低压电工实操理论范文
时间：2023-12-06 17:39:53
导语：如何才能写好一篇低压电工实操理论，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
一、实验室简介
展室主要布置一套现代化矿井仿真模型，模型以陕煤集团神木红柳林矿业有限公司为蓝本缩小制作的，利用仿真模型的直观性、系统性、完整性和多媒体演示的形象性。立体、完整、逼真的展现了整个矿井的全貌和井上、下各生产系统、矿井安全系统等相关内容。同时四周墙上张贴有安全教育宣传展板，主要有前言、公司简介、领导关怀、五大灾害、灾害防治知识、事故案例、新技术新装备、安全标识、法律法规、结束语等内容。
二、设备构成
现代化矿井模型由六部分组成：地面工业广场布置系统、井下巷道布置系统、生产系统、安全系统、矿井灾害防治模拟演示系统、矿井环境安全监测系统。
宣传展板共计29块：光电展板24块，标语板5块。还配备了音箱系统、投影播放系统，可以实现电脑播放及语音演讲。
三、主要功能
该展室可以为初次下矿的学员建立起一个立体、完整的矿井空间概念。通过形象直观的灯光演示和语音讲解，能够使学员对矿井法律法规、案例事故、巷道布置、通风系统、地质、提升、运输等有个全面了解，进而增强安全生产意识。
煤矿井下电气作业实训考核室
一、实验室简介
煤矿井下电气作业实训考核实训室，由本质安全型真空电磁可逆启动器、电气防隔爆示教板、井下供电及电气安全保护实验装置、心肺复苏模拟人、回采工作面初次放顶及周期来压演示装置、灾变风流逆转演示装置、煤尘爆炸实验装置、瓦斯爆炸实验装置等组成。
二、设备构成
灾变风流逆转演示装置：本模型有底箱、巷道、正常通风风流灯光、灾变风流灯光、喷雾系统、风机等构成。
煤尘爆炸实验装置：模型采用柜式结构，配计算机监控系统，操作简单，美观大方。煤尘爆炸系统主要由燃烧部分、造尘云部分及通风排尘部分等组成。燃烧部分由石英燃烧玻璃管和加热棒构成；造尘云部分由料管、电磁阀、汽包等部分组成；通风排尘部分是由吸尘器、管路组成。
智能型瓦斯爆炸综合实验装置：该装置由煤尘爆炸腔、瓦斯爆炸腔、瓦斯、氧气浓度显示仪、控制箱、计算机控制系统、气泵、操作台。
井下供电及电气安全保护实验装置：具有完整的矿井巷道布置系统和地面工业广场布置系统，在整个系统中布置矿井供电系统和地面、井下供电设备，并演示井下接地保护、漏电保护和过流保护系统的工作原理。
此外还有本质安全型真空电磁可逆启动器、电气防隔爆示教板、心肺复苏模拟人、回采工作面初次放顶及周期来压演示装置。
三、主要功能
1、灾变风流逆转演示装置：通过简单的巷道通风系统内的灯光演示出正常通风与灾变时风流的变化，说明矿井巷道内火灾对井巷正常通风的影响，也就是由于火灾引起的正常通风系统中火风压的作用使风流发生逆转现象。目的就是通过正常的风流（绿色灯光），灾变时红色移动灯光及烟雾等形象地显示火风压所造成通风系统中局部的变化的现象，能清楚地了解矿井灾变风流对矿井通风系统中局部风流的影响。
2、煤尘爆炸实验装置：使学员对煤尘爆炸有一定的认识，并掌握影响煤尘爆炸的基本条件：粒度，浓度，温度及自身可爆性对煤尘爆炸的影响程度。
3、智能型瓦斯爆炸综合实验装置：该装置采用了瓦斯浓度、点火温度、氧气含量自动检测装置、大屏幕显示、倒计时起爆、计算机控制等先进技术。实现了瓦斯浓度自动调节、自动喷煤、计算机控制起爆。
4、井下供电及电气安全保护实验装置：该模型设计了一个采煤工作面完整的巷道布置系统，布置了井下中央变电所、采用光电模拟方法，形象地演示井下双回路供电系统和电器安全保护工作的基本原理。
5、本质安全型真空电磁可逆启动器：对本质安全型真空电磁可逆启动器装置的基本原理常识要了解外，还可以动手实操操作。
6、心肺复苏模拟人：心肺复苏，就是针对骤停的心跳和呼吸采取的“救命技术”。学员学习心肺复苏，是每一个人必须掌握的急救基础知识。
7、回采工作面初次放顶及周期来压演示装置：向学员展示周期来压的主要表现形式：顶板下沉速度急剧增加，下沉量变大，支柱所受的负荷增加，顶板发生台阶式下沉等现象。
煤矿安全检查作业（连采掘进工作面）实训考核室
一、实验室简介
实验室布置有一套煤矿安全监测作业（连采掘进工作面）模型，该装置按实际掘进巷道缩小制作，采用锚网支护。巷道内主要模拟制作布置了机械化连采掘进的基本设备。
二、设备构成
通风设备配备了仿真风筒、双局扇。
供电设备配备了仿真多种馈电开关、供电电缆、电缆勾。
掘进设备配备了仿真连采掘进机、锚杆机。
运输设备配备了仿真履带式转载破碎机、梭车、胶带运输机。
照明设备配备了实际矿用防爆照明灯。
防尘隔爆设施配备了光电模拟水幕、仿真隔爆水槽、沙箱和实用灭火器。
安全设施配备了仿真瓦斯监测系统（监测分站和实际矿用瓦斯传感器）等。全部机电设备仿真制作，可模拟各设备的基本动作。
三、主要功能
1、了解和熟悉连采掘进工作面的基本机电设备布置；
2、模拟掘进工作面双风机相互切换的供风系统；
3、模拟供电设备相互闭锁的供电系统；
4、了解和熟悉瓦斯监测系统；
5、了解和熟悉风电闭锁和瓦斯电闭锁的安全防护系统；
6、模拟各种机电设备的操作演练；
7、模拟连采掘进机油、电路故障。
通过该装置的模拟操作实训，使学员掌握连采掘进工作面的基本知识和安全作业的规程，进而增强学员安全生产的意识，提高矿井巷道掘进作业的效率。
煤矿安全检查作业（综采工作面）实训考核室
一、实验室简介
实验室布置有一套煤矿安全检查作业（综采工作面）模型，模型按照1:4比例缩小制作，所有设备均可实现模拟操作。可进行设备整体配套、生产工艺、设备结构原理及使用进行全面系统的培训。
二、设备构成
双滚筒采煤机，液压支架仿真制作（大采高掩护式液压支架模型、过渡液压支架模型 、端头液压支架模型、超前支护液压支架模型台），刮板运输机，桥式转载机，皮带运输机，乳化液泵站，控制操作台。设备列车模型（乳化液泵站、移动变电站、各种开关）。
二、主要功能
通过观摩和实际操作，可使学员们对综采工作面的主要设备、布局、设备的基本构造及其功能有个清晰了解。进而掌握综采工作面的基本知识和安全作业的规程，增强学员安全生产的意识，提高矿井巷道综采作业的效率。
煤矿瓦斯检查作业实训考核实训室
一、实验室简介
矿井通风实验装置主要依据实际矿井通风系统及其通风原理、并根据相似模拟理论而仿真模拟制作的。在该仿真模拟实验系统中,充分利用了计算机与PLC相结合的自动控制技术，达到了系统的完整、仿真、可操作和实用性。
二、设备构成
巷道布置系统：工作面布置（大采高综采工作面、综采放顶煤工作面、连采掘进工作面和掘进机掘进工作面采煤工艺设备布置，设备模型能动作）。
通风系统计算机自动控制系统：矿井环境安全监测监控系统（即瓦斯、温度、负压、CO、风速等检测、监控，要求最新的监控软件）。工业电视监控系统。
离心式风机、操作台、配电柜、42吋液晶电视、联想系列计算机、分站等。
三、主要功能
该设备可以实现：
1、模拟矿井通风系统。
2、进行风量、风速测定。
3、点压力、管道阻力系数、局部风阻的测定。
4、进行矿井通风系统中风量分配及角联网路特性测定。
5、进行矿井通风系统中阻力测定实验。
6、进行矿井主要通风机性能模拟测定实验。
