中兽医学概念范文

导语：如何才能写好一篇中兽医学概念，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：老年单纯收缩期高血压；中西医治疗；概况

中图分类号：R544．1　文献标识码：A

文章编号：1007-2349(2008)01-0045-03

老年单纯收缩期高血压(old isolated systolic hyperten-sion，OISH)是引起老年心脑血管疾病的重要危险因素，已成为老年人致残致死的首要原因Ⅲ。美国高血压监测和随访(HDFP)研究多元回归分析表明，60～69岁组除外其他危险因素，收缩压每升高1mmHg(0.133Kpa)，年死亡率增加1％。加强对OISH的防治则可减少冠心病和脑卒中的发病和死亡，并延长寿命，提高生活质量。中、西医学都有许多针对高血压病对应症治疗的有效方法。现就近年来有关文献综述如下。

1　西医学认识

1．1　概念　老年单纯收缩期高血压(OISH)是指：年龄≥60岁，收缩压≥140mmHg，舒张压~90mmHg的高血压患者(血压持续或3次非同日血压测量，每次取>2个读数的平均值)。除外一些引起心排出量增高的疾病所致的收缩压增高。

1．2　发病机制　过去观点认为老年人随着年龄增加血压也增加，血压增高尤其是收缩压增高是老年生理过程，现在认为代表着心血管形态和功能的改变，最终表现为增加心血管发病率和死亡率。随增龄性改变，小动脉粥样硬化的程度加重、大动脉顺应性减退，管壁增厚、僵硬，管腔缩小甚至闭塞，血管平滑肌β受体的反应性降低，而a受体的反应性无明显变化，导致血管收缩占优势，外周血管阻力升高；颈动脉窦因颈动脉粥样硬化的影响，压力感受器的敏感性降低对血压波动的缓冲调节功能下降。其次老年人血流速度减缓，血小板释放功能增强，血栓素B2(TXB2)，血栓球蛋白(β-TG)，血小板F4(PF4)和五羟色胺(5-HT)等缩血管物质浓度升高可增强血管收缩反应，使动脉顺应性减退，呈现“浓、粘、凝、聚”等血液流变学变化。此外胰岛素抵抗使水钠潴留，使血管壁对缩血管物质敏感性增加且促进血管壁蛋白质、胶原合成、细胞增生，管壁增厚，弹性下降，血管阻力增加。交感神经兴奋性增强，肾上腺素分泌增多，心输出量增多，心率加快，收缩压增高。尚有认为血清瘦素、抵抗素及血浆同型半胱氨酸、神经肽Y与OISH的发病有关。

1．3　OISH特点　①收缩压增高，脉压增大，舒张压可正常或降低。②不同程度脑、心、肾等靶器官损害，并发症多且严重，病死率高。③血压波动大，易再成性低血压。④临床表现多样化，且多并存其他慢性病。⑤对治疗反映的个体差异大。

2　中医学认识

中医无高血压的病名，历代医家多归结在“眩晕”、“肝风”、“头痛”、“风眩”等病证中，并与“心悸”、“胸痹”、“中风”等病证有一定关系。

2．1　病因病机 中医传统理论认为老年高血压的病因在于情志失调、饮食不节、年高肾虚、内伤虚损、瘀血阻络、先天禀赋等。在这些病因的作用下，机体的阴阳平衡失调，脏腑、经络、气血功能紊乱，就形成了以眩晕、头痛为主要表现的高血压病。病机分析为：①肝阳上亢：随增龄渐损或因老年忧郁恼怒太过，肝失条达，久郁化火伤阴，肝阴暗耗而阴亏于下，阳亢于上；②阴虚阳亢：老年肾精亏耗，水不涵木，肝风内动；或阴虚火旺，风火旋升而上盛下虚。③阴阳两虚：老年久病，阴损及阳可致阴阳两虚。④痰浊壅盛：老年人脾胃多有损伤，水谷精微不化，聚成痰浊。⑤瘀血内阻：气机不利或脏腑阴阳失调皆可引起血瘀。

2．2　辨证分型 目前对高血压尚无统一的辨证分型。卫明等认为老年高血压患者。肾虚者居多，气虚阳衰为最多，主张分为中气不足、肝肾阴虚、命门火衰、肝阳上亢、心脾两虚、痰湿中阻、气滞血瘀等7型。《中医实用内科学》分为风邪上扰、肝阳上亢、痰浊中阻、瘀血阻窍、气血亏虚、肾精不足等6型。《中药新药临床研究指导原则》分为肝火亢盛证、阴虚阳亢证、痰湿壅盛证、阴阳两虚证。《实用中医老年医学》则分为：①肝阳上亢；②阴虚阳亢；③阴阳两虚；④痰浊壅盛；⑤瘀血内阻。

3　治疗

3．1　西医治疗

3．1．1　降压目标　强调降压与靶器官保护并举，是高血压治疗的核心，两者必须兼顾。《中国高血压防治指南》(2005年)调整了OISH的降压目标值，确定为150／90mmHg以下。因舒张压＜65mmHg时可能是影响冠状动脉灌注的不良因素，应维持≥65mmHg。

3．1．2　治疗原则　①首先非药物治疗，其次药物治疗。②联合用药。③降低总外周阻力，增加脑、心、肾等重要脏器的血流量，预防和逆转长期高血压导致的脑、心、肾靶器官的重塑。④用药个体化，采取疗效最佳，副作用最少的药物，从小剂量开始，逐渐加量。⑤选择药物种类尽量少而精。

3．1．3　非药物治疗　非药物治疗作为基本的保健措施能够协助疗效提高，减少并发症的发生。主要指改变生活方式，避免高血压及其他心血管病的危险因素，如肥胖、吸烟、糖尿病、高脂血症、胰岛素抵抗、左心室肥厚以及长期精神过度紧张等。

3．1．4　药物治疗　JNCⅦ介绍的6大类降压药均可用于治疗。利尿剂尤其适用于合并心力衰竭患者。因其影响血糖，血脂，血尿酸的代谢，应慎用。目前主张低剂量或与其他降压药物合用。新一类利尿剂吲哒帕胺(寿比山)对代谢影响相对较小。现有资料不能确定钙通道阻滞剂(CCBs)对冠心病、肿瘤及出血的影响。我国高血压的主要并发症是脑卒中，而不是心肌梗死，故仍作为治疗老年高血压的一线药，尤其适合于OISH患者。β受体阻滞剂(β-B)降低交感活性，降低周围阻力，对合并心绞痛和心肌梗死的老年人高血压患者可能特别有益。应注意其潜在的负性肌力作用。醛固酮拮抗剂可有效减弱血管平滑肌对去甲肾上腺素的加压反应从而达到降压的目的。此外，硝酸酯在体内巯基的作用下可形成外源性NO，直接舒张大动脉血管平滑肌，改善大动脉弹性起到降压作用。他汀类药物上调eNOS表达，增加NO合成和释放，起改善动脉弹性的作用。血管紧张素转换酶抑制剂(ACEI)改善心室舒张功能、增加胰岛素敏感性及抗动脉粥样硬化，防止甚至逆转靶器官损害。还可通过抑制或拮抗血管组织局部的肾素、血管紧张素系统(RAS)和促使血管内皮合成或释放NO，短期内可使平滑肌细胞的收缩反应性与紧张度降低，扩张动脉腔径，增强动脉弹性。血管紧张素Ⅱ受体拮抗剂(ARB)作用与ACEI相类似。主要用于有ACEI适应证又不能耐受其副作用的患者。Y干扰素具有抗细胞增殖的作用，可用于防治血管狭窄。列酮类药物可通过增加NO的释放和生物利用度、改善胰岛素抵抗、改善内皮及血管平滑肌的功能和改善脂质代谢来降低血压。

3．2　中医治疗

3．2．1　治则治法 老年高血压病患者多有病程长，反复发作，迁延难愈的特点，辨证多属本虚标实之证，肝肾阴虚为本，风、火、痰、瘀为标。针对病机特点，采取急则治标，缓则治本，标本兼治的原则。治标重在风、痰、瘀，治本重在肝、脾、肾。活血化瘀贯穿始终。一般论治以滋养肝肾，熄风潜阳为主。风、火、痰、虚、瘀证候明显则镇潜、清降、平肝、化瘀等法。

3．2．2　辨证论治 临床通常按以下分型论治：①肝阳上亢：治以平肝潜阳，清火熄风，方用天麻钩藤饮加减。②阴虚阳亢：治以滋阴潜阳，平肝熄风，方用镇肝熄风汤加减。③阴阳两虚：治以滋阴助阳，平肝熄风，方用金匮肾气丸或二仙汤加减；④痰浊壅盛：治以健脾和胃，通阳祛痰，方用半夏白术天麻汤加减。⑤瘀血内阻：治以活血化瘀，清经通窍。方用血府逐瘀汤加减。

3．2．3　经验治法　徐贵成等在辨证论治基础上兼以活血化瘀法(丹参、丹皮、赤芍、怀牛膝等)较单纯的辨证论治在降压、改善症状、改善血液流变学及D-二聚体等指标方面更具优势(P＜0.05)。黎鸿斌报报道对OISH中医辨证为肝肾阴虚、瘀阻脉络者用补肾活血法治疗，方用七味肾气丸加减，桃仁、川芎合用，活血行瘀，祛风止痛，疗效显著。

3．2．4 中成药　吴玉平等用松龄血脉康治疗老年高血压病，对照组用波依定治疗40天后比较疗效，对照组部分患者头晕、胸闷症状依然存在，治疗组大多数患者上述症状消失，未见副作用。辛文华用天麻钩藤颗粒治疗老年高血压性眩晕，治疗组67例采用天麻钩藤颗粒治疗。对照组56例用心脑舒通治疗。结果治疗组总有效率为97％；对照组总有效率为89％。2组总有效率比较有显著差异(P＜0.05)。

3．2．5　单味中药　罗伟等观察葛根素对高血压患者血浆内皮素(ET)、血栓素B2(TXB2)、6-酮-前列腺素Fla(6-K-FGFIa)含量的影响及临床疗效。结果运用葛根素治疗后ET含量很快下降，TXB2含量降低，6-K-PGFla显著提高。降压总有效率为90％，临床症状明显改善。王晓君等使用当归注射液对老年原发性高血压治疗后发现当归可以明显降低血浆内皮素水平，增加前列环素，推测当归对老年高血压患者的血管内皮细胞具有保护作用，改善内皮功能，起协助降压的作用。

