电工实训记录范文

导语：如何才能写好一篇电工实训记录，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：循环流化床锅炉施工调试运行

中图分类号：TJ760.5 文献标识码：A

通过对循环流化床燃烧技术的学习，结合对电站循环流化床锅炉工程的施工和调试，现对循环流化床锅炉施工中的一些特点做一介绍。

1. 循环流化床锅炉的施工特点

1.1锅炉简介

本文以哈尔滨锅炉厂生产的超高压、一次中间再热自然循环单汽包循环硫化床锅炉，过热蒸汽流量465t/h(B-MCR工况)为例，此循环流化床锅炉与135MW等级汽轮发电机组相匹配，可配合汽轮机定压（滑压）启动和运行。锅炉采循环流化床燃烧技术，循环物料的分离采用高温绝热分离器。锅炉采用平衡通风。

1.1.1锅炉主要由炉膛、高温绝热分离器、自平衡“U”型回料阀和尾部对流烟道组成。燃烧室蒸发受热面采用膜式水冷壁，水循环采用单汽包、自然循环、单段蒸发系统。采用水冷布风板，大直径钟罩式风帽，具有布风均匀、防堵塞、防结焦和便于维修等优点。燃烧室内布置双面水冷壁来增加蒸发受热面。燃烧室内布置屏式Ⅱ级过热器和屏式热段再热器以提高整个过热器系统和再热器系统的辐射传热性，使锅炉过热汽温和再热汽温具有良好的调节特性。

锅炉采用2个内径为8.08米的高温绝热分离器。高温绝热分离器回料腿下布置一个非机械型回料阀，回料为自平衡式，流化密封风用高压风机单独供给。

以上三部分构成了循环流化床锅炉的核心部分----物料热循环回路，煤与石灰石在燃烧室内完成燃烧及脱硫反应。经过分离器净化过的烟气进入尾部烟道。

1.1.2锅炉设有膨胀中心，各部分烟气、物料的连接烟道之间设置性能优异的非金属膨胀节，解决由热位移引起的密封问题，各受热面穿墙部位均采用国外成熟的密封技术设计，确保锅炉的密闭性。

1.1.3本锅炉采用ALSTOM循环流化床锅炉技术，具有以下优点：

A.燃料适用性广；B.低硫排放；C.高燃烧技术；D.低NOX排放；E.消除溶渣；F.较大负荷调节比

1.1.4为使循环流化床锅炉长期安全可靠运行，在以下表面采取了防磨措施：

A.高温绝热分离器及料腿内表面；B.回料阀内表面；C.高温绝热分离器和对流烟道之间的连接烟道内表面；D.下部燃烧室内表面和部风板上表面；E.双面水冷壁、过热器屏、再热器屏穿前墙处周围水冷壁向炉膛侧外表面；F.燃烧室出口烟道及出口烟道周围的后墙、侧墙、双面水冷壁外表面；G.双面水冷壁、过热器屏下部和再热器屏下部外表面；H.冷渣器内表面。

1.1.5采用钟罩式风帽，每个风帽由较小直径的内管和较大直径的外罩组成，外罩与内管之间用螺纹连接。这种风帽具有流化均匀、不堵塞、不磨损、安装、维修方便的优点。

1.1.6为加快启动速度，节省燃油，采用了床上和床下启动燃烧器结合的方式。

1.2结构、系统施工特点，试运问题分析

1.2.1正压运行的循环流化床锅炉对密封的影响。

循环流化床锅炉炉膛区域为正压燃烧，故施工中尤其要注意炉膛密封及所有与炉膛接口的风管道、物料管道、油枪、测点等的密封焊接；否则将造成运行时物料外漏，影响运行环境，降低锅炉的热效率，增加检修的工作量，情况严重时将造成被迫停炉。在安装过程中，对26个二次风口，4个给煤口，4个回料阀接口，4个床上点火器接口，4个冷渣器接口焊缝进行了仔细焊接检查，并做了严密性试验后进行保温，经过试运验证，此部分密封是成功的。

床下点火燃烧器非金属膨胀节在安装过程中也是难点，再三号炉试运过程中，出现膨胀节烧坏现象，四号炉吸取三号炉经验教训，保证焊缝严密不漏，膨胀节安装时，保温材料添实，并在外部加装钢丝网，从而保证四号炉床下非金属补偿器没出过任何问题。

1.2.2旋风分离器对整体安装的影响

旋风分离器是CFB锅炉的核心部件之一，其设计、布置是否合理直接关系着锅炉系统制造、安装、运行、维修等各方面的经济性与可靠性。

旋风分离器采用地面组合，由于其体积大，在锅炉封顶前先吊入，以免影响钢架吊装进度，在安装过程中，每个旋风分离器锥段与直段组合，进出口烟道分片组合吊装，回料阀安装时，应保证与炉膛距离，非金属补偿器的安装错位也不应忽视，如安装不正确，可能导致膨胀节撕裂。

1.2.3试运问题分析

回料阀在试运时发生振动，因其吊杆无法调节，一直没有解决。因此部位受冲击较大，回料阀晃动解决是一个难点。 ????? 尾部受热面在试运初期发生低频共振，怀疑安装问题，但检查后没有发现问题，发生低频共振时，主要在低温再热器部位，总风量在40万m3/h以上，低再压差500Pa，在总启动时，低频共振没有再发生。分析其原因，可能是受热面积灰，改变了低再的共振频率，这应该是其主要原因。

尾部受热面发生撕裂，分析原因，因其密封墙盒是一个整体，与受热面膨胀量不同，因此发生，建议密封墙盒采用分体式，或在墙盒处加膨胀节。

1.2.4与保温交叉施工

次炉型因其浇注料施工量很大，为了不影响工期，采用分段交付，炉膛及分离器要先施工完成。冷渣器顶盖采用地面浇注，然后吊装，旋风分离器顶盖、分离器进出口顶部采用先安装加固，待烘炉完成后再上顶板。

在试运时，发生顶板撕裂现象，因其膨胀不均，这一部分焊接要保证质量。

1.2.5风帽的施工

风帽作为CFB锅炉的典型设备主要布置在风室水冷壁、 回料阀、冷渣器等处，施工时需仔细核对厂家图纸，主要在风帽的安装角度、固定方式及高度注意。防止角度偏差造成床料流化不均或磨穿风帽，床压达不到设计值从而影响锅炉的出力。

风帽安装完毕应注意防护，投用前和停炉检修期间注意检查风帽上的孔眼是否畅通。

1.2.6烘炉

CFB锅炉内部大量采用耐磨、耐火浇、砌筑料，施工养护完毕要进行烘烤使其达到设计强度。耐磨、耐火浇、砌筑料的烘烤一般按照材料厂家提供的烘炉曲线制定具体的施工方案。根据不同的炉型结构和现场环境条件，一般将烘炉分为低、中、高温三个阶段。

本锅炉一二阶段采用烘炉机烘炉，此阶段完成后，冷渣器，床下点火燃烧器，回料斜腿第三阶段烘炉也已完成。第三阶段烘炉采用床下床上点火枪，床下点火枪采用400Kg/h，床上点火枪采用975Kg/h（正常运行时，床下点火枪采用400Kg/h、975Kg/h，床上点火枪采用1500Kg/h）。

在试运过程中，床下点火风道出现轻微脱落现象，原因是配风比不合适，造成油柱直接冲刷浇注料，从而使部分浇注料脱落。

2.总结

作为CFB锅炉的日益广泛使用，探讨其安装特点对于提高运行的可靠性起着至关重要的作用。了解CFB锅炉结构、系统的特殊性，按照设计、原理进行安装，需要引起安装施工者们的重视。这只作为我个人的意见，存在不当之处，希望多提宝贵意见。

参考文献：

[1]可法.循环流化床锅炉理论.设计与运行.北京：中国电力出版社，1998.

