微课在教学中的作用和意义范文

导语：如何才能写好一篇微课在教学中的作用和意义，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：微课；课前预习；英语教学

微课作为依托信息技术的发展而兴起的初中英语辅助教学方法，可以让学生更好地实现自主学习，并且在短时间内实现目的鲜明、效果显著的知识掌握。而初中英语教师利用微课开展日常教学，可以充分利用有限的时间对知识进行深度挖掘。对提高教学效率和学生准确的学习都有着不可替代的重要意义。

一、引导学生课前预习

在初中英语教学的过程中，学生进行行之有效的课前预习可以有效提高学习效率，进而为提高教师的教学质量提供必要的保障和前提。由于微课具有时间短小、信息量大的特点，学生只要拥有一台智能手机或平板电脑，就能随时随地地利用微课进行观看。让学生可以充分利用零散的时间进行高效的预习。这不仅可以让学生在进行预习时能够正确发挥他们的主观能动性，并且学生在预习过程中发现的疑问也可以更加细化。进而教师在课堂教学时能够更具针对性地进行知识的讲解和问题的解答。不仅有利于提高学生的预习效果，也可以培养学生利用零散时间的学习习惯，并提升其自主学习能力。

比如，在讲解七年级“My favorite subject is science”时，教师可以根据微课讲解个人喜好的表达方法。之后给出history、biology等学科单词，让学生利用刚学到的表达方法把自己最喜欢的学科表达出来，并给出自己的理由。在进行课堂教学时，学生就可以将这个课题进行交流和探讨。教师不仅可以借此了解学生的知识预习和掌握情况，进行更有针对性的教学，还可以发现学生有疑问或无法理解的知识点。这样的教学不但锻炼了学生的英语知识运用能力，对于提高教学效率也有着重要作用。

二、创设情境活跃氛围

英语作为一种交流工具，需要在特定的语言环境中进行交流和使用。因此，初中英语教师在进行教学的过程中，必须创设与英语使用相关的情境。从而让学生在情境中实现身临其境的感受，进而达到学习和使用英语的目的。

在这拥谋尘跋拢教师可以充分利用基于微视频而实现的微课创设出真实的语言情境。由于微视频依托多媒体进行视频、图片、声音和动画的展示，可以让学生在多重感官的刺激下激发学习兴趣，教师营造真实的语言环境，从而活跃课堂的气氛。比如，在“How do you make a banana milk shake”的课程教学时，教师可以利用微课播放香蕉奶昔的制作视频，之后让学生用自己的语言复述制作过程。并且还可以用英语谈一谈自己对奶昔的认识和看法。这不仅可以让课本中静止的知识变得生动、形象，并且有效地降低了教学的难度，让教学内容更富有趣味，有效提高教师的教学质量。

众所周知，语法是初中英语教学的重要组成部分。在传统的教学模式下，初中英语教师由于片面地关注语法的学习，但是对其应用、尤其是口语交际时的应用却重视不足。而学生通过课本或辅导书中获得的知识点与举例过于零散，难以形成相互联系的知识体系。而教师利用微课技术，可以将语法在生活中的应用通过生动形象的方式进行展现，不仅可以实现教学理论和生活实践的有机结合，还可以让学生拥有交际的学习机会。比如在动词的五种基本时态时，教师就可以通过微课播放人们在不同的生活情境下使用不同时态的方式，让学生的学习实现理论与实践的结

合，学习效率实现提高，在掌握语法的过程中提高了英语交际

能力。

三、实现高效课程复习

相信某些初中英语教师在进行微课教学时基本集中在课堂教学中，而对微课在英语的课堂复习中应用得频率较少。其实，利用微课进行课堂复习，不仅可以让复习的内容具针对性，并且可以有效实现学生复习的准确性。比如，在英语时态复习中，由于相应的知识点散落在课本的不同位置。且不说学生能否将教师总结并归纳时态的全部知识点进行第一时间的记录，哪怕是一页页地翻课本也有可能导致学生无法跟上教师的讲解进度。一旦有一页内容没有记录清楚，恐怕就会功亏一篑。可是，教师利用微课进行复习，微视频可以将教材中全部包含动词时态的知识点进行精确、完整的总结和归纳。学生在观看微课的过程中，不仅可以有效提高整理和复习的效率，对于遗漏的内容，学生还能通过微课的播放进度和速度调节进行重复和重点的观看，保证每个学生都可以构建最完整的知识体系，实现有效的知识复习。

综上所述，初中英语教师将微课引入教学不仅可以有效提高教学效率，还可以充分调动学生的学习热情，营造活跃的课堂氛围，实现学生高效、精确的知识学习。

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关键词：微课；高校计算机；应用策略

微课，顾名思义就是让上课变得更简单更有趣，教师把整个课程的重点难点即其他知识点整合起来，通过剪辑制作出一个视频，学生们通过自主学习的方式来观看这个视频，既可以熟练地知道所学内容，又可以提高对学习的兴趣，学生有了对知识的渴望，上课的效率自然也会提高。因此，微课在教学中有着非常高的价值。本文旨在探究微课在高校计算机中的应用，希望对计算机教学的发展有所帮助。

1微课的特点

1.1时间短，效率高

微课的时长很短，由于教师的不断筛选剪辑和整合，有针对性地把重点难点和其他相对容易理解的普通知识点区别开来，加重对重点难点部分内容的讲解，这样不仅缩短了时长，还提高了学生学习的效率。因此，时间短、效率高是微课的特点之一。

1.2内容有趣，生动

微课是通过视频来对学生进行知识的传授，与传统的在教室上课的方法相比，微课更具有情景性，有了情景性，自然而然就能吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，那必然会提高学生的学习效率。因此，内容生动有趣是微课的又一大特点。

1.3资源容量小

微课时长短，资源容量就小，基本上学生都是用手机移动网络观看微课视频，如果资源容量过大，就会给学生带来不便，那么也必然会影响学生的学习效率。因此，资源容量小是微课的第三大特点。微课作为教学的一种途径，其特点有很多，以上三点只是比较具有代表性的，并不代表全部。从微课的特点我们就可以看出它的重要性和必要性。

2微课在高校计算机教学中被应用的现状

随着现代科学技术的不断发展，微课在高校计算机教学中的应用越来越普及。微课有针对性，短小而精悍，由于微课自身一系列的特点，学生对微课的认同感还是比较高的。但是，微课在当代高校计算机教学中的应用还是存在一系列问题。

2.1部分教师对微课的运用意识不强

要想让微课在高校计算机教学中充分被应用，还需要教师更加深入地去了解微课，懂得微课的运行方式，懂得微课的运作效率以及微课的意义。当然，最重要的是要结合学生的心理，去了解学生最理想的教学模式，然后把最好的教学方法融入日常的教学中去。微课是新时代科技创新的产物，代表的是创新，创新的教学方式当然会被思想先进的教师运用，而部分相对传统的计算机教师仍然“墨守成规”，坚持传统的教学方法，他们并不了解微课的重要性和必要性，对微课的运用意识并不强。这必将对教学的进程和效率有一定影响。

2.2教师缺少对微课正确使用方法的认知

微课在教学中的正确使用方法应该是教师将每一章节的重点和难点整合放大，让学生成为学习的主力军的同时不会忽略教师在学生学习过程中的“指挥”作用，即给定一个目标，让学生有目的地去学习。很多教师在制作和剪辑视频的时候，盲目的将知识点“一拥而上”地堆到视频中，而忽略了微课的特点和价值是短小精悍，这样就会造成讲课重难点不突出，学生的学习目的也不明确，最终必然会导致学习效率低下。这样使用微课的方法并没有突出微课的作用以及实现微课在高校计算机教学中的价值。

2.3教师在使用微课教学中出现动机偏离

现代高校计算机教学任务紧，压力大，很多教师对于微课的使用的动机可能仅仅在于上层领导的驱动及要求，而忽略了使用微课对教学本身的意义以及对于学生深入学习的意义，出现了动机偏离。这样被动的使用微课教学，会使微课的价值大打折扣。现代科技不断地在进步，微课的发展进程也越来越可观，尽管当今社会微课在高校计算机教学中的使用还存在一些问题，但是我相信按照当今科技的发展速度，不久的将来，微课就会普及，这些问题也会被一一解决。

