高中数学教学方法和措施范文

导语：如何才能写好一篇高中数学教学方法和措施，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、打好美术知识与技能的根基

在美术活动中，常常会出现这样的现象： 幼儿有很强的创作欲望，但由于缺乏一定的技能，幼儿强烈的创造欲望只能用简单的色块表现，简单的符号来表达，在某种程度上抑制了幼儿的表现欲望。所以，打好幼儿美术知识与技能的根基不是美术教育的目的，是幼儿进行美术表现的重要工具。

儿童美术教学大体分为两大类，一是绘画，二是手工。美术教学中手工制作是幼儿非常喜欢的一项活动，它包括： 粘贴、印画、泥塑、折纸、泥工、雕刻、剪纸、编织等。那么，怎么才能有效的引导幼儿进行手工制作呢？

1、教师应为幼儿提供一个宽松、愉快的创作环境。

2、在开展剪纸教学活动中，首先在教室内布置好剪纸环境，这对开发幼儿剪纸的兴趣极其重要。

3、提供多种材料，引导幼儿进行联想。

让幼儿根据自己的意图选择材料，充分发挥想象力，构思出多种制作方案。

4、手工制作中所需要表象的积累。

教师可让幼儿看一看、摸一摸的方式加强对表象形体的记忆。如指导幼儿对一只动物的形象进行分析，教师可启发幼儿思考： 它们的整体形态是怎样的？ 头是什么样？ 耳朵是什么形状？ 尾巴是长的还是短的……

5、根据儿童不同的年龄特征，提供练习机会，锻炼幼儿手脑的灵活性。注意训练手的灵活性，从分布练习到整体练习。

6、手工制作与绘画的有机结合

在手工制作中添加绘画，可以增添画面的装饰感并且可以激发幼儿手工制作的强烈兴趣。例如，学生在一幅风景画面上，制作出立体的蝴蝶、小鸟，再根据整个画面的需要，图上艳丽的颜色。这不仅增强了作品的表现力，而且开拓了幼儿的探索力和创造力。

二、幼儿园美术活动的游戏化

游戏是幼儿的基本活动。所以，每一个活动应充分考虑到游戏与教学的有效结合，让幼儿在学中玩，在玩中学，寓教于乐，达到游戏和教育的双重目的。

1、美术材料的多样选择

以往的绘画工具仅限于水彩笔、油画棒等，这些材料色彩艳丽，易掌握，但是材料很单一。不妨尝试下边简单易得的工具，如我们把卡纸换成光面的挂历纸或者有机理效果的皱纹纸，美术材料的多样性不仅增加了绘画的形式，而且满足了幼儿的好奇心和创造力。

2、美术环境的创设。

3、在美术活动中培养孩子的观察力是极为重要的。例如，让幼儿观察春夏秋冬的变化，可以拿来一盆植物，让幼儿通过自己的观察，看看植物在四季中是如何变化的。

4、让幼儿在游戏中进行美术活动。

幼儿喜欢游戏，怎样把美术教育与游戏相结合呢？ 例如，折纸示意图幼儿不容易理解，我就以“我是示意图”的形式，向幼儿介绍几种常见的折叠符号和幼儿一起去认识，以游戏的方式可以更好地激发幼儿的兴趣和热情。

三、适当的激励，促进儿童自我意识的提升

俗话说： “好孩子是夸出来的”。夸奖也是一种教育，在夸奖中孩子会树立信心，提升孩子的自我意识。那么，如何夸孩子呢？ 怎样做才是有效的鼓励教育？

1、多种鼓励相结合。

语言鼓励。如“你真棒”“你真聪明”，当孩子十分希望自己被他人认可的时候，这样的语言很奏效，它会让孩子信心倍增。动作鼓励。如点头微笑，有时候发自内心的微笑也是一种认可，孩子在有挫败感的时候，老师的一个眼神或者微笑，同样是一种巨大的动力。实物鼓励。一块糖，一个小粘贴都是很好的奖品。在美术教育中，展示孩子的作品是重要的一部分。把孩子每个时期的作品展示出来，让孩子在比较中找到自己的差距，展览的同时满足了孩子的成就感。

2、帮助孩子制定激励目标。

教师给孩子制定激励目标时要注意该目标的可执行性，不要是空想或不切实际，否则会挫伤孩子的积极性和自信心，最好制定一些容易达到的目标，然后循序渐进地增加难度。例如，让儿童临摹一些一笔完成的小动物图形，其中包含了简单的几何形体，孩子多加练习都可以顺利完成。孩子达到老师规定的目标后，再稍微给孩子增加难度，这样符合实际的教学目标，会让孩子容易达到，并且让他们懂得没有随便取得成功的道理。

3、强化孩子的自我意识

自我激励是不依靠外部赏识，是孩子对自己的肯定、鼓励和表扬。这要求教师对孩子进行潜移默化的激励教育，在对孩子表扬时可有意识地将“我”改为“你”如“你又有了进步，我为你感到骄傲”改为“你为今天的进步一定付出了很多努力，你会为自己感到骄傲。”久而久之，孩子会内心承认自己，并且领悟到努力后获得的成功是最好的奖品。

四、激发幼儿的美术创想，拓展教学思路

儿童的创想是其认知和智慧发展的重要方面，与其人格的健康发展密切相关。教育工作者如何开发幼儿的潜能，激发幼儿的潜质呢？

1、提供多样的材料，创造幼儿创想的条件

在美术活动中可以利用材料色形的不同，激发孩子的想象。回归生活的材料有着各自的属性特点。例如，教师收集大小不一的纸盒，在老师的启发下孩子把纸盒的六个面里随意涂抹装饰，然后把每个孩子的纸盒随意排列，通过排列的小盒图案，可以让孩子编成连环画等。每更换一个面，都会有无数个小故事。孩子不仅在活动中锻炼了绘画能力，还锻炼了语言的表达能力。

2、亲密有趣的师生、亲子互动，创设幼儿的创想氛围

孩子都有自我表现和表达的欲望，他们不仅用语言，也用艺术手段，用自己的作品来表达自我的感受和体验。例如，在美术活动中，我设计了“魔术绘画”，利用油画棒不溶于水的特性作画，引导学生画出不同季节的公园一角，要求用同种颜色的纸和油画棒来绘制。同一种颜色的笔画在相同颜色的纸上看不出画的线条，似乎什么都没有，但是通过老师图上鲜艳的水粉颜料，画面就清晰可见了，产生了魔幻的感觉。孩子对绘画产生了极大的兴趣，基本技能通过独特的方式转化成了生动的课堂氛围。