3．2．6　外治法　彭丽辉等报道以艾灸百会穴治疗48例高血压病病人，病人血压较治疗前明显下降，自觉症状好转，总有效率达70.83％。骆传江等们将100例高血压患者随即分成推拿组和西药组。西药组口服盐酸贝那普利片。结果推拿组降压作用比西药组慢，但疗效巩固好，血压无大幅度波动，尤对伴有头晕、头痛、耳鸣等症状的老年体弱病人更为适宜。此外埋线、贴敷、鼻针、耳穴贴压等外治法皆有运用。

4　结语

篇2

关键词:多媒体；中兽医学;利弊；对策

进入21世纪以来，随着计算机和多媒体技术的不断发展，多媒体教学逐渐取代传统的教学方式，成为现代教育的一种手段和方法。多媒体教学更新和优化了教学手段丰富了教学内容，调动了学生的各种感官功能，从而使学生的学习更加的形象、生动和丰富多彩[1]。目前，多媒体技术已经广泛应用于各项教学中。将多媒体技术应用到中兽医学教学中，同样具有优势。例如，中兽医的理论抽象、模糊、晦涩难懂，在教学过程中，采用板书的形式往往难以表述清楚，如果借助图像、动画等形式，则可以形象的表现出来，从而加深学生的理解和记忆。然而，在中兽医学教学过程中发现，多媒体技术在给教学带来方便的同时，也带来了很多问题。课题组根据多年教学实践经验，探讨了多媒体在中兽医学教学中的优点及存在的问题，并提出了一些解决问题的相关对策，以供相关教学人员参考。

1多媒体技术在中兽医学教学中应用的优点

中兽医学是动物医学专业的一门重要专业课。通过本门课程的学习，使学生具有独立分析和防治畜禽疾病的能力，并能贯彻“继承和发扬祖国兽医学的遗产”的方针，为发展畜牧业生产和提高人民生活质量服务[2]。中兽医学课程内容知识量大，且理论部分较为抽象、晦涩、难懂。传统的教学方法主要是教师通过板书、标本、挂图、模型等进行讲解。而多媒体技术能将中兽医学的课程内容制作成多媒体课件，使文字与图像、动画等相结合，从而将晦涩、难懂的内容以课件的形式直观、且生动形象的表达出来。因此，多媒体技术在中兽医学教学过程中体现出独特的优势。

1.1把教学中抽象的基础理论直观化，利于学生理解

以往的中兽医学教学中，文字表达是主要的教学手段，由于中兽医理论知识具有较强的思辨性，内容抽象、枯燥，加之文字深奥，学生在理解时有一定的困难，“一支粉笔，一本讲义”的传统教学方法已不能满足目前的教学现状[3]。而如果在讲课时若能结合相关的图片、动画进行解释和描述，则能将抽象的基础理论变得直观、易懂，不仅能够激发学生的学习兴趣，也可以促进学生对知识的理解和把握。例如，对阴阳学说这部分内容的讲授，对阴阳的概念和分类，可用图片表达出来———向日为阳，背日为阴，然后在此基础上进行延伸，宇宙万物均可分为阴阳；讲解阴阳学说的基本内容时，可用太极图进行辅助解释；讲解五行学说时，可先在多媒体课件中画出五行之间的关系图，上课时围绕此图进行详细讲解；讲经络时，配以气血在十二经脉中的流注动态图像；讲察口色时，可将舌色、舌苔、舌形等通过图片显示；讲脉象时，可用动态图像表达脉搏的变化；讲六致病时，可配以自然界中六气和六致病时的病态图片，进行讲述。通过以上方法，将形象生动的方式展现给学生。例如，在讲中药的炮制时，将各种炮制方法以图片或视频的方式，配以讲解，学生印象会更加深刻；在讲常用中草药时，将中药采收前和炮制后的形态分别配以图片，从而显得形象、生动；在对形态相似而药效不同的两种或几种中药进行辨别时，把中药之间的相似点和不同点，分别用图片的形式概括出来，便于学生理解和记忆。此外在讲针灸时，可以提前给学生播放于船老先生拍摄的《千古神针》录像，将针灸的效果形象生动的表现出来，激发学生学习的兴趣。

1.3能够激发学生的学习兴趣

传统的中兽医学教学模式，在内容和方式上均为比较单调、乏味的教条式的教学。学生的学习兴趣和积极性不高，缺乏学习激情[4]。而多媒体教学则能够有效的克服这一问题。通过多媒体技术，能将抽象的内容和枯燥的语言讲解变得直观、形象，不仅能够吸引学生注意力，而且能够激发学生的求知欲望和学习兴趣，从而达到最佳的教学效果。例如，在讲基础理论中的气血津液部分，可以将动物体内不可见的、抽象的“气”，结合自然界中真实存在的气体，解释气的状态，再结合现在生活中的气功养生，说明气的功能。在讲解的过程中配以相关的图片，从而把抽象、虚无的“气”变的生动形象，同时也能够顺便给学生解释气功能够强身健体的原因，从而能够激发学生的学习兴趣。

1.4扩充教学知识量，丰富课堂内容

近年来，中兽医学课程课时数被大幅度的压缩和减少。以西北农林科技大学为例，《中兽医学》由90年代的120学时逐渐被压缩为目前的64学时。对于中兽医这样一门博大精深的学科，想要在有限的学时内把课程内容讲完，并能够保证学生能够学会并应用中兽医，对中兽医授课教师来讲无疑是一个挑战，而传统的授课方式进度较慢，已不能够满足现代教学的需要。而使用多媒体教学，在课前可以提前制作好课件，在讲课过程中，点击鼠标即可完成教学过程，板书需求较少[5]。此外，将抽象、枯涩的内容用图片或影像的形式直观的表达出来，也可以大大节约语言描述讲解的时间，促进学生对教学内容的理解。因此，教师在相同的时间内可以给学生讲授更多的内容，加快讲课节奏。此外，教师还可以适当增加一部分学科前沿的研究动态成果，比如，中药在动物病毒性疾病治疗中的所取得的成效，针灸技术在国外的兽医领域的应用状况。从而开阔了学生的眼界和拓展了知识面，增加了学生的学习广度和深度，并丰富了教学内容。

1.5重复性强

传统的教学方式，每节课都需要板书，相同内容在不同班级讲授时也需要重复板书，劳动量相对较大。而通过多媒体课件教学，可重复利用课件，只需要制作一次，在讲课过程中，点击鼠标，即可代替大量的板书。此外，多媒体课件增删和更新均比较容易，遇到需要更新或增删的知识点，只需要在原课件中进行变更即可，不需要重新制作课件，工作量小，可以大大节约教师在制作课件上消耗的时间，让老师有更多的时间和精力从事研究工作。

2多媒体技术在中兽医学教学中应用的缺点

多媒体技术应用于中兽医学教学中具有传统教学所无可比拟的优越性，解决了以往教学中难以讲清的抽象、枯涩的内容，调动了学生的学习热情，提高了教学效果。为此，一些教师对多媒体教学推崇备至，甚至将多媒体教学手段的运用列为评课标准之一。尽管多媒体教学具有一系列的优点，但在教学中，主体是学生，如果过多的依赖于多媒体技术，有时却会起到相反的效果，从而产生弊端。

2.1反客为主，忽视了教师的主导作用

目前，大部分的多媒体课件均为教学演示型课件，课件为教师自制，而有的教师为了省事，直接用别的老师制作的课件，或是仅进行了少量的修改。因此，教师对于课件中的内容不够熟悉，对所讲内容的把握缺乏一定的灵活性，上课模式僵化，有的基本是在读课件，没有与学生互动，也没有自己的教学方式，把自己的思维局限在了多媒体课件中，而学生对于此种教学也失去兴趣，课堂上不记笔记，不认真听讲，不是玩手机就是睡觉，而课下把老师的课件拷贝下来，回去自己看。因此，教师也从以前的知识传播者变成了现在的计算机操作员，毫无个性。

2.2削弱了学生在课堂上的主观能动性

多媒体课件能将枯燥的文字与形象生动的图像、视频相结合，目的在于激发学生的学习积极性和主动性。但是在实际教学过程中，有些教师从上课开始，就按照课件的内容开讲，直到下课，中间都没有停顿，没有给学生留下充分的思考时间，有的教师甚至只会盯着自己面前的显示器，点击鼠标，读自己的课件。这样的多媒体教学，在一定程度上束缚了学生的思维，且由于缺少了师生之间的沟通和交流，每个学生在课堂上参与及展示的机会也大大减少，不仅使教师未能及时掌握学生的学习动态，对所学知识的理解程度，也使学生容易产生疲倦，注意力不集中，容易开小差，甚至犯困。久而久之，教学又成了另一种意义上的“填鸭式”教育，抹杀了学生的学习兴趣和积极性。这样，无形中教师就把学生的思维方式限制在了课件的固定框架内，长期下来，学生的学习主动性必然会受到不同程度的不利影响。

2.3信息量过大，学生难以完全掌握

多媒体课件可以储存大量的信息，这是多媒体教学的一大优点。但有的教师在制作多媒体课件时，害怕内容单薄，或是害怕没备好课，于是将与教学有关的内容，不分主次，全部纳入课件，造成课件容纳了大量的信息。此外，由于课件是提前制作好的，在课堂上只需要点击鼠标放映即可，需要板书的地方很少，从而导致相同的时间内讲授内容增多，不利于学生当堂消化教师所讲授的知识，而学生由于进度过快，导致没有足够的时间做好笔记，给课后复习带来一定的困难。另外，多媒体课件集图、文、声、动画、视频于一体，给学生强烈的刺激，易分散学生的注意力，也容易使学生抓不住重点，从而忽略了动画、图片等所表达的知识内容[6]。

