家校结合的个人想法及建议范文

导语：如何才能写好一篇家校结合的个人想法及建议，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

全面提高素质教育是一个系统工程,学生的成长和进步是学校的职责,也是家庭教育和社会的责任和义务.实践证明只要协调好学校、.家庭、.社会之间的关系,把学校教育、.家庭教育、.社会教育密切地结合起来,形成学校、.家庭、.社会三结合的教育网络,就能够促使学生各方面素质的发展和提高。.实施三位一体的德育教育方式，才能使我们的德育教育有一个辉煌的未来。下面对三者之间的关系谈谈我的一点认识。

1. 家庭教育对孩子的影响

家庭教育对一个人的成长起着很重要的作用,人们常说“父母是孩子的第一 任 老师.”父母是孩子的监护人,他们素质的高低会影响孩子的未来，甚至整个民族的发展。.但家庭教育也有随意性.强制性等特点,因此要用素质教育的观念培养和引导家长树立正确的教育观和教育方法。提高家庭教育的质量。.进行科学有效的家庭教育，也是预防青少年违法犯罪的基础。孩子从小到大，无时不在接受外界的各种信息。父母的言行、家庭环境时时都影响着他们。过分的溺爱和简单粗暴的教育方法都会对孩子的成长带来不良影响。所以，家长要对下一代负责，从对社会负责的角度出发，给孩子营造一个适合其健康成长的家庭环境，对孩子进行言传身教，十分重要。

孩子如果生活在一个有知识、有文化素质较高的家庭中,他们自身的素质会提高很快,对他们的智力开发及步入科学领域起到重要作用。.家长文化程度低,不能辅导孩子,时间长了孩子会对父母有轻视的心理。.因此父母要带头学习,营造一种学习气氛.。有的家长因忙于工作而未顾及对孩子的教育，更有甚者只顾自己的喜怒哀乐而无视孩子的感受，不为孩子着想，甚至于“顺其自然”的想法都会影响孩子的成长。

多数家长都有一个共同的想法,那就是教育是学校的事,与家长无关.学生学好学坏都由学校负责。诚然，学生在校是由学校负责监护教育。可是，学生到了家就应该由家长去教育、去引导。.有的家长连孩子的书包有什么都不知道,上几年级不清楚,这是做家长的失误。有的家长过分溺爱孩子，孩子便成了家中“小皇帝”。.孩子要什么就给什么,这样一来对孩子的教育也会走向另一极端。我的一位学生告诉我这样一件事，她说：“我从小就被爸爸惯坏了，我想干什么就干什么。甚至我说：‘今天不去上课了。’爸爸也会说：‘那就不去上学了吧。’任性的毛病改不了，现在我都恨他们把我惯坏了。如今我都改不了了。”还有的家长在对待问题的处理上，意见不一致，一个管一个惯也会对孩子的教育产生负面影响。家庭成员必须协调一致共同教育孩子，即使意见不一致也不能当着孩子的面发生争执。

因此，家长应该正确理解和认识家庭教育的重要性，承担起教育的责任，，积极支持配合学校教育,才能使学生更好地健康成长。

2. 环境对人才的影响十分重要

环境主要包括社会、校园、.家庭状况,在教育教学中、家庭、学校.和社会只有合作,才能形成一股强大的力量.。试想在学校里老师说：“凡事要为人着想,乐于助人,不计得失。”而家长则教育自己的子女：“人不为己.天诛地灭。”社会上打架斗殴、吃喝玩乐、偷摸枪扒、都会对未成年人造成极恶劣的影响。三方面教育矛盾的影响就不能使学生得到正常发展。.学生的成长和进步是学校的职责,也是家庭和社会的责任和义务.。学校要经常与家长联系，通过家访、通电话、家长会等联系方式把学生的在校表现及时反馈给家长，使家长能够及时的了解情况并教育孩子，配合学校的教育。我听到一位家长在教育孩子说：“你不要认为是老师在告状，老师只是把你在学校的情况反馈给我们，老师也是为你好才这样。”这样的教育才是积极与学校教育配合，才有利于孩子的成长。

在我的孩子（小学时）身上曾发生过这样一件事：有一天晚上9点钟了，我的孩子才放学回来，到家时一脸的委屈似乎是有谁欺负了他。等我问明情况得知原来是老师认为儿子的作业不认真，叫他重做了一遍后还不认真就又叫他再重做了一遍，共做了三遍。 尤其是 老师还亲手为他擦作业，我听了很感动，立刻表明态度说：“太好了！有了这样的老师教你，妈妈就可以放心了。得好好谢谢她，有这样负责的老师教你，而且还这么有耐心我就可以放心了。我明天就去谢谢她。 ”

我儿子没想到会是这样的结果，从此他再也不会因为学习问题来家里告状了。有了家长的支持与配合教师的工作就顺利了，教师的管理就大胆了，积极性也更高了。

可见家长与学校的配合对孩子的成长是很重要的。而良好的社会环境对青少年的成长又是一个重要的环节，如：电影、网吧、等一些不良的社会环境和现象对学生的思想会起到潜移默化的影响，因此，教育孩子是全社会的事情，是事关国家兴旺的大事。

实践证明只有协调好学校、.家庭、.社会之间的关系,把学校、家庭、社会教育三者密切结合起来形成教育网，就能够促使学生各方面素质得到发展和提高。为构造和谐社会培养更多更好的人才。

3. 如何构建三者结合的教育网络

3.1 做好家长工作，将家长引入教育境界，使之与学校教育在育人目标上保持一致。如：“家长学校”在教育观念上指导家长，使家长明确自身的任务并尽力而为。

3.2 建立家校联系，通过多种形式。如：家长座谈会、家访等。邀请家长到学校听课、找个别家长谈话或邀请家长参加学校的一些活动。组织家长参加孩子的学习环境、劳动成果展览、观看孩子的各种竞赛、表演等。以便使家长更进一步了解学校、班级的工作计划与目标，使家长了解学生在校表现，了解学生在家的情况，并听取家长对学校的意见和建议。使每一个家庭成为一所“天然学校。”与家长沟通、共同分析学生情况，统一要求，共同研究教育方法与措施，以达到最佳效果。

3.3 加强与社会各界的联系，形成社会教育网络。动员社会力量，形成德育合力。如：请模范人物来校讲演，树立学习榜样，学习劳模、抗灾英雄、见义勇为英雄等不惜牺牲自己为了人民的利益的精神、知名企业家艰苦创业的精神、老革命不怕牺牲的精神等。

另外，学校可以组织学生军训、参观纪念碑、纪念馆、烈士陵园、法制教育、开展社会实践等教育学生珍惜当今幸福生活。净化学生心灵，让学生了解过去，展望未来，从而激发学生积极向上的动力。

篇2

关键词：家庭教育；学校教育；配合

一、家庭教育与学校教育结合中存在的问题

如果在孩子的成长过程之中只是单独地接受两种教育模式的一种，都会让自身的发展产生局限性，个人能力并不能适应社会发展，学校教育和家庭教育在相互联系的过程中存在一些问题。

1．家长把教育的责任完全推给学校

当今，家长的想法比较简单，他们认为学校有义务将孩子培养成为全面的人才，孩子接受教育的唯一方式就是通过学校;还有部分家长认为，老师懂得如何与孩子交流和沟通，省去了自己对孩子教育的环节，把教育孩子的任务全部推给了别人，错误地以为教学程度的好坏才是影响孩子成长的关键因素;部分家长只是对孩子起到生养的作用，而并不会关注孩子之后在成长之中的性格养成，成为“衣食父母”，最后孩子养成错误价值观，自己才后悔莫及。

2．家庭教育成为学校教育的延伸

很多家长错误地以为家庭教育应该和学校教育具有一致性，学生在学校学习知识，回到家中更应该让孩子接受更多的知识，给孩子增加了许多的学习任务，无形之中给孩子增加了巨大的学习压力，对孩子性格养成以及价值观形成或是情商培养，都没有进行关注。

3．家长没有主见

“唯老师是从”两种教育模式有着巧妙的联系，也有着明显的区分，并不能将两者混为一谈。大多数家长极端地认为老师的想法是最正确的，却忘记了老师也会出现错误。正是因为对老师的过分支持，经常根据老师的想法，就给自己的孩子定了性，对孩子进行一些不被提倡的处罚方法。单纯从家庭教育的这方面讲，当孩子在学生受到老师的否定和批评时，应该灵活的从侧面对孩子进行安抚，用正确的方式为自己的孩子加油打气，并且在过程中也要让孩子有所思考，让他们真正了解到自身缺点。问题的产生是因为两种环境对于孩子的评判标准不尽相同，学校更倾向于学生最后取得怎么样的分数。作为家长应该和学校进行沟通，与老师之间搭建一个交流的平台，在孩子成长过程中起到共同推进的作用。

二、家庭教育与学校教育有效结合的具体措施

1．家长应正确认识家庭教育

作为父母不应该把教育重心完全放在学校和老师的身上，更不能把家庭和学校教育进行重复，应该为孩子提供那些在学校无法学习或是疏于学习的知识。学校教育主要是为了给学生储备知识，家庭教育要着手于孩子的性格发展，要培养孩子特有的个性，让孩子能够更好的适应社会发展以及提高孩子面对困难的心态，把学校教育体现在实际生活之中，教育过程之中要注意不要对孩子进行过分对比，要看重孩子的能力提高和性格良性发展。

