浅谈初中数学教学的反思范文

导语：如何才能写好一篇浅谈初中数学教学的反思，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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在现阶段的数学教学中，对新课标的理解以及应用没有达到应有的效果，对于教师思想水平的提升也没有起到一定的作用。在对新课标教学方法进行思考的同时，要对初中数学教学方法进行系统的反思，在反思的体系中找到系列的解决方法，同时实现教学体制改革目标的拓展，为数学教学理论与实践的发展奠定基础，同时能够培养出高层次的数学人才。

一、关于初中数学教学方法的误区归纳

在初中数学的教学方法中存在众多的体制障碍以及教学方法方面的障碍，这些都对教学方式产生了巨大的影响，笔者通过教学实践进行了如下归纳：

首先，教与学的衔接不当。

在教学过程中，老师的教授与学生的学习是一种较为契合的过程，要实现学生的学习能力的提升，就必须对老师的教学工作提本文由收集整理出新要求，反之亦然。数学教学尤为重要。但是在现实的教学中我们看到，教与学的衔接力度非常的小，老师一味的教授知识，而学生却在机械的进行记忆，这种方法对于数学教学是一种严重的误区，数学教学是一种思维的开发，并非纯记忆性，这说明在现实的教学中，老师与学生的定位不清晰，或者说在教学方法上存在根本上的失误。

其次，教学模式单一。

在初中数学教学过程中，所体现出来的教学方法是较为单一的，最为直观的就是老师讲解与学生练习相结合的这种方式。但是在实践中我们发现，学生对老师的讲解并不能全盘接受，而在练习的过程中仍然按照自己的思维模式进行思考，很多先进的教学模式并没有兼收并蓄的应用，在具体的教学过程中，如情景教学、实物教学等都可以对学生的思维进行有益的引导，而现实生活中却没有得到一定的应用，是初中数学中体现出来的缺憾。

再次，学生的主体地位得不到体现

我们知道，在学校教学过程中，学生一直是教学工作的主体，对于知识的接纳以及吸收，都起到的主体作用。但是在教学过程中我们发现，学生的主体地位并没有得到体现，而反之以老师为主体，学生只是被动的接受老师所传授的各种知识。在初中数学教学中也得到了一定的体现，学生埋头学习知识，一切知识的接纳都在老师的安排之下，并没有自己的独立的空间进行思索和考虑，这对于学生的思维能力的提升起到了一定的阻碍作用，同时对于初中数学的教学质量的提升是一种阻碍，应该得到一线教师的关注。

最后，教书与育人脱钩

学校承载着教书育人的重任，但是在现阶段，学校的教育集中的体现在了教书的环节，而育人的任务却置之不理。在初中数学的教学中，要实现学生思维能力、社会适应能力以及综合素质的提升，而并非一般的知识的灌输，所以在初中数学的教学方法上要着重实现教学育人的平衡，实现教学体制改革的目标。

通过上述分析可知，在初中数学的教学方法上存在的问题是较多的，对于学校、教师来说都应该有一定的反思，从中取得经验教训，实现教学质量的提高，实现教书育人的契合。

二、完善初中数学教学方法的相关建议

数学是启发智慧的学科，其承载的重任不容忽视，面对数学教学中存在的各种问题，笔者结合教学实践经验，提出如下建议，希望能够对初中教学方法的改善有一定的作用。

首先，贯彻新课标的教学体制

在教学体制改革过程中，新课标的各种措施已经在课堂教学过程中开始实施，其中的教学理念的更新是新课标的首要要求。要实现初中教学方法的科学性、合理性，就必须在新课标的教学理念的引导下进行课堂教学改革，实现教学相长、教书育人的教学目标，摒弃盲目的教学方法的改革与革新，要推陈出新，结合教学实践，在理论与实践的完美结合中寻找到初中数学教学方法的新动态。

其次，充分实现学生的主体地位

学生的主体地位在教学过程中不容忽视，这也是初中

教学过程存在的主要问题。因此，学校在制定教学方案以及教师在具体的教学过过程汇总都要一切以学生为中心，自定符合学生的教学方案和目标，甚至可以在条件允许的条件下对学生进行个别的量体裁衣式的教学指导，这样既做到了学生的主体地位的巩固，同时也实现了学生数学素养的提升。在实现学生主体地位的同时，也实现教与学的完美衔接，因为学生的主体地位其中重要的一点就是要在教学过程中实现独立，因此，在初中数学教学过程中实现学生的主体地位尤为重要。

再次，探索多种教学方法相结合的模式

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【关键词】数学；课堂；教学

随着新课程改革的进一步的深入，我们的数学教学目的是要学生在数学学习中，由“听”到“懂”，再到“会”，最后到“通”。为此，教师必须深刻反思自己的教育教学行为，批判性地考察自我主体行为表现及其行为依据。通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高课堂教学效能，达到提高教学质量的目的。

一、重视学习环境，让学生参与数学

高效课堂教学必须强调学生在活动中学习，通过创设良好的人际关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参与质量。和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性。现代教育家认为，要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作的师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。因此，教师只有以自身的积极进取、朴实大度、学识渊博、讲课生动有趣、教态自然大方、态度认真、治学严谨、和蔼可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信，才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣，以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参与学习活动。教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，保护学生的积极性。

二、创设问题情境，让学生亲近数学

人的思维始于问题情境，问题情境具有情感上的吸引力，它能激发学生的学习兴趣和求知欲。精心创设问题情境，就是解决数学知识的抽象性与学生思维的具体形象性之间的关系，用产生于真实情境中的问题，启动学生的思维，激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生的学习做好充分的准备，为知识的产生、发展、形成作好铺垫。由此支持鼓励学生用自己的办法解决问题。

例如，在讲三角形的外接圆时，怎样确定三角形外接圆的圆心，我先利用一些硬纸板做成残缺圆，在课前几分钟发放给学生，要求学生进行补圆比赛，看谁能够最快想出办法把它补成一个完整的圆。应该怎样补呢？在这节课的导入方法中我就是利用了学生的争强好胜的心理，为学生们设置了一个小小的悬念，为了能够解决老师提出的问题，在全班同学中显示自己的能力，所以学生对这一节新课的内容就会产生浓厚的兴趣，从而认真听课。

三、联系生活实际，加强学用结合

数学来源于生活，又服务于生活。这就要求教师反思数学背景的现实性和“数学化”，必须以学生熟悉的现实生活为问题背景，让学生从具体问题情境中抽象出数量关系，归纳出变化规律，并能用数学符号表示，最终解决实际问题。同时应注重培养学生“用数学”的意识，包括用数学眼光去观察，用数学的知识去说明，用数学的方式去分析，用数学的思想去处理这四个方面的意识。内容的设计要符合学生的年龄特点和心理特征，适合学生的认知水平，既要贴近生活，联系实际，又要靠近课本，使学生有兴趣、有能力去尝试解决生活中的数学问题。要坚持由浅入深、循序渐进、逐步提高的原则，这会给学生带来新鲜感和亲近感。教师必须设计好探索数学知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力水平的同学都能拾级而上，“跳一跳摘果子”，都能获得经过自己艰苦探索，掌握数学知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效的帮助和引导学生，使所有的学生都能在数学学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。教学中，要善于将书本知识与学生的生活实际联系起来，科学地设计探究性问题，诱发学生的求知欲，鼓励学生独立思考，并学会用数学的思维方式去观察，分析社会，从而解决日常生活中的实际问题。培养学生对实际问题的数学建模能力和综合运用所学知识解决实际问题的能力。

