初中物理范文

导语：如何才能写好一篇初中物理，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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物理课堂提问是物理课堂教学的必要环节，也是教师教学艺术的重要组成部分。恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识情况，而且可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智能，调节学生思维节奏，与学生作情感的双向交流。通过提问，可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括，达到培养学生综合素质的目的。

一、物理课堂提问的作用

1.提问是最好的反馈方式。通过提问所接收到的语言反馈信息，比其它形式的反馈信息具有准确性、具体性、即时性和简洁性。它可以本文由收集整理使教师当堂了解学生对知识的理解和掌握程度，从而及时地调控教学程序，改变教学策略，使学生能更加积极主动地参与教学活动。

2.提问可以提高学生听课的注意力。如果注意力集中，大脑中只有一个学习兴奋中心，听课效果就比较理想。学生在答问时精力集中，而在听讲时有时散漫。教师光靠静讲、维持课堂纪律来保证学生的注意力是达不到要求的，应以授课的内容来吸引学生，用一个个由浅入深、循序渐进的“问号”来吸引学生的注意力，紧紧地把学生的思维钳住，激发学习兴趣，赋予学习动机。从而收到良好的教学效果。

3.提问可以让学生发现不足。对于一些重要物理概念，一般水平的学生往往以为自己能复述就算懂了，其实不然。物理概念是反映物理现象和过程的本质属性的思维形式，所以教师在课堂上要针对概念提出一些题意明确清楚的实际问题，诱发学生思考，帮助学生克服盲目的自满情绪，这样对提高学习效率、突破教学难点很有用。特别是在学生一般认为理当如此的地方，可提出与常规看法相悖的问题，展开深入讨论，培养学生的思维灵活性、独特性和创新意识。同时引导学生对已解决的问题，进行深入的探索，或以题目的本身提出疑问或变换题目的条件，来拓宽学生的视野，诱发学生发散思维，增强学生的应变能力，培养思维的广阔性和深刻性。

4.提问可以提高学生的语言表达能力和观察能力。学生思维能力的发展总是和语言分不开的，课堂提问便是培养学生正确地掌握学科语言表达能力的契机。如在教师做演示实验的过程中，采用边做边提问让学生回答的方法，培养学生的观察能力、想象能力和语言表达能力。提问学生和由学生发问，可以通过对话培养学生善于提出问题的良好习惯。发现问题、提出问题也是一种重要的能力，教师应鼓励学生大胆设疑，对学生提出的问题，要冷静考虑，合理处置。

二、物理课堂提问的几种有效方法

1.联系学生的知识，层层深入提出问题，导入新课。例如在讲解串联电路的特点时，设计了如下问题：亮度可调节的台灯的亮度与什么有关？改变电流大小有哪些方法？改变电阻有哪些方法？（答：改变导体的材料、截面积、长度以及温度。）我们学过的什么仪器可调节电流的大小？（答：滑动变阻器。）滑动变阻器如何连接在电路中？（答：串联。）进而提出滑动变阻器串联到电路中后，各部分电路中的电压、电流如何？自然导入了新课。这样设计的问题，结合学生熟悉的事物，容易引起学生的兴趣。

2.联系实际列举式提问。在单元或综合复习时，由学生联系所学的物理知识，列举日常生活中的实例，来说明物理现象或原理。如“举例说明分子是运动的”，“举例说明应用杠杆原理的工具”。这一类问题有利于激发学生积极思考，

努力搜寻记忆中的生活知识，在相互启发下，可举出更多的例子。处理这一类问题的方式，一般是将学生举的例子简要记在黑板上，再由学生分辨哪些举例是对的，哪些错了，然后再把对的进行分类。例如上面举例中的第一题可分成气体、液体、固体三类分子运动现象；第二题可按省力、费力、既不省力也不费力的杠杆分类。这样处理可以培养学生的分析综合能力，加深对知识的理解。

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初二学生拿到物理课本后，一般都显得很自豪，想学好物理的求知欲很迫切．但是很快又发现，他们因受“物理难学”说法的影响，对物理学习产生了一种害怕、畏难心理，而且女同学占多数．因此，为使初二学生能自然地、比较平稳地踏上学习物理的轨道，起始阶段的教学应在提高学生学习兴趣和消除畏惧心理上下功夫．

一、充分发挥新教材的优势

初二学生一开始的那种自豪感和迫切心情毕竟是短暂的，当他们进入课程教学后，能否保持较浓厚的兴趣，是他们能否学好物理的关键．1994年秋季使用的新教材较原教材能比较容易达到这一目的．新教材图文并茂、生动活泼、编排形式新颖；内容顺序的重新安排切合学生的实际；课题的引入既有趣又通俗易懂，对学生很有吸引力，很容易激发学生的兴趣．只要教师能充分重视引导学生阅读课本，发挥学生学习的主体作用，就能比较容易达到既提高学生的学习兴趣，又提高学生阅读能力的目的．

