电工实操总结范文

导语：如何才能写好一篇电工实操总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词:高压旋喷桩；施工工艺；施工参数

This paper introduces the construction technique of Caofeidian corridor of high pressure jet grouting pile foundation reinforcement, the construction technology, technical parameters and characteristics of high pressure jet grouting pile.

Keywords: high pressure jet grouting pile; construction technology; construction parameter

中途分类号：TU-02 文献标识码：A

一、工程概况

曹妃甸煤码头廊道底板下粉质粘土层范围采用高压旋喷桩复合处理地基，布置长度范围为翻车机房地下结构以东99.60m，布置宽度13.6m，旋喷桩直径φ1000mm，东西向桩间距为1800mm，南北向桩间距为2000mm，桩高程范围：顶标高（廊道主体碎石垫层底标高）-15.262m～-11.406m，底标高-25.0m，桩长13.594m～9.738m。旋喷加固桩体设计强度≥2MPa，旋喷桩数量为778根，置换率为22.6%。

（一）高压旋喷桩成桩主要跨越3个土层，粉细砂3标高范围－4.06m～－14.16m，粉质粘土1标高范围－14.16 m～－21.06m，粉质粘土3标高范围－21.06m～－26.06m。

旋喷桩与加固土层关系示意图见下图：

（二）主要工程量

二、总体施工情况概述

本工程于2006年12月19日正式开工，2007年4月4日全部施工完毕，历时107天。

高压旋喷桩施工与廊道地连墙施工相互干扰，不能同时进行施工。施工廊道地连墙的天津深基公司认为廊道地连墙要先施工完，然后再施工高压旋喷桩，旋喷桩与地连墙最小净距为700mm，距离太近，高压旋喷桩如先施工的话，会出现串孔现象，廊道地连墙就无法成槽，不同意先施工高压旋喷桩。

考虑到旋喷桩工期的影响，在廊道地连墙没有开始施工的东廊道要先施工完旋喷桩。项目部就现场的实际情况咨询了旋喷桩方面的专家查振衡教授，查教授结合了现场的土质情况及以往的施工经验，表示先进行旋喷桩施工不会影响廊道地连墙的施工。最后项目部同中交项目部及天津深基公司达成共识：天津深基公司先进行西廊道地连墙的施工，项目部先进行东廊道高压旋喷桩施工，在每个廊道提供出一定工作面后，再进行另一工程施工。后经过检验证明，先进行旋喷桩的施工对地连墙施工没有影响，项目部这一决策是旋喷桩能够正常完工的根本保证。

项目部先在东廊道地基加固区域投入1套设备，后期在西侧廊道提供工作面后，投入3套设备同时进行施工，为避开同翻车机房地连墙及灌注桩的施工干扰，待该区域地连墙、灌注桩施工完后，即安排进入该施工区域进行施工。

三、工程难点

（一）高压旋喷桩在粉质粘土层作为加固体并不多见，施工参数的确定是高压旋喷桩能否达到设计强度的重要因素。

（二）高压旋喷桩施工与廊道地连墙施工相干扰，制定合理的施工顺序是保证旋喷桩工期的主要因素。

（三）高压旋喷桩施工时间正值冬季，预防管路的防冻是能否进行正常施工的重要条件。

四、施工总平面布置

（一）施工条件

施工现场处于由吹填海底砂形成人工岛环境，四周临海，未有形成陆上通水、通电条件。

（二）施工场地整平

为了方便钻机和高喷台车的施工，首先用推土机将旋喷桩施工区域的场地进行整平、碾压，然后回填30cm厚山皮石进行整平、碾压，碾压后施工区域的标高同廊道地连墙导墙顶标高。

（三）施工机组布置

采用临时制浆站制备高喷灌浆的水泥浆。每个制浆站储备水泥量为200t，布置1台高压泥浆泵、1台水泥搅灌机 、1台低速搅拌机，1台发电机、1台空压机。制浆站位置距高喷台车不大于80m，水泥棚采用彩条布覆盖。水泥浆通过高压管送至高喷台车，进行高喷施工。

（四）施工用电

现场施工及照明用电均由柴油发电机供应。

（五）施工用水

利用现场的300米深井，以解决制备泥浆及水泥浆等施工用水。

（六）废浆池

利用施工区域东侧的吹填区做为高喷施工作业的废浆池。

五、施工工艺

（一）桩位布设

本工程高压旋喷桩加固范围为2个廊道基坑：每条廊道地基旋喷处理范围99.6m×13.6m，成桩桩径1000mm，按设计要求采用正方型布孔。为保证旋喷桩桩头的有效长度和强度，旋喷桩顶标高比设计高度高0.5m。具体详见旋喷桩桩位平面布置图（附图一）。

旋喷平面布孔示意图：

（二）施工参数

廊道基础高压旋喷桩的施工参数根据施工现场的土质条件，加固要求，结合中国水利学会地基与基础工程专业委员会委员、咨询专家查振衡教授介绍以往的施工经验，确定旋喷桩施工参数如下：

六、检测项目

（一）旋喷桩桩头开挖检验

在高压旋喷桩施工前，监理要求把施工的第1根桩做为试验桩，桩顶标高为地面标高下返50cm，在成桩14天后对桩头进行开挖检验，以此做为旋喷桩成桩质量的一项依据。

2007年1月3日同监理一起对试验桩进行开挖检验，从桩头的外观上看旋喷桩的成桩质量较好，成桩直径达到了设计要求。

（二）旋喷桩室内试验

1、设计要求

旋喷桩桩身强度：取水泥土配合比相同的室内加固土试块，在标准养护条件下28天龄期的立方体抗压强度平均值fcu=2MPa，以试验值为准。

2、试验过程

试验目的

按照设计要求，取现场实际地层的土体与施工用的P.O42.5R水泥和水按一定的比例做室内加固土试块，以此试块28天强度确定旋喷桩的桩身强度。

试验材料

a、水泥：唐山冀东水泥股份有限公司生产的盾石牌P.O42.5R水泥。

b、天然土样：施工区域所取土样，粉细砂3、粉质粘土1、粉质粘土3。

c、水：施工现场的深井水。

天然土取样方法

a、在廊道旋喷桩施工区域内，用钻机钻至需要深度，取出所需天然土样；

b、取出的土样，用塑料袋密封保存，以免水份散失。

c、取土样范围：粉细砂3标高范围－4.06m～－14.16m，粉质粘土1标高范围－14.16 m～－21.06m，粉质粘土3标高范围－21.06m～－26.06m。

试验参数

水泥浆的水灰比：1,水泥浆喷射流量： 70L/min,提升速度：10cm/min，

天然状态下粉质粘土1含水率：26.5%，密度：1.92t/m3,

天然状态下粉质粘土3含水率：31.9%，密度：1.85t/m3,

室内试验共做3组，要求每组试块在标准养护条件下分别做7天、14天、28天、60天、90天抗压强度试块。

以下3组为成桩1延米所用试验原材料的比例（所用土样为天然状态）：

a、第1组：

粉质粘土1：P.O42.5R水泥：水＝1.51t：0.522t：0.522t

b、第2组

粉质粘土3：P.O42.5R水泥：水＝1.45 t：0.522t：0.522t

c、第3组

粉细砂3的含水率及天然重度设计地质资料中没有给出，试验单位根据所取土样计算出粉细砂3与P.O42.5R水泥及水的比例。

试验结果

室内试验结果统计表

结论

试验结果满足设计fcu﹥2MPa要求。

（三）旋喷桩钻孔取芯检测

根据监理要求，对旋喷桩试验桩D276进行钻孔取芯试验，来检验旋喷加固体的实际强度。于2007年1月24日进行了旋喷桩无侧限钻孔取芯检测。

结论：被检试块的无侧限抗压强度均大于2.0 MPa，满足设计要求。

（四）复合地基承载力试验和单桩承载力试验

1、设计要求

承载力检验采用复合地基载荷试验和单桩载荷试验，载荷试验必须在桩身强度满足试验条件时进行，并宜在28天后进行，检验数量为桩总数的1%，且每个廊道不应少于3点。复合地基承载力标准值：160KN/m2,单桩竖向承载力特征值：518KN。