3多媒体教学中采取的应对策略

虽然多媒体技术大大的改善了传统教学中存在的问题，使课堂内容变得十分丰富，但是必须强调的是多媒体技术只是一种教学辅助手段，课堂的主体依旧是学生，而不是课件，同时也不能忽视教师在课堂上的主导作用。因此，教师应该认真仔细的进行教学设计，使多媒体技术真正服务于中兽医学教学，从而提高教学质量，以获得最佳的教学效果。3.1教师仍应发挥主导作用多媒体是教师在课堂上进行教学演示的工具，是一种辅助教学的方法，不是课堂的主体。而学生是课堂教学的中心，教师是教学的引导者。在教学过程中，教师要明确自己在课堂中的主导作用，防止教学思路被多媒体所左右[7]。例如，在讲六致病时，首先在一张课件上标出六邪，然后启发学生，自然界中的六气有何特点，先让大家思考一下，然后再下一张课件中，写出六的性质，然后再根据其性质，启发学生推测出六的致病特性，最后进行归纳总结，从而引导学生逐步深入。在讲血与津液时，先将血液和体内的津液以图片的形式放在一张课件中，启发学生用现代医学观点，分析血和津液的来源及作用，然后在另一张课件中写出中兽医学中学与津液的来源和生理功能，最后进行总结，归纳中西兽医中血与津液的异同点。因此，教师在课堂上应以引导者的角色，充分发挥自己在教学中的主导作用，让学生按照自己的思路，逐步深入。这样才能取得最好的教学效果。

3.2充分调动学生在课堂上的学习积极性

教师应当科学、合理的设计多媒体课件，要加强师生间的互动和课堂气氛的调节，让课堂气氛变得活跃，而不应该只顾讲自己的课，从而忽视学生的课堂表现，让学生沉默一片。只有这样，才能更好的发挥多媒体教学的优势。比如，在讲脏腑辨证时，可以先给学生讲解几个病例，然后挑出几个病例，让学生来讲，教师在旁边适当的引导，并适时做出恰如其分的评价；在讲八纲辨证时，可以以日常生活中经常遇到的感冒、发烧、腹泻等病症，让学生自己分析，属于什么证，该如何治疗，这样既能使理论与实践紧密结合，又能增强趣味性；在讲针灸时，可以播放一些运用针灸治病的视频，然后再配以讲解，或是播放一段后，暂停一下，等待学生提问，然后解答。通过这些措施，来充分调动学生在课堂上的学习积极性，从而达到理想的教学效果。

3.3多媒体课件内容要适量

多媒体教学虽然可以丰富教学内容，但其内容也不易过多。如果内容太多，教师在讲课过程中很容易不自觉的加快速度，导致学生的思维跟不上教师的讲解，从而使学生对所讲授的内容理解不够深入或是完全没有理解。一个好的多媒体课件应该能对教材中的内容做出精炼的总结和概括，要分清主次。例如，在讲五脏的生理功能时，只需把要点写上即可，详细的解说可以用语言跟学生讲解，而不必写在课件上；讲脏腑辨证时，只需把主证、治则和方例写上即可，具体的分析用语言进行描述。此外，课件不能全是一片文字，要尽量用少的文字归纳出重点，目的在于，一是防止教师过度依赖的课件，杜绝只会埋头读课件的现象；二是让学生有重点的做笔记，而不是全篇通记，这样也有利于学生课后的复习和巩固。此外，在多媒体教学中，必要的板书是教师和学生之间沟通的桥梁，不应把节约板书的时间用来过度的增加教学内容，而应该安排一定的板书时间让学生思考、理解和记忆。因此，运用多媒体教学必须要做到内容适量，使学生有理解、消化、吸收所学知识的余地[8]。

总而言之，多媒体教学具有多方面的优越性，虽然存在一些缺陷，但将多媒体技术引入课堂教学仍是社会发展的必然趋势。但是，多媒体技术终究只是一种辅助教学的手段，在教学中一定要正确处理教师与多媒体的关系，要时刻谨记“学生为主体，教师为主导，手段为辅助”的原则，充分利用好多媒体教学，扬长避短，同时还要结合中兽医学的特点，摸索出一种适合于中兽医学的新的教学模式，从而来提高中兽医学的教学质量和教学效果[4]。文中所列，只是在教学过程中的初步做法和体会，还不够成熟，也可能有错误，如何更好的使用多媒体课件辅助中兽医学教学，有待中兽医教育工作者继续不断的探索和实践。

作者:范云鹏 麻武仁 张为民 宋晓平 单位:西北农林科技大学

参考文献：

[1]杨修国.多媒体辅助教学利弊分析[J].电脑知识与技术,2014,10(12):2859-2860.

[2]胡元亮.中兽医学[M].科学出版社,2013,1-7.

[3]卢德章,马新武,张翊华,张德刚.多媒体技术在兽医外科学教学中的应用[J].养殖技术顾问,2013,11,267-269.

[4]蔡丙丙，毕禛.论多媒体课堂教学的利弊及解决对策[J].河南科技,2014,4，260-261.

[5]宿晓舟.浅析多媒体课件在课堂教学中的利弊[J].科技教育,2012,3:365-366.

[6]齐越.多媒体技术在高校英语教学中的利弊分析[J].科技信息，2008,21:220.

篇3

关键词 兽医产科学；教学；实践；改革

中图分类号 S857.21-4 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2013）11-0341-02

《兽医产科学》主要是研究动物繁殖生理、繁殖技术和繁殖疾病。它以课堂讲授与临床实践结合为基础，是一门实践性较强的专业课[1]。通过该课程的学习使学生掌握动物繁殖过程的现象、规律和机理，防治母畜疾病、新生仔畜疾病和乳腺疾病的基本技能及动物繁殖的基本技术。该课程现在已经成为很多高校兽医专业必修的一门课程，为此，根据兽医专业本科生培养目标，沈阳农业大学畜牧兽医学院对兽医专业兽医产科学课程的教学模式进行了改革，将理论教学和课外实践相结合，同时开展多媒体教学模式，积极设立开放性实验，充分调动学生的学习兴趣，在课外实践中激发学生的学习潜能，提高了学生分析问题、解决问题的能力，使学生的综合素质获得了较大程度的提高[1]。

1 教学改革的必要性

我国高校从1999年开始扩招，2002年高校入学率达到15%，开始进入大众化教育阶段，到2006年高校的入学率已经达到23%，在校学生数占世界第1位，实现了历史性的跨越[2-3]。由精英式教育过渡到大众化教育，高校本科生面临着严酷的就业压力。《兽医产科学》是对动物繁殖生理、繁殖技术和繁殖疾病进行研究，传统的教学模式已经不能满足现代社会的发展需要，因此亟需进行改革。

2 教学改革措施

2.1 理论教学的改革

目前，国内农业院校动物医学专业本科生使用的教材一般为赵兴绪主编的《兽医产科学》第4版教材，该教材最大的特点是将该学科的最新研究成果都纳入书中，因此成为国内农业院校动物医学专业学生的重要教材。但是，现代社会的科学技术发展速度太快，使得教材得不到及时的更新。因此，这就需要教师引导学生在学习该门课程时要善于总结，将理论真正运用到实践中去。

沈阳农业大学动物医学本科专业分别在2007年、2010年、2011年和2012年对《兽医产科学》的教学大纲进行了编写与修订，使得教学内容能够得到及时更新。随着教学大纲的修订，产科学理论教学内容已经由最初的54学时减少到40学时，而增加了实验教学的课时，体现了理论与实践相结合的教学模式。新的《兽医产科学》教学大纲具有以下几个特点：一是保存了原有的教学大纲中的该门课程的重点。二是在学习动物产科生理学理论指导下，加大动物产科疾病方面的授课学时数。三是分子生物学技术、动物克隆技术与转基因技术等在第4版新教材均已提及，但是实际的内容更广泛，因此需要将这些章节设定为学生课后自学内容，以培养学生的自学能力。人工授精、手术助产的等常规经典的技术作为重点讲授内容。在平时的授课内容中，要进一步强调各类新技术如何在兽医产科中应用。四是增加公、母畜生殖器官的解剖学结构和实验动物、经济动物、观赏动物、伴侣动物和濒危野生动物等产科疾病的内容，丰富了《兽医产科学》课程的授课内容。五是补充一些新疾病、新的诊断和治疗的方法，如猪繁殖与呼吸道综合征等新疾病，早期妊娠诊断技术的新发展，母畜不孕症的新防治等，使授课内容与时俱进、始终与生产实践保持高度的统一。

2.2 实践教学的改革

目前，我国多数高校的《兽医产科学》仍由理论和实验教学2个部分组成，不利于综合性实践项目的实施[3]。2010年沈阳农业大学动物医学专业对实践教学环节进行了全面改革，将以往分散于各专业课中的实验、实践与实习内容提取出来，形成独立的课程——《兽医专业基础课实验》和《兽医专业课实验》。经过此次调整使分散的兽医实践内容变得规范化、合理化。加大实践教学环节的培养力度，增加设计性、综合性及开放性实验项目，提高了学生的学习兴趣，使学生分析问题、解决问题的能力得到加强。

在《兽医专业课实验》课程中，课程前期设置一些相对简单的认知实验，如动物生殖器官标本的观察及常用产科器械的识别；中期可进行一些技能实验和整合实验，如品质的检测；课程后期以综合性和设计性实验为主，如奶牛隐性炎的检测及怀孕动物剖腹产手术等。积极开展开放性实验是沈阳农业大学兽医专业本科生教学的一大特色。在理论学习的基础上，教师根据教学需要复制一些针对性强的产科疾病病例，有兴趣的学生根据需要可以自行选择，然后由学生根据实验的内容、目的及要求制订试验方案，教师对方案进行指导，之后学生开始进行实验。在实验过程中，让学生自己操作、观察，并记录疾病的发生发展情况、临床表现和病理解剖学变化，根据疾病的特点，结合课堂的理论知识进行诊断和治疗，观察实施效果，全部操作均在教师指导下由学生独立完成。通过学生自行设计和实施的实验，对疾病的症状、病理变化有更直观的感性认识，学生学得扎实、记得牢靠。整个实践环节完成后，按照正规格式和要求，就发病机理、临床症状、治疗措施和监测、实验体会等书写实验报告，由老师批改并讲评。从认知性、演示性的实验项目到设计性、综合性及开放性的实验项目，学生的动手能力得到锻炼，实现了理论教学与实践教学的有机结合，提高了学生的综合素质。

