计算机专业教学总结范文
时间：2023-12-06 17:52:46
导语：如何才能写好一篇计算机专业教学总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
一、我校模块化课程教学改革的做法
近年来，我校一直致力于中等职业学校的专业建设和课程体系改革，在总结经验、完善人才培养方案的基础上，从2009年开始，在各个专业都推行模块化课程改革，经过几年的探索与研究，已形成较为系统的模块化教学思路。
1.课程设置模块化
课程设置模块化就是根据中等职业学校人才培养目标，将各专业的课程划分为四大模块，即：公共基础模块、专业基础模块、专门化方向技能模块、综合实践模块（后两者又称为“活动模块”）。每个模块由若干个子模块组成。计算机应用专业的基础模块主要是让学生掌握计算机应用专业必备的基础知识和基本技能，为学生日后的进一步求学和工作夯实基础，一般包括办公软件、常用工具软件、文字录入、组装与维修、数据库、平面、网页、网络、语言等模块。专门化方向技能模块主要是让学生深入学习、掌握必备的专业知识与技能，适应社会的需求，铺宽就业道路。我校计算机应用专业的专门化方向主要有4个：办公自动化、专业排版、信息管理、设备维护与营销。针对不同的方向可以设置不同的模块，如办公自动化方向可以包含文书与档案管理、现代办公设备应用与维护、多媒体应用等模块。专业排版方向可以包含常用排版软件使用、印刷设备使用与维护、美工基础等模块。信息管理方向可以包含计算机信息管理基础、ASP动态网页制作、电子商务等模块。设备维护与营销方向可以包含中小型网络构建与管理、计算机常见故障诊断与排除、IT产品营销与策划等。综合实践模块可以根据学校特点有选择性地开设，例如我学校一般开设以下模块：军训、入学教育和学校特色教育、社会实践、岗前职业素养培训、专业拓展课程、顶岗实习等。
2.教学内容模块化
教学内容模块化主要是指专业基础模块和专业技能模块，依据专业特点，每个模块由若干个子模块构成，每个子模块又由一系列的教学项目组成，每个教学项目下设多个教学任务。教学内容模块化主要表现为“以工作过程为主线，以专业技能为核心”，这是模块化课程体系开发的核心，它打破了原来以学科为本位的传统教学体系，构建了以国家职业技能标准为核心，结合企业岗位实际需求的专业技能模块课程体系。例如计算机应用专业中的文字录入模块，根据学生的实际水平分为键盘及指法、常用汉字输入法、五笔字型或拼音输入法、综合提高等4个模块，每个模块设有结业的考核标准，教师根据情况对每个模块设计项目或任务，随着每个项目或任务的完成，所有项目达到标准后，这个模块就结束了，最后通过与企业的沟通，再对模块进行综合考核或认证，给学生颁发该岗位的上岗证。
（1）模块化教学可以使学生边学理论边实践，分阶段逐步提高技能，逐步达到国家职业技能标准或行业技能标准。专业课教学根据企业的实际需求调整教学内容，把任务驱动、项目教学等教学法引入专业课教学中，实现了“学中做，做中学”的教学方式，提高了学生的学习兴趣，促进了学生的专业化发展，取得了较好的教学效果。
（2）在模块教学实施过程中，把期中、期末考试分解到日常教学过程中，就是教师讲解完一个模块，学生练习一段时间，然后让学生把该模块的考核作品上交，教师逐一评分。在教师评分之前，学生可以拿自己的作品与其他同学的作比对，从中发现不足，通过相互切磋进行改进。学生也可以随时更换自己不满意的作品，将好的作品上交，有助于学生之间相互学习，相互帮助，共同提高。学生考试没有压力，在自然状态下完成，这最能体现学生的水平。模块考核分项目进行，每个项目都对学生进行考核，没有集中考试，每一次项目考核都是对学生的检验，变集中考核为分散检测，使学生在整个学习过程中都不敢马虎。
（3）与以往实训课相比，学生的学习效率高了，模块化教学有利于教师对学生进行因材施教，使大部分学生都能完成实训任务，都能交上合格的作品。特别是将学生的作品放到展示柜中，让学生对比和评价，这更是激发了学生学习的兴趣和信心，学生学习效果大幅提升，专业素质明显提高。模块化教学实施集中学习，更有利于调动学生的学习积极性，更能体现教学的目的性。
（4）培养了“双师型”师资队伍，在教学模块的设计中，教师需要了解企业当前的能力需求，这就需要教师经常与企业联系，了解企业的需求情况。在指导学生进行模块训练的过程中，教师需要给学生示范操作，讲解操作要点，这就要求教师必须熟练本模块的内容，达到熟练技术工的水平。模块化教学体系的实施造就了一批即是师傅又教师的“双师型”教师队伍。
三、我校模块化教学实施过程中遇到的问题
（1）对文化课的影响较为显著，特别是这学期11级把下学期的教学模块提了上来，模块实训的时间较长，挤占了文化课的教学时数，影响了文化课的教学进度。而且各专业的模块实训时间不太一致，级部的文化课教学进度较难统一。
（2）师资不足，模块化实训教学时，专业部从安全和效果的角度考虑，要求两位模块实训教师都同时在场，而我校大部分专业课教师1周课时达20多节，很多教师还担任班主任工作，工作时间长，工作压力大。所以建议学校多招聘专业课教师，能保证4位教师带一个模块，这样就能更好地完成实训教学
（3）个别家庭条件好又不爱学习的学生很难管理，就业对他们来说没有什么压力，技能学不学也没有多大关系，考试成绩对这部分学生没有意义，不但自己不学习，还在实训室打闹影响其他学生，这给模块化实训的教师管理带来一定困难。
（4）模块周期较长，一般需要3周，因为我校学生多，实训班级较多，轮转之间没有总结的时间，一个班模块结业紧接着就是下一个班级的实训。建议模块每班改成2周，2周结束后中间间隔1周，用来评定学生的模块成果，修正模块实训内容，完善模块教案，并在此基础上准备下一个班级的模块实训。
（5）没有制定明确的处罚制度，个别学生在实训过程中不服从模块教师的管理。建立健全的学生违纪处理方案，根据企业需求和学校的纪律要求形成严格的模块化实训教学制度，对于学生不服从管理的行为，教师严格按制度执行。
四、完善模块化教学的改革建议
（1）教学内容与企业需求相一致，学校需要不断地创造条件，通过让教师参加企业培训、到企业调研、与企业沟通等多种方式，将企业所用的新知识、新技术、新工艺不断地补充到教学中来，使教学内容真正与生产实际保持一致。
（2）进一步培养“双师型”师资队伍，职业学校大多面临师生比例小的问题，加上中等职业学校学生管理难度大，好多专业课教师同时兼任班主任工作，抽不出专门的时间到企业去锻炼，大学毕业的年轻教师也缺乏在企业实践的经历，因此学校应制订教师企业实践锻炼制度，保证“双师型”教师的有序培养和健康成长。
（3）模块化课程体系要以岗位职业能力要求为核心，将企业实际需求的岗位职业技能转化为专业课程来开设，对应课程的设置可以从两个方面考虑：一是根据考取某种岗位资格所必需的能力，二是根据从事某专业岗位所必需的能力。
（4）进一步加强实验实训平台的建设，充足的实训设备是实现模块化教学改革的前提和保障，要保证学校教学与企业工作无缝衔接，就需要使用现代企业正在应用的生产设备进行教学，这就对学校的实训平台建设提出了很高的要求。也可以通过校企合作拓展校外实习基地，例如我校与济南海水有限公司合作的“动漫班”，学生在该公司参与动漫作品的开发。调动企业参与办学的积极性，开展校企合作，对企业进行订单式人才培养，请企业的技师带学生进行技能实训。例如我校与安顺电子联合成立的“安顺班”，就是由企业的技师负责学校学生的理论与实训教学。与企业的联合办学不仅解决学校建设实训资金不足的问题，而且保证所有设备和技术都是当前最新最实用的，企业的技术骨干参与教学，在培养学生的同时也培养了专业实训教师。
五、结束语
模块化教学是适应当前职业教育教学的一种良好的教学模式，我们在探索研究过程中取得了不少良好效果和成绩，但同时也存在诸多的不足和困惑，有待于广大职教同仁共同探索与研究。
参考文献
篇2
关键词 计算机专业英语 交互式授课方式 精选授课内容 多元化考核方式
中图分类号：G642 文献标识码：A
0引言
