如何学好生物的方法和技巧范文

导语：如何才能写好一篇如何学好生物的方法和技巧，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、培养学生重视生命科学的意识

行为由意识决定，调动学生学习生物的热情首先要从培养学生重视生命科学的意识开始。

1.宣传生命科学的重要性。教师要抓住一切机会，利用各种场合、各种手段，从生命科学对人类社会的影响和意义各个方面去说明生命科学的重要性。

2.采用的迂回宣传的战术，引起学生对生命科学的重视。如果只是生物教师讲生物的重要性，学生不一定是全信，因为他们都有一种看法：哪个教师都是说自己的学科是最重要。但是如果由第三者来讲生物学的重要性，会更有说服力，例如由班主任，其他科任教师，利用广播电视、报刊杂志，甚至利用某些往届学生、家长的现身说法等会使学生更加相信。

3.结合学生的切身利益。一方面可利用学生在日常生活、工农业生产、医药卫生、环境保护等方面的切身体会，另一方面可结合“3+X”高考制度下，选考生物的策略优势，让学生明白学好生物的重要性。

4.从低年级抓起。培养意识的东西应该越早越好，如果到高三才抓，只能起到亡羊补牢的作用，因此最好从低年级（如初一、初二）就开始灌输生命科学重要性的意识，让学生尽早地重视生物的学习，为高年级的学习打下良好的基础。

5.营造好一个学习生物的氛围。生物教师除了在课堂要用生动的言语、活生生的例子、多种的教学方式去营造好课堂的氛围，还要利课室的黑板报、著名的生物学家肖像及名言、学校的学科专栏、学校的学科专题报告、学科竞赛、学习经验交流、学生生物论坛等丰富形式营造好学习生物的氛围，让学生在其中受到潜移默化，受到良好的心理暗示作用，从而激发学生学习学好生物的热情。

二、树立教师的威信，争取学生的配合

教学是一个双向互动的过程，缺少了任何一方都不可能成功，因此教师在教学过程中调动学生，争取学生配合，尤为重要，而学生肯不肯配合教师又在很大程度上取决于学生信不信任教师，因此要想较好地调动学生，教师必须在学生面前树立较高威信。首先教师自己要有这个意识，然后做好以下几点：1.做好自我包装和推销，将自己的辉煌介绍给学生；2.上好第一节课，争取好的第一印象；3.任何时候跟学生说话，无论眼神、表情、语气和身体动作都要充满自信和果敢，要给学生肯定唯一的回答，不能模棱两可，犹豫不决；4.不断充实和提高自己，说到底教师最终还是靠自己的真才实学才能征服学生；5.借助他人来树立自己的威信，通过领导、班主任和其他教师，甚至高年级的学生介绍和赞扬来树立自己的威信。当教师通过努力获得了学生信服，他们的情绪和学习自然就会被教师调动起来。

三、教师在整个生物教学过程中必须充满激情和爱心

人是一种有感情的动物，动之以情、攻心为上是教师调动学生的重要的法宝，教师在整个教学过程都必须充满激情和热情，使学生感受到教师对生物科学的热爱，对教育事业的热爱和对生活的热爱，让学生感受到教师的乐观、积极和进取的人生态度，从而对学生产生一种强烈的感染力和震撼力。爱是推动教育过程的力量之源，教师对自己的每一个学生都应该充满爱心，在思想上、学习上、生活上和学生的心身健康等方面关心学生，帮助学生，时时处处都为学生着想，让学生都受到的教师的爱，他们也会爱自己的教师，所谓“爱屋及乌”，学生自然也就喜欢学习生物了。

四、加强教法探索和学习方法的指导

有经验的教师都知道，要调动学生的情绪和热情并不算太难，难的是长时间地维持这种学习热情，尤其是认真地学习了一段时间后，成绩没有提高的话，热情更难维持下去。相反，如果教师的教学得法，学生的学习得法，那么学生学起来就相对轻松，学习的效果就好，学生就能从学习中获得满足和快乐，由于成功感能源源不断地得以强化，学习的热情和积极性也就可以较长时间地维持下去。因此教师在教学过程中不断地进行教法探索和加强对学生学习方法的指导，对调动学生学好生物是十分重要的。一方面教学上应该通过丰富的语言艺术、生动感性的实例，深入浅出，突出重点、难点，注意与学生的双向交流，发挥学生的主体作用，采用各种直观教具和多媒体技术等现代教育技术进行启发式教学，讲练结合，力争课堂解决问题，向45分钟要质量，减轻学生课后的学习负担；另一方面，做好对学生的学法指导，包括如何制订学习计划，如何选参考书，如何掌握学习各个环节的学习技巧（阅读技巧、记忆方法、概括知识的方法、向老师提问的技巧等），如何运筹时间，知识的重点、难点和考试热点的分布，高考各类题型的解答方法，考试过程的常见失误与对策等方面。学生掌握了学习方法，学习起来

就会主动、轻松、针对性强，学习效果自然大大提高，积极性也就会最大限度地调动起来。

五、注意心理科学的应用，调整学生的情绪，控制好学生的学习节奏

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关键词：高中生物；第一节课；学生积极性

生物学是非常重要的一门学科。二十一世纪的今天是生物学的世纪，人们的生活处处都离不开生物学，社会的发展、人类文明的进步、个人生活质量的提高都要靠生物学的发展和应用，就是在高中的学习过程中生物学科的重要性也是日益彰显。因此，上好高中生物第一节课，让学生了解生物学科，重视生物学科就具有重要意义。

高中生物第一节课任务繁重，难度极大。初、高中学习存在很大差异，学习难度不同。九年义务制初中教材的特点是“浅、少、易”，而高中教材的特点是“起点高、难度大、容量足”，此外生物知识的学习也不连贯、不扎实。学生在初二生物毕业会考后，初三并没有开设生物学科，造成了知识的脱节。又由于生物为非中考科目，社会、学校、家庭对生物学教学产生了许多负面效应，多数学生对生物学不感兴趣，学习积极性不高，学习缺乏动力。要完成第一节课的教学任务，需扫除以上教学中的障碍。作为高中生物教师，笔者总结多年的教学经验，谈一下自己的看法。

一、为学生介绍生物学科在高考中的地位及作用

选择读高中的学生绝大多数都以考一所理想大学为终极目标。强调生物在高考中的重要性能抓住学生的注意力。生物在理综合中占90分，虽然所占分数最少，但没有生物理综合就要瘸腿，学不好生物想考一所好大学是很难的。与其他科相比，生物考查的知识内容相对较少，题型主要以选择、填空题为主。如果物理或化学成绩不太理想时，好的生物成绩可以帮你在总分上“力挽狂澜”；如果其他两科成绩还不错，那么好的生物成绩可以为理综合“锦上添花”。这样的一段话可以让学生对高中生物产生一种强烈的信服感，对帮助他们学好生物的自信心的建立有很大好处。

二、强调生物学在生产、生活等实际应用中的作用

处于高中时期的孩子，他们的青春期心理特点极其明显，求知欲特别旺盛，独立性增强，渴望用自己的眼睛看世界，用自己的标准衡量是非曲直。在这种从被动到主动，从依赖到独立的转变中，他们强烈期盼表达自己的见解，渴望得到别人的尊重和认可，从而增强自信心和成就感。为学生举例介绍生物科学理论和技术的实际应用实例就是吸引他们眼球的最好方法。例如，如何运用生物科学中的DNA指纹技术帮助刑侦破案，在军事上如何利用仿生学迷惑敌人、隐藏自己等等。从情趣出发，激起学生的好奇心，调动学生的主动性，在这样的基础上，再难、再艰涩的学科都可以被学生接受。