2．通过多种形式加强家校之间的联系和沟通

要掌握多种沟通的技巧。一般学校和家庭进行联系，分为集体联系和个体联系。集体联系在规定时间内和所有家长进行交流会谈，个体联系则是教师与个别家长进行单独沟通，通过打电话或是面对面等多种方式。无论是哪种方式，都是为了把家庭教育和学校教育紧密的结合在一起，对孩子的全面发展有着极其重要的作用。家长在平时生活当中要注重发现孩子身上的闪光点，对孩子有细致的了解，因为和学校有了联系，不管是教师还是家长对孩子都会有一个更加全面的关注，教师着重发现学生和学生不同的性格特点，可以更加有效的进行教学进程。现在学校和家长之间通过互联网进行沟通，成为学校和家庭联系的主流模式，通过多媒体的形式，家长们掌握正确的教育方式，加强与孩子之间的沟通。通过互联网，学校一方也可以了解不同家长的教育风格，家长通过网络手段学习正确的教育理念，分析自己在家庭教育当中存在的问题，可以听取网络教育专家的建议，完善自己对于孩子的家庭教育，告别以往乏味的教育方式，增强自己的责任心，还可以和别人进行沟通讨论，把自己的教育方式做到最大化的完善。而且家长在网络平台上学习时也可以取长补短，懂得根据孩子的不同发展制定相应的家庭教育的策略，让孩子可以在一个良好的氛围当中积极成长。家庭教育要配合学校教育，两种教育方式要密切联系。孩子系统的接受知识，构建完善的学习体系必须要有老师的带领和指导，家长和老师都要关注学生的发展，使学校教育和家庭教育联系起来，为孩子构建一个良好的成长氛围，全方位改善孩子的成长环境，对孩子有细致的理解，两种教育方式相互配合，能够让孩子有全面的发展和知识储备，更好地适应社会的进步和发展。

参考文献:

［1］刘清晓．学校教育与家庭教育结合的现状调查及应对策略［J］．中国优秀硕士学位论文全文数据库，2016，(12):12－34．

［2］胡隽之．农村中小学学校教育与家庭教育的现状与反思［J］．零陵学院学报，2014，(02):12－23．

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三、实习内容及收获

（一）办公室文秘类工作

由于第一次较正式的步入社会，走进公司上班，加上领导对自己的具体工作能力等方面不是很确定，所以在通达假日旅行社实习的第一个月里，公司并没有分配什么重要的任务给我，仅仅是一些办公室里杂乱的工作，比如：取文件，送文件，打印，接电话，打扫卫生，整理办公室，倒开水等。虽然这些只是杂乱的小事，但我并没有抱着随意的态度，而是对每件事都很认真的去处理，我个人觉得连小事都不能做好的人，就别提做什么大事了！

经过一个月基础性的工作后,我与公司同事和领导进行了相互了解,彼此间建立了一定的信任感和亲近感,并且使我学会了一定的社会交际,提高了自己为人处事的能力.

（二）旅游市场调研

随着市场经济的不断发展,市场营销学正不断地向旅游行业渗入,现已形成了旅游市场营销学,并逐渐地完善.市场调研作为市场营销的一部分,有着最为基础和重要的意义.

在公司实习期间，我有幸得到了一次实践性地市场调研活动，真是兴奋之极。在学校里，经常听老师讲些有关市场营销和市场调研的理论知识，偶尔有些实验性地模拟调研，但从没有过如此正式地社会调研。对我来说，这次绝对是一个把四年来所学的理论知识与社会实践相结合的绝佳机会，所以我本人非常的慎重与认真。

在做市场调研的整个过程中，我表现得相当活跃与积极。调研前期进行了调查问卷设计，以及调研对象分析，很多观点还得到了上级和同事的认可与赞许。市场调研中期，也就是正式有对象性的社会调查，我和同事们以小组的形式进行，按区域分配，我所在的小组负责海甸岛一块。我们接到任务后，我提议以街区为单位，每人负责一部分，分头行事，完成后到KFC集合，这样可以有效利用人员，在最短的时间内完成任务，同事们都表示同意。于是，充满激情、汗水、劳累与期望的一天就这样的开始了。回到公司，我们进行问卷统计与分析后，把结果交给了负责人。领导看了市场分析后对我们赞扬了一翻，晚上还请大家去HAPPY。

经过此次调研活动，我对旅游市场有了更进一步的认识了解，特别是顾客这一块，也对自己有了更深的认识，发现了许多不足之处，需要更努力地不断学习提高。

四、对旅行社发展的一些想法及建议

虽然第一次进旅行社工作，并且仅有短短的两个月，但通过近期的观察与思考，以及平日在学校里老师悉心的教育，我对旅行社的发展也有一些粗浅的想法与建议。

目前，旅行社主要面临着三大问题：

第一，同行业激烈的竞争。从建省并确定旅游业为经济支柱性产业之一到现在，包括大大小小，国内国际的旅行社不下160家，特别是90年代，省经批准注册的国内、国际旅行社达1千多家。面对一个，在有限的旅游资源开发下，共同存在着如此多的竞争者。所以，旅行社面临着极为激烈地竞争。

第二，优秀员工流失问题。现在很多企业都面临着一个共同的问题，那就是优秀员工的流失，旅行社作为服务性企业，人员具有高流动性。我在公司实习的短短二个月中，就有一位优秀的导游想离开，但不知道经理用了什么方法留住了她。这不是一个小问题，人才的流失将带来一系列问题，如企业机密泄露，客户流失，成本上长升等。所以，旅行社应该重视这一问题。

第三，旅游市场混乱。相信到旅游过的人，都知道旅游市场的大致情况。从“12.1”事件，到黑导，宰客现象，旅游市场其实处于一种相对混乱的状态。但是近年来，经过政府对市场进行的各种调控后，现在稍有好转。不管哪一行业，市场混乱将增加企业许多额外的成本，严重地将导致企业灭完。

面对以上问题旅行社该做些什么呢？

1、优化旅游路线，提高旅游服务质量。

2、做好客户服务，让顾客开心地来，满意地走。

3、开发新的旅游资源，创造竞争优势。

4、做好人员管理，降低人力资源成本。

5、完善企业管理制度和人力资源管理制度，留住人才。

6、塑造旅行社企业文化，树立企业形象。

7、规划旅游市场，制定营销策略，明确产品定价，做好市场宣传与营销管理。

五、总结

篇4

——参加学习"生本教育"座谈会后的几点粗浅体会

兴文县老科技人才协会成员、兴文县光明小学校长

李 茂 刚

有幸两次参加到广州学习"生本教育"的座谈会，同行的发言让我充分体会到了思维的激荡，生命的闪光！让人看到了兴文教育实践"生本教育"的希望，更增强了践行者们的信心。提出些想法，也很粗浅，更期达到抛砖引玉的目的！

一、领导再重视 顶层再设计

兴文推进课程改革，是否走"生本教育"之路，事关兴文教育的全局，也是将来一定时间内影响兴文教育的重大事项！管理者们必需走进生本，认识生本，才能领导生本；各职能部门也必需认识生本，学习生本，才能配合做好生本；学校的校长及到中干也必需走进生本，研究生本，这样才能带头践行生本。从目前情况下，观望者还很多，没有领导的高度重视，强力的推进，也许效果就不明显！

实施生本教育是一项系统工程，必需要有顶层设计的思想，从战略上去构建，从战术上去实施。一是目标如何定位；二是责任如何明确（有些同志在私下交流，校长认为课程改革是分管副校长的事，分管副校长认为是教导主任的事，教导主任认为是学科教师的事，最后效果可想而知）；三是具体如何去做；四是评估如何去改。这些都是牵一发而动全身的事情，没有顶层设计的思维，恐怕实施生本教育的效果也难尽人意！

二、学习再深入 认识再提升

参加了两次学习生本教育座谈会，感觉大家积极性很高，思维也在激烈的交锋，这本来就是好事！但感觉得我们中的部分人，好象自己完全弄明白了生本教育，能一揽众山小的样子！其是生本教育是一项由理论和实践相结合的教育成果，只有我们不断去学习，去践行，认识才会更深入！所以，管理者有必要提醒大家，深入去学习生本教育，组织相关活动，进行多层面的研讨，才会提高大家的认识，才会在行动上真正去践行生本教育。

学习生本的成本很高，但学校的管理者如果没有真正去体会，那实施的效果是不明显的。所以个人认为，无论是从主管局到学校，还得需要坚持派出去学习，只有相应的管理人员有体会，有思考，这项工作才会有成效。学校的设备可暂时少一点，但学校的管理者必需要懂课程改革，知道如何改！如果没有人思想的变化，再多的物也只是一种摆设而已！

三、点面要结合 措施要配套

如何在兴文的学校实施生本教育，这是一个值得探究的课题，也一定是一个有很大争议的问题。综合相应一些地区实施的情况来看，个人粗浅的认为，应点面结合，精准发力：从县级层面来看，点是确定部分重点推进学校，面是全县的小学、初中、高中的起始年级，其是生本教育从起始年级做是最容易的，从起始年级开始也少走弯路；从学校层面来看：点是选择好一批班级，面是一个班的各学科整体推进，这样容易形成生本教育的学习模式，缩短学生养成习惯的时间，突显成效！

实施生本教育，相应措施要配套，实施生本教育的实验校，实点班，涉及到教师的配套、学生的评价、家长的配合等诸多事项，所以相应的措施必需要配套，才能有利于生本教育的实施。

四、平台要搭建 活动要开展

一个人低头走路，总不知道自己走在那儿了！有些学校总是爱单干，总怕别人超过自己，我们缺乏的是团队精神，有思想的原因，也是体制的因素。从生本教育的实施来看，只有搭建起相应平台，才能让相应学校少走弯路，才能促进其同学、同研、达到共成长目的！因此，建议一是可结合原来学区的基础上，参照教育集团的一些做法，成立起生本教育学校共同体，建立相应机制，明确相应责任和权利，给予相应经费保障，切实开展系列活动，真真实实的去做生本；二是建立生本教育专家指导团队，可借助名师队伍、学科教研员等建立起自己的本土专家团队，对生本教育学校进行一定的指导；三是进一步开阔视野，适当的时候邀请郭教授的生本教育专家团队或生本教育名校的名师给予指导，也可适当组织生本学校去部分生本教育名校跟岗学习，努力让其学以致用！