7、矿井反风演示实验。
8、进行矿井瓦斯及有害气体测定实验。
9、进行回采工作面通风方式演示实验。
10、风火压风流逆转实验。
11、进行“通风安全”、“矿井监测与监控”等课程的实践教学功能。
通过实验装置主要依据实际矿井通风系统及其通风原理、并根据相似模拟理论而仿真模拟制作的。为利于教学实验和模拟矿井通风系统，可使学员们了解和掌握煤矿通风系统的基本理论和知识。
煤矿安全监测监控作业实训考核实训室
一、实验室简介
本装置依据《煤矿安全规程》，《特种作业人员安全技术培训考核管理规定》，煤矿通风安全监测工安全技术培训大纲及考核要求，国家煤矿安全监察局关于印发煤矿特种作业安全技术实际操作考试标准的通知（煤安监行管〔2016〕19号），煤矿安全监控系统通用技术要求 (AQ6201-2006)，煤矿安全监控系统及检测仪器使用管理规范（AQ1029-2007）等相关要求设计制作。适用对象是从事煤矿井下安全监测监控作业的人员。
二、设备构成
传感器执行机构、分站、电源箱、主站、主机、管理工作站、服务器、瓦斯气体、UPS电源、电缆和各传感器等。
三、主要功能
1、各种传感器安全检查的实操实训；
2、信号电缆敷设安全操作的实操实训；
3、各种传感器安装安全操作的实操实训；
4、矿用低浓度甲烷传感器安全调教的实操实训；
5、矿用风速传感器安全调校的实操实训；
6、井下监控分站参数设置及安全操作的实操实训。
通过该装置的模拟实验和演示，可使学员们了解和掌握煤矿安全监测监控系统的基本理论和知识。
煤矿井下爆破作业实训考核室
一、实验室简介
本装置依据《煤矿安全规程》、《特种作业人员安全技术培训考核管理规定》，国家煤矿安全监察局关于印发煤矿特种作业安全技术实际操作考试标准的通知（煤安监行管〔2016〕19号），煤矿井下爆破工安全技术培训大纲及考核标准等相关要求制作。适用对象为从事煤矿井下爆破作业的人员、井下爆破工。
二、设备构成
炮眼布置的工作面模型、模拟炸药和模拟电雷管、发爆器、爆破母线、导通表、炮泥、便携式甲烷检测报警仪等。
三、主要功能
1、安全准备。
2、装药，连线安全操作。
3、起爆安全操作及拒爆，残暴安全处理。
4、发爆器安全检查的实操实训。
5、电雷管安全检查的实操实训。
6、起爆药卷安全制作的实操实训。
7、进行装药安全操作（正向装药、反向装药）的实操实训。
8、进行各种联线（串联、并联）安全的实操实训。
9、进行爆破安全作业过程的实操实训。
10、进行全网络拒爆原因查找。
11、进行拒爆残爆安全处理的实操实训。
12、爆破过程的演示。
通过该装置的模拟实验和演示，可使学员们了解和掌握煤矿爆破的基本理论和知识。
煤矿提升机操作作业实训考核室
一、实验室简介
依据《煤矿安全规程》，《特种作业人员安全技术培训考核管理规定》，煤矿通风安全监测工安全技术培训大纲及考核要求，国家煤矿安全监察局关于印发煤矿特种作业安全技术实际操作考试标准的通知（煤安监行管〔2016〕19号）等相关要求设计制作。能进行斜井提升的一坡三挡演示，信号闭锁功能演示。既能满足课堂实验教学的需要又可对提升机司机进行实操培训。适用对象为从事煤矿井下主提升操作的人员。
二、设备构成
装置按斜井串车提升系统设计，主要内容包括：提升机、天轮、斜井轨道、上部车场、下部车场、矿车、阻车器、挡车器、提升机操作台、保护系统、声光信号系统等。
三、主要功能
真实再现了斜井提升系统的设备布置及工作原理。能实现斜井提升全过程的仿真模拟实验，并根据各阶段（起步——加速——恒速——降速——停车）的提升时间与速度绘制提升速度图。并能进行斜井提升的一坡三挡演示，信号闭锁功能演示。通过该装置的模拟实验和演示，可使学员们了解和掌握斜井提升的基本理论和知识。
煤矿采煤机（掘进机）操作作业实训考核室
一、实验室简介
依据《煤矿安全规程》，《特种作业人员安全技术培训考核管理规定》，煤矿通风安全监测工安全技术培训大纲及考核要求，国家煤矿安全监察局关于印发煤矿特种作业安全技术实际操作考试标准的通知（煤安监行管〔2016〕19号）等相关要求设计制作。本设备提供了煤矿井下采掘大型设备以及井下“采掘机运通”各生产系统的模拟，如同身临其境一样，将各个场景立体呈现在学员面前。适用对象为从事煤矿井下特种作业人员(采煤机司机、掘进机司机)。
二、设备构成
采煤机操作实操考核系统、掘进机操作实操考核系统。VR头显、图形工作站、液晶电视、数据手套、手套定位器、工业无线路由器等。
三、主要功能
本系统以VR为表现工具，以煤矿特种作业实操内容为研究主线，通过该装置的模拟实验和演示，打造全沉浸式考试和作业环境，可使学员们了解和掌握煤矿井下实际作业环境及采煤机（掘进机）的基本理论和知识。使工人们能够不受时间和空间的限制，安全地完成煤矿特种作业学习和考试。
一、实验室简介
低压电工作业考核系统是以国家特种作业《低压电工作业作业安全技术实际操作考试标准》为依据，专门提供低压电工作业考核的设备。
二、设备构成
答题触摸屏、科目二实操面板、灭火器组件。设备可实现考试标准科目一至科目四的全部考试内容。
三、主要功能
利用先进的高科技仿真技术及智能判分系统研究出《低压电工作业安全技术实际操作模拟考试系统》，该系统用直流24V以下的安全电压，模拟驱动交流设备及配件，如系统上的交流灯泡，电能表等配件，考生所连接操作的配件均为交流220V环境下的真实配件。务求100%还原真实工作环境，但又100%杜绝触电隐患。将所需配件集中在系统中，合理布局，每个题目分别区分开，再配合考试软件的互动，解决配件众多不方便管理的问题。
高压电工作业安全技术考核室
一、实验室简介
高压电工作业考核系统是以国家特种作业《高压电工作业安全技术实际操作考试标准》为依据，专门提供高压电工作业考核的设备。
二、设备构成
高压电工作业设备主要由10KV柱上变压器、10KV高压开关柜、刷卡一体机、考核触摸屏和灭火器组件组成。可实现科目一至科目四的所有考试。
三、主要功能
利用先进的高科技仿真技术及智能判分系统研发出《高压电工作业安全技术实际操作模拟考试系统》，在考试时完全达到操作真实操作步骤与方法，考试操作过程中系统或考评人员可以准确判断考生是否符合安全生产操作要求，并且系统自动判分。
熔化焊接与热切割作业考核室
一、实验室简介
融化焊接与热切割作业考核系统是以国家特种作业《熔化焊接与热切割作业安全技术实际操作考试标准》为依据，专门提供熔化焊接与热切割作业的考核的设备。
二、设备构成
整合型考核设备主要由以下部件组成：答题触摸屏、实际操作台、灭火器组件。整合型考核设备可实现考试标准科目一至科目四的全部考试内容。
篇2
做为一个刚刚调入供电部变电所工作的我来说，首先应该不断的去努力学习，这样才会不断的提高业务技术水平，才会有进步。“玉不琢，不成器。人不学，不知道。”古人寥寥数语就将学习的重要性高度地概括出来了。学习的过程好比那未经加工的瑕玉，经过一番精雕细刻之后，呈现出一具“婀娜”的工艺品应具有的高贵与典雅。刚步入工作的我以前只知道在变电所抄表、合闸、闭闸。深入的电工知识知道的很少。通过这次培训学习，犹如为我打开了一扇窗，拨云见日，使我在一次次的感悟中豁然开朗。电工培训心得体会范文节选!
