低压电工教学范文

导语：如何才能写好一篇低压电工教学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：低压电气线路；教学模式；教学改革

中图分类号：G642.0？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）10-0038-03

近年来，高职院校都在探索如何提高学生的培养质量，从根本上提高学生的实践技能和创新意识，培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才，这成为高等教育教学改革面临的重要问题。各学院在探索以能力培养为核心的“教、学、做”一体化的教学模式，培养学生创新能力方面进行了不懈的努力和探索，这里笔者以自己的教学实践和体会对《低压电气线路》课程的教学改革谈几点看法[1]。

基于工作过程的教学理念，是改变以往学科体系的教学方式，打破教材本身的框架，把专业所有的相关知识都汇聚起来，以一个问题或目标为主线，把整个专业的教学演变成为一个连贯的、实际操作的业务训练[2]。近年来，我们通过《低压电气线路》课程的改革，在探索以能力培养为核心的基于工作过程的教学模式，培养学生创新能力方面进行了不懈的努力和探索，教学效果显著。

一、高职课程改革的必要性

在我国职业教育快速发展的同时，呼唤着深入开展教学改革。教育在新时期实现科学发展的任务艰巨而紧迫[3]。高职教育的特点是强调工学结合，强调实践教学，强调学以致用，培养学生的职业能力，可持续发展能力。针对当前学生基础薄弱、缺乏创新精神、缺少学习方法和学习兴趣的现状，当前的高职教育不仅在于传授知识，还要面临着帮助学生打基础、提兴趣、教学习方法及培养能力的多重任务[4]。传统的教学模式在当前的教育教学环境下已经不能适应高职教育的发展。基于工作过程的课程教学改革，真正地把课程所对应的工作任务的真实教学环境与高职教育课堂有机联系起来，促使学生实现学习与工作的零对接。

二、高职课程教学改革的思路

当前，高职课程教学改革实施的主流思维为：构建完整的工作过程，通过对具体职业内容和方法的改革、拓展，实现工作与学习相结合，把工作任务融合到学习过程中，实现以不同岗位工作任务为核心的课程设计[5]。低压电气线路课程开发的思路：首先，根据职业岗位任职要求和人才培养目标进行课程内容整合，确定教学内容；其次，鉴于学生基础薄弱的现状，适当降低理论起点；第三，与国际职业教育接轨，在教学模式、教学方法、考核方式上借鉴国外先进经验[6]。

三、低压电气线路课程改革的实施

1.解构重组教学内容。低压电气线路课程基于工作过程为导向的课程内容选取的标准是能够满足完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，具有一定的针对性和适用性。它是高职机电、电气等专业的一门重要专业课，是一门工程性和实践性很强的课程。这门课程是由原来的《电工学》、《电机与电气控制》课程根据实际工作需要进行取舍后形成的一门课程。

这门课程的内容是按照维修电工和电气设备安装工职业或从事机电一体化技术的高级技能岗位需要的能力和要求来设计课程，对原来的学科体系进行解构，打破原有的学科型理论体系，把电工技术、电机学、低压电器和电气设备控制技术等知识融合在一起，以培养维修电工应用技能和相关职业岗位资格证为基本目标，紧紧围绕工作任务的需要来选择课程内容，重新组合教学内容，创建七个典型的教学情境，分别是直流电路的分析、交流电路分析、照明电路的安装与调试、变压器的结构应用分析、电动机的拆装、常用低压电气设备、电动机常见控制电路的设计、安装、调试与维修。每个教学情境根据教学要求设计若干个任务，学生通过完成任务的方式学习理论知识、掌握实践技能。

2.创新教学模式和教学方法。低压电气线路课程对实践要求很高，要达到本课程的教学目标，只在课堂上和书本上是无法实现的，必须附加大量的实践教学内容，以往的教学是以理论为主，实践为辅，其弊病是理论与实践相脱节，实践课时远远不够，改革后的课程采用理论与实践一体化的教学模式，即打破理论教学与实践教学的界限，以实训室为主课堂实施教学，使讲课、演示、仿真模拟、实训有机地形成一个整体。经过几年的教学实践，总结如下：（1）职业素养教育贯穿在教学的各个环节。高职院校能否向企业输送真正合格的高技能型人才，学生的职业素养问题是瓶颈。所以在实践教学中，按照实际工作的操作规程严格要求学生，如学生进入实训室就如同进入工作现场，首先安全第一，遵守规章制度，节约耗材，增强主人翁意识，加强团队合作和吃苦耐劳精神的培养，并将职业素养纳入学生的综合评价考核体系。（2）创新教学方法。模块化课程采用小组学习的方法，分组时根据学生的学习能力强弱进行搭配。教学过程采用资讯、决策、计划、实施、总结、评价六步教学法。在讲授新内容前下发学习任务单，让学生提前做好搜集资料和小组讨论的准备工作，形成明确的方案，在教师的指导下，动手实践，完成任务，教师根据各组的表现，进行总结和评价。这样做既能提高学生的积极性，又能促进学生间的团结协作、互帮互助。（3）有效的教学团队运行机制。这里说的团队有两层含义，一层含义是指所有讲授《低压电气线路》模块的教师组成一个教学团队，设有一个团队负责人，团队负责人负责组织安排该模块的教学活动。教学团队实行周例会制度，根据教学进展情况总结本周效果，根据学生实际学习情况，共同制定、调整教学任务的难度和授课学时，安排下周教学工作，学要求，做好集体备课。第二层含义是指教学过程采用团队授课，上课时至少有两名教师，其中至少有一名是“双师型”素质教师，教师在教学能力上实现互补。团队教师除了要完成教学工作，还要管理学生的出勤，关注学生学习状态和情绪变化，团队教师定期与学生沟通交流，了解学生学习中存在的问题，记录每位学生的学习情况，以便有针对性的进行指导。（4）组织技能大赛。学生在课程结课前，平行班之间要组织技能大赛，通过大赛达到以赛促教、以赛促学的目的，同时检验任课教师的教学质量、教学水平，推动教师业务素质的提高。

3.改革考核方式。（1）理论考核方式，变期末考核为全程考核。传统的理论课考核方式是：平时30%+期末70%，基本上是以期末一张考卷决定课程成绩，这种考核方式的弊端是缺乏对学生平时学习情况的检查、监督，个别学生平时不学习，期末考试之前搞突击，由于是临时记忆，根本没有掌握知识的实质，学习质量无法保证。针对此情况我们改革成绩评定方式，加大平时考核力度（有任务考核和阶段考核），变期末考试为全程考核，课程总成绩=平时分（上限50分）+期末考试（上限50分）+创新分（上限10分）。以上的教改措施，调动了学生学习积极性，培养了学生自主学习的能力。（2）实践技能考核，把实训考核变成质量环节的全面考核。以往的实践考核成绩只根据学生的实验报告给出，因此，学生只重视报告的撰写，不重视对实验原理的理解和操作能力的训练。针对此情况，我们提出了质量环节的全面考核，考核指标包括职业技术规范，安全操作规程，实践任务的设计、安装、调试能力，故障排查能力，创新能力，实验报告撰写能力。

