电工实训课总结范文
时间：2023-12-06 17:40:02
导语：如何才能写好一篇电工实训课总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
关键词 电工进网作业 高压理论 培训 教学方法
为了规范电力行业、保障电气安全作业，根据国家电力监管委员会第15号令规定，电工进网作业许可证考试实行国家统一考试[1]。电工进网作业许可证是电工具有进网作业资格的有效证件。进网作业电工应当按照规定取得电工进网作业许可证并注册。未取得电工进网作业许可证或者电工进网作业许可证未注册的人员，不得进网作业。因此，电工进网作业许可证是保证电气安全的最基本措施之一，对其考试的培训教学要求应该主要针对进网作业电工的岗位需求，密切联系电力生产实践，注重科学应用，并以安全主线贯穿始终，力争具有针对性、实用性、先进性和科学性。
宿迁市电力培训中心高压电工进网作业许可证培训班开班以来已经为电力系统及相关单位培训了数百名员工。电工进网作业许可高压理论部分知识面广而宽，在考教分离的体系下，考试的广度及深度都逐渐加大，这对“电工进网作业许可证”的培训教学的改革和深入提出了严峻的考验。2011年11月28日，宿迁市第20期电工进网作业许可培训在泗阳开班，针对这次开班教学的实际情况对培训教学进行总结与改进，从而为以后的高压进网作业培训教学质量的提高打下坚实的基础。
一、电工进网作业许可考试培训的教学过程
（一）电力系统的基本知识
电力系统基本知识作为电工进网作业许可考试的第一部分起到了总述的作用。了解电力系统的基本构成、电力负荷的组成及分类就起到了极其重要的作用。这一章的教学主要手段是对基本概念的讲解，在理解的基础上识记关键知识点。结合学员实际的工作情况，将原理用最浅显的语句表达出来，方便记忆。
（二）电气安全技术及电力安全工作规程
进网电工作业首要的就是要掌握电气安全技术。高压理论部分的电气安全技术主要掌握电气安全用具和触电急救的方法，以及电气作业的安全技术和组织措施；了解电击方式及电气火灾补救措施等。这部分的内容与进网电工的实际工作息息相关，除了在本章做重要讲述之外，在其他各章都穿插了电气安全技术的相关内容。
（三）电力变压器的知识
变压器作为电力系统中核心部分，了解、掌握和熟悉电力变压器的各种专业基础知识显得非常重要。变压器的分类主要有电力变压器、仪用互感器和特种变压器。这其中就需要了解和熟悉变压器的工作原理、结构、型号及技术参数、运行条件及方式等知识点。本部分的教学采用的是理论教学和实际操作相结合的方式。讲授完理论部分之后紧接着就进行电力变压器的维护、排故等操作，这样就更加方便学员领会电力变压器的理论部分。经过实践教学，这部分的理实一体化收到了很不错的效果。然而由于学员的学历水平参差不齐，一部分学员对变压器的相关计算不能完全理解。对单相、三相变压器一次侧、二次侧额定电压、电流的计算感觉不太容易接受。但是不论是从电工进网作业许可考试的过关方面还是从工作实践出发电力变压器的计算都是比较重要的。因此如何让学员在理解电力变压器理论的基础上进行一二次侧的计算，在教学方法上尚待改进。
二、电工进网作业许可考试培训教学总结
（一）教学安排有所创新
电工进网作业许可考试培训的教学内容应该是针对岗位的普遍要求，电力实际生产和培训教学知识点密切结合。宿迁市第20期电工进网作业许可培训在教学安排上进行了一些改革。针对理论和实践教学的针对性和紧密型，采用理论教学培训之后立即进行与之相关的实践教学培训以强化理论联系实际的教学效果。在一定程度上体现了教学培训的针对性、实用性、先进性和科学性。
（二）教学内容不拘泥于教材
此次的电工进网作业许可培训内容不仅仅是为了应付过关考试，而是本着让学员多一点理论基础的原则。因此在编排教学内容的时候适当增加了电力安全工作规程变电部分及线路部分的相关知识点。另外最后一章电气安全部分将事故安全知识点分散到各个主要单元当中，并穿插了现场急救、人工呼吸法、高压触电急救，真正体现考证培训与安全培训贯穿始终。
（三）课堂气氛活跃，教学相长
此次的培训过程尽量改变了以往那种以讲解知识点为主的教学方式，让学员参与了学习讨论。实践证明，学员大胆发表意见，通过他们实际的施工经验来检验理论。在这样的轻松状态下，焕发了创造的热情，释放了巨大的学习潜能。
三、今后电工进网作业许可考试培训教学方法尚需改进
（一）进网作业人员的学历水平高低不等，年龄层次分布非常广，从二十来岁到四五十岁的员工都有。因此，需要制定针对年龄跨度大的学员范围的教学计划。让年龄低的学员学而精，年龄高的学员能基本理解原理。
（二）电工进网作业许可考试已经全部实现了无纸化考试，全部的考试内容都是通过电脑来完成。在考证过程中发现，有一部分年龄大，学历层次比较低的学员甚至不知道如何操作电脑，当然也就对这种形式的考试感觉吃力。因此，在今后的教学计划上，应该安排两个学时左右的时间为学员普及基本的电脑操作，有助于对于提高学员考证过关率。
四、结束语
进网电工许可证考试的培训时间是有限的，而涉及的知识面是广泛的，整个教学工作是一项重要而严谨的系统工作，关乎整个电力系统的安全。因此，需要在不断的培训教学过程积累经验，发扬有效的教学手段，摒弃传统落后的教学方法，积极探索，锐意进取，才能不断提高电力员工的整体知识水平和安全意识。
参考文献：
[1]国家电力监管委员会电力业务资质管理中心编写组. 电工进网作业许可考试参考教材――高压理论部分[M]. 中国财政经济出版社，2006.
篇2
《电工学》课程的教学目标是使学生掌握电路、电子、电气等方面的基础知识及应用。目前市面上的教材都不能满足教学的需要，我们根据专业群的需要编写了校本《电工学》教材，包括直流电基础、正弦交流电路、常见电工仪器仪表的使用、手工烙铁焊接技术、家庭电路及用电器安装等内容。注重培养学生的逻辑思维能力和综合运用电路理论分析和解决实际问题的能力，为后续课程的学习奠定必要的基础知识和基本技能。根据不同专业的需要，在课程的体系和内容上进行了整体优化。对于通信技术专业，可以结合生活实际，适当强化电工仪器仪表的使用等方面的内容；对于网络技术专业，结合综合布线和楼宇智能化，可适当强化家庭电路及用电器安装等方面的内容。在实际上反映电工电子技术在本专业的具体应用，在基础理论上，拓宽了教材内容，突出了专业特点，让学生认识到电工学课程在整个专业体系中的作用和意义，激发学生的学习兴趣，同时，也可以提高学生解决实际问题的能力。
2改革教学方法和手段，提高教学效率和质量
2.1课程的教学总体采用项目教学法，主要以正弦交流电的波形图、手工烙铁焊接、家庭用电器的使用和安装、常见电工仪器仪表的使用等项目作为载体组织开展教学。项目必须紧扣各个模块的教学内容，以达到教学结果要求为目的，重点培养学生应用电工仪器仪表解决实际问题的能力。通过项目实践导向理论学习，完成项目实训后再通过实训结果学习理论知识。
2.2在课堂教学的过程中采用理实一体化教学，授课地点统一安排在电工电子实训室，每次课程必须将讲授、练习和实训有机的结合起来，边讲边练，使学生在动手动脑的过程中掌握电工仪器仪表的使用、手工烙铁焊接技术、家庭电路及用电器安装等知识。
2.3授课教师在课堂练习过程中，要多走动，多巡查，多指导，及时了解学生掌握情况，并在练习结束后进行总结，有必要时，还应选择个别学生的练习情况进行点评。
2.4在本门课程的教学中，教师应综合应用多媒体教学系统、图片、视频、Flas、PPT教学课件、实物展台、仿真软件、电工实验开发板等多种教学手段，实现教学方法的多样化，将抽象的教学内容直观化，提高教学效率和教学质量。
3强调实践能力
传统的电工学课程以教师为主、学生为辅，强调理论知识讲解，实训教学主要是教师验证理论知识项目，因此，必须对实训内容、实训手段以及实训方法进行改革，改善实训条件，提高学生的实践动手能力。
3.1以培养学生的动手实践能力和综合素质为主线，结合专业群职业岗位工作过程为导向，面向行业的发展建设为对象，从专业教学计划的制定、实践教学内容的选择、到课程的教学实施、顶岗见习、实习，采用“校内实践教学+企业项目开发+顶岗见习”的理实一体化教学模式，将项目案例、企业文化、职业能力素质、专业新技术等引进教学中。
3.2实训的内容应具有实用性、针对性、实时性、创新性，实训项目应由验证型实验向设计型、创新型实验转换，实施与专业背景相结合的实训项目，激发学生学习的兴趣和自主性。鼓励学生根据要求自主设计电路，培养学生的设计能力和创新精神。