[2刘德昌.循环流化床燃烧技术.北京：水利电力出版社，1995.

篇2

一是培训模式不符合现场技能要求。主要表现在课堂理论讲授多、技能实训操练少，缺少现场实践，缺少实地实物教学，学员听课时明白，工作中糊涂。二是培训内容脱离现场实际。由于没有配套的技能培训教材，容易造成培训内容与生产实际脱离、培训重点与生产“关键点”不一致，培训了的用不上，要用的没有培训。三是师资水平不高。学校教师脱离生产岗位多年，对现场新技术、新要求、新工艺掌握不及时；通过校企合作方式参与培训的现场技术人员实作技能强，但缺乏教学组织能力、语言表达能力。四是实训设备滞后现场实际。学校虽建有实训基地，但因投入有限，造成实训设备种类不全、数量有限、技术滞后。五是实训教学中，过于强调正常情况下的作业办法，忽视了非正常情况下的作业办法。

2.对策措施

2.1树立新的培训理念

要像抓安全生产一样抓职工培训，把培训工作看作是企业的一种经营行为。将培训当成一项系统工程，根据职工的具体情况制定培训规划，通过培训达到精一门、通多门、胜任本岗、熟悉多岗的目的。引导职工积极主动学习，让职工经常对自己的知识水平、业务技能感到不满，使得主动学习、积极参加培训成为一种迫切渴望。建立正确的培训导向，将好的培训机会作为奖励手段，让能力强，贡献大、工作在关键岗位的技术骨干参加培训。

2.2改进教学方式

（1）采取“送教上门”方式，安排教师下到站段（车间）开展现场教学、实地实物教学，利用现场设备优势把技术技能送到职工手中。（2）把技能知识、操作要领编成“顺口溜”，使职工便于理解和掌握。（3）采取模块化培训与系统培训相结合方式，把培训内容分成几个模块，在每个模块里列出几个专题，根据专题，逐一培训，逐一练习，把所有的专题练习完毕后即完成了系统的技能培训。（4）“结对子”帮教。专业素质不高的职工虽然人数不多，但他们常年工作在生产一线，是铁路运输安全生产中的不安全因素。可采取“结对子”的方式对这部分人进行重点培训，教会“马前三招”，首先解决会干的问题。（5）开展岗位“大练兵、大比武”活动。一方面是对参赛者实作技能水平的检验，另一方面又是大家交流学习的机会。（6）增加实地实物教学。充分利用实训基地设备优势，把一些设备拆装、分解，使职工看清其内部结构，增加感性认识。

2.3优化培训内容及培训方式

“干啥学啥，缺啥学啥”，少些高深理论，多些实用内容，使职工学完就能用得上，就能解决实际问题。在培训方式上紧密结合生产实际，突出实作技能培训。采取多种培训形式、深入现场、按需施教。培训可采用脱产与半脱产相结合，脱产与业余相结合，岗位练兵与技术比武相结合的方式，充分调动职工学技练功的积极性。

2.4提高师资水平

（1）加强师资培训，组织专兼职教师定期集中进行岗位实作技能培训。（2）把培训质量纳入到教师考核管理。使教职人员产生紧迫感和危机感。（3）组织学校专业教师有计划地进行现场实践，总结实践经验，丰富实作技能。（4）路局、站段应搭建教师赴现场观摩学习的平台，让教师与现场技术人员定期开展业务交流。

2.5加强实训基地建设

（1）实训基地是进行实作技能培训的最好场所，建立设施完备的实训基地，是提高实作技能培训质梁的物质保证。（2）基地建设可采用两家投资的方法，即学校一站段两家投资，也可利用现有设施对外开展有偿培训。（3）充分发挥学校实训基地在联合办学中的作用。基地既为联合办学提供场地，又弥补了各单位演练基地功能不全的弊端，应全天候为相关单位提供培训服务。

2.6健全机制

提高员工参与技能培训的积极性是开展好实作技能培训的重要保障。站段应建立强化技能培训相关制度，通过这些制度真正实行优者奖、劣者罚，调动职工学技术练硬功的积极性，使职工学有劲头、练有奔头。

2.7突出非正常情况下行车作业办法培训

把非正常情况下的行车作业办法作为重点内容进行培训。同时，还应当用模拟考核的办法进行非正常作业的演练，并对其进行实作跟踪考核。如：提速道岔或移频设备发生故障，现场信号工接到车站值班员通知后应如何处理。针对这种情况，通过现场跟踪实际作业考核，发现问题及时进行纠正。在实际考核中要注意方式方法，既要激发职工的学习兴趣，又要增强他们实作技能和非正常情况下的应变能力。

篇3

论文关键词：实训基地建设　管理体制　措施　体会

论文摘 要：以电工电子实训教学基地建设及管理为案例，从实训基地运行模式、管理体制和校企合作三个方面阐述了电工电子实训教学基地建设探究与体会。同时对实训基地的外在因素做了概要，管理规范所须力量，建设好实训基地不是一朝两夕的事。

实训基地的建设是实现中等职业教育目标的重要条件之一，是专业建设的重要保障。电工电子专业实训课是中职电类专业实践教学的重要组成部分，在培养学生的技术应用能力和职业技能中起着基础的作用。下面结合我校电工电子实训基地建设（以下简称“实训基地”）与管理的具体案例，谈谈几点体会。

我校建立了良好的教学环境是为了适应当前实训教学具有综合性、现场性、开放性和双主体性四个主要特征，最终能实现基本技能、专业技能、技术应用或综合技能三大实训教学任务。在实训教学中，为体现柔性教学的灵活性，往往在实训模块的设计上，充分考虑到中职学生的知识背景和接受能力，设计了基础实训（验证性）、提高型实训（综合性实训、应用性实训）和创新型实训等三种类型的实训项目，以全面培养学生的技术应用能力和综合职业能力。

我校实训基地承担近十门专业基础课的实训教学。从培养适应现代电子制造业高技术应用型人才的目标出发，按照基本技能、专业技能、综合技能三个层次的特点，把电工基础、电子组装工艺、电子测量实训教学目标定位为“验证性实训+电子专业基本技能培养”；把“模电、数电、PLC技术”实训目标定位在“验证性实训+技术应用能力培养”；把“电子创新实训、电力电子技术”实训功能定位为在“综合应用+创新能力培养”。

实训课程具体主要是这样安排的：电工基础、模拟电子、数字电子、电子创新都在电工电子基础实训室完成；电力拖动控制、电机与变压器在电机控制线路实训室进行；PLC技术、变频器与触摸屏技术在PLC自动化实训室完成；电力电子技术与传感器技术在现代控制系统实训室完成实训教学任务，单片机技术在单片机调试实训室配套相应的软件完成教学。由于实训课程的多变，留有机动调整的余地。