在当前全球化浪潮和互联网经济的大背景下，英语作为重要的通用工具语言，其重要性已无须赘述。而在计算机专业领域，从业者获取国际上的最前沿的技术资料，国际通用技术标准等，均需依赖英语。因此，在计算机专业的本科教育阶段，专业英语课程的重要性不容小觑。尽管近年来计算机专业英语的课程在国内高校广泛开设，取得了一定成效，但根据笔者在实践中的授课经验以及观察思考，这门课程的设置仍在诸多方面具有提升的空间。因此，本文将从计算机专业英语的课程特点展开，重点分析授课方式、授课内容以及考核方式三个层面所面临的困境，并对这些问题的改进方案进行探讨。
1计算机专业英语课程特点
区别于普通大学英语课程，计算机专业英语自身“综合性”属性十分明显：英语知识与计算机知识的结合。翻阅任意一本计算机专业英语教材，都不难发现，无论教材中的文章围绕计算机软硬件有关的何种主题展开，其都具有词汇上出现大量的专业术语，句型通常长且复杂，句式上虚拟语气以及倒装句频频出现等特点。
很多学生对普通大学英语课程注重生活场景方面听、说、读、写的学习尚觉吃力，对于词汇生僻句式复杂的计算机专业英语课程的学习更加望而生畏。如何通过授课方式、内容以及考核方式等各方面的不断改进，使得学生愿意学、学得会、记得牢、会应用，是包括笔者在内的所有计算机专业英语的授课老师所面对的共同挑战。
2当前教学模式面临的困境及改进建议探讨
2.1授课方式
计算机行业日新月异的迅猛发展，使得传统上依赖授课老师通过纸质课本的枯燥、单向传输知识点的授课方式，远无法满足计算机专业英语教学的要求，这一点已无需多辩。为响应增进交互式学习体验的呼声，近年来，大部分高等教育院校的教学设备、设施都不同程度地进行了升级，逐渐具备了电子化、多媒体教学的条件。相较于之前完全依赖纸质书本的单一授课方式，多媒体教学一定程度上提高了教学效率，丰富了课堂内容。然而，仅仅将授课内容从纸质升级为电子化，并未从根本上改变以授课教师为中心、学生被动学习的课堂教学结构，因此这种授课方式仍未大幅提升学生的自主学习能力以及专业英语的运用能力。
面对这一困境，笔者认为更深入的交互式授课方式，尤其是以互联网为依托的任务导向型学习方法，是计算机专业英语的未来发展方向。任务导向型的学习方法，最早可以追溯到由美国圣地亚哥州立大学提出的WebQuest模式。WebQuest的任务型学习方法是在互动多媒体的网络环境下由教师组织和引导学生到万维网上搜集信息，通过网络工具的帮助解决问题的任务式型教学方法。学生根据教师布置的任务自主地解决处理问题并获取知识，在自己不断试验探索的过程中认识知识并掌握知识，通过课程互动多媒体展示分享知识和经验。具体而言，在授课方式上，任务型学习方法区别于传统授课方法的最明显特征，在于授课老师的角色由知识的单一传授者，转换为提出问题并提供帮助的引领者；而学生由信息的被动接受方，转换为自主处理问题、收集信息并获取知识的主体。
首先，授课教师根据教学大纲、教学目标等要求，为学生分阶段设置任务，划分小组并就如何使用互联网资源进行指导。学生根据任务要求及基本的指引，充分利用包括维基百科（Wikipedia）、谷歌（Google）等搜索引擎，在线词典（Online Dictionary），以及网络论坛（BBS）等手段，激发学生自主学习、总结的能力，并通过小组展示（Presentation）的方式，对任务内容进行总结。尽管具体到各个学校、课堂中涉及的具体的任务内容及授课老师的引导方式各有不同，但总体而言，任务型授课模式要通过ICT（Information Communication Technology）技术与教学的融合，发展网络环境下的专业英语交际型教学的新模式，通过任务驱动、网络探究、网络平台交流互动、网络互动多媒体展示等方法全面提升学生的英语专业交际能力和应用水平。
2.2授课内容
计算机专业英语课程，内容涉及诸多计算机软、硬件专业知识。根据笔者近几年的教学实践、观察，课程内容上不同程度上存在与专业课不同步、难易程度安排不科学、学科特点不突出等问题。这些问题直接或间接地导致了学生们感觉计算机专业英语课晦涩难懂、难以学以致用、甚至厌学情绪重等问题。针对这一现象，笔者认为该课程的授课内容应该精选，并突出强调以下两方面的内容：
2.2.1注重与专业课的衔接
计算机专业英语课程天然与计算机专业知识紧密相连，目前的课程教材也多以计算机科学基础类文章为主，涉及包括计算机系统结构、操作系统、数据结构等计算机硬、软件相关知识的各个方面。由此可见，该课程只有与学生的计算机专业课程紧密相连、无缝衔接，才能使学生最大化地将专业知识与英语结合应用。二者脱节的状况，则将使该课程无法达成其重要目标之一，即培养学生灵活使用英语这一重要工具，以便直接了解并获取国际上计算机技术发展前沿的情况，增强其对新科技信息的接收能力。因此，笔者在近几年的教学实践中，始终保持与各专业课教师的沟通，注重知识点同步，取得了不错的效果。
2.2.2注重课程特点
正如在上文有关“计算机专业英语课程特点”进行的分析，该课程与普通大学英语相比，词汇、句子等方面都有着独特的特点。授课老师在授课内容的选择上，必须充分考虑到本课程的特殊性以及学生的学习能力曲线特点，合理选择难易适宜的教学内容，从简到繁，由易到难，逐步引导学生过渡。因此正确定位学生，特别是对于初次接触计算机专业英语课程的学生，在教学方法上一定要有与大学英语教学方法衔接的过程。另外，在具体的授课内容上，也要重点总结、解释该课程的规律性内容。如词汇方面，一旦向学生解释清楚了前、后缀（micro-/macro-等等）以及词根的规律，学生便能够举一反三，攻克难词长词。由此可见，准确把握本门课程的特点、规律，并坚持“授人以渔”的授课方法，是在课程中应该着重突出的地方。
2.3考核方式
每门课程的考核方式往往是学生们关注的重点，因为其不仅是该门课程学习成果的直接体现，更是直接与总体绩点、甚至学生荣誉等各个方面直接相关。因此，课程的考核方式合理与否也在很大程度上影响着学生们学习、参与的积极性。据笔者了解，目前各高校的计算机专业英语仍多沿用传统语言考试的试卷考试方式为主，考察重点为阅读与翻译等内容。这与仍以授课老师为中心的单向课堂授课模式相辅相成，学生对此的直接反应便是平时上课不主动参与、多靠期末临时冲击的备考模式。显然，这种考核方式以及学生的应试模式，对从根本上违背了提高学生的知识量、学习技能以及知识储备等课程要求。
针对这一现象，笔者认为设计更加多元、全方位的考核方式，才能最大程度上调动学生的积极性，并准确反映该门课程的教学成果。具体而言：
（1）从考核频率角度，应将阶段性测试与期末总结性测试相结合，以便敦促学生同样注重阶段性的总结。
（2）从考核内容角度，考虑到计算机行业的发展速度很快，很多新知识是通过学习某种编程工具或新软件，甚至浏览互联网获得的。在一线计算机技术人员的实际工作中，多数也是这样学习的。因此将行业的最新进展反映到考卷中具有实际意义。
（3）从考核形式角度，除了坚持以闭卷考试为主的方式，还应适当增加小组作品展示（presentation）、个人演讲（speech）等形式的评分。这种新型的考核方式，是与上文中讨论过的更加深入的交互式教学模式紧密结合的，在采用了任务型学习模式后，小组讨论、个人展示等方式，便是必不可少的考核方式之一。这种多元化的考核形式，无疑对学生综合素质的培养也大有裨益。
3总结
在信息化时代的大背景下，计算机专业英语课程也面临着新的机遇和挑战。作为一线授课教师，笔者根据自己的实践、观察以及思考总结，对这门课程的特点进行了总结，并在此基础上，从授课方式、授课内容以及考核方式三个方面目前面临的困境进行了分析，并针对这些问题，对可改进的方面进行了探讨。无论是更加深入的任务型授课方式、更加灵活的授课内容、还是更加多元化的考核方式，其都指向一个共同的目标，就是使得这门课程学生愿意学、学得会、记得牢、会应用，并更好地服务于培养复合型人才的大目标。
参考文献
[1] 埃斯特拉斯（英）.计算机英语（第4版）[M].上海：上海外语教育出版社，2014.