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方法。

关键词：新课标环境；高中数学；教学质量；新方法

科技的发展和进步加快了教学工具的更新，使得教育水平有了明显的提高，促进了新观念的形成，逐步淘汰固有的传统教育模式，对当前的教育方法提出了新要求。而新课标的提出则是对传统教学模式的挑战，新课标环境下的教学模式很好地顺应了时代前进的步伐，使学生的各项技能在丰富多样的教学模式下得到充分的培养和锻炼。但在新课标的实施中，高中数学教学方法的变革遭遇到不少困难，这需大家共同努力探讨出提高高中数学教学质量的新方法，为教育事业贡献绵薄之力。

一、高中数学教学在新课标环境下的正确理解

高中数学不仅从横向上伸展了小学和初中的基础数学知识与原理，还在纵向上加深了对数学知识结构的构建、数学理论的假设和数学原理的提出三个方面的阐述。新课标的要求是希望通过改变旧有的、不合时宜的高中数学教学方法，并提升数学应有的、能运用到生活中的实用价值和数学提高学生思维能力的文化价值。因此，在新课标环境下应加大力度对学生不端正的学习观念进行纠正，强化数学学习的趣味性和实用性，让学生在学习过程中体会到数学的魅力，令学生更专注于自身的学习计划中，形成良好的学习观和数学观，从而提高数学教师的教学质量。

二、高中数学的教学质量在新课标环境下所面临的困境

1.学生定势思维难以改变

应试教育使学生养成了一种定势思维，即关注结果的诞生和公式的背诵，忽略了公式的推理过程和提出数学原理的假设前提的验证，导致了数学学习技巧、总结归纳能力和多角度思考问题能力的欠缺。全方位提升学生的综合素质与能力，改变原有填鸭式、答案式和题海式的教学方式，采用更加自由、开放的教学方法则是新课标环境下的数学教学目标。但事实上新课标对高中数学教学方法的变革使得学生在思维上和学习方法上都难以转变，学习时反而感到更加吃力，造成了与新课标提出的初衷相违背的

结果。

2.守旧派教师的阻碍

守旧派教师实质上指一群从事教育行业多年、有丰富的教学经验、已总结出一套教学方法的教师，这些教师由于长期从事教育行业，养成了顽固思维，并且自身有丰硕的教学成果，所以更加难以接受新课标下对数学教学模式的改革，更不愿意寻求与以往不同、充满挑战的教学方法。这部分守旧派教师严重阻碍着新课标环境中高中数学教学质量前进的步伐。

三、高中数学教学质量有效提升的新方法

1.训练学生的解题技巧，培养学生的解题思维

从不同的角度思考问题并寻找出相应的解决措施这就是发散性思维，这种解题思维能够更好地帮助学生解决逻辑性强的数学问题。不管在课堂上还是课外，或是在放学后，老师应积极、大力勉励学生从多角度思考题目的意思和分析题干的内容并猜测出题者的目的，由此尝试不同的解题方法，分析这些方法的区别以及与答案的差距。学生可以在发散性的思考中锻炼分析、推理和归纳技巧，同时也能培养学生的解题思维和能力，从而提高教学质量。

2.对学生进行个性化、针对性的分类教学

相同的课堂上不同的学生对课本知识或原理所掌握的程度其实存在较大的差别，如果教学不因材施教则情况不同，因此高中数学的教学应根据学生的具体情况有针对性地将A、B、C类层次的学生排列标记好，尽量满足各个层次学生的需求。首先，老师应有针对性地对学生进行分类，对不同层次的学生做不同的教案准备。其次，上课时老师可针对A、B、C三类学生对知识的掌握程度从而提出各个层次所对应的问题，分类让学生回答。例如，提出一个较难的问题时可先让全班学生思考，再让他们自由举手发言，若没人回答时可询问A类学生是否有解题的方向或思路；提出一个较简单的问题时挑选举手并对知识掌握不太牢固的学生回答。最后，老师布置难易程度有区别的课后作业，让学生自愿解答附加的难度较大的作业。

3.运用信息技术教学模式提高学生对数学学习的兴趣

新媒体与新技术在教师教学活动中的应用能有效提高学生学习的兴趣。通过新颖直观的多媒体教学手段，能把抽象的数学概念进行形象化处理，还能丰富教学内容，活跃课堂气氛，使那些不善于抽象思维的学生通过多媒体的演示化抽象为形象，直观地观察和理解概念知识，激发他们学习数学的兴趣。

总之，在新课标环境下，高中数学老师应改变教学观念和教学模式，灵活运用各式各样的教学方法和教学手段，注重培养学生的解题能力，致力转变学生的定势思维，更加积极、主动地提高课堂时间的利用率，不断促进高中数学教学质量的提升。

参考文献：

[1]张如艳.新课程背景下高中数学教学方法探讨[J].当代教研论丛，2014（09）.

[2]赵东.浅析新课程背景下高中数学教学方法[J].鸭绿江：下半月版，2014（11）.

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【关键词】新课程；高中数学；教学方法

随着时代的不断进步和发展，传统的教学思路以及方法已经渐渐不能适应具体的教学要求。因此，为了更好的促进教学质量的提升，实现素质教育的要求，需要不断进行新课程改革。在当前型课程背景下，教师需要认识到之前高中数学教学方法存在的问题，采取有效的具体措施，促进教学方法的改善，从而突出学生的主体地位，促进学生获得更好的发展。本文主要针对当前新课程背景下的高中数学教学问题进行研究，结合具体的教学情况，提出一些合理的对策，从而有效提升高中数学的教学质量和效果。

一、高中数学课程教学中存在的问题

1.学生不合理的学习方法

长期以来，学生一直受到传统应试教育的影响，采取不合理的学习方法，从而导致高中数学的教学质量和效果受到严重影响。当前，很多高中生在数学课程的教学过程中，比较倾向于通过死记硬背的方式进行学习，尤其对于数学这样一门逻辑性、复杂性非常强的课程，产生许多不利的弊端。由于学生习惯死记硬背，不能在学习过程中，通过自己开动脑筋，对于数学知识进行有效的总结，也不能掌握合理的学习技巧，影响学习的效率。例如，在不等式的教学中，有向量不等式、函数不等式以及三角不等式等多种形式，如果仅靠学生的死记硬背，很难有效掌握。这就需要学生通过各种不等式的对比研究，掌握各类不等式的特点，从而获得对于不等式的理解。

2.教师对于学习方法的忽视

由于很多数学教师在高中数学课程的教学过程中，长期都是坚持原有的教学模式，也取得一定的成效。于是这些教师不愿采取合理的教学方法，帮助学生提升学习的技巧，从而影响教学效率的提升。例如，在三角函数的教学过程中，三角函数具有多种类型，因此需要教师采取合理的教学方法，帮助学生掌握各种类型的转化，理解其中的转化规律，而不是仅仅依靠学生的而死记硬背，这样才能有效保障学生的学习效果，提升课堂教学的质量。