2、试验过程

检测数量

1）复合地基静载荷试验：东、西廊道各4块，总计8块，抽检率1%。

2）单桩静载荷试验：东、西廊道各4点，总计8点，抽检率1%。

执行规范

《建筑地基基础设计规范》(GB50007-2002)

《建筑地基处理技术规范》（JGJ79－2002J220－2002）

仪器设备

本次检验所用的主要仪器设备：JCQ－503A静载荷试验仪，设备编号：060103。

试验结果

静载荷试验结果统计表

成果分析

由复合地基载荷试验成果，地基最大沉降量为6.58mm～10.25mm,廊道复合地基承载力特征值fak﹥160KN/m2,满足设计要求。

由单桩载荷试验成果，试验最大沉降量为8.97mm～19.71mm,单桩承载力满足使用要求。

结论

廊道单桩承载力特征值Ra﹥518KN,复合地基承载力特征值fak﹥160KN/m2,均满足设计要求。

备注：高压旋喷桩单桩承载力和复合地基承载力试验、室内试验、钻孔取芯试验均委托天津港湾工程质量检测中心有限公司试验。

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【关键词】实训 教学 指导 方法

对于中职学生来说，由于基础差、起步低、理解能力弱，实验的直观性和新奇性能让学生亲身地体验和感受到电学知识的神奇，在感知的基础上提升到对理论的理解，使课堂中难以理解的知识变得轻松而易懂，提高了教学质量的同时也让学生充分感觉到知识的乐趣。

一、培养学生独立动手和思考的良好习惯

学生独立进行或者合作进行实验，能培养学生的独立性、自主性、合作精神,使电工电子实验教学成为学生质疑、搜集信息和处理、探究的实践活动。但是在电工电子实训教学过程中，我们却十分担心学生的安全问题，比如在电动机正反转实训时,短路现象和实验台的报警声常常出现,以至于实训不能顺利进行下去,个别学生甚至于不敢打开电源,运行电路。针对此类现象, 在漏电保护器和实验台保险装置的保护下,我们要求学生大胆动手,尽量完成实训任务。

二、允许学生在实验过程中存在错误和缺陷

实训教学过程中，在不违反实验室安全条例和规章制度的情况下，允许学生在实训过程中存在某些错误和缺陷。当错误和缺陷出现时，往往能促使学生继续思考或探讨，让学生自己去评价或全面思考自己的实验，指导教师在必要的时候给予适当的提醒。实训指导老师，一般不太愿意接受学生的不足，一旦学生在实验过程中出现了问题，就会马上提醒学生急刹车，或者阻止学生进一步动手，这样会失去很多真正挖掘学生才能的机会，也会慢慢养成学生懒惰的习惯，限制了学生的思维发展。

三、让电工电子实验激发并提高学生学习理论课的兴趣

兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因。良好的学习兴趣是求知欲的源泉，是思维的动力。因此，如何在电工电子实验过程中，结合学科特点，采用适当的方法激发学生对学习的兴趣，是我们积极研究和探讨的问题。如做功率因数测试这部分内容时，可要求学生在实验室接一个日光灯电路，并以日光灯这个感性负载电路为例，观察并联电容后功率因数的变化，并让学生去电子市场了解电容的种类、型号、价格及电容参数的有关情况，通过这种方式加深学生对功率因数概念的理解以及提高功率因数的意义。又如可要求学生自制小型变压器，教师给出变压器的参数要求，学生制作完成后自行检测变压器是否符合要求，不符合要求再进行改进。这样，不仅激发了学生的浓厚兴趣，更激发了他们的求知欲望，使他们对所学的理论课也更有兴趣。这种方式可以极大地调动学生的创新精神和学习积极性。

四、实训步骤及实训指导方法

实训过程可以分为指导教师示范操作、分配实训任务和学生实操训练展开三个步骤。示范操作：是重要的直观教学形式，可以使学生获得感性知识，加深对学习内容的理解，把理论和实际操作联系起来，这是实训教学的重要步骤。教师的示范操作要做到步骤清讲授晰，动作准确。分配实训任务：针对每班学生情况进行分组，一般三人一组，指定小组长。按小组给学生分配实训任务，并分配实训所需的工具、仪器、设备、元器件、材料等，要求由组长负责进行全面检查，做好实训的准备。实操训练展开：一切准备就绪，检查完毕之后，实操训练开始。

在对课题讲解和示范的基础上，实操训练正常开展的情况下，实训教学的指导方法有集中指导法、巡视指导法、个别指导法和总结指导法四种。

集中指导法：教师对全班或全组的学生，将实训过程中出现的共性问题进行指导。肯定和表扬学生的工作态度，使大家保持积极的工作热情。

巡视指导法：在实训过程中有计划、有目的、有准备地对各实训小组学生的实训作全面的检查和指导。在巡视指导中要注意发现学生中能应用理论指导实践，构思独特，有创意、学得快、操作好、注重安全等各方面的典型，及时总结推广，以点带面，激发大家的实训热情。

个别指导法：是指在实训过程中教师针对每位学生在掌握知识、技能技巧过程中出现的个别差异进行指导。教师需准确地发现、指出学生操作过程中的问题和偏差，根据实际状况提出具体的解决问题的办法，挖掘学生的创造性和独特性，鼓励个性化发展，既要肯定成绩，又要指出不足，使学生对学习充满信心。

总结指导法：是指实训课题结束后，教师对实训小组及学生进行总结、考核和评价，肯定成绩，交流经验，分析存在的问题，提供反馈信息，综合提炼感性知识和经验，进一步加深认识理解。帮助学生把实践经验进一步提高，形成自己的知识和技能。

五、实训成绩考核

考核方式一般主要依据预习和实验报告，但由于这两项都是在课余时间完成，只能做参考，而且在课余时间完成的实验报告中，我们发现抄袭的现象比较严重，所以平时实验教学过程中学生的表现和记录应成为考核的主要环节。如果实训过程中的表现不好，实验报告写得再好也不能得到高分。每次实训，我们都需要记录每个学生对待实训的态度、实际的操作水平、实训任务完成后仪器设备的整理等。平时成绩占到了实验总成绩的70%，其余的30%用最后的一次考核来评定。考核命题的范围是本学期学生已完成的实验及相关知识，能充分体现学生的动手及分析问题的能力，命题内容能反应学生运用知识、技能及应变能力，主要测试学生的实验水平和动手能力。