[2] 李一.基于ICT的高职计算机专业英语教学理论与实践研究[J].计算机教育，2011（11）：82-86 .
篇3
摘要：本文介绍了作者对计算机英语课程的一些教学经验。通过比较、分类、构词等教学方法，帮助学生记忆专业词汇和术语。通过选择覆盖范围广，难度适中，实用性强的阅读材料，使学生对阅读科技文章产生兴趣。在课程中进行听说训练使学生获得更加全面的能力培养。
关键词：计算机英语；教学方法；构词法
听说训练计算机英语课程是各个高校计算机专业的必修课，但各个高校的计算机英语课程教学目标不一致，教学内容不统一，导致老师们都是自己摸索，可以说是仁者见仁，智者见智。作者将自己在计算机英语课程中的一些教学方法和经验进行总结并与之分享。计算机英语专业词汇和术语记起来比较枯燥，采用比较法、分类法和构词法能够有效地帮助记忆，并且增加学生的学习兴趣。听说能力训练往往是计算机英语课程容易忽略的环节，作者将听说训练引入课堂教学取得了较好的效果。用科学的方法进行词汇教学。词汇是语言的基础，词汇的学习在外语学习中占重要地位。计算机英语中，专业词汇和术语也是教学的重点，因为只有掌握了足够专业词汇和术语，才能读懂英文技术资料，才能与别人在技术上进行交流。在计算机英语教学中，如果教师仅仅将每篇文章涉及的词汇罗列出来，就像词典一样，学生势必会觉得枯燥乏味，失去学习的兴趣。作者在教学中采用了比较法、分类法和构词法帮助学生学习词汇。
比较法计算机英语中的专业词汇有一个明显的特点，就是大多专业词汇是英语中原有的词汇，只不过通过借用，含义发生了改变或者引申。例如，memory原有的意思是记忆，计算机专业英语中是内存；application原有意思是申请，计算机专业词汇中是应用程序；text的原意是课文，计算机专业词汇中是文本；client的原意是客户，计算机专业词汇中是客户机或客户程序；library的原意是图书馆，计算机专业词汇中是库；host的原意是主人，计算机专业词汇中是主机，等等。在讲解词汇时，将这类词汇原来的含义和引申的意思对比，非常有助于记忆。由于学生已经掌握了基础英语的词汇，采用比较法可以使学生迅速增加计算机英语词汇量。还可以让学生自主总结在计算机英语词汇中，哪些是原有词汇？该词汇的含义发生怎样的改变？这种对比法能够增加学生对学习专业词汇的兴趣。
分类法采用分类的方法帮助记忆专业词汇可以取得事半功倍的效果。
篇4
关键词：职业中专学校 计算机专业 教学改革 模块化 项目制
随着计算机应用的普及，传统的计算机应用教育在基础知识、基本应用方面取得了很大成功。在信息技术飞速发展的今天，计算机的应用几乎渗透到社会的各个领域，中职学校传统的计算机教学已滞后于科技的发展和社会的需求。要想在发展的大趋势中争得自身生存和发展的空间，不断缩短与社会需求的差距，中职计算机教学改革势在必行。我凭着多年的计算机教学经历，通过对计算机专业现状的分析与思考，提出计算机教学改革的几点看法，希望能对职业学校计算机专业的发展有所帮助。
一、职业中专学校计算机专业的教学现状分析
职业中专学校计算机专业的教学现状可以总结为三个方面：1.学生文化基础差，学不懂重要的理论知识，学习上遇到困难时容易厌学；2.繁杂的课程结构使学生的学习太表面化，多而不专，博而不精；3.考核形式单一，难以培养学生的实践操作能力。
二、以就业为导向，能力培养为本位，实行教学改革
（一）改革教学观念，明确培养目标。
我国的职业教育长期以来强调知识体系的完整性。职业中专学校还在走学历教育道路，教学过程中沿用统一的教学大纲和教学计划。学历教育是“以教为中心，全面开花”的教学模式，这种模式只能培养“门门通样样庸”的人才。正如教育部部长周济所说的：“职业教育就是就业教育。要以就业为导向，进一步明确职业学校的定位和方向。中等职业教育的定位就是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的高素质劳动者和专门技术人才。”因此，职业中专计算机专业的教育教学应适应社会需求，对于学生的知识结构和应用能力应以培养“一技之长”为主导思想，求“专”而不求“广”，在打好专业基础的前提下，更应注重学生的个性发展。在培养模式上应以“各有所长，各尽所能”为原则，以“掌握基础，实践为主，增强技能，突出专长”为最终目标。
（二）改革教学模式，实现模块化教学。
当今，计算机的应用正以极快的速度朝着网络化、多功能化、行业化方向发展。许多行业化、专业化的计算机应用人才被十分看好。职业中专学校的计算机教学既要适应科技的发展和社会的需求，以就业为导向，培养直接面向市场，满足社会各行业需要的专门技术人才，又要顾及现阶段中职生自身的素质，摒弃传统的“全面开花”的教学模式，专业课程采用模块化知识结构,让学生根据就业意向和学习兴趣选择不同的学习模块，这既有利于培养学生个性，发挥学生特长，也有利于突出职业教育的特色。
模块化知识结构应包括计算机基础知识层面、专业化行业化领域知识层面两大部分。
1.计算机基础知识层面：体现计算机专业基础知识和基本技能，是学生将来学习、发展所必须的知识层面。包括办公自动化模块、计算机组装与维修模块、基础语言模块。
2.专业化行业化领域知识层面：体现计算机行业化水平，是增强学生实践应用能力，提高学生从业能力所必须的知识层面。包括程序设计模块、网页设计模块、网络模块、多媒体技术模块、平面图像处理。模块化教学模式要求针对不同专业课程设置相应的专业教师，每个模块由专人负责，并根据课程的课时数与教学难易安排相应教师，每名计算机教师都参与至少一个模块的教学。为了提高教师的专业技能水平，学校还要定期派遣教师外出培训。
（三）改革教学方式，实行项目制教学法。
在教学实践上，改传统的“课程制”为“项目制”。
项目制教学方式讲究连贯性，在教学实践中首先进行职业分析和市场调查，然后根据市场调查结果，设计各教学模块的教学流程，落实各流程的教学内容。项目制教学法以连续完成各个具体项目，逐渐形成实践应用能力为目标。每个具体项目的教学过程都应突破传统的粉笔加黑板的形式而走进机房，建立以学生为主体，实验室为主战场的教学模式，采用多媒体技术、网络化和视频化教学手段。以每个工作日为单位，具体项目内容为依据确定教学时间。
（四）改革考核形式，提高学生实践能力。