3.3实训过程中，教师应注意方法和手段，电工学课程教学看起来枯燥，只要在教学中，有意识创设问题的情境，同样会变枯燥为趣味。如欧姆定律知识，老师画出电路图，通过电工实验板搭建电路，让学生测量电压、电流等参数并记录，然后让学生比较计算，对比实际测量值和理论值，这样学生就能很快的掌握理论性很强的欧姆定律，充分体现在“做中学、学中做”。
3.4学生单人单组实训，独立完成每个实训项目，避免偷懒和抄袭，给学生提供实际操作的机会，提高学生实际动手能力，增强学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
3.5开放电工电子技术实训室，开展第二课堂活动，在日常的教学过程中建立专业学习兴趣小组，利用课余时间既可巩固课堂教学内容，又能学习课程教学以外的专业电工技能；既为参加技能竞赛做好了人才储备，又能让兴趣小组的成员在班级教学中发挥带头作用，提高教学质量。
3.6职业资格认证，电工电子技术实训室在原有的职业资格鉴定站的基础上，优化基地培训能力，依照电工中、高级工和技师的培训、认证要求以及考试的实际需求完善实训基地的各类建设，让学生的实践能力与社会接轨，进一步优化专业社会服务能力。
3.7建立校外实训基地，充分发挥行业、企业专业技术、先进设备、技术服务和专业培训的优势，在各类电工电子项目的开发和社会服务中，专业教师在专业技术水平、项目组织能力等方面有了显著提高，丰富了教学资源，教学质量大幅度提高，同时，学生通过参与企业实际项目，提升了自身的职业能力和职业素养。五年来，有将近师生300人次参与到各类项目的开发和社会服务中。
4创新课程考核
4.1考核方式采用：笔试加现场操作
4.2成绩评定说明：①学生考试前撰写出作品的设计报告和设计日志，采用全班公开的形式对作品的设计报告进行答疑，通过答疑的学生向任教师课提交现场操作考试的作品中所需的素材，以备现场操作考试使用。②任课教师在期末考试周内组织学生在统一时间、统一地点，根据作品设计报告书中的设计内容和设计制作步骤独立完成期末作品制作考核。笔试加现场操作的考核方法打破了传统只有笔试的考核方式，现场操作极大地调动了学生自主学习的积极性，培养了学生的实践能力、创新意识和协作精神，增进了师生之间的交流和了解，激发了教师的教学积极性。
5通过课程的改革，能加强师资队伍建设
教学实施过程，也是教师和学生互相沟通、相互提高的过程。建立一支技能过硬、创新能力强的实训教师队伍，使创新教育渗透于实训教学中。事实证明，教学质量与教师和学生之间的交流和投入的精力是成正比的。交流越多，投入的精力越多，学生学习的积极性就越高。鼓励教师多形式、多渠道参加培训学习，研究创新教学方法；及时总结经验；走出去、请进来，拓宽思路，开阔眼界，启发创新。教学质量的提高使教师的实际能力得到了锻炼和提高，促进了教师知识结构的优化和知识水平的提高，有力的推动了师资队伍建设。
6总结
篇3
摘要：实习教学是教师有计划、有目的、有组织且采用一定的教学方法和手段，通过创造性的劳动，将教材、设备、器材等有机地结合起来对学生施加影响的活动。根据中等职业学校电气及自动化专业课程的要求，电工实训是是学生一个必不可少的环节，也是一个非常重要的环节。在电工实训中也应采用多种指导的教学方式，尤其是以引导和培养兴趣的教学方式，以激发学生的学习热情，培养实践动手能力，培养受企业青睐的学生，满足当今社会的需要。
关键词：电工实习；教学指导；实训；技能
中图分类号：G70 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）05-0138-01
一、电工实训中出现的一些问题 笔者担任电气专业理论课程及实训课程的教学，期间担任了学生维修电工中级及初级的培训，在电工实习过程中发现了一些问题： 1.教师队伍中存在着一些教师电工实习前未做好充分的备课准备,实习指导中理论与实训的脱节,不注重提高自身的能力。 2.在电工实习过程中一些学生缺乏积极性和学习热情，不积极参与思考，把电工实习看做学习中的“放松时间”。 3.大部分学生在电工实习过程中基本上只是按部就班，少有人问问题，只图完成老师交代的任务，没有创造性的思维或举动。通过几周的实习，学生的技能并没有提高。 二、对策思考与实践 （一）理论与实际结合，做好课前准备,提高自己教学能力 中等职业技术教育要求教师具有更高的素质，对于电气专业的老师要做到既有过硬的专业理论知识并擅长理论知识的教学,又有较强的实践能力且善于实训技能的指导，随着电气化设备的广泛应用，知识的应用机会越来越多。我们教师只要用心学、勤奋练，才会掌握电工方面的基本操作技能,指导学生起来也是游刃有余。在实训过程中，要能及时发现问题，解决问题，保证实习顺利进行。学校供电线路出了问题、变压器出了毛病、控制电路失灵、变压器出了毛病时，教师要自己尝试查找原因，排除故障。备好课也决定了电工实习效果的好坏，它是教学过程中实行质量控制的首要环节，备课不仅要备教材,还要备学生、实习操作的各种方法，而且要事先想好教学形式以及教学方法。力求从各个方面入手，扣紧本课题的内容,突出讲解重点和难点，这样才能做到有的放矢。教师在备课时，要按着教学大纲和教学计划要求全面考虑，在实习教学过程中始终贯穿用电安全的讲解。笔者建议老师轮流指导学生的电工实习，这样能丰富教师的专业理论知识，优化知识结构，增强实践能力，有利于培养实用型人才和提高教学质量，更好的开展实训教学。 （二）加强学生管理，激发学生学习兴趣 培养学生的学习兴趣和激发学生的学习激情有利于电工实习效果的明显提高。通过使学生了解电工技术前景以及电能的广泛应用，让学生懂得电力对国民经济的巨大影响，从而把电工实习和现代化建设实践以及个人前途和理想的实现有机地结合起来，激发学生学习的兴趣和激情。在实训初期，作为老师我们应当非常重视第一堂课，学生初次上电工实习课时，对电工实习教学知之甚少，好奇心和学习兴趣比较浓，所以上好第一堂课是至关重要的。第一堂课要让学生认识到电工实习的重要性，明确电工实习课在社会生产中的重要地位，诱发学生对电工实习课产生兴趣并重视实习课；同时要始终贯彻实习纪律和安全用电问题，以保证学生生命和学校财产安全。只有在思想上重视起来，在态度上端正起来，才能使学生在电工实习中学习到更多的知识。其次，可能以往的实训老师会非常严肃的介绍安全操作规程，让初来实训的学生听起来心生畏惧，觉得电随时会带走自己生命似的。所以参与实习时总是畏手畏脚，亦步亦趋，最后导致自己的电工实习任务不能顺利完成。针对此现象，我们可以首先通过观察电工安全操作规程的视频和老师的从旁讲解，通过多媒体来介绍这些安全知识，不仅让学生从视觉上初步了解电安全操作方面的概念，这样可以防止有些学生的胡思乱想以及对电产生的排斥感。 （三）注重启发式教学，注重电工技能考核 “爱提问的同学爱动脑，爱动脑的同学成绩好”，提倡学生多提问，有利于学生积极开动脑筋，并能学以致用解决许多实际问题，以前填鸭式教学的弊端我们是有目共睹的，这种方式培养出来的学生只会按部就班，不会创造创新。在电工实习中我们也遇到了同样的问题，老师只说，学生跟着做，像教舞蹈一般，所学的技能只停留在表面，并未加入自己过多的思考。如何让学生有问题呢？首先教师可以先提出几个问题引导学生思考。学生带着这个问题时才会一边做一边加入自己的思考。当学生完成后再重提这个问题，这时学生就会根据自己的实验过程中加入的思考来回答问题。当有学主动提出一个比较好的问题时，作为老师的我们在回答他提出的问题时还要给予这个同学赞扬与鼓励，让学生无形中向这位同学学习。在电工实习中有些问题往往出现多种解法，因为每个人的设思路不同，所以有些学生的解决方法别出心裁，作为教师，就须在课前做好充分的备课准备，通过图书馆，互联网搜寻更多的相关资料，这样才不会被学生的问题所难倒。严格的电工技能考核能够使我们电工实习教学质量进一步提高。每个项目在学生进行完毕后，老师要按照电工技能等级的标准对学生进行考核，这样，在电工考核前的电工实习过程中，学生在完成达标欲望的驱动下，就会严格要求自己，一旦在学习过程中遇到困难就会主动的找老师或同学解决，使得学到的知识更扎实，实习目标更容易接近。电工技能考核，既能促使学生的操作技能得到提高；又能使教师总结出实习教学过程中的不足，为进一步改进电工实习教学、提高实习成效提供有力依据。 参考文献 [1]陈素芳,张迎辉,常江.高职院校电工实训教学改革初探[J].无锡商业职业技术学院学报.2003.3(3):11-12. [2]罗映红.电工电子“双主体”教学体系的创新研究与实践[J].教学研究.2008(3) [3]张亚婷.基于提高学生创新能力的实验教学改革[J].西安邮电学院学报.2008(3).