四、注重动手操作训练，让学生体验数学的魅力

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夸美钮斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”学生爱上信息技术课，但这种爱好往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看Flas。而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。对初中学生而言，要学习的基础知识比较多，学生对相对枯燥的基础知识却普遍感到乏味，学生虽对计算机的兴趣值颇高，但对教师讲起理论知识却不感兴趣，任凭老师费尽口舌、筋疲力尽，学生对基础知识的掌握仍似是而非，只知其一，不知其二。面对这种现实，我们教师不能一味的去抱怨，而是要积极反思自己的教学。笔者在教学中针对这些现象，进行了一些反思，并尝试了一些积极有效的做法，在这里和大家共享。

1 因势利导，激发兴趣

信息技术是一门新型的课程，其实践性强，发展快。经过一段时间的教学，笔者发觉学生们能综合应用所学的知识，初步掌握了计算机操作的基础知识，在挑战困难，增强自信心与创造能力等方面也获得了成功的喜悦和欢乐。在农村中学，学生处于学习计算机知识的初步状态，对于趣味性的知识较为敏感，所以，根据这一阶段的年龄心理特征，开设的计算机课就以指法练习、辅助教学软件的应用以及益智教学游戏这些容易激发学生兴趣、培养学生动手能力的知识为主要内容。这样做，符合本阶段的认知结构便于培养学生的思维能力，更重要地是使学生处于一种愉悦的学习状态之中，便于接受老师教授的新事物，并且易于培养学生动手操作及发展自我的能力。为此，笔者把教材中最容易的内容提到最前面教授，新授之余也教学生玩玩“扫雷”、“纸牌”等益智教学游戏，以激发和调动学生学习计算机的兴趣。

好的开端，是成功的一半。在上机操作课中，笔者通过网络教室的多媒体展示系统，将有一定电脑基础的学生的电脑作品制成幻灯片并配上优雅的音乐在教师机上播放，学生顿时沸腾起来，纷纷举手询问，笔者都一一给他们解答，并鼓励他们只要努力学，就一定能成功。于是就开始手把手耐心给他们讲解画图的有关知识。经过一段时间的练习，学生对电脑已不陌生了，笔者就带着他们进入Windows 的“画图”。在画图纸上进行画点、画线、画图形等操作，经过操作训练，学生学会了许多工具和菜单的使用。通过复制、剪切、粘贴和移动，学会了画一些简单而美观的作品，互相欣赏，直到下课，学生仍然余兴未尽，围着老师问这问那久久不愿离去。学生对计算机的学习兴趣被充分调动起来了。

2 换位思考，蹲下去看学生，分层次布置任务

现在学生在信息的学习上，“贫富悬殊”现象十分严重，而且我们不能以他的学号来划分他们的优差。所以我们在教学中使用评价的手段来发现他们掌握程度，从而对他们的教学采取分层教学。另外我们看到学生不认真听讲，就会去怪学生不认真听，而不去反省自己如何用有效的教学行为来吸引学生。我们的信息技术课有很多的课程可以采用不同的教学方式，如游戏、FLASH动画演示、采取学生制作，教师网上评比的方法激励学生主动去参与学习，与教师实现互动，这样的教学才能真正提高学生的技能。所以，我们应该经常反思自己怎样用学生理解或掌握的方法去教他们去学习，如何去掌握。那么学生主动地参与进来了，我们就不会出现上课不认真听，冷场之类的情况。

学生的掌握知识程度参差不齐，接受新知识的能力不同，如何让不同的学生都能得到一定的发展是我们每一个老师责任和义务。在实际教学中，我们往往会用同样的标准去衡量每一位学生，要求每一个学生都要学会那些技能、完成那些任务。这样其实会抹杀学生的学习积极性，如任务定得太高有的学生完不成，索性就不高兴做了；任务太低了，好的学生完成了就没有事做，就可能会制造一些其他的“事件”。所以，我们在教学中应多反思如何分层次的布置任务，也可以让学有余力的学生充当一下“小老师”，让他们尝试角色的转变，同时增进学生间的友情。这样我们就能让每一个学生在不同的层次上都能得到一定的发展。

3 把主动权交给学生

在教学《在Powerpoint中插入图片、文件》时，刚开始笔者的教学设计只是让学生跟着课本上的例题做，一插入剪贴画、二插入自选图形，例题完成后再做课本后的习题。一节课下来，笔者觉得教学效果不好，虽然学生一直在动手实践，但是他们只是照着课本上的操作步骤一步步完成练习，学生的积极性无法激起，创新精神根本无从体现，顶多也就是一次计算机操作技能训练而已。

课后笔者对教学进行了反思，为什么不把主动权交给学生，让学生自己去发现、探索呢？这样不是更能激起学生学习的兴趣和主动性了吗？于是笔者重新规划了此节课，设计了“新龟兔赛跑”这一主题。把这节课教学目标由一维（知识）转变成立体三维：知识、能力、情感。

在教法设计上不再是“教师带着知识走向学生”，而是“教师带着学生走向知识”。首先，笔者为学生创设了一个主动探究、积极进取、自主学习的良好氛围，这是发挥学生的主体性的基础。有了良好的氛围，原本单调的学习过程变成了一个充满乐趣、充满想象、不断创新的过程，一个科学的、有计划的动手实践过程；其次，设计的任务具有很大的想象空间，学生们敢于独立思考，敢于大胆想象，并通过实践探索实现了自己的想法，这为学生的创造性提供了展示的舞台。在教学实践中发现，原本拘谨的学习环境变得宽松了，民主了，师生间有着融洽的沟通、启发、交流、互动，整个教学过程成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。

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教学方法

(2)如何在初中数学教学中进行反思 张会华

(3)发展一般能力 培养创新思维 支瑁

(4)联想：为数学思维插上翅膀 吕利根

(6)在初中数学教学中应用多媒体技术探究 曾辉玉

(7)浅谈初中数学教学中“潜能生”的转化 阮敏娣

(9)探究“自主探究”教学 刘春花

(10)刍议初中数学教育中的举一反三 魏桂香

(11)创建体验式数学课堂探索 杨爽

(12)试论初中数学高效课堂的构建 陈会英

(13)在初中数学教学中渗透数学思想方法 荆永辉

(14)如何减轻数学课业负担,提高教学质量 陈德玉

(15)抓住数学学科特点,提高教学效果 陈叶琼

(16)信息技术与数学教学的整合 丁勇

(17)如何在数学教学中运用变式练习 赵永生

(18)体味√2有多大的教学 何义华 肖芳兰

(19)初中数学教学中的思维活动分析与数学思想的培养 刘国华

(20)浅谈初中数学教学法 刘玉晶

(21)数学教学要注重培养学生的思维能力 张欣

(22)数学课堂的教学反思 施文流 张文君

(23)让“动”激活数学课堂 沈易

(24)画龙点睛,余音绕梁——初中数学课堂结课艺术探微 裘建龙

(26)问渠哪得清如许,为有源头活水来——浅谈“活动单导学”模式下的数学有效课堂建设 何银峰

(27)以培养能力为导向的初中数学教学思路设计浅析 苏发旭

(28)数学教学中“合情推理能力”的培养研究 王亚梅

(29)巧借信息技术,提高初中数学课堂教学的有效性 吴日文

(30)初中数学课堂教学有效性探究 夏芳

(31)提高初中数学课堂教学有效性策略初探 郑菊芬

(33)探析初中数学背景下类比法教学的意义及应用 曾小青

(34)在“互动生成”中焕发数学课堂的生命活力 张国英

(35)数学练习题设计的策略 刘欣

(36)论初中数学教学中创新能力培养的研究 张盛

(37)探究性原则在初中数学教学中的应用 张香琴

(39)浅谈初中数学课堂教学实践与探索 王小萍

(40)自信心教育让学生爱上数学课 周红卫

(41)互动,让数学课堂教学更有效 朱文俊

(42)刍议小学数学课堂导入策略 吴玉亚

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p; (43)浅谈小学数学探究式课堂教学的基本程序 杨连勇