3微课在高校计算机教学中的应用方式

微课的作用与价值无须多言，运作方式更是灵活多变，微课在高校计算机教学中的应用方式主要依据教师的教学习惯，但是都有哪些运作方式呢？

3.1微课应用在正式课程前

这样被应用起来的微课起着导入作用，教师在课程正式开始前给学生布置提前观看微课的任务，不仅能够让学生提前了解下节课要讲的内容，增加学生对知识的渴望，还能够提高课堂学习效率，相对减轻教师的课堂压力和负担。可见，微课应用在正式课程前能够起到双重作用的效果。

3.2微课应用在正式课程中

这样被应用起来的微课起着承上启下的作用，传统的教师一味地从上课讲到下课的方式会影响课堂的活跃度和学生们的积极性，特别是高校的学生。现代科技在不断创新，而具有个性和思想的新时代青年人往往有种对创新的向往，因此传统的教学方式可能不容易被他们接受，而在课程的讲述中插入微课视频，就是创新的象征。插入了微课的课堂就犹如画龙点睛，整个课程下来，既完整高效又不失生动性活泼性。可见，微课应用在正式课程中的价值也不可小瞧。

3.3微课应用在课程结束后

高校计算机教学课程时间紧、任务重，大部分教师因为着急追赶进度，就加大每节课程的内容，加快讲述的速度。这样往往会导致一部分学生跟不上教师讲课的速度而落下功课。显然，这样的匆匆忙忙的课程是低效率的。但是，如果将微课应用在课程结束后，即在教室正式讲述的课程结束之后，给学生布置观看微课视频的任务，就会给学生查漏补缺的机会，提高学生的学习效率。因此，微课应用在课程结束后也会有意想不到的作用。

4微课在高校计算机教学中的重要性及必要性

4.1提高学生的自主学习能力以及学习效率

微课是通过学生观看视频来获取知识，这就意味着对学生自律能力和意志力的考验。为什么能提高学生的自主能力及效率呢？首先，教师通过布置微课任务，学生们就要及时主动的去完成，在老师的引导下不断养成习惯，慢慢地就会提高自主学习能力。其次，与传统授课方式不同的是，学生可以选择性的学习自己的弱区，查漏补缺，对于自己熟悉掌握的部分一带而过，对于自己不熟悉的部分可以多看几遍，这样就会提高学生的学习效率。

4.2提高计算机教师的专业化水平

微课视频的制作，对教师的选取课题和题材的能力提出了更高的要求。微课是用来给学生看的。首先，教师选取的课题和题材就必须简单明了、通俗易懂并且有针对性，这就对教师提出了更高的要求，有利于提高教师的专业化水平。其次，教师对于微课视频内容的设计更应该生动有趣，丰富多彩。众所周知，学生都喜欢比较有趣的课堂，尤其是有趣的微课视频，因此教师对微课内容的设计在高校计算机教学中起着至关重要的作用。最后，还要求教师提高对知识的整合以及总结的能力，微课的时长短，要想更有效率的将知识传授给学生，必须提高总结能力，由此可见，微课能够提高教师的专业化水平。

4.3能够推动教育事业的不断向前发展

在微课快速发展之前，更多的是课堂视频录制，而二者相比较而言，微课是课堂视频录制的改革与创新后的产物。微课在继承了课堂视频录制的优点的基础上又摒弃了其缺点。与时间长，内容杂的课堂视频录制相比，微课更短小且有更多精华，更通俗易懂。通过不同微课视频的借鉴，取其精华去其糟粕，会促进双方共同进步，经过一系列磨合来促进微课的变革与创新。微课不断发展，教育事业也必然会得到新的发现。因此微课能够推动教育事业的发展。

5运用微课开展高校计算机教学活动需要注意的问题

5.1微课中学习资料的选择

微课录制的视频时间短，要想在短时间内做到讲得精讲得细，就要求教师注重对微课中学习资料的选择。试想，如果短短的微课视频中加入大量的无关紧要的话题，会让学生感到迷茫，进而就会影响学生的学习效率。因此，准确的选择学习资料，会让微课的作用恰到好处。

5.2课程的衔接

在制作微课视频的时候要格外注意课程的衔接，微课时的长短，要求教师在制作过程中总结出精华，如果在制作过程中没有注重课程的衔接，最终就会导致学生的思维跳跃，乱了节奏。因此，教师在制作微课的过程中要注意课程的衔接，注意所讲解内容的逻辑性，这样不仅有利于微课视频录制，还有利于学生对知识的理解和掌握。

5.3对学生所学成果的检测

很多高校计算机教师在传统的讲授课程的过程中都会忽略对学生的当堂检测，而在微课中也会出现这种问题。检测是对学生知识掌握程度的一种检查方法，同时检测也是督促学生养成自主学习行为的好方法。部分不求上进的学生抱有懒惰心理和侥幸心理，觉得微课是可有可无的，就算是没有观看微课视频，没有完成教师布置的任务也没关系。而对学生所学的成果进行检测就能减少此类事情的发生。督促学生完成应该完成的任务。

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【关键词】微课；教学效果；意义浅谈

为适应现代化教育教学要求，有效提高学生的学习效率，微课程凭借其短小精悍且灵活新颖等优点成为一种新型的教学资源，它有利于学习者充分利用零碎时间随时随地进行观看和学习。因此，微课不仅能够有效提高学生的学习质量和效果，对改革教育教学、提高课堂教学效率有着重要的推动作用。

一、微课对教学的重要意义

在教学要求不断提高，教学条件逐渐优化的背景下，要求教师必须更加高效且便捷，而微课恰好可以为教师的教学提供这一方面的帮助。而新课标明确指出，教师的工作不只是向学生传授书本知识，更多的是要在教学过程中使学生体会学习的乐趣，激发其学习积极性和主动性，从而让学生学会学习。微课作为一种全新的教学模式和学习方式，为学生提供了自主学习及探究学习的有利平台，在微课的辅助教学下，可以成功吸引学生的注意力，并⒖伪局谐橄蟮睦砺壑识变得更通俗易懂，让学习变得更加轻松有趣，有利于教师在有限的课堂教学时间内完成预期教学内容。而如果只将教学中的重点、考点及学生的疑难点等片段录制下来提供给教师，其使用价值和交流借鉴的意义会更大，同时，还能够重复利用，便于学生随时随地学习。这一教学方式的出现打破了传统的课堂教学模式，满足了学生对各学科知识点的个性化学习，促进他们在有需求的情况下进行选择性的学习，及时查漏补缺并巩固所学的知识，有效地弥补了传统课堂教与学的不足和缺点。

二、微课在中学各学科教学中的运用

1.微课可以促进学生有效地预习

预习是高效课堂教学的重要环节，其主要目的是促进学生更好地学习新知识，为高效课堂教与学打下坚实的基础。由此教师可以把即将要学习的内容做成微课，让学生先进行独立思考和自主学习，从而降低这一知识点的学习难度，同时，学生在预习之后的课堂表现往往要比没有预习更积极主动。由于知识范围和学习能力的限制，学生在预习过程中是很难将其全部领会的，总会有许多不会的地方，产生一些疑问，于是他们就渴望能够在课堂上将这些疑难点全部弄明白，这样一来使他们的学习目标更明确。微课与课本知识的结合，可以使学生清楚地了解知识内容和方向，分析其中的重难点，并在预习中先理解其中的部分内容，对于基础知识和接受能力较差的学生，达到笨鸟先飞的效果。当然在课堂教学中，教师首先需要对学生的自学情况做个简单的调查和检验，以便了解它们在预习之后学会了哪些知识点，遇到了哪些疑难点是需要重点讲解的，这样便于教师有针对性地进行答疑解惑，既提高了课堂教学效率，还有效地增强了学生预习的主动性和自觉性。

2.微课可以巩固复习

学生在课堂上听讲总会有没有听懂或是漏听的知识点，而课堂时间有限，且教师很难一一解答他们的所有问题。那么微课就可以为学生进行逐一解决，它能够重复播放，可以让接受能力较差的学生进行反复观看和学习。课后利用微课复习所学的知识点，有利于学生根据自己的遗漏点和疑难点有针对性地进行巩固，帮助他们突破学习难点，起到查漏补缺的重要作用。同时，如若教师的课堂讲解比较单调，学生还可以自己上网查找各种不同类型的微课，其中有大量新颖且有趣的图片和视频素材，进而从多个角度更深层次地去理解和掌握知识点。