四、改革成效

《低压电气线路》课程基于工作过程的教改方案经过几届学生的实施，取得了显著的效果。主要体现在下面几个方面：

1.规范了教学内容与教学要求。传统教学过程中，由于各专业教师对这门课的理解和认知程度不尽相同，对重点与非重点的把握也不一样，所以，专业教学的实施过程会有一定的差别，在教学要求、教学内容等方面难以统一。而实施教改后，采用团队授课的方式，课程标准和授课计划都是经过集体讨论共同制定，具体实施过程有团队负责人管理，教学质量还可以通过技能大赛来进行检验。

2.教学质量显著提升。传统教学模式下，重理论轻实践，难以调动起学生的积极性，维修电工职业资格证的获取率较低，不利于培养技能型人才。教学改革后，学生的学习状态、精神面貌都有很大变化，真正的实现了从要我学习到我要学习的转变，双证书获取率显著提高，同时带动了其他课程的学习。

3.加快了“双师型”素质教师队伍建设。传统教学方法，不利于造就一支既能讲授专业理论，又能指导学生实践的复合型专业教师队伍。改革后的教学方式采用团队授课、一体化教学，教学团队常采用以老带新的方式组合，这样就推动了青年教师的快速成长。

五、结束语

《低压电气线路》是一门工程性、实践性很强的一门课程，在近几年的教学实践过程中我们体会到，必须准确定位课程教学目标、改革教学模式、采用多种灵活的教学方法，注重理论联系实际，注重实践技能的培养，就可以取得令人满意的教学效果。

参考文献：

[1]陈参，王超俊.高职教育教学改革思路及主要过程探讨[J].内江科技，2012，11（178）.

[2]吴恒玉，唐民丽，何玲，等.PLC基础及应用课程一体化教学模式的改革研究与实践[J].天津职业大学学报，2010，19（4）.

[3]靳丽君，孟永辉，张刚毅.高职教育教学改革的几点思考[J].现代企业教育，2012，6（52）.

[4]帅捷.新形势下高职教育教学改革的几点探讨[J].教育论坛，2011，（8）.

[5]张培寅.冲破学历教育束缚 回归职业教育本原[J].成人教育，2011，4（43）.

[6]王荣华.深化高职教育教学改革，促进高职学生就业[J].科技创新导报，2010，（34）.

[7]罗静，江金强，刘晓亚.中新两国大学化学教育比较中的思考[J].广州化工，2010，（12）.

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关键词：电工作业安全技术；安全技术培训；安全操作

电工在维修低压电气线路和设备时发生触电伤亡事故，多是作业人员违章操作造成的。按照电工作业要求，必须是两人或两人以上人员作业，一人操作，另外一人监护，但实际中多有单人操作的情况。在实际操作中，还有很多电工操作人员缺乏安全意识，不按要求穿戴安全防护用品，这也就大大增加了触电的危险性。

一、低压电工作业安全生产管理

电工作业很容易发生人员伤亡事故，对操作者本人、他人及周边设施的安全也有可能造成重大危害。为了保障人民生命财产安全，尽量减少事故的发生，我国颁布了以《安全生产法》、《特种作业人员安全技术培训考核管理规定》为代表的一系列法律法规，从法律上保证了安全生产培训顺利开展。

（一） 安全生产方针

我国安全生产的基本方针是：“安全第一，预防为主，综合治理。”。安全第一，要求我们在生产作业中始终要把安全放在第一位，当安全与生产、效率、进度等发生冲突时必须首先保证安全，即生产必须安全； “预防为主”要求我们在工作中时刻预防安全事故的发生。在生产各环节严格遵守安全生产管理制度和安全技术操作规程，认真履行电工岗位责任制，发现隐患及时排除或上报，最大程度预防事故的发生，防患于未然；“综合治理”是综合运用经济、法律及行政等手段多管齐下，充分发挥社会、职工、舆论的监督作用，实现安全生产共同参与。这三者是目标、原则和手段的有机统一的辩证关系。安全生产培训要求生产单位负责人及从业人员认真理解这三者的关系。

（二） 法律、法规培训

《安全生产法》是我国第一部规范安全生产的综合性基础法律，对生产经营单位和从业人员的权利和义务等作了明确规定。从业人员可根据《安全生产法》指导生产，维护自己应该享有的权利和义务。

2010年7月1日在《特种作业人员安全技术培训考核管理规定》中将电工作业列为特种作业，明确电工作业人员必须要经过电工安全技术培训并经考核合格取得《中华人民共和国特种作业操作资格证》后方能上岗。

（三） 电工作业人员的基本要求和安全职责

电工作业是指对电气设备进行运行、维护、安装、检修、改造、施工、调试的作业（不含电力系统入网作业）。电工作业人员是指直接从事电工作业的专业人员。在电工作业中既要保障自己的人身安全，又要维护周围设备和他人的安全。因此，电工作业人员一定要遵守电气安全的基本要求，采取保障安全的组织措施和技术措施，以防事故发生。在电气设备（线路）上作业的组织措施包括工作票制度，工作许可制度，工作监护制度，工作间断、转移和终结制度。停电作业是生产中常见的作业，主要是指电气设备或线路不带电的情况下进行的电气检修工作。停电作业分为全部停电和部分停电。无论全部停电还是部分停电作业，为了充分保证人身安全，都必须执行停电、验电、装设接地线、悬挂标志牌和装设遮拦等安全技术措施后，才可以实施停电作业。

实践证明组织措施与技术措施配合不当是造成事故的根本原因。因此安全生产管理培训相当重要。

二、防触电技术教学

触电事故方式包括单相触电、两相触电和跨步电压触电，按照发生电击时电气设备的状态，电击可分为直接接触电击和间接接触电击。为防止直接接触电击可采用绝缘、屏护、电气间隙和安全距离、安全电压和安全电源、漏电保护等来防护；为防止间接接触电击可采用保护接地和保护接零的安全技术措施。

（一） 绝缘、屏护、安全距离、安全电压和安全电源

要求学生了解绝缘材料的种类和各种绝缘材料的性能，绝缘电阻的要求；屏护适用于下列两种情况：一是身体无意识的接近带电部分，二是在正常工作中，安全距离不符合要求无意识地触及运行中的带电设备；安全距离是为防止人体过分接近或触及带电体而造成触电事故的保护措施；安全电压则是为了使通过人体电流不超过允许的范围而规定的一系列电压值，安全电压要由电气上没有联系的双绕组变压器按规定的要求获得。

（二） 保护接地和保护接零

保护接地主要用于IT系统和TT系统。IT系统是电源系统的带电部分不接地或经阻抗接地，而设备外露可导电部分接地的系统。其安全原理是将故障对地电压限制在规定的安全限度以内，消除或减轻击电的危险。TT系统是电源系统有一点接地，设备外露导电部分通过保护导体接到此接地点的系统。通过分析可知这种系统很难将故障电压限制到安全范围以内，因此一般情况不能采用这种系统，如果不得不用，必须采取限制故障电压持续时间的措施了（如漏电保护）。为了保护接地的有效性对应当接地的设备和接地电阻有明确的规定。保护接零主要用于TN系统，其安全原理是将单相漏电流转变为单相短路电流，短路电流迫使线路上的短路保护装置迅速动作，在要求时间内切断电源，消除触电危险。能否迅速切断电源是第一位安全作用，而限制对地电压反而是第二位安全作用。这就要求电工不允许随意增大短路保护装置的容量，更不允许用铜丝、铁丝等代替保险丝。这个问题虽然简单，但实际中却普遍存在，给安全埋下了巨大的隐患。

