：在一个固定的实验里面加入新的实验环节，以达到改进实验、完善效果的目标。

（四）减少方法;在一个固定的实验里面减少某个实验环节，以达到演示重点突出的目标。

三、高中化学实验教育的过程创新

（一）实验开头应当富于趣味性。兴趣是学生形成创新意识的直接诱因与强劲动力。在兴趣动力促进下，高中生的热情会被调动起来。因此在实验课堂的最初几分钟，可以不必急于讲解课本里面的内容，而是用教师演示的方法介绍本节课所要了解学习的化学实验内容。比如在介绍三价铁离子的化学性质时，为了调动学生学习兴趣，可以先给其表演有关的小实验，先把萝卜浸泡在硫氰化钾溶液中一段时间，把萝卜取出来，再用蘸上三氯化铁的小刀砍到上面，这时候会看到萝卜“出血”了，流出红色的液体。通过这种极富趣味的实验现象，学生就可以很熟悉三价铁离子的检验方法。

（二）实验过程应当富于探究性。现在高中化学教材里面的实验很多都属于验证性质，学生对于实验最终结果只能被动接受，这对于学生探究思维的培养是不利的。如果将验证性实验改成探究性实验，可能效果会更理想。探究型实验以学生为主体，以教师为主导，在实验时，学生以化学家的思维方式进行相关过程进展，即以教师所提供的知识背景来提出问题、发现问题，再通过实验方案设计来探究问题、解决问题。这样一方面会使学生可以建构属于个人的知识体系，达到化学观念的整体化，另一方面也可以在实验中得到掌握知识的技巧、解决问题的手段，同时还可以锻炼学生的学习积极性与创新意识。比如在探究铁与化合物氧化性及还原性时，便可以采取视频播放铁在自然界中如何被发现，如何在生产与生活中防范钢铁腐蚀的形式，提升学生探究学习的兴趣。探究的问题可以有：是什么原因导致铁生锈，在铁的化合物里面，哪些有氧化性，哪些有还原性，哪些兼具氧化性与还原性。

（三）实验设计应当以创新意识培养为目标。实验设计是手脑并用的过程，给学生充分思考与设计实验的时间和环境，既能够培养其发散性思维，也会让学生创新能力水平得到提升。笔者在组织学生开展化学内容的实验设计时，便首先引导学生对有关的化学知识进行阅读理解，自己探究出实验需要哪种仪器、药品，实验的装置是什么样，装置能否进行改进，实验的原理又是什么等。这些有层次有针对性的问题，可以帮助学生自主实验设计顺利完成。比如探究制备Fe（OH）2时，便可以让学生以创新意识为指导，寻找不同的解决方案，最终形成三种不同的实验办法。

高中化学实验对于学生创新能力的培养效果是其他学科内容所难以取代的，可是若想化学实验达到更加理想化的效果，就必须积极改进实验方法，让教学内容更具有引导学生参与和探究的意识。这是因为参与探究能够使学生更大胆地进行假设、猜想、表达独立见解，养成创新能力，同时可以充分调动学习的积极性，提升实验能力与严谨的科学态度。

【参考文献】

[1]吴俊明.议当前实验教学的改革和创新[J].化学教学，2004（04）

[2]周青，刘建青，杨辉祥.我国目前中学化学实验研究述评[J].化学教育，2009（01）

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【关键词】高中 化学实验 教学 绿色实验

【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）03（b）-0134-01

1 引言

化学实验教学是学习化学这门课程的重要组成部分，在我国高中化学实验教学中，十分重视和强调化学这门课程中课本中的知识与实验操作相结合，强调老师的教与学生的学，学生通过重复老师的操作过程来增强知识点的记忆。因此，却忽略了在目前的素质教育中所提倡的独立思考能力，逻辑思维能力和实际动手能力的培养与形成。针对当前实行的课程改革，要重复提高化学实验教学在化学这门课程教学中的重要性，因此，对中学化学实验教学进行深刻的反思是十分必要的。