【参考文献】

1.李先祥，邝小磊，等.电工电子实验教学的改革与实践[J].中山大学学报，2004，24

2.金平，等.电子技术基础实验教学的改革与实践[J].实验技术与管理，2005，（2）

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【关键词】中职教育；电工基础；教学方法

在中职学校《电工基础与实操》是一门高度理论与实操相结合的基础课程，在日常生活中事无大小都广泛应用到。但这门课程内容抽象，所需实操机会多，中职学生学好本身就有一定的难度，而学生毕业后从事电工工作中稍有差错，就会酿成大错，甚至损害生命财产。所以无论是学好还是教好这门课都有一定的困难。对学生来讲学好这门课需要具备一定的技巧和实操能力；对于教师来讲，教好这门课需要丰富的理论知识和丰富的实践经验。中职学校电工班一般全是男生，学习主动性还是低下。在理论课上枯燥抽象的理论学习，学生毫无兴趣，以致产生厌学情绪讲话，打瞌睡；而在实操课男生多好动的课堂中难免会遇到嘈杂混乱，老师只能抽出一些许时间来整理一下嘈杂混乱的情况。但因为老师抽了一些时间来处理纪律，所以对于好的学生他就少了老师的关注。整体课堂效果低。如何平衡这样的关系？

我担任多年的电工教学，每次学生的电工考证也以高成绩通过，我结合现时先进有效的教学方法，大力转变课堂沉闷气氛，调整学生的动手积极性，也取得很大家的课堂成效。其中总结有以下几个课堂上教学的小细节：

一、尝试授课内容由学生讲述或示范操作，调动学生的参与度

虽然这是一门很实用的课程，但内容抽象，老师在讲课的过程中如果还是传统的“一堂灌”，那么学生开小差，走神的现象会时有出现。如何让学生尽量参与到课堂并高度集中精神？在考虑到本节课的课堂内容的难易，尝试授课内容由学生讲述或示范操作，调动学生的参与度。开始时，不要怕学生讲得不好、不积极，要让学生有一个锻炼机会，而且要多次鼓励，一次一次解决上次的问题，既可以开阔学生的思维，同时让更多的同学有上台讲述、示范的机会，这次讲得不好，他自己会总结经验，这样不但可以培养学生的学习和解决问题的能力，还能培养他们的表述和沟通能力。而且，对于上台示范的同学，下面的同学要鼓掌鼓励，不但给回答正确的同学鼓掌，对于回答错误或不能回答的同学同样要鼓掌鼓励。遇到同学间相互拆台，老师要懂得及时批评和引导，让同学们明白互相鼓励、相互帮助的待人态度和重要性。而且因为学生自己讲述，所以同学们以往脑中“老师讲的一定对的”，顺势不加思考。而由学生讲述，同学们就会集中精神对讲述内容抱着与自己的认知是否吻合，会判断，会思考动脑。在这课堂气氛很轻松不沉重，沉重都愿意参与到课堂来。这就是我们想要解决课堂学生积极参与的问题。

二、尝试操作内容由小组分布完成，完全调动后进生的参与度

电工课是一门实践性很强的课程，需要提供很多的机会让学生进行操作实践。有针对性的选择本课程的部分内容，而不是课程的所有内容采用分组任务。一般4～6人为一个小组，分配工作（学习）任务，由小组成员共同或协同完成，让组内各人在完成任务过程中，学习必要的知识。把后进生也平衡分配到小组内。后进生通过参与小组活动过种中，分担大大小小的任务，而不能袖手旁观，否则缺少他一个就不能完成任务，从无事做，不会做而通过自学或者请教同学老师而一点点进步，人人有事做，这就实现每人都动手的好处了，也不能开小差。这也大大发挥学习好的同学带动后进生，也让后进生在小组形成了归属感，加强团队合作技能。

分组任务过程中，更体现了学生的努力学习的情感过程。学生在老师布置的任务中分工合作，亲自动手通过查找书本、上网查找相关资料、通过文字或图例表达自己的意见；或课外录制音像视频，收集图文素材，最后进行小组讨论、上台发言、交流体会从而得到提高。可以培养学生的合作精神和协作意识，并增强集体观念，同时能增进同学间的友谊。通过小组讨论交流，可以采长补短、认识自身不足，互相促进并提高竞争意识。

三、尝试考核评价中加入互评标准，更客观公平

由于教学尝试用学生讲述与示范与分组任务，所以以往只注重理论考核，填空、选择，简答等传统题型的死记硬背，而不太重视对学生动手能力等综合素质的考核。而这传统的考核方法也不满足于现在的学生参与度考核。学生在过程中亲自动手通过查找书本、上网查找相关资料、进行小组讨论、上台发言、交流体会最后展示成果的表现也是考核的一个因数。为使学生能适应将来社会的需要，尽量以过程对学生进行考核，可以综合个人自评、小组评、小组间互评、老师评等几项得分，学会尊重学生，培养学生的自觉性，从而体现一定的客观公平，使学生不怕考核而大胆展示自我能力。

四、教学成效

1.学生的学习积极性得到了较大提高，能基本杜绝睡觉、上课玩手机等不良作风。由于以学生为主的课堂设计，使课堂气氛十分活跃，吸引了同学们的注意力到学习中来。同时，因为每组间存在竞争的意识，使很大部分同学踊跃预习，预期使自己组在回答问题及解决问题上获得先机，从而取得好成绩，部分基础较差的同学，为使自己不拖组的后腿，从而“不得不”参与到学习中来也会动手动脑思考。

2.学生的学习效果和学习能力得到提高。由于学生获得的知识大部分由自学中来，学生的自学能力得到了较大的提升，丰富了学生的获取知识的方法和途径，大多数学生从一开始的抗拒到后来的主动去学习，到15周时，已经有大部分同学自主完成了整个学期的教学任务，而可以增加课外的实际任务。同时，因为学生习惯了在课堂上展示自己，表现能力和自信心得到了提高。

3.教学轻松了，课堂气氛活跃了、轻松了。由于课堂上学生的自主性得到提高，课堂气氛相当活跃，同时因为在课堂上，为使学生大胆发言，平时多鼓励，师生关系在上课过程中也得到巩固，变得更为融洽。而且，因为讲课内容少了，我现在只讲述一些学生难理解或理解错误的内容，讲课内容比以前讲得少了很多，上课也不用像以前那样，讲了多遍，还是有学生听不进耳。同时，因为分组和主动完成任务，学生在课堂中，也慢慢培养了学生的团体合作意识。

4.在现行的分组教学中虽然将教学主体还给学生，但老师不是清闲的，而是关注每个小组中的学生的学习进度。教师也必须熟悉掌握教学领域内的知识达到融会贯通，这样才能在学生进行小组讨论遇到问题时以老师丰富的专业知识及时给学生指导并予以解释说明，让课堂讨论能继续进行。同时，教师应该有良好的课堂组织能力，能够将课堂的讨论控制在合理的范围内。这对于我作为老师的专业技术得到更大的提升。

参考文献

[1][美]乔伊斯（Joyce，B.）等著.荆建华等译.教学模式（第七版）[]北京：中国轻工业出版社.

[2]李晓.项目教学法在我校的应用[J].中国职业技术教育，2005（5）.