三、低压电工触电产生的危害

电流通过人体时会破坏人体细胞的正常工作，并且体现在生物学效应上。而且电流作用在人体上有热效应、化学效应和机械效应。当小电流通过人体时，就会引起身体的麻感、针刺感、打击感、痉挛等症状。过大电流流过人体时，会引起人体严重的烧伤。而小电流电击促使人致命的主要原因是引起人的心室颤动。心室颤动频率高且没有规则。如果发生心室颤动不及时抢救，心脏会很快停止跳动导致生物性死亡。

触电急救是电工操作人员触电后的应急急救措施，是必须掌握的技能之一。电工作业人员既要全面掌握安全技术，又要具备足够的安全防范意识，还要熟练掌握触电后的紧急救护。

总 结：

随着教育体制的改革，教师要不断地把低压电工作业安全技术传授给学生，让学生具备足够安全防范意识，掌握安全技术理论，并把理论知识和实践相结合，这样可以让学生步入工作岗位后尽快适应安全生产的要求，得到良好的发展。

参考文献：

[1] 赵晓雨，刘朝禄，刘灿国.任务引领型课堂的建设与思考[J].职业教育，2009（12）.

[2] 河北省安全生产监督管理局安全科学技术中心.低压电工作业（2012版初训）培训考核系列教材.

[3] 付家才，电气控制实验与实践[M].北京：高等教育出版社，2004.

姓 名 王宗信 1963.01男 本科 汉 讲师 物理专业

工作单位 固安县劳动技工学校

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1.教学内容安排

“电工技能”是我院非电类专业的一门选修课，通过该课程的学习，其目的在于普及全校学生电工知识，促使学生掌握日常生活工作中用到的电工技能，以提高学生的综合素质。我系通过全体教师的研究和学生反馈的信息，最终确定该课程内容包括安全用电、电工仪器仪表的认识和使用、常用电子器件、低压电器、变压器、电机电器控制线路等几个部分。

2.班级设定

这门选修课不仅实践性和应用性强，还与人们生活密切相关，需要学生通过动手操作来获得必要的技能。平时的大班板书和多媒体上课效果不太理想，恰逢我院提出“开放实验室，实现资源共享”，系里决定充分利用实验室资源，实行小班制，把每30个学生分为一小班，根据试验台，再划分为每3人一组，根据实验室硬件资源现场教学，全系教师负责轮流上课，使这门课成为系里的公选课。

3.教学方法及教学手段

为了让学生在有限的时间里掌握必备的电工技能，引起学生兴趣，我们采用了项目教学方法。一门选修课共30个学时，结合教学内容和实验室资源，共分10个教学项目，具体是：①安全用电。②电压表、电流表、万用表的使用与维护。③照明电路的安装和相关电工工具使用。④电表的接线。⑤家用和动力配电箱的安装，常用低压电器的认识、特性和选型。⑥家庭室内布线的项目设计。⑦三相电动机的直接启动控制和自锁控制项目。⑧三相电动机的Y-降压启动。⑨三相电动机的调速控制。⑩变压器的制作和测试。

4.成绩考核

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关键词：技校学生；电工；实习教学；创新能力

实习教学是技工学校培养学生操作技能的一个重要环节，而技能的形成则是学生通过观察、模仿、实践来重复教师所演示的动作和反复练习来实现的。然而，在实际的实习教学过程中，大多数教师习惯于传统的教学方法与模式，只注重教材专业知识的传授、讲解、示范和重、难点知识的突破，实施灌输性的教学，让学生一招一式的去模仿，机械地去完成课题或任务；而学生受中学阶段一些不良学习习惯的影响，习惯于教师的灌输性教学，被动地接受教师准备好的学习内容，学习缺乏主动性和积极性，自然也就没有创造性。电工实习中如何加强创新意识和应用能力的培养，这是值得探讨的问题。下面，笔者对技校学生电工实习教学进行探索。

一、营造良好的实习教学氛围，培养学生的兴趣

学生对事物有天然的好奇心和探究的愿望，学习的进行很大程度上取决于这种自然倾向的激发。教师必须注意给学生营造宽松、民主、自由的气氛。在实习教学中，要鼓励学生大胆地提出实习方案，即使是在对学生提出的不全面、不完善甚至错误的实习方案，也要以表扬鼓励为主，充分肯定学生在提出实习方案过程中的主动参与精神和创新意识。例如，可建立电工制作和维修兴趣小组，通过制作简单的电路（如声控灯、门铃、防盗报警和双联灯等），培养学生的兴趣。制作内容要从简单到复杂，从知识性到创造性。制作时，注意选择电路，充分考虑趣味性和实用性，提高学生制作兴趣。对于出现的故障，教师要和学生一起分析，找出故障产生的原因，提高学生的维修技巧。制作结束时，可把产品拿到校橱窗进行展示，树立其榜样，产生良性效应。

二、改变学生学习观念，让学生主动去学习

课堂的作用不仅仅是传授知识，教师不应该只满足学生学会了多少知识。而应立足于让学生学会如何去学习。课堂教学不应该是呆板、生硬的灌输，应该激发学生的学习兴趣，帮助学生树立正确的学习动机，培养学生的学习能力。

目前，电工课程的教学模式是理论教学与实习教学单独进行。理论教学与实习教学严重脱节。理论教师注重低压电器工作原理的讲解，讲解结构时只用挂图来讲解，对实物也只是演示性的，学生只是对一些低压电器的形状外观有个感性认识而无更深层次的了解。对于低压电器的接线、器件本身所能实现的功能知之甚少。实习教师注重接线的实际操作，对实习学生的工艺水平、节约用线、连接头等方面有更深层次的要求。在开始实习时，适当安排学生对常用低压电器的拆装和检修实习，让他们将控制板上的交流接触器、热继电器、中间继电器全部拆下来，将所有的器件大卸八块。从而真正的了解当线圈得电以后将衔铁吸合，接着常开接点就会闭合，常闭接点就会断开。用万用表测量也会使得他们印象深刻，常闭节点在不通电的状态下电阻为零，常开节点在不通电的状态电阻是无穷大。而不是口头简单地告诉他们哪对接点是常开，哪对常闭。然后，要求他们将各种器件重新安装在控制板上。在讲解过程中，要配合实际的例子。如触头系统故障的判断、修复以及更换调整、电磁系统的故障判断及修复等，为学生低压电器控制线路的安装与维修打下坚实的基础。

三、实行启发式教学，锻炼学生分析和解决问题的能力

启发式教学法己经成为建立教学方法体系的指导思想，启发式是从学生实际出发，充分调动学生学习的积极性，主动性和创造性，培养学生分析问题和解决问题的能力，把学生看成学习的主体。

电工实习不同于电工实验，应从方案设计、图纸绘制、设备选型、运行操作、通电实验等方面进行全程的工程训练，这也要求教师对实习内容及各个环节的重点、难点有清晰的了解，在实习中对学生提出的问题。不要做出正面的回答。而是启发学生自己思考、分析并解决。