2.3 教学方法的改革

《兽医产科学》与基础学科联系紧密，兽医产科生理部分中基础理论知识比较抽象，学生理解比较困难。如生殖内分泌基础及母畜生殖机能的发生、发展与调控等章节的内容。同时，《兽医产科学》与临床学科联系紧密，没有形象和生动的授课方式，会使教学内容变得枯燥乏味。为使学生对该门课程产生浓厚兴趣，充分消化、吸收该门课程内容，笔者所在课题组将CBL教学模式引入到兽医产科学教学中。

以案例为基础的教学模式（Case-based Learning，CBL）是在可控环境中对现实世界的部分模拟，是以学生为主体、以教师为主导的小组讨论式教学法，其以病例为先导，以问题为基础 [4-5]。笔者所在的课题组一是开发了内容丰富的PPT课件、运用多媒体资源、推进网络教学方式、开通网络学习平台和网络交流模式等，与学生建立零距离的信息交流平台。运用现代多媒体技术将临床病例的图片、录像、化验单、诊断步骤、治疗方案等演示出来，使教学内容形象、生动、直观，帮助学生理解和掌握各种产科疾病，大大提高了教学质量。例如，讲授母畜分娩的过程，采用flas效果，生动形象地展示母畜分娩前的不安，子宫的阵缩和腹壁的努责，胎儿的胎向、胎位及胎势等的变化，及胎儿通过子宫颈的完整分娩过程，此种授课方式与单纯讲述比较，优点非常突出。二是充分利用学校动物医院和其他兽医院的典型病例、常见病例、季节性发生病例及稀有病例进行实地教学。同时，将兽医临床实践中遇到的典型产科病例用视频或图片等方式保存下来，利用计算机多媒体技术对该病例的病理变化进行模拟，提高了学生的学习兴趣和学习效果。三是课堂讨论临床案例，在基本理论知识讲授结束后，针对典型案例让学生自由讨论，采用启发式、诱导式和讨论式等教学方法，调动学生发言的积极性，引导学生进行深入探讨，得出准确结论，最后教师进行归纳总结。同时，教师应认真对待学生提出的问题，大量查阅相关资料，保证问题能够得到很好的解决，起到了教学相长的作用[6]。

3 结语

通过对兽医产科学课程的教学改革与实践，沈阳农业大学畜牧兽医学院兽医产科学教学效果得到了显著提高，学生对基础理论的理解能力得到有效提高，同时学生的动手操作能力也得到一定的提升，说明教学改革与实践对该门课程的教学有非常大的作用，具有一定的推广应用价值，但是改革中仍然存在一定的问题，这就需要在今后的实践过程中不断地摸索和完善，进一步完善兽医产科学教学模式[7-10]。

4 参考文献

[1] 赵兴绪.兽医产科学[M].北京：中国农业出版社，2008.

[2] 温恒福.大学教学质量的概念、问题与改进策略[J].黑龙江高教研究，2008，166（2）：1-4.

[3] 付世新，夏成，武瑞.家畜产科学临床操作能力培养改革初探[J].科技创新导报，2008（34）：202.

[4] 李稻，韩玉慧，蒋益，等.医学基础教育中PBL和CBL两种教学模式的实践与体会[J].中国高等医学教育，2010（2）：108-110.

[5] 郭闻渊，罗逸潜，张凤琴.CBL与LBL结合在普外科教学中的应用[J].西北医学教育，2010，18（3）：610-613.

[6] 赵树臣，侯振中，吕占军.浅谈兽医产科学教学的几点体会[J].黑龙江教育学院学报，2010，29（4）：76-77.

[7] 刘艳，白龙，刘英.浅谈《草原管理学》课程的发展历史与教学改革实践[J].草业科学，2009，26（12）：164-167.

[8] 林炜明，杨小燕.兽医产科学教学改革探索[J].广东农业科学，2011， 38（2）：187-188.

篇4

关键词：兽医；生物技术；畜牧业

中图分类号：S814.8 文献标识码：A DOI：10.11974/nyyjs.20160230105

生物技术是门十分古老的科学，从很早以前人们就已掌握的发酵、酿酒技术到近代抗菌素的应用，说明这门技术伴随人类已经几千年了。直到现代，限制性内切酶的发现、基因体外重组以及分子克隆技术的建立给这门古老的科学带来了光明的前景。现在，生物学、医学、兽医、植物、环保等许多学科和领域的研究者都在竭力使生物技术与各自所研究的课题相联系，并取得了很多令人鼓舞的结果。

1 生物技术在动物育种中的应用

在牲畜的日常育种中十分普遍的用到了生物技术，包括克隆技术、转基因、胚胎技术、DNA技术等，通过生物技术的应用能够改善分子的培育效果，对人工育种的措施加以改善，生物技术的运用不但在一定程度上将动物的培育周期缩短了，还具有很强的针对性。大大的减少了选择品种以及培育的时间，还有效的增强了育种的水平。

2 在饲料资源的开发中应用生物技术

不管是哪种动物的养殖，都离不开饲料，可以说，它和畜牧业的经济效益以及牲畜的成长息息相关，生物技术的不断进步，在一定程度上推动了科技水平的发展，也带动了饲料资源的研发。在饲料的研发工作中大量的运用生物技术，能够很好的提高饲料的营养成分，所以说，生物技术在一定程度上还可以减少由于我国饲料的短缺而导致的压力情况，为我国畜牧业的良好发展和进步打下了坚实的基础。在澳大利亚，有一些科学家们研发出了一种新型的首蓓，这种首蓓所富含的蛋白质非常多，将相关的基因去除后，能够作为一种高蛋白质含量的新型饲料。

3 生物技术在诊断和防治动物疫病中的应用

在防治动物疫病方面，运用生物技术培育的基因工程兽用疫苗与常规疫苗的生产相比生产周期更短，疫苗的种类更多，效果更强大，并且降低了由于残毒和污染而造成的生物污染的机率。常见的有预防禽痘病毒的活病毒载体重组疫苗、基因缺失疫苗、核酸疫苗等等。在畜禽疾病诊断方面，随着生物技术发展而产生的限制酶分析法、免疫印迹法、核酸探针法以及聚合酶链反应法等多种分子生物学的诊断方法都是畜禽疾病有效的诊断方法。

4 在净化畜禽环境中应用生物技术

因为养殖业大多都十分集中，所以畜舍中所散发的气味十分难闻还含有氨气等对人体以及牲畜有害的物质，因此，必须采取相关的措施对这种情况加以预防和制止。现阶段容易出现的肉鸡的情况，还有一些猪出现呼吸道疾病的情况都是由于畜舍内含有大量的氨气而造成的。科学家们从沙漠植物莫哈欠丝兰中提取的糖化合物，能够让舍内硫化氢、氨气、粪臭素等减少增强牲畜血液中含氧成分，在一定程度上使猪的生产性能有了一定的提高，也有效的减少了鸡出现腹水症的几率。

5 发展趋势

5.1 基因治疗的研究是未来动物医学乃至人类医学的重要发展方向

通过建立动物疾病模型分析和研究基因治疗各种层面上的问题，在兽医临床上的应用方兴未艾，通过对基因治疗的认知和利用促进兽医学临床研究的发展这一理念也相对成熟。采取何种方式去认识基因、如何合理利用基因，在基因治疗发展上显得尤为重要。

5.2 现代生物技术的另一个重要的方面就是生物制药

根据世界卫生组织对我国传染病威胁的评估结果表明，抗生素耐药性已成为严重问题。畜牧生产者广泛使用抗生素加速了新耐药菌株的传播，引发了一些人畜共患病，尤其是人类的食物传染病，并导致医疗保健系统重大的经济负担。所以，用生物类药物对抗生素进行转向替代并且改进控制手段（如疫苗接种和预防疾病）是畜牧业未来使用药物的准则，这对于兽药研制非常重要且又具有很好的应用价值。

6 结束语

相对于发达国家来讲，我国对于生物技术的研发工作还相对比较落后，在饲料的研发以及动物的生产中生物技术的应用还不够成熟，然而，我国现阶段已经提高对生物技术的认识，相信以后在牲畜的养殖上生物技术的应用将会越来越广泛。

参考文献

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关键词：中草药 饲料添加剂 配制 应用 课程标准

近年来我国的高等职业院校迎来了发展良机，2010年国家教育部启动骨干高职院校建设项目，着力推进国家骨干高职院校办学机制的创新，深化课程改革，提高人才培养质量。铜仁职业技术学院畜牧兽医专业被列为该项目重点建设专业，其中课程体系改革成为项目建设的重点，如何开发具有当地特色并且能够服务地方经济的高质量课程是其中的特色和亮点之一。因此，该课程组教师根据贵州省中草药资源丰富，地方农业以畜牧养殖为主的特点，开发并创建了《中草药饲料添加剂的配制与应用》课程。

一、课程定位和性质

该课程是我院高职畜牧兽医专业的岗位能力拓展课程之一，同时也是针对畜禽饲养工、中兽医员、饲料检验化验员等职业岗位所需技能而设置的一门专业特色课程，主要研究中草药饲料添加剂的鉴别、种植、采集、炮制、加工、配伍方法及其在各种畜禽动物中的应用。

通过本课程的学习，要求学生掌握中草药添加剂的常用资源，采集、加工方法，熟悉中草药饲料添加剂配置过程中各环节的技术要点，能够根据不同用途独立配置复方中草药添加剂，并灵活运用到畜禽生产中。

二、课程设计思路

本课程设计思路以我院畜牧兽医专业“分类教学、学用结合”的人才培养方案为依据，以本专业岗位群的职业能力需求为线索，将以知识传授为主的传统课程模式转变为以工作任务为中心的项目任务化形式，结合贵州省中草饲料药添加剂产业发展状况，通过专业调研明确职业岗位和职业能力，依据工作过程设计典型工作任务，并构建相关理论知识。主要有以下三个特点：

⒈工作过程序化知识点

课程内容的选取以行动体系中的过程性知识为主，即以企业生产需要的知识与技能为依据来确定教学内容。同时按照工作过程序化课程内容，即以中草药饲料添加剂的种植、采集、炮制、加工、配伍等工作过程序化知识，而将中草药的资源及其在动物中的应用情况等陈述性知识与过程性知识进行整合，确保适度够用的陈述性知识的总量不变。

⒉ 校企合作与工学结合

采用基于工作过程的教学模式，理论与实践相结合，专业老师注重知识理论讲授，企业人员负责实践技能培训。学生在学中做，在做中学，让学生亲身感受工作情景，工作氛围，从而培养学生的理论素养和实践技能。