五、考试要改变 评价要跟上

课程改革实施困难的原因是多样的，考试评价的导向是一个重要原因。广东的生本教育实验校是小学六年级才统一考试，初中是初三才统一考试，山东省的整个高中是高三才统一考试，生本教育的实施，开始成绩肯定是有差异的，如果这些不改变，很难去实施。我们要想一下达到广东生本教育实验校的做法，估计也是不现实的。是不是我们就无所改变了呢？我个人觉得还是我们思想解决得不够，放手不够，是不是尝试一下：一是取消学期的过程性检测，这是下面一些学校和老师呼声，因为这样的检测没有什么意义？二是能不能在起始年级第一学年不统一考试，由生本实验校自己组织考试或按生本教育的要求来考，要给改革者留有时间。

我们评价整体太粗略；一是内容较单一；二是方法较简单。现代义务教育的评价都在转向引导学校特色发展上来，我们并不是说分数不重要，但我们要的是利于学生发展的分数，有内在质量的分数，但我们更要关注学生完整人格的形成，学生的特长发展。所以是否考虑把评估的内容分成几个类，各类评各类的，总要让那些分数差的学校看到自己的长处，找到自己特色发展的着力点，而不是一个所谓的综合督导评估；二是评估的方法更多样些，加大过程性的抽测评估的分值，压缩学年督导评估的分值，三是否可探讨引入第三方的评估，努力让其更客观公正。如果评价不改变，那些实施生本教育的学校，刚开始起步阶段，估计很难坚持下去，要让改革的学校有理由改下去！

六、困难要估足 花开要等待

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关键词：行动学习法；材料类人才；反思；循环过程

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）23-0079-02

引言：

当今社会步入信息化时代，信息社会对人的学习能力要求越来越高。材料行业是个很复杂的行业，就金属材料行业而言，实际生产经验非常重要，同行业相关人士间的相互交流也是非常关键的。当今社会是个合作的社会、共赢的社会，在这样的时代背景下，传统课堂教与学的教学模式不再是单一的学习方式，行动学习法符合时代背景，同时也符合材料行业实践性要求较高的特点，不论是对在校学生还是已经在材料行业从事生产工作的社会人士来说，行动学习法都是一个非常必要的学习方式。

一、行动学习法

行动学习法产生于上世纪50年代的英国。学者伊恩・麦吉尔和利兹・贝蒂指出[1]：“行动学习是一个以完成预定工作为目的，在同事的支持下持续不断地反思与学习的过程。在行动学习中，参与者通过解决工作和学习中遇到的问题，反思自己及新获得的经验，相互学习和提高。”在行动学习过程中，首先大家要学会合作，工作中遇到的很多问题和困难只有通过合作才能解决；其次，参与者要不吝请教，不吝给予帮助，每个人的相关经验汇总起来是非常可观的能量；再者，参与者要具有较扎实的专业理论知识和自学的能力；最后，行动学习是个学习与反思有机结合的循环过程。

二、当前材料人才培养的现状和误区

当前材料人才的培养分为两个方面：一个是在高校里开设材料专业，分为材料学和材料加工工程，另一个是在企业里面招募一些学徒。从高校走出的学生将会逐渐成长为企业未来的技术骨干，将来逐渐成长为材料行业的支柱。目前材料教育存在以下两方面的不足：一是在高校里的材料专业教育与实际生产之间存在一定的脱节现象。二是在学生的学习及实习过程中，很多学生看到实际工作环境之后产生了转行的想法，有部分学生是仅仅关注了工作环境，因此宁可放弃所学专业去当个文员，这是很大的一部分材料人才流失，导致若干年后或许出现行业人才不充足的情况。

三、如何在材料人才培养中应用行动学习法

行动学习法以完成预定工作目标为任务，在同事的帮助下，相互交流、反思和学习，它是专业知识与实践的结合，能够有针对性地解决问题。通过行动学习法，可以有效地解决当前材料专业教育中面临的部分困境，比如可以适当地延长工厂实习时间，让学生在企业里多待一段时间，可以以一个月为期，让学生尽量亲自动手参与生产的部分工作，使其真正地接触生产，使学到的专业知识具体化，在这个过程中学习者不但真正体验了生产的过程，也能有机会学以致用，结合生产现状反思所学知识，更好地理解理论知识。此外在这个过程中可以培养学生的成就感，给他们实习体验的机会，有助于他们更好地分析自己是否适合在材料领域发展，而不是单纯地因为环境或者其他因素轻易地改行。在材料行业人才的培养过程中应用行动学习法，需要按以下几步进行。

1.项目的选择。在材料行业，高校中实践课时较短，学生不易从中进行问题的实践分析。因此，建议学校与企业之间建立校企合作机制，允许学生近距离地接触生产。选择合适的项目进行研究。古人云：学而不思则罔，思而不学则殆。缩孔是液态成形产品中非常常见的问题，形状、大小及厚度不同的产品中出现缩孔的大小、位置以及出现的概率都不同。通过分析各种产品中缩孔的有无及缩孔的位置反思课堂所学理论知识，学与思结合，寻求问题的解决之道。

2.小组成员的搭配。行动学习小组成员可以选择在校生与企业技术人员相互搭配的形式。如此搭配，既可以有专业理论知识较丰富的人员，同时也有来自生产第一线的人员，方便学生以企业作为生产实践基地，便于实践的进行。另外，通过这样的小组人员搭配方式，可以让在校学生多与生产人员接触，了解到实际生产中存在的技术问题，克服校园学习的局限性，使他们以后在学习过程中更有动力，更有目标性，同时也可以锻炼学生与人沟通的能力；而此举对于企业来说也是有利的，可以通过这样的形式来分析生产中遇到的问题，增进学校与企业间的联系，对于将来招聘的员工也可以提前了解其品行及专长。

3.行动的进行。材料行业是个实践性要求较高的行业，因此当小组中的一个成员提出问题后，学习小组的其他成员要积极地参与进去，倾听提问者的问题，然后大家针对问题进行分析，可以将问题分解成几个部分，每个人将查阅资料所得信息进行汇总分析，综合考虑之后确定试验方案，实施试验。要解决缩孔问题可以从哪几个方面进行试验分析，将大家的想法汇总分析形成小组方案，并由专人负责实施，以验证小组方案的可行性。例如可以尝试改变产品的浇口和冒口的形状、位置等，然后将浇注成型的产品剖开，分析缩孔是否还存在，若存在，要分析缩孔的位置及大小有无变化。

4.对行动结果的分析及评估。一次试验结束，学习小组将试验结果仔细分析，每一位小组成员都要参与分析，可以联系理论知识探讨导致此结果的原因，通过分析结果反思在试验过程中还存在什么不足之处，以便在下次试验中克服。通过不断地反思分析与实践的循环过程，完成项目。反思的过程是锻炼小组成员思维能力非常有效的一个方式，通过反思将理论知识与实践经验进行有效的融合，深化理解。只有将思与做结合才有利于学生创新思维的锻炼，才能有效地解决问题。同时，要建立适当的结果评估体系。从外部对小组的学习过程和学习结果进行客观的评价[2]。在评价学习成果的过程中，不仅对学习成果进行了评价，还对学习过程进行反思，对过程中出现的问题由教师或者相关专家进行分析，能够使小组成员对理论知识体系有更准确的理解，同时还能将正确解决问题的试验方案进行固化，形成学习者共同的知识资源。

5.对下一次行动方案的确定。通过对试验结果的分析反思，针对问题的解决程度以及在试验中出现的状况，提出改进的试验方案，然后试验，分析结果。如此循环进行，真正解决遇到的实际问题。行动学习法就是实际行动与反思的结合，只有将做与反思结合起来才能更好地锻炼思维和解决问题，达到预期的目的。

四、行动学习法实施过程中应注意的问题

1.项目选择的合理性。在选择项目时要综合考虑小组成员的知识储备和学习能力。由于行动学习法对学习者的自学能力要求比较高[3]，并且要解决的问题是实际工作或者学习的问题，因此问题的选择及设计要综合考虑以下几个方面：（1）所选择的问题要难易适中。综合考虑小组成员的学识层次和自学能力，问题难度太大容易影响小组成员的积极性，难度太小，很容易就能解决，难以达到让学生反思和锻炼思维的目的，同时小组成员也会因为问题太简单而有轻视之心，不能尽全力，学生解决问题之后的成就感就会很低。（2）所选项目的工作量要适中。当所选的项目比较复杂时，可以将其分解为几个小的项目进行。同时还要保证适当的时间。（3）所选的项目要有实际研究的意义和价值。

2.对行动学习小组的管理[3]。行动小组的每个成员都要深刻理解行动学习的目标和精髓，在学习中能够真正地用心，全身心地参与到项目中，真正做到解决问题。行动学习的时间要能充分地保证，材料类专业行动学习的一个周期适合选择7~10天。在学习过程中小组成员之间要及时沟通，相互交流。学习小组可以定期开会，交流看法，在交流会上每个成员都要发言，还要有专人将各次会议内容进行整理归案，方便查阅。

总而言之，行动学习是一个行动与反思相结合的不断循环进行的学习方式，它有着传统教学方法所不能比的优势，同时也有自己的局限性，并不是所有的学生都适合行动学习法，只有那些积极主动性高、自学能力较强的学生更适合一些。同时在材料类专业校企联合培养中使用行动学习法可以使学生近距离地接触生产，学习目标更明确，有时也能够解决生产中遇到的部分问题，或者能为生产人员提供解决问题的思路。在材料类人才培养中应用行动学习法有利于提高学生的自学能力，对创新型人才的培养非常有帮助。

参考文献：

[1]张忠友，彭强.行动学习法的理念与实践[J].桂海论丛，2006，（6）.

[2]滕杰.论行动学习在人力资源管理课程教学中的运用[J].人力资源管理，2011，（1）.