二、提高高中数学教学方法的有效对策

1.e极进行高效课堂的构建

在新课程背景下，为了有效提升高中数学的教学效率，教师应该积极采取多种多样的教学方式和方法，促进高效课堂的构建。在具体的操作操作过程中，教师可以采取导入式教学，通过合理的引导，调动学生的学习积极性，帮助学生掌握有效的学习方法，促进高效课堂的构建。例如，在进行数列知识的讲解时，教师可以通过“分骆驼”的故事，让学生帮助富翁的三个儿子按照遗嘱划分遗留的19只骆驼，其中大儿子分得二分之一，二儿子分得四分之一，小儿子分得五分之一。在教学中，通过这个故事引导进入数列相关知识的讲解，调动学生的学习积极性，从而促进高中数学高效课堂的构建。同时，教师还可以通过多媒体工具等教学手段，促进教学效率的提升，提升高中数学课堂的教学质量和效果。

2.建立合理的数学教学模式

在高中数学的教学过程中，教师需要积极转变过去的教学理念和方式，根据学生的具体情况，建立合理的数学教学模式，促进学生开展自主学习和探究，从而帮助学生掌握有效的学习技巧。例如，在不等式的教学过程中，不等式具有不同类型的不等式。因此，教师可以鼓励学生对于不同类型的不等式问题进行对比研究，通过这样的自学方式，从而有效提升学生的自主学习能力，帮助学生掌握有效的学习技巧和方法。同时，高中数学教学模式的应用过程中，教师还需要加强与具体实践的联系，促进教学效率的提升。例如，在讲解概率知识的时候，教师可以联系生活的实际，引导学生进行彩票中奖概率的计算，帮助学生有效掌握相关的概率知识，从而提升教学模式的实践性和合理性。

3.积极营造良好的教学氛围

在高中数学具体的教学过程中，学生偏向于采用死记硬背的方式进行学习，很大一部分原因就是教师与学生不能进行有效的沟通和交流，使得学生不能掌握合理的学习方法和技巧。因此，在新课程的背景下，教师需要加强与学生之间的交流和沟通，营造一种良好的教学氛围，突出学生的主体地位，促进学生能够自主扩展数学思维，提升自身各方面的能力和素质。

三、结语

综上所述，在高中数学的课堂教学过程中，教师需要转变过去教学的理念和思路，积极采取合理的教学方法和手段，促进教学质量和效率的提升，从而进行高效课堂的构建。同时，还需要积极加强师生之间的沟通和交流，营造良好的教学氛围，这样在新课程的背景下，才能促进高中数学课程的教学质量和效果，得到显著的提升，帮助学生获得更好的进步和发展。

参考文献：

[1] 袁楚容.试论新课程背景下高中数学教学方法[J].求知导刊，2014年第6期：127-128.

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关键词：数学教学 存在的问题 改进策略

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0176-01

作为高中学科占据重要地位的数学而言，教学质量的高低决定着在现阶段应试教育环境下学生的升学命运，同时对于其中的数学素养的提高也具有一定的促进意义。可以说，我国数学教学由来已久，但是自新课改体制下如何实现数学教学效益的最大化问题，仍然是高中数学教学的一个重要问题。本文立足现阶段高中教学的实践，分析其中存在的若干问题，并进一步对具体的应对策略进行必要得分析，只有这样才能在根本上提升高中数学教学质量。

1 我国高中数学教学现状分析

现阶段，我国应试高考体制下的数学学科，是决定学生升学的一个重要尺度，其分值占据总分值的比重较大。从我国高中数学教学情况考察可以知道，我国高中数学教学的基本现状可以用下述说明：首先，课程优越性比较明显。在高中的各种学科类型中，数学课程的重要性人人得知，分数比重也居高不下，在课程设置上，每周的课程比例几乎是所有学科最重的一项，同时在教师分配以及资源的利用上也存在一定的优越性；其次，高中数学教学活动受关注程度不高，虽然课程设置的优越性比较明显，但是从现实来看，学生对数学的兴趣并不高，这收到数字思维的困扰程度较大；最后，数学课堂教学灵活性不强。关于数学教学的灵活性问题是一个困扰教师的难题，和数字交往，又要实现趣味性去吸引学生，如何平衡二者之间的矛盾成为一个现实问题。

2 我国高中数学教学过程中存在的基本问题

根据我国高中数学教学的基本现状可以总结出我国高中数学教学过程中存在的一系列问题。

首先，数学教学思维逻辑性不强。

高中数学教学一个重要方面就是思维的逻辑能力的培养，但是在现阶段的高中数学教学过程中所体现出来的数学逻辑思维能力较低，这样不能调动学生的学习积极性，同样不能对学生的主动性产生一定的影响，可以说，这种数学思维的缺乏、逻辑性差的问题对学生学习数学知识势必造成巨大的影响，需要教师和学生共同关注并不断的解决。如在几何学的学习过程中，需要的更多的是学生对几何体的一种逻辑思维能力，确立了这种逻辑思维能力，很难想象在解决问题过程中的基本思路，对现实问题的解答也就存在一定的障碍。

其次，高中数学教学缺乏灵活性。

数学本身和数字、图形交往，势必会造成一定的枯燥、乏味的现象出现，这体现在课堂教学中就是在课堂教学中的灵活性缺乏，学生对知识的吸收是被动的，老师只是机械的对知识进行一定的层面上的讲解，期间缺乏多种教学方法的融合，为学生吸收知识带来一定的困境，可以说在高中数学教学的过程中灵活性缺乏是众多学科中表现最为严重。在三角函数的教学过程中，学生对初次听闻的函数问题没有一定的思维能力，这时候需要的是教师通过各种方式方法调动学生的兴趣，需要教学方法上的灵活性。

再次，学生的学生主体地位得不到确立。

在高中数学的教学过程中，教学过程中往往是教师一言堂，学生能够施展才华的机会很少，最好的施展才华的机会也许就是考试或者考察中的成绩和分数的体现，可以说，在这个过程中学生的主动性被泯灭，而是被动的接受一些化学知识，在这个过程中，教师占据绝对的主动性，这就导致学生接受知识和化学思维的能力有所减退，导致课堂教学效率低下；此外，在高中数学教学过程中缺乏一定意义和程度上的互动也是一个现实问题，在教与学的过程中，学生只有在学习过程中去和老师以及其他同学进行必要的互动，才能够对整个学习过程产生一定的兴趣，也才能对数学这门学科有一定的兴趣，也只有这样才能从根本上调动学生的积极性和主动性，让学生成为学习的主人。