例如，在实习设计电动机的正反转课程时，可充分实行启发式教学法。电气原理图一般采用电器元件展开的形式绘制，而非按照电器元件实际位置绘制。通常。主电路与控制电路分开来画，同一电器上的各个元件在电气控制图中并不集中在一块。原理图中关于交流接触器，对于不同的部分有不同的表示方式，也许学生就会不理解，同样的元件，表示方法却不同。如果不参照实际控制线路板进行识图训练，学生很可能只会读图不会操作。

控制线路的接线和通电基本完成后，教师可以安排学生设计电动机的正反转，这需要在老师的指导下完成。一般学生根据以往的电工知识。只知道得换相即可以实现，但对细节并不是很了解。可采用启发式的教学对其进行指导。进行正反转控制线路训练时，可选用原理图里面讲过的接触器联锁控制的正反转连接全部线路，领学生分析图。然后提出配线的具体要求，接线工艺要求等。

连接电动机的正反转电路，要注意电路原理图形的变化，做到一图多变。通过图形的演变来提高创新能力。主回路和大部分控制电路都不动，演练需要重新变换几根控制线路。这样既达到了训练目的，又突出了多变，同时节省大量的接线时间。在练习中还要再次强调各线路控制原理及电器元件的作用。如欠压保护、失压保护、过载保护等。为后面学习检修打下良好的基础。连接完毕后经过指导教师审查，合格后才让学生动手制作和调试。在指导教师在场的情况下，学生必须自行试电（不许由他人代替），并自己排除故障。这样做，一方面避免了重大事故的发生，另一方面避免了学生不动脑、互相抄袭的现象。培养了学生独立工作和排除电器故障的分析能力。

在实习结束时，可评出本组连接中工艺漂亮，布局布线美观的作品，让下次实习的学生来参观，提高他们学习的积极性。在实习中，必须培养一丝不苟、有条不紊的习惯。电工实习中存在元件多、易损坏、易出安全事故等情况，可采用标号进行管理。对每位实习的学生的元件及线路进行编号，保证元器件的正常使用，在实习实训中培养学生分析能力、独立思考的能力。

四、加强检修实训，让学生体会成功的自豪感

电工实习的目的是通过安装了解各电器的结构、工作原理和作用，以便在今后的工作岗位上更好地维护电器系统的正常运行。制作结束时，学生中可能存在通电不成功情况。可鼓励学生认真分析故障，努力找出故障点。可采用简单的万用表中电阻档测量进行查找，也可让几个学生对共同出现的故障一起分析。直至找出故障点，让学生体会成功的自豪感，有利于学生树立自信心，正确对待下一次实习。对于出现的典型故障，教师可与全班学生一起分析，找出原因，避免下次再犯。这样对整个线路的理解和掌握很有好处。最后由教师总结常见故障的特征及其排除方法。这样每个学生都有机会演练，实际操作，学以致用，实习效果就会显现出来。教师要向学生介绍多种不同的排故方法，明确其利弊。并指导学生动手排故，培养学生多方位、多角度的探究品质，提高思维能力，使其知道如何避免一般性故障。有时也可由教师故意设立故障，叫学生分析。动手排除故障，提供更多的实践机会，帮助学生学会排故方法，使其有较强的知识迁移能力。在电工实习控制回路接线中，如何用最少的线接出工艺好的控制盘，对于学生是个挑战，同时无形之中也提高其创新意识。动手排除故障，提供更多的实践机会。使其具有较强的知识迁移能力。同时要鼓励学生多进行社会实践，以适应社会发展的需求。

参考文献：

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[关键词]电工实训;考核方法;考核改革;考核评价

中图分类号：TM07-4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）24-0267-02

一、电工实训课程内容与形成性考核形式

根据电气或信息类专业的职业能力和职业素质的培养要求，《电工实训》课程设置了四个学习情境：导线加工工艺及常用仪表的使用、低压电器拆装、照明电路的安装与调试、电机控制电路的安装与调试，四个学习情境具有一定的代表性。

每个学习项目的形成性考核由个人评价（30%）、小组评价（20%）、指导老师评价（50%）3部分组成，其中个人评价是指学生对自己在此项目工作中的表现进行评价，这有利于学生成就感的形成和个性化的培养;小组评价由各小组集体讨论后，对其它小组在职业素养、产品的工艺、完成产品的功能、设计方案等内容进行评价，小组评价可以提高学生的判断意识，提高学生的团队协作精神和评价水平;指导老师评价由指导老师对学生完成的每个学习性工作任务的阶段性成果进行评价。

二、基于工作过程的形成性考核评价体系

1.指导老师评价指标

指导老师评价即要体现对学生的器件特性掌握、电路连接、电路调试及综合运用能力的考核，还要包括如表达能力、创新能力、团队精神、文明习惯、组织纪律、报告书写等方面也适当加以量化，实现了对学生的综合考核评价，促进学生职业能力、个人素质的全面提高。

2.小组评价指标

小组评价标准主要对学生表达能力、团队精神、文明习惯、组织纪律、报告书写等方面的能力进行考核，同时对项目的完成情况进行适当评价，促进学生职业素养、个人素质的全面提高。

评分标准：每栏按10分制打分，10分表示创新性完成任务，8分表示任务完成符合要求，6分表示任务完成基本符合要求，4分表示任务完成与要求有较大差距，2分表示任务基本没完成或有较大的差距，0分表示任务完全没完成。组数根据每个教学班级可能进行适当的调整。

3.个人评价指标

评分标准：10分表示该项充分具备、8分表示该项比较显著地具备、6分表示该项基本具备、4分表示该项稍微具备、2分表示基本不具备、0分表示完全不具备。

三、实践效果

经过三年的实践，基于工作过程的形成性考核评价体系提高了学生对课程实用性的认识，学生不仅初步具有低压电器控制电路的设计和开发能力，培养了学生的项目调研开发能力、小项目开发设计能力、工作文档撰写能力和表达能力，有效的提高了学生的综合素质。主要表现在以下几个方面：

1.学生学习主动性得到了极大的提高

2.提高了学生的职业素养与安全意识

3.培养了学生的团队协作精神

4.增强了学生的语言文字表达能力

基于“项目引领、任务驱动”的形成性考核评价体系的建立，系统的训练了学生的职业岗位工作能力，提高了学生的学习积极性，为高职电工实训课程考核评价探索出一条有益的道路，对其它基于工作过程项目化教学的课程考核提供了一定的借鉴意义，但在各考核点的权重分配、考核点设置等方面还需要进一步的实践和改进。

参考文献：

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关键词：电气控制实训 实训教学 积极性

近年来，企业对技工人才的岗位需求不断增加，学校需要不断加强自身内部建设和教师的两项内功培养，即“教功”“学功”，以利于为企业输送更多合格人才。但由于技工学校学生入学成绩相对较差，成绩悬殊较大，学生的学习积极性不高，使得教师不能顺利实施教学工作。技工学校主要培养技工人才，加强学生的动手能力、培养学生学习积极性极为重要。下面笔者探讨在电气控制实训教学如何培养学生学习的积极性，让技工学校的学生真正动起来。