篇4
关键词：高职院校；电工电子实训；校企合作
作者简介：孙丽娜（1974-），女，河南郑州人，河南化工职业学院，实验师。（河南?郑州?450042）
基金项目：本文系河南省教育厅职业教育教学改革项目（项目编号：ZJB06088）的研究成果。
中图分类号：G714?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）21-0093-02
近年来，我国职业教育在高职教育和中职教育协调发展过程中，取得了有目共睹的成就。高等职业教育是一种高端职业教育和高等教育的结合，重点是培养高端技能型人才，同时注重培养人才的可持续发展能力。高端技能的培养主要来源于实训教学，目前，高职实训教学改革已进行了一些卓有成效的探索和实践，但随着生源质量的变化、社会发展和企业人才需求的变化，高职实训教学需要不断提高教学质量，培养出高端的技能型人才，才能实现与现代产业体系的零距离对接。
通过参与河南省教育厅项目《“实践教学改革与培养学生动手能力”——电工电子课程实践教学的改革与实施》的开发、研究、实施、总结以及后期反馈等环节，同时对其他院校进行调研后，总结出一些高职院校电工电子实训教学改革方面的经验，通过几年的实施和对目前高职教育发展状况的分析，对实训教学中要面临的新挑战，提出了突破的方法。
一、实训课堂内教学改革
1.培养学生建立自信心，提高电工电子实训学习兴趣
目前，高职学生文化基础相对薄弱，面对专业课有些自信心不足。通过展示往届学生DIY作品，如：收音机、门铃、助听器、电子钟等，在他们分享其他同学实训成果的同时，及时给予鼓励，使他们对学习电工电子课程也充满信心。同时展示生活中常用的电工电子用品，例如：家庭常用电路、电度表、电动机、稳压电源、手机、计算机主机等等，结合专业特点和生活实际，激发和培养学生学习电工电子课程的兴趣。
面对就业，也要培养高职学生的自信心。现在是数字化时代，电工电子知识渗透于各行各业，机电一体化产品如在数控机加工行业、电梯行业、制冷行业、化工行业的自动生产线上等，以及电子产品如手机、电脑、电视等等，电工电子科技无处不在。面对广泛的就业前景，让学生懂得学有所用，用有所长。同时，面临整个用人市场出现的越来越严峻的就业压力，相对于本科毕业生高不成低不就的求职心态，高职院校作为培养高端技能型人才的基地，一些毕业生尚未毕业，就被用人单位提前预订，与本科教育培养目标不同，高职学生在校期间注重加强技能和操作能力培养，使得毕业后能与企业需求零距离对接，从而使得高职毕业生成了就业市场的香饽饽。这些优势又进一步增强了高职学生的自信心，同时也提高了学习专业课程的兴趣，为他们的可继续性发展奠定基础。
2.贯彻“教、学、做”一体化教学，进行实训教学方法改革
本着以学生为主体，教师为主导的理念，在整个实训教学过程中，科学合理地运用现代化的教学方法和教学技术。既不能停留在理论课上作推导，实验课上作验证的教学方法，也不能一概而论全部以工作过程为导向、任务驱动、项目为载体的教学方法，要针对不同的教学目的、教学内容以及每节课的重难点，要采用不同的教学方法，实现“教、学、做”一体化教学。
在河南化工职业学院（我院）电工电子实训课程改革过程中，不但保留了语言传递为主的传统讲授法，更重要的是采用了学生主体参与型与合作学习型教学方法，同时穿插采用了项目教学法、理论实践一体化教学法，针对某些专业把整个电工电子教学课堂放在实训室，教师需更多地参与学生实训过程的指导管理，现场答疑，从而提高实训课的教学效果。电工电子实训改革的内容主要有日光灯、电度表的安装调试、三相异步电动机正反转、自锁、延时电路的布线与调试、超声波控制电路的安装测试、收音机的焊接安装测试、印制电路板的制作、数字显示电子秒表的安装与测试等等。经过几年的教学改革实践，这些教学方法对激发学生电工电子课程的学习兴趣，提高学生技能和操作以及整体素质起到了有效地促进作用，同时也实现了“教、学、做”一体化教学，培养出了高水平的技能型人才，取得了良好的教学效果。
3.及时给与肯定和鼓励，科学合理地运用实训教学评价方法
在课程改革过程中，针对电工电子实训教学特点和高职学生特点，采用了形成性评价、总结性评价，穿插灵活运用自我评价、他人评价以及个体内差异评价等多种教学评价方法，促进师生交流，生生交流，加深学生对知识和技能的理解并全面锻炼学生的操作能力。例如在收音机的焊接安装测试项目教学中，我们把实训课程考核分解为几个过程：（1）元件检测能力占10%分；（2）焊接操作能力占20%分；（3）数据检测能力占20%分；（4）整机安装调试能力占20%分；（5）实训总结能力占20%分；（6）德育方面的出勤、纪律以及值日情况占10%分。通过这些实训过程中的分步评价，从而对学生整个项目的完成效果达到了全方位的客观的评价。其中在焊接操作能力中的焊点质量评价中，穿插了学生的自我评价和他人评价，以此来找差距，激励督促自己加强焊接技能的训练和焊接水平的提高。
实训评价方式的改革，不拘泥于某种特定的评价方式，既要给学生造成一定的学习压力，也要看到学生每一处的成绩，及时给予肯定和鼓励，有效地激发学生的学习兴趣，尤其是对提前完成实训任务的学生给予肯定和激励，能够大大提高学生实训的积极性和自主性；更能激发他们强烈的求知欲望，科学合理的评价体系不但是对学生的实训能力的一个客观评价，而且提高了实训教学质量。
二、实训课堂外教学创新
篇5
关键词：中职学校 电工实训 教学效果
中图分类号：TU99 文献标识码： A
实习课教学是职业中学培养学生操作技能的一个重要环节，而技能的形成则是学生通过观察、模仿、实践来重复教师所演示的动作和反复练习来实现的。作为一名实习教师不仅要有扎实的专业技能，还要认真研究教材、研究学生心理，做到有的放矢、胸有成竹，从而使教学统一，教学相长，收到较好的教学效果。
一、电工实训技能训练的特点
从学生接受知识的过程看，知识来源于实践，在实践中得到感性认识，经过反复实践才能上升到理性认识，并回到实践中去。电工实训技能训练具有如下特点：1、复杂性。电工技能训练的内容丰富、繁杂，集安装、维护、运行、检修于一体。2、危险性。电工技能训练必需接触电，而且以强电为主，预防措施疏漏易发生触电事故。3、技巧性。电工技能训练目标是培养学生操作技能形成熟练的技巧，但决非熟能生巧般的纯体力训练。4、独立性。由于训练的目的是为了让每个学生掌握熟练操作技能，故很少采用分组的形式，许多时候必须独自面对困难。
二、学生的心理特点
由于多种原因，职业学校的学生综合素质不高，学习基础普遍较差，对专业知识了解甚少缺乏感性认识，学生对专业理论、专业技能的学习感到困难很大。要想提高电工实训技能，就要了解学生的心理特点。 1、好奇心理。刚进入实训车间的学生，看什么都好奇。此时，教师要不失良机地对学生进行安全教育，引导学生了解训练室布局及各种仪器仪表、规章制度等。2、畏惧心理。许多学生在安装设备后不愿动手试电，对电有畏惧感，尤其是女同学，表现更甚。3、焦虑心理。由于电工专业深奥难懂，技能训练的理论水平和操作技能水平较高，而好多学生的心理承受能力比较脆弱，于是表现出不安、忧虑、紧张的情绪状态。4、浮躁心理。刚开始，学生好奇心强，训练兴趣也高，对老师的布置的任务都能圆满完成。但时间一长，学生们就容易厌倦，产生浮躁心理，对老师布置的任务，草率行事，操作不规范。
三、教学训练方法对策
根据电工专业的特点、不同的内容、设备和训练目标总结出技能课堂训练的教学方法对策。
1、针对好奇心理，激发学生技能训练的热情。
好奇心是一种积极的心理状态，能激发学生的学习热情。针对这一心理，教师必须作好课前准备，精心设计好堂课内容，保证每堂课都有新意，每堂课都能使学生好奇，从而在好奇中学到新知识。
2、针对畏惧心理，加强安全知识教育。