篇6

目前综合实践活动课程在中小学广泛实施，学生参与活动的积极性很高，他们围绕共同感兴趣的主题组成活动小组，通过各种实践活动展开探究。因此学校有必要建立一个综合实践活动网络平台，指导学生把信息技术作为参与研究性学习的工具，实现1+1>2的效果，从而更好地推进综合实践活动课程。

为了让学生能善用网络，体验网络的丰富多彩，我们从2011年开始专门搭建了综合实践活动学习社区（），基于学生的学习生活，结合综合实践活动、思想品德和学校常规教育，开发了学生乐于参与、知行合一的综合性项目学习。学生在完成在线学习项目的同时，不仅掌握了应用信息技术进行学习的方法，也提高了实践能力，更重要的是能够体验到获取、加工、管理、表达与交流信息的过程，自主解决生活和学习中的各种实际问题。

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用户可以结交志同道合的朋友，可以按照兴趣爱好、关系、话题、活动等组建自己的讨论区，这为教研组、备课组、专题研究、学生团体、兴趣小组等活动的开展提供了有效的网络支持。

为了便于学生访问学习社区，也为了今后建立跨校协作活动的组织，我们专门申请了一个域名，中文名称是张家港教育（）。网站设立了“学习在线”“善于交流”“协作小组”“个人空间”“社区应用”五大模块，目前的教学活动主要在“善于交流”和“协作小组”两大模块进行，“善于交流”模块分为“公益活动”“项目学习”“信息技术”“闲暇时光”等版块，基本涵盖了综合实践活动课程的自然环境、社会人文、关注自我三大学习领域。当然版块的设置不是一成不变的，随着课程实施的深入，还会不断完善。

项目学习往往从真实世界中的基本问题出发，通过组织学习小组扮演特定的社会角色并借助多种资源开展探究活动，强调运用学科的基本概念和原理，在一定时间内解决一系列相互关联的问题，将结果以作品或产品的形式展现出来。项目学习强调通过反映人们真实生活、学习环境的教学实践来培养学生完成实际工作的能力。上海教育微信公众号近期分享了程红兵校长的文章《跳出形式化的藩篱》，文中指出：“今天许多学校的课堂教学模式建构基本停留在形式化的程序模式上，几乎成了一种潮流。这些模式建构不能说没有作用，起码使教学更规范，课堂更有效，学生发言更积极。但是实事求是地说，这些变化都是形式上的变化，更多的是初级阶段的变化；我们更应该关注从专家课程（教材），到教师课程（教学），最终转化为学生课程，我们需要课堂里深度变化。”信息技术在学生学习过程中发挥学习工具和学习社区的作用，学生结合项目学习的任务和自己的兴趣，搜索、发现、整理需要的信息，创作电子作品，再到相应的学习社区分享，参与互动。教育者借助技术的支持，对学生的学习过程进行数据的收集与分析，从而达到真正的因材施教和个性化教学。

依托综合学习社区，教师只要会文字输入和上网操作，就能开发出基于项目学习的在线课程。WebQuest是设计网络主题探究学习的典范，却一直没能在国内得到普及应用，从技术上说，虽然柳栋先生在惟存教育网上提供了WebQuest模板，但制作者仍需要有一定的网页制作知识，做完后要得到学校网络管理员的协助才能。而且一个WebQuest探究学习方案是由几张静态网页组成的，只能说是一个网络上的“指示标志”，它只能告诉学生你应该如何做，却不能及时解决学生在实践中随时可能遇到的问题。即使在WebQuest上有教师的电子信箱，但在解决问题的时间上还是滞后的。而基于论坛的WebQuest，可以看作是一个引导学生实践探究的“导航员”，学生随时可以把活动情况和问题发表在相应的模块上，教师也可以随时把活动评价与活动建议发表在学生的日志后面，探究活动效率将得到极大地提高。如在“小手机大世界”主题活动中，教师根据活动方案对论坛版块进行分类，分为“问题、探究、资源、分享、评价”等几个模块，教师以主题帖的形式引领活动的进展，学生在网上提出问题、发表看法。对相同主题感兴趣的学生可以组成一个活动小组，组长在学习社区的“协作小组”版块，以课题的名义申请一个网上小组，在商定好小组活动方案后，大家就能分头行动了，把本小组的活动方案、阶段成果、活动中遇到的问题、搜索到的资料发表在小组主页上，教师可以随时查看到学生活动进行的情况，并对学生的问题直接在网上解答。还可实现学生跨班级、跨年级开展活动，如果有可能还可以吸引外校的学生参与。学生在网上的所有信息都汇集到个人空间，其实就是一份真实的电子档案袋，它不仅记录了学生在综合实践活动中的体验，也包含了学生发表的作文、日记和学习反思。

在新的基础教育课程体系中，综合实践活动是一门基于学生生活经验，从中挑选学生感兴趣的话题展开探究的课程。因此项目学习主要是在综合实践活动课程教学中进行。目前对于信息技术在综合实践活动中应用的个案和论文也非常之多，但仅仅局限于用技术来解决某个实际的问题，而没有建立一个基于网络技术的实践分享社区，无法形成系列的、可再生的课程资源，也就失去了深度实施综合实践活动课程的时机。值得欣喜的是，我们成功申报了苏州市十二五规划重点课题《构建综合实践活动学习社区的实践研究》，课题研究目标是建立综合实践活动数字化资源平台，提升师生信息化教与学的能力，适应社会未来的发展。利用现代网络技术形成学校、家庭和社区的教育合力，实现教育均衡发展。

课题组对本学期的教学计划进行了初步的规划。

首先，教师要熟练掌握学习社区的操作，及时对学生的帖子进行管理，指导学生能够按照要求参与互动。可以单独申请一个QQ号和邮箱，收取学生的电子作业。要申请一个360云盘账号，加入到综合学习社区文件共享群，上传和分享学生的电子作品。

其次，项目学习的开发要有所选择，并不是所有内容都适宜在网络进行，而且要结合学习社区的特点，对原有的活动设计进行结构重构，要让技术应用更灵活，让技术与活动相融合。学生活动要以混合式的方式开展，既要有现实课堂的分组讨论、制作、采访、参观等，也要有网上的交流与分享，二者互补，线下实践可以让学生获得感性的体验，提升动手能力，线上交流可以让每个同学都有机会分享自己的体验，表达自己的想法。

第三，开展远程的协作学习。要针对同一个课题，组织跨校的协作学习活动。在小组协作模块建立研究小组后，不同学校的学生都可以加入参与研究活动，将不同学校的差异转化为相互学习的资源，使学生真正成为认知的主体。学生在教师的帮助下，亲身体验、探索世界，学习并把握“21世纪学习技能”，提高数字化学习能力。

我们要在综合学习社区“网络学习空间人人通”的基础上，邀请外省学校师生、家长、校外志愿者、公益教育机构参与或合作开发课程。综合学习社区未来将走区域联盟发展的思路，通过共享教育资源，拓宽教育渠道，为培养适应未来社会发展的公民奠定扎实基础。

1.基于群学网校际协作学习。

群学网是由台南大学开发的网络课程平台，功能与Moodle相类似，但其操作流程对教师的网络课程设计有很强的指导作用，就像WebQuest

有固定的模板，教师只需要把学习内容和学习任务填进相应模块，就能比较顺利地完成课程设计。我们课题组在群学网上开发了微课程《校园植物大搜索》，有四所学校共同参与这次远程协作学习活动，分别是台湾省嘉义县福乐国小、江西省吉安县敖城中心小学、江苏省张家港市锦丰中心小学和甘肃省兰州市四十六中。各地学生用网络相互交流，了解不同的校园环境和地区植物种类差别，学会独立观察某种植物，了解其生长习性和特点，记录其秋冬变化情况。分组制作校园植物分布图，了解校园植物的分类和数量，对校园绿化布局提出建议。

篇7

关键词：封闭式调查问卷、合理性原则、设计指标

作者：张彩霞（江苏省常州技师学院，江苏常州213000）

毕业生离校并不意味着学校人才培养工作的结束，毕业生通过职场平台为社会做出贡献，取得一定的标志性成果才能称得上“真人才”。

毕业生就业质量如何，受用人单位欢迎吗？现有的专业和课程内容设置、学生综合职业能力培养等方面紧跟市场经济步伐吗？符合社会用工需求吗？作为培养具有职业精神和专业技能实用型人才的技工院校，绝不能闭门造车，不接受外界反馈。但我们的反馈渠道必须畅通、反馈的路径必须多元、反馈的时效必须短快。我们要有目的性地筛选这些反馈信息，更好地为专业建设和培养管理学生服务。这就奠定了毕业生跟踪调查的指导思想，即多渠道采集筛选有效信息，了解毕业生的思想表现、职业素质和专业发展等方面的动态，平衡学校与社会、行业和用人单位的联系，实事求是地了解反映就业情况，为学院教育教学的改革提供真实可靠的数据，从而更好地促进就业，且达到高质量就业。

从某种程度来说，能发掘事实现况的研究方式——调查问卷，可以作为获取毕业生就业信息的一个重要手段。当然，在决定是否采用问卷法作为研究工具，应考量是否能顺利实现研究目标及注意研究样本（被调查对象）在问卷上的配合度。这里笔者与大家共同探讨毕业生调查问卷的一些设计思路和想法。

一、调查问卷的设计原则

设计问卷，是询问调查的关键。完美的问卷必须具备两个功能，即能将问题传达给被问的人和使被问者乐于回答。要完成这两个功能，问卷设计时应当遵循一定的原则且采用一定的技巧。

1.背景性原则

主要是指被调查者的个人信息，比如专业名称、学制层次、身份证号、学号、姓名和联系方式等。另外，调查问卷设计要考虑被调查对象的群体及其数量，如果没有足够的被调查对象提供的调查信息，调查结果就会缺乏统计意义。