三、教师好的授课技巧是让学生学好一门课的关键，在这里我强调幽默教学

在生物教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深感染和吸引学生，能使自己教得轻松，也让学生学得愉快。如，教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默讲授，深化记忆，不但能使讲授的内容生动有趣，而且能给学生留下一种上生物课既轻松又亲切的感觉，不仅能教好知识还能为进一步拉近师生关系打下良好基础。

四、没有规矩，不成方圆

在没有讲授新知识之前，首先要让新同学了解高中学习与初中学习的区别。因此，要让学生了解课堂纪律，强调良好的课堂纪律是学习的保障。其次，介绍生物学习方法，要求学生在高中生物的学习中应不断总结学习方法，及时做好课堂笔记，紧跟着教师的教学思路，积极思考，踊跃发言，养成主动学习的习惯。最后，强调作业的按时完成和课外复习的重要性。由于学校尚未脱离“应试教育”，适量的习题和练习是巩固和加深对所学知识印象的最好途径。

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1.学习生物学知识要重在理解、勤于思考

生物学的基本概念、原理和规律，是在大量研究的基础上总结和概括出来的，具有严密的逻辑性，课本中各章节内容之间，也具有密切联系。因此，我们在学习这些知识的过程中，不能满足于单纯的记忆，而是要深入理解，融会贯通。

2.要重视理解科学研究的过程，学习科学研究的方法

生物科学的内容不仅包括大量的科学知识，还包括科学研究的过程和方法。因此，我们不仅要重视生物学知识的学习，还要重视学生生物科学研究的过程，并且从中领会生物科学的研究方法。

3.要重视观察和实验，生物学是一门实验科学

没有观察和实验，生物学也就不可能取得如此辉煌的成就。同样，不重视观察和实验，也不可能真正学好生物课。在日常生活中也要注意观察生命现象，培养自己的观察能力。

生物学是一门与生产和生活联系非常紧密的科学。我们在学习生物学知识时，应该注意理解科学技术和社会（STS）之间的相互关系，理解所学知识的社会价值，并且运用所学的生物学知识去解释一些现象，解决一些问题。

学习生物的三个小技巧

1．掌握基本知识要点，"先记忆，后理解"

与学习其它理科一样，生物学的知识也要在理解的基础上进行记忆，但是，高中阶段的生物学还有着与其它理科不一样的特点。对于大家学习了许多年的数学、物理、化学来说，这些学科的一些基本思维要素同学们已经一清二楚，比如：数学中的未知数X、化学中的原子、电子以及物理中的力、光等等。而对于生物学来说，学生们要思考的对象即思维元素却是陌生的细胞、组织、各种有机物和无机物以及他们之间奇特的逻辑关系。因此学生只有在记住了这些名词、术语之后才有可能掌握生物学的逻辑规律，既所谓"先记忆，后理解"。

2.弄清知识内在联系，"瞻前顾后"、"左顾右盼"

在记住了基本的名词、术语和概念之后，同学们就要把主要精力放在学习生物学规律上来了。这时大家要着重理解生物体各种结构、群体之间的联系，也就是注意知识体系中纵向和横向两个方面的线索如：关于DNA，我们会分别在"绪论"、"组成生物体的化合物"和"生物的遗传和变异"这三个地方学到，但教材中在三个地方的论述各有侧重，同学们要前后联系起来思考，既所谓"瞻前顾后"。又如：在学习细胞的结构时，我们会学习许多细胞器，那么这些细胞器的结构和功能有何异同呢？这需要大家做了比较才能知道，既所谓"左顾右盼"。

3.深刻理解重点知识，读书做到"六个W"对于一些重点和难点知识，大家要深刻理解。如何才能深刻理解呢？大家读书时要时时思考"六个W"。

高中生物四种学习方法，精学精用

1.分析和综合的方法

分析就是把知识的一个整体分解成各个部分来进行考察的一种思维方法，综合是把知识的各个部分联合成一个整体来进行考察的一种思维方法，分析和综合是生物学学习中经常使用的重要方法，两者密切联系，不可分割。只分析不综合，就会见木而不见林；只综合不分析，又会只见林而不见木。

2.比较和归类的方法

比较是把有关的知识加以对比，以确定它们之间的相同点和不同点的思维方法。比较一般遵循两条途径进行：一是寻找出知识之间的相同之处，即异中求同；二是在寻找出了事物之间相同之处的基础上找出不同之处，即同中求异。归类是按照一定的标准，把知识进行分门别类的思维方法。生物学习中常采用两种归类法：一是科学归类法，即从科学性出发，按照生物的本质特性进行归类；二是实用归类法，即从实用性出发，按生物的非本质属性进行归类。

3.系统化和具体化的方法

系统化就是把各种有关知识纳入一定顺序或体系的思维方法。系统化不单纯是知识的分门别类，而且是把知识加以系统整理，使其构成一个比较完整的体系。在生物学学习过程中，经常采用编写提纲、列出表解、绘制图表等方式，把学过的知识加以系统地整理。

具体化是把理论知识用于具体、个别场合的思维方法。在生物学学习中，适用具体化的方式有两种：一是用所学知识应用于生活和生产实践，分析和解释一些生命现象；二是用一些生活中的具体事例来说明生物学理论知识。

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关键词： 《生物专业英语》 教学模式 教学内容

专业英语作为高等院校开设的一门重要专业基础课程，其教学质量直接影响学生专业英语交流及写作素养。生命科学作为一门快速发展的学科，生物专业英语在生物知识传播、学术交流和生物产业发展中起着极其重要的作用。因此，高等院校开设生物专业英语课程有利于学生掌握生物专业基本语汇，提高学生科技论文阅读写作能力和专业交流能力，为学生的未来发展打下坚实的基础。

在专业英语教学实践中，不少教师采用的教学模式刻板、单一，主要通过读课文，逐句翻译的“满堂灌”方法讲授专业英语的基本语法和翻译技巧。该方法使学生感觉专业英语枯燥乏味，逐渐失去学习兴趣。这些都严重影响了专业英语的教学质量和学生综合应用能力的提高。笔者在承担生物专业英语课程教学工作中，通过反复尝试，对教学模式进行初步探索。

1.因“专业”而异，教学内容合理化

教材作为教师教学和学生学习的基本依据，其与专业结合的紧密度及实用性至关重要。目前，高等院校使用的生物专业英语教材大多为蒋悟生、钱国英、姜巨全等编著[1]，[2]，[3]，基本涵盖生物学各分支学科，具有广适性。笔者比较教学效果后，选择一种教材作为教学主要教材。同时，结合本学院专业设置情况，引入发酵工程、生物制药及基因工程等领域研究型论文作为练习资料，力求让学生在普及生物专业英语基本知识的同时，掌握具有本专业特色的英语表达形式。

教材是基础知识的载体，网络是学科前沿知识传播的最佳媒介。生物专业英语教学不能局限于基础知识的普及，还要教会学生如何运用基础知识了解生物科学日新月异的发展，检索需要的信息。笔者在教学过程中向学生介绍在线生物信息学分析网站如NCBI，ExPASy，RDP等，以及文献检索网站如PubMed，Springer，ScienceDirect，Wiley等。许多生物学网站常用缩写字母代替具体功能含义，如NCBI中序列比对分析常用的功能BLAST，其具体名称为“Basic Local Alignment Search Tool”，让学生详细了解这些缩写的含义，为他们快速利用网站检索相关信息提供便利。此外，在学习检索信息的同时，还能锻炼学生专业英语应用能力，一举两得。