在学生阅读课本内容时我们发现，学生对课本上那些具有现代气息、形象直观的插图看得很投入，我们就因势利导，让他们回答这幅图是什么意思，那幅图说明课文中哪方面的内容．这样学生对课本内容的印象深了，便产生了学习兴趣．有些学生在课堂上对课本中的“阅读材料”看得很认真，教师可暗示他停止，但在下课前要提示学生课后去阅读，并把“阅读材料”中的内容稍加宣染，引起学生的普遍重视和兴趣．

新教材上的演示实验、学生随堂实验、分组实验、课外小实险较原教材多很多．认真做好这些实验，既能清楚地引入概念，顺利地得出规律，启发引导学生解决一些实际问题，又能激发学生的学习兴趣．特别是前半学期的实验，一定要认真做、全部做、帮助学生做，而且要做得成功．这样能使学生兴趣盎然，更加投入．如“引言”中的演示实验1，趣味性很强．在演示这个实验时，为使实验效果好，杯子应固定在桌面上（抓在手上不可靠），当教师用木尺敲击硬塑料片时，前排的一个学生不自由主地用手做接的架势，他担心鸡蛋会掉在他面前的桌面上打破．突然鸡蛋落到杯子里，学生一阵紧张后又兴奋起来．又如第三章第二节的演示实验2，若用一般的橡皮筋来做既看不出振动快慢，又听不出音调高低，如用钢直尺来做，把一端压在桌子边缘上，拨动另一端，钢直尺的振动快慢非常明显，音调高低非常清楚，效果很好．

不仅教师的演示实验要做好做成功，还要帮助学生把实验做好．第一章第二节分组实验的第三步“把细铜丝在铅笔上紧密排绕若干圈”，若按书上的图排绕，学生的两只手不能松．要测出线圈的总长度，必须抓住铜丝两端连同线圈往刻度尺上靠，或者让另一学生拿着尺来测量，这样操作既吃力又不容易测出准确结果．对于一个初学物理第一次做实验的初二学生来说，很难做好．教师发现这种情况后，和学生一起动脑筋，想出一个改进方法：把铜丝的一头弯曲折回压在铅笔上，再在上面一圈一圈地排绕，既紧密又不易松动，学生可一手抓住铜丝的另一头，一手拿刻度尺轻松自如地测量．学生高兴地笑了，对后面的实验充满了信心．

二、疏通教材，排除难点

新教材注意联系实际，适当降低了难度．但由于农村初中学生基础较差，学习中还是会感到有困难的，他们一遇困难一般都会产生为难情绪．因此，教师要认真分析、钻研新教材，备好课，力求讲得简洁、浅显、容易理解．在教学中尽量为学生疏通教材，使他们不感到物理知识难学，同时，帮助学生掌握正确的学习方法．

现在初二学生对新教材中力、声、热、光等丰富多彩的物理现象都感到很亲切，不觉得它深奥．但也不排除他们在学习中有为难之处．如第一章第二节最后的一个条目“正确记录测量结果”，学生在记录数字时，总写不正确，可以说是个小难点．教师在这里不必花很大力气讲解举例，否则适得其反．最好的方法是简化些，就讲一种目前学生普遍使用的、最小刻度是毫米的刻度尺测量结果的记录方法，然后在黑板上画图：用刻度尺测一木块的长度，让学生写出结果就行了．这样疏通教材，使学生不觉得这个地方有困难．另有第二章的“平均速度”，以前的教材一直把它作为选学内容，新教材是必学内容．按理说这是个难点，但由于新教材写得好，简洁明了易懂，教师就不要再拓宽加深了，学生一般学习都较平稳．只有在做过“测平均速度”的实验后，教师才应该帮助学生建立起“变速运动由于速度是变化的，所以各段路程或各段时间内的平均速度是不同的．”概念，并告诉学生这是和匀速直线运动的速度不同的地方．至于这方面的定量计算，在这一阶段只限于严格要求解题方式和物理量单位的问题．这样处理教材，使已经降低难度的新教材显得更平坦了，学生踏上这个轨道就会感到轻松自如．

三、了解学生，信任学生

初中物理教学从一开始就应注重了解学生，充分信任他们，给他们必要的指导和帮助．这样不但能增强学生学习物理的信心，而且也能使教师自己看到希望．

对学生的了解，一方面从课堂教学、书面作业去进行，另一方面通过接近、谈话来进行．初二学生开始学物理犹如小学生启蒙时的情景，只要老师接触他们，就特别爱说、爱问．他们问得最多的话是：“物理好学吗？”“物理怎样学？听人家说，物理难学，是吗？”那种迫切要求学好物理的愿望显而易见．在这种情况下，教师应及时给他们解释，积极给他们鼓励，并且要认真回答问题，不能敷衍他们，要让他们有信心学好物理．

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初中物理g的物理含义是重力，重力的方向总是竖直向下，物体受到的重力的大小跟物体的质量成正比，计算公式是：G=mg，g为比例系数，大小约为9.8N/kg，重力随着纬度大小改变而改变，质量为1kg的物体受到的重力为9.8N。

物体由于地球的吸引而受到的力叫重力，重力大小可以用测力计测量，静止或匀速直线运动的物体对测力计的拉力或压力的大小等于重力的大小，地面物体所受的重力只是万有引力的在地球表面附近的一种表现。在近似情况下可以认为，重力的施力物体是地球，受力物体是地球上或地表附近的物体。