2.合理性原则

有些调查问卷设计时，没有考虑被调查对象的答题兴趣，直接影响了问卷填写人的情绪，应将容易、直观、清楚的问题置前，困难、复杂、敏感、窘迫的问题置后。即要充分考虑结构合理，符合应答者的思维程序。因为问卷中的问题设计是极其严肃的事情，对每一个问题的表述都必须规范、具体、意义明确，使得每一位被调查者对问题都有一致的理解[1]，不至于导致最终答案失真。

3.必要性原则

要设计一份好的调查问卷，必须考虑这样两个问题：它能否提供必要的管理决策信息？它是否满足编辑、编码、数据处理的要求？简言之，调查问卷中每一个问题都应对所需的信息有所贡献或服务于某些特定目的，如果从一个问题得不到满意的使用数据，那么这个问题就没有列出来的必要，应该取消。

4.自愿性原则

调查问卷问题设置时，必须考虑被调查者的配合度，即其是否自愿真实回答某些问题，凡被调查者不可能自愿真实回答的，都不应该正面提出。若这方面问题对整个调查反馈比较重要，则建议采用其他方式进行。

5.其他原则

调查问卷设计的答案必须与问题具有相关性、同层性和完整性。即设计的答案必须与询问的问题具有一定程度的相关关系、具有相同层次关系、应该穷尽一切可能的，起码是一切主要的答案。

二、调查问卷的设计思路

明确了调查问卷的设计原则后，就要进入如何开展问卷调查，即如何设计问题的环节。一般情况下，调查问卷可以分为电话调查问卷、邮寄调查问卷、网上调查问卷和座谈会调查问卷等[2]。

不同类型的调查方式对问卷设计是有影响的。在面访或座谈会调查中，被调查者可以看到问题，并与调查人员面对面地交谈，因此可以询问相对较长的和复杂的问题，即以对话的风格设计相应问题。在电话调查中，被调查者可以与调查员交谈，但是被调查者看不到问卷，这就决定了只能问一些短的和比较简单的问题，否则会引起被调查者的不配合、厌烦抵触情绪。在邮寄调查问卷和网上调查问卷中，被调查者与调查员没有直接交流，因此问题要设计得直观易懂，且必要时需做出详尽的指导语。

依据回答问题的方式，还可以分为封闭式调查问卷、开放式调查问卷及封闭和开放相结合的调查问卷。开放式调查问卷中涉及的问题，即这些开放性问题可以让被调查者充分地表达自己的看法和理由，并且比较深入，有时还可获得研究者始料未及的答案，但这种方式搜集到的资料中无用信息较多，难以统计分析。但开放性问题在探索性调研中是很有帮助的，但在大规模的抽样调查中，弊大于利。封闭式调查问卷是指对问卷做了精心设计，被调查者只需如实认真填写即可。封闭性问题的答案是标准的，对答案进行编码和分析都比较容易；回答者易于作答，有利于提高问卷的回收率；封闭性调查问卷问题的含义比较清楚，因为所提供的答案有助于理解题意，这样就可以避免回答者由于不理解题意而拒绝回答。但也有不容忽视和避免的缺点，一方面，回答者对题目不正确理解的，难以觉察出来。另一方面，可能产生“顺序偏差”或“位置偏差”，即被调查者选择答案可能与该答案的排列位置顺序有关。研究表明，对陈述性答案被调查者趋向于选第一个或最后一个答案，特别是第一个答案。而对一组数字（数量或价格）则趋向于取中间位置的。综合考虑，笔者建议采用封闭式调查问卷。

调查问卷的发放和回收形式，笔者建议纸质与电子并行。可以借助学校互联网信息中心的平台优势，电脑界面和手机版界面双渠道采集调查，逐步向智能化校园迈进，更贴近现代社会的主流趋势。以网上调查问卷为主，可以分别对学院招生就业部门负责人、专业系部负责人、班主任和学生设置不同的录入或查看权限。原始数据填写的及时性、可信性和有效性等，在一定程度上可以先交由班主任审核把关，专业系部负责人二次抽测审核，最后招生就业部门负责人总体把控抽核。对于一些特例，比如自主创业和自由职业类学生，可以通过面访或电话的方式设计调查问卷格式、设计具体提问内容等。

为了有效地反映毕业生的就业质量，必须量体裁衣，设计符合应届和往届毕业生特点的调查问卷，设计能对反馈教育教学起到真正帮助效用的问题。当然，在选取这些问题时，要有所侧重和导向性，并非越多越好，关键在于其在整个反馈评价中所起的作用大小。

就业质量是就业结果的综合性评价指标，是一个主客观相结合的概念，既要反映客观的就业状态，又要体现就业主体的思想、感情、态度、愿望等一切主观世界状况方面的问题；同时是一个宏微观相结合的概念，既可从宏观上用于一个地区或是产业的整体研究对象，又可从微观上用于单个劳动者的个体研究对象。基于此，毕业生调查问卷主要选取5个一级指标问题，20个二级指标问题，34个三级指标供选答案，见表1。

表1技工院校毕业生调查问卷设计指标问题和供选答案

说明：薪酬是指工资、可以折算的福利、奖金及加班等。

笔者就单位基本信息（性质、所在区域、所属产业）、薪酬、专业对口、满意度等几项调查问题的设置原因及思路与大家共同探讨。

技工院校的毕业生作为高级蓝领，所面对的就业单位相对还是较一致的，主要集中于三资企业、私有企业等。通过分析各专业毕业生在不同类型不同规模用人单位就业的比例，可以了解用人单位的特色，了解各专业学生的就业意向企业，为次年次届学生的校园招聘会提供数据参考。对于就业结构这项问题的信息采集，还是较便捷的。

在众多二级指标问题中，设置薪酬为重要参考指标问题之一，原因主要是薪酬可以相对较有力地反映出应届毕业生的就业适应能力。若是对往届毕业生的调查，这项指标则更能反映出毕业生的就业竞争能力、对企业和社会的贡献能力及社会对他们的认可程度。当然，考虑到不同就业单位区域的经济发展水平差异，该指标需要科学设置不同地区的薪酬系数，否则得出的数据也就失去代表性意义。

在采集薪酬这类涉及毕业生个人隐私比较敏感且浮动较大的数据时，可以不用硬性要求其填写具体的数值，在设计问卷调查时，可以设置不同薪酬水平的区间，让其勾选即可。当然，填写具体数值也可以，数据统计分析的难度可能也会相对随之提升，但需要设定上限（杜绝或避免被调查人乱填，失去原始数据的真实性）。上述两种方式均可采纳，具体情况具体分析对待。当然，薪酬高低不能完全代表毕业生就业质量，还需要从专业对口、兴趣、满意度、岗位的发展前景等因素综合评价。

专业对口是技工院校非常重要的就业参考指标。如果某专业的应往届毕业生从事相应专业的比例较少或逐年减少，那么说明该专业的需求已与市场脱轨，必须是要停招的专业。继续开设下去，一是对人才资源的浪费，二是给社会就业秩序增压。

专业对口的数据采集并不困难，重点在于一定要跟被调查对象说清楚专业对口的概念，这个概念可以在类似就业指导等课程就向学生具体解释到位，或者在调查问卷上适当给出详细的指导语。比如，某学生就读的是数控加工专业，在校期间学习了机械基础、金属材料与热处理、工程力学、普通铣工、车工、数控车工、数控铣工及相关工种（钳工、电气电子）的理论知识和操作技能，毕业后只要从事的是这些知识或技能所涉及的工作岗位，就可以称得上是专业对口。

毕业生是一个相对独立的个体，有它的主观意识和想法，他们对用人单位和母校的评价也是学院专业整体就业质量的一个概括，所以设置毕业生对用人单位和母校满意度的调查评价有其充要性。但这些评价反馈体现了人本意识，是主观意愿指标，带有一定的浮动性。对于应届毕业生来说，最主要的是就业现状、工作环境、工作地点等方面的满意度，而其他满意度二级指标则较适应于毕业1年-3年的往届生的调查。

三、结语

篇8

经朋友的帮助，我有幸在旅行社进行为期两个月的实习生活。我很感谢朋友以及公司给我这样的难得机会,同时由衷地感谢公司同事在此期间对我无微无至的照顾以及帮助。

年9月1日-11月1日，我在旅行社进行了为期两个月的实习活动，在实习期间，我主要以旅游市场调研和办公室文秘类工作为主。在这两个月的实习工作中,我得以亲身体验社会,学到了很多在课堂上学不到的知识，并获得把课堂教学的理论知识与社会实际实践相结合的机会.通过这次实习，我对旅行社的经营、管理及组织结构有了初步的了解，在实践中使我认识到旅游业的一些基本情况，以及其对地区乃至国家经济发展的重要性，并补充了自己有限的理论知识，提高了实际的操作能力。

一、实习单位简介

旅行社有限公司位于路大厦3楼，是经过国家旅游局、旅游局批准，省工商局注册的具有法人资格的私营专业旅游企业，是足额交纳旅游质量保证金的单位，注册资金50万元。被评为“市十佳国内先进旅行社”，在年3月全国旅游业消费者满意度调查活动中被中国旅游监督管理委员会评为“全国旅游业十佳信誉单位”。

公司拥有一支职业道德良好、业务水平高的业务策划人员及训练有素、熟练各种语言、服务水平高的专业带有队伍，数名导游历年来被评为“十佳导游”称号。公司秉承“宾客至上，信誉第一、优质服务”为宗旨，竭诚为旅客提供“食、住、行、游、购、娱”等一条龙最佳服务。

我从9月初应聘进入公司至离开，员工稳定在80人左右，公司主要业务为专业地接，计划团队，常规纯玩散客,会议自由人，高尔夫,自驾车等。

二、实习主要目的

在学习生活了四年，对海南省也有个一个大概的了解。海南省作为一个岛屿，四面环海，气候怡人，具有得天独厚的旅游资源，海南省的旅游业发展前景非常的美好。我学的是市场营销专业，平日里上课很少涉及旅游方面的知识，出于对海南旅游发展前景的看好，我平时经常看些有关旅游方面的书。旅行社作为旅游业的承载者，具有极其重要的战略意义。所以，这次毕业实习单位我选择旅行社，希望通过社会实践，能对海南旅游业有更进一步实质性的了解。同时，在实习过程中注意培养自己的自学能力、动手能力、理解能力、为人处事能力以及思维能力等。进一步巩固和理解在课堂及书本上所学的知识，培养和提高理论联系实际的能力，更好的为建设社会主义伟大事业而奋斗。

三、实习内容及收获

(一)办公室文秘类工作

由于第一次较正式的步入社会，走进公司上班，加上领导对自己的具体工作能力等方面不是很确定，所以在旅行社实习的第一个月里，公司并没有分配什么重要的任务给我，仅仅是一些办公室里杂乱的工作，比如：取文件，送文件，打印，接电话，打扫卫生，整理办公室，倒开水等。虽然这些只是杂乱的小事，但我并没有抱着随意的态度，而是对每件事都很认真的去处理，我个人觉得连小事都不能做好的人，就别提做什么大事了!