2.强化基础知识教学

词汇与短语是构建英文论文的基石。即使是经过系统的英语训练，已基本掌握英语语法的学生，在专业英语的阅读与写作中，仍觉得困难重重。究其原因，生物词汇量不足是最大阻碍。专业英语课程的学时有限，内容量大，讲解大量的生物学单词显然不可行。因此，需要在有限的课时内教会学生生物英语词汇的特点和构词法，让学生通过掌握技巧记忆大量新词汇和短语。笔者参考了范伟平主编的《生物工程及生物技术专业英语》[4]一书中的专业词汇构词法，马生健和曾富华总结的专业词汇中常见的前缀、后缀和词根[5]等资料，结合教材中出现的生物英语词汇加以拆分和讲解，加强学生对生词和短语的记忆。

科技英文论文的语言有其自身的特点，如被动句多，长句、复杂句多，词性转换多等。在教学过程中，笔者将课本和英文论文中出现的复杂句逐一挑出进行分析和讲授，使学生从例句中体会如何运用科技论文的语言。实践证明，通过反复讲解与练习，学生对英文论文的语言运用已建立基本语感，不少学生已自行归纳。此时再系统总结语法，就使学生产生共鸣，记忆更深刻。

在掌握专业英语语法特点后，英文科技论文、技术文本等的翻译和写作技巧方面的训练自然水到渠成。笔者重点对英文科技论文的写作进行教学，例如科技论文的基本格式，摘要的撰写要点，引言、材料和方法、结果、讨论、结论，以及图例说明等部分的语言特点等，借此为学生英文科技论文的写作打下基础。此外，在篇章教学中，笔者着重分析英语语言和汉语语言的特点及差异，掌握英语短语作为句子构成单位可灵活变化的特性，建议学生多看多练多写，从实例中培养基本的语感和熟练运用语法的能力。实践证明，通过大量的训练，教学效果理想。

3.注重与其他专业课程融会贯通

在我校的生物专业课程设置中，有多门专业基础课是英语教学或双语教学，如基因工程、微生物学等。此外，一些课程的任课老师在授课过程中会涉及相关的生物专业英语单词或短语。这些课程或多或少向学生灌输了一些生物专业英语的基础知识。因此，笔者在教学过程中充分利用这一点，在讲授每一章节内容时先从学生最熟悉的单词和内容入手，引起学生共鸣，激发学生的学习兴趣，再由浅入深地添加新的教学内容。此外，课间笔者会和学生讨论其他课程中涉及的专业英语内容，对英文专业课教材中学生无法正确理解的句子，不仅从专业英语的角度予以翻译，还从专业课程的角度予以解释。与其他专业课程的紧密联系使学生充分认识到学好生物专业英语的重要性，能取得理想的教学效果。

4.以学生为本，综合运用多种教学方法

教学不应该是教师“填鸭式”，学生被动学的过程，而是教师与学生互动的过程。教师在课堂上演“独角戏”的传统教学方法，如果用在生物专业英语的教学中则通常无法达到良好的教学效果。因此，笔者力求教学方法多样化，以学生为主体，利用互联网等辅助教学资源丰富教学内容，充分激发学生对专业英语的学习兴趣。同时，鼓励学生积极参与教学过程，例如，从老师讲授的语法知识中自发总结规律并从课本中寻找例句；对长句、复杂句的分析与翻译提出见解；通过文献检索感兴趣的专业领域论文进行扩展阅读，并在课堂上简要阐述；对课堂上播放的英文短视频如细胞分裂、染色体复制等尝试同步翻译。此外，笔者鼓励学生多旁听外籍专家的学术报告或网络上国外名校的生物类公开课，以此作为练习英语听力，培养专业英语交流能力及提高学生科学素养的机会。

目前，中国式英语教学更注重阅读和写作，“听“和”说”成为学生的“短板”。多种多样的教学方法为学生创造专业英语听说练习的机会，使学生除强化读、写、译能力外，还能锻炼英语听说能力。事实证明，提高学生参与度并采用激励教学方法能发挥学生的主观能动性，在活跃的课堂氛围中更巩固专业英语学习。

5.渗透继续深造或就业信息

学生在经过大学阶段学习后一部分选择继续深造，另一部分选择就业。面对日益国际化的社会竞争，无论哪种选择，具备扎实的专业知识和英语沟通能力的人更能获得良好的发展。专业英语课程不仅能帮助学生更好地学习本专业的课程，了解生物学科的发展趋势及前沿，更有利于培养社会急需的国际化、复合型人才。针对打算继续深造的学生，笔者介绍招收生物工程专业研究生的高校或科研单位的特色及主要研究方向，指导学生挑选自己感兴趣的报考方向。针对选择就业的学生，笔者在教学过程中穿插一些国内、国际著名的生物公司简介，介绍这些公司的主要产品和专业对口职位。这些信息在为学生提供参考的同时，还能激励学生学好生物专业英语课程。

我国知名教育家叶圣陶先生说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”笔者认为教会学生学习方法，培养学生自学能力才是教学的真谛。在《生物专业英语》课程教学过程中，笔者不断尝试适合课程、适合学生的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，努力提高教学质量，让学生学有所用，使专业英语成为学生未来发展的助力。

参考文献：

[1]蒋悟生.生物专业英语[M].北京：高等教育出版社，2010.

[2]钱国英，司爱侠，朱秋华.生物专业英语教程[M].北京：清华大学出版社，2006.

[3]姜巨全.生物专业英语[M].北京：化学工业出版社，2011.

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一、生物课程标准和教材的衔接

高中生物教师应配齐初高中生物教材以及初高中生物课程标准，认真学习，发掘其中的联系，找出两阶段教学的衔接点，从而开展积极有效的高中学段生物教学。

二、学科知识的衔接

中学生物课程主要包括十大课题，其中，生物多样性、生殖和发育等较为直观的内容设置在初中阶段完成，而像细胞、遗传与进化、物质与能量、生物与环境等较为抽象且对学生认知能力要求高的主题，则安排在初、高中两个学段共同完成。这样，生物学知识在两个学段既有侧重，又在整体上实现了递进与互补。

高中生物学科知识与初中学科知识几乎在每个章节中都有相衔接的部分。比如：初中所学的低倍显微镜的使用，细胞的结构和功能，细菌、病毒的种类和生活，生物的新陈代谢，植物的光合作用和呼吸作用，生物的遗传和变异，生物与环境等知识点，高中阶段将在此基础上加深和完善。①对于相对简单的基础知识，将原有知识和新学知识很好的联系了起来，不仅使教学更加完整，而且也符合由表及里、由浅入深的认知特点。②而对于高中阶段要求较高的重难点知识，例如：孟德尔的豌豆杂交实验，学生在初中已经初步了解了一些最基本的有关生物的遗传和变异的知识，在高中阶段生物必修2将该知识加以继承，要求学生深入学习遗传学的原理和两大遗传基本规律。教师可以通过多媒体课件等直观教学手段来演示孟德尔的豌豆杂交实验的过程，引导学生分析两大遗传基本规律的原因，激发学生学习兴趣，使学生主动参与到教学活动中来。

三、教学方法的衔接

初中生物的教学方法，较多的采用灌输式的重复讲解方法，进入高中后，学生的生理和心理均发生了明显的变化，学习心理由简单的机械记忆向理解记忆转变，对知识的学习由被动接受向主动吸收转变，所以在教学方法上宜采取启发式教学。比如可以充分利用教材上的图表、演示实验、教学模型等直观材料，结合当前社会的热点和生活实际进行教学，激发学生的学习兴趣。让学生觉得生物就在我们身边，生物就在我们的生活中。

