英语单词范文

导语：如何才能写好一篇英语单词，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一.词套词的方法

“词套词”用俗语一翻译就是一个单词里包含着一个或一个以上的单词。colorful (多彩的)中有color和full，装满颜色的也就是多彩的，full装的太满了要去掉一个“l”字母。 pressure(压力)中有press和sure。写时要注意少写一个“S”；怎么样?有意思吧!

二．英汉相结合的方法

如我在教学生记change(变化、改变)这个单词按读音挺好记，但是用拼音来记就更容易了，就像拼音chang e(嫦娥)。利用此种方法可以记忆很多单词的，还有比如leisure(业余时间、空闲、娱乐)编成“娱乐当然累 Iei”是汉语拼音、“sure”是英语“当然”。

三．爆笑型记忆法

学生们自己经常动脑筋找搞笑办法记单词。这样能使学生主动探寻学习规律，记忆会相当深刻！列举如下（友情提示：不要爆笑哦！）：

(1) 警察跑累死

police，n,警察，音“跑累死”。警察的最终结局是"跑累死"，因为小偷可以选择休息，而警察不能，警察永远跟在多个小偷的后面。

(2)饱死老板，饿死员工

boss，n，老板，音“饱死”。 worker，n，工人，音“饿客”。工人们不要不平衡，老板会撑到“饱死”，工人是“饿客”，饿，不一定会死人的哦！

(3)律师老爷

lawyer，n,律师，音“老爷”。有个被告叫律师老爷，忘了叫法官青天大老爷，法官非常生气。毕竞法官比律师说了算。

四.组合记忆法

合成词是由两个或两个以上的具有独立意义的子词组合而成的，而且合成词的意义通常就是其构成中子词意义的叠加与复合。这样的例子很多，在此简单例句几个：

（1）basketball n. 篮球，篮球比赛 〔basket 篮子，ball球；主要有篮筐的球类比赛〕

（2）bookstore n. 书店〔book 书，store 商店；卖书的商店就是书店〕

（3）somewhere adv. 某个地方 〔some某一，where 哪个地方〕。

五.爬楼梯法

我们会很容易找出汉语与英语有着共同的表现形式：汉语拼音字母与英文字母同形。若利用汉语拼音为中介与英语单词进行奇特联想，就能既快又牢地记住英语单词。我们将汉语拼音比作梯子，记住了单词喻为上楼，称为“爬楼梯法”。列举2个例子如下：

（1）copy v. 模仿，抄〔我拷贝〈copy〉一下你的作业〕

（2）song n. 歌曲，歌声 〔送〈song〉你一首歌〕

（3）call v. 打电话，给…打电话〔有事〈call〉我〕

六.肢体分解法

我们遇到一些难记忆的单词时，我们可以运用肢体分解法。对于那些较长的单词，我们可以先仔细观察其词形特征，从便于记忆的角度出发，将其人为地分解成自己所熟悉的单词、英文字母和汉语拼音、拼音字母或拼音的首字母，然后用奇特联想法串起来，造成了深刻印象，就能达到以旧带新、速记单词的目的。如：

（1）ache vi./n. 疼痛 〔一(a)扯〈che〉绷带，伤口就疼〕

（2）island n. 岛，岛屿〔岛是(is)水中的陆地(land)〕

（3）panda n. 小熊猫 〔小熊猫盼〈pan〉长大〈da〉〕

篇2

【关键词】英语单词 记忆 技巧

学习英语,最难就在于记忆英语单词。现在,学生在学习英语句型和课文时,对新单词往往记不住,对学过的英语单词也不断遗忘。学生普遍存在记忆单词难,记不住,记不牢,掌握所学单词量少等情况。因而直接影响听、说、读、写、译的能力低下。因而教师强调学生要下功夫记英语单词,学生为了过好单词关,在学习、记忆单词上狠下功夫,花在学习、记忆英语单词上的时间和精力不少,而且花在学习英语科的时间比其他科目要多,但他们的学习还是不理想。有些学生学习了三年时间的英语,但在头脑中的单词量几乎是一片空白。究其原因,没有好的记忆技巧和方法是其中之一。英语课上不去,也拖累了其他科目的学习。英语单词不过关,成为影响学生学习英语的瓶颈,也影响着学生学习英语的积极性和自信心。如何突破这个瓶颈,就成为了英语教学的关键。

为了解决这个学习英语难,记忆英语单词难的问题,笔者近年来对这个学习英语的瓶颈进行了深入的研究和总结。认为英语单词记忆技巧有以下几点:

一、音形义记忆法

就是把单词的读音和单词的字母组成结合起来,这是一种基本的常用的方法。如果仔细观察你就会发现英语的辅音音素和辅音字母基本上是同样的。如:b-b 、d-d 、f-f 、g-g 、h-h 、k-k 、l-l 、m-m 、n-n 、p-p 、r-r 、s-s 、t-t 、v-v 、w-w 、 z-z

以上例子,我们可以看出,字母和音素读音不同,但它们的写法是一样的。这就给我们提示,发音的音素是什么,它就是这个音素的相应字母。只要记住辅音字母的音素的关系,就可以推理出所读的音素是什么字母。比如我们可以从/desk/这个读音中,推理出它们的字母组合就是:desk。又如,我们可以从/best/这个读音中推理出它的字母组合就是:best。