为了加强实训室建设和管理，保障学院的实训教学质量和科学研究水平，提高办学效益。提高实训基地的课程开出率及改善实训有序开展的工作条件，在“引领技术，成就未来”的办学理念中，在管理体制方面主要体现于以下几个方面：

1 实训基地及相关设备设施

以专业工种为基本单位，设立基地负责人制度，专门负责建设和场地管理。人选从具体从事专业实训工作的教师中产生，要求有较强专业技能，了解专业发展方向，有一定的组织管理经验和教科研水平。（亦可从学部理论教师中产生兼任实训基地专业管理人员）

2 耗材及易损件采购及管理

采购由专业工种负责人上报需购清单于实训开放中心，统一由专业负责人协助资产管理中心进行采购。有关材料的管理设一总的管理员，所有的账目，钥匙统一保管，出库入库完整记录。中心通过基地项目负责人完成场地调整，资产清理、登帐等工作。

3 实训教学管理

由实训中心统一管理，主要是日常场地设备安排，对与实训相关人员，由中心制定相应管理制度进行约束。教学人员理论实训交叉的，须遵守实训场地使用管理规定，全部或大部分课在实训室的，由实训中心负责管理。中心对项目发展建设把握思路，提出建设性建议。

4 基地负责人职责

a.根据学校教学大纲的规定，承担实训教学任务。各项实训教学任务必须要有实训教材、实训教学大纲、实训指导书、实训项目记录，保证完成实训教学任务。b.实训室应积极承担科研任务，努力提高实训技术水平。c.负责仪器设备的管理、维护、检修等工作，并按规定进行定期校验，使仪器设备经常处于完好状态，提高仪器设备的利用率和完好率。d.组织各类与实训相关的活动5.其他：考虑到实训工作较为繁重，为明确各工种功能职责给予一定的补贴待遇。

为全方位地行使实验基地的各项职能，我们采取了几点措施：

校企共建实训基地——我校电子电工类专业的培养目标是培养适应浙江工业及周边地区先进电子制造业的高技术应用型人才。要达到培训目标就必须保证实验室设备配备先进合理，而靠学校投入是很难实现的，如我校实验基地电子组装工艺实验室是由日东电缆衢州公司共建而成。我们主要从“定向班培养”模式方面实现共建。

日常事物管理——集成化管理理念就是体现节约、高效、实用的管理。节约是实训基地建设中的一条主线，我们采用人力资源合理的日常管理模式，由实训中心主任、实训室负责人和优秀学生构成管理团队，各专业课程负责教师担任实训室负责人，要求教师具有“双师”资格，这样能做到及时维护设备和及时修改实验项目，实现高效、实用的管理。全员参与教学管理实践教学是实训基地管理工作的重中之重。具体的做法：①实训基地按学期由实训中心主任召集各专业负责人对实验教学目标体系、实验教学内容进行全面总结，并制定改进和完善计划；②各专业课程负责教师完成相应的教学任务并鼓励开展实验教学的新方法和手段的研究，并负责教学的监督和考核。

中职实训基地建设目前仍处于发展阶段，笔者认为不能将基地建设单纯看作是设备的建设，更不能单纯看作是本校学生实训基地的建设。组织专业教师针对性培训，提高技术力量，尽量争取各类基地经费的划拨，尽快适应及熟练运用所配置的培训设备，以保证基地各项任务的顺利完成及实训质量的不断提高。

综上所述，中职实训基地建设不是一朝两夕的事情，需要更多的人力、物力、财力。要管理好实训基地，必须要有一套科学的实训基地管理方案，要全体使用基地人员和谐构建。笔者也是借助学校的现状，与实训室建设与管理人员资源共享，以便交流。

参考文献

[1]职业学校实训基地建设的探索与思考，中国期刊网

[2]何新凤、曾柳娟、韦永森、黄平、王艳玲.电工电子与自动化技术高职实训基地建设研究，《桂林师范高等专科学校学报》，2011年02期

篇4

[关键词]电工学;实验室建设;浅析

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.11.187

塔里木大学的电气工程专业21世纪初开始建设并招生，因此，电工学实验室也随着专业的招生开始建设并使用，实验室建设经历了一个从无到有的过程，在校、院、系的专家和教师的共同努力下，经过几年时间的建设，实验室发生了巨大变化，实验条件改善并满足实验需求。现在实验室有成套高性能电子电工实验台12台，设备总值39.38万元。当前本实验室主要开设了电路分析、电工学与电子技术、数字电子技术、模拟电子技术、建筑电工课程的实验，可容纳学生人数为60人，能够满足电气化与自动化、农业机械、机械设计、农田水利建设、计算机科学、数控、通信工程、工民建筑本、专科班的实践教学活动。开设实验项目有50多项，建设的电工实验室既可以做学生课题实验还可以用于科学研究和开发应用研究。几年来我们从实验室内容、实验室功能扩展、实验制度以及实验室使用的持续性方面作了较大的调整和改革并取得了较好的效果。

1 建设多功能实验室

塔里木大学的电工学实验室分成几个部分完成的，建设过程中分3个时期，第一时期的实验包括电路分析和电工学课程相关实验，第二时期的实验包括模拟电子实验，第三时期的实验包括数字电子实验，经过几个时期的建设形成了一个完整的多功能综合电工学实验室。按照功能这些实验又可分为验证实验，例如电路伏安特性的测绘、戴维宁定理、基尔霍夫定律实验等都是对电工学基本理论的验证，这类形式固定、实验器材单一，学生要严格按照基本理论框架步骤进行;实训性实验，例如维修实验包括焊接万用表、收音机、组合焊接电子器件实现一些功能等;还有一些是综合性实验，如为大学生创新实验项目和各种竞赛等，这些实验室是为了提高学生的专业综合水平而设计的，这些实验结合在一起形成了适合塔里木大学的电工学实践教学特色。

2 实验室建设要考虑专业发展的持续性

考虑到专业发展的持续性问题，实验室成套设备尽可能要有前瞻性，设备要满足学生实验今后10年甚至更长的时间，防止电子设备更新过快，造成设备的极大浪费，例如随着计算机的发展，试验台上可以安装有部分计算机操作部分。实验室建设要具有前瞻性，要让学生感觉到自己学到的东西很新颖很先进，从而产生优越感。

3 实验建设要考虑应用性

电工学是电气专业和大部分工科类专业的基础专业课，要求学生动手能力强，能都适应企业的发展需求，因此能够把电工学中的原理和企业应用相结合是我们培养学生的目标之一。因此实验和实训环节中要多结合企业实际情况讲解，这样才能达到实验实训目的。如在讲电气控制实验的时候，结合实验中接触器这个元器件说明工厂中使用的接触器有哪些种类、型号以及参数情况等，让学生知道我们实验中使用的接触器不是工厂中唯一选择，由于负载不同接触器的容量、额定电流和耐压等级都不同，这样能够使学生举一反三，对实验印象加深。只有理论与实践相结合，才能让学生真正学到有用的东西，让学生更好地适应市场的需求。当今社会，社会竞争越来越激烈，随着大学的扩招，大学生就业难问题越来越突出。一方面毕业生找不到工作，另一方面企业招不到合适的人才，归根结底还是学校教育和企业需求的不匹配，学生的实践操作比较差，不能很好地适应企业实际中的需求，这个问题必须要引起各高校的足够重视。