四、学习方法的衔接

在初中，学生学习生物的方法通常是机械性记忆、重现以及简单模仿，大部分学生习惯于听从教师的重复讲解，没有养成主动地思考和对所学知识进行归纳总结的能力。上了高中后，如果沿用以前的学习方法，就会出现如：上课听得懂，看书看得明，做题却做不来的情况。因此，就要变初中的死记硬背为系统地理解，进而提升为一种独立思考、触类旁通能力，同时还需要掌握一定的学科知识和学科技巧。

教师对学生的学习方法的指导应结合教材具体的知识内容给学生以具体方法的指导，特别是要寓学习方法的指导于课堂教学之中，能力培养要贯穿于整个教学过程中。将教师单纯的“教”转变为“教”与“学”并举。古人说：“授人以鱼，只备一饭之需；授人以渔，则可终生受用”。学习方法的正确与否是决定能否学好生物学知识的重要一环。

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关键词：生物教学；实验；指导

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）03-0143-01

生物作为一门基础性课程，它的学习既可以加强学生对自身生理的认识，又可以使学生对自然中的许多生物现象进行明确的了解。而生物课的教学，既有理论知识的学习，又有实验的学习，其中生物课中的实验是学生对所学理论知识的一个实践和巩固的过程，可以有效的提高学生学习生物的浓厚兴趣，又可以加强学生学习生物知识的效果。因此，在生物课程的教学中，应重视生物课的实验教学和指导。因为它直接关系到生物教学效果的提高，关系到学生学习效率的高低，也关系到生物教学的成败。随着生物教学经验的不断积累，教师们总结了许多实验课的教学方法。本文拟就如何做好生物实验指导工作作一简单的探讨。

一、做好实验前的指导

实验前的指导，就是让学生通过提前预习对实验课有目的性、方向性的了解，从而为后面的实验进行做好铺垫。而且通过实验前的指导可以使学生对实验有一个充分的准备过程，真正懂得实验的目的和要求、原理、方法以及步骤，以便实验有目的、有步骤的进行，提高学生实验的质量。为了从根本上改变以往实验教学的传统性，教师应从调动学生实验的主动性、积极性出发，从培养学生的能力出发，不是让学生简单将课本或实验指导书上的目的，原理和器材等抄一遍，而是编写一些有关实验原理和实验技能方面的实验预习专题，指导学生进行实验预习。在此过程中，教师应注意做好如下工作。

第一，帮助学生明确实验的目的要求，实验所依据的原理以及实验设计思想。根据实验的目的和要求，原理，选择适合的器材用具，设计好实验装置，掌握实验方法和步骤。指导学生深刻理解实验方法，认真思考实验目的原理，以便学生正确合理地进行实验操作和为什么要这样进行操作的原理，从而加深理解实验原理。

第二，指导学生怎样观察实验现象，怎样正确读数，记录实验数据，描绘图线，最终进行计算，并分析得出结论，帮助学生运用所学知识指导实验的进行和分析实验中所遇到的问问题。

第三，在实验前的指导工作中，教师应做到让学生对部分实验专题作书面回答，并作为实验预习报告。学生在充分思考和预习的前提下，还要设计好实验初稿。由于学生有了课前充分的预习准备，做起实验来才会游刃有余，得心应手。从而为收到实验预期的效果打好基础。

二、做好实验过程中的指导工作

实验过程中的指导工作，可以说是实验教学中最为重要的一个环节，因为此过程是学生实际操作的过程，在进行这一环节的指导中，教师应特别注意引导学生手脑并用，以便实验的有效进行，达到教学的良好效果。为了提高实验课教学质量应该加强教师在实验过程中的主导作用。实验课上，要对学生实验预习情况进行认真检查。实验过程中，学生、教师发挥着主动的作用，但相对而言，教师的主导作用非常突出，在此教学过程中，教师应遵循以下几点原则。

第一，教师应有针对性的进行实验示范。实验示范操作是教师具体指导的重要方法。实践证明，正确有效的实验示范对于学生进行实验工作具有很好的启发性与引导性。通过实验示范可以促进学生既快又好的完成实验任务，提高学习效率。教师在示范时，应该指导学生正确使用仪器，讲清正确的仪器操作方法，同时还要针对学生易犯的操作错误，讲清反面的道理，说明不正确的实验操作产生的后果，并加以比较，从而使学生获得深刻清晰的印象。

第二，教师还应注意在实验过程中巡视和检查学生进行实验的过程。学生在实验中可能会因无人监督而马虎操作。因此，教师的监视起着重要的作用。教师应在指导示范的前提下进行监视，而不是一味的批评监管学生的实验过程，同时，教师要注意观察学生在整个实验过程中是否做到了手脑并用，并认真完成实验。教师在巡视并了解各个实验过程中遇到的困难和问题时，应及时启发学生进行思考，并找出解决困难的办法；还要指点实验操作的技巧，使学生在实验时十分注意实验的准确性，培养学生主动独立完成实验的能力和习惯。这样才能发挥学生学习的创造性和积极性，提高实验的质量。因此，动手实际操作的过程是促进学生学生学习效率的重要的环节。

三、做好实验以后的讲评与总结工作

实验以后的讲评与总结工作是学生实验课中的最后一个环节，也是不容忽视的一个重要环节，是达到实验效果后再次巩固实验成果的一个重要步骤。作为一项实验，只做并得出结果不是最重要的，而更为关键的是实验后的总结与归纳，关于实验以后的讲评与总结应注重以下两点：

首先，教师应对实验目的、要求、原理再次进行重申，加强学生对该实验的深刻印象，在实验以后的讲评中，应分小组进行讨论，并发现学生实验过程中的一些错误操作，使学生相互学习，共同进步，将实验的预期效果巩固到最好。引导学生运用所学的理论知识指导实验，进行分析试验中的问题，并逐步学会用实验方法学习生物学。在此过程中，就会加强学生实验技能的培养和学后反思的习惯，这样就会使学生触类旁通，举一反三，将生物学与实践相结合，激发其学习知识的兴趣。

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关键词 生物教学 有效性 新课改

中图分类号：G424 文献标识码：A

On the Effectiveness of the High School Biology Teaching

CUI Lei

（Jiangsu Xuzhou NO.3 Senior School， Xu zhou， Jiangsu 221000）

Abstract A new round of curriculum reform is being carried out natiaonwide.new curriculum reform requires to improve the effectiveness of classroom teaching ，improve students' theoretical accomplishment and comprehensive ability. The author with his experience in teaching practice，from several aspects to discussed some methods to improve the effectiveness of high school biology classroom teaching， in order to help the general biology teachers in daily teaching work.