3.微课程还能激发学生的学习内驱力

任何枯燥乏味且忽视学生主观能动性的教学都是没有色彩的风景，难以唤起学生的学习热情，而微课就能够激发学生内心深处激情。微课程以画面和音乐的形式呈现而更加直观形象，及易调动学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松而有趣的氛围中高效学习知识。同时，微课程还有着独特的诱导力，在促进学生全面发展的同时有利于激发他们的内在潜能，它以丰富的内容吸引着学生主动去发现和探究问题，最终使其获得成功体验而倍感自信。可见，微课以其直观的呈现、多维的诱导，在激发学生求知欲的基础上，深入挖掘和发挥学生的内在潜能。

4.微课还可促进教师的学习

微课程使用起来尤为方便，教师可以利用电脑或手机随时随地进行学习，且操作性强，它着眼于解决小问题，开发过程中不致于浪费教师太多的时间，再就是它主要以幻灯片技术为基础，对教师的操作技术没有太高的要求。

总而言之，将微课运用于中学各学科的教学中必然会成为教与学的重要且有效的新方式。它是一种移动学习方式，学生在任何有网络的地方都可以进行学习，它在提高学生学习能力的效率的同时，增强了教师的课堂教学效果，而我也相信，微课在教育教学中将会得到更好的运用和推广。

【参考文献】

[1]刘赣洪，何秋兰.微课在中小学教学中的适用性研究――以首届中国微课大赛获奖作品为例[J].上海教育科研，2014（08）

[2]戴晓华，陈琳.我国中小学微课发展现状及其优化策略研究[J].中国电化教育，2014（09）

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随着我国教育事业的发展，高职院校的教学改革和教学创新受到社会各界的普遍关注。室内设计专业是高职院校的重要专业课程之一，对高职院校的人才培养有着重要意义。因此，高院校积极重视室内设计专业的教学改革和教学创新，加强重视微课在室内设计专业课程教学中的作用，积极采用微课教学。本文从微课的特点入手，着重分析了微课在高职院校室内设计专业应用中存在的问题，并积极探索了微课在高职院校室内设计专业的设计开发与应用策略，以提高高职院校室内设计专业微课教学质量。

关键词：

微课；高职院校；室内设计专业；设计开发；应用

随着科学技术的发展，网络技术在教育事业中发挥的作用越来越明显，微课作为当前最受欢迎的网络教学方式，受到学校教育的普遍重视。高职院校作为我国重要的人才培养基地，承担着为我国提供高素质人才的责任。因此，高职院校积极重视微课在教育事业中的作用，积极开展微课教学。研究高职院校室内设计专业微课的设计开发与应用不仅有利于提高高职院校室内设计专业的教学质量，而且对高职院校室内设计专业的人才培养有着深刻的现实意义。

一、微课的特点

（一）短小精炼

微课有着较强的时间限制，大多数微课的时间只有实际分钟。因此，微课的内容短小精炼。微课要将教材中的内容进行整合简化。一个微课只针对一个教学重点或教学难点进行讲解。短小精炼的教学内容提高了微课的质量，增强了教学的针对性，提高了学生的学习兴趣。

（二）重点突出

一般情况下，一个微课只针对一个教学重点或教学难点进行讲解，因此微课的重点比较突出。同时，微课比较注重学生的实际操作，进而丰富学生的实践经验，完善学生的知识结构。高职院校室内设计专业的微课教学应积极利用学校的实训基地，加强学生的实践锻炼，拓宽学生的眼界，在讲解教学重点和教学难点的基础上，加强学生的实践锻炼。

（三）突破时间和空间限制

微课是互联网技术发展的结果，具有信息化的特点，能够突破传统课堂教学的时间和空间限制，增强学生学习的自主性。例如，高职院校室内设计专业学生可以在宿舍、公交车、休息时间等进行学习，突破了时间和空间限制。同时，将微课教学应用于高职院校室内设计专业课程教学有利于培养学生的自主学习意识，提高学生的学习效果。

二、微课在高职院校室内设计专业应用中存在的问题

（一）学生积极性不高

目前，我国大多数高职院校将精力放在院校招生上，而忽视了室内设计专业的使用性，导致高职院校室内设计教学内容与社会发展脱轨。同时，高职院校室内设计专业在微课教学的过程中忽视了学生的实际天赋，室内设计专业教学只注重教材理论知识的灌输而忽视了学生的设计实践，导致高职院校学生的学习积极性不高。

（二）专业知识落后

大多数高职院校室内设计专业微课教学中专业知识落后，只局限于教材中专业知识的而讲解，缺乏对现实生活中，专业知识的了解和教授。在这种情况下，学生所学习到的专业知识不符合现代社会的发展，严重影响高职院校室内设计专业学生的就业。

（三）教学模式滞后

由于受传统教学模式的影响，大多数高职院校室内设计微课教学模式滞后，没有引进新的设计理念，缺乏对学生设计分析能力的培养。在这种教学模式下，高职院校室内设计专业学生的实际操作能力无法满足社会经济对人才的要求。

三、微课在高职院校室内设计专业的设计开发与应用策略

（一）微课的设计原则

首先，高职院校室内设计专业微课设计应积极重视网络教学资源的开发，丰富微课教学的内容，拓宽学生的眼界，积极引进先进的室内设计理念，加强重视培养学生的设计分析能力；其次，高职院校室内设计专业微课实际经应积极遵循微课的整体性原则、职业型原则、开放性原则、效益性原则、发展性原则，注重学生综合素质的提高与职业能力的培养，以促进学生全面发展。

（二）运用微课定位专业人才培养

微课在高职院校室内设计专业教学中的应用十分广泛，并且教学效果显著。微课教学中明确了高职院校室内设计专业要积极培养学生的电脑制图能力和分析设计能力，将专业课程内容与职业能力培养箱连接，提高高职院校室内设计专业人才的就业竞争力。

（三）建立微课衔接体系

在高职院校室内设计专业应用微课教学能够有效降低教学成本，提高教学质量。室内设计专业不仅强调理论知识教育，而且注重学生设计分析能力的培养，高职院校室内设计专业微课教学分为实践性微课和理论性微课。在这种情况下，高职院校室内设计微课教学应积极建立微课衔接体系，加强理论教学与实践教学的衔接，培养学生的综合能力。

小结

随着互联网技术的发展，微课教学成为当前最受欢迎的网络教学方式。微课具有短小精炼，重点突出，时间短小，资源丰富等特点。高职院校室内设计专业积极重视微课在教学中的优势，加快开展微课教学。但是，当前，高职院校室内设计专业微课教学中仍存在着学生学习积极性不高、专业知识落后、教学模式滞后等问题。为提高高职院校室内设计专业微课教学质量，高职院校应积极完善微课的设计开发和应用，积极运用微课定位专业人才培养，加强微课信息化建恶化，建立微课衔接体系，建立微课评价体系。完善微课在高职院校室内设计专业的设计开发与应用不仅有利于提高室内设计专业微课教学质量，而且高职院校的教学改革有着重要意义。

作者：郎皎宇 单位：晋中职业技术学院

【参考文献】

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关键词：教学改革；微课；财政学

一、“微课”的界定

（一）“微课”概念

“微课”最早出现于1960年，美国爱荷华大学附属学校提出微型课程（Mini-course，也可称为短期课程或课程单元）的说法。我国对微课的研究和实施较国外稍晚，自2010年提出“微课”概念，短短几年的时间，微课在中国已经历了由区域到全国、由中小学到高校的发展演变，内容上所涉及的学科也越来越丰富。目前学术界对“微课”的概念有不同的界定，但是本文认可概念是：指教师在课堂内外教育教学过程中利用网络视频教学资源围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或技能等单一教学任务而进行的主题明确、简短、完整的教学方式。它不仅包含课堂教学活动的视频，还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试、学生反馈及教师点评等辅教学资源，并以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源应用“小环境”。