二、分音节记忆法

在较长的单词中,有些学生总是记不住,死记硬背也难背出。但只要把该词按音节分隔开来记忆,化长为短,化难为易,按音节的读音很容易推理出该音的字母,所以比不分音节的记忆要轻松容易多。如:successful(成功的)按音节可分成:successful三个部分。Delicious(美味的)可分成: deli cious,temperature(温度)可分成:tempe rature,uncomfortale(不舒服的)可分成:uncomfortale,symphony(交响乐)可分成:symphony,popularity(普及)可分成:popularity。通过以上例子,我们可以看出,当我们读单词的时候,以音节分为小段,根据其发音的特点来记忆其字母组合,就比较容易记住该词的字母组合了。

三、用构词法记忆单词

用构词法的知识来记忆和扩展词汇,是一种好方法。如:1.合成词,就是把两个词合成一个词,构成一个意思不同的新词,这种情况在教材中例子不少,如:weekend(周末),由week(周)和end(末尾)组成。basketball(篮球)由basket(篮子)和ball(球)组成。newspaper(报纸)由news(新闻)和paper(纸)组成。schoolbag(书包)由school(学校)和bag(提包)组成。理解了合成词的构成,还能达到学一个,懂三个,可谓一箭三雕。

2.用前缀或后缀变化记忆单词,有些英语单词构成反义词时,往往在词前加前缀dis-或un-,如comfortable(舒服的)加前缀un后,成了uncomfortable(不舒服的);able(能)加un成为unable( 不能的);又如:crowded-uncrowded、happy-unhappy、pleasant-un pleasant、like-unlike、agree-disagree。

3.用词类变化的知识记忆单词,如动词变名词一般在词尾加er或or或tion或ment等。如:teach(教)-teacher( 教师)、work(工作)-worker(工人)、write(写)-writer(作者)、visit(参观)-visitor(参观者);还有动词变成现在分词或动名词在词尾加-ing,动词变成过去分词在词尾加-ed,名词复数形式一般在词尾加-s,而名词的所有格一般在词尾加’s。若记住了这些词类变化的基本知识,是很有助于记忆英语单词的。

四、形近词比较记忆法

我们教学某些英语新单词时,往往见到有些新英语单词与学过的某个单词很相似,我们称之为形近词,我们以学过的熟悉的词去记忆那些新接触的形近词,以熟带生,记忆起来就容易些了。如:eat(吃),在前面加-h就是heat(热);plan(计划)加-t在末尾就是plant(植物);plane(飞机)在后面加-t就是planet(行星);sea(海洋),在末尾加-l就是seal(海豹)、加-t就是seat(座位);art(美术)在前面加-p就是part(地区);在ear(耳朵)前加h就是hear(听见);把free(空闲的)的第一个字母换成-t就是tree(树木);把lake(湖)的第一个字母改为-t就是take(拿走)。

五、拆解组合单词记忆法

有些单词长且不规则,很难记住,记这种单词的最好办法是要善于把该词的特征和结构找出来,特征越明显,越容易记住。有些词看上去又好像没有什么特征,这就要靠人们去创新思维,把无特征变成有特征,把烦琐难记变成简单易记。这有赖于教师和学生对单词的结构进行深入、灵活、细致的创新研究。下面以拆解组合单词记忆法来进行举例说明。这种方法就是把某个单词拆分成几个部分,再根据需要把拆分出来的字母组成词,然后作出一些便于记忆的表述。如:apartment(住宅、公寓)可把单词分为:

apartment

一 部分男人

记忆思维可表述为:住宅里的一部分男人踢(t)足球。situation(形势、情景)可把单词分为:

sitnation

坐 国家、民族

记忆思维可表述为:坐在国家前看形势,有了翻天覆地的变化。(把nation中的头一个字母倒立成u,比喻为翻天覆地)

start(开始)可把单词分为:

start

明星踢(谐音)

记忆思维可表述为:明星从小就开始踢(t)球了。

agent(商)可把单词分为:

agent

年龄not的缩写

记忆思维可表述为:商年龄未到,就经商做生意了。

against(反对)可把单词分为:

against

又、再大街(缩写)

记忆思维可表述为:反对的人们又来到大街前头示威游行了。

public(公众)可把单词分为:

public

酒店 一张IC卡

记忆思维可表述为:公众到酒店吃饭,只要一张IC卡就可以了。

environment(环境)该词可拆分为:ten five ir on ment ten中的en代表十,five中的v代表五,ir代表女孩(girl),on是在…上,men是男人,t代表腿(谐音)

记忆思维可表述为:十五个不要脸的姑娘坐在男人的腿上嘻闹,污染了文明环境。

population(人口) 该词可拆分为:

pop u l nation

流行歌曲 遨请一个 国家

记忆思维可表述为:流行歌曲遨请一个国家的人口来欣赏,但国家的头一个除外,(即去掉n)。

license(执照、许可证) 该词可拆分为:

licenose

冰 鼻子

记忆思维可表述为:你能把一块冰放在鼻子前头,直到0度消失,就有资格办理演出许可证。

以上用单词拆分组合的形式,给予独特的、新颖的甚至是古怪的表达,给人一种全新的创意,达到了记忆上的新奇性,求得印象上的深刻性。避免枯燥无味的死记硬背、事倍功半的情况。用此方法,找出其结构上的纽带,依靠这条纽带,达到轻松记忆,牢固记忆的目的。