Key words biology teaching； effectiveness； new curriculum reform

当前，我国基础教育领域正在深入开展一场声势浩大、轰轰烈烈的课程改革活动。新课程改革要求体现各学科的均衡性，这使得生物课在整个课程结构中所占的比例较以往增大，教材内容的广度和深度也有所提高。这就要求广大生物教师结合新课程改革的要求，设计出符合新课改要求的教学模式和方法，提高课堂教学的有效性。

1 教师要深入认识课堂教学有效性的含义

什么是课堂教学的有效性？余文森教授从专业的角度回答了这个问题，他认为：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。在这里，发展的内涵应是多方面的，包括知识、能力与情感态度价值观三者的协调发展。传统教学强调学生知识性的学习，过分追求对知识的记忆而忽略了知识的理解和兴趣的培养，容易出现满堂灌的“填鸭式”教学，导致学生学习兴趣不高，对知识不求甚解，制约了学生的继续学习和长期发展。而有效课堂注重通过课堂教学活动使学生在学业上有收获，有提高，既包括学生在认知上从不懂到懂，从不会到会；也包括在情感上从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣；注重通过课堂教学实现智、能、情三维目标的达成，促进学生的整体发展。

2 提高课堂教学有效性对教师提出了更高的要求

（1）对教师的教学艺术提出了更高的要求。马卡连柯说：“只有在学会15种声调来说的时候，只有学会在脸色、姿态和声音的运用上能作出20种风格韵调的时候，我就变成了一个真正有技巧的人。”高超的教学艺术水平，对于创造和谐、积极、愉快的教学氛围，提高课堂教学有效性有至关重要的作用。因此，研究课堂教学艺术并合理运用，既是在新的形势下提高课堂教学有效性的客观需要，也是深化教育改革的客观需要。教师应从艺术的角度和高度，来看待和解决课堂教学中的有关问题，提高教师的自身修养，促进学生的全面发展。

（2）对教师的备课提出了更高的要求。传统的生物教学注重教师对教材内容的讲授，强调学生对知识的记忆，因此教师是课堂的绝对主人，教学过程中多数时间是教师在唱独角戏，学生学习的主动性得不到发挥。新课改倡导“还课堂以学生”，要求学生成为课堂教学的主体，让学生主动地学习；而教师在课堂教学中起主导作用，把握学生学习的方向性。这就要求广大生物教师在备课时不能照搬原来的模式，而是必须全面地对课堂上可能出现的情况作出准确的预测、分析和把握，不仅要备课堂教学中的教师活动，更要对学生在学习过程中可能出现的问题考虑周到并准备好应对策略。要知道，我们所面对的是一群思维活跃、敢想敢说的鲜活个体，什么样的问题都可能出现。要想从容应对，需要我们的教师有充分的课前准备、巧妙的教学艺术和高超的驾驭课堂的能力。

（3）对教学目标的明确和落实提出了更高的要求。明确课堂教学目标，是提高课堂教学有效性的第一步；如何在课堂教学中实现这些目标，从而把目标落到实处，就更为关键。在当前的课堂教学中，有的教师过分追求形式上的多样，讨论、辩论、合作层出不穷，认为这样就是符合了新课改的要求，认为这样就提高了教学的有效性。实际恰恰相反，他们忽视了对教学目标的落实，仅仅是机械地设置了一些讨论、合作，这样的课堂教学仍旧是低效的甚至是无效的。如果在课堂上少追求一点形式，课堂的有效性就能够提高。诚然，课堂教学不仅仅是预设，更多的是生成，但这种生成的前提是教师有所预设，而预设的内容就应该是教学目标，在课堂教学中教师应发挥主导作用，引导学生通过有效的方式“生成”教师的“预设”内容即落实教学目标，这样才是有效的课堂。

（4）对教师的课堂管理提出了更高的要求。在课堂教学改革中，人们强调较多的是教师对学科知识的深刻理解和教学方法的恰当运用，而对课堂管理问题却鲜有关注。纪律不良和问题行为等课堂管理问题在各级各类学校、各种班型中普遍存在、形式多样，是影响众多教师课堂教学质量的重要因素，这个问题如果不能很好解决，将直接导致课堂教学的有效性降低，甚至使有些教师在教学中出现“上不下去课”的情况。因此，教师对课堂教学中出现的问题要敢于管理，善于管理。对学生出现的问题行为的性质和种类进行深入分析，找到问题出现的根源，采取合适的方法进行批评教育，对问题进行纠正；在备课时充分考虑学生的能力和兴趣，注意教学的深度、坡度、速度，使课堂教学尽可能面向各层次学生，使优势学生有提高，中等学生有收获，弱势学生有进步，激发全体学生的学习兴趣和积极性，避免出现课堂管理问题，提高课堂教学的有效性。

3 教师要注重学生的知识建构

新课程改革把“一切为了每一位学生的发展”作为核心理念，课堂教学的效果如何首先应当关注学生学得如何。建构主义认为，学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。有效的教学应当是促进学生对知识的深层次的理解，而非表面的理解，在此基础上学生对新学知识和原有知识进行联系，形成知识体系，完成知识的建构与生成过程。“生成”是新课程倡导的一个重要的教学新理念。所谓生成，指的是师生交往互动中的即兴创作，是活化了的知识和技能。生成性的课堂能让学生体会自己思维感受的过程，而不是一成不变的预设的程序完成，生成性课堂是真正的有效课堂。我们面对的是一个个有想法的学生，课堂上总会出现一些无法预料的情况，教师应机智地处理这些问题，从而为教学目标服务。在此要谈谈对于知识建构的一个误区。许多教师认为要让学生进行知识的建构就必须让学生通过探究发现问题、解决问题、习得知识，否则就不能称为建构。其实这种想法不尽准确。完成建构可以是学生通过探究而得到的知识，也可以是教师直接传授给学生的知识，只要学生结合已有知识形成了一定的体系，就可以认为是完成了知识的建构过程。

4 提高教学有效性要重视学生的习惯养成

众所周知，良好的、适合于生物学的学习习惯是学好生物学的坚实基础，这是所有从事生物教学的教师都认可的事实。而对于高中学生尤其是高一刚刚开始真正学习生物学知识（初中的生物学习实际是教师对学生进行知识灌输和学生对知识进行死记硬背的过程）的学生来说，他们所欠缺的往往就是良好的生物学习习惯，这在很大程度上导致学生对生物学的学习缺乏有效方法，学习效果不尽如人意。这就要求我们的广大生物教师在课堂教学过程中要注重对学生正确学习习惯养成的指导，如帮助学生养成随时动手、建立相关的生物学模型、善于对已有理论进行质疑等良好习惯，从而使学生能够有效地进行生物学的学习，提高教学的有效性。生物学是一门建立在实验基础上的科学，生物学的绝大部分理论知识都是在实验或实践的基础上得到的。因此，将理论知识与生活、生产实践相结合，用理论知识解释、解决生活、生产中常见问题无疑是学好生物学的最重要的习惯。要帮助学生养成这种良好的习惯，生物实验室固然是主要阵地，家庭、社会更是重要的后备基地。教师要开发和利用好这些阵地，指导学生主动地深入生产、生活实践，重视提高动手能力、理论联系实际能力，从而使教师的教学更加科学、高效。另外，生物学是与生活、生产实际联系相当紧密的一门实用型科学，对学生的能力有较高要求，新课改也要求通过生物学教学，使学生掌握生物学的基本知识，并且具有较高地运用生物关知识的能力。因此，在教学中应注重学生能力的提高，包括自主探究、对已有理论知识进行再发现和重新认识、设计和实施实验以及理论联系实际等多方面的能力。要提高学生的这些能力，我们教师首先要有丰厚的理论基础和扎实的关于生物学教学和生物学理论知识综合运用的能力，实际上新课改也对教师自身的专业素养提出了更高要求。

学科教学是一门学问，是需要我们广大从事教学工作的教师们用一生去学习和体会的学问。新课程改革对于学科教学提出了更加具体、细致、深入的要求，更加注重课堂教学的有效性。这就要求我们生物教师要深刻领悟新课改精神，深入分析新课改教材，深切体会新课改实质，在课堂教学中运用适宜的策略，从根本上提高课堂教学的有效性，全面完成新课改布置的任务。

参考文献

[1] 2012年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）说明.江苏教育出版社，2011.10：205.