(44)激发学生学习兴趣,提高小学数学教学有效性 王秀芬

(45)小学数学课堂教学中的情境运用 李挺军

(46)浅析小学生数学学习动机的培养 卞津静

(47)培养预习习惯 提升学习品质 冷忠燕

(48)让小学数学课堂充满活力 魏新朝

(49)关注学习过程 体验数学乐趣 李丽

(50)浅谈听算录音在数学低年级教学中的作用 梁秀莲

(51)浅谈“迁移和变式”在小学数学课堂教学中的运用 黄稳

(52)改良“常规题”,设计开放题 邱赖发

(53)形异神同,殊途同归——小学数学课堂教学激励艺术初探 陈小英

(54)小学数学课堂猜想教学的应用 石丹

(56)提高数学课堂教学效果策略的初探 徐一峰 乔正南

(57)农村小学数学课堂对话教学的现状分析及改进策略 张家萍

(58)让“数学味”回归小学数学课堂 朱益君

(59)谈谈教学中如何针对知识点作适当深入 赵春鲜

(60)注重联系生活实际,激发学生学习兴趣 张春英

(61)浅谈小学数学“学—导—练—拓”四环节课堂教学模式 曾淑会

(62)在课堂体验中培养学生的数学技能 田丽华

(63)优化计算教学 提高计算效率 卜令军

(64)浅析小学数学课堂中提问策略的构建 陈炯轶

(65)试论如何在小学数学课堂教学中培养学生的联想能力 邢秀菊

(66)让备课服务于生成性的课堂教学 李静

(67)小学数学教学中如何培养学生的反思能力 张珊波

(68)有效数学课堂的有限思考 许文明

(69)实践＋反思=成长——浅谈培养学生的反思实践能力 赵国明

(70)在问题解决中教给学生数学思想方法 侯锦扬

(72)关于义务教育数学课程价值取向的争论 杨静

课改前沿

(74)数学教学中学生动手操作的多维意义 徐卫红

(75)新课标下初中数学有效教学的策略 吴向东

(76)以数学为例谈常态课中课改新理念的内化 金英

(78)合作学习在初中数学课堂中的应用探讨 陈锡滔

(79)新课程理念下高中数学课堂教学初探 张友勋

(80)浅谈数学课堂教学中的效率问题 周标

(81)在数学课堂教学中引导学生质疑 嵇友伟

(82)初中数学课堂有效教学策略探析 吴晋

(83)把“生活中的数学”带进课堂 李慧敏

(84)新课标、新理念下的小学数学教学 万国甫

(85)数学课堂教学中主体性的坚守 金同德

(86)数学教师如何培养小学生的创新能力 李财

(87)让学生学习“有价值”的数学 杨丽燕

(88)浅谈小学数学实践与综合应用 张正玮

案例剖析

(89)如何有效利用中考题——浅谈中考数学压轴题的教学设计 申华娟

(90)“探索勾股定理”教学设计 蔡国忠

(92)数学教学中的有效互动初探 池景山

(93)由理悟法 相得益彰——“笔算两位数乘两位数”教学实践与反思 陈银培

(94)以“问题串”的形式把数学“读”起来 詹建国

(96)初中数学课堂教学导入方法的探讨 孙光友

(97)操作 探究 发现——促进学生自主学习的着力点 恽秋霞

(98)数学课堂教学设计优化策略探讨 马大林

(99)“统计”教学设计 覃菊秀

(100)在多种媒体的运用中体验乘法 赵贵珍

(101)让课堂因学生的思考而精彩 黄翠芳

(102)“几何画板”在小学数学教学中培养学生空间观念的运用 程鹏

(103)整千数的认识怎能不体验“一万有多大” 沈英

(104)例说“长方形面积”在数学中的妙用 严旭峰

(105)有效课堂,从“备学生”开始 戴振伟

(107)“面向每一个”——小班化教育的核心理念 梁邦林

(108)数学展示课中教本“尴尬”地位的拨正——听张莉老师“万以内数的认识”后感 俞燕芳

(110)浅谈小学数学课堂的导入环节在教学活动中的作用 戴佩红

解题技巧与方法

(111)例谈中考数学中创新性填空题的解法 黄文光

(112)解一元一次方程过程中的“五心” 罗贤华

(113)三角形三边关系定理在初中数学中的应用 于开祥

(114)拆掉思维的墙 陈丽妍

(115)例谈分类思想在初中数学课堂教学中的渗透 潘兰芳

(116)如何列方程解应用题 綦冬娟

(117)一元二次方程求根公式的推导及其教育价值 王子霞

(118)浅析中考数学培优的一些细节 赵盛甫

(119)例析以长方形对角线为载体的中考试题 杨发鑫

(119)利用“必要条件”解数学题 付宇富

(120)与点有关的距离计算 邓南昌

交流平台

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(121)关于辩证性学习方式的思考 薛玖红

(122)发挥媒体优势 提高教学质量——浅谈数学课堂教学中运用多媒体的优越性 吴吉成

(123)浅析初中几何教学的误区及应对措施 邹金海

(124)容易造成学生两极分化的教学内容浅析 谷红霞

(125)初中生数学学习兴趣的培养和激发 莫善兰

(126)如何提高初中数学课堂教学的效益 徐春波

(127)浅议数学课堂教学中如何发挥学生的主体地位 张艳

(128)好钢用在刀刃上——小学数学教学中运用多媒体辅助教学的反思 杨瑶琴

(129)浅谈图形计算器进课堂——让课堂更具实效 向良辉

(131)浅谈初中学生数学兴趣的培养 孙凯

(132)影响学生数学水平提高的原因分析及其对策 汪秀松

(133)评语在数学作业批改中的运用 冯柳平

(134)如何在数学教学中培养学生的创新能力 徐海燕

(135)当前小学数学作业设计的弊端及其对策思考 阚锋锦

(136)在数学教学中如何培养学生的创新意识和创新实践能力 卢京菁

(137)思之进,维之和——试论如何在小学数学课堂中培养学生的思维品质 罗雪婷

(138)谈数学教学方法的人性化 谢月琴

(139)小学数学作业批改中人文关怀的渗透 杨艳

(140)在小学低年级数学教学中应用信息技术的探讨 薛艳红

(141)对小学数学综合实践课的探究 邓小娟

(142)小学生“数学阅读”问题带来的思考与策略 黄银伟

(143)论如何提高“认数教学之有效性” 田丰

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关键词：初中数学；教学；课堂教学；有效性

【中图分类号】G633.6

一、前言

从目前初中数学教学来看，要想提高课堂教学有效性，就要认真分析课堂教学特征，对初中学生的特点和数学基础进行全面了解，并在课堂教学过程中，努力优化课堂结构，积极创新教学方法，形成对学生有力的指导，为学生的数学学习过程提供有效的支持。基于这一分析，在初中数学教学中，应认识到课堂教学的重要性，除了要正确理解课堂教学作用之外，还要将课堂教学作为主要的教学手段，提高课堂教学实效性，满足初中数学课堂教学需要。为此，我们应从课堂结构、教学方法和教学指导等几个方面出发，提高课堂教学的有效性。

二、初中数学要想提高课堂教学的有效性，就要从优化课堂结构入手

在初中数学教学中，普通的课堂结构是老师具有主体地位，采取了老师主讲的模式，学生作为知识接受者，处于被动听讲的状态。在这一课堂结构中，课堂教学过程相对单一，教师和学生在角色设定上都过于僵化，为了解决这一问题，我们应在初中数学教学过程中，积极优化课堂结构，具体应从以下几个方面入手：