中职生的文化基础、学习态度、学习方法在整体上处于弱势，传统的“笔试+机试”的考核方式，很难提高学生的实践能力，不能满足行业的需求。项目制教学实践要求首先要将考核内容模块化，根据不同的项目内容制定相应的考核目标。项目考核是项目教学实践中的重要环节，每结束一个项目的教学都必须进行过关考核。项目考核要模拟岗位要求，接近实战，以完成实例为主。学生选修完一个模块后，要求进行行业化设计。两年两期学生在修完所选模块后，可根据模块的繁杂程度，要求学生单独或按能力差异组成团队进行毕业设计。毕业设计不过关的将不推荐外出实习，不发毕业证。总之，项目制教学实践只有把握好考核关，才能真正提高学生的实践能力，增强学生的就业、从业能力。
三、总结
职业教育就是就业教育。职业中专计算机专业的培养目标是适合社会和市场需求的高素质、高技能劳动者和专门人才。只要我们能认清职业中专计算机专业发展的现状，改革教学观念，实行模块化项目制教学模式，改革考核机制，在教学实践中不断探索，不断总结，职业中专计算机专业就一定能结出丰硕果实。■
参考文献：
篇5
关键词：高职聋生；计算机专业课程；教学模式
G642
高职院校主要是为了培养具有较高职业素养与执业能力的专业技术性应用人才，而计算机专业则更加注重于对高职学生应用能力与专业素养的培养。而就高职聋生而言，由于其身体机能等客观因素的束缚，由此其在受教育的过程中一直处于弱势地位，由此，如何落实因材施教，提高计算机专业课程的教学成效就成为了亟待教育者解决的现实问题。由于我国针对聋生的高职教育起步时间较晚，所以还并未形成较为完善的教学体系，难于满足聋生在求学过程中的实际需求。为此，笔者在结合相关文献资料的基础之上，结合自身教学实践提出了以下有关优化高职聋生计算机专业课程教学模式的个人见解，以供参考。
一、以生为本，调动学生主观动能
根据新课程改革标准不难得出，当下教育事业发展的主体趋势就是让学生以受教育主体的身份自主参与到学习之中，进而通过教育者的引导，培养出具有较强思维能力与实践能力的高素养人才，聋生的教学自然也不应例外。但是教育者必须要对聋生的个体化差异进行深入分析，在教学的过程中尊重与关爱学生，避免其由于生理问题在主观意识上产生消极情绪，激发其对于美好生活的向往。也就是说，要通过与聋生之间的深入交流，对其个体化差异与多元化需求进行充分了解，并以此为开展教学工作的基础，与聋生之间建立起信任的桥梁，加强对于聋生的人文关怀。
以此为基础，教育者应该针对聋生的认知能力、计算机专业基础对其进行差异化教学，按照学生的能力设定教学目标，以此在结合聋生实际需求的基础之上为其提供学习与努力的方向。另外，教育者不能由于聋生的弱势地位过分进行区别对待，一方面不能够过于放纵学生，必须要以正常学生的标准来要求聋生，提高其在就业过程中的市场竞争力，另一方面不可以有色眼镜来看待聋生，避免其由于教育者意识上的差异而产生消极情绪。除此之外，还应该充分调动学生对于计算机专业知识的兴趣，毕竟“兴趣是最好的老师”。教育者应当针对聋生在听力上的缺陷，将教学之中相对较为抽象的理论知识以直观形象的方式展示出来，同时借助于现今的电子信息设备，为学生提供更为具象化的影像等，以此来充分调动聋生对于计算机专业知识的兴趣。
二、加教学引导，培养学生自主学习能力
（一）培养聋生计算机思维与素养
计算机专业知识具有较强的逻辑性与系统性特点，由此学生的思维能力就显得尤为重要。而聋生由于听力受限，在理解相应知识的过程中只能依靠抽象化的手语或是文字等，其思维能力往往会存在一定的缺陷。由此，教育者教学的过程中，必须要加强实践教学，以实际操作的方式让学生能够逐步形成较为完善的逻辑思维与系统思维。可以针对聋生的认知水平，让其在预习教材的基础之上，完成相应的练习题目，进而通过教育者统一的指导与演示让学生对各类操作步骤与方式进行充分认知，以实践总结的方式，以具象化的操作来培养其计算机思维与素养。
（二）培养聋生自主学习能力
针对聋生的生理缺陷，教育者应该落实对聋生自主学习能力的培养，毕竟聋生相较于正常学生在学习的过程中将会花费到大量的时间，由此自主学习能力无疑是极为重要的。再加上计算机专业知识本就具有较强的交互性与实效性，因此在课堂教学的过程中教育者必须要充分调动学生的思维，让他们能够以受教育主体的身份积极参与到学习之中。以Photoshop为例，在学生已经具备一定处理图形与音频基础之后，教育者可以为学生设置相应的课堂练习题目，让学生根据所给题目进行三维、后期特效、剪辑等的处理，以此调动学生的积极性。同时还应该布置相应的平面设计作业，且于此之后进行统一点评，以表扬与鼓励为手段调动学生兴趣，在优化学生计算机知识体系的同时，调动其自主学习热情。
计算机基础知识的掌握水平直接关乎于学生计算机专业技能的提高层次。教育者在实际教学的过程中，应该在章节性知识完结之后，及时为学生进行总结归纳，并且让学生通过课堂交流对自身计算机知识中的漏洞加以充分认知，继而在教育者的分析中介后加以完善。另外，教育者还应该针对聋生的思维能力水平为其将相应的计算机知识进行合理分类，并且以模块化的方式展示给学生，发挥其形象思维能力的优势。同时还应该鼓励学生对所学知识进行自主总结，以此在加深其对计算机基础知识理解记忆的同时，提高其逻辑思维能力。
三、针对聋生特点，设计教学模式
（一）应用分层教学模式
由于聋生在计算机专业课程学习中的障碍本就客观存在，再加上其个体化差异的影响，因此其计算机基础与认知水平往往存在一定的差异，如果只是简单的采用“一刀切”的教学模式那定然是不合理的，由此笔者认为可以合理引入分层教学模式。教育者可以根据聋生的计算机基础与认知能力将其进行合理分层，设置为甲、乙、丙、丁四大类，同时拟定不同的教学目标，以此让学生对自身有一个更为客观的认知，在充分调动起主观意识的同时，避免其由于达不到期望值而产生懈怠、厌学等消极情绪。另外还需要在教学的过程中为其设定具有一定难度梯度的问题，以此满足不同层次学生的实际需求。
（二）发挥学生互相促进作用
在我国传统“尊师重道”教育理念的影响下，虽然教育者极力地想与学生打成一片，但由于固有理念的束缚，师生之间的隔膜依旧难以消除，这是客观存在的。由此教育者可以依托于班上现有的优秀学生，让他们承担起辅助教学的任务，一方面通过处理他人问题完善自身的计算机知识体系，另一方面也可以通过无隔阂交流提高劣势学生的计算机水平，以相互促进的方式让学生进行计算机技术学习，并形成良性循环。
篇6