（二）“微课”的特点和优势

1.教学内容短小

“短”和“小”这既是“微课”授课内容的特点，也是授课时间的特点，微课视频的时间一般限制在10分钟以内（全国高校微课教学比赛限制在20分钟以内）。“微课”授课只围绕难点或重点等一个小的知识点进行讲解，并将其录制成教学视频短片。整个微课只为解决一个核心问题而录制，没有过多的铺垫和渲染，重点突出、短小精悍，有利于提高学习效果。当今社会，生活节奏快、速度快，导致我们生活中很多需求出现了“快餐化”现象，文化也不例外，很少有人能耐得住性子去看一两个小时的课程，而“微课”正好在人们注意力集中的时间内完成知识、信息的传递和讲授，适合人们的注意力集中时间，适应碎片化学习。

2.教学过程完整

“微课”选取的教学内容一般要求主题明确并且是教学中的难点或者重点，虽然“微课”时间较短，但是一个结构紧凑而且完整教育资源，可以完整的将知识点和信息准确无误的传递给学生。一段精美的、完整的“微课”不仅包含课堂教学活动视频，还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思等辅教学资源，由此构成了一个主题鲜明、信息完整、结构紧凑、包容量大的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”，体现了小“微课”、大“世界”教学特点。

3.教学方法新颖

随着教育信息化的普及和深入以及“互联网+”的广泛使用，“互联网+教学”已成为教育教学的新形态和必然趋势，引领着高校教学改革的方向。而微课则是实现“互联网+教学”的基本单元。“微课”设计的着眼点不仅关注教师的“教”，更关注学生的“学”，意在为学生“解惑”。它是对传统教学方法的颠覆和创新，是适应新形势下教育教学改革的创新和实践，对改进教学方法、提高教学效果、激发和培养学生兴趣都具有重要意义。

4.教学语言精炼

教学语言在微课教学中对于教学信息的传递具有非常重要的作用，经过高度提炼和凝结的语言，能最准确、完整的表达主题意义。精炼的语言尤其在微课教学中显得异常重要，由于微课授课时间短，所以要在20分钟时间内实现授课信息准确无误的传递，必须依赖组织语言的能力和语言的魅力才能达到事半功倍的效果。

5.教学效果事半功倍

“微课”教学不同于其他教学方式的最重要的区别在于可以反复观看，反复学习，达到“温故而知新”的效果和目的。“微课”的这一特点不但适用学生也适用教师。教师在观看“微课”视频的时候，对于一些比较新颖的或者难以理解的内容可以通过反复观看“微课”视频，将相关视频进行剪辑或者截屏，保存在自己授课的课件中；学生在观看“微课”视频时，对于难易理解的内容或者没有听清楚的知识，都可以通过反复观看视频，达到“温故而知新”的效果。

二、《财政学》课程“微课”设计存在的问题

在教育界大力推行微课教学的今天，《财政学》的微课建设并不像其他课程那样如火如荼，研究的人比较少，微课的使用更是寥寥无几，这就为本人的研究提供了必要性。目前的《财政学》微课设计主要存在以下几个问题。

（一）“微课”制作质量不高

“微课”教学的如火如荼，为教育界注入了新鲜的血液。但是《财政学》微课制作的质量差强人意，整体表现的比较粗糙，如音质不清、画面不明、单调、乏味等。造成制作质量不高的原因：一是制作的成本太高，好多西北地区的学校没有制作“微课”的设备，要录制“微课”就必须到有教学设备的学校找关系排队才能实现，不但等待时间长而且制作费用昂贵，导致好多老师和学校望尘莫及、望而却步；二是思想上不够重视微课制作，得过且过，没有足够的重视很难制作出精美的微课，同时没有对“微课”产生浓厚的兴趣，很少思考教学方法的改革和教学方式的创新。

（二）“微课”教学还没有广泛应用

微课作为一种新型的教学手段和模式在国外甚至发达地区的高校应用非常广泛。但是由于我国地域经济发展差别大，很多落后地区高校的《财政学》教学中微课还没有得到广泛的应用，尤其是西部独立院校的老师甚至对微课闻所未闻，学校无论从软件还是硬件都不具备制作微课的条件，人才培养方案中也没有涉及微课课程，相比较发达地区的如火如荼，微课在西部地区还属于新型事物，处于初期发展阶段。

（三）制作“微课”的专业技术人员缺乏

“微课”作为一种新型教学资源，重在利用微视频技术将知识点可视化，以更好地传播知识。微课的使用属于教学范畴，但是微课的制作属于技术范畴。由于对微课的认识不足以及缺乏足够的创新意识，所以某些学校严重缺乏制作微课的专业技术人员，直接影响了微课的应用。在《财政学》教学中，老师们一般只掌握了专业知识而不具备微课制作的技能，学校的计算机信息技术人员也仅能保证学校网络的正常使用，尚不具备制作微课的技能，在西部独立院校既掌握微课制作技术又具备《财政学》专业知识的教师寥寥无几。

（四）对微课的认同度不高

目前微课在使用过程中出现了不同的观点，有人赞同，有人反对，这直接影响到学校领导对微课这种新事物的态度，导致微课的发展受到了阻碍，尤其在西部落后地区的独立院校微课几乎没有任何应用，所有的授课还是按照传统模式进行，这既不利于教学改革，也不利于教学质量的提高。

（五）授课教师水平层次不齐

对于很多老师来讲，录制微课还是有压力的，因为毕竟录制微课面对镜头时要求老师语言精炼、表述准确，行为举止要得体大方，不像平时上课那样随意，可以畅所欲言，洋洋洒洒。所以受到这些因素的制约，有些老师平时上课语言幽默生动，知性优雅，但是录制微课时就表现得非常拘谨，注意力难以集中，常常需要录制好多次才能完成，这样不但浪费时间，而且成本很高，这种的微课学生也反映不好，还不如课堂教学效果好。

三、《财政学》微课设计的原则

（一）趣味性原则

《财政学》课程相比其他课程来讲比较枯燥、乏味，所涉及的内容比较宏观。传统教学中一节课时间为45-50分钟，超出了学生注意力集中的上限，再者通过多媒体教学中连续播放的幻灯片，信息量大，速度又快，学生消化和接受能力有限，这些都会导致学习的兴趣下降。俗话说：“兴趣是最好的教师”。将课程的知识点提炼浓缩做成微视频，再配以动画、图形等，增强内容的形象生动性，既可以满足学生移动学习的需求，也可以大大提高学生学习的兴趣，增强对知识点的掌握理解，满足随时随地学习的需求。

（二）实用性原则

《财政学》微课的设计不能盲目的追求潮流，不能因为微课最近很“热”，就集中力量打造微课，为比赛制作微课，为评比制作微课，很多微课资源花巨资制作后都浪费了，在教学中并没有起到实质性的作用；另外也不能因为流行微课，就将好多内容都制作成微课，将传统的课堂教学完全摒弃，要真正将信息技术在教学中的优势发挥出来，满足学生移动学习的需求，就必须将课程中的重点、难点做为微课设计的内容，而不能一概而论。在学习中只有难点和重点内容学生才有可能反复学习，微课的意义才能提现出来。

（三）整体性原则

“微课”的开发需要事先进行教学整体设计，所谓“整体”也就是说在微课短短的10几分钟内所呈现的内容是一个完整的知识点，这个知识点由于短小精悍、方便快捷更容易被学生接受。微课程是为了满足学生高效自主的学习需要而设计制作的，既是一种新资源，也是一种全新的教学模式和学习方式。“微课”被迫将完整的知识体系划分为一个一个零星的、看似碎片化的知识点来学习，它通过视频资源，利用移动的便捷性，将知识点完整的传递给学生，提供学生自主学习所需的一切学习资源。

（四）艺术性

随着学生欣赏水平的提高，单纯的将老师从课堂搬到银幕已不再吸引学生学习的兴趣，因此要提高微课制作的艺术性，运用一些影视化的拍摄技术和方法如3D、4D或者VR，将微课拍摄的唯美、精致、逼真，伴随着与授课内容一致的画面不断出现让学生有种身临其境的感觉，使学生在欣赏“大片”的同时完成学习任务。