1、改变老师主讲的单一局面，鼓励学生参与到教学活动中来

为了对初中数学课堂进行积极优化，应改变现有的教学模式，改变老师主讲的单一局面，对学生形成正确的引导，培养学生的数学学习兴趣，鼓励学生参与到教学活动中来，提高教学实效性，充分满足初中数学课堂教学的实际需要。

2、在数学课堂中融入趣味性因素，提高课堂教学效果

考虑到初中学生的年龄因素，应在课堂教学中融入趣味性因素，激发学生的学习热情，使学生对数学产生浓厚的兴趣，达到提高课堂教学实效性的目的。为此，在初中数学课堂中，应提升课堂教学的趣味性，充分满足课堂教学需要。

3、分析初中数学特点，使初中数学课堂变得多元化

要想改变初中数学课堂教学单一性的问题，就要对初中数学特点进行正确分析，并积极引入新的教育理念，使初中数学课堂教学变得多元化，改变初中数学课堂单调、呆板的问题，提高初中数学课堂教学的整体质量，满足教学需要。

三、初中数学要想提高课堂教学的有效性，就要从教学方法创新入手

教学的有效性也关注课堂教学的效率。很多老师都有体会：虽然花了很多时间对学生进行讲题考题训练，但落实到学生身上往往是例题千万道，解后抛九霄。作为数学教师，我们需要反思出现上述情况的原因到底是什么？在例题的教学过程中，是不是题讲得越多越好？概念是数学的灵魂，而新授课中设置例题的目的就是加深学生对概念的理解，是学生体会知识由产生到应用的关键一步。如果教师只是一味地就题论题，解后不引导学生进行反思，学生的学习只能停留在例题表层。解后反思既是一个知识小结、方法提炼的过程，也是一个吸取教训、逐步提高的过程，更是一个收获希望、获取经验的过程。善于作解题后的反思、方法的归类、规律的小结和技巧的揣摩，再进一步作一题多变、一题多问、一题多解，挖掘例题的深度和广度，扩大例题的辐射面。

例如：已知等腰三角形腰长是4，底长为6，求这个三角形的周长。这是课本上一道很平常的习题，只要知道等腰三角形的概念的学生应该都不难得出它的结果是14。但教师在教学的过程中需要引导学生思考的是，我们解这道题的目的是为了求出这个14吗？找到这个14就匆匆开始下一题的讲授，我们就将失去这道题本来应该得到的更多、更宝贵的东西，无异于进宝山而空返。

四、初中数学要想提高课堂教学的有效性，应加强对学生的引导

为了全面提高初中数学课堂教学的有效性，我们应在课堂教学过程中，加强老师的作用，形成对学生的正确引导，把握教学原则和教学特点，促进课堂教学的有效开展，目前来看，在初中数学课堂中加强对学生的引导，主要应做好以下几个方面工作：

1、老师要利用课堂提问环节，做好教学指导

在初中课堂教学中，要想提高教学指导质量，就要利用好课堂提问环节，对学生的课堂知识进行检验，并在提问过程中对学生的疑问进行逐一解答，达到提高教学效果，提升教学质量的目的。所以，提问环节是做好教学指导的关键，我们要善于利用这一手段，提高课堂提问的针对性和实效性。

2、老师要在课堂教学中，注重教学引导的实施

在初中课堂教学过程中，应积极开展教学引导，使教学引导成为初中课堂教学的重要手段，提高教学引导的实施力度，满足课堂教学需要。从目前初中数学课堂教学来看，只有做好教学引导，才能保证学生获得有力的支持。因此，应在课堂教学中，注重教学引导的实施。

3、老师应发掘数学特点，加强例题和习题的引导

考虑到初中数学教学的实际难度，应在课堂教学中将例题和习题作为重要的教学内容，加强例题和习题的引导，把握课堂教学原则，积极开展习题教学，保证初中数学课堂教学取得积极效果，满足初中数学课堂教学的实际需要，提升课堂教学的有效性。

五、结论

通过本文的分析可知，在初中数学教学过程中，要想提高课堂教学有效性，就要从优化课堂结构、教学方法创新和加强对学生的引导等方面出发，正确分析学生特点和初中数学教学特点，做好初中数学课堂教学，满足初中数学教学需要，促进初中数学教学取得实效。

参考文献

[1]潘润翠；提高初中数学计算教学的有效性[J]；科教新报（教育科研）；2011年22期

[2]张立杰；浅谈初中数学课堂教学的有效性[J]；中国科教创新导刊；2011年21期

[3]黄汉昌；提高数学作业讲评有效性的策略探究[J]；中国数学教育；2011年Z3期

[4]晏磊；如何提高初中数学课堂教学的有效性[J]；学周刊；2011年26期

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【关键词】初中数学；教学设计；教学反思

一、初中数学教学设计标准性认识

（一）基本思路

数学教学的基本思路在于“因材施教”，特别是对于初中学生来说，各个学生的发展状况和学习能力略有不同，要通过对学生现状进行分析，来设计一个合理有效的教学计划。一般来说，数学教学中，我国初中学生目前状况主要包括语言信息状况、动作技能状况、知识水平状况以及认知和学习态度状况。数学教学设计要基于这些状况，以这些现状为起点对学生的状况有一个整体性的把握，从而设计出一个较为完善的教学设计方案，也更有利于方案的执行，提升教学设计方案实行的效率。

（二）教学设计理念

教学设计理念中首先涉及到的就是如何提高教学效率问题。教学效率提高的首要体现就是教师是否能够有效提高学生的学习积极性，也就是学生的学习动机是否得到了有效的激发。其次体现在，学生对于教学目的完成的效率，即学生是否按照教师预先设计的教学目的和教学课程完成了学习计划。

教学设计理念还要涉及到教学设计的系统化问题。数学教学是一个系统的教学和学习过程，其中包含教师的教学、学生的学习、教学内容的传播以及教学目标的体现这些内容，在进行教学设计时，要充分体现这些教学因素，将其全面涵盖于教学设计之中。

进行教学设计更深层次的要求在于“不教”而“教”，即达到让学生自主学习的目的，通过教学对学生举一反三的能力进行深化和开发，让学生能够自主学习，从而解决遇到的新问题，促使学生能够独立完成学习目标。

二、初中数学教学设计

（一）课堂情景与操作设计

对于初中学生来说，课堂上情景的创设能够有效吸引学生的注意力，激发出学生的创造力，使得学生更快地融入课堂学习上来。课堂情景的创设应当注意一下几点原则：①课堂提问范围要小。提问的范围越小，对于初中学生而言讨论的积极性就越高，越能激发学生思考的兴趣。②提出的问题要新颖。教师在课堂上进行提问时要注意，提出的问题不能是答案显而易见的问题，这样的问题通常会使得学生丧失回答问题的动力。③提出的问题应当具有一定的难度。④提出的问题要具有启发优势。教师在课堂上的问题要起到一个启发学生学习新知识的作用，因此提出的问题需要具有启发性。初中学生对于故事的认可度远高于直接灌输知识，在情景的引导下更加容易使得学生融入课堂知识的学习中。

对于操作的设计，可以通过色彩、道具等工具对操作进行创设，这种开拓学生思维能力的方法与拓展训练有着异曲同工之妙，主要是通过学生的动手能力，从实践中找到解题的思路和对数学思维的开发，这种方式应用于立体几何中的效果尤为明显，在工具的拼接过程中，学生能够快速掌握立体模型，并在脑海中构建数学模型的效果图，这种方式不仅能够让学生在课堂上充分集中注意力，并且能够使得学生在课后的练习中学到更多的解题方法和领悟更广的解题思路。