2 鼓励学生动手实验，进行探究式教学

在传统的教学模式中，化学实验教学的模式是固定的，通过老师按照教程在课堂上传递知识，然后在实验室向同学们演示实验，学生通过观察，再通过重复老师所做的实验来强化所学到的知识，最后进行实验总结。这样的教学模式虽然在过去取得了一定的成效，但将重点放在了知识点的背诵上，缺乏对学生动手能力及独立思考能力的培养，在教学过程中，忽视了学生的地位。

当前的化学实验课程教学则需要学生积极动手，将老师的角色淡化，从主导地位中撤出，老师的职责重在引导，而不是手把手的教学。同时，应鼓励师生之间，同学之间的探讨与合作。这就要求老师改变过去的观念，在化学实验教学中，还原实验中本身具有的探究性这一特质，使学生能够利用所学的知识进行探究性的实验。这样不仅能够增强学生对于知识点的掌握，同时也能够使学生的独立思考能力，动手能力得到进一步的增强。

3 提高实验操作成功率，增强学生的学习乐趣

相对与枯燥的课本学习来说，学生其实比较偏爱操作实验，但有由于实验的操作具有一定的难度，因此，实验并不是次次都能成功。而成功的实验则需要扎实的基本功，如掌握课本中的重要知识点和科学规范的基本实验操作步骤。这两项的学习中，一旦有一样掌握不是很好，则会造成实验操作上的错误，造成实验失败，同时也影响了学生的实验兴趣。在这一点上，老师应该进行反思，如何才能提高实验的成功率以提高学生的实验兴趣呢？

因此，教师应该重视学生的基本实验操作技能的训练，不厌其烦的讲解和演示，如实验设备的连接准则，实验仪器操作的规章制度等，应反复说明，让学生能够将这些技巧融会贯通，同时在讲解中，可以让学生参与互动，以提高其参与感，增强其学习的兴趣。

4 设计绿色化学实验，强调环境保护意识

在化学实验操作中，其反应后的废弃物如随意排放，则会对环境造成污染，同时在化学实验教学中，也要注重对环境保护的宣传教育，旨在培养学生的环保意识。因此，在科学发展观的指导下，绿色化学实验应运而生。绿色化学实验是指通过设计实验的操作步骤或者利用多个实验的结合，将最终反应物的污染能力降低的一种对环境低污染，负面作用小的化学实验。

在化学实验中，难免会制备一些如二氧化硫、氯气等有毒气体，例如在操作铜与浓硫酸的反应实验时，其产生的二氧化硫气体会污染实验室环境，直接影响到操作者的身体健康。因此可以通过一些列实验设计，将有害气体进行相应的处理，以减少有害气体对学生和环境造成的危害。同时在设计绿色实验时，可以利用探究式教学，教师与学生互动，共同探讨如何处理在实验中产生的有害气体。在设计绿色化学实验中，可以采取以下几种方式，如酸性的产物，可以用碱性液体来吸收中和。同样，碱性物质也可以利用酸性液体来吸收中和去除其危害性。实验中产生的有毒有害物质，可以利用化学反应，将其转化为沉淀物或者是可溶物等等。这样，既可以使学生更加掌握化学反应原理也减轻了有害物质对环境的污染和对操作者自身的危害。

同时在进行化学实验教学的时候，可以通过改进一些操作细节来优化实验，例如在教学如何用实验的方法来区分硝酸的浓度时，可以将过去实验通常采用的铜片用铜丝代替，因此，一旦将铜丝抽出溶液，实验也就随即停止了。化学实验中产生的废渣、废液应尽量回收利用，将不能回收的按规章制度放在指定的地点，这样便于日后的处理。同时可以利用改良实验设计方案，避免生成一些有毒有害物质，如果实在不可避免的会产生一些有毒有害物质，则应该采取有效的保护和处理措施，将污染降到最低。

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一、高中化学实验教学的现状

1.教师对实验教学的不重视

由于高中生处在应试教育的模式下，很多学校的老师急功近利，希望把更多的课时都放在对学生理论知识的教学上，只为让学生掌握更多的理论知识。虽然这样的教学方式能让学生在考试中取得不错的成绩，可是实际上，这样的理论知识如果没有付诸实践，停留在脑袋里的都只会是死知识，这样做不但不利于学生掌握知识的精华，也不利于学生在化学各项素质的发展。因此教师应该在教学中高度重视高中化学实验教学的作用，只有这样，实验教学才能发挥其效力。