（来源：文章屋网 ）

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[关键词]初中 物理 兴趣

1、兴趣培养核心作用

物理学科内涵丰富的应用性、常识性知识，学生刚刚接触会感到较为稀奇，在该阶段容易激发学生学习兴趣，优化教学效果。为此，初中教师应深入研究如何激发学生学习物理兴趣，令他们活跃学习思维，形成良好的主观能动性，提升核心潜能，树立正确学习态度。初中时期，学生大脑、神经机能等逐步进入了快速发展时期，其认知意识能力将实现迅猛提升，该阶段学生多处于思维活跃状态，其具有充沛的精力，对一切新鲜事物均充满了好奇感，同时具有敏锐的洞察力，较易兴奋。加之当前初中物理实践教学内容多来自于日常生活之中各类常见的事物以及现象，通过实验进行物理现象描述，并培养学生明确简单现象的原理以及基本知识规律。由此可见，做好初中物理教学的兴趣培养尤为重要，教师只有抓住该阶段有利条件，激发学生实践探索精神，才能真正巩固学生实践能力水平，达到事半功倍的教学效果。

2、初中物理兴趣培养策略

2、1引入问题式教学，激发学生学习兴趣

实践教学阶段中，引入问题教学模式，可激发学生质疑探索精神，令其通过深入思考，在应对问题阶段中形成好奇心与强烈的求知欲望，进而集中注意力学习并取得良好教学效果。例如在讲授光的折射物理知识时，教师可提出这样的问题，渔民在捕鱼叉鱼阶段中通过怎样的技巧才能叉到更多鱼呢？学生带着问题展开思索与讨论，教师可给予学生一定的时间，令学生通过模拟实验验证，也可令其利用网络资源自主查阅明确核心知识原理。而后教师可向学生公布答案，渔民在叉鱼阶段中应向鱼的下方叉入，这样将提高捕鱼量，导致该现象的主体成因在于光的折射现象。学生在有效的问题导入中，将会产生对该知识内容学习的强烈欲望，并形成良好的学习效果。另外，在讲授测量相关知识点时，教师可为学生布置课后作业，令其思索怎样进行纸张厚度的测量，在学习物态变化相关知识时，可向学生发问，自然界之中形成的露水以及雾气是什么原因，令其通过自主探究，问题探索，总结生活之中常见的物理现象原理，并满足好奇心，形成主观能动性，掌握实践学习技能。在该阶段中，教师则应给予学生必要的辅助引导，活跃课堂氛围，激发学生发散学习思维，令其保持高涨的学习热情，提升学习兴趣，通过团队讨论、科学分辨良好的获取解决问题的正确途径方案，加深印象，巩固知识掌握。

2、2有效穿插故事，优化教学效果

初中生年龄特点决定，其对趣味性故事、历史典故充满了探究了解的好奇心，为此在初中物理教学中，教师应有意识穿插物理学家探究学习、总结物理原理阶段中的一些典型故事、历史典故。在传输知识的基础上，令学生被物理学家实践探索精神所感动，激发其学习热情，并产生浓厚的物理学习兴趣，达到事半功倍的教学效果。例如，在讲授阿基米德原理过程中，教师可穿插阿基米德如何由洗澡受到启示的故事，令学生深受感染，并激发其形成由生活之中的点滴现象总结、探索、善于发现的良好习惯。在讲授重力知识阶段中，教师可向学生介绍牛顿如何由苹果落地总结出了物理定律，学生则可在教师绘声绘色的讲解中集中注意力，并通过点播引导，巩固物理知识的掌握，明晰重力、浮力等概念知识，提升记忆能力。

2、3生动演示，做好长期兴趣培养

初中物理教学需要通过丰富的实验验证物理原理、公式，为此，教师应做好生动演示，依据教材内容加入丰富生动的设计，进而吸引学生注意力，令其产生浓厚的学习兴趣。例如在讲授有关液体蒸发的物理知识时，为了令学生明确的观察到液体蒸发的速度，可设计直观明显的实验。用两块玻璃分别滴一滴水，一块不做任何处理自然蒸发，而另一块则倾斜放置，并持续用扇子进行扇风，通过该类丰富演示实验，形成同学生的良好互动。学生则会在教师的有效引导下，认真观察教师的演示操作，并充满乐趣的找到真正影响液体蒸发速度的原因。教师应在生动演示之后，向学生提问，令其各抒己见，并给予必要的引导，做好演示实验的结论总结，令学生通过举一反三的分析，掌握物理知识精髓，提升学习兴趣。初中学生的年龄特点决定，其兴趣较易被激发，通过教师的调动，将产生强烈的求知欲望。同时，其性格活泼好动，注意力不容易集中，产生的兴趣会转瞬即逝、较易形成转移或消失。因此初中教师在实践教学阶段中，应探究如何培养学生形成长期持续的学习兴趣。课堂教学中，教师应将兴趣培养同物理知识教学紧密融合，确保兴趣教育同学习目标的一致性。倘若单纯进行兴趣教育，或片面追求热闹教学，不注重基础知识的传授，则对于学生的成长发展毫无意义可言。为此，教学阶段中，教师应持之以恒，持续更新优化教学方式、完善教学手段。同时应注重教学语言的设计应用，体现一定的幽默性与艺术性。应注重及时有效的反馈讲评，形成对学生的长期吸引力，令学生充满对教师的敬仰之情，进而主动的以教师为榜样，努力探究、持续学习，积极应对物理知识问题。另外教师应注重丰富组织开展第二课堂教学，设计生动有趣的科技活动，令学生在多样化的实践活动中被多元物理知识所吸引，产生浓厚的学习兴趣。实践学习中，学生在遇到困难、遭遇挫折时，教师应给予学生肯定、鼓励及必要的辅助引导，提升学生自信心，令其体味到成功的喜悦感及满足感，进而永不放弃，持续努力，永葆学习兴趣，提升物理学习成绩。