1、 培训中对煤矿安全、井下防火救灾等方面的了解
培训中，专家老师的讲座，教师的授课，使我在《煤矿生产技术基础知识》《井下通风》《矿井火灾防治》《抢险救灾》井下瓦斯防治》和《煤矿安全法律法规》等教材教法中学到了很多东西从而也认识到了工作中安全的重要性。“安全第一、预防为主”是我国煤炭工业的安全方针。也使我认识到安全对于一个电力工作者来说是多么地重要。电力安全涉及到各行各业千家万户，安全工作不能掉以轻心。“不伤害他人，不伤害自己，不被别人伤害”，做为一个电力工作人员更应该提高安全防范意识，严格执行安全生产法律、法规，确保电力设备安全运行。这次学习还使我懂得了井下通风的重要性，什么是瓦斯爆炸等。井下遇到瓦斯、火灾如何去面对，如何去预防，如何去自救互救等粗浅的知识。
2、学习中对电工作业安全方面的了解和认识
通过学习初步认识和了解了电工的基础知识、触电危害和互救、电器安全工作与措施、电气安全用具与安全标志、什么是直接接触电击防护、间接接触电击防护、电气防火防爆、防雷与防静电等方面的安全隐患和防治等，让我从不懂到初步了解的过程中，学到了很多对我以后的工作很有帮助的知识和理论，为我今后的工作奠定了良好的基础。更重要的是我学会了在工作中如何去安全操作和自我保护的能力等。
3、对进网作业培训中的专业理论知识的掌握
使我受益最大的还是专业理论方面的知识，我懂得了电力系统的基本知识和变电所工作的重要性。让我认识了变压器、高压断路器、隔离开关和熔断器等。学习到了变压器的运行，互感器的作用，高压断路器的用途和隔离开关的作用、分类和型号。在什么情况下高压负荷开关与高压熔断器配合使用由熔断器起短路保护作用;在什么情况下高压电容器组的投入或退出运行应根据无功潮流、负荷功率因数和电压等情况确定。
4、实际操作的学习和掌握
篇3
关键词：能力培养；项目式教学法；维修电工；引导
《维修电工》是一门侧重实训的课程。在教学过程中，我们可以采用项目式教学法，把理论教学与实践教学有机地结合起来，注重理论知识的深化，让学生在项目的实践过程中，理解和掌握基本的知识和技能，体验学习的乐趣，培养学生分析问题和解决问题的能力。
一、项目式教学现状分析
项目式教学是当前各类学校（尤其是中职学校）都在重点开展的一项教学工作，也是目前课程改革的重大课题之一。所谓项目式教学法，就是教师将需要教授的知识提炼成项目，学生以个人或小组的方式，按照实际的工作程序，制订计划、分工合作完成整个项目；该教学法强调学生在教学中的主体性，提倡让学生在项目的实践过程中，理解和掌握基本的知识和技能，体验学习的乐趣，培养分析问题和解决问题的能力等。
“项目课程强调以典型产品为载体设计教学活动，让学生在整个教学过程中完成一个具有实际价值的产品，教师要善于以此产品为引导，激发学生的学习动机，让学生更加深刻地体验工作体系，从而培养学生的知识、技能、态度和能力。”这就是项目课程的结果论。
项目式教学与传统教学的最大区别是，项目式教学的实施过程是以学生为中心的教学过程，教师要由过去的讲授者转变为指导者、引导者，让学生在自主探究、操作和讨论等活动中获得知识和技能。而教师的职责更多的是为学生创设丰富的教学情境，为学生的活动提供帮助，激发学生的学习兴趣，指导学生养成良好的学习习惯。教师允许学生犯错，因为失败的经验对于学生来说是一种更加宝贵的知识财富。这是项目式教学法与传统教学法的最大区别。
随着电工技术的不断发展，相应行业对中等职业学校电类专业学生的基础技能提出了更高的要求。《维修电工》正是这样的一门实训课程，主要致力于培养学生识别电工电气图、原理图，并按一定规范进行安装、连接和电气排故的综合能力。它是一门实训课。有的学生对理论知识不重视，可“理论是实践的基础和前提”，没有好的理论指导就没有好的实操。因此，如何在教学过程中处理好理论教学与实操教学的关系，让学生既能学到理论知识，又能培养他们的动手能力，促进他们成才，是一个值得我们好好反思的课题。
二、项目式教学法在《维修电工》课程中的实施
在开展项目式教学之前，首先要了解学生的整体水平（包括知识水平、认知水平），即备好学情。教师只有充分了解学生才能在教学中扬长避短。其次要掌握教材内容。只有理解了教学内容才能把它用活，以便制定出恰当的项目。这两个环节是教师的准备工作，但也是相当重要的。古人有云“凡事预则立，不预则废”。在项目式教学中，把学生按2～3人分为一小组，10余人为一大组，小组内合作、大组间竞赛，布置项目任务；根据项目任务讨论、交流，教师加以指导，找到解决问题的方法，然后实施项目；最后在项目完成后，写出总结，分析存在的问题与体会，最后由教师进行评估总结。下面，以我在实际教学中所制定的几个项目为例进行分析。
项目一：电动机顺序启动、逆序停车控制电路的设计与安装
（1）生产实例：工厂中的一条生产线由两条皮带运输机组成，如图（篇幅所限，图略）。其工作流程为：在A点向皮带运输机装货，货物分别经2号、1号传送带运输到达B点，在B点将货物卸下。
（2）项目任务。两条传送带因同时停止工作，造成货物堆积在传送带上，严重时货物会因惯性过大而冲出传送带，造成意外。我们应该如何设计电动机的停车顺序，才能使传送带上不残存货物，避免不必要的意外？
（3）项目分析。启动顺序：1号启动后再让2号启动，即顺序启动。停车顺序：只有当2号停车时，1号才能停车，即逆序停车。
（4）项目实施。任务一：根据主电路原理图完成主电路线路的连接。任务二：根据项目功能设计控制电路，完成控制电路的连接。活动一：设计出符合功能要求的控制电路。活动二：完成控制电路的连接。
（5）项目评估。本部分内容采用目标评价、过程评价相结合的方法。具体内容如下：评估项目：包括低压电器的检测（占10%）、控制线路的设计（占20%）、线路的安装与调试（占50%）、小组评价（包括小组活动协调和谐、积极参与小组活动、学习等，占10%）、教师评价（包括安装工艺、课堂表现态度等，占10%）
项目二：CA6140普通车床的电气控制排故
（1）项目分析：电气故障分析。现象1：按启动按钮SB2后，接触器KM1没吸合，主轴电动机M1不能启动。分析：确定故障范围，思考如何操作。现象2：按启动按钮SB2后，接触器KM1吸合，但主轴电动机M1不能启动。分析：确定故障范围，思考如何操作。
（2）项目实施。任务：用电阻法排除CA6140普通车床电气故障。根据理论分析进行实际操作，验证理论的正确与否。
（3）项目评估。本部分内容采用目标评价、过程评价相结合的方法。具体内容如下：评估项目：包括CA6140普通车床原理分析（占10%）、故障现象与分析（占20%）、排故方法与故障排除（占50%）、小组评价（包括小组活动协调和谐、积极参与小组活动、学习态度等，占10%）、教师评价（包括课堂表现等，占10%）
结束语：总而言之，《维修电工》是一门侧重实训的课程，在开展项目式教学时，教师要始终以学生为中心，让学生运用已有技能和知识主动学习，探索新的知识，这样学生内在的学习积极性才会得以调动，而教师只是一个引导者，引导学生扬长避短，以便更好地开展教与学。这也正是实用主义教学法的代表人物杜威一直倡导的。
参考文献：
[1]徐国庆.职业教育项目课程的几个关键问题[J].中国职业技术
教育，2007（4）.