⒊任务驱动与项目导向

在实践教学中，把实验实训转化成任务项目，任务驱动项目导向，每一个项目师生共同参与，采取提出项目、解析项目、完成项目的方式，教学的过程就是项目实施的全过程，这样教与学有机融和，使学生变被动为主动，学习针对性明确，积极性提高，学生的职业技能，理论素养在项目中得到强化和提高。

三、课程目标

通过本课程的学习，使学生能够掌握中草药饲料添加剂研制与应用方面的基础知识和基本方法，结合实验和实践教学环节，提高学生的实验技能和实践能力，培养学生的科研素质和创新能力，加强学生的职业道德观念，使其具备解决中草药饲料添加剂生产过程中实际问题的能力。

㈠知识目标

⒈了解我国中草药添加剂常用资源的基本知识与鉴定方法；

⒉了解饲料中草药饲料添加剂制作原理、配制原则、特色与功效；

⒊掌握中草药饲料添加剂的种植、采集、保存及资源开发；

⒋掌握中草药添加剂的识别技术、炮制技术、制作与加工及临床应用技术。

㈡能力目标

⒈培养学生全面把握本课程的基本概念、基本方法，并能以自己的语言阐述其中草药饲料添加剂配伍原则的能力；

⒉培养学生能够根据中草药添加剂的分类及药效，独立设计中草药饲料添加剂配方的能力；

⒊培养学生掌握中草药添加剂在畜禽生产实践中的应用能力。

㈢素质目标

⒈具有良好的思想政治素质、行为规范和职业道德；

⒉具有互助协作的团队精神和较强的责任感和认真的工作态度；

⒊具有诚实敬业、吃苦耐劳的职业道德；

四、典型工作任务与学习项目

通过对本专业岗位需求分析，确定工作领域，明确典型工作任务，分析完成典型工作任务所需的职业能力，最后转化为学习项目（见表1）。

五、教学方法

在教学模式上，根据课程内容特点的不同和专业学生的实际情况，采取了多元化的教学模式[1]。

⒈启发讨论式

教学主要采用互动交流和讨论的方式，有效地调动学生的学习积极性，形成教师讲授-学生求问-解答-反馈教学效果的良性循环。在中草药的研制与应用过程中，需要教师把各种中草药的主要成分和用途以及配伍禁忌讲解给学生，让学生充分发挥主观能动性，研制复方中草药添加剂。

⒉情景教学法

将教师深入企业所拍摄的照片、视频加工制作成PPT课件，广泛应用于课堂教学，并制作成图片库、视频动画库等挂在网络课程中，供同学们自主学习浏览。

⒊任务驱动法

在教学过程中，采用项目导向、任务驱动。由教师布置任务，学生通过课堂讲授，自行设计完成操作项目，最后由教师点评和小结。

⒋研究创新教学法

教学实践中组织学生收集苗医苗药邓地方民间组方，带回课堂并组织学生研讨，设计创新方案，增加教学特色，把苗医苗药理论带到饲料添加剂研制中。

六、考核评价

课程采取形成性评价与终期评价相结合，课内评价与课外评价相结合，注重学生综合素质的培养。学生总成绩=平时成绩（10%）+态度与考勤（10%）+项目成绩（40%）+期终成绩（40%）。具体评价方法见下表2。

1.平时成绩

成绩认定办法为：学生作业完成质量成绩取数次作业完成质量的平均数。每次作业完成质量成绩按照所布置作业的题目及考核标准，对学生作业分出优秀、良好、一般、及格、不及格五个档次，按A～E计分，即A计为90，B计为80，C计为70，D计为60，E计为40，计算几次作业、测试、实训的平均成绩。

2.态度与考勤

分组表现情况等分为：几次分组讨论表现得分之和/分组讨论次数，各个讨论小组在讨论结束后由各小组成员按照优秀占30%，良好占40%，合格、不合格占30%的比例投票表决小组成员的表现情况。

⒊项目成绩考核

笔试试题应由各课程任课教师从规定的教学内容中，抽取相应的知识点构成A、B、C三套笔试题。试卷由客观性试题和主观性试题构成。知识点的分布情况、难度系数应具有层次性，以考察学生对知识的掌握情况，并且三套试卷中相同的试题不应超过30%。

七、小结与体会

《中草药饲料添加剂的配制与应用》课程是铜仁职业技术学院畜牧兽医专业的在国家骨干院校建设期间开发设计的一门特色课程，课程选题结合贵州省丰富的中草药资源与畜禽养殖业发展状况，课程设计以服务地方经济为目的。在教学模式上，采用项目导向、任务驱动的教学实践模式，以中草药饲料添加剂生产为主线，突出添加剂的研制和应用技能，掌握必须的知识能力和职业能力。课程考核采取形成性评价与终期评价相结合，课内评价与课外评价相结合，注重学生综合素质的培养，大大提高了学生的学习兴趣[2]。

目前该课程处于建设的初期，应仍然有很多环节需要完善，如课程的教材仍处于校本教材阶段，需要进一步加工整理直到正式出版；课程组教师队伍上主要以校内专职教师为主，需要聘请经验丰富的校外指导教师；需要进一步扩展教学实习的平台，更深层次与相关企业建立紧密型合作。

参考文献

[1]何敏，陈敏.中兽医学专科教学探讨[J].畜牧兽医杂志，2012，05：110-111.

[2]王中华，方磊涵.中草药饲料添加剂课程改革初讨[J].中兽医学杂志，2012，3，：48-49.

篇6

中图分类号TP39 文献标识码A 文章编号 1674-6708（2012）80-0211-02

医学主题词检索法是医药文献作息检索的重要手段，即使信息技术不断发展，在医药文献信息检索领域，主题词检索法都仍在继续使用，并且与时俱进，持续发展。医学主题词表是情报检索语言（通常是主题词语言）的具体体现形式，规范的医学主题词表是二次文献标引的重要依据，根据信息检索原理，标引与检索是信息存储与获取的两个方面，标引从一定程度上决定了信息检索。因此，医学主题词表是用户与标引人员间的“指南”。在医学文献信息检索课程中，医学主题词检索法是医学文献信息的重要方法。PubMed与Embase是医药领域最常用的二次文献检索系统，都包含MEDLINE资源，且都具有医学主题词表，本文以这两个检索系统为例，对医学主题词检索法进行研究。

1 PubMed与Embase

根据2012年最新数据表明，PubMed中经过MeSH标引的MEDLINE期刊有5627种，Embase包括MEDLINE在内的期刊有7961种，这些期刊全部经过Emtree标引。PubMed是世界上使用最广泛的免费检索MEDLINE文献的检索系统，它的学科范围包括生物医学和生命科学，覆盖护理学、药学、牙科学、生化学、细胞生物学、卫生保健和兽医学等学科。Embase是全球最大最具权威性的生物医学与药理学文献数据库，包括各种药物和疾病信息，除基础医学和临床医学外，还覆盖如药物研究、药理学、配药学、药剂学、药物副作用、毒物学人体医学（临床与实验）基础生物医学、生物工艺学、生物医学工程与仪器、保健策略与管理、药物经济学、医疗公共政策管理、公共职业与环境卫生、药物依赖性及滥用、精神科学、替代与补充医学、法医学和生物医学工程等学科。

2 MeSH与Emtree

医学词表编制的质量决定了对检索系统的检索效率。PubMed系统所用词表为MeSH，Embase系统所用词表为EMTREE，因Embase工作人员参照MeSH于1988年编制了Emtree，这两个著名的医学词表有共同之处，但区别非常明显。对医学词表的比较研究，有益于深入了解检索系统，而且可以加深对情报检索语言的理论研究。

MeSH与Emtree这两个词表最大的不同是专指度的差异。专指度是指主题词与文献主题概念的切合程度，揭示主题词在表达文献主题的深度和精度方面的能力。词表的专指度直接影响检索系统的查准率，较高专指度的词表能够帮助用户获得更高查准率的检索结果。而专指度的高低与词表的主题词数量直接相关，主题词越多说明词表的专指度越高。如表1所示的收词量上来看，Emtree收录的主题词是MeSH的2.4倍，同义词也多出了七万多条，从这一角度能够反应出利用Emtree检索比利用MeSH检索会获得更高的查准率。

同一个生物学或医学概念、术语，在两个词表中的地位有较大区别。通常，Emtree使用更多的词语做主题词，而有可能这些词语被MeSH当作入口词来使用，这样MeSH的概念体系可能更加清晰，同时可以防止相关文献在彼此同义或近义的各个词下的分散。但从总词汇量方面来讲，Emtree的词汇数量远远多于MeSH词汇数量，对于用户来讲，更多的词汇意味着易用性更好。而且Emtree针对药物主题词专门设置了17 个核心的药物副主题词和47 种给药途径，如药物副作用反应、临床试验或药物分析等，增强索引的深度。针对疾病主题词专门设置了14个疾病副主题词，包括恢复、副作用、外科手术、治疗等，帮助用户精确地检索疾病的某一类或几类分支的相关文献， 提高相关性。这些在Embase数据库中的文献记录可以清晰地体现，文献被标引时使用的主题词被分成了药物、疾病和其他三种类型。

3检索效果比较

本文通过对两个检索系统中主题词扩展检索（即包括被检索词及其所有下位词的检索）进行测试，比较分析其检出量之间的差异，进而评价其检索效率，为教学过程中学员理解和掌握主题词检索法示范，最终为用户选取最佳检索平台提供理论依据和参考。

3.1常见疾病、药物或研究方向等医药概念检索

因PubMed与Em转自 base的基本检索都具有检索词自动转换或匹配主题词功能，故检索结果也同时对比给出基本检索命中文献数。

从表2中我们可以看到，常见疾病如心脏病和糖尿病的检索文献命中率Embase都好于PubMed；常见药物使用商品名芬必得，Embase能够通过商品名匹配到主题词布洛芬，命中文献，PubMed几乎不能识别芬必得，只有使用布洛芬才能命中约为Embase五分之一的文献。生物学领域的转基因动物研究，Embase的命中文献数远远少于PubMed，可以推见PubMed的生物学领域的文献较多。而2012年诺贝尔医学奖的研究领域“诱导多功能干细胞”，在Embase中收录的文献数量可观，而PubMed主题词检索的命中文献仅为它的七分之一多。

3.2专题检索

例：查找相关病毒性胃肠炎（viral gastroenteritis）的药物经济学（pharmacoeconomics）方面的文献。为查找到较为准确全面的文献，我们尽量使用主题词检索法和关键词词组相结合的方式。经分析与实际操作。PubMed中“病毒性胃肠炎”没有主题词，但上位词“胃肠炎”有主题词，且它有一个“病毒学virology”的副主题词，故检索式为（"Gastroenteritis/virology"[Mesh] OR “viral gastroenteritis”） AND pharmacoeconomics，命中文献数为3。为了扩大检索结果范围，使用“病毒性胃肠炎”的上位词“胃肠炎”，检索式为gastroenteritis AND pharmacoeconomics，命中文献数为62。Embase中“病毒性胃肠炎”这一概念有对应的主题词，故检索式非常简单：pharmacoeconomics AND 'viral gastroenteritis'，检索效率也高，命中文献数为77条。

在医药文献信息检索课程中通过对MeSH与Emtree 两个著名医学主题词表的对比分析与研究，并结合PubMed与Embase中的主题词检索途径的实例检索，帮助学员理解医学主题词掌握主题词检索法，并能够通过结合主题词表来判断检索系统优劣，最终达到选择合适的检索系统与检索方法的目的。

参考文献

[1]周晓政.EMBASE.com的检索特色[J].图书情报工作，2005，49（5）：136-139.