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中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）06-0019-01

中小型技校职业教育作为职业教育体系当中较为薄弱的一环，其生存、发展已成为一个社会热点问题，其本身所具有的硬件、软件基本情况，学生生源缺乏从而导致生源素质良莠不齐，这些所有的情况都导致了中小型技校进行教学过程中种种困难。在具体的实习教学中，主要体现在以下几个方面：1、学生愿意实际操作，但没有恒心，不能静心进行持续的练习；2、学生普遍学习积极性不高，实操过程效率过低，实习效果较差；3、原本的实习教学模式过于僵化，先讲后练，学生自我练习，最后完成实习报告，整个过程没有将其实操的特点体现出来，学生没有实操的认同感；4、部分学生有较大的惰性，没有紧张感，没有感到实习的动力，没有紧迫感，效率较低；5、学生在实习实习操作的过程中缺乏自我价值的认同，缺乏实操自信。

以上问题的出现，其原因使多方面的，既有学生本身的问题，也有中小型技校职业教育本身制度的缺失，整体学习氛围不浓厚，教学制度不科学是最根本的原因，针对这两个最根本的问题，先进行具体的分析研究，考证解决问题的可能性。整体学习氛围不佳，简单的说，就是学习的学生太少，根据我对我校机电一体化专业某个班的学生进行问卷调查，这个班共有32名学生，在上电工实习课时，认真完成实习教师实习步骤的学生数为21人，9人因各种原因请假或实习效果不佳，完成实习教学步骤的21人中，有10人掌握效果并不好，在下节课实习教师进行回顾性训练时完成不了上节课所练习的课题，有15人不能够坚持训练两遍以上，仅有3人能够主动多遍重复实操，较好完成课业，巩固实习效果。由此可以看出，学生在实操过程中严重缺乏自律，教学过程本身缺乏有效监督，在提高学生学习积极性的具体措施太少。

"以考代练"的实习教法主要是根据上述理论而提出，它实施的基本特点是：1、在整个实习教学的过程中，从始至终贯穿考试竞争的环节，在4课时的一次实习教学中，最少应安排3次竞赛性质的考试；2、考试的结果要有所体现，做好有精神或物质方面的适当奖惩；3、每次竞赛性考试的设置要尽可能的明确实习目标，让学生目标明确，确保实习成果。它实施的基本措施（以4课时实习课为例）：1、第一节课前30分钟，讲解操作要点、实操考试要点、实操考试注意事项等，第一节课后15分钟进行第一次实习考试，以考代练，完成第一个实习目标，一般来说，第一个目标是简单的"认识目标"；2、第二节课前20分钟，对第一次考试的结果进行分析评价总结，以期给学生留下较为只管深刻的印象，再10分钟，讲解第二次考试的要点及注意事项，后15分钟进行第二次实习考试，以完成第二个实习目标，第二个实习目标一般是较难的"实际目标"，贴合实际生产生活，有较高的目的性，在设置目标时，要注意实习的结果是否成功要显著，不要模糊，然后讲解，以此类推；3、最后一节课，总结前几次考试结果，进行总结，归纳实习所获。

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一、实践性教学体系的构建

体系的完整性、有序性必须具备受动、驱动、保障及调控功能，这样才能高效运行，以此实现目标。由此，可把实践性教学分为如下六个体系：目标明确化的教学体系、课程计划模块化的体系、教学内容项目中心化的教学体系、实操条件现代化的体系、管理职责化的体系、教学过程化的评价体系。各个分体系间要搭配合理，全面统筹兼顾，以达到良好的整体效果，只有如此进行教学，才能确保教学体系的高效运转，才能培养出高质的中职学生以达到中、高级技术人才的要求。以下结合实际介绍各个体系的建立。

1.课程建设要大量的投入和配合

课程的开展要以先进的实验设备和实验仪器为基础，这是实践性教学体系的关键因素。要全面更新所有课程教学的硬件设施，淘汰陈旧而落后的设施，大力投资建设尤其是实训设备的投资建设。

2.加强与外界交流

实现与其他学校等实训基地的共同建设合作，整合本校资源，最大限度地为学生的实践教学提供服务。按照需要利用一切可利用资源，如增加与校外实训基地签订合作协议，保障系统化教学模式的顺利实施。学生的实践不仅要在教学中而且要到实地实践，因此学校应该加强与社会企业等实训基地的合作，为学生创造更多实习机会，同样为学生争取实习报酬，以减轻学校的教学压力，实现学校与企业的互利共赢。此外，可以充分利用校内的资源解决一部分学生的实际操作实习。

3.构建实践教学体系所需要的师资条件

当前主要的教师队伍都是高等院校的本科毕业生或研究生，聘请工作经验丰富的技师和优秀的高级电工作为实习实操教学的指导教师。除此之外，我校还自己培养教师，然后通过国家技能考级的鉴定，使非电工电子技术专业教师也能够达到“双师”标准，促进基础课程优秀考核通过的教师向专业基础课程教师转变；招收具有高级电工证书的优秀毕业生来我校任教实习；积极地从企业聘请高级技术顾问为我校的实训做指导教学。

二、注重训练实践技能，提高动手能力

实践教学，最重要的是学生自己动手。在实践教学过程中，为了突出教师的主导作用，可综合运用多种教学模式，调动学生的主观能动性，努力达到教与学的完美融合。

在基本的电路理论讲解结束后，对一个具体的电路进行讨论，再分组让学生自己练习，让学生对实验台首先有一个宏观了解，然后从安装最简单的照明电路开始，到安装通电延迟带能耗制动的星形转三角形的电路，由简单到复杂，给学生一个逐渐适应的过程。学生经过电路课程理论的学习和具体电路的安装，很自然地掌握了比较完整的电路理论知识，并且具备了一定的实际动手能力，而且锻炼了分析问题和解决问题的能力。

在教学中，教师应不断研讨、改革实训教学内容，随时变换教学方法，引导学生及时发现设备上损坏的零部件并更换。设置实验课题，使学生经过相关课题的实际动手操作之后，不仅掌握相关的实践技能，而且对所学的理论知识形成更深刻的认识。合理安排学生组队，让学生两人一组安装线路，这样不但培养了他们的团队意识，提高了交际沟通、团队协作能力，而且使其不自觉地学习和掌握了各种测试技术与实验方法。

在电工电子实训过程中，多数学生是初次接触电器设备，大都存在对电的恐惧。此时，教师应加强引导，除要对学生进行必要的安全教育外，还应鼓励学生多动手。为了消除学生对电的恐惧感，由易到难、由简单到复杂，逐步引导学生进入角色。首先，用做好的课件对学生进行针对性的理论讲解；其次，进行简单的室内照明电路的安装；再次，用电机的正反转电路的安装作为过渡；最后，用通电延迟带能耗制动的星形转三角形电路的安装作为考试项目进行实际操作。经过这样的循序渐进过程，学生从不认识电路图到能看懂基本电路图、了解电路图的一般规定、正确画出电路原理图和接线图，到最后能熟练连接安装好电路，动手能力逐步提高。

三、实践教学的方法与途径

在教学方法上，教师的主导作用在实践教学中非常重要，在不同教学环境中要更加灵活地运用教学方式，激发学生的学习兴趣，通过讨论和启发发散学生思维，调动学生的主动性，提高独立思考的能力，通过模块式和现场教学方式等，培养学生的创新精神和科学精神。同时，要充分利用现代教育教学手段和技术，大量开放和应用包括课件、电子教案、投影仪及模拟软件的演示等方式。

在培养学生的学习能力时，要时刻发挥学生的主体作用，在实践操作之前要对各个模块进行预先了解，明确其实践的内容、目的及要求，自主尝完成实践方案。实践进行过程中的每一步骤都要认真思考，仔细听讲做好笔记，细心观察实践中的现象，不懂就要问，要善于分析，加强自我训练，争取尽快掌握技能。要对每一次的实践进行经验总结，分析和归纳学到的和遇到的技术要领和操作要点，以及不足之处和需要改进的地方。

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［论文关键词］电子电工专业 创新 改革 技能训练

电子电工专业必修的实践性课程就是电工操作技能训练，而实践教学是增强学生社会适应力，提高学生实践能力的必备环节。书本理论知识无法满足学生面对严峻的社会竞争，我们的目标是培养具有熟练操作技能、掌握一定的基础理论的实用型人才。良好的专业技能素质是学生知识结构的重要构成部分，要以理论指导实践，强化实践训练以提高学生的动手能力，以便实践与理论更好地结合。创新与改革电子电工专业技能训练需从以下几个方面着手。