最后，高中数学教学方法上存在弊端。

可以说，在我国的数学教学历程来说，数学已经有几千年的历史，如何让这种历史成为现今教学的一个典范、传承一种精华，这需要教师运用科学的方法。但是，我们却看到现阶段的教学方法不能调动学生的积极性，只是教师的灌输式教学，学生只能被动的接受，课堂上对理论做剪短的说明和分析，接下来是大量的习题进行巩固，我们知道，巩固是必要的，但是如果课堂上不能进行一定程度的吸收，课堂之外的巩固也不会发挥其应有的作用，现实中教学方法的落后导致了高中数学教学落后不前。

3 实现高中数学教学有效性的策略分析

为了高中数学教学的有效性，必须要重新审视我国高中的数学教学存在的问题，通过上文中的分析，我们认为，应该从以下几方面进行对应策略的分析：

首先，教学过程中充分尊重学生的主体地位。我们知道，在高中数学教学过程中，接受知识的学生，而现状是：学生并非是学习的主人，而是一定的附属品，在完成一种义务，我们所谓的教学互动的真正意义无法得到体现，因此，在数学教学模式培育过程中一定要坚持学生的主体地位，时刻强调学生是学生的主人这一思路，有针对性的开展数学教学活动，并在其中进行科学的教学方法的融合。

其次，充分运用多种教学方法。在现代教学过程中，高科技教学手段以及投影仪等手段都在相应的投入使用，我们在数学教学过程中应该进行多种教学方法综合利用，对高科技手段积极进行普及，实现数学教学总体质量的提高。

最后，设置科学的数学教育目标。在教学目标的设置上，应该掌握课程比例设置、课时设置以及课堂和课堂外的学生投入比例的设计，此外还要对新课改中关于教学目标的理念渗透其中，共同服务于高中数学教学活动。

4 结语

高中数学教学水平的高低对学生的思维能力以及综合素质的提高有重要的影响，在高中数学教学过程中应该对其中存在的问题和应对的基本策略系统的考察，实现高中数学教学有效性、科学性。

参考文献

[1] 张朝辉.浅谈高中数学教学[J].学周刊，2011（19）：29.

[2] 孙祥.论新课改背景下高中数学教学中数形结合思想[J].新课程学习（中），2011（5）：213.

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关键词：高中数学；教学质量；提高

一、前言

高中数学教学在教学过程中起着极其重要的作用，是基础教育的主要内容是实现素质教育目标的重要内容。提高高中数学的教学质量，有利于提高学生的思维能力与综合素质。高中数学教学与初中数学教学在教学内容、教学方法、以及教学思想上有着很大的不同。研究如何提高高中数学的教学质量，是现阶段高中数学教学中的重要问题。

二、怎样提高高中数学的教学质量

提高高中数学的教学质量，是一项长期而艰巨的任务。这需要教师不断提高自身素质，改善教学方法，以提高学生的学习能力和思维能力。高中数学知识容量大，内容抽象，学习难度较大，且教学要求在不断提高。针对这样的形势，教师应提高自身教学水平，反思教学工作，探究和改进教学方法，提高高中数学的教学质量。

1.教师应更新其教学理念，灵活运用教学方法。随着社会的发展，知识更新的速度越来越快，在现代教学过程中，教师承担的任务也越来越多。单纯的“填鸭式”教学已不符合当今的教学理念。面对新的知识与新的形势，教师应不断提高自身素质与教学能力，做到与时俱进。

教师应跟随新课程改革的发展步伐，不断更新其教学理念。教师应增强学习意识，不断提高自我，学习最新的教育教学标准，掌握最新的教学要求与教学重点。教师只有不断地吸收新知识、新理论，才能满足日益提高的数学教学要求。数学具有很强的逻辑性，内容抽象，不易理解，教师在教学过程中应使用灵活的教学方法。教师应选择合适的教学方法，并引导学生使用正确的学习方法学习，提高课堂教学效率。教师在教学时应灵活施教，因材施教，授课时要具有启发性和生动性，引导学生自主学习，举一反三，以提高数学教学质量。

2.激发学生的学习兴趣，培养学生的发散思维。在教学活动中，学生是主体，教师应更加关注学生学的过程。尊重学生、关注学生，引导学生确立正确的学习态度，让学生自觉主动地学习。兴趣是最好的老师。教师在教学过程中应努力激发学生的学习兴趣，改变学生的学习观念。学生有了好的学习兴趣才会有较高的学习效率。教师需要改善自己的教学手段，改进教学方法，使教学过程更加直观生动，激起学生的兴趣。教师应根据高中阶段学生的心理，选择合适的教学方式，激发学生的学习兴趣。高中数学概念较为抽象，教师应根据教学内容采取学生容易理解和接受的方式授课，学会运用多媒体等现代化的教学手段，使教学内容变得生动具体，使学生产生学习兴趣。在教学过程中，应多增加其与学生的互动，突出学生的主体作用，引导学生自主地参与到教学活动中，使学生学会独立思考和探索，进一步激发学生的学习兴趣。

数学逻辑性较强，教师应注重锻炼学生的发散思维能力。发散思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。教师应鼓励学生发散思考，一题多解，举一反三。教师要不断地训练学生的发散思维，提高数学教学的质量。

对于某道数学题，教师应引导和鼓励学生运用多种方法去解决问题，尝试不同的思路与解法，提高学生发散思维的积极性。通过对一道题多种解法的思考，可以巩固知识点，沟通知识间的联系，使学生可以将不同的知识融会贯通，提高学生对知识的应用能力，培养学生的发散思维能力，提高创新能力。

3.提高课堂教学效率，营造良好教学氛围。在课堂教学中，应突出学生的主体地位，坚持合理的授课方式，提高学生的主动性。教师在其中主要起引导作用。

在课堂教学中，教师应努力营造良好的教学氛围，良好的课堂氛围可以提高学习效率与学生的学习质量。课堂心理气氛是师生在教学中所表现出来的情绪或精神状态，良好的课堂心理气氛是指课堂教学的情景符合学生的求知欲和心理特点，师生之间、同学之间关系和谐，学生才能产生满足、愉快、羡慕、互谅等积极的态度和体验。教师应具有敏锐的观察力，判断学生对知识的接受情况、学习状态，以调整讲授速度与授课方式。教师要营造良好的课堂心理气氛，将学生带入一个和谐、自然、轻松、愉快的学习境界，使其既掌握了知识，又促进能力和智力的发展。

4.教学手段现代化，教学方式多样化。教师应学会利用多媒体等现代化手段为教学工作服务。利用现代化教学手段可以多维地展现教学内容，使教学内容更丰富。教师应充分利用多媒体技术，实现信息技术与课程内容的有机结合。

采取现代化的教学手段，还有利于激发学生学习的积极性。在教学中利用多媒体技术展示一些数学模型等，可以使学生加强对知识的理解，给学生留下更直观的印象，激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣。多媒体设备还可以减轻教师的教学负担，提高教学效率。如利用多媒体设备展示函数图象，比教师手绘更加精确，易于学生理解，从而提高教学质量。另外，可以让学生利用多媒体设备亲自实践，提高学生的参与性，激发学生的积极性，使学生获得更好的学习效果。

三、结语

在高中数学教学过程中，教师应更新教学理念，灵活教学方法，努力提高自身素质，增强学习，灵活施教。注意激发学生的学习兴趣，培养学生的发散性思维，引导学生自主学习、独立思考。努力营造良好的教学氛围，正确处理师生关系。多角度展开教学，学会运用现代化教学手段。教学方式多样化，不断促进教学质量的提高。

参考文献：

1.王志刚.如何提高高中数学的教学质量[J].科技文化，2011，（10）.