经过一个月基础性的工作后,我与公司同事和领导进行了相互了解,彼此间建立了一定的信任感和亲近感,并且使我学会了一定的社会交际,提高了自己为人处事的能力。

(二)旅游市场调研

随着市场经济的不断发展,市场营销学正不断地向旅游行业渗入,现已形成了旅游市场营销学,并逐渐地完善。市场调研作为市场营销的一部分,有着最为基础和重要的意义。

在公司实习期间，我有幸得到了一次实践性地市场调研活动，真是兴奋之极。在学校里，经常听老师讲些有关市场营销和市场调研的理论知识，偶尔有些实验性地模拟调研，但从没有过如此正式地社会调研。对我来说，这次绝对是一个把四年来所学的理论知识与社会实践相结合的绝佳机会，所以我本人非常的慎重与认真。

在做市场调研的整个过程中，我表现得相当活跃与积极。调研前期进行了调查问卷设计，以及调研对象分析，很多观点还得到了上级和同事的认可与赞许。市场调研中期，也就是正式有对象性的社会调查，我和同事们以小组的形式进行，按区域分配，我所在的小组负责海甸岛一块。我们接到任务后，我提议以街区为单位，每人负责一部分，分头行事，完成后到kfc集合，这样可以有效利用人员，在最短的时间内完成任务，同事们都表示同意。于是，充满激情、汗水、劳累与期望的一天就这样的开始了。回到公司，我们进行问卷统计与分析后，把结果交给了负责人。领导看了市场分析后对我们赞扬了一翻，晚上还请大家去happy。

经过此次调研活动，我对海南旅游市场有了更进一步的认识了解，特别是顾客这一块，也对自己有了更深的认识，发现了许多不足之处，需要更努力地不断学习提高。

四、对海南旅行社发展的一些想法及建议

虽然第一次进旅行社工作，并且仅有短短的两个月，但通过近期的观察与思考，以及平日在学校里老师悉心的教育，我对海南旅行社的发展也有一些粗浅的想法与建议。

目前，海南旅行社主要面临着三大问题：

第一，同行业激烈的竞争。从海南建省并确定旅游业为海南经济支柱性产业之一到现在，包括大大小小，国内国际的旅行社不下160家，特别是90年代，海南省经批准注册的国内、国际旅行社达1千多家。面对一个海南，在有限的旅游资源开发下，共同存在着如此多的竞争者。所以，海南旅行社面临着极为激烈地竞争。

第二，优秀员工流失问题。现在很多企业都面临着一个共同的问题，那就是优秀员工的流失，旅行社作为服务性企业，人员具有高流动性。我在公司实习的短短二个月中，就有一位优秀的导游想离开，但不知道经理用了什么方法留住了她。这不是一个小问题，人才的流失将带来一系列问题，如企业机密泄露，客户流失，成本上长升等。所以，旅行社应该重视这一问题。

第三，旅游市场混乱。相信到海南旅游过的人，都知道海南旅游市场的大致情况。从“12.1”事件，到黑导，宰客现象，海南旅游市场其实处于一种相对混乱的状态。但是近年来，经过政府对市场进行的各种调控后，现在稍有好转。不管哪一行业，市场混乱将增加企业许多额外的成本，严重地将导致企业灭完。

面对以上问题旅行社该做些什么呢?

1、优化旅游路线，提高旅游服务质量。

2、做好客户服务，让顾客开心地来，满意地走。

3、开发新的旅游资源，创造竞争优势。

4、做好人员管理，降低人力资源成本。

5、完善企业管理制度和人力资源管理制度，留住人才。

6、塑造旅行社企业文化，树立企业形象。

7、规划旅游市场，制定营销策略，明确产品定价，做好市场宣传与营销管理。

篇9

【关键词】免费师范生；辅修；动机；现状

一、关于免费师范生的辅修

辅修是指学生在学习主修专业的同时，自愿修读其他专业的专业课程，并依据修读的辅修学分情况，申请获得相应的辅修证书的一种教学管理制度。它是为了适应时展的要求，培养“厚基础、宽口径、高素质”复合型人才的需要而开展的一种教学模式。2001年，教育部指定武汉七所直属高校开展七校（武汉大学、华中科技大学、华中师范大学、武汉理工大学 、中南财经政法大学、华中农业大学、中国地质大学）联合跨校辅修，吸引了一大批莘莘学子求学求知的目光。参与辅修的学生数量连年增加，其中有不少的免费师范生。

作为大学生中的特殊群体――免费师范生，他们拥有着普通大学生所没有的权利和义务。根据国务院办公厅转发教育部等部门的《关于教育部直属师范大学免费师范生 免费教育实施办法（试行）的通知 》，免费师范生在校期间免除学杂费和住宿费，每月补助固定的生活费，承诺毕业后回生源所在地从事中小学教育十年以上，到城镇学校工作的免费师范毕业生，还应先到农村义务教育学校任教服务二年。享受着国家补助，但同时肩负着未来担当人类灵魂工程师重任的免费师范生，他们对辅修的选择是否有着不一样的动机，在其选择的动机和特殊身份之下的辅修又给其带来了怎样的问题？本文将以华中师范大学为例，结合对200名辅修的免费师范生展开的抽样调查，剖析免费师范生辅修的动机与辅修过程中出现的问题。

二、对于免费师范生辅修的动机与现状研究的调查报告

华中师范大学是国家六所重点综合性师范大学之一，也是国家师范生免费教育试点高校。对于本次的研究，我们采取实地调研、师生访谈、问卷分析三种相结合的调查方法，对其中辅修的免费师范生进行随机问卷调查，共发放问卷200份，回收有效问卷198份，问卷回收率99%。

（一）选择辅修的动机

在调查中发现，对辅修的专业感兴趣、为提高自身能力、为减缓日后就业压力和填补大学空闲时间，充实自我这四种因素在免费师范生选择辅修时所占的比例较高，说明大多数免费师范生都能把持科学的态度进行选择，但仍有15%的学生因从众心理选择辅修，在选择辅修的专业时，仍有13.6%的学生选择热门的专业，如何让更多的免费师范生看清自身需要，理智选择是否辅修，是当前亟需解决的问题。

（二）辅修的现状及出现的问题

对于免费师范生辅修的现状，总体情况还是令人满意的，在能否按时保质完成课业完成方面，39%的学生表示总是可以，54%的被调查者表示经常可以；在对待辅修的努力程度上，18%的被调查者像对待主修专业一样努力，61&的同学则虽然仍以主修专业为重，但还是比较努力；在辅修的坚持意愿上，82%的同学表示会坚持学习，直到拿到学位证书；而对于已经经历过竞争求职中的风风雨雨的大四免费免费师范生而言，有60%的人表示辅修完整了他们的知识结构，增加了其竞争优势。说明大部分辅修的免费师范生学习态度端正，且辅修也给他们带来了一点的收获。

但是，在调查中也发现，免费师范生在辅修过程中也出现了不少问题：

1. 出勤不如人意，课堂表现有待改进。在辅修课堂的出勤方面，11%的学生经常旷课，74%的学生很少但依然有旷课的情况。在课堂表现方面，39%的学生表示会看心情、有选择地听课，18%的学生只关注考试重点和老师布置的作业。从表3和中我们可以看出，学生在辅修课堂上的缺席，甚至到课堂表现的不佳，一方面有课程设置不科学，教学方法有问题的因素，另一方面也有学生自身的态度不端正的原因。出勤率的低下直接导致的是对该课程知识的部分缺失，课堂表现的不佳也会影响学生掌握该学科知识的程度及相关技能的正常发展，从而导致后期学习以及考试的困难。

2.学习兴趣下降。从图1中可以看出，在辅修的过程中学习兴趣减淡的比学习兴趣渐浓的多出5%。由于辅修的学生来自不同的专业，基础不一，对于辅修专业知识的吸收程度也不同，当学生不能很好地吸收课堂上的知识，困难重重，兴趣也就会减弱；另外，若当初选择辅修时怀揣着如盲目跟风，只为一纸文凭等不正当的动机，则在长时间的学习中也会失去内驱力。当然，单一、枯燥的教学方法在一定程度上也会削弱学生的学习兴趣。当辅修的课程不能满足学生的兴趣时，也就会带来出勤减少，课堂上不能集中听讲，课业完成情况不如人意等一系列学习困难以及学习态度不端正的问题。

图1 辅修过程中学习兴趣的变化

3.因辅修给原专业带来了一定的不良影响。调查显示，有40%的免费师范生当初选择辅修，是由于考虑到辅修的专业与原专业有关，有助于日后的教学工作。但从目前来看，这40%的免费师范生当中，有30%的学生表示辅修的学习反而给原专业带来了一定的不良影响。这当中很大程度是由于辅修生不能很好地协调主修课程与辅修课程的关系，时间安排不恰当，精力不足，身心疲惫压力过大。（见表4）对于辅修课程在周一到周五跟随下一年级上课的免费师范生而言，时间还算充裕，一周普遍有两到四门课，但对于在周末上辅修课程的免费师范生来说，不仅周末时间也用在了学习上，遇到法定的假期还要补课，校外的辅修甚至需要在暑假期间补课。没有充裕的时间，身心疲惫，学生对课堂上的知识也就难以吸收，精力不足，从而也会影响对主修专业的学习。