（二）自主学习与讨论设计

新课程改革实施以来，传统的说教的教学方式已经逐渐被淘汰，因此更人性化的自主探讨式教学模式更加符合新课改下的教学计划。在以学生为主体的教学环境中，自主学习从原来占少部分比重逐渐扩展到现在的大部分比重，在这种模式下，教师仍然要对课堂教学的基本内容进行深入的讲解，但不同的是，教师在讲解完毕之后需要通过提问或练习等方式对学生的思维进行开发和引导，让学生主动提出自己不明白的问题，并针对问题进行详细的解答。

讨论模式也是新课改下必须实践的新教学模式，在设计讨论的时候，教师需要充分完善地考虑到每个学生对该论题的理解程度，并分设不同程度的问题进行提问，尽量保证每个学生都能够有参与讨论的能力。在讨论过程中，教师要充当参与者更要充当调节者的角色，确保学生的讨论能够向着教学目的的方向前进。

三、初中数学教学反思

对现有的教学进行反思，并对未来的教学模式进行探究是教学学者们孜孜不倦努力的目标和方向，在初中数学教学中，也同样是有章可循的。在进行教学的时候要避免教师用惯性思维对学生进行严格的说教，同时在解决提问的时候也要避免对过于简单问题的检漏回答，而是要根据学生的理解情况进行探讨性回答。

另外，数学教学也要基于一定的理论基础来进行，理论基础是教学反思的前提条件，在反思教学成果的同时要对学生的学习方式、学生的学习习惯以及教师的讲课方式进行探讨。在初中数学教育中，反思是一剂良药，不仅能找出现阶段教学的弊端，更有助于新教学设计的开发。

参考文献：

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关键词：新课程改革；初中数学教学；现状

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0381-01

从目前初中数学教学现状来看，其主要存在着学生数学基础差、自主学习意识低以及数学学习方法不科学的问题，上述问题的存在，严重的影响到初中数学教学的质量，对学生的长远学习非常不利。针对于此种情况，在初中数学教学中，教师应该对新课程改革的要求进行细致的分析，并采取有效的教学策略进行解决，进一步提出初中数学教学的质量。

1.新课程改革下初中数学教学现状

在初中数学教学中，主要存在着如下几个方面的教学现状。①学生的数学基础不扎实，学习难度大，影响到学生的学习水平。由于很多学生在小学阶段没有打好数学基础，在初中阶段的学习中，数学难度较大，导致学生无法充分的了解数学知识，影响到学生数学课堂学习的效率，长此以往对学生的数学学习非常不利[1]。②学生在数学的学习中过于的依赖教师，处于被动的学习状态，自主学习意识低，导致学生无法扩展数学思维，也无法高效率的学习数学知识，影响到学生的数学学习质量。③学生的数学学习方法不科学，常常存在着死记硬背学习的情况，导致学习效率低，知识掌握的不牢固，影响到学生数学学习上的进步。因此，在新课程改革下，需要对初中数学教学中存在着的上述问题进行有效的分析，并且采取针对性的教学措施，以不断的提高初中数学教学的水平，促进学生数学学习的顺利进行。

2.新课程改革下初中数学教学策略

2.1 夯实学生的数学基础，增强学生的学习体验。在初中数学教学中，鉴于学生数学基础不扎实的问题，教师应该对其数学的基础进行进一步的夯实，并且增强学生的学习体验。具体教师应做如下2个方面的努力。①做好小学及初中数学的衔接工作。教师应对初中数学教材进行细致的研究，充分的分析哪些初中数学知识与小学数学知识有着较大的联系，进而将相应的小学数学知识找出来，对学生进行再次教学，不断夯实学生的数学基础，进而为学生的初中学习做好铺垫，这样才能够提高学生的数学学习质量，确保学生数学学习的有效性[2]。②增强学生的学习体验，使学生能够充分的理解知识。例如，教师应带领学生对所学习的数学知识点进行分析，使学生能够吃透相应的知识点，这样学生才能够获得更多的学习体验，实现良好的学习效果。

2.2 采取有效的措施增强学生的自主学习意识。在初中数学教学中，教师还应该采取有效的措施不断的增强学生的自主学习意识。教师在课堂教学中，应该改变学生过于依赖教师的现状，教师可以为学生布置相应的数学学习任务，让学生进行自主性探究，使学生能够养成独立思考、独立学习的良好习惯，进而学生在自主学习的过程中会渐渐的增强自主学习意识，在数学学习中遇到困难的时候，学生也不再依赖于教师，而是通过自己的努力克服困难，充分的调动了学生数学学习的积极性，有助于学生数学学习上更大的进步[3]。

2.3 对学生的学习方法进行有效的指导。新课程改革要求教师对学生的学习方法进行指导，使学生能够运用科学的学习方法进行知识的学习，有效的规避死记硬背学习法的弊端，确保学生数学学习的质量。因此，在初中数学教学中，教师应该对学生的学习方法进行有效的指导[4]。教师可以结合学生的实际学习情况，指导学生把握知识之间的规律，形成完善的知识网络，通过构建数学知识网络的方式进行数学的学习，这样才能够进一步提高学生的数学学习效率[5]。

4.结束语

本文主要针对于新课程改革下初中数学教学现状进行了相关方面的分析和研究，从本文的探讨结果了解到，在目前初中数学教学中，由于多种因素的共同作用导致学生的数学学习水平较低，数学教学工作开展难度较大，影响到学生的数学学习质量。针对于此种情况，教师应该采取有效的教学策略，不断的提高初中数学教学的水平，确保学生数学学习的有效率，使学生在初中阶段能够打好数学基础，实现学生更为长远的发展。

参考文献：

[1] 林巧燕.课程改革后的初中数学教学研究[J]. 科技资讯. 2006，14（06）：225-226.

[2] 孙庆利.初中数学新课程与教师的适应发展[J]. 石家庄学院学报. 2005，10（03）：130-131.

[3] 农秀丽.初中数学新课程与新型数学教师培养[J].广西民族师专学报. 2004，15（03）：120-121.

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关键词：思维能力；培养兴趣；促进思维；思维品质

数学思想方法是数学学科的精髓，学生只有领会了数学思想方法，才能形成有序的知识链，使学生提高数学思维水平，从而发展数学、运用数学。传统的教学方法注重知识讲解，忽视了学生作为学习主体的地位，无法发挥学生学习的主动性、独立性。学生被动地学习状态，难以培养学生数学思维能力。因此，我们要改变传统的教学方法，突显学生主体地位，提倡和发展多样化的学习方式，为他们提供广阔的发展空间，鼓励学生自主探究，充分发挥学生的主观能动性，让学自主去探索知识，培养学生的数学思维能力。

一、把握培B学生数学思维能力的突破口

培养学生的数学思维能力，首先找到数学思维能力的突破口。因此，初中数学在教学过程中，要培养学生数学思维的敏捷性、灵活性和创造性。

学生通过学习初中数学，通过分析问题，解决问题，可以透过现象分析本质，培养学数学思维的深刻性。通过计算速度来培养学生的数学思维敏捷性。对于学生数学思维的灵活性则需要教师的积极引导和鼓励，使学生大胆想象和联想，对学生进行变式教学来进行培养。另外，还要鼓励学生大胆质疑，独立思考，鼓励学生敢于提问，提出不同见解，进而培养学生数学思维的创造性。初中数学教师在教学过程中，要灵活运用不同的教学方式，从多个渠道培养学生的数学思维品质，进而培养学生的数学思维能力。