一、倡导研究性学习

研究性学习就是学生在教师的指导下，为达到一定的教学目的，从社会、现实生活和自然中自主地确定并选择专门的研究课题来研究，并且在研究过程中主动解决问题、获取知识和应用知识的教学方式。研究性学习让学生不再拘泥于老师安排或课本上的实验方案和学习方法，为学生提供自由宽松的学习，让学生自主探索。教育模式由传统的先理论后实操教学方式向先实操后理论再实操的新型教育模式转变，使学生能够自主探索学习，充分调动学生的主观能动性和学习积极性。激发学生探索的欲望，在掌握实验原理的基础上，使学生学习电工的兴趣极大地提高。总的来说，开展研究性学习提高了学生应用所学知识解决实际问题的能力。

二、培养学生动手能力和自主探索能力

1.对学生电工实验技能的训练要加倍重视。要求学生从点滴的规范操作做起，根据自己的学习进行情况和电工实验的基本特点，进行实验技能的强化训练，要求学生操作达到准确化、熟练化、规范化。

2.让学生自主探索。让学生自主探索教师的实习课题和教学计划规定的器材，并尝试分析解决问题，引导学生打开思路；之后引导学生阅读教材，有效地进行生产实习，最后展开讨论，做出总结。另外，要鼓励学生树立信心，进而培养学生独立分析问题、解决问题的能力和实事求是、严肃认真的科学态度以及探求真理的精神。

三、强化技能训练专业模块教学

专业模块教学重视学生学习的综合职业能力和心理基础的培养，同时也可以强化实训教学和专业技能。电子电工技能训练通过标准化、规范化训练，采用模块法教学，学生的综合职业能力、整体素质可以得到全面提高。总之，专业模块教学便于学生加深对技能的掌握和知识点的理解，这也是培养学生适应生产需要的重要途径之一。例如，电路模块中，安装实习具有放大环节的串联型稳压电源电路，提前把介绍组成电路的低压部分的原理、作用、结构等有关材料发给学生，在学生的头脑中形成较深刻的印象，实验时知道学生用示波器在实验台上观察整流、放大电路、稳压、滤波各个分电路输出波形情况。

四、充分调动学生主观能动性

调动学生主观能动性，通过各种方式增加学生对实验课的兴趣。要求学生课前熟悉理论内容，了解操作步骤，实验时教师给学生做边演示边解说的示范操作，对关键环节反复强调说明，步骤分明、分解操作和整体操作有机结合。实验前的准备可采用师生共同参与准备，包括拓宽学生知识面，实验的预试，之后学生分组操作实验，教师巡回评价、指导。让学生通过回答教师在实验操作中选择性的提问，来强化记忆，理论联系实际操作，提高自信心。例如，在电工技能试验中，用无交流电流挡级MF30型的万用表去测量某一电路中的交流电流的方法是什么？此类问题情境会充分调动其主观能动性，让学生的兴趣集中到专业知识上来。

五、培养学生熟练掌握基本技能

1.重点培养识图与读图能力。各种电气设备虽然工作过程不同，但却都遵循一定的规律和原则，由简单的基本控制环节组成。所以，通过培训使学生们具备掌握各种连接关系、图形的含义和电气符号，根据电气原理图分析常见故障的检修方法及电气设备的工作过程。

2.注重培养电工基本操作工艺能力。电工基本操作工艺是通过培训电器维修工作人员的基本功，使学生具备日常照明电路检修与安装的能力、掌握正确使用常用电工工具的能力。

3.注重培养学生使用电工三表（钳形电流表、兆欧表、万用表）的能力。通过培训使学生具备了解“三表”的简要工作原理和基本结构，熟练运用“三表”检测各种电气参数，掌握“三表”的常见故障维修。

六、采用现代化先进的教学手段

多媒体教学既能允许教师通过编程主动地控制计算机，又把来自各种电子媒介的信息进行集成，改善传统教学中的说教场面，完成教学任务，使学生容易接受。尤其在电工教学中，我们充分利用演示文稿、多媒体制作课件，把深奥的、难讲的理论做成图画的形式讲给学生，这样有利于提高学生的动手能力，增强学生的感性认识，培养学生的学习兴趣，同时对降低教学成本、熟练操作技能、理解理论概念，充分调动学员的思考、听觉和视觉，增强培训效果起到重要作用。 　七、趣味化教学法事例

1.趣味化教学法。趣味化教法就是在学习电子类专业课程时，暂时免去系统的课堂理论教学，而提前进行趣味性实验教学，将教材中的基础理论趣味化，以培养学生兴趣为目的，先开展实验，在激发、培养了好奇心、兴趣后，最后将理论知识的传授渗透在一系列的兴趣性动手操作中进行，在实验过程中渗透必要的理论教学。学生配合教师开发兴趣实验，再通过系列兴趣性实验制作，使学生在掌握系统理论知识的同时，也能稳固形成各种技能。如“电视机原理”“收录机原理”“电子技术基础”等专业课，都可以采用这个模式。通过趣味性实验去增强基础知识教学，实现“先懂理论后去做实验”到“从兴趣性动手实验中去学理论”的转变，解决了两者在课时分配上的矛盾，同时也能在有限的课时中获得技能与理论的双丰收。学电子关键在于多动手，许多理论上不懂的东西，在动手过程中都会慢慢被消化、理解。在目前职业院校与生源现状下，电子电工专业的教学应该采用：以培养技能为中心，“先动手，后理论”即以动手操作为先导，以实验教学为基础，以专业基础为主线的教学方式。

2.趣味化教学法的实践效果。趣味化教法改善专业学习气氛，改变学生学习生活；从学生学习的角度来看，“趣味化教法”消除了以往初学者对电子技术的那种高不可攀的感觉，使初学者容易入门。通过趣味制作学生兴趣倍增，多数能快速、轻松地迈入电子世界的大门，很多学生将课外时间投入到电子小制作和小发明上，那种班级制作学习的气氛和求知欲为专业课的学习扫除了障碍。学生学习的灵活性大，便于同学之间交流学习、相互探讨，全班学生平时都忙了起来，业余时间得到充分利用。开始是教师为学生组织制作元件与资料，一个学年之后，多数学生能设计其他实用性小电路与课外自行搜寻并进行制作。除了教师及时进行解答指导在制作活动中遇到的问题外，学生们还经常会自行找资料翻书寻找答案。总之，趣味教学法使学生爱上了电子，班中形成了你追我赶的专业学习气氛，学生的学习生活充实了，学生能够自行学习了，“趣味化教法”模式深受学生喜欢。