还有重要的一点就是,教师通过这种创新记忆法,会给学生起到一个穿针引线的启发作用。学生学到了一种自我发挥的创新记忆法,有了这种思路,或许能从教师提供的记忆思路中进一步拓展开来,发挥他们的创造性,创造出他们自己更大的记忆空间,创造出更好的,有独创性的方法。

实践效果

本人把以上的单词记忆技巧应用在教学上,推广给学生使用,收到了事半功倍的效果。学生普遍反映,以前老师未介绍此方法时,不知道用什么方法去记单词。以前用传统的死记硬背的做法,耗费了大量的时间和精力,还是记不住,记不牢,很快遗忘,对学好英语失去了信心。用了老师点拨的方法以后,看了几遍就记住了,费劲不大,而且印象深刻。学习记忆轻松有趣。他们还说:“多亏老师用这样好的方法来指导我们,使我们学习英语进步快了。”我所教的班级,采用这些技巧以前,听写单词正确率很低,用了这些方法技巧后,听写单词的正确率大大提高了。学生在单词过关以后,学习英语的基础就更扎实了,学生学习英语的信心和兴趣也来了,对英语的听、说、读、写、译的能力也提高了。

【参考文献】

[1]李英,黄艳明2002《英语新课程教学设计》。[J] 辽宁大学出版社

[2]朱益明 2003 《教师与研究学习》[J]广西人民出版社

[3]张行涛,李玉平2003《转变学习方式,实现教学创新》[J]北京开明出版社

篇3

l.Tens of thousands of English words， but only “ bookkeeper ” has three consecutive double letters in the words.

英语单词成千上万，但只有“bookkeeper”中具有连续3个双字母排列的单词。

2.“defenselessness” and “respectlessness” is the longest two words which contain only one yuan letter ， that’s the letter E， and the two words has also fifteen alphabet.

“defenselessness”（无防备）和“respectlessness”（不尊重）都是最长的只含有一个元音字母的两个单词，那就是字母e，并且这两个单词都有15个字母。

3.“Almost” is the only a few letters in alphabetical order of common words.

“almost”是唯一一个字母按字母表顺序排列的常用单词。

4.It is said，“The sixth sick sheik’s sixth sheep’s sick.”is the most difficult to pronounce twister in the English language.

据说，“The sixth sick sheik’s sixth sheep’s sick.”（第六个患病的酋长的第六只羊患病了。）是英语中最难发音的绕口令。

5.ln English，there is only an ordinary word of the 5 vowels together， it is queueing.

在英语中，只有一个普通单词的5个元音字母排在一起，它就是queueing（排队）。

6.There is a seven-letter word in the English language that contains nine words without rearranging any of its letters， and that seven -letter word is，“therein”，which contains： the，there，he，in，rein，her，here，ere，herein.

“therein”只有7个字母，但却能在不改变字母顺序的情况下拆出另外9个单词来。它们分别是：the，he，her，there，here，I，rein，in，herein。

7.“Stewardesses”（stewardess） is the longest word which you can type it on the computer in your left hand.

“stewardesses”（女乘务员）是最长的只用左手就能在电脑键盘上打出来的单词.

8.Counting from l to 999 in English can not find the letter A，only 1 000（one thousand）a shadow.

用英语从1数到999也找不到字母a，只有到了1 000 （one thousand）才会出现a的影子。

9.The shortest complete sentence in the English language consists of only one word and that is“GO”.

英语里由一个单词组成的最短的完整的句子就是“GO”。

10. The word “goodbye” came from “God bye”，which in turn comes from “God be with you”.

“goodbye（再见）”这个词其实是由“God bye”演变而来，而“God bye”又演变自“God be with you”。

11.The only 15 letter word that can be spelled without repeating a letter is uncopyrightable.

uncopyrightable（不可赋予版权的）是唯一一个由15个完全不重复的字母组成的单词。

12.The word “listen”contains the same letters as the word “silent”.

“listen”这个词和“silent”这个词，其组成字母是一样的。

篇4

1.丝绸――silk 中国是养蚕大国、丝绸的故乡，瓷器和丝绸是古代中国对外贸易的绝密技术和看家商品。silk的发音，显然是汉语的音译，这个词代表了中国高超的工艺技术和贸易强势。

2.世外桃源――Shangrila/Xanadu 这是两个近义词，都有“世外桃源”的意思。Shangrila出自的传说之地――香格里拉，Xanadu则是蒙古的元上都。如果要表达“世外桃源”，通常采用Xanadu这个词。看来，以出世自居的美国作家梭罗，白白地在瓦尔登湖旁边做了那么久的“隐士”。讲究“寄情山水、超然物外”的哲学，中国人才是当之无愧的开山鼻祖。

3.茶――tea 这个词，是英国人从拗口的闽南话里偷走的。茶和丝绸、瓷器比肩，堪称古代中国对外贸易的拳头产品。18世纪的柴斯特顿勋爵干脆在《训子家书》里写道：“尽管茶来自东方，它毕竟是绅士气味的；而可可则是个痞子、懦夫，一头粗野的猛兽。”

4.走狗――runningdogs 中国式英语贴切地表达了一种见利忘义、供人驱使的人。无从考证最先运用这个词的是中国人还是英国人，重要的是，英语世界接纳了“走狗”，并以汉语的思维抚育这个外来词。接纳词语的同时，无形中也接受了中国人的价值观。