[2]于双成.逢大欣与李占兵， MEDLARS与EMBASE所用词表的比较研究[J].情报理论与实践， 1996，19（5）：38-40.

篇7

[摘 要] 提高高校专业课教师信息素养是高校适应信息时代的需要。文章分析了高校专业课教师信息化素养的现状、提升的必要性和可行行，明确了专业课教师信息素养的重要性，也提出了一些提高教信息素养的方法和策略。

[关键词] 高校；专业课教师；信息素养；策略

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 05. 135

[中图分类号] G434 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2017）05- 0249- 02

0 引 言

“信息素养（Information Literacy）”一词在1974年由美国信息产业协会主席Paul Zurkowski提出，他把信息素养定义为“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术与技能”。“信息素养”在20世纪90年代被引入中国，引起人们越来越多的关注与重视。世界各国及国际组织高度重视信息技术对教育变革的推动作用。高校专业课教师教学具有“教、学、实践”三位一体的特点，教师在授课过程中需将复杂、抽象的知识，生动、形象的呈现在学生面前，易于学生理解、掌握。教育信息技术成为专业课教师的新型教学工具。因此，教师信息素养能力的高低将直接影响信息技术与课程整合的效果。教育部2002年的《教育部关于推进教师教育信息化建设的意见》表明提升教师信息素养已经成为全社会的共识。

1 信息素养的概念

目前普遍认可的定义是 1989 年由美国图书馆协会（ALA）在其发表的《信息素养研究报告》中提出的，即“信息素养”是指人们能够充分意识到何时需要信息，并能够获取、评价和有效利用所需信息的能力。随着时代的发展，信息素养的概念也在不断演变。美国威斯康星州信息技术素养课程标准将信息技术素养（IT Literacy）定义为使用工具、资源、程序和系统，负责任地获取和评价任何一种媒体的信息，以及使用信息解决问题、进行清楚的交流、做出信息决策、建构知识、开发产品和系统的能力。伯瑞斯瓦特教授也梳理了日本、印尼、新加坡各国政府对信息素养的重视和应对政策，明确提出了培养信息素养的可行性路径。教师的信息素养在教育信息化工作当中，主要指学科教师能够熟练的应用现代信息技术与所教学科进行深度融合，努力提高课堂教学效果和教学质量的基本能力。

2 提高高校专业课教师信息素养的必要性

2.1 提高教师信息素养是素质教育的需要

随着信息化社会的深入发展，人们对信息价值的理解也逐渐加深，发挥信息的巨大作用，除了注重信息化的硬件、软件的建设外，信息用户还必须具备良好的信息素养。高校教师具有知识传承与创新的任务，需要适应信息时代的发展，掌握新时代教学方法与手段，做好信息资源分析和应用，培养学生信息素养。素质教育评价体系要以教育质量为核心，高校教师只有具备极佳信息素养，才能更好地运用信息技术，以不同的教育方法与手段实现信息知识的整合与利用，实现信息知识的传递，实现真正的素质教育。

2.2 提高教师素养是教育改革的必然

在“互联网+教育”的兴起和发展中，信息传播和知识获取的方式改变，MOOCs、翻转课堂、社会化媒体“走进”教学过程，传统的课堂教学方式，即单一的传统教学方式已经很难适应新时代的要求和高校教学改革的需要，传统课堂教学活动以教师在课堂上进行知识传授为主，学生课后复习巩固为辅的教学模式存在教学内容陈旧现象。在新型教学模式下，高校教师必须具备与之相适应的信息素养。

3 专业课教师信息素养现状及分析

笔者从年龄机构、计算机应用水平、计算机应用状况等方面设计了调查问卷，对二级学院（畜牧兽医学院）98名专业课教师进行了解。数据显示：年龄50岁以上12人，占12%；40～49岁22人，占22%；30～39岁53人，约占55%；29岁以下11人，占11%。全部教师均会使用计算机，但有8名50岁以上教师（67%）不能熟练应用PPT 、Excel、Flash等教学软件；4名40～49岁教师（18%）也表示不想用信息教学手段；年轻教师普遍能熟练使用多媒体等信息化教学手段，并感觉到其便捷有效。这些基本情况说明，学院专业课教师中，绝大部分能够很好应用信息化教学模式，但应用水平亟需快速提升。

4 提高专业课教师信息素养方法与策略

4.1 教学理念的改变

传统的专业课堂是以教师为中心。这种教学模式易造成教师劳动强度大，学生学习效率低，缺乏创新能力。信息环境下的专业课，与传统教学有很大差别。教师需掌握一定信息技术，熟练使用多媒体设备，制作出高品质的课件、微视频等，能上网搜集最新的教学资料，了解前沿的学术动态，丰富教学。

4.2 教师角色的转化

信息化的专业课中，学生是课堂的中心，主要通过教材、电脑、其他网络资源获取知识，讲课只是作为一种助学形式。学生不再是被动接受，而是真正参与到教学中。教师由课堂的“演员”变成“导演”，及时给学生考核。学生通过教师的反馈，可随时发现问题，调整学习方式，提高学习效率。教师还有督促者作用，有的学生并不会自觉完成所有的练习及任务，教师的督促和考核是保证学生得到完整、系统的知识的必要手段。教师在整个教学过程中要积极引导，主动提供支持服务，使学生时时感受到教师的关心，消除疏远感。

4.3 教学模式的更新

信息环境下的教学，既要完成正确引导基于信息环境下的以学生为中心的方法，发挥学生潜质充分自学，又要避免脱离教师监管，学生对待学习自由散漫。学生通过信息化学习，将掌握的知识及时反馈教师，教师课堂进行答疑，或者安排学生集体讨论，最后归纳总结知识点，促使师生之间、学生之间的互动，提供交互式的教学环境，活跃课堂氛围。对学习能力相对较弱的学生进行个性化教学或个别辅导，使所有学生都能适应现代教学模式，真正做到因材施教，使学习个性化，帮助学生在心智方面都健康发展。

5 结 语

当今社会信息技术日新月异，网络技术、多媒体技术、通讯技术等已渗透到社会生活的方方面面。信息化手段教学成为必然，高校教师在科研和教学工作中，丰富而便捷的互联网知识平台和网络课程资源平台建设和发展，为广大教师的工作带来便捷。提升高校教师信息素养是高校教师生存基础，也是高校教师发展的要求，这样才会为社会培养更多高素质的人才。

主要参考文献

[1]牟春蕾，黄今.高校教师信息素养的培养及培训模式研究[J]. 运动， 2016 （2）：81-82.

[2]赵建华， 姚鹏阁.信息化环境下教师专业发展的现状与前景[J]. 中国电化教育，2016 （4）：95-105.

[3]于勇.在职教师信息素养培养课程与途径探讨[J]. 中国电化教育， 2003 （4）：21-23.

[4]吕玉梅.高校英语教师信息素养养成内容探析[J]. 职教通讯， 2016（9）：47-49.

[5]周辉，郑健.“互联网+”时代高校教师信息素养的现状及提升策略[J].中国成人教育，2016（14）：128-131.

[6]于爱华.高职高专院校体育教师信息素养提升策略研究[J]. 中国电化教育， 2014（6）：127-129.

[7]李龙江.无锡市高职院校体育教师信息素养状况的调查与分析[J]. 中国管理信息化，2010，13（21）：59-60.

[8]周建松，邹宏秋.大学素质教育的责任与方略[J]. 高等工程教育研究， 2015（1）：125-129.

[9]金璇.专业化背景下高校教师信息素养及培养分析[J]. 中国管理信息化， 2016，32（3）：225-227.

[10]林聪.“互联网+”背景下的高校教师信息素养及构成[J]. 黑龙江高教研究， 2016 （8）：54-56.