2.陈旧的教学方式

在很多学校的化学实验课中，实验方式未曾改变，常常使用老套陈旧的实验方式，使得实验教学流于形式，教师只是为了书本上的理论教学而教学，而忽略了化学教学的真正目的，缺少了化学的实践性和科学性。陈旧的化学实验教学未曾迎合新课改的要求而转变，学生就不能从实验中得到更多的培养，其掌握的只是书本上的理论知识，不能为此将理论灵活运用，即使有实验，也只是对课本上的已有结论进一步证实，这样的教学如同教师只是为了完成书本教学任务，而缺少了一定的创新，也不利于学生创造性思维的发展。

3.不重视探究

当下的实验教学普遍还存在一个问题，就是由于紧张的实验时间，学生都忙着严格按照步骤做实验，从而没有了学生进行思考与探究的时间，所做的实验犹如仿画，只为完成任务而完成任务，不明白其实践学习的真正意义。学生按流程把实验做完，由于程序化的实验过程，学生根本不可能在实验过程中得到更多的东西，让实验流于形式，缺少了进一步探索发现，缺少了思想上的进步。因此，教师应当改变以往的教学方式，把探究性学习作为重点，培养学生的探究精神。

二、如何改变当下化学实验教学的现状

1.改变教师观念，激发学生兴趣

高中化学教师应当把自己的观念重新进行改变。教师在化学教学中需要迎合新课改的要求，把学生作为教学的主体，把提高他们各项素质作为主要目的，重新重视起实验教学，多多思考通过实验教学培养学生素养的方法。在学生面前，也要明确目的与要求，让学生能够参与到实验中并积极思考。对学生而言，教师要做好促进者，做促进学生发展的引路人，充分激发学生的学习兴趣，引导学生对实验进行自我思考并对此产生一定的热情。师生双方在实验中的热情，不仅让教师精心准备好一堂优秀实验课的教学，也让学生在实验中得到了收获。

2.对实验教学进行创新与改造

以往的实验教学，都是老师在讲台上将实验演示一遍，接着让学生去做，这样的示范性教学只能让学生记住大体的实验方法，而原理等学生并不能记住。倘若改变以往的方法，让学生亲自进行实验，遇到问题时教师再来引导解决，学生在自我探索中求学不仅会对实验过程的印象更深刻，也会在发现问题和解决问题中产生学习成就感。这样的学习方式让学生对老师的讲解因身临其境而更容易记住。另外，还要与时俱进，根据学生的情况，对随堂实验进行创新改造，比如说，可以放手让学生去设计实验，去自主探索，经过教师的修改后，将他们自己想到的实验进行实践，切实提高他们的自主学习能力与动手能力。

3.加强对化学实验探究课的控制力

教师在进行化学实验课教室时，需将学生进行分组实验，在分组之后，教师再引导他们小组内制订计划，分派角色，使实验课得以有序进行，使他们做好组内的分工与合作，也可以通过小组合作来求得组内共赢。另外，教师应该改变以往的教学方式，通过提出问题、解决问题的方式让学生自己探究，让学生自发地进行探索，不仅培养了学生的自主能力，也培养了学生的创新精神。此外，教师最好在课前就把问题提出来，这样让学生有准备的时间，从而在实践中减少问题困惑的时间，让课堂中的实践更顺利地进行，以达到更佳的学习效果。

三、结语

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高中生由于时间紧,任务重，很多实验都是由教师一人进行操作，学生只是看着，甚至有些复杂的实验，为了节省课堂时间，教师根本就不做,只给学生讲解原理，这样造成了学生对于问题的理解太过于死板，致使学生对化学学习失去兴趣。还有些化学实验，虽然学生亲自动手做过了，但是实验完成后还是一片茫然，不知道要探究的结果究竟是什么。

为了解决这样或那样的问题,教师在授课时就要正确地引导学生，让他们理解并且能够自主地进行学习和实验。下面就简单介绍一下高中化学实验的教学策略。

二、高中化学实验的教学策略

通过实验学化学是高中化学教学追求的一条捷径，化学实验为师生创造了一种独特的学习情境，在这种情境下，师生之间的交流变得融洽而和谐。而要学好化学实验，最重要的还是教师的教学方法，即策略。