篇4
下面，我们着眼于新形势的教法要求，参考国内较为先进的教育教学理念，先来探讨几个问题：
项目教学是什么？
答：通过项目开发学生潜能。 项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。在职业教育中，项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的任务，它应该满足下面的条件：
（1）该工作过程可用于学习一定的教学内容，具有一定的应用价值；
（2）能将某一教学课题的理论知识和实际技能结合在一起；
（3）与企业实际生产过程或现实的商业经营活动有直接的关系；
（4）学生有独立进行计划工作的机会，在一定的时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；
（5）有明确而具体的成果展示；
（6）学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题；
（7）具有一定的难度，不仅是已有知识、技能的应用，而且还要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题
（8）学习结束时，师生共同评价项目工作成果和工作学习方法。
项目教学和传统教学的比较？
问题主导学习（Problem Based Learning）理论+研讨+实训
（1）呈现问题
（2）以问答方式教学
（3）总结解决问题的过程
（4）成果的应用不是必须的
（5）定义清楚的问题为学习的驱动力
项目主导学习（Project Based Learning）项目+理论+研讨+实训
（1）完成品为目标
（2）多重问题
（3）真实场景的制造活动
（4）呈现完成品
（5）制造成品过程中获得的知识技能是成功的关键
（6）完成品为学习的驱动力
项目教学就是将理论教学与实习教学融为一体，项目教学法使教学过程实现了四位一体即理论教学与实践教学为一体，一堂课同时完成理论知识和实践技能的传授；教室、实训场地为一体，教室既是理论的课堂，又是实习操作场地；理论教师、实习指导教师为一体，教师既是知识的传授者，又是实习指导教师；学生、徒弟为一体，学生既是理论知识的学习者，又是实践技能的操作者。项目教学法解决了理论教学和实习教学相脱节的矛盾，同时激发了学生的求知欲，在提高学生专业技能水平的同时，最大限度地缩短了理论知识向实践技能迁移的过程，达到学以致用、提高教学质量和效率的目的。
1. 实施项目教学的原因 -教学内容的不合理
1.1 打破常规，确定核心内容。
《电力拖动》教材版本较多，主要教学内容体系基本相同，从总体上看，所有教材内容滞后性严重，知识体系安排欠合理，缺少与不同学科间的横向联系，缺乏对学生技能培养的系统性。所以要适当选择教材中的重点和难点内容，加强学科间横向联系，注重内容的针对性、实用性和科学性，删除一些与实际不相适应的内容，增加一些与新技术、新设备相关联的教学内容，为后续课程的学习奠定良好的基础。
例如1：第一单元低压电器部分里有刀开关、铁壳开关、DZ5系列低压断路器、倒顺开关、万能转换开关、主令控制器等都是在现代大中型企业中都是很少出现的低压电器——内容滞后性。
例如2：电力拖动是电动机拖动生产机械运行，而好多学生连电动机的三角接法与星形接法都弄不清楚——缺少与不同学科间的横向联系。
1.2 创新方法，提高教学效果。
在《电力拖动》的教学章节内容编排上，第一单元介绍各种不同的低压电器，第二单元深入到电力拖动控制线路各个环节的原理图，第三单元进行的机床电路。由于第一单元低压电器种类多，每一个低压电器涵盖的教学内容多而杂，学生在学习着看不见、摸不着的东西，学习的兴趣就会不断的下降。如果在教学中进行项目教学法改革，省去第一单元直接从第二单元开始进行在理实一体化教学阶段利用图纸让学生认识和使用每一件电器，先将图纸中的图形和文字符号与实物一一对照说明，然后简述低压电器原理或操作要领，讲述本节中低压电器的选用方法和标准规格，然后简要介绍线路的工作原理，最后进行接线联系，这样激发了学生的求知欲。
2. 项目教学法实施步骤
项目教学的核心就是改变传统教学方式中“学生单纯地、被动的接受教师讲授的知识”的学习方式，由教师根据教材要求，提出问题，并在教师的启发、引导下，让学生独立思考，互相探讨，互相协作为前提，充分发挥学生创造思维能力，使所学知识更加贴近解决实际问题，从而获得本学科预想的教学效果的教学模式。其过程分4步进行：
2.1 不再是简单的口述授课。
a.利用多媒体课件辅助教学。在教学中借助多媒体现代化教学手段，给教学带来了勃勃生气。它通过文本、图像、动画、声音等方式，创设情境，激趣，加大了课堂教学的容量，培养了学生的学习能力。
例如：在讲“顺序控制线路”这一节时，采用投影仪将电路图投影到屏幕上，同时可以利用网络资源下载一些关于顺序控制线路的动画或者正反转控制线路的动画也投影到屏幕上，使教师走到学生中间，一边指点电路图，一边引导学生叙述其工作原理，这样既吸引了学生的注意力，又可以把动态与静态结合在一起一边讲解一边演示，把枯燥无味的理论表现得生动有趣，提高了学习效率。
b.利用实物、挂图辅助教学。采用实物、挂图来辅助教学，是利用各种感官直接感知客观事物而使学生获得知识，这样能有效地吸引学生的注意力，从而激发学生学习的兴趣。
例如；学习“星三角降压启动”时，在学生面前展示时间继电器的结构，让每个学生观察衔铁吸合或释放及各触头闭合或分断的现象，特别是要求学生弄清楚“通电延时线圈头”与“断电延时线圈”、“通电延时辅助触头”与“断电延时辅助触头”之间的区别，课后再分组从前往后传看实物，使学生对学习内容产生了深刻的印象，从而达到了巩固所学知识的目的。
2.2 围绕教材重点，提出问题。
首先要求教师熟悉教材内容，掌握教材的重点、难点。教师在对教学内容明确的基础上，创设情景（可以举相关例子或复习相关旧知识），从而提出问题，让学生面临矛盾，带着疑问，参与到教学过程中去探讨。这是项目教学顺利完成的关键。所以，教师应注意：① 要围绕本学科的知识和学生已有的认知结构来提问题。② 要围绕教学目标和教学重点设计问题，这样才能在解决问题的同时，达到教学目的。③ 问题的难度，应切合学生实际，不要太难，以免学生面临困境，产生消极态度。④ 要尽量选取通俗、学生感兴趣的问题，激发学生的求知欲望，以饱满的学习热情投入其中。⑤根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采取多种方法，以启发学生的思维为核心，使他们经过独立思考，融会贯通地掌握知识，提高分析问题和解决问题能力的一种教学方法。
2.3 教师督促导引，学生自议。
学生根据教师设置的情景，明确要解决的问题，就会在疑问的牵引下，进行思考、探索。在这阶段中，教师可根据问题的深度、广度、难度，适当安排学生单独学习、分组讨论、甚至可带学生到实验室实地观摩、动手操作，目的就是要充分发挥学生的主观能动作用，让学生放开想象，张扬个性，表现自己，教师在整个过程只起引导、调控作用，保证课堂教学顺利进行。
2.4 教师评讲总结，评价学习成果。
总结是项目教学过程的总回顾，使整个过程以问题的提出为开始，以问题的解决为终止。这个阶段，学生通过学习和探讨，对问题的解决已有基本答案。但由于学生程度参差不齐，掌握知识、能力、条理性不大一致，所以，教师有必要对探讨过程进行总结、评讲和讲授本课题的重点内容，有针对性的进行点拨式讲解，让学生必须掌握的问题或提出的疑问得以解答，帮助他们系统掌握所学知识，达到融会贯通的目的。这才能真正的突出重点，解决难点。在此值得注意的是：学习成果的评价分为教师评价与学生评价。教师要正确评价课堂，对引导过程要给予肯定和鼓励，让学生体会到教师的评价是为了学生掌握新知识的一种辅导形式，而不是学习成绩的结论。学生评价实行二级考核：一是学生本人根据评分标准进行自测自评；二是由各小组成员根据各小组贡献的情况进行互评，让他们在互评中学习，共同提高。