5.茶点――dimsum 一听发音，就知道，这个略带小资情调的词儿来自闽粤。英国人有喝下午茶的习惯，几杯印度红茶，常就着一碟甜点。英语原本有表示蛋糕、点心的词，偏偏不用，硬要拽一个来自汉语的生僻字，恐怕多少也有与时尚接轨、和东方同步的优越感吧。

6.纸老虎――papertiger 这是最令人难忘和扬眉吐气的一个新词，缔造者是！这种蔑视强敌、自强不息的精神，谈笑风生之余便缔造了一个词，也算是中国人对英语文明的贡献吧。

7.大款、巨亨――tycoon 这种称呼是近些年才流行于街巷的，指有钱有势的商人或者企业家，中国传统的叫法是“大掌柜”。被英语拿走，又是闽粤之地的音译。马可・波罗在书里描写的东方，物阜民丰，黄金铺地。可见，前，中国商人名声在外。来中国走一遭，就像现在上一趟拉斯维加斯一样。

8.赌场――casino 这个词似乎是地道的西方舶来品，发音酷似法语或者意大利文。殊不知，“casino”竟是福建话的音译。据传，一个移民到美国的福建民工拿到一点微薄的工资，便在无聊之际聚众赌博，试试运气。每次开局，都会嚷嚷：“开始了!开始了!”想不到，阴差阳错地搭给英语一个现代词语。

篇5

〔中图分类号〕 G633.41 〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004―0463（2014）21―0115―01

英语学习，单词是基础，单词如果记不住，就根本谈不上连词成句，更谈不上掌握英语，运用英语交际。掌握英语单词没有捷径可走，但教师可以引导学生掌握一些记忆英语单词的方法。在多年的教学实践中，笔者摸索出了以下几种记忆单词的有效方法。

一、按读音规则记忆单词

音是对一个词的最初印象，如果读不出音就记不住形，无音无形就更谈不上义。因此，要牢记一个单词首先应把音念准。要念准单词就必须认真聆听发音，然后反复模仿。同时，还要注意积累读音规则，学会音节划分以及各字母在其音节中的读音。有了正确的发音，才有正确的拼写。英语单词大部分是符合读音规则的，对于很长的单词要求按音节加以划分来记忆。一个单词，不管有几个音节，只要读得准，一般都能拼得正确，无需一个一个字母死记硬背，如con-sti-tu-tion， con-gra-tu-la-tion等。学生一旦尝到使用读音规则记忆单词的甜头，便会自觉地学习它并运用到实践中，从而简化单词记忆。但有些英语单词用一般方法很难记忆，必须找出其特点，如friend 一词，初学者根据读音常写成 frend，如果记住这样的提醒：“我和别人交朋友，其中没有我（即 I）行不行？”。 教师可以让学生自己比较和探究上述单词的拼写与发音之间的关系，然后引导学生简单归纳，帮助学生理解、掌握和运用英语发音的规律。

二、按构词法的规则记忆单词

构词法是识记英语单词最有效的途径之一。在英语中，构词法主要有加前缀、后缀、合成词三种，常见的前缀有un、dis、de、be、eu、sub、inter、mis、pre、post等；常见的后缀有action、meet、or、er、ness、ly、iss、ous、ize、en等。一般来说前缀只改变词的意义，但并不改变其词类。把词缀同它后面的单词或词根联系起来考察，有助于记住单词的词类和意义；而后缀不仅改变词的意义，而且使单词由一类词转变为另一类词。合成词则通常是由两个或两个以上的单词构成，但是，其意思并不是几个单词的简单累加。因此，学习和掌握一定的构词法对英语学习和单词记忆是大有裨益的。

三 、通过联想记忆

记单词时在脑海中勾出图像，可以让图像穿上鲜艳的服装，可以让图像发出美妙的音乐 ，可以让图像散发浓郁的芳香，可以让图像优美地舞蹈，可以让图像飞越高山，可以让图像夸大、缩小，可以让图像非同寻常，可以让图像幽默滑稽。就看你的想象力了！ 科学研究表明，想象力越丰富、越多彩、越奇特，记忆艺术越高，记忆越成功，效果越持久。对英语单词的联想记忆笔者归纳出了以下几种形式：形与形的联想，即根据单词读音联想到单词的拼写；音与音的联想，即根据单词读音联想到另一个单词的读音；义与义的联想，即根据单词各部分的意义联想到整个单词的意义；形与形的联想， 即根据单词的词形想到类似单词的词形；同义、近义与反义词的联想。

四、在短语和句型中记忆单词

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[关键词]单词教学；掌握方法；提高成绩

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）09-0036-01

人们常说，学英语要“过三关，斩六将”。三关指：单词关、语音关、语法关；六将指：听、说、读、写、译、记。相对来说，掌握单词是最难过的一关，没有一定量的词汇作基础，丰富多彩的思想感情难以通过一个个句子来表达。因此，单词教学恰似九层之台的垒土，千里之行，始于足下。掌握一定的方法来记忆单词，不断扩大词汇量，是学好英语的关键因素之一。作为英语教师，怎样使学生快速、准确、灵活、牢固地学习和记忆英语单词，是我从教以来探索和研究的重点。现将多年以来总结的一些简单记忆方法介绍如下。

一、语音记忆法

记忆英语单词最基本的方法莫过于语音记忆法。语音记忆法即通过单词里面的音节去记忆，学好英语的大多数人都是通过音节去记忆单词的。当然，这里也有一个长期记忆单词并不断总结规律、积累经验的过程。例如，读音为[ai]的单词有：mike， like， write， by， nice， bright， light等；读音为[i：]的单词有：these， team， three等；读音为[u：]的未视校too， two， who， school等。利用读音规则来记忆单词，是一种最基本、最准确、最有效、最牢固、最快的方法。