篇8

关键词：效率；兴趣；总结；分析；思考

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）22-184-01

我们都知道，学习的正确方法是让学生进行“再创造”，也就是由学生本人把要学的知识自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生进行再创造工作，让学生感到新知识是在自己面前发生的。这比把现成的知识灌输给学生好得多，学生只有通过自己的再创造而获得的知识才能真正掌握并且可以灵活运用。因此，在高中生物课堂上，我们必须重视学生的参与。一节课无论教师讲得如何精彩，如果没有学生的参与，那么这样的课就是无效的。要想真正的提高学生的生物学习效率，我认为必须从以下几点入手：

一、提高兴趣是切入点

首先要培养自己对生物学的兴趣，“兴趣是最好的老师”，只有对一门学科充满兴趣，才会取得理想的成绩。有些同学一上生物课就打瞌睡，老师一旦讲完了停下来了，他也苏醒了。这不能不说是我们老师的一部分责任，怎样才能让学生对生物课堂感兴趣呢？我认为学生在生活中多了解这门课在生活中的应用，多注意观察生活中的生物现象，进而认识到学习这门课的用处，方能调动起他们学习的兴趣。在实际的生物教学中，我们要通过具体事例来调动学生的积极性，这样学生更易于参与。学生的兴趣被调动起来了，那么提高学生的学习效率就等于提高了一半。

二、.课堂预习是衔接点

生物课堂的提前预习至关重要，它是衔接学生学习过程中产生疑难点和老师授课过程中解析疑难点的桥梁，因此，学生课前预习与否，预习得好坏都关系到生物教学质量的高低.有经验的教师总是对学生提出预习的要求，指导他们搞好课前预习.课前预习是培养学生独立获得知识的首要前提.真正的预习应该包括通过预习把重点的内容划出来，不懂的内容标出来，产生的问题记下来，使自己的听讲更加有的放矢。在高中生物教学中，教师进行教学设计必须把学生课前预习作为重要环节予以高度重视，有计划有目的地指导学生做好自主预习，这对教师有效课堂教学的开展将起到重要意义。

三、联系实际是着力点

我们都知道，生物知识内容十分丰富，实践性强，应用性广，学习时要密切联系周围的事物和现象、国内外新的生物技术等热点，让学习更贴近生活实际，更为鲜活有趣。例如，为什么有的花开的时间长一些，而有的却短一些呢？肥胖是因为脂肪吃得太多吗？还可以调查或观察环境污染对周围生物的影响等。尽可能地走进大自然，亲身感受生活中的生物知识和现象，将书本、课堂上学到的知识和能力在现实生活中得到应用，培养观察分析、活学活用、理论联系实际、解决具体问题的能力。

四、善于思考是突破点

学习生物不仅要认识和记住一些必要的知识，还要善于通过分析综合、对比判断，研究生命现象的特征与成因，思考它们之间的相互关系，这就要懂得学会思考分析生物问题。

如运用综合的观点观察现象、分析联系、找出规律，比如有丝分裂和减数分裂中染色体和DNA的变化规律；运用对比的方法分析判断、比较异同、认识本质，如DNA和RNA的区别、有丝分裂和减数分裂的异同、光合作用和呼吸作用的异同及联系等，形成鲜明而准确的印象。要善于观察、勇于探索、敢于思考质疑，做生活和学习的有心人。

五、研究问题是提高点

学习生物的最终目的是运用所学的知识、观点去分析、解决实际问题。因此，学会科学研究生物问题的方法和能力，是学好生物的法宝，也是终身学习和发展的必备能力。开展研究性学习，是培养生物科学研究能力的有效途径。学习生物时，要善于从学习生活和社会生活中去观察问题、发现问题、提出问题，用所学的知识解决问题，进而培养勇于实践、大胆创新、乐于合作、团结向上的精神。

六、归纳总结是用力点

在新课改的实践过程中，我们必须转变教学观念，改革教学的目的和任务，既要注重基本知 识和基本技能的培养，又要加强对学生各方面能力的培 养，提高学生全面素质。“归纳法”是我在生物教学实践中总 结出的一种行之有效的教学方法.通过归纳总结能使教学中的内容相互融会贯通，归纳出事物之间的内在联系，对于不同概念也有利于区别；也可使学生学的知识由浅入深，由多到精，便于学生分辨、理解、记忆、掌握。

篇9

学习方法演讲稿

老师们、同学们：

大家好!很荣幸我能在这里与大家分享我的学习经验。

我认为要想取得一个理想的成绩，就必须要有一个好的学习方法。

学习方法因人而异，但是，好的学习方法绝对离不开课前认真预习、上课认真听讲和课后及时复习这三个方面。

1、认真预习。预习在整个学习知识的过程中有着不可低估的作用。预习是学生自主的学习行为。在整个学习的过程中，如果学生课前没有做好准备的话，听课就会十分被动，而且还会手忙脚乱，课堂效率也不会很高，在复习的时候更是显的费时费力。如果学生课前有准备，那么上课的时候就会心中有数，课堂笔记也就有了重点，对老师的提问反应就会更快，这样不仅提高了课堂效率，而且还能增强学生的自信心。

2、抓住课堂。学习重在平时的努力上，不适于突击复习。平日里学习最重要的是课堂的40分钟，听讲要聚精会神，思维紧跟老师走。要集中注意力听讲，集中注意力、专心致志听讲才能学有所得;心不在焉、心猿意马肯定会影响上课效率，有时也会一无所获。其次要带着问题听课，带着问题去听课，能促使自己积极开动脑筋，紧跟老师的教学节奏，及时理解和消化教学内容。还要积极举手发言，积极举手发言是一种参与，它既能较好的促使自己专心听课、动脑筋思考，还能锻炼语言表达能力。最后要认真做好笔记，笔记不仅是学习新知识的方法，也是复习旧知识的依据，同时我们还可以从笔记中发现新的问题。

3、及时复习。我们在课堂上所学习到的知识，便成为了我们的短时记忆，如果不经过及时的复习，这些记住过的东西就会被逐渐遗忘，而经过了及时的复习之后，这些短时的记忆就会变成我们的长时记忆，这些知识就会在大脑中保持更长的时间。由此可见，及时复习是我们掌握好所学知识的关键。

所以只有把握好预习、听讲和复习这三个环节才能真正做到学有所成。

以上是我学习心得和体会，希望对大家有所帮助。我真诚希望大家学习上都有所思考，有所判断，早日找到一套属于自己的学习方法，并坚持不懈地走下去。

我的演讲完了，谢谢大家。

学习方法演讲稿

亲爱的老师们、同学们：

大家早上好!很开心能够在此与在座各位分享我的学习经验。

试上超然台上看，半壕春水一城花。在这个春意盎然的小城镇里，我们开始上学了，开始奋斗，开始一点一点的往上爬，总希望能够攀越到顶峰，骄傲地抬起头面对一切。

在初二上学期期末，我在成绩上取得了较大的进步。那不是不经意之间的事，要的是自信的努力，快乐的奋斗，那是长期坚持努力的结果，是经过辛苦付出而攒回来的分数。

在座同学们，你们是否在每一次考试的开始前，真正的竭力学习呢?在每一次考试中，自信而不慌地面对考试?在每一次考试的结束后，用心地反思自己并改进学习方法呢?