记得有位学生在参加技能鉴定考核故障排除时，误用电阻挡测电压造成线路短路导致万用表烧毁，结果傻呆呆的站了四十分钟，一个故障也未排除。由此可见学生的畏惧心理对技术水平的发挥影响之大。首先，教师应该让学生相信科学。其次，安全教育应当常抓不懈。电虽然看不见摸不着，只要掌握科学的方法却很容易驾御，在实践中做到安全用电。
3、针对焦虑心理，培养自信心。
自信心理是一种精神能源，是人发展创新思维的内在动力。实施“成功教育”，使他们真的认识到自己潜在的创造力，在享受成功的喜悦中，克服自卑，树立自信，使学生个性品质得到充分发展。例如在电力拖动线路明敷安装，学生根据自己的思维理解敷设出多种实验线路，也可能会遇到多种线路故障，能否顺利完成线路安装实验，取决于学生的实际操作能力和分析能力。当遇到线路故障时，教师要抓住契机，让学生充当主角，引导他们根据故障现象，解决分析进而排除故障。
4、针对浮躁心理，采取多种教学方法，促进学生发展。
目前，各种职校都是针对国家职业标准进行模块式技能训练，内容繁多、枯燥，学生产生浮燥心理在所难免，关键在于如何对待。
（1）扬长避短，发展特长。著名教育家苏霍姆林斯基说过“每个学生都有独一无二的个性”因此我们要看到每个学生的不足，也要看到他们的长处和优势。扬其长，避其短，因人施教，发展培养学生的个性。有位学生文化课成绩很差，但自小动手能力强，有些训练项目一遍就已掌握，随后在那夸夸其谈，影响其他同学。为此我对他做出特殊处理，给予肯定的同时增加训练难度，上课时让他充当小老师。谁知他竟在技能考核中脱颖而出。毕业后他被推荐到道桥处，当年就当上了班组长。这个学生的成长值得我们深思，试想如果当时用常规来要求他，说不定会抹杀他的个性，影响他的发展。
（2 ）统一技术标准，灵活训练方法，循序渐进，培养学生的创新能力。电工技能训练有特定的技术标准，比如拖动线路中的横平竖直、不露铜、不反圈；电子焊接中的焊点“光、亮、圆、滑”等。这些技术操作是件苦差事，不是一天两天就能掌握的，关键是如何让学生能够持久训练，在不知不觉中达到要求，最好的方法莫过于培养创新能力，试问每一天都有新发现谁肯停下来。最常见的是设计拖动控制线路图，不同的学生会敷设出不同的线路连接方式，这里就隐藏着不可忽视的有待发掘的创新萌芽，需要教师因势利导把萌芽提升为意识、能力。
（3）运用本学科特点，培养学生学习兴趣。电工训练内容是有难度的，训练过程也很乏味，特别是电子线路的安装和维修训练更是如此。我们根据学生学习兴趣的不稳定性和身心发展不成熟原因，制定并设计一系列有趣的小制作，如电子门铃、音乐彩灯控制器、声控灯或光控灯等。这些电子小产品结构简单，制作容易，特别是其实用性，易引起学生广泛的兴趣。
（4）开展学习竞赛，创造良好的学习氛围
中职学生热情洋溢，对未来充满美好憧憬和幻想。教师正好可以利用学生的好胜心理，开展学习竞赛，并可在技能训练过程中开展比学兼帮，激发学生的信心和斗志，进一步提高实训技能。
篇6
（一）汽车电工电子的内容及特点
汽车电工电子作为汽车相关专业的一门专业基础课，内容与汽车相关知识结合得比较紧密，其主要内容包括直流电路、正弦交流电路、磁路和铁芯线圈电路、交流电动机及其控制、直流电动机及其应用、常用半导体器件及其应用、数字电子技术及其应用等一些重要的元器件和电知识。本课程主要特点是内容涵盖面广、概念多、抽象、难学、难记、难理解，尤其是磁路的相关知识，学生通过肉眼根本看不到磁场的存在，只能去想象或者通过仪表读出最终结果。
（二）汽车电工电子的重要性
汽车电工电子作为专业基础课，是学生学好汽车电器、汽车发动机电控技术的基础。在汽车电工电子的教学中，如何让学生感觉到汽车电工电子这门课程不再枯燥，变成一堂生动的艺术课，一堂生动的电学赏析课，有效地改善教育教学的效果，使学生在快乐中学习、在思考中进步是我们改进和提升教学方法的重点。针对这些问题，就对教师对知识的把握提出了更高的要求，需要教师充分对课程理解、消化，通过具体例子分析，通过具体的实物，真正做到工学结合、理实一体，要学生从学中做，从做中学，以满足不同层次学生的具体需求，达到教育教学的目的。
二、汽车电工电子教学存在的问题
（一）对学生认识不足，脱离实际
有些教师一味抱怨学生素质低，不爱学习，注意力不集中等。我们不能一味地去抱怨，而是需要拿出具体的方案来应对这些问题。面对生源素质普遍降低的情况，我们要充分地把握学生的具体情况，分析问题的根源，根据学生的具体情况来制定教学计划，做到与时俱进。如果还是一味地去讲理论，不去考虑学生的感受，那学生出现厌学、旷课、睡觉、玩手机的情况都是正常的。
（二）对实验、实训课程认识不足，思想保守
由于受到传统思想的限制，教师很多时候往往以为各种实验只是课堂理论教学的辅助手段，忽视体验教学的重要作用，不将其视为课堂理论教学在具体实践中的延续，没有给学生较好地传达知识的系统性、完整性的信号。直接导致教学手段单一，不能形成综合性或者整体性、全局性效果，不能适应现代社会教育理念的发展。
（三）对实验、实训投入较少，设备陈旧
汽车电工电子最大的特点就是实践性较强，教学内容不能仅仅停留在以介绍二极管、三极管、小规模电路结构及其组成的各种功能电路基本层面上。及时更新教学设备、实验设备，使学生真正主动去学，积极参与项目教学，逐渐地培养自我分析问题、解决问题的能力，真正掌握汽车电工电子相关的基础知识、基本技能，为专业学习和后续发展打下扎实的基础。但是这就对我们的实验设备提出了更高的要求，目前我们购进的学生实验用设备都已经在很大程度上跟不上发展的需要。
（四）对教材编写、教师继续教育投入少
目前汽车电工电子的教材版本比较多，但是分析各种版本的教材，教材中很多的知识已经是上个世纪80年代，甚至是60年代的，甚至已经被淘汰的东西。这样直接导致学生怀疑我们学习的知识是否有用。在教师培训这一块，由于繁重的教学任务，教师很难全身心地投入到新知识的学习中，导致与企业的脱钩、与应用教学的脱钩。
三、教好汽车电工电子课的策略
（一）备学生，讲好课，多总结
明确教材的性质、任务、教学目标、内容和要求、研究教材中各章节的重点和难点很重要，但是研究所授学生的身心发展特点、相关知识面和智力基础也是同样重要的，以前在很多文献里关于教师如何备好课讲得很多，但是如何备好学生也是一门比较复杂的课程，在一个班级里，有反应快的、反应慢的，有自学能力强的、自学能力弱的，要每个学生做到能懂，无疑对教师是一个考验，所以备学生就显得比较重要，尤其是高职高专的学生基础比一般本科院校的要差一点，这对教师的要求会更高。怎么讲好课，要求我们对教学内容有深刻的认识，认真的组织。课堂上要积极创设教学情境，做一些比喻性、对比性较强的易懂的例子以及结合实物挂图等形式，使枯燥乏味的知识趣味化、生活化，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣；同时要正确评价学习行为，帮助学生体验成功，要每一个学生体会到学习的乐趣，成功的自豪。例如，我们在讲授二极管开启电压和正向压降的时候，好多学生容易含糊。首先二极管要导通，导通的前提是正向偏置，电压达到所需开启电压才导通，导通后二极管上才会有一个正向压降。学生容易把开启电压和正向压降搞混，教师就可以通过举一些相似的例子来比较记忆。总结，顾名思义，就是对所做的教学进行总体归纳和全面概括的具体结论。一般情况，在每一章节学习完成以后，学生很难自己把学习的知识系统地连贯起来，这就需要教师给予一个正确的引导。教师在总结中可以利用一些对比、类比的方法，找出异同点。比如，在放大电路讲授结束之后，教师可以通过将分压式、固定式及射极输出器的静态值、动态值的求法以及直流通路和交流通路放在一起类比，指出电路的异同点，很大程度上提高学生的理解能力。
（二）建框架，学概念，打基础