二、联想记忆法

遗忘英语单词的主要原因是缺少英语环境，而联想记忆法正好弥补了这一缺陷。例如，早晨起床、刷牙、洗脸、上厕所，以及上学时路过的房子、花草、树木、小鸟等，立刻会让你想到get up，brush teeth，wash face，toilet，house，flowers，trees，bird等。接着，去上学看到教师、同学和书本等，你就应该想到teachers，classmates，books等。这样就等于把自己放进英语的环境中，长期坚持下去，会使所学的英语单词印象逐步加深，不易忘记。

三、卡片记忆法

随着对英语学习的不断深入，学生每天接触的单词越来越多，如果这些单词堆在一起记忆，不但花费时间，而且记忆效果不佳。如果我们把需要记的生词写在小卡片上随身携带，课间十分钟、排队打饭时、车站候车时、坐在车上时、吃饭前、入睡前，甚至上厕所时都可以拿出卡片来记一记。这样把大量的单词化整为零，利用零碎的时间，不知不觉地就把单词记住了。

四、空当接龙记忆法

空当接龙记忆法就是指给出一个单词，用这个单词的最后一个字母组成另外一个单词，然后用组成这个单词的最后一个字母组成下一个单词，以此类推。例如，deerrightteachheartteammean...这种学生既感兴趣又类似游戏的记忆法，不但开发学生智力，使其复习旧知识，而且可以加大其词汇量。

五、循环记忆法

记忆的保持和遗忘是学习过程中的一对矛盾，循环记忆是让学生克服遗忘，对所学单词保持记忆的重要方法之一。根据心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线，应在首次记忆20分钟后重复第二次，一天之后重复第三次，一周之后重复第四次，一月之后重复第五次……这样加深理解，提升能力，使所学单词收到良好的记忆效果。

六、分解记忆法

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【关键词】：英语单词 记忆法 有效性

英语单词量的多少直接决定着英语学习的好坏以及运用英语沟通能力的强弱。在我国的传统英语教学中，单词的记忆教学无非是：教师领读、学生跟读、学生背诵、教师默写。在这个循环往复的过程中，学生找不到单词记忆的规律，只能死记硬背，但收效甚微。单词学习不好，提高英语听说读写译的能力就变成了空话。有效的单词记忆法，对于提高学生记忆单词的效率、学生学习英语的兴趣和信心很有帮助，从而提高英语的整体学习效果。

一、音标教学法

英语单词是由26个字母随意组合形成的。每个字母有自己的发音规则，称之为音标。在字母中a、e、i(y)、o、u被称为元音字母。此外英语中有48个国际音标：元音音标20个：其中单元音12个，双元音8个；辅音音标28个。国际音标无论从写法上还是读法上，很大程度上类似中文学习的汉语拼音，即将辅音和元音放在一起进行拼读，如：[k][a:] 拼读成 car； [p][i][g] 拼读成 pig。下面介绍两种基于元音音素形成的发音规律。

1、开音节：即以发音的元音字母结尾的单节或以辅音字母（r 除外）加不发音的e结尾的音节，在重读的开音节中元音字母按字母名称读音。

从上述的表中我们不难发现规律，对于掌握了开音节发音规律的学生来说，很多符合开音节规律的单词可以不用死记硬背便可以轻松记忆。

2、闭音节：即一个元音字母后有一辅音或几个辅音字母（r除外）时，这时这个原因字母构成的音节称做闭音节。闭音节里面的元音字母也有自己的发音规律。

闭音节中元音音素的发音规则是要特殊记忆的，但是我们可以分辨出，开闭音节的规律：开音节都是字母的发音，因此都是长音或双元音；而闭音节都是短音，也就是单元音。

二、联想记忆法

所谓联想记忆法也就是要注意观察单词之间在形、音、义等方面内在的联系，在复习旧词的基础上，迅速记住新词的方法。联想记忆法也有很多种，下面简单介绍几种：

1、拟声联想法：很多的英语单词都是舶来的，也就是发音上和我们中文的实际物体很像，如：sofa（沙发）；ping-pong(乒乓球)；mango（芒果）等。从这些词的发音上找规律，便不难记忆。

2、形象联想法：顾名思义就是从字母的形象上体现单词的含义。如：drink和drunk的区别就在于i和u，i就好像是我们喝之前的肚子很扁，喝多后i就变成了u,肚子鼓起来了，也就喝醉了；还有grass，两个s很像疯长的野草，所以grass叫草。

三、词缀教学法

所谓词缀法，就是由一个单词加上词缀构成另一个词，包括前缀、后缀、词根等。其实英语单词和汉字一样，存在着很多的“偏旁部首”，知道了偏旁部首就可以他们大概猜出单词的意思。我们这里说的偏旁部首就是构成英语单词的词缀。

前缀教学法：比如re-表示重复的意思，而birth表示出生，那么rebirth就表示重生；再如super-表示超级的意思，market是市场，所以supermarket自然是超级市场。

后缀教学法：比如-ability 表示能…；性质，usability则是可用性；-er是我们平时最常见的表示人的后缀，所以就有teacher(教师)；driver(司机)；singer(歌唱者)等。

词根教学法：词根的繁殖能力极强，一个词根可以派生出许多单词，各种词性都有，但万变不离其“宗”，所造的词其基本意思都以词根的意义为基础。如care为小心的意思，careful形容词，小心的；carefully副词，小心地；careless形容词，不小心的；carelessness名词，不小心。

利用词缀法构成的单词还有很多，熟悉掌握词缀对于我们更好的记忆单词非常有帮助。除了我们上述简单介绍的词缀外，前缀还有有: anti-, pre-, post-, il-, ir- 等; 后缀有: -er, -ist, -tion, -al, -tive, -ly等.