例如：讲授“生产机械的位置控制线路”。
情景设计：在复习了正反转控制线路厚，强调电动机的正反转可拖动生产机械的相向运动，如电梯的升降；天车的往返。为了货物（或人）方便进出，电梯停机时停位须与楼层持平；天车为防止脱轨事故，须在终端处准确停车；摇臂钻床、万能铣床、镗床、桥式起重机及各种自动或半自动的机床设备中就常遇到生产机械运动部件的行程或者位置要受到限制。
提出问题：如何控制电梯、天车的停位、各种机床设备的行程或限位等？
同学们就近同桌小议：根据黑板上的线路，学生为寻找解决方法而思考，设想多种方案，甚至还会提出反问，众说云云，成、不成熟的想法都有。这时教师就要把比较集中、具有代表性的问题或假设写上黑板，让同学们共同分析、比较。
教师结合学生讨论的热点问题，作简练的点评：如操作人员按动SB控制电梯或各种机械设备停车或者限位，当然可以，也是最基本的方法，若有学生提及“采用电梯或天车到达位置时自动控制停止”，那么教师就此加以肯定，假若没人提及，教师还须启发学生朝着这个方向继续思考。最后才确定地讲：该由位置开关SQ配合运动部件完成控制——生产机械的位置控制。并讲明SQ的结构、原理，结合正反转线路（图1），把SQ1、SQ2融进线路，位置控制线路自然就产生，（图1） 。根据画出的线路（图1）分析工作原理，帮助学生对线路的理解。
图1
3. 项目教学有利于激发学生的学习兴趣
学习的动力来源于明确的学习目的和对学习的兴趣。而学习的兴趣往往对提高学习动力起到关键作用。心理学原理告诉我们：兴趣是学习最好的推动器，唯有感兴趣的事情，才能给人以刺激，令人关注和兴奋。项目教学的过程将是刺激学生的好奇心，产生解决问题的欲望，从而变被动的“要我学”为带着疑问的“我要学”。
例如：接触器自锁正转控制线路安装。
情景设计：复习点动正转控制线路图2，而在实际生产中，大多数机床主轴是需要连续运转的，如果需要人的手指去按在按钮上是不是很不科学呢，而且会很浪费生产成本！所以我们在实际生产中需要的更多的是按下启动松开按钮后还是一样能够继续运行，需要停止的时候按下停止按钮来切断电路。
图2 图3
教师提问：利用所学知识点设计出来按下启动松开按钮后还是一样能够继续运行，需要停止的时候按下停止按钮来切断电路如图3。
4. 项目教学能活跃课堂，让学生轻松学习，愉快获得知识
课堂气氛的好坏，往往直接影响教训效果。数据表明：和谐欢快的课堂气氛，不仅使学生有愉快的心情，调动学习积极性和主动性，更有利于融洽师生关系，使教、学都成了乐事，提高教学质量。项目教学正好迎合他们的心理，整个教学过程以学生为主体，创设一个“开放”、“民主”的教学环境，给予学生一个“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的学习空间，提倡和鼓励学生运用已有知识进行思考，想象，允许学生多提问题、发表自己的不同观点和见解，教师只是引导学生在过程中寻找最佳答案。这样的课堂通过师生互动，必定打破沉闷，轻松和谐，气氛活跃、充满生机和活力。
5. 项目教学有利于培养学生分析问题、解决问题的能力
项目教学过程充满生机和活力，学生获取的知识，不是由教师传授或从书本直接得到，而是在“项目的学习”中获得。整个教学过程，学生总在不断探索、不断思考，互相启发、互相质疑，使各自不正确的观点得以改进、不成熟的观点臻于成熟、成熟的观点得到升华。所以说：项目教学能让学生在学习过程充分发挥自己的能动作用，发掘自己的潜力和想象力，总以疑引思，逐渐形成自我学习、自我发展的良好习惯，培养对问题的分析能力、解决能力，不断在学习实践中得到锻炼和提高。
从根本上讲，项目教学法适应时代人才的需求。物理学家劳厄说：“重要的不是获得知识，而是发展思维能力。”
《电力拖动》理论课程，实施项目教学，不仅是传授线路控制原理的过程，更是自主探究，合作互动，全员参与的过程，既有教师的主导作用，又能体现学生的主体地位，促进学生勤于思考，这对培养学生的探究能力和创新能力有着重要的意义，更体现“授人以渔”胜过“授人以鱼”的教育理念。
《电力拖动》作为维修电工类的专业课程。传统的教学模式已经不能适应当代社会对技能人才的需求。项目教学法中，教师的作用不再是一名讲述者，而成为了一名向导和顾问。学生作为学习的主体，通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来，不仅提高了理论水平和实操技能，而且又在教师有目的地引导下，培养了合作、解决问题等综合能力。项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法，才能提高学生的学习热情与兴趣，才能使学生成为一名学得会、用得上、下得去、干得好、留得住的技能性人才。
参考文献
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[3] 赵志群.职业教育与培训学习新概念[M].北京：科学出版社.2003
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关键词：职业教育 专业课程 教学思路
在职业教育呈现大众化态势的趋势中，许多职业院校面临着以社会需求为导向，服务地方经济的重要使命。在通信信息高速发展的大背景下，如何在职业院校构建通信信息工程课程体系和人才培养体系是摆在我们职业教育工作者中的重大课题。
一、通信专业设置的基本培训原则
笔者结合通信专业设置的基本培训原则进行如下构建。
1.文化基础课程
通信工程专业与一般文化基础课的平台基本相符，有数学、语文、物理、英语、计算机应用基础和体育课等共计七门课程，但是这七门课程之中的学习时间和课时分配因学生学制的层次不同而有所不同，中等职业技能学生（三年中技生）的课时数量约为1213课时，高等职业技能学生（四年高技生）的课时数量约为1611课时。可以根据学生在不同学习阶段进行调整。
2.专业核心课程
专业核心课程根据学生学制的层次不同分为两个通用课程平台。
中等职业技能学生（三年中技生）成为一个通用课程平台，其中专业课程有电工基础、电子线路、数字通信技术、通信网基础、程控交换原理与设备、单片机原理与应用、电话机原理与维修、无线寻呼机原理与维修这八门课程。还有低压电工实训、无线电工实训、单片机应用实训、EDA技术实训、通信用户终端设备维修实训、通信手机维修实训这六门实习训练课程以及参与企业顶岗实习，最终的毕业设计等。
高等职业技能学生（四年高技生）在中等职业技能学生基础上增加了工程制图/CAD、移动通信原理与设备、有线电视技术、彩色电视机原理、C语言、专业英语这六门课程。在实习训练课程上增加了电子设备整机维修实训、钳工实训两门实训内容。中等职业技能学生（三年中技生）的专业核心课程学时合计约为1711课时，高等职业技能学生（四年高技生）的专业核心课程学时合计约为2327课时。
二、构建相符合的教育教学基本思路
针对如上的课程设置方案还需构建相符合的教育教学基本思路，笔者从教学概念、教育模式、一体化结合和教学标准五个方面进行如下构建。
1.提高教学概念
提高教学概念可以解释为让学生开创新颖的思路和设计与开发意识。所以，相对于在校园组织的其他活动，可以多组织学生参加类似于电子设计大赛之类的活动，这对学生知识的掌握是一种很好的锻炼。在参加比赛的过程中，学生需要仔细准备设计的思路，包括设计过程中产生的问题，以及解决方案及原理。教师还可以鼓励那些单片机及电路知识学得好学生，尝试自己动手做个“板子”玩玩，为毕业后找份单片机开发工作做准备，然后在工作中积累经验，学习嵌入式系统知识、技术路线，这样做还是比较合适的。
2.进行以学生为主的教学模式