3.趣味化教学法的具体实施。（1）针对原教材的教学。对教材中必需的且职业院校学生能接受的基本概念、基础知识，尽量以趣味性演示为先导适当运用传统的课堂教学。对那些难度大的内容，理论性强，暂时略讲或删去（与其花较多的课时去讲解这些内容，情同浪费时间，对大多数学生来说这样做的效果很差，倒不如将时间花费在实际操作中，等到学生实验做得很好的合适时机，再回来讲这些必需的难懂知识）。这样就使得原教材的授课时数大量压缩，进而有大量课时补充实用性电子技能课，趣味性的教学，让学生在自己动手的兴趣状态下，下意识地获取电子基本概念、基础理论知识。原教材可作为技能教学中精简教学及及时查阅的教本。在技能操作的合适时机进行有针对性的简短教学原教材中的主要知识点，这样做就分解了难点，增加了教与学的现实性与兴趣性，避免或减少了枯燥乏味的课堂电子理论教学，体现了教学的实践性与直观性。实践表明，这种教法学生学习积极性高涨，教学效率高，具有事半功倍的教学效果。（2）辅助教材的延伸。教师要整理出教材中分布的重点难点、各知识点，在钻研教材的基础上，将其分散到各电子小制作电路中，设计出一套自成体系的辅助教材，并注意尽量不遗漏，少重复，并使其系统化、系列化，尽量能融入教材中的所有基础理论，使小制作电路与教材融为一体。教学时，动手操作作为先导，要以实验教学为基础，配以适当的操作过程及传统理论教学中的难点、知识点的指导、讲解。有必要时回过头来讲解原教材中那些当时略讲或删去的内容，也就是讲讲做做，边做边讲，讲做结合，这样能收到良好的教学效果。

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电工技术和电子技术是电及电子类专业的技术基础课，教好中职生的电工电子课将对学生日后从事该专业的相关工作产生直接的影响。

一、中职生电工电子教学的现状

（一）学生的学习兴趣不高

从中职生的来源来看，这部分学生大部分出自于初中，且文化基础功底较差，他们求学的目的要么是想学一门技术，然后早日踏入社会工作；要么是被家长所迫，因为踏入社会年龄较小，不如再呆学校几年，求学只是进入社会的一个过渡。这部分学生大都缺乏自我约束力，且对理论的理解能力较差，又加之理论知识的枯燥，很容易使得他们产生厌学的心理。和其他学科一样，电工电子教学也是先理论后实践，即先教授学生认识常用的元器件，后分析电路及电路图。基础知识的薄弱让学生越来越听不懂，复杂的电路分析及电子电路图让学生眼花缭乱，学完理论课后的实验也基本上是对课本理论的验证，学生毫无成就感，久而久之，便产生了厌学情绪。

（二）教材与社会职场不符，教学重复现象突出

中职电工电子教材很多内容与现实职场脱节，实践环节与实验室配套设备不符合，理论知识艰涩难懂，以至于很多学生学到知识到工作单位后什么都不会，重新的岗前培训必不可少，造成了资源的浪费。另外，电工电子行业就业需要电工证行业资格证书，目前在电工证行业资格证书培训时，很多学生对所学过的元器件不认识，对反复教授的电路图也一知半解，教学重复重叠现象突出。

（三）教学方式传统化

电工电子的教学方式仍然是传统式的，缺乏创新，整个就是老师在黑板上板书，学生记忆，习题巩固，作业再巩固，实验应付了事的一个流程。这种教学方式不符合以人为本的教学理念，没有尊重学生的个体化和个性特点，没有把课堂还给学生，其结果是教学之间严重脱节，互动环节缺少创新，导致教学效果不明显，教学效率较为低下。

（四）教学实验课弊端突出

“实验教学是创新型人才培养的关键，在培养学生的动手能力、实践能力以及综合素质方面发挥着重要的作用。”[1]实验能力有助于培养学生的实践能力和综合素质，然而，中职电工电子课的实验课却存在种种弊端：

首先，学校缺乏相应的实验设备及实验场地，不具备做电工电子实验的条件，不能正常满足实验课的正常开展。其次，验证性实验过多。验证性实验只是对理论知识的进一步理解，学生只要按照实验流程去操作，就会产生相应的实验数据，整个环节不需要思考，不需要动脑，无法提高学生发现问题分析问题解决问题的能力，更谈不上创新。再次，缺乏专业的实验教师。实验室里往往没有专职的实验员，带领学生进行实验操作的老师往往经验不足，科研水平不高，这种重理论轻实验的行为无法引导学生进行高质量高水准的实验课训练。最后，中职生开展的实验课也较少，根本无法满足培养基本技能的需求。

二、中职电工电子教学的有效路径

教学环节分教学方法和教学手段。电工电子教学若要取得良好效果，笔者认为，教学方法上应以人为本，把课堂还给学生，加强实践环节，加大实验室实验力度，培养学生创新思维的同时，将理论、实践、实验、校企结合融为一体。在教学手段上，变以口头传授学生练习为主的单一模式为多元模式。

（一）教学方法方面

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。它包括了教师的教法、学生的学法、教与学的方法。

传统的教学方法是以讲授为主的，这种方法教师虽然能够控制整个教学过程，但学生的主动性不易充分发挥，因此，要以人为本，采取多元化的教学方法。首先，在讲授元器件时，可以通过多媒体工具对元器件进行直观演示，以谈话、讨论的方式加深学生的印象。其次，讲授新理论新知识点时，可以采用任务驱动的方法，教师布置些探究性的任务，让学生进行翻阅资料，自我总结梳理，然后分组总结讨论，既可以培养学生的归纳总结梳理的能力，又可以培养学生的合作探索精神。再次，可将参观教学与现场教学相结合，以实物为教学对象，让学生参与整个活动的主体，从而掌握必备的技能知识。另外，还可以将读书指导、自主学习和练习相结合，不断提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

（二）教学手段方面

教学手段是指师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。电工电子技术是一门理论性和应用性都很强的课程，既然应用性强，就应当在教学手段方面加大实验实践的力度。

电工电子技术课程绝大部分内容，比如叠加原理、戴维南定理等基本定理的理解或电路的分析方法的掌握紧靠理论讲解是远远达不到的，因此，要教好电工电子课，就应当注重将理论与实践结合在一起，不断丰富教学手段。

首先，理论知识应和实际应用相结合。教师可以利用课件图像、多媒体展示电路图，元器件，使用视频观看产品制作调试的过程和方法。并定期组织学生到实践基地参观，模拟训练。学生还可以根据自己的心得制作不同的实践心得相互传借，用以交流经验。其次，减少验证型实验，增加开放型和设计型实验。学生通过验证型实验掌握好理论知识后，在老师的指导下，将各门学科的知识融为一体，既有利于把握各学科之间的联系，也能加强对学科知识的理解。设计型实验可以加强学生的实践创新能力，但对学生的基础功底要求比较高，所占的分量也不宜过高。再次，教师应不断加强方法、手段的先进性。让学生学会利用网络和现代化数字工具进行实操，培养学生的计算机软硬件应用能力。最后，要将EDA技术引入到实验教学中，学生可用仿真软件进行电脑模拟实验，再用元器件进行组配调试，不仅可以降低对元器件的损耗，而且还可以提高学生的动手动脑能力。

总之，伴随电子技术的飞速发展，电工电子教学的各个环节都应围绕培养学生的综合职业能力素养出发，以学生为主体，引导他们进行创造性思维，这样才能使得中职电工电子教学达到最佳教学效果。

参考文献

[1]王立欣，杨春玲，蔡惟铮.电子技术基础实验教学改革的探索与实践[J].电气电子教学学报，2002，24（3）：53-55.

[2]王勇，宋万年.改进综合性、设计性实验考核办法提高学生实验能力[J].实验技术与管理，2006，23（4）：105-107.