篇8

作者：路浩 梅莉 赵宝玉 单位：西北农林科技大学动物医学院 西北农林科技大学教务处

长期以来，动物中毒病学的教学一直以“填鸭式”或“灌输式”教学方式为主，实践性环节偏弱。不同的主讲教师授课内容有很大差别，学生学习该门课程有一定难度。而随着知识的积累和科学研究的不断深入，有关动物中毒病学的课程内容在不断扩充，不同版本的教材及参考书琳琅满目。为了保证教学质量，课程组成员多次集中进行研讨，并于2009-2010学年第一学期对动物中毒病学教学大纲重新进行了修订，压缩了理论教学学时，增加了实习课学时，主讲教师集体备课，规范和统一了教学内容。发挥多媒体教学优势，提高学生的学习兴趣多媒体教学信息量大，传播速度快，可以充实直观内容，强化直观效果、丰富感知材料，分解知识技能信息的复杂度，使学生能感知到传统教学手段无法表现的东西，大大提高单位时间内学生掌握知识的数量[1]。由于动物中毒病学课程在讲授时往往需要学生掌握某些中毒病的特征性的临床症状、病理变化等，所以传统的粉笔加黑板的教学方法就有了很大的局限性。为此，利用现代的计算机技术，以流程图、表格、典型病例图片等形式编制成CAI课件，实施多媒体教学，使上课内容更为直观、生动、形象、增加了趣味性，也让学生更容易掌握和理解。如有机磷农药中毒等较难理解的内容，如果在课件中加入影像，通过直观的图像对比可以让学生轻易对一些原本容易混淆的病症加以鉴别。同时，利用校园网上的网络教学平台，实现了动物中毒病学的网上教学管理。

授课教师可以随时在网络教学平台里上传各种教学资料以便学生参考，也可以布置作业和回答学生的各类问题，让每位学生都能积极参与，从而显著提高学生学习的兴趣。重视课堂教学，增加师生互动长期以来，医学教育都是用“灌输式”或者“填鸭式”的教学方式给学生上课。这种教学方式能充分发挥教师的主导作用，具有信息量大、效率高、可控性强、方便快捷等特点。但该门课程内容多、范围广、学时少、进度快，使得学生负担较重，一直处于疲于应付、被动接受的学习状况，短时间内获得的知识不一定能很好地理解和消化，往往会出现学生学过之后印象不深刻、接受得快忘记也快的情况。因此，作为动物中毒病学授课教师应充分发挥学生的主观能动性，采用启发式和互动式的教学方式，以提出问题或科研现象实例引出教学内容，让学生独立思考，提高思维能力，增强学生的学习兴趣[2]。同时，通过灵活的教学方法和手段活跃课堂气氛促使学生积极主动地配合老师，加强师生之间的互动，达到改善和提高教学质量的目的。增加案例讨论及实验课，提高学生实践技能案例教学可界定为通过对一个含有问题在内的具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法[3]。动物医学专业本身是一门实践性很强的学科，与其他专业相比，更强调能力培养，强调实验技能和临床技能的训练[4]。教师要把课讲得生动、精彩、自己必须要有丰富的临床经验，教师应利用带学生毕业实习及在动物医院坐诊的机会，留意生产上疾病的流行趋势，增加实践锻炼，并与书本知识相结合，在课堂上给学生多介绍一些生动的案例。实践表明，在培养实用型人才的教学中，病例教学法在临床兽医学课程教学过程中具有极为重要的作用。无论是现实生活还是科学实践，人们最先注意到的往往是事情的现象或结果，对此感兴趣后才会去探究这些现象或结果产生的原因或其本质，教学活动作为社会活动的一部分，同样也具有这样的特点[5]。例如，在讲授食盐中毒发病机理时，可尝试从该病的临床症状入手，采用启发式逆施法引导学生思考可能的毒性作用机理，这不仅有利于增强学生的主观能动性，而且能培养学生逻辑思维能力和解决问题的能力。实验课是整个教学过程中理论联系实际，培养学生动手能力、观察、解决问题能力以及创新能力的重要环节[6]，教师应把大型综合性实验完全交由学生自主完成，包括实验设计、实验前准备与操作方法等，教师最后对实验情况进行归纳、总结。实践证明，目前开设的大鼠重金属中毒及疯草中毒等综合性实验均收到了良好教学效果。

以问题为基础的学习模式，促进学生主动学习PBL（problem-basedlearning）是1969年美国医学教育改革先驱Barrows教授在加拿大的麦克玛斯特大学医学院首先试行的一种教学模式，被直译为“以问题为基础的学习”。它与以教师授课为基础的学习（lecture-basedlearning，LBL）有很大的差异，具有以问题为基础，以学生为中心，以教师为引导，学生自主学习的特点[7]。这种教学方法对培养学生的创新能力，提高学生解决问题的能力，以及发掘教师自身的创造潜能大有裨益。课前教师根据学生现有水平及知识结构，以教学大纲的要求为核心，将教学内容划分为若干小问题，配合相应的临床病例，作为课堂讨论提纲。上课时，教师先简要介绍有关疾病的基本概念、临床特征、最新进展等内容，然后让学生以问题为基础进行讨论，阐述各自观点，最后，教师归纳总结，指出存在的问题和不足，以便进一步改进和提高。这样的教学方法可以充分调动学生积极性和学习热情，大大提高了教育教学质量。加强自身学习、增进教与学的交流，构建和谐师生关系《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》强调，各级高等学校要“开发教学资源，推进教学工作的老中青相结合，发扬传、帮、带的作用，加强青年教师培养”[8]。通过聆听教师名师的授课，掌握好的教育教学方法，并利用空闲时间到宠物医院学习，不断丰富自身的临床实践经验，积累大量临床病例资料，从而使课堂内容更加丰富、生动而有趣。除了自身以外，教师还应广泛征求学生对课程教学的意见和建议，对于存在的问题要正确面对并及时纠正，从而达到真正意义上的教学交流，提高教学质量，构建和谐师生关系。

篇9

【关键词】

医学生；实验动物福利；教育

作者单位：510515南方医科大学实验动物中心

通讯作者：顾为望 E-mail:

1 实验动物福利的提出与发展

19世纪末，随着生物医学的发展和社会文明的进步，动物越来越多地用于生物医学研究的实验中，实验动物的福利成了人们关注的焦点。实验动物的福利就是在以科学研究为目的的实验动物的生产和使用中最大限度地保证动物健康、安乐、舒适，从而获得客观、科学、准确的科研数据［1］。

近几年实验动物福利问题受到了国际关注，2008年11月，欧洲实验动物科学协会联盟称，它希望更新法规以更好地保护整个欧洲的实验动物；2010年4月，新闻报道称，欧盟将实施动物实验新法规，新的欧盟条约中有条款提到，“联盟国应该给足动物应有的福利，因为动物是有感知的生物［2］。”

落实和贯彻实验动物福利已成为国际趋势，是社会文明和经济发展到一定阶段的必然产物，在未来建立一个国际通用的实验动物福利标准已成为共识。

2 我国实验动物福利的现状

中国实验动物科学的起步很晚，基础很差，但自80年代以来发展迅速，前国际实验动物科学委员会主席罗塞尔曾感慨道：“我亲眼看到中国的实验动物科技事业在不到十年的时间里，走完了西方国家半个世纪的路程。”尽管我国的实验动物科学突飞猛进，有关政策及标准不断完善，实验动物福利问题引起越来越多的重视，但在维护实验动物福利方面，我国与国外相比有很大的差距。

我国的实验动物福利只有相关的管理办法和部分条款，可操作性不强，缺乏明确具体的处罚规定，导致人们普遍漠视实验动物福利；在教学中，由于施教者动物福利意识的淡漠，并不会在涉及到动物实验的实际操作和演示中向学生传达有关维护动物福利的信息，而给学生造成实验动物只是一种资源和工具的印象：动物在清醒的状态下或未麻醉彻底就进行操作、实验结束后不给予人道处死使动物在巨大的痛苦中逐渐死亡、在垃圾堆中也时常会看到奄奄一息的实验动物，这些场面令人极为难受；只有少数实验性专业和研究生教学中开设实验动物学课程，导致医学生对实验动物福利缺乏认识，甚至毫无概念，在实际操作中不能切实维护实验动物福利，其中有些人甚至无视实验动物的痛苦，戏弄甚至伤害它们。目前情况，因为没有受到正规的实验动物福利教育，大部分医学生在设计实验和实际操作时根本不会顾及到实验动物的感受。

3 重视医学生实验动物福利教育的意义

3.1 培养术德兼备的合格人才的需要

“大医精诚”，“精”指专业熟练，“诚”指品德高尚。所谓“大医”，除了高超精湛的医术，还要仁慈博爱，悲天悯人。仁慈博爱方能做到“以天地之心为己心，视人之子犹己之子，勿以势利之心易之”，悲天悯人方能做到深切同情，感同身受，以人为本，尊重生命。医学生在学习阶段，生理、病理、毒理、解剖、外科手术等多门课程都要涉及实验动物，毕业后无论从事科研还是临床，依然离不开实验动物，如果对动物的痛苦和福利漠视，纵使可以“精术”，却很难“立德”，更难以确保对病患“一视同仁，贵义贱利”、“一心赴救，视病犹亲”、“廉洁淳良，不唯名利”、“宽厚仁和，倾诚无忌”，有“术”无“德”是教育的失败，更是社会的损失。

3.2 有助于医学生道德上的自我完善

残忍的对待实验动物会使人堕落。同情和怜悯是人性的组成部分，人类如果对动物残忍，就会钝化和减弱他们对动物的痛苦的恻隐之情，进而在与别人交往的过程中，弱化甚至泯灭自身可以助人的本性。对动物残忍实际上是“恃强凌弱”，长期如此，这种心理和行为会投射到人类内部，演变成强势个体虐待弱势个体，丧失良知、爱心和同情心。

3.3 提高医学生的思辨能力

加强医学生的实验动物福利教育，还有助于他们学会辩证地、科学地思考问题。动物福利和动物利用是对立统一的两个方面。提倡动物福利，不等于人类不能利用动物，不能做任何的动物实验，重要的是应该怎么合理、人道地利用动物，怎样科学地设计实验使实现研究目的所使用的实验动物数量降低到最少，怎样改善条件使饲养和使用过程中实验动物受到的损伤和痛苦最小，著名的“3R”原则就是在平衡科研欲求与动物痛苦的基础上产生的。

3.4 获得准确、真实、可靠的实验结果的需要

动物实验能够在医学科学研究中发挥重要作用，前提是必须选择符合标准的、健康的、遗传背景清楚的实验动物，同时还要排除各种干扰因素，消除不利影响。受污染、受虐待以及发育不良、营养欠佳的实验动物用于实验，其结果必然失去准确性、真实性和可靠性，甚至得出错误的结论。此外，实验实施之前，如果对动物进行温柔地抚慰，动物会显得比较平和、温顺，有的甚至能配合操作者进行实验；反之，如果操作者态度恶劣、动作野蛮粗暴，动物也会产生反抗情绪，有时动物会有意与人作对，拒不配合，实验很难继续进行，即使勉强进行下去，也得不到真实、准确的实验结果［3］。