为了使学生在毕业后能够尽快适应工作环境、受到用人单位的欢迎，就必须在专业课教学时让学生做到了解通信工程、掌握一定的技术水平，把通信专业知识转化为生产力，所以进行以学生为主的教学模式非常重要。课堂教学，虽以理论教学为主，但决不意味着仅限于照本宣科。在进行理论教学时，教师要多与学生进行项目设计制作、分组研讨、现场模拟、社会调查、案例分析等多样化的互动方式。同时，教师还要灵活进行实操考核、口试、笔试等多种考核方式，从而才能让学生找出书本理论知识与专业工程实况的差别。
3.理论与实训一体化的结合
需要注意的是，在进行以学生为主的教学模式的同时，根据培养目标的要求和企业岗位群的实际需求，我们要以实训项目为中心，科学、有机地融入通信工程核心学科理论，把实训车间变成既是实训的场所，又是理论教学的课堂，使学生做到“干中学”和“学中干”的互动，工学结合，扎实掌握技能。还可以使学生在生产和学习过程中更好地熟悉生产情况，掌握生产工艺技能，获得适应生产环境、解决实际问题的能力。
4.与市场同步的教学标准
积极推进企业的技术规范、和市场的应用需求与职业院校的教学标准同步，并让学生在校内获得的国家技能鉴定类证书与工作岗位上的职业技能鉴定证书和技术等级证书相互关联，有利于学生更便捷地考取职业资格证书和技术等级证书。
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关键词：课程建设；项目化教学；线上线下
引言
《电机电气控制的实现与维护》是电气自动化技术专业的核心专业课程，对学生职业能力的养成起主要的支撑作用，是中级维修电工技能鉴定的主要内容之一。由于该课程电磁关系复杂、理论抽象、学生不易理解，传统的讲授式教学方法教学效果不是很理想，尤其不能发挥学生的积极性和主动性。为了提高教学质量，加强学生职业能力的培养，将中级电工培训内容融入课程，我们对《电机电气控制的实现与维护》课程进行了课程改革。
1课程定位
《电机电气控制的实现与维护》是电气自动化技术专业一门非常重要的专业基础课程，主要培养学生交直流电动机、变压器及其常规电气控制线路的安装调试、故障诊断与维修保养的能力，使学生树立良好的安全意识，养成严谨认真的工作作风和沟通协作的团队精神，为将来从事电气维修、安装调试等岗位工作奠定良好的基础。本课程的先修课程为《电工基础》、《电子技术》等课程，后续课程是《变频器的应用与维护》、《PLC控制系统的应用与维护》等课程。
2内容选取
电气自动化技术专业的核心岗位为电气设备的维修保养以及安装调试，经过大量的企业调研，以学生职业岗位职业能力为依据，以“掌握概念、强化应用、培养技能、提高素质”为原则，力图做到“精选内容、加强基础、突出应用”。在课程内容的选取上，以变压器的应用与维护、电机的拆装与检测、电机基本电气控制线路的安装调试与故障排除、典型机床电气控制线路的安装调试与故障排除等典型工作任务为载体，培养学生的综合职业能力，满足学生职业生涯发展的需要。
3内容组织
把课程内容按系统分解成变压器的运行与维护、三相交流电动机及其控制、直流电动机的运行与维护、典型机床电气控制系统的实现与故障排除和控制电机的控制与实现等5个项目，每个项目有几个理论与实践有机结合的任务组成，并把实践落实到具体的操作任务中。通过讲练结合、学做相辅，让学生有效地掌握电机电气控制的相关知识和技能。既让学生在教师带领下经历知识探究过程，也使学生拥有自主学习的研究空间。根据电机电气设备安装调试以及故障检修等具体的岗位工作过程组织安排教学内容，以“项目2三相交流电动机及其控制”为例，图1包括了8个任务，每个任务都对应一个实际的岗位工作过程。同时考虑到学生职业能力培养的基本规律，项目和任务的序化都是从简单到复杂、从单一到综合，循序渐进的培养学生的职业岗位能力及素质。项目中每一个任务都是一个完整的工作过程，通过“工作任务书”的形式来引导学习过程（图2）。以“笼型电机的拆装与检测”为例：在“资讯”阶段，学生主要了解笼型电机原理构造，搜集相关信息；在“计划”阶段，学生主要是确定工作流程，编制拆装检测流程表；在“决策”阶段，学生主要是准备工具，并在教师的指导下确定拆装和检测方案；在“实施”阶段，学生主要是按照工作流程拆装并检测笼型电机；在“检查”阶段，学生主要是通电测试，检查装配好的笼型电机的各项性能指标；在最后的“评估”阶段，分别由小组和老师先后分析判断任务完成的合理性，将相关资料整理归档等。
4教材的编写
教材的编写依据是课程标准，应充分体现任务引领、实践导向课程的设计思想。
4.1理论教学内容本着够用为度的原则
教材以电机控制为主，电动机、变压器的结构、原理、特性等内容选择上，以电机控制为依托，降低了变压器、电机原理的难度，主要以应用最为广泛的三相异步电动机的控制为主，适当增加了控制电机的内容。
4.2以项目化的形式组织教材
根据本专业岗位能力要求，分离出与本课程相关的技能点，并分解成若干典型的工作任务，按完成工作任务的需要和岗位操作规程，结合中级维修电工技能鉴定的理论和技能点，组织教材内容。4.3教材内容
应体现先进性、通用性、实用性，要将本专业的新技术、新方法、新成果及时地纳入教材，使教材更贴近本专业的发展和实际需要。
5教学改革
在实际教学过程中采用灵活多样的混合式教学模式开展教学，包括分组教学、项目导向教学、任务驱动教学、引导文教学、计算机仿真教学、翻转课堂、智能手机在线互动、课外在线答疑等。
5.1任务驱动，教学做一体教学方式
采取行动导向教学法，分资讯、计划、决策、实施、检查和评价六步进行，教学应充分发挥学生的主观能动性，以学生为主体，教师为辅的教学原则，彻底改变教学以教师为主体的教学模式，教师的作用为教学的组织者、辅导者。重视培养学生的综合素质和职业能力，以适应职业岗位的需要。坚持“做中学、做中教”，理实一体化的教学模式，使基本理论的学习、基本技能的训练与生产生活中的实际应用相结合。引导学生通过学习过程的体验，提高学习兴趣，激发学习动力，掌握相应的知识和技能。
5.2采用线上线下结合的混合式教学方法，倡导自主、合作、探究学习方法
基于爱课程平台的精品资源共享课程和数字化课程等丰富的课程资源，结合学生的实际，采用线下为主，线上为辅的混合式教学模式改革，变学生被动地听讲为动手、动脑的主动参与的活动。学生以小组为单位，根据学习引导书的指导，先通过爱课程平台上的网络课程或者学院的数字化网络课程，进行新知识点和技能点的预习，通过仿真软件进行电路的模拟连接与检测，并完成老师布置的学习任务，课上学生展示、老师提问、总结。培养学生自主、合作、探究的学生方式，提高学生分析解决问题的能力，交流与合作的能力，特别是培养了创新精神和实践能力。
5.3加强和改进实践教学
《电机电气控制的实现与维护》课程工程型和实践性强，因此，我们建设了电机与电气控制的理实一体化教室，实验室有常用低压电器，变压器、交直流电机等设备，可以完成电机拆装、电机电气控制的基本控制电路的装接、排故等实验实训内容，实现理实一体教学。
6考核方式
“考核综合化”，在传统课程考核方式的基础上有机结合在线测试、虚拟仿真测试等现代化的课程考核手段，提高课程考核的全面性：针对《电机电气控制实现与维护》这门课的特点和所教学生的专业与基础，构建一个将理论知识考核与实践技能考核相结合、过程考核与结果性考核相结合、课程评价标准与职业标准相结合的考核模式。由课堂考核、线下学习情况考核、项目考核、个人实操考核、试卷考核等五部分构成。在省级精品课和国家级精品资源共享课建设的基础上，对《电机电气控制的实现与维护》课程从课程内容、教学方法、考核方式等方面进行了改革，并基于爱课程平台和数字化网络教学平台进行了课程线上线下混合式教学模式的探索和尝试，取得了较好效果。
参考文献：
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当代水利工程管理已逐渐呈现出系统化、集成化、信息化和现代化的发展模式，水利工程管理专业领域涉及面广、科技含量高，为了培养业务素质过硬的管理队伍、应对新时期工程管理的需求，近年来管理单位十分重视人员的能力素质培训，把抓好培训工作作为提升综合管理能力和提高水利工程管理水平的最有效途径。
一、现有职工培训模式及存在的问题