一、在实训课中熟悉常用低压电器的结构、测量方法、工作原理及电器符号

常用低压电器有开关、熔断器、主令电器、继电器、接触器等。学生通过对电器知识的学习，掌握其类型、工作原理、测量方法、电器符号和使用方法，为电气控制线路打下基础。教师通过常用低压电器的讲授，让学生明白电器的接通、断开电路；通过对熔断器讲授让学生明白熔断器如何实现电网和电力拖动系统中短路保护；通过讲授如何实现接通或断开小电流电路，如何实现自动控制和保护电力拖动装置的情况，使学生明白电器的作用、特点；通过对接触器结构及工作原理的讲授，使学生懂得接触器是如何实现远距离频繁地接通或断开交直流主电路及大容量控制电路，如何选择接触器等等，这些都可为分析和绘制电力拖动控制线路电路图打下基础。

常用的基本控制线路内容，也应在实验课中让学生加强理解。例如：手动正转控制线路，是通过低压开关来控制电动机简单的启动和停止，当停电时电动机就停止，当突然来电时电动机就开始运转所以很不安全，这种控制线路常被用于控制三相电风扇和砂轮机等设备。点动正转控制线路是用按钮、接触器来控制电动机运转的最简单的正转控制线路，按钮按下，电动机就得电运转，松开按钮，电动机就失电停转，这种控制方法常用于电动葫芦的起重电动机控制和车床拖板箱快速移动电动机控制。接触器自锁正转控制线路应用于要求电动机启动后能连续运转而且具有欠压和失压（或零压）保护作用。具有过载保护的接触器自锁正转控制线路，如果长期负载过大，或启动操作频繁，或者在缺相运行等原因时能自动切断电动机电源使电动机停转起到保护的作用。这些都将为分析电力拖动控制线路打下基础。

在学生熟练掌握电力拖动控制线路的基本理论和方法后，要在实验课中培养学生的学习积极性，学校还配备了相应的实训设备，进行教学模式的深化与改革：一是基础性实验。开设一定数量的验证性实验，包括基本控制线路、常用生产机械的电气控制线路及电动机的自动调速系统三门实验。二是综合性设计性实验。以可编程序控制器PLC和顺序控制器等控制技术为主，由学生自行设计、安装、调试线路，培养学生的工程设计能力，启发学生积极性和创新设计思维。三是设计研究性实验。教师要引导学生打破多门课程界限，将相关的简单基本控制线路进行综合，开发一些研究性的课题。

二、在理实一体化教学中加强实习教学

向学生传授电类专业生产基础知识和操作技能、技巧是生产实习课教学的基本任务之一。

首先，要在基本技能的掌握上下功夫。学生掌握技能，必须有一个可供练习的环境，并进行大量的反复训练，才能逐步做到手脑并用，留下深刻的印象。学生在刚接触到实际常用低压电器的拆装时，往往手法生硬，拆装速度慢，针对这一特点，实验室提供给学生大量的不同功率、不同材料、不同型号的常用低压电器，让学生反复拆装训练，直到掌握规律，做到快速准确，符合要求。学生在拆装时就像玩一样，积极地动手训练。对于安装步骤及工艺要求，学生应在教师指导下，掌握线路的走向、电线管和控制板支持点的位置，做好敷设和控制板支持；对于线头的长短、电器元件的固定，要掌握剥线、接线的操作要领；对于元器件装配工艺，要掌握明线布线的工艺要求等，不断地反复训练，提高实习效果。这样的训练有利于学生对电器结构及工作原理的掌握，为分析电力拖动控制线路、安装、调试与拆装维修常用低压电器打下坚实的基础。

其次，在基本技能掌握的前提下，教师让学生自主设计具有一定功能的控制线路，并用实际元件将电路装配在控制板上。这一要求有一定的难度，但对学生的理论和实践都将是一个提高。教师可给出一个基本控制线路要实现的功能要求，例如：设计在两地控制同一台电动机正反转点动控制电路。设计一个小车运行的控制线路，要求：一是小车由原位开始前进，到终端后自动停止；二是在终端停留2分钟后自动返回原位停止；三是要求能在前进或后退途中任意位置都能停止或启动。教师发给学生元件，让他们自行设计。最后由教师指导，比较优劣，这样可以提高学生的设计能力和学习的积极性、主动性。学生如还有能力，教师可加大线路控制的设计要求，如此反复训练必将提高学生的动手能力和积极性。

三、结合常用低压电器结构、原理及电路原理，讲解故障排除方法

电气设备在运行的过程中，由于各种原因难免会发生各种故障，致使设备不能正常工作，不但影响生产效率，严重时还会造成人身、设备事故。因此，电气设备发生故障后，作为技工学校培养的维修电工要能够及时、熟练、准确、迅速、安全地查出故障，并加以排除，尽早恢复设备的正常运行。

电力拖动控制线路故障有两类：一类是刚装配好而尚未通电调试的故障，另一类是正常工作过一段时期后出现的故障。常用低压电器的故障不外乎是由于元器件、线路和装配工艺三方面原因引起的，在实训中教师要特别注重培养学生故障诊断修理技能，这样学生在自行设计的电路中若出现故障，就可以掌握排除故障方法。

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【关键词】教学内容;教学手段;网站建设;课程考核

“电路基础”是航空通信技术专业学生入学后接触到的第一门专业基础课程，是“通信原理与技术”、“微波技术与天线”等后续专业课程学习的基础。课程改革立足于专业基础课程为专业课程服务的思想，基于项目开发的理念，采取任务驱动的项目教学法，以实际工作过程为导向，由工作任务出发来组织与实施课程教学，使学生在做中学，学中做，既注重基础知识又加强实践应用，使学生的专业技能和职业素养得到了明显提升。

表1 实践教学项目

项目名称 工作任务 具体实施过程

项目一：万用表的使用、安装与调试 任务1安全用电与触电急救 安全用电与触电急救情景模拟万用表使用电阻、电感与电容识别与检测双电源直流电路的搭建双电源直流电路分析与测试识读MF47型万用表电路图MF47的安装与调试故障检测与排除

任务2双电源直流电路检测与分析

任务3 MF47型万用表安装与调试

项目二：室内照明电路的设计与安装 任务1双控节能灯电路安装 试电笔等电工工具使用导线连接绝缘层恢复双控节能灯电路安装熔断器、空气开关、漏电保护器、电度表选择与安装日光灯电路安装室内照明线路设计室内照明线路安装

任务2日光灯电路安装

任务3室内照明线路的安装设计

项目三：电动机起动控制线路安装与调试 任务1 电动机起动控制线路安装 三相交流电使用接触器、继电器等低压电器使用电气控制线路识图电动机起动控制线路安装常规检查空载与负载运行故障检测与排除

任务2电动机起动控制线路调试

表2 仿真教学项目

项目名称 工作任务 具体实施过程

项目一：RLC谐振电路仿真与测试 任务1熟悉软件用户界面及绘制电路 熟悉Multisim仿真软件的使用定制用户界面绘制仿真电路图各种仿真仪器仪表的使用 RLC串联谐振电路的仿真与测试 RLC并联谐振电路的仿真与测试扩展训练-提高功率因素的测试与仿真