4 实验建设的规范性

实验室的实验安全要全程落实，电工学实验涉及强电，其安全性尤为重要。随着实验室设备不断使用，设备本身开始老化，安全保护会下降。为了保障实验室的安全应做到以下方面。

4.1 实验要重视安全

随着对设备的熟悉，做实验的时候往往出现思想大意的情况，事故也最容易在这个时候产生，因此做实验的时候要树立“安全重于泰山”的责任感，避免事故发生。教师必须高度重视实验中的安全，应该将安全放在第一位，没有安全其他无从谈起。教师要时刻紧绷安全的神经，不能有一丝一毫的懈怠，真正做到万无一失，防患于未然。

4.2 定期检查设备

随着实验室设备的使用时间增长、次数增加，要建立合理的检查制度，要定期检查实验台各种保护是否失灵，验证过流、过电压以及过载保护是否好使，并要做好检查记录做到心中有数。如有保护原件出现问题要更换，并检查保护原件出现问题的原因，如熔断器烧断要检查烧断原因，是做实验时候负载短路还是试验台本身出现了问题，要查明原因，否则可能使事故进一步扩大。

4.3 实验室的规范化

对学生实验，要求实验班级填写实验申请书，必须写明实验时间、实验内容及过程并把所需实验仪器和元件填全，经教师审查后送报实验中心方可安排实验。这样既可以防止实验课时间发生冲突，又可以使实验室有准备并对实验仪器做好记录。实验结束后，写出实验仪器使用记录和实验报告。只有做到实验的规范化，才能避免犯一些不该犯的错误，才能使实验有条不紊地按照既定计划顺利进行。

5 结 论

电工学实验室作为电气工程专业基础实验室，是做好后面专业实验的基础。通过对电工实验室建设和改造，在培养学生专业兴趣、基本专业理论、专业技能以及动手能力方面都得了较好的效果。学生不仅仅增强了对电工学基本专业理论的掌握，同时通过实际动手操作，提升了专业技能和专业兴趣，可谓“一举多得”。教师在指导学生的过程中，通过师生互动，师生情谊得到了加深和促进。

参考文献：

[1]江超.高等师范院校物理专业电工电子课程教学研究[J].湖北师范学院学报（自然科学版），2004（3）.

[2]高秀娥.计算机在电工电子实践教学中的应用新探[J].黑龙江科技信息，2004（10）.

[3]宁家庆.浅谈在电工实验课教学中如何培养学生的实验技能[J].辽宁师专学报（自然科学版），2006（3）.

[4]刘汉瑞，杜宇上.电工电子技能实习的改革与实践[J].科技信息（科学教研），2007（17）.

[5]陈棣湘，潘孟春，翁飞兵.电工技术系列课程改革初探[J].科技资讯，2007（30）.

[6]赵天柱.浅谈《电工电子》课教学[J].黑龙江科技信息，2009（3）.

[7]吴涛.《电工技术》课程改革的实践[J].科技资讯，2010（3）.

[8]李保周.浅谈《电工技术基础》课程的教学改革[J].科技资讯，2010（34）.

篇5

【关键词】中职学校；电子电工；实训教学；质量监控体系

中国分类号：G718.5

今天，电子电工技术在社会各个领域应用广泛，很多中职学校或教育行政部门已把电子电工专业当作重点培养发展的专业。电子电工专业重在培养学生的专业实践能力和技术，因此，电子电工的实训实践教学具有很强的可操作性。电子电工实训教学是提高学生思考能力、加强学生理论知识应用能力、培养学生动手能力的一个关键环节，是理论联系实际的重要环节。电子电工实训教学在职业学校教学活动中占据十分重要的地位，因此，探讨建立一套科学的、操作性强的实训教学质量监控体系是提高教学质量的重要措施和有效途径。

一、 电子电工实训教学的现状

1. 动手实践项目老套，学生缺乏学习兴趣

现今很多学校的电子实训教学很少注意学生的基本技能和创新能力的培养，很多老师在每次实训前要花很长时间去讲实训的目的、原理、注意事项，学生跟着老师照葫芦画瓢，结果，学生失去了实践的兴趣和求知欲望。这样教学方式降低了学生研究问题的主观能动性。

2. 实训监控指标陈旧，内容缺乏质量监控

现在大多数的中职学校尽管在内容上已经逐渐体现了“做中学、学中做”的教与学结合的模式，但是对实训教学监控仍旧沿用原有的课堂教学的监控指标，使得监控结果可信度大大降低，不利于教学质量的有效监控和管理。

3. 实训反馈机制迟钝，成绩缺乏有效反馈

在理论教学中知识集合和理解需要时间过长，而实训教学重在技能的临场运用，学生动手操作的表现及时反馈才能生效，而大多数学校依旧使用期中考试、期末考试的分数来反馈实训教学效果，严重影响教学消息的反馈质量。

4. 学生认识不到位，学习缺乏积极主动性

中职学校的生源主要来自初中毕业没能考取普通高中的学生。这些学生不仅在学科方面落后于整体水平，而且相当一部分学生处于一种自卑、不自信的心理状态，这种状况，影响了学生学习的进取精神。

二、 电子电工实训教学质量体系的内容

针对上述问题，对实训教学质量监控体系重新进行设计与整合，使其符合高素质高技能电工人才培养模式，符合中职学校实训教学的特点。具体可以从以下几个方面入手：

1. 确定实训教学监控体系的准则

在现代质量管理中，“质量”被定义为“用户的满意程度”。实训教学质量可以用以下8个准则进行监控：

（1） 学生满意度：学生对整个实训教学的操作过程、结果及反馈的满意程度。

（2） 老师满意度：上课老师对整个实训教学的过程和结果的满意程度。

（3） 学习可靠性：在完成实训项目之后，学生应该具备解决与该项目难度类似的问题和能力。

（4） 效果可见性：提供实训教学过程的各项工作记录及实验实训报告及总结，使得每次实训都有据可查。

（5） 企业满意度：用人单位或实习单位对实训教学过程的满意程度和对实习生（毕业生）动手能力的满意程度。

2. 体系的组成内容

质量监控体系是把行业专家、同行教师、学生、实训管理人员及实训的硬件、软件条件、实训的手段、实训的信息等有效组织起来的一个综合的监控管理系统。具体有以下几个方面。

（1） 合理的考核机制。配合相关的实训设备和技术支持，制定一系列实训教学质量管理制度与方案，对实训管理人员和教师进行综合考核，同时制定配套的措施，激励教师加强培养学生的质量意识，激励学生提高学习自觉性。

（2） 良好的制约制度。建立实训教学指导委员会、实训督导组、企业专家指导、学生实训社团等。各个层面直接应互相联系、互相协调、互相制约，形成良性循环，从全方位、多角度地监控教学过程，使质量得以保证。

（3） 合理的质量监控。完整的收集教学过程中的各种原始数据和信息，如实训报告、实训总结、实结、课堂作业、心得体会等，根据实训教学质量监控准则，形成质量监控报告。

（4） 良好的反馈机制。将收集的实训信息进行整理、分类，并及时反馈给实验室管理员、上课老师和学生，对整改意见落实情况进行动态监控，最终形成一个制度化的质量监控体系。