其实，一切的学习，方法只有自己寻找，因为没有任何人比你更加地了解你自己。他人的学习方法只供参考而已。重要的是学习的心态，只有打心里愿意学习、喜欢学习，才能够轻松地学好知识。

学习的重要性，都是不言而喻的。人非生而知之，而是学而知之。我们的自然科学知识、社会科学知识以及人生观、世界观、方法论都是从学习中来。整个人类，无论是什么人种，无论信仰什么，无一不是走先求学后就业之路，在学校学习各种知识成为唯一的学习途径，这几乎成为人类生活的定势。

面对二十一世纪这个知识的时代，面对知识就是力量，科学技术是第一生产力的科学论断。以资本为最重要生产力的资本家的时代将要过去，以知识为特征的知本家的时代即将到来。

中学时代是学习现代科学知识的黄金时代，中国教育制度的一试定终生，使我们必须在学习单上取得优异的成绩，唯有这样，才有出路，才有未来。知识无止境，探索无止境，人的发展亦无止境，而这一切的一切都需要学习。

取得优异的成绩，不单单要有积极主动地学习，还需要有一种良好的心态。在上学期末我能够取得优异成绩，更多的是心态已调整好。只有自信的面对学习、面对考试，才能在考场上发挥出自己真正的水平，甚至是更高的水平。学会深呼吸，学会忘记那是一场严肃的考试，用一种美好的心态来面对这一切。相信：不可能是不可能的事。

学习方法重在适合自己。同一件衣服穿在不同人身上有着不同的效果。同学们，努力吧。在不久后的中考，带给我们的是更大的考验。奋斗吧，对得起自己、对得起父母，也对得起辛勤的老师们!

就算是昙花一现，也好过沉默下去。知了在土里沉睡了5年，也只为了鸣叫那一个短暂的夏天。这个季节，我们彼此约定好，更加努力的奋斗吧。

我的讲话结束。谢谢!

学习方法演讲稿

敬爱的老师们、亲爱的同学们：

大家好!

时光依旧如箭一般飞逝而过，一个学期又在我们的忙碌中匆匆过了一半。在这一段的学习过程中，我又多了一些自己的经验与体会，趁这个机会拿出来与大家分享。

首先是要调整好自己的学习态度和作息时间。“态度决定一切。”只有认真、负责的对待自己的学习，才能取得进步。调整好自己的作息时间也很重要。我会给自己列一个作息表，定好学习计划，然后根据作息表学习。因为，只有合理安排时间、充分利用时间，才能全身心的投入到学习中。时间不会因为我们的懒惰而放慢脚步，我们必须自己去追赶时间。当然，我们也不能一味的学习，适当的休息也是十分必要的。

其次，就是要多看书。书本是知识的来源，我们的学习离不开书本。上课之前，把书上的内容预习一遍，了解大致的知识点，这样上课的时候才不会跟不上老师的节奏。上完课以后，再把书上的内容复习一遍，复习必须认真仔细的看。边看边回想老师上课讲的内容，多向自己提问，争取把知识点都记住。复习的时候，把知识点都从头到尾看一遍，理清楚知识框架，找出每个知识点之间的相互联系，做一个整体性的了解，这样更便于记忆。到了考试之前，再把书翻一遍，看看其中概念性的东西自己是否都记住了，把不清楚的知识都理清楚。“书读百遍，其义自见。”平时多看书，对自己的学习很有帮助。

第三，要注重听课环节。课堂是我们学习的重要途径，所以，保持听课效率是一个关键。上课时要带着问题听课，跟着老师的思路积极思考，在课堂上把预习时自己不懂的问题弄懂。并且要认真记好课堂笔记。记笔记要记重点，把老师讲的主要内容记下来，课后再多看多思考，把不完整的地方补完整。

第四，是关于自己曾经做错的题目。对于以前的错题，可以建立一个错题集，把自己曾经的错误都收集、记录下来，复习的时候多翻翻，想想自己当时为什么会错、应该怎样改正，避免在以后的考试中再犯类似的错误。

第五，要适当的掌握一些考试技巧。最好是做好一题检查一题，因为刚做好一道题目思路还很顺畅，这个时候检查更有效。遇到难题时，如果超过5分钟还没有解题思路的，就先跳过做其他的题目，到最后再来钻研。考试的时候要把心态放平和，试卷简单不能太放松，简单的题目容易出错;试卷很难也不用太紧张，因为对别的同学来说也很难。只要保持良好的考试状态，考试的时候细心一点，就会有意想不到的发挥。

第六，课外最好适当的准备一些参考资料。预习、复习的时候可以借助<教材全解>，更好的掌握书本内容。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”每个成功者靠的都不只是运气，希望每个同学都能够付出汗水，付出努力，收获自己的成功。谢谢。

学习方法演讲稿

爱因斯坦说过：“成功==艰苦的劳动+正确的方法+少说空话”。对于渴望成功的同学来说，艰苦的劳动与少说空话是比较容易做到的，而正确的方法却不是每个人都能摸索得出来的。学习方法因人而异，望大家，“择其善者而从之，其不善者而改之”。务使你拥有一套适合自己的学习方法。

一、预习

即在老师讲授新课文之前把要学的内容独立地自学一遍，预习对于提高听课效率和加深对知识的理解起着至关重要的作用，因而决不是一个可有可无的点缀过程。预习不是简单地把课本内容看一遍，它需要我们充分发挥主观能动性，积极地思索出疑惑，发现问题并形成自己对一些问题的看法。这样带着问题去听课，并把老师的讲解与自己的理解相对照、权衡优劣，就可以加深对知识的理解。预习可分为整册预习和课前预习。每个假期中，我都要将新学期要学的内容自学一遍，做提纲挈领统观全局充分理解教材的基本内容和思路，把握教材的知识体系，弄清各章节的联系与区别，使整册教材的学习能够站在全局的高度上进行，牢牢把握学习的主动权。

二、练习

练习就是针对具体问题，创造性地运用所学知识以培养综合灵活运用知识有能力的有效途径之一。平时做完题之后，我总是及时地归纳、总结、分析，回顾习题的求解途径、思路、涉及的知识点及应用的方法，自己所采取的是不是最佳方法，有无创新之处;并把类似相关联的题型加以对比分析，争取做到举一反三，触类旁通。在练习当中，我认为“做”是次要的，而“思”是主要的。出错的地方也正是我们学习中最薄弱的地方，把这些地方弄懂弄通，避免在同一地方摔倒二次，这比把十道习题演算正确收效也许更大一些。

三、合理利用时间，科学用脑

首先，要遵循生物钟的运行规律，按时作息，保证充足的睡眠时间。其次，要注意劳逸结合，张弛有度，防止大脑疲劳过度。再次，还要注意各科的学习交叉进行。

四、积极参加讨论

“独学而无友，则孤陋寡闻”。没有一个人在学习上全知全能，也没有一个在学习上是一无是处，讨论对每一个人来说都有是必要的。

五、要激发兴趣

我认为，学习是帮助我们开发智力，培养能力，了解世界的重任。……学习是一件意义重大而乐趣无穷的事。六、利用好参考书和期刊杂志参考书是对课本的补充，对学习成绩也能起到一定的提高作用，它能拓展我们的视野，加深对知识的分析力度有时能达到与上课听讲殊途同归之效果。不过，利用参考书应在已掌握课本知识的基础上循序渐进，切莫好高骛远。七、注意知识系统化和条理化每进行一段时间的学习后，我便抽出一些时间对所学的知识按学科、按单元进行整理与归纳，把它们进行联系与沟通，使之系统化、条理化，形成知识的网络结构，就像一根红线把散落的珠子按特定的顺序串在一起一样编上序号，使之各得其所。经过这样一番工作之后秘形成的知识网络结构是的知识是少而精的，具有信息量少、重点突出、关系清楚的特点。理解起来很容易，记忆起来也很方便，使用起来更是如在眼前，得心应手毫不费力。