3、结语

总之，初中物理教学实践中，对学生学习兴趣的培养，需要教师循序渐进的掌握实践教学技能，明确兴趣培养重要性，引入问题教学模式、有效穿插故事、生动演示，科学应用教育艺术优化教学效果，才能真正激发学生学习热情，令其产生对物理知识学习的长期求知欲望，掌握综合学习能力，提升学习水平，并获取长足的进步与发展。

[参考文献]

[1]陈建华.初中物理“问题一探究”式教学研究[J].上海教育科研

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关键词：初中物理 总复习 主动探究 事半功倍

中图分类号： G633.7 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）9-0154-01

复习可以帮助学生巩固学过的技能、知识，总结学习规律，探寻适合自己的学习方法，提高教学活动的有效性。初中物理总复习是物理教学中的一个重要环节，是对初中物理知识技能的统筹概括过程。总复习时间短，内容多，任务重，为了使学生灵活运用物理规律来处理问题，提高初三学生总复习的整体效果，实现学习达标的要求。笔者在教学实践中积累了一些教学体会。

1 运用教改模式，科学制定复习计划

“凡事预则立，不预则废”。初中物理总复习前，教师必须充分认识到总复习要以教学大纲为依据，以中考说明为标准，以课本、指导丛书为具体内容，明确教材知识点的分布，全面进行系统复习。计划制定时一定要针对大纲、教材和学生实际，确保重点知识的重复率和基础知识的覆盖率，不同层次学生的共性要求要全面兼顾，突出分解难点、把握重点、质疑疑点，科学合理地制定计划。教师对总复习目标制定和课堂设计，是中考关键的一步。在制定教学目标时，要紧扣大纲与课本，切忌降低或拔高目标。

2 循序渐进，引领学生主动探究

学生探究学习的过程实质上就是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。复习前教师必须精心设计，合理布置自学复习预习提纲，要求学生提前看书，总结思路，回忆表象、归纳、概括回答问题。总复习过程中，要根据学生的心理特点，创设问题情境，激发学生联想，从易到难，由浅入深，循序渐进。切记时深时浅时易时难，起伏过大的教学方式。

物理概念，是对各种感观上的物理现象归纳整理上升到抽象理论高度，再用文字表述出来。学好物理的第一步就是弄懂弄通物理概念，这是复习的关键环节，对概念需要透彻理解和牢固掌握。在每一章节复习时，要用一二节课使学生全面认识本章的物理概念，了解知识点、归纳规律、联想现象，对物理知识的深刻内涵和外延有了进一步理解。例如，溶解和凝固是一对互立的物态变化过程，只要理解了溶解的定义，晶体的熔点，溶解热，溶解过程中吸热等，对凝固的知识也就掌握了，并且要求学生能举出或说出简单的应用。

总复习中，训练要从易到难、循序渐进、有条不紊，分阶段有序进行，注意梯度和层次，特别是对教学目标较高要求的内容，要步步深入，这样可以提高学生的解题能力。鼓励学生自觉钻研，自寻问题，自行探索，增强学生解题的自信心，同时教师应教会学生分析方法、掌握解题思路，提高学生的综合解题能力，同时引导学生应用物理知识去解决实际生活中较为复杂的问题，

“学生的世界”只有蹲下来才能看清，教师教学要注重民主化，与学生平等相处，深入到学生中去，了解学生，尊重学生，树立“榜样”， 充分发挥学生的主观能动性，激发学生复习的自觉性和主动性，引导学生真正成为学习的主人。

3 重视知识系统化，注重整体网络性

物理知识系统化网络化的过程实际上就是对物理知识进行系统的梳理。如果把初中物理内容一个完整的知识体系，力、热、电、光就是它的子系统。子系统又包含许多知识点，各部分之间又相互联系。因此，在物理构建知识网络的过程中，教师要重视基本公式，基本实验，基本规律的复习，并且寻找他们之间的关系，形成完善的知识体系。复习的内容和方法，能反映重点概念和规律的本质及特征。在每一章节复习时，引导学生寻找一条或几条主要线索，学会沟通各部分的联系，把物理知识进行整理和组合，使知识能纵横相连，多角度多方位地形成知识网络化。通过复习可以看出“运动和力”是贯穿于整个初中物理的主线，使学生能认识到物理整体系统知识的结构，有利于加深知识的整体观念，提高学生解决物理问题的能力。学生掌握概念和规律，必须通过实践，复习时还必须重视实验教学，注重理论联系实际，启发引导学生，根据实验目的，合理选择实验仪器，正确使用并进行操作，学会整理与讨论实验结果。