（作者单位：驻马店正阳县职业中等专业学校）

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关键词：备好课；第一堂课；指标量化；技能考核；用心

一、上好电工实习课的先决条件是备好课

备课对于一名实习教师来说，尤为重要。因为实习课不同于理论教学，理论教学有一个地方卡住了，我们可以留出大量时间进行讲解，不用担心时间上的问题。但是对于实习课来说，一个教师，要负责几十位学生，如果我们事先没有一个周密的教学计划，那么一旦在教学过程中出现问题，都会造成整个教学过程的混乱。既达不到教学目的，也让学生对实习教学失去兴趣。而电工实习教学备课更为重要的一点是，任何时刻都要提醒自己谨记安全两字。比如，电工安全操作规程、触电急救方法等，学生必须在实习操作之前熟练地掌握和应用，这样有利于实习课安全、顺利地进行，确保现场教学安全。

二、上好关键的第一堂课

技工院校学生基础差，底子薄。第一堂课对于他们来说，尤其重要。上好第一堂课，可以消除学生对电工实习课的畏惧心理，让学生喜欢动手操作，敢于操作。因为学生在刚接触电工实操课时，总免不了有一种莫名的畏惧感，生怕出安全事故。那么我们在上第一堂课时，就要跟学生讲清楚相关的安全操作知识。如不能将一个电源直接用一根导线连接；如通过电路图的讲解，让学生体会一个完整电路是要有用电器、开关、电源等基本要素构成，缺一不可。在维修电器，如维修灯管时，我们要记得先将开关断开等。通过在第一堂课对安全操作的认真讲解，来消除学生的畏惧心理。同时，也通过设计一些小实验，如一些简单电路的设计等，让学生多动手，在动手的过程中，提升学生的好奇心和成就感，从而逐步培养学生对电工实习教学的兴趣。

第一堂课，实习教师一定要做到有的放矢，因为实习教学不比课堂教学，如果作为一名实习教师，自己对每堂课都不能心中有数的话，那么学生肯定会出现杂乱无章的情况。实习现场一乱，对学生的积极性打击是非常大的。所以第一堂课，如果目的清晰，组织有序能够有效提升学生学习的兴趣。

同时，第一堂课重点还可以抓住学生的好奇心，充分利用现代的电类教学仪器和设施进行现场教学，让学生直观生动形象地了解实际生产情况，感知专业工作领域的最先进的设备和技术，激发学生的学习兴趣和探索新知识的好奇心。同时向学生介绍电子电工专业典型的人物事例，如：往届优秀毕业生的先进工作事迹和取得的成果，使学生有榜样可学，激发学生学习的自信心，为今后的学习打下良好的坚实的基础。

虽然有的学生不是通过第一次课就能使他产生兴趣，但第一堂课是很重要的，上好第一堂课能启发学生的学习兴趣，丰富学生的探索力，让学生对本专业有所了解，产生浓厚的学习兴趣，增强今后学习专业课的坚定信心。

三、操作指标量化，注重电工技能考核

严格的电工技能考核是保障电工实习教学质量的重要环节。每个课题在学生进行完毕后，都要按照电工技能等级的标准进行量化考核，这样在电工考核前的实习中，学生在达标欲望的驱动下，实习的能动性和主动性会显著提高。学生每做一步都有明确的学习目标，在学习过程中遇到困难主动找老师或同学解决，学到的知识会更扎实更容易达到实习目标。经过对学生严格的考核，一方面促使学生的操作技能得到提高；另一方面教师也能通过考核总结出实习过程中存在的经验和教训，为进一步改进教学、提高实习效果提供依据。

以上是我从事电工实习教学的一些探索。除了上面我所提到的几点之外，还有许多不足之处，我会在今后的教学中，不断推陈出新，不断改进和完善教学方式和教学方法，不断提高教学水平。

参考文献：

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关键词： 中职对口单招 电子电工 高三复习 角色转变

课堂教学是在教学目的的规范下，教师的教与学生的学共同组成的一种活动，二者缺一不可。然而在传统教育教学中，只注重体现了教师的教这一环节，过于强调教师在教学中的作用，忽视了学生主体地位，未能充分调动学生学习的积极性与主动性，不利于促进学生德智体美全面发展。新一轮教学改革突出强调了学生在教学过程中的主体地位，重视了学生是发展中的人这一原则，对于指导教师教学具有深刻意义。特别是在中职对口单招电子电工专业高三复习中，教师的作用固然重要，但不可忽视学生的主体地位。教师要善于转变自己的角色，真正意义上做到将课堂还给学生，以此促进学生学习成绩的提高与德智体美的全面发展。

一、由教学传授者转为教学活动的引导者与组织者

教师在教学中最喜欢扮演的角色就是教学活动中的主导者与传授者，不管是教学方式还是教学手段，永远都是以教师为中心而展开，而学生只要安静地听、认真地记录即可，这样不仅抑制了学生的创造性思维，还压抑了学生的学习动机，严重影响教学效果。

中职对口单招电子电工专业教学中以纯理论的教学为中心，课堂上难免会显得枯燥、乏味，大部分学生都具有懒散、积极性低、缺乏意志力等特点，在高三复习阶段显得尤为严重，究其原因在于教师的角色定位不正确，忽视了学生主体地位。在中职对口单招电子电工专业高三复习教学阶段，主要强调的是学生对所学知识的掌握与巩固，教师主导的教学方式已然不符合本阶段的教学需求，相反只会降低学生学习的积极性，削弱学生学习热情。正确的做法应当是教师由课堂教学的主导者转变为教学活动的引导者与组织者，将课堂还给学生，教会学生如何复习。比如：在这一阶段教学中，教师可以引导与组织学生采用认知策略、元认知策略、资源管理策略等学习策略加深对电子电工专业中相关知识与理论的理解与巩固，并让学生在学习与总结过程中获得成就感，体会到学习带来的魅力，体现以人为本的学生观。

二、强调以人为本的学生观，体现学生的主体地位

电子电工专业主要涉及许多与生活相关的知识与理论，如“单相正弦交流电路分析计算”、“三相正弦交流电路”等，这些知识的复习不是通过教师简单讲授就可以实现的，需要经过实践与锻炼，尤其是在高三专业复习中，此法更行不通。在高三复习阶段，教师可以通过知识的传授使学生掌握相关理论与知识，却无法确保学生对这些知识的吸取与运用。为了强化学生对相关理论知识的运用与实操，为了更好地进行复习教学，教师应当注重强调以人为本的学生观，充分体现学生在学习过程中的主体地位，让学生以练习为主，再重复习与巩固。例如：复习“三相交流电路中负载Y型连接时中性线作用”一课时，为了充分体现以人为本的学生观，强调学生主体地位，教师在复习基本理论基础之后，可以再次组织学生走进实验室，针对课堂中存在的疑问与困惑通过实验进行解答与释疑，加深对这一领域知识的理解与掌握，这样不仅能有效激发学生的学习兴趣，而且能让学生在实际操作中对电路的原理与安装进行复习与巩固，真正达到良好的复习效果。在这一环节中，教师强调了学生的主体地位，充分发挥了学生的主观能动性，遵循了新课程教育教学理念。

三、发挥教师主导作用，帮助学生做中复习练中提高

教学活动由教师的教与学生的学两部分组成，在中职对口单招电工电子专业高三复习中，虽然学生是学习过程中的主体者，但如果缺乏教师的合理引导与指导，学生的复习效果就很难有质的飞跃，学习成绩很难更上一层楼，尤其是像电子电工这一理工类型的学科，更是离不开教师的指引导。电子电工专业教学中往往会涉及各种专业名词与专业术语，由于中职学校的学生学习能力有限，一轮教学结束后大部分学生仍对专业名词与术语的概念与定义比较陌生，因此，教师在复习过程中要充分发挥主导作用，对学生复习中可能存在的难点与疑点再加以系统的归纳与总结，通过编写学案、周练习等形式，将知识点、考点以题目形式展现，让学生在练习中复习，在练习中提炼与升华教学知识，使之转化成为解题能力。例如：在复习“戴维南定理”一节时，教师可以利用自己在教学中的主导地位对这一节所有可能出现的题型做系统归纳与总结，并对其中涉及的概念和注意点做全面梳理，再引导学生用所学知识进行运用与练习，让学生能在做题中练习与掌握知识，并教会学生练习中学会提炼重点知识与考点，提高得分率。值得注意的是教师教学应当遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的原则，充分体现自己在教学中的主导地位。

总之，在中职对口单招电子电工专业高三复习中，教师要认清并找准自己的角色，贯穿以人为本的学生观理念，充分发挥引导与指导作用，做到教师主导与学生主体相结合，最大限度地发挥教师作用，提高全体学生的复习效率，培养学生的创新思维与创新能力，促进学生德智体美全面发展，以便将来有能力适应社会竞争，真正意义上做到教书育人，教学相长。

参考文献：

[1]何先飞.中职对口单招生数学教学策略研究[D].南京师范大学，2014.