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【关键词】高中数学；解题教学；教法问题

在高中数学教学中，解题教学实际就是培养学生对问题的分析与解决能力，但在教学过程中，往往由于教法问题的存在，导致解题教学质量的低下.因而作为新时期背景下的高中数学教师，必须对当前自身在教学过程中存在的问题进行分析，并采取相应的措施予以应对，才能更好地确保教学质量的提升.以下笔者就以高中数学解题教学为例，就教学方法方面存在的问题及对策作出以下几点分析.

一、分析高中数学解题教学中存在的教法问题

为了更好地开展高中数学解题教学，作为高中数学教师，必须在教学过程中对自身的教学方法存在的问题进行反思，才能更好地采取有效对策开展解题教学，提高学生的问题分析与解决能力.就笔者多年的工作实践来看，目前存在的较为普遍的教法问题主要体现在以下几个方面：

一是采用题海战术进行解题教学，即在教学过程中将大量的习题给学生做，再统一讲解，这种解题教法具有较强的单一性，学生所掌握的问题分析与解决方法主要来源于大量的做题，往往只是一招一式的讲解，而缺乏对实质性的图片和理论的提高，导致学生的课业负担极重，学生在书山题海中得不到解脱.

二是采用对号入座的方式进行教学，即在解题过程中，教师将收集的各种教学资源进行梳理，并将这些问题的类型进行归纳，再详尽地将每个类型的解题方法一一告诉学生，因而在解题课中学生往往只能采取某种方法对号入座地解决相应的问题，当学生遇到新的问题时就不会融会贯通、举一反三.

三是采取学案的方式进行解题教学，即在上课过程中给学生发学案，往往学生只是一味地做题，而教师则是在上课即将结束时将答案摆在学生面前，学生对于解题的思路和过程往往难以全面深入地了解.

二、高中数学解题教学中存在的教法问题的解决措施

通过上述分析，我们对当前分析高中数学解题教学中存在的教法问题有了一定的认识，那么作为新时期背景下的高中数学教师，应如何应对这些教法问题呢？笔者结合自身工作实践，提出以下几点探究性的分析.

（一）应对题海战术这一教法问题的几点对策

针对目前题海战术应用普遍性带来的问题，笔者认为应采取以下措施予以应对：在学生解题能力培养过程中应始终以教会学生为目的，为了确保学生掌握一套科学有效的解题技巧，作为教师应在高中数学教学过程中，从教学的设计到教学的实施，始终结合学生的认知规律，引导其认真分析问题的特征，从而在对待新问题时更加努力地去思考和分析，从而将学习方法与课堂学习进行有机的结合，从而促进学生解题能力有效地培养.

（二）应对对号入座式教法问题的几点对策

针对当前教师对号入座式的解题教学导致学生往往只动手而缺乏思考的现状，笔者认为，作为教师，应在整个问题链中，从问题的提出到分析再到解决和反思这四个环节中，不仅要意识到解决问题的重要性，还要注重问题的提出和反思，并分析数学结构，引导学生学会利用数学思维方法，加强学生思想方法分析，以更好地确保教学方法的适宜性.

（三）应对学案式教法问题的几点对策

针对学案式教法难以促进学生素质提高，以及课堂知识点较多的现状，笔者建议在解题教学中应注重知识点的梳理，从而对知识点进一步认识，并站在数学方法的高度去认识数学知识本质的所在，使其利用所学的知识应用到实际解题过程之中.通过平时的作业批改或学生辅导，教师了解哪些知识学生掌握得不够，解题课时可以回顾这些概念形成的过程，通过变式设问来加深对概念的理解，使学生的思维由浅入深，培养学生准确概括的思维能力.教师在教学中要引导学生像蜜蜂“采蜜式”地学习，博采百家之花而酿一己之蜜，经过咀嚼消化，使知识积少成多.同时注重培养学生学习数学的兴趣，当他们拨开重重迷雾，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，寻得解题方法时，便会产生极大的成就感.让学生充分感受学科求知的无穷乐趣.教师要用学科的内在魅力去打动学生.这种内在魅力很大程度上就是学生学习数学的成功体验.学生学习数学最兴奋的时候就是他们通过苦思冥想最终找到解决问题方法的时候，并做到释疑解惑.

三、结束语

综上所述，对高中数学解题教学的教法问题及对策进行探讨具有十分重要的意义.作为新课改背景下的高中数学教师，必须紧密结合新课改的需要，对当前高中数学解题教学存在的教法问题进行分析，并采取相应的措施，最大化的确保解题教学质量的有效提升.

【参考文献】

[1]张帆.浅谈在高中数学解题教学中如何巧用构造法[J].科技资讯，2011（12）：175.

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一、新课改下高中数学教学存在的问题

1.教学方法比较单调，学生的思维被严重束缚

在传统的高中数学教学中，教学过程的绝对主导者是教师，老师讲，学生听，教学方法比较单调，学生被动接受知识，这严重影响着学生学习数学的积极性和主动性。另外，在教学过程中，虽然一些教师也给予学生一些讨论思考的机会，但是，刻意强调学生的自主建构，强调学生的独到见解，忽视价值评价以及教师的引导。受传统应试教育思想的影响，许多学生初中时期对于知识的认知结构就不够完善，升入高中后，很难融入新知识，更不用说理解新知识的实质含义了。在传统教学模式中，学生一直处于被动学习地位，主动学习意识不强，学生的思维被严重束缚，思维能力跟不上新课改的发展步伐。因此，在学习过程中，许多学生缺乏必要的探索、反思、总结能力，只能机械地模仿练习，学生自身因素也影响着教学质量的提升。