1.设计趣味实验

在“金属的化学性质”这一节，拿金属钠与水反应的实验举例。

实验步骤：向烧杯中加人水,再滴人几滴酚酞试液；用镊子夹取一小块金属钠，然后用滤纸吸干钠表面的煤油，再将钠放人水中。

实验现象及结果:不一会儿会发现钠浮在水面上，并迅速熔成一个闪亮的小球,小球向四处游动，并且一直发出“嘶撕”的响声，最后溶液变红了。

分析产生这种现象的原因：因为钠的密度比水小,所以会浮在水面上;因为钠与水的反应是放热反应，而且钠的熔点较低，所以就熔成了小球;因为反应时有气体产生，所以钠会四处游动，并发出响声;又因为在发生反应后生成了碱性物质,酚酞试剂遇碱会变红，所以滴有酚酞试液的溶液也就变红了。

实验原理:2Na+2H20=2Na0H+H2(T)

在实验过程中,学生看到这些奇怪的变化，心里会产生强烈的求知欲,期待得到解答，学生会带着疑问祈求教师来解惑，也会认真地去寻找原因，这堂课也因此而有趣起来。在明白了产生这种现象的原因后，学生对实验的理解更透彻，对知识点的掌握也就更牢固。在化学实验中，还有许多有趣的实验，比如，氢气在空气中燃烧，火焰呈淡蓝色;氢气在氯气中燃烧，会发出苍白色的火焰，并产生大量的热，等等。因此,这种趣味实验的设计是很有必要的。

2.把实验教学和生活联系起来

化学反应与我们的日常生活是息息相关的。在日常生活中，很多事情的处理办法应用到了化学反应。例如:夏季夜晚蚊子多，当被蚊子咬后,皮肤会发痒或者红肿，简单的处理方法是涂点肥皂水，这是因为蚊子往你体内注射了甲酸,有弱酸性，而肥皂水是弱碱性的，与酸反应,能够起到酸碱中和的作用；当人在剧烈运动之后,会觉得全身酸痛,这是由于肌肉中产生了乳酸;利用化学反应实验,在一定条件下还可以制出肥皂，等等。教师弓I导学生将化学反应带入实际生活当中，把实验教学和生活紧密联系在一起,使得课本上的知识鲜活起来,还巩固了学生对相关知识的理解。

3.借助多媒体实现多样化实验教学

现在的教学方式多种多样，所能采用的教学设备也很充足。多媒体教学拥有声音、图像、动画效果、影音文件等多种特殊方式，令教学更直观。作为数字化时代的新教学手段，还可以运用于化学实验教学，能令实验教学更生动形象’也能帮助学生加深对知识点的理解和掌握，更有助于学生认识一些难以实现的化学反应，突破教学的重点、难点内容，活跃教学氛围,并且能够实现多样化教学。例如，羧酸和醇的反应，不适合课堂演示，就可以借助多媒体来播放视频,让学生以另一种方式理解这一知识，还有一些有毒有害气体的制备，如二氧化硫、一氧化碳等，就可以借助多媒体进行展示,这样也避免了枯燥地学习课本知识，能让学生更有效率地学习并接受新知识。虽然利用多媒体进行教学有很多益处，但是也要掌握一个度,不能一味地偏爱多媒体教学，而忽视了学生的接受能力。所以,在高中化学实验教学中，要将多媒体教学与传统的实验教学相结合,互相补充’取长补短，发挥它最大的功能。

总之，实验在化学教学中有举足轻重的作用，探究化学实验的教学策略，对于促进化学教育更是具有深远的意义。化学实验不仅能够激发学生学习化学的兴趣,加深学生对化学知识的理解与记忆,还能培养学生观察分析问题和动手操作的能力。学生通过化学实验，发散了思维，从感性认识到理性认识’逐步深化,符合一般的认知规律，化学实验还验证了化学知识的正确性，消除了学生对知识的怀疑。所以，要学好化学，一定要注重化学实验的教学策略。