(一)培训工作现状
常熟枢纽职工培训工作包括日常培训、新职工岗前教育培训和安全生产专题培训等。其中日常培训采用专业技术理论知识培训与实践操作技能培训相结合的方式。理论知识培训涵盖各类规程预案、闸站电气、机械、保护、自动化、网络通讯、监控及水工建筑物等内容;实践技能培训包括水工观测、电气一、二次接线、机械加工、设备维修、故障排查以及事故应急处理等内容。
(二)存在的主要问题
1.缺乏正确的培训理念。
职工培训是一项长期战略性工作，并不能直接产出经济效益。因此单位的管理层往往过于强调短期效应、使得培训工作缺乏长期、系统的战略支持，无意中产生了一定程度的随意性：
(1)重规划化、轻落实。对职工培训工作的重视程度还有待提高，有计划有目标，却往往因为工作的临时调整影响培训计划的实施。常熟枢纽受体制的限制，人员结构不够合理，工作任务重，基本没有富余精力。因此，生产和培训之间的矛盾日益突出。只抓生产不问培训，不能适应新时期水利工程管理的需要;而想要正常的开展培训，又会影响现场生产工作的开展。为了满足生产任务需要，培训工作只能见缝插针、草草了事，严重偏离既定计划和目标，拖沓现象也比较明显，从而影响到全年培训计划的顺利完成。
(2)重形式、轻实效。单位管理者存在一定的理念误区，将职工培训当做一种不断追求进步的形象宣传、为了完成全年培训任务而培训，培训形式过于简单，科目设置缺乏针对性，并且没有建立严格的培训考核制度。
(3)重结果、轻过程。新技术、新设备、新知识出现时集中培训，缺乏中间应用过程及实践操作培训。管理者有时认为，当新技术或新设备投入使用时，需要针对该新事物进行专业技术特点方面的培训。事实上，导致工程管理效率不高的主要原因是职工缺乏早已发展成熟的基本素质和实践技巧，这类职工即使接受了新技术、新设备的专业培训，也很可能由于自身技能欠缺而大打折扣。
(4)重全才、轻专才。水利工程管理是一项涉及面非常广泛的系统工作，是一种需要大量工作经验方可满足管理需要的积累。工程管理的大概念包括机电设备运行维修、水工建筑物综合管理、自动化监控系统、网络通讯系统、视频监视系统、水利工程施工、机电安装施工调试、维修养护项目管理、软件管理、工程资料管理及仓储物资管理等等门类，又包括与供电系统、水情调度系统、集成商维保和地方相关部门的业务对接等。在有限的人力资源和人员层次结构的条件下，完全不可能“大而全”的开展一系列的培训工作，既不能大到所有门类、更不能大到培训范围扩展到所有职工层面。
目前，还有些单位的管理者将培训看成是对职工的一种福利，而对于职工是否参加培训、培训的效果如何却缺乏有效的跟踪调查管理;对培训结果缺乏考核，培训好坏一个样;培训成效没有与个人的职业发展和经济责任挂钩。与此对应，一些职工没有理解到培训工作的重要性，主动学习的积极性不高，甚至不管是作为培训者还是被培训者都把培训工作当做简单应付的差事。这无疑降低了培训工作的效能、偏离了培训工作的目标宗旨、更是无端浪费了宝贵的工作时间。
2.尚未建立健全的培训体系。
据一份权威机构对中国企业的培训调查报告显示，大部分企业内部的职工培训工作流于形式，在培训需求方面，没有几家单位进行规范的培训需求分析。很多单位一提到培训，无非就是来场讲座、外派学习或单位内部往复循环的交流学习等，很少考虑自身需要，更多的是为了培训而培训，对培训的有效性及可实施性缺少综合管理评估机制。
3.师资力量相对匮乏。
培训范围有两个“有限”，一是教师力量范围有限：单位内部培训往往是请现场生产骨干力量来担任培训授课的老师，常熟枢纽技术岗位工作人员受年龄层次和工作经验欠缺限制，专业技术能力不能完全满足职工培训要求，更无法做到触类旁通、一专多能。二是培训方向范围有限：单位目前已开展的培训主要是针对技术图纸讲解、设备使用介绍以及规程预案等方面的内容，对其他门类、实操技能方面有较大程度上的欠缺。
基层职工教育工作中的师资力量主要源于现场生产骨干，这一类技术骨干理论能力强于实操能力、现场工作经验相对欠缺，很难将培训工作开展的生动形象、扎实到位，被培训者收到的实际效果不佳。
二、职工培训工作的建议与对策
针对以上问题，经过分析与思考，我们认为应当在以下几个方面加强职工培训工作。
(一)培养形成良好的培训理念
1.进一步重视职工培训工作。
管理者需要转变原有的思想观念，应当将职工培训镶嵌于工程管理的现代化发展过程之中，与职工的职业规划和单位的长期发展战略相结合，突破原有思维、采用新办法，从高层设计开始努力做好新时期的职工培训规划工作。
2.加强职工思想教育。
要让职工明白，随着社会的不断进步发展，职业竞争日益激烈，特别是大学毕业后从学校走入社会，不仅仅是环境的改变，也是学校学习向终身学习的转变。要不断的去获取新知识和新技能，才能满足基本的工程管理需求。
要引导职工树立强烈的危机意识，自觉实现从“要我学”到“我要学”的转变。努力营造一个“尊重知识、尊重人才”的氛围。加大培训工作在职工中的宣传，让培训的任务、目的和意义深入人心，借助“建设学习型班组”活动的开展努力营造人人能学习、人人爱学习的良好氛围，使尊重人才、渴望成才蔚然成风。
3.切实出台合理的奖惩措施。
单位内部培训需要建立适合的成果奖惩措施，将培训效果与工作机会挂钩、与经济责任挂钩，建议单位应在现有薪资分配的基础上酌情考虑配套职工培训效能奖励，以促进职工培训工作的开展、增强培训工作的成效。为提高工程管理综合水平提供一专多能的人才保障。
(二)建立健全培训体系
1.细化分类分层次，计划和实施有的放矢。
根据水利工程闸站技术管理特点，结合单位内部人员结构的能力层次，制定不同类别不同范围的培训计划。
我们把门类复杂的各类培训归纳为四个部分：特殊岗位劳动技能培训、基本工作能力培训、专业核心技术培训以及综合素质能力培训。特殊岗位劳动技能培训主要面向工作实际需要的特定上岗培训，一般由社会劳动部门组织开展，如高压进网值班、高低压电工、起重工、电焊工、车船驾驶员、专职安全员等。基本工作技能培训面向工程管理一线职工，主要对工程观测、日常运行养护、突发事件应急处理能力方面进行针对性培训。专业核心技术培训主要面向专业技术骨干，这部分人理论基础较强、接受新事物速度快，如维修养护项目管理、工程施工及机电设备安装调试、故障排查处理以及水利工程现代化管理等内容。综合素质能力培训应与单位长期发展规划、人才战略储备以及人才队伍建设相结合，主要包含工作组织能力、语言表达能力、文字处理能力和办公软件应用等方面。
另外，为了抓住水利工程管理的核心特点，在排定培训计划的时候应当更加缜密，降低理论知识培训与实践操作培训相互脱节的影响，理论学习后应及时组织实物教学与实践操作培训，以对理论知识加以巩固，更好的融会贯通。针对实践操作技能无法很好的与工程管理细节相对应的问题，我们认为应当以干代练，合理利用体制内的有利资源，大胆锻炼，例如通过维修养护项目实践操作、项目管理、流程管理等内容的实施，不断提高技术人员的综合管理能力，积累更加丰富的工程管理经验。
2.制定切实有效的考核办法。
(1)对培训工作进行程序化管理，年度培训工作按照“培训需求分析制定培训计划实施培训培训效果评估培训总结反馈”的模式，实行闭环管理。
(2)落实相关政策和培训专项资金，创造“请进来、送出去”的机会，适当增加与相关设备厂商和行业内有丰富经验的单位之间的交流，对此类培训开展进行量化考核和经费进度考核。
(3)在单位内部培训时，为保证培训工作取得理想的效果、达到预期的培训目的，在培训实施过程中和实施完毕后，要对培训者进行考核和评估，对培训课件、资料等准备工作进行考核，对过程中的表达能力、指导能力进行评估打分;要对被培训者进行考核和评估，通过抽查、考试等手段评估被培训者的获益情况，并与其综合考评挂钩，在考核性奖励中予以体现。
3.加强培训评价措施。
(1)职业能力状况评价。根据不同人群现场工作的年限和综合能力，对被培训者现有职业能力状况进行评价，通过对被培训者已有业务素质、能力的分析评价，了解培训对象的培训起点和侧重点，特别是针对新上岗职工的具体情况做好针对性的培训规划。