二、努力调动学生的思维

在初中数学教学中，要想培养学生的数学思维能力，首先要调动学生的内在思维。教师要通过多种方式培养学生的数学兴趣，兴趣是最好的老师，激发学生自觉求知的内在动力，进而调动学生的思维。初中数学教师认真备课，创设生动、形象的教学情境，运用各种教学手段激发学生的数学学习兴趣，从而培养学生数学思维能力。

三、加强对学生思维方法的指导

想要培养学生的数学思维方法，初中数学教师还需要先教会学生如何思维，教会学生分析问题的基本方法，同时初中数学教师还要重视学生基本技能与基础知识的学习。这就需要初中数学教师在课堂教学的过程中，重视对学生解题思路的引导，教会学生在解题的过程中认真审题，细微观察，能够挖掘习题中的隐含条件，并如何通过抑制条件进行分析和推断，结合数学定理与观念解决问题。

四、培养学生良好的数学思维品质

教师引导学生深入思考，锻炼学生的思维，加强对学生思维品质的培养。初中数学教师应精心选择习题，让学生分析问题，解决问题，训练学生的思维清晰和条理清楚，使学生的思维更加敏捷。初中数学教师在教学中，给学生一定的思考时间，让学生按照一定的顺序去分析问题，通过分析迅速找到解决问题的方法。

在教学中，要重视学生思维的灵活性和严密性培养，学生在分析问题和解决问题的过程中，公式、定理的运用，都要有理有据，都在其运用的范围之内。教师要精心设计习题，有针对性地锻炼学生的思维，对学生出现的错误认真分析，从而培养学生思维的灵活性和严密性。

培养学生数学思维品质，需要选择一些具有代表性和灵活性的习题，引导学生从多个角度去思考，进而找到更多的解题方法，同时还可以改变条件对学生进行一题多变的训练，锻炼学生的数学思维能力。

五、培养学生质疑的能力

在初中数学教学中，每节课的设计，都要充分考虑学生，让学生提出问题，让学生解疑难，让学生说出解题思路，让学生找规律、悟方法。在此基础上，才能提高合作交流的有效性，养成反思质疑的良好习惯。提问题要充分让学生提出疑问，给他们充分的时间去解决问题，鼓励学生说出自己的见解，让学生说出解题思路，分析错在哪里，让学生自己总结反思，找到规律、悟方法，使学生在积极参与数学学习活动中，经历思考、探究、总结的过程，使他们获得成功的体验，形成勇于质疑的习惯，提高合作交流能力，养成良好是数学思维品质。

总而言之，数学思维能力的好与坏与数学素质高低有直接关系，初中数学教师必须重视学生思维能力的培养，改变传统的教学方法，重视学生的主体地位，激发学生强烈的求知欲望，以此来调动学生数学学习的内在思维。在教学实践中，数学教师要把握培养数学思维能力的突破口，有针对性地培养学生的数学思维品质，实现数学教育的目标。

参考文献：

[1]钱咏梅.强化主体意识、培养创新精神――试论初中数学教学中培养创新能力的探索[J].小学时代：教育研究，2014（21）：5.

[2]任保平，段文旭，陈先荣.数学因你而精彩――浅谈多媒体信息技术在初中数学教学中的应用[J].初中数学：初中版，2015（7）：63-64.

[3]黄晓华.浅析初中数学教学创新与学生创新思维能力培养[J].教育科学（引文版），2017（3）：00088.

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关键词：初中数学；问题；对策

大部分人认为，初中数学的逻辑性相对较强，是一门难度较高的学科，在实际生活应用中发挥小了相应的作用。随着社会的小断更新，数学已经开始慢慢融入我们的生活中，学习数学小仅可以丰富我们的思维、开阔我们的视野，还能给我们的日常生活带来方便。由于受到学校教学方式的影响，学生对学习数学失去了兴趣，要想使学生学好初中数学就要创新学校的教学方式。

一、初中数学教学中存在的问题

1.初中数学教学模式存在缺陷

在初中数学教学中常存在教学模式不合理、不完善等缺陷，教师只是应付性的组织学生对数学知识进行交流，在教学活动开展前没有对数学知识进行及时梳理，制定出科学可行的教学方案，对数学知识结构的了解和掌握不够充分，常对无需讨论的数学问题进行探讨。从表面上看是为学生初中数学学习营造了一个良好的学习氛围，对初中数学课堂上提问的数量进行自目的追求，并开展不合时宜的探讨活动，严重忽视了学生对初中数学课堂参与度的分析，造成数学教学结构混乱，这对初中生数成绩的提高是十分不利的。

2.教师自身的教学能力低下

许多初中数学教师自身数学教学能力低下，没有对教学材料进行充分的掌握和合理的拓展。许多教师没有对自身的教学方法进行反思，只是一味的在课堂上讲授教材上具有局限性的数学知识，没有对其进行拓展和延伸，这种只讲不练的数学教学模式会使得学生在数学学习中产生惰性，不利于学生数学知识的学习、掌握、拓展和应用，从而无法提高学生的综合数学素养。随着数学课程的不断改革，教师应该根据新课改要求将学生作为教学活动的主体，让学生在学习初中数学知识的过程中，自发的投入到所有的学习活动中，让数学课堂活跃起来，但在此教学模式下又会出现数学课堂秩序难以控制，数学教学任务无法完成的局面。教师在数学教学的过程中没有采用先进的教学手段，且自身教学能力低下，会严重影响初中数学教学的质量。

3.忽视了对学生思想和学习情况的了解

在初中数学教学中，教师通常只关注学生的数学成绩，对数学成绩好的同学高度重视，对数学成绩差的同学缺少关心，这样会导致两极分化的局面。初中数学教师没有意识到自己的责任和义务，职业道德素养有待提升，过分看重学生数学成绩，忽视了对学生思想、心里和数学学习情况的交接和掌握，没有及时对学生的综合情况进行分析，针对性的采取有效措施对学生数学学习习惯进行培养，从而使得学生对数学学习缺乏兴趣、自信心低下，严重影响学生初中数学知识的学习和掌握。

二、解决初中数学教学中存在问题的解决措施

1.完善初中数学教学模式

要想解决初中数学教学中存在的问题，首先要采取有效措施完善初中数学教学模式，教育部门应该对新课改内容进行整体把握，将新课改的教学思想贯彻到具体的初中数学教学活动中。教师在开展初中数学教学活动前，应该对教学内容和教学模式进行分析和优化，将实际生活和数学知识联系起来，让学生更深刻的理解并掌握数学知识，使其在数学学习的过程中了解数学事实，并具备一定的数学经验，掌握先进的数学思想方法和应用技能，使得学生更够更好的适应社会发展的需求。初中数学教学模式的完善，能使得学生更深刻的体会数学知识和人类社会的关系，激发学生学习数学知识的兴趣，增强学生学习数学知识的信心，并使得学生在不断地学习过程中具备宝贵的创新精神和自主实践能力。教师在完善初中数学教学模式的同时，还要注重数学教学内容和社会生活及科技发展之间的密切联系，重视对学生数学思维的开发。

2.教师自身教学能力的培养

教师要重视对自身教学能力的培养，对初中数学教材进行自主开发和灵活运用，合理安排数学教学活动。随着初中数学课程的不断改革，数学教材也呈现出多样化的特征，这对学生的数学学习是十分有利的，为学生数学素养的提高奠定了基础。教师要充分意识到自己的责任和义务，对数学教材进行透彻的分析和掌握，具备过硬的数学知识储备和数学教学能力，即使在数学教材发生重大转变的情况下，也能对数学教学模式进行及时的科学合理的调整，因此，教师对自身教学能力的培养也是对自身数学教材开发能力的培养，教师之友具备较高的数学教学能力，才能深刻领悟数学教材的意图，有效应对数学教材的变更，并根据教材内容对数学教学理念和教学方法进行及时调整，从而使得学生更容易掌握新的数学知识结构。