好多教师在新学期开始，就一股脑地开始讲授新课，至于为什么要学这门课，通过这门课的学习学生能够知道什么，这门课究竟是讲什么的，好多学生都是不清楚的。所以开始上课的时候，没有必要第一堂课就开始讲课，教师可以利用一堂课或者更多的时间，把所要学习的知识给学生一个大的框架，就像盖楼一样，先把建设大楼所需的图纸、材料、资金等必须物品准备好，这样盖起楼来，就可以得心应手。教师可以细致地把这门课程先分为电工技术部分和电子技术部分。电工部分我们可以分为电工基础、电路分析、安全用电；电子技术部分可以分为模拟电子技术、数字电子技术、新型电子技术。每个大的框架，结合具体生活的例子再给学生仔细剖析，解释这个元器件在汽车哪个部分会应用，使学生一开始就对电工电子技术产生浓厚的兴趣。通过给学生一个整体的框架，要学生知道我们要学什么，需要从哪些方面下手，怎么样去学，怎么样才能学好，以消除学生在高中时期对物理的恐惧心理，学生以对整个框架有了了解，并且通过具体生动例子，体会到电工电子技术对我们生活的重要性，会更好地投入到电工电子技术知识的学习，认识到我们学习的知识很实用。
（三）重实验，多实训，勤练习
汽车电工电子作为一门实用技术比较强的课程，理实一体化，培养学习听、看、做、记、想的能力，更有助于调动和开发学生学习的积极性和主动性。因此，彻底变革原来的实验内容，提升基础实验的内涵，在验证性实验中渗入“探究型”内容，加强设计性实验教学内容，完成一定的应用创新设计实验，使实验教学变为由理论通向工程实际的桥梁。在实际的实验教学中，总目标是：培养学生的动手实践能力、分析问题和解决问题的能力、创新设计能力，以及综合情况的处理能力。在具体的实践中，可以将电工电子实验教学规划为3个模块，即：基础训练模块、综合设计模块、应用创新模块，然后根据每个模块分配具体的合理的时间。在每章课程结束后，安排一个小实验，安排学生通过具体的汽车发现认识这些元件。使学生在学中做、在做中学，通过采用理论实践一体化教学法，打破理论课、实验课和实训课的界限，将其中相关教学环节相对集中的安排给同一教师主讲，教学场所直接安排在实验室或实训车间，使“教”“学”“做”同时互补，整体提高学生的综合能力。比如，在做晶体管简单测试的试验中，要用到万用表、二极管、三极管、电阻器等主要电工电子器件，教师可以要求学生要对比二极管、三极管、电阻在外形上有什么不同，然后从里到外，从简单到复杂，要求学生通过万用表测出各个元件的特点，并作出总结，另外，在测量方法上也可以要求学生验证二极管、三极管的主要特点。要学生体会到我们讲的理论和具体做的实验是一体的，促进学生的理解和动手能力，从点到面，从简单到复杂，从不知到无所不知。
（四）下企业，多交流，勤分析
学校的教学资源必定是有限的，在汽车电工电子的教学中，教师可以带学生到具体汽车生产企业，尤其是汽车总装车间电路部分，要学生到汽车生产企业一线看到课本所学知识具体的应用在哪。通过与企业技术人员的交流了解在实际的操作中需要注意的问题有哪些。这样一来，通过厂中校，要学生理论联系实践。通过企业的具体观察后，教师要引导有能力的学生分析现有的汽车电路，提出为什么这样，这样做的好处，有没有其他的办法可以实现这样的功能，能不能进一步的优化等等，要求每个人写出自己的看法。
（五）多上网，查更新，购设备
因为电子器件的更新速度比较快，很多知识没有写入教材，这就要求教师多上网关注最近的技术发展情况，及时地讲给学生，分析发展方向，课本只能成为我们一个工具，不能过多地依赖教材，这样在很大程度上也能提高学生学习的积极性。重要的元器件和设备也要及时更新，做到站到学科的前沿。
四、结束语
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一、注重专业知识的传授，培养学习兴趣
中职学校的学生综合素质普遍不高，学生对专业理论、专业技能的学习感到困难很大。尤其是电工专业，学生对电的畏惧心理也使他们在学习时不敢动手。针对以上情况我们不妨从几个方面入手：
（一）通过生活中的实例激发他们的学习兴趣，比如制作简单的电路(如电子狗、对讲机、报警器和LED电路等)，采用各种有效方法调动学生的积极性。制作内容应从简单实用入手。同时可以将这些小制作组织成竞赛的形式，形成一个良好的竞争机，对学生产生激励。
（二）指导学生查阅一些与专业内容相关的报刊、杂志，也可鼓励学生到网上对相关资料进行收集和学习，通过各种途径了解专业的发展现状及发展方向，也可以了解到一些专业上面的新技术，这些新技术也对学生有一定的吸引力。这样使学生既对本专业有了一定的了解，也学习到了很多新知识。
（三）在正常的教学实训中，除了课内的电路学习及实践，也可以鼓励学生鼓起勇气维修自己身边的小电器，比如手机、P3、P4等等，通过实践经验的积累一点点掌握维修技巧。积累了一定的维修经验以后，可鼓励学生到校外进行实习，进一步提高他们的维修技能和增强社会经验。
（四）教师也应当时该充实自己，使自己的业务水平不断的提升，多参加社会实践，与社会企业保持沟通，了解就业形势，并根据实际情况及时的调整自己的教学计划和教学方法，使培养的学生真正适应社会。
二、要有合理的教学计划，提高教学效果
我们可把整个电工实训教学目标分为四个阶段。在不同的学习阶段安排不同内容的实习。采取融理论与实践为一体，循序渐进的教学步骤。
第一阶段，对电工的认知阶段。此阶段把对器件的识别和熟悉作为重点，主要要求学生熟悉器件各部分的作用，在此基础上可让学生对器件进行维修和保养，进一步熟悉各器件作用。本阶段安排在专业基础课开课之前，时间不必过长，一周即可。目的让学生对所学专业有些感性认识，为专业基础课和专业课的学习做好铺垫。
第二阶段，基本技能操作阶段。此阶段的目标定位在对线路原理、布线图及电路的实际连接的学习。学生在学习的过程中培养一定的动手操作能力。本阶段安排在与专业课同步，侧重于电工基本操作训练，将所学的专业基础知识和专业知识应用到实践中；
第三阶段，综合运用阶段。此阶段的目标定位在工艺上。在学生基本掌握电路的连接方法后，侧重工艺的要求，教师先对接线的工艺要求进行讲解，学生按工艺要求进行装接，逐步提高接线质量和工艺水平。本阶段设在专业课结束后，时间相对长些，是学生提高操作技能的重要阶段，学生在此阶段一方面熟练基本操作技能，一方面运用所学的知识进行综合训练，解决实际问题，达到一定的操作技能。
第四阶段，实践应用阶段。此阶段的目标是反复的训练和提高，对所学知识的应用上有一个质的飞跃。本阶段设在所有课程结束之后，通过安排学生到工厂实习，提高学生的就业能力，与用人单位岗位进行对接，为他们将来走向工作岗位打下坚实的基础。综上所述，学生在实习前明确各阶段目标，实习中分解了实习难度，既能树立学生自信，又能促使学生有效地掌握技能，有利于提高电工实训教学效果。
三、注意技能的考核，强化工艺水平
电工实训过程中器件多，电路复杂，所以对工艺要求比较高。因此，应当设立严格的评分标准，评分标准的制定有利于培养学生独立思考、独立操作的能力及严谨踏实的学习态度。每个课题在学生实训完毕后，都要按照等级标准进行量化考核，这样在电工考核前的实习中，学生会对考核的达标形成欲望，实训的能动性和主动性会显著提高。学生每做一步都有明确的学习目标，在学习过程中遇到困难尽量自己解决，在个人无法解决问题时，可让几个学生共同分析，直至找出故障点，这样学到的知识会更扎实，也有利于学生树立自信心，正确对待下一次实习。在学生按标准能正确完成的前提下，可以适当提高要求，缩短其所用的时间，逐步提高其熟练程度。对每次实训工艺突出、用时少的学生，可以将其作品作为示范，在学生中树立榜样，增强学生学习的信心。经过对学生严格的考核，一方面可使学生的操作技能得到提升；另一方面教师也能通过考核总结出实习过程中存在的经验和教训，为进一步改进教学、提高实训效果提供依据。
四、培养良好的行为习惯，实现安全生产