四、归纳记忆法

记忆材料必须系统化、条理化，记忆才能准确、高效。记忆单词也是一样，杂乱无章的单词记忆起来似乎是很困难，所以要想提高单词的记忆效率和准确率，要将单词进行归纳、分类、整理，使其条理清晰，这样背诵记忆起来也就容易了。最常见的归纳法包括：水果、天气、颜色、交通工具、服装、动物、近反义词、词性、词义等。比如水果类：apple, peach, pear, lemon, pineapple等；天气类：fine, pleasant, terrible, rainy, cloudy等；服装类： T-shirt, sock, trousers, jacket, coat, sweater等。近反义词类：smile和laugh; cry和sob; come和go; happy和unhappy等。

掌握正确的单词记忆方法对于学好英语至关重要。记忆单词的方法很多，可以用一种也可以用多种结合记忆。无论用哪一种方法关键是要学会运用和实践，毕竟英语是一种交流工具。

参考文献：

刘一男： 《单词寻根记忆魔法》湖南文艺出版社 2010

沃克： 《瞬间单词记忆王》 陕西师范大学出版社 2009

篇8

关键词：初中英语 单词 方法

初中阶段的英语教学比较困难，学生两极分化现象严重，究其原因，主要是因为大多数学生认为在整个英语学习过程中，记忆英语单词是一件单调乏味而耗时费力的事情。经过认真思考和归纳，我发现学生不喜欢记忆英语单词的原因有以下几点：

1、没有完全的认识到学习英语单词的重要性。

2、没有学好音标，因此不能正确的识记英语单词。

3、缺乏科学的记忆单词的方法。

鉴于此，我通过这些年的教学实践和摸索，总结出以下几点来提高学生记忆单词的兴趣。

一、要让学生充分认识到英语词汇的重要性

语言是由语音、词汇、语法三个主要因素组成。词汇是构成一种语言的基本要素，如同一座大厦的地基。英语的听、说、读、写能力训练都依赖于学习者所掌握的大量词汇，如果没有相当多的词汇积累，就很难产生真正的交流。学生如果没有意识到这一重要性，久而久之对英语学习失去兴趣，也就无从谈起记忆英语单词的兴趣了。那么，该怎样让学生认识到英语词汇的重要性呢？我主要是通过以下几个方面来使学生感受到其重要性的：

1、教师设计情境 ，学生操练，运用词汇

如：在运用at present时，先用英语解释它的意思：The phrase “at present ” means “now”后，设计这样一个语境：

――Where is Lucy ? Why isn’t she here ?

――Oh , she is at present away on her holidays .

――When will she come back ?

――She said that she would come back two weeks later .

对according to ，可以这么进行教学：

――Will it be fine tomorrow ?

――According to the weather forecast ,it will rain .

――If so , we have to put off our plan .

2、让学生互设情境，运用词汇

如：操练turn on , turn over , turn down, turn up , turn to , turn off , 学生自编例句进行操练。学生很自然地说出下列句子：

（1）At night when we enter a room ,we first turn on a light .

（2） It’s a good habit that we turn off the light before we leave rooms.

（3） Before you plant crops , the soil should be turned over carefully .

（4） If you ha ve any maths problems , please turn to Mr Chen .

（5） Could you please turn down the TV a bit ? I can’t hear what is saying.

（6） Miss Zhou promised to attend the meeting , but she didn’t turn up now .

二、让学生充分认识到自身的角色

学生只有认识到学习英语的重要性，才能对学习和记忆英语单词有着强烈的愿望和浓厚的兴趣。学生只有转变自身的角色从“要我学”到“我要学”，才能在行动中发挥主动性，激发学英语单词的兴趣。如：教师准备抽认卡，学生看者中文意思说英语对应的英语，看谁说的又快又好，胜利者可得说对的卡片，最后看谁获得的卡片多：讲字母卡片打乱顺序，然后叫每组同学选派代表，看谁能在最短的时间内拼出10个单词。教师可以多设计组织这样的游戏，慢慢地学生对记忆单词就会产生兴趣。

三、教师要充分认识到自身的角色

教师也要在教学中转变自身的角色，不应仅仅是知识的传授者，还应成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。教学的过程是教师与学生交流的互动过程，教师需要根据课程的目标、学习活动的要求、学习过程的需要以及学生的需要扮演不同的角色，帮助学生开展丰富多彩的英语活动，如班英语墙报、黑板报，举办不同形式的英语比赛等。教师还要鼓励学生主动的接触英语，如手机印有英语的产品商标和各类使用说明书等，有条件的学生可以收看英语电视新闻或有英语字幕的电视剧。同时，还要求学生把日常生活中的所见、所闻、所想与英语联系起来，要求学生尽可能用英语交流，为记忆词汇、扩大词汇量提供广阔的空间。久而久之学生学英语的兴趣就上来了。