2.教材问题

随着教育改革的不断深化，数学教材内容、顺序进行了一些调整，有些版本教材就出现了知识点顺序不合理等问题，如编排教材时，将不等式编排在指数函数、对数函数前面，这样难以解决函数的定义域、值域等运算问题。一些新教材删掉了弦切角定理、切割线定理、圆的垂径定理等内容，增加了一些基础知识，在后面的解析几何中，却会用到这些定理，知识点衔接不合理，也是新课改背景下，数学教学存在的主要问题之一。

3.课时不足问题

课时不足也是存在的主要问题之一。经调查，在高中数学教学过程中，教学任务比较重，巩固练习的时间比较少是一个普遍现象。现在一个学期的教学任务，在过去需要一年才能完成，这导致教学过程和教学方式形式化现象比较严重。

二、问题的解决措施

1.改革传统的教学模式，培养学生的创新思维

在新课改下，高中教师应该以学生为主体，把课堂交给学生，给学生一定的学习时间，激发学生学习的积极性与主动性，培养学生的探究性思维，最大限度地提高学生的学习热情。此外，在布置作业时，应当结合学生的实际情况，以新课改的教学目标，制订不一样的作业标准，布置作业不应该只是简单的复习练习，要以提高学生的能力为目的，培养学生的创新思维。创新思维能力的培养，不仅有利于学生能力水平的提升，更有利于开阔学生的视野，提高学生的学习兴趣，使学生的思维变得更加开阔，增强了学生分析、解决问题能力。新课改背景下，高中数学教师必须灵活运用教材，在深刻理解新课改精髓的基础上，创造性地使用教材，要大胆地删减不符合课标要求的知识点，适量补充重点内容，采取行之有效的教学方法，营造一个和谐的课堂气氛。认真理解新课标，从学生的现有所知所需出发，引导学生探究学习，创设有趣的教学情境，激发学生探求新知识的兴趣，培养学生良好的学习习惯。

2.开发多种教学资源，提高教师的专业素质

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关键词：高中数学;教学;创新能力;保障;教学方法;调整

提高高中数学教学的创新能力，不仅有利于提高学生的数学成绩，对于他们灵活运用数学知识解决实际问题也起着至关重要的作用。高中数学的知识点较多，需要老师在实际的课堂教学中讲究一定的方式方法，利用创新的教学手段活跃课堂气氛，改变传统的教学思维，增强学生数学方面的综合能力。现阶段我国教育部对于高中数学的重视程度正在不断地加大，客观地要求相关的教育工作者投入更多的精力，全面提高高中数学教学的创新能力。高中数学内容板块的设置特点，对于学生的数学思维及数学解题能力提出了更高的要求，需要老师拥有先进的创新教学理念，为学生未来全面的发展打下坚实的基础。

一、创新能力的相关内容

为了增强学生解决实际问题的综合能力，需要利用有效的培养方式提高他们的创新能力，促进自身全面的发展。当今时代创新能力的高低不仅体现的是学生的整体学习水平，也是我国整体教育质量的客观反映。具有一定创新能力的老师，在实际的课堂教学中能够取得良好的教学效果，不仅能激发学生的学习兴趣，还增强了整体的教学质量，也为学校社会影响力的扩大产生了积极的影响。结合现阶段教学体制改革的客观要求，创新能力的如何提高已经成为了许多学者重要的研究课题。这也客观地体现了创新能力对于教学水平提升的重要性。所谓的创新能力主要是指拥有一定的好奇心，能够利用独特的视角看待实际生活中存在的问题，并利用相关的方式方法快速的解决这些问题，从而达到理想效果所具备的能力。这种理念也客观地体现出了创新能力的某些本质特征：（1）利用独特思考的方式，客观地对待实际中存在的问题;（2）用独特的思维方式对某些重要的知识点进行深入地分析和探讨，确定出发挥某些先进教学方法的有效方式;（3）创新能力的高低，需要结合实际的问题进行综合地培养。

二、现阶段高中数学教学过程中创新能力提高存在的问题

（一）教师的重视程度不够

结合目前高中生利用数学知识解决实际问题的发展现状，能够发现他们的创新性思维还未真正地形成，处理实际问题的能力偏弱。究其原因，教师在日常的教学过程中对于高中数学创新能力的重视程度不够，影响了相关教学工作的有效开展。造成这种现象的主要原因在于一些高中学校的老师从思想上对于提高数学创新能力的教学方法，从思想上没有充分地认识到这种能力的增强对于高中数学的影响。同时，他们多年形成的传统教学思维，也客观地阻碍了创新型数学教学计划的实施。

（二）缺乏丰富的创新型教学手段

高中数学的知识板块内容较多，对于学生整体的理解能力有着更高的要求，需要老师在数学课堂教学过程中讲究一定的方法，活跃课堂气氛，增强自身创新能力的同时激发学生更多的参与热情。但是，目前一些高中学校由于自身教学资源的局限性及老师教学方法的落后等客观影响因素的存在，导致数学教学手段单一，学生的学习兴趣不够浓烈，老师的数学创新型能力也无法得到有效的提高。比如，在对待一些空间几何问题时，老师只是让学生利用自身的想象力或者在草稿纸上简单的画图等方式寻找解题的突破口，无法利用创新型的教学手段正确地引导学生有效地解决实际的数学问题。这样不仅影响了数学方面整体的教学效果，也阻碍了学生未来更好的发展，降低了这些学校整体的教学质量。

（三）创新教学工作落实不到位

一些高中学校的数学教育工作者在长期的教学工作开展中过分依赖于自身的教学经验，即使意识到了数学创新工作的重要性，也无法在实际的教学过程中将具体的工作落实到位，导致自身的教学质量长期得不到有效地增强。高中数学教学的创新能力提高需要经过一定的时间，在实际的过程中结合具体的问题采取科学的创新策略，提高自身综合的数学教学综合能力。而高中数学相关的教育工作者无法及时地将数学教学工作落实到位，不仅不利于自身创新能力的提高，也会间接地影响整体的教学水平。比如，一些学校根据教育部最新的大纲要求，在数学教材选用的过程中，没能真正地意识到创新型内容的具体表现形式，导致选用的教材在实际的应用中无法达到预期的效果。

三、提高高中数学教学的创新能力

（一）利用信息化教学手段丰富课堂教学内容

为了有效地提高老师在高中数学教学过程中的创新能力，需要采取各种有效的手段改变自身的传统教学思维，为创新教学工作的有效开展打下坚实的基础。实现这样的目标，可以利用信息化的教学手段丰富课堂教学内容，增强课堂教学效果，激发学生更多的数学兴趣，培养他们利用数学知识解决实际问题的综合能力。现阶段信息化技术达到了快速地推广，相关的教学手段在实际的应用中也取得了良好的效果，为高中数学教学的创新能力提高提供了可靠的教学思路。比如，老师在讲解数学中的空间几何问题时，当需要明确两个平面的位置关系，并计算平面间的距离时，老师可以采用数字化的技术手段，将立体空间的数学问题利用投影仪的作用展现在学生的面前。通过对不同角度的分析，利用动态化的技术手段引导学生寻找问题解决的关键所在，活跃他们的数学思维，最大限度地减少数学问题解决所需的时间。运用信息化的教学手段，对于高中数学老师创新型教学能力的提高有着积极的影响：保证了老师在实际的课堂教学中取得更多的教学成果。