关键词：计算机专业英语；教材；教学内容；授课形式
中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）51-0057-02
随着计算机的普及、计算机教育的成熟，计算机专业英语的重要性已经不容忽视。首先，计算机专业英语承担着“指导学生阅读有关专业的英语书刊和文献，进一步提高学生阅读英语科技资料的能力并能以英语为工具获取专业所需要的信息”等任务。计算机专业英语具有实用性强、涉及面广、主题丰富的特点。该课程的学习对计算机前沿知识的了解和知识的及时更新是有益的。其次，国家教育部于2001年提出了加强本科教学的措施[3]，其中要求各高校在三年内开设5%～10%的双语课程，并引进原版教材。计算机专业英语基础的好坏和双语教学的效果有着不可分割的联系。
计算机专业英语既不同于基础英语课，又比一般专业课多了一道“英语屏障”，要求学生在英语氛围中掌握专业知识，这使得专业英语课的教学内容、教学方法都有其特殊性。
一、师资方面
计算机专业英语的专业性决定了讲授计算机专业英语的教师除了要具备一定的英语基础和口语水平之外，对计算机专业知识以及获取最新信息的能力提出了较高的要求，同时还要能够将这两种专业知识进行优化整合[1]。为增强任课教师的专业知识和外语知识的综合能力，首先任课教师必须对专业内容有全面深入的掌握，在教学中要正确处理好英语讲授与专业学习的关系，必须明确计算机专业英语的教学不是单纯的学英语，而是用英语学，教师应重点讲授专业知识，切忌将这门课变为公共英语课的翻版。其次，结合自己的实际情况，还有如下途径来，可与有海外经历的专业课教师请教一些专业术语的说法、论文的写作，专业文章的选择等；与有经验的专业外语课教师讨论授课内容及授课方式。
二、教材方面
一本优秀的教材虽然不是全部，但是能够起到良好的导向作用。计算机专业英语教材除了要做到选文具有代表性之外，还要注重英文原版文献、取材新颖、系统性强、可读性好等方面[2][5]。除了选择专门的计算机专业外语教材之外，还可以增加一些的经典外文原著引入课堂。但通常这样的内容对于初次接触的学生比较难，所以，最好能够结合本学期所开设的专业课的教材来选择，这样，学生手里有汉语版的教材，讲解其对应的英文文章时，学生能够更好地体会在专业英语中，英汉表述的差异及其写作、翻译的特点。
三、教学内容
1.课堂授课内容。在课堂上，任课教师除了通过对计算机专业英语课程的讲授，使学生能够掌握和记忆一定量的计算机专业词汇和基本概念以及科技英语的常用结构、句式之外，还要增加科技英语的听说、翻译和写作知识，任课教师可以就某一主题，给学生分配查阅资料的任务，并进行小组的专题演讲。对语法的讲解和摘要的写作，可以从毕业设计论文摘要翻译中抽取实例，进行分析、改错，来提高写作水平。
2.课后要布置任务。课程结束后，除了要求学生要完成课后的练习，以巩固专业知识以及科技英语的翻译和写作知识之外，还要让学生去查阅相关的参考资料[6]。计算机技术发展日新月异，任何一本计算机专业英语教材都不可能涵盖计算机领域的所有新名词和新术语，所以在对计算机专业英语的学习上，要不断地阅读和参考国内外最新计算机教材、专著、论文、报纸以及Internet上的信息，教师应给予学生适当的引导和推荐。
3.两个学期循序渐进学习。专业英语两个学期的教学应各有侧重点。首先，从专业技术知识角度看，每学期专业英语课涉及的计算机专业知识应与本学期要学习的其他专业课程相一致，并逐渐增加阅读的深度和广度。其次，从科技英语角度看，开课第一学期，侧重介绍计算机专业英语与普通英语的实际区别，在第一学期后期加大对相应专业英语资料的阅读量，同时灌输英汉两种语言的不同表达习惯、科技英语的翻译技巧；第二学期给学生讲授简单的科技知识，同时加大学生语言应用的力度。在阅读专业英语资料的同时，做汉英翻译和简单的摘要写作。
四、授课形式
计算机专业英语是专业色彩很浓的一门课程，传统的教学形式以教师为中心，教师课堂大部分时间在解释词汇、讲授课文、分析语法、讲解练习，学生没有参与教学的机会，教师讲起来比较枯燥、单调[4]。那么如何调动学生的学习积极性、如何从授课方式上改进计算机专业英语的教学，这已成为计算机专业英语教师一直探讨的问题。本人结合近几年的计算机专业英语教学实践，总结出以下几种行之有效的方法。
1.师生换位法。学生担任“授课教师”。对于学生比较熟悉的专业知识，教师可以布置学生自学，在学习的过程中，强调学生要以给其他同学讲授的心态去学习，这样，学生在自学的过程中，从专业知识方面能够理清自己的思路，从英语知识方面找出自己认为比较有代表性的重点句型、常用的术语等，以及自己的难点；在每位学生讲授结束后，任课教师从专业知识方面和英语方面给出点评，学生通过这样的形式，可以加深对专业知识的理解，对常用的专业术语更容易记在自己的脑海里，对于典型的句型有了更深的体会，对于自己的难点有进一步的理解。
2.讨论法。将学生分成若干个学习小组，布置一些计算机专业方面的任务，规定学习小组访问相关计算机网站，找到解决问题的方法和所使用的英文文献资料，进行讨论并给出结论[7]。这样不仅能提升学生的计算机专业知识，同时也是对英语知识的实际应用的锻炼，并且还拓展了计算机从业人员所应具备的团队精神。
3.课外阅读法。近年来，专门的计算机专业报刊阅读教材的出现也为计算机专业英语的教学创造了有利条件。教师应选取内容具有现实性强、信息新的特点的计算机类报刊，遵循先易后难、循序渐进的原则，同时还要考虑到学生的兴趣和是否是学生相对熟悉的计算机知识内容。在阅读中，通常要求带着一些专业知识的问题去阅读，学生通过带问题方式阅读英文报刊，就改变了学生以往只注意个别语句、词汇的理解，而没有将重点放在对句子、段落及全篇内容的理解上，这样可有效地提高英语报刊的阅读能力。
五、总结
以上是近年从事计算机专业英语教学中的一些思考在具体操作实践中会遇到更多问题。问题的解决需要教师不断提高自身素质，不断加深知识的积累，树立终身学习意识和积极的教学态度。
参考文献：
[1]董妍汝.浅论计算机专业英语的学习[J].科教园地，2007，（9）.
[2]王春生，刘艺.新编计算机英语[M].北京：机械工业出版社，2007.
[3]中国计算机科学与技术学科教程2002研究组.中国计算机科学与技术学科教程2002[M].北京：清华大学出版社，2002.