学习方法演讲稿

不论哪一门科目，想要学好它兴趣是最重要的。生物也不例外。而且，我个人认为对于生物这门学科，想要培养兴趣是很简单的。(台下有人喊：“胡说!”……)

先不说这门科目中有许多内容是我们这个年龄段想要和需要了解的(台下会心地鼓掌)，从另一方面说，我们是生活在生物圈中的，每天要接触到无数的生物，所以我们有必要去了解我们身边的植物与动物。如果我们了解了那些植物与动物，我们才能更好地融入到这个和谐的生物圈中。另外我们也有必要了解我们自身，了解我们身体的各个系统是如何运作的(又有人起哄)，也就是说，我觉得学好生物其实应该算是人的一种本能。(台下感叹、鼓掌)

我们现在不是正在学习遗传病吗?就举这个例子，当我们学好了这一章，我们就了解了遗传病的发病原理，自然也就知道了怎样避免遗传病。这样，当我们长大了，结了婚(台下：“噫!”……)，我们就可以运用我们现在所学的知识来避免生出病孩儿……(台下爆炸，鼓掌、起哄，演讲被迫中断，我也第一次抬头，正好看到前排老师皱眉，我赶紧又低头接着看桌子等场面恢复……)

如果人人都不生病孩了，那也是对地球、对生物圈的一种贡献(听到台下有人喊：“我不能忍了!”……)。现在知道为什么说学好生物对我们今后的生活、学习起重要作用了吧。

当我们人人都这样想，那肯定人人都会对生物产生兴趣。有了兴趣，自然就有了学习的动力，这个时候如果再配合上正确的学习方法，就一定会将生物学好的。

篇10

1 导趣——使学生集中精力，全神贯注地进入学习情境

兴趣，即教师运用恰当的语言、词汇，或其他教学手段使学生对于将要学习的内容产生浓厚的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是学生学习的动力源泉，学生对所学内容是否感兴趣是教学目标得以实现的必要前提。因此，教师在引入新课时，应创设恰当的问题

情境，激发学生学习兴趣，架设起探索的桥梁，使得学生产生“尽快找到问题答案”的强烈求知欲望，引导学生积极地投入新课题的学习，实现师生教与学同步，让学生迅速进入主动学习状态。例如，我在讲“细菌和真菌的分布”一节时，首先拿出同时培养有细菌和真菌菌落的培养皿呈现在同学面前，让他们区分哪些是细菌菌落？哪些是真菌菌落？它们各自有什么特征？同学们一时难以分辨，带着对问题的思索，自然可以集中精力，全神贯注地进入主动学习情境。我在《开花和结果》一节时，我把《人与自然》节目中的种子萌发的视频剪辑一

段放给学生看，激发学生强烈的求知欲望。总之激发兴趣的方法很多，可以放录像，可以讲故事，可以展示模型等这些方法要我们教师对教材的钻研和对学生兴奋点的把握。

2 导思——使学生在循序渐进中，自我解答各个疑难问题

面对新教材，教师应该形成新的教学理念。在课堂教学中，结合中学生注意力集中时间短暂的特点，将一节课的教学内容化整为零，在教师的指导下，由学生通过自读教材，归纳、分析后提出环环相扣的疑难问题，并在大家共同讨论后逐一解答。让教师的正确“导思”

成为同学们发现问题、提出问题并解决问题的导火索，让“问题”这个炸弹能定点爆破。例如：讲“动物的运动”一节时，先将同学们收集到的骨骼、肌肉和关节图片呈现在同学们面前，然后引导大家根据图片提出问题——运动系统由哪些部分组成？并根据同学们对图片的观察分析找答案。接着引导同学们提出问题——骨、关节、肌肉之间是怎样协调配合的？指导同学们用实际行动来表达并验证其中的道理。就这样循序渐进，由教师引导，学生思考，寻根求源，使学生自然而然地进入主动学习状态。再如，我在讲鱼鳍在游泳中的作用时，先展示鱼在水中游泳时的情况，让学生仔细观察并提出问题：鱼的各种鳍在游泳中有什么作用？谁能用很好的方法来证明自己的想法？

这样来引导学生思考从而激发学生探究欲望。

让学生思考可以说是素质教育的基本要求，也是我们培养学生创新能力的核心所在。我们要教会学生怎样思考，怎样提问题，通过多种途径培养学生会思考的能力和习惯。

3 导问一使学生在问题中学习知识并培养能力

素质教育是要全面培养学生综合能力，一个人能力的高低实际是对知识理解并应用在日常生活和工作中才能体现出来。现代教育学和心里学认为：知识和能力的培养在青年时代足至关重要的，因此我们教师就应该教会学生会思考，怎样提出问题，提什么样的问题才有价

值等方式方法，例如，我在上《绿叶在光下制造有机物》这个实验时，先让学生预习后尽量让学生提问题，学生提出了“为什么把绿叶放到黑暗处？为何放一昼夜？为什么不用其他纸片遮盖？为什么会制造有机物？为什么要上下都遮盖有部不遮完？为什么用滴管加碘液？为什么用烧杯不用锅来加热等等几十个问题。显然同学们提的问题有的有价值有的没多大价值，这时教师就要引导学生对这些问题进行分析并解答，让学生明白以后该怎么提问题才对学习知识和培养能力有更大帮助。

4 导做——使学生在实际动手过程培养学生操做能力

生物学是一门自然科学，它足建立在实验的基础上发展起来的，因此要学好生物学必须要求学生动手做实验，培养学生动手操作能力是新课程的要求也是时代的要求。

生物教材中有许多的演示实验，探究实验，家庭小实验等都要指导学生亲自。，首先教师要敢于放手让学生自己动手，只有这样才能培养学生浓厚的学习兴趣，才能逐步培养学生实际动手的能力。其次教师要善于引导学生怎样做实验？如何做好实验？例如我在上“根对水分的吸收这个实验是引导学生用不同材料进行实验，有的用柳条、有的用麦须、有的用槐树根、有的用萝卜条做后让学生归纳什么材料最好。让学生感觉到成功的和兴奋。再如，我在上”种子萌发的条件“时让每组学生选100粒种子，要求各种类型的，大的，小的，饱满的，干瘪的，胚完好的，胚缺损的，都要求选几粒。让学生自己动手做家庭小实验后到教室交流。交流时谈成功的因素，失败的教训。学生感触颇多。真正培养了学生实际动手能力。如在显微镜的使用，血涂片的制作，植物腊叶标本的制作等实验中我们都要引导学生掌握

技巧。学生通过多次练习才能熟悉这些知识和技能技巧。

5 导用——使学生在熟能生巧的基础上，做到举一反三，学以至用

学生的学习目的最终在于学有所用，这样就要求教师在引导学生练习时要坚持理论联系实际的教学原则，把所学知识与生活实际密切联系起来，帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值，使学生能够运用所学的知识解决生活中的实际问题。例如：通过学习近视

眼的形成，使学生能够认识到生活中坚持做好眼保健操的作用，以及近视眼患者需配戴凹透镜的道理。并通过引导学生收集近视眼对人体的不利影响的相关资料，让学生们认识到视觉健康的重要性。通过学习关节的相关知识，使学生们能够列举出进行体育运动时，哪些关节

容易受伤？并说明应当怎样保护？使同学们能够认识到体育课前准备的重要性。经过反复的训练，广泛地联系，使学生的思维能力和应用能力得到逐步提高。