（二）增加不同学校间交流合作的机会

高中数学教学能力的提高，需要老师在实际的教学过程中拥有创新型的教学思维，能够将创新型的教学手段运用在实际的课堂教学中。达到这样的目的需要不同的高中学校主动地加强彼此间交流合作的机会，通过彼此间教学经验和教学成果的分享，提高自身的创新能力。比如，当解决数学中的有关如何安排座位的概率问题时，不同学校的老师可以在相关的会议上说明自己的教学思路，利用自己创新型的教学理念提出解决问题的个人观点，丰富老师们未来数学课堂教学的手段。

（三）注重课堂气氛的有效调节

数学课堂教学中的课堂气氛对于老师创新能力的提高也有一定的影响，需要高中的数学老师在实际的教学工作开展过程中注重课堂气氛的有效调节，保证相关的教学工作能够落实到位。例如，老师在讲解如何计算点到直线和直线到直线之间的距离问题时，先给予学生足够的思考时间，允许他们通过课堂讨论的方式丰富解题思路，为问题的快速解决提供可靠的保障。老师根据学生讨论的结果确定合适的解题方法，为自己数学创新工作的进一步开展做好合理的规划，保证各项教学任务的顺利完成。通过调节课堂气氛的方法，不仅有利于增加师生间互动交流的机会，也会为老师数学教学能力的提高提供更多可靠的工作思路。

四、结束语

高中数学的知识体系结构较为复杂，不同的知识点对于学生整体的学习能力要求有着一定的差异，需要老师根据教学过程中存在的相关问题，采取有效的策略及时地调整预先的教学计划，增强数学教学过程中的创新能力。高中数学教学过程中创新能力的提高，需要利用数学的基本思想有效地解决实际教学过程中存在的相关问题，理清创新型教学方法，提升高中数学整体的教学水平。

参考文献：

[1]李卉.论在高中数学教学中如何培养学生的创新能力[J].课程教育研究，2015（04）.

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职业高中数学教学困境改革对策作为一门基础性课程，职业高中数学教学的实施在学生能力培养方面有着极其重要的作用，现阶段职业高中数学教学改革旨在促进数学课程教学质量的提升。相较于普通高中而言，职业高中在数学教育体系构建方面更加重视学科自身实用性特征的体现，侧重对学生数学能力的培养，其中专业技术知识的灌输对应有阶段性学习目标，其职业导向特征极为明显。由此不难分析，针对职业高中数学教学改革工作的实施也应与普通高中教学改革形成一定差异，从根本上提高学生的实践与应用能力。

一、职业高中数学教学面临的困境

作为职业高中基础学科的组成部分之一，数学课程在职业高中教育中的重要性不容忽视。与普通高中数学课程教育不同的是，职业高中数学教育在学习目标构建方面更加偏向于专业技术知识的掌握，其工作导向性质较为突出。然而普通高中数学教育则是从知识体系构建方面侧重对学生数学能力的培养，这一阶段是夯实学生数学基础的重要时期。因此，当前职业高中数学课程教学中所存在的问题相较于普通高中数学教学而言也有显著差异。

生源质量是职业高中数学教学实施过程中面临的首要问题，在生源质量影响下职业高中数学课程实施往往面对的是基础知识较为薄弱的一群学生。基础差的现状并非短期内形成，而是与学生长期的学习习惯和学习态度有着必然联系，加之数学课程本身晦涩难懂，因此职业高中学生的数学成绩很难得到提高。相较于初中阶段数学课程实施而言，职业高中数学课程的讲授在学习方式和教学方法表现出一定的差异性，由于难以在短时间内适应教师的教学方式，这也使得学生的学习成绩停滞不前，进而影响到后续数学课程的实施。面对职业高中数学教学中存在的问题，应当有针对性地采取对应的措施加以改善，体现数学教学实施的科学性与合理性，在激发学生主动学习意识的同时提高职业高中数学课程的教学质量。

二、职业高中数学教学的改革对策

1.完善初中与高中之间的数学知识衔接

数学课程教学的显著特点在于不同知识之间的关联性，通常前面知识的呈现往往是作为后续知识的铺垫。从当前职业高中数学课程教学的基本现状分析，学生的数学基础普遍较差，因此做好初中和高中阶段的知识衔接工作显得尤为必要，这既是对旧知识的巩固，同时也是对新知识的引领。然而，这一过程中需要处理好新知识与旧知识之间的体系和内容划分，明确二者之间的衔接规律，从浅入深，掌握最佳的数学课程教学节奏，确保学生能够理解和应用所学知识。

2.突出分层教学的优势

从职业高中学生的数学基础分析，在教学方法选择方面不可局限于简单化一的教学模式，这显然不利于因材施教原则的体现。分层教学在职业高中数学教学中的应用能够实现对学生的层次划分，根据学生的实际学习需求来对应教学内容和教学方法，这更加有利于教学目标的实现。针对数学基础相对薄弱的学生可从基本的基础知识出发，由浅至深实施教学；中等阶段学生需要在熟练掌握数学公式和概念的基础上培养自我分析和归纳能力；至于基础扎实的学生则侧重对其实践创新能力的培养。分层教学的优势不仅体现在数学教学的灵活性方面，同时也使得学生的学习需求得到满足。

3.借助课堂管理手段辅助教学实施

数学思维是学生心理规律、认知规律和思维规律的集中体现，针对学生数学思维的培养也是职业高中数学课程改革的重要内容之一。实际教学过程中，教师需要在客观教学规律的指导下合理安排教学进度，确保知识讲授的有效性，保证数学教学的课堂实施效果。因此，必要的课堂管理手段是不可缺少的，这不仅有利于课堂教学秩序的维持，同时也是数学课程教学质量的重要保障，在和谐轻松的教学氛围中学生的知识理解过程也将更加顺畅。