复习时，以本为本，紧紧抓住教材对应内容，联系书本上的图、实验等内容，迁移运用，重点分析、综合和归纳知识中的重点、难点、相似点、易混淆点，分章节、分层次、分板块进行复习，抓住“典型”内容，举一反三，系统归纳，扩展延伸，使学生知识“由厚到薄，由薄到厚”不断循环转化，牢记在大脑。复习时可将类似的概念及规律进行联系对比，进行“概括联想”，使复习教学起到事半功倍之效。

4 总复习的测评、反馈、矫正

总复习中对学生的检测评估，目的是了解学生知识掌握的情况，发现学生中知识的缺陷，了解学生对学习知识的思维方法，以提供给教师解决问题的方向。每一章复习结束后，使用的测评卷，应以标准化试题为主，这有利于全面检查学生的知识面。

反馈与矫正是课堂教学必需的手段，也是教学流程中的一个必备环节。复习时要利用物理习题将新知识和广泛的实际材料相结合，反复推敲精选习题，深化概念和规律，活化物理知识，扩大知识面，培养学生数理结合能力。训练题目还要求难易结合、点面结合，注意实践性和科学性，普遍问题统一指导，细心分析讲练结合，及时反馈，适时补缺。

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〔中图分类号〕 G633.7〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004―0463（2008）08（B）―0051―01

如何高效地进行初中物理总复习，是长期工作在教学一线上的教师一直思考的问题。怎样从宏观（整体复习方案）、微观（课堂教学模式）及学生心理等方面进行调控，以提高复习效率，收到事半功倍的效果，本文就笔者在近几年初中物理总复习中的一些实践和思考，谈谈自己的浅见，与同行共勉。

一、把握重点，制定严密的计划

“凡事预则立，不预则废”，中考复习前应制定严密的计划，计划要细，细到本节课的复习目标是什么，做什么类型的题，培养学生哪些方面的能力。计划还要全，包含复习过程中的阶段性过关考试、学校组织的联考、全市统一的毕业会考等，另外，对于实验操作的复习和练习，也要合理安排。复习中要强调重点，多练难点，不漏知识点。

二、抓住课本，夯实物理概念，提高解题能力

物理概念和规律是人脑对物理现象和过程等感性材料进行科学抽象的产物。在获得感性认识的基础上，提出问题，引导学生进行分析、综合、概括，排除次要因素，抓住主要因素，找出一系列所观察到的现象的共性和本质属性，才能使学生正确地形成概念，并掌握规律。传统的教学模式是教师讲，学生听，一种“灌输式”的教学，学生只能被动接受。对于复习课，教师的这种做法只能是徒劳，做的是“无用功”。所以，课堂教学方法也应该做出调整，采用精讲巧练的课堂教学模式。例如，对“压强”部分的复习，可就液体压强P=ρgh及固体压强ρ=F/s的物理含义去挖掘，通过学生的思考和练习，去感知物理概念，获取知识，发现疑难并提出，教师针对学生的疑问去精讲点拨。

三、把握难点，专题复习

专题复习，就是打破教材的章节顺序，将初中物理知识进行有目的的重组。我们可以按板块式把所有内容分为力学、热学、光学、电学四大板块，重点加强每个板块之间知识的联系，提高复习的难度，培养学生的综合能力。也可以根据中考题目类型，按题型分为选择、填空、实验(包括操作实验)、计算等专题，进行专门练习，使复习纵横交错，从整体上掌握。现在社会上有各种各样的复习资料，多是以这两种形式编写的，题型及题目都基本雷同。根据笔者多年的实践认为，教师应为学生把握好选择复习材料的同时，更应该广集资料，把握中考的热点和方向，根据学生的具体情况，将重点问题编成若干个专题，采用题组的形式从不同角度复习，学生通过观察、比较、分析此题与彼题的异同，既顺利解决了问题又熟练掌握了方法，且在头脑中留下了深刻的印象。

四、研究非智力因素的影响，帮助学生克服考前恐惧心理

研究表明：适当的紧张，使大脑皮层处于兴奋状态，会促进学生的学习，但如果过度紧张，则会抑制学习情绪，影响学习效率。初中生已经过了多次考试，而像中考这样的大型考试还是第一次，在一定程度上也算是人生经历的一次转折，加之家长“望子成龙”、“望女成凤”心切，学生也不愿辜负家长和老师的希望，造成考前的焦虑心理，甚至出现头晕、头痛、失眠等现象。

这时教师要做好学生的心理调控工作，及时对学生进行临考前的心理教育，帮助学生端正学习态度，正确地对待成功和挫折，彻底消除焦虑的根源。教师还可与学生进行单独谈话，教给他们一些临时的放松方法。如，心情紧张时做深呼吸、课余时间到校园内散步等。