四、《财政学》课程微课教学设计与运用

（一）成立微课设计团队

目前好多学校尤其是西部学校并没有制作微课的硬件设备和专业人才，所以导致《财政学》微课制作主要表现为教师个人或学校独自制作、闭门造车、低水平重复制作。另外由于“微课”制作费用昂贵，所以好多教师和学校制作的目的仅仅是为了参加比赛，或者用于教学观摩，在实际教学中应用的非常少。受到制作费用的约束，《财政学》微课的数量并不多，没有大量的“微课”在教学中应用，教学还是主要依赖传统模式。如果能集全国之力、整合各校教学资源、成立一个专门的《财政学》微课设计团队，集结高校财政学教授和微课专业人才，建立教学资源共建机制和共享环境，微课研发团队合作分工，专家带队，凝聚智慧，精心研究和设计微课总体大纲，这样将有利于打造高水平的微课。

（二）提高微课制作的质量

由于受到微课制作的硬件、软件和制作成本的限制，现有的微课制作方法和表现形式单一，既有教师的课堂实录插入后期制作的PPT模式，也有直接在教室录制的简单录像，视频剪辑痕迹明显，内容的要点不全，这样制作出来的微课图像不清、音质差，不能很好地发挥微课的作用和满足教学、学习的需求。提高微课视频制作的质量关键有以下几点：

1.选择合适的内容

《财政学》课程中并不是所有的授课内容都适合微课教学，只有具备以下特点的内容，运用微课教学才会带来事半功倍的效果。首先，重点、难点内容适合用微课形式教学。难点、重点内容学生在课堂上消化和接受不了，这些内容制作成微课学生才有反复学习和观看可能性，微课教学才有意义。其次，短小精悍的内容适合用微课形式教学。微课教学避免盲目追求潮流，是否能用微课教学完全是由授课内容决定的，一个完整的知识点如果能在有限的时间内（10-15分钟）阐述清楚就适合以微课的形式教学。

2.充分利用现代信息技术

《财政学》微课设计要充分利用现代信息技术，从“微课”本身的特点出发，将动画、声音结合起来，精心设计、录制专门的教学微视频，使教学视频更有整体连贯性，以增强学生的学习参与意识。

3.提高思想认识

《财政学》微课设计要在思想上引起足够的重视，要想方设法的提高制作的质量，在后期编辑、剪辑的过程中始终抱着制作精美、画面清晰的微课为出发点，制作出优质的微课课程。

（三）突出微课建设的特色

微课虽小，但是“五脏”俱全，这五脏分别是指“精”、“实”、“新”、“特”、“效”。所谓“精”是指微课一定要能吸引学生的眼球，引起学生的兴趣，并能引人入胜；所谓“实”是指微课要有实用性，避免哗众取宠，华而不实，所设计的内容一定是学生接受和学习起来有难度的；所谓“新”是指微课的教学方式方法是对传统教学的颠覆和创新，一定的要能体现微课新颖性特点，突出特色；所谓“特”是指微课的设计要有新意、制作精美、有特色，避免粗制滥造，资料堆砌；所谓“效”是指微课的应运要能真正解决教学中的问题，要有实效性，实现授课从“理论—实践---理论—实践”的教学过程，实现更高层次的师生互动和生生互动。有特色才能有效果，如果微课能设计能做到以上几点，就能很好的满足学生快餐式学习，让学生满意。

（四）将微课和翻转课堂有效结合

胡铁生老师曾经提出“微课和翻转课堂两者能很好地结合”的观点。翻转课堂是对传统课堂的颠覆和创新，它通过“讲”、“学”次序的颠倒安排，改变传统教学中的师生角色并对课堂时间的使用进行重新规划的新型教学模式。在翻转课堂中，学生是真正的主角。微课以视频构建为核心，由于其具有时间短、内容少等特点，不可能和其他大的数字资源或网站平台相衔接，但是在翻转课堂里却具有得天独厚的优势，它非常适合学生移动学习，学习者可以自主选择学习时间、学习地点、学习内容和学习量。同时根据学习内容进行反复探讨，使得课堂上的正式学习和课外的非正式学习统一、连接。

（五）制作系列微课

“系列微课”又称为“专题式微课”或“专题微课程”。目前的《财政学》微课过于分散，不成体系，各个微课从内容上联系不紧密，没有连贯性，知识衔接不够，无法形成体系化的知识技能，难以让学生针对某个专题主题进行系列化、完整化的学习，这就导致无法形成完整意义上的知识群，这是当前微课迫切需要解决的问题。《财政学》微课在设计时可考虑选取某个较小的专题内容（一般为3-5节，每个专题的总微课数在10节以内），各微课围绕某个特定的主题或专题，形成连续性、层次性、专题性的相对完整的教学内容。《财政学》课程可考虑高校之间联合，开发出一些专题内容相对集中，实用价值大、特色鲜明成体系的专题微课程。

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关键词：微课；高校英语教学；微课应用

一、引言

高校教育改革政策的深入实施，使得高校英语教学的要求也不断随之提高。但在实施过程中发现，现阶段高校英语教学存在一些问题，这在一定程度上不利于高校英语教学水平的整体提高。因此，需要英语教师在教学过程中，深入探究新型教学方法在高校英语教学中的应用。微课作为一种有别于传统教学方式的新型教学类型，在教师参照教学标准和实践指导书的教学的要求下，借助视频录像的表达形式，将某一教学知识点或难点内容突出表现。实践表明，微课教学方法作为现代教学的一种创新与补充，应用于高校英语教学中对于提升其教学质量有十分重要的意义，也对高校英语教师探索英语教学方式以及提高高校英语人才水平有重要的作用。此外，微课应用于高校英语课堂，能改变课堂枯燥呆板的学习气氛，激发学生发挥其主观能动性以及学习英语的积极性，最终实现学生的全面发展。

二、教育信息化时代高校英语教学模式面临的挑战

尽管我国在不断地进行教育教学改革，但传统教学模式依然是教育信息化时代高校英语教学的主要模式。在我国传统教学模式下，教师与学生缺乏必要互动，教师扮演知识传授者，学生则充当知识接受者，二者没有进行有效的沟通。具体来说，当前我国英语教学中存在以下一些问题。

（一）师生比例不协调，加大教师教学负担

现在高校不断扩招，学生的数量不断增加，但教师数量却相对较少。高校师生间不合理的比例加重了教师教学负担和压力，尤其是影响了英语课堂教学的质量和效率。班级人数的增加，学生间英语基础层次不同，而英语学习的难度较大，每个人对知识点的接收理解也不同，教师则由于大数量的人群而减少对每个学生的关注，这将在一定程度上影响英语教学课堂纪律和氛围。英语教师为考虑到每个学生，要花大量时间备课，同时还要在课堂上维持教学纪律，造成教学时间的浪费，从而影响教师对教学的信心。

（二）忽视了学生感受，教学内容安排不合理

大数量的班级容易造成教师在英语教学中以教师为主，忽视学生主体感受。同时，课堂教学时间有限，为追求整体教学质量，按时完成教学任务，教师会减少对英语课堂教学内容的安排设置。表现在英语课堂上，教师采用传统填鸭、灌输的教学方式，要求学生多背多记，而学生则缺乏主观能动性，使得英语学习更显得枯燥和乏味。尽管课堂引用现代多媒体教学，教师的电子课件或电子教案仅在形式上改变英语课堂，其教学内容只是单纯的复制与移植，并没有引起学生的学习兴趣。

（三）过于重视传统教学，使教学缺乏创新

“不放弃每一个学生”的传统教学理念，让英语教学过于呆板。尽管在教育信息化进程中一直倡导创新，但英语教学中只局限在通过多媒体技术吸引学生的注意，忽略了对英语语言系统的抽象、概括归纳以及领悟。在教学过程中，教师的主要精力集中在课件制作，把正常英语教学转变成演示网络工具和教案，对学生英语学习过程中出现的问题置之不理，缺乏必要学习方法的指导。此外，英语教学过程中师生间缺乏必要的交流，拉大了师生间的距离，也加深了学生对英语学习的畏难感，最终导致英语教学的质量与效率跟不上教学要求。