3. 实施的步骤

（1）基于工作过程设计实训项目

基于工作过程的教学设计，是根据完成某一职业工作活动所需要的行动、行动产生和维持所需要的环境条件记忆从业者的内在调节机制来设计，其核心在于把工作过程和学习过程相统一。以维修电工为例，将电工电子实训分为采用电气安装与检测、机电控制电路装调维修、自动控制电路装调维修、基本电子电路装调维修等模块，使项目的设计贴近生活生产实际。

（2）确立实训教学的中心地位

实训教学是培养学生动手实践能力的关键，确立以实训教学为中心以学生为纽带，将课堂、实验室、企业紧密联系起来，从政策上、制度上规范实训教学，使得实训教学的各个环节都能得到质量保障。

（3）量化评价指标

对实训教学质量的评价准则进行指标量化，综合运用运筹学方法以及其他相关教学法，对实训教学质量进行评价。

三、 总结

电子电工实训的重要性越来越突出，对培养学生解决问题、分析问题的能力，提高学生的实践能力，培养学生的创新能力具有重要作用。实训教学质量监控体系是一个系统工程，并非一朝一夕而就，我们应以学生为主体，用科学的方法，将实训教学的每一个环节都纳入到监控体系之中。我们要积极探索、研究和创新，不断更新实训内容和教学方法，使电子电工实训教学达到最佳的教学效果。

【参考文献】

[1]蔡卫兵.电子电工技能训练之我见[J].新课程研究（职业教育），2008（2）

篇6

近年来，社会对高技能人才大量需求，使得学校的招生规模不断扩张。有限的设备资源难以保证每位学生有足够的实训时间，实训中的误操作常会导致设备、原件损坏，甚至引发人身伤害事故。既增加教学成本，又存在着风险。同时传统的教学手段和方法，存在着效率低下、教师工作量大等一系列问题。

近年的教学实践证明，通过仿真软件教学既节约教学成本，又能安全高效的达到教学目的。软件内置内容丰富的教学实例，图文并茂，让学生对工作原理有直观、感性的认识。不仅增加学生兴趣和积极性，而且能更好的促进学生对原件、仪器仪表的熟悉和对原理的深入理解。尽管仿真软件能广泛应用到教学过程中很多环节，但它绝对不能完全代替传统的实验教学，特别是技能训练教学。针对以上情况，各职业院校需要探索出一套适合自身情况的方法和模式。

2.教学实例

2.1 实验电路图

实验电路原理图如图1所示，该电路的作用：交流电通过桥式整流二极管和电容滤波后，输出较平滑直流电。使用仿真软件进行实验的所使用的实验器材与设备如图2所示。

2.2 仿真实验内容与步骤

2.2.1 创建电路

2.2.2 通电仿真

改变开关的通断状态，使开关分别使S1断开S2闭合、S1和S2均闭合，测量电路输出电压uO，观察输入与输出电压的波形，记录并分析测量的数据。并将仿真结果以图片形式保存，分别命名为“S1断开S2闭合.jpg”和“S1和S2均闭合.jpg”

2.2.3 仿真实验分析

（1）S1断开S2闭合

设置输入的交流电源u2为9V，50Hz，断开开关S1，闭合开关S2，合上仿真开关，输入、输出波形和输出电压的大小如图3所示。

从实验结果可得出：S1断开S2闭合时，电路是单相桥式整流电路，输出是全波，负载两端的电压为7.786V与理论计算值uO=0.9u2×9=8.1V相差0.314V。

（2）S1和S2均闭合

同时闭合开关S1和S2，打开软件仿真总开关，电路的输入、输出波形和输出电压的大小如图4所示。

从实验结果可得出：

S1和S2都闭合时，经过电容滤波后输出是更为平滑直流电，负载两端的电压为10.301V与理论计算值uO=1.2u2=10.8V相差0.499V。

2.3 传统实验内容与步骤

2.3.1 电路焊接电路板

2.3.2 通电测试

改变开关的通断状态，使其分别使S1断开S2闭合、S1和S2均闭合，测量电路输出电压uO，观察输入与输出电压的波形，记录并分析测量的数据。

3.正确看待传统的电工电子实验与仿真实验之间的关系

电工电子实验是以培养学生基本实践技能为核心，包含认识和理解电子元器件及电路的功能，连接电子电路，对其参数变量进行测量等教学内容。传统的教学实训，增强了学生的基本实践技能。仿真实验则注重对电路原理的理解，是对电路的一种定性分析。传统教学与仿真实验教学两者区别如下：

3.1 对仪器的使用

使用真实的仪表仪器比仿真软件中使用虚拟仪表仪器的难度要大，但从中能培养学生调试仪器的能力和严谨的工作态度。

3.2 对元件的认识

传统实验要认识元件、测试对元件以及对其极性、好坏进行判断等，而仿真实验，只能看到理想元件的模型。

3.3 搭接电路

只有经过真实的电路搭接，才能锻练学生的动手能力和电工电子工艺水平，而在仿真实验中只使用鼠标在电脑上点击，几乎没有对工程能力的训练。

3.4 电路故障

在真实的搭线实训中，排除电路故障的过程是培养学生分析问题，解决问题能力的一个重要机会，而仿真实验在理想的环境中进行，出现故障的情况较少。

综上所述，我们看到传统教学环境开展教学和使用仿真软件进行教学的优劣势，但不能因为学生在传统的实训中接线难，问题多，老师指导困难而放弃传统实训而直接使用仿真软件，也不能因为在计算机上见不到实在的电子器件而放弃使用仿真软件。

篇7

【关键词】电子专业；中级电工证

教育部要求中职学生必须持“双证”才能顺利毕业，即除了中职学校所提供的课程修完以外，还必须考取一个相应技能等级证书，这是因为中等职业技术教育的特殊性就在于完成基础文化课教学的同时，必须传授相关专业理论知识，培养相应的操作技能。对于电子专业的学生来说，最对口的莫过于电工证了，但现在学生的现状是知识基础底子薄弱，并且对学习没有积极性，对于他们来说，考取电工证是“难于上青天”了。为了使学生顺利毕业，我校在考取电工证前采取对学生集中培训的方法，效果非常明显，通过率高达95%以上。

1.班主任和专业课教师宣传考取电工证的必要性

因为很多学生以为来读中专就是混混日子，打发一下时间，包括很多家长都是这样的思想。所以从开学伊始，班主任和科任老师就不停宣讲电工证的重要性和必要性，以及对于找工作的优先性，很多企业招工时要求学生必须持有电工上岗证，因为中职生去企业后一般都要从普工慢慢做起，等待合适机会发展。有时候普工做一阵时间，企业需要电工的时候，持有电工证就是一个最基本的条件。当然也有企业直接来学校招电工的，那更是无电工证不用谈了。电工证对于电子专业的学生来说，是一个硬件。同时要求班主任多跟家长联系，给家长讲清楚电工证考取的目的、方式、收费标准和重要性等，获得家长理解和支持后，更能有利于学生顺利考取电工证。很多家长来自农村，对于电工证也不尽了解，甚至有的家长认为学校乱收费，班主任详细给家长解释，申明学校是本着自愿原则，让学生报考，费用也是交到劳动局而不是学校自行收费。