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关键词：初中物理；物理思维；教学思考

一、初中物理教师应该树立科学的教学观

教师在教学的过程中，应该积极探索，树立科学的教学观。这不仅表现在学生在教学的过程中，要认真准确的把握课程标准对于学生物理能力和知识掌握的要求，同时也表现在，教师在教学的过程中，应该深入学生的内部，深入教材的内部，积极挖掘身边的有利资源，积极思考提高学生物理学习能力的方法。

在应试教学的影响下，教师对于分数的关注往往超过了对学生能力培养的关注，我们应该认识到在一段时间内，应试教育的方法将会继续存在。在这一现状的基础上，教师应该在超越应试教学的基础上，对教学、对教育有着自己的理解和认识。教学大纲对于学生能力的培养定义为三个维度，即知识方面、能力方面、情感方面。后两个方面在具体教学活动中，教师的关注度仍然很低，教师应该认识到能力方面和情感方面的培养对于学生的重要性，学生的培养应该是全面的，并不是应试能力和分数所能全面评估的，对于不能评估的部分，教师在教学活动中应该给予关注。提高学生的综合素质，在物理教学过程中着重表现在学生物理思维的形成，以及抽象能力的培养，这应该成为初中物理教学中的重点。

二、初中物理教师应该在教学内容上进行相应的改革

初中物理是未来学生高中物理学习的基础，在学习内容上，初中物理和高中物理大概是相同的，都涉及到力、热、电、光、原子和原子核等物理现象。但是在教学过程中，初中物理和高中物理呈现了一些区别和各自的个性化特征。这主要表现在初中物理主要是建立在实验的基础上，提出问题、分析问题。从而得出一定的抽象知识。但是高中物理在初中物理的基础上，更加注重的是对物理模型的建构，以及物理概念的理解，学生所研究的问题，来源于生活但是更加抽象，研究的问题更加复杂。可以说这种教学过程的渐进符合学生的认知能力的发展，从形象到抽象，从具体到普遍，层层深入。通过对以上问题的分析，对于我们形成科学的教学方法十分重要。教师应该认识到初中物理和高中物理的渐进化过程，在同一个维度上，对物理问题进行思考和理解。也就是说初中物理教师在研究初中物理的课程标准、课程内容以及教学目标等基础上，也要对高中物理的相关内容进行思考和把握，从而建立统一的教学观念。在具体教学的过程中，教师可以对于高中的物理知识进行有意识的渗透，这样学生在未来的学习过程中，初中知识和高中知识的衔接就会相应简单一些。

三、初中物理教师应该建立系统的物理教学高度

物理课程是一门形象能力和抽象能力结合得十分密切的学科，物理知识涉及到人们生活的日常世界，同时又高于人们的日常生活。以物理概念的形成为例，很多物理概念虽然是抽象的概述，但是在具体的表达上往往会运用各种隐喻，具有形象性的特点，这在一定程度上反应了物理知识主观和客观相结合的特点。只有耐心有效的进行观察，才可能真正认识日常形象生活背后的物理知识。根据以上的论述，我们知道在具体的教学过程中，教师不仅要建立系统的物理观，同时也要在教学的过程中对学生进行积极的渗透，培养学生形成系统的物理观。良好物理观的形成具有方法论上的高度，对于解决具体的物理问题以及日后物理知识的学习都十分重要，同时也是培养学生形成抽象思维能力的重要途径。

四、在教学的过程中综合运用各种教学方法

物理教学是一门理性与感性相结合的学科，教师在教学的过程中综合运用各种教学方法，不仅有利于提高教学效率，同时也有利于培养学生的学习兴趣。现阶段初中物理的教学方法较多，教师可以结合具体的教W科目进行适当的改革和结合，现在使用较为广泛的方法有物理模型思维法、物理演绎思维法、物理类比思维法、等效原理思维法、量纲验证思维法、科学猜想思维法、比值法以及反证法等。这些方法的使用有利于提高学生的学习兴趣，同时也可以使较为高深的物理知识以更加形象生动的方法给予展示，对于提高学生的学习兴趣、课堂参与性以及教学效率都十分重要。以科学猜想法为例，在学习阿基米德定律时，教师通过引导学生联想河水中游泳和海水中游泳有何不同，可以大胆地得出猜想，浮力可能与液体的密度有观；通过引导学生学生感受米桶离开水面的过程中，逐渐变重的现象，可以大胆猜想浮力可能与物体侵入液体的体积有关。这有利于形成学生学习过程中的记忆点，同时有利于提高学生的课堂参与性，提高课堂教学

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一、学生实验是物理教学中体现理论联系实际、具体与抽象相结合的教学原则的重要实施方法。

我在讲光的镜面反射和漫反射时，就近带学生到湖边看倒影，取得了较好的教育效果。他们看到在平静的湖水边，只有一个方向能看到岸边景物的倒彤，即光线平行射入湖面，反射光线也会平行射出，形成镜面反射，这时让一个学生自己将一小石子投入湖中，激起一阵微波，湖面的平静被破坏了，倒影就乱了。但这时却发现在其它方向也看到了紊乱的倒影。因为条件发生了变化，平静的湖面变成了凹凸不平的湖面，镜面反射变成了漫反射。通过这个生动而且直观的学生现场实验，学生对光的反射现象产生了浓厚的兴趣，对镜面反射和漫反射有一个从感性到理性的认识飞跃。