（三）对于辅修的想法

对于如今逐年增多的辅修大学生，大多数被调查者认为是盲目跟风所致。当然，若是能选择自己感兴趣的领域进行辅修，持之以恒，也能起到提高自我的作用。因此，接近一半的学生认为是否辅修，还是需要根据个人情况而定，辅修并非百利而无一害。

四、对于免费师范生辅修的几点建议

本科生辅修双学位，是培养具有跨学科知识复合型人材的重要模式，同时也是对教育资源的一种共享和互补，有助于教育资源的合理有效配置。但是，由于关于该方面的深入理论研究还不多，教育部门在辅修教育管理方面的制度也有所缺乏，使得目前国内的辅修仍然存在许多亟待解决的问题。下面笔者主要从辅修院校和辅修的免费师范生的角度对此进行分析，并提出初步的解决建议。

（一）辅修的院校

1.做好前期的报名指导。据现实情况了解，对于辅修有意向的学生主要还是通过与已辅修的学长学姐的之间的交流，院系老师、辅导员的指导，学校教务处的相关管理规定等了解辅修的相关信息，学校对于这部分学生，尤其是免费师范生，在报名前期的指导工作还有所欠缺。笔者认为，各开设辅修专业的院系应组织专门的专业介绍会，并邀请辅修过的学生，相关专业的教师对有意向辅修的学生进行专业的指导，让他们清楚自己的需求与兴趣，做出理性的决策。另外，也可以尝试整理辅修的相关信息，制作成系统的辅修专业的手册，供学生参考。只有在充分了解辅修的信息，并结合自身情况的条件下做出的决策，才不会导致后期的兴趣减弱，精力不足，甚至中途放弃的问题。

2.改进教学方法。对于辅修的教学，师资力量的提高提高是首要。由于辅修的学生来自不同的专业，基础不一，加之课程时间短，内容多，因此对教师的要求也就比普通授课教师高。要加强辅修授课教师的教学水平，不能因为其是辅修就降低了对教师、对学生的要求。其次，学校应给予辅修的学生更多的关注。这一点是针对跟随主修专业的学生上课的辅修生而言的。当选择辅修某一专业的学生人数较少时，一般安排其跟随主修学生上课，由于其基础不一，学习困难比普通的主修学生大，因而经常跟不上大家的步伐。此时，授课教师应该多关注辅修的学生，给予他们在该课程学习上更多的帮助，让其有足够的信心参与到课堂学习当中，并顺利完成学习任务。另外，还应加强互动教学，适当开展实践活动。纵观目前辅修专业的教学，传统的满堂灌依然占据主导地位，枯燥的教学方式是导致学生失去学习兴趣、不能集中注意力在课堂学习的主要原因。因此，应尽可能丰富课堂教学方式，多结合生活实际，多用案例教学，调动起学生的学习兴趣，锻炼学生多方面的能力。目前的辅修教育大多数只把注意力集中在关注学生的考试成绩以及对书本知识的掌握程度，这样培养出来的仅仅是拿着一纸文凭，只有模仿能力却没有创造能力的人。学习不仅是为了掌握已有的知识，更重要的是学以致用，创造新知识。通过实践活动，以生动的方法“授之以渔”，让学生真正掌握所学的知识。

3.加强监控，改善评估系统。学校和各院系对于辅修教育的重视程度远不及主修专业，在监管的力度上还有待加强。现实当中，学生在辅修课堂上的出勤不如人意，但部分授课老师对此放之任之，相关的院系和教务处监管并不严格。对于辅修教学质量的监督，院系听课、组织抽查的情况也少，并没有统一的监督保障制度。而评估系统方面，也缺乏针对性。从辅修的学生中也了解到，校内辅修的评课与主修课的评课是放在一起的，各项评价的指标也与主修专业相同，但周末独立开班的校内辅修和校外辅修的暂时还没有具体的评估系统。在此，笔者认为，学校应该为辅修教育建立一套完整的监督机制，不仅在课堂教学上加强监管，课后的监督和评估也一样不可忽视，充分考虑在周末的校内辅修及校外辅修的特殊性，通过问卷调查、个别访问了解等方式，深入辅修生中了解其对课程及教学的想法，反映他们学习中遇到的困难，从而改善辅修教育的教学质量。

（二）辅修的免费师范生

1.慎重选择。在调查中发现，辅修前对于辅修的相关信息（如学制、费用、培养方案、修读要求等）的了解程度，完全了解的学生仅占21%，66%的学生表明只是部分了解，13%的学生不太了解。有15%的学生表示是受身边辅修同学的影响因而选择辅修，13%的学生是出于辅修的专业热门因而决定修读。因此，不难发现，对于是否辅修以及辅修什么专业，还是有部分的免费师范生在选择的时候带有盲目性，没有经过详细的了解和慎重的考虑。笔者认为，辅修是一个长时间的学习过程，是否辅修以及辅修什么专业应当充分到考虑自身的兴趣和需要，在应付主修学习精力有限的情况下尤其应慎重考虑，可以通过与同学、已辅修的学长学姐的之间的交流，院系老师、辅导员的指导，网络、校报等校内媒体的介绍等多方面了解清楚以后再做出选择。此外，部分免费师范生选择辅修的目的性也很强，一方面体现了他们对未来的就业有足够的危机感，但另一方面也体现了他们不纯的学习动机。学习兴趣依然是学习的最大动力，只有重视学习兴趣，才能提高学习的效率，避免因对学习倦怠带来的一系列问题。

2.态度端正，克服困难。调查中显示，有27%的学生因为早上赖床而课堂缺席，而因路程太远、交通堵塞、天气不好等客观等原因而缺勤的一共占22%。笔者认为，只要对坚持辅修学习的决心足够大，这些困难都是可以克服的，无论是主修还是辅修的学习，都应认真对待，克服大多数大学生存在的懒惰习性。此外，也要正确看待辅修学习，不要过于功利地将其作为日后跻身于社会竞争的资本，这样往往会导致只关注考试重点不关注知识本身内涵，课堂上随意做自己事而不认真听讲的不良课堂表现。最后，作为辅修的学生，也要明确自己作为教育的主体这一角色，学习上遇到困难时应主动向有关的老师请教，对辅修教育有任何的建议和意见时应大胆向院系、教务处等相关部门提出。不仅为自己，也为日后的辅修教育的不断改进做出一点努力。

参考文献

[1] 张燕梅.高校实施辅修/双学位教育的探讨与实践[J].中国电力教育，2009年总第149期.

[2] 施雪梅.高校辅修制度的现状及思考―对H大学等几所大学部分院系的调查研究[D].华东师范大学，2009

[3] 康敏，任梦莹，孙泽浩.本科生辅修双学位的状况调查――以北京师范大学为例[J].教学研究，2012年35期.

[4] 马武泉，邹梦瑶等.关于大学生课外辅修态度的调查研究―以湖北省武汉市七校联合办学为例[R].武汉：2009.

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【关键词】园本培训；专业成长；特色

【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017（2013）07/08-0039-03

【作者简介】朱丽华（1969-），女，江苏扬中人，江苏扬中市文化新村幼儿园园长，中学高级教师。

现代化教育需要过硬的教师队伍为保障。人们常说，有什么样的教师，就会教出什么样的学生。虽然有失偏颇，但也有几分道理，因为实践表明，教师的确是学校的工作主体，是现代化教育的核心要素。如何造就一支素质精良、业务精湛、特色鲜明的教师队伍，在当前教育形势下，开展好园本培训是行之有效的方法和路径。

园本培训是根据本园的实际状况，在分析教师队伍现状、了解教师职业梦想的基础上，对照园本发展规划，给予教师有效支助，最终成就特色教师、构建专业团队，实现活力教育、生态校园、幸福师生的伟大愿景。以下五个方面累计十大措施就是我园长期开展园本培训的实践与思考。

一、挖掘智力潜能，明确特色发展方向

美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德・加德纳（Howard Gardner）提出的多元智能理论对园本培训同样适用。欣赏、发现每位教师的差异，根据教师的不同情况确定每位教师最适合的发展道路，正确地引导和挖掘每个人身上蕴藏着的潜能，供给适宜的湿度、温度和营养的土壤，使之茁壮成长。

马斯洛的需求层次理论（Maslow’s hierarchy of needs）也为园本培训提供了依据。自我实现的需要是人五个层次的最高等级需要。要满足这种需要就要能完成与自己能力相称的工作，充分地发挥自己的潜在能力，成为自己所期望的人物。

（一）创设平等氛围，激发职业梦想

加德纳与马斯洛的理论，为我园的园本培训指明了方向。如何将理念落实到行动中，针对我园办园初期全都是新毕业教师的现状，我和教师们一起商量园本发展规划，一起谈论理想中的幼儿园是什么样子，我们需要做哪些努力。大家形成共识：“有关教育与教学的问题，没有一个问题不与师资培养问题有关系的，如果得不到足够数量合格的教师，任何改革也势必要在实践中失败（皮亚杰）”。做合格教师，认真备课、上课，组织好一日活动，这是做合格教师的第一步。我们强调教师必备的技能与培养，强化教学基本功的训练。在备课、上课、组织与管理基本功上下功夫。如活动方案“如何备”：1. 备教材，即弄清概念，对教学内容懂（无疑难）、透（能变通）、化（可转化）；2. 备幼儿，即联系幼儿已有知识经验，预设教什么、教到何种程度，确定活动目标；3. 备教法，即确定用怎样的教学方法，解决重点和难点，实现教学目标。4. 备教学具，即确定提供何种教学具为教学目标服务；5. 备教案，即烂熟于心的教学过程设计。我们要求每位教师要有教学反思，且五年内的教师备详案。每学期我们都会将优秀的活动方案汇编，最终形成全园共享方案。这样的全园培训，创设了平等、尊重的环境，激发了全体教师做合格教师的欲望。