2.统一排课程表，给学生集训，对学生要求严格

由于电工证考试内容繁杂，囊括了《电工基础》、《电子线路》、《电力拖动》和《工厂配电》等好几本书的知识，学生学习知识本来就只知皮毛，印象不深，考试分为理论和实操两部分，具有两本证书：中华人民共和国《职业资格证》和中华人民共和国《特种作业操作证》。针对学生现状，学校采取集中授课、训练的方法，利用每个周末两个白天的时间来集中练习实操内容，一天练习两个项目，要求每个学生都能够独立完成，并能够娴熟接线。对于理论知识学习掌握情况好的学生，要求他会看电路图，懂原理，会接线；对于理论知识掌握一般的学生，要求学生会看电路图，熟练接线；对于少数理论知识掌握较差的学生，要求他按照原理图接线，但要控制时间。

为解决几本书同时翻阅的麻烦，学校专门定了电工培训的专用教材，一本书包含了所有知识内容。同时还复印了历届考证真题，发给每一个学生，教师在授课时给学生详细讲解，使学生了解考试内容、考试体型和考试要求，使学生认识到，考取电工证其实不难，首先建立起信心。

为此，专业科在电工证培训时，几乎所有电子专业老师倾巢出动，利用了周二、三、四这三个晚修时间和周六、日两个白天的全部时间来集训学生，集训时要求严格，像上课一样，老师点名，或者班干部负责查人数，要求每个学生都要按时来上课，认真听讲，要求学生做好笔记和记录。由于每个教师只负责考试内容的一部分而不是全部，所以教师在备课时能够根据已经了然于胸的知识，做出最适合学生的教案，有时采用多媒体，有时采用黑板，有时采用实验，因材施教；同时教师也是科任老师，学生学习时不懂的地方可随时请教老师，上课时间、课余时间、晚修都能利用。

实训时，一个实训室派两名老师同时跟进学生，实训老师每次会把电路图复印好交到每个学生手中，详细给学生讲解原理，引导学生看懂电路图，手把手教学生制作导线，一步步教学生接电路，每一个学生至少操作两遍：老师指导操作一遍，自己单独操作一遍，达到每个学生都能独立操作的结果。

既便如此，电工培训一般也要历时两个多月之久，很多学生在老师授课时觉得听懂了，看懂了，会做了，但随着新知识的增多和积累，随着时光的流逝，随着遗忘规律的作用，很多学生学完了也忘完了，为做到“温故知新”，学校在考试前统一安排两周的复习时间，同时安排实验实训室每天自由开放，安排专业教师在实验实训室指导学生，学生可根据自己情况，去实验实训室多练习实训，以达到最熟练的目的，不能因为考试一紧张就忘记怎么接线，从而出现不及格现象。很多学生在考试前说，已经把电路图铭刻到脑海中了，考试闭着眼睛也能把线路接好，这虽是玩笑话，但由此可见老师和学生的用心。

学校经过多年这样的集训，虽然每年因此让学生和老师都忙的团团转，但每年考取电工证的比例高达95%以上。

3.结语

篇8

关键词 电子技术；项目教学法；高级维修电工电子实训

中图分类号：G642.44 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2011)36-0052-03

项目教学法（Project Based Learning，PBL），也称为“基于项目活动的研究性学习”，教学活动的全过程是由师生对一个完整项目共同实施的工作。项目教学具有以下几个特点：项目的教学方法是一种协作学习的方法，旨在通过学生参与一个活动项目的项目任务分析、制定计划、实施计划、检查和评估等步骤来解决问题，从而将某一教学课题的理论知识和实际技能结合起来；构建起相对完整的知识体系，使学生获得完备知识的同时具备分析能力、独立工作能力、团队协作能力、处理冲突和解决问题的能力。

1 电子技术模块中项目教学法的实施

根据对维修电工专业工作岗位及岗位群实施典型工作任务分析，将高职维修电工实训课程的教学内容按照实际工作岗位的技能要求分为电子技术模块、电力电子技术模块、PLC技术模块、自动控制技术模块，每个模块根据具体的情况下设若干任务。其中电子技术实训模块包括锯齿波发生器，三角波发生器，三角波、方波发生器，正弦波、方波、三角波发生器，单脉冲控制移位寄存器，移位寄存器型环形计数器，脉冲顺序控制器电路，加法计数器的起停控制电路，数字定时器电路和减法循环计数器电路10个课题。现以“锯齿波发生器”课题的教学实施为例，分析项目教学法在电子技术模块教学中的应用。

1.1 “锯齿波发生器”课题分析

锯齿波发生器电路如图1所示，要求通过本课题的学习达到在理解由集成运算放大器组成的各类电路的原理的基础上掌握集成运算放大器的实际应用电路，其中包括线性和非线性的应用；会使用各种仪器仪表，能对电路中的关键点进行测试，并对测试数据进行分析、判断的教学目的。

学习重点：能够阅读、分析锯齿波发生器线路图，并进行锯齿波发生器线路的安装接线；能进行锯齿波发生器线路的通电调试，正确使用示波器测量绘制波形。

学习难点：完成图1中运放N1部分电路的接线，在运放N1的输入端（R2前）输入频率为50 Hz、峰值为6 V的正弦波，用双踪示波器测量并同时显示输入电压及输出电压u01的波形，记录传输特性；完成全部电路的接线，用双踪示波器测量输出电压u01及u02的波形，并记录波形，在波形图中标出波形的幅度和锯齿波电压上升及下降的时间，计算频率；锯齿波发生器线路的故障分析与排故。

1.2 锯齿波发生器安装调试步骤及实测波形记录

1）齿波发生器电路是由两级运放构成，在安装之前都需要对运算放大器进行测试以确定能否正常使用。检测电路采用图2所示的电压跟随器电路，如输出能跟随输入变化，则说明该运放完好，否则说明该运放损坏。如果运放能够正常工作，则按图3所示电路完成第一级的接线。

2）通过函数发生器产生频率为50 Hz、峰值为6 V的正弦波，在运放N1的输入端（R2前）输入该波形，用双踪示波器测量并同时显示输入电压（用CH1端口进行测量）及输出电压u01（用CH2端口进行测量）的波形，如图4所示。然后按下双踪示波器控制面板上的“X-Y”键，测量显示传输特性如图5所示。

3）完成全部电路的接线，用双踪示波器测量输出电压u01和输出电压u02的波形的对应关系如图6所示。

4）记录输出电压u01、u02波形，如图7所示，并在波形图中标出波形的幅度和锯齿波电压上升及下降的时间。图7中上升时间为T1、下降时间为T2，波形周期为T=T1+T2，其频率。

1.3 知识点拓展

为了进一步巩固学生的学习效果，同时扩大学生的知识面和提高学生的实际应用能力，在完成前面一个阶段的学习后，对与课题相关的使用、故障的简单判断、安装技巧以及小窍门等进行讲解和分析，当然也可以启发学生通过查阅书籍、网络、讨论等形式进行学习。

本课题的电路是由两级运放构成，如遇到故障，由于前后两级互为输入，即第一级的输出u01作为第二级的输入信号，同时第二级的输出u02又作为第一级的输入信号。通常任何一级无信号，则整个线路输出均无信号。要排除故障必须借助信号发生器。