又如，我在讲分子的热运动时，分别给相临座位的两个学生每人一杯热水和一杯冷水，让他俩同时往杯子里的水中注入一滴红色墨水，过一会儿，就观察到热水中的红色墨水很快地而且均匀地扩散开来，而冷水杯中的红色墨水却仍聚集一团，扩散缓慢，几乎没有动静。实验表明，温度越高，分子做无规则运动的速度就越大，所以大量分子做无规则运动的速度跟温度有关。实验中，通过自己动手做做，自己再进行分析、总结，学生能透过具体的物理现象，理解并总结出抽象的物质运动的规律，从而提高了逻辑思维能力。

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一、初中物理习题教学的意义和作用

1.帮助学生掌握物理概念和定律

初中物理有许多基本概念（如力、压强、功、功率、热量、比热、电流强度和电压等）和重要定律（如惯性定律、阿基米德定律、能的转化和能量守恒定律、欧姆定律、光的反射定律等），尽管教师把有的概念和定律讲得很清楚，学生似乎也听懂了，但是如果不让学生做一些相关的习题，他们往往是理解不透彻，掌握不牢固的。要使学生牢固地掌握知识，还必须经过他们自己的艰苦努力，进行反复练习和深入钻研，才能对这些概念、定律的实质和意义有清楚而明晰的认识。学生在练习过程中，最容易暴露出知识的缺陷。因此要通过练习，弥补这些缺陷和纠正错误，使他们真正懂，并从懂中学会初步应用。同时，解答物理习题可以使学生记牢定义、定律和常用的物理常数，使他们掌握物理量的名称和量度单位。

2.有利于发展学生思维的能力和运用数学知识解决物理问题的能力

学生在解题时，完全要靠自己的思考，来独立解决问题，并且克服所遇到的一切困难。而克服困难的途径又是多种多样的，这就要求学生在解题时能很好地进行逻辑思维，发挥一定程度的创造力。因此，通过解题有利于培养学生的逻辑思维能力和创造力。在解题过程中，要用数学知识列方程式，进行计算，以求得最后答案，所以又有利于培养学生应用数学知识解决物理问题的能力。

二、初中物理习题的种类和解题方法

1.问答题

问答题一般不需要数学计算（或仅需简单口算），只要求用文字表达。问答题的解答过程大致可分三步：第一是审题，弄清题中所叙述的物理现象及需要解释的现象；第二是确定物理现象所遵从的物理规律；第三是依据这些规律（或引入公式）用简明扼要的语言或文字进行充分说理。当前物理教师问答题的教学是比较薄弱的，也是学生最感到困难的一个方面，在初中物理教材中，问答题有200多题，占有很大的比重，因此，教师要给予足够的重视。

例如，为什么从行驶的车上跳下来，容易摔倒？

这个问题一提出后，学生会不假思索地回答道：“由于惯性。 ”这样的回答十分笼统，没有接触问题的实质，因而没有解决问题。正确答案是：“人乘车行驶时，人对地面具有跟车同样的速度（联系到参照物），人从车上跳下时，由于人身体的惯性，仍保持原来向前的速度（联系惯性定律），而人的脚，由于跟地面接触有摩擦力很快就停下来或减速下来（联系运动和力），所以人容易摔倒。 ”这个答案说明：由于身体继续向前运动，而脚要停下来，这样可使人摔倒，这就揭示了问题的实质。

2.实验题

解答实验题，有的需要应用实验的方法，有的要求学生用实验数据来计算，而后得到答案，例如测定某种金属的密度。有的先由理论计算求得答案后，再用实验验证，例如，在讲过阿基米德定律后，布置一些习题让学生计算，然后用实验验证物体在液体中的浮沉情况是否符合计算结果，实验题对于培养学生手脑并用、理论联系实际、观察和分析问题的能力、实验能力等都有重要作用。

3.作图题

这类习题是靠作矢量图或作有关图线来解答的，其过程是：先根据题设条件，选定一定的标度，作出图线；再量出线段的长度，就能确定所求量的数值，有时还需要量度角度，以确定方向。这种解题方法常用于解决力学和几何光学作图题。

三、结语

总而言之，习题教学是初中物理教学的重要组成部分。要想提高物理教学质量，除了要发挥教师的主导作用外，更应该选择恰当的教学方法，创新教学方式，提高教学质量。

参考文献

[1]王建平.初中物理习题教学探究[J].教学与管理，2000，（8）：63-65.