三、微课发展现状及对高校英语教学的影响

微课的发展顺应时展的潮流。2014年的新媒体蓝皮书曾指出互联网已进入了“微”时代。以记录教师教学的视频为主要载体的微视频，成为人们进行学习的一种新方式。

微课在国外被认为是翻转课堂，利用碎片化、移动化教学等特点，从而丰富学生的课外学习活动，使学生更加灵活、主动进行英语学习。新墨西哥州圣胡安学院戴维 ?彭罗斯教授首创分钟微课程，他将情景对话或英文影片等活动结合相计，把教师要求的教学内容借助微课的形式展示给学生，为其营造出一种更为聚焦、直观和立体的语言视听氛围。同时，能应对英语教学不统一、课程结构松散状态，呈现出学生更易于理解的、在课堂中无法呈现的多元化微课视频。这种与众不同的体验，能引导学生进行深层次个性化的英语学习和探索，也是教师课堂内容的一种补充与扩展。这种角色的转换，能在一定程度上拉近教师和学生的关系，提升课堂教学效果，促进学生自主学习英语。

国内的微课概念最早由广东佛山胡铁生提出。他认为，以教学视频为载体的微课程能符合新课程标准和教学实践要求，更为深入地重现英语教师在课堂教学中的某一知识点或教学环节，是开展英语教与学活动的最好有机组合。还有教师认为，微课程是文本和电影间一种全新的英语教学阅读方式。虽然它内容短小，但它能集中说明一个问题并具有明确的英语教学目标。

微课借助微视频通过移动终端的课堂教学展示知识点，这一信息过程的数字化教与学模式形式多样，简洁易懂，集知识性和趣味性于一体，更易于被信息化时代下成长的大学生所接受，从而进一步促进高校学习英语学习的兴趣以及英语能力的提高。另一方面，微课是在一种主题式、半结构化的环境下发展教育资源的产物。其微言大义和以小搏大的特点，能很好地将乏味的英语课程在传统课的基础上深入学习和阅读并发展起来。最为重要的是，这一新型英语教学形式贴合时下学习者的心理。 四、微课在高校英语教学中的导入与呈现途径

（一）与英语课堂教学相融合

微课教学方式对高校英语教学固然有极其重要的意义，但不能为了改革而完全丢弃传统教学方式。故而，微课在高校英语教学中作为一种补充和延伸，应结合传统的教学方法，吸收传统教学方式中的精华部分，对英语教师课堂的教学内容进行有利补充。微课程设置可在传统英语教学方式的薄弱基础上，专门针对某一短语、句型或对话进行深入讲解和练习，还可以设置专门的英语复习、英语预习和每一阶段的考核，对英语课堂上的知识点进行系统复习以及考核，便于帮助学生巩固和拓展知识点。

（二）应因材施教，合理安排教学内容

微课目前的发展方式还未突破传统教学模式，未达到真正从个性化角度去开发学生潜能的微课教学，这不利于微课的长远发展。故而，英语教师可从课堂教学的同一知识点出发，考虑不同学生的兴趣爱好，尽可能多地整合利用相关英语教学的资源，提供多种讲解方式，便于学生进行理解和选择。教师还可以将英语知识点进行筛选，用言简意赅的方式多角度进行讲解，从主观上帮助学生转变对英语学习的态度。在此过程中，教师应尽可能将英语讲解内容与实际生活相联系，将英语学习融入到日常的生活当中，指导学生进行自主学习，并借助网络分享更多的英语学习资料和视频，提高学生的英语基础知识与听力等相关应用能力水平。

（三）借鉴传统教学方法，丰富英语教学内容

良好的教学方法和丰富的教学内容是提高教学质量的有力武器。将微课作为英语课堂教学外的知识补充方式，需要采用一些有利手段来阐述知识点，帮助学生在较短的时间内掌握尽可能多的英语知识。所以，微课教学仍要在有益的传统教学方法基础上，利用好互联网络资源，按照英语教学标准和主题内容，慎重选择好多方面的英语素材，为学生提供丰富的英语教学资料。同时，教师可以结合学生的兴趣爱好，适量摄取一些时事焦点、娱乐以及全球动态作为英语教学的材料点缀课堂内容，让英语教学内容更贴近生活，形式更为丰富有趣，由此加深学生对英语知识点的印象，提高英语学习的兴趣。

五、结语

总而言之，随着社会科学技术不断发展和完善，在高校英语教学中导入信息化技术呈现课堂教学，已成为现代化教学的新趋势。而基于微课的高校英语教学模式，对高校英语教学的导入与呈现具有极大的理论意义以及现实意义，可实现传统教学与信息化教学二者的有机结合。建立完善的高校英语微课教学体系，不仅有益于学生英语学习兴趣及学习效率的提高，并能在一定程度上提高我国高校英语整体教学的质量和效率。另一方面，微课教学导入高校英语教学中也是我国高校教育教学体制改革的必然趋势。

参考文献：

[1] 史鸿雁.微课在中国高校英语教学中的应用研究综述[J].黑龙江生态工程职业学院报，2016（4）.

[2] 何玲.微课在大学英语教学中的应用[J].吉林工程技术师范学院学报，2015（1）.

[3] 李柯.微课在高校英语教学中的实践运用研究[J].时代教育，2016（3）.

[4] 刘佳.探析影响高校英语微课教学的因素及其应用[J].科学与财富，2016（10）.

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关键词：高中生物；微课；意义；应用；注意事项

微课是在网络技术迅速发展的大背景下产生的一种新的教学方法，该方法的核心是“微视频”，目的就是要将抽象的知识形象化，以提高学生的学习效率。而且，微课作为一种新型的教学方法自引入我国以来也得不到大力推广。那么，如何将微课有效地与我们生物课堂有机结合在一起呢？如何在生物课堂上充分发挥微课的作用和价值呢？本文就从以下几个方面入手进行论述，以期能够大幅度提高生物课堂教学效率。

一、微课在生物课堂应用的意义

微课作为一种新的教学资源，不仅能够打破传统课堂的沉闷，活跃课堂气氛，而且对提高学生的预习效果、确保教学目标的最大化实现以及提高生物课堂的教学效率也起着非常重要的作用。所以，在生物课堂中，教师要有效地将微课应用到生物课堂中，以将抽象的知识形象化，以开阔学生的知识视野，提高学生的学习效率，进而也为高效生物课堂的顺利实现奠定坚实的基础。因此，作为新时期生物教师的我们要更新教育教学观念，要有效地把微课与生物教学有机结合在一起，以促使课程目标得到最大化实现。

二、如何将微课应用到生物课堂

1.微课在课前预习中的应用

俗话说：“凡事预则立，不预则废。”对于学习来说也是一样的，学生良好的预习习惯不仅能够减少上课学习时的盲目性，提高学习效率，而且对学生良好学习习惯的养成也有着密切的联系。但是，事实上，对于高中生来说，时间比较紧张，导致很少有学生将时间“浪费”在预习这个环节上，而此时，我们就可以将微课纳入其中。具体地说，就是要将下节课所要讲的内容、目标等以微课的形式展示给学生，这样不仅不会浪费学生太多的时间，而且对提高学生的课前预习效率也有着密切联系，同时，还能减少学生学习的盲目性，使学生快速地进入课堂活动之中，进而也为高效生物课堂的实现做好保障工作。

例如，在教学《细胞的能量“通货”──ATP》之前，为了提高学生的预习效率，也为了让学生能够带着问题走进课堂，提高学生的课堂参与度，在微课的设计时，我给学生播放了“萤火虫在夜晚飞舞”的场面，然后引导学生思考“萤火虫为什么能发光？与生物学有什么关系？与本节课所学的知识有什么联系？”短短的视频就是为了激发学生的学习欲望，使学生能够自主地去预习，去理解文本的内容。而且，通过这样的微课展示既提高了学生的预习效率，又为高效生物课堂的顺利实现做好了保障工作。

2.微课在实验教学中的应用

实验是生物教学中不可缺少的一部分，也是微课应用效果最好的一部分内容。众所周知，不论是生物实验教学，还是物理、化学实验教学都存在着一些实验是我们无法完成的，不论是主观原因还是客观原因。而微课的应用则能弥补这一点，也就是说，我们要借助微课来向学生展示一些实验，帮助学生理解抽象的生物理论知识，进而提高课堂效率。