3.重视学生的思想和学习情况

教师在初中数学教学的过程中，一定要重视对学生思想的解读，分析并掌握学生的学习心理，对学生的学习情况进行科学有效的分析，重视对学生创新能力和创造潜力的激发。现代化的初中数学教学十分重视学生的全面发展，并强调学生是新知识的发现者，学生在数学学习的过程中感受并理解数学知识的形成过程和发展过程，并在教师的引导下掌握科学有效的学习方法，并对初中数学知识进行自护探讨，最终找出解决问题的答案，培养学生的数学思维。教师应该给予学生一定的看空间，让其对数学问题进行自主探索，以不断提高学生的数学思维能力和自主探索能力，并使得学生在成功的喜悦中增强数学学习的信心。此外，教师还要对自身的教学成果和学生的学习成果进行分析，及时进行反思，分析总结出数学教学和学生学习中存在的弊端，充分认识到教学中的不足，对教学模式进行及时调整以满足社会发展对学生数学学习的要求，重视对学生学习心理和学习情况的了解和掌握，才能针对学生实际的学习情况制定出最佳的数学教学方案，从而不断提高学生的综合数学素养。

三、总结

初中生对数学知识的掌握是一个逐步深入的过程，在此过程中，教师要使用先进的教学模式，采用科学合理的教学方法和教学手段进行教学，重视对学生思想的了解，充分掌握学生的学习心理和学习情况，才能采取有效的解决措施对学生的数学知识结构进行完善，从而有效提高初中数学教学质量。

参考文献：

[1]肖娅.浅谈初中数学教学的几种新方法[J].读与写（教育教学刊），2016，（04）：40-45

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卷首语

(1)浅析远程开放教育中英语教师的职责 张稹

教育之论

(2)浅谈“中国红”在平面设计中的运用 邓海贝 韦锦业

(4)幼儿娱教电视节目的娱教策略研究 林秀瑜

(6)农村中学教师对待英语写作态度的调查研究 范秀苗

(7)学生通家书制作系统研发构想 陈具才

(8)论强化北部湾高职土建大类专业的大学英语的实用性——北部湾视野下建筑房地产类大学英语教学模式探讨二 朱仲纪 唐国卿

(10)多元课程教研活动研究 郝德刚

(11)小学语文教学中培养学生阅读能力策略的探索 黄鸿芳

(12)浅谈非计算机专业《大学计算机基础》实验教学改革 叶丽萍

(13)浅谈初中美术对于学生健康发展的积极意义 陈胜

(14)浅谈小学科学课堂探究活动有效性的探索 钱小娟

(15)浅谈职教英语课程改革 朱婧

(16)如何培养学生的语文应用、审美与探究能力 邓焱嵩

(17)新课程改革的反思 胡雪娟

(18)新授课课堂模式 张立秋 吕树君

(19)高中语文新课程教学方法 简健

(20)语文新课堂新在哪 王静

(21)在小学数学课堂教学中如何实施素质教育 周昭健

(22)优化高中数学教学的策略探究 李翠平

(22)优化高中数学教学的策略探究 刘仲毅

(23)对新课程改革的几点认识 张建勇

(24)新课标背景下高中物理高效课堂的构建 郭建业

(25)体验新型课堂 感受语文之美 吴金玉

(26)开发利用生成性资源，打造社会课精彩课堂 申蓓蓓

(27)研究教学方法，充分发挥学生的主体作用 秦理想

(28)建立“能力指向、项目主导、突出育人”的通用技术过程评价 何斌

(29)新课标下的高中物理课堂教学创新与思考 孙逊

(29)浅谈如何把握“课堂生成” 宋金云

(30)新课标下的化学课堂教学 靳西强

(30)高中数学选修课程的开发体会 丰红平

(31)开发原创题，转变评价观方式 李炎冰

(32)校本作业开发的基本原则及其评估 黄永新

(33)如何提高小学生自主学习能力 林钱明

(34)高中英语课堂模式探究——多媒体教学与小组合作相结合 李艳丽

(35)怎样在数学教学中培养学生的阅读能力 熊桂英

(36)初中语文个性化阅读教学的实施策略 曾淑君

(37)英语课堂中的游戏教学 殷云霞

(38)浅谈新课程化学课掌教学中问题情境创设的几点做法 陈灶阳

(39)在数学中联系生活，在生活中应用数学 莫春华

(40)厚爱善教创新音乐课堂教学模式 胡海燕

(41)浅谈分组合作式课堂教学方式 高会

(42)依托阅读，提高学生英语任务型写作水平 黄?