3.5 发表学术文章的角度

为了保证实验结果的准确性和可重复性，以及符合一定的社会伦理原则，严谨的科学刊物在接受和发表涉及实验动物的文章时，都要求动物的来源、饲养和操作等遵循相应的法律、法规或条例［3］，比如《CELL》的投稿规定，当实验动物是脊椎动物或更高级的动物时，在实验操作部分中要有明确的实验方案得到专门委员会认可的陈述；《NATURE》杂志对作者的要求与《CELL》的基本一致；《Biology of Reproduction》的投稿须知更详细，其中提及了美国三个部门对受试动物管理和爱护等方面的规章。因此，从发表学术文章的角度也应该加强医学院校学生的实验动物福利教育。

3.6 打破贸易壁垒的制约

目前中国的医药产业蓬勃发展，中国成为新药研发中心的必备因素都已具备［4］，需要大量的医学生从事生物技术研究和承接生物医药合同外包服务，而药品的检定中实验动物的质量以及福利状况都会影响对外贸易。因此，我国加入WTO后，必须重视实验动物福利，加强医学生的实验动物福利教育，否则这将成为制约我国对外贸易的技术壁垒［5］。

3.7 人类有善待实验动物的责任

实验动物作为特殊的动物群体是生物医学研究不可缺少的基础和支撑条件，实验动物以及较早的普通动物对生命科学特别是医学的发展做出了巨大的贡献，从1901年到2006年总共106年的诺贝尔生理学或医学奖中，70年的获奖直接涉及25种动物，其中常规实验动物如小鼠、大鼠、兔、犬、豚鼠、地鼠、猫、猪、猴、鸡、蛙的使用频率是91次，非常规实验动物如鸟类、马、鱼、蛇、果蝇、蜜蜂、线虫等是27次。过去半个世纪的医学与兽医学的进步大于人类历史上的任何时期，假如没有进行涉及动物的实验工作，这种进步是不可能的［3］。

3.8 体现社会文明的进步

一个国家的国民对待动物的态度如何，是衡量一个社会文明程度的重要标志。人类是地球上最具智慧和潜能的生命，但人类也归属于动物大家庭，与其他动物共享这个星球，而没有“主宰”其他动物的权利。随着社会文明的进步，人类应当扩大关怀的范围，设身处地考虑动物的处境，善待动物，尤其应善待对人类有着巨大贡献的实验动物，尊重生命，尽量减少动物不必要的痛苦。爱因斯坦说：“我们的任务是一定要解放我们自己，这需要扩大我们同情的圈子，包容所有的生灵，拥抱美妙的大自然。”加强医学生的实验动物福利教育，是社会文明进步的需求。

4 如何加强医学生的实验动物福利教育

4.1 普遍开设实验动物学课程，加大实验动物福利教学比例

实验动物福利的内容作为实验动物学这门课程的重要组成部分，可以贯穿实验动物学的各个方面予以强调突出，生物学、医学、药学、护理学专业以及其他有关生命科学的在校生，包括专科生、本科生、研究生，都应把实验动物学和实验动物福利的内容作为必修的课程；各门学科的教学中凡涉及到动物实验部分，始终贯彻“3R”原则：即替代、减少、优化，将科学发展的需要与实验动物福利相结合，阐明如何科学合理地使用实验动物。

4.2 发挥教师的主导作用，加强实验动物福利教学

切实保障实验动物福利，要做到知行合一。这要求培训教师本身具有较高的素质，师资队伍比较稳定，身教胜于言教，首先教师要加强自身对动物福利内涵的认识，定期接受以实验动物福利规章制度、相关技术为主的培训，在实际的教学工作中以身作则，通过言传身教对学生产生影响，潜移默化中使动物福利的观念和意识深入人心；涉及到动物实验时，在实验的设计和实验动物的使用上做到最大程度的科学、合理并兼顾仁爱，同时依据自身条件并参照相关法规建立符合实际情况的、切实可行的实验动物福利制度，遵照执行。

4.3 定期开展讲座，广泛宣传教育

医学院校成立实验动物保护协会，定期宣讲实验动物福利理念，对本校教师和学生以及社会民众普及实验动物福利知识，举行祭奠实验动物的仪式等，以促进培养医学生、科研工作者和全体教职员工善待动物、尊重生命的观念，同时近一步敦促全社会推动实验动物福利事业的发展［6］。

综上，重视并保障实验动物福利是科学文明社会发展的必然结果，对医学生进行实验动物福利教育意义重大，无论是从高校培养高素质合格人才的角度，还是为了医学生自身的完善和发展，加强实验动物福利教育都势在必行，刻不容缓。

参 考 文 献

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［4］ 卢胜明，赵德明.中国实验动物产业化发展现状及方向研究. 实验动物科学，2008，25(4)：33-44.

篇10

“原型”本是心理学上的一个名词,把它“移植”到数学中来并予以朴素的解释就是:对解决数学问题产生启发作用,有助于突破思维障碍的那些事物。这样,数学基本知识、基本原理、方法、示意图形等,都可以作为数学原形。数学原形之所以有启发作用,是由于它与所要解决的问题有某种相似点,通过经验的移植和改造,这种相似点可以构成解决问题的新方案,成为突破原先思维障碍的有力杠杆。因此,数学原型对突破思维障碍的作用是不容低估的。弄清思维的主要障碍并采取相应的对策,是发展学生思维能力的关键。

一、学生在处理问题时,常会出现的思维障碍

1.思维的封闭性。表现在分析问题和解决问题时,总习惯于用题目表面的思路处理问题,把思维禁锢在有限的领域里,因而暴露出相当程度的局限性与保守性。

2.思维的静止性。表现为只会用固定不变的眼光看待数学各部分内容,寄希望于数学问题都可用每一章每一节的某些公式或模式来解,而不愿从运动、变化的角度去认识和思考问题,也不愿从新的思路上去做尝试和努力。

3.思维的僵化性。往往表现为只知对号入座套模型,不能适应问题的情境变化而灵活应变,常常把两个形异质同的问题看成毫无联系的陌生问题,把两个形同质异的问题看成为同一问题套用固定模式,做机械模仿。学生在思维上的这种僵化,极易把他们自己束缚在有限的空间,而不能变中求同、变中求新、变中求活,以适应目前社会的需求。

这些思维障碍,不但阻碍了学生思维能力的健康发展,也直接影响了他们今后的发展。

二、在教学中采取的相应措施

1.数形结合上去找原型,突破思维障碍

例1.实数x、y满足等式(x-2)2+y2=3,求y/x的最大值。

本题的思维障碍在于没有意识到y/x表示某直线的斜率。如果我们以图一为原型,那么y/x就有直观的几何意义。即y/x表示圆周上任一点(x,y)与原点连线的斜率。显然,当直线与圆相切时,斜率y/x最大(此时,过原点的另一条切线的斜率最小)。则易由平面几何知识得y/x的最大值为■。

■

图一

2.以所学过的数学中的常用知识为原型,再加敏锐的观察力,突破思维障碍

这种方法在数学解题中是为最常见的。需要对高中数学课中常见的一些基本知识、基本图形比较熟悉。

例2.已知ABC中,sinA≠sinB且(sinC-sinA)2-4(sinA-sinB)(sinB-sinC)=0,

求证:0

题中所给等式是b2-4ac=0的形式,故可构成一元二次方程。又sinA-sinB≠0,故可构造方程(sinA-sinB)x2+(sinC-sinA)x+(sinB-sinC)=0。由方程各项的系数之和为零,所以1是方程的一个根。由已知b2-4ac=0,知此方程的另一个根也是1。由韦达定理:1×1=(sinB-sinC)/(sinA-sinB)=1

2sin■cos■=sin■cos■,

cos■sin■≠02sin■=cos■≤1,sin■≤■0

例3.锐角α、β、γ满足cos2α+cos2β+cos2γ=1,求tanαtanβtanγ的最小值。

锐角α、β、γ满足cos2α+cos2β+cos2γ=1形式与长方体的三度的平方和等于对角线的平方完全相似,故可构造长方体(如图二),使三棱长分别为a、b、c,对角线为1,对角线与三条棱所成角分别为α、β、γ。则tanα=■,tanβ=■,tanγ=■,

■

图二

tanαtanβtanγ≥■■■=2■,故最小值为2■。

例4.如图,三棱锥P-ABC中,PA=a,AB=AC=2a,∠PAB=∠PAC=∠BAC=60°,求三棱锥P-ABC的体积。

■

图三

分析一:(图三)∠PAB=∠PAC=60°

点P在底平面内的射影在∠BAC的平分线上。

设PA与底平面所成角为θ,由三角余弦公式,

有cos60°=cosθcos30° cosθ=■

sinθ=■■=■

h=■a则V=■×■×2a×2a×sin60°×■a×■a3

分析二:(图四)由题中条件,若取AB、AC的中点为E、F,则三棱锥P-AEF为正三棱锥,设其体积为V1,则三棱锥的体积为4V1。此时的正三棱锥P-AEF的体积已很容易求出。

■

图四

分析三:(图五)同分析二,可将AP延长至Q,使得PQ=a。这样,可将原三棱锥补形为特殊的正三棱锥Q-ABC。以下思维过程同分析二。

■

图五

分析四:(图三)由题意,也可将原三棱锥通过BC的中点M分为两个易解的三棱锥的和。由题,PB=PC,则PMBC,且AMBC所以,CM、BM都垂直于平面PAM,即CM、BM为两个三棱锥的高。

则V=V锥C-APM+V锥B-APM=■SPAMBC。此时变得易于求解。

此题就是根据所给条件,尽可能将题目转化为常见的原型来简化问题。

例5.在球面上有四点P、A、B、C,如果PA、PB、PC两两垂直,且PA=PB=PC=a,那么,这个球的面积是 。

此条件下若要找出这四点与球半径的关系,无从下手。但仔细分析一下题中条件,寻找条件下的原型,如若将此图形补形为正方体,则正方体恰好为球的内接正方体。

那么,正方体与球的关系便一目了然。如图六,从正方体的对角面做一个截面PAMN,则有球直径与正方体边长、面对角线三者的关系,球半径可求,面积可求。显然,有(2R)2=a2+(■a)2=3a2,所以,R=■a,所以,球面积为S=3πa2。

■

图六

在数学的学习中,若能掌握多变的数学问题的情境实质,注重数学原型的挖掘和应用,必然可突破数学的思维障碍,在解题中适应各种变化,灵活运用数学知识,大大缩短思维航程,使问题得以解决。