例如，在教学“孟德尔的豌豆杂交实验”时，为了能够让学生更好地理解遗传因子的分离和配子的随机结合与性状之间的数量关系，也为了提高学生的学习效率，在课下，我借助小塑料桶2个，红黄两种颜色的小球各20个，并分别用红黄球分别代替D和d进行了模拟实验，并制作成了微课展示给学生。这样不仅能够节省课堂时间，提高课堂效率，而且对学生理解本节课的重点内容也起着非常重要的作用，同时，形象的展示也有助于培养学生灵活应用知识的能力。

3.微课在化解难点中的应用

教学的难点是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧，教学难点是每个学科、每节课都存在的。而且，如何化解难点，提高学生的学习效率也一直都是我们教师追求的目标。所以，我们要充分发挥微课的作用，要有效地将课堂中的难点部分以另外一种比较直观、形象的形式展示给学生，这样不仅能够确保课程目标的最大化实现，而且也有助于学生生物学习积极性的保护。

例如，在教学有关“有丝分裂”的过程中，由于本节课的难点内容是让学生了解“动物细胞有丝分裂过程中各时期的特点及染色体、染色单体、DNA数量的变化”，所以，为了化解学生的难点，为了提高学生的课堂效率，在授课的时候，我借助微课向学生展示了“有丝分裂”的过程，目的就是让学生在直观的视频展示中轻松地突破本节课的难点，进而也能加深学生的印象，同时也为高效课堂的顺利实现做好保障工作。

三、微课在应用中需注意的事项

微课作为新的教学手段，虽能带来效益，但也存在着一些问题需要我们去注意。比如：（1）微课的选材要从学生遇到的问题以及教材的重难点入手，切记不能滥用。（2）微课的设计要简单明了。微课不是多媒体辅助教学，不能整个课堂都在微课的指导下进行学习，一般所设计的时间不超过10分钟。（3）微课的设计要尽可能从教学实际出发，切忌从网络上随意寻找，并不假思索地应用到课堂之中。等等。这些问题都是微课教学中常常出现的一些问题，也是值得我们去注意的问题，进而在不断改进中提高微课的教学效率，同时，也为生物学科价值的实现做好保障工作。

生物作为一门抽象性较强的学科，微课的应用不仅能够将课堂理论知识形象化，而且对提高学生的课堂参与度，对高效化学课堂的顺利实现也有着非常大的帮助。

参考文献：

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【关键词】创新 微课教学 英语口语

一、微课应用于英语口语的理论及实际意义

2013年，微课概念在教育界爆发，得到教育界广大同行的高度认可，微课几乎覆盖了教育教学中所可能涉及的各个方面。在国类同类课题中，微课应用于初中生英语口语教学的研究课题还极少，这就是为我们的研究提供了新的空白和增长点。新课程改革背景下，人们对教师教学提出了更高水平的要求，它要求教师要真正意义上的坚持“以学生为中心”，而微课就是以学生为主体而设计的，它的观众主体就是学生，为此微课教学内容的选择必须迎合学生的需要，有利于激发学生的学习兴趣以及积极性。在此课题中，我们应重视其“系列化，完整化”。在初中，学生的英语水平还普遍不高，口语还是“哑巴”的阶段，这就需要教师的不断努力，展开合作，充分的开发建设一系列微课，在培养学生英语听、说等方面累积有关的微课英语口语经验，从而让学生通过微课英语提升自己的口语及整个英语水平。

在引导和微课促进的过程中，慢慢地培养学生对英语口语的兴趣，逐步培养他们的表达能力，从而真正做到培养学生理论与实践相结合的能力。在这种“以学生为中心”的微课教学模式中，学生多数时候是在教师的指导下，可以自行选择相应的学习内容，把握学习节奏，从而有利于他们积极参与到教学的各个阶段，继而主动获得知识。

二、初中生英语口语存在的问题

1.学生自身问题。近几年来，由于地区与经济水平的不同，学生之间的水平差距有越拉越大的趋势。许多学生对英语学习不大感兴趣或者是由于英语底子薄弱，基本的语法与词汇都没掌握好，所以不愿学甚至是对英语、英语课有恐惧心理。从这样的状况来看，要让他们用英语表达自己的意愿和想法的确很难。

2.教学模式及教学方法的问题。我国传统的英语教学都是坚持：“以老师为中心，以讲授为主”，对学生的主动性并没有充分重视，忽略了对学生学习创造性和独立性的培养，口语学习往往更是学生被动接受和记忆的过程。目前我国大部分英语课基本都是全班一起的授课模式，教师也容易产生“均衡式”的教学心态，忽略了教学当中因材施教的基本原则。

3.教材的问题。目前市场上还比较欠缺适合中学生使用的，基本内容覆盖比较全面的口语教材。普通的口语教材重点多集中课文中顺带的基本口语交际，而对于重点实用的口语没有特别重视或提及，通过微课，教师可以对课程资源进行再整理，尽量做到丰富教学内容，改革课堂模式，让内容与时俱进，让学习形式多样化。

三、在英语口语教学中使用微课技术对学生学习的影响

微课将英语口语情景和交际有机结合，让学生最大程度上感受到语言表达的氛围，有利于他们主动开口。传统口语教学，由于资源和设备的不完善，不能提供类似的情境，很多学生无法理解说话者的情境和意图，只是单纯地跟读和背诵，没有情感的理解和投入，导致很多时候语言表达不能准确到位。微课正确的语音语调是学好口语的基本条件，由于时间和教学条件的限制，学生很少有机会模仿真人口型进行练习来纠正自己的发音。基于微课的口语教学，学生可以模仿视频中说话者的口型变化，神情，观看他们的神态变化，这样有助于学生语言表达的准确性和生动性。

建构主义认为，学生才是课堂教学意义的主动建构者。在整个学习过程中，不论是微课学习内容和学习方法，还是学习过程的组织、反思，评价都应该以学生为主体展开。

四、教师使用微课教学英语口语的意义

1.教师从对微课进行选题开始，以及后续的微课教学O计、上课、教学反思等过程中做了大量的精细工作，其中对知识的理解是重中之重，在几分钟将一个问题在很短的时间之内描述并解释清楚是对教师的一个挑战，首先检查了教师对授课专业的掌握程度，其次对教师的教学智慧、教学思维提出了较大的挑战，再次对教师来讲也是一个自我专业训练的过程。

2.教师从一开始了解微课概念就慢慢内化了现代信息技术的掌握对微课建设的重要性，随后在亲自着手微课设计制作时从生疏到熟练地逐渐掌握搜集信息的能力、多媒体技术应用处理的能力、图像音视频的深加工处理能力，这些能力的掌握是时代对教师基本素质的要求，而教师在进行微课设计制作时培养了这些能力。制作微课需要用到多种软件和工具，所以也能促进老师掌握现代信息技术，提高老师的教学实践力，提高创新教育意识，跟上时代步伐，加深了拓展教学资源的意识。

通过本文的论述，我们可以看到微课英语的口语教学中起着很重要的作用。如果我们想要提高英语的口语教学水平，提升学生的口语素质，就需要对口语教学进行必要的改革，借助先进的多媒体和网络技术，以微课的教学模式激发学生学习兴趣，强调学生在教学中的参与，实现师生、生生间的良性互动，从而实现理论与实践相结合的新教学模式。

参考文献：

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【关键词】微课堂 高校英语教师

现阶段，随着互联网技术的迅速发展和计算机的日益普及，在新形势下微课堂应运而生，在高校英语教学中也有所涉及。在高校英语课程教学中建设微课堂，对教师来说影响重大，教师需要做好微课堂与传统课堂的融合衔接工作，增加对互联网技术的了解，提升计算机操作水平和技巧，为微课堂在高校英语教学中的顺利实施提供良好的资源、平台和设施。