(43)刍议初中数学教学的创新 张岩

(44)乐彼之园，爰有树檀：用智慧去寻找写作乐趣--激活学生写作状态的思考 刘莉

(45)浅谈中学语文教学中素质教育的实施 魏可洪

(46)高中有机化学考查中合情推理的体现和运用 杨志杰

(48)走进新课改，感悟新理念——浅谈高中政治课堂教学模式 董英

(48)调动学生学习的主动性 提升高职教育的创新性 冯莉莉

(49)转变历史课堂教学观念，开展创新教学 龚惠容

(50)浅析初中数学创新性教学 刘永红

(50)建设校园语音系统 拓展语文学习情境 张超

(51)打造高效课堂，享受愉快教育--浅谈初中语文愉快教学 刘媛媛

(52)如何构建小学英语生态课堂 黄丽华

(53)基于多种资源整合的初中英语教学 冷向芳

(54)有一种爱叫＂放手＂--浅谈新课程下政治学科教学中的＂放手＂艺术 莫冬娟

(55)初中语文教学中主体性教学理念的应用 苏敏

(56)对素数分布趋势的创新发现 李君池

(58)活用动态资源，让美术课充满色彩 王志华

教育之法

(59)《元日》教学设计 沈华明

(60)《黄山奇松》第二课时教学设计 徐满珍

(61)中学历史教学不妨讲点时事 邓学红

(62)一咏三叹 读中见＂悟＂--对王崧舟美读艺术的若干思考 贺秀丽

(63)三讲＂种群＂概念 申庆丰

(64)《有几棵树》教学设计 李香

(65)角的初步认识 苏桂萍

(66)班内开题报告、结题答辩课的设计与思考 马克书

(67)初中化学实验教学探索 刘蓉

(68)精心设计语篇教学，提高课堂教学有效性 季菊艳

(69)浅谈一堂优质音乐课的基本特征 谢永才

(70)挖掘文本，促进习作教学 谢苏环

(71)论思想品德实践活动课的形式、原则和实施策略 黄慧芳

(72)让错误成为走上成功之路的垫脚石 吕同

(72)浅析闭合电路欧姆定律的难点教学

ef="" target="_blank" class="keylink">陈锡仓

(73)浅析上好音乐欣赏课的几种方法 门晓娜

(74)物理教学方法的研究 张瑾

(75)借助情感共鸣，承载有效课堂 顾华

(76)历史课堂 乐在其中 沈芳

(77)高中数学教学中实施研究性学习的实践与思考 张瑜

(78)分类、归类学习《政治生活》 李志明

(79)能力立意提升有效课堂--高三生物一轮复习备考策略 余启涛

(80)沟通，让高中体育教学绽放光彩 崔伟嶙

(81)轻松走进游戏生活，快乐学习科学知识 葛艳玲 王伟

(82)历史课堂中学生聆听能力的培养 住斌英

(83)数学教学如何切实有效地实施自主学习 李福平 王波

(83)从中日战前准备对比看 姚勇

(84)浅谈习作教学中的＂说＂与＂写＂ 韩春燕

(85)初探初中语文字词教学策略 顾奕

(86)高中物理实验教学的探索 许敦辉 李志攀

(86)学生体质健康是体育教育工作者的重要使命 赵琼仙

(87)生物课堂高效教学策略 刘晓霞

(88)历史课堂教学效率探究 陈自胜

(88)浅谈如何提高低年级学生的计算能力 古丽巴哈提·托合特白

(89)浅谈高中音乐课教学的现状与对策 于斌

(89)浅析高中英语短文改错 卢淑艳

(90)高中生物基础知识复习新线索探究 李晓华

(91)浅谈初一数学教学要渗透的数学思想方法 周桂芳

(92)关于含参不等式恒成立问题的探究与分析 李意海

(94)小结论 大作用 张雪松

(95)浅谈中学生学习英语兴趣的培养 张海霞

(96)卤素离子的鉴定及生物学效应 王润芳

(97)浅析如何有效地进行小学英语词汇教学 魏俊霞

(98)灵活练习，实现高效课堂 李显伦

(99)由一则故事所开展的物理探究课堂 赵静 吴先球

(100)初中化学概念教学的实践与思考 张廷勇

(101)加强课堂提问艺术 优化英语课堂教学 李彬彬

(102)浅谈对学生课堂体育锻炼兴趣的培养 盛永泽

(103)语文学习中复习方法的应用 刘丽伟

(104)小学语文识字教学之我见 权金瑞

(104)提高小学体育教学质量的思考 杜洋

(105)打造语文高效课堂之我见 吴敏

(106)搞好初中思想品德课堂教学的几点做法 朱孝花

(107)浅谈初中生物教学中

的导入法 邓赛倩

(108)浅谈提高初中生物课堂教学效率的几种方法 黄蔓

(109)中学生英语口语交际能力培养的对策 赵维新

(110)数学学习习惯的培养 黄淑红

(110)论述初三数学教学建议 徐伦

(111)农村初中生英语阅读技巧的磨炼之我见 骆玉

(112)如何激发初中生课外阅读的兴趣 陈芬

(113)高考英语完形填空命题特征及技巧点拨 齐继明

(114)高中学生数学学习自信心培养简析 田莉

(115)初三物理复习时应注意的几个问题 高理华

(116)观课后的反思 王蓉生

(117)＂耐久跑＂教学之我见 张拉成

(118)初中英语阅读教学效果提升对策探讨 董艺

(119)浅谈初中学生数学课堂讨论自信心的培养 刘长号

(120)展示交流环节有效性的现状分析与策略 刘飞

(121)谈谈初中语文教学中的课堂提问 黄井平 叶付勇

(121)浅析初中思想品德教学的几点措施 阔尔高·别开

(122)如何提高学生的阅读能力 尤鹏松

(123)初中数学教学中学生学习兴趣的培养 杨登雄

(124)高中数学教学如何提高学生的参与性 成先艳

(125)做学生“口语交际”能力的引路人 滕海燕

(126)巧用“错解”提高初中数学课堂教学有效性的探究 彭靖东

(127)学生如何利用生活中的材料更好地习作 鲍巧萍

(128)试论小学英语词汇学习的有效指导 钱晓红

(129)学而思培优 李小洪

(130)谈谈小学初中高中语文知识的衔接 张世璧

(131)浅谈初中数学学困生的转化策略 刘一川

(132)浅析＂并轨生＂ 黄坚钢

(133)中等职业学校体育教学存在的问题 赵勇刚

(134)加强中职教学质量监测，提高教学质量的思考 胥洪树

(135)中小学数学推理教学的衔接 刘金华

(136)用＂问题导学模式＂上课要注意的问题 薛旭峰 王改梅

(136)学前教育美术课程中的问题及解决办法 鲁静华

(137)初中历史教学的现状与应对 胡高平

(138)如何解决农村初中学生写作难的问题 赵精党

科技之光

(139)浅谈中职学校计算机教学改革 赵晓辉

(140)适应变化，推进信息技术教学内容改革 周栋鼎

(141)信息技术高效化课堂教学探索 孙万有

(142)小学信息技术课堂的生活化 丁卫

 

; (142)基于qq群的校本研训 肖慧燕

(143)浅谈如何提高信息技术课堂教学的有效性 王艳鹏

(144)如何提高信息技术课堂的有效性 李艳萍

(145)中职学校美术专业设计课程考核方法分析 赵江玲

(146)搭建校企合作平台 培育特色精品课程 蒋俊祁

(147)职业学校技能训练多元化模式探索 荣喜德

(148)浅谈多媒体电教在语文课堂中的运用 康蕾

(149)对多媒体教学的思考 韦友

(150)电子白板在教学中的设计与应用--用面积解决问题的探究 陈峰

(151)现代教育技术在《光合作用》一课中的应用 王数传

(152)如何在地理活动课中运用现代化教学手段 简强祥

(153)高等学校计算机教学探究 师小芹

发展之谈

(154)班主任的课间十分钟 罗心泉

(155)从教学实践中探寻新时期下教育的新内涵 杨福华

(156)班主任工作思考 王笑晗 齐佳璐

(156)班主任工作心得体会 樊娴

(157)“暖小窝”在线--利用网络管理班级的几点做法 唐勇

(158)小学班主任工作之我见 买合苏旦木·阿巴拜克力

(158)高校外教的聘请与管理 严敏

(159)讲究工作艺术，为小学班级管理开辟新天地 木哈拜提阿依·伊那亚提

(160)浅谈中学语文课堂教学中的审美教育 姚长荣

(161)生命教育春风劲，学校盛开德育花 李冬梅

(162)也谈教师应具备的几点素质 谢珍

(163)语文教师专业成长的几个“坚守” 李俊

(164)浅谈青年化学教师如何上好化学课 吴平平

(165)以生为本，做好班主任工作--浅谈高中班主任管理工作 杨成寅 张金凤

百家争鸣

(166)论舞蹈与物质载体的延伸 田蕊

(167)艾青的《秋》与海子的《秋》情思分析 孙琼

(168)满族剪纸在小学美术课中的传承 吴尚

(168)杜甫诗作中泪水意象的生成 叶霞

(169)肖像描写揭示人物的灵魂 黄文全

(170)对农村小学“留守儿童”不良数学学习习惯的一点思索 鲁云武

(171)试论国际公法对弱者保护制度的完善 唐秋玲

(172)初中英语课堂＂沉闷＂现象的原因分析与对策研究 倪丛美

(174)当前小学词语教学现状分析及对策研究 杨玲娟

(175)课间文化是重要的课程资源 杨桂杰

(176)追求“树欲静而风不止”的教学境界--“激趣·寻疑·解惑”教学侧记

孙春峰

(177)倾听灵魂之歌 何春

(177)行走在＂青年教师＂的道路上 钟黎莉

(178)缘与圆--记苏州美术教研室沈南强老师 陆永祥

(180)与六年级学生及家长谈课外阅读之＂读透＂ 董苗森

(182)让小班幼儿在尝试中提高自主性 冯艳

(183)手工教学活动中的问题与思考--感悟我的手工教学活动 黎蜀芳

(184)播种 刘国?

(185)浅谈幼儿阅读活动中情境教学的运用 钱婉婉

(186)浅谈让学生经历数学知识的形成过程 陈梅

(187)基于轻负高质初中社会课堂的学生习惯养成研究 刘杰

(188)托物言志 激励人生情怀--从短文两篇析解当今中学生励志点滴 胡华栋