[4]李志梅，唐渠.计算机专业英语教学方法探讨[J].福建电脑，2005，（12）.
[5]刘乃琦.计算机专业英语[M].北京：电子工业出版社，2005.
[6]崔玉宝.谈计算机专业英语的学与教[J].华北航天工业学院学报，2003，13（4）：60-62.
篇7
在互联网普遍的时代，互联网也新兴起了新型的服务，比如说交友网、移动互联网等，互联网的普遍导致人类要面临的数据类型也越来越多样，这些数据的规格更新也越来越快，由此意味着我们人类社会即将进入一个大数据的新时代。这个新的时代的到来，引起了各部门的重视，以及进一步的深入研究。根据调查，现在我国的各个高校都已经开设了计算机的课程，也培养了不少的这方面的人才。大数据的到来，为计算机行业开辟了新的道路，同时也给计算机专业的人才培养带来了不少的难题。因此我国的各大高校要及时的对计算计专业的人才融入新的知识才可以跟得上企业的要求。所以在大数据时代下，应该根据企业的需求进行人才的培养和擅长的数据搜索。因此计算机的教育不单单是课堂上，还是在实践中的创新都已经是成为人类关注的热点。
二、大数据对计算机的影响
第一，大数据。“大数据研究和发展计划”是美国政府在2012年提出的。该计划中表明人类可以在复杂广泛的数据中获得有利的知识来自我提升，另外还提出了大数据就是未来的石油，跟随大数据的变化国家的传略层次也跟着有所提升。在目前看来好多企业对大数据的认知力度还不够没有得到一定的统一。一些书籍中对大数据的的理解是：大数据的形成是由大型的数据集组合成的，大家熟知的G或者T单位的单位已经不能来衡量数据集的大小，由于数据集的过大，已经使用P和E来进行对数据集的衡量。这些的数据集已经超过人们能够接受的时间内的处理能力、管理、获取、收集、存储、很细已经共享。并且这些数据集的发展速度十分的快，所以就称之为大数据。大数据时代的带来带来了很大的挑战，计算机专业角度来看，无论是在教学内容还是教学中的方法。[1]第二，大数据对计算机专业教学的影响。计算机在我们的日常生活和工作上那个都已经是非常普遍的，并且社会中和企业上对计算机专业的相关的人才的需求，目前我国的各大高校都已经开设了计算机专业的课程。大数据时代的到来对我们平时的日常生活工作都带来了不小的影响，社会受到的大数据影响也是无处不在，就算是计算机专业也受到了大数据的影响。在大数据时代的影响下，计算机技术专业教育将会面临一下的情况：其一，计算机方面的专业教育的方法是永远跟不上计算机专业的变化的。教学的环境和教学设备是满足不了计算机专业的创新；还有就是对用工的需求，教学的方法对用工的需求是脱离的；最后是专业的教材选定和教学课程的设定是不合理的；其二，计算机专业相关的大量的学习对象。目前我们计算机专业的的学习资料不管是书店还是网络上都是应接不暇，参差不齐的。学习资料的不一致对专业的读者在选择自己需要的资料时不知道从何着手甚至是在无关的资料上浪费过多的精力和时间。[2]
三、大数据计算机专业教育的更新
第一，更新方向。大数据时代的影响下，我们应该结合目前情况综合思考行业前沿和科研前沿，探讨所具有这一方面的高性能计算能力、大数据分析能力、云计算能力的计算机技术专业的教育体系，从而定向培养有关计算机技术专业的教学方案。在计算机教学的平台下，计算机专业的教学模式和考核模式的评价和变更，为大数据时代计算机专业的教育挖掘了更有力的方案。第二，调整教学内容。计算机专业是结合软件和硬件综合的一个技术专业，计算机专业是侧重应用和面向系统的专业。这个专业的覆盖面很广，里面包括算数、信息化管理、智能人工和电子技术，这些学科和计算机专业的教育都有着联系。其他的学科因为有着大数据的研究所以得以有利的条件。所以现在对学生们的重点栽培已经不能仅限于本学科。大数据的到来已经明确的说明计算机专业已经成为真正的信息化行业。计算机的发展速度主要看计算机的硬件的发展，目前大数据的处理是我们一直关心的。大数据时代下软件都已经不再是单一的以编写为核心了，已经转变为以数据为核心。大数据时代下计算机专业的教学内容要以大数据为核心。并且，计算机的实践操作的性能非常强，在实践操作的方面紧随大数据的发展，加强和建立起相对应的实验环节。第三，计算机专业教育。为了能够紧随大数据时代的发展，改善计算机专业的教学中出现的一些疑问，要根据结合的基础知识和实验的方向进行改善，总结出一套专属计算机专业教学的方案。大数据时代下计算机的基础知识，在目前已经相当的成熟。各大高校的计算机专业的教学模式应该利用当下最为成熟的教学方法进行教学。并且要加强学生们的动手操作能力，课下要对学生进行抽查，让学生们可以对学习到的知识进行巩固。同时，学生们要通过实践操作更好的激发学生们的学习兴趣.
四、结束语
国内的各个行业都收到了大数据时代的影响，就算是各大高校的教学都受到了大数据的影响。在学校计算机专业已经成为一门不可缺少的课程。结合大数据时代下对行业或者学校发生的影响提出了在大数据时代下计算机专业所受到的影响进行一些列的改善工作。大数据时代下所有的教学都在跟着改革，计算机专业的也不例外。只有这样才可以满足用工的的需求，才能培养出真正的计算机专业的人才。
作者:薛强 单位:六盘水职业技术学院
参考文献：
篇8
目前，通过对我国的许许多多的城市中的职校进行走访调查的查阅，发现我国职校的计算机专业的教学存在着一些问题。在此过程中，部分工作人员陪同着学生一起听取了老师在计算机专业学生中的教学授课情况，课后也和他们进行了交流，了解他们对此教学方式的一些看法。当然，在我们的调查中，一些职校还是采用传统的方式教学，即“一刀切”式的教学，也就是所有的学生无论基础差与好都在同一起跑线上进行教学；也有一些职校总结过去的学生学习经验和教训，并学习了高等学府中的计算机专业教学策略采用了分层教学，根据调查中的学生的反映，其教学效果还是比较可观的，针对学生的实际情况对其实施合理的教学策略，这也不是职校计算机专业开的先河，而是已经有很长时间了，相当多的高等学府在英语方面也应用了此策略，以改善学生的学习状况，提高学生的学习能力。
二、职校计算机专业教学中分层教学的好处
分析计算机专业的特点，我们了解到计算机是一个非常大的领域，就如一个无底洞一般，没有人可以接触到其最深的地方，当然，对于职校的学生来说，这更是不可能的事了，其在学习中学到的只是一些基础的皮毛而已。职校的学生我们也知道一些学生是家庭还是比较的不错的，他（她）们对计算机的接触比较的多，但是在计算机专业知识方面了解并不多，这是相对于有些地区的学生来说的，那些学生可能在进入职校以前从来没有接触过计算机，对计算机只是有着一层很深的神秘感。面对着这样的状况，给计算机专业的老师的教学也带来了一系列的可能。所以，许许多多的的职校就此现状采取了计算机分层教学策略。计算机专业教学中的分层教学策略主要有下面一些好处：1、将学生按照计算机基础的好坏进行分班教学，巩固了学生的计算机基础知识。2、学生与同一起跑线上的学生共同学习，减轻了他们的心理负担。为了使问题说明的更加明显易懂，我们就举个例子来说吧，比如计算机专业学生在学习的过程中，看到周围的同学对于老师的问题都能够回答出来，而他虽然接触电脑比较多，玩电脑的时间也很久了，但是在对计算机基础方面却是有所缺陷，那些问题他怎么也想不到答案的，此刻他的心理压力我们可想而知是多么大的。在这种情况下，如果不及时的对他进行引导，可能他在精神上会有一定的阴影，而且长期出现此状况的话也有可能使他产生厌学的情绪，甚至无法完成学业。3、职校计算机专业分层教学保证了每一个学生都能够听得懂老师在课堂中所讲述的内容。4、职校的分层教学策略提高了学生的自信，消除了他们在基础知识缺陷方面的自卑，这也可以说是对学生的心理的一种关爱。5、计算机分层教学策略改变了以往的职校计算机专业学生的就业状况，提高了他们的自身能力。6、计算机专业的分层教学是一项人性化的教学。