4.灵活使用数学教材

教材是数学教学实施的重要依据，教材使用的灵活与否很大程度上决定了数学课程的教学质量和知识应用程度。职业高中数学课程被划分为基础模块与专业模块两个部分，基础模块是夯实学生数学基础的重要内容，至于专业模块选修则应当与专业学习需求相适应，从内容和时间方面体现专业课教学和实际需求之间的相互对应。在教材选择和删减方面应当切实考虑学生的专业需要，做好专业课教学与选修课教学之间的内容衔接，突出数学课程教材选择的灵活性。此外，教材使用应当不对教材主体产生变化，在对讲课内容进行设计时应当突出数学知识与专业课之间的联系，数学教材内容和顺序的调整也应与专业内容相对应，这对于学生数学能力的形成与发展至关重要。

综上所述，作为职业高中各专业学生的必修课程之一，数学课程的重要性不容置喙。在职业学校教学大纲中，针对数学课程的性质及教学任务进行了明确划分，然而在实际教学过程中教学任务的完成情况与预期目标之间尚存在较大差距，职业高中的数学教学现状亟需改变。关于职业高中数学教学改革工作的实施应当从教学方法、课程建设以及内容设计等方面得以体现，将实际生活情境与数学课程教学相联系，激发学生的主动学习意识及数学思维能力。值得注意的是，教学改革的实施需要学校、教师及个人的通力配合，从企业实际需求构建数学课程改革的实施方案。

参考文献：

[1]杨中.课程改革下职业高中数学教学策略[J].新课程学习：基础教育，2010，（12）.

[2]郭中文.浅谈职业高中数学教学的策略[J].新课程学习（社会综合），2011，（01）.

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【关键词】高中数学；教育教学；新课改；完善对策

毫无疑问，高中数学作为高中的核心课程和基础主科，在新课改中占据着十分重要的地位，数学教学改革的程度，在一定意义上反映着整体新课改的进展程度。所以，各大中学必须对高中数学教学的改革引起足够的重视，将全面培养学生的综合素质作为当前教育工作的目标，充分发挥教师在教学中的主导作用，在认真学习新课程标准和现代教学教育理论的基础上，不断改善教学方法，深刻反思自己的教学实践并上升到理性思考，提高数学教学水平，跟上时展的要求。现笔者通过本文，就如何改革高中数学教学进行更进一步的探讨，并提出自己的一些见解，希望能够抛砖引玉，为促使高中数学教学跟上新课改的步伐尽绵薄之力。

一、新课改下完善高中数学教学的几点措施

(一)更新教学观念

俗话说，思想是行动的先导，要想改革高中数学教学，首先就必须摒弃传统的“灌输式”的教学观念，鼓励学生用怀疑的眼光去看待课本知识和教师的讲解，培养批判性思维，强化学生的自主学习。作为高中数学教师，要清醒的认识到，新课改中所要求的是以学生为主教师为辅的教学模式，教师既不是知识的传授者，也不是课堂的主体，而是学生学习的伙伴。因此，在开展数学教学活动时，教师要将主动权交给学生，充分发挥学生在学习中的主体地位，并适当的给予引导和修正，让学生在一种自主思考以及共同探索中掌握好需要学习的知识，保证教学质量，实现新课改的教学目标。

(二)积极创设良好的问题情境

质疑是学生渴望学习知识的前提，是调动学生学习积极性和主动性，提高数学课堂教学效率的重要手段。高水平的数学教学体现在每一堂课的教学效果中，而课堂的教学效果则依赖于学生对那些枯燥乏味，教条性、经典性的教学内容的兴趣和学习方式。笔者认为，要激发学生的学习兴趣，提高学习效率，不仅需要教师具备较强的语言表达能力、多姿多彩的教学方法、科学合理的教学安排以及公正清洁的板书等等，更需要营造一个良好的发现问题、分析问题并创造性解决问题的课堂情境，通过问题解决来优化学生的知识和教育功能。教师可以通过创设符合学生发展特点的问题情境，引发学生思维，从而使其自主的参与到数学的学习中，强化学习效果。但需注意的是，教师在设置问题时，要合理安排问题的难度和深度，太容易或太难都不利于学生的学习和积极性的提高；其次，设疑贵在巧，时机要巧、地点要巧、方法要巧，因此，在创设问题情境时，教师一定要做好自己的角色，切忌喧宾夺主，只有当学生处于困境时，才能加以适当的启发、点拨和诱导，鼓励学生不断探索，不断产生学习动力，提高教学质量。

(三)加强合作学习

注重高中数学的合作学习是新课改的又一要求，也是实现学生全面发展的重要组成部分，为他们的个体社会化发展创造了适宜的环境与条件。因此，高中数学教师在开展教学工作时，应加强合作学习的导入，对学生进行合理分组，布置相应的小组学习任务，采取小组内部以及各小组间讨论的形式，就所提出的问题展开激烈的讨论，并给予学生充分的时间和空间发表自己的看法和意见，让他们体验问题的解决过程。此外，要多鼓励学生独立审题，合作探讨，争取自主的解决问题，避免对教师的过分依赖，同时培养起学生团结协作精神、人际交往以及独立自主的能力，保证数学教学工作的顺利进行。例如，在学习统计的课程之前，教师可以安排学生小组对所在城市的交通阻塞以及混乱情况进行调查，统计大概的车流情况，研究造成这一城市问题的原因所在，鼓励学生通过各种形式来展示各小组的观点和意见，并综合任务完成效果以及小组内部的合作情况来进行考核。如此一来，不仅能够让学生获得印象深刻、难以忘怀的数学结果，提高“统计”课程的教学质量，而且让学生意识到合作学习的意义，改变原有的学习方式，切实提升自己的学习效率。

(四)建立一整套科学合理的多元化教学评价体系

新课改在“基本理念”中指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应该建立评价目标多元化和评价方法多样化的评价体系，不仅要关心学生学习数学的结果，还要关心他们学习的过程和能力，更要关心他们在数学教学活动中所表现出来的态度和情感，帮助学生正确的认识自我，树立对数学学习的信心” 。所以，要提高高中数学教学水平，就必须要改革传统的教学评价观念和方法，结合教师教学和学生学习来进行综合的评定，充分发挥评价体系的“双促进”导向功能，并根据新课改的评价建议，运用多样化的评价形式、手段和方法，达到教学评价的目的。笔者觉得，高中数学教师可以采用课中观察、课后访谈、作业检查以及实践操作等形式来展开数学教学的评估，但应着重以过程评价为主，而对评价结果的描述，则要采用鼓励性的语言，保护好学生的自尊心，强化评价的正面效应。与此同时，要善于利用评价所提供的有效信息，不断完善数学教学过程，强化学生学习效果，跟上新课改的发展步伐。

参考文献：

[1]浅析在新课改下如何构建高中数学“高效课堂” 韦安乐 《中学生数理化：学研版》 -2011年10期 .

[2]新课改下关于高中数学课堂教学改革的思考 王兵《都市家教(下半月)》 -2010年12期 .