任务2 RLC谐振电路的仿真与测试

项目二：电路过渡过程分析与测试 任务1 RC充放电电路仿真与测试 瞬态分析RC充电电路仿真分析 RC放电电路仿真分析RC电路全响应仿真分析微分电路仿真与测试积分电路仿真与测试

任务2微分与积分电路仿真与测试

项目三：非正弦周期信号分解仿真与测试 任务1非正弦周期信号合成仿真与测试 傅里叶分析方波信号分解仿真与测试各谐波分量的叠加合成仿真与测试扩展训练-三角波的合成与分解仿真测试

任务2非正弦周期信号分解仿真与测试

一、教学内容整合

依据高职航空通信技术专业对“电路基础”课程的内容需求，并结合湖南省专业技能抽查标准与内容，从课程总体结构优化的角度出发，对“电路基础”的教学内容进行科学选取与整合，将课程内容整合成实践教学项目与仿真教学项目两部分。所有教学项目都是围绕航空通信技术专业的技能要求来选取，以工作任务为主线进行精心设计，将每个项目分解为几个子任务，通过任务需求来组织教学内容，突出对学生职业能力的训练。

1.实践教学项目

通过精挑细选实践教学项目载体，确定实践教学项目3个。为确保项目实施过程贴近实际工作过程，所有实践教学项目均在“教、学、做”合一的实训场所完成。项目一――万用表的使用、安装与调试：要求学生掌握直流电路的基本概念、定理与分析方法，培养学生正确使用万用表等常用电工仪表、搭建常规直流电路、故障检测与排除等能力。项目二――室内照明电路的设计与安装：要求学生掌握单相交流电的基本特征与应用，培养学生正确使用电工工具，正确识别和选择常用配电和照明电器的能力，使学生具备简单照明电路的识图、设计、安装和维修等能力。项目三――异步电动机起动控制线路安装与调试：要求学生掌握三相交流电路的分析方法，低压电器及电动机的结构、原理及使用等，培养学生低压电器识别和选择，电动机起动控制电路的电气图识读及控制电路的安装与排故能力。各项目的具体工作任务与实施过程如表1所示。

2.仿真教学项目

精选仿真教学项目3个，安排在仿真机房实施。利用Multisim仿真软件对RLC谐振电路、电路过渡过程及非正弦周期信号合成与分解进行模拟仿真，形象逼真地对电路进行频谱分析、瞬态分析及傅里叶分析等等。各项目的具体任务及实施过程如表2所示。

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【关键词】智能楼宇；职业资格证书；发展探讨

20年来，“智能建筑”在中国从当初的热议、争论，到成为日常必需品，到全社会树立起“建筑必智能”的理念。智能建筑对传统建筑业而言将是不断丰富其功能与内涵的过程，同时也满足了人们各方面的需求。

当前，智慧城市建设已经成为热点。目前，住房和城乡建设部已批准了193个城市开展智慧城市试点，据了解，目前已有28个省市区320多个城市投入300多亿建设智慧城市，预计十二五期间，全国智慧城市建设将带动2万亿元的产业规模。

2015年9月12日，“第三届中国智慧城市建设创新交流大会”，在宁波圆满落幕。

中国科学院院士姚建铨发表了“中国智慧城市的新模式及新思考”主题演讲；清华大学教授张公忠从新一代智慧社区的建设出发，诠释了“互联网+”之于智慧社区发展的意义；银江股份（浙江省物联网产业协会常务副会长）互联网集团执行总裁严臻主讲“互联网+智慧城市”

大会主办方联合工业和信息化部，国家信息化专家委员会，中国工程院、科学院及各地经济和信息化委员会的专家领导等组成评选委员会，了2015年度“中国十大智慧城市”：北京、上海、广州、宁波、南京、杭州、厦门、苏州、威海、湖州十座城市当选。

国内，智慧城市建设与发展欣欣向荣，各地成功案例，发展轨迹时常见诸报端。在国际合作方面，智慧城市建设也已经上升过国家战略层面，在2015年9月主席访美期间，中美峰会达成意向就包括：中国承诺允许美国绿色基础设施和绿色建筑领域的产品和服务进入美国（包括绿色工程与设计、绿色建筑和建筑能效、建筑垃圾回收、分布式能源和智慧城市建设）。

借“互联网+”、“智慧城市”的东风，国内就业市场对于计算机应用技术（智能楼宇方向）的专业毕业生的需求量会持续增加。但是在实际就业分配过程中，却屡屡遇冷。近年来计算机应用技术（智能楼宇方向）毕业生就业率困难、专业对口率不高、就业质量低等现象频现，通过对就业市场情况调研、毕业生跟踪和企业职业能力调研发现，一方面就业市场专业人才紧缺，另一方面毕业生为找不到合适的工作而烦恼。究其原因，关键在于学校的人才培养模式与企业职业岗位要求不相符合，课程教学体系与职业资格证书之间没有相互融合与衔接好。

职业资格证书是持证者具有从事某一职业所必备的学识和技能的证明。职业资格制度建设的指导原则是“以职业活动为导向，以职业能力为核心”，职业资格证书制度的目的是为就业市场培养人力资源。综合分析目前社会上各种与智能楼宇相关的职业资格证书，并结合就业后实际从事工作是的职业资格准入、两年后工作发展需要的证书，进行了入邪分析。

1 智能楼宇管理师（三级）

智能楼宇管理师是针对建筑智能化系统中弱电设备安装、调试、运行与维护行业的一种职业，是指从事建筑智能化系统管理及设备管理、运行与维护等的人员：

1）房地产及建筑安装企业从事建筑智能化管理及施工的相关工程技术人员；

2）星级酒店、饭店、商厦、医院等从事弱电系统的维修维护人员；

3）物业管理企业、自管智能写字楼从事弱电系统的维修维护人员；

4）楼宇智能化设备的研发，维护，营销人员。

《智能楼宇管理师》国家职业资格证书由国家人力资源和社会保障部颁发，国家级权威职业资格证书，不仅每月可享受相应的津贴，退休后每月还能额外获得补助。证书加盖中华人民共和国人力资源和社会保障部公章，全国统一编号登记管理，全国通用.可在国家职业资格工作网上查询验证，是晋升求职的必备条件，并载入个人档案，与薪酬挂钩；可获免税及政府津贴。

高职生在校期间，在毕业前一年，只要通过人力资源和社会保障部部门组织的理论考试、实操考试等两个环节，即可获得相应的证书。如果在北京市级部门组织的“智能楼宇管理师”执业技能大赛的决赛、复赛中取得名次，对应可分别获得智能楼宇管理师（二级、三级、四级）证书。该证书的相关课程，目前社会培训机构报价均在2000元以上。

2 低压电工操作证

低压电工操作证，由安全生产管理监督局认证，低压电工证作业范围对1千伏（kV）以下的低压电器设备进行安装、调试、运行操作、维护、检修、改造施工和试验的作业。报考条件，包括：年满18周岁，身体健康，具有初中及以上文化程度。如此，与专业课程相结合，所有高职生在校期间，均可以报名考取低压电工操作证。