一、对高校英语教师的专业发展起到促进作用

在高校英语教学过程中构建微课堂，不仅对于学生来说是一个新的学习形式，对于教师来说也是一个新的教学模式，能够对他们的专业发展起到良好的促进作用。高校英语教师在构建微课堂时应学习会制作优质的微课资源，学会如何采用微课录制与拍摄中的工具和软件，诸如摄像机、照相机、计算机、录制屏幕工具、PPT自动录制功能、添置手写板，或者使用手机、iPad等。以此丰富教学手段，促进教师运用现代信息技术与整合英语教学资源的能力。同时，教师需根据各个单元知识点的多少、重点和难点的不同，录制10分钟左右的微课视频，依据教学规律在这10分钟内运用适当媒体工具、教学策略和方法，把握好学生的学习动机和最佳注意力时间，以免分散他们的注意力，在有限的时间内透彻讲解英语知识点，以此实现教学目标、完成教学任务，构建高质量的微课堂。另外，在微课视频制作完成之后教师应提前观看，找出不足之处和需要改进的地方，不断反思个人的教学行为，并搭配完成的教案、多媒体课堂、课堂练习、点评、反思与反馈等，在教学中不断优化和完善，进而提升自身的教学质量、专业能力和业务水平。

二、训练高校英语教师的微课制作与技术

在高校英语课程教学中建设微课堂，对教师的制作和水平要求较高，他们应熟练掌握微课资源的搜集、制作和手段，为实现微课堂教学奠定坚实基础。在搜集与制作阶段，高校英语教师可在中国微课期刊网、中国微课网等网站上搜集和整理优秀的微课资源，或者要求学校花费一定的资金购买高质量的微课视频。不过教师最好是自己动手亲自搜集资源，制作微课视频，自主录制高校英语微课并运用到教学实践中，也可根据实际教学需求在慕课中剪切合适的片段，在微课堂上让学生观看和学习。同时，教师在制作高校英语微课视频时，时长需控制在5至10分钟，精心筛选教学内容、明确重点，迅速进入主题，在讲授过程中全面生动的运用教学资源。在拍摄微课视频时，教师可根据个人需求选择适当的录制或拍摄方式，包括智能手机、小型DV和录屏软件等。另外，教师需掌握微课视频的技术，制作完毕之后应上传视频，可上传至学校的内部网站，或者分享给学生，也可直接使用多媒体设备播放，让他们采用网络学习或移动学习的方式，如果遇到疑难问题，教师需与学生积极互动，培养他们的自主学习能力。

三、充分发挥高校英语教师的引导与互动作用

微课堂的关键环节是课堂教学，在高校英语教学中，课堂是教师为学生集中解疑释惑和知识训练的主要场所，需充分发挥自身的引导与互动作用，微课堂包括学生提问、教师解答与同学之间相互交流讨论等多个环节。为此，高校英语教师在具体的微课堂教学实践中，应针对学生在观看微课视频之后提出的问题进行总结，筛选出意义较大、有探究价值的问题，将更多的课堂时间留给学生，要求他们以小组为单位进行互动，探讨在微课堂学习活动中遇到的难点和问题。此时，教师需扮演好引导者的角色，并不是以权威的身份出现，或者是将自己纯粹当作知识传递者。同时，当学生掌握微课视频中的英语知识点之后，教师应利用微课堂教学平台布置课堂练习、作业，让他们通过讨论共同完成作业，增强对问题的理解和知识的掌握。另外，在微课堂课后的互动交流环节，教师需制作用来拓展练习的微课视频让学生观看，引导他们通过练习深化在微课堂上所学习的知识内容，并要求学生运用微课教学平台书写反思和收获，对于遇到的难题则可在网络平台上自由讨论。只有教师把握好每一个环节，才能够真正发挥微课堂的作用，

四、总结

总而言之，微课堂对高校英语教师专业素质、微课资源搜集、视频制作和，以及在课堂上的具体应用等均能够产生影响，这对于他们来说不仅是挑战，也是提升个人教学水平与业务能力的机遇，对教师成长具有积极意义。

参考文献：

[1]李尧.微课在高校英语教学中的有效应用[J].读与写（教育教学刊），2016，01：15.

[2]牟常青，柴树金.微课在高校英语教学中的应用[J].求知导刊， 2016，09：125.

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关键词：高职体育；微课；应用

现在社会发展越来越快，我国的科技也越来越发达，在信息技术方面，自互联网兴起的几十年间，我国互联网也逐渐普及，时至今日，使用互联网的人越来越多，网络功能也越来越强大，合理运用网络显得非常重要。随着互联网渐渐进入教育界，“微课”的兴起，无疑给我国教育史增添了一抹色彩。

一、“微课”特点

1.时间短。“微课”之所以称之“微课”，第一点就是它的时间短，一般时、不超过10分钟。

2.内容少。相对于传统教学，“微课”的内容比较少，一个课程一个主题，但是主题比较突出。“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点及疑点内容）的教学。“微课”内容简洁，符合学生的需要。

3.方式多样化。“微课”视频观看方式有网上观看、手机观看等，且可以分享和微博讨论，方便学生学习。

4.趣味性。学生表示，“微课”讲师言辞风趣，非常受学生欢迎，学生在电脑或者手机上花十分钟就可以学到重点知识。

二、“微课”在高职体育中的应用

“微课”适用于技能型学科，从高职体育中就可以看出来。高职体育是一门教育性、知识性、健康性、技术性都比较强的学科。在“微课”中添加体育课这一项充分说明了体育课不仅可以学到知识，还能学到经验，下面就以羽毛球为例分析高职体育在“微课”中的应用。

1.教学的意义。通过“微课”教学不仅可以把抽象的知识讲给学生听，还能利用较短的时间通过实践来让学生更直观、更快地掌握和接纳知识。羽毛球是一项深受大家喜爱的运动，它可以促进学生新陈代谢，娱乐学生的生活。例如：平时生活中，羽毛球项目就像娱乐项目一样，但是，学生并不了解羽毛球的技巧，包括如何用正确的姿势握拍、发球、挥拍、接球等一系列的打球技巧，笔者就此问题进行客观分析。

2.授课过程。在“微课”教学中，因为教师采取的是视频教学的方式，学生可以根据视频的慢放、重放来了解知识的难点和重点，以便更好地学习技术。关于羽毛球的知识点有很多，在微课中，教师可以先讲解羽毛球拍的用法，通过视频的示范作用直观地讲解给学生。比如，握拍时不可握得太紧，以免造成转拍的时候不灵活等。羽毛球击球的方法有两种，一种是一只手抛下羽毛球，另一只手同时挥拍；另一种是把羽毛球向上轻轻抛起，另一只手挥动球拍。就击球方式来讲，教师可以通过场景训练或构建一个打羽毛球的思维导图，让学生更加直观地学习羽毛球运动的要点。

3.场景体验。学生不仅要学习理论知识，还要进行实践训练，教师可以通过视频的方式让学生更加直观地了解羽毛球。每一个羽毛球球拍拿在手里的感觉都不一样，学生可以根据视频中的教学来找到适合自己的球拍和球，还可以先在体育课堂上学习每一个动作，然后在课下更好地进行练习。在教学过程中，教师要纠正学生打球时的错误姿势，并通过“微课”进行改正，以期更好地帮助学生学习知识，提高运动技能。

三、“微课”设计的意义

对于教师而言，“微课”的出现可以减轻教学负担，还可以通过视频回顾自己的讲课过程，找到自己的不足并加以改正，不断完善自己的教课能力。“微课”时间短，这更能锻炼教师的教课语言能力。教师要利用这短短几分钟的时间把课时的难点、重点讲解出来，这对教师来说是一个很大的挑战，既锻炼了教学能力，又提高了教师的素质。

“微课”不同于传统课堂，没有那么枯燥乏味。教师利用十分钟的时间把知识浓缩成精华给学生讲解，并伴随风趣幽默的教课方式留住学生，满足了学生的求知欲，让学生通过自己喜欢的方式自主学习，提高学生的学习效率。

四、结束语

“微课”教学方式的出现，正在逐渐代替传统的教学方式。学生生活在一个新的世纪，生活方式等都得到了改善，其学习方式也要紧跟潮流。“微课”是结合传统课堂和网络中的各个优点来提高我国学生的学习质量，给教师带来了便利，也给学生带来了新颖的学习方式，使高职体育课程以及其他课程充满激情和活力，不仅提升了学生的学习质量，也提高了教师的教学质量。

参考文献：

[1]杨景丽.微课在高职体育教学中的应用[J].科技风，2016（2）：221.