电工实习中存在器件多、易损坏、易出安全事故等情况，可以先安排简单易行的基本技能训练，如对各种电工工具的正确使用。讲解时，力求对每一样工具的使用做出正确的直观演示，对工具正确的操作方法可使学生养成良好的操作习惯。安全意识的树立，培养和提高，是一个始终持续的过程。我们除了要严格规定，加大宣传，更重要的是培养学生树立牢固的安全意识。安全意识的强或弱，对安全的操作有直接的影响。在实训的过程中，应该坚持“安全第一”的原则，这不仅是对学生负责，也是对我们自己负责。
参考文献：
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【关键词】维修电工 实训指导 实训室管理
现下多数高职高专院校普遍推行“双证”制——毕业证和职业技能证，如电焊工、家用电子产品维修工、维修电工、汽车维修工等，考证技能培训已成为高职高专实践教学的一个重要环节。目前，我国维修电工人才，主要来源于中高职院校的培养和输送。因此，在职业院校实践教学中，如何更好地对维修电工考证进行实训指导，提升维修电工操作技能，便成为了从事职业教育和人才培养机构值得探究的问题。现以我院现行中级维修电工实训教学为依托，提出一些见解，以便和同行分享经验，共同提高培训质量。
一、完善实训教学的软硬件资源
随着办学规模扩大，电气类及相近专业学生考证需求越来越大，要满足维修电工考证的需求，提升培训质量，组建和开发维修电工专业实训室显得十分重要。08年值迎接教育部评估，院系领导研究决定， 在原有教学条件的基础上， 加建几间满足电气自动化专业模块教学和中级维修电工考点的实训室。实训室的建设以电气自动化专业实训模块为前提，以维修电工上岗证为基础。
在学习我国职业技能鉴定维修电工考纲后，我们对每个知识点进行了分析和研究，到柳职院、广西机电职院、深职院等兄弟院校参观考察，与相关专业教师交流、研讨，从中汲取了宝贵的筹建经验。全系范围内广泛征求教职工意见， 走访制造企业，摸清市场行情，买了板材和器件，订做了铣床和镗床、磨床的综合电气柜，并对机床电路作了大量的改进。由实训老师根据教学具体情况布局实训室电源，安装实训设备。最终确定了维修电工中级考试的三个模块：电子线路模块、三相异步电动机定子绕组接线模块、机床电气线路模块。分别对应3间实训室，实训设备包含有电烙铁、斜口钳、尖嘴钳、镊子及电子元器件等50套，18槽、24槽、36槽三相异步电动机定子及绕组20套，电气控制综合实训柜30套等。
软件资源建设主要有三个方面：（1）师资：高职实训指导教师是具有特殊知识结构和能力结构的复合型专门人才，要求具备较深的理论功底与过硬的实际操作本领。为了提升实训指导教师实力水平，我院积极创造各种考证平台，鼓励实训指导教师参加各个等级、各种资格证书的考试，如维修电工、考评员、高级考评员等。（2）学生组织：三个模块同时进行实训，在进行实训时，分成三个大组，每大组分成五个小组，每组设小组长1名，负责实训工具器材收发及组内协调。（3）教材：以自编教材为主。结合本校的现有设备开发的维修电工中级实训指导书，既结合社会应用的实际，又符合国家职业标准。
二、实训教学的指导
以前，我校中级维修电工实训教学完全照搬中职的教学方法，先上理论，再进行实训。存在三个问题：一是理论与实践脱节，枯燥乏味的理论学习和机械式的实践操作无法培养学生的创新能力。二是与其他课程内容交叉重复，容易引起学生反感，降低了学生的学习兴趣，也造成了重复教学和资源浪费。三是急功近利，为考证而培训，一味追求维修电工考证的通过率。
为了从“一本书，一支笔，一块黑板”的传统教学中走出来，改革实践教学方法，模块化中级维修电工项目驱动式实训教学从2008 年开始在我院电气自动化技术专业考证培训工作中推行。项目教学法，通过激发学生学习兴趣、提炼训练方法、实施分层教学、培养学生良好操作习惯四种方法把专业知识渗透到整个实践教学过程中，对提高实训课技能训练质量有着重要作用。
以电子模块焊接电路为例，面对高职学生普遍存在文化基础薄弱、理论知识缺乏兴趣等问题，指导教师应理论联系实际，有意识加大直观教学内容，充分利用挂图、电器元件等实物，将所需内容展示出来。制作过程中出现线路故障时，教师引导学生分析故障原因，对基本原理进行启发性讲解，以此提高学生故障查找技巧，让学生在实践中体会到成功的喜悦，树立自信心。
再以机床电气线路故障排除为例，首先要对电路图进行分解，把整个电气图分解为主电路和控制电路，让学生先掌握主电路，再理解控制电路，将教学内容化繁为简。提出故障分析“三步走”：第一步，调查研究。先了解故障发生时的情况， 询问操作者或看、听、闻， 观察有无如破裂、杂声、异味、过热等特殊现象。第二步，分析故障，确定故障范围。根据故障现象， 先动脑、后动手， 结合设备原理及控制特点进行分析， 确定故障发生的范围。第三步，分析、检测和判断， 逐步缩小故障范围。
提醒学生排查故障注意总结归纳方法：（ l） 电阻法。利用万用表电阻档， 测量线路、触点是否通断。（2） 电压法。利用万用表电压档， 测量电路中电压值。（3） 电流法。通过测量线路中的电流是否符合正常值， 来判定故障原因。（4） 替代法。在怀疑某个器件有故障， 但不能确定， 且有代用件时， 可替换试验， 看故障是否恢复等。
在技能训练中，必须督促学生养成良好的操作习惯。技能训练场地设备多、器件多、易损坏、易出安全事故，针对这些情况，指导教师必须让每名学生明确安全的重要性，对出现违反操作规程的情况要严肃批评。这样，既保证实训场内设备的正常使用，也培养了学生严谨的操作作风，为其将来走上工作岗位奠定基础。
三、实训场所的5S管理
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关键词高职 电工 照明 能力 研究
中图分类号:G71文献标识码:A
高职教育的人才培养目标是要坚持以就业为导向,培养面向生产一线的技术应用性人才。这既是高职教育的教学特色所在,也是培养技术技能型人才的基本保证。高职教育强调以能力为本位,教学方法更加强调实践性,实质是知识、技能和态度三位一体的素质结构,这个素质结构主要由四个要素构成,一是完成职业任务所必需的基本技能或动手能力;二是完成职业任务应具备的基本素质;三是职业岗位变动的应变能力和就业弹性;四是在技术应用中的创新精神和开拓能力等。
1 高职院校电工照明实训环节的现状
电工照明实训环节是高职院校电气自动化、楼宇智能化、机电一体化等专业的一门技能性的实践课。其任务是培养学生掌握常用照明设备的安装、室内配电布线的基本能力,使学生能够运用所学技能和方法,解决现场实际问题,真正达到电工中、高级的技能操作目标。
电工照明实训环节一直以来都是教师先讲授理论知识,学生再进行实训,由于之前大量的理论知识的讲授,导致在实训过程中很多理论知识已经忘记或记得不是很清楚。这样的教学方法是先把理论知识一股脑的灌给学生,后面全部是进行实践,理论与实践相脱节,学生学习的积极性不高,相反还会有厌恶和抵触,学得很多,学会的却少。特别是在电工照明实训装置上,大多都是在平面的木板等物体上进行,缺乏真实环境下的立体的实践学习,学生碰到实际问题不能很好的解决,有的同学回家后连自家的照明系统出问题都不知如何去处理。学生就业时,在工作岗位上还要实习半年到一年时间才能胜任工作岗位,用人单位普遍认为毕业生进入角色太慢。
2 改进高职院电工照明实训环节的措施
针对高职教育的特点,结合电工照明实训环节的实际状况,主要从教学方法和实训装置上采取措施:一是采用项目的一体化教学法,改变传统的教学方法;二是更换原来平面的实训装置,改为立体的房间式的装置。