三、职校计算机专业教学中存在的问题
此次研究分析中，我们投入了大量的人力和资金，相关单位对其的重视程度也是很大的。我们在研究分析中发现职校计算机专业教学中存在着下面的一些问题，由于有些问题比较的小，我们也就不进行一一列举了，只针对几个典型的问题进行说明。1、职校学生对老师的讲解不能听懂，跟不上教学的进度。2、职校计算机专业学生在学习中存在着很大问题，考试和实践实习中通过率不甚理想。3、职校的计算机专业教学方式老套，不适合当今的发展趋势以及学生的要求。4、教学资源水平不够，我们知道在职校中的一些老师都是职校毕业的，有些可能就是在该职校学习后然后留校教学的，所以他们的知识在某些方面是比较有限的，所以教学方式的改变更是不可能的了。
四、职校计算机专业教学中的分层教学策略
职校计算机专业教学中的分层教学策略就是将学生分成不同的层次来进行教学，教学的分层常常根据学生对基础知识的掌握情况来划分的。首先在职校计算机专业班级进行分班编号，这个工作是在学生刚刚进入职校就应该实行的工作，因为我们需要保证学生可以尽快的正常学习。在对学生的分班之后，我们还要根据不能的学生状态对不同的班级层次的学生制定不同的教学目标。当然，在这个过程中，学生也不需要担心日后学习到的知识量有所不同，这个教学方式只是使教学进度不同，学生学习的知识的时间的先后有所不同而已。除了上述的分层之外，我们还要对教学内容进行分层，保证课堂上面每一个学生都可以听懂学习内容。
五、职校计算机专业教学的发展前景及未来教学策略
职校的发展可以说已经有很长的历史了，职校在数量方面也是非常巨大的，接纳的学生数量也非常的多，职校中开的专业随着社会的发展也不断的增多。对于职校中计算机专业，其发展还是很不错的，毕竟计算机是现在人们生活生产中不可缺少的工具。职校计算机专业的教学在不断的改善和学习后，分层教学也会在职校中逐步的完善，学生的学习也会更加的轻松简单。分层教学的好处在实际的职校计算机教学中是不可忽视的，这样的教学策略对计算机专业的老师及学生的学习理解都是有一定的帮助的，因此，在未来的职校发展中，我们相信其策略会继续应用，并且将会在更多的科目中得到应用，比如：数学、英语等等课程，学校从学生的实际情况出发制定并实施合理的教学策略，提高教学水平，提升学生的学习能力。
六、结束语
篇9
1.1中职院校计算机教学现状分析
从教师的角度来说，现阶段，中职院校中进行计算机教学的老师大多只是按照课本内容进行讲解，而由于课本陈旧，因而，学生最终所学到的知识从根本上就是落后的。除此之外，从具体的教学形式上来说，计算机专业的教学形式大多是以书本知识和课堂教学为主，即使有所谓的上机课，也只是换个地方接着学习课本知识，根据时下对计算机人才的要求来说，这是远远不够的，企业和社会需要的不是照着课本步骤可以解决问题的人而是面对着问题，依靠自身所掌握的技能，能够自己独立解决问题的人，但是由于就目前教学的现状而言，想要实现这样的目标显得有点不切实际。
1.2中职院校计算机就业形势分析
计算机专业度是最炙手可热的专业之一，就业市场对计算机专业的人才需要更是供不应求，对于学计算机专业的人来讲，找工作不是难题；但是随着高校以及中职院校不断扩大招生比例，越来越多的人开始走进学校，学习计算机专业，从现阶段的调查情况来看，市场已经基本上处于饱和状态，而这，则造成计算机专业的就业困难，特别是随着大学院校的扩招，进一步增加了中职院校计算机专业人才的就业压力。
2.中职院校计算机专业培养实用型人才的举措
上面笔者对我国中职院校计算机教学现状和当前我国中职院校计算机专业就业形势做了系统全面的阐述，通过上述分析和论述，我们可以清楚的意识到中职院校的计算机教学必须要以培养实用型人才为目标，只有这样才能真正培养出为社会所用的人才，改变目前“用工荒”的尴尬局面，才能真正推动中职院校的长远发展，进一步完善我国的教育结构和教育体系。下面，笔者从如下几方面阐述中职院校计算机专业培养实用型人才的举措。
2.1选用更具实用性的教材
随着社会和科学技术的不断进步，计算机专业知识也在不断的更新换代，很多中职院校的计算机专业仍然在沿用数年前的教材，而这些教材早已经跟不上时代的步伐，也难以满足计算机专业人才的需要。因此，广大中职院校必须加快更新自身所用教材的步伐，真正为学生的长远着想，选择紧跟时代步伐的教材，这样才能真正培养实用型的计算机人才，才能真正的满足社会需要，推动中职院校的发展。
2.2促进中职院校教师队伍建设，提高教师水平
能否能够真正培养出实用型的计算机人才，教师是非常重要的一环，特别是在已经拥有了符合时代要求的专业教材之后，教师的作用就显得尤为重要。如果教师教授的好，学生更加容易掌握，那么就能更多的掌握专业知识，甚至能举一反三；反之，学生对老师所讲授的知识根本不能理解和吸收，最终还是无法真正培养出实用型的专业人才。因此，中职院校必须促进自身教师队伍建设，加强对老师的培训，不断提高教师的水平，只有这样才能保证学生能够将教材上的知识真正的吸收和理解，才能真正的培养实用型的计算机人才，推动中职院校的不断发展。
2.3创新教学方式，注重学生的动手能力
众所周知，计算机专业是一个需要自己动手实践，并在实践中不断完善的学科。书本知识起到一个抛砖引玉的作用，更为重要的是学生自身的动手实践能力，只有提高了学生的动手实践能力，才能从根本上做到培养实用型的计算机专业人才。因此，广大中职院校必须创新教学方式，注重学生的动手能力，增加课外实习机会，使得学生能够在亲身实践中学习和掌握更多的专业技术，只有这样才能真正培养实用型人才，才能推动中职院校的发展和社会的不断进步。
2.4要完善考核体制，督促教师和学生做好自己的本职工作
在广大中职院校中，对于学生的考核大多是以期末成绩为主，而关于老师的考核最主要的也是看中其所教班级的期末成绩。而这种做法，往往会使老师和学生为了提高自身的成绩，只注重课本知识的学习，而忽视课外实践等，而这样的做法非常不利于培养实用型人才。因此，为了改变这一现状，广大中职院校必须完善原有的考核体制，更多的增加课外实践所占的比重，只有这样，广大师生才会对课外实践引起重视，也只有这样才能真正培养实用型人才，才能为推动中职院校的发展做出自己的贡献。