篇10

谁不想做一个学习好的学生呢，但是要想成为一名真正学习好的学生，第一条就要好好学习，就是要敢于吃苦，就是要珍惜时间，就是要不屈不挠地去学习。树立信心，坚信自己能够学好任何课程，坚信“能量的转化和守恒定律”，坚信有几份付出，就应当有几份收获。关于这一条，请看以下三条语录：

我决不相信，任何先天的或后天的才能，可以无需坚定的长期苦干的品质而得到成功的。——狄更斯（英国文学家）

有的人能够远远超过其他人，其主要原因与其说是天才，不如说他有专心致志坚持学习和不达目的决不罢休的顽强精神。——道尔顿（英国化学家）

世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被忽视而最令人后悔的就是时间。——高尔基（苏联文学家）

以上谈到的第一条应当说是学习态度，思想方法问题。第二条就是要了解作为一名学生在学习上存在如下八个环节：制定计划课前预习专心上课及时复习独立作业解决疑难系统总结课外学习。这里最重要的是：专心上课及时复习独立作业解决疑难系统总结，这五个环节。在以上八个环节中，存在着不少的学习方法，下面就针对物理的特点，针对就“如何学好物理”，这一问题提出几点具体的学习方法。

（一）三个基本。基本概念要清楚，基本规律要熟悉，基本方法要熟练。关于基本概念，举一个例子。比如速度，它是表示物体在单位时间里通过的路程：V=s/t。关于基本规律，比如说平均速度的计算公式也是V=s/t。它适用于任何情况，例如一个百米运动员他在通过一半路程时的速度是10m/s,到达终点时的速度是8m/s,跑完整个100米化的时间是12.5秒，问该运动员在百米赛跑过程中的平均速度是多少？按平均速度的规律平均速度等于V=100/12.5=8m/s。再说一下基本方法，研究初中物理问题有时也要注意选取"对象"，例如，在用欧姆定律解题时，就要明确欧姆定律用到整个电路即整体上，还是用到某个电阻即离单独的某一个电阻上。

（二）独立做题。要独立地（指不依赖他人），保质保量地做一些题。题目要有一定的数量，不能太少，更要有一定的质量，就是说要有一定的难度。任何人学习数理化不经过这一关是学不好的。独立解题，可能有时慢一些，有时要走弯路，有时甚至解不出来，但这些都是正常的，是任何一个初学者走向成功的必由之路。

（三）物理过程。要对物理过程一清二楚，物理过程弄不清必然存在解题的隐患。题目不论难易都要尽量画图，有的画草图就可以了，有的要画精确图，要动用圆规、三角板、量角器等，以显示几何关系。画图能够变抽象思维为形象思维，更精确地掌握物理过程。有了图就能作状态分析和动态分析，状态分析是固定的、死的、间断的，而动态分析是活的、连续的，特别是在解关于电路方面的题目，不画电路图是较难弄清电阻是串联还是并联的。

（四）上课。上课要认真听讲，不走思或尽量少走思。不要自以为是，要虚心向老师学习。不要以为老师讲得简单而放弃听讲，如果真出现这种情况可以当成是复习、巩固。尽量与老师保持一致、同步，不能自搞一套，否则就等于是完全自学了。入门以后，有了一定的基础，则允许有自己一定的活动空间，也就是说允许有一些自己的东西，学得越多，自己的东西越多。

（五）笔记本。上课以听讲为主，还要有一个笔记本，有些东西要记下来。知识结构，好的解题方法，好的例题，听不太懂的地方等等都要记下来。课后还要整理笔记，一方面是为了“消化好”，另一方面还要对笔记作好补充。笔记本不只是记上课老师讲的，还要作一些读书摘记，自己在作业中发现的好题、好的解法也要记在笔记本上，就是同学们常说的“好题本”。辛辛苦苦建立起来的笔记本要进行编号，以后要经学看，要能做到爱不释手，终生保存。

（六）学习资料。学习资料要保存好，作好分类工作，还要作好记号。学习资料的分类包括练习题、试卷、实验报告等等。作记号是指，比方说对练习题吧，一般题不作记号，好题、有价值的题、易错的题，分别作不同的记号，以备今后阅读，作记号可以节省不少时间。

（七）时间。时间是宝贵的，没有了时间就什么也来不及做了，所以要注意充分利用时间，而利用时间是一门非常高超的艺术。比方说，可以利用“回忆”的学习方法以节省时间，睡觉前、等车时、走在路上等这些时间，我们可以把当天讲的课一节一节地回忆，这样重复地再学一次，能达到强化的目的。物理题有的比较难，有的题可能是在散步时想到它的解法的。学习物理的人脑子里会经常有几道做不出来的题贮存着，念念不忘，不知何时会有所突破，找到问题的答案。

（八）向别人学习。要虚心向别人学习，向同学们学习，向周围的人学习，看人家是怎样学习的，经常与他们进行“学术上”的交流，互教互学，共同提高，千万不能自以为是。也不能保守，有了好方法要告诉别人，这样别人有了好方法也会告诉你。在学习方面要有几个好朋友。

（九）知识结构。要重视知识结构，要系统地掌握好知识结构，这样才能把零散的知识系统起来。大到整个物理的知识结构，小到力学的知识结构，甚至具体到章节。

（十）数学。物理的计算要依靠数学，对学物理来说数学太重要了。没有数学这个计算工具物理学是步难行的。大学里物理系的数学课与物理课是并重的。要学好数学，利用好数学这个强有力的工具。