项目一体化法的关键,是设计和制定一个项目的工作任务。通过实施一个完整的工作任务,使学生在实践中把电工理论与电工操作有机地结合起来,学习和体验,充分发掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合能力。真正实现电工照明实训环节的理论实际一体化的教学。
电工照明实训项目的主要内容为:室内电气照明系统的主要组成;照明点的布置和线路敷设操作;常用室内电气照明装置的选用、安装、布线、调试与验收;室内电气照明工程材料预算;室内电气照明工程资料整理等。可以让学生在七个方面的技能得到训练:室内电气照明供配电系统及配电箱的安装,电线导管及线槽的铺设,导管穿线与导线连接,开关、插座的安装,灯具安装,电气照明施工图材料计算,电气照明施工资料整理。
电工照明实训项目化一体化教学的实施步骤:
(1)确定电工照明实训任务。以室内配电布线装置(小房间)为实体,房间内可设置有常用的照明电器、家具等。根据房间内家具位置和照明与控制要求,将房间内的照明系统分成多个任务,如用白炽灯实现的双联控制、用日光灯实现的单联控制、床头插座和写字台边的插座安装、电表与控制箱的安装接线、风扇调速器的安装接线。确定完成室内配电布线装置(小房间)电气照明工程的时间与目标建设要求。
(2)制定电工照明实施计划。学生根据目标任务和完成时间,制定完成电工照明设备配线与安装的实施性计划,编写项目实施计划,确定操作步骤。
学生一般由4-6人组成一个施工小组,项目实施计划由小组内成员共同商量制定。在项目实施计划中应有明确的分工与合作,项目预计完成时间与进度安排,施工步骤与质量目标等方面内容。项目实施计划经教师确认批准后,即可进行下一阶段的工作。
(3)电工照明实训计划实施。学生根据任务要求的质量目标,制定自己小组的施工方案,完成室内配电布线装置(小房间)电气照明工程的操作施工,同时整理出施工的资料。
(4)电工照明实训质量控制和检测。为了保证任务完成的质量,教师与学生均需要按电工照明安装的规范标准进行施工与质量检测,并整理出一套完整的施工资料,如建设方案、每项任务的实施与合作、质量管理要求等。
(5)反馈与改进。在整个实训过程中,教师要及时把在操作实践过程中发现的问题反馈给学生,首先由学生提出整改方案,不完善的老师再加以引导,最终达到在规定的期限内完成项目任务,以达到控制质量的目的。
(6)电工照明实训课程成绩评定。在电工照明实训教学中,由于将实训分成多个任务进行,涉及到的实训项目较多,学生要完成每个项目的操作训练,因此采用综合评分的方式对学生成绩进行考评更为合理。综合评分是理论成绩、技能操作成绩、综合成绩、平时成绩的综合。理论成绩包括每一个项目的动作原理、检查方法和故障分析的书面记录的完成情况;技能操作成绩包括学生完成每个项目的先后顺序、接线工艺及平时技能项目比赛的综合;综合成绩包括学生出勤情况、实训纪律、问题解答、环境卫生等几项情况的综合;平时成绩包括平时每个分项目考核成绩的平均。
3 电工照明实训环节项目教学带来的思考
整个电工照明实训教学过程中,项目教学法是一种理论联系实际、启发式教学相长的一体化教学过程,教师扮演一个组织者、协调人的角色。项目教学法的宗旨是让学生自己发现知识、提高技能,因此,在项目进行过程中学生应该成为教学过程的主体,教师则在学生需要的时候起指导或提示作用。
而对于学生而言,实现的是“项目学习法”,通过理论知识与实际操作训练的一体化学习,成为学习过程的主体。它将电工照明教学课题的理论知识和实际技能结合在一起,有明确而具体的成果展示。学生在一定的时间范围内有独立计划工作的机会,可以自行组织、安排自己的学习行为。学习完成的同时,项目工作成果和学习方法的过程评价也同时产生。
因此教师的项目教学法的本质是使学生实现“项目学习法”,目的在于学生运用已有技能和知识,通过实际操作训练,体现自学能力、观察能力、动手能力,激发学生主动探索与创新的精神,在实践中培养良好的职业道德,遵守职业规范。
3.1教师的观念要转变
教师需要由过去的“讲授者”转变为“引导者”,让学生有更充裕的时间开展自主探究、操作、讨论等活动。激发学生的学习热情,引导学生在自主学习中形成良好规范的习惯。在电工照明实训环节中,将实训装置设置成一个真实的室内场景,可配备相应的照明电器与家具,让学生自己感受在这样一个环境里面实现室内照明、负载插座、布线等任务的实施。让学生在独立完成项目的过程中发现知识、解决问题、提高技能,易错易混淆的知识也是学生自己在实践中发现的,而不是教师给予的;实践经验是学生自己摸索总结出来的,也不是教师灌输的。学生通过这样的“项目学习法”,充分调动了学习的积极性,提高了学习兴趣,达到学习的目的。
3.2项目化教学要有基本设施保障
项目一体化教学主要是注重学生动手操作能力的训练,学生不再像以往坐在教室里听教师讲课,而是突出学生是“项目化学习”的主体,使学生在训练操作中自主“动”起来、“学”起来。如电工照明实训里面接日光灯、白炽灯、电风扇、电表、布线等,为了能给每个同学有“动”起来的机会,需要一些设备的支撑,教室要配有多媒体,给实施项目化的电工照明实训提供良好的教学环境。
3.3项目教学法应注重团队合作,要注意学生两极分化
项目教学法,是几名同学共同完成一个项目,团队的合作很重要。如电工照明实训,床头开关和插座的布线有一段可能就要在同一个线管中,这时负责任务的同学要相互配合。另外,他们与负责照明灯具接线的同学也要相互配合好。于此同时我们还要注意学生两极分化,特别是自学能力和自控能力都比较差的学生容易产生依赖思想,教师要有思想准备,并设计好应对措施。
3.4项目教学法的不同任务之间要有衔接
教师要充分运用各种衔接性语言,能够把不同任务、不同模块衔接起来,把理论与动手操作环节衔接起来,把前后不同工作任务中出现的理论知识衔接起来,如白炽灯的工作原理和日光灯的工作原理、单联开关和双联开关的区别,这样学生才不会有“零乱”的感觉。这不仅需要教师对整个训练内容体系之间的关系有深刻把握,而且要求教师打破线性的教学思维,将系统网络的思想运用于教学过程中。
3.5要有完善的考核评价体系,重视对学生素质能力方面的评价
电工照明实训课程可以延伸包含有多个项目、模块或工作任务,且这些项目模块都有各自的特点,如照明和网络,电压等级不同。因此,如果采用单一的考核评价模式是不科学、不合理的。要针对各模块的不同特点,设置不同的考核评价方法,先分别考核,再统一评价。评价内容要从理论知识、技能水平、素质能力三方面进行。特别要重视对学生实际工作基本态度和规范操作意识的训练,一个同学在进行安装接线操作,其他同学就一定不能随意送电,这些都可以从学生的学习工作态度、团队协作能力、沟通能力等方面的评价。
目前国家在高职院校中大力推广项目教学方法,电工照明实训环节的具体实施,项目驱动、学生考核评价等还有待于我们进一步去探索,教师对项目教学的驾御能力有待于进一步加强、教师队伍的组成结构还有待于进一步完善。而且,我们也要思考电工照明实训采用项目一体化的教学模式是不是最好的,这些都要求我们不断的去研究和实践。
参考文献
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关键词：电工电子；实训教学；建议
一、电子电工实训的概念
1.电子电工。电子电工主要指的是针对电磁相关领域中所存在的客观规律与科学应用技术、电子电工制造以及电力生产这两个工业生产体系所实施的研究。电子电工的实际发展程度水平是针对社会的现代化程度进行有效衡量的关键标志。其促进与推动着科学技术与社会生产的深化发展。深刻影响着社会文明的不断进步。
2.实训。一般来说，可将职业技能实际训练简单成长实训，其主要是指在学校实施控制的基础上，根据具体的人才培养目标以及规律，针对中等学校的学生开展相关职业技术应用能力培训的相应过程。
电工电子实训的目的就是使学生熟悉和掌握电气电子元器件的结构原理、安全用电的基本知识、基本控制电路的设计、一些实际操作维修的基本技能和技巧等。