低压电工证考核方式：分安全技术理论和实际操作两部分。

安全技术理论考核方式为笔试或计算机考试，考试时间为90分钟；实际操作考核方式包括操作和口试等方式。

安全技术理论考核和实际操作考核均采用百分制，考核成绩60分及以上者为考核合格。两部分考核均合格者为考核合格。考核不合格者，允许补考1次。

3 造价员

造价员是指通过造价员资格考试，取得由住房与城乡建设委员会颁发《建设工程造价员资格证书》，并经登记注册取得从业印章，从事工程造价活动的专业人员。原指概预算人员。

考试科目包含《建设工程造价必备知识》、《建设工程计量与计价》两个科目，《建设工程计量与计价》分建筑工程、装饰装修工程、安装工程、市政工程等四个专业。从事与智能楼宇相关专业人员，应当报考安装工程专业。必须同时参加两个科目的考试，在一个考试年度内，两科成绩同时合格方能取得全国建设工程造价员资格证书。

在报名条件方面，要求建筑类或建筑经济类工作经验满一年，初中以上学历。符合以上要求，并履行相关手续既可以报名。北京地区，造价员考试每年组织两次，报名时间上半年4月-5月，考试日期6月上旬；下半年报名时间9月-10月，考试时间，11月下旬。

工程造价专业是在工程管理专业的基础上发展过来的新的专业，每个工程从开工到竣工都要求有预算员全程参与，开工的预算、工程进度拔款及竣工结算的工作都要求预算员进行预算。从工程投资方和工程承包施工方到工程造价咨询公司都要有自己的造价人员。在工程类公司中，造价员的需求量非常大，在专业课程设置过程中，可以适当设置相关的专业限选课程为学生毕业后能够顺利取证打下基础。

4 二级建造师

二级建造师是当前智能楼宇类公司承担工程项目需求量最大的证书之一。持有一级、二级建造师的人员具备担任项目经理的资格。并且在系统安装工程公司的资质评审中，一级建造师、二级建造师人员的数量是一个硬性指标，必须严格遵守。同时，随着建筑类项目经理资格证书的取消，一级建造师、二级建造师的社会需求量呈上升趋势。

报名条件：凡遵纪守法，具备工程类或工程经济类中等专科以上学历并从事建设工程项目施工管理工作满2年的人员，可报名参加“二级建造师执业资格考试”。

考试安排：每年有人力资源与社会保障部考试中心组织1次考试，报名时间在每年1月份，考试时间安排在5月下旬。

开始科目：建设工程施工管理、建设工程法规及相关知识、专业工程管理与实务（6个专业）。从事智能楼宇相关工程的考生可以报考机电工程专业。

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关键词：电力拖动控制线路及技能的教与学

中图分类号：F407.61 文献标识码：A 文章编号：

电力拖动控制线路及技能训练课程是一门理论联系生产实践性极强的重要课程，其内容涉及学科多，设计领域宽，要想上好这门课程感觉很不容易；但是，掌握了正确的学习方法，抓住了理论与实际结合点，通过现代化教学工具，学好这门课程并不难。因此，如何利用多媒体、计算机仿真软件教学。怎样让理论和实习课堂结合教学来上好电力拖动控制线路这门课程，一直是电工专业教师摸索研究的课题。通过本人在企业多年的电气维修实际经验和课堂教学经验，现归纳出几点教学经验如下，仅供参考：

一、提高学生学习兴趣，走进生产车间现场，领略各种生产机器设备加工过程，在上第一节电力拖动控制线路这门课程时，教师把现场教学规程传授给学生，然后带领学生走进生产加工车间，有意识的选定几台不同机床设备，进行现场教学，让学生参观工人操作设备生产加工过程，教师根据加工过程不断引导提出为什么，为什么车床主轴能正、反转，转速也可以快慢变化，溜盘箱为什么按动按钮能自如来回快速左右移动，铣床升降台为什么可以升降，工作台为什么可以前后左右移动；主轴电机为什么可以随着停止按钮按下马上停转；平面磨床吸盘为什么能把加工工件牢牢吸住，拨动转换开关工件又可以轻松拿下来；数控机床为什么通过计算机输入程序就能自动实现加工，减轻劳动强度提高生产工作效率等等。课后小结学好电力拖动控制线路及技能训练这门课程的重要意义和学习的重要性。

二、读懂绘制线路原理图，认识低压电器元器件

读绘线路原理图，认识各种基本低压电器元器件是教学过程中的基础部分，也是初级阶段。我国采用的是国家标准GB/T4728.2~4728.13-1996~2000《电气简图用图形符号》中所规定的图形符号，文字符号标准采用的是GB7159-1987《电气技术中的文字符号制定通则》所规定的文字符号。这些符号是电气工程的通用技术语言。所有电气原理都是通过原理图、布置图、接线图来表达的，电气线路的安装都要严格按图纸要求施工、检查、验收。所以学生必须从识图绘图的基本部分学做起，并且应该注意相关知识的链接，学习过程环节相扣。如何读懂、绘制电气原理图、布置图、电气接线图要把握学习方法，初级阶段要按照教师指导要求进行，具体步骤如下：1）弄懂识别线路中每个图形符号表示的是什么电器元器件、作用是什么、动作状态如何；2）弄清楚各类主令电器、低压开关、手动电器的动作逻辑顺序；3）各种继电器如接触器、热继电器、中间继电器、时间继电器、电流继电器等线圈的得电先后顺序及触头动作的先后顺序；4）复合按钮，在动太时，常闭触头先分断，常开触头后闭合；恢复静态时常开触头先断开，常闭触头后闭合；5)通过一定的知识学习后，我们可以利用多媒体仿真软件进行教学，让学生在计算机上模拟观看各低压电器的结构、工作原理过程、控制线路的接线；8）通过实物接线去理解电气原理图，最终以逻辑推理办法读懂电路掌握电气控制线路工作原理，为下一步怎样去正确判断维修故障做好准备。

三、理论与实际操作基本功训练

我认为点动控制线路虽然是电力拖动课程中最简单的电路，但是上好点动控制线路是学习这门课程的关键，因为学生刚刚学习这门课程头脑是一片空白，会感觉很抽象，很难易弄明白理顺电路控制原理；我在教学中采取了一个较好办法，就是先在黑板上把点动控制线路绘制出来，找一个线圈电压为220V20A的交流接触器和一个完整的收音机，上课前就完成好点动控制线路的接线，利用接触器主触头或辅助常开触头去控制收音机的接通与断开，演示过程中，当我按下按钮时收音机便发出声音来，松开按钮时收音机就停止发声，学生这时都感觉很惊奇，就会产生疑问，为什么这个电路可以控制收音机呢？撑着学生的疑虑，我就告诉学生接触器是一个可以便于我们远距离控制的电磁式开关，并且告诉学生电可以生磁，磁也可以产生电；接着我断开电源，将接触器组成部件一一拆开讲述接触器的结构，讲述时对照黑板上的点动控制线路图，把实物主触头、线圈一一对应到电路图上让学生认识。学生当然还有疑惑，怎么接触器触头能上下动作呢？这时我就可以重复电生磁这句话了，然后，我就直接把接触器线圈接进电路中，将静铁芯放入线圈中，按下按钮让同学们观看线圈有什么反应，当我拿起动铁芯接近静铁芯时，突然一声“啪”响，动、静铁芯牢牢粘连在一起，同学们这时肯定还以为老师在玩魔术呢！此时，可以告诉学生这就是电生磁现象，并且产生了足够的吸力而使动、静触头吸合在一起了，最后让每一位同学亲自按下按钮感受一下电生磁产生足够吸力的现象，让学生对这门课程产生良好的学习兴趣大有裨益。抓好理论与实际操作基本技能训练，可以提高学生的动手操作能力，帮助学生理解掌握电气控制线路原理。严格按照电气工程图进行规范化的安装，使学生养成良好的学习习惯。在上实习操作技能训练课时，老师要有意识安排让学生观察点动控制线路与电动机自锁正转控制线路的电气原理图的区别、分析线路不同特点、通电试车动作过程的比较，不断拓展学生思维能力、动手能力、分析判断能力，为掌握其他比较复杂的电气控制线路打下坚实的基础。