(2)培训目标分析。分析被培训者在现岗位工作中存在的问题和困惑，明确找出单体之间存在的差距，帮助被培训者确立培训目标，并将其作为制定培训计划的重要依据。
(3)培训效果认定。通过评价准确的回答所实施的培训在什么内容上、多大程度上提高了被培训者的水平，是否达到了培训目标要求等问题。可对被培训者培训前后的认知效果、操作能力、故障处理能力、质量判定能力等进行比较来加以综合评价。
(4)对培训目标、内容、方法、培训管理等环节在内的培训过程进行分析评价，提出还需要调整、补充、改进的方面，以促进培训工作的进一步完善。如通过组织培训参与人员的讨论、或以问卷调查的形式，了解职工对课程安排的反应，对培训计划是否满意、培训收益及价值感等方面的反馈情况。
4.注重培训效率、提高培训成果。
培训的根本目的是学以致用，切实提高职工的工作技能。因此，单位管理者应当努力培育环境，适应培训成果有效转化的氛围，以培训成果带动各项工作的开展，从而相辅相成的达到提高培训效果的目的。首先，积极提倡将培训成果运用到实际工作中，并对运用效果好的职工予以奖励;其次，要充分调查了解培训内容应用于实践的机会有多少，再根据调查结果调整培训内容和工作细节，确保培训内容最大限度的为工作实践服务。
三、结语
在职工培训工作中，虽然我们已经取得了一定的成绩，虽然面临的困难和问题仍很多，但我们要坚定信心，有了明确和详细的培训办法、有了单位自上而下的支持，以发现和培养符合时展要求的职工队伍为目的，更新观念，认清发展方向，在人力资源开发上多做探索，新时期的职工培训工作一定会获得更丰厚的收获。
篇8
关键词：高等职业教育；教学相长；共同成长；为人师表
由于长期以来，人们对于高等职业教育存在着偏见，当今的高等职业院校生源质量严重下降是不容忽视的事实，作为一名高职教师，我们面对的学生，大多数文化课成绩比较弱，专业底子薄，那么我们应该如何去驾驭课堂？如何与学生进行良性互动？如何与学生进行有效的沟通交流？如何去提高学生学习的积极性？如何在“教”与“学”中彼此成就，共同成长？下面我想从以下几方面谈谈自己的想法和做法。
一、成就与尊重
所谓“教学相长”，就是教师与学生是彼此成就、共同成长的，一方面老师自身在授课前的准备（充分备课，下企业学习等），授课中的教学组织，授课后的总结过程中学习、成长、提高；同时，学生从老师这里收获了知识也提升了情商，比如规矩意识、礼仪礼貌、尊重与被尊重、交流与表达；另一方面，我们的学生大多数是高考二三百分左右录取进来的，他们在以往近二十年的成长历程中，长期被忽略、被轻视，存在感和自信心严重缺失，那么就特别需要我们高职教师为他们提供机会，使学生有获得感、存在感，不断地在体验小小的成功感、成就感中提升自信心。比如我在担任历届新生的“电子产品组装与调试”的整周实训中，会为每位学生的每个产品作功能展示与点评，并贴上标签，学生署上自己的名字，在通电调试成功的那一时刻，每位同学都是“欣喜若狂”的。我不仅会给学生理想的分数，还会在班级群通报表扬，并且会用“红包”表示奖励，当这些学生带上自己的作品给家长时，那份自豪和喜悦是发自内心的！还有，我通常会在每个班级上课3-4周后，请每位同学在作业本上写出对我本人以及所授课程的评价、意见和建议，我会逐一认真阅读、写评语并作归纳整理，对所有涉及到的问题分别作答，明确解决方案；另外，我的理论与实训课堂都会采取各种激励措施（分级、加分、表彰），使学生获得认同感、成就感。比如主动回答问题者加分，课后习题与作业分小组PK，主动上台代表本小组解答者重奖等等，这样学生们会争着抢着上台，课堂氛围很热烈；又比如我的实验小组长都要竞选，小组长不仅要自己能完成任务，还得组织帮扶其他组员，还要管理本小组的安全、考勤、卫生，为其组员评定成绩等。我的实验实训课堂组织过程是：课前培训小组长，课堂中采取各小组长负责制，教师在巡查中个别辅导学生不能解决的问题，本次课结束前对各组实验结果或作品展评，并当场评出各小组长的成绩（基本是本小组的最高成绩）。本学期的《电机与电气控制技术》一周的实训，15机电2班共做了9+1个控制项目，事实证明，学生们非常在意自己小组及本人的成绩。下面来谈谈“尊重”，一方面我会教育学生要尊重他人，自觉主动地维护课堂，另一方面我会用自己的言行来诠释对学生的尊重，比如我误会了某学生或某件事，我会在课堂上当众道歉，也会尊重学生的意见，我担任机电专业的专业课时，学生反映：实验报告和作业太多，我就马上调整为隔一个项目写一次合并实验报告，所布置的作业难度与数量调为适中，作业等级为A+的换加1分的平时成绩，6.1那天，机电2班的班长居然说：老师，今天过节，给我们一朵“小红花”A+吧？瞧，我们的学生真的很可爱！只要我们呵护好学生的自尊，充分并及时地肯定他们（可以在班级群、QQ私下留言、短信微信点赞等多渠道表达对学生个体或班级的鼓励与欣赏），就会逐步使学生自信、自尊、自重。比如14机电4班的学生，我担任过他们一年的授课任务，之前专业基础很弱，学习氛围较差，但通过持续的鼓励与晚上的实训辅导，他们班报名人数最多，并几乎囊括了全院一年一度举行的“电气控制组装与调试”技能竞赛的一、二、三等奖，并从中选出最优秀的学生代表我们学校去省里参赛并获奖。二十多年前我曾聆听过一位北京的教育专家提出的“20/80法则”———大意是：一个人的成功=20%的智商+80%的情商，20%一流的学生却被80%二、三流的学生所聘用和领导，我的理解就是要侧重于学生的情商培养：沟通交流能力、生活和学习习惯、自律自控能力、自主学习能力、归纳总结能力等等，直到今天这个20/80法则仍在启发着我。
二、温故与更新
作为高职院校的教师，学习是永恒的主题，除了捡起原有的知识储备、教学经验，更是要及时地更新知识结构，更新教育理念、教学模式。比如我从教二十多年了，但仍旧坚持手写教案，同时配合自制的课件和实物来开展讲授课、现场课、示范课、实践课；坚持一课一作业，但更新为课堂作业、当场面批的方式；坚持增加实验实训场次，但更新为1+3或0+4（以4课时为一个实验单元，学生为主的比例为3或4课时），即坚持必要的理论指导与学生自己动手为主的结合；坚持逢课必考、多考但更新考试方式，除笔试外，还有大作业、实操考核、随堂考核；坚持合规的教学语言和内容，但会穿插适当的励志事例、社会热点、企业岗位所需、网络新词；坚持教师的责任与担当，但每学期会有一至二次的“师生角色互换”的体验等等，在这种种尝试中，我既传承和发扬了高职教育中的精髓与经验，又在此过程中使自己不断地成长进步。
三、为人师表
“为人师表”对教师来说，应该有各自比较深刻的解读，这里我更强调的是“外表”，因为我们所面对的是20岁左右的青春年少者，每接手一个新班，第一次课我都会足够认真地化妆，穿最漂亮得体的衣服，就是想给学生留下良好的第一印象。平常的课堂，我的穿着也从不敢马虎。记得我上大学时，我的《工程力学》和《低压电器》的二位老师，着装品味完全是二个等级，我们就比较喜欢穿着得体、谈吐优雅的“工程力学”老师，虽然其内容比较艰涩一点也可以接受。“表”的另一层，就是教师的亲和力（比如微笑）、精气神、言谈幽默、举止文雅，有随喜心，有独特的人格魅力，乐观自信，灵魂自由、充满活力等等。所谓的“言传身教”也是包含着“表”这部分的吧！
四、兴趣与激情
记得在毕业设计答辩会后，我的指导老师曾对我说：你很适合做教师，那时的我很不以为然，大学毕业后，我曾工作于鑫成房地产、宜昌建筑机械厂、宜昌市热电厂，后来前后调入3所学校工作，最后发现：我是真的很热爱教师这个职业，珍惜“教师”这个身份，只要站上讲台，我就是最佳状态的自己，我的同事和学生都说过，我在课堂上非常有激情，因为讲课或实训太投入，我甚至常常会听不到下课的铃声。兴趣是最好的老师，这也适用于老师，如果我们做着自己感兴趣的事情，就会身心愉悦，就会富有激情和创造性，在教学过程中会想尽办法提升学生对所授课程的兴趣，从而去点燃学生的激情，当然这需要一个比较漫长的过程。
五、光荣与梦想