二、电工电子实训实践教学的现状与存在的问题
1. 理论和实践相脱节，对实训教学造成了影响
随着电工电子实训教学大纲的改革，实践课程同理论课程相比比重有了很大程度的增加，与此同时也引起了许多新问题，例如同实践课程相比，理论课程的推进速度相对较为落后，因而导致开展实训课程时缺乏必要的理论基础，造成学生无法很好地理解实训项目的原理，从而造成实训项目的难度增加，这种情况对于非电类专业的学生而言更加普遍，由于理论课程大幅缩减，因而对实训教学带来了极大的影响。
2 .传统实训评分模式较为落后
目前我国多数学校在电工电子实训评分模式中采用的是实训电路、作品及报告的检查，并结合出勤率进行教学评分，由于实训学生人数相对较多，教师很难顾及各个学生的实际实训情况，因此，学生之间代工情况严重，除此以外，不少偶然因素及电子元件失效等情况会使得实训作品功能存在差异，因而容易造成实训评分失去其公平性和客观性。
3.缺乏实践性教师
实训实践任务多、时间紧、人数多、带领实训的教师人手少，而且都是从事理论课的任课教师，不具有实际现场工作经验，因此基本不能够把工作现场的经验技巧传授给大家，不能达到实训的真正目的。
三、改进电工电子实训教学的建议
由于传统电工电子实训教学中存在着不少问题，因而导致不少学生动手及应用知识等方面的能力相对较差，理论及实践能力也发生严重的脱节，因此，有必要对电工电子实训教学进行创新，并建立一个新型实训教学模式，以便有效提高实训教学的效果。
1.加强理论与实践相结合
实训环节是将理论知识应用到实际的应用环节，与实验课不同，实验课是对理论课的验证，而实训教学是综合设计，可以认为是工作中的一个最简单的小项目，从设计、操作直到最后的调试都需要自己来完成，实训过程就是一个产品的制作成型过程。教师的作用就是进行一些简单的讲述及演示，之后的实践过程需要学生自己独立完成，将自己所学的理论知识应用到实际中。以半导体收音机的焊接为例来说，这个项目需要用所学的电路知识、模拟电子技术知识对电路图进行分析。电烙铁的焊接必须亲自操作才能体会到从电烙铁的检查修整到焊接的整个操作过程，焊接之后用万用表、示波器等工具检查中间关键步骤的波形，电压电流大小，亲自验证测量值与理论计算值之间的差距。
2.加强教学内容改革，因材施教
了解企业所需，结合顶尖科技是电工电子实训模式的工作重心，紧密围绕学生将来的工作内容设定相关的培训科目，保证学生在实训中心学到的都能在今后的工作中用到，避免在实训中出现无用的、落伍的科目。
3.加强教学方式的改进
在中职“人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性”的思路引导下，明确教学目标，经过多方位的思考与讨论，在教学内容上进行合理的改进，在原有实训项目基础上，增加设计内容，让学生进行设计，然后进行验证。同时，电工实训应打破传统的职业教育观念，在教学过程中运用项目教学法，变封闭式教学为开放式教学，把教学、生产与科研结合起来。即在整个教学过程中以学生、项目、实际经验为中心，此时教师不再是中心，而是学习过程的引导者与组织者。在每一个项目内容上，课堂上要进行师生互动，特别是鼓励学生主动参加学习的情境，教学中除了教师提出项目任务外，学生可以根据自己的想法提出任务设计，自由选择元器件和设备实训。在具体实训过程中不仅避免各小组之间的相互抄袭与模仿，而且可以改变以前单纯传授知识和模仿为主的教学模式，使学生在动手动脑实践中观察、思考、想象。通过项目教学法与学生反复练习，充分发挥学生的主动性和创造性，进而在专业能力、方法能力、社会能力和个性方面得到全面发展。
4.注重学生工程意识及工程应用能力的培养
在电工电子实训教学模式中，应将学生的工程意识和应用能力放在第一位，依照工程现场的标准来要求学生，加强安全性和规范性的培养。在学生的培养期间，应当让学生学会熟练操作将来工作会用到的机械和仪器等，保证学生在进入工作环境后可以直接开始工作。此外，在培训中，要让学生在最短的时间内尽可能的学会更多仪器等的操作，提高效率。
5.完善实训考核机制
在电子设计综合实训过程中，教师要加强指导，对于学生遇到的各种故障现象，要现场分析故障原因、示范讲解排除故障的方法和调试技巧，培养学生独立分析和解决问题的能力，对于印刷板设计的布线技巧和仿真结果分析等也要提出具体要求。电子设计综合实训的考核是对学生整个实训效果的检验，是整个实训过程的重要环节，要对学生的动手能力、分析和解决问题的能力进行综合考评，考核机制要全面、客观。电子设计综合实训考核成绩主要由出勤情况、实践操作、总结报告 3 个部分组成，尤其是电子产品制作环节的考核，不仅要看学生作品的外观组装情况，更重要的是看调试过程是否规范、产品效果是否达到技术指标
要求。
6.加强教师队伍的改革
现有的实训实践教学一律由理论任课教师进行指导，没有经过实际工作经验的校外的工程师的参与，这使得实训实践教学具有一定的局限性，不能将校外的实践技术带入到学生的实训实践教学中，在一定程度上限制了实训实践教学的发展。比如半导体的焊接工作，有实践工作的工程师更能知道怎么样去修整电烙铁，维护保养电烙铁，焊接过程中运用怎样的技巧使得焊接更可靠，弯脚的方法，焊接过程中小木片的使用等等小技巧的应用，以及拆焊过程中的一些技巧方法。而在电气设备安装柜中，有实践工作的人员更能知道怎样才能使得安装更可靠，而不是单一地按照理论知识去接线。这样更能让实训实践教学发挥它应有的作用，让学生的动手能力和解决问题的能力进一步得到提高，这是很多教师不能给学生提供的宝贵的实践工作经验。因此，实训实践教学中更应该聘请校外工程师来辅导学生。
四、电工电子实训教学中碰到的一些问题和解决办法
照明线路安装与运行
在家庭电路、办公场合、车站码头等公共场所都少不了照明，尽管电气照明的电光源与控制开关各不相同，但原理是一样的，照明灯电路原理图如图 3 所示。
对于照明电路的连接，常见的问题有：电路的控制开关接在出线上，不符合安全用电要求；三孔插座的接线（如 N线与 PE 线）接反，通电后造成控制线路的漏电开关跳闸；接好电路后没有进行线路的检查，容易产生短路、接地故障等。解决的办法：对学生进行安全用电教育，强调控制开关要接在电源进线上，即电流先进开关后到用电设备；三孔插座按 L 线用黄、绿、红，N 线用蓝或黑，PE 线用黄绿双色线，按要求进行通电前检查等。
2.电动机控制电路的连接
存在的问题：不了解低压电器结构，实物与原理图对不上；接线不按规范，如一条线中间有接头、导线的接头太短或太长，容易造成触电或接触不良等；部分学生不会检查线路，判断所接的线路正确与否。解决的办法：实训时，首先让学生了解熟悉所使用的工具、控制线路及其元器件；然后对照实物与原理图，介绍元器件的线圈、触点在控制电路中对应的图形符号，让学生学会按图接线。实训中强调接线规范、反复指导并示范电路连接操作；通电试机前强调要进行主回路、控制回路及主要元器件的检测，防止如设备损坏等意外情况的发生，做到安全用电。
3.电子技术的实验
包括：基本电子元器件的认识与测量；整流滤波稳压电路；单管放大电路；基本的集成运算电路等验证性实验。实训中常见的问题：测量数据不正确或者误差较大，输出波形不对，电路连接不正确等。采取的措施：首先让学生了解掌握电子元器件的正确检测方法和常用电子测量仪器（如：示波器、函数信号发生器）的使用方法；其次熟悉实验电路的工作原理、特点并正确接线；检查线路确认无误后进行实验数据的测量，如数据不正确或误差较大，就应检查线路的故障并排除。例如整流、滤波、稳压电路，如果输出的整流电压、整流滤波电压或者最后的稳压不符合要求，就应逐一检查电路中的整流二极管、滤波电容、稳压三极管是否被击穿或开路，电阻元件参数是否符合要求等，并及时处理。
参考文献：