四、给学生呈现多种词汇记忆方法

1）词汇教学也一定要贯彻"听说领先"的原则，按照我国九年制义务教育英语教学大纲的要求，在初中年级，特别是一年级，一定要贯彻"听说领先"的教学原则。因此，词汇教学也一定要首先是"听"。即教师在教单词时，先让学生听，让学生去"辨音"，教师所展示的不是课本里的文字，而是每个词是由几个音素 、几个音节构成，重音在什么地方，这样才能从听的意义上掌握词汇。同时，又能为学生学好语音、语调打好基础，真正地培养学生的听能，为以后更好的接收英语的输入做准备。

2）在听的基础上加强读音规则的教学，以培养学生的拼读能力（inventedspelling ability）。这是因为，英语属于拼音文字， 虽然字母的名称音和字母在单词中的读音不同，但是，字母在单词中的读音还是有一定的规律可循。我们在词汇教学中，先让学生通过听英语单词分辨出单词的读音之后，再进行读音规则的教学，使学生能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来。这就解决了学生掌握词汇的一个很重要的问题 ――拼写单词。同时也为培养学生的阅读能力奠定基础。

培养学生的拼读能力应该从最简单的拼读抓起，采取循序渐进的原则，通过归类和比较，使学生掌握单词中字母及组合的读音规律，能够听词，见词能懂。

a)在学习字母表时就结合字母音和在其单词中相同读音进行拼读训练。学习字母A时，可列出lake ,take ,name 让学生拼读。

b)学生在读完一个单词之后，可将辅音变换进行替换练习，如将lake中的"l"替换成b,c,d,f,g,h,m,n,p,r,s,t,以培养学生的拼读能力。

c)采用类推方式。如学生已学过car，在学习farm，bark，hard这些 词时， 先让学生复习car，然后让学生读farm ,bark ,hard 这些词。

d)让学生归类。在学习到一定阶段，可让学生对同一字母或字母组合在不同单词中的读音进行归类。如字母"A "在单词中不同的读音可分类如下：1、读／a:／音：ask banana basket class father glass 2、读／ ／音：apple at back bad black can carry cat catch dadfactory family 3、读／ei／音：age baby cake eraser game late make name plane same table take 4、读／ ／音：about America away breakfast can Canana Chinese.

e) 教师在平时上课时，就有意先读一些词汇，或读课文，让学生先不要去看书，跟老师读这些词，然后再让学生拼写，和学生讨论如何去拼写，看这些词是由哪些字母组成的。特别是一些规律性的东西，需要反复进行训练。对于一些没有规律的单词构成，进行比较，以促进记忆。老师还可以先写出单词或句子，让学生根据已有的拼读知识试着去读这些单词或句子。

f)拼读训练是一个长期的过程，如前所述，教师首先要了解学生的拼读能力，从最基础开始，循序渐进，掌握有规律的单词读音，比较无规律的单词读音，从而达到记忆词汇，培养读写能力的目的。这就要求教师对每个年级，每个学期课本中所出现的词汇，做到心中有数。

在词汇教学中，要避免过分强调记忆词义，特别要避免强调记忆其所对应的汉语意义。这是因为，要掌握一个词，并不仅仅是要掌握其意义。词义只是一个方面。除了意义之外，还应该掌握该词的读音，拼写，词性，搭配等。我们在学习汉语的时候，也有这样的经历：学习一个字或一个词，也不可能把该字或词的几个方面同时全部掌握，往往是听明白了，但不知道怎么写；或者是会写，但不会读；或者是会读会写，但不知意义。随着多听多见，并且通过使用，才得以完全掌握。总之，我们学习语言，无论是母语，还是外语，在学习词汇时，应该是一个逐步的过程，不能一下子把读音，拼写，词性，意义，句法功能等等全部掌握。因此在学习英语单词的时候，也不能过分强调词义的记忆，特别是相对应的汉语意义的记忆，以避免学生产生一种心理定势，认为只要知道词义，就掌握了单词。一旦学生在听或阅读时，遇见一些词而不知汉语意义时，便无所适从，并从心理上产生过度焦虑情绪，从而影响了学生如学习母语那样掌握词汇的正常过程。

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关键词：小学英语；单词教学；巧用游戏；创设情境

一、巧用游戏，学单词

利用游戏教学，引发学生的无意注意，变枯燥的单词学习为有趣味性和挑战性的游戏活动，使学生在专心的玩中轻松掌握单词。如：教颜色的单词时，我先准备一些单词的图片，如白色的飞机、红色的苹果、黄色的香蕉、绿色的上衣等。游戏开始，请一名学生到前面来猜图片上物体的颜色，猜的学生面对全班站立，再请另一名学生上前站在他身后，把图片高举在手中，并说：“This is a plane（banana）.What colour is it ？Please guess.”猜的学生问全班同学，“Is it red（yellow）？”等。全班学生答：“Yes. ”或“No.”猜对后换另一个学生继续猜。