（二）自选教研形式，确定特色方向

为了充分挖掘、培植和发挥教师的自身优势，我们采取了“自选式”教研形式，即教师自己选择自认为最拿手的课，自定目标、自备教案，由教研组组织，园办参与听评课。听每位教师的课，跟他们交流看法，肯定他们进步的点点滴滴，以商量的口吻提建议。在教师们上自选课的同时，我看到了每位教师不同的喜好，不一样的表述模式、组织能力和教学风格，对教师们如何定位自己的特色，有了最基本的建议和想法。在此基础上，我和教师们谈心，了解他们对自己的职业规划，建议每人制定三年发展规划、细致地分析自己的优势和不足；然后我与他们交换看法，帮助他们分析如何发扬自己的优势、成就自己的特色和风格。最终每位教师都确定了个人特色发展方向。

二、组建专业团队，建构长效互助机制

“要想走得快，一个人走；要想走得远，一群人走”说的正是团队的力量。团队的帮助和支持，使每一个人的成长有了宽度和深度。

（一）建构价值共同体，实现行为共振

只有价值认同，才有行为共振。针对幼儿园教师的专业发展需要，由教师自发或幼儿园组织起来的形式多样而灵活的园本研修群体应运而生，如舞蹈、合唱、音乐、美术、科学、体育研修共同体……每个共同体都会有推选的组长、固定的活动时间和丰富的活动内容。为让自己有一桶水，他们积极寻求外援，邀请专业的教师来园指导：如声乐教师、舞蹈教师、史地教师、体育教练、戏剧教师、国画名家……在这样的共同体中，每一位教师的价值都被认同，大家畅所欲言，就共同感兴趣的话题发表自己的观点，就疑惑的问题，寻求大家的解答，以求共识。

（二）主张教研诊断式，力求智能教学

诊断式教研就是一个人上课，全体教师参与诊断，当场说出诊断内容，并做诊断发言。我们以小组为单位，围绕同一课题，一人先上课，众人听课、评课、反思，在前人上课的基础上修改、设计并组织改进后的活动，以达到逐步优化的效果。要求教师以花絮的形式记录整个教学活动过程，以个案的形式实录幼儿在活动中的典型表现，以随笔的形式记录自己参与活动的感想，以论述的形式分析研究自己对活动的关注点。

这样的教研活动，创设了浓厚的教研氛围，教师们从当初的“干嘛那样得罪人，谁的课能上得十全十美”到现在的争先恐后地发言，评课水平也从当初的就事论事发展到现在的就事论理。在这样的教研活动中，教师真正成为探索教育活动的主体，诊断和被诊断者实现了智能双赢。

三、搭建学术平台，营造专业成长氛围

搭建小组展示、园内展示、对外展示的学术交流平台，提供专业人士的学术引领，有利于形成善思、爱钻的学术研讨氛围。

（一）与大师对话，转变教育理念

要想教师们在专业的领地，有更好的发展，就必须有高人指点。我们针对不同教师擅长的领域，给予机会，鼓励教师参加“菜单式培训”，选择自己喜欢的领域，参加各种学习培训研讨、听评课活动、国际会议和学历进修，等等。他们去听屠美如、楼必生、卢乐珍、许卓娅、边霞、刘晓东、黄进、张金梅、黄春燕等博导、博士的讲座，这些讲座启迪教师们树立了正确的儿童观、教师观、教学观，坚定了我们将先进的理念与我园的实际情况相结合的信念。他们还先后去上海、南京、北京、苏州、广州听特级教师的课堂，最后形成共识：做一名优秀的教师，就必须完成从模仿到个性的创造历程，要有自己原创的教案，要有灵动的课堂，要通过自身的教学，促进孩子心智的成长。我们规定：凡外出学习的教师，回来后必须找出我园存在的不足和努力的方向，并且在这个领域能起引领作用。

（二）以科研引领，提升反思能力

一是科研活动前，明确科研的目的性和针对性。活动策划期间，组长首先和组员讨论近期最棘手或最热点的教学问题，然后在中心专题组的指导下，再进一步明确：从哪几方面或哪几个侧面去分解问题，体现在具体活动中是什么样的显现状态；接下来，带着问题，组员一方面通过集体讨论、自己查阅资料等方式试图找到解决问题的理论支撑，准备实践性的展示活动，另一方面又将问题抛向全园教师，邀请他们参与听评活动。这一过程，使执教者带着思考去组织活动，目的性更强，同时，让听课者带着问题去观摩活动，更有针对性。

二是科研活动中，体现教师的自主性和合作性。首先活动组织者要将自己在教育教学实践中发现的问题，形成研讨专题，并试图以活动为载体，展示自己学习、思考后的解决问题的方法，这是教师自发探索的学习过程。接着，活动观摩者是以局外人的身份去看活动、提建议，表达自己对问题的思考，同时也学习了执教者的学习智慧与技能，开拓了教学思路，增长了对新的教学方式的感性认识，从而在比较中发现自我的不足。最后，活动发起者与外援力量整合起来，形成研讨共同体，在查阅搜集相关资料的基础上，每个人从自身的体验出发，整理提升零散经验，修正错误行为，为教师之间的多向交流、分享经验、互补学习提供机会和条件。值得一提的是，这一阶段并不是一蹴而就、一步到位的，有时往往需要反复多次的商讨和质疑，以细化或深化研讨结果。

三是科研活动后，加强成果的推广和应用。我们通过摄像、录音、文字等多种形式记录整个自学、教学、研讨和反思的全过程，并鼓励教师积极整理案例、撰写收获、感想、论文等等，然后通过幼儿园展板和网页再现其中的精华部分。这样一方面增强教师的成就感，调动其深入研究或下次研究其他问题的积极性，另一方面也引导教师用教研的成果来反思自己的教学行为，指导今后的教学实践。

我们整理开展过的主题活动，形成了《探索迷人的路――幼儿园生态式主题案例》一书，参与了教育部人文社科十五规划课题“现代儿童生态式美育课程研究”，并由浙江省教育出版社出版了《体验、探究、交往》大中小班教材共六册。目前正着手整理13年来的混龄教育实践，期待着能通过我们的努力，形成有价值的文稿。

四、培植先进典型，放大典型辐射效应

（一）梳理成长路线，建立专业档案

有人曾经说过：在赶路行走的过程中，请别忘了欣赏沿途的风景。这句话用到教书育人的教师身上，可以理解成：每天留点时间，梳理一下自己的工作，花点时间思考，我今天有否进步？我给孩子哪些帮助？是否促进了孩子心智发展？所以我们要求每位教师制定自己的个人成长档案，在档案里，我们要求教师从专业成长、履行岗位职责和教研科研等9个方面建档， 比如在专业成长方面涵盖了成长规划、自我评价、综合评价、培训情况、成长花絮、成长反思等内容。

（二）鼓励与众不同，拥有专业话语权

我们鼓励优秀的教师，展示自己的个人档案，对其他教师上展示课，以制度的形式结成师徒，帮助优秀教师参加省、市级赛课、创造机会去外省上展示活动，给予优秀教师更多的评优、学习机会……

这些有形无形的活动和荣誉，培养了教师的自信心，增强了自豪感和主人翁意识。德才兼备的他们，在团队里拥有话语权，在幼儿园里拥有参与园务决策的权利，他们是教师们学习追赶的榜样。以工作论成绩，以实绩论英雄，真正做到公正、公平、公开，一个良性的学习、工作氛围，为教科研活动的有效开展，奠定了坚实的基础。

五、定期开展考评，提供专业发展建议

（一）听取建议，夯实发展基础

每一学期末，我们都会结合园发展规划，对照教师个人三年规划的每学期分解目标，组成考评小组进行会诊。具体流程：听每位教师一节特色活动展示，幼儿园考核组对教师所教班级孩子进行学期测查，教师本人阐述本学期的进步，分析存在的问题，考核小组的每位成员给予建议，形成该教师本学期专业总体评价及下学期的专业发展建议，以及园办需要提供帮助的内容。这样的工作，我们做了13年，我们认为，这种形式，对形成教师特色具有促进作用。

（二）张扬个性，明确发展坐标

我们让每位教师根据自己的实际情况突出优势，弥补不足，让原本模糊不清的教师专业发展目标变得具体、可以触摸，教师们的专业素养得到了全面提高。在专业发展目标的引领下，教师们积极参加学历进修，全园38名教师已全部完成大专学历，有17位教师已是本科学历。青年教师徐蕾，三年前为自己定的目标是扬中市教坛新秀的职业目标，幼儿园为她提供了参加全国研讨会和外出听课的机会，她去上海听特级教师的课，去南京听许卓娅教授的报告，她连续三年带“混龄班”，参加省、市赛课获得一等奖。如今，成为镇江市教坛新秀的她，给自己定出了更高发展愿景。

苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”引领教师走向这条幸福之路，需要我们投入太多的思考，需要我们寻找有效的园本培训路径，需要我们激活教师心底的那份渴望，需要我们提供帮助、展示的平台，需要我们有“扶上马，送一程”的胸襟和气度。孩子们喜欢有特色的教师，学校需要有特色的团队，教育需要一批批学有专长的优秀教师，让我们做好园本培训，做好这份“为他人作嫁衣”的绿叶事业。

【参考文献】

[1] [美]霍华德・加德纳.多元智能[M]. 沈致隆，译 北京：新华出版社，1999.

[2] 教育部师范教育司.教师专业化的理论与实践（修订版）[M]. 北京：人民教育出版社，2003.

[3] 崔相录 .特色学校100例（中学卷）[M]. 北京：教育科学出版社，1999.

[4] 程振响.教师职业生涯规划与发展设计[M].南京： 南京师范大学出版社，2006.