[2]胡继康.大处着眼小处着手――谈中职电子类专业高三总复习策略[J].科教文汇（中旬刊），2013，07：128-129.

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关键词：中职学校 汽修专业 模块化教学 学生职业方向 学生技能

中图分类号：G718.3 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.116

近些年来随着GDP（国内生产总值）的增长，人民越来越富有，汽车进入了寻常百姓家中。汽车产业的发展使得社会需要大量的汽车类专业技术人才。社会性是教育的本质，培养汽车类的专业技术人才的任务，必然落到了学校身上，因此汽车类的专业从中职到研究生都有涵盖。中职学校根据自身情况怎样结合并使用合适的模块化教学方法，让学生能将学的知识、技能学以致用。

1 什么是模块化教学

从以人为本、全面育人的教育理念出发，根据正规全日制职业教育的培养要求，通过模块课程间灵活合理的搭配，首先培养学生宽泛的基础人文素质、基础从业能力，进而培养其合格的专门职业能力。

总而言之，对于汽车专业来说模块化教学是以任务为驱动，这里面的任务是在实际维修中遇到的一个个故障，除了学习理论之外，在实际操作的课程中，我们要尽可能地设置实际维修中可能遇到的问题。

2 照搬别人的模块化教学模式遇到的一些问题

借鉴其他学校的模块化教学模式，我们发现了其中的一些问题。他们将整个汽车课程基本分为了以下模块：

①发动机机械模块；②手动变速器模块；③自动变速器模块；

④转向与悬架模块；⑤制动系统模块；⑥电子电器模块；⑦空调与暖风模块；⑧发动机性能模块；⑨汽车机械基础模块；⑩汽车英语模块。

首先，如果直接按照这些模块教学，不难发现在现有的教材中很难找到配套的书籍，而没有配套的教材，对于中职学校的老师来讲可能是个棘手的问题。再一个，许多学校的汽车专业刚刚起步，硬件设备跟不上也很普遍，没有足够的硬件对于实操的实施还有一定的困难。还有，这些模块在时间上该怎样安排。最后，学生在模块化教室中较分散，不利于教师维护课堂秩序。

3 模块化教学的具体分析以及实施

3.1 教材方面

在我们看来其实这些模块是将汽车专业传统教学的每一门课程细化整合，比如发动机模块需要的教材也是《汽车发动机构造与维修》这一类的传统教材，这类教材里面包含了全部的汽车发动机的机械构造以及发动机电控系统的构造以及它们的实训项目。由此不难看出，对于教材，专业课教师需要从传统教材中选出合适的模块。我们建议在教材最好使用同类教材的高职版本，因为高职版本教材涵盖的知识深度宽度都较好，通过专业教师选择性地讲解，更加适合模块化教学。

3.2 硬件设施方面

和许多学校一样，我们的硬件设施也不太好，这样一来专业课老师需要利用有限的资源达到最佳的效果。一般来说笔者的课程是连续一上午，一半课程在传统教室进行，一半课程在实训室进行。比如某个部件教学前会给学生描述关于这个部件的故障导致的汽车整体故障现象，先使用多媒体进行课堂教学让学生了解了构造原理之后，提出问题，让学生分组讨论为什么这个部件故障会导致汽车整体的故障现象，让学生带着问题进入实训室的实操学习中，课后作业让学生下来总结自己讨论的现象和实际出现的现象有何区别，下次课上课教师进行汇总，总结。这样一来一个实操教室一上午的时间可以安排两个班学习，最大限度地利用了可以利用的硬件设施。

3.3 教学时间安排方面

第一学期，学生刚进校基础课较多，专业课程尽量以兴趣课为主，比如《汽车文化》让学生了解汽车的起源、发展、汽车的品牌，采用多媒体教学，看视频资料，让学生对汽车感兴趣。

第二学期，基础课减少，加入汽车专业的基础模块课程比如汽车整体构造模块，让学生大致对汽车有一个了解，以及汽车组成部分，每个部分的基本作用；发动机基础模块也是这个学期加入，这个模块需要让学生了解发动机整体结构以及如何运转。

第三学期、第四学期因为学生之前有了汽车专业基础模块的学习，对于汽车基本构造，发动机基本原理有了初步的认识，这时开始加入各个专业模块的学习。需要提的是在汽车电器模块中会给学生讲一些简单的电工电子知识，实用为主，在实际的维修过程中需要的电工电子的知识也很简单。

第五学期，基本上是学生在校的最后一学期，这个学期学习基础但是很有用的模块课程，如：维修技能模块，一般维修模块，保养模块，汽车美容模块。这样，学生记忆更加深刻，出去实习以后也更加容易对工作上手。还可以开设一些兴趣课程，比如汽车保险，服务顾问，汽车销售一类的兴趣课程，让学生了解除了维修他们还能做的岗位，让他们自己选择适合自己的职业方向。

第六学期，还留在学校的学生一般是希望通过单招考试或者对口高职考试进入大专进行进一步的学习，这一部分学生往往基础较好，学得扎实，他们可以一边复习单招、对口高职考试的课程，还可以让他们继续留在实训室。当专业教师不够的时候，可以维持课堂纪律、指导低年级学生，即使这些学生没有考上大专，他们也能够在毕业后进入汽车维修企业很快上手。

3.4 课堂秩序维护方面

学生进入了新的环境之后，先有新鲜感，然后随着时间的流逝，新鲜感没有了，也不再认真听课了，而且实训室往往比传统教室大，纪律也不好维持。在这个问题上，我们把学生分为若干工作小组，完全参照4S店模式，每个组选一名组长，组长负责本组学生的纪律，清理使用的工具，安排打扫本组工位，相应的某组有问题，教师可以直接找组长询问情况。组长当选条件，应该是平时表现较为优秀的学生，有一定的号召力，组长也不是终身制，其他学生可以轮流竞选组长，这样一来也提高了学生的积极性。

4 教学效果

学生通过学习以上模块化课程，可以由浅入深，通过兴趣、任务来驱动学习。在学校可以学到汽车的构造原理知识，也能掌握我们维修企业需要的基础的维修、保养、美容技能，有着这样知识、技能的学生就业前景就会非常好。

参考文献：

[1]张树臣.改革教学模式办出职教特色[J].职业教育研究，2004，（6）.

[2]李琦.关于汽车专业模块式一体化教学的探索[J].职业与教育，2009，（1）.

[3]曲志鹏.汽车专业模块化教学初探[J].现代企业教育，2011，（4）.