同时，我利用“闻闻、尝尝”教有关各种味道的单词，我把日常饮食中的醋、盐、糖、苦瓜、辣椒带进课堂，让学生亲自品尝、闻闻，在亲身体验中快乐地获得新知。

二、借助歌谣，学单词

我在教各种动物的名称时，教学生边说边配动作：hen，hen，大母鸡，horse，horse，马奔腾，cow，cow，出牛奶，sheep，sheep，羊毛多，cat，cat，抓老鼠，rabbit，rabbit，蹦蹦跳，fish，fish，水里游……教各种水果的名称时，我把新词和相关联的句型串成一首歌谣：“What do you like？What do you like？I like apples. I like apples. Here you are .Here you are. Thank you. Thank you. Thank you.”当学生朗朗上口后，让学生替换其他水果名称，开展歌谣仿编比赛。在教“in，on，under”这些介词时，由于这些介词比较难准确记忆，我就为学生编了这样一首儿歌：“In， in， in the desk， my bag is in the desk. On， on， on the desk ， my book is on the desk. Under，under，under the desk， my cat is under the desk.”@种方式既起到了巩固单词的作用，又提高了学生的学习兴趣，单词很快就朗朗上口了。

三、以画为媒，学单词

虽然不是所有单词都能用简笔画表示出来，但利用简笔画能使单词的音、形、义三者巧妙地联系起来，提高课堂教学效果。如教学单词grandpa，hungry等，配以简单直观的简笔画，比起挂图更有趣味性，更能吸引学生的注意力，使学生通过形象生动的简笔画将单词记住。

四、善用形体，学单词

在课堂中，学生很关注教师的一举手、一投足和脸部表情，抓住这一点，在教学happy，sad，angry，tired等单词时，我不但利用简笔画，还让每个学生注意看我不断变化表情的脸，感受我的喜、怒、哀、乐，然后让学生自己边说单词边配上表情和体态动作，学生按照老师的要求，大胆地做出夸张的动作，在不知不觉中已把新学的单词深深地印在脑海里。

五、创设情境，学单词

遇到抽象或难以用图片、动作去帮助理解的单词时，我充分利用学生已学得的语言知识，创设相关的情境，让学生根据已有的经验去理解，获取新知。如教favourite一词时，我出示有关Tom喜欢水果程度的幻灯片：“I like apples.”（星级指数：）“I like oranges.”（星级指数：）“I like bananas.”（星级指数：）So my favourite fruit is banana！Banana is my favourite fruit！学生通过观察情境，对比及借助已有知识like的理解，很快明白 favourite 就是最喜爱的意思。

采用以上教单词的艺术，可以克服过去单词教学中，讲得过多，消化不良；接触少，重现率低；边学习边遗忘的缺陷。学生在乐学、善学、好学的氛围中学会单词，记住单词，掌握单词，取得良好的教学效果。

篇10

对农村学生来说，英语学习更是难上加难。由于在小学的学习中英语没有受到足够的重视，这些学生在升入初中后，英语学习就成为他们学习中的一个重大问题，加上初中英语每个模块的单词量比较大，学生们在短时间内记忆这么多单词本身就很困难，而教师为了在预定时间内完成教学任务，不能给学生留出足够的时间去记忆单词，这就使一部分学生由于在这个过程中不能记住单词，影响了进一步学习。渐渐地，他们对学习英语失去了兴趣，有的甚至放弃了英语学习。

那么怎样帮助这些学生记忆单词呢？

对农村学生而言，小学英语学习程度不够会影响初中英语的学习。因为目前我们这里的初中英语教材是外研版的，这本书是衔接小学教材的，也就是说，有在小学学习4年左右英语的经历，上初中才不至于很费劲，而目前我们这里的状况是：英语在小学时不能得到足够的重视，导致上初中时学生们学习比较费劲。这就要求初中教师在初始教学中既要完成教学任务，又要教会学生记忆单词的方法，从而提高学生的英语水平。

一、除了教学要求的发音规则，辅助以汉语拼音为基础完成音标教学，进而推动单词的记忆

在初中学习过程中，学生对音标不能一次掌握很多，所以音标教学是一个比较漫长的过程。如果等学生把所有音标都学完再来学习单词的读音和拼写，就不能按预定时间完成教学任务，所以我认为在英语学习的初始阶段借鉴汉语拼音来拼读和记忆英语单词是很有效的一个方法。具体做法如下：

1.利用声母对音标中的辅音因素进行教学。因为音标中的辅音音素和汉语拼音中的声母很多在读音上是相似的，所以学生可以运用以前学过的汉语拼音来协助记忆英语音标中的辅音音素。

2.除了辅音因素之外，还有一些元音因素也和汉语拼音中的韵母发音很相似。（见表1）

3.一些音标是可以通过对应的汉语拼音的读法记忆的。（见表2）

在学生掌握了这些音标之后，要让学生反复读，通过读再把音标进行分解，分解出最基本的音素，找出音素对应的字母或拼音，进而实现简单单词的拼写。通过一段时间的强化，学生在单词的拼读和拼写方面一定会取得很大的进步。

二、用找熟悉单词的方法记单词。

在英语学习的过程中，英语单词会随着学生英语学习的深入增加难度，会出现一些较长和较难记忆的单词，对于含有动辄八、九个甚至更多字母的单词，部分学生会产生畏难情绪，如果不及时给予帮助，他们在英语学习中会因为记不住单词而放弃对英语的学习。在教学中，我们发现这些单词中总会或多或少含有我们学习过的单词，所以我就要求学生在这里面找出我们学过的单词，看谁找得多，看谁找得快。例如，restaurant这个单词，含有10个字母，学生很容易记错。可是学生们在里面发现了两个学过的单词rest 和 ant，这下好了，这个单词的记忆就变成复习2个旧单词再加上3个字母。rest， aur， ant， 这样，记住这个较长的单词就容易多了。

三、将单词教学融入句子学习中，整体识记单词