四、操作训练阶段

这一阶段以培养学生思考问题、分析问题和解决问题的能力为要点。引入各类电工仪器仪表正确使用方法。教会学生在电气线路中怎样运用电工仪器仪表检查检测故障。观察故障出现的现象，用所学到得知识分析故障的原因。如何培养学生具有分析、判断、解决故障的能力？可以从以下几个步骤着手：

1、让学生牢固掌握低压电气元器件的功能、结构、原理、选用及安装

2、让学生能够正确认识电气控制线路图并能熟练读懂电气控制线路原理。

3、培养学生的分析判断的能力，正确掌握各种电工仪器仪表检查方法；检查前的故障调查：做到问-看-听-摸。

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【关键词】电工电子实习教学改革；求真求实；教学做合一；因材施教

爱因斯坦说：“成功是艰苦劳动加正确方法……”我们的教学改革，要想卓有成效，两者缺一不可。下面简单谈一下我们在电工电子实习教学中尝试的一些改革，这些改革倾注了我们的心血，通过实践证明，也有良好的效果。

一、在教学中贯彻求真求实思想

“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”实习课上，不仅要教会学生技能，更要培养学生养成严谨求实的好习惯，做事不马虎，不弄虚作假，有钻研精神。在整个教学过程中，我们始终贯彻这一点。在电工电子实习教学中，要与“电老虎”打交道，没有严谨认真的作风，一不小心就会出问题，小到“电容爆炸”大到“不小心触电”；而且，做出来的作品要做的漂亮，没有求实钻研的精神是不可能办到的。

二、在教学中实行“教学做合一”的理念

原来的实习教学“教学做”是脱节的，学生基本知识都学过了，但让他做，还是做不起来，有一种无从着手的感觉。因此，在教学中要改革原有的模式，教的法子要根据学的法子；学的法子根据做的法子。事怎样做，就怎样学；怎样学，就怎样做。陶行知老先生对此做了个很有意思的譬喻：譬如游泳要在水里游，学游泳，就须在水里学。若不下水，只管在岸上读游泳的书籍，做游泳的动作，纵然学了一世，到了下水的时候，还是要沉下去的。实习教学也是如此，理论讲得再多，不结合实际，也是纸上谈兵，到了真刀实枪做的时候，也是要不行的。

笔者在进行实习教学时，结合实习目标，针对职教学生基础较差，学习自控力较差，注意力容易分散等特点，根据专业发展现状及趋势，灵活调整教学内容，采取一些方法使学生从乐学到好学，到真正意义上的学以致用，达到了较好的教学效果。

（一）胸中有纲，目中有人。首先，实习课要上好，教师课前的准备工作很重要。由于教材存在着内容陈旧、实践性内容与理论联系不紧密、不切合学生实际等许多不完善的地方，因此教师备课时，不仅要备教材，还要备学生，要做到“胸中有纲，目中有人”，针对学生的特点，联系现代技术发展的实际，肢解教材，重新整合，制定合适的教学计划，教学内容要尽可能的新，跟上时代的发展。

如电子实习，笔者秉承由易而难的原则，选取典型的实用性较强并且兼顾趣味性的电路，从分压式偏置小信号放大电路的安装与调试、稳压电源的安装与调试到电动门铃的制作、报警器电路的设计安装与调试等等，按照项目教学的要求制订了详细的教学计划，同时备好详案，从每个项目中基本知识点的贯穿、电路原理的适当讲解到组织学生分组讨论合作完成整个电路最终的安装与调试，再到组织学有余力的学生对整个电路的优点与缺陷及改进方法进行进一步的探讨，对课堂教学的整个过程做到胸有成竹。课前所作的这些工作，在实际课堂教学中证明是卓有成效的，教师起到了很好的引领作用。

（二）兴趣是最好的老师。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有兴趣，才会有动力，才能发挥学生的主体性，使学生投入其中，乐在其中。

那么，什么样的课堂才能激发学生的兴趣呢？苏霍姆林斯基曾说过：兴趣的源泉在于把知识加以应用。因此，一方面，笔者从教学内容、教学方式方面着手，实现“教学做合一”，把书本上的抽象理论转化为看得见、 摸得着的实物，这样学生学得有劲、做得开心，同时增强了学生对理论知识的理解，拓展了思维力，锻炼了动手能力，对知识的运用能力也得到了进一步的提高；另一方面，开拓第二课堂，组建兴趣小组，带领学生实地参观电子市场、相关企业等，让学生亲身体会知识是如何转变为生产力的，进一步激发学生的学习兴趣，使实习课堂成为学生向往的地方。

（三）给学生一个发挥的平台，让学生动起来。实习教学，教与学的最终目的就是要会做。因此，教学中，要尽可能地给学生创造机会，让学生全方位地动起来。让学生养成多动眼、多动脑、多动嘴、多动手的好习惯。在实习中注意观察，积极思考，善于提问，“提出问题往往比解决问题更重要”，当然，这个问题应该是深思熟虑之后提出的有价值的问题，最后把前面看到的、想到的、问到的知识通通融合到“做”里面，做的漂亮，做的精彩，亲手创造出属于自己的一片天地。

在电力拖动实习教学中，笔者按照电路功能把整本教材改编成几个项目，把学生分成三人一组，每一个项目均包括这样几个部分：电路所用低压电器的拆装，通过拆装了解这些低压电器的结构及工作原理；识读电路图，理解电路的工作原理及特点、适用场合；安装并调试电路，安装过程中注意接线工艺，掌握正确调试电路的方法；相互设置故障，学会用万用表断电排故；在掌握一个电路的基础上通过小组讨论的方式，集思广益，拓宽拓深，学会设计类似功能的电路。这样的课堂，就给学生提供了一个很好的平台，同时还很好地培养了学生相互学习、相互协作的精神。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。在教学中就要多给学生创设一些 “躬行”的机会，培养学生养成事事躬行，自主探索的好习惯，最终必定能学有所成。

三、在教学中体现因材施教的理念

子曰：“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。”每个学生都是一个单独的个体，有着其自身的特点，对不同素质的学生应明确不同的发展目标，结合个人的认知结构的差异因材施教，这样才能充分发挥学生的潜能，提高他们的整体素质。