1）将整个电路分为断开为N1、N2两个电路。

2）以信号发生器作为输入信号，在第一级的输入端输入正弦波或三角波，由于第一级为滞回比较器电路，其输出应为方波，则说明第一级电路正常，否则说明故障出在第一级，可进一步排查故障。若输出电压超过稳压管稳压值，则通常是稳压管支路出现断路。

3）在第二级的输入端输入方波，由于第二级是积分电路，且由于二极管VD的作用造成电容C充放电时间常数不同，因此第二级输出应为锯齿波。若第二级输出为锯齿波，则说明第二级电路工作正常，否则说明故障出在第二级，可进一步排查故障。如出现波形为三角波，而非锯齿波，说明充放电时间常数相同，造成此故障的原因通常是二极管VD支路断路或二极管短路。

4）注意：无论排查哪级故障，首先应确定运算放大器工作电源是否正常，这也是测试各级电路的先决条件。

1.4 评价

1）成果评价：针对课题完成的最终结果由教师给予一定的客观评定，分数占60%。

2）自我评价：学生根据自己的实际情况进行反思，查找不足，分数占10%。

3）小组间互相评价：对于成员的协同合作以及掌握情况进行评定，分数占10%。

4）工作过程评价：教师在学生进行工作过程中通过提出问题，观察学生在现场操作的规范性、团队协作、出勤、职业道德等方面的表现，给出工作过程评价，分数占20%。

2 创新之处

2.1 建立教学清单

根据教学目标，教师将希望学生掌握的信息整理成多种清单，以便在教学实施过程中学生主动地参与。在学习清单的准备上，做到每次至少为学生准备一套“教学清单”，它包括教学材料清单、教学任务清单、劳防用品检查清单、教学巡视清单、日常教学检查清单（教师用于授课过程，是针对学生的学习情况、学生自我评价清单，包括理论、实训、综合评价等）。这些清单以表格的形式呈现出来，学生拿到手后一目了然，不但便于学生的自学，而且学生只要根据教师提供的方法练习，就能熟练地掌握操作技能。教师一般在实施教学之前就会将这些准备好的各种学习清单发给学生，使学生在学习开始前就明确学习内容是什么，以便有目的地、充满信心地去学习，并且要求学生做到自学、自练、自评。

2.2 教学资源开发

进一步完善多媒体课件，有条件的情况下逐步将全部的课件转化成Flash课件，这样可以生成.exe文件，以利于交流和资源共享；组织课题组的教师进行研讨，开发并出版实用性更强的《高级维修电工实训教程》；结合教学过程的实际情况，将任务再分解，开发与实训教学设备和装置相适应的课题等。

3 结束语

以项目教学法为主要教学方法的电子技术模块课程的教学以动手能力和应用能力培养为主旨，引导学生独立思考，激发学习主动性，达到培养学生科学精神和创新意识的目标；通过多个模块之间横向和纵向的知识的关联，将基本理论与实践有机地融合在一起，使学生既能提高运用所学知识进行实际应用的能力，又能在这一过程中加强对学生实践能力、创新能力和工程实践能力的培养，体会到理论与实际操作中的距离，锻炼学生分析问题、解决问题能力，相比于传统的理论教学在培养和提高学生的学习能力、分析问题与解决问题的能力、职业综合能力和岗位适应能力方面有了明显的提高。

参考文献

[1]姜大源.职业教育学基本问题的思考（二）[J].职业技术教育,2006(4):5-11.

[2]王玲,陈军.专业综合型项目教学法在实践中应用的研究[J].中国职业技术教育,2007(7):18-20.

篇9

【关键词】高职；电工电子；实训教学

高职电工电子专业的综合性、实践性水平较高，通过实训教学能有效加强学生的实践经验与能力。在当前社会背景下，学生的职业技能培养十分重要，因此，高职学校应重视实训教学，提升实训教学水平，助力学生的职业发展。

1高职电工电子实训教学改革的意义

传统高职电工电子实训教学内容过于简单和陈旧，一般以电路连接及焊接、二极管及三极管安装测试、电气元件控制等教学内容为主[1]，虽然在一定程度上能提升学生的实践技能水平，但与当前电工职业需求具有较大的差异性，无法培养学生的实际职业能力，致使学生在毕业后的实践经验不足，严重影响高职毕业生的就业水平。鉴于此，高职学校和教师应重视电工电子实训教学内容的创新与改革，以社会进步为背景，加强专业实训教学的创新性与创造性，根据当前电工电子的行业发展情况，不断引入更为现代化的教学内容、实训仪器与技术，从而促使学生了解当前电工电子行业的先进工艺。通过科学全面的实训教学内容改革，使教学内容紧跟社会发展步伐，有助于学生的职业发展，极大地提升了高职学校电动电子专业学生就业竞争力。

2社会背景下高职电工电子实训教学优化方式

2.1高职电工电子实训合理应用项目教学法

项目教学法是高职电工电子实训最有效的教学方式，根据教学内容的不同，形成差异性较强的内容模块，对学生开展循序渐进的实训教学，促使学生在实训过程中了解高职电工电子知识，掌握电工电子技能。一方面，模块教学中的“模块”与知识内容相关，对照高职电工电子教学内容，构建不同的知识模块，此类模块在建设过程中应加强知识点之间的相关性，能有效促进高职学生形成系统性的电工知识体系[2]。另一方面，在每一节实训教学之中存在各项模块，分别实现不同的教学目标，这些教学模块的任务不同，可针对性地培养学生的不同能力，一般包括观察模块、设计模块、练习模块、反思模块等。上述模块设计需根据学生认知能力和知识水平加以差异化处理，以满足不同学习水平的学生个性化发展需求。例如，在“点动控制线路”教学中，教师可利用三相异步电动机来开展实训教学，教师在教学前，可针对该节教学内容设计不同的教学模块，共包含三相异步电动机教师展示模块、学生线路设计模块、电动机安装模块、测试模块、实训反思模块等部分。其中，展示模块由教师简要介绍三相异步电动机的运行原理和电路图分析；线路设计模块需要学生根据实训要求设计相应的线路图；安装模块是学生根据线路图连接各个电器元件，教师需在此环节给予一定的指导，确保学生实训的安全性；测试模块是学生在完成线路连接后进行通电测试，并记录测试结果，如有学生不能完成，则需教师予以指导并重新修改线路图[3]；实训反思模块是教师引导学生反思实训中的表现，尤其针对失败环节，总结失败原因。通过上述实训方式，学生能掌握相应的高职电工电子实践技能和知识，提升学生的实践能力和职业能力，对学生未来发展具有重要影响。