3.总结
篇10
【关键词】计算机基础教育非计算机专业教学改革教学实践
计算机技术的飞速发展和计算机应用的日益普及，对高等学校非计算机专业的计算机教育提出了越来越高的要求。计算机技术水平的高低和计算机应用能力的强弱，已成为衡量大学毕业生质量和水平的重要尺度。为此，把非计算机专业的计算机基础教育放在十分重要的地位来抓，把提高学生的计算机素质和计算机应用能力作为重要工作，已成为计算机基础教学的根本目标。为此，各高校都提出了新的计算机基础教学基本要求与课程框架，强化措施，加大投入，促使计算机教育质量迈向新的台阶。
一、 计算机基础教学的目标定位
计算机基础教育应该以提高学生的计算机素质和计算机应用能力为培养目标。
1.1 计算机知识的重要性
计算机知识应当成为当代大学生知识结构中不可缺少的重要组成部分，所有学生都应具有一定的计算机知识和应用计算机的能力，这是高等学校教学改革中的一项具有战略意义的任务。这是提高教学质量的重要标志。
1.2 非计算机专业中的教育方法
非计算机专业中的计算机教育，无论培养目标、课程设置、课程内容、教材体系、教学方法、师资队伍等方面都与计算机专业有很大的不同，不能搞“一刀切”，要考虑到学校类型和专业类型的不同，不能采用同一个模式，要根据不同的专业需要提出不同的要求，开展多层次的计算机教育。
1.3 非计算机专业中计算机的应用
在非计算机专业中进行计算机教育，要以应用为目的、以应用为出发点，要从这个角度来组识课程体系和安排教学内容。
二、为实现计算机基础教学目标，应加大改革的力度
高等学校的计算机教育，特别是非计算机专业的计算机基础教育，在很大程度上决定着未来社会人们应用计算机的水平和掌握信息化技术的程度，计算机基础教育的教学改革应包含下面几个层次：教学方法和教学内容的改革；教学模式的改革以及课程体系的改革。
2.1 改革教学方法和教学内容
实施计算机基础教育的教学方法应具有以下特点：首先，教学方法应充分调动学生的积极性，变“要我学习”为“我要学习”；其次，方法要因内容和教学对象的不同而异，例如对于基本理论，教师应通过细致、透彻的讲解进行教学，而计算机使用技术方面则必须由学生通过实际操作来掌握；第三，必须培养学生的自学能力。
2.2 改革教学模式
以计算机为核心的现代媒体为构建新型教学模式提供了理论基础和新的教学环境。新型教学模式是以实施素质教育、培养创新人才为指导教学的重要教育思想，是现代教学理论的反映。新型教学模式要体现教学四要素（教师、学生、教材、教学媒体）之间的关系。因此，新型教学模式应以现代教育思想、教学理论为指导，采用先进的教学环境和教学资源，正确调整教学四要素之间的相互关系。
2.3 课程体系的改革
课程体系是由相互联系、相互影响的若干课程按一定的结构组成的具有实现人才培养目标功能的统一整体。课程是由具有一定相关性的教学内容有机结合而成的结构体系，它是构成课程体系的基本要素。要实现教学内容和课程体系的整体优化，就是要求从人才培养模式的总体设计和人才知识、能力、素质结构的整体走向出发，合理地更新与选择教学内容，恰当地处理内容、课程之间的逻辑与结构关系，使课程体系结构的诸要素达到最佳的组合与平衡，以充分发挥内容与课程服务于人才培养的系统功能。
计算机基础教育应该以培养学生的计算机素质和计算机应用能力为培养目标，课程体系建设应充分考虑计算机基础教育面临的新形势，从人才培养目标出发，更新教学内容、优化课程体系，把体现计算机发展、具有时代特征的内容反映到课程体系中来，让学生掌握计算机的新知识和新技术，培养学生利用计算机解决实际问题的能力。由于高校的档次、类别以及专业的不同，对计算机知识的要求也是不同的，按层次教育的思路符合计算机基础教育的规律。计算机基础教育的基本模式是层次结构，课程体系建设应以“计算机文化基础”、“计算机技术基础”、“计算机应用基础”为基础，来深化课程体系的改革。
三、在教学实践中不断提高，不断完善
我在教学实践中，主要做了以下几件事：
3.1 加强学生的计算机意识
通过对计算机应用基础的教学，讲授计算机的发展、计算机文化的特征以及计算机基础知识与基本操作，加强学生的计算机意识，提高学生对学习计算机的积极性。在课堂上，并不是枯燥地照本宣科，而是通过大量生动翔实的案例，激发学生对计算机的热情。因此，一向被学生所反感的课堂教学，出勤率也非常高。
3.2 培养学生的学习兴趣
培养学习兴趣，是学生学习计算机的重要因素。在课堂上既以教师讲授为主，也积极鼓励学生发表自己的见解。这样既加强了互动环节，又活跃了课堂气氛。我了解了一下学生的基本情况，多数学生都具备了一些计算机的基本知识，甚至有些学生对计算机知识的了解非常深刻，操作也非常熟练，但有些学生，特别是一些农村或边远地区的学生，根本没有接触过计算机，对学习计算机产生了畏惧的思想。面对这些程度参差不齐的学生，我以提问的方式，让学生自己总结文件操作的基本方法。计算机基础好的学生通过自己的了解，总结了许多文件的复制、移动、保存的方法，很高兴自己掌握的知识有了用武之地，而计算机程度不太好的学生，也因此获得了这方面的知识，从而提高了所有学生学习计算机的积极性。
3.3 培养学生的自学能力
基础知识是学生学习计算机的第一步，掌握得是否扎实，会影响日后对其他内容的学习。所以，作为起主导作用的教师，课下要更加精心地备课，讲课时要精练，并且，要及时引导学生对相关知识进行归纳、总结和比较，加强各部分知识的联系，加深理解。
自学能力的培养是计算机教育的延续。对于某些内容，教师不必全部讲解，可以讲出基本原理、内容，提出几个启发式问题，让学生带着问题去自学。我在课下准备了大量的问题，每次正式讲课之前，都会提出一些与本堂课有关的问题，让学生带着问题去听课，去看书，去上机。因此，收到了非常好的效果。
3.4 加强实验课环节
在对学生进行计算机基础课的教学中，实验教学是整个教学过程的重要组成部分，它可以培养学生两方面的能力；一是实际操作的能力；二是培养学生的创造力。从某种意义上讲，实验课比理论课更为重要。在计算机实验教学中，要遵循教学规律，勇于探索和创新，为充分发挥学生的主体作用拓展更多的实验空间，让学生成为学习的上真正主人。
结语
全面推进非计算机专业的素质教育，需要在教育体制、教学内容与方法、课程体系、教材建设、师资建设等许多方面做出努力，同时还需要全社会的关心支持。作为一名从事计算机基础教育的教师来讲，要站在不断提高自身素质和学生素质的高度去学习、探索、创新；在教学中努力激发学生学习计算机的积极性、主动性和创造性，为培养出高素质的、既具有本专业专业知识，又熟练掌握计算机高新技术的复合型人才而不断努力。
参考文献
[1]谭浩强.高等学校中的计算机基础教育.计算机世界，1995，5，10.
[2]刘博.非计算机专业的计算机教育更要注重实践能力.计算机世界网http：//.cn，2003，06，05.