2.2高职电工电子实训营造开放的教学氛围

众所周知，电工专业对学生的实践性要求极强，学生在未来工作中将会面对各种各样的专业电气元件。为了培养学生的职业能力，提升学生实践水平，在实际教学中，教师应秉承“开放、创新”的教学理念，以促进学生全面发展。基本电工电子技能实训教学中，教师需重视学生基本技能的培养，在课堂理论讲解的基础之上，通过反复的练习，促使学生熟练掌握电工基本技能，这是后续实训教学的基础性内容，教师应予以重点关注。专业技能实训教学主要是针对各种电工职业专业技能的教学，这部分内容是高职电工电子实训教学的重点，在传统实训教学中，学生一般按照教师给出的实训步骤进行演练，按部就班地操作，此种实训教学方式不利于学生创新能力的培养[4]，久而久之，学生的思考能力难以提升。针对这一现状，教师应增强专业技能实训教学的开放性，学生在充分了解理论知识的背景下，自行开展实训活动，促使学生一边思考一遍练习，以满足学生的个性发展需求。例如，在“电阻串、并联”教学之中，传统实训教学模式一般是教师展示电阻串、并联线路图，学生根据线路图连接各个线路元件，以完成实训，可在此种教学模式下，学生学到的仅仅是连接线路的方法，不利于学生的成长。因此，教师应采用开放式实训教学模式，先为学生讲述串、并联的理论内容，并针对电阻串、并联线路加以详细阐述，要求学生自行设计电阻串、并联线路图，根据线路图连接各个电气元件，再进行测试，对线路图不足或错误的地方加以修正。在这一过程中，学生不仅能学习到线路连接方法，还能将理论知识通过实践的方式加以内化，为学生的个性发展与创新能力培养提供了机会，使学生的学习兴趣得以激发，能在极大程度上提升电工电子实训教学水平。

2.3高职电工电子实训结合多媒体设备教学

多媒体教学设备当前普遍应用于高职电工电子教学中，多媒体教学集文本、图片、声音、视频、动画于一体，通过全方面刺激学生的多项感官，有助于电工电子实训教学的开展。与此同时，多媒体教学在电工电子实训中具有极强的优势，教师可通过各种软件展示电路、电气等设备的内部结构和实际情况，使实训教学发挥其应有的效果[5]。尤其一些现代电气设备，其内部结构较为复杂，传统教学模式一般采用实物展示为主要方法，但由于实训场地和经费有限，部分实物很难实际展示于课堂教学之中，同时班级内学生数量较多，一件实物展示很难让学生全方位了解其内部结构与电路情况。在此种情况下，教师可采用多媒体设备来进行教学，通过专业软件展示电气设备的内部情况，还能任意地旋转、移动和缩放，学生能更加充分地对其进行观察，以了解电器元件的内部情况。当前，高职电工电子实训教学需要学生掌握一些技术含量较高的设备，但这些仪器设备学校一般没有准备，采用图片观摩进行教学，而通过在多媒体设备中模拟出来，其操作与真实设备完全一致，学生可以自行动手操作，从而了解仪器设备的运行情况[6]。例如，示波器是学生未来工作中常见仪器之一，但由于其价格较高，很多高职学校没有开展示波器教学，在一定程度上限制了学生未来的职业发展。此时，教师可采用数字模拟实训教学，利用多媒体设备中的模拟软件将示波器展示出来，其中的操作面板和功能与实物相差不大，教师可一边展示、一边讲解，并在讲解之后由学生进行模拟操作。通过多媒体设备进行模拟实训，对一些危险性高、客观条件不具备的实训内容，具有极高的现实意义。

篇10

一、考证通过率较低的原因分析。

1、学生对考证理论学习内容积极性不高。

考证教学中的一大难题是中职学生对单纯理论知识学习兴趣不高，积极性不强，不少学生感到枯燥乏味，从而导致理论部分丢分严重，从而降低考证的通过率。

2、?W生基础较弱，学习专业知识较吃力。

电工中级考证几乎涵盖了中职学校电类专业的全部专业课程。而电类专业课程和数学、物理的相关性较强，考核内容涉及较多专业概念和电路原理的理解，而这部分内容对于中职学生来讲则比较抽象，难以理解。另外，由于中职学生文化课程基础薄弱，逻辑思维能力较差，从而导致学生学习起来感到很吃力，很多专业性较强的内容不理解，造成在考证中失误严重。

3、学生实操能力差，造成实操失误。

由于课堂上训练不足、学生实操不够细心等原因，学生在考证中实操部分常出现失误。在对往年的考证分析，学生主要在以下方面丢分严重，如学生电力拖动接线失败的原因主要集中在接错线；学生电子制作失败的原因主要是虚焊、漏焊，不会使用量测仪器检测；学生机床排除故障考试失败主要存在于对电路不理解、找不到故障点等方面。

二、我校提升考证通过率的几个尝试。

1、建立无纸化题库，理论轻松过关。

备考过程中，由于没有较为完善的试题库也给电工考证的通过率带来很大的困难，缺乏一个含金量的练习题库让学生反复练习，学生平时训练不足，师生信心不足，考试效果可想而知。因此，我校专业教师实行集体备课，利用“问卷星”APP，潜心打造考证理论题库。

题库里的模拟题可作为考试试金石，通过模拟和练习，能够查漏补缺，什么地方并没复习到，什么地方是掌握的还不够彻底的，什么地方可不需要花过多时间，都要做到胸中有数，进而合理的调整复习时间以及内容。除此之外，考证教师常常要求学生限时进行模拟，能够演练答题的速度，对在考场上充分的发挥是有利的。在2017 年 6 月份的维修电工中级考证中，我校15级两个班学生取得了理论通过率为91%的好成绩。

2、精细化评价，规范实操考证课堂。

我校电类专业努力探索专业教学对学生评价方式的转变，试图采用精细化评价的教学方式，让电工考证的实操课堂更加规范。中职的学生在课堂中自我约束能力较薄弱，缺乏学习的持久性与自觉能动性，采用实操课堂的精细化评价，将他们在实训课堂中的实训过程和结果如实登记在实训过程评价表上，对考证学生有明显的约束作用，也更利于实训课堂的开展。

考证课堂的精细化评价的具体的做法如下：在实操课堂上，教师应注意观察学生课堂表现及时记录课堂情况，要求学生认真对待每一个课堂实验并撰写实验报告，并注重对学习过程的评价。评价表中的评价内容及细则均可由任课教师和学生共同拟定，实操课堂上实际情况的登记除了可以由授课教师和科代表登记，也可以由各小组的小组长轮流来登记，以公开公平的方式进行。实践证明，在实训课堂中的学生评价离不开专业教师的激励，离不开师生之间的尊重与肯定，以技能为核心，以激励为导向，这样才能让学生更加乐于参与课堂评价，并愿意以此来约束自己，主动自觉得完成实训项目。

3、微素材进课堂，让实操课堂更加鲜活。

在传统的实操课堂上，专业教师一般是先讲解后让学生实操，在讲解时教师常配合PPT和网上下载的视频。但是，PPT上图片的不清晰与网络视频的陈旧落后已不能适用于当前的考证课堂。当前的考证课堂对于素材提出了新的要求，我校专业教师，采用集体备课的方法，利用支架与手机进行录制微视频，这样的内容如示波器的使用、变频器面板认识与使用、机床故障检测等。我们的考生在训练过程中遇到一些较难的实操点，学生可以对照教学视频反复练习，寻找差距，完善工艺，直到完成为止。

在科组教师的共同努力下，我校积累了许多适合上课的微素材，有效地解决了考证教学过程中的重难点问题，由于其搜集与拍摄的过程有较大的难度，但是丰富了考证课堂的教学内容，也为电工考证课堂积累了丰富的教学资源。

4、反复多次